導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇網(wǎng)課段考總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本文總結(jié)分析以往《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程考試的缺點(diǎn)，提出一套改進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式及考試方式的解決方案，為其他公共課程教學(xué)資源開(kāi)發(fā)，課程教學(xué)改革，以及人才培養(yǎng)質(zhì)量提高等方面提供了有益的參考。

關(guān)鍵詞：

整合；優(yōu)化；計(jì)算機(jī)；網(wǎng)絡(luò)資源；新農(nóng)村學(xué)生

一、研究?jī)?nèi)容

利用網(wǎng)絡(luò)資源在高職教育中加強(qiáng)培養(yǎng)新農(nóng)村學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的有效應(yīng)用的研究，主要包括:在水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院中利用網(wǎng)絡(luò)資源加強(qiáng)培養(yǎng)新農(nóng)村學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力。構(gòu)建一種利用網(wǎng)絡(luò)資源加強(qiáng)新農(nóng)村學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的教學(xué)模式及其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究重點(diǎn)是探索出一種利用網(wǎng)絡(luò)資源加強(qiáng)新農(nóng)村學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的切實(shí)有效的培訓(xùn)模式，難點(diǎn)是整合各高職相關(guān)資源，構(gòu)建適合培養(yǎng)新農(nóng)村學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站及學(xué)院教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)。研究方法以行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法（教學(xué)實(shí)踐反思法）為主，再輔之觀察、調(diào)查、個(gè)案分析法，邊研究、邊實(shí)踐、邊總結(jié)、邊出成果，從而推進(jìn)課題研究的順利開(kāi)展。

二、研究措施

1.分析新農(nóng)村學(xué)生，以提高新農(nóng)村學(xué)生信息素養(yǎng)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為研究基礎(chǔ)

利用網(wǎng)絡(luò)資源加強(qiáng)培養(yǎng)新農(nóng)村學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力，必須轉(zhuǎn)變新農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以新農(nóng)村學(xué)生為主體，讓新農(nóng)村學(xué)生由觀望者變?yōu)橛H自操作者。針對(duì)新農(nóng)村學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我們采取了三條措施:①有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化來(lái)自新農(nóng)村學(xué)生的計(jì)算機(jī)上機(jī)操作練習(xí)，讓新農(nóng)村學(xué)生盡快掌握運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能。②積極開(kāi)設(shè)與計(jì)算機(jī)相關(guān)的選修課作為公選課提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，為各班級(jí)培養(yǎng)骨干，促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及和實(shí)踐能力的提高。③授課教師通過(guò)開(kāi)展運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)學(xué)習(xí)資料的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷提高新農(nóng)村學(xué)生獲取信息、處理信息和運(yùn)用信息的能力。

2.分析教師，以提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力為研究突破口

要以網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)作為加強(qiáng)職高新農(nóng)村學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的重要手段。針對(duì)性的提出了教師應(yīng)該不斷提高現(xiàn)代教育技術(shù)能力和將現(xiàn)代教育技術(shù)與高職課教學(xué)相結(jié)合的三條措施:①鼓勵(lì)教師參加廣西教育廳舉辦的教學(xué)技術(shù)大賽，開(kāi)展全院性質(zhì)的多種形式的教師技能的展示評(píng)比活動(dòng)，以不斷提高教師的信息素養(yǎng)及現(xiàn)代教育技術(shù)能力。②聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師以公開(kāi)課形式開(kāi)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、課件制作的培訓(xùn),Word、PowerPoint、Excel等辦公軟件及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、簡(jiǎn)單網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。③擴(kuò)大多媒體教室和電腦機(jī)房數(shù)量，每個(gè)辦公室都配備了電腦，甚至大多數(shù)教師自己也擁有筆記本電腦，這為教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)加強(qiáng)新農(nóng)村學(xué)生高職實(shí)踐能力培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。

3.完善計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)站，以學(xué)院教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)為契機(jī)

建立了基于校園網(wǎng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)站，較大地充實(shí)了學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)，為師生員工師生從網(wǎng)絡(luò)中收集、下載了圖片、視頻、課件、教案、試題等帶來(lái)了很大的便利。①積極利用“微課”能夠?yàn)閷W(xué)生提供“自助餐式”的教學(xué)資源的特點(diǎn)，加大“微課”教學(xué)資源庫(kù)的艱澀與研究，促進(jìn)其能幫助學(xué)生理解一些關(guān)鍵概念和一些難以理解卻要求掌握的技能。②對(duì)原有的課程內(nèi)容進(jìn)行整合，將課程教學(xué)分模塊進(jìn)行，將課程考核由原來(lái)的期末統(tǒng)考改為分階段考試，即“學(xué)完一個(gè)模塊，考核一個(gè)模塊”，建設(shè)以點(diǎn)帶面、以模塊覆蓋全局的教學(xué)新模式，設(shè)計(jì)一個(gè)合理的模塊化教學(xué)的方案及分階段考試的考評(píng)體系。③分模塊教學(xué)、分階段考試方式可及時(shí)挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。④針對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的新發(fā)展、新情況，整合現(xiàn)有資源，采用項(xiàng)目管理方式整合實(shí)訓(xùn)資源，為實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和實(shí)踐教學(xué)管理設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)一個(gè)統(tǒng)一的、基于角色訪(fǎng)問(wèn)控制（RBAC）的管理信息平臺(tái)。⑤對(duì)原有的課程內(nèi)容進(jìn)行整合，將課程教學(xué)分模塊進(jìn)行，將課程考核由原來(lái)的期末統(tǒng)考改為分階段考試，即“學(xué)完一個(gè)模塊，考核一個(gè)模塊”，建設(shè)以點(diǎn)帶面、以模塊覆蓋全局的教學(xué)新模式，建立基于校園網(wǎng)的課程網(wǎng)站，設(shè)計(jì)一個(gè)合理的模塊化教學(xué)的方案及分階段考試的考評(píng)體系。

三、研究成果

完善了加強(qiáng)新農(nóng)村學(xué)生高職實(shí)踐能力培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)校園網(wǎng)站及教學(xué)資源庫(kù)。向?qū)W習(xí)者提供大量的專(zhuān)題學(xué)習(xí)資源和協(xié)作學(xué)習(xí)交流工具，讓學(xué)習(xí)者自己收集、分析并選擇信息資料，應(yīng)用知識(shí)，去解決實(shí)際問(wèn)題。為新農(nóng)村學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的學(xué)習(xí)情景。促進(jìn)了新農(nóng)村學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，新農(nóng)村學(xué)生發(fā)展趨于主體化。新農(nóng)村學(xué)生的信息素養(yǎng)得到提高，計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用，為新農(nóng)村學(xué)生提供了更加方便、豐富、快捷的信息與知識(shí)，也大大的提高了新農(nóng)村學(xué)生的信息素養(yǎng)。促進(jìn)了教師積極主動(dòng)的探索，教師隊(duì)伍向優(yōu)質(zhì)化方向發(fā)展。教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力不斷提高，教師中形成了一種自覺(jué)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)收集資料、開(kāi)發(fā)多媒體課件、使用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的良好氣氛，現(xiàn)代教育技術(shù)能力明顯增強(qiáng)。

四、研究結(jié)論

通過(guò)本課題研究，加快了我院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程信息化建設(shè)的步伐，促進(jìn)了學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，開(kāi)發(fā)了適合我校實(shí)際情況的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)網(wǎng)站，構(gòu)建了利用網(wǎng)絡(luò)資源加強(qiáng)培養(yǎng)職高新農(nóng)村學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的有效模式。教師在教學(xué)過(guò)程中能積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)新農(nóng)村學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。

作者：袁良鳳 黃小娥 單位：廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]陳從龍.在農(nóng)村環(huán)境綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的實(shí)踐探索

[2]張清榮,郭文菁.高職生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的培養(yǎng)與研究,漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008.9.

[3]杜欽生.培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力的研究與實(shí)踐.長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2011.8.

篇2

第一關(guān)：教材關(guān)，認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，覺(jué)得處理不當(dāng)?shù)牡胤骄腿フ?qǐng)教經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，在他們的熱心指教下，我有了很大的提高，為了填補(bǔ)手上資料不足，我訂閱了大量的專(zhuān)業(yè)雜志，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

第二關(guān)：吃透學(xué)生關(guān)，了解學(xué)生，因材施教，作為老師，是學(xué)生信得過(guò)的朋友，跟學(xué)生交朋友，以情動(dòng)人，學(xué)生因“親師”而“信道”，會(huì)對(duì)你所教科目感愛(ài)好。編輯推薦：預(yù)備黨員思想?yún)R報(bào)

第三關(guān)：上課關(guān)，我是從學(xué)生過(guò)來(lái)的人，學(xué)生喜歡怎樣的課我心里清楚，備好一節(jié)課，不一定能上好一節(jié)課，還需要你有駕馭課堂的能力，照本宣科不符合時(shí)代要求，我們需要?jiǎng)?chuàng)新，怎樣去激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與才是最重要的。我喜歡講一些數(shù)學(xué)史，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，擬定一些開(kāi)放型題，開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座。讓學(xué)生主動(dòng)思考，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主。

篇3

高一化學(xué)備課組是一個(gè)充滿(mǎn)活力的集體

高一化學(xué)備課組成員由詹海東和楊健敏老師、孔毅英老師組成。高一化學(xué)備課組，是一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的備課組，各成員間通力合作，開(kāi)展了一系列的教學(xué)改革工作，取得了明顯的成績(jī)，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定和學(xué)生的一致好評(píng)?，F(xiàn)簡(jiǎn)單總結(jié)如下：

一、有計(jì)劃的安排高一第一學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃：

新學(xué)期開(kāi)課的第一天，備課組進(jìn)行了第一次活動(dòng)。該次活動(dòng)的主題是制定本學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃及討論如何響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，開(kāi)展主體式教學(xué)模式的教學(xué)改革活動(dòng)。

一個(gè)完整完善的工作計(jì)劃，能保證教學(xué)工作的順利開(kāi)展和完滿(mǎn)完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質(zhì)保量完成。高中化學(xué)新教材第一冊(cè)共分七章，第一學(xué)期完成前四章內(nèi)容的教學(xué)，中段考到第二章。

在以后的教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持每周一次的關(guān)于教學(xué)工作情況總結(jié)的備課組活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)情況，及時(shí)討論及時(shí)解決。

二、 定時(shí)進(jìn)行備課組活動(dòng)，解決有關(guān)問(wèn)題

 高一化學(xué)備課組，做到了：每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、每個(gè)教案都能在討論中確定；備課組每周一次大的活動(dòng)，內(nèi)容包括有關(guān)教學(xué)進(jìn)度的安排、疑難問(wèn)題的分析討論研究，化學(xué)教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)、化學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新等。一般每次備課組活動(dòng)都有專(zhuān)人主要負(fù)責(zé)發(fā)言，時(shí)間為二節(jié)課。經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備，每次的備課組活動(dòng)都能解決一到幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，各備課組成員的教學(xué)研究水平也在不知不覺(jué)中得到了提高。

三、 積極抓好日常的教學(xué)工作程序，確保教學(xué)工作的有效開(kāi)展

按照學(xué)校的要求，積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學(xué)課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節(jié)，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90%以上。每周至少兩次的學(xué)生作業(yè)，要求全批全改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，及時(shí)在班上評(píng)講，及時(shí)反饋；每章至少一次的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要求全體學(xué)生認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，課后認(rèn)真書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告；每章至少一份的課外練習(xí)題，要求要有一定的知識(shí)覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專(zhuān)人負(fù)責(zé)出題；每章一次的測(cè)驗(yàn)題，也由專(zhuān)人負(fù)責(zé)出題，并要達(dá)到一定的預(yù)期效果。

四、積極參加教學(xué)改革工作，使學(xué)校的教研水平向更高處推進(jìn)

本學(xué)期學(xué)校推行了多種的教學(xué)模式，要使學(xué)生參與到教學(xué)的過(guò)程中來(lái)，更好地提高他們學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使他們更自主地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。本學(xué)期分別安排了詹海東老師的名師示范公開(kāi)課、中段考復(fù)習(xí)公開(kāi)課，楊健敏老師的新教師上崗公開(kāi)課。都能積極響應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革的要求，充分利用網(wǎng)上資源，使用啟發(fā)式教學(xué)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，不斷提高自身的教學(xué)水平。

高一化學(xué)備課組，充分發(fā)揮每個(gè)備課組成員的聰明才智和力量，使高一化學(xué)的教學(xué)任務(wù)如期完成，并得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的一致好評(píng)和肯定。高一化學(xué)備課組，會(huì)再接再厲，創(chuàng)造更輝煌的成績(jī)。

五、以老帶新，互相促進(jìn)，互相提高。

楊健敏老師是剛畢業(yè)的老師，是學(xué)校安排給我的“幫帶”對(duì)象。她在教學(xué)過(guò)程中能夠多聽(tīng)老教師的課，多虛心請(qǐng)教老教師。楊健敏老師在一學(xué)期中聽(tīng)課共計(jì)有53節(jié)以上，既有高一的，也有高二和高三的老師的課。楊健敏老師在教學(xué)中不斷成長(zhǎng)，迅速成為一名受學(xué)生歡迎的好老師。

六、積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的化學(xué)意識(shí)

化學(xué)奧林匹克競(jìng)賽組由詹海東老師負(fù)責(zé)，任務(wù)主要是提高學(xué)生的化學(xué)意識(shí)，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上加以深化，使學(xué)生具備參加奧林匹克競(jìng)賽的能力。每周五第8節(jié)為上為上課時(shí)間，內(nèi)容包括化學(xué)興趣指引及學(xué)法指導(dǎo)、離子反應(yīng)專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)、氧化還原反應(yīng)專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)、實(shí)驗(yàn)專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)、基本計(jì)算專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)、阿氏定律及其應(yīng)用專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)等。楊健敏和陳銀珠老師負(fù)責(zé)高一化學(xué)的興趣組活動(dòng)，每周三第8節(jié)為活動(dòng)時(shí)間，主要進(jìn)行了：變色溫度計(jì)、晴雨花、制葉脈書(shū)簽、化學(xué)儀器介紹、暖袋和冰袋的制備等，內(nèi)容豐富，很受學(xué)生歡迎。

化學(xué)科組是一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的集體

我們科組的教師，在化學(xué)的教學(xué)改革，尤其是實(shí)驗(yàn)教改、教學(xué)科研、加強(qiáng)教研組、備課組集體力量、中青年教師鍛煉與培養(yǎng)、優(yōu)秀生培訓(xùn)與大面積提高教學(xué)質(zhì)量等各個(gè)方面堅(jiān)持改革，勇于探索，不斷創(chuàng)新，在提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平上取得了良好效果。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，在深刻體會(huì)學(xué)校教研處的《認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作》精神的基礎(chǔ)上，以飽滿(mǎn)的工作熱情，端正的教學(xué)態(tài)度，行之有效的教學(xué)手段，共同提高化學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

在南海一中首屆《科技周》活動(dòng)中，化學(xué)科組全體老師和高二化學(xué)班的學(xué)生們通力合作，創(chuàng)作了很多有很高水準(zhǔn)的節(jié)目，表演的效果獲得大家的一致好評(píng)。同時(shí)，很好地配合學(xué)校，完成了《省實(shí)驗(yàn)室工作會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)》的開(kāi)展。

關(guān)鏡青老師的論文，在《中學(xué)化學(xué)》中發(fā)表；葉月麗等四位老師的論文，參加了南海區(qū)優(yōu)秀論文的評(píng)選。

盧成老師參加學(xué)校組織的《青年教師說(shuō)課比賽》，獲一等獎(jiǎng)。

在高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)中狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，向中低檔題目要升學(xué)率，由胡燕華老師負(fù)責(zé)編定的《單元基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練題》，對(duì)中低層次的學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和提高起到了很大的幫助作用。

篇4

高中文科班主任工作計(jì)劃【一】

新的學(xué)期又開(kāi)始了，在文理分班之后，作為高二(16)班(文科)的班主任，面對(duì)學(xué)生們的前程，自知肩上的擔(dān)子更重了。我們班有10名男同學(xué)，31名女同學(xué)，共41人，根據(jù)學(xué)生們的不同特點(diǎn)，我對(duì)自己新學(xué)期的工作有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)和新的思路。我想，在新的學(xué)期里，我一定有信心搞好班級(jí)工作，把我們高二(16)班建設(shè)成為一個(gè)積極進(jìn)取的、和諧的大家庭。我的班主任學(xué)期工作計(jì)劃主要分為：

一、要點(diǎn)與措施

1、提高自身修養(yǎng)：

(1)樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí),一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生;

(2)努力為學(xué)生提供一個(gè)公平公正的發(fā)展機(jī)會(huì);

(3)與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立正確的教育觀、人才觀和價(jià)值觀;

(4)以身作則，做“領(lǐng)頭羊”，不做“牧羊人”。

2、針對(duì)本班學(xué)生的現(xiàn)狀，本著“成材源于覺(jué)醒，心態(tài)決定命運(yùn)，自信走向成功”的觀念，狠抓理想教育、心態(tài)調(diào)整和培養(yǎng)自信等工作，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3、做好班干部的培養(yǎng)工作,定期開(kāi)班委會(huì)和團(tuán)委會(huì),及時(shí)總結(jié)工作,樹(shù)立典型,有問(wèn)題及時(shí)解決,要求班干部以身作則,發(fā)揮先鋒和模范作用。

4、協(xié)調(diào)好科任教師與學(xué)生之間的關(guān)系,使科任教師心情舒暢,樂(lè)于傳授,學(xué)生課堂輕松活潑，積極進(jìn)取，營(yíng)造平等、和諧、融洽和積極向上的師生關(guān)系，教學(xué)相長(zhǎng)。

5、積極參加學(xué)校組織的各種活動(dòng), 規(guī)范升旗儀式，抓好每天衛(wèi)生、間操工作，重視學(xué)校各項(xiàng)評(píng)比工作,爭(zhēng)取學(xué)習(xí)進(jìn)步、衛(wèi)生達(dá)標(biāo)、宿舍優(yōu)秀，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的自主管理能力和自我學(xué)習(xí)提高能力。

二、班級(jí)工作的具體實(shí)施與原則

1、工作的系統(tǒng)化

對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和集體主義教育，學(xué)會(huì)與同學(xué)交往，通過(guò)各種集體活動(dòng)，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)集體凝聚力。與各科任老師配合，營(yíng)造和諧的教育關(guān)系，也使學(xué)生體味到教師隊(duì)伍的團(tuán)結(jié)友好，無(wú)形中受到教育和熏陶。有計(jì)劃地進(jìn)行家長(zhǎng)電訪(fǎng)，有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話(huà)，做好家庭教育的指導(dǎo)。

2、教育的人性化

教育不僅要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)，更要突出學(xué)生的自我表現(xiàn)和自我發(fā)展。在鼓勵(lì)表現(xiàn)個(gè)性的同時(shí)，嚴(yán)格要求形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;進(jìn)行心理教育，研究學(xué)習(xí)個(gè)性，做好學(xué)法指導(dǎo)工作;著眼學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身教育的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和行為規(guī)范，針對(duì)不同類(lèi)型、不同接受能力的學(xué)生給予不同形式不同內(nèi)容的教育，使之易于、樂(lè)于接受，真正尊重每一個(gè)學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，把思想工作做到學(xué)生心坎上。

3、教育的生活化

積極開(kāi)展法紀(jì)教育和安全教育，教育學(xué)生做守法有德的公民，指導(dǎo)學(xué)生健康有序的生活、工作，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力、交往能力與其他方面的特別能力，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。

4、教育的榜樣化

充分利用廣播、電視、報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等傳媒，宣傳學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的先進(jìn)典型，樹(shù)正氣，立榜樣，自我教育，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、健康向上、生動(dòng)活潑地成長(zhǎng)。

三、德育工作的滲透

既要對(duì)學(xué)生的今天負(fù)責(zé),也要對(duì)學(xué)生的明天負(fù)責(zé),把德育工作放在班主任工作的首位。堅(jiān)持以德育為核心，以教學(xué)為中心的工作。組織一幫一結(jié)對(duì)子活動(dòng)，創(chuàng)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。認(rèn)真做好青春期教育和心理健康教育，對(duì)行為偏差及個(gè)別心理偏差的學(xué)加強(qiáng)咨詢(xún)、指導(dǎo)、糾正工作。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的電訪(fǎng)工作，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系。

四、活動(dòng)計(jì)劃

1、開(kāi)學(xué)的第一個(gè)星期，學(xué)生考核評(píng)選出班委會(huì)團(tuán)支部，形成班級(jí)的核心力量作用。在此基礎(chǔ)上，制定出新的班規(guī)。

2、狠抓班級(jí)的紀(jì)律，紀(jì)律是成績(jī)的保證，給每一名同學(xué)都能創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。班風(fēng)學(xué)風(fēng)好了，整個(gè)班的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)好起來(lái)的。

3、改革班級(jí)的衛(wèi)生清掃制度，要求責(zé)任到人，誰(shuí)的責(zé)任誰(shuí)負(fù)責(zé)，要求按時(shí)、保質(zhì)、保量完成，并與綜合素質(zhì)量化評(píng)價(jià)掛勾。

4、每天明確相應(yīng)的班干對(duì)儀容儀表、衛(wèi)生、考勤進(jìn)行檢查。

5、按學(xué)校要求開(kāi)好主題班會(huì)和出好黑墻報(bào)，努力建設(shè)班容班貌。

6、動(dòng)員學(xué)生積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)文體活動(dòng)。

7、督促學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，做到“今日事，今日畢”。

高中文科班主任工作計(jì)劃【二】

一.背景分析

經(jīng)過(guò)上學(xué)期的努力，班級(jí)在各方面取得了較大的進(jìn)步。一學(xué)期來(lái)，學(xué)生熟悉了高二5班這個(gè)新的集體，熟悉了我這個(gè)班主任。同時(shí)，作為剛接手這個(gè)班的班主任，我也了解了這個(gè)集體。管理班集體是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，而高二下學(xué)期對(duì)于很多同學(xué)來(lái)說(shuō)，是一個(gè)比較關(guān)鍵的時(shí)期。為了讓學(xué)生在本階段養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想行為習(xí)慣，學(xué)會(huì)自我管理，樹(shù)立明確的人生目標(biāo)，力爭(zhēng)更高更快地發(fā)展自己，為高三沖刺奠基，我擬訂班級(jí)工作計(jì)劃如下。

二.指導(dǎo)思想

繼續(xù)加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。以《中小學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《內(nèi)宿生管理試行條例》為基本內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育、誠(chéng)實(shí)守信教育、心理健康教育。把安全教育放在班主任工作的首位，創(chuàng)建平安、衛(wèi)生、文明、和諧的班級(jí)。提高大課間活動(dòng)和課外活動(dòng)的質(zhì)量，提升學(xué)生的身心健康和體育運(yùn)動(dòng)技能水平。在這前提下，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，爭(zhēng)取學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的跨越式進(jìn)步。

三.班級(jí)基本情況

全班共有學(xué)生73人，其中有男生40人，女生33人。班上男學(xué)生比較多，要面對(duì)學(xué)習(xí)自覺(jué)性差的問(wèn)題不少;女生雖少，但思想情緒問(wèn)題卻有不少，需要更多的關(guān)愛(ài)。全班總平均成績(jī)與其他同類(lèi)班相差不多，但是各個(gè)梯隊(duì)的人數(shù)相對(duì)較少，臨界生和后進(jìn)生幅度大。

四.工作措施

1.配合學(xué)校政教處抓好德育常規(guī)工作，及時(shí)解決學(xué)生當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

(1)儀容儀表問(wèn)題：從頭到腳，一些列整頓，必須符合中學(xué)生身份要求。

(2)考勤：遲到、早退、曠課管理的常態(tài)化。

(3)紀(jì)律：沒(méi)有軌跡不成方圓，沒(méi)有紀(jì)律何談成績(jī)。

①課堂紀(jì)律方面，上課睡覺(jué)，玩后手機(jī)，看與當(dāng)課無(wú)關(guān)的書(shū)記，講話(huà)，打鬧，起哄，吃東西，走動(dòng)等等，發(fā)現(xiàn)一例，直接停晚修一個(gè)星期進(jìn)行整改;

②考試紀(jì)律：整頓考風(fēng)，樹(shù)立誠(chéng)信考試意識(shí)，做到零容忍。

③室外課堂紀(jì)律：落實(shí)好專(zhuān)人考勤制度，對(duì)于不按時(shí)參加室外活動(dòng)的，影響室外活動(dòng)的任何人見(jiàn)一次教育一次，屢教不改者，登記備案。

④宿舍紀(jì)律：堅(jiān)決依照本校內(nèi)宿生管理?xiàng)l例進(jìn)行，嚴(yán)格執(zhí)行好請(qǐng)假制度，防范虛假請(qǐng)假或者冒名頂替簽名等情況發(fā)生。

⑤早讀紀(jì)律：不允許在早讀期間吃早餐，或者不配合課代表的領(lǐng)讀工作，對(duì)于不開(kāi)口讀書(shū)或者精神狀態(tài)欠佳的學(xué)生，給以批評(píng)教育直至請(qǐng)家長(zhǎng)到校協(xié)助教育，仍不見(jiàn)改進(jìn)的，備案。

⑥作業(yè)方面：發(fā)現(xiàn)有抄襲作業(yè)現(xiàn)象的學(xué)生，協(xié)助科任教師進(jìn)行教育，長(zhǎng)期發(fā)生的，通報(bào)家長(zhǎng)，責(zé)令停晚修處理，直到備案。

2.抓緊時(shí)間進(jìn)行班干部改選工作，選拔一批愿意為班級(jí)服務(wù)的學(xué)生，進(jìn)行前期培訓(xùn)，逐步培養(yǎng)他們自主管理和班級(jí)管理的意識(shí)和方法技巧，為班級(jí)各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展提供人才保障和支撐。同時(shí)，認(rèn)真督促班委記錄好班級(jí)日志，班級(jí)日志既是對(duì)班級(jí)日常事務(wù)的記錄也是今后學(xué)生評(píng)優(yōu)，評(píng)先的主要依據(jù)。積極發(fā)揮班干的作用。有目的地讓學(xué)生干部主持班會(huì)課，提高班干部的工作能力和群眾威信;有目的地讓團(tuán)干部主持班會(huì)課，提高全體團(tuán)員的團(tuán)員意識(shí)，提高班集體的凝聚力。并且希望在他們的帶動(dòng)下，加強(qiáng)學(xué)生的自我管理。增強(qiáng)自律性，提高自我約束力，形成良好的班風(fēng)。

3.樹(shù)立良好班風(fēng)，積極開(kāi)展系列針對(duì)性較強(qiáng)的主題班會(huì)課。

針對(duì)本年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)和年級(jí)實(shí)際，為團(tuán)結(jié)班級(jí)各個(gè)學(xué)生，鍛煉班級(jí)干部，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，開(kāi)展系列主題班會(huì)課是必要的，且是必須的。結(jié)合學(xué)校工作和本班實(shí)際，本學(xué)期我班打算開(kāi)展以下主題班會(huì)：

(1)安全——一切美好事物的前提，安全重于泰山。

①交通安全 ②財(cái)產(chǎn)安全 ③人生安全

(2)揚(yáng)起自信的風(fēng)帆――理清認(rèn)識(shí)上的一些誤區(qū)

①自卑與自信 ②理想與現(xiàn)實(shí) ③助人與害人

(3)自己命運(yùn)自己掌握――自主學(xué)習(xí)

①怎樣激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 ②如何發(fā)揮創(chuàng)造性思維 ③關(guān)于時(shí)間的科學(xué)安排

(4)機(jī)會(huì)垂青于有準(zhǔn)備的人——走進(jìn)高三

①良好的學(xué)習(xí)心態(tài) ②各學(xué)科的合理安排 ③生活規(guī)律的調(diào)節(jié)

4.抓好各次階段考試工作。

年級(jí)針對(duì)實(shí)際，本學(xué)期安排三次階段考試。每次階段考試，都是學(xué)生經(jīng)過(guò)一定時(shí)間學(xué)習(xí)，教師經(jīng)過(guò)一定時(shí)間教學(xué)后的反饋。是一個(gè)系統(tǒng)工程，考前動(dòng)員，考中定心，考后總結(jié)，缺一不可，只有做好各個(gè)環(huán)節(jié)工作，才能讓階段考試起到鏡子作用，影子作用。

5.抓好會(huì)考工作：

一年一度的會(huì)考工作將在高考后進(jìn)行，會(huì)考是區(qū)級(jí)考試，關(guān)系到學(xué)生能否按時(shí)高中畢業(yè)，順利進(jìn)入大學(xué)深造同時(shí)也是檢驗(yàn)檢查班級(jí)管理和教師教學(xué)的指標(biāo)，具有重大意義。今年，高二的學(xué)生將參加5科畢業(yè)會(huì)考，時(shí)間短，任務(wù)重，難度大，只有和每個(gè)科任老師精誠(chéng)合作，團(tuán)結(jié)一致，才能攻堅(jiān)克難，圓滿(mǎn)完成任務(wù)。

6.加強(qiáng)后進(jìn)生和臨界生的管理工作。

(1)后進(jìn)生，從自信心到紀(jì)律，都是讓老師頭疼的人群，走近他們，傾聽(tīng)他們的心聲，換位思考，多一些鼓勵(lì)多一些表?yè)P(yáng)，讓他們走出陽(yáng)光照不到的陰暗角落，樹(shù)立沾身困難的信心。

(2)關(guān)于臨界生，他們心里充滿(mǎn)著上進(jìn)，但是

由于基礎(chǔ)差，習(xí)慣不好，理解能力跟不上等等諸多因素，因地制宜，各個(gè)給以指導(dǎo)，讓他們都能夠?qū)崿F(xiàn)夢(mèng)想，成就未來(lái)。

7.加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。班級(jí)管理是個(gè)細(xì)瑣，繁雜的工作，面對(duì)新時(shí)代的學(xué)生，抓好常規(guī)工作是關(guān)鍵，落實(shí)各項(xiàng)計(jì)劃才是王道。但由于自身能力有限，需要借鑒他人的真知灼見(jiàn)，因此，加強(qiáng)班主任知識(shí)的學(xué)習(xí)是時(shí)代的要求，是提高工作效率的有效方法。

篇5

1采用生動(dòng)和有效的教學(xué)方法

“儀器分析”課程包括多種儀器的基本原理和結(jié)構(gòu)、使用方法及分析方法的建立等內(nèi)容，而每種分析儀器也不盡相同，有些儀器原理和結(jié)構(gòu)的部分內(nèi)容比較抽象，學(xué)生往往因畏難而厭學(xué)，這就要求教師采用生動(dòng)和有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

1.1綜合比較法的應(yīng)用

由于不同儀器有不同的工作原理、結(jié)構(gòu)及使用方法，在教學(xué)中，應(yīng)以?xún)x器的工作原理和結(jié)構(gòu)為主線(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生把相對(duì)獨(dú)立的分析方法進(jìn)行歸納與分類(lèi)，通過(guò)對(duì)比和分析，總結(jié)出分析方法的共性與個(gè)性.例如，光譜分析內(nèi)容可做以下對(duì)比：按照與電磁輻射作用的粒子不同，光譜分析的方法可分為原子光譜分析法、分子光譜分析法和核磁共振波譜法三大類(lèi)，其中，原子光譜分析法包括原子吸收光譜法和原子發(fā)射光譜法，分子光譜分析法包括紫外-可見(jiàn)光譜法、紅外光譜法和發(fā)光分析法等；按照電磁輻射與粒子的作用過(guò)程不同，包括發(fā)射光譜法(發(fā)射過(guò)程)、吸收光譜法(吸收過(guò)程)、拉曼光譜法(散射過(guò)程)、衍射光譜法(衍射過(guò)程)、旋光色散法和圓二色光譜法(光的偏振特性)等.通過(guò)這種方法的教學(xué)，學(xué)生對(duì)分析方法之間的聯(lián)系與區(qū)別可以有更深的理解.

1.2形象比喻法的應(yīng)用

“儀器分析”課程中的原理和概念比較多，有些原理和概念比較抽象，不易理解，若采用形象化的比喻，將日常生活中的事物和現(xiàn)象融入課堂教學(xué)，則便于學(xué)生理解和應(yīng)用.例如，色譜分析中分離原理的理論描述是：當(dāng)流動(dòng)相中攜帶的混合物流經(jīng)固定相時(shí)，其與固定相發(fā)生相互作用.由于混合物中各組分在性質(zhì)和結(jié)構(gòu)上具有差異，與固定相之間產(chǎn)生的作用力的大小、強(qiáng)弱不同，隨著流動(dòng)相的移動(dòng)，混合物在兩相間經(jīng)過(guò)反復(fù)多次的分配平衡，使得各組分被固定相保留的時(shí)間不同，從而按一定次序由固定相中流出.對(duì)于這種描述，學(xué)生會(huì)感到復(fù)雜，難于接受，若用走親訪(fǎng)友作比喻，把走親訪(fǎng)友的過(guò)程看作色譜的分離過(guò)程，親友的家是固定相，走進(jìn)去的人是流動(dòng)相，進(jìn)進(jìn)出出就是流動(dòng)相的不斷運(yùn)動(dòng)，根據(jù)雙方關(guān)系親疏遠(yuǎn)近(色譜中的相互作用力大小)，會(huì)有不同表現(xiàn)(不同的作用情況).若是雙方關(guān)系親近(色譜中的相互作用力大)，人們就會(huì)在親友家中停留的時(shí)間長(zhǎng)(保留時(shí)間長(zhǎng))，反之，則停留時(shí)間短.不同的人群(分離對(duì)象)由此就可以得到區(qū)分(色譜分離).這種貼近生活的比喻可以幫助學(xué)生正確理解分離原理.

1.3電化教學(xué)法的應(yīng)用

“儀器分析”課程涉及的一些大型貴重分析儀器，如電感耦合等離子發(fā)射光譜儀、質(zhì)譜儀、核磁共振波譜儀等，很難普及到一般的本科院校；即使是一些常見(jiàn)的分析儀器，出于保護(hù)分析儀器不受損害或防塵的需要，也不會(huì)向?qū)W生展示其內(nèi)部結(jié)構(gòu).在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生很難真正了解儀器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及工作原理，也不能很好地掌握儀器的使用方法.多媒體技術(shù)集文字、圖片和聲音等信息于一體，具有較強(qiáng)的直觀性和形象性.借助多媒體技術(shù)，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)給學(xué)生，可以讓學(xué)生通過(guò)形、聲、色及其變化，認(rèn)識(shí)“儀器分析”世界.把多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方式恰當(dāng)結(jié)合，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化.以紫外-可見(jiàn)分光光度儀為例，不同的單色器和光路系統(tǒng)組成了不同類(lèi)型的儀器，通過(guò)演示儀器工作原理的Flas，學(xué)生能輕松理解可見(jiàn)分光光度儀的工作原理.

2建立多元化的考核體系

“儀器分析”課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的能力為重點(diǎn)，知識(shí)、技能并重，并以能力和技能考核為主線(xiàn).在對(duì)學(xué)生的考核中，總成績(jī)的評(píng)定采用“平時(shí)成績(jī)+階段考試+期末考試+實(shí)驗(yàn)技能”的模式，即理論課平時(shí)成績(jī)占20%、實(shí)驗(yàn)成績(jī)占20%、專(zhuān)題報(bào)告成績(jī)占10%、期末考試成績(jī)占50%.各部分成績(jī)?cè)u(píng)定使用多元化的考試、考核手段，不僅檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，更檢測(cè)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力、實(shí)踐動(dòng)手操作能力、教學(xué)參與程度等.這種考核方式避免了由期末考試決定學(xué)業(yè)成績(jī)的弊端，鼓勵(lì)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不做考前突擊，不搞死記硬背，有利于學(xué)風(fēng)建設(shè).

平時(shí)成績(jī)注重考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，包括課堂練習(xí)、課堂交流、完成作業(yè)的情況等.例如，在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)所講的分析方法，要求學(xué)生查閱相應(yīng)的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)，并做成PPT文件，然后進(jìn)行課堂交流.通過(guò)查閱，學(xué)生了解了國(guó)內(nèi)外相關(guān)儀器及分析方法的發(fā)展動(dòng)態(tài)，鞏固了課堂教學(xué)成果，提高了查閱文獻(xiàn)、獨(dú)立思考的能力.

階段考試是根據(jù)章節(jié)的教學(xué)要求采用提問(wèn)、單元測(cè)驗(yàn)和期中考試等方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果所做的評(píng)價(jià)方式.通過(guò)階段考試，教師可以了解學(xué)生掌握知識(shí)體系、運(yùn)用知識(shí)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、綜合素質(zhì)方面的情況，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并不斷地改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，積極完成各階段的學(xué)習(xí)任務(wù).實(shí)驗(yàn)技能測(cè)試是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行操作能力的考核和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)定，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告有機(jī)結(jié)合，能有效地考查學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

期末考試考查的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的組織、理解、運(yùn)用和分析的綜合能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的整體把握，通過(guò)期末考試，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力以及分析和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力.

3結(jié)束語(yǔ)

篇6

論文關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目教學(xué)法，教學(xué)模式，方案設(shè)計(jì)

 

0引言

目前在不斷深化的教學(xué)改革中，各種教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，而項(xiàng)目教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)模式也在職業(yè)教育領(lǐng)域里廣為推廣，并引進(jìn)到各門(mén)課的教學(xué)改革中。項(xiàng)目教學(xué)法在專(zhuān)業(yè)課的實(shí)施中已取得好的效果，而《圖形圖像處理》是數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，教學(xué)對(duì)象是剛?cè)雽W(xué)的新生，還不具備計(jì)算機(jī)多媒體和圖形圖像方面的知識(shí)和技能。針對(duì)這樣的基礎(chǔ)課和面對(duì)這樣的教學(xué)對(duì)象，如何進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)?教學(xué)如何設(shè)計(jì)？教學(xué)內(nèi)容如何選?。坎捎煤畏N教學(xué)模式會(huì)取得更好的教學(xué)效果？本文針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了一些分析和探討。

1 課程教學(xué)總體設(shè)計(jì)思路

1．1分析課程標(biāo)準(zhǔn)，明確培養(yǎng)目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定課程的性質(zhì)、目標(biāo)、摘要的指導(dǎo)作用。

通過(guò)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容分析，了解了《圖形圖像處理》課程的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的平面設(shè)計(jì)軟件的綜合應(yīng)用能力，為后續(xù)的平面設(shè)計(jì)方向的專(zhuān)業(yè)課《廣告設(shè)計(jì)》、《標(biāo)志設(shè)計(jì)》以及《包裝設(shè)計(jì)》、《插圖設(shè)計(jì)》、《VI設(shè)計(jì)》、《版式設(shè)計(jì)》等課程打好基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠具備平面作品制作的職業(yè)能力，那么課程設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

1．2 以職業(yè)崗位需求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

高職教育，不同于大學(xué)普通教育，它的職業(yè)性和技能性很強(qiáng)，所以在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容上就不能單純追求課程的系統(tǒng)性和完整性項(xiàng)目教學(xué)法，而是要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中制定的能力目標(biāo)和職業(yè)崗位需求，選出與培養(yǎng)職業(yè)能力相關(guān)的知識(shí)和技能，一定要以能力為重點(diǎn)，以職業(yè)崗位目標(biāo)需求為原則來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容，要體現(xiàn)出學(xué)以致用的目的性，必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)，以能力為本位的原則。

通過(guò)對(duì)行業(yè)所需的職業(yè)崗位進(jìn)行分析、調(diào)研，了解到目前該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)崗位大多是廣告公司、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)公司、出版社、影樓等設(shè)計(jì)部門(mén)以及企、事業(yè)單位的宣傳部門(mén)。所以可以根據(jù)這些職業(yè)崗位對(duì)技能、知識(shí)的需求，選取課程教學(xué)內(nèi)容，并從這些職業(yè)崗位中選擇一些真實(shí)項(xiàng)目作為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

1．3 以多樣化的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)

以往該課程的教學(xué)模式一般是采用案例式教學(xué)方法，教師利用多媒體教學(xué)手段講解演示后把知識(shí)和技能傳給學(xué)生，學(xué)生在教師的組織下進(jìn)行上機(jī)模仿操作得到教師所要的結(jié)果。這種教師講學(xué)生練、教師示范學(xué)生模仿的教學(xué)模式，學(xué)生往往只是學(xué)會(huì)了老師傳授給的知識(shí)，而沒(méi)有具備用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力。所以設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以在理論課時(shí)階段先利用從典型工作任務(wù)中提煉出來(lái)的教學(xué)案例進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)多媒體教學(xué)手段，融“教、學(xué)、做”為一體，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，把案例中用到的基本知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，學(xué)生在教師的輔導(dǎo)下完成最終的結(jié)果，從而具備一定的圖形圖像處理的能力，為后面的項(xiàng)目教學(xué)打好一定的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，通過(guò)大量的實(shí)踐訓(xùn)練，以“教學(xué)做一體化”、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很好地完成實(shí)際任務(wù)，從而更好地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際工作能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式和項(xiàng)目教學(xué)模式能夠很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能在參與教學(xué)活動(dòng)中，積極主動(dòng)地解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握職業(yè)技能。

1．4 課程考核評(píng)價(jià)模式

課程考核評(píng)價(jià)用于教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果。過(guò)去的考核模式缺乏對(duì)過(guò)程的考評(píng)，已不適應(yīng)新的教學(xué)模式。探索科學(xué)的考核方式也是深化教學(xué)改革的重要任務(wù)。

本課程在考核中注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考評(píng),如對(duì)平時(shí)、上機(jī)操作、任務(wù)、項(xiàng)目等各環(huán)節(jié)進(jìn)行多次的考核，最后綜合各部分的考核，得出學(xué)生該課程的總成績(jī)。

1．4．1平時(shí)考核，平時(shí)成績(jī)包括學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤情況、完成課堂任務(wù)和課后作業(yè)情況。教師根據(jù)平時(shí)課堂的學(xué)習(xí)紀(jì)錄和學(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1．4．2階段考核

階段考核是在整個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)過(guò)程中所進(jìn)行的各項(xiàng)任務(wù)考核的總評(píng)成績(jī),主要考查學(xué)生階段性知識(shí)掌握情況與實(shí)踐操作能力、自學(xué)能力情況。在布置各階段任務(wù)時(shí)，教師同時(shí)也將評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)公布給學(xué)生，學(xué)生完成每一階段任務(wù)后都將提交作品和制作說(shuō)明, 教師根據(jù)上交的材料項(xiàng)目教學(xué)法，按照任務(wù)要求進(jìn)行評(píng)價(jià)考核。 1．4．3項(xiàng)目考核

項(xiàng)目是一項(xiàng)綜合性的考核，主要考查學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、思維能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題能力、職業(yè)能力等綜合能力,。由于項(xiàng)目是小組人員共同完成的真實(shí)課題，所以采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。

1．4．4考核成績(jī)計(jì)算方法 　學(xué)習(xí)過(guò)程中的所有成績(jī)以百分制計(jì)，具體劃分如下：

學(xué)期總成績(jī)=平時(shí)考核成績(jī)×30%+階段考核成績(jī)×40%+項(xiàng)目成績(jī)×30% 平時(shí)考核成績(jī)=課堂練習(xí)成績(jī)×35%+課后作業(yè)成績(jī)×35% +課堂表現(xiàn)(（出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度）成績(jī)×30% 階段考核成績(jī)= (任務(wù)成績(jī)之和÷任務(wù)個(gè)數(shù))×80%+上機(jī)操作練習(xí)成績(jī)×20%項(xiàng)目考核成績(jī)=項(xiàng)目調(diào)研×10%+提交文檔×20%+團(tuán)隊(duì)協(xié)作成績(jī)×10%+小組評(píng)價(jià)成績(jī)×10%+自我評(píng)價(jià)×5%+教師評(píng)價(jià)×5%+作品效果×30%+展示情況×10%通過(guò)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的多層次的考核，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律、自學(xué)能力、實(shí)踐能力、思維能力、協(xié)作能力等都能得到一定的評(píng)價(jià)，可以較科學(xué)地反映出學(xué)生學(xué)完該課程后所獲得的知識(shí)和能力水平。

2 課程中教學(xué)模式的應(yīng)用

在本課程的教學(xué)中可以將幾種教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)應(yīng)用，在課程教學(xué)初期，可以利用“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式，邊教、邊學(xué)、邊練，為學(xué)生打好基礎(chǔ)知識(shí)和技能，之后可以通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，在一個(gè)個(gè)典型任務(wù)驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生由易到難、循序漸進(jìn)地完成了一系列任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。而在實(shí)訓(xùn)階段則可應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

2．1 對(duì)幾種教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)

2．1．1“教學(xué)做一體化” 教學(xué)模式

“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式就是師生雙方邊教邊學(xué)邊練，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，學(xué)生在理論和實(shí)踐一體化的教學(xué)任務(wù)中，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

2．1．2“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法教學(xué)模式

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是以若干個(gè)具體任務(wù)為中心，在完成任務(wù)中來(lái)學(xué)習(xí)基本知識(shí)和技能，并通過(guò)完成任務(wù)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)，組織學(xué)生，使他們處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，去探究完成任務(wù)并在解決問(wèn)題的過(guò)程提高學(xué)生的探索創(chuàng)新精神。

2．1．3項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是德國(guó)聯(lián)邦職教所制定的以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，“是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)”。項(xiàng)目教學(xué)法的核心是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到結(jié)果的途徑，最終得到這個(gè)結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過(guò)程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，在這個(gè)過(guò)程中鍛煉各種能力，“教師已經(jīng)不是教學(xué)中的主導(dǎo)者，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者”。在項(xiàng)目教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)人人參與的實(shí)踐活動(dòng)，能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生為主體。

2．2 應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)要注意的問(wèn)題

2.2.1 以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)選取項(xiàng)目?jī)?nèi)容

根據(jù)目前社會(huì)對(duì)高等職業(yè)技術(shù)人才的需求情況，以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)能力培養(yǎng)與實(shí)踐越來(lái)越重要，在項(xiàng)目訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)以培養(yǎng)職業(yè)能力為重點(diǎn)，來(lái)選取訓(xùn)練內(nèi)容，以適應(yīng)社會(huì)崗位對(duì)人才需要的知識(shí)、技能、素質(zhì)的要求。所以項(xiàng)目可以選擇來(lái)自社會(huì)、企業(yè)的真實(shí)平面設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練。例如: 銀行信用卡片設(shè)計(jì),公司禮品設(shè)計(jì), 公司形象宣傳設(shè)計(jì)等,這些來(lái)自社會(huì)和企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目,對(duì)學(xué)生的崗位技能、職業(yè)能力、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和個(gè)體發(fā)展等方面的培養(yǎng)起到了很好的作用。

2.2.2注重按實(shí)際工作流程實(shí)施項(xiàng)目

在項(xiàng)目的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，可參照企業(yè)的工作流程，把項(xiàng)目實(shí)施當(dāng)作一個(gè)工程去做，可以參照“軟件工程”的基本思想來(lái)實(shí)施項(xiàng)目，通過(guò)需求分析→制定工作計(jì)劃→設(shè)計(jì)詳細(xì)方案→完成整體設(shè)計(jì)制作→提交審核→成果評(píng)價(jià)等步驟來(lái)進(jìn)行，將知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施而完成，使學(xué)生了解實(shí)際工作過(guò)程的方法和步驟。

2.2.3制定詳細(xì)工作計(jì)劃，保證項(xiàng)目活動(dòng)的完成

項(xiàng)目確定之后，學(xué)生要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行討論，制定實(shí)施項(xiàng)目活動(dòng)的計(jì)劃、給小組人員分配任務(wù)，教師根據(jù)學(xué)生討論的計(jì)劃加以指導(dǎo)，確定詳細(xì)的步驟，根據(jù)任務(wù)情況合理安排好時(shí)間，以保證項(xiàng)目活動(dòng)按時(shí)完成。

2.2.4教師要以學(xué)生為中心，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主要靠自己通過(guò)各種途徑來(lái)完成任務(wù)，以小組為單位通過(guò)討論和交流學(xué)習(xí)各種技能和知識(shí)，從認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題到解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生各方面的能力將得到提高。這種自主學(xué)習(xí)的方式會(huì)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和參與意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，促進(jìn)了創(chuàng)新能力的發(fā)展。在此過(guò)程中，教師要及時(shí)恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，解決他們遇到的困難，增強(qiáng)他們的信心，當(dāng)好學(xué)生行為的指導(dǎo)者和咨詢(xún)者。

2.2.5重視階段總結(jié)和評(píng)價(jià)

在項(xiàng)目進(jìn)行的過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生項(xiàng)目計(jì)劃的進(jìn)行情況項(xiàng)目教學(xué)法，要求學(xué)生寫(xiě)工作日志，記錄任務(wù)完成過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題、解決的方法、獲得的收獲等。教師也可以從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)加以指導(dǎo)。可以對(duì)某階段的成果以小組為單位進(jìn)行展示，教師和其他組學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)好的方面進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并指出不足的地方，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，使學(xué)生的綜合能力在總結(jié)評(píng)價(jià)中得到提高。項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程的流程如圖1所示。

篇7

“大型數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)”是軟件工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)平臺(tái)必修課。主要任務(wù)是介紹大型數(shù)據(jù)庫(kù)Oracle的基本概念、Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)的體系結(jié)構(gòu)、SQL語(yǔ)言和PL/SQL語(yǔ)言及數(shù)據(jù)庫(kù)編程、Oracle模式對(duì)象管理、Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)的基本管理與維護(hù)、Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的發(fā)展及數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)等，目的使學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，掌握大型數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)理論和實(shí)踐開(kāi)發(fā)能力，達(dá)到初級(jí)數(shù)據(jù)庫(kù)管理員水平，具有進(jìn)行簡(jiǎn)單Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)及管理維護(hù)的能力。

“大型數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)”是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，然而，作為鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果均不理想。因此，分析該課程目前實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，就教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方式等方面進(jìn)行研究具有十分重要的意義。

一、現(xiàn)狀分析

“大型數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)”是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教學(xué)的重點(diǎn)在于學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此必須強(qiáng)調(diào)以操作實(shí)踐為主教學(xué)內(nèi)容[1]，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在以下問(wèn)題：

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題

（1）實(shí)驗(yàn)課時(shí)少，實(shí)踐量不夠?！按笮蛿?shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)”這門(mén)課，共48個(gè)學(xué)時(shí)，包括理論教學(xué)38個(gè)學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)10個(gè)學(xué)時(shí)。大型數(shù)據(jù)庫(kù)的多數(shù)內(nèi)容需要?jiǎng)邮謱?shí)踐，像SQL語(yǔ)言和PL/SQL語(yǔ)言及數(shù)據(jù)庫(kù)編程、Oracle的備份與恢復(fù)，這些內(nèi)容學(xué)生在“數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用”課程中已經(jīng)接觸到，甚至已經(jīng)非常熟練，如果還在理論課上講解，不僅缺乏可操作性，并且學(xué)生也覺(jué)得索然無(wú)法。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)僅有10個(gè)學(xué)時(shí)，需要完成5個(gè)實(shí)驗(yàn)，該課程的特點(diǎn)使得實(shí)驗(yàn)內(nèi)容繁雜，僅以第一個(gè)實(shí)驗(yàn)“Oracle服務(wù)器的安裝與配置”為例，Oracle 11g的整個(gè)安裝過(guò)程就要占到1.5個(gè)課時(shí)，剩余時(shí)間根本無(wú)法進(jìn)行其他實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

（2）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中缺乏有效的指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中缺乏有效的指導(dǎo)，由于Oracle自身的特點(diǎn)，Oracle在安裝和使用過(guò)程中會(huì)遇到各種問(wèn)題，即使是教師也不能確保在遇到新問(wèn)題時(shí)能立刻解決，而學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)不能和教師直接溝通，通常因?yàn)橐粋€(gè)小的問(wèn)題導(dǎo)致整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中斷。

2.實(shí)踐教學(xué)中的問(wèn)題

（1）項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)時(shí)間短，任務(wù)重。實(shí)踐教學(xué)主要是課程結(jié)束后的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)的目的是通過(guò)實(shí)際案例的開(kāi)發(fā)使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高解決問(wèn)題的能力和實(shí)際動(dòng)手操作水平。然而，在實(shí)踐教學(xué)中存在實(shí)訓(xùn)時(shí)間短、任務(wù)重的問(wèn)題，實(shí)訓(xùn)往往被安排在臨近學(xué)期結(jié)束的前幾個(gè)星期，時(shí)間以1～2個(gè)星期居多，而任務(wù)量卻比較繁重。同時(shí)，大量課程都面臨著項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)安排，據(jù)統(tǒng)計(jì)，某些方向?qū)W生一學(xué)期的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容最多能達(dá)到4門(mén)，學(xué)生急急忙忙地完成一個(gè)課程的實(shí)訓(xùn)后就馬上投入另外一個(gè)實(shí)訓(xùn)，根本無(wú)法進(jìn)行反思與總結(jié)，往往為了完成任務(wù)，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，難以保證實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。

（2）項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)重復(fù)率高，內(nèi)容缺乏應(yīng)用性。“大型數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)”知識(shí)點(diǎn)過(guò)多，內(nèi)容龐雜，使得建立一個(gè)完善的供學(xué)生實(shí)訓(xùn)的應(yīng)用用例難度較大，也使得學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)上無(wú)法獲得對(duì)大型數(shù)據(jù)庫(kù)全貌的認(rèn)識(shí)。[2]這一原因使得項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)題目更新慢，內(nèi)容陳舊。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，近三年的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容重復(fù)率在50%以上，多年來(lái)都是相同的題目，沒(méi)有任何新意，并且出現(xiàn)本屆學(xué)生借用上屆學(xué)生的實(shí)訓(xùn)資料的情況。另外，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容缺乏應(yīng)用性，多數(shù)內(nèi)容局限在本課程內(nèi)容，無(wú)法脫離教學(xué)環(huán)境，使得實(shí)訓(xùn)缺乏實(shí)踐性、挑戰(zhàn)性。同時(shí)，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過(guò)于強(qiáng)調(diào)程序最終運(yùn)行效果，而忽略了對(duì)學(xué)生問(wèn)題解決能力的考查。

二、教學(xué)改革措施

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)中改革措施及建議

（1）整個(gè)教學(xué)過(guò)程安排在實(shí)驗(yàn)室完成，邊理論邊實(shí)踐教學(xué)。改變?cè)械睦碚摻虒W(xué)在多媒體教室進(jìn)行的方式，將整個(gè)課程的教學(xué)過(guò)程都安排在實(shí)驗(yàn)室完成。實(shí)驗(yàn)室中采取這樣的方法安排教學(xué)：[3]實(shí)驗(yàn)室老師和學(xué)生每人一臺(tái)電腦，對(duì)于實(shí)踐比較強(qiáng)的內(nèi)容，老師采用廣播教學(xué)，可以將電腦操作界面同步地顯示在學(xué)生的電腦上，學(xué)生可以很清晰地看清老師的電腦操作步驟。講完后可以放開(kāi)控制讓學(xué)生自己練習(xí)，這樣邊理論邊實(shí)踐的方式，不但有助于老師將復(fù)雜的理論問(wèn)題講清楚，同時(shí)讓學(xué)生更好的掌握所講內(nèi)容。另外，教師在講課的過(guò)程中順便捎帶講解實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn)問(wèn)題，這樣便無(wú)形中增加了學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)間，減輕了實(shí)驗(yàn)負(fù)擔(dān)。

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)三段論。改變以往教學(xué)過(guò)程中理論教學(xué)教師講，實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生做的教學(xué)方法，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中穿插教師的講解。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出實(shí)踐教學(xué)三段論的教學(xué)方法。該方法將整個(gè)教學(xué)過(guò)程分成三個(gè)段落：第一段，講解本次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)要求，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?；第二段，學(xué)生實(shí)驗(yàn)與教師指導(dǎo)相結(jié)合，教師不再是被動(dòng)地坐在講臺(tái)上，而要走到學(xué)生身邊，時(shí)刻觀察學(xué)生進(jìn)度，及時(shí)解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，同時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行考核；第三段，最后小結(jié)，總結(jié)學(xué)生遇到的共性問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束的幾分鐘內(nèi)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在具體實(shí)施過(guò)程中中第一段，第三段時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，分別控制在5分鐘內(nèi)。

2.實(shí)踐教學(xué)中改革措施及建議

（1）多學(xué)科教師聯(lián)合制訂實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，增加實(shí)訓(xùn)挑戰(zhàn)性，降低學(xué)生負(fù)擔(dān)。“大型數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)”知識(shí)點(diǎn)過(guò)多，內(nèi)容龐雜，如果單靠本課程的老師去構(gòu)建一個(gè)能包含所有知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用案例，需要老師花費(fèi)更多的精力，即使能構(gòu)建出這樣的案例，也會(huì)存在局限于本課程知識(shí)點(diǎn)，缺乏綜合性的問(wèn)題。學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)管理能力的提高，不能受課程的限制，要跳出課程之外，僅靠單一環(huán)境下的依葫蘆畫(huà)瓢無(wú)法提高實(shí)踐能力，只有在更復(fù)雜的環(huán)境下才能更深刻地理解和體會(huì)課堂上所學(xué)的知識(shí)，最終提高學(xué)生的素質(zhì)。同時(shí)，一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)據(jù)庫(kù)管理員不是只懂?dāng)?shù)據(jù)庫(kù)的管理員，工作中的考驗(yàn)是來(lái)自各個(gè)方面的，因此，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)管理員的培養(yǎng)，除了具有數(shù)據(jù)庫(kù)方面的基本知識(shí)和素質(zhì)外，具有應(yīng)用程序的開(kāi)發(fā)、調(diào)試等綜合素質(zhì)將更有利于發(fā)展。

基于這樣的考慮，本文提出并實(shí)踐了相關(guān)課程的教師聯(lián)合制訂實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的教學(xué)策略。筆者在教學(xué)過(guò)程中考查了“ASP.NET網(wǎng)站開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)”課程和“大型數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)”課程的交叉內(nèi)容。表1所示是“ASP.NET網(wǎng)站開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)”課程中與數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容?！癆SP.NET網(wǎng)站開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)”課程理論教學(xué)50個(gè)學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)14個(gè)學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)36個(gè)學(xué)時(shí)，在全部100個(gè)學(xué)時(shí)中與數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)的內(nèi)容學(xué)時(shí)就占據(jù)37%，因此這兩門(mén)課程具有比較多的相關(guān)性，同時(shí)，這兩門(mén)課被安排在同一學(xué)期開(kāi)設(shè)，這就使得聯(lián)合制訂實(shí)訓(xùn)內(nèi)容成為可能。兩門(mén)課程的老師在聯(lián)合制訂實(shí)訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，從兩門(mén)課程的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)綜合考慮各種因素，使制訂出的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更加具有綜合性和實(shí)戰(zhàn)性。兩門(mén)課共用一個(gè)實(shí)訓(xùn)案例，學(xué)生不再因?yàn)檎n程的不同而被要求完成不同的實(shí)訓(xùn)題目，“大型數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)”實(shí)訓(xùn)課程中實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)依然是數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)、各種數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)象的創(chuàng)建及使用、數(shù)據(jù)庫(kù)的備份與恢復(fù)，但在完成這些設(shè)計(jì)時(shí)是從更整體更全面的角度考慮，要確保設(shè)計(jì)在下一步的可實(shí)施性，具有較強(qiáng)的針對(duì)性，而不是脫離了實(shí)際的盲目設(shè)計(jì)，所以，當(dāng)“大型數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)”實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束后，學(xué)生只是將實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到“ASP.NET網(wǎng)站開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)”實(shí)訓(xùn)課程中應(yīng)用程序的開(kāi)發(fā)，這和整個(gè)實(shí)訓(xùn)的開(kāi)發(fā)步驟同步，這就在無(wú)形中增加了學(xué)生實(shí)訓(xùn)的時(shí)間，使學(xué)生能夠在同一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目上投入更多的精力，也使學(xué)生遇到的問(wèn)題更多，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的處理能力，從某種意義上來(lái)說(shuō)，也減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

（2）合理安排實(shí)訓(xùn)時(shí)間，實(shí)訓(xùn)分階段進(jìn)行。改變?cè)械脑趯W(xué)期末開(kāi)設(shè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的教學(xué)安排，將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行分階段劃分，將整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。原有的安排會(huì)使學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)時(shí)已經(jīng)將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)忘得差不多了，而將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分階段進(jìn)行，有助于學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持對(duì)相關(guān)知識(shí)的熱度，使得學(xué)生在課下也能對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行解決，最終有助于保證整個(gè)實(shí)訓(xùn)的效果和質(zhì)量。

（3）分小組協(xié)作學(xué)習(xí)。[4，5]多學(xué)科教師聯(lián)合制訂的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更加綜合，也比較龐大，通常都由若干個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成，學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中可采用分組協(xié)作的方式進(jìn)行。在實(shí)訓(xùn)前，教師公布實(shí)訓(xùn)題目，學(xué)生根據(jù)自身興趣選擇合適的題目，然后將選擇相同題目的學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組以2～3人為宜，選出每個(gè)小組的組長(zhǎng)，通過(guò)小組討論的方式對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行分解，小組組長(zhǎng)除了完成自己的任務(wù)外，還要負(fù)責(zé)對(duì)小組成員的監(jiān)督，對(duì)進(jìn)度進(jìn)行管理。教師定期通過(guò)小組組長(zhǎng)了解各組的工作進(jìn)度，解決問(wèn)題的思路，及時(shí)給予指導(dǎo)。分小組協(xié)作學(xué)習(xí)鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也有利于對(duì)學(xué)生項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)。

（4）分階段考核。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)考核采用過(guò)程化管理和分階段考核相結(jié)合的方式，考核分為5個(gè)階段，即需求分析、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、系統(tǒng)調(diào)試與部署、總結(jié)報(bào)告與答辯，每個(gè)階段成果占總成績(jī)的20%。其中，每個(gè)階段的考核標(biāo)準(zhǔn)包括：程序設(shè)計(jì)的可用性、實(shí)用性、通用性、可擴(kuò)充性；獨(dú)立分析解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新精神、動(dòng)手能力；總結(jié)報(bào)告的完整性；答辯水平。通過(guò)分階段的考核方式，更容易掌握學(xué)生在各階段的工作量，學(xué)生也更容易把握實(shí)訓(xùn)的進(jìn)度，強(qiáng)化時(shí)間觀念。

篇8

關(guān)鍵詞： 高校 招生宣傳工作 “三位一體”操作構(gòu)想

2012年教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》和教育部財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃的意見(jiàn)》的相繼出臺(tái)，表明國(guó)家對(duì)高校的人才培養(yǎng)工作提出了更高的要求。近年來(lái)，我國(guó)高等教育學(xué)齡人口數(shù)量逐步減少，根據(jù)有關(guān)高等教育學(xué)齡人口數(shù)量變化趨勢(shì)推算，2008年為我國(guó)高等教育適齡人口數(shù)量高峰，為12539.65萬(wàn)，此后逐年下降，2009年為12228.84萬(wàn)，2010年為11475.79萬(wàn)，2012年高等教育適齡人口數(shù)量預(yù)計(jì)為9942.9萬(wàn)，與2001年數(shù)量相當(dāng)［1］。因而，如何提高招生宣傳的質(zhì)量，增強(qiáng)招生宣傳工作的實(shí)效性已成為高等教育研究的重要課題。本文根據(jù)“三位一體”操作構(gòu)想，認(rèn)為應(yīng)立足宣傳內(nèi)容，明確宣傳對(duì)象，豐富宣傳方式，構(gòu)建一套常態(tài)化、多途徑、針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)效性強(qiáng)的高校招生宣傳工作操作模式，為學(xué)校爭(zhēng)取優(yōu)秀生源，推進(jìn)人才培養(yǎng)水平上新臺(tái)階。

一、以宣傳內(nèi)容為根本，突出學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，并不斷完善宣傳內(nèi)容。

（一）以學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)根本

陳天云等對(duì)浙江師范大學(xué)2010級(jí)2271名新生作網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果顯示影響考生志愿填高校的因素按重要性程度依次為：辦學(xué)實(shí)力（76.31%），畢業(yè)生就業(yè)率（69.31%），專(zhuān)業(yè)設(shè)置（63.32%），學(xué)校聲譽(yù)（54.47%），教學(xué)設(shè)施（50.11%），校園環(huán)境（41.00%），學(xué)校類(lèi)型（40.11%），轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)政策（33.38%），獎(jiǎng)助學(xué)金（29.85%），地理位置（26.24%）［2］。因此，招生宣傳時(shí)除了向考生介紹國(guó)家招考政策和招生計(jì)劃，應(yīng)當(dāng)著重突出學(xué)校自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，如學(xué)校的總體概況、學(xué)校特色、社會(huì)服務(wù)成效、科學(xué)研究成果、畢業(yè)生總體就業(yè)情況和個(gè)體就業(yè)案例等（如人才培養(yǎng)優(yōu)秀案例、優(yōu)秀畢業(yè)生事跡），向?qū)W生展示學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，吸引考生報(bào)考。

（二）通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查不斷對(duì)宣傳內(nèi)容進(jìn)行有效補(bǔ)充

考生在選報(bào)學(xué)校時(shí)的著眼點(diǎn)不盡相同，有的關(guān)注學(xué)校的綜合排名及報(bào)考專(zhuān)業(yè)在同類(lèi)院校中的排名，有的關(guān)注學(xué)校的教學(xué)水平，有的關(guān)注學(xué)校的科研條件，有的關(guān)注就業(yè)去向，有的關(guān)注考研前景，等等。應(yīng)當(dāng)盡可能對(duì)高中三年級(jí)學(xué)生及家長(zhǎng)開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生在報(bào)考時(shí)希望重點(diǎn)了解的內(nèi)容，提前、全面了解考生選報(bào)學(xué)校的原因，使招生宣傳工作的重心更加明確，針對(duì)性更強(qiáng)。另外，應(yīng)對(duì)大學(xué)一年級(jí)學(xué)生及家長(zhǎng)開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，征集考生及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校招生宣傳工作的建議，對(duì)開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查所獲得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和總結(jié)，及時(shí)為今后招生宣傳時(shí)的宣傳內(nèi)容進(jìn)行有益補(bǔ)充。

二、以宣傳對(duì)象對(duì)核心，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)和管理學(xué)方法明確宣傳對(duì)象。

運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析和運(yùn)用管理學(xué)知識(shí)對(duì)生源實(shí)施市場(chǎng)細(xì)分相結(jié)合，科學(xué)分析招生宣傳的重點(diǎn)對(duì)象，包括中學(xué)及分?jǐn)?shù)段考生?？梢詫?duì)最近五到十年間入讀本校學(xué)生的畢業(yè)高中學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果為招生宣傳工作的目標(biāo)定位提供實(shí)證依據(jù)。

在細(xì)分中學(xué)方面，中學(xué)是高校的生源庫(kù)，高校一方面應(yīng)對(duì)歷年錄取考生較為集中的中學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)宣傳，另一方面應(yīng)根據(jù)本校歷年錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)，確定目標(biāo)分?jǐn)?shù)段考生的分布高中，有選擇地進(jìn)入不同中學(xué)進(jìn)行招生宣傳，提高工作效率。在細(xì)分考生方面，實(shí)施平行志愿投檔錄取規(guī)則后，各高校招生的學(xué)生在全省高考分?jǐn)?shù)的位次段日趨穩(wěn)定，招生宣傳應(yīng)根據(jù)往年錄取情況，根據(jù)各地級(jí)市考前模擬考的排名分析數(shù)據(jù)，確定適合報(bào)考本學(xué)校考生的分?jǐn)?shù)段，對(duì)該分?jǐn)?shù)段的考生進(jìn)行重點(diǎn)宣傳。

三、以宣傳方法為關(guān)鍵，多管齊下豐富宣傳方法。

（一）合理選擇宣傳媒介

分析和認(rèn)識(shí)各種招生宣傳媒介在考生中的覆蓋和使用范圍，是準(zhǔn)確把握招生宣傳工作規(guī)律的重要前提。夏青等對(duì)浙江大學(xué)375名2008級(jí)新生和476名2009級(jí)新生的抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，2008級(jí)和2009級(jí)調(diào)查對(duì)象入學(xué)前了解高校的主要途徑前五位依次為：招生手冊(cè)，分別占76.0%和59.2%；學(xué)校網(wǎng)站、電話(huà)咨詢(xún)，分別占45.3%和47.7%；學(xué)校簡(jiǎn)章等宣傳資料，分別占21.87%和19.8%；親朋好友介紹，分別占20.3%和16.4%；電視報(bào)紙等媒體，分別占12.5%和8.6%［3］。因此，除了招生手冊(cè)上的宣傳，各高校應(yīng)充分發(fā)揮高校招生網(wǎng)站和招生宣傳主題微博的宣傳作用，將本年度學(xué)校概況、招生專(zhuān)業(yè)、招生計(jì)劃、歷年錄取分?jǐn)?shù)等信息在網(wǎng)絡(luò)上予以公布，除了招生內(nèi)容，還可轉(zhuǎn)載學(xué)校的重大新聞，如社會(huì)影響力、學(xué)科建設(shè)成效、科學(xué)研究成果、人才培養(yǎng)成績(jī)等，方便廣大考生和家長(zhǎng)能較為全面地了解學(xué)校和查詢(xún)到所要了解的信息。同時(shí)，利用網(wǎng)站的留言功能和微博的私信、評(píng)論功能，以及即時(shí)通訊軟件工具等，及時(shí)回復(fù)考生及家長(zhǎng)的咨詢(xún)。另外，充分利用電話(huà)咨詢(xún)作為宣傳的有力補(bǔ)充，認(rèn)真做好考生的電話(huà)咨詢(xún)工作，招募和培訓(xùn)一批了解學(xué)校和各專(zhuān)業(yè)概況的學(xué)生志愿者接聽(tīng)電話(huà)回答考生和家長(zhǎng)提出的問(wèn)題。采取上述方法，可增加考生對(duì)學(xué)校的了解和信心，增強(qiáng)報(bào)考意愿。這樣可形成以網(wǎng)絡(luò)宣傳和咨詢(xún)?yōu)橹鳎娫?huà)咨詢(xún)?yōu)橹匾a(bǔ)充，并合理利用招生宣傳簡(jiǎn)章等其他媒介。

篇9

[關(guān)鍵詞]無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；考核制度；改革

化學(xué)作為以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)中極為重要的環(huán)節(jié)。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)既與無(wú)機(jī)化學(xué)專(zhuān)業(yè)課相輔相成，又是對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的一種檢驗(yàn)[1]。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是本科學(xué)習(xí)有關(guān)實(shí)驗(yàn)的入門(mén)課程，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和動(dòng)手能力、歸納分析的能力、綜合表達(dá)的能力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生善于思考求證的習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和敢于創(chuàng)新的精神具有指導(dǎo)意義[2]。而傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和考察模式已不適應(yīng)于高等化學(xué)教育的新形式，以往的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程大多是“照葫蘆畫(huà)瓢”，學(xué)生按照課本內(nèi)容亦步亦趨的做實(shí)驗(yàn)，既不能提高學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性也不能調(diào)動(dòng)主動(dòng)性，更不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考解決實(shí)際問(wèn)題的能力[3-6]。為此我們對(duì)本科化學(xué)專(zhuān)業(yè)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行了改革實(shí)驗(yàn)。改良傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，給學(xué)生發(fā)揮的自由空間，并對(duì)最終的實(shí)驗(yàn)考核采取全新方式，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。

1無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題

1.1學(xué)生不主動(dòng)思考，做實(shí)驗(yàn)積極性不夠

做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，不明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?，一味機(jī)械性的按照實(shí)驗(yàn)課本安裝實(shí)驗(yàn)儀器、配制或滴加試劑藥品、重復(fù)實(shí)驗(yàn)操作、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)等。

1.2理論與實(shí)驗(yàn)操作脫節(jié)，對(duì)不正確操作重視不夠

無(wú)機(jī)化學(xué)理論課課時(shí)進(jìn)度與實(shí)驗(yàn)課程銜接上出現(xiàn)脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生上完理論部分沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)動(dòng)手強(qiáng)化，很快遺忘。其次，由于中學(xué)階段，教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作沒(méi)有足夠重視，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在各種問(wèn)題，操作不夠規(guī)范。

1.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核制度太過(guò)死板

導(dǎo)致學(xué)生做實(shí)驗(yàn)敷衍了事，沒(méi)有起到督促和監(jiān)管的作用，學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能水平很難得到整體性的提高。

2無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的具體措施

2.1改變學(xué)生課前預(yù)習(xí)方式，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)課前積極準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)課存在學(xué)生不主動(dòng)預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的問(wèn)題，由于課前沒(méi)有充分預(yù)習(xí)，老師講解實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生聽(tīng)得一頭霧水，做實(shí)驗(yàn)時(shí)手忙腳亂，最后實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正確，更是無(wú)從知曉。這樣的實(shí)驗(yàn)課效率極為地下。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我們采取學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。在實(shí)驗(yàn)課開(kāi)始之前，學(xué)生將實(shí)驗(yàn)所需藥品儀器列出清單，在老師的指導(dǎo)下配制溶液調(diào)試儀器，這樣對(duì)于試驗(yàn)中需要哪些藥品儀器，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。其次，實(shí)驗(yàn)課以往都是由老師講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生被動(dòng)接受的形式，大部分學(xué)生對(duì)于老師講授的內(nèi)容，吸收消化的效果較差。對(duì)于這種情況，我們采取以學(xué)生上臺(tái)講解為主，老師進(jìn)行引導(dǎo)拓展為輔的方式。在準(zhǔn)備講解和講解的過(guò)程中，學(xué)生能夠主動(dòng)預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并思考，查閱資料、梳理知識(shí)和歸納總結(jié)。講解中的問(wèn)題，師生之間可以及時(shí)討論解決，并引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

2.2設(shè)置合理課程體系，真正做到理論與實(shí)驗(yàn)相輔相成

以往設(shè)置課程，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)無(wú)機(jī)化學(xué)理論課內(nèi)容早已結(jié)束，而實(shí)驗(yàn)部分還沒(méi)有開(kāi)始，甚至出現(xiàn)無(wú)機(jī)化學(xué)上學(xué)期的理論知識(shí)出現(xiàn)在下學(xué)期的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容當(dāng)中。以湖南城市學(xué)院為例，“銀氨配離子配位數(shù)的測(cè)定”這一實(shí)驗(yàn)的理論部分是無(wú)機(jī)化學(xué)上冊(cè)配伍化合物這一章節(jié)的內(nèi)容，卻安排到下學(xué)期開(kāi)設(shè)。理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作脫節(jié)十分嚴(yán)重，造成學(xué)生理論部分學(xué)完就忘，做實(shí)驗(yàn)時(shí)又不明所以，事倍功半。對(duì)于這種情況，我們將實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)時(shí)間與理論課相匹配，做到上完理論課，立即就進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課鞏固。讓學(xué)生能夠直觀的感受到理論知識(shí)的現(xiàn)實(shí)具象，進(jìn)而更深刻的理解理論部分，同時(shí)在理論的指導(dǎo)下明確實(shí)驗(yàn)的目的和要求，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中積極思考，與老師、同學(xué)之間交流討論，還有思維活躍的學(xué)生以新角度和新思路來(lái)重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行深入的研究和拓展。在開(kāi)設(shè)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)第一學(xué)期的課程中，以基礎(chǔ)制備和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為主，針對(duì)新生基礎(chǔ)薄弱，對(duì)實(shí)驗(yàn)缺乏認(rèn)識(shí)的情況，內(nèi)容上以基本實(shí)驗(yàn)知識(shí)、訓(xùn)練基本實(shí)驗(yàn)操作為目標(biāo)。以湖南城市學(xué)院為例，我們使用的教材是中山大學(xué)出版的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)課安排上，如“置換法測(cè)定氣體常數(shù)R”“酸堿滴定”“化學(xué)反應(yīng)速度，反應(yīng)級(jí)數(shù)和活化能的測(cè)定”。基礎(chǔ)操作包括稱(chēng)量、溶解、減壓抽濾、加熱、重結(jié)晶、溶液配制、移液管移液和滴定操作等。學(xué)生經(jīng)過(guò)大量的基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練后，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析解決并拓展探究則是無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)第二學(xué)期課程的重心，因此，較為復(fù)雜的綜合型實(shí)驗(yàn)的比例增大。如“三氯化六氨合鈷(Ⅲ)的合成和組成的測(cè)定”。強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)操作技能，訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中分析解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中突況的反應(yīng)和處理的速度。

2.3激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，化被動(dòng)為主動(dòng)

對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不夠重視，實(shí)驗(yàn)原理復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)步驟繁瑣，加之實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)工作不到位，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)有畏難情緒，實(shí)驗(yàn)操作敷衍了事。針對(duì)這些問(wèn)題，我們一改以往的方式，多媒體、板書(shū)、學(xué)生講演實(shí)驗(yàn)原理、教師實(shí)驗(yàn)演示進(jìn)行結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)做實(shí)驗(yàn)，喜歡上做實(shí)驗(yàn)。此外，實(shí)驗(yàn)課之外，我們定時(shí)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，參與老師的科研項(xiàng)目，與老師共同進(jìn)行課題研究，為學(xué)生今后走上科研道路做好鋪墊。改變實(shí)驗(yàn)課預(yù)習(xí)不充分的情況，使原本枯燥的教學(xué)模式生動(dòng)起來(lái)，使課堂教學(xué)更活潑更開(kāi)放更具思考力和創(chuàng)造力，從而達(dá)到讓學(xué)習(xí)從被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.4科學(xué)實(shí)驗(yàn)考核制度的建立，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流互動(dòng)

由于實(shí)驗(yàn)課的特殊性，不能像無(wú)機(jī)化學(xué)理論用一張?jiān)嚲砑纯蓽y(cè)試，傳統(tǒng)模式只是簡(jiǎn)單的將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為期末成績(jī)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，這樣就容易造成某些學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫(xiě)得好但實(shí)驗(yàn)做不好也能得高分。為了得高分，因此也出現(xiàn)部分學(xué)生抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告的情況。鑒于這些缺陷，我們對(duì)最終的實(shí)驗(yàn)考核采取“平時(shí)表現(xiàn)+理論考察+實(shí)驗(yàn)操作能力”的全新方式，例如對(duì)制備實(shí)驗(yàn)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：預(yù)習(xí)10分；提問(wèn)5分；紀(jì)律3分；衛(wèi)生2分；操作50分；結(jié)果25分；報(bào)告處理5分，其中操作項(xiàng)又根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作項(xiàng)目切割，最后成績(jī)根據(jù)各項(xiàng)加和決定。研究式實(shí)驗(yàn)中，方案與能力分占30%，理論考察分占10%，而在專(zhuān)題實(shí)驗(yàn)中能力40%?？己顺煽?jī)分為“三段式”，由平時(shí)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的評(píng)分，中期階段考核、期末考核組成，三者比例為5︰2︰3，中期階段考核是有目的地將本階段的基本操作編排成一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考核，期末考核通過(guò)完成一個(gè)研究式實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。如“硫酸鋁鉀大晶體的制備”，除了對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和思考題等進(jìn)行筆試考核外，老師對(duì)操作細(xì)節(jié)，最后產(chǎn)品的形貌、大小、透明度、規(guī)整性等均有考核，而且綜合考察學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)所涉及基本操作的掌握情況。如今互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，與傳統(tǒng)行業(yè)的滲透也越來(lái)越深入，對(duì)于大學(xué)教育也不例外。QQ、微信等聊天平臺(tái)極大方便了師生的課下交流，但也存在問(wèn)題解答不夠完全和學(xué)生只在聊天的情況。除了以上的聊天平臺(tái)外，目前也有移動(dòng)教學(xué)助手，如藍(lán)墨云班課這樣的APP，學(xué)生可以留言也可以在線(xiàn)交流，老師也可以在上面出試題讓學(xué)生在線(xiàn)答題并及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。

3結(jié)語(yǔ)

以上改革措施有些已經(jīng)實(shí)施，有些還在積極摸索探究中?？傮w來(lái)說(shuō)，我們的實(shí)驗(yàn)改革初步得到教學(xué)效果的正面反饋，學(xué)生的評(píng)價(jià)也體現(xiàn)了改革的有效性。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)的時(shí)代要求下，如何進(jìn)一步優(yōu)化教育資源，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)動(dòng)手能力仍是我們探討和努力的方向。

參考文獻(xiàn)

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篇10

平臺(tái)由全面網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)及PDM/PLM教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)組成，引進(jìn)了PTC公司PDM/PLM系統(tǒng)（Windchill）組成，并以此為架構(gòu)，形成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，搭建模擬企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的數(shù)字化研發(fā)制造管理系統(tǒng)及行業(yè)PDM案例資源庫(kù)。該平臺(tái)采用過(guò)了Windchill的三個(gè)模塊，分別為：PLM校內(nèi)行業(yè)模擬系統(tǒng)；Windchill在精密機(jī)械行業(yè)的應(yīng)用模塊；Windchill行業(yè)資源庫(kù)。PLM校內(nèi)行業(yè)模擬系統(tǒng)該平臺(tái)的一個(gè)核心模塊，以數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)及PLM行業(yè)資源庫(kù)為基礎(chǔ)搭建的模擬真實(shí)行業(yè)數(shù)字化設(shè)計(jì)制造全生命管理流程的建立，該流程完全建構(gòu)在行業(yè)真實(shí)流程上，在充分利用現(xiàn)有軟件硬件設(shè)備條件下，將國(guó)際主流行業(yè)的企業(yè)生產(chǎn)管理先進(jìn)理念引入教學(xué)，在真實(shí)的行業(yè)全生命管理流程上進(jìn)行教學(xué)實(shí)訓(xùn)。

2《精密機(jī)械技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才生命周期培養(yǎng)平臺(tái)》舉例

《計(jì)算機(jī)輔助機(jī)械手表設(shè)計(jì)》是利用該平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)改革的一個(gè)典范，該課程先行課有《ProE工程建?！贰ⅰ稒C(jī)械計(jì)時(shí)原理》、《機(jī)械手表裝調(diào)技術(shù)》等課程。學(xué)生掌握了三維設(shè)計(jì)軟件以及機(jī)械手表的相關(guān)知識(shí)的一門(mén)課程，是一門(mén)綜合類(lèi)的課程，本案例中，以振動(dòng)系統(tǒng)項(xiàng)目為例，來(lái)介紹該平臺(tái)的使用。在該平臺(tái)中，教師扮演著企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中項(xiàng)目經(jīng)理的角色，學(xué)生分組扮演項(xiàng)目小組團(tuán)隊(duì)的角色。第一階段：教師利用平臺(tái)對(duì)任務(wù)進(jìn)行整體的分析，制定出任務(wù)完成的各種標(biāo)準(zhǔn)，包括主要零件的基準(zhǔn)面的選擇，后續(xù)裝配中一些配合的面的設(shè)計(jì)等。第二階段：教師利用平臺(tái)建立任務(wù)，各小組通過(guò)平臺(tái)獲得任務(wù)，小組開(kāi)始進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行任務(wù)的完成，在此階段，學(xué)生主要是進(jìn)行振動(dòng)系統(tǒng)零件的造型設(shè)計(jì)，小組各成員依照?qǐng)D紙，對(duì)圖紙中出現(xiàn)的問(wèn)題做修改，但都在規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)。教師在此階段考察每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)整個(gè)任務(wù)完成的貢獻(xiàn)，作為后續(xù)學(xué)生評(píng)價(jià)的依據(jù)。第三階段：小組完成第二階段的任務(wù)，小組將任務(wù)提交給平臺(tái)，同時(shí)，利用平臺(tái)給教師發(fā)信息，表明任務(wù)完成，等待老師的審核通過(guò)，在老師未審核通過(guò)之前，學(xué)生依然可以進(jìn)行修改。老師接到學(xué)生信息后，開(kāi)始檢查學(xué)生任務(wù)，若任務(wù)合格將審核通過(guò)，這時(shí)，該任務(wù)各小組可以瀏覽，不可做修改，若不合格，標(biāo)識(shí)不合格，給出任務(wù)修改意見(jiàn)，并退回小組。小組再進(jìn)行修改，重復(fù)第二階段，直到驗(yàn)收合格。第四階段：在前三個(gè)階段的基礎(chǔ)上，進(jìn)行振動(dòng)系統(tǒng)的部件的裝配與運(yùn)動(dòng)仿真。此階段各個(gè)小組的任務(wù)相同，即完成振動(dòng)系統(tǒng)的部件的裝配與運(yùn)動(dòng)仿真。小組開(kāi)始獨(dú)立完成自己的任務(wù)，在該任務(wù)的完成過(guò)程中，將會(huì)出現(xiàn)部分零部件的裝配不成功，各小組開(kāi)始提交自己的狀況，同時(shí)給教師發(fā)信息提示。第五階段：教師綜合學(xué)生提交的任務(wù)，做各小組共同的討論。首先，由小組相互提出解決的方案，這個(gè)階段將會(huì)出現(xiàn)主要的問(wèn)題是前期零件造型階段部分零件的造型不合理，需做修改，此時(shí)，教師綜合討論結(jié)果，將需要重新修改的零件權(quán)限設(shè)置為可以修改，各小組再進(jìn)行進(jìn)一步的修改，然后提交，直到零件合格，滿(mǎn)足裝配和運(yùn)動(dòng)仿真要求。第六階段：全體評(píng)價(jià)，教師利用平臺(tái)Creo軟件的瀏覽器，對(duì)各小組任務(wù)做點(diǎn)評(píng)，對(duì)后續(xù)課程的開(kāi)展提出新的要求。

3《精密機(jī)械技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才生命周期培養(yǎng)平臺(tái)》的現(xiàn)實(shí)意義