導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇網(wǎng)課半期總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

秉承“以人為本，特色立校，為學(xué)生的一生奠基”的辦學(xué)理念，以“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展”為指導(dǎo)思想。堅(jiān)持為教育教學(xué)服務(wù)，以抓教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以常規(guī)教研為基礎(chǔ)，以發(fā)揮市區(qū)校級(jí)骨干教師輻射示范作用為突破口，深入開(kāi)展農(nóng)村中學(xué)教研組建設(shè)課題研究，加強(qiáng)學(xué)科基本功競(jìng)賽，充分發(fā)揮教科研在教育教學(xué)工作中的先導(dǎo)作用。

二、工作目標(biāo)

1、以教師隊(duì)伍建設(shè)為中心，強(qiáng)化落實(shí)各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)，形成“團(tuán)隊(duì)帶教”的相應(yīng)機(jī)制。

2、完善校級(jí)小課題申報(bào)、考核、評(píng)價(jià)制度，增強(qiáng)教研活動(dòng)、備課活動(dòng)的實(shí)效性。

3、深入宣傳學(xué)習(xí)推廣教研組建設(shè)階段成果“三員、三查、三評(píng)、三識(shí)”盡可能把研究行為轉(zhuǎn)化為相應(yīng)部門(mén)的管理行為。

4、借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)隨筆的形式，以評(píng)價(jià)和展示教科研成果為核心，推進(jìn)課題過(guò)程管理與研究。

三、工作要點(diǎn)及思路

第一、進(jìn)一步完善教師“團(tuán)隊(duì)帶教”的相應(yīng)機(jī)制。

到校三年以?xún)?nèi)的青年教師，以備課組為單位，開(kāi)展“團(tuán)隊(duì)帶教”。

具體措施：

1、每月隨堂聽(tīng)同組教師的課或同科其他教師課4節(jié)以上，(含教研組教研活動(dòng)課)備課組長(zhǎng)組織教師聽(tīng)青年教師課每月1節(jié)以上，根據(jù)聽(tīng)課發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)溝通確定帶教的主題。聽(tīng)課記錄及心得交教科室每月檢查一次。

2、認(rèn)真參加各級(jí)優(yōu)質(zhì)課，競(jìng)賽課活動(dòng)，同組教師關(guān)心指導(dǎo)。

3、青年教師積極參與網(wǎng)絡(luò)教研（教學(xué)隨筆等）認(rèn)真總結(jié)教學(xué)得失及教學(xué)問(wèn)題。

4、每期結(jié)束前一個(gè)月，通知教科室上1—2節(jié)匯報(bào)課(所在組教師、 教務(wù)主任，科研室主任、分管校長(zhǎng)參加)

5、統(tǒng)一考學(xué)科青年教師承擔(dān)月考、半期試題命題工作。備課組長(zhǎng)組織全組教師認(rèn)真審核修訂保證試題質(zhì)量。

6、制定“團(tuán)隊(duì)帶教”考核辦法，對(duì)團(tuán)隊(duì)帶教成績(jī)突出的發(fā)放榮譽(yù)證書(shū)并給予備課組物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

第二、進(jìn)一步強(qiáng)化市區(qū)級(jí)骨干教師在學(xué)科領(lǐng)域的輻射引領(lǐng)作用。

具體措施：

1、 開(kāi)學(xué)后落實(shí)市區(qū)骨干教師承擔(dān)講座等多種形式的校本培訓(xùn)任務(wù)。

2、 根據(jù)自愿和學(xué)校確定的形式落實(shí)對(duì)學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)指導(dǎo)任務(wù)，簽定責(zé)任書(shū)，落實(shí)具體責(zé)任。學(xué)年末召開(kāi)學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，考核市區(qū)骨干教師輻射引領(lǐng)效果，推廣成功經(jīng)驗(yàn)。

3、 按照市區(qū)骨干教師對(duì)非規(guī)范級(jí)學(xué)校的要求，加強(qiáng)對(duì)骨干教師過(guò)程管理（示范課2節(jié)/年；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)隨筆、調(diào)研報(bào)告、課題申報(bào)等）組建考核隊(duì)伍，并真正落實(shí)考評(píng)職責(zé)。

第三、完善校級(jí)骨干教師培養(yǎng)考核機(jī)制。

具體措施：

1、在學(xué)校新領(lǐng)導(dǎo)班子面前，重新梳理修訂校骨干教師考核評(píng)選指標(biāo)體系和教育科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法。再審訂通過(guò)后加強(qiáng)宣傳，提高知曉度。

2、協(xié)助學(xué)校相關(guān)部門(mén)完善教師科研評(píng)價(jià)指標(biāo)，形成相應(yīng)與評(píng)職評(píng)優(yōu)相關(guān)聯(lián)的系列制度。

第四、以校本教研為中心，深化課程改革。

具體措施：

（1）強(qiáng)化各學(xué)科“集體備課”研究

在個(gè)人獨(dú)立備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)備課組長(zhǎng)自行組織備課組成員集體備課、同時(shí)派專(zhuān)人進(jìn)行本學(xué)科教學(xué)資源包的建設(shè)，學(xué)年末展示學(xué)科資源包建設(shè)情況。

（2） 加強(qiáng)新課程改革理論學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)教育課程的改革，要求教師全面更新教育觀念，樹(shù)立正確的課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、人才觀、質(zhì)量觀，適應(yīng)新課程，真正走進(jìn)新課程。每一位教師都要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，重視培訓(xùn)，提升理念。為此，我們必須繼續(xù)開(kāi)展新課程改革的校本學(xué)習(xí)，努力提高教科研能力。

學(xué)習(xí)方式主要有：

其一、通過(guò)教科室博客校本培訓(xùn)欄目，個(gè)人學(xué)習(xí)。

其二、通過(guò)教研活動(dòng)時(shí)間觀看有關(guān)課改的優(yōu)質(zhì)課錄像、交流體會(huì)等方式集體學(xué)習(xí)交流，提升教育理念。（每月1次）

（3）關(guān)注課堂教學(xué)研究的有效性，將研究深入。

具體要求如下：

（1）研究課備課組首先應(yīng)該集體備課，準(zhǔn)備好相應(yīng)聽(tīng)課資料（人手一份），在教學(xué)設(shè)計(jì)中要特別提出觀課建議，讓聽(tīng)課教師明白觀察點(diǎn)是什么？教研組長(zhǎng)事先應(yīng)該安排教師錄像，要安排好觀察任務(wù)，評(píng)課教師圍繞自己承擔(dān)的觀察任務(wù)評(píng)課。

（2）會(huì)后教科室把錄像上傳，上課教師反復(fù)回放，圍繞大家提出的問(wèn)題在博客上寫(xiě)出自己的教學(xué)反思。

第五、規(guī)范教科研工作管理制度，繼續(xù)推進(jìn)課題過(guò)程管理與研究

（1）本學(xué)期將進(jìn)一步規(guī)范課題的過(guò)程管理。并做好課題的研究工作。

以“校級(jí)小課題申報(bào)”為重點(diǎn)；做好德育課題和校級(jí)課題的開(kāi)題工作以及農(nóng)村教研組建設(shè)的深化研究。

（2）積極展示教科研成果，繼續(xù)做好教師教學(xué)隨筆和教科室博客的網(wǎng)絡(luò)管理工作。

四、月度工作安排

9月

1、制定本學(xué)期教科室工作計(jì)劃。明確指導(dǎo)思想、落實(shí)工作重點(diǎn)，清晰工作思路。

2、制定本學(xué)期校本培訓(xùn)計(jì)劃，繪制電子表格，報(bào)教師進(jìn)修校審核批準(zhǔn)。

3、做好三評(píng)工作（新骨干教師評(píng)選、上屆骨干教師考評(píng)、優(yōu)秀學(xué)科團(tuán)隊(duì)考評(píng)）

4、校級(jí)小課題啟動(dòng)。

5、校本培訓(xùn)

10月

1、 市區(qū)級(jí)骨干教師教學(xué)示范周示范課展示活動(dòng)（半期左右）

2、 校本培訓(xùn)

3、 討論農(nóng)村中學(xué)教研組建設(shè)的研究計(jì)劃

11月

1、校級(jí)骨干教師教學(xué)示范周示范課展示活動(dòng)。（半期后）

2、校本培訓(xùn)

4、 校級(jí)小課題的研究過(guò)程檢查

12月

1、 青年教師匯報(bào)課展示活動(dòng)

2、校本培訓(xùn)

1月

1、陳中教師教改科研成果登記、匯總、通報(bào)。

2、本學(xué)期教科室工作總結(jié)。

篇2

認(rèn)真落實(shí)學(xué)校政教處學(xué)期工作計(jì)劃和要求，圍繞班級(jí)常規(guī)管理工作，重視學(xué)生的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和日常行為習(xí)慣，提高班級(jí)管理水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，確保學(xué)生健康、自主地發(fā)展。

二、 班級(jí)發(fā)展目標(biāo)：

根據(jù)目前班級(jí)學(xué)生狀況以及我們學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，本學(xué)期我們將通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育，進(jìn)一步提高學(xué)生各專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平的提高，不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高及其學(xué)科成績(jī)的進(jìn)步。在班級(jí)管理工作中，繼續(xù)培養(yǎng)班級(jí)小干部的管理能力和工作能力，培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，促進(jìn)班級(jí)的協(xié)調(diào)發(fā)展和學(xué)生的共同進(jìn)步。

三、 主要工作安排：

1、熟悉班級(jí)學(xué)生情況，明確學(xué)生個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，以便做到有的放矢。( 散文網(wǎng)： )

2、加強(qiáng)班級(jí)規(guī)范管理，從進(jìn)校、上課、課間休息、兩操到個(gè)人儀表都做到中學(xué)生日常行為規(guī)范要求。特別加強(qiáng)預(yù)備2分鐘學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備情況的檢查，努力做到有準(zhǔn)備地上好每一堂課。

3、加強(qiáng)班級(jí)環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。從每天的值日工作入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德衛(wèi)生好習(xí)慣，營(yíng)造一個(gè)衛(wèi)生整潔的班級(jí)環(huán)境。

4、加強(qiáng)班級(jí)學(xué)生思想道德建設(shè)。利用班會(huì)、學(xué)校大型集體活動(dòng)等契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義教育、法制、安全教育，培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)、守法意識(shí)、安全意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

5、加強(qiáng)家校聯(lián)系，最大程度利用教育資源，提高班級(jí)學(xué)生教育實(shí)效。通過(guò)家訪(fǎng)等方式家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作的支持和配合，能夠好地開(kāi)展班級(jí)管理工作。

具體工作安排：

九月份：1、主題教育活動(dòng)：《 討論“我為校園規(guī)范獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策” 》、《良好的行為是成功的基礎(chǔ)》。

2、積極?；@球賽：由體育委員負(fù)責(zé)，發(fā)動(dòng)全班學(xué)生積極報(bào)名，為集體爭(zhēng)光。

3、月考。

十月份：1、主題教育活動(dòng)：討論《我心目中的中學(xué)生形象》，學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。

2、復(fù)習(xí)迎考。抓好各門(mén)學(xué)科的復(fù)習(xí)，準(zhǔn)備文化課期中考試。

3、班級(jí)學(xué)習(xí)成果評(píng)比。包括作業(yè)規(guī)范和筆記規(guī)范評(píng)比。

十一月份：1、主題教育活動(dòng)：結(jié)合學(xué)校社會(huì)考察活動(dòng)安排，班級(jí)進(jìn)行安全、紀(jì)律、衛(wèi)生、集體主義教育。

2、期中考試及總結(jié)分析，調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定下半期工作學(xué)習(xí)計(jì)劃。

3、家長(zhǎng)會(huì)，共同分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，溝通教育心得，促進(jìn)后半期工作的更好開(kāi)展。

4、月考。

十二月份：1、主題教育活動(dòng)：元旦慶?；顒?dòng);學(xué)生心理健康教育、學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)等等。

2、各文化克復(fù)習(xí)迎考。

一月份：1、主題教育活動(dòng)：考試心理輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)等。

2、期末考試。

篇3

一、教育教學(xué)工作：

學(xué)校常規(guī)教育教學(xué)工作在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下有序開(kāi)展，通過(guò)大家的不懈努力，本期教育教學(xué)工作碩果累累：

初中三年級(jí)參加畢業(yè)會(huì)考，90人參考，12人被六中網(wǎng)班錄取，71人上普高錄取線(xiàn)，上線(xiàn)率高達(dá)92.2%。將我校教育教學(xué)工作推上了一個(gè)新臺(tái)階。

初中二年級(jí)期末考試全優(yōu)生 名，集優(yōu)生 名。

初中一年級(jí)期末考試全優(yōu)生 名，集優(yōu)生 名，也取得了可喜成績(jī)。

二、教學(xué)“六認(rèn)真”工作：

本期經(jīng)過(guò)三次教學(xué)“六認(rèn)真”檢查，每次檢查都認(rèn)真作好記錄，作好了總結(jié)。并實(shí)行量化打分，充分反應(yīng)了教師們平時(shí)的“六認(rèn)真”工作情況。絕大部分教師都是兢兢業(yè)業(yè)對(duì)待工作，且有些教師出色地完成了教學(xué)“六認(rèn)真”工作。

白新春老師備課詳實(shí)，復(fù)習(xí)計(jì)劃針對(duì)性強(qiáng)。課時(shí)達(dá)65課時(shí)，超標(biāo)15課時(shí)，試卷做19課時(shí)，改12次，她的“六認(rèn)真”工作，不以數(shù)量多少，只為教學(xué)需要，值得很多教師學(xué)習(xí)。

陳雪梅老師，備課環(huán)節(jié)設(shè)置緊湊，作文備課中有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作引導(dǎo)，班務(wù)工作仔細(xì)，每周1--5都對(duì)班級(jí)情況做了詳細(xì)記錄，弱差轉(zhuǎn)化達(dá)9人次，值得其他班主任借鑒。

還有周建老師，人年輕，經(jīng)驗(yàn)不足，但后半期以來(lái)，堅(jiān)持做好每課反思，長(zhǎng)期堅(jiān)持也將會(huì)取得明顯效果。做得好的教師不能一一詳評(píng)，徐俊熙老師堪稱(chēng)教學(xué)老黃牛，還有謝一卉、錢(qián)時(shí)林、席弟春、蔣琴、劉俊、趙容

三、教研工作獲豐收

學(xué)校常規(guī)教研，今年只設(shè)了文理兩大組，在組內(nèi)又分小組。兩個(gè)大組都較好地完成了教研工作，特別是理科組，安排得當(dāng)，進(jìn)行有序，無(wú)論是上課還是評(píng)課，都讓教師們?cè)趯?zhuān)業(yè)成長(zhǎng)上進(jìn)了一大步。外出賽課，經(jīng)片區(qū)選報(bào)，四個(gè)科目我們參加了三個(gè)科目的比賽，參賽教師較為出色地完成了比賽，獲得了可喜的成績(jī)：劉英老師獲信息技術(shù)一等獎(jiǎng)，白新春老師獲外語(yǔ)二等獎(jiǎng)，王軍老師獲歷史二等獎(jiǎng)，另有多位教師。同時(shí)，本期理縣同仁還到學(xué)校獻(xiàn)課一次，觀摩學(xué)校教研工作、普教工作一次，實(shí)現(xiàn)了教研工作走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)的要求，達(dá)到了促進(jìn)步，促發(fā)展的目的。

四、普教科研工作

學(xué)校繼續(xù)堅(jiān)持對(duì)省級(jí)課題《“留守娃”良好習(xí)慣的養(yǎng)成和培養(yǎng)途徑的探索》的研究。參研教師也都積極撰寫(xiě)個(gè)案或論文，有力地推動(dòng)了研究工作的進(jìn)程。

五、普九和繼教工作

“ 普九”工作穩(wěn)步進(jìn)行，XX年我校普九各項(xiàng)都順利完成，通過(guò)自查，基本達(dá)到“雙高”普九指標(biāo)，為今后我鄉(xiāng)“普九”工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

繼續(xù)教育方面，為了提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)業(yè)務(wù)能力，我校教師參加了各種形式的繼續(xù)教育。目前有11名同志正在參加各種學(xué)歷晉升培訓(xùn)，有力地提高了學(xué)校教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)。

六、存在不足

1、常規(guī)教研主動(dòng)性不強(qiáng)。雖然文理組都在開(kāi)學(xué)之初做出了安排，但教師缺乏主動(dòng)性，未能按安排展開(kāi)教研活動(dòng)，導(dǎo)致時(shí)間延誤，文科組還有一名同志未上教研課這學(xué)期就結(jié)束了。

2、“六認(rèn)真”工作美中有不足，極少部分教師對(duì)待“六認(rèn)真”工作存在應(yīng)付，備課、聽(tīng)課、作業(yè)批改，比夠檢查標(biāo)準(zhǔn)，一字不多，且備課指導(dǎo)性不強(qiáng)，有待來(lái)期改正。

3、普教科研積極性不高，很多參研的教師都是在臨近期末或期末才匆匆補(bǔ)個(gè)案，沒(méi)有起到平時(shí)積累，為研究提供佐證材料的作用。

篇4

我校校本教研的骨架已經(jīng)基本形成，校本教研工作依據(jù)我校的實(shí)際情況，按照輕重緩急，難易程度，明確主攻方向，全校整體布局，統(tǒng)一規(guī)劃形成四大板塊：展示自我活動(dòng)（教研組為單位）、“1+N”活動(dòng)（九鎮(zhèn)學(xué)校之間、學(xué)校師徒間）、校際交流活動(dòng)（農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校之間）、課題牽動(dòng)活動(dòng)。四大板塊既有研活動(dòng)，又有單獨(dú)活動(dòng)，教研分散與統(tǒng)一相結(jié)合的方式組成。從開(kāi)展情況看存在以下主要問(wèn)題：

1、教研組活動(dòng)學(xué)校要求定時(shí)間，定內(nèi)容，定中心發(fā)言人。但缺乏監(jiān)督，形式注意仍然嚴(yán)重。

2、對(duì)校長(zhǎng)、主任校本教研工作制度沒(méi)有進(jìn)行探索、實(shí)踐嘗試。學(xué)校內(nèi)部管理層對(duì)校本教研工作的認(rèn)識(shí)程度不一，在校本教研工作他們應(yīng)該做些什么？

3、結(jié)合學(xué)校校情，自選課題進(jìn)行了小課題研究顯得力量單薄。4。校本教研開(kāi)展過(guò)程缺乏監(jiān)督，特別是在集體備課、研討課評(píng)課上，以及研究的連續(xù)和準(zhǔn)備的充分情況看問(wèn)題較多。

二、本期校本教研主要內(nèi)容：

1、校本教研四級(jí)具體制度建設(shè)。

一級(jí)——校長(zhǎng)、部主任、教研室校本教研工作制度。

二級(jí)——教研組（長(zhǎng)）校本教研工作制度。

三級(jí)——備課組（長(zhǎng)）校本教研工作制度。

四級(jí)——教師校本教研工作制度。

2、西部農(nóng)村中學(xué)校際協(xié)作促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展教研活動(dòng)實(shí)施。至少開(kāi)2次以上的研討活動(dòng)，以初三復(fù)習(xí)研討為重點(diǎn)。

3、規(guī)范學(xué)校校本教研活動(dòng)的要求，著力從6個(gè)方面來(lái)規(guī)范：

①每?jī)芍苊课唤處熞笊闲１狙杏懻n一次。學(xué)科以教研組為單位聽(tīng)、評(píng)課。在學(xué)校規(guī)定的校本教研活動(dòng)時(shí)間里研討課、聽(tīng)評(píng)課同時(shí)進(jìn)行。（至少2節(jié)課時(shí)間）

②每次校本教研活動(dòng)要提前通知教導(dǎo)處，并通知學(xué)校校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)參加。校本教研活動(dòng)開(kāi)一次上交檢查一次，每次上交的校本教研活動(dòng)的資料要求規(guī)范，填寫(xiě)要完整。研討課的老師在上課前經(jīng)集體備課研究后，用專(zhuān)用備課紙備好課。

③教研組、備課組認(rèn)真梳理教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。避免研究問(wèn)題的隨意性，研究活動(dòng)必須有針對(duì)性，研究必須有連續(xù)性，最終將問(wèn)題上升為課題。校本教研活動(dòng)圍繞問(wèn)題來(lái)展開(kāi)，集體備課圍繞問(wèn)題備課，授課者帶著問(wèn)題上課，聽(tīng)課者帶著問(wèn)題聽(tīng)課，圍繞問(wèn)題評(píng)課。

④研討課教師就是本次校本教研活動(dòng)的中心發(fā)言人，發(fā)言圍繞以下內(nèi)容來(lái)進(jìn)行。

a、所授課課標(biāo)解讀，并作簡(jiǎn)單說(shuō)明。

b、對(duì)新授課的起點(diǎn)要求是什么？

c、近年來(lái)在中考中出現(xiàn)的情況。

d、本次研討活動(dòng)的主題是什么？解決問(wèn)題的方法作簡(jiǎn)單說(shuō)明，留下了什么遺憾。

⑤校本教研活動(dòng)過(guò)程步驟：

a、帶著問(wèn)題備課、圍繞問(wèn)題上課、圍繞問(wèn)題聽(tīng)課。

b、上課者反思。

c、教研組成員評(píng)課。

d、授課者對(duì)大家提出的建議反思。

e、教研組總結(jié)，下次活動(dòng)安排。

聽(tīng)課之后要評(píng)課。評(píng)課要防止只唱贊歌，不提意見(jiàn)和建議的傾向?？蓤?jiān)持abc原則，即每位聽(tīng)課教師（即評(píng)課教師）對(duì)上課教師所上的那節(jié)公開(kāi)課進(jìn)行評(píng)議，“肯定一條最值得借鑒的優(yōu)點(diǎn)，找出兩條突出性問(wèn)題，提出三條操作性建議”，以幫助上課教師改進(jìn)其存在的問(wèn)題。教研組評(píng)課望參照評(píng)價(jià)量表進(jìn)行。建議從教學(xué)思想、教材處理、教法選擇、學(xué)法指導(dǎo)、能力培養(yǎng)、師生關(guān)系等方面來(lái)認(rèn)真評(píng)課。交流要有深度。

⑥教學(xué)幫扶活動(dòng)是教研組校本教研的重要形式，指導(dǎo)教師的幫扶活動(dòng)最終要體現(xiàn)在幫上，所以每月至少2次的聽(tīng)被指導(dǎo)教師的課。

4、做好《開(kāi)展城市、農(nóng)村等不同區(qū)域以校為本教研活動(dòng)運(yùn)行機(jī)制、模式與行為的策略研究》課題結(jié)題工作。

5、召開(kāi)校級(jí)課題的階段總結(jié)工作會(huì)議，對(duì)課題實(shí)施情況作出監(jiān)督。

6、陳家橋中學(xué)電子資料庫(kù)建議籌備工作

電子資料庫(kù)建設(shè)是提高備課組備課水平，教研組研討水平的重要資源保障。為了作好陳家橋中學(xué)電子資料庫(kù)建設(shè)工作，特提出以下建議想法：

1、注意從網(wǎng)上搜集各地的中考題（要可修改）、單元練習(xí)題、自命題、月考題，半期、期末考試題。特別是中考題按類(lèi)型分類(lèi)整理。

2、根據(jù)平時(shí)的練習(xí)的錯(cuò)題情況，歸納總結(jié)學(xué)生的易錯(cuò)題。

3、單元專(zhuān)題復(fù)習(xí)（可修改）復(fù)習(xí)資料（包括專(zhuān)題復(fù)習(xí)測(cè)試題，專(zhuān)題復(fù)習(xí)課件）

篇5

教學(xué)調(diào)查――實(shí)施全面有效的評(píng)價(jià)

為了全面地掌握科任教師、班主任各方面的教育教學(xué)情況，除使用常規(guī)的教學(xué)調(diào)查，如單雙周教學(xué)日志記載與上報(bào)統(tǒng)計(jì)；召開(kāi)學(xué)習(xí)委員大會(huì)進(jìn)行有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)；召集各類(lèi)學(xué)生代表座談等外，每學(xué)期還單獨(dú)針對(duì)科任教師和班主任各設(shè)計(jì)了五個(gè)方面（教師測(cè)評(píng)：教學(xué)準(zhǔn)備、課堂紀(jì)律、教學(xué)效果、作業(yè)批改、師生關(guān)系；班主任測(cè)評(píng)：到崗到位、班風(fēng)學(xué)風(fēng)、班級(jí)建設(shè)、管理成效、清潔衛(wèi)生）的近20個(gè)小問(wèn)題，考核評(píng)價(jià)科任教師及班主任教育教學(xué)情況。引導(dǎo)學(xué)生采取無(wú)記名的方式公平公正填涂機(jī)讀卡，由教導(dǎo)處通過(guò)電腦對(duì)學(xué)生填涂的機(jī)讀卡進(jìn)行統(tǒng)計(jì)工作。這些經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)得出的數(shù)據(jù)，一方面為學(xué)校全面評(píng)價(jià)班主任、科任老師的教育教學(xué)情況提供可靠依據(jù)；另一方面及時(shí)返回給各科任教師和班主任，讓他們及時(shí)了解和掌握自己的教育教學(xué)情況，對(duì)存在嚴(yán)重問(wèn)題的班主任和教師，由教導(dǎo)主任、分管副校長(zhǎng)、校長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)別談話(huà)，給他們提出其整改意見(jiàn)或建議，讓他們快速調(diào)整好自己的教育教學(xué)方法，促進(jìn)其教育教學(xué)教育教學(xué)水平不斷提高。

網(wǎng)上評(píng)卷――實(shí)施高效有序的評(píng)價(jià)

我校地處四川偏遠(yuǎn)的少數(shù)民族地區(qū)，各方面條件相對(duì)滯后，為了實(shí)現(xiàn)教育更好更快的發(fā)展，必須借助于先進(jìn)的設(shè)備和強(qiáng)大的技術(shù)支撐。為了把學(xué)校做大做強(qiáng)，在短期內(nèi)上一個(gè)新臺(tái)階，能夠躋身于四川省一級(jí)示范學(xué)校之列，學(xué)校采取強(qiáng)有力的措施，在每個(gè)年級(jí)的各類(lèi)型班級(jí)之間，開(kāi)展有序的評(píng)比競(jìng)爭(zhēng)。從2010年開(kāi)始，我校引進(jìn)了四川省高考網(wǎng)上評(píng)卷系統(tǒng)，順利實(shí)現(xiàn)了期中期末及月考的網(wǎng)上評(píng)卷。網(wǎng)上評(píng)卷系統(tǒng)具有公正、公平、高效等優(yōu)點(diǎn)，達(dá)到準(zhǔn)確全面分析、科學(xué)評(píng)價(jià)、快速?zèng)Q策的考試目標(biāo)，備受大家歡迎，但是其中的操作技術(shù)難以徹底掌握，所以又讓很多學(xué)校望而卻步。而我校堅(jiān)決接受這一新事物，從而加大了網(wǎng)評(píng)硬件的投入，由教導(dǎo)處牽頭，組織那些年輕而具有一定電腦知識(shí)的領(lǐng)導(dǎo)和老師進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)研究。通過(guò)幾年的不斷探索，摸索出一套適合康定中學(xué)的科學(xué)、高效的網(wǎng)評(píng)方法，確保了網(wǎng)評(píng)工作順利進(jìn)行。于2012年我校正式成立了“網(wǎng)評(píng)中心”，由專(zhuān)人負(fù)責(zé)網(wǎng)評(píng)工作，制定了《網(wǎng)評(píng)室制度》和工作流程。現(xiàn)有3臺(tái)高速掃描網(wǎng)評(píng)機(jī)、120臺(tái)專(zhuān)用高配置的教師閱卷機(jī)和可擴(kuò)容1間可容500人的多功能教室。每年級(jí)配備1名年級(jí)教務(wù)員和1-2名一般教師，這些人員完全熟練掌握了網(wǎng)評(píng)工作流程。網(wǎng)評(píng)室能順利實(shí)現(xiàn)高初中6個(gè)年級(jí)同時(shí)網(wǎng)評(píng)的工作需要，從而使各年級(jí)各班的月考、半期、期末、高三診斷性考試的公正公平，同時(shí)很方便地獲取了各年級(jí)、各班級(jí)、各學(xué)科、各學(xué)生的考試成績(jī)及分析報(bào)表。這不僅為每次的考試分析會(huì)提供更有力的數(shù)據(jù)支撐，為學(xué)?？焖僬莆崭髂昙?jí)、各班級(jí)、各教師的教育教學(xué)作出全面準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，為考試的各題、各知識(shí)點(diǎn)的得分指標(biāo)給教師們帶來(lái)評(píng)講試卷的方便，還為取得教育教學(xué)最終成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我校的網(wǎng)評(píng)工作，已深入人心，愛(ài)不釋手，真正實(shí)現(xiàn)了科學(xué)合理的考試評(píng)價(jià)目標(biāo)。

績(jī)效考核――實(shí)施全員參與的評(píng)價(jià)

每年的績(jī)效考核工作，很難操作，更是令各學(xué)校校長(zhǎng)們頭痛的事。自從我校實(shí)施了績(jī)效考核的改革之后，這一難事就迎刃而解了。我校的績(jī)效考核除考慮一些硬性的量化指標(biāo)外，還認(rèn)真考慮了全員參與評(píng)價(jià)打分的重要因素。這一評(píng)價(jià)打分舉措，要求所有學(xué)生給相應(yīng)的教師和班主任評(píng)價(jià)打分、同年級(jí)教師間評(píng)價(jià)打分、學(xué)科同行之間評(píng)價(jià)打分、行政領(lǐng)導(dǎo)間評(píng)價(jià)打分、后勤職員間評(píng)價(jià)打分、行政給教師和后勤職員評(píng)價(jià)打分的全員打分方式進(jìn)行高效量化。使用《績(jī)效考核系統(tǒng)軟件》進(jìn)行快速準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)，算出總分，由總數(shù)進(jìn)行裁定，獲得公平公正的考核結(jié)果。這種教育教學(xué)評(píng)價(jià)方式充分調(diào)動(dòng)了全校教職工的工作熱情和積極性，提高了班主任和教師教育教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)的高效率，收獲了中考、高考不斷刷新紀(jì)錄的高效益。我校的《康定中學(xué)績(jī)效工資發(fā)放辦法》，在實(shí)現(xiàn)多勞多得、優(yōu)績(jī)優(yōu)酬的評(píng)價(jià)上實(shí)現(xiàn)了量化考核、電腦統(tǒng)計(jì)，居于全省領(lǐng)先水平。

工作量核算――實(shí)施精準(zhǔn)細(xì)化的評(píng)價(jià)

以月為核算單位，對(duì)全校教職工進(jìn)行工作量的精細(xì)化評(píng)價(jià)。主要表現(xiàn)在：1、畢業(yè)年級(jí)和非畢業(yè)年級(jí)的評(píng)價(jià)系數(shù)不同；2、晚自習(xí)課與上下午課評(píng)價(jià)系數(shù)不同；2、不同學(xué)科評(píng)價(jià)系數(shù)不同；3、同學(xué)科又分高考和非高考的每節(jié)評(píng)價(jià)系數(shù)不同；4、班額人數(shù)、住校生與通校生人數(shù)評(píng)價(jià)系數(shù)不同；5、行政人員、教學(xué)人員與非教學(xué)人員、兼職人員評(píng)價(jià)系數(shù)不同；6、網(wǎng)課班每節(jié)與非網(wǎng)課班每節(jié)評(píng)價(jià)系數(shù)不同；7、上課教師每節(jié)與代課教師每節(jié)評(píng)價(jià)系數(shù)不同等。我校制定的《康定中學(xué)教職工崗位工作量核定方案》，由于該方案涉及面廣，人工難于操作，所以設(shè)計(jì)并運(yùn)用《康定中學(xué)工作量核算系統(tǒng)》進(jìn)行工作量的量化計(jì)算，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)合理的教育教學(xué)評(píng)價(jià)。

督學(xué)觀課――實(shí)施高端水平的評(píng)價(jià)

為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的過(guò)程管理評(píng)價(jià)工作，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高，除加強(qiáng)常規(guī)的教研組活動(dòng)、師徒的幫帶活動(dòng)、新教師賽課活動(dòng)、優(yōu)質(zhì)課大賽活動(dòng)、示范課和展示課活動(dòng)等外，學(xué)校還建立了學(xué)?！犊刀ㄖ袑W(xué)督導(dǎo)工作制度》，成立了督導(dǎo)室，實(shí)施了督學(xué)觀課活動(dòng)。督學(xué)由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、特級(jí)教師、調(diào)研員、教導(dǎo)主任組成。每次觀課不得少于3名督學(xué)和1名專(zhuān)業(yè)教師（部分教研組長(zhǎng)、幫帶師傅等），對(duì)全校教師的教育教學(xué)工作進(jìn)行高端水平的指導(dǎo)、檢查、評(píng)價(jià)；緊緊圍繞學(xué)校教育教學(xué)工作的中心任務(wù)和改革發(fā)展目標(biāo)，以求真務(wù)實(shí)的精神做好評(píng)價(jià)工作，為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決策提供參考；以“督教、督學(xué)”為工作定位，以嚴(yán)格要求、細(xì)致認(rèn)真、實(shí)事求是為原則，以把握現(xiàn)狀、控制過(guò)程、反饋結(jié)果，咨詢(xún)參謀、評(píng)價(jià)真實(shí)為工作目的。督學(xué)觀課活動(dòng)采取了常態(tài)化、隨時(shí)隨聽(tīng)的觀課方式，高效化、即聽(tīng)即評(píng)的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)內(nèi)容涉及了課前準(zhǔn)備、教案設(shè)計(jì)、多媒體運(yùn)用、教學(xué)情感、教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教學(xué)建議等各個(gè)環(huán)節(jié)，有效提高了教師的教育教學(xué)水平。

班級(jí)設(shè)置――實(shí)施潛在競(jìng)爭(zhēng)的評(píng)價(jià)

根據(jù)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生基礎(chǔ)相差較大的客觀實(shí)際，我校實(shí)施了高效的班級(jí)設(shè)置模式，實(shí)現(xiàn)了分層次教學(xué)的管理模式。我校是成都七中的對(duì)口支援學(xué)校，現(xiàn)有15個(gè)高中直播教學(xué)網(wǎng)絡(luò)班、6個(gè)初中錄播式網(wǎng)絡(luò)班。在直、錄播教學(xué)活動(dòng)中，廣大教師學(xué)到了成都七中的課堂教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了教師自身的內(nèi)驅(qū)力，加快了教師成長(zhǎng)的步伐；也為學(xué)校構(gòu)筑了強(qiáng)大有力的師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)了文科或理科網(wǎng)絡(luò)班內(nèi)、重點(diǎn)班內(nèi)、平行班內(nèi)對(duì)照班對(duì)壘的教學(xué)評(píng)價(jià)模式。如高二年級(jí)文科網(wǎng)絡(luò)班（2個(gè)）、重點(diǎn)班（3個(gè)）、平行班（3個(gè)），理科網(wǎng)絡(luò)班（3個(gè)）、重點(diǎn)班（2個(gè)）、平行班（2個(gè)）。學(xué)校實(shí)現(xiàn)了“每類(lèi)對(duì)照班的師資，采取老中青結(jié)合、師徒結(jié)合、同類(lèi)結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)了同類(lèi)班不同教師上課但綜合力量均衡的師資搭配；每類(lèi)對(duì)照班的學(xué)生，在新生入學(xué)時(shí)以中考高考學(xué)科文理成績(jī)和學(xué)生意向性文理科為標(biāo)準(zhǔn)，采用各科成績(jī)相差最小、各班總分相差最少的正反s型模糊模擬分班的方式，運(yùn)用了《康定中學(xué)均衡分班系統(tǒng)》進(jìn)行電腦相對(duì)均衡分班”的班級(jí)設(shè)置和教學(xué)管理模式。這種模式，無(wú)形中凸現(xiàn)了對(duì)照班班主任間、科任教師間的教育教學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)目的。在每次綜合性考試結(jié)束后，從各類(lèi)指標(biāo)中可以看出老中青競(jìng)爭(zhēng)、師徒競(jìng)爭(zhēng)、同類(lèi)教師競(jìng)爭(zhēng)、同類(lèi)班主任競(jìng)爭(zhēng)后的效果，形成了“差的，反思后想下次趕上；好的，總結(jié)后想下次更好”的比學(xué)趕幫超的良好的教育教學(xué)氛圍，潛在地推動(dòng)了我校教育教學(xué)水平的提高，達(dá)到了競(jìng)爭(zhēng)的評(píng)價(jià)目標(biāo)。

年度表彰――實(shí)施多元全面的評(píng)價(jià)

我校每學(xué)年定期召開(kāi)了常規(guī)的全校學(xué)生表彰大會(huì)。在本年度，表現(xiàn)突出的個(gè)人（省級(jí)優(yōu)秀學(xué)生干部、三好學(xué)生，州級(jí)優(yōu)秀學(xué)生干部、州級(jí)三好學(xué)生，校級(jí)優(yōu)秀學(xué)生干部、三好學(xué)生、創(chuàng)三好積極分子、優(yōu)秀團(tuán)干、優(yōu)秀團(tuán)員、優(yōu)秀少先隊(duì)員、特別獎(jiǎng)、成績(jī)優(yōu)秀獎(jiǎng)、學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)、校內(nèi)學(xué)科競(jìng)賽優(yōu)勝獎(jiǎng)等），表現(xiàn)突出的集體（省級(jí)先進(jìn)班集體、州級(jí)先進(jìn)班集體、校級(jí)先進(jìn)班集體、優(yōu)秀團(tuán)支部等）進(jìn)行了多元全面的表彰。尤其在每年級(jí)的大型考試如月考、半期、期末和診斷性考試等中，實(shí)施了學(xué)生多元全面的“龍鳳成祥、領(lǐng)頭羊、進(jìn)步就是優(yōu)秀、璀璨的明珠”4大板塊的光榮榜表彰評(píng)價(jià)辦法（將考試成績(jī)、名次、學(xué)生相片等重要信息彩色打印成光榮榜，分發(fā)到各班級(jí)張貼表?yè)P(yáng)），充分體現(xiàn)了“適時(shí)跟蹤、及時(shí)反饋、榜樣示范、進(jìn)步優(yōu)秀、高效激勵(lì)”的學(xué)生評(píng)價(jià)方式。

此外，我校還在年度教師考核中，采用了年級(jí)無(wú)記名投票統(tǒng)計(jì)、年度考核領(lǐng)導(dǎo)小組審核裁定等主要方式，實(shí)施了教師榜樣引領(lǐng)的評(píng)價(jià)；在教師職稱(chēng)競(jìng)評(píng)中，采用了多級(jí)（學(xué)科同行、年級(jí)組、行政）打分統(tǒng)計(jì)、職稱(chēng)競(jìng)評(píng)領(lǐng)導(dǎo)小組審核裁定等主要方式，實(shí)施了教師優(yōu)才優(yōu)勝的評(píng)價(jià)，等等。當(dāng)然，這些只是我校在教育考試評(píng)價(jià)中的一點(diǎn)新嘗試，還有諸多急需糾正和改進(jìn)的地方，隨著時(shí)間的不斷推移和教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的深入改革，教育考試評(píng)價(jià)體系會(huì)不斷完善和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)真正意義上的關(guān)注學(xué)生未來(lái)發(fā)展、塑造學(xué)生人格魅力、培養(yǎng)精英人才的良好教育考試評(píng)價(jià)體系。

篇6

五、只有守持住“育人”的根本，德育才能穩(wěn)得住陣腳

“教書(shū)育人”，是教師職業(yè)本分的完整表述，也是教師眾口一詞的承諾。但是，就這么一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、明明白白的承諾卻難以?xún)冬F(xiàn)。我們的德育，也在復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)面前缺鈣乏力，穩(wěn)不住陣腳，守不住根本。

陳：你通過(guò)“心育”強(qiáng)化德育的生活化走向，關(guān)注學(xué)生未來(lái)生活品質(zhì)，與聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的“學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)生存”的教育目標(biāo)相契合。

孫：“心育”就是教育者以仁愛(ài)之心著力于教育對(duì)象的最根本處，以心育心，讓學(xué)生心靈健康，快樂(lè)充實(shí)?！皩W(xué)會(huì)生存”，從表面上看是關(guān)注人的生存狀態(tài)，而實(shí)質(zhì)是對(duì)心靈質(zhì)量提出了基本要求。沒(méi)有心靈的健康，絕對(duì)沒(méi)有良好的生存狀態(tài)和生活質(zhì)量?，F(xiàn)實(shí)中所發(fā)生的悲劇足以說(shuō)明這點(diǎn)。

2012年4月6日，江蘇化學(xué)天才王慶根在美國(guó)自殺，引起國(guó)人震驚。王慶根是個(gè)傳奇人物，他是江蘇首位化學(xué)奧賽金牌得主，南大化學(xué)系第一個(gè)跳級(jí)生。他在南大考托福，提前交卷后再趕回學(xué)校參加物理期末考試，結(jié)果托福、物理獲雙滿(mǎn)分。有人分析說(shuō)因?yàn)樗ぷ鲏毫Υ?，有人將?wèn)題歸結(jié)到他去美國(guó)發(fā)展，還有人說(shuō)他不善于說(shuō)“不”，但更多的人認(rèn)為他是在心靈和人格方面出了問(wèn)題。此案提示，我們的教育著力點(diǎn)和興奮點(diǎn)值得反思。不可否認(rèn)，知識(shí)就是力量，寒門(mén)苦讀值得鼓勵(lì)，通過(guò)知識(shí)改變命運(yùn)是一條積極的通道。不過(guò)，上名校找好工作并不是唯一的價(jià)值體現(xiàn)，養(yǎng)成健全的人格才是最重要的。我們僅僅從2013年媒體的相關(guān)報(bào)道，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，青少年未來(lái)的生存狀態(tài)值得擔(dān)憂(yōu)。

2013年4月17日，復(fù)旦大學(xué)醫(yī)學(xué)院2010級(jí)碩士研究生黃洋遭室友林森浩投毒，不幸去世……

2013年6月23日上午9點(diǎn)21分，內(nèi)江第三中學(xué)，鄭曉強(qiáng)得知高考成績(jī)（差4分上本科線(xiàn)）20分鐘后，背著書(shū)包抱著一箱紙鶴，從教學(xué)樓4樓跳下……

6月19日，遼寧營(yíng)口復(fù)讀生李新投河自殺……

6月7日，遼寧營(yíng)口高三男孩才考一科棄考跳樓……

還有為了買(mǎi)蘋(píng)果賣(mài)腎，未滿(mǎn)足個(gè)人意愿殺死雙親的觸目驚心的悲劇上演。這不能說(shuō)是教育的過(guò)失，但至少也是教育的功能缺失。雖然，這些是典型特例，不能以此否定教育功效，但至少應(yīng)當(dāng)引起充分的警惕。

陳：你如何看待教育的功能缺失？

孫：教育功能缺失的因素復(fù)雜。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和快節(jié)奏的工作與生活，混雜著難以消減的生存壓力和功利化情結(jié)，現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)沒(méi)有更多的耐心去關(guān)注人心靈和精神層面的基本需求，關(guān)注生命的整體性質(zhì)量，在不可阻擋的物欲潮流面前，教育沒(méi)有足夠的抗?fàn)幱職夂土α俊Ｗ鳛榻逃?，我們雖無(wú)力左右大的趨勢(shì)，但有責(zé)任對(duì)實(shí)踐中的教育做出客觀的審視和深度反思，并在行為上有所調(diào)整。

陳：反思的切入點(diǎn)何在？

孫：這在前面已經(jīng)談到?，F(xiàn)實(shí)中，雖然教書(shū)育人的口號(hào)不斷，但教育的價(jià)值理性和工具理性失衡，導(dǎo)致教育對(duì)象身心發(fā)展畸形。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是重學(xué)生知識(shí)技能傳授和生存本領(lǐng)的培養(yǎng)，輕心靈滋養(yǎng)、人格塑造與行為習(xí)慣的養(yǎng)成。這種失衡的教育，是由于對(duì)教育全面價(jià)值的堅(jiān)守不夠，對(duì)很多育心育德的資源被我們視而不見(jiàn)，結(jié)果資源白白流失，這樣，智育難搞好，德育無(wú)成效。包括我在內(nèi)，曾經(jīng)因?yàn)椴荒軈f(xié)調(diào)處理好學(xué)科知識(shí)教學(xué)和品性人格培養(yǎng)的關(guān)系，感覺(jué)到教育很難，工作很累。經(jīng)歷了這么多年的班級(jí)德育實(shí)踐與探索，才逐漸認(rèn)識(shí)到，越是盯著知識(shí)傳授，一味追求分?jǐn)?shù)，結(jié)果離所期待的東西愈遠(yuǎn)。而一旦轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，調(diào)整行為，情況就會(huì)改觀。比如現(xiàn)在，我在語(yǔ)文教學(xué)上沒(méi)有像過(guò)去那樣花笨力氣，下死功夫，從初一到初三，除了閱讀與摘抄，幾乎沒(méi)有課外作業(yè)，而教學(xué)成績(jī)卻一直名列前茅。所以，我堅(jiān)信，只要守持育人根本，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，才能應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。

陳：“教書(shū)育人”，是教師職業(yè)本分的完整表述，也是教師眾口一詞的承諾。但是，就這么一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、明明白白的承諾卻難以?xún)冬F(xiàn)。我們的德育，也在復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)面前缺鈣乏力，穩(wěn)不住陣腳，守不住根本。這足以說(shuō)明，德育要挺起腰桿，還真不是一件容易的事情。在現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，我們?nèi)绾尾拍芄钠鹩職猓?/p>

孫：鼓起勇氣需要?jiǎng)恿?，這種動(dòng)力來(lái)源于兩個(gè)方面。其一是對(duì)教育的價(jià)值理解。教育天然就是“教書(shū)育人”，正如您所說(shuō)這是教師的職業(yè)“本分”，是應(yīng)固守的底線(xiàn)。其二是完整的責(zé)任感。過(guò)去談責(zé)任感，更多的是談對(duì)事業(yè)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，但不談對(duì)教師自己負(fù)責(zé)。我認(rèn)為，完整的責(zé)任感除了對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)與未來(lái)人生負(fù)責(zé)，還包括教師對(duì)自己的生存與生活質(zhì)量負(fù)責(zé)。如果你的工作得到認(rèn)可，取得成就，這必然免除你的生存之憂(yōu)，提高你的生活品質(zhì)。有生存的安全感和較高的生活品質(zhì)，就會(huì)有良好的職業(yè)狀態(tài)，這既是對(duì)自己和家庭負(fù)責(zé)，更是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。

陳：對(duì)自己負(fù)責(zé)，是教育者責(zé)任感的新視角。過(guò)去，我們多從育人的角度建立責(zé)任感，很少基于對(duì)社會(huì)生活的切身體驗(yàn)建立起教育的責(zé)任感。曾經(jīng)，有一位老教師與我談到乘公交車(chē)的問(wèn)題，他說(shuō)自己面對(duì)穩(wěn)如泰山坐在“老弱病殘?jiān)小碧厥馕恢蒙系哪贻p人時(shí)，內(nèi)心很復(fù)雜。究竟是提醒其讓座，還是保持沉默？結(jié)果，他每次都選擇沉默。他說(shuō)：這些年輕人的行為與教育缺失有關(guān)，說(shuō)不定自己教過(guò)的學(xué)生也會(huì)如此這般。因此，這位老教師由他責(zé)轉(zhuǎn)為自責(zé)，在自責(zé)中反思自身過(guò)去在引導(dǎo)學(xué)生做人的問(wèn)題上存在哪些疏漏。

孫：當(dāng)教師在某些場(chǎng)合被一些不道德的行為所困擾時(shí)，有可能在第一時(shí)間會(huì)想到德育很重要，并將之與自身的責(zé)任聯(lián)系起來(lái)。如果這種體驗(yàn)較為深刻，就有助于守持育人根本，加強(qiáng)在精神和心靈層面的育人。

陳：教育價(jià)值堅(jiān)守的動(dòng)力因素除了價(jià)值理解與責(zé)任感，還哪些方面？

孫：對(duì)學(xué)生的真愛(ài)。銘記教育本真，守持育人根本是為學(xué)生的生命發(fā)展負(fù)責(zé)。因此，發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)學(xué)生，是動(dòng)力基礎(chǔ)。但是，這一定是真愛(ài)，所謂真愛(ài)，不僅限于情感，還得益于理智。那些望子成龍，逼孩子出人頭地而釀成悲劇的家長(zhǎng)，就是因?yàn)槿狈碇堑膼?ài)。這不是真愛(ài)而是錯(cuò)愛(ài)。錯(cuò)愛(ài)是對(duì)教育價(jià)值的偏離，對(duì)生命的殘酷。真愛(ài)一定要建立在教育價(jià)值理解和教育責(zé)任理解的基礎(chǔ)上，否則，就有可能以愛(ài)的名義向生命施暴。有了真愛(ài)，當(dāng)我們面對(duì)一個(gè)在轉(zhuǎn)化上“沒(méi)有辦法”的學(xué)生，就會(huì)想到“假如這是自己的孩子”，于是就會(huì)“永遠(yuǎn)都還有辦法”，而不是感到山窮水盡。

我班一位學(xué)生的“不良表現(xiàn)”可謂全面：成績(jī)年級(jí)墊底，不愛(ài)學(xué)習(xí)，不完成作業(yè)，撒謊，頂撞父母，好玩游戲……我用“強(qiáng)化例外”的方法維護(hù)了他的自尊和自信，并成功轉(zhuǎn)化。

2010年1月，臨近期末考試，我單獨(dú)跟他交流，預(yù)定語(yǔ)文考試目標(biāo)，他開(kāi)口就說(shuō)：130分。我委婉地建議110分吧，慢慢來(lái)，達(dá)到了我有特殊獎(jiǎng)勵(lì)。

110分對(duì)他來(lái)講，困難是比較大的，想到滿(mǎn)篇的錯(cuò)別字，我估計(jì)定高了?？荚嚨慕Y(jié)果，他居然上了110分。我高興地叫他到辦公室，問(wèn)他想要什么。他出乎意料地說(shuō)：這次先不要，等我半期（初二上期）上了120分，您加倍獎(jiǎng)勵(lì)。

太意外了，這對(duì)于多年來(lái)一直得過(guò)且過(guò)、過(guò)關(guān)就樂(lè)的他來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直是內(nèi)心能量的自我提升，彌足珍貴??！我終于等到了這個(gè)人的“例外”，但是他要考上120分，實(shí)在是太難了！

我把吃驚和贊賞近乎夸張地表露出來(lái)（第一次強(qiáng)化），又委婉勸他這次先受獎(jiǎng)，半期另外再說(shuō)。他仍然堅(jiān)持，我只好同意。

他走出門(mén)又返回來(lái)，鄭重地提醒我：“加倍哦！”我被逗得哈哈大笑：“這個(gè)好說(shuō)！”

對(duì)于這個(gè)例外，在家校例行碰頭會(huì)中，我特意當(dāng)著孩子的面，把“有目標(biāo)，自我超越，潛能發(fā)揮空間大”的情況向他的父親大肆夸贊一番（第二次強(qiáng)化），又在思品課上，當(dāng)著全班學(xué)生講并加了3分的操行分（第三次強(qiáng)化）。同時(shí)鄭重請(qǐng)家長(zhǎng)配合，期待家庭輔以強(qiáng)化，形成合力，至少不要削減學(xué)校的強(qiáng)化力量。

接下來(lái)，幾天后，英語(yǔ)老師向我反饋，他在寢室里破天荒的“拿著語(yǔ)文書(shū)讀”。我開(kāi)玩笑說(shuō)：“這是他受寵若驚??！”其實(shí)，這是強(qiáng)化例外的效果。

當(dāng)我在班上描述聽(tīng)到他“拿著語(yǔ)文書(shū)讀”時(shí)的心情時(shí)，孩子們都善意地鼓起掌（第四次強(qiáng)化），我看見(jiàn)他臉紅著，嘴抿笑。

又過(guò)了幾天，一節(jié)語(yǔ)文課，練習(xí)仿寫(xiě)紀(jì)伯倫的《淚之歌》，他又創(chuàng)驚喜，熱情洋溢地寫(xiě)了富于文采的《戰(zhàn)神之歌》，為此，我通過(guò)課堂開(kāi)展欣賞評(píng)論，對(duì)他的進(jìn)步進(jìn)行第五次強(qiáng)化。

2010年5月7日，半期考試成績(jī)出來(lái)了，116分，這對(duì)他來(lái)說(shuō)，真的已經(jīng)是奇跡了，因?yàn)楫?dāng)時(shí)，他的拼音都還過(guò)不了關(guān)，背誦默寫(xiě)常寫(xiě)錯(cuò)字……

沒(méi)上120分，他很沮喪，但我借機(jī)做了一次較長(zhǎng)效的強(qiáng)化（第六次強(qiáng)化）。

2012年，他在武侯高中就讀，回來(lái)看我，告訴我他競(jìng)選“室長(zhǎng)”成功！

我很欣慰。一個(gè)成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后的孩子，只有恢復(fù)受傷的自尊和自信，才有這樣的行為和結(jié)果??！

陳：這個(gè)結(jié)果就是源于教育者對(duì)教育價(jià)值的全面理解和堅(jiān)守，而這種堅(jiān)守來(lái)自于“責(zé)任”和“真愛(ài)”，是責(zé)任和真愛(ài)生成了持續(xù)不斷的強(qiáng)化，增添了他自我超越的心理能量。

六、以“常態(tài)班會(huì)”踐行生活德育，促進(jìn)學(xué)生自主管理自我教育

生活化的德育只有切入到學(xué)生的日常行為中，將行為引導(dǎo)聚焦到“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”這個(gè)點(diǎn)上，并通過(guò)對(duì)日常生活言行的總結(jié)、評(píng)價(jià)和價(jià)值引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生自主管理、自我教育，才能增強(qiáng)其道德意識(shí)，優(yōu)化道德行為。

陳：從你的《讓品格同青春一起成長(zhǎng)》一書(shū)中獲知，你將班會(huì)作為班級(jí)德育的主陣地，實(shí)踐生活化的德育理念，探索“心育”的德育策略，生成“雙心互動(dòng)”的德育經(jīng)驗(yàn)，收獲令人心服的德育成果。能談?wù)勥\(yùn)作的情況嗎？

孫：班會(huì)要回歸育人價(jià)值，需要改變學(xué)生心目中“班會(huì)就是班主任批評(píng)責(zé)罵、處理懲罰學(xué)生”的印象?；謴?fù)被扭曲的班會(huì)形象，班主任應(yīng)告別集中清算問(wèn)題的做法。一個(gè)班級(jí)，在一個(gè)星期里會(huì)發(fā)生各類(lèi)性質(zhì)的“事件”，例如有需要及時(shí)調(diào)整糾偏的“消極影響”事件，有需要大力鼓勵(lì)強(qiáng)化的“正能量”事件，還有可遇不可求，需要及時(shí)捕捉利用的“資源型”事件，這些都需要通過(guò)班會(huì)進(jìn)行。但每周只有一節(jié)“班會(huì)課”，顯然時(shí)間不夠，因此班主任往往將重點(diǎn)放在對(duì)消積影響事件和問(wèn)題的處理上。如果迫于教學(xué)時(shí)間緊，還會(huì)將僅有的一節(jié)班會(huì)課挪用為學(xué)科教學(xué)。這樣，更難發(fā)揮班會(huì)的作用。因此，這就涉及到班會(huì)的“課程化”的問(wèn)題。

陳：班會(huì)課課程化是一個(gè)浩大的工程，怎么實(shí)施兌現(xiàn)？

孫：是的，它包括課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)策略、課程評(píng)價(jià)、課程管理。通俗地說(shuō)，就是要有陣地、有方法、有素材、有管理。因此，班會(huì)課程化只能是學(xué)校統(tǒng)籌下的整體作為，而我校在這方面進(jìn)行了探索。在此之前，我于1998年跟從北師大金盛華教授進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)的研究，從道德品質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)和核心內(nèi)涵出發(fā)，探索“常態(tài)班會(huì)課”的方法策略。調(diào)到棠外后，我的前期探索成果得到學(xué)校的高度重視，并派上用場(chǎng)。從2003年建校以來(lái)，棠外在課程設(shè)置上就為德育提供了時(shí)空保障，根據(jù)初高中各學(xué)段的學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)，制定了《棠中外語(yǔ)學(xué)校“修身班會(huì)課”課程方案》，將修身班會(huì)課納入課表實(shí)施，每個(gè)班級(jí)每周有2～3節(jié)修身班會(huì)課。在學(xué)校大力支持下，我進(jìn)一步研究常態(tài)班會(huì)課的操作模式。2012年6月，由我主持的課題《普通中小學(xué)“班會(huì)課”課程化建設(shè)實(shí)踐研究》被批準(zhǔn)“四川省教育科研資助金項(xiàng)目重點(diǎn)課題”立項(xiàng)。課題立項(xiàng)前后，我的探索得到專(zhuān)家層面的智力支持與鼓勵(lì)，親臨現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課指導(dǎo)，經(jīng)驗(yàn)梳理指導(dǎo)；更有學(xué)校同行，他們的熱情支持和協(xié)作參與，增添了我探索的信心和勇氣。

陳：修身班會(huì)課與常態(tài)班會(huì)課的關(guān)系是什么？

孫：棠外修身班會(huì)課有兩種課型：主題班會(huì)課和常態(tài)班會(huì)課。主題班會(huì)課是基于不同學(xué)段學(xué)生的思想、行為價(jià)值引領(lǐng)的需要，由學(xué)部政教處統(tǒng)一規(guī)劃，班主任負(fù)責(zé)實(shí)施，開(kāi)展具有預(yù)設(shè)性、共同性和階段性的專(zhuān)題式思品教育。

常態(tài)班會(huì)課是班主任跟蹤學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程，開(kāi)展及時(shí)的、針對(duì)性的、有實(shí)效的品德教育活動(dòng)。它為學(xué)生提供了自主管理、自我評(píng)價(jià)和自我教育的平臺(tái)，也為班主任德育拓展了探索實(shí)踐空間。

不同課型承載不同的培養(yǎng)目標(biāo)。主題班會(huì)課主題預(yù)設(shè)充分，鮮明突出；常態(tài)班會(huì)課則聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)點(diǎn)撥引導(dǎo)。因此其主題內(nèi)容具有及時(shí)性、針對(duì)性和生成性的特點(diǎn)。我們倡導(dǎo)以“常態(tài)班會(huì)課”為主，“主題班會(huì)課”為輔。

陳：如何理解“常態(tài)”？

孫：詞典中對(duì)“常態(tài)”的解釋是：固定的姿態(tài)或平常、正常的狀態(tài)。我們對(duì)“常態(tài)”的定位，一是活動(dòng)內(nèi)容與日常生活密切相關(guān)，凸顯平常真實(shí)的特質(zhì)，即有目標(biāo)指向但無(wú)結(jié)果的刻意預(yù)設(shè)?？傊?，沒(méi)有德育“儀式”的痕跡，更沒(méi)有“說(shuō)教”的痕跡。但是，我們強(qiáng)調(diào)“常態(tài)班會(huì)課”的簡(jiǎn)單高效。

陳：怎樣做到既常態(tài)又簡(jiǎn)單高效？

孫：首先，需要構(gòu)建一種習(xí)以為常的、經(jīng)常性的、長(zhǎng)期的活動(dòng)方式。通過(guò)多年的常態(tài)班會(huì)課實(shí)踐，至今形成易于操作的“常態(tài)班會(huì)課”流程：學(xué)生總結(jié)――教師評(píng)價(jià)――故事（案例）講述――價(jià)值引領(lǐng)。四個(gè)流程層次遞進(jìn)：“學(xué)生總結(jié)”，是利用“同輩交往”的力量促進(jìn)向善向上的體悟和自主管理，即讓學(xué)生自主地對(duì)近期生活經(jīng)歷與行為表現(xiàn)進(jìn)行梳理與自我評(píng)價(jià)。由于學(xué)生的經(jīng)歷或行為有某些共性，自我呈現(xiàn)和評(píng)價(jià)能相互起到鏡像投射的作用，引起學(xué)生對(duì)行為的自我審視、評(píng)價(jià)和自我管理?！敖處熢u(píng)價(jià)”――是在學(xué)生自主總結(jié)后，教師充分發(fā)揮“重要他人”的作用對(duì)學(xué)生自我呈現(xiàn)出的認(rèn)知與行為進(jìn)行合理分析和引導(dǎo)，達(dá)到調(diào)控不良行為，強(qiáng)化良好行為的目的?！肮适拢ò咐┲v述”――以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的和易于理解的方式進(jìn)行德育，即教師結(jié)合前兩個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容提供情境性敘事或故事講述，使學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)重構(gòu)、道德內(nèi)化。“價(jià)值引領(lǐng)”――是教師在故事講述后，引導(dǎo)學(xué)生體悟故事所蘊(yùn)含的做人道理，進(jìn)行道德認(rèn)知與行為的“真善美”價(jià)值引領(lǐng)，助力道德核心價(jià)值觀的形成。

我們之所以要構(gòu)建一個(gè)基本的活動(dòng)流程和價(jià)值預(yù)設(shè)，那是為了在有限的時(shí)間內(nèi)充分發(fā)揮活動(dòng)的效益，簡(jiǎn)單高效的落實(shí)“德育生活化”的理念。我?guī)С?011級(jí)19班時(shí)，堅(jiān)持三年，深受學(xué)生喜愛(ài)，即便到了初三學(xué)習(xí)緊張期，學(xué)生對(duì)“常態(tài)班會(huì)課”的期待同樣強(qiáng)烈，如果因特殊情況未進(jìn)行，學(xué)生是會(huì)要求補(bǔ)上的。

陳：常態(tài)班會(huì)課從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，以具體的行為情景為載體，通過(guò)富有針對(duì)性和趣味性的行為調(diào)控和價(jià)值引導(dǎo)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，其生活化特質(zhì)明顯。但固化的“模式”或流程會(huì)不會(huì)影響“常態(tài)”的特質(zhì)，比如強(qiáng)化了程式，淡化了隨機(jī)性和靈動(dòng)性？

孫：有這個(gè)問(wèn)題。在實(shí)踐中我們確實(shí)發(fā)現(xiàn)部分老師出現(xiàn)操作“程式化”問(wèn)題。德育需要一定的“模式”，這有助于規(guī)范和導(dǎo)向，但更需要“靈動(dòng)”，因?yàn)榻逃龑?duì)象所產(chǎn)生的問(wèn)題是多變的隨機(jī)的，而正是多變與隨機(jī)，才體現(xiàn)常態(tài)的自然特質(zhì)，因此，流程的應(yīng)用，要看你究竟是消減了常態(tài)的基本特質(zhì)，或者是維護(hù)了常態(tài)的基本特質(zhì)。所以，流程，有時(shí)候需要在有價(jià)值的偶然因素面前變序。

“常態(tài)班會(huì)課”可以“備課”，又無(wú)法“備課”?？梢詡湔n，是指班級(jí)學(xué)生的近期表現(xiàn)成竹在胸，可以有針對(duì)性的準(zhǔn)備故事案例。無(wú)法備課，是指每一堂課學(xué)生的總結(jié)內(nèi)容無(wú)法預(yù)知，它是隨時(shí)更新的“當(dāng)下發(fā)生”。因此，班主任必須有足夠的經(jīng)驗(yàn)積累才能智慧應(yīng)對(duì)各種情況，有效地進(jìn)行評(píng)價(jià)與引領(lǐng)?？傊?，在“常態(tài)班會(huì)課”的四個(gè)流程內(nèi)，需要把握好“變”的時(shí)機(jī)，進(jìn)行隨機(jī)和靈動(dòng)的引導(dǎo)，但這是非?？简?yàn)人的！

陳：“常態(tài)班會(huì)課”從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度看，其德育目標(biāo)是什么，能否用一句話(huà)來(lái)概括？

孫：八個(gè)字：自主管理、自我教育。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有自我教育，就沒(méi)有真正的教育?！笔聦?shí)也證明，保姆式、警察式的班級(jí)管理模式，過(guò)度地強(qiáng)調(diào)班主任的主導(dǎo)地位，忽視學(xué)生主體意識(shí)，淡化了對(duì)學(xué)生責(zé)任感的激發(fā)，最終窒息了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而能做到自主管理的班級(jí)，無(wú)論是學(xué)習(xí)成績(jī)，還是其他各方面的情況都會(huì)好些。所以，自我教育是德育的最高境界，自我管理是管理的最高層次。我們通過(guò)常態(tài)班會(huì)課四個(gè)流程，從學(xué)生的情感需求、認(rèn)知程度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的共鳴與震撼，激發(fā)學(xué)生自主管理、自我教育的內(nèi)在動(dòng)力。

陳：自主管理、自我教育的德育取向很實(shí)在，有助于突出學(xué)生的主體地位，落實(shí)德育目標(biāo)，其宏觀價(jià)值在于，引導(dǎo)未來(lái)公民對(duì)自己負(fù)責(zé)和對(duì)他人負(fù)責(zé)，進(jìn)行責(zé)任擔(dān)當(dāng)，構(gòu)建文明程度高、道德水準(zhǔn)高的和諧社會(huì)。但在具體操作上如何體現(xiàn)？

孫：四個(gè)流程強(qiáng)調(diào)的是通過(guò)行為的自主管理與自我評(píng)價(jià)，走向道德認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀念的自我提升。因此，在操作上必須以學(xué)生日常行為為切入口，高度關(guān)注行為的發(fā)生、方式和變化效果?；诖?，我們將行為引導(dǎo)聚焦到“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”這個(gè)點(diǎn)上，以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)與行為為抓手，促進(jìn)學(xué)生自主管理自我教育。

培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，首先是建立“組織保證”，做到“人人有擔(dān)當(dāng)”。這體現(xiàn)對(duì)學(xué)生每一個(gè)體的關(guān)注。責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)膬?nèi)容應(yīng)該是高度生活化的，甚至可以是日常生活中并不起眼的“末枝細(xì)節(jié)”，而不是離現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)的具有崇高價(jià)值的重大主題。貼近生活實(shí)際，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，讓學(xué)生感受到德育的過(guò)程就是生活的過(guò)程。為此，我們的常態(tài)班會(huì)課就有了一個(gè)明確責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)慕M織架構(gòu)。即以教師指導(dǎo)和學(xué)生提議相結(jié)合，設(shè)置管理學(xué)習(xí)與生活各個(gè)重要環(huán)節(jié)的崗位，確定責(zé)任人，如負(fù)責(zé)擦黑板的“值日擔(dān)當(dāng)”，負(fù)責(zé)及時(shí)關(guān)電關(guān)燈的“電器擔(dān)當(dāng)”，負(fù)責(zé)圖書(shū)借閱的“圖書(shū)擔(dān)當(dāng)”，負(fù)責(zé)督促佩戴校牌的“校牌總監(jiān)”，負(fù)責(zé)文明就餐的“飯管”，負(fù)責(zé)清除地面污漬的“地刮擔(dān)當(dāng)”，負(fù)責(zé)班級(jí)花卉管護(hù)的“花卉仙子”，負(fù)責(zé)定期檢查頭發(fā)的“發(fā)型總督”……

由于將班級(jí)管理的方方面面都細(xì)分到每個(gè)“責(zé)任人”頭上，體現(xiàn)“人人有擔(dān)當(dāng)，處處有責(zé)任”，這就有利于促進(jìn)學(xué)生在履責(zé)中學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人。這樣，在日常班會(huì)課的第一環(huán)節(jié)，就有了“學(xué)生總結(jié)”的內(nèi)容?！皩W(xué)生總結(jié)”包括兩部分：分塊總結(jié)和自由發(fā)言。由于人人有“擔(dān)當(dāng)”，有總結(jié)，每個(gè)學(xué)生都可能是評(píng)價(jià)者或被評(píng)價(jià)者。總結(jié)的內(nèi)容從課堂到操場(chǎng)，從寢室到食堂，看似瑣碎細(xì)節(jié)，實(shí)為真實(shí)生活。在總結(jié)中有表?yè)P(yáng)與自我表?yè)P(yáng)、批評(píng)與自我批評(píng)，落實(shí)了“自主管理和自我教育”。記得2013年5月28日的一堂常態(tài)班會(huì)課，一位學(xué)生述說(shuō)自己和另一位同學(xué)看到教室里的圖書(shū)柜比較亂，就主動(dòng)將其整理好。同時(shí)說(shuō)觀察到原來(lái)的“圖書(shū)擔(dān)當(dāng)”可能“比較忙”，書(shū)柜長(zhǎng)期都比較亂，因此愿意由自己和這位同學(xué)來(lái)接管“圖書(shū)擔(dān)當(dāng)”。這對(duì)履行職責(zé)不夠的學(xué)生的行為改變觸動(dòng)很大，以后再也沒(méi)發(fā)生過(guò)類(lèi)似的拖拉現(xiàn)象，各類(lèi)擔(dān)當(dāng)都十分盡職盡責(zé)。班上有個(gè)負(fù)責(zé)每天填交晨檢表的學(xué)生，兩年來(lái)，沒(méi)有缺誤過(guò)一次。一個(gè)個(gè)小小的擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)起了孩子長(zhǎng)期的行為堅(jiān)持與責(zé)任心。

陳：從你的經(jīng)驗(yàn)看，生活化的德育只有切入到學(xué)生的日常行為中，將行為引導(dǎo)聚焦到“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”這個(gè)點(diǎn)上，并通過(guò)對(duì)日常生活言行的總結(jié)、評(píng)價(jià)和價(jià)值引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生自主管理、自我教育，才能增強(qiáng)其道德意識(shí)，優(yōu)化道德行為。但是，長(zhǎng)期的每周二至三次流程基本一致的常態(tài)班會(huì)課，學(xué)生是否會(huì)產(chǎn)生“審美疲勞”？如何避免學(xué)生的審美疲勞，使其持續(xù)地保持參與熱情？

孫：“學(xué)生總結(jié)”每次都是“不斷更新的當(dāng)下發(fā)生”，這能吸引學(xué)生關(guān)注，另一個(gè)重要因素，也就是第三個(gè)流程――“故事（案例）講述”，能激發(fā)學(xué)生興趣。這是常態(tài)班會(huì)課的核心內(nèi)容之一，是對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)和價(jià)值觀引領(lǐng)的有效策略。

陳：故事法是沿襲古老的傳統(tǒng)教育方法，對(duì)學(xué)生而言，是否會(huì)失去新鮮感？尤其是在信息發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會(huì)，很多日新月異的信息通過(guò)先進(jìn)快捷的方式傳播給學(xué)生，他們對(duì)于聽(tīng)故事，而且聽(tīng)有鮮明教育目的性的故事是否還感興趣？

孫：您的質(zhì)疑有一定道理。在推行常態(tài)班會(huì)課的過(guò)程中，同樣有類(lèi)似的質(zhì)疑之聲。有的甚至說(shuō)：“講故事太小兒科了吧，我們從小就在聽(tīng)，這也能說(shuō)是一種教育方法嗎？”

其實(shí)，被稱(chēng)為“偉大傳統(tǒng)”的故事法雖然沒(méi)有多少新意，但它之所以成為傳統(tǒng)，正在于它承載著兒童道德和價(jià)值觀的塑造，在數(shù)百年乃至數(shù)千年的西方文化傳統(tǒng)中，故事在道德教育中也起著核心作用?！吨袑W(xué)修身教科書(shū)》（1912年）說(shuō)：“教授修身之法，不可徒令生徒依書(shū)誦習(xí)，亦不可但由教員依書(shū)講解，應(yīng)就實(shí)際上之種種方面，以闡發(fā)其旨趣：或采歷史故實(shí)，或就近來(lái)時(shí)事，旁征曲引，以啟發(fā)學(xué)生之心意?！痹诿總€(gè)人的生活中，都會(huì)有某些銘記在心的故事影響著他的行為。但故事的教育價(jià)值逐漸被淡化，這既有故事被層出不窮的信息沖淡的原因，又有故事資源不能與時(shí)俱進(jìn)和缺乏針對(duì)性的原因。

所以，當(dāng)我最初介紹故事法這一經(jīng)驗(yàn)時(shí)，很多老師不以為然，認(rèn)為這種方式較為陳舊，而且很難有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，但是當(dāng)他們看了我的課，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽(tīng)故事之后的那種心智豁然開(kāi)朗或頓悟，以及對(duì)下一節(jié)班會(huì)課的強(qiáng)烈期待，尤其是看到我整理的幾百個(gè)生動(dòng)鮮活富有哲理的小故事，開(kāi)始相信這一傳統(tǒng)教育方法的作用。初中英語(yǔ)教師何萍課后激動(dòng)地說(shuō)：完全沒(méi)想到已是初三的學(xué)生們?cè)诔B(tài)班會(huì)課上發(fā)言是如此積極，對(duì)“聽(tīng)故事”是如此期待，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題善于找辦法解決，且很有條理，這一切與老師的培養(yǎng)是密不可分的，也是我努力的方向！

有老師稱(chēng)我的故事法是“裹著蜜餞的良藥”，這些故事可以分門(mén)別類(lèi)，對(duì)癥下藥。在我收集的大量故事中，都有不的同針對(duì)性和價(jià)值，有些具有較強(qiáng)的哲理性。有的故事標(biāo)題本身就是哲語(yǔ)，比如：《你嘴上所說(shuō)的人生就是你的人生》、《真正的貴氣是一種責(zé)任》《事業(yè)是男人的姿色》、《最優(yōu)美的姿勢(shì)是“閱讀”》、《網(wǎng)絡(luò)很OK，我們才有病》。單就這些標(biāo)題，就對(duì)學(xué)生有警醒和教育的作用。

故事法深受學(xué)生歡迎，就連學(xué)習(xí)任務(wù)加重的初三學(xué)生也很喜歡班會(huì)課，因?yàn)樗麄兒芟矚g聽(tīng)故事。當(dāng)生動(dòng)的故事從老師抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)中娓娓道來(lái)，學(xué)生被吸引，雖然明知老師有“企圖”，但也不抵觸，當(dāng)老師冷不丁地言歸正傳，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生也能順其自然地審視自我，激起思考的浪花。整個(gè)過(guò)程，教師或設(shè)懸念，或引猜想，或促反思，或引辯論，學(xué)生的道德認(rèn)知深化與經(jīng)驗(yàn)重構(gòu)不露痕跡地進(jìn)行著。

學(xué)生對(duì)故事獨(dú)有情鐘。一個(gè)初三學(xué)生在畢業(yè)前的周記中寫(xiě)道：“這三年的路，是由無(wú)數(shù)的故事鋪成的，每個(gè)腳印都在變得更加自信，每個(gè)行動(dòng)都在填補(bǔ)人格的不完美。一個(gè)故事教會(huì)我要善于說(shuō)‘不’；一個(gè)故事讓我明白人生中的擁有都是有配額的；一個(gè)故事點(diǎn)亮人生信仰，告訴我們做人要厚道；一個(gè)故事讓我找到人生的追求，懂得要想后面成功，前面就要付出……這些，足以讓我銘記一生，享用一生?！?/p>

故事的教育作用逐漸凸顯，我將二十多年收集的兩百個(gè)故事貢獻(xiàn)出來(lái)，老師們很感興趣，連科任老師也來(lái)要。課題研究組成員行動(dòng)起來(lái)，自己找故事資源，并介紹使用的價(jià)值，大家再評(píng)價(jià)，最后選擇、歸累結(jié)集。其他很多老師都主動(dòng)地介入到故事資源開(kāi)發(fā)的過(guò)程中。

陳：有故事鋪墊的常態(tài)班會(huì)課，帶給學(xué)生的不僅是精神的成長(zhǎng)，更有現(xiàn)實(shí)的行為改變。很多老師都感佩于你所帶領(lǐng)班級(jí)的良好班風(fēng)，一位老師向我們介紹：“孫老師有一種奇特的魅力，不管什么類(lèi)型的班級(jí)，不管原先有多么糟糕，不到一學(xué)期，總會(huì)被你治理得好好的，甚至是拔尖的。因此，每到開(kāi)學(xué)，初一新生家長(zhǎng)紛紛要求要進(jìn)你的班?！蹦芎?jiǎn)單描述一下你的班級(jí)管理的特點(diǎn)嗎？

孫：我沒(méi)有什么奇特魅力，只是盡力履行班主任的職責(zé)，將班級(jí)德育落到實(shí)處，使效果顯現(xiàn)于學(xué)生日常行為中。關(guān)于班級(jí)管理的特點(diǎn)，一時(shí)還難以簡(jiǎn)要概括，不過(guò)，有關(guān)班級(jí)管理的常態(tài)班會(huì)課的特點(diǎn)描述，倒可以借用天津市教科院科研處王毓教授的評(píng)價(jià)，他說(shuō)：棠外“常態(tài)班會(huì)課”具有針對(duì)性、生成性、浸染性和簡(jiǎn)單、高效等五大特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生“修身”具有“培養(yǎng)、引領(lǐng)、矯正”的功能，是德育模式的創(chuàng)新。

篇7

關(guān)鍵詞　“授人以魚(yú)，不如授人以漁” 高中化學(xué) 學(xué)習(xí)方法 “讀、聯(lián)、寫(xiě)、練、創(chuàng)”

一、讀

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的讀書(shū)方法，尤其是現(xiàn)在新教材讓學(xué)生必須做到認(rèn)真讀反復(fù)讀教材，讀書(shū)時(shí)做到：

（一）概念定律著重讀。因?yàn)榛靖拍?、基本定律的關(guān)鍵字詞規(guī)定著概念的內(nèi)涵及適用范圍，或反映了這一事物與另一事物的區(qū)別和聯(lián)系。如高一電解質(zhì)的定義，關(guān)鍵詞語(yǔ)：溶解或熔融、導(dǎo)電、化合物，三者缺一不可，否則便不能稱(chēng)為電解質(zhì)，學(xué)生可據(jù)此進(jìn)行判斷和理解。

（二）相關(guān)、相近概念對(duì)比讀。有些概念既有區(qū)別又有聯(lián)系，對(duì)比起來(lái)讀可將它們區(qū)別開(kāi)來(lái)，掌握其實(shí)質(zhì)。如高一學(xué)生學(xué)習(xí)《氧化還原反應(yīng)》時(shí)的幾組概念必須對(duì)比理解：

氧化劑――得電子――價(jià)降――還原反應(yīng)――被還原――還原產(chǎn)物。

（反應(yīng)物―電子轉(zhuǎn)移―化合價(jià)變化―――發(fā)生反應(yīng)――生成物）。

還原劑――失電子――價(jià)升――氧化反應(yīng)――被氧化――氧化產(chǎn)物。

（三）較難概念分段或逐字逐句反復(fù)讀。書(shū)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)概念要反復(fù)讀，既要讀懂新內(nèi)容，又要聯(lián)系舊知識(shí)。對(duì)難理解的概念，也可以按主、謂、賓、定等成分進(jìn)行劃分，加深對(duì)概念的理解。如：摩爾是原子、分子、離子等微觀粒子的物質(zhì)的量的單位，可以理解為：摩爾是單位；是物質(zhì)的量的單位，再加上前面的兩個(gè)定語(yǔ)，層層推進(jìn)，學(xué)生就能掌握和理解。

（四）教材中的“科學(xué)視野”選擇讀。學(xué)生首先要吃透教材，在吃透教材之后，“科學(xué)視野”內(nèi)容往往是對(duì)教材的知識(shí)起到延伸和擴(kuò)展，拓寬知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)。如人教版新教材必修1第28頁(yè)“科學(xué)視野”就是對(duì)膠體性質(zhì)的補(bǔ)充，教材中只講了“丁達(dá)爾效應(yīng)”，在這補(bǔ)充了“電泳現(xiàn)象”“膠體的聚沉”成績(jī)好的學(xué)生可以認(rèn)真讀并且理解掌握，大多數(shù)學(xué)生讀一下了解就行。

二、聯(lián)

在教學(xué)中要善于啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，把有關(guān)聯(lián)的知識(shí)理成線(xiàn)、結(jié)成網(wǎng)，特別是高一學(xué)生開(kāi)始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)元素合物知識(shí)時(shí)，要傳授給學(xué)生聯(lián)的方法，總結(jié)出規(guī)律性的知識(shí)，便于識(shí)記，拓寬思路。如總結(jié)高一第三章《金屬及其化合物》的知識(shí)時(shí)，對(duì)于鈉可以用下圖進(jìn)行聯(lián)：

聯(lián)線(xiàn)成網(wǎng)，既可使知識(shí)系統(tǒng)化，又培養(yǎng)了學(xué)生的主體性思維。并且要求學(xué)生用同樣的方法將鋁、鐵總結(jié)出來(lái)并完成相關(guān)的化學(xué)方程式和離子方程式，那學(xué)生對(duì)這一章的知識(shí)就已經(jīng)掌握。

三、寫(xiě)

是指學(xué)完一章或一節(jié)內(nèi)容后，讓學(xué)生寫(xiě)出知識(shí)要點(diǎn)或知識(shí)小結(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的歸納和文字表達(dá)能力。如學(xué)完第二章第一節(jié)《物質(zhì)的分類(lèi)》之后引導(dǎo)學(xué)生用樹(shù)狀分類(lèi)法對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)，并對(duì)每一類(lèi)物質(zhì)舉出兩種實(shí)例。再?gòu)牟煌慕嵌葘?duì)化學(xué)反應(yīng)類(lèi)型進(jìn)行如根據(jù)初中所學(xué)的知識(shí)將化學(xué)反應(yīng)類(lèi)型分為化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng);根據(jù)初中知識(shí)從得失氧的角度分為氧化反應(yīng)和還原反應(yīng).讓學(xué)生對(duì)每種反應(yīng)類(lèi)型再舉出一至二個(gè)方程式。通過(guò)這樣“寫(xiě)”學(xué)生對(duì)物質(zhì)類(lèi)別和反應(yīng)類(lèi)型就會(huì)掌握得非常好了。

四、練

新教材新在它特別注重實(shí)驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)行不同方式的練習(xí)，以提高他們的實(shí)驗(yàn)技能和解題水平。課本上演示實(shí)驗(yàn)改為由學(xué)生進(jìn)行操作的探索性實(shí)驗(yàn)。如在學(xué)習(xí)《離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件》教材上的演示實(shí)驗(yàn)2-1改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，探究離子反應(yīng)的條件時(shí)，學(xué)生先做①氯化鋇固體和硫酸鈉固體的反應(yīng)，得出結(jié)論沒(méi)有任何現(xiàn)象。②再用氯化鋇溶液與硫酸鈉溶液混合結(jié)果有白色沉淀生成。思考這一組實(shí)驗(yàn)的區(qū)別？③再將氯化鋇溶液換成氯化鉀溶液觀察有何現(xiàn)象？④再將稀鹽酸滴入碳酸鈉溶液中觀察現(xiàn)象？⑤再將稀鹽酸滴入氫氧化鈉溶液中觀察，最后再取氫氧化鈉溶液滴入兩滴酚酞再滴加稀鹽酸觀察現(xiàn)象。通過(guò)這五組對(duì)比實(shí)驗(yàn)每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組討論離子反應(yīng)的條件。最后我在總結(jié)歸納得出完整結(jié)論。這樣整節(jié)課氣氛活躍，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體性。同時(shí)學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手既鍛煉了實(shí)驗(yàn)操作技能又印象非常深刻，對(duì)于知識(shí)的掌握程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于老師一講到底的效果。通過(guò)這半期多的教學(xué)教材上的很多演示實(shí)驗(yàn)有條件的我都改為在教室學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并且取得非常好的教學(xué)效果。

五、創(chuàng)

篇8

一、抓好教學(xué)常規(guī)管理

加強(qiáng)常規(guī)管理，是落實(shí)教育教學(xué)計(jì)劃的根本保證。因此，我們始終認(rèn)真落實(shí)并做好相關(guān)工作，著重抓好以下工作。

1、組織好常規(guī)教學(xué)教研活動(dòng)

（1）堅(jiān)持召開(kāi)教研組長(zhǎng)及教研組會(huì)。及時(shí)就教學(xué)進(jìn)度、計(jì)劃、內(nèi)容及學(xué)校對(duì)教學(xué)教研的管理要求進(jìn)行安排和布置，確保了教學(xué)教研工作的正常開(kāi)展。

（2）及時(shí)成立了初三年級(jí)綜合科年級(jí)組，組織研究考綱，分析學(xué)科情況，進(jìn)行每周一次的綜合科考試并及時(shí)分析、反饋、講評(píng)，使學(xué)生的綜合科考試應(yīng)試技巧得到提高，綜合科教師之間的工作更加協(xié)調(diào)。

（3）堅(jiān)持聽(tīng)、評(píng)課制度。在各教研組、年級(jí)組推行“公開(kāi)課”、“示范課”、“觀摩課”，促進(jìn)各學(xué)科教師間的教學(xué)交流，增強(qiáng)了教研組教研工作的實(shí)效性。

（4）加強(qiáng)了對(duì)月考、期中、期末考試、模擬考試、抽測(cè)考試的組織管理和試后分析工作。所有試題均由本組教師命制，達(dá)到了鍛煉教師隊(duì)伍，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。各年級(jí)考試后均認(rèn)真進(jìn)行了質(zhì)量分析，查找問(wèn)題，找準(zhǔn)方向，擬定措施，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

（5）堅(jiān)持常規(guī)教育，定期召開(kāi)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)教育教學(xué)工作會(huì)。明確了教學(xué)管理方向、提出了教學(xué)管理措施，制定了教學(xué)管理目標(biāo)。

各年級(jí)召開(kāi)了部分學(xué)生會(huì)，對(duì)學(xué)生中好的方面進(jìn)行了表彰和激勵(lì)，對(duì)不足方面提出了改進(jìn)建議。

各年級(jí)召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)，增強(qiáng)了家校聯(lián)系，為提高教學(xué)質(zhì)量搭建了良好的家校平臺(tái)。

2、抓好教學(xué)教研常規(guī)檢查工作

（1）安排教研組每學(xué)月檢查教師備課本一次，并對(duì)備課情況進(jìn)行登記。教務(wù)處、教研組對(duì)全校教師的備課本進(jìn)行全面檢查，教師備課情況總體良好。與過(guò)去幾次檢查相比，教師的認(rèn)真程度、書(shū)寫(xiě)規(guī)范都有提高。

（2）在廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，在全校進(jìn)行了一次學(xué)生對(duì)教師教學(xué)滿(mǎn)意度的調(diào)查。對(duì)所有班科的調(diào)查結(jié)果表明，全校絕大多數(shù)教師的教學(xué)受到了學(xué)生的歡迎。

（3）對(duì)整個(gè)學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量和批改情況進(jìn)行了一次全面抽查，學(xué)生作業(yè)完成和批改情況良好。

（4）加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)過(guò)程以及月考、半期考試、模擬考試的檢查力度，全體教師工作積極努力，總體情況良好。

二、加強(qiáng)教研組、年級(jí)組的建設(shè)

教研組、年級(jí)組是教學(xué)教研最基本的組織單位，只有教研組、年級(jí)組加強(qiáng)了教研建設(shè)、組風(fēng)建設(shè)，走特色路，創(chuàng)出一流團(tuán)隊(duì)，學(xué)校的教學(xué)教研工作才能更上一個(gè)新臺(tái)階。

1、教研組、年級(jí)組活動(dòng)制度化。在教研組和年級(jí)組的活動(dòng)中，從教師簽到到教研活動(dòng)過(guò)程要求有詳細(xì)的工作記錄。

從時(shí)間上和空間上保證了教研工作的常態(tài)化和深入化。

2、在教研組的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮年級(jí)組的教學(xué)組織和指導(dǎo)作用。

年級(jí)組加強(qiáng)教學(xué)研究，做到了各年級(jí)年級(jí)組教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資料的使用統(tǒng)一。各年級(jí)組的命題由年級(jí)組統(tǒng)一討論，專(zhuān)人命制，經(jīng)教研組長(zhǎng)審核后使用，保證了通過(guò)命題對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)、診斷和引導(dǎo)作用。

3、組織本校教師與輪崗交流教師相互結(jié)對(duì)子，形成互幫互學(xué)的風(fēng)氣，同時(shí)又組織我校的區(qū)級(jí)骨干教師、市級(jí)骨干教師到幫扶學(xué)校進(jìn)行“送教下鄉(xiāng)”，以提高我們的教學(xué)水平。

4、積極支持和安排教師參加各種教學(xué)研究、學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力的發(fā)展和提高。

三、發(fā)揮教研組特點(diǎn)，開(kāi)展特色教研活動(dòng)

教研組的直接工作目標(biāo)是為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展服務(wù)，從而促進(jìn)教學(xué)工作的更深層次發(fā)展，它以學(xué)科為基本單位，同一學(xué)科的教師在一起開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，有利于教師教學(xué)水平的提高，為此，我們?cè)诮萄泄ぷ鞴芾碇?，既有共同要求，又針?duì)不同教研組開(kāi)展特色教研活動(dòng)。

1、語(yǔ)文組針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，組織學(xué)生開(kāi)展?jié)h字聽(tīng)寫(xiě)大賽，并代表中衛(wèi)市參加了全區(qū)的中學(xué)生漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽，且取得了全區(qū)第三的好成績(jī)，既鍛煉了教師的指導(dǎo)能力，又促進(jìn)了學(xué)生漢字聽(tīng)寫(xiě)能力的提高。

2、數(shù)學(xué)組每堂公開(kāi)課后的評(píng)課活動(dòng)特色突出，教師評(píng)課非常認(rèn)真，不避丑，不走過(guò)場(chǎng)，討論中爭(zhēng)論激烈，道理越辨越明，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)水平的迅速成長(zhǎng)。

3、英語(yǔ)教研組長(zhǎng)期堅(jiān)持集體備課，案，教研工作常抓不懈，常規(guī)教研工作進(jìn)一步深化，促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)的穩(wěn)步提高。在全國(guó)英語(yǔ)的能力大賽中也大獲豐收。

4、理化生教研組的老師之間能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互幫助，共同抓好理化生教育教學(xué)的常規(guī)的管理工作，全組教師關(guān)系融洽，形成了良好的風(fēng)氣。特別是在今年的全國(guó)物理競(jìng)賽中，樊老師指導(dǎo)的學(xué)生有3人榮獲全國(guó)一等獎(jiǎng)。

5、政史地教研組因有政史地三科，分布的教學(xué)班面比較廣，學(xué)科間的知識(shí)交叉性也比較多。根據(jù)這一特點(diǎn)，全組經(jīng)常性進(jìn)行教育教學(xué)研究，研究學(xué)生，研究問(wèn)題，深入班級(jí)聽(tīng)課，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，老教師多出主意，年輕教師虛心好學(xué)，各備課組集體備課，學(xué)習(xí)熱潮高漲，在教研中老師們做到了毫不保留，有問(wèn)必答，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

6、音體美教研組針對(duì)藝體特長(zhǎng)生，在各年級(jí)廣泛持久地開(kāi)展藝體生培訓(xùn)工作，已初步總結(jié)出一套比較適合我校學(xué)生的培訓(xùn)辦法。

各教研組積極及時(shí)地根據(jù)學(xué)生情況定期命制單元練習(xí)，課堂檢測(cè)題，培優(yōu)輔踏專(zhuān)題練習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行有效的查漏補(bǔ)缺，收到了較好的效果。

四、建設(shè)提高素質(zhì)教師隊(duì)伍

提高教育教學(xué)質(zhì)量，教師是關(guān)鍵，教師隊(duì)伍的建設(shè)是教育教學(xué)管理中的核心問(wèn)題?，F(xiàn)代教育要求教師不但要有先進(jìn)的教育觀念，有較高的理論水平，有駕馭課堂的藝術(shù)，還要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠使用和制作課件，能夠利用網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)探究性學(xué)習(xí)。為此，學(xué)校教研工作以教研組為核心，以教師為本，在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展方面，長(zhǎng)期以來(lái)著重抓了三方面的工作。

加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念。

加強(qiáng)教師現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用以及教師基本技能的培訓(xùn)和提高。

篇9

以下是小編為大家推薦的關(guān)于一些初二學(xué)習(xí)決心書(shū)，希望能幫助到大家！

初二學(xué)習(xí)決心書(shū)1好好學(xué)習(xí)決心書(shū)

流年似水，不就應(yīng)只將淚水鐫刻；風(fēng)雨如磐，總就應(yīng)把羽翼淬火！在期末考試即將到來(lái)之際，作為一名黨員，我必須會(huì)起好帶頭作用，帶領(lǐng)大家做好期末復(fù)習(xí)備考工作，不放棄一個(gè)人，我將按如下去盡到我的職責(zé)：

一、精心準(zhǔn)備，決不浮躁?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢。”“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)?！弊鳛橐幻娙?，我們?cè)跄艽驘o(wú)把握之仗？又怎能浮躁輕狂？我們就應(yīng)抓緊留下的時(shí)間，不能再去干一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，全心全意的把工作重心落到學(xué)習(xí)上去。時(shí)日苦短，務(wù)須未雨綢繆；大戰(zhàn)在即，更應(yīng)秣馬厲兵。為理想，早起三更，讀迎晨曦，磨槍挫劍，不懼兵臨城下！為目標(biāo)，晚臥夜半，夢(mèng)別星辰，腳踏實(shí)地，凌云舍我其誰(shuí)！誠(chéng)心惜時(shí)，決不虛度?！盎ㄓ兄亻_(kāi)日，人無(wú)再少年?！币环忠幻耄P(guān)乎前程。機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。我們當(dāng)珍惜時(shí)間，提高效率，勵(lì)精圖治，奮力拼搏?！叭松苡袔谆夭?，此時(shí)不搏待何時(shí)？”

二、專(zhuān)心投入，決不分神。“書(shū)癡者文必工，藝癡者技必良”?！鞍V”就是心無(wú)旁騖，“癡”就是全神貫注。為了父母的厚望，為了自己的夢(mèng)想，我們務(wù)必一心一意抓學(xué)習(xí)，聚精會(huì)神謀成績(jī)。我將用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度書(shū)寫(xiě)歷史；我將用激昂的斗志奏響樂(lè)章；我將用拼搏的精神鑄就輝煌！告別昨日的頹喪，我揚(yáng)起期望；告別昨日的散漫，我打造理想；應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)中的困難，我從容不迫；應(yīng)對(duì)生活中的挫折，我勇往直前；在軍校的學(xué)習(xí)生活中，我將做到：敢于拼搏，用不懈爭(zhēng)取進(jìn)步；自強(qiáng)不息，用汗水澆灌理想；超越自我，用奮斗放飛期望；永不言棄，用信念實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。讓青春綻放最秀麗的光芒！

三、細(xì)心鉆研，決不馬虎?！吧饕滓员茈y，敬細(xì)以遠(yuǎn)大。”細(xì)節(jié)決定成敗，馬虎貽誤終身。平時(shí)學(xué)習(xí)只有細(xì)針密縷，考試答題才能天衣無(wú)縫。恒心堅(jiān)持，決不言棄?！皠俨或?，敗不餒?！睉?zhàn)場(chǎng)上不能當(dāng)逃兵，考場(chǎng)上也決不能做孬種。哪怕只有百分之一的期望，我們也須付出百分之百的努力。耐心刻苦，決不偷懶?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)?！笨啾M必定甜來(lái)，天道自會(huì)酬勤。只有在考前揮灑辛勤的汗水，才不會(huì)在考后落下痛悔的淚水。我們?cè)浮耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴”。把教員交給我的知識(shí)切實(shí)鞏固到位，學(xué)好知識(shí)，是為我們?nèi)蘸蟮墓ぷ鞔蛳乱粋€(gè)良好的基礎(chǔ)，使我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦杏帜軌蜃约航鉀Q問(wèn)題的潛力。

四、靈心智取，決不犯傻。諺云：“有勇敢而沒(méi)有機(jī)智，就像一支沒(méi)有準(zhǔn)星的槍?！备螞r考試就是與智者的對(duì)話(huà)，因此我們應(yīng)開(kāi)動(dòng)腦筋，釋放智慧；只須智取，不可強(qiáng)攻。墨守成規(guī)，終無(wú)所成；機(jī)智靈活，方成正果。在考前的復(fù)習(xí)工作中，我們不能一味的死讀書(shū)、死看書(shū)，要學(xué)會(huì)靈活的總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)把書(shū)讀薄，這樣才能在有限的復(fù)習(xí)時(shí)間內(nèi)，提高自己的學(xué)習(xí)效率，記住更多的知識(shí)，我們習(xí)慣看書(shū)從第一章看到最后一章，但有時(shí)這種方法卻可能是致命的。對(duì)于數(shù)學(xué)之類(lèi)的肯定沒(méi)有問(wèn)題，前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，這個(gè)是需要拉長(zhǎng)戰(zhàn)線(xiàn)的，但對(duì)于其他課，復(fù)習(xí)最好的是從重點(diǎn)到次重點(diǎn)再到非重點(diǎn)的順序，因?yàn)橐坏┏霈F(xiàn)時(shí)間不夠，我們還能夠保證透過(guò)，在保證重點(diǎn)復(fù)習(xí)完（通常過(guò)沒(méi)有任何問(wèn)題），再不斷地往非重點(diǎn)走（走的越深，當(dāng)然分?jǐn)?shù)就越高了）。

五、最優(yōu)等的最末。高爾基說(shuō)過(guò)：我常常重復(fù)這樣一句話(huà)，一個(gè)人追求的目標(biāo)越高，他的才力就發(fā)展越快，對(duì)社會(huì)就越有益，我相信這也是一個(gè)真理。沒(méi)有目標(biāo)的人生是荒蕪的，有的學(xué)生學(xué)習(xí)較盲目，無(wú)目標(biāo)，也有的學(xué)生有學(xué)習(xí)目標(biāo)，但動(dòng)機(jī)層次較低，認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了及格，為得到父母獎(jiǎng)勵(lì)和認(rèn)可等。顯然這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是很難維持長(zhǎng)久的。只有為渴望求知，完善自我的內(nèi)在激勵(lì)，才會(huì)產(chǎn)生源源不斷的動(dòng)力。目標(biāo)過(guò)高，難度過(guò)大，超出了自己潛力所及，很難長(zhǎng)期忍受疑難的困惑和艱苦的探究，也只能維持三分鐘熱度后而放棄了。只有適應(yīng)難度總目標(biāo)才會(huì)有應(yīng)對(duì)困難，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的持續(xù)的熱情。除了有總目標(biāo)，還要按時(shí)間段來(lái)規(guī)定每一階段的小目標(biāo)，一次規(guī)定著重到達(dá)一個(gè)小目標(biāo)，不但能調(diào)動(dòng)用心性，而且還能成為到達(dá)總目標(biāo)的加油站。

六、磨刀不費(fèi)砍柴功。方法是學(xué)習(xí)的“力量倍增器”，學(xué)習(xí)方法有多種多樣的，適合自己的才是最好的。學(xué)習(xí)方法與兩個(gè)因素有關(guān)，一是與時(shí)間控制，另一個(gè)是具體科目學(xué)習(xí)。時(shí)間控制實(shí)質(zhì)上就是計(jì)劃，是提高效率的基本途徑。具體科目有關(guān)的方法包括“如何聽(tīng)課、如何復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、考前總結(jié)、考后分析”等等。我們把課分為三類(lèi)，區(qū)別對(duì)待。一類(lèi)是數(shù)學(xué)、物理等重在理解的課程，對(duì)它們首先就應(yīng)先理解教員所講的資料，然后根據(jù)自己的理解記筆記，把自己的想法注在一旁，以便復(fù)習(xí)時(shí)查閱，對(duì)例題除記錄題目、題解外，應(yīng)把題目的重點(diǎn)、難點(diǎn)及思路記錄下來(lái)，方便復(fù)習(xí)。另一類(lèi)是化學(xué)，由于其補(bǔ)充知識(shí)相當(dāng)多，所以具有特殊性，一般是盡可能多的記錄課上的各種知識(shí)，然后再加以理解，這樣不至由于思考而錯(cuò)過(guò)某些資料。最后一類(lèi)是外語(yǔ)、政治、歷史等重于記憶的課程。在課上首先應(yīng)記錄講課結(jié)構(gòu)及一些重點(diǎn)資料，在書(shū)中標(biāo)出重點(diǎn)，利用課上時(shí)間當(dāng)堂記憶重點(diǎn)資料，有這樣一個(gè)“第一印象”，對(duì)于總復(fù)習(xí)是很有好處的，如能在當(dāng)天復(fù)習(xí)中再檢查一下記憶的狀況則效果更好。

七、萬(wàn)丈高樓平地起?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法可使人在一段時(shí)期內(nèi)獲取比較大的收獲，因人而異、因時(shí)而變的，但良好的方法是建立在堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)之上的。教員們經(jīng)常說(shuō)，基礎(chǔ)很重要。但什么是基礎(chǔ)，哪些基本知識(shí)沒(méi)有掌握，每個(gè)人的狀況不定相同。期中考試結(jié)束后，要細(xì)細(xì)推敲自己基礎(chǔ)薄弱在哪里，只有堵塞住漏洞，再往補(bǔ)進(jìn)新知才越積越多，否則，事倍功半。要有計(jì)劃的整理基礎(chǔ)知識(shí)，透過(guò)訓(xùn)練、感悟，把學(xué)科潛力提高。作計(jì)劃能夠明確自己近期內(nèi)的目標(biāo)，確定干些什么，分清主次，合理分配時(shí)間，適當(dāng)調(diào)配勞逸。做總結(jié)一方面要總結(jié)前一段時(shí)期內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)與不足，另一方面要審查原先的計(jì)劃是否適宜，做必要的調(diào)整，訂出新的計(jì)劃。在學(xué)習(xí)中不斷地做著計(jì)劃與總結(jié)，大到一個(gè)假期、一個(gè)學(xué)期，小到一天、一個(gè)上午。雖然計(jì)劃總結(jié)會(huì)占去一些時(shí)間，但這對(duì)我的學(xué)習(xí)是很有益的，它使我能有目的地，高效地、有秩序地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

但得有心常自?shī)^，何愁他日不奮飛！學(xué)習(xí)其實(shí)沒(méi)有捷徑，只有經(jīng)過(guò)艱苦的摸索，才能找到適合自己的最好的學(xué)習(xí)方法。我相信，經(jīng)過(guò)大家努力的復(fù)習(xí)，我們必須會(huì)在期末的考試中，取得一個(gè)優(yōu)異的成績(jī)。

初二學(xué)習(xí)決心書(shū)2培訓(xùn)學(xué)習(xí)決心書(shū)

有人說(shuō)，大學(xué)是會(huì)畢業(yè)的社會(huì)，社會(huì)是永不畢業(yè)的大學(xué)。有人說(shuō)，高中是地獄，也有人說(shuō)，高中是火爐，不管高中是和風(fēng)還是暴雨，既然我們進(jìn)入了高中，就要勇敢應(yīng)對(duì)高中，馬克思說(shuō)過(guò)：“人得學(xué)會(huì)走路，還得學(xué)會(huì)摔跤，而且只有經(jīng)過(guò)摔跤，他才能學(xué)會(huì)走路?！币虼?，我們要敢于應(yīng)對(duì)缺點(diǎn)，正視成績(jī)，分析不足，把從失敗中總結(jié)教訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)為主要目的，我們的眼光也不再局限于分?jǐn)?shù)。我們深知，只要打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就有可能蓋出大樓。

想要把學(xué)習(xí)搞好，紀(jì)律是保證，踏入高中這個(gè)門(mén)檻，我們腦海中要構(gòu)成更強(qiáng)的紀(jì)律性和時(shí)間觀。學(xué)習(xí)科目多，作業(yè)多，因而時(shí)間需要我們?nèi)D，去把握。

單靠抓時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要老師的輔導(dǎo)，我們會(huì)緊跟老師的步伐，完成老師布置的一切任務(wù)，配合老師，在課上用心回答，構(gòu)成師生互動(dòng)的氣氛，讓整個(gè)班級(jí)活躍起來(lái)，同學(xué)們還要為自己定計(jì)劃和目標(biāo)，還要尋找對(duì)手，使班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。

高中，激情中總會(huì)帶點(diǎn)壓力，但為學(xué)習(xí)，我們會(huì)盡最大的力量把壓力化為動(dòng)力，頂住壓力，扛起負(fù)擔(dān)，才是我們向前飛翔的翅膀。

步入高中，我們?yōu)榱颂岣邔W(xué)習(xí)成績(jī)，決心做到：應(yīng)對(duì)挫折和失敗，及時(shí)調(diào)整好自己的心態(tài)，還要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，跟緊老師的步伐，永不言悔，永不言退，永不言敗，鼓起心中的那面帆，勇往直前！

初二學(xué)習(xí)決心書(shū)3這次的期中考的不是很好，我想主要原因還是自己不是很重視復(fù)習(xí)，也沒(méi)有認(rèn)真的復(fù)習(xí)，書(shū)本的知識(shí)都沒(méi)掌握，而是追求輔導(dǎo)書(shū)上的偏題，怪題，難題。也不怎樣重視對(duì)以往的錯(cuò)誤，導(dǎo)致某個(gè)錯(cuò)誤一犯再犯，對(duì)一些資料也沒(méi)有進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。才導(dǎo)致這次考試失利。所以我將在后半期做到以下幾點(diǎn)：

1、從書(shū)本抓起

2、適當(dāng)做題

3、查漏補(bǔ)缺，并對(duì)自己錯(cuò)誤的問(wèn)題進(jìn)行改正

4、上課認(rèn)真聽(tīng)講，用心發(fā)言

5、大膽發(fā)言，不懂的就問(wèn)

6、認(rèn)真完成作業(yè)

7、采取適當(dāng)?shù)姆椒▽W(xué)

成功必有經(jīng)驗(yàn)，失敗必有原因，我必須會(huì)用心采取措施，更加主動(dòng)的.學(xué)習(xí)。期望透過(guò)一次期末考試來(lái)證明自己的實(shí)力。

初二學(xué)習(xí)決心書(shū)4刻苦學(xué)習(xí)，分秒必爭(zhēng)。上課不分神，課后不分心，作業(yè)不抄襲，考試不作弊，不打被動(dòng)戰(zhàn)，不放棄任何一個(gè)疑難知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)真對(duì)待每一堂課、每一次考試與練習(xí)，努力提高復(fù)習(xí)的效率與效果。

嚴(yán)守紀(jì)律，心無(wú)旁騖。不遲到，不早退，不談戀愛(ài)，不進(jìn)網(wǎng)吧，不使用手機(jī)、小靈通、MP3、MP4等通訊娛樂(lè)工具，不看與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的書(shū)，不濫交朋友，不與社會(huì)上不三不四的人來(lái)往，保證全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

勞逸結(jié)合，精力充沛。確保午睡、晚就寢睡眠質(zhì)量，不打疲勞戰(zhàn)，不低效學(xué)習(xí)，保證良好的身體素質(zhì)，持續(xù)旺盛的學(xué)習(xí)精力。

精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，和諧競(jìng)爭(zhēng)。為小事斤斤計(jì)較，不拉幫結(jié)派，不說(shuō)三道四，互幫互助，攜手共進(jìn)，共同創(chuàng)設(shè)濃烈的學(xué)習(xí)氛圍，保證最佳的學(xué)習(xí)情緒和最優(yōu)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

調(diào)整心態(tài)，心如止水。能坦然應(yīng)對(duì)過(guò)程中的成功與失敗，勝不驕，敗不餒，只為高考的最后勝利。

我必須會(huì)以最刻苦的精神，最堅(jiān)韌的毅力，最飽滿(mǎn)的熱情，最昂揚(yáng)的斗志，勤奮苦讀，珍惜分秒，勇于拼搏，敢于競(jìng)爭(zhēng)。不到最后一刻，絕不放棄期望，絕不放棄努力!我的目標(biāo)必須要實(shí)現(xiàn)!我的目標(biāo)必須能實(shí)現(xiàn)!

我將誠(chéng)信做人，履行諾言，簽上姓名以示決心。請(qǐng)老師們、同學(xué)們監(jiān)督我，幫忙我。如做不到以上幾點(diǎn)，我必須會(huì)誠(chéng)懇理解老師的批評(píng)教育!

初二學(xué)習(xí)決心書(shū)5我決定必須要更認(rèn)真的學(xué)習(xí)，更認(rèn)真的聽(tīng)老師的話(huà)，把老師的話(huà)聽(tīng)進(jìn)去，認(rèn)真的練習(xí)打字，認(rèn)真的學(xué)習(xí)老師教的，然后再學(xué)以至用，因?yàn)槲移谕淖?，我期望學(xué)到我報(bào)的專(zhuān)業(yè)的所有知識(shí)，我決心一步一步的追上那些優(yōu)秀的同學(xué)，因?yàn)槲蚁嘈盼沂莾?yōu)秀的，我也必須會(huì)轉(zhuǎn)成最優(yōu)秀的，我此刻打字一分鐘三十個(gè)字了，老師說(shuō)過(guò)，招聘員工的時(shí)候必須會(huì)招打字快的，所以，我必須要好好努力，我決心認(rèn)真的學(xué)習(xí)加更多的練習(xí)，讓自己能夠?qū)W到所有知識(shí)，讓自己能夠進(jìn)步，我決定做好以下幾點(diǎn)。

一、做好預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是學(xué)好知識(shí)的第一環(huán)節(jié)，所以預(yù)習(xí)應(yīng)做到。

1、粗讀教材，找出這節(jié)課的資料提要，重點(diǎn)與難點(diǎn)。

2、還有就應(yīng)解決的重點(diǎn)問(wèn)題。

二、聽(tīng)課，學(xué)習(xí)每節(jié)課，一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)就是聽(tīng)課。

1、要做到個(gè)性注重理解。

2、要有明確的學(xué)習(xí)目的。

三、做課堂筆記，做筆記對(duì)復(fù)習(xí)、作業(yè)有好處。

1、應(yīng)筆記簡(jiǎn)明扼要。

2、課后要整理筆記。

篇10

為了達(dá)到最好的錄制效果，每節(jié)課錄制十幾遍對(duì)廖國(guó)榮來(lái)說(shuō)是常有的事，“把以前40分鐘的課程壓縮到10到15分鐘，這確實(shí)是一種挑戰(zhàn)?！?/p>

起風(fēng)

2011~2012學(xué)年的上半期，重慶聚奎中學(xué)信息教育技術(shù)老師張渝江第一次聽(tīng)到了“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念：在課余時(shí)間，學(xué)生看視頻以替代老師的課堂講解，在課堂上，他們把精力集中在完成練習(xí)以及與老師和同伴互動(dòng)交流上。（見(jiàn)《校長(zhǎng)》2011年11期《罕學(xué)院改變教育規(guī)則》。）

張渝江有些激動(dòng)。他所在的聚奎中學(xué)是一所地處農(nóng)村的重慶市重點(diǎn)中學(xué)，雖然教學(xué)質(zhì)量早已名列江津區(qū)前茅，但仍然沿襲著傳統(tǒng)的教育模式。這些年，生源的城鎮(zhèn)化日趨嚴(yán)重，留守兒童越來(lái)越多，“讀書(shū)無(wú)用論”也有了興起的勢(shì)頭，學(xué)校教育改革的難點(diǎn)很大。

張渝江把“翻轉(zhuǎn)課堂”的文章拿給正為課改頭疼的校長(zhǎng)張躍國(guó)看：“或許讓學(xué)生觀看網(wǎng)絡(luò)上的公開(kāi)課視頻，會(huì)增加他們的見(jiàn)識(shí)?！?/p>

張躍國(guó)也動(dòng)了心：“與其這樣，還不如直接將‘翻轉(zhuǎn)課堂’作為一種新的教改嘗試運(yùn)用到我們這所農(nóng)村中學(xué)，一來(lái)可以通過(guò)平板電腦引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二來(lái)也可以通過(guò)新模式提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。如果采用新的教學(xué)模式后，能吸引更多的生源，那就算是額外的‘收獲’了。”

比起以往的教改模式，“翻轉(zhuǎn)課堂”引入了新的信息化設(shè)備，“先自學(xué)后教授”的方式也從本質(zhì)上改變了教學(xué)的順序，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。但一旦采用這種方式教學(xué)，學(xué)校方面必然有不小的資金投入。張躍國(guó)有些猶豫。

張躍國(guó)把聚奎中學(xué)全體老師召集在一起，開(kāi)了一個(gè)教研會(huì)。挨個(gè)解答了老師們心中的疑惑后，竟然有老師主動(dòng)要求參與視頻的錄制，這讓他很意外。

“搞？還是不搞？”張躍國(guó)還是沒(méi)下定決心。

熟悉信息技術(shù)的張渝江給張躍國(guó)算了一筆賬：假設(shè)需要在兩個(gè)班搞實(shí)驗(yàn)，那么就需要120臺(tái)平板電腦，基本花費(fèi)7~8萬(wàn)元；另外需要為10個(gè)參與視頻錄制的老師購(gòu)買(mǎi)手寫(xiě)板，為兩個(gè)教室購(gòu)買(mǎi)路由器，還要租用服務(wù)器；軟件方面，還需要聯(lián)系一個(gè)公司為“翻轉(zhuǎn)課堂”設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)?！肮烙?jì)15萬(wàn)左右就能拿得下來(lái)?！?/p>

“整！”張躍國(guó)定了定心，說(shuō)了一句土話(huà)。學(xué)校隨即成立翻轉(zhuǎn)課堂課改機(jī)構(gòu)，由張躍國(guó)校長(zhǎng)親自?huà)鞄?。作為一位普通教師，張渝江被安排為聚奎中學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的執(zhí)行組成員，協(xié)助教科處主任李敬川開(kāi)展相關(guān)課改工作。為此李敬川有一個(gè)非常形象的比方：張躍國(guó)是房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商，張渝江是設(shè)計(jì)師，李敬川是包工頭。

揚(yáng)起風(fēng)帆

學(xué)校很快買(mǎi)來(lái)了129臺(tái)平板電腦，選擇高14級(jí)的兩個(gè)班級(jí)、十幾個(gè)老師參與其中。此時(shí)，實(shí)驗(yàn)的預(yù)熱工作也相應(yīng)展開(kāi)。

第一步，培訓(xùn)教師。作為學(xué)校信息技術(shù)教師的張渝江成了老師們的老師。那幾天，他的時(shí)間幾乎都花在了培訓(xùn)老師上，教老師們?nèi)绾卫檬謱?xiě)板錄制視頻、如何上傳習(xí)題到學(xué)習(xí)平臺(tái)等技術(shù)性的內(nèi)容。

第二步，確定硬件管理制度。平板電腦對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)講，是比手機(jī)、電腦更新生的事物，如何做到不濫用網(wǎng)絡(luò)，這是一個(gè)難題。學(xué)校巧妙地設(shè)置了服務(wù)器的IP段落，讓學(xué)生無(wú)法訪(fǎng)問(wèn)到與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的網(wǎng)站。另外，為了防止平板電腦的損壞和丟失，學(xué)校規(guī)定每天晚自習(xí)后，由班長(zhǎng)將所有平板電腦收到一起，交給班主任統(tǒng)一充電，第二天一早再發(fā)到各自手中。

第三步，培訓(xùn)學(xué)生。雖說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于高科技的東西無(wú)師自通，但聚奎中學(xué)仍然對(duì)他們進(jìn)行了平板電腦的使用講解，這些看起來(lái)簡(jiǎn)單容易的操作方法，卻是學(xué)生未來(lái)能夠“翻轉(zhuǎn)課堂”的“魔法”，讓他們能夠輕松應(yīng)對(duì)忽然而來(lái)的教學(xué)轉(zhuǎn)變。

起航

過(guò)完年，當(dāng)一臺(tái)臺(tái)平板電腦正式發(fā)到2個(gè)班129個(gè)學(xué)生手中的時(shí)候，聚奎中學(xué)的“翻轉(zhuǎn)課堂”開(kāi)始了。這一天，距離張渝江第一次聽(tīng)到“翻轉(zhuǎn)課堂”，已過(guò)去了2個(gè)月。

每個(gè)晚自習(xí)，都是學(xué)生自己看視頻的時(shí)間。他們用平板電腦登錄聚奎中學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，觀看第二天需要學(xué)習(xí)的課程的視頻講解。遇到不懂的時(shí)候，就按暫停查教科書(shū)，或者是反復(fù)看兩遍。看完后，再通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，做相關(guān)練習(xí)。學(xué)習(xí)平臺(tái)可以立即對(duì)學(xué)生的答題情況進(jìn)行評(píng)判，并將結(jié)果匯總到相應(yīng)的老師賬戶(hù)。

第二天上課前，老師登陸學(xué)習(xí)平臺(tái)查看學(xué)生的答題情況。然后，在上課時(shí)，老師不用再重復(fù)視頻中的內(nèi)容，而是花5分鐘時(shí)間把學(xué)生普遍反映比較難懂的地方深入提點(diǎn)一下，接下來(lái)，就是課堂習(xí)題、老師解疑、學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間。學(xué)生在此時(shí)如果有不懂的問(wèn)題，可以小組討論，老師在此時(shí)能夠了解每一位同學(xué)的知識(shí)掌握水平，并及時(shí)地為學(xué)生做單獨(dú)的輔導(dǎo)。

和“翻轉(zhuǎn)課堂”的創(chuàng)始人罕一樣，聚奎中學(xué)的視頻也不出現(xiàn)老師的影像，而由老師直接在PPT上書(shū)寫(xiě)。老師一邊書(shū)寫(xiě)，一邊講解，然后將這個(gè)過(guò)程錄制下來(lái)，就像是同桌的同學(xué)為你娓娓道來(lái)。

語(yǔ)文課：老師將課文的背景、語(yǔ)法等著重講授，學(xué)生在課堂上主要做詩(shī)詞的鑒賞和作文。

英語(yǔ)課：主要由老師講解生詞、語(yǔ)法，而課堂更多的留給學(xué)生做單詞練習(xí)和對(duì)話(huà)操練。

數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)課：視頻中的老師將各種定理、公式、計(jì)算方法展現(xiàn)出來(lái)，或者是插入現(xiàn)實(shí)生活中的例子。而在課堂上，老師將拿出更多的與之相關(guān)的習(xí)題，給學(xué)生探討、練習(xí)。

實(shí)驗(yàn)課：可以直接借用網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)視頻，這樣的視頻清晰、反應(yīng)效果好，可以讓學(xué)生更直觀地了解實(shí)驗(yàn)的目的和結(jié)果。而在真正的實(shí)驗(yàn)課中，老師只需要提出實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)，學(xué)生也獲得了更多的實(shí)驗(yàn)時(shí)間。

新的學(xué)習(xí)模式似乎一下子就把學(xué)生吸引住了。每個(gè)晚自習(xí)，都見(jiàn)他們埋著頭戴著耳機(jī)，在認(rèn)真觀看視頻的場(chǎng)景。而參與實(shí)驗(yàn)的老師們開(kāi)始每周開(kāi)一個(gè)小會(huì)，分析得失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

“以前上課時(shí)，老師不知道學(xué)生到底預(yù)習(xí)了沒(méi)有，吸收的情況如何，現(xiàn)在通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的練習(xí)，老師在上課前就能把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，上課時(shí)也能做到有的放矢?！?/p>

“視頻錄制的時(shí)間太短，10分鐘的時(shí)間就要把過(guò)去40分鐘需要講的內(nèi)容講清楚，老師需要花更多的工夫在備課上?！?/p>

“把平板引入課堂以后，使愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，但也使以前不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生陷入到游戲中，影響班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。”

近海觸礁

這學(xué)期，張渝江成了重慶聚奎中學(xué)的紅人，就連校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任也常戲稱(chēng)他為“我們的總設(shè)計(jì)師”。他卻有些擔(dān)心：“我經(jīng)歷了這么多次教改，只有這一次，是真刀真槍地干活。所以，也只有這一次，結(jié)果更令人期待又害怕。”

首先面對(duì)的壓力來(lái)自參與實(shí)驗(yàn)的老師。由于師資缺乏，在聚奎中學(xué)，老師不僅負(fù)責(zé)幾個(gè)班的課，又承擔(dān)著班主任工作，現(xiàn)在參與實(shí)驗(yàn)以后，還要抽時(shí)間錄制視頻。在他們的臉上，似乎每天都寫(xiě)著一個(gè)字——累。實(shí)驗(yàn)剛開(kāi)始時(shí)的那些干勁兒和激情，仿佛離他們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)了。

每周坐到一起的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)，有時(shí)候難免變成“訴苦大會(huì)”，有的老師談到經(jīng)常錄制視頻到半夜，不禁潸然淚下。李敬川的心里也很不是滋味，如果能把實(shí)驗(yàn)的班級(jí)增加到4個(gè)班甚至是整個(gè)年級(jí)，那么老師們就能將錄制視頻的工作分配下來(lái)，壓力也會(huì)小一些?？墒窃黾影嗉?jí)最直接的困難就是資金，“沒(méi)有資金，想干也干不起來(lái)?！?/p>

參與實(shí)驗(yàn)的老師沒(méi)有感覺(jué)到成就感，沒(méi)有參與實(shí)驗(yàn)的老師卻又感覺(jué)自己被邊緣化起來(lái)?？粗胺D(zhuǎn)課堂”的課題被申報(bào)為重點(diǎn)課題，而自己卻沒(méi)有名份，許多老師開(kāi)始對(duì)教科處有了意見(jiàn)，需要找他們配合工作的時(shí)候就很困難，“又折騰什么新花樣??？”老師多半會(huì)不理解地問(wèn)。

教科處、教導(dǎo)處、德育處、后勤處等多方面的協(xié)調(diào)工作也讓教科處主任李敬川焦頭爛額。本來(lái)“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)驗(yàn)屬于教科處管，但教導(dǎo)處卻負(fù)責(zé)召集老師集體備課的工作，而學(xué)生用平板玩游戲，就要通知德育處，平板的充電、晚上的安保，還要安排后勤來(lái)負(fù)責(zé)。想要整個(gè)管理體制圍繞著“翻轉(zhuǎn)課堂”動(dòng)起來(lái)，李敬川在其中做了不少工作。

第二個(gè)棘手問(wèn)題也接踵而至?？偸怯袑W(xué)生抱怨，觀看視頻不流暢，視頻的音質(zhì)不清晰，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也找不到重難點(diǎn)。

原來(lái)，為了節(jié)省時(shí)間，好多老師選擇在辦公室錄制，但辦公室來(lái)往的老師和學(xué)生很多，錄制效果不好。還有的老師為了吸引學(xué)生，用多種字體、顏色標(biāo)記PPT，殊不知，學(xué)生看到眼花繚亂的字體完全慌了神，不知道該記哪個(gè)好。

翻轉(zhuǎn)課堂看起來(lái)是一個(gè)模式清晰可行的教學(xué)改革，但是改革并非僅是教學(xué)本身的事情，改革還極大地考驗(yàn)著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的管理智慧。

張躍國(guó)決定把翻轉(zhuǎn)課堂提升為學(xué)校一項(xiàng)重大工程來(lái)實(shí)施，并騰出一個(gè)安靜的辦公室，專(zhuān)門(mén)用于老師的視頻錄制。另外，他也在每周總結(jié)會(huì)上給老師強(qiáng)調(diào)，希望老師能在10分鐘視頻的最開(kāi)始，就提出本節(jié)課的重難點(diǎn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看視頻、做記錄。

學(xué)校還出資買(mǎi)了幾個(gè)供多人同時(shí)觀看視頻的路由器。此時(shí)，聚奎中學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)花了30多萬(wàn)元，但卻“仿佛都打了水漂，沒(méi)看見(jiàn)起色”。

學(xué)生的小組活動(dòng)也是老師們頭疼的問(wèn)題。在以前傳統(tǒng)模式下，老師講學(xué)生聽(tīng)，課堂活躍度不高?，F(xiàn)在搞“翻轉(zhuǎn)課堂”留給學(xué)生和老師互動(dòng)交流的時(shí)間更多，不僅要求學(xué)生在小組內(nèi)敢于討論，還需要學(xué)生能夠主動(dòng)向老師發(fā)問(wèn)，但兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生似乎根本動(dòng)不起來(lái)。

“是不是可以嘗試著營(yíng)造小組文化，用小組競(jìng)爭(zhēng)的方式督促學(xué)生動(dòng)起來(lái)呢？”張躍國(guó)想。

遠(yuǎn)航出海

小組競(jìng)爭(zhēng)的方式很快就奏效了。以小組為單位，上課表現(xiàn)積極的、作業(yè)按時(shí)完成的、衛(wèi)生打掃得干凈的，根據(jù)程度不同都可以獲得一個(gè)星星或者月亮。凡是有專(zhuān)家到學(xué)校來(lái)開(kāi)展講座，或者有文藝表演，就安排那些分?jǐn)?shù)高的小組前往。有了獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生的積極性越來(lái)越高。

張躍國(guó)還邀請(qǐng)了全國(guó)知名的教育技術(shù)方面的專(zhuān)家、重慶市教科院的專(zhuān)家、重慶大學(xué)教育技術(shù)專(zhuān)家等到學(xué)校與老師座談。他們不僅給聚奎中學(xué)帶來(lái)了新的教育理念，也解答了老師們?cè)凇胺D(zhuǎn)課堂”實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中的諸多問(wèn)題。當(dāng)然，更重要的是，專(zhuān)家的肯定讓老師們?cè)居行﹦?dòng)搖的決心重新堅(jiān)定了起來(lái)。

專(zhuān)家到來(lái)后，學(xué)校的門(mén)仿佛被重新打開(kāi)了。重慶市電視臺(tái)、江津網(wǎng)先后來(lái)到學(xué)校采訪(fǎng)；在2012中國(guó)（重慶）國(guó)際云計(jì)算博覽會(huì)上，聚奎中學(xué)作為唯一一個(gè)非盈利單位，受到了江津區(qū)長(zhǎng)的鼓勵(lì)；聚奎中學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)驗(yàn)也成功申報(bào)了中央電教館子課題和重慶市的重點(diǎn)課題；在了解到了聚奎中學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”的內(nèi)容后，江津區(qū)教委主動(dòng)撥給聚奎中學(xué)30萬(wàn)資金，用于“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展……

一時(shí)間，聚奎這所農(nóng)村學(xué)校受到前所未有的關(guān)注。參加實(shí)驗(yàn)的老師信心滿(mǎn)滿(mǎn)，不看好“翻轉(zhuǎn)課堂”的老師也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，甚至有老師主動(dòng)問(wèn)起張渝江：“‘翻轉(zhuǎn)課堂’到底是啥子哦？”

張躍國(guó)也比以前更忙了。

首先要做的，是給予那些錄制視頻的老師以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。按照每個(gè)視頻40~60元的標(biāo)準(zhǔn)，第一批獎(jiǎng)金發(fā)了下來(lái)。

第二件大事是規(guī)劃下一屆高15級(jí)的實(shí)驗(yàn)班。張躍國(guó)準(zhǔn)備在8~10個(gè)班開(kāi)展“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)驗(yàn)，預(yù)計(jì)有50位老師參與其中。老師數(shù)量增加后，張躍國(guó)期望將老師們分成項(xiàng)目組來(lái)管理。在集體備課后，選擇上課最好的老師，負(fù)責(zé)視頻的錄制；另外安排幾位老師統(tǒng)一書(shū)寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案；統(tǒng)一上傳互動(dòng)練習(xí)的是第三組老師；最后一組老師負(fù)責(zé)平板的日常管理，杜絕學(xué)生用平板電腦看電影和玩游戲的情況。

當(dāng)然，還有一件事等著張躍國(guó)。增加實(shí)驗(yàn)班以后，會(huì)用到更多的資金，就守著教委撥的30萬(wàn)是肯定不夠的，張躍國(guó)還得像個(gè)生意人一樣出去拉拉贊助，希望能有教育信息技術(shù)的相關(guān)公司能夠給予幫助。

教化學(xué)的廖國(guó)榮談到下學(xué)期的規(guī)劃，臉上透露出充滿(mǎn)信心的笑容：“我準(zhǔn)備調(diào)整一下錄制的內(nèi)容。書(shū)上能夠直接看懂的，就不再錄了。另外，我希望暑假里就能把下學(xué)期上課用的視頻全部錄制完畢，開(kāi)學(xué)后就集中精力錄制平時(shí)的習(xí)題講解視頻，把更多的知識(shí)挖深、講細(xì)。”

采訪(fǎng)最后，張渝江對(duì)記者說(shuō)：“我現(xiàn)在已經(jīng)不如剛開(kāi)學(xué)時(shí)那么意氣風(fēng)發(fā)了，這一學(xué)期的實(shí)踐讓大家都冷靜了許多。為了不打擊老師在改革中的積極性，校長(zhǎng)現(xiàn)在也沒(méi)有用成績(jī)來(lái)考核老師，但是每個(gè)老師心里都有責(zé)任，壓力還是很大?！?/p>