導(dǎo)語：如何才能寫好一篇創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2013年5月20日，距離汶川地震5年零8天、雅安地震1個月，YBC導(dǎo)師行“綿陽災(zāi)區(qū)創(chuàng)業(yè)青年巡診回訪暨牽手雅安”正式啟程。有來自12個城市的73位導(dǎo)師參加，累計行程超過10萬公里；3天綿陽巡診時間和2天雅安援助時間，導(dǎo)師貢獻時間累計超過2000小時：受益創(chuàng)業(yè)青年達75個，其中，綿陽巡診創(chuàng)業(yè)青年25個，雅安座談交流培訓(xùn)創(chuàng)業(yè)青年50個；導(dǎo)師自愿貢獻50件愛心拍品，籌集善款達10萬元，用于YBC雅安創(chuàng)業(yè)工作站工作經(jīng)費：通過“YBC導(dǎo)師牽手雅安青年創(chuàng)業(yè)實習(xí)”行動，牽手78位創(chuàng)業(yè)青年，由導(dǎo)師自愿承擔(dān)青年到自己企業(yè)參觀學(xué)習(xí)的往返交通和食宿，累計貢獻超過100萬元……

五年前，他們的身影出現(xiàn)在綿陽，幫扶青年以創(chuàng)業(yè)重建家園；五年后，他們又從綿陽到雅安，他們有個共同的名字――YBC導(dǎo)師志愿者！

來自北京、上海、山東、福建、麗江、遼寧、四川、寧夏等地的40多位YBC導(dǎo)師志愿者帶著YBC大家庭成員的牽掛和期待，從全國各地匯聚一起，展開為期一周的“YBC導(dǎo)師行――重返綿陽，牽手雅安”之行。

這些來自全國各地的導(dǎo)師與當(dāng)?shù)貙?dǎo)師一起組成六個巡診組，分別奔赴北川、三臺、平武、江油等縣，巡診對象有：災(zāi)后重建兔舍豬舍的“堅強連環(huán)創(chuàng)業(yè)者”付賢華和龔興蘭、做自閉癥康復(fù)的何艾晉、個人創(chuàng)辦老年公寓的秦龍，還有在地震中失去雙腿而后創(chuàng)辦汽車美容館的“可樂男孩”楊彬等25位青年。

YBC福建辦的熱心義舉

福建YBC導(dǎo)師的身影也活躍其中，李鳳、鄭舟、豐收和YBC福建執(zhí)總黃紹慶女士一起參加了巡診活動，并與各地導(dǎo)師交流學(xué)習(xí)。導(dǎo)師們對YBC綿陽辦和青年事業(yè)的快速成長深感欣慰，也給他們許多實際的建議，并進一步對接了幫扶政策和資源。

在5月21日晚的“情系雅安――YBC導(dǎo)師在行動”中，大家通過禮品默拍、牽手雅安青年創(chuàng)業(yè)實踐等方式，為雅安籌集了一百萬元公益款。YBC福建辦承諾愿意像五年前接納綿陽青年一樣，牽手20位雅安青年來閩進行為期兩周的創(chuàng)業(yè)實踐，成為全國“牽手青年”最多的辦公室。

23日，一行15人的YBC雅安建站小分隊，經(jīng)過近五個小時車程顛簸，終于到達雅安蘆山縣。當(dāng)?shù)厝私榻B這次蘆山地震是上下震動，很多房子表面上影響不大，但內(nèi)傷較重，內(nèi)部裂洞嚴(yán)重，根本不能住，這是我們親眼看到的令人心酸心痛的現(xiàn)狀。

小分隊先走訪了三位青年，了解受災(zāi)情況。其中一位青年是開美發(fā)店的，震前營業(yè)額7000元/每月，震后營業(yè)減半，但房租要加倍，因為震后仍可用的店面不多了。她向?qū)焸儽磉_了這樣的愿望：“我的理發(fā)店開了四年，我家受災(zāi)了，我現(xiàn)在需要資金……”。

在接下來舉辦的創(chuàng)業(yè)青年座談會上，十幾位青年介紹了他們原來創(chuàng)辦或想創(chuàng)業(yè)的項目，并提出目前的困難。一位男青年有個一歲的孩子，他表妹在地震中遇難，留下個女兒也是他撫養(yǎng)，他原來有間電腦店，震中損失五六萬，現(xiàn)在他需要資金重新開門……這位年輕人感到肩上擔(dān)子很重。

YBC導(dǎo)師們也感到一份沉甸甸的責(zé)任：雅安，我們來了，我們會盡其所能，幫助青年以創(chuàng)業(yè)帶動家園重建。25日上午，YBC援助雅安重建家園行動啟動儀式在雅安舉行，100多位當(dāng)?shù)貙?dǎo)師與青年參加，并聆聽了YBC第一課培訓(xùn)。YBC福建辦和寧夏辦向YBC雅安站贈送了賀禮……YBC落戶雅安后，創(chuàng)業(yè)青年一定能在這個強大的集體里重新“雄起”！

YBC導(dǎo)師的心聲：誰需要我們

“YBC導(dǎo)師行――重返綿陽牽手雅安”活動的成功之處，在于回答了“誰需要我們”，并且在活動開展過程中從模式、組織方式、募捐方式上進行了創(chuàng)新。YBC執(zhí)行總干事、全國導(dǎo)師委員會主席楊華東總結(jié)指出，YBC導(dǎo)師行援助災(zāi)區(qū)重建家園行動，不僅滿足了災(zāi)區(qū)青年的需求，也為企業(yè)家導(dǎo)師搭建了貢獻商業(yè)經(jīng)驗的平臺。

作為YBC的品牌活動，YBC全國辦主任鄒叔君還對導(dǎo)師行提出幾點建議，“由全國辦組織的導(dǎo)師行更需要強化示范作用，以此帶動各地導(dǎo)師行的開展；需要更多的新導(dǎo)師加入，在導(dǎo)師行過程中體悟YBC文化；‘眾包’思想落實到行動，更多地發(fā)揮志愿者的作用；注重后續(xù)的跟蹤總結(jié)評估，以及活動的可持續(xù)性……”

YBC福建導(dǎo)師李鳳：這次巡診的目的不僅是給創(chuàng)業(yè)青年一些建議，還要帶來一種精神，帶來我們整個團隊的幫扶力量與理念……關(guān)于“可樂男孩”創(chuàng)業(yè)項目的問題，可以在福建微信群，呼吁合適導(dǎo)師給予幫助……

YBC綿陽導(dǎo)師姜超：心系綿州災(zāi)區(qū)重建，舉國導(dǎo)師齊聚綿，創(chuàng)業(yè)青年齊奮進，綿州大地?zé)ㄐ骂?，爬山涉水送關(guān)懷，不忘蘆山震災(zāi)援，集體默拍籌善款，風(fēng)雨兼程赴雅安，倡行人間有大愛，導(dǎo)師幫扶星火傳。

西安導(dǎo)師陳劍紅：因為責(zé)任，我們傳承愛與感恩，這是我們的使命感。因為生命，我們執(zhí)著愛與堅韌，這是我們的價值觀。

“可樂男孩”楊彬：因為YBC，我少走了很多彎路，因為YBC，我站得起來。

劫匪的汽車被偷走了

不久前，有5000名英國最頂尖的馬拉松選手參加了全英北馬拉松大賽?？墒?，最后只有一個人跑完全程，自然也拿到冠軍。因為，其他人都跑錯了方向。情況是這樣：第一名跑太快了，而跑在第二名的人又跑錯了路，所以帶著后面4998人全部跑錯了。

一群劫匪在搶銀行，有個同伴在出口處放風(fēng)。搶完現(xiàn)金后，匪首帶著其他人準(zhǔn)備撤退。跑到門口，問放風(fēng)的：“一切都正常嗎？”那家伙說：“不太正常。我們的汽車讓小偷偷走了！”

篇2

這是夢實現(xiàn)的地方，數(shù)個陣列著的腦袋在等待被灌腦漿，等待那場機械的、激動人心的、意味深長的工程，人人都在等著能洗練一番然后出去做自己的老板。這是一座夢工廠，主人是李開——2012年他還是創(chuàng)新工場董事長兼首席執(zhí)行官，他負責(zé)復(fù)制成功。

夢工廠如城堡般富麗堂皇，但籬笆深深，大門緊鎖。我們定期能看到人出來，他們個個滿面紅光，掩飾不住內(nèi)心的狂喜，不久后他們中的不少人將擠進全球富豪榜。

夢工廠成就的中國硅谷中關(guān)村里，一個電線桿子能砸到數(shù)個CEO和準(zhǔn)CEO。李開復(fù)身上被籠罩的是超出Y Combinator（YC，2012年左右美國最熱的創(chuàng)業(yè)孵化器之一）那樣的光環(huán)。

這當(dāng)然是假想。如果成功可以復(fù)制，人人創(chuàng)業(yè)都能成功，神州大地上大小老板精彩紛至，那么，中國的經(jīng)濟早就可以翻云覆雨，我們也早就步入了發(fā)達國家。

現(xiàn)實的情景是，也有太多人相信“創(chuàng)業(yè)是件多么激奮人心的好事兒”。李開復(fù)李導(dǎo)師的意味深長已經(jīng)幾乎把那些青年人的耳朵磨出了繭子。很多人堅信，在創(chuàng)業(yè)的路上，有著無數(shù)個“忙碌的李導(dǎo)師”陪伴著候著幫助指導(dǎo)他們，創(chuàng)業(yè)不是什么難事，他們都期望著前途的美好，相信只要掌握到方法，成功即可復(fù)制。

果真那樣，那么，這些創(chuàng)業(yè)營與制造企業(yè)富士康的生產(chǎn)鏈條將相差無幾，一位業(yè)內(nèi)人士對我們?nèi)缡欠治觥?/p>

對于這樣的未來李開復(fù)不敢想象，其實他也有著較為清醒的認識。眼下，李開復(fù)已經(jīng)走在改變的路上，2012下半年，創(chuàng)新工場在獲得第二期美元基金的2.75億美元募資之后，他宣布其從孵化器轉(zhuǎn)型成為一家不折不扣的投資機構(gòu)。

盡管，李開復(fù)創(chuàng)新工場在這些項目上的平均回報率達到18倍，從2009年9月成立到后來三年多的時間里，他共投資了50多個項目。

但他老老實實地開始做起了投資。因為與此同時，他似乎也知道，自己幾乎背上了“創(chuàng)業(yè)誤導(dǎo)師”的罵名。為了不做未來那個終日給創(chuàng)業(yè)者和準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者灌輸腦漿的夢工廠主人，他和諸多身處中國創(chuàng)業(yè)服務(wù)鏈條中的人都必須改變。

如若不改變，創(chuàng)業(yè)孵化器遍地開花，大學(xué)生們，青年人們天天做著創(chuàng)業(yè)美夢，人人都熱衷于創(chuàng)業(yè)選秀，遍地都盛產(chǎn)創(chuàng)業(yè)“復(fù)制師”，“天使”投資人將幻滅為“魔鬼”催化師。如果成功可以復(fù)制，舉國將是創(chuàng)業(yè)者。

能分享的是經(jīng)驗“創(chuàng)業(yè)軍規(guī)”這個可以有

和李開復(fù)一樣受年輕人和創(chuàng)業(yè)者們追捧、敬仰的導(dǎo)師不在少數(shù)，拉卡拉電子支付技術(shù)有限公司董事長兼總裁孫陶然也“不小心”成為了其中之一。

雖然在做自己的支付實業(yè)，但最近兩年里，孫陶然也肩負了更多創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的角色。2012年年初，20年來6次創(chuàng)辦和聯(lián)合創(chuàng)辦企業(yè)的他干脆出了一本名為《創(chuàng)業(yè)36條軍規(guī)》的書。

孫陶然還記得，最早是在2010年8月，一批創(chuàng)業(yè)者要到拉卡拉的公司參觀，他們想聽他講一些創(chuàng)業(yè)實務(wù)。孫陶然答應(yīng)了給他們講一堂課，于是，在準(zhǔn)備PPT的時候，他就一條一條地列了下來，把自己當(dāng)初從有創(chuàng)業(yè)想法到怎么去創(chuàng)業(yè)，組建和管理公司一直到上市，如何經(jīng)歷的，都做了分享。

最后一總結(jié)，孫陶然整理和完善出了整個企業(yè)生命周期里應(yīng)該注意的36個原則。

與此同時，孫陶然也慢慢注意到，在很多行業(yè)，一些創(chuàng)業(yè)公司想一年創(chuàng)辦、兩年發(fā)展，三年上市，最后全部都失敗了。很多人在第一次獲得風(fēng)險投資后容易搞多元化，制定特別宏偉的戰(zhàn)略，把發(fā)展速度、指標(biāo)定得特別高。

他深感惋惜：“其實企業(yè)發(fā)展是有自身規(guī)律的，現(xiàn)在新技術(shù)和新經(jīng)濟模式的出現(xiàn)可以加快企業(yè)的成長速度，但快是有一個極限的，完全不遵循發(fā)展規(guī)律、拔苗助長，最后欲速則不達?！彼裕瓦@個意義上講，創(chuàng)業(yè)是亟待一些指導(dǎo)、規(guī)范化的。

孫陶然想以自己的親身經(jīng)歷給予創(chuàng)業(yè)者們以指導(dǎo)。于是，他正式把自己的《創(chuàng)業(yè)36條軍規(guī)》發(fā)表出來，以饗眾創(chuàng)業(yè)者。

與此同時，孫陶然也開始活躍于各創(chuàng)業(yè)服務(wù)機構(gòu)現(xiàn)身說法。在他看來，自己企業(yè)做到了一定程度之后，去分享和回饋是必要的。

在孫陶然看來，創(chuàng)業(yè)可以分享的是經(jīng)驗、教訓(xùn)。

作為創(chuàng)新工場孵化的第一個項目，點心（北京風(fēng)靈創(chuàng)景科技有限公司）就是創(chuàng)業(yè)服務(wù)的獲益者。點心CEO張磊從百度出來自己創(chuàng)業(yè)之后，也是機緣巧合認識了李開復(fù)，在艱難的創(chuàng)業(yè)初期，點心的辦公室就設(shè)置在以前的創(chuàng)新工場的辦公室第三極大廈。而后，創(chuàng)建7個月的點心即獲得了金沙江創(chuàng)投的千萬美元融資，之后，點心又幾經(jīng)轉(zhuǎn)型。這緣于張磊的思考，離不開創(chuàng)新工場的助力。就在記者截稿前，點心正在進行B輪融資，傳聞或被百度收購。創(chuàng)新工場的“長子”也算得上“功德圓滿”。

實際上，據(jù)記者了解，另一個一直默默做事的創(chuàng)業(yè)者，也就是在朋友的攛掇下參加過一次創(chuàng)業(yè)大賽之后，才獲得了風(fēng)投的青睞的。正是那筆資金，幫助他在如今的路上更加如魚得水。如今，他收了心，不再參與各種創(chuàng)業(yè)秀和活動了，只是時常學(xué)習(xí)那些創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師們的思想方針，鞭策自己百尺竿頭更進一步。他坦承，這已經(jīng)足夠了，“融到資金憑借的是運氣，經(jīng)驗才是長足的財富”。

孫陶然的看法也類似，創(chuàng)業(yè)者們從他人身上，從創(chuàng)業(yè)服務(wù)機構(gòu)里互相學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗是可取也是必要的。

不能復(fù)制的是路徑百轉(zhuǎn)千腸各不同

經(jīng)常受邀請擔(dān)綱創(chuàng)業(yè)大賽評委的孫陶然在2012年的下半年也開始糾結(jié)。

他也見到了太多的創(chuàng)業(yè)者，一創(chuàng)業(yè)時就進入到安排得妥妥當(dāng)當(dāng)?shù)姆趸骼?，最后變成了向國家申報基金，向政府申報補貼，反而忽略了市場。他也看到一些創(chuàng)業(yè)者一忙創(chuàng)業(yè)比賽忙得就是大半年，大家熱情高漲、斗志激昂之時，創(chuàng)業(yè)服務(wù)里真正好的模式不多，僅有的已經(jīng)開始過火。

“我想我應(yīng)該有所拒絕?！睂O陶然說。創(chuàng)業(yè)服務(wù)如何商業(yè)化運作，這其中的度實則很難把握。如何才能真正幫助到創(chuàng)業(yè)者，在且行且看的同時，他在進行更深入的思考。

溫室里面是長不出參天大樹的，所有的參天大樹都是在荒郊野嶺長出來的，溫室孵化對企業(yè)成長有一定的好處，但是如果溫室過于安逸，這個企業(yè)就會被扼殺，孫陶然對我們說。在他看來，創(chuàng)業(yè)服務(wù)業(yè)有必要存在，但是過度的創(chuàng)業(yè)服務(wù)對創(chuàng)業(yè)是非常有害的。

而且，現(xiàn)如今，創(chuàng)業(yè)選秀、孵化真正成就的企業(yè)少之又少。創(chuàng)業(yè)與孵化之間并非百分百對稱，它們之間的關(guān)系有點像男女之間的戀愛，“很難說按照計劃孵化一批，其中10%計劃成為10億規(guī)模企業(yè)最后一定會達成，創(chuàng)業(yè)服務(wù)本身帶有特別大的變數(shù)?！睂O陶然說。

李開復(fù)的創(chuàng)新工場本來是想做中國的Y Combinator?？墒抢铋_復(fù)退步了，他發(fā)現(xiàn)，在國內(nèi)，孵化器模式并不像大家設(shè)想得那樣美好，國內(nèi)的創(chuàng)業(yè)、投資環(huán)境和大洋彼岸完全不同，成功不可能大批量復(fù)制。而且，當(dāng)他單純地成為了一些人質(zhì)疑的“復(fù)制師”、“誤導(dǎo)師”，也偏離了自己想要的方向。

實際上，各類創(chuàng)業(yè)服務(wù)能夠提供給創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)驗和裨益十分有限。和理論上的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師相比，國內(nèi)創(chuàng)業(yè)者需要更多的是自身的實踐經(jīng)驗和閱歷。各類創(chuàng)業(yè)服務(wù)機構(gòu)云集，創(chuàng)業(yè)者們真正的創(chuàng)業(yè)過程還得自己去實踐。各類創(chuàng)業(yè)選秀層不出窮，若創(chuàng)業(yè)者能偶爾參與一下也尚可，但如果把大量的精力傾注于此，便是得不償失。

當(dāng)年復(fù)制美國的創(chuàng)業(yè)選秀類節(jié)目，《贏在中國》在中央電視臺播出后也掀起了不小的風(fēng)浪，但實際上，最后成就的成功者少之又少，很多人質(zhì)疑，《贏在中國》其實捧紅的是一眾明星評委。

縱覽中國商業(yè)史，幾乎沒有哪個創(chuàng)業(yè)者不是歷經(jīng)摸爬滾打才歷練出來的。孫陶然就指出，創(chuàng)業(yè)者一開始就得自己去跑，去經(jīng)歷，去感知創(chuàng)業(yè)的苦，包辦，復(fù)制從某種程度上是寵壞了他們。更何況，每個人，各個行業(yè)其實也各不相同，即使能搭得一橋少走幾步彎路，但真正每個人做的事情，身處的行業(yè)，時機也都各不相同，需要創(chuàng)業(yè)者自身去擔(dān)當(dāng)，去體味。

成功不能復(fù)制。小米公司創(chuàng)始人兼CEO，同時也是天使投資人的雷軍一語道出創(chuàng)業(yè)服務(wù)里投資環(huán)節(jié)的真諦，他在選擇投資時更多的是看人，而不是看項目。因為，創(chuàng)業(yè)項目可以復(fù)制，但每個公司的創(chuàng)業(yè)路徑各不相同，每個人的創(chuàng)業(yè)特質(zhì)各不相同，機遇、環(huán)境也都各不相同，要想成功變數(shù)太大。

復(fù)制師、魔鬼催化劑需要卸妝的創(chuàng)業(yè)秀

現(xiàn)如今，仍然有無數(shù)的創(chuàng)業(yè)者們爭先恐后地涌入創(chuàng)業(yè)的大軍。

除了尋找各個復(fù)制導(dǎo)師，參與各種大賽之外，如今火得一塌糊涂的創(chuàng)業(yè)咖啡館似乎也是他們的好去處。因為，在創(chuàng)業(yè)咖啡館里，有很多投資人常駐。

而在被稱之為車庫的創(chuàng)業(yè)咖啡館里，我們不可以忽視的也有這樣一種景象：推開厚重的大門，迎頭而來的是數(shù)雙貪婪，關(guān)切的目光。

咖啡館里沒有咖啡香，很多創(chuàng)業(yè)者們在做著急于證明自己，或者急于收獲一筆投資的美夢。

“我夢想有一天，幽谷上升，高山下降?？部狼壑烦商雇尽焙芏嗳硕己秃婉R丁·路德一樣，有著一個夢想。不過，關(guān)于創(chuàng)業(yè)的夢想，有人是為了理想，有人則是為了財富。很多人都在想著通過創(chuàng)業(yè)一夜成名，在某一艷陽天遇到一個頗具慧眼的投資人，瀟灑地投給自己豐厚的money。因為價值觀的導(dǎo)向，他們把自己裝入了自己想好的一個模式里，就等著“一朝成名”。

可當(dāng)越來越多有志于創(chuàng)業(yè)的人們在創(chuàng)業(yè)選秀的舞臺上侃侃而談，他們得到的就不是更多的機會，而是更加急于求成的浮躁心理。

張明是李開復(fù)的崇拜者之一，大學(xué)還未畢業(yè)的他就夢想著要創(chuàng)業(yè)。畢業(yè)之際他根本不去找工作，而是跟父母軟硬兼施要過來了10萬元，幾經(jīng)折騰花光之后，他也沒再找工作，如今終日在家打游戲混日子。別人問起，他最多說一句，自己選的項目不好。

張明的確看到了自己同伴們的成功，在移動互聯(lián)網(wǎng)大潮之下，創(chuàng)業(yè)確實顯得容易得多。一些創(chuàng)業(yè)者，單純地憑借一個APP的或功就能夠叱咤風(fēng)云。在速度至上、快者為王的互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)里，他的不少同行們篤信創(chuàng)業(yè)的真諦在于押中下一股臺風(fēng)將在哪里刮起，并早早地占好位置，積極去尋找導(dǎo)師們、投資人的關(guān)注，期待著那天一起被帶上天。

但是他卻不明白，成功也需要夢想和堅持去鑄就，成功也需要機遇，如今的市場有著高度的復(fù)雜性，創(chuàng)業(yè)并非簡單復(fù)制，復(fù)制其實和創(chuàng)新相去萬里。更多踏踏實實創(chuàng)業(yè)的人并不熱衷于各種創(chuàng)業(yè)選秀和拜見各位創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，他們是真正把培訓(xùn)營、孵化器當(dāng)作自己的一個家、一個圈子，促使自己去粗取精。

張明也不清楚，很多人已經(jīng)把天使投資變成一門有利可圖的生意。天使投資人王嘯就對我們直言，所謂的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，創(chuàng)業(yè)選秀大部分都是為了找項目?！白罱K確實能增加一點成功率，從大的范圍來講，比如在資金流顯得重要時得到些幫助，應(yīng)該怎么設(shè)置，通用的規(guī)律還是有用的，但是具體的業(yè)務(wù)方面很難說，只能是在一些股權(quán)設(shè)計、行業(yè)搭建，普遍規(guī)定上聽一聽。”

為項目找到通道，這其實是眼下創(chuàng)業(yè)復(fù)制工廠、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)營、訓(xùn)練營的終極目的。

在此目的下，其實中國的創(chuàng)業(yè)服務(wù)業(yè)也必須得歷經(jīng)“成長的煩惱”。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師不是“復(fù)制師”，天使投資人的助力更不是“魔鬼催化器”。

盡管，中國的創(chuàng)業(yè)環(huán)境已經(jīng)越來越好，全新的創(chuàng)業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)正在準(zhǔn)備蓄勢而發(fā)，從創(chuàng)業(yè)選拔到孵化，培訓(xùn)，到對接創(chuàng)業(yè)與投資，大家都在摸索中以求得更長遠發(fā)展，但這一產(chǎn)業(yè)鏈要完善還顯得任重而道遠。

篇3

【關(guān)鍵字】教師 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力 培養(yǎng)路徑

2015年國務(wù)院《關(guān)于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》、《國家院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》兩個文件從教育教學(xué)方面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出要求；2016年國務(wù)院印發(fā)實施《中國人民共和國促進科技成果轉(zhuǎn)化法》則從教師科技成果轉(zhuǎn)化方面進行了法律保障。可以看出，雙創(chuàng)主線已然確定，高職院校應(yīng)主動適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，堅持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，從而提升人才總體質(zhì)量。

本文就高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中教師能力培養(yǎng)若干問題展開研究，并提出相關(guān)解決對策，致力于組建一支高水平的教師團隊，推動和促進高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

一、教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的必要性

教師作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐的主導(dǎo)，擔(dān)任專業(yè)知識與技能傳授、指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動開展。因而，教師應(yīng)成為專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)能手，能夠勝任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師角色。結(jié)合目前高職院校教學(xué)改革與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施現(xiàn)狀，影響教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的因素主要有三個方面，即教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)變、教學(xué)知識技能提升、服務(wù)社會能力培養(yǎng)。

（一）教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)變

教育部關(guān)于印發(fā)《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》的通知中明確提出：高職院校要以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導(dǎo)向，堅持適應(yīng)需求、面向人人，堅持產(chǎn)教融合、校企合作，堅持工學(xué)結(jié)合、知行合一，推動高等職業(yè)教育與經(jīng)濟社會同步發(fā)展。明確指出了要將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)和思維養(yǎng)成融入教育教學(xué)全過程。

高職院校必然要圍繞國家戰(zhàn)略發(fā)展要求，以區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級對人才的需求為依據(jù)，培養(yǎng)適應(yīng)與地區(qū)經(jīng)濟、社會發(fā)展相適應(yīng)高端技術(shù)技能型人才，加強學(xué)生通用能力、專業(yè)能力、綜合能力的培養(yǎng)和融合。因此，教師要深入理解和I會高職教育理念，要從單純傳授專業(yè)知識的理念轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)具有創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精神人才的理念，從根本上重構(gòu)教學(xué)理念與內(nèi)容、改進教學(xué)方法與手段，進而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)知識技能提升

教學(xué)知識技能包括基本職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)教學(xué)能力和崗位實踐技能。職業(yè)素養(yǎng)是從教師的人格出發(fā)，規(guī)定教師要具備的能夠感染學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，能夠在教學(xué)過程中言傳身教，以人格培育人格；專業(yè)教學(xué)能力包括教學(xué)設(shè)計和研究能力、教學(xué)組織和實施能力、教學(xué)評價能力，要求教師能夠掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論知識以及前沿應(yīng)用知識，對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展動態(tài)分析和把握，根據(jù)崗位工作內(nèi)容和工作要求合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，并組織實施并在實踐教學(xué)中不斷修正；崗位實踐能力則是“雙師”型教師培養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)，要求教師要注重專業(yè)知識與崗位實踐操作的結(jié)合，不斷提升科研能力，以研促教，以研帶教；具有創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，從實踐出發(fā)不斷調(diào)整豐富知識結(jié)構(gòu)，總結(jié)經(jīng)驗創(chuàng)新解決方案。

（三）服務(wù)社會能力培養(yǎng)

高職院校的辦學(xué)定位決定了教師肩負著教學(xué)和社會服務(wù)的雙重工作任務(wù)，在雙創(chuàng)教育目標(biāo)下，培養(yǎng)具有職業(yè)精神和勝任企業(yè)專業(yè)技術(shù)工作能力的雙師隊伍成為時代的要求，教師不但要有社會服務(wù)能力，而且要有能把社會服務(wù)成果轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力人才的能力。

綜上所述，筆者認為只有認識到影響教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的因素，才能有的放矢提升教師綜合能力與素質(zhì)。

二、教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑

（一）樹立科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境

1、依托產(chǎn)業(yè)開展專業(yè)建設(shè)

高職院校要緊跟區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要，緊貼市場、緊貼產(chǎn)業(yè)、緊貼職業(yè)，科學(xué)合理設(shè)置專業(yè)，圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，努力形成與區(qū)域產(chǎn)業(yè)分布形態(tài)相適應(yīng)的專業(yè)布局，以多形式的校企合作著力打造專業(yè)。院校要立足實際，把創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)目標(biāo)，貫穿素質(zhì)教育和專業(yè)教育全過程，形成具有專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

2、倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革

創(chuàng)新推動“一體化課堂+校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地+校外實習(xí)基地”的教學(xué)做用一體的項目化教學(xué)模式，靈活應(yīng)用項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、角色扮演法、案例教學(xué)法等行動導(dǎo)向教學(xué)法，強化學(xué)生學(xué)習(xí)和積極性與主動性；鼓勵教師利用信息化教學(xué)手段開展教學(xué)，融“教學(xué)做用”為一體，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量；舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)大賽，激發(fā)教師教學(xué)改革熱情。

（二）完善師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，打造專兼結(jié)合的多元教師隊伍

1、集聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀師資。加強師資隊伍總體規(guī)劃建設(shè)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全員參與機制，設(shè)立專屬部門和指導(dǎo)委員會，構(gòu)建專兼結(jié)合的教師團隊。從學(xué)校內(nèi)部挖掘優(yōu)秀教師資源，成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師；聘請各行各業(yè)優(yōu)秀人才，擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程授課或指導(dǎo)教師，讓親身參與過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人走進校園、站上講臺。

2、采用靈活方式引智培智。通過 “引進與引智相結(jié)合”、“大師與團隊相結(jié)合”等引智模式和國際交流培訓(xùn)、企業(yè)掛職鍛煉等多種培智模式，逐步培養(yǎng)一到由專職教師、企業(yè)家、政府相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)和專家組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。

3、實施創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培訓(xùn)計劃。采用崗前培訓(xùn)、課程輪訓(xùn)、骨干研修、相關(guān)專業(yè)教師和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉等舉措提高教師能力；引進創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)認證體系，培養(yǎng)專職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。

4、鼓勵教師團隊傳幫帶。樹立創(chuàng)業(yè)典型，鼓勵創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和學(xué)生將創(chuàng)業(yè)成果及時轉(zhuǎn)化為科技成果，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)經(jīng)驗。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗豐富的老教師帶新教師、教師創(chuàng)新帶動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、老生創(chuàng)業(yè)帶動新生創(chuàng)業(yè)，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教（上接116頁）育的良形循環(huán)。

（三）打造教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐

1、依托產(chǎn)學(xué)研項目，搭建實踐平臺。以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為載體，促進教師隊伍建設(shè)、高科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展三方聯(lián)動。例如，邯鄲高職院校以叢臺區(qū)政策構(gòu)建的“一街四園一中心一基地”（邯鄲創(chuàng)業(yè)街、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、文化創(chuàng)意園、科技孵化園、邯鄲金融中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地）為載體，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，鍛煉師生的實踐能力；唐山工業(yè)職業(yè)學(xué)院建有與專業(yè)群對應(yīng)的多個校內(nèi)外實踐基地和國家行業(yè)企業(yè)培訓(xùn)中心，為開展實踐活動提供了豐富平臺；石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院搭建“信創(chuàng)商城”電子商務(wù)平臺，為師生提供創(chuàng)業(yè)平臺，并提供各種創(chuàng)業(yè)支持和保障。

2、成立雙創(chuàng)教育中心，開展創(chuàng)業(yè)活動。由創(chuàng)業(yè)教師團隊負責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究、課程研發(fā)與教學(xué)、組織與指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)大賽，學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)，并對學(xué)校創(chuàng)業(yè)園區(qū)和創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地進行日常管理，定期開展專項創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)新思維的培訓(xùn)。

三、教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)保障

推動高職院?！半p創(chuàng)”教育師資隊伍水平和教學(xué)活動良性運轉(zhuǎn)，需要政企校共同搭建平臺保障實施。

目前，W界、業(yè)界對產(chǎn)教融合、校企合作機制的建設(shè)已形成共識，一些地方、行業(yè)先試先行，相繼出臺了產(chǎn)教融合、校企合作的相關(guān)法規(guī)和制度，鼓勵教師創(chuàng)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、開展崗位技能實踐與服務(wù)、進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究。如石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院出臺了《專業(yè)帶頭人、骨干教師選拔培養(yǎng)和管理辦法》、《教師企業(yè)掛職鍛煉管理辦法》、《崗位評聘管理辦法》、《科研管理辦法》等多個文件，構(gòu)建了海外培訓(xùn)、國內(nèi)培訓(xùn)、校內(nèi)培訓(xùn)、企業(yè)掛職四位一體的教師培訓(xùn)體系。明確規(guī)定專任教師每兩年必須去企業(yè)頂崗掛職半年，并作為教師職稱評聘的必要條件；明確了學(xué)院三大科研導(dǎo)向，一是解決區(qū)域行業(yè)企業(yè)技術(shù)難題或服務(wù)，二是智能家居與電子商務(wù)，三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實踐研究；聘請企業(yè)專家和技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師或?qū)?，教師也可在企業(yè)擔(dān)任技術(shù)員和技術(shù)顧問，校企共同進行人才培養(yǎng)。通過政策引導(dǎo)，大大提高了教師的職業(yè)能力和社會服務(wù)能力。

構(gòu)建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系，需要有持之以恒的決心和執(zhí)行力，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已取得一定成果，但還需要在不斷的實踐探索中總結(jié)經(jīng)驗，教師作為教育的主導(dǎo)力量，在完善和提升基礎(chǔ)教學(xué)能力的同時，也要加強自身創(chuàng)新學(xué)習(xí)和鍛煉，以期幫助學(xué)生更好實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢想。

參考文獻：

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[2]《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》，教職成[2015]9號；

[3]“十二五”期間高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的回顧與思考――基于《高等教育第三方評估報告》的分析，薛成龍、盧彩晨、李端淼，中國高教研究，2016年第2期；

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一.基本情況

三穗縣有在外務(wù)工青年32235人，占青年勞動力53.7%，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)青年1352人，占青年勞動力2.25%。在返鄉(xiāng)青年中，從事種養(yǎng)殖業(yè)386人，占返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)青年28.55%；從事農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)152人，占返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)青年11.24%；從事個體交通運輸業(yè)258人，占返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)青年19.08%；從事餐飲服務(wù)業(yè)365人，占返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)青年27%；從事其它商業(yè)行業(yè)191人，占返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)青年14.13%。在從事不同行業(yè)的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)青年中，小學(xué)文化18人，初中文化1184人，高中（中專）文化137人，大學(xué)文化13人，分別占返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)青年的1.33%、87.58%、10.13%、0.96%。

二.主要做法

1、積極幫助協(xié)調(diào)青年創(chuàng)業(yè)資金困難。為充分發(fā)揮好共青團組織助手后備軍作用，為黨委政府分憂，為創(chuàng)業(yè)青年解難，我縣共青團組織按照團省委與省直部門聯(lián)合下發(fā)的四個文件要求，積極主動與相關(guān)部門協(xié)調(diào)溝通，幫助創(chuàng)業(yè)青年協(xié)調(diào)創(chuàng)業(yè)貸款資金，為其解決創(chuàng)業(yè)過程中資金不足困難。一年來，我縣共青團組織共為我縣創(chuàng)業(yè)青年協(xié)調(diào)創(chuàng)業(yè)貸款36人272萬元（其中：信用聯(lián)社193萬元，農(nóng)行74萬元，郵政儲蓄銀行5萬元）。

2、積極為創(chuàng)業(yè)青年爭取政策幫助和扶持，根據(jù)國家政策對不同行業(yè)的支持力度，積極主動與相關(guān)部門協(xié)調(diào)，為創(chuàng)業(yè)青年爭取政策上的優(yōu)惠和支持。一年來，共從農(nóng)業(yè)、畜牧、水利、扶貧等部門為創(chuàng)業(yè)青年協(xié)調(diào)創(chuàng)業(yè)無償扶持資金19.1萬元，從共青團系統(tǒng)爭取4.7萬元。

3、積極為創(chuàng)業(yè)青年搞好技術(shù)服務(wù)協(xié)調(diào)工作。一年來，共協(xié)調(diào)涉農(nóng)部門為我縣青年創(chuàng)業(yè)基地免費提供技術(shù)服務(wù)260余人次，幫助解決技術(shù)難題近10個。

4、積極創(chuàng)造條件，為創(chuàng)業(yè)青年開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作。一是積極聘請三穗籍成功企業(yè)家和優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)青年為我縣創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，免費為創(chuàng)業(yè)青年開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)；二是積極爭取各方面資源，免費輸送我縣創(chuàng)業(yè)青年在省外學(xué)習(xí)培訓(xùn)；三是積極協(xié)調(diào)相關(guān)部門，利用其部門培訓(xùn)資金聘請專家為創(chuàng)業(yè)青年進行技術(shù)培訓(xùn)。一年來，我縣禮聘創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師16人，共為我縣創(chuàng)業(yè)青年免費開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)5次，受益青年近200人次，共爭取各種資源免費輸送創(chuàng)業(yè)青年到省外學(xué)習(xí)培訓(xùn)3人，共協(xié)調(diào)部門培訓(xùn)資金1.6萬元，培訓(xùn)創(chuàng)業(yè)青年500余人次。

三.取得的成效

一年來，在國家政策鼓勵下，我縣創(chuàng)業(yè)青年日益增多，創(chuàng)業(yè)整體成效明顯，涌現(xiàn)出了一批青年創(chuàng)業(yè)成功示范典型，如創(chuàng)辦桐林六合門業(yè)肖高壽、吉洞養(yǎng)殖場養(yǎng)雞大戶楊偈浡夫婦、長吉鄉(xiāng)半坡養(yǎng)殖場養(yǎng)豬大戶姚發(fā)德、臺烈頗洞種養(yǎng)殖場種養(yǎng)殖大戶楊再友等，他們的創(chuàng)業(yè)成功榜樣，掀起了我縣青年創(chuàng)業(yè)熱潮，為促進我縣更多青年創(chuàng)業(yè)起到積極有效推動作用。

四.存在的困難

1、部門協(xié)調(diào)工作困難，部分部門因?qū)η嗄陝?chuàng)業(yè)重要性認識不夠，省里相關(guān)支持返鄉(xiāng)青年創(chuàng)業(yè)文件要求到縣里難以全面兌現(xiàn)和落實。

2、單位人少事多（編制4人，在編3人，在崗1人，另兩位同志抽調(diào)到州里學(xué)習(xí)），沒有專項工作經(jīng)費和交通工具，給工作開展帶來很大困難。

3、創(chuàng)業(yè)青年申請創(chuàng)業(yè)貸款難。雖然省里聯(lián)合下發(fā)了多個農(nóng)村青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)貸款專門文件，但在具體執(zhí)行過程中，一些具體問題與文件存在難以完全統(tǒng)一的情況，使部分青年創(chuàng)業(yè)所需貸款難以得到具體落實（如：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款，因與農(nóng)行簽署的合作協(xié)議是指農(nóng)業(yè)戶口，另外如聯(lián)戶擔(dān)保在我縣一直沒有開展）。

五.下步打算及建議

1、加強向縣委、縣政府和上級團組織的匯報，進一步為青年創(chuàng)業(yè)爭取政策扶持，為返鄉(xiāng)青年創(chuàng)業(yè)營造一個良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

2、進一步做好與部門間的溝通與協(xié)調(diào)，最大限度爭取各部門對返鄉(xiāng)青年創(chuàng)業(yè)資金、物資和技術(shù)等方面支持，幫助創(chuàng)業(yè)青年最大限度地解決資金、技術(shù)困難。

3、進一步提高共青團干部隊伍的服務(wù)意識和水平，為創(chuàng)業(yè)青年提供更全面、更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，努力踐行共青團服務(wù)青年的根本宗旨。

4、正確引導(dǎo)，不斷提高創(chuàng)業(yè)青年正確定位所創(chuàng)產(chǎn)業(yè)目標(biāo)方向，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

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本文作者：張志堅工作單位：海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

“三雙一突出”人才培養(yǎng)體系中的“三雙”是指“雙主體、雙課堂、雙導(dǎo)師”，即“發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)兩個辦學(xué)主體的作用，將校內(nèi)常規(guī)教學(xué)實訓(xùn)和企業(yè)經(jīng)營實踐作為主要課堂，以校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師與校外實習(xí)實訓(xùn)老師為導(dǎo)師”，全面開展人才培養(yǎng)工作。其目的在于建立健全校企合作機制，著力提高學(xué)校服務(wù)地方行業(yè)企業(yè)發(fā)展的能力和企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)的積極性，從運行管理、利益驅(qū)動、風(fēng)險共擔(dān)三方面，促進校企共同建立人才共育、風(fēng)險共擔(dān)、成果共享的長效合作機制?！耙煌怀觥笔侵竿怀鰧W(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，尤其注重培養(yǎng)工作能力、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。這一培養(yǎng)體系的核心在于針對當(dāng)前高職教育教學(xué)如何較好地與企業(yè)行業(yè)實現(xiàn)全方位的結(jié)合等實際，解決校企結(jié)合的體制、培養(yǎng)環(huán)境、教育主體和服務(wù)目的等問題，構(gòu)成內(nèi)外相互依存的開放性體系。在這一框架下，校內(nèi)教育教學(xué)活動注意結(jié)合企業(yè)文化、企業(yè)管理、企業(yè)經(jīng)營及崗位技能需求，校外實習(xí)實訓(xùn)注重“做中學(xué)”，實現(xiàn)校外實習(xí)實訓(xùn)基地課堂化，從而達到充分利用校內(nèi)課堂和校外課堂的各自優(yōu)勢，形成企業(yè)進課堂和課堂入企業(yè)的“雙課堂”培養(yǎng)人才環(huán)境。在教育教學(xué)改革上，注重校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)老師與校外實習(xí)實訓(xùn)導(dǎo)師優(yōu)勢互補，促進專業(yè)課程與崗位實踐有機結(jié)合，把“雙導(dǎo)師”作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的指導(dǎo)主體和主要方式?？偠灾擉w系的建立目的是推進高職院校人才培養(yǎng)模式的改革，使學(xué)校與企業(yè)形成互為依存、互相促進的內(nèi)在共享共贏關(guān)系，縮短企業(yè)用人與學(xué)校人才培養(yǎng)之間的距離，最終使學(xué)生實現(xiàn)充分就業(yè)，提高學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和辦學(xué)實力，為高職教育人才培養(yǎng)摸索出一條切合實際而又行之有效的路子。

1．確立校企育人“雙主體”地位，深化體制機制改革以項目合作為載體，引進企業(yè)資源，搭建校企合作平臺，建立相應(yīng)的運行管理機制，形成校企育人“雙主體”，培養(yǎng)高技能人才。從2008年開始，海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院就著手探索與企業(yè)共同開設(shè)專業(yè)人才班以全面推進企業(yè)與學(xué)院合作辦學(xué)工作。首先在旅游管理系相繼開設(shè)了“中天高爾夫人才班”、“喜來登酒店人才班”，由此，境內(nèi)外各類企業(yè)和教育機構(gòu)團體紛紛來?？疾烨⒄劊M建各類專業(yè)人才教學(xué)班。2011年9月，學(xué)院與海南光明會計人才優(yōu)配管理有限公司合作開辦了“光明會計班”，未來3年，海南光明會計人才優(yōu)配管理有限公司將投入45萬元作為辦學(xué)的輔助經(jīng)費，并為該班學(xué)生選配行業(yè)企業(yè)能手和優(yōu)秀管理人才作為兼職教師和校外職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師。在這些“人才班”的建設(shè)上，校企雙方本著“合作辦學(xué)、合作育人、合作發(fā)展、合作就業(yè)”的職業(yè)教育理念和目標(biāo)，在人才培養(yǎng)方案設(shè)計、教學(xué)改革、教材編寫、學(xué)生實習(xí)和畢業(yè)生就業(yè)等方面進行深入、廣泛的交流與合作，改變傳統(tǒng)高校閉門辦學(xué)的局面。同時，學(xué)校發(fā)揮專業(yè)教學(xué)科研能力優(yōu)勢，主動為企業(yè)培訓(xùn)員工、診斷發(fā)展過程中的問題，從而實現(xiàn)雙方共贏。積極穩(wěn)妥推進校企合作，關(guān)鍵是從制度層面完善運行管理機制體制。對此，我們在具體實踐中加強了以下幾個方面的建設(shè)。（1）尋找校企利益切合點，形成利益驅(qū)動機制。由于校企合作未能找到利益的結(jié)合點，實現(xiàn)雙贏，因此，企業(yè)對參與職業(yè)教育的熱情與意愿并不高。為此，學(xué)院在推動校企合作時，十分重視建立利益驅(qū)動機制，學(xué)院主要為企業(yè)輸送高素質(zhì)職業(yè)人才，提供培訓(xùn)服務(wù)、技術(shù)支持等，企業(yè)主要是吸納學(xué)院畢業(yè)生、提供實訓(xùn)實習(xí)基地、參與教學(xué)方案制定等。2010年，學(xué)院與海口旅游投資控股集團等地方龍頭企業(yè)簽定戰(zhàn)略合作協(xié)議，在人才培養(yǎng)、員工培訓(xùn)、技能鑒定等方面展開合作。（2）加強校企制度建設(shè)，形成風(fēng)險共擔(dān)機制。從2010年開始，學(xué)院針對學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)實訓(xùn)、專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉、企業(yè)委托學(xué)校培訓(xùn)員工等校企合作的重要事項研究制定并出臺相關(guān)制度，明確雙方權(quán)利、責(zé)任和義務(wù)。同時，積極協(xié)調(diào)促使政府職能部門盡早建立職業(yè)教育返稅制度，把企業(yè)接受職業(yè)院校專業(yè)教師掛職、學(xué)生實習(xí)以及吸納畢業(yè)生就業(yè)等作為享受優(yōu)惠政策的重要依據(jù)。（3）以學(xué)院作為國家骨干高職院校建設(shè)為契機，著手籌建“政校企外”理事會，通過建立吸納政府、學(xué)校、企業(yè)與境外教育團體參加的合作辦學(xué)理事會，健全運行管理機制，搭建校企合作平臺，進一步深化校企合作2．以“雙課堂”為抓手，形成良好的校內(nèi)外育人環(huán)境通過引進企業(yè)行為規(guī)范，再現(xiàn)企業(yè)真實的經(jīng)營情景，構(gòu)建“雙課堂”，形成良好的育人環(huán)境，使教師和學(xué)生受到啟發(fā)和教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，增強其職業(yè)素養(yǎng)。（1）將企業(yè)行為規(guī)范引進校內(nèi)課堂、宿舍和教材，按照企業(yè)經(jīng)營環(huán)境和具體崗位工作流程來設(shè)置課程，從而形成真實的企業(yè)經(jīng)營情境，加強學(xué)生對企業(yè)行為規(guī)范的學(xué)習(xí)理解，使得學(xué)生在企業(yè)特定情境中受到熏陶浸潤，得到教育，強化了環(huán)境育人的效果。（2）要求所有校內(nèi)外實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)，從環(huán)境布置、設(shè)備操作、師生著裝、崗位要求、安全防范等方面，盡可能地按照現(xiàn)代企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，展現(xiàn)職業(yè)情境和文化環(huán)境，讓學(xué)生在技能學(xué)習(xí)中體驗職業(yè)氛圍、接受職業(yè)熏陶、增強職業(yè)認識、確立職業(yè)取向，培育良好的職業(yè)情懷。（3）通過營造企業(yè)真實經(jīng)營情境，植入企業(yè)的價值觀念、企業(yè)精神、經(jīng)營理念和行為準(zhǔn)則，尤其是優(yōu)秀的企業(yè)文化，從而促使融匯優(yōu)秀企業(yè)文化精神的育人環(huán)境的形成，使學(xué)生受到職業(yè)道德和專業(yè)技能有機統(tǒng)一的教育以及職業(yè)品格養(yǎng)成，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、富有社會責(zé)任感的高素質(zhì)職業(yè)人才。3．發(fā)揮校內(nèi)校外“雙導(dǎo)師”作用，加強教育教學(xué)改革（1）修內(nèi)功，建立校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)師制。在每個專業(yè)每個年級都至少配備1名從各專業(yè)骨干教師當(dāng)中挑選出來的專業(yè)背景深厚、行業(yè)知識豐富，并熟悉專業(yè)就業(yè)工作的優(yōu)秀教師擔(dān)任校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)師。要求在3年內(nèi)，指導(dǎo)教師應(yīng)跟蹤了解學(xué)生專業(yè)知識和技能掌握情況，協(xié)助他們制定科學(xué)、可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃，有針對性地學(xué)習(xí)專業(yè)技能，了解行業(yè)企業(yè)的發(fā)展需求。在創(chuàng)業(yè)就業(yè)方面予以跟蹤指導(dǎo)，隨時提供服務(wù)。（2）引外力，建立校外實習(xí)實訓(xùn)導(dǎo)師制。通過推行校外實習(xí)實訓(xùn)基地課堂化，建立起現(xiàn)代學(xué)徒制，為每一位學(xué)生在校外實訓(xùn)和頂崗實習(xí)時選配一名企業(yè)人員作為工作實踐導(dǎo)師，幫助其盡快進入崗位角色和掌握崗位技能。2008年，學(xué)院還在海南省高校中率先實行校外職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師制度，聘請海南知名企業(yè)成功人士擔(dān)任學(xué)生的校外職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師，并邀請他們定期到校舉辦專題講座或召開座談會，面對面為學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)意識，尋求最佳職業(yè)發(fā)展方向，全面提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。（3）促融合，調(diào)動校外兼職專業(yè)導(dǎo)師參與教學(xué)改革的積極性，充分發(fā)揮他們豐富的職業(yè)經(jīng)驗和熟練把握專業(yè)工作流程的優(yōu)勢，吸納他們參加教材編寫、人才培養(yǎng)方案制定和課堂實訓(xùn)，形成內(nèi)外導(dǎo)師共同研究參與教改的良好局面，促使學(xué)校的教學(xué)與管理更為貼近實際，吻合企業(yè)以及社會對專業(yè)技能人才的需求。4．強化職業(yè)能力“一突出”要求，培養(yǎng)職業(yè)人才突出職業(yè)技能培養(yǎng)是高職院校的本質(zhì)要求，也是高職院校人才培養(yǎng)的特色所在。在堅持突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的過程中，著重培養(yǎng)三種能力，即工作能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力。（1）以工學(xué)結(jié)合為載體，培養(yǎng)工作能力。把工學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式改革的切入點，堅持“在做中學(xué)，在做中教”。在教學(xué)形式上，采取任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向的方式，實現(xiàn)工作即學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)即工作；在教學(xué)內(nèi)容上，根據(jù)工作崗位的發(fā)展變化，及時更新教學(xué)內(nèi)容，確保課程內(nèi)容的針對性和實用性；在教學(xué)場所上，校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)采取情景化，校外頂崗實習(xí)完全企業(yè)化。（2）以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。首先樹立其創(chuàng)業(yè)意識，其次傳授其創(chuàng)業(yè)知識，最后培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)能力。同時，建立起促進大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)機構(gòu)，為大學(xué)生提供科學(xué)的自主創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和后續(xù)服務(wù)。從創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、工商登記、融資渠道等方面提供相應(yīng)服務(wù)。通過創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園，對創(chuàng)業(yè)意識強、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意新、創(chuàng)業(yè)思路好的學(xué)生予以大力支持。（3）以技能大賽為抓手，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。聯(lián)合海南龍頭企業(yè)、重點企業(yè)，共同舉辦各類職業(yè)技能大賽，廣泛開展崗位練兵。通過技能大賽的洗禮，培養(yǎng)了學(xué)生們的動手操作能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維。學(xué)院通過認真總結(jié)經(jīng)驗，將大賽要求的關(guān)鍵知識、技能和作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、作業(yè)流程、場地設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)作為專業(yè)建設(shè)的科學(xué)依據(jù)。同時，逐步建立校企合作與技能大賽良性互動的機制，把技能大賽作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑來抓好抓實抓出成效。

海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過積極探索構(gòu)建“三雙一突出”人才培養(yǎng)體系，初步取得了較為明顯的成效。一是教師開展教學(xué)改革的積極性日益高漲。二是學(xué)生技能水平得到較大提高。三是學(xué)生就業(yè)能力得到明顯提升。四是學(xué)生人文素養(yǎng)得到顯著增強。

篇6

[關(guān)鍵詞]中小企業(yè)；自主創(chuàng)新；動力機制；障礙；對策

[中圖分類號]F272．9 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1006―5024(2009)02―0096―03

[作者簡介]張國良，浙江林學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師、武漢大學(xué)博士生，研究方向為戰(zhàn)略管理、市場營銷、商務(wù)談判與溝通。(浙江臨安311300)

一、中小企業(yè)自主創(chuàng)新是構(gòu)建企業(yè)持續(xù)競爭優(yōu)勢的源泉與核心

(一)中小企業(yè)自主創(chuàng)新是經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)變的必然要求，也是經(jīng)濟發(fā)展的持久動力。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進，綜合國力、經(jīng)濟競爭力越來越體現(xiàn)在以自主創(chuàng)新為核心的科技實力上。浙江省中小企業(yè)的自主創(chuàng)新能力雖已今非昔比，但核心技術(shù)和自主知識產(chǎn)權(quán)仍較缺乏。特別是一些擁有技術(shù)優(yōu)勢的發(fā)達國家從自身利益出發(fā)，對轉(zhuǎn)讓技術(shù)持謹慎或封鎖態(tài)度，使我們處處受制于人，無法從根本上形成競爭優(yōu)勢。從根本上說，光靠引進、買專利也不是上策。只有激發(fā)千千萬萬個中小企業(yè)自主創(chuàng)新的積極性，真正把自主創(chuàng)新變成企業(yè)的自覺行動，才能使整體創(chuàng)新能力得到增強。為此，廣大中小企業(yè)要切實增強自主創(chuàng)新的責(zé)任感和使命感，把原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進消化吸收再創(chuàng)新結(jié)合起來，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)核心技術(shù)的創(chuàng)新和突破，帶動生產(chǎn)力的跨越發(fā)展。

(二)中小企業(yè)是自主創(chuàng)新的重要源泉，具有多樣性和廣泛性特點。中小企業(yè)自主創(chuàng)新包括產(chǎn)品(服務(wù))創(chuàng)新和工藝創(chuàng)新、研究與開發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)移等，既有大量的產(chǎn)品(服務(wù))和工藝創(chuàng)新，也有具有重大進步意義的原始創(chuàng)新成果。在國家創(chuàng)新體系中，中小企業(yè)所處的地位和所起的作用與大企業(yè)不同，中小企業(yè)更側(cè)重于對原有技術(shù)的革新與改造，具有廣泛的參與性，所投入的人力、財力、物力相對較大，涉足的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域較多，涉及的部門和地區(qū)較多，創(chuàng)新成果分布的領(lǐng)域與影響的范圍較廣?！笆濉币詠?，浙江省中小企業(yè)已經(jīng)累計開發(fā)新產(chǎn)品4萬多項，省級以上新產(chǎn)品6000多項，比“九五”期間增長了兩倍多。在全省1834家省級高新技術(shù)企業(yè)和346家國家級高新技術(shù)企業(yè)中，中小企業(yè)占了大頭，技術(shù)進步在中小企業(yè)經(jīng)濟增長中的貢獻率已經(jīng)提高到近50％，中小企業(yè)自主創(chuàng)新已經(jīng)成為浙江省自主創(chuàng)新體系中一個重要環(huán)節(jié)。

(三)中小企業(yè)的自主創(chuàng)新在許多行業(yè)占據(jù)主導(dǎo)地位．并且具有較高的效率。在一些傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新活動有力地推動了這些產(chǎn)業(yè)的技術(shù)進步，促進了這些產(chǎn)業(yè)的重振和發(fā)展。在近些年來出現(xiàn)的一些新興產(chǎn)業(yè)中，如計算機、程序控制儀器、軟件等，中小企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新活動更加活躍，占有明顯的優(yōu)勢，極大地促進了這些產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。在大眾消費品市場，由中小企業(yè)開發(fā)和經(jīng)銷的產(chǎn)品占了80％以上。此外，由于機制的優(yōu)勢，中小企業(yè)創(chuàng)新的效率也是較高的。據(jù)對浙江全省372家中小企業(yè)的調(diào)查顯示，通過技術(shù)創(chuàng)新，有91.2％的企業(yè)提高了勞動生產(chǎn)率，有94.7％的企業(yè)提高了經(jīng)濟效益，96％的企業(yè)拓展了市場，91.5％的企業(yè)提高了產(chǎn)品質(zhì)量，77％的企業(yè)降低了材料消耗，69.4％的企業(yè)降低了能耗。

二、構(gòu)建中企業(yè)自主創(chuàng)新動力機制的主要障礙

盡管近幾年來浙江省加大了對技術(shù)創(chuàng)新的投入，中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力得到了較大提高，但由于歷史和體制機制的影響，浙江省中小企業(yè)自主創(chuàng)新還面臨不少問題和困難，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一是缺乏自主創(chuàng)新人才。浙江省從事科研開發(fā)的科技人員雖然60％在企業(yè)，但絕大多數(shù)集中在大企業(yè)，在中小企業(yè)從事技術(shù)創(chuàng)新的人員很少。目前，浙江省中小企從業(yè)人員中享有高級技術(shù)職稱的僅占O.40％，中級技術(shù)職稱的僅占0.91％，初級技術(shù)職稱的也只有2.58％，技術(shù)人員占從業(yè)人員的比重不僅遠低于發(fā)達國家，還低于國有企業(yè)平均水平，人才短缺的狀況十分突出。

二是創(chuàng)新資金來源不足。造成資金緊張的最重要原因是融資渠道不暢。由于證券市場發(fā)育滯后，廣大中小企業(yè)很難通過發(fā)行股票或債券直接融資。民間借貸目前還處于體制外，既缺乏法律保障，且融資成本高、風(fēng)險大，滿足不了大量中小企業(yè)的資金需求。中小企業(yè)信用狀況普遍較差，從金融機構(gòu)貸款十分不易。由于融資難，使很多企業(yè)因資金缺乏而無力搞技術(shù)創(chuàng)新，整體技術(shù)裝備水平也較低。

三是研發(fā)投入杯水車薪。一方面，浙江省中小企業(yè)R&D投入的強度還很小，全省中小企業(yè)研究開發(fā)新技術(shù)的費用投入不足，占銷售收入比重不到O.6％，科技型中小企業(yè)中也只有1％多，不僅低于發(fā)達國家，還低于全國平均水平。另一方面是企業(yè)投入資金不合理，重設(shè)備引進，輕消化吸收，基本上是引進花10塊錢，消化吸收僅花1塊錢，存在“一流設(shè)備、二流管理、三流產(chǎn)品”的現(xiàn)象。由于投入不足，消化不暢，中小企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新尚未進入良性循環(huán)，總體跟不上結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級的要求，難以顯現(xiàn)自主創(chuàng)新“馬賽克”的亮色。

四是創(chuàng)新服務(wù)能力較弱。已有的各類科技中介機構(gòu)服務(wù)產(chǎn)品少，服務(wù)面窄，服務(wù)缺乏深度和廣度，部分機構(gòu)可持續(xù)發(fā)展的能力較弱。全省由中小企業(yè)產(chǎn)業(yè)集聚構(gòu)成的604個塊狀經(jīng)濟區(qū)，建有技術(shù)中介服務(wù)機構(gòu)的僅占37％。2003年以來，為加強行業(yè)自律而創(chuàng)建的14個中小企業(yè)行業(yè)協(xié)會，大多沒有推出面向本行業(yè)的技術(shù)服務(wù)項目。多數(shù)科技中介機構(gòu)提供的服務(wù)層次比較低、服務(wù)內(nèi)容比較單一。

五是稅收優(yōu)惠政策的目標(biāo)不明確。稅收政策是國際上通用的促進企業(yè)自主創(chuàng)新的經(jīng)濟杠桿，但目前我國的稅收政策缺乏系統(tǒng)性和指導(dǎo)性。具體表現(xiàn)在：究竟通過稅收優(yōu)惠來支持和鼓勵哪些方面的科技發(fā)展，缺乏導(dǎo)向性；在協(xié)調(diào)基礎(chǔ)理論研究和應(yīng)用技術(shù)研究、高新技術(shù)發(fā)展和傳統(tǒng)技術(shù)改革等方面缺乏清晰的目標(biāo)；導(dǎo)向性的科技稅收優(yōu)惠措施不足；針對具體的科技開發(fā)活動及項目的稅收優(yōu)惠政策力度不夠。

三、構(gòu)建中小企業(yè)自主創(chuàng)新體系的對策

要解決阻礙中小企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展中的瓶頸問題，各級政府和部門必須加大對中小企業(yè)自主創(chuàng)新的扶持力度，以企業(yè)為主體，以市場為導(dǎo)向，以提高中小企業(yè)自主創(chuàng)新能力為目標(biāo)，以建立健全產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的中小企業(yè)創(chuàng)新機制為重點，通過建立七大支持體系，推動中小企業(yè)自主創(chuàng)新能力不斷提升。

(一)建立政策支持體系，引導(dǎo)中小企業(yè)建立自主創(chuàng)新內(nèi)在動力機制。一要構(gòu)建以企業(yè)為主體，高等院校和科研機構(gòu)廣泛參與，利益共享、風(fēng)險共擔(dān)的產(chǎn)學(xué)研一體化運行機制，加強科技成果轉(zhuǎn)化和新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝的聯(lián)合研究開發(fā)。二要加大研發(fā)投入，研發(fā)經(jīng)費占銷售收入比重由現(xiàn)在不

足O.6％，提高到2％左右，堅持引進和消化吸收再創(chuàng)新并重，提高企業(yè)自主創(chuàng)新能力和水平。三要積極推進知識產(chǎn)權(quán)參與分配，對業(yè)績突出的技術(shù)骨干給予股權(quán)、期權(quán)等獎勵或授予相應(yīng)的技術(shù)職稱；建立有利于自主創(chuàng)新的企業(yè)文化，營造崇尚創(chuàng)新、寬容失敗的文化氛圍。

(二)建立服務(wù)支持體系，完善中小企業(yè)自主創(chuàng)新服務(wù)機制。積極整合社會資源，加強校企合作，構(gòu)建高等院校、科研院所、社會中介機構(gòu)廣泛參與的產(chǎn)學(xué)研一體化的共性技術(shù)服務(wù)中心，解決企業(yè)一家一戶難以解決的問題。要強化科技孵化器的功能，充分發(fā)揮其在自主創(chuàng)新中的作用。提倡和鼓勵有條件的中小企業(yè)創(chuàng)辦技術(shù)研發(fā)中心，建立博士后流動服務(wù)站、博士或碩士實驗基地。同時要根據(jù)行業(yè)的分布情況，參照國際通行做法，建立行業(yè)協(xié)會(商會)，加強行業(yè)自律，切實維護中小企業(yè)的專利技術(shù)和知識產(chǎn)權(quán)。建立中小企業(yè)自主創(chuàng)新基地，在區(qū)域經(jīng)濟內(nèi)形成合理的分工與協(xié)作關(guān)系，發(fā)揮集群力量，形成輻射效應(yīng)，帶動區(qū)域間中小企業(yè)自主創(chuàng)新的發(fā)展。

(三)建立技術(shù)支持體系，建立全方位的人才吸引機制。努力造就一支高素質(zhì)的中小企業(yè)自主創(chuàng)新人才隊伍。一是要建立全方位的人才吸引機制，開辟人才競聘“綠色通道”，鼓勵和吸引科技人才加入中小企業(yè)隊伍。近幾年，金華、余姚等地采取關(guān)系不轉(zhuǎn)、戶口不遷的柔性用人機制，吸納數(shù)千名“侯鳥教授”、“飛行博士”為中小企業(yè)提供科技研發(fā)服務(wù)，績效明顯，值得借鑒。二是要建立多層次的教育培訓(xùn)機制，大力培養(yǎng)經(jīng)營管理人才、專業(yè)技術(shù)人才、職業(yè)技能人才。職工的教育培訓(xùn)經(jīng)費，應(yīng)按工資總額的1.5％至2.5％足額提取，并嚴(yán)格實行?？顚Ｓ?。三是要建立有利于人才脫穎而出的激勵機制，營造尊重人才、尊重知識、尊重勞動、尊重創(chuàng)造的良好氛圍，對在自主創(chuàng)新中業(yè)績突出的企業(yè)員工給予表彰獎勵。

(四)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)孵化體系，形成創(chuàng)業(yè)的育成機制。一是創(chuàng)新用地制度，建立適應(yīng)不同創(chuàng)業(yè)群體的孵化體系。著重加快小企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，建立科技孵化器或創(chuàng)業(yè)園，分別解決農(nóng)民和留學(xué)回國人員、科技人員的創(chuàng)業(yè)空間問題。對人駐企業(yè)實行創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠制度，對落戶創(chuàng)業(yè)的企業(yè)給予三至五年的房租補助或優(yōu)惠。二是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)功能區(qū)和各類工業(yè)園內(nèi)劃出一定的用地指標(biāo)，為創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供標(biāo)準(zhǔn)廠房。三是建立創(chuàng)業(yè)育成機制。為人駐企業(yè)提供如創(chuàng)業(yè)融資、技術(shù)咨詢、經(jīng)營診斷等方面的創(chuàng)業(yè)育成服務(wù)。四是建立科學(xué)的企業(yè)成長性評價制度，對成長型企業(yè)實行資源配置傾斜政策。要創(chuàng)新共性技術(shù)服務(wù)機制，發(fā)揮產(chǎn)業(yè)集群的綜合優(yōu)勢，整合現(xiàn)有分散于各企業(yè)的研發(fā)資源，建立共性技術(shù)服務(wù)中心，幫助解決一家一戶企業(yè)難以解決的問題。建立企業(yè)、高等學(xué)校、科研機構(gòu)以及各種中介機構(gòu)的合作機制，鼓勵產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)科技人才和管理人才，建設(shè)一支高素質(zhì)的企業(yè)自主創(chuàng)新隊伍。

(五)積極營造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，形成創(chuàng)業(yè)的教育機制。把創(chuàng)業(yè)教育納入教育的各個階段，使其成為整個國民教育的組成部分，才能形成推動民眾創(chuàng)業(yè)的長效機制。一是在中小學(xué)滲透創(chuàng)業(yè)教育。借鑒德國、美國等國的經(jīng)驗，在中小學(xué)滲透創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)文化的教育，傳授創(chuàng)業(yè)知識，從小培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神。二是在大學(xué)生中開展創(chuàng)業(yè)教育，開設(shè)創(chuàng)業(yè)系列課程，加強對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識的培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)技能的訓(xùn)練，引導(dǎo)有條件的大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)種子。三是在社會上加強創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神的宣傳。倡導(dǎo)自主創(chuàng)業(yè)、艱苦創(chuàng)業(yè)、和諧創(chuàng)業(yè)，保護創(chuàng)新熱情，鼓勵創(chuàng)新實踐，寬容創(chuàng)新失敗，積極營造鼓勵創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的輿論環(huán)境，使民眾的創(chuàng)造能量充分釋放出來，創(chuàng)新成果不斷涌現(xiàn)出來，創(chuàng)業(yè)活動蓬勃開展起來。

(六)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)體系，形成創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)機制。一是實行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)制度，對首次申請創(chuàng)業(yè)和準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的人員實行免費創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，加強創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，探索推動新創(chuàng)業(yè)的新路徑；二是全面推行以咨詢診斷為核心的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)制度，為新創(chuàng)辦企業(yè)提供創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，探索創(chuàng)業(yè)服務(wù)的新模式；三是建立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)制度，建立一支熱心公益事業(yè)、結(jié)構(gòu)合理的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師隊伍；四是組織編寫創(chuàng)業(yè)教材和本土化創(chuàng)業(yè)案例，使創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)切合實際，提高和增強中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)活力。

美國的經(jīng)驗證明，未接受過創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)的小企業(yè)，4―6年內(nèi)失敗率高達55―65％，而接受過創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)的企業(yè)失敗率僅有為20％。從根本上說，中小企業(yè)怎樣正常有效地獲取資源，是關(guān)系其生存與發(fā)展的基本問題。我國小企業(yè)的平均存活期為3.25年，低于發(fā)達國家的5.5年，這跟我國小企業(yè)不能正常有效地獲取資源要素有密切的關(guān)系。因此，要積極組織開展對小企業(yè)特別是初創(chuàng)型小企業(yè)的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，以提高小企業(yè)創(chuàng)業(yè)的存活率、成功率和成長率。

1．以點帶面，提高創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)的普及率。開展創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，既要從長計議，又要穩(wěn)步推進?，F(xiàn)階段，要在繼續(xù)抓好試點的基礎(chǔ)上，以典型案例，促進面上創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)活動蓬勃開展。鑒于創(chuàng)業(yè)需求甚廣，各市中小企業(yè)管理部門也要參照省局的做法，從高等院校、中介機構(gòu)和知名企業(yè)家隊伍中聘任一批創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師，建立創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)服務(wù)中心，使之形成服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，做到層層有人抓，服務(wù)更到家。在實際工作步驟上，應(yīng)將初創(chuàng)型、成長型小企業(yè)作為重點輔導(dǎo)對象，著重做好“幼兒園”、“學(xué)前班”的培育孵化工作，通過解剖麻雀，總結(jié)經(jīng)驗，促使創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)工作在點上開花，面上結(jié)果。

篇7

聯(lián)動激勵

讓大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)有激情

大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)實際困難多，個人顧慮比較多，創(chuàng)業(yè)的愿望和熱情普遍不高、不強。針對這個問題，市縣鄉(xiāng)村四級堅持教育引導(dǎo)、政策激勵、典型帶動三管齊下，首先激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情。

一是教育引導(dǎo)。市縣通過崗前培訓(xùn)、集中宣講、創(chuàng)業(yè)演講、巡回報告等，教育引導(dǎo)大學(xué)生村官正確認識創(chuàng)業(yè)與個人成長的關(guān)系。同時，整合各部門資源，與人事勞動和扶貧部門聯(lián)合開展SIYB、陽光工程、二人一技、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)知識等培訓(xùn)活動。幾年來，累計組織大學(xué)生村官到陜西楊凌、山東壽光、河南新鄉(xiāng)、上海九星、江蘇華西等地考察培訓(xùn)10余次，累計培訓(xùn)3700余人次。

二是政策激勵。市委組織部協(xié)調(diào)相關(guān)部門多次召開聯(lián)席會議，出臺一系列激勵大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。尤其是2013年把大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)富民活動作為全市基層組織建設(shè)年“七個一”行動之一，專門研究下發(fā)《關(guān)于推進大學(xué)生村官“創(chuàng)業(yè)富民活動”的通知》，要求縣建基地、鄉(xiāng)抓典型，村定項目、村子給方便、部門搞服務(wù)。明確提出在大學(xué)生村官中發(fā)展黨員、評先評優(yōu)、推薦各級“兩代表一委員”，以及選拔公務(wù)員、事業(yè)編制人員，要把創(chuàng)業(yè)富民成效作為重要考核內(nèi)容。

三是典型帶動。通過評選表彰“十佳創(chuàng)業(yè)大學(xué)生村官”、“十佳大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)基地”，開展創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽，編印《大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)集錦》等，選樹一大批大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)典型，在電視、廣播、報紙、網(wǎng)絡(luò)等新聞媒體上大力宣傳報道，用身邊的人和事，影響和帶動大學(xué)生村官積極投身于創(chuàng)業(yè)富民活動之中。

鏈?zhǔn)綆头?/p>

讓大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)無阻礙

針對大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)的各種實際困難，市委組織部從場地、項目、技術(shù)、資金、證照等各個環(huán)節(jié)上提供鏈條式幫助和服務(wù)。

一是運用產(chǎn)業(yè)布局，引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)項目。全市普遍以產(chǎn)業(yè)布局建基地，引導(dǎo)大學(xué)生村官合理選擇創(chuàng)業(yè)項目，以大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)示范帶村民，助推產(chǎn)業(yè)發(fā)展。如：安澤縣按全縣區(qū)域特點劃分產(chǎn)業(yè)片，大寧縣圍繞蘋果種植、大棚蔬菜兩大產(chǎn)業(yè)建立大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)基地，侯馬市建立大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)孵化基地，洪洞縣建立大學(xué)生村官小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)園，笑笑。

二是幫助拾荒利廢，解決場地困難。創(chuàng)業(yè)場地是不少大學(xué)生村官在創(chuàng)業(yè)開始就遇到的實際困難。全市鄉(xiāng)村兩級積極協(xié)調(diào)利用荒廢的舊廠房、閑置的舊站庫、灘涂改造地和荒溝荒山，解決大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)場地困難。目前，全市創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生村官中，有利用廢棄的舊磚廠、舊煤場養(yǎng)豬養(yǎng)蝎的，也有利用倒閉的小工廠搞加工的，還有利用閑置多年的舊糧庫養(yǎng)兔的，等等。

三是協(xié)調(diào)職能部門，優(yōu)惠證照辦理。市委組織部通過聯(lián)席會議，協(xié)調(diào)工商、稅務(wù)、財政、金融、人事勞動等部門，出臺優(yōu)惠政策，為大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)開通各種證照辦理、代碼登記、稅費減免等綠色通道。洪洞縣還創(chuàng)辦大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)“一站式”服務(wù)大廳，專門為大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)進行政策解答、協(xié)助辦理、潛力評估等服務(wù)。

四是建立扶持基金，提供資金支持。市委組織部自2010年起，協(xié)調(diào)市財政局和市信用聯(lián)社，由信用聯(lián)社保證大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)小額貸款，市財政每年拿出500萬元、各縣（市、區(qū)）財政拿出100萬～200萬元，為大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)貸款貼息。截至2013年9月，全市已幫助大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)貸款688萬元，發(fā)放貼息資金52萬元。201 3年，市財政又拿出200萬元，成立臨汾市大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)促進會（YBC辦公室），進一步拓寬了大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)的資金支持渠道。

五是組建導(dǎo)師團隊。跟蹤指導(dǎo)服務(wù)。市委組織部門與市創(chuàng)業(yè)就業(yè)促進會聯(lián)合招募185名導(dǎo)師志愿者，組成大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊，實行跟蹤指導(dǎo)，結(jié)對幫扶，為大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)提供技術(shù)指導(dǎo)、智力支持、政策咨詢、項目推介、人才引進和用工管理、法律援助等全過程服務(wù)。

多元促進

讓大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)能持續(xù)

臨汾市委組織部在教育引導(dǎo)、服務(wù)幫助、激勵推動的同時，十分注重調(diào)研發(fā)現(xiàn)、總結(jié)指導(dǎo)和探索培養(yǎng)，使大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)形式由一開始的單一性，逐步呈現(xiàn)出多樣性。目前，全市大體有六種創(chuàng)業(yè)形式：

一是個人辦小廠（場）吸納閑散勞力型。堯都區(qū)女大學(xué)生村官、劉村鎮(zhèn)北臥村黨支部副書記寧慧，家庭經(jīng)濟能力較強，經(jīng)過廣泛市場考察后，她利用村邊一處閑置的舊工廠，一次性投資400余萬元，辦起萬豐建筑模板加工廠，吸收村里閑散勞動力19人，人均月收入2000多元，產(chǎn)品遠銷內(nèi)蒙古一帶。大學(xué)生村官小種植、小養(yǎng)殖、小加工，著手建立良好的運行機制。吸收周圍勞動力是多數(shù)大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)的主要形式。

二是聯(lián)合村民助推產(chǎn)業(yè)型。安澤縣冀氏鎮(zhèn)把設(shè)施農(nóng)業(yè)作為本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，但農(nóng)民不敢投資，大學(xué)生村官宋書云聯(lián)合幾戶村民，與外地客商簽訂協(xié)議，帶頭承包大棚種植旱地辣椒，每棚一年純收入達6000余元，帶動本村新建大棚30多個。

三是加盟企業(yè)帶動村民型。襄汾縣景毛鄉(xiāng)奧格姆公司是當(dāng)?shù)匾患沂秤镁a(chǎn)企業(yè)，全鄉(xiāng)大學(xué)生村官加盟該企業(yè)，學(xué)技術(shù)、學(xué)管理，回村示范指導(dǎo)村民。其中大學(xué)生村官新城莊村黨支部書記康杰在企業(yè)掛職學(xué)習(xí)后，回村示范種植，帶動周圍村民發(fā)展300畝食用菌，年利潤達180萬元，人均增加純收入1000多元。

四是與專業(yè)戶聯(lián)手創(chuàng)業(yè)型。侯馬市新田鄉(xiāng)牛村大學(xué)生村官安滌新與村里一養(yǎng)殖專業(yè)戶合伙，簽租3畝土地擴大養(yǎng)殖，當(dāng)年出欄一萬只肉羊，收益3萬余元。

五是依托基地聯(lián)合創(chuàng)業(yè)型。浮山縣張莊鄉(xiāng)創(chuàng)建大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)示范基地，組織權(quán)俊明等7名大學(xué)生村官通過創(chuàng)業(yè)貸款等途徑籌資70多萬元，帶頭發(fā)展設(shè)施農(nóng)業(yè)，影響帶動其他村官和周圍群眾先后建起蔬菜大棚31座。

篇8

（吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院，吉林長春130118）

摘要：為提升學(xué)校的實踐教學(xué)效果，全面提升學(xué)生的實際操作能力和綜合素質(zhì)，本文在分析了傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式局限性的基礎(chǔ)上，提出了管理專業(yè)實踐教學(xué)的新模式——構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，并詳細介紹了基地的構(gòu)成、功能、課程設(shè)置，最后，提出了該模式實施的保障措施。

關(guān)鍵詞 ：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地；管理專業(yè)；實踐教學(xué)；綜合素質(zhì)

中圖分類號：G641文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1671—1580（2014）06—0007—03

基金項目：吉林省高等教育教學(xué)研究課題：工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系構(gòu)建與培養(yǎng)模式的研究與實踐；吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)教育教學(xué)研究課題：工商管理專業(yè)“全程實踐教學(xué)模式”研究。

收稿日期：2013—12—30

作者簡介：尤月（1979— ），女，黑龍江牡丹江人。吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院工商管理系，講師，博士，研究方向：供應(yīng)鏈管理和物流管理。

王艷華（1968— ），女，黑龍江勃利人。吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院副院長，教授，博士，研究方向：技術(shù)經(jīng)濟及管理。

一、實踐教學(xué)的重要意義

教育部在《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（教思政［2012］1號）中指出，實踐教學(xué)、軍事訓(xùn)練、社會實踐活動是實踐育人的主要形式；要求各高校強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合專業(yè)特點和人才培養(yǎng)要求，分類制訂實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，增加實踐教學(xué)比重，確保人文社會科學(xué)類本科專業(yè)不少于總學(xué)分（學(xué)時）的15%，理工農(nóng)醫(yī)類本科專業(yè)不少于25%。因此，實踐教學(xué)是大學(xué)教學(xué)工作的重要組成部分，也是提高管理專業(yè)人才培養(yǎng)效果的關(guān)鍵。

二、傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式的局限性

（一）學(xué)生對某些實踐教學(xué)手段的參與性不高

教師雖然在教學(xué)過程中設(shè)計了很多案例教學(xué)的環(huán)節(jié)，但由于課堂時間有限、學(xué)生人數(shù)較多等原因，往往是教師介紹案例情況，學(xué)生進行簡單的分析思考，不能完全投入到案例的整體思考和系統(tǒng)分析過程中，使學(xué)生的應(yīng)用能力無法真正得到鍛煉。

（二）不能全面鍛煉學(xué)生的綜合能力

學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，往往只在某一門課程進行時或者某一個階段學(xué)習(xí)結(jié)束后才能進行實踐操作。這樣一來，學(xué)生很難將所學(xué)知識綜合運用到實際問題的分析中，而實際問題往往是需要多學(xué)科知識共同應(yīng)用才能解決的。因此，以往的實踐教學(xué)模式并不能全面地鍛煉學(xué)生的綜合能力。學(xué)生頭腦里缺乏系統(tǒng)的思維模式，不知如何將所學(xué)的課程知識總結(jié)、歸納為整體的知識系統(tǒng)。［1］

（三）實踐課程的開設(shè)比例不高

目前，在管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的設(shè)計上，實踐課程的開設(shè)比例并不合理，不能有效實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)復(fù)合型、實踐型本科人才的目標(biāo)。從課程體系的設(shè)計上看，注重理論教學(xué)，偏重理論知識的傳授，而且很多理論過于晦澀和深奧，使學(xué)生難以將理論很好地與實際工作相結(jié)合；另外，針對市場營銷、財務(wù)管理、人力資源管理等應(yīng)用性很強的學(xué)科知識所設(shè)計的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不夠充分，或是流于形式，使學(xué)生對實踐過程僅僅是泛泛了解，掌握的深度遠遠不夠，往往脫離實際。

（四）與學(xué)生就業(yè)脫節(jié)

以往的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)往往只是為了提升學(xué)生對于某一門課程知識的實際應(yīng)用能力，而沒有將實踐環(huán)節(jié)與學(xué)生就業(yè)緊密連接起來，沒有將現(xiàn)實工作中的很多實際情況滲透到學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)中。因此，這樣的實踐教學(xué)對學(xué)生就業(yè)沒有起到積極的推動作用，無法促進學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)與就業(yè)環(huán)節(jié)的有效銜接。

三、構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地

（一）基地簡介

對現(xiàn)有的實踐教學(xué)資源進行整合，如以財會模擬賬實驗室、商品學(xué)實驗室、erp沙盤模擬實驗室、經(jīng)濟計量實驗室等實驗教學(xué)資源為依托，以大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部、ERP沙盤模擬經(jīng)營協(xié)會等組織機構(gòu)為實踐陣地，以學(xué)院創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師資源為人力資源，成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。基地可以通過開展定期的創(chuàng)業(yè)知識技能培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)項目實訓(xùn)、孵化等實踐培訓(xùn)，提高大學(xué)生對課程實際應(yīng)用的認識，了解實際工作的過程和要點，進而提升大學(xué)生的實踐能力，提升大學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)競爭力。另外，基地可以結(jié)合全國的“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽、“用友杯”沙盤模擬經(jīng)營大賽等主要賽事，為參加賽事的同學(xué)提供創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫、創(chuàng)業(yè)項目答辯、參賽等方面內(nèi)容的培訓(xùn)，使學(xué)生在參加比賽的同時，進一步鞏固專業(yè)知識，開闊視野，提升能力。

（二）基地功能

1.培訓(xùn)功能

以學(xué)生在課堂所學(xué)習(xí)的理論課程為核心，以創(chuàng)業(yè)策劃、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)等課程為輔助內(nèi)容的實踐培訓(xùn)，對實踐環(huán)節(jié)進行科學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)業(yè)意識，幫助他們認識企業(yè)在社會中的作用，并且?guī)椭鷮W(xué)生了解創(chuàng)辦和經(jīng)營企業(yè)的基本知識和實踐技能，從而提升他們的創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力。通過小班授課、體驗式教學(xué)、拓展式培訓(xùn)增強培訓(xùn)效果，加深大學(xué)生對課程的認識和理解。

2.實踐功能

以KAB俱樂部、ERP沙盤協(xié)會等實踐陣地為依托，通過參加全國“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽、“用友杯”ERP沙盤模擬大賽等賽事來提升大學(xué)生的實踐意識和動手操作能力，讓學(xué)生在實踐操作中深刻理解理論課程的內(nèi)涵和實際應(yīng)用方法。

3.孵化功能

為進一步提高學(xué)生課程實踐的效果，還可以幫助學(xué)生設(shè)計一些重點的實踐項目，并對重點創(chuàng)業(yè)項目進行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，配備一名創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師，進行跟進式幫扶和指導(dǎo)。同時，根據(jù)項目的需要，協(xié)調(diào)校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)園資源，積極推薦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目入園孵化，并提供政策、信息、資金等方面的相應(yīng)扶持。

（三）能力培養(yǎng)及課程設(shè)置

1.專業(yè)理論培訓(xùn)

對于應(yīng)用性較強的管理專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，如管理學(xué)、組織行為學(xué)、人力資源管理等，應(yīng)全面、細致地傳授給學(xué)生，為其今后的實踐學(xué)習(xí)以及畢業(yè)后處理實際工作打下堅實的基礎(chǔ)。

2.素質(zhì)拓展培訓(xùn)

以提高學(xué)生的心理素質(zhì)為主要目的，同時，為了提升學(xué)生體能和實踐的綜合素質(zhì)，開展一種體驗式的學(xué)習(xí)方式——素質(zhì)拓展培訓(xùn)。以運動為依托，以培訓(xùn)為方式，以感悟為目的，在運動中增加學(xué)生對于團隊合作的體驗和感悟，幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗、體驗社會教育，從而激發(fā)學(xué)生的個人潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的心態(tài)和堅強的意志，提高溝通交流的主動性和技巧性，樹立相互配合、相互支持的團隊精神，增強合作意識，從而達到提高學(xué)生心理素質(zhì)的目的。

3.企業(yè)實踐訓(xùn)練

為增加學(xué)生對于企業(yè)的了解，培養(yǎng)其處理問題的能力，豐富職場經(jīng)驗和技能，幫助其在解決問題的過程中提升自身綜合素質(zhì)，可以為學(xué)生提供企業(yè)實踐的機會。通過與企業(yè)建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)墓ぷ鲘徫?，使學(xué)生通過實際工作進一步深入體會和學(xué)習(xí)管理工作的內(nèi)容和技巧，增強學(xué)生的實戰(zhàn)能力。

4.沙盤模擬訓(xùn)練

通過融角色扮演、案例分析和診斷點評于一體，具有參與性、互動性、實戰(zhàn)性、競爭性、體驗性特點的沙盤模擬培訓(xùn)，最大限度地調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，綜合運用企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、人力資源、市場定位、品牌建設(shè)、財務(wù)管理、團隊協(xié)作與溝通等方面的理論知識和技能，處理企業(yè)經(jīng)營中經(jīng)常出現(xiàn)的各種典型問題，對所學(xué)內(nèi)容形成深度記憶，并盡快將學(xué)到的管理思路和方法在實際工作中加以實踐與運用。

5.綜合素質(zhì)訓(xùn)練

以企業(yè)實際經(jīng)營為核心，幫助學(xué)生設(shè)計和操作孵化創(chuàng)業(yè)項目，為學(xué)生舉辦系列講座，講解創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫、大學(xué)生申辦個人企業(yè)流程、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目進駐學(xué)校創(chuàng)業(yè)園的流程以及省政府為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供的優(yōu)惠政策等內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生了解企業(yè)申辦、運營及管理的具體過程，使學(xué)生在親自管理創(chuàng)業(yè)項目的過程中，切實地提升自身的綜合素質(zhì)，不斷豐富管理工作經(jīng)驗。

四、保障措施

（一）緊密結(jié)合大學(xué)生實踐環(huán)節(jié)，設(shè)置合理的課程體系

1.以提升學(xué)生實踐能力為核心，對原有課程體系進行調(diào)整

在教學(xué)改革過程中，應(yīng)重視課程體系的調(diào)整，將理論性過強但實際操作性較弱的課程取消或減少學(xué)時，結(jié)合用人單位對于管理專業(yè)畢業(yè)生綜合素質(zhì)的要求，進一步充實實踐應(yīng)用性較強的課程，從而打破以學(xué)科為中心的課程體系，真正建立能夠體現(xiàn)職業(yè)性、應(yīng)用性、實踐性原則的課程教學(xué)體系。

2.開發(fā)與學(xué)生實踐環(huán)節(jié)相匹配的實踐教材

為促進學(xué)生操作能力的提升，應(yīng)將課堂所學(xué)各門理論知識進行整合，形成實踐性教材，從企業(yè)工作活動這個系統(tǒng)工程出發(fā)，設(shè)計職業(yè)崗位、日常管理工作、制訂企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略等課程的模塊，從而綜合提升學(xué)生的操作能力。與實踐環(huán)節(jié)相配套的教材必須有較強的實踐性，因此，加強實踐教材的研發(fā)有助于實踐性課程模式的設(shè)置和運行，也有助于更好地發(fā)揮實踐環(huán)節(jié)的功效。

（二）組建能夠引導(dǎo)大學(xué)生進行基地實訓(xùn)的師資隊伍

實施實踐教學(xué)的主體是從事一線教學(xué)工作的教師。因此，組建與實踐教學(xué)相配套的師資隊伍是成功實施實踐教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)將原有的理論型教師逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰π徒處煟M建“專家型”、“雙師型”、“創(chuàng)業(yè)型”師資隊伍，通過“外培內(nèi)養(yǎng)”的方式培養(yǎng)出一批技術(shù)應(yīng)用能力強、實踐能力強、開發(fā)能力強的教師資源，組建專門的實踐教學(xué)師資隊伍。另外，還可以大力吸收企業(yè)中優(yōu)秀的工程技術(shù)和管理人員到學(xué)校任教，這些都是實施培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的實踐性教學(xué)體系的有效保障。

（三）進一步完善基地管理的制度建設(shè)

學(xué)校應(yīng)該進一步完善基地的管理制度及辦法，從基地管理的總則入手，建立健全組織機構(gòu)，設(shè)計合理的職責(zé)分工，制訂進入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地的具體要求以及退出創(chuàng)業(yè)團隊等方面的相關(guān)管理辦法，加強管理制度的執(zhí)行力度，以不斷完善基地的科學(xué)管理，提升基地的實踐功能。

（四）不斷完善和拓展基地的硬件建設(shè)

為提升學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，學(xué)校應(yīng)整合各類實驗實踐教學(xué)資源，并不斷完善和拓展基地的硬件建設(shè)，加強校外實踐教育基地的建設(shè)。學(xué)?？梢藻噙x、建設(shè)一批成效顯著、受益面大、影響面寬的實驗教學(xué)示范中心，重在加強內(nèi)涵建設(shè)、成果共享與示范引領(lǐng)。學(xué)校可以充分利用區(qū)域性資源優(yōu)勢，主動與科研院所、企業(yè)、社會等有關(guān)部門組織合作共建，形成大學(xué)生校外實踐教育基地。同時，也要依靠地方政府，爭取項目經(jīng)費來資助大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。［2］另外，還可以以學(xué)生的能力培養(yǎng)和企業(yè)的人才需求為出發(fā)點，共同組建校內(nèi)導(dǎo)師工作室和企業(yè)工作站，將學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三個主體結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生主動進入工作室和工作站。學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進行項目訓(xùn)練、技能培養(yǎng)，參與導(dǎo)師的教科研課題，加強學(xué)生專業(yè)技能與就業(yè)能力的培養(yǎng)，提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。［3］

（五）設(shè)計大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地實踐能力的考核機制

為切實掌握學(xué)生經(jīng)過實踐環(huán)節(jié)之后的動手操作能力，學(xué)校應(yīng)盡可能地采用多種考核方法，如口頭與書面問答、技能測試、課程實踐作業(yè)、實習(xí)報告等形式的課程考核方法。建立由督導(dǎo)組、教學(xué)管理人員、教師、學(xué)生構(gòu)成的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)，實行學(xué)生打分、教師同行測評、督導(dǎo)組及教學(xué)管理人員聽課的綜合評教制度，準(zhǔn)確、科學(xué)地評價教師的實踐教學(xué)質(zhì)量。［4］而且，每一次考核或測試應(yīng)盡可能地全面覆蓋多種相關(guān)能力要素，這樣，既能夠使學(xué)?？陀^地掌握學(xué)生經(jīng)過實踐環(huán)節(jié)之后的動手操作能力水平，也能夠為今后完善和改革實踐環(huán)節(jié)提供客觀依據(jù)。［5］另外，將實踐環(huán)節(jié)質(zhì)量評價與職業(yè)資格證書或技術(shù)等級證書掛鉤，使實踐環(huán)節(jié)評價更具有職業(yè)導(dǎo)向性和實效性，這樣能夠進一步提升實訓(xùn)內(nèi)容和技能要求與企業(yè)崗位要求的吻合程度，提升學(xué)生對于社會企業(yè)工作的適應(yīng)能力。

五、結(jié)束語

通過建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，為學(xué)生進行實踐操作提供一個貼近實際的操作平臺，使教學(xué)計劃充分服務(wù)于市場需求。通過讓學(xué)生親自參與實踐環(huán)節(jié)，使其了解處理企業(yè)經(jīng)營各種典型問題的方法和技巧，將學(xué)到的管理思路和方法在實際工作中進行實踐與運用，并對所學(xué)內(nèi)容形成深度記憶，從而提升學(xué)生的理性決策能力、洞察市場機會的能力、系統(tǒng)的思考能力等，最終切實提高學(xué)生的綜合管理素質(zhì)，為社會提供合格的管理人才。

［

參考文獻］

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［2］莫鳴.完善農(nóng)業(yè)院校工商管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的思考［J］.教育教學(xué)論壇，2012（31）.

［3］于曉萍，王斌.高職院校專業(yè)導(dǎo)師工作室和企業(yè)工作站的構(gòu)思與實踐［J］.教育與職業(yè)，2013（2）.

篇9

關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;線場;線場育人

2019年，“職教二十條”明確指出，職業(yè)教育與普通教育是具有同等重要地位的兩種教育類型，從此我國職業(yè)教育進入類型教育時代。［1］為探尋類型教育的一般規(guī)律，河南機電職業(yè)學(xué)院10年來聚焦產(chǎn)教融合育人模式進行理論創(chuàng)新、實踐探索，形成了具有創(chuàng)新性的、破解類型教育的線場育人模式。王本亮等人認為，線場育人是基于企業(yè)生產(chǎn)線的技能人才培養(yǎng)模式，通過對企業(yè)生產(chǎn)線場再融再造，形成能吃、能住、能學(xué)、能訓(xùn)、能研的線場教學(xué)點，在企業(yè)真實工作場景中，通過完成典型工作任務(wù)實現(xiàn)學(xué)習(xí)，進而培養(yǎng)技能人才的教育活動形式。［2］從構(gòu)詞上看，線場育人由“線場”“育人”兩個詞語構(gòu)成;“線場”又由“線”“場”兩個字組成，“線”是指生產(chǎn)線，“場”是指場景;“育人”是指培育人才。因此，線場育人是指深入挖掘企業(yè)生產(chǎn)線等產(chǎn)業(yè)因素中的教學(xué)因子，并通過在其真實場景完成典型工作任務(wù)實現(xiàn)學(xué)習(xí)，進而培養(yǎng)全面發(fā)展的技術(shù)技能人才的教育活動。

一、線場育人的指導(dǎo)理念:面向地方與立足產(chǎn)業(yè)發(fā)展

職業(yè)教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的技術(shù)技能人才，為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供重要的人才支撐和智力支撐?！爱a(chǎn)”是技能形成的場域，也是技術(shù)技能人才養(yǎng)成途徑?；诖耍殬I(yè)教育須全面貫徹落實產(chǎn)教融合校企合作辦學(xué)理念，面向“產(chǎn)”辦學(xué)、聯(lián)合“產(chǎn)”辦學(xué)、培養(yǎng)“產(chǎn)”所需人才。歷經(jīng)10年辦學(xué)實踐探索，并經(jīng)過市場調(diào)研、專家研討，河南機電職業(yè)學(xué)院形成了“立足產(chǎn)業(yè)”的育人理念，以立德樹人為根本任務(wù)，以培養(yǎng)培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需人員為目標(biāo)。學(xué)校二級學(xué)院與區(qū)域龍頭企業(yè)深度合作，按照“生產(chǎn)性實訓(xùn)基地+線場教學(xué)點+研究院+眾創(chuàng)空間”的建設(shè)范式，在產(chǎn)業(yè)園區(qū)建立“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”綜合體，打造“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”生態(tài)圈，實現(xiàn)共建實訓(xùn)基地、共培師資隊伍、共同開發(fā)課程(線場課程)、共構(gòu)教學(xué)課堂(線場課堂)、共管培養(yǎng)過程、共同評價人才。

二、線場育人的組織形態(tài):實施線場體制改革，建立“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”綜合體

人才培養(yǎng)模式是通過體制機制改革促使教育教學(xué)等因子互動，進而實現(xiàn)特定人才培養(yǎng)目標(biāo)。為實現(xiàn)線場育人人才培養(yǎng)模式，需進行線場體制改革。線場體制改革的核心是“三權(quán)分置”，即資產(chǎn)的所有權(quán)、管理權(quán)、使用權(quán)的分置，在確保國有資產(chǎn)保值、增值的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)資產(chǎn)國有、學(xué)校管理、企業(yè)使用的校企合作機制。經(jīng)過線場體制改革，河南機電職業(yè)學(xué)院與區(qū)域龍頭企業(yè)合作共建線場教學(xué)點、“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”綜合體，打造“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”生態(tài)圈。(一)建立線場教學(xué)點經(jīng)過線場體制改革，河南機電職業(yè)學(xué)院與行業(yè)企業(yè)在產(chǎn)業(yè)園區(qū)共建“能吃、能住、能訓(xùn)、能研”的線場教學(xué)點，在產(chǎn)業(yè)鏈上建專業(yè)，在企業(yè)生產(chǎn)線、理論學(xué)習(xí)線場、技術(shù)研發(fā)線場、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)線場建立“產(chǎn)”“學(xué)”“研”“創(chuàng)”四個教學(xué)場景。在“四導(dǎo)師”指導(dǎo)下，在“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”四個場景中，學(xué)生開展基于真實工作任務(wù)的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)“做中學(xué)”“學(xué)中做”。為提升線場教學(xué)點教學(xué)質(zhì)量，校企以集中與分散相結(jié)合、線上與線下管理相結(jié)合、教師企業(yè)員工和學(xué)生一體化管理為原則共同制定完善的線場教學(xué)點管理制度，包括線場教學(xué)點機構(gòu)管理制度、線場教學(xué)點教師管理制度，線場教學(xué)點教學(xué)管理制度、線場教學(xué)點學(xué)生管理制度等。(二)建立“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”綜合體，打造“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”生態(tài)圈經(jīng)過線場體制改革，校企在產(chǎn)業(yè)園區(qū)共建“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”綜合體，打造“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”生態(tài)圈?！爱a(chǎn)”即生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，是學(xué)生練習(xí)技能的生產(chǎn)場景;“學(xué)”即混合所有制二級學(xué)院，是學(xué)習(xí)知識的教學(xué)場景;“研”即研究院，是培養(yǎng)批判思維的研究場景;“創(chuàng)”即眾創(chuàng)空間，是弘揚和培育企業(yè)家精神的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場景?！爱a(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)”四個生態(tài)圈互相促進，其中“產(chǎn)”生態(tài)圈是基礎(chǔ)，“創(chuàng)”生態(tài)圈是目標(biāo)，最終提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。為服務(wù)鄭州市以華南城為依托，打造中部地區(qū)有影響力的商貿(mào)物流基地的目標(biāo)。云商學(xué)院2018年走進鄭州華南城辦學(xué)，依托華南城商業(yè)環(huán)境，與酷眾、華順共享產(chǎn)業(yè)園等企業(yè)合作，通過融商業(yè)場景、融學(xué)習(xí)場景、融研究場景、融創(chuàng)業(yè)場景，構(gòu)建混合所有制學(xué)院、智慧學(xué)習(xí)工場、智慧創(chuàng)業(yè)生態(tài)部落、商業(yè)研究體系，形成有生氣、有溫度的“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”生態(tài)圈，實現(xiàn)職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的目標(biāo)。

三、線場育人的關(guān)鍵抓手:開發(fā)線場課程，建立線場課堂

課程是學(xué)校培養(yǎng)人才的藍圖，課程建設(shè)質(zhì)量影響著職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。課程開發(fā)堅持職業(yè)本位理念，開發(fā)基于職業(yè)的典型工作任務(wù)，關(guān)注企業(yè)技術(shù)人員的技術(shù)技能、與工作過程相關(guān)的實踐知識、學(xué)習(xí)者職業(yè)發(fā)展的產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)高度融合的課程，并在企業(yè)生產(chǎn)線和生產(chǎn)、經(jīng)營等場景中建立具體學(xué)習(xí)任務(wù)的課堂場景。為與企業(yè)攜手開發(fā)課程。河南機電職業(yè)學(xué)院成立課程與培訓(xùn)學(xué)院，每個二級學(xué)院配備一個課程開發(fā)主任，課程開發(fā)主任和學(xué)校專業(yè)教師與具有10年以上工作經(jīng)驗的企業(yè)實踐專家(優(yōu)秀技術(shù)工人、工程師、部門技術(shù)主管)組成課程開發(fā)團隊。通過企業(yè)實地調(diào)查、工作觀察等方式分析職業(yè)(工作);通過召開實踐專家研討會研商、分析、確定典型工作任務(wù)、具體工作任務(wù)(學(xué)習(xí)任務(wù));課程開發(fā)團隊設(shè)計具體項目，開發(fā)出基于企業(yè)典型工作任務(wù)清單、具體工作任務(wù)清單、項目清單的校本課程。為完成具體工作任務(wù)(學(xué)習(xí)任務(wù))，建立線場課堂。在線場教學(xué)點，校企充分利用企業(yè)的生產(chǎn)線場、建設(shè)線場、管理線場、提供服務(wù)線場、技術(shù)研發(fā)線場、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)線場，搭建“產(chǎn)”“學(xué)”“研”“創(chuàng)”教學(xué)場景。在“產(chǎn)”場景中，學(xué)生在企業(yè)技術(shù)人員、工程師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)，完成產(chǎn)品生產(chǎn)任務(wù);在“學(xué)”場景中，學(xué)校教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識;在“研”場景中，在企業(yè)工程師、部門技術(shù)主管指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)技術(shù)研發(fā)的方式方法;在“創(chuàng)”場景中，在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)家指導(dǎo)下，學(xué)會如何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、如何做人。

四、線場育人的實踐方式:開展線場教學(xué)，構(gòu)建培養(yǎng)培訓(xùn)

一體化人才培養(yǎng)體系高等教育具有三大職能，即教學(xué)、科學(xué)研究和社會服務(wù)，其中教學(xué)是教育工作的中心工作，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。職業(yè)教育是為社會培養(yǎng)實用型技能人才的教育類型，需格外重視教學(xué)和社會服務(wù)功能。為此，河南機電職業(yè)學(xué)院一方面構(gòu)建“三場”課堂體系、開展基于典型工作任務(wù)的教育教學(xué);另一方面，建設(shè)線上教學(xué)平臺，開展線上教育培訓(xùn)，構(gòu)建培養(yǎng)培訓(xùn)一體化人才培養(yǎng)體系。(一)構(gòu)建“三場”課堂體系。學(xué)習(xí)技能靠實踐，學(xué)生只有在一定的場景中進行技能實踐，才能成長為高水平技術(shù)技能人才。職場是實踐場所，也是學(xué)習(xí)場所，人類需要在學(xué)校和職場中學(xué)習(xí)，為此，河南機電職業(yè)學(xué)院在企業(yè)真實的生產(chǎn)線上和其他生產(chǎn)經(jīng)營等場景上疊加教學(xué)功能，構(gòu)建能學(xué)習(xí)、能訓(xùn)練、能實戰(zhàn)的“道場”(學(xué)習(xí)崗)、“靶場”(訓(xùn)練崗)、“戰(zhàn)場”(實戰(zhàn)崗)既功能完備又高度融合的課堂體系。(二)開展基于典型工作任務(wù)的教學(xué)。線場教學(xué)基于典型工作任務(wù)，研究、開發(fā)符合職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律的、與工作過程緊密聯(lián)系的教學(xué)計劃、設(shè)計工作頁(活頁教材)，按照職業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)律設(shè)計教學(xué)資源，采用“任務(wù)－完成、問題－解決”，通過工作實現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式開展教育教學(xué)工作。學(xué)生職業(yè)能力評價綜合任務(wù)完成情況、崗位達標(biāo)情況、對標(biāo)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)過程考核和結(jié)果評價相結(jié)合。河南機電職業(yè)學(xué)院云商學(xué)院根據(jù)鄭州華南城“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”生態(tài)圈辦學(xué)，形成了“真場景”“真實習(xí)”“真項目”“真績效”的“四真”教學(xué)場景，培養(yǎng)了大批創(chuàng)業(yè)型、知識型、技能型“三型”新商科人才，引領(lǐng)職業(yè)教育改革和持續(xù)發(fā)展的方向。(三)建立“培養(yǎng)培訓(xùn)一體化”線上學(xué)習(xí)平臺。伴隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，各行各業(yè)對技術(shù)人才提出更高要求。職業(yè)教育作為技能人才培養(yǎng)的主陣地，需充分發(fā)揮其主渠道作用，積極開展大規(guī)模的技術(shù)人才培養(yǎng)和技能培訓(xùn)工作。為構(gòu)建培養(yǎng)培訓(xùn)一體化人才培養(yǎng)體系，河南機電職業(yè)學(xué)院建立“線場課堂”在線學(xué)習(xí)平臺和“課雙培”學(xué)習(xí)平臺，以線場課程帶動企業(yè)培訓(xùn)，以培訓(xùn)促進學(xué)校人才培養(yǎng)。1.建立“線場課堂”在線學(xué)習(xí)平臺?！熬€場課堂”在線學(xué)習(xí)平臺以“問題—解決、任務(wù)—完成”行動課程體系為導(dǎo)向，實現(xiàn)“線上線下”“同步異步”“隨時隨地”的移動互聯(lián)課堂。教師在線上建立課程，將教學(xué)資源與教學(xué)互動融為一體，打通教學(xué)課前、課中、課后、課外四個階段，形成完整的教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化、課程教學(xué)動態(tài)化、資源獲取便捷化、教學(xué)管理透明化。由于“線場課堂”在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)實時記錄了教師授課過程，因此亦可對教學(xué)效果進行客觀化評價。2.建立“課程培養(yǎng)培訓(xùn)”學(xué)習(xí)平臺。為滿足線場模式的教學(xué)需要，河南機電職業(yè)學(xué)院建立“課程培養(yǎng)培訓(xùn)”學(xué)習(xí)平臺。“課程培養(yǎng)培訓(xùn)”學(xué)習(xí)平臺是以線場課程為抓手，以培訓(xùn)、培養(yǎng)一體化為目標(biāo)，集課程、培訓(xùn)、培養(yǎng)、運營于一體的智能信息平臺，通過構(gòu)建“一企一學(xué)?！薄耙簧徽n表”“一生一空間”“一生一導(dǎo)航”，實現(xiàn)智能選課、智能學(xué)習(xí)、智能評價、運營推廣。

五、線場育人的師資保障:建立“四導(dǎo)師”教師團隊，打造高水平師資隊伍

任何成功的教育改革，均需高水平教師隊伍保駕護航。教師隊伍質(zhì)量決定線場育人改革的成效，基于此，河南機電職業(yè)學(xué)院完善教師管理制度，建立“四導(dǎo)師”教師團隊?！八膶?dǎo)師”教學(xué)團隊是指“產(chǎn)”場景下的優(yōu)秀技術(shù)人員、企業(yè)工程師;“學(xué)”場景下的學(xué)校教師;“研”場景下的研究員;“創(chuàng)”場景下的企業(yè)家、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人員。“四導(dǎo)師”團隊分別在“產(chǎn)”“學(xué)”“研”“創(chuàng)”場景下，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，提升實踐技能，促使其成長為全面發(fā)展的技術(shù)技能人才。為培育“四導(dǎo)師”教師團隊，打造高水平師資隊伍，該校實施“引進來”和“走出去”戰(zhàn)略。在“引進來”戰(zhàn)略方面，一方面，建立高層次人才引進機制。優(yōu)先聘請企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人員、企業(yè)家或在某一領(lǐng)域經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師或客座教授定期或不定期給學(xué)生講授專業(yè)理論知識，提升其實踐能力;常年招聘具有博士學(xué)歷、副教授職稱或?qū)W術(shù)帶頭人充實教師隊伍。另一方面，建立高層次人才使用機制。為充分發(fā)揮高層次人才的作用、整體提升教師隊伍水平，學(xué)校制定高層次人才傳幫帶機制，引進的技術(shù)技能人才和學(xué)校教師建立一對一幫扶機制，通過“手把手”的傳授提高學(xué)校教師的理論知識和專業(yè)實踐技能。在實施“引進來”戰(zhàn)略的同時，該校重點實施“走出去”戰(zhàn)略。學(xué)校一方面鼓勵教師到高校攻讀博士學(xué)位，定期派遣教師到企業(yè)輪訓(xùn)、定崗實踐;另一方面動員教師為企業(yè)開展員工培訓(xùn)。通過“引進來”“走出去”戰(zhàn)略，學(xué)校教師不僅掌握了行業(yè)前沿技術(shù)、而且提升了專業(yè)技術(shù)水平。

六、總結(jié)與反思

解決好“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人”一直是我國職業(yè)教育發(fā)展的永恒主題。職業(yè)教育線場育人必須突出育人功能，在立德樹人根本宗旨下完成技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。在線場育人改革的過程中，需要注意以下幾點:1.線場育人的前提是校企命運共同體的構(gòu)建。線場育人是職業(yè)教育持續(xù)深化產(chǎn)教融合、校企合作的結(jié)果，是校企積極構(gòu)建命運共同體的結(jié)果，職業(yè)教育要“積極吸納整合行業(yè)規(guī)范、企業(yè)精神、工程倫理和創(chuàng)造文化等資源要素，將其深度嵌入專業(yè)規(guī)格、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計、效果評價等具體培養(yǎng)環(huán)節(jié)”，［3］培養(yǎng)支撐產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的創(chuàng)業(yè)型、知識型、技能型人才。2.線場育人的關(guān)鍵是典型工作任務(wù)的選取。在真實場景中完成每一項真實工作任務(wù)后，學(xué)生收獲極少，但完成典型工作任務(wù)后，學(xué)生會獲取更豐富的專業(yè)知識、快速提升實踐技能，因此影響線場育人成效的關(guān)鍵因素是典型工作任務(wù)的選取。3.線場育人根本保障是建設(shè)一支高水平的師資隊伍。線場育人人才培養(yǎng)模式的實施，需要教育理念、教育體制機制、師資隊伍等方面進行系統(tǒng)變革，其中最為根本的是師資隊伍建設(shè)。因為任何一項教育改革，最終都需要教師具體落實，線場模式改革也不例外。線場育人改革的根本保障是建設(shè)一支真正明晰線場育人內(nèi)涵、認識到線場育人重要性和堅定進行線場育人改革的教師隊伍。

參考文獻:

［1］國務(wù)院.國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知［Z］．國發(fā)［2019］4號.

［2］王本亮，劉繼廣.線場模式:職業(yè)院校辦出類型教育特色的系統(tǒng)改革［J］．教育與職業(yè)，2020(16):30.

篇10

【關(guān)鍵詞】高職 職業(yè)指導(dǎo) 校企合作

【中圖分類號】G647 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）12-0054-02

《教育部關(guān)于做好2013年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》中指出，2013年全國普通高校畢業(yè)生達到699萬人，就業(yè)形勢更加復(fù)雜嚴(yán)峻，各高校畢業(yè)生就業(yè)工作部門和普通高等學(xué)校要進一步增強責(zé)任感和緊迫感，全力以赴做好2013年高校畢業(yè)生就業(yè)工作。通知同時提出各高校要提升就業(yè)指導(dǎo)課程質(zhì)量和咨詢指導(dǎo)水平，系統(tǒng)性、個性化地開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)。對大學(xué)生開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)是一項長期而艱巨的任務(wù)，并不僅是為應(yīng)付目前的大學(xué)生就業(yè)壓力。各高職院校為了提高學(xué)生的就業(yè)能力，采取了一系列措施，取得了較好的效果。如開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，提升學(xué)生的職業(yè)能力；開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，使學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。但仍存在許多問題，如高職畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量不高，就業(yè)穩(wěn)定性不足等問題還很突出。這就要求高職院校深度開展校企合作，對學(xué)生共同開展職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，提高職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量。

一 校企合作對高職學(xué)生開展職業(yè)規(guī)劃教育的必要性

1.高職院校培養(yǎng)人才的需求

國外尤其是歐美發(fā)達國家的學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)不僅貫穿于學(xué)生的成長全過程，還注重和社會、企業(yè)的合作，聘請企業(yè)專家擔(dān)任學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)顧問，為學(xué)生開設(shè)如何適應(yīng)職場需求的課程，將企業(yè)管理的知識列入就業(yè)指導(dǎo)。如德國的雙元制職業(yè)教育舉世矚目，并始終處于世界領(lǐng)先地位。雙元制職業(yè)教育的整個培訓(xùn)過程是在企業(yè)和職業(yè)學(xué)校進行，以企業(yè)培訓(xùn)為主，企業(yè)中的實踐和在職業(yè)學(xué)校中的理論教學(xué)密切結(jié)合。德國的雙元制模式注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，有利于學(xué)生的職業(yè)穩(wěn)定性。我國的校企合作雖然開展時間不長，但已經(jīng)開始積極地探索。深入開展校企合作，培養(yǎng)高職大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必然趨勢。

2.高職學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃的有力保證

職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個人對其一生中所從事的職業(yè)或職務(wù)及其相繼歷程的一種預(yù)期和計劃，包括一個人一生的學(xué)習(xí)與成長目標(biāo)，以及對職業(yè)或職務(wù)的成就和貢獻期望。高職學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃是一項不可或缺的工作?，F(xiàn)在我們不能再倡導(dǎo)“先就業(yè)再擇業(yè)”、“騎驢找馬式”的就業(yè)模式了。學(xué)生在就業(yè)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃中應(yīng)該結(jié)合自身的學(xué)科專業(yè)，走相關(guān)的職業(yè)發(fā)展之路，或者經(jīng)過自我探索后及早明確方向，另謀他路。這就要求高職學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計中，不能脫離社會需求、脫離企業(yè)崗位要求。通過校企合作，企業(yè)文化進校園，企業(yè)理念進課堂，學(xué)生盡早接觸企業(yè)文化，了解企業(yè)需求，才能明確自身的發(fā)展方向，才能讓學(xué)生少一些不切實際的幻想，多一份腳踏實地的職業(yè)謀劃。

3.企業(yè)自身生存發(fā)展的需求

由于我國各地區(qū)高職院校的發(fā)展不平衡，政府支持性政策和資金的缺乏、企業(yè)效益的要求和學(xué)校辦學(xué)能力等多方面的不利因素，校企合作形式上表現(xiàn)為形式化、簡單化，校企合作停留在淺層次和松散型的合作探索階段。現(xiàn)在隨著人口紅利的逐步消失，企業(yè)往往招不到合適的人或留不住人。通過對企業(yè)的調(diào)查走訪發(fā)現(xiàn)，90%的企業(yè)主反映最大的問題就是學(xué)生的職業(yè)穩(wěn)定性不高，頻繁跳槽現(xiàn)象嚴(yán)重。企業(yè)反映有些學(xué)生沒有長期規(guī)劃，為了幾百塊的工資差額就可能跳槽，都希望學(xué)校能在這方面加強教育。應(yīng)該說這是一個常見的社會現(xiàn)象和普遍問題，也需要企業(yè)參與對學(xué)生進行職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)。企業(yè)通過現(xiàn)身說法，告訴學(xué)生企業(yè)的用人原則及對員工的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，讓學(xué)生看到希望，有利于學(xué)生樹立與企業(yè)同成長共進步的理念，避免短視和盲目行為。

二 校企合作中如何對高職生開展職業(yè)指導(dǎo)教育

校企合作開展高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一件學(xué)生、高校、企業(yè)三方共贏的好事。將學(xué)校育人標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)的用人要求相結(jié)合，是高職學(xué)生職業(yè)生涯教育的必由之路。

1.校企結(jié)合開展系統(tǒng)化、全程化、有針對性的職業(yè)指導(dǎo)教育

目前，高職教育大多采用“2.5+0.5”或“2+1”模式，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間縮短，所以從大學(xué)一年級新生入校開始就要進行系統(tǒng)化、全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，分階段、有針對性地確立目標(biāo)任務(wù)，以我院采取的模式為例（見圖1）。

大一：職業(yè)生涯意識喚醒階段。第一學(xué)期開展職業(yè)生涯覺醒和自我探索教育，目標(biāo)是幫助大一新生盡快適應(yīng)校園學(xué)習(xí)生活，了解本專業(yè)及今后將要從事的職業(yè)，了解自己的興趣、能力、性格，形成正確的價值觀、職業(yè)觀。第二學(xué)期開展外界探索和決策規(guī)劃教育，目標(biāo)是幫助學(xué)生了解社會、職場，學(xué)會使用SWOT法制訂個人初步的職業(yè)生涯規(guī)劃。該階段依托大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等課程，實施者以高校教師為主，企業(yè)兼職導(dǎo)師為輔。

大二：職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成階段。第一學(xué)期開展創(chuàng)業(yè)教育，目標(biāo)是幫助學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)知識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。第二學(xué)期開展就業(yè)指導(dǎo)教育，目標(biāo)是幫助學(xué)生了解就業(yè)政策，掌握擇業(yè)技巧，做好走向職場的準(zhǔn)備。該階段依托大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)等課程，實施者以高校為主，企業(yè)為輔，讓學(xué)生對自己的職業(yè)發(fā)展有更清晰的定位。

大三：職業(yè)能力提升階段。利用進企業(yè)頂崗實習(xí)的機會，使自身的專業(yè)技能和職場適應(yīng)能力得到提升，結(jié)合實際對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃做出相應(yīng)的調(diào)整。該階段以企業(yè)為主，結(jié)合學(xué)校老師的個別職業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生能制訂出適合自己的短、中期發(fā)展規(guī)劃（以5～10年為宜）。

2.校企合作加強職業(yè)導(dǎo)師師資隊伍建設(shè)

高校應(yīng)成立專門的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機構(gòu)，按照“專業(yè)化、職業(yè)化、專家化和社會化”的“四化”要求，打造一支以“校內(nèi)專職教師為主、企業(yè)兼職導(dǎo)師為輔”的高素質(zhì)的職業(yè)指導(dǎo)師資隊伍。校內(nèi)專職教師除了從事學(xué)生就業(yè)工作的老師、輔導(dǎo)員，還要有具備專業(yè)背景的專業(yè)課教師，這樣對學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)才能更有針對性。為了提高職業(yè)指導(dǎo)教師自身的專業(yè)水平，每年都進行培訓(xùn)，獲取相應(yīng)的職業(yè)資格證書，如“職業(yè)指導(dǎo)師”、“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師”。借助校企合作的平臺，一是“走出去”，有條件的情況下可以像專業(yè)課教師一樣，要求職業(yè)指導(dǎo)教師到企業(yè)掛職，熟悉企業(yè)文化、人才需求狀況。二是“請進來”，通過從合作企業(yè)聘請人力資源專家作為兼職職業(yè)指導(dǎo)師，定期開展職業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)講座，使學(xué)生更好地了解企業(yè)對勞動者的要求。

3.校企合作優(yōu)化職業(yè)指導(dǎo)教育課程設(shè)置，改革教學(xué)內(nèi)容

高校應(yīng)加強職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)，聽取企業(yè)意見，并與企業(yè)合作編寫適合高職學(xué)生特點的職業(yè)規(guī)劃教材。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等課程作為必修課納入教學(xué)安排。我院從2011年起對所有大二學(xué)生開設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)必修課，開設(shè)這門課程的初衷不是鼓勵所有學(xué)生都去創(chuàng)業(yè)，而是對學(xué)生開展個性化的職業(yè)指導(dǎo)，國家也鼓勵高校學(xué)生以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。實施兩年以來，我們對全院學(xué)生做過一次抽樣調(diào)查，有14.14%的學(xué)生?？飘厴I(yè)后會選擇直接創(chuàng)業(yè)，55.48%的學(xué)生表示先就業(yè)有機會再創(chuàng)業(yè)，可見學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情較高，同時也比較理性。在課堂內(nèi)容設(shè)置方面，學(xué)生比較渴望學(xué)到的是市場營銷知識、財務(wù)知識、團隊管理知識（見圖2），通過調(diào)查有利于改進我們的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育。

在職業(yè)生涯規(guī)劃課的教學(xué)安排方面可以嘗試課堂教學(xué)方式的改革，將企業(yè)文化引入課堂，嘗試按照企業(yè)模式進行教學(xué)，比如將班級班委任命為公司管理層，引入企業(yè)管理考核制度，讓學(xué)生感到新奇的同時，還能有利于建立學(xué)生的職業(yè)認同感。

三 結(jié)束語

以市場和社會需求為導(dǎo)向，將學(xué)校教學(xué)與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，校企合作對高職大學(xué)生開展職業(yè)指導(dǎo)，能夠提高職業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量，提高高職畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。如何深化校企合作，并對高職大學(xué)生開展職業(yè)指導(dǎo)，值得進一步去探索。

參考文獻

[1]劉新少.職業(yè)生涯規(guī)劃與高職大學(xué)生就業(yè)[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2010（6）

[2]王艷輝.高職院校校企合作人才培養(yǎng)模式的研究與探索[J].沙洲職業(yè)工學(xué)院學(xué)報，2012（3）