導(dǎo)語：如何才能寫好一篇改革自我總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

工作自我鑒定即已經(jīng)工作的人員在一段時(shí)間內(nèi)，對自己的工作表現(xiàn)作出的自我評價(jià)。工作自我鑒定可以總結(jié)以往思想、工作、學(xué)習(xí)，展望未來，發(fā)揚(yáng)成績，克服不足，指導(dǎo)今后工作。那么該自我鑒定怎么寫呢?下面小編給大家分享一些個(gè)人工作總結(jié)自我鑒定五篇，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

個(gè)人工作總結(jié)自我鑒定1工作的這段時(shí)間里，在單位領(lǐng)導(dǎo)的精心培育和教導(dǎo)下，通過自身的不斷努力，無論是思想上、學(xué)習(xí)上還是工作上，都取得了長足的發(fā)展和巨大的收獲：

本人自____年工作以來，先后在__、__、會計(jì)科等科室工作過，不管走到哪里，都嚴(yán)格要求自己，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，爭當(dāng)行家里手。就是憑著這樣一種堅(jiān)定的信念，我已熟練掌握儲蓄、會計(jì)、計(jì)劃、信用卡、個(gè)貸等業(yè)務(wù)。

我工作過的崗位大部分在前臺，為了能更好的服務(wù)客戶，針對不同層次、不同需求的客戶，我給予不同的幫助和服務(wù)，記得有一位第一次到我行客戶，當(dāng)我了解到他要貸款買二手房時(shí)，由于他不知該怎么辦，只是有個(gè)想法，我便詳細(xì)地向他介紹了個(gè)貸的所有手續(xù)。除了在服務(wù)客戶上我盡心盡力，在行里組織的各項(xiàng)活動中我也積極響應(yīng)，經(jīng)常參加單位組織的各項(xiàng)競賽，展示自我，并取得了優(yōu)異的成績，受到了單位的嘉獎。

學(xué)習(xí)上，自從參加工作以來，我從沒有放棄學(xué)習(xí)理論知識和業(yè)務(wù)知識。由于我畢業(yè)財(cái)校屬于中專，剛工作我就利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)大專，并于__年畢業(yè)，但我沒有滿足于現(xiàn)狀，又于__年自修東北大學(xué)金融本科，由于學(xué)習(xí)勤奮刻苦，成績優(yōu)良，學(xué)習(xí)中受到老師充分肯定，目前正在積極準(zhǔn)備論文答辯。不但掌握和提高了金融知識，也有了一定的理論水平，完全達(dá)到了本科生所具有的水準(zhǔn)。學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，更加鉆研業(yè)務(wù)，把學(xué)到的金融知識融會到工作中去，使業(yè)務(wù)水平不斷提高，并于__年參加全國中級經(jīng)濟(jì)師資格考試，順利通過同時(shí)被行里聘為中級師。在多年的業(yè)務(wù)知識考核當(dāng)中，每次會計(jì)業(yè)務(wù)資格考試都達(dá)到一級水平。

最后，我想說的是，上面只是我工作中取得的一點(diǎn)成績，這與單位的領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助是分不開的。我始終堅(jiān)信一句話“一根火柴再亮，也只有豆大的光。但倘若用一根火柴去點(diǎn)燃一堆火柴，則會熊熊燃燒”。我希望用我亮麗的青春，去點(diǎn)燃周圍每個(gè)人的激情，感召激勵著同事們一起為我們的事業(yè)奉獻(xiàn)、進(jìn)取、立功、建業(yè)。

個(gè)人工作總結(jié)自我鑒定2時(shí)間匆匆轉(zhuǎn)走，現(xiàn)在的工作已經(jīng)漸漸變得順其自然了，這或許應(yīng)該是一種慶幸，是讓我值得留戀的一段經(jīng)歷。一個(gè)多月的試用期下來，自己努力了，也進(jìn)步了不少，學(xué)到了很多以前沒有的東西，我想這不僅是工作，更重要的是給了我一個(gè)學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會。

在各部門的幫助和支持下，我做好統(tǒng)籌及上傳下達(dá)工作，把工作想在前，做在前，無論是工作能力，還是思想素質(zhì)都有了進(jìn)一步的提高，較好地完成了公司宣傳、人事管理、職工培訓(xùn)、檔案管理、后勤服務(wù)及公司保衛(wèi)等多方面的任務(wù)。為了加強(qiáng)對人、財(cái)、物的管理，我完善了過去的各種管理制度，突出制度管理，嚴(yán)格照章辦事，進(jìn)一步明確了工作職責(zé)，完善了公章使用、紙張使用、電腦使用、請假、值班等各種常規(guī)管理，充分體現(xiàn)了對事不對人的管理思想，各項(xiàng)工作井然有序。

做好辦公室工作，有較高的理論素質(zhì)和分析解決問題的能力。通過各種途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，為此各辦公室都配備了電腦，利用網(wǎng)上資源學(xué)習(xí)與工作有關(guān)的知識，不斷開闊視野，豐富頭腦，增強(qiáng)能力，以便跟上形勢的發(fā)展，適應(yīng)工作的需要。提高了理論水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力。

工作上我認(rèn)真、細(xì)心且具有較強(qiáng)的責(zé)任心和進(jìn)取心，勤勉不懈，具有工作熱情;性格開朗，樂于與他人溝通，有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;責(zé)任感強(qiáng)，確實(shí)完成領(lǐng)導(dǎo)交付的工作，和公司同事之間能夠通力合作，關(guān)系相處融洽而和睦，配合各部門負(fù)責(zé)人成功地完成各項(xiàng)工作。

在__上班的日子里，我漸漸喜歡上了這個(gè)地方，喜歡上了這份工作，想在這里慢慢成長成材，成為一名合格的正式__里的職工，一個(gè)月的學(xué)習(xí)與工作，讓我成長了很多，今后我會繼續(xù)努力，一如既往地保持著優(yōu)良的作風(fēng)，不斷地完善自己，作出一番成績。

個(gè)人工作總結(jié)自我鑒定3不知不覺中已經(jīng)經(jīng)過了2個(gè)月的試用期。在這段時(shí)間里，我感悟頗多，雖然這并不是我的第一份工作，但是在此期間，我對于工作一貫謙虛謹(jǐn)慎、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，從來沒有改變過。

在本部門工作中，我一直嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真及時(shí)地完成領(lǐng)導(dǎo)布置的每一項(xiàng)任務(wù)，并虛心向同事學(xué)習(xí)，不斷改正工作中的不足;對于集團(tuán)及公司的制度和規(guī)定都是認(rèn)真學(xué)習(xí)并嚴(yán)格貫徹執(zhí)行。

另外，本人具有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神，能很好的協(xié)調(diào)及溝通，配合各部門負(fù)責(zé)人落實(shí)及完成公司各項(xiàng)工作，并熱心幫助其他同事，與人相處和諧融洽。

在過去的2個(gè)月中，通過不斷的學(xué)習(xí)和自我提高，已經(jīng)適應(yīng)了自己的本職工作，但是對于一個(gè)初入公司的新人，要全面融入企業(yè)的方方面面，可能在一些問題的考慮上還不夠全面，但是我相信，通過公司領(lǐng)導(dǎo)及同事的悉心指導(dǎo)和幫助，我一定能在今后的工作中更好的提高自己的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)，更好的完成本職工作，不斷謀求與企業(yè)的共同發(fā)展!

個(gè)人工作總結(jié)自我鑒定4自__年_月入職以來已近一年，在這近一年的工作和學(xué)習(xí)中，我深深體會到了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論知識的巨大差異，所謂“從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去”。而我卻從“空中樓閣”直接跳到“地面”上成為一個(gè)會計(jì)工作者，面對的挑戰(zhàn)可想而知。

工作近一年，接觸了不少人和事，在為自己的成長歡欣鼓舞的同時(shí)，我也明白自己尚有許多缺點(diǎn)需要改正。首先需要改正的就是尚顯浮躁的心態(tài)，有時(shí)候做事只求速度而忽略了質(zhì)量，出現(xiàn)了一些數(shù)據(jù)上或文字上的錯(cuò)誤;有時(shí)在做一件事的時(shí)候忽略了其他事情與此事的關(guān)系，造成前后矛盾或者數(shù)據(jù)不符，尤其是財(cái)務(wù)這種邏輯性極強(qiáng)的工種，更需要時(shí)刻警醒自己。

如果不是同事們及時(shí)為我指正，恐怕到現(xiàn)在我也不自知而無法提高自己，因此我經(jīng)常是帶著一種感恩的心態(tài)在工作;其次就是業(yè)務(wù)不夠熟練。國家出臺的各種財(cái)務(wù)方面的法律法規(guī)以及研究院的一些規(guī)章制度是非常多的，稍有不注意就會運(yùn)用錯(cuò)誤。記得有一次就是房屋折舊問題，院里規(guī)定是__年而我卻想當(dāng)然的填上__年，后來及時(shí)發(fā)現(xiàn)未釀成大錯(cuò)。從這點(diǎn)來說我是需要向同事們學(xué)習(xí)的，希望以后能夠做到順手拈來，不出差錯(cuò)。當(dāng)然還有其他一些不足需要我以后加以注意并改正。

財(cái)務(wù)工作本身就是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)工作，作為其中的一分子，我惟有踏踏實(shí)實(shí)做事，謙虛低調(diào)做人，努力學(xué)習(xí)行業(yè)新知識，向同事們學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)技巧，在領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助下，盡力與其一起努力保證日常財(cái)務(wù)工作的運(yùn)行，保證月底結(jié)賬的順利進(jìn)行，及時(shí)提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)和財(cái)務(wù)分析以供領(lǐng)導(dǎo)層決策;同時(shí)做到自己負(fù)責(zé)的各種報(bào)表按要求填報(bào)，做好財(cái)務(wù)工作總結(jié)，不出差錯(cuò)。這是我職責(zé)之所在，價(jià)值之所在。

以上是我的個(gè)人自我鑒定?？偠灾?，作為一個(gè)入職尚不足一年的新人，我會繼續(xù)以朝氣蓬勃、奮發(fā)有為的精神狀態(tài)，努力發(fā)揮聰明才智，為單位的發(fā)展建設(shè)添磚加瓦。

個(gè)人工作總結(jié)自我鑒定5工作一年以來，在各級領(lǐng)導(dǎo)的教導(dǎo)和培養(yǎng)下，在同事們的關(guān)心和幫助下，我在思想、工作、學(xué)習(xí)等各方面都取得了一定的成績，個(gè)人綜合素質(zhì)也得到了一定的提高。

在思想上，本人堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策，自覺遵守各項(xiàng)法規(guī)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，自覺樹立高尚的世界觀、人生觀，樹立社會社會主義榮辱觀，用先進(jìn)的思想武裝自己，使自己一步步地向著先進(jìn)前行。當(dāng)然，在今后的日子里，我也會不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，不斷的提高自己的政治理論素質(zhì)，以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求。

篇2

第一條為加強(qiáng)和改進(jìn)**市政府投資項(xiàng)目的監(jiān)督管理，建立和完善市政府投資項(xiàng)目后評價(jià)制度，規(guī)范項(xiàng)目后評價(jià)工作，提高政府投資決策水平和投資效益，根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于投資體制改革的決定》等文件要求，結(jié)合我市實(shí)際，制定本辦法。

第二條本市城市規(guī)劃區(qū)范圍內(nèi)，使用本級政府性資金投資建設(shè)的固定資產(chǎn)投資項(xiàng)目的后評價(jià)管理，適用本辦法。

第三條本辦法所稱政府性資金，是指使用市本級財(cái)政性資金、中央和省補(bǔ)助資金（含國債資金）以及用財(cái)政性資金作為還款來源或還款擔(dān)保的借貸性資金。

第四條政府投資項(xiàng)目后評價(jià)工作應(yīng)當(dāng)遵循獨(dú)立、公正、客觀、科學(xué)的原則。

第五條項(xiàng)目后評價(jià)工作在市政府的領(lǐng)導(dǎo)下，由市發(fā)改委會同市監(jiān)察局、審計(jì)局、財(cái)政局、規(guī)劃局、國土資源局、環(huán)保局、項(xiàng)目主管部門和項(xiàng)目建設(shè)單位等共同開展。

第二章項(xiàng)目后評價(jià)對象和內(nèi)容

第六條后評價(jià)項(xiàng)目應(yīng)在以下政府投資項(xiàng)目中選擇：

（一）對地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展有重大影響的；

（二）對今后政府投資決策及安排新項(xiàng)目有借鑒作用的；

（三）投資大、工期長、建設(shè)條件較為復(fù)雜，以及項(xiàng)目建設(shè)過程中發(fā)生重大方案調(diào)整的；

（四）政府主管部門重點(diǎn)關(guān)注和社會輿論反映強(qiáng)烈的；

（五）有必要進(jìn)行后評價(jià)的其他項(xiàng)目。

第七條政府投資項(xiàng)目后評價(jià)包括下列主要內(nèi)容：

（一）對項(xiàng)目立項(xiàng)決策、規(guī)劃選址、前期準(zhǔn)備、建設(shè)實(shí)施、工程竣工和投入運(yùn)營等過程的總結(jié)評價(jià)；

（二）從工程建設(shè)目標(biāo)、技術(shù)能力目標(biāo)、項(xiàng)目直接效益目標(biāo)、外部及間接影響目標(biāo)等方面，對項(xiàng)目目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度進(jìn)行對比分析評價(jià)；

（三）對項(xiàng)目在工程技術(shù)、財(cái)務(wù)效果、環(huán)境影響、經(jīng)濟(jì)效益、社會效益、項(xiàng)目管理和運(yùn)營活動等方面實(shí)際達(dá)到的效果進(jìn)行總結(jié)評價(jià)；

（四）從影響項(xiàng)目持續(xù)運(yùn)行能力的內(nèi)部因素、外部條件等方面進(jìn)行分析預(yù)測，對項(xiàng)目目標(biāo)的可持續(xù)性進(jìn)行分析評價(jià)；

（五）主要經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、措施和建議等；

（六）其他需要后評價(jià)的事項(xiàng)。

第三章項(xiàng)目后評價(jià)的組織實(shí)施

第八條市發(fā)改委每年年初會同市直有關(guān)單位研究確定需要開展后評價(jià)工作的項(xiàng)目名單，編制項(xiàng)目后評價(jià)年度計(jì)劃及經(jīng)費(fèi)計(jì)劃，報(bào)市政府審批后，以市發(fā)改委文件通知被評價(jià)項(xiàng)目單位及有關(guān)部門。

第九條列入項(xiàng)目后評價(jià)年度計(jì)劃的項(xiàng)目單位，應(yīng)當(dāng)在項(xiàng)目后評價(jià)年度計(jì)劃下達(dá)后3個(gè)月內(nèi)，向市發(fā)改委報(bào)送項(xiàng)目自我總結(jié)評價(jià)報(bào)告。項(xiàng)目自我總結(jié)評價(jià)報(bào)告的主要內(nèi)容包括：

（一）項(xiàng)目概況：項(xiàng)目目標(biāo)、建設(shè)內(nèi)容、投資估算、前期審批情況、資金來源及到位情況、實(shí)施進(jìn)度、批準(zhǔn)概算及執(zhí)行情況等；

（二）項(xiàng)目實(shí)施過程總結(jié)：前期準(zhǔn)備、建設(shè)實(shí)施、項(xiàng)目運(yùn)行等；

（三）項(xiàng)目效果評價(jià)：技術(shù)水平、財(cái)務(wù)及經(jīng)濟(jì)效益、社會效益、環(huán)境效益等；

（四）項(xiàng)目目標(biāo)評價(jià)：目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度、差距及原因、持續(xù)能力等；

（五）項(xiàng)目建設(shè)的主要經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和相關(guān)建議。

第十條在項(xiàng)目單位完成自我總結(jié)評價(jià)報(bào)告后，根據(jù)項(xiàng)目后評價(jià)年度計(jì)劃，由市政府確定市直有關(guān)部門委托具備相應(yīng)資質(zhì)的工程咨詢機(jī)構(gòu)承擔(dān)項(xiàng)目后評價(jià)任務(wù)。

參加過同一項(xiàng)目前期工作和建設(shè)實(shí)施工作的工程咨詢機(jī)構(gòu)不得承擔(dān)該項(xiàng)目的后評價(jià)任務(wù)。

第十一條承擔(dān)項(xiàng)目后評價(jià)任務(wù)的工程咨詢機(jī)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)按照委托要求，按時(shí)、保質(zhì)地完成評價(jià)任務(wù)，提供內(nèi)容齊全的項(xiàng)目后評價(jià)報(bào)告，對后評價(jià)結(jié)論負(fù)責(zé)。同時(shí)承擔(dān)對國家秘密、商業(yè)秘密等的保密責(zé)任。

第十二條列入后評價(jià)年度計(jì)劃的項(xiàng)目單位，應(yīng)積極配合承擔(dān)項(xiàng)目后評價(jià)任務(wù)的工程咨詢機(jī)構(gòu)開展調(diào)查核實(shí)工作，提供真實(shí)、必要的數(shù)據(jù)和信息資料，不得弄虛作假。

第十三條項(xiàng)目后評價(jià)所需經(jīng)費(fèi)由委托方支付。承擔(dān)項(xiàng)目后評價(jià)任務(wù)的工程咨詢機(jī)構(gòu)及其人員，不得收取委托方支付經(jīng)費(fèi)之外的其他任何費(fèi)用和禮品。

第四章項(xiàng)目后評價(jià)成果的應(yīng)用

第十四條政府投資項(xiàng)目后評價(jià)成果應(yīng)成為編制有關(guān)規(guī)劃、投資決策和項(xiàng)目管理的參考依據(jù)；可以作為政府投資重大決策失誤責(zé)任追究的重要依據(jù)。

篇3

【關(guān)鍵詞】 高等教育　財(cái)會教學(xué)　教學(xué)策略

1　重構(gòu)課程體系，突出技能培養(yǎng)

高校財(cái)會專業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)崗位的能力要求，專業(yè)核心課程與職業(yè)崗位能力應(yīng)密切聯(lián)系。重構(gòu)后的課程體系以學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為核心，打破過去由會計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)等課程組成的學(xué)科體系的束縛。堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向、以技能培養(yǎng)為核心”的方針，堅(jiān)持知識、能力、素質(zhì)三位一體，強(qiáng)調(diào)課程體系的職業(yè)性和開放性，建設(shè)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、綜合素質(zhì)教育相統(tǒng)一的教學(xué)體系。突出會計(jì)職業(yè)的定向性要求，以職業(yè)能力作為配置課程的基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得的知識、技能，真正滿足會計(jì)職業(yè)崗位的要求。

當(dāng)前，很多高校財(cái)會專業(yè)采取的仍然是學(xué)科課程體系，過分考慮知識本身的邏輯性和整體性，容易使理論脫離實(shí)際，學(xué)科之間聯(lián)系性不強(qiáng)。因此，需要加入實(shí)踐課程體系，實(shí)踐課程體系以專業(yè)實(shí)踐活動為中心，以學(xué)生掌握技能為目標(biāo)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，確保知識、技能、態(tài)度的整合性和協(xié)調(diào)性，可以彌補(bǔ)學(xué)科課程體系的不足。實(shí)訓(xùn)教材是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是開展會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。要注意開放性地吸收實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)技術(shù)的最新成果，充實(shí)和完善職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容。高職財(cái)會實(shí)踐教材的編寫必須體現(xiàn)企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則和會計(jì)研究成果，并能將理性認(rèn)識和感性認(rèn)識有機(jī)結(jié)合，原則上應(yīng)采用高校規(guī)劃教材，同時(shí)要考慮到高校辦學(xué)特色。

2　創(chuàng)新教育模式，改革教學(xué)方法

財(cái)會專業(yè)的教學(xué)必須將“工學(xué)結(jié)合”的教育理念應(yīng)用于課堂教學(xué)中，以就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)會計(jì)工作任務(wù)驅(qū)動為切入點(diǎn)，突出職業(yè)能力培養(yǎng)。依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)基地，實(shí)行在仿真或真實(shí)的職業(yè)環(huán)境下的漸進(jìn)式全程實(shí)踐模式，融“教、學(xué)、做”為一體，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展。

2.1　互動式教學(xué)模式?；有缘慕虒W(xué)模式能夠同時(shí)提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)的效率和效果。在互動合作的教學(xué)活動中，只要學(xué)習(xí)目的明確，激發(fā)學(xué)生的熱情和主動性，就能使學(xué)生充分快速吸收、掌握和運(yùn)用知識。互動性的教學(xué)模式需要教師打破目前傳統(tǒng)性的教學(xué)方式。

2.2　案例教學(xué)。應(yīng)用案例教學(xué)是豐富教學(xué)方案和內(nèi)容的重要舉措。教學(xué)案例設(shè)計(jì)的得當(dāng)與否，則會大大影響教學(xué)的效果，教師應(yīng)有針對性地組織教學(xué)案例。案例的內(nèi)容必須適應(yīng)具體教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，必須把基本案情編寫描述清楚。可針對不同的案例分別采用敘述、表格等不同的展現(xiàn)方式。設(shè)計(jì)教學(xué)案例要考慮實(shí)務(wù)性。會計(jì)課程教學(xué)活動的基本特點(diǎn)是其應(yīng)用性、可操作性強(qiáng)，因此，在相應(yīng)的案例教學(xué)中，應(yīng)參照會計(jì)實(shí)務(wù)需要選取案例的基本內(nèi)容，將實(shí)務(wù)資料進(jìn)行必要的概括和整理。會計(jì)案例的選擇要反映會計(jì)職業(yè)某一特定情景中真實(shí)發(fā)生的事件或情況，涉及某一特定單位或組織的經(jīng)濟(jì)利益。

2.3　任務(wù)驅(qū)動法。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法要求在教學(xué)過程中，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中，讓學(xué)生自己提出問題，并經(jīng)過思考和老師的點(diǎn)撥，自己解決問題。在完成任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會了如何去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、尋找解決問題的方法。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)必須使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與任務(wù)或問題掛鉤，通過探索問題或完成任務(wù)激發(fā)學(xué)生的興趣。教師要創(chuàng)建逼真的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生感覺到任務(wù)的真實(shí)性。學(xué)生帶著任務(wù)或問題，自主地學(xué)習(xí)，通過解決問題或完成任務(wù)，構(gòu)建起自己的知識經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)和豐富自己的知識和能力。

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我積極參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)政治、業(yè)務(wù)。我深知，要教育好學(xué)生，教師必須先身先之率，時(shí)時(shí)做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學(xué)生。為了適應(yīng)新形式，我努力學(xué)習(xí)教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園理論和專業(yè)知識，在不斷的學(xué)習(xí)中，自己的思想覺悟、理論水平、業(yè)務(wù)能力都有了很大的提高。

二、在教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園上：敬業(yè)愛崗，嚴(yán)謹(jǐn)治教。

把學(xué)生教好，讓學(xué)生成功，是每位教師最大的心愿、最高的榮譽(yù)。所以在工作上我總是兢兢業(yè)業(yè)，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一位個(gè)學(xué)生，努力去做一個(gè)深受學(xué)生尊重和信賴的好老師。

教學(xué)中，用愛心、耐心、恒心去對待每個(gè)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作朋友，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，去感受他們的喜怒哀樂。我知道愛學(xué)生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。我經(jīng)常從小處著手，從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時(shí)機(jī)，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。

在新課程改革環(huán)境下，我深知學(xué)習(xí)的重要性，抓住一切機(jī)會認(rèn)真學(xué)習(xí)，在不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐中不斷提高自己的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園水平及教學(xué)理念。在校內(nèi)，虛心學(xué)習(xí)、不斷反思、及時(shí)改進(jìn)，并在自己的教學(xué)中不斷的實(shí)踐、不斷的總結(jié)、不斷的提高。平時(shí)還注意向書本學(xué)習(xí)、向身邊有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，提高自己的課堂教學(xué)水平?？傊?，在這一學(xué)期中，我不僅在業(yè)務(wù)能力上，還是在教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園上都有了一定的提高。

三、在分管工作上：服從安排，為師垂范。

勤奮刻苦、吃苦耐勞的精神和較強(qiáng)的宗旨意識是決定一個(gè)人是否能夠立于不敗之地的源泉，是決定一個(gè)人工作能否成功的關(guān)鍵。因此，一個(gè)人要想成功或立足于不敗之地，就要勤奮，有吃苦精神，有較強(qiáng)的能力和宗旨意識。所以在學(xué)校安排的一切工作和事情上，我總會盡己所能、全力以赴。

四、檢查自我，改變自我。

在各位領(lǐng)導(dǎo)和教師的大力支持、幫助下，本學(xué)期，我在工作中雖然取得了一定的成績，但我平時(shí)工作中出現(xiàn)需改進(jìn)的地方也較多，如：

1、理論知識不夠，對有些教學(xué)活動的認(rèn)識還上升不到理論的層面。

2、專業(yè)知識和課堂駕馭能力有待進(jìn)一步提高，特別是新課改理念的落實(shí)上還需繼續(xù)努力。

3、有時(shí)遇事不冷靜，容易沖動；今后要注意說話方式，進(jìn)一步完善自我。

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關(guān)鍵詞： 課程改革 教學(xué)模式 高中歷史 對話教學(xué)

素質(zhì)教育著重凸顯“以人文本”的教育理念，注重學(xué)生在教育活動中的主體地位。對話教學(xué)是“以人為本”的具體體現(xiàn)。以對話的方式教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，實(shí)現(xiàn)師生對話、生生對話等多形式的平等對話。但要發(fā)揮對話教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的作用，還需要構(gòu)建對話教學(xué)的環(huán)境基礎(chǔ)。

一、對話情境與氛圍的創(chuàng)設(shè)

在歷史對話教學(xué)中，歷史教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)“領(lǐng)路人”的角色，在對話教學(xué)的起始階段，由教師進(jìn)行對話情境與氛圍的創(chuàng)設(shè)。對話情境的基礎(chǔ)是師生地位的平等，因此教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)應(yīng)當(dāng)以誠懇的心態(tài)，遵循以學(xué)生為核心的原則營造良好的對話氛圍。教師可以充分利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)對話情境，如，在講述“”時(shí)，教師可以播放預(yù)先準(zhǔn)備的紀(jì)錄片、電影或其他試聽資料，通過媒體技術(shù)渲染，感染學(xué)生情緒，將學(xué)生帶入歷史教學(xué)中。觀看完畢后，由學(xué)生獨(dú)立思考提出自己的看法并交流意見，老師在此過程中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，在生生討論、師生對話中學(xué)習(xí)知識，達(dá)到教學(xué)目的。

二、對話方式的選擇

在對話情境創(chuàng)設(shè)以后，具體采用哪種對話形式應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容選擇。一般而言，有以下幾種對話方式可供選擇。

（一）師生之間的平等對話

區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)中領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的師生關(guān)系，對話教學(xué)中，師生平等交流。對話教學(xué)中，老師不僅是對課本知識的簡單傳授，使學(xué)生掌握歷史知識，更重要的是通過對話方式，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生自我思考、自主解決問題的能力，只有通過教學(xué)活動使學(xué)生綜合素質(zhì)得以提高，才能使教學(xué)目標(biāo)真正實(shí)現(xiàn)。師生對話的形式主要是老師引導(dǎo)學(xué)生思考，在學(xué)生獨(dú)立思考后與老師交流觀點(diǎn)與看法。

（二）生生之間的互利對話

生生之間的互利對話是指面對一個(gè)問題，學(xué)生之間通過表達(dá)自己的觀點(diǎn)，互相合作，互相探討的一種對話方式。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)人對相同的事物有不同的思考方式和處理方法，新思想、新思維的交流與碰撞，能帶給學(xué)生全新啟迪。同時(shí)，可以使交流雙方都能更好地參與到學(xué)習(xí)中。對話教學(xué)不僅能使學(xué)生體會到團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)勢，而且能體會到對話帶來的知識與快樂。

（三）學(xué)生與教材的問題對話

教材在以往的教學(xué)中往往只是學(xué)生看與寫的工具，看教材，記筆記是教材的主要功能，顯然，這種方式?jīng)]有發(fā)揮教材的真正價(jià)值。教材是最好的“老師”，如何對話教材，首先學(xué)生應(yīng)當(dāng)正視教材的作用、其次，教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)。教師可以通過布置預(yù)習(xí)的方式讓學(xué)生主動對話教材，學(xué)生標(biāo)記不理解的地方，提出自己的問題，通過課堂對話或自己搜集資料解決問題。

（四）學(xué)生的自我反思對話

學(xué)生的自我反思對話其實(shí)質(zhì)是批評與自我批評。學(xué)生可以通過自我提問，自我解答，自我總結(jié)，自我深入研究開展自我反思對話。歷史是一門人文學(xué)科，一個(gè)問題的答案往往都不是唯一確定的，學(xué)生的主動思考，不斷提問，自我總結(jié)與反思可以幫助學(xué)生拓展思維，不斷豐富思維方式與完善知識體系。

如上所述，對話方式多種多樣，而教師則應(yīng)該在課堂中做到“有所為，有所不為”，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容優(yōu)選對話方式。例如，對于學(xué)生不熟悉的西方歷史教學(xué)，可以采用師生對話形式，而對于現(xiàn)代有關(guān)知識的學(xué)習(xí)則可以生生對話為主要方式，有針對性地開展對話教學(xué)。

三、對話教學(xué)的引導(dǎo)和調(diào)控

對話教學(xué)相當(dāng)于建立了一個(gè)開放自由的對話空間，學(xué)生可以圍繞課堂主題討論。但活躍的課堂也可能使課堂主題偏離教學(xué)主題，此時(shí)便需要教師對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行引導(dǎo)與調(diào)控。在師生對話中教師要把握時(shí)機(jī)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思路，保證對話順暢；在生生對話中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的情緒狀況，避免學(xué)習(xí)探討轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生之間的相互指責(zé)與謾罵；在與教材和學(xué)生的自我反思對話中，教師要積極指導(dǎo)，旁敲側(cè)擊予以提示與監(jiān)督。在多方面的對話之后，歷史教師要及時(shí)總結(jié)，讓對話回歸教學(xué)。

四、結(jié)語

雖然教學(xué)方法形式多樣，但對話教學(xué)對高中歷史教學(xué)的意義非凡。如何將對話教學(xué)融入高中歷史教學(xué)構(gòu)建一個(gè)高效有序的高中歷史對話教學(xué)模式仍然需要多方面的嘗試、探索與實(shí)踐。目前的教育體制改革給了我們非常大的希望與期待，同時(shí)，在廣大歷史教育者的不懈努力與完善下，相信對話教學(xué)將在高中歷史教育中實(shí)現(xiàn)其最大價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：語文試卷講評課；存在的問題；理念；做法嘗試

從目前教育考評機(jī)制來看，檢測教與學(xué)質(zhì)量的重要方法就是考試，而考試后的試卷講評質(zhì)量又對于發(fā)揮考試的評價(jià)功能有著至關(guān)重要的作用。試卷講評課的目的是反饋測試評價(jià)的結(jié)果，讓學(xué)生了解自己的知識能力水平，彌補(bǔ)缺陷，糾正錯(cuò)誤，完善知識系統(tǒng)和思維系統(tǒng)，提高分析和解決問題的能力。但相對于新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課等課型，試卷講評課因工作量大、程序繁多、學(xué)生只急于知道正確答案等因素，又往往成為語文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。可是在新課程改革的大趨勢下，語文試卷講評課的改革就勢不可擋，作為一線教師，我們更應(yīng)重視這一課型，為此，筆者進(jìn)行了思索和初步的嘗試。

一、目前語文試卷講評課存在的問題

1.試卷講評課教師一般不太重視

由于試已考完，很多教師就不重視，大都是采用按題號逐題念答案、學(xué)生修改答案的形式，這樣教師說得“口干舌燥”，學(xué)生聽得“昏昏欲睡”，形成“冰火兩重天”的局面。

2.教師課前工作準(zhǔn)備不足

傳統(tǒng)的試卷講評課，教師課前準(zhǔn)備十分簡單粗糙，有些教師自己都沒有認(rèn)真地去做題，對試卷只是簡單地瀏覽，然后依據(jù)參考答案，講給學(xué)生，使學(xué)生不愛聽，甚至不明白自己到底錯(cuò)在哪里，不知道怎么樣去改正和落實(shí)正確的知識，以至于在下次考試中可能還會犯這樣的錯(cuò)誤。久而久之，就完全失去了講評的意義。

3.講評形式單一，學(xué)生的主體地位凸顯不出來

絕大部分的語文試卷講評課都是教師主動講評，學(xué)生被動接受答案，在試卷上做修改的形式，單一而沒有情境，很難達(dá)到教學(xué)目的。更重要的是學(xué)生的主體地位凸顯不出來，做不到師生互動，這樣就流于形式，更加激發(fā)不起來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情。

4.胡子眉毛一把抓，重點(diǎn)不突出

由于考試卷考查內(nèi)容不一，再加上較為固定的考題形式，所以，很多教師在講評試卷時(shí)，只是把試卷中的題目逐一處理完，并沒有針對學(xué)生的實(shí)際考情和考查階段所學(xué)內(nèi)容而把試卷進(jìn)行一個(gè)主次劃分，導(dǎo)致目標(biāo)不明確，重點(diǎn)不突出。

二、上好語文試卷講評課應(yīng)遵循的理念

針對以上的問題，我認(rèn)為要想上好語文試卷講評課就要把握好新課改理念，遵循并采取以下的原則和方法：

1.以學(xué)生為主體的原則

新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體”，而這一理念應(yīng)該貫穿于各種類型的課堂上。

2.主張開放式教學(xué)，運(yùn)用新式教學(xué)法

試卷講評課是綜合因素互動的特殊教學(xué)現(xiàn)象，設(shè)計(jì)師生、生生之間的綜合互動，所以，教學(xué)形式就應(yīng)該靈活多變，不能只拘泥于某一種。

3.以培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)

試卷講評課要使學(xué)生做到發(fā)揚(yáng)成績、彌補(bǔ)缺陷、總結(jié)教訓(xùn)、積累經(jīng)驗(yàn)，完善知識體系和思維方式，提高分析問題和解決問題的能力，說白了就是要培養(yǎng)他們綜合學(xué)習(xí)的能力，故教師應(yīng)該以此作為這一類型課的終極目標(biāo)。

三、上好試卷講評課的初步嘗試

1.做好統(tǒng)計(jì)工作

要想上好試卷講評課，教師就得做好充足的準(zhǔn)備工作，而做好統(tǒng)計(jì)就是主要且最根本的環(huán)節(jié)。這包括考點(diǎn)分布、考查類型、考試結(jié)果（最高分、最低分、平均分、每題的得分率）、錯(cuò)誤類型的統(tǒng)計(jì)。我自己設(shè)計(jì)了一個(gè)詳細(xì)的得分統(tǒng)計(jì)表，統(tǒng)計(jì)表按照試卷結(jié)構(gòu)分為主觀題和客觀題兩大部分，把這兩大部分下設(shè)的題目按類型分成若干項(xiàng)目制成表格。每次考試后，把此表分發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生來填寫自己的得分情況，然后教師根據(jù)具體情況來歸納各種數(shù)據(jù)，而這些數(shù)據(jù)就是學(xué)生來評判自己這一階段學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的依據(jù)，也是教師制訂教學(xué)目的和教學(xué)重難點(diǎn)的依據(jù)。

2.重難點(diǎn)突出，引導(dǎo)到位

即使是一張?jiān)嚲恚矐?yīng)該有主次之分，更何況語文試卷一般都是綜合考查，而沒有結(jié)束高三總復(fù)習(xí)之前，學(xué)生的學(xué)習(xí)不可能做到面面俱到，所以，講評試卷不能“眉毛胡子一把抓”。同時(shí)，學(xué)生的每題得分率就是一個(gè)很好的指揮棒，教師就應(yīng)該根據(jù)這個(gè)做到有的放矢。例如，在高三的第一學(xué)期期中考試試卷講評中，我就根據(jù)之前的復(fù)習(xí)情況（成語、病句復(fù)習(xí)及過課本和文言文閱讀復(fù)習(xí)已結(jié)束），把文言文閱讀和成語、病句作為講評的重點(diǎn)，花了一節(jié)課的時(shí)間講評，而其他只是針對出現(xiàn)的情況作了簡單明了的講評，沒有花太多的時(shí)間展開。

3.合作探究，形式靈活

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、合作能力和創(chuàng)新能力。

在試卷講評課上，我采用“小組討論―互相質(zhì)疑―學(xué)生解疑―教師點(diǎn)撥”的方式。教師布置好本節(jié)課要講評的題目，然后學(xué)生以平時(shí)的學(xué)習(xí)小組為單位，把布置的題目中自己單獨(dú)解決不了的問題拿出來同本小組的同學(xué)談?wù)?，接著每個(gè)小組派代表提出本組成員共同解決不了的問題，別的小組就積極地回答，幫助問題小組解疑，若碰到學(xué)生都解決不了的或者釋疑過程中出現(xiàn)問題的情況，教師就逐一點(diǎn)撥。

同時(shí)，我也嘗試著讓學(xué)生以小組為單位，探討出小組公認(rèn)的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，接著與實(shí)際的參考答案進(jìn)行比對，對于有問題的，小組再討論、質(zhì)疑，再接著學(xué)生之間互相質(zhì)疑、互相解疑，遇到問題教師點(diǎn)撥。這樣學(xué)生以后做題時(shí)就更懂得怎樣規(guī)范答題。

這些學(xué)習(xí)方式改變了以往教師一講到底、學(xué)生被動接受的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正地動了起來。在合作探究中，學(xué)生的思維得到互相碰撞、經(jīng)驗(yàn)得以互相交流、方法得到提高，實(shí)現(xiàn)了共同進(jìn)步的目的。

4.教師點(diǎn)撥，總結(jié)規(guī)律，舉一反三

學(xué)生通過合作探究，已進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，這時(shí)教師就該做好引導(dǎo)和總結(jié)工作。

例如，在高三第一學(xué)期結(jié)束時(shí)，半個(gè)月有兩次大型考試，每次考試的現(xiàn)代文閱讀都是選做題――小小說或者人物傳記類閱讀，而我把兩次考試的人物傳記類閱讀的題目進(jìn)行對比之后，發(fā)現(xiàn)這些題目其實(shí)是有出題規(guī)律和答題竅門的，我就引導(dǎo)學(xué)生一起來總結(jié)規(guī)律、挖掘竅門。結(jié)果學(xué)生自己進(jìn)行對比之后也發(fā)現(xiàn)兩篇文章的第二道小題都是針對文章中的某一個(gè)方面進(jìn)行的歸納，而答案一般分布在不同段落或者同一段落的不同層次中，并且答案大都是對段落或者層次內(nèi)容的概括，歸納出這樣的結(jié)論后，我又找了兩份沒考過的文章讓學(xué)生去做，他們發(fā)現(xiàn)和試卷中摸索出來的規(guī)律一樣，于是就一起確定了做此類題的方法，而實(shí)際上我當(dāng)時(shí)還未講到人物傳記類閱讀題的相關(guān)內(nèi)容，可是這樣的總結(jié)在下次的考試中還是有效果的。

葉圣陶先生說：“教師之為教，不在于全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)點(diǎn)撥。”而老子也說過：“授人以魚，不如授人以漁?！彼?，教師一定要在試卷講評課上教給學(xué)生做題的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而非只是告訴他們正確答案。

5.自查、自改、自我總結(jié)，培養(yǎng)能力

要想發(fā)揮學(xué)生的主動性，就得讓學(xué)生發(fā)揮自己的獨(dú)立性。

在試卷剛發(fā)下來的時(shí)候，應(yīng)留給學(xué)生一定的時(shí)間來自查、自改，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和自我剖析。

在試卷內(nèi)容講評完成后，也應(yīng)留給學(xué)生一些時(shí)間讓他們來進(jìn)行自我總結(jié)，一方面總結(jié)自己的失誤點(diǎn)，以此來分析自己這一段的學(xué)習(xí)狀況，另一方面，讓學(xué)生總結(jié)做題規(guī)律，以便更好地落實(shí)，同時(shí)也要總結(jié)教訓(xùn)，以免下次再犯。

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【關(guān)鍵詞】新時(shí)代；大學(xué)生；自我教育

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-0278（2014）07-209-01

自我教育法是思想政治教育的傳統(tǒng)方法之一，也是大學(xué)生思想政治教育的主要環(huán)節(jié)和重要方法，對增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的效果有著重要意義。

一、自我教育法的發(fā)展

（一）古代的自我教育法

我國古代的德育思想理論主要是以儒家思想為基礎(chǔ)的，儒家德育思想是我國傳統(tǒng)德育思想的主流。而儒家的自我教育思想是儒家德育思想的重要內(nèi)容。儒家先賢以自己對人性的深刻理解和洞察，對道德自我教育進(jìn)行了闡發(fā)，形成了一整套較為系統(tǒng)的自我教育方法。儒家自我教育思想發(fā)端于儒家的心性之學(xué)。從孔子開始儒家就主張德性發(fā)乎人的內(nèi)心、基于人的本性。

從孔子到宋明理學(xué)，儒家心性之學(xué)關(guān)注的核心是人自身內(nèi)心的教化，反映了儒家對主體自我的肯定，體現(xiàn)了儒家對個(gè)體內(nèi)心精神世界的關(guān)切。這意味著儒家道德教育的價(jià)值取向是強(qiáng)調(diào)自我內(nèi)心的一種“定力”，主張?jiān)谌说膬?nèi)心中尋找善惡美丑的標(biāo)準(zhǔn)，訴求的首先是人的“自律”而不是“他律”。這就為儒家道德自我教育思想奠定了理論基礎(chǔ)。

（二）新時(shí)期下的大學(xué)生自我教育法

理論要隨著實(shí)踐的發(fā)展而不斷地豐富自身。改革開放以來，社會的進(jìn)步、環(huán)境的變遷、思想政治教育實(shí)踐活動的拓展以及新時(shí)期大學(xué)生的新變化都對大學(xué)生思想政治教育中自我教育法的運(yùn)用提出了新要求。然而，當(dāng)今的教育研究只是注意探討教育如何激發(fā)學(xué)生的方法，往往不去研究如何使學(xué)生掌握自我激發(fā)的方法。

大學(xué)生思想政治教育只有在大學(xué)生有了自我教育的要求，即有了充分的自覺性時(shí)才是有效的。促進(jìn)大學(xué)生自我教育的因素有二：一是外界影響，即是社會和家庭、學(xué)校的要求。二是內(nèi)在要求，是指大學(xué)生自身對物質(zhì)和精神的要求。因此，教師運(yùn)用這個(gè)方法時(shí)，要激越大學(xué)生的進(jìn)取心，要提出對其品行的具體要求，要指出大學(xué)生的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)，使大學(xué)生有針對性地進(jìn)行自我教育。

美國教育家杜威對自我教育的倡導(dǎo)和研究確立了教育史上又一里程碑，他的“表先個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性、反對從上而下的灌輸“成為合理的自我教育的基本原則。教育和自我教育是傳承人類文化的兩種途徑與手段。在進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天，大學(xué)生自我教育的重要性愈加凸現(xiàn)，因此對自我教育的研究與剖析將有助于高校對教育的重新思考。

二、大學(xué)生進(jìn)行自我教育的可能性

（一）大學(xué)生思想政治教育中自我教育的內(nèi)涵

湯秀云認(rèn)為，“自我教育是人們?yōu)榱俗约旱乃枷脒M(jìn)步而進(jìn)行的自覺的思想轉(zhuǎn)化和行為控制的活動?！?。蘭剛認(rèn)為，“自我教育，就是以自我價(jià)值判斷為標(biāo)準(zhǔn)，在原有觀念和價(jià)值圖式的基礎(chǔ)上，對外來信息進(jìn)行反應(yīng)所形成的品質(zhì)的過程?！薄?/p>

顧名思義，大學(xué)生的自我教育法是大學(xué)生按照學(xué)校思想政治教育的目標(biāo)和要求，主動提高自身思想認(rèn)識和道德水平以及自覺改正自己錯(cuò)誤思想和行為的方法。這種教育方法，是通過大學(xué)生自身思想的矛盾運(yùn)動開展的，也是大學(xué)生自覺接受先進(jìn)思想和正確行為，克服錯(cuò)誤思想和不良行為，促使自己的政治傾向和思想品德向良好的方向轉(zhuǎn)化、發(fā)展的教育方法。

（二）大學(xué)生進(jìn)行自我教育的可能性

進(jìn)入大學(xué)的青少年年齡基本上在18歲，這個(gè)年齡階段的青少年在身體和心理方面都發(fā)生了顯著變化，例如身體發(fā)育已經(jīng)成熟，機(jī)能基本成人化；隨著年齡的增長，邏輯思維發(fā)達(dá)，越來越富于獨(dú)立性、批判性；情感豐厚奔放，文飾性與開放性并存；自我意識增強(qiáng)，獨(dú)立意向顯著；富有遠(yuǎn)大理想，注重面對實(shí)際；世界觀趨于成熟，可塑性依然存在。大學(xué)生的這些身心上的變化，為其進(jìn)行自我教育提供了可能性。

三、新時(shí)期大學(xué)生自我教育的方法

第一，自我修養(yǎng)。所謂自我修養(yǎng)，就是大學(xué)生在其思想、道德、政治以及知識等方面進(jìn)行自我教育和自我鍛煉，以及由此而達(dá)到的一定程度和水平。大學(xué)生可以通過反省、反思來提高自我修養(yǎng)水平。

第二，自我總結(jié)。大學(xué)生在學(xué)校里每天的生活豐富多彩，因此，大學(xué)生要善于每天進(jìn)行總結(jié)，在總結(jié)中發(fā)現(xiàn)自己近期在思想、道德、政治和學(xué)習(xí)上的進(jìn)步與不足。通過自我總結(jié)，提高和完善自身的反思能力。

篇8

20世紀(jì)50年代開始，自主學(xué)習(xí)就已成為教育心理學(xué)研究的一個(gè)重要課題。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入和教育實(shí)踐的需要，自主學(xué)習(xí)也被我國列入十分重要的位置上。目前自主學(xué)習(xí)已經(jīng)不僅作為一種學(xué)習(xí)方式存在于學(xué)習(xí)領(lǐng)域，而且作為一項(xiàng)重要的課程目標(biāo)存在于課程論領(lǐng)域，還作為一種重要的教學(xué)方法存在于教學(xué)論領(lǐng)域中。盡管國內(nèi)外對自主學(xué)習(xí)的定義不盡相同，但其實(shí)質(zhì)都是學(xué)習(xí)者主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)、過程及效果等諸方面進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我檢測、自我評價(jià)和自我轉(zhuǎn)化的主動建構(gòu)過程。

數(shù)學(xué)課堂的"自主學(xué)習(xí)"就是指教師根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)有的方矢地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在自主活動中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會探索、學(xué)會創(chuàng)新。所以教師應(yīng)在堅(jiān)持學(xué)生主體地位的前提下，變授"魚"為授"漁"，改變過去那種只注重知識傳授、忽略能力培養(yǎng)；只注重教師自身的主導(dǎo)作用、忽視學(xué)生的主體作用的做法，確立一種全新的"學(xué)生自主學(xué)生"的教學(xué)理念。

二、自主學(xué)習(xí)的特征

1.自主性

自主性是自主學(xué)習(xí)最基本的特征。表現(xiàn)為學(xué)習(xí)前的自我設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)中的自我監(jiān)控、自我管理和自我調(diào)節(jié)，以及學(xué)習(xí)任務(wù)完成后的自我評價(jià)、自我總結(jié)等?？傊?，自主學(xué)習(xí)的整個(gè)過程、所有活動都是學(xué)習(xí)者自主的。

2.能動性

能動性指人對自己發(fā)展的自覺意識和能動作用。能動性在人的具體活動中的表現(xiàn)形式是自覺自律與主動積極。需要是原動力，它引發(fā)人的期待欲望、選擇傾向和占有要求，推動主體去探尋和發(fā)現(xiàn)新問題。從這個(gè)角度說，自主學(xué)習(xí)是一種自律學(xué)習(xí)，一種主動學(xué)習(xí)，它走出了強(qiáng)迫性學(xué)習(xí)的沼澤地。

3.選擇性

自主學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要、興趣、特點(diǎn)和其它一些主客觀條件積極能動地選擇適合自己的教育，使教育由外層的強(qiáng)制力量內(nèi)化為學(xué)生主體自身的要求，轉(zhuǎn)化為學(xué)生能力體驗(yàn)的過程，從而實(shí)現(xiàn)自身主體性的發(fā)展。

4.開放性

在自主性學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的目標(biāo)和過程都是動態(tài)開放的，它在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上，更著眼于學(xué)生能力與態(tài)度的提高；就主體學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果來說，不僅要考慮結(jié)果，而且應(yīng)更注重過程。自主性學(xué)習(xí)中，教師把選擇的權(quán)利還給學(xué)生。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和自身愛好，選擇不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)和完成任務(wù)的方法，給學(xué)生得以施展個(gè)性的空間。

自主學(xué)了上述主要特征外，還具有獨(dú)特性、創(chuàng)造性、探究性和情感性等特征。

三、自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)的途徑

通過上述對自主學(xué)習(xí)內(nèi)涵及特征的闡述，結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐我總結(jié)出以下五個(gè)方面進(jìn)行對學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)：

1.激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，在興趣中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

教學(xué)中以學(xué)生主動、積極的學(xué)習(xí)活動為主，讓學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有要求、多學(xué)、多練、多用，啟發(fā)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使他們越學(xué)越愛學(xué)。比如在"導(dǎo)數(shù)"這節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際例子有濃厚的興趣，教師先描述好一個(gè)實(shí)際例子：直線運(yùn)動的速度，讓學(xué)生思考，整理例子中有關(guān)數(shù)學(xué)量的變化，再換另外的一個(gè)例子切線問題，再讓學(xué)生繼續(xù)思考，學(xué)生整理其中的數(shù)學(xué)量的變化，興趣一下子就被調(diào)動起來，然后提問：你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？兩個(gè)不同的例子有什么相同之處？學(xué)生由直接觀察思考分析例子人手，由興趣引入，自主探討，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。從而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)。

2.創(chuàng)設(shè)情景，在質(zhì)疑中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

愛因斯坦曾強(qiáng)調(diào)："提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新問題，新的可能性，從新的角度去看問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步"因此，在教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的思維品質(zhì)，開啟創(chuàng)新思維之門，激發(fā)理智感，使學(xué)生在探究中善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，精于分析問題，巧于解決問題。鼓勵學(xué)生生疑、質(zhì)疑，有利于引發(fā)學(xué)生思維火花的閃現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，牢固地掌握所學(xué)的知識。

3.歸納總結(jié)，在系統(tǒng)知識中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

將學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、探究發(fā)現(xiàn)得到的個(gè)別的、具體的結(jié)論，經(jīng)過進(jìn)一步的分析和綜合，歸納和總結(jié)，納入知識結(jié)構(gòu)體系的框架，使獲得的知識系統(tǒng)化、規(guī)律化、條理化，從而使學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)的過程得到真"經(jīng)"。

4.互相交流，在討論中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

俗語說"三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮"?？梢娊o學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的機(jī)會是非常重要的。在課堂數(shù)學(xué)要把握時(shí)機(jī)，選擇有價(jià)的內(nèi)容組織學(xué)生討論，使學(xué)生人人參與，各抒已見，不僅活躍了課堂氣氛，而且也擴(kuò)大了學(xué)生交往的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和交往能力。使學(xué)生的思維能力提高到了一個(gè)新的境界。

比如，老師提出一個(gè)問題，學(xué)生討論求，先看問題適合應(yīng)用的方法？通過幾分鐘的交流和討論，通過學(xué)生的討論，老師再總結(jié)，答案就很明顯。同時(shí)每個(gè)學(xué)生的思維都得到鍛煉。

5.開拓視野，在民主、寬松的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

篇9

關(guān)鍵詞：評價(jià)；成功；關(guān)鍵

評價(jià)是對客觀事物的狀態(tài)與價(jià)值的判斷。教學(xué)評價(jià)在課程改革中起著導(dǎo)向與監(jiān)控的重要作用，是課程改革成敗的關(guān)鍵。當(dāng)前學(xué)校教學(xué)評價(jià)存在著過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，而忽視了改進(jìn)激勵與促進(jìn)發(fā)展的功能。由于過分側(cè)重甄別作用，因此在評價(jià)時(shí)往往只看結(jié)果，不考察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，造成了只有個(gè)別學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生能得到積極評價(jià)，產(chǎn)生愉快的體驗(yàn)，自信心得到激發(fā)，而大多數(shù)學(xué)生成了隱性的失敗者，難以形成積極健康的情感體驗(yàn)。每一個(gè)人的發(fā)展都有差異性，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，我們在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的個(gè)性差異。為使評價(jià)更能促進(jìn)主體的發(fā)展，我在教學(xué)中進(jìn)行了“尊重個(gè)體差異，讓每個(gè)孩子都體驗(yàn)成功的快樂”的嘗試。

一、尊重個(gè)體差異，實(shí)施因人施評

個(gè)體的發(fā)展具有獨(dú)特性和不均衡性，作為教師應(yīng)該通過給予每個(gè)孩子積極的評價(jià)，幫助孩子正確認(rèn)識自己，幫助他們悅納自己，擁有信心。去年我接了一個(gè)班，班里有個(gè)孩子父母離異，母親長年外出打工，他從小與外祖父一起生活。由于外祖父年邁，對他的管教有所欠缺，他也養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣，學(xué)習(xí)紀(jì)律性不強(qiáng)，從一年級開始語文、數(shù)學(xué)就沒及格過，不僅他的母親、外祖父對他有所失望，就連他自己也對學(xué)習(xí)失去了信心。知道了這一情況以后，我一方面與他的家長取得聯(lián)系，請家長一同配合，一方面對他在學(xué)習(xí)過程的不同階段給予不同方式與標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)。每天，只要他遵守學(xué)校紀(jì)律，按時(shí)上學(xué)，他可以得一個(gè)“優(yōu)”。當(dāng)天的作業(yè)中只對做正確的題目打鉤，所有錯(cuò)題，課后我?guī)退灰恢v解，重新訂正后再評分。當(dāng)他第一次得“優(yōu)”時(shí)，他瞪大眼睛望著我，無法相信這是真的，我摸摸他的頭，告訴他：“沒有人天生就是違反紀(jì)律、學(xué)習(xí)不行的，遵守紀(jì)律、學(xué)習(xí)好，你也會做得到，這就是你付出努力的回報(bào)，堅(jiān)持下去，老師相信你能行！”前幾周，他還有違反紀(jì)律的現(xiàn)象，再過了幾個(gè)星期，他已把絕大部分的陋習(xí)改了，學(xué)習(xí)也認(rèn)真了。他的各科成績逐步上升，也能集中精神去學(xué)習(xí)了。我也沒想到，一個(gè)優(yōu)字，改變了這個(gè)學(xué)困生的命運(yùn)，一個(gè)肯定，使孩子看到了希望。他學(xué)得自覺了、努力了、開朗了……不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)使他獲得了信心，踏著肯定、贊賞的階梯一步一步地邁向成功。

二、允許學(xué)生失敗，倡導(dǎo)“再來一次我能行”

教學(xué)的過程就是使學(xué)生從不懂到懂的過程。因此，任何時(shí)候的評價(jià)都不要急于給孩子不好的成績。允許他們失敗，允許他們失敗了站起來，鼓勵他們再來一次，幫助他們樹立一定能獲得成功的自信心。特別是在新課程改革的今天，強(qiáng)調(diào)考試也是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的手段，考試的目的不僅僅在于讓孩子和家長知道得了多少分，更重要的是在于讓孩子知道自己的不足在哪里，吸取教迎頭趕上。因此，每次單元考試后，如果有一些孩子對自己的成績不滿意時(shí)，應(yīng)允許這些孩子復(fù)習(xí)后重新考過，滿意哪次成績就把哪次考卷帶回去給家長見面。孩子為了能在家長和同學(xué)面前展示自己的最佳狀態(tài)，總能主動認(rèn)真地復(fù)習(xí)。通過復(fù)習(xí)，既彌補(bǔ)了知識的缺陷，又獲得了好成績；既讓孩子嘗到成功的甜頭，又滿足了孩子家長的需求，一舉多得。這不是比家長看到孩子差的成績而大發(fā)雷霆，訓(xùn)斥一番，效果更好嗎？作為一名教師一定要創(chuàng)造一切可能的條件讓每個(gè)孩子都能嘗到學(xué)習(xí)勞動的快樂，體驗(yàn)到克服困難的驕傲。

三、師生互動，為學(xué)生提供自我總結(jié)、評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的時(shí)間與空間

學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果的自我總結(jié)、評價(jià)是學(xué)生一次極好的反思的機(jī)會，這種反思的過程是一個(gè)思想升華的過程。孩子在反思中能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識的快樂與收獲，這種體驗(yàn)性的東西是別人無法代替的，這種體驗(yàn)對于逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣、學(xué)科情感都是非常重要的。因此，每節(jié)課中應(yīng)該為孩子留下5分鐘的時(shí)間，讓孩子說一說：這節(jié)課我學(xué)到了什么？有什么體會？這節(jié)課我采取了什么方法解決問題？這種方法對我將來的學(xué)習(xí)有什么好處？孩子們對于這些問題都能發(fā)表自己的見解。每個(gè)單元結(jié)束后，組織學(xué)生對整個(gè)單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行一次總結(jié)與評價(jià)。通過自評、互評、教師評，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力明顯提高。智慧理論認(rèn)為，反思出智慧，反思不僅是一種外顯行為，同時(shí)在反思中學(xué)生又對自己的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行了隱性的評價(jià)，因此，它是對學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的雙向總結(jié)，有助于學(xué)生更全面地認(rèn)識自己、調(diào)控自己。

四、家校互動，加強(qiáng)溝通，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

篇10

【關(guān)鍵詞】 電路分析；知識結(jié)構(gòu)框圖；教學(xué)改革

【中圖分類號】G642.14 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）33-0-01

引言：《電路分析》是電類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課。課程理論嚴(yán)密、邏輯性強(qiáng)，有廣闊的工程背景。該課程是許多高校電類專業(yè)研究生入學(xué)考試的一門考試課程，學(xué)好該課程，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，都有重要的作用。

本文提出一種基于知識結(jié)構(gòu)圖的教學(xué)方法及手段改革，利用課程的系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)框圖直觀地描述了各知識點(diǎn)間的聯(lián)系，可幫助學(xué)生更加清楚地認(rèn)識知識內(nèi)容的本質(zhì)，掌握課程的系統(tǒng)脈絡(luò)，有利于學(xué)生的思維能力的拓展、綜合分析計(jì)算能力的提高、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

1 《電路分析》課程知識結(jié)構(gòu)框圖

本人在教學(xué)實(shí)踐探索中，以邱關(guān)源主編的《電路（第四版）》[1]（以下簡稱《電路》）為主要教材，以宏觀的角度自我總結(jié)形成了課程的系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)框圖。各知識點(diǎn)的內(nèi)容及應(yīng)用一目了然，重要的是直觀地描述了各知識點(diǎn)間的聯(lián)系。知識結(jié)構(gòu)框圖如圖1所示：

知識結(jié)構(gòu)框圖為分列不同章節(jié)、看似“孤立”的知識點(diǎn)找到了必然聯(lián)系，使之成為一個(gè)有機(jī)整體，有利于學(xué)生對“一階電路”、“相量法”和“拉氏變換”進(jìn)行分析和比較[2]，掌握三部分內(nèi)容的本質(zhì)，并熟練、靈活運(yùn)用。

2 教學(xué)方法及手段改革

2.1教師深鉆教材拋磚引玉

教師必須先對課程的內(nèi)容下工夫鉆研，要做到深刻理解、全面掌握，能高屋建瓴，從課程整個(gè)內(nèi)容之中抽出重點(diǎn)，理出系統(tǒng)，用一根主線貫穿起來[3]。只有教師自己明確了重點(diǎn)，理出了系統(tǒng)，上課才能做到重點(diǎn)突出、系統(tǒng)清楚。

2.2建立知識體系化思維

首次課堂教學(xué)時(shí)，教師將圖1分發(fā)學(xué)生人手一份，對照《電路》的目錄對框圖進(jìn)行簡略說明，分析各章間的聯(lián)系，突出每章在整個(gè)知識體系中的地位和作用。各章重點(diǎn)的講解力求詳細(xì)、透徹、全面，每章內(nèi)容結(jié)束后作必要總結(jié)，強(qiáng)調(diào)其在知識結(jié)構(gòu)體系中的地位，要求學(xué)生建立完整的知識體系，使學(xué)生明確知識點(diǎn)雖然分散卻不“孤立”，從而具有系統(tǒng)化的思維。

2.3強(qiáng)化知識點(diǎn)靈活應(yīng)用訓(xùn)練

理論教學(xué)采取重點(diǎn)講授、習(xí)題特訓(xùn)、組織有目的的討論、解題方法互評等多種形式的教學(xué)方法，使學(xué)生也成為課堂的主導(dǎo)者。教師講授完知識點(diǎn)后，采用啟發(fā)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題計(jì)算、應(yīng)用訓(xùn)練，大習(xí)題課則采用討論式教學(xué)法，針對同一題目要求多種方法求解，再討論各方法的優(yōu)點(diǎn)。加深對基本概念的理解和對基本分析方法的掌握。

2.4培養(yǎng)“一題多解”綜合能力

教師將知識點(diǎn)有機(jī)劃分為幾大部分，每部分的理論講授、習(xí)題訓(xùn)練完成后，特別安排一次綜合大習(xí)題課，不指定方法不限定方案不強(qiáng)調(diào)計(jì)算的復(fù)雜程度，只要求學(xué)生對所給題目準(zhǔn)確計(jì)算結(jié)果分析結(jié)論，并比較不同方法的優(yōu)缺點(diǎn)。由此強(qiáng)化學(xué)生對知識點(diǎn)相互聯(lián)系的理解，培養(yǎng)學(xué)生“一體多解”的應(yīng)用能力。

2.5學(xué)生自我歸納總結(jié)

為鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)能力和將所學(xué)知識融會貫通的能力，在每一章講授后，教師幫助學(xué)生根據(jù)知識結(jié)構(gòu)圖歸納總結(jié)該章內(nèi)容在整個(gè)知識習(xí)題中的地位和作用，以及與其他章知識的聯(lián)系。從而使學(xué)生形成完整的知識體系。

2.6培養(yǎng)“自主學(xué)生”能力

教師布置課后作業(yè)題要求完成規(guī)定題目的解題訓(xùn)練，同時(shí)要求學(xué)生關(guān)注教材之外的知識，通過查閱資料文獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，提高自主學(xué)習(xí)的能力，使之學(xué)習(xí)不局限于書本表面，而進(jìn)行更深入地探究和分析，拓寬知識面。

3 結(jié)束語

《電路分析》課程教學(xué)改革不是一蹴而就的，是一個(gè)逐漸模式不斷實(shí)踐的過程，更是需要教師和學(xué)生共同配合協(xié)作努力才能取得預(yù)期目的的。

本文提出的基于知識結(jié)構(gòu)圖的教學(xué)方法及手段改革，是利用課程的系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)框圖直觀地描述各知識點(diǎn)間的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生建立全局性體系化思維，不但對零散的知識點(diǎn)能掌握、應(yīng)用，更要求學(xué)生認(rèn)真分析，綜合、交替運(yùn)用相關(guān)知識點(diǎn)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力、歸納綜合能力及自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]邱關(guān)源.電路（第四版）[M]，北京：高教出版社，1999.