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篇1

關(guān)鍵詞 少兒 拉丁舞 教學(xué)內(nèi)容

中圖分類號(hào)：G831 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2016）06-040-01

目前，體育舞蹈運(yùn)動(dòng)在我國(guó)發(fā)展迅速，并且隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，家長(zhǎng)們逐漸認(rèn)識(shí)到少兒拉丁舞的健身塑體、尚美育人和社會(huì)交往功能，但是少兒拉丁舞作為新興事物，其理論研究和實(shí)踐總結(jié)還很薄弱，其教學(xué)模式，訓(xùn)練現(xiàn)狀，教學(xué)方法等都存在許多問(wèn)題和不足，這都影響著少兒拉丁舞的選材和少兒自身身心發(fā)展。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

本文以安慶市區(qū)少兒拉丁舞的教學(xué)內(nèi)容為研究對(duì)象，通過(guò)調(diào)查研究安慶市區(qū)大部分舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)上舞蹈課時(shí)的內(nèi)容，歸納總結(jié)少兒拉丁舞教學(xué)方法內(nèi)容，為少兒拉丁舞教學(xué)提供更加科學(xué)的理論基礎(chǔ)。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料

為本論文的調(diào)查研究，在《體育舞蹈》.《尚舞》.《舞蹈家》等相關(guān)書籍和雜志中進(jìn)行資料的查閱和搜集， 通過(guò)學(xué)校圖書館的中國(guó)期刊網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)和視頻等文獻(xiàn)資料的查閱，對(duì)我國(guó)少兒拉丁舞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行初步把握。

2.訪談法

通過(guò)和安慶市區(qū)知名舞蹈教師交流訪談，了解其上舞蹈課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，歸納總結(jié)安慶市區(qū)總體的少兒拉丁舞教學(xué)內(nèi)容，還對(duì)學(xué)習(xí)拉丁舞的少兒進(jìn)行交流了解他們學(xué)習(xí)拉丁舞的動(dòng)機(jī)和對(duì)拉丁舞的態(tài)度，從而對(duì)少兒拉丁舞的教學(xué)內(nèi)容做出評(píng)估。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

本研究對(duì)安慶市區(qū)優(yōu)秀教師進(jìn)行訪談，對(duì)優(yōu)秀少兒拉丁舞選手的身體姿態(tài)、動(dòng)作技術(shù)和表現(xiàn)力進(jìn)行分析，借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找出少兒拉丁舞教學(xué)中存在的不足以及需要改進(jìn)的地方，并根據(jù)少兒身心發(fā)展和舞蹈訓(xùn)練水平發(fā)展規(guī)律構(gòu)建一套科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練內(nèi)容以對(duì)促進(jìn)我國(guó)的少兒拉丁舞的教學(xué)內(nèi)容提供借鑒與參考。經(jīng)初步調(diào)查研究，安慶市區(qū)拉丁舞起步較晚，少兒拉丁更是新興的一項(xiàng)健身培訓(xùn)，其理論教學(xué)研究和實(shí)踐教學(xué)都還很薄弱，教學(xué)內(nèi)容還存在著許多的問(wèn)題和不足，教學(xué)內(nèi)容的多少以及學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容是否感興趣都直接關(guān)系教學(xué)成果，教學(xué)內(nèi)容上的對(duì)錯(cuò)直接關(guān)系到少兒拉丁舞的訓(xùn)練成績(jī)和教學(xué)目的。根據(jù)訪問(wèn)安慶市區(qū)優(yōu)秀拉丁舞教師得出，在少兒拉丁舞的教學(xué)內(nèi)容方面，大致可以分為四個(gè)部分來(lái)進(jìn)行教學(xué)：基本功訓(xùn)練對(duì)少兒拉丁舞的作用；素質(zhì)訓(xùn)練；音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練；雙人配合的訓(xùn)練。

（一）安慶市地區(qū)少兒拉丁舞發(fā)展現(xiàn)狀

通過(guò)采訪法得知：安慶市地區(qū)大部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，大部分教師憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和喜好選擇授課內(nèi)容，缺乏規(guī)范性和科學(xué)性；目前，安慶市地區(qū)大概有十幾家舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，約2/3的舞房都開設(shè)了少兒拉丁舞項(xiàng)目，這說(shuō)明少兒拉丁舞深受少兒和家長(zhǎng)的喜愛；安慶市地區(qū)少兒拉丁舞培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，授課老師水平和資歷不一，且相差較大。

（二）體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容與分類

體育舞蹈是由多種形式組成的既單一又相互聯(lián)系的一門藝術(shù)。體育舞蹈分為摩登舞和拉丁舞兩項(xiàng)。摩登舞又稱為國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞，是集表演性、觀賞性和經(jīng)濟(jì)性為一體的舞蹈。鑒于表演觀賞性和競(jìng)技性的要求，它在舞姿、韻律和舞步方面都有著嚴(yán)格的要求和統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，既國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。它有著嚴(yán)格的項(xiàng)目分類，如在比賽中有著特定的比賽規(guī)則和積分評(píng)判判定。在場(chǎng)地條件、參賽資格和舞者的儀態(tài)也有著苛求，特別是男女舞伴相對(duì)長(zhǎng)久的固定才能配合默契、嫻熟，才能呈現(xiàn)出美好的舞姿。拉丁舞又稱拉丁風(fēng)情舞或自由社交舞，起源于非洲和拉丁美洲，拉丁舞在歐美地區(qū)是大眾舞蹈，具有熱情，歡快，放松的特點(diǎn)。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

本文通過(guò)走訪安慶市區(qū)少兒拉丁舞培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，觀察少兒拉丁舞蹈課程，總結(jié)了現(xiàn)階段少兒拉丁舞教學(xué)內(nèi)容。在安慶市區(qū)，大部分拉丁舞培訓(xùn)機(jī)構(gòu)課堂內(nèi)容相似，由課前熱身準(zhǔn)備、課堂訓(xùn)練、課后放松訓(xùn)練組成。課堂訓(xùn)練占主要部分，但是課前熱身準(zhǔn)備和放松訓(xùn)練都是一節(jié)完整課程不可缺少的部分。在課堂教學(xué)內(nèi)容上，安慶市區(qū)各個(gè)舞房有著各自的特色教學(xué)，但是其內(nèi)容大都相似。經(jīng)總結(jié)，可把少兒拉丁舞教學(xué)內(nèi)容分為形體訓(xùn)練、素質(zhì)訓(xùn)練、節(jié)奏感的訓(xùn)練、技術(shù)訓(xùn)練。在少兒學(xué)習(xí)階段，形體訓(xùn)練和素質(zhì)訓(xùn)練尤為重要，它可以塑造少兒優(yōu)美的身體形態(tài)和強(qiáng)健的體魄。

（二）建議

通過(guò)調(diào)查和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)少兒拉丁舞在教學(xué)內(nèi)容上還有許多問(wèn)題有待改進(jìn)和提高，需更多的科學(xué)理論支撐。在教學(xué)內(nèi)容方面，教師應(yīng)更多的借助科學(xué)的理論知識(shí)去完善自己的教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容既不缺乏理論指導(dǎo)也新穎有趣。形體訓(xùn)練、素質(zhì)訓(xùn)練、和技術(shù)訓(xùn)練是一節(jié)少兒拉丁舞課堂不可缺少的，教師應(yīng)在這個(gè)大的框架上進(jìn)行構(gòu)思和編排，在內(nèi)容上也推陳出新，賦予少兒拉丁舞生機(jī)。希望本論文能夠給廣大少兒拉丁舞教師一些借鑒和參考，對(duì)少兒拉丁舞教學(xué)的發(fā)展有一定的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：少兒舞蹈；舞蹈教學(xué)；策略

一、少兒舞蹈教學(xué)的分析

1、少兒舞蹈教學(xué)的內(nèi)容分析

舞蹈藝術(shù)與其他藝術(shù)形式不同，它對(duì)表演者的身體條件具有非常高的要求，少兒舞蹈學(xué)內(nèi)容上的安排主要有三個(gè)方面：素質(zhì)訓(xùn)練：少兒舞蹈教學(xué)中的素質(zhì)訓(xùn)練不能以踩和壓為主，而是應(yīng)該尊重少兒身體的發(fā)展規(guī)律，循序漸進(jìn)的進(jìn)行。素質(zhì)訓(xùn)練主要是訓(xùn)練孩子們腰的軟度、腿的軟度還有胯的開度；形體訓(xùn)練：形體訓(xùn)練的目的主要是為了塑造正確和美觀的少兒身體姿態(tài)，培養(yǎng)他們正確、挺拔的坐姿與站姿，使舞蹈動(dòng)作看起來(lái)更具平衡性和藝術(shù)性的美感。形體訓(xùn)練的內(nèi)容主要包括把上和把下兩個(gè)部分；技巧訓(xùn)練：少兒舞蹈技巧的訓(xùn)練是有其一定的難度的，它主要包括跳、轉(zhuǎn)、翻三個(gè)方面，少兒舞蹈技巧訓(xùn)練要根據(jù)少兒的身心特點(diǎn)、軟開度、對(duì)平衡度的把握等來(lái)因材施教，將單一的動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，從而達(dá)到舞蹈技巧的流暢、穩(wěn)定與準(zhǔn)確。

2、少兒舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)分析

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，每個(gè)家庭在子女教育上的投入也變的越來(lái)越多了，隨之而興起的是還有各種少兒舞蹈培訓(xùn)班和少年宮舞蹈課程的開設(shè)。許多少兒在經(jīng)過(guò)幾年的少兒舞蹈教學(xué)培訓(xùn)之后，不管是從對(duì)藝術(shù)的欣賞水平上，還是從自己的身體素質(zhì)上都取得了很大的進(jìn)步。筆者總結(jié)了一下目前我國(guó)少兒舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)，主要有以下幾個(gè)方面的體現(xiàn)：首先，少兒舞蹈越來(lái)越多的得到廣大家長(zhǎng)的認(rèn)可，我國(guó)的少兒舞蹈教育事業(yè)正在朝著非常良好的方向繁榮發(fā)展；其次，少兒舞蹈教師的師資力量變得越來(lái)越雄厚，少兒舞蹈教育的門類也變得越來(lái)越多，家長(zhǎng)和孩子們可以根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇不同的舞蹈種類培訓(xùn)班；第三，孩子們參加實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)變得越來(lái)越多，少兒舞蹈培訓(xùn)班參加比賽、演出等活動(dòng)使孩子們學(xué)習(xí)舞蹈的興趣變得越來(lái)越濃厚，教師的教學(xué)水平也變得越來(lái)的越高；第四，少兒舞蹈教材門類繁多，質(zhì)量參差不齊，所培養(yǎng)出來(lái)的少兒舞蹈技能的水平的差距也很大，但由于家長(zhǎng)是外行人員，無(wú)法判斷舞蹈培訓(xùn)班老師水平的好與壞。

二、少兒舞蹈教學(xué)存在的問(wèn)題

1、教學(xué)上存在的誤區(qū)

少兒舞蹈教學(xué)上存在的誤區(qū)主要有以下兩個(gè)方面：第一是對(duì)孩子們的興趣比較漠視。我們都知道“興趣是最好的老師”，但是在少兒舞蹈教學(xué)的過(guò)程中卻總是有許多的孩子因?yàn)榻處熀图议L(zhǎng)們對(duì)其興趣的漠視而放棄學(xué)習(xí)舞蹈的機(jī)會(huì)了。也許很多老師和家長(zhǎng)都不明白，孩子在一開始是很有興趣學(xué)習(xí)舞蹈的，可以后面漸漸地變得沒(méi)有興趣了。殊不知如果不給孩子們興趣上的鼓勵(lì)和激勵(lì)，一味的壓迫孩子們學(xué)習(xí)舞蹈最終會(huì)消耗掉孩子們學(xué)習(xí)舞蹈的所有興趣。第二是少兒舞蹈教材在使用上的不規(guī)范?，F(xiàn)狀市場(chǎng)上流行的少兒舞蹈教材盡管非常的豐富，但是能夠真正做到關(guān)注少兒身心發(fā)展特點(diǎn)的科學(xué)教材卻少之又少。有些少兒舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)甚至為了“趕時(shí)髦”、“吸引眼球”等將不系統(tǒng)的、非常成人化、女人化的舞蹈種類教授給少兒們，這實(shí)在是與少兒舞蹈教育內(nèi)涵相悖逆的事情。

2、教學(xué)思想的功利化

少兒舞蹈到底是為了誰(shuí)而舞蹈這個(gè)問(wèn)題想必許多小朋友都無(wú)法回答出來(lái)。筆者深思這個(gè)問(wèn)題之后總結(jié)出了三種讓孩子們學(xué)習(xí)舞蹈的目的：第一是為父母“望子成龍”而舞；第二:為老師“得獎(jiǎng)榮譽(yù)”而舞；第三:為他人“隨波跟風(fēng)”而舞。這三個(gè)學(xué)習(xí)舞蹈的目的充分的說(shuō)明了當(dāng)今舞蹈教學(xué)思想上的功利化特點(diǎn)。隨著各種舞蹈培訓(xùn)班、考級(jí)班的興起和增多，許多的舞蹈機(jī)構(gòu)為了增加自己的廣告效應(yīng)，大肆的宣傳舞蹈考級(jí)的重要性，一時(shí)間少兒舞蹈考級(jí)成為了一項(xiàng)家長(zhǎng)和少兒舞蹈機(jī)構(gòu)爭(zhēng)相逐力的重點(diǎn)，完全不顧及孩子們的身心發(fā)展的特點(diǎn)，不斷的壓迫孩子們進(jìn)行各種舞蹈考級(jí)與比賽的活動(dòng)。這種功利性的舞蹈學(xué)習(xí)和教學(xué)的思想是非常的不利于想真正接觸藝術(shù)、學(xué)習(xí)藝術(shù)的孩子的專業(yè)技能的提高與發(fā)展的。少兒舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和家長(zhǎng)們的攀比心理對(duì)孩子們內(nèi)心造成的影響只會(huì)讓孩子們?cè)谖璧杆囆g(shù)學(xué)習(xí)的這條路上走不遠(yuǎn)。

三、少兒舞蹈教學(xué)的基本策略

1、音樂(lè)的選擇

孩子們?cè)诮邮芪璧附逃臅r(shí)候，由于其身心發(fā)展的特點(diǎn)比較特殊，往往需要接受形象比較鮮明和具體的思維啟發(fā)。所有用到少兒舞蹈教學(xué)上的音樂(lè)應(yīng)該是有著非常流暢的旋律、鮮明的節(jié)奏感、并且又朗朗上口的。有著這些特點(diǎn)的音樂(lè)不僅可以有效的激發(fā)起少兒學(xué)生們對(duì)舞蹈的興趣，還可以在很大程度上調(diào)動(dòng)起孩子們的想象力，使他們?cè)趯?duì)舞蹈情感的抒情和把握上拿捏到位。例如在少兒舞蹈《小白兔》的教學(xué)過(guò)程中，小朋友們需要在大聲的念出《小白兔》這首朗朗上口的歌謠的同時(shí)，身體也會(huì)跟著擺動(dòng)起來(lái)、興奮起來(lái)，可以很好的體現(xiàn)出小朋友們天真有燦爛的一面。從另一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，少兒舞蹈還應(yīng)該是包含了音樂(lè)、舞蹈、文學(xué)這三種元素為一體的一門綜合性的藝術(shù)形式。少兒舞蹈教育者還應(yīng)該做到善于把音樂(lè)、舞蹈動(dòng)作、文學(xué)歌謠融匯在一起進(jìn)行創(chuàng)新形式的課堂教育，以最簡(jiǎn)單明了的方式來(lái)啟發(fā)孩子們?cè)谶\(yùn)用舞蹈抒情時(shí)候所需要的情感的表達(dá)。將音樂(lè)、舞蹈動(dòng)作、文學(xué)歌謠成功的融合在了一起，使整個(gè)作品看起來(lái)“動(dòng)靜結(jié)合”、“簡(jiǎn)單明了”、“生動(dòng)而又有趣”。2、舞蹈動(dòng)作的設(shè)計(jì)少兒時(shí)期正是處于身體迅速生長(zhǎng)發(fā)育的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的骨骼里所含有的水分、有機(jī)物質(zhì)非常的豐富，而無(wú)機(jī)鹽的含量卻非常的少，所以少兒骨骼的彈性比較好，但是同時(shí)又比較脆弱容易受傷。因此，在訓(xùn)練孩子們軟度基本功的這一環(huán)節(jié)，教師們應(yīng)該充分的注意到少兒骨骼承壓力小的特點(diǎn)，不可以硬扳、硬開孩子們的軟開度。在對(duì)基本功的訓(xùn)練上，提倡重點(diǎn)培養(yǎng)孩子們吃苦耐勞的精神，將基本功訓(xùn)練放在“持之以恒”的重點(diǎn)之上，而不是求“快”而“硬扳”?；顫姾脛?dòng)是少兒的天性，他們總是很喜歡模仿和表演一些有意思的小動(dòng)物、植物、人物形象等。這個(gè)時(shí)候的孩子性格都是天真且活潑的，因此在對(duì)少兒舞蹈動(dòng)作的設(shè)計(jì)上，舞蹈教師們應(yīng)該編排一些比較簡(jiǎn)單的、生動(dòng)活潑的、易于記憶的舞蹈動(dòng)作，比如說(shuō)“模仿小魚游泳的波浪動(dòng)作”、“模仿小兔子蹦跳步動(dòng)作”、“模仿火車的平踏步動(dòng)作”等等，因?yàn)檫@些舞蹈形象和動(dòng)作都來(lái)自于孩子們的生活日常，所以他們?cè)谖璧钙饋?lái)的時(shí)候既有熟悉的一方面，又有新鮮的一方面，具有非常好的舞蹈天賦啟發(fā)性作用。同時(shí)，在課堂訓(xùn)練的過(guò)程中，還要考慮到動(dòng)作的夸張性，充分的運(yùn)用好孩子們好奇的天性來(lái)啟發(fā)他們對(duì)舞蹈動(dòng)作的理解。在舞蹈的過(guò)程中，教師們還可以采用不斷的重復(fù)訓(xùn)練的方法來(lái)克服孩子們記不住動(dòng)作的這一弊端，幫助他們記住動(dòng)作。

3、教學(xué)方法的創(chuàng)新

少兒舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)法值得我們深入去研究。寓教于樂(lè)的教學(xué)方式，是實(shí)施素質(zhì)教育讓學(xué)生全面發(fā)展的根本立足點(diǎn)，更是提高少兒階段教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵：首先，少兒舞蹈教師在授課的過(guò)程中要與孩子們形成一個(gè)非常良好的互動(dòng)關(guān)系。使用生動(dòng)而富有啟發(fā)、感染性的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)來(lái)激發(fā)起孩子們學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，使他們注意老師講話和做示范的過(guò)程，是關(guān)系到這堂舞蹈教學(xué)成功與否的最關(guān)鍵的一步。其次，必須加強(qiáng)舞蹈表演中的情感色彩的嵌入。這就需要舞蹈教師在音樂(lè)還有舞蹈動(dòng)作方面下工夫，為整個(gè)舞蹈課堂設(shè)置好情感的基調(diào)。只有讓孩子們都感受到教師所營(yíng)造的情感氛圍和舞蹈的情境，孩子們才能有興趣進(jìn)入角色，產(chǎn)生情感上的共鳴，感受到舞蹈的美感還有藝術(shù)性。第三，是必須要加強(qiáng)教學(xué)的反饋。少兒舞蹈教學(xué)的過(guò)程是舞蹈教師與少兒們進(jìn)行舞蹈知識(shí)的教授與學(xué)習(xí)的過(guò)程。孩子們對(duì)舞蹈是否有興趣，是否真的能跳下來(lái)，都取決于學(xué)生們對(duì)舞蹈教師課堂教學(xué)后的反饋情況。因此，少兒舞蹈教師們不緊要重視舞蹈教學(xué)內(nèi)容的傳授，還要注重孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)了新的舞蹈內(nèi)容之后的反饋。舞蹈教學(xué)反饋的渠道可以通過(guò)晚會(huì)、考試、隨堂表演等多種形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。而少兒舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也只有充分重視了教學(xué)的反饋情況，才能在學(xué)生和家長(zhǎng)的意見中做出正確的教學(xué)方法上的調(diào)整。

四、結(jié)論

少兒舞蹈教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)漫長(zhǎng)而又無(wú)聲的過(guò)程。它不可能在很短的時(shí)間內(nèi)就造就出一個(gè)很優(yōu)秀的小小舞蹈家。它需要家長(zhǎng)們還有孩子們給少兒舞蹈教師足夠多的時(shí)間，循序漸進(jìn)的將小朋友的舞蹈天賦、藝術(shù)天賦培養(yǎng)起來(lái)、激發(fā)出來(lái)。當(dāng)然，少兒舞蹈教師在授課的過(guò)程中，還應(yīng)該仔細(xì)的觀察孩子們?cè)谖瘴璧刚n程時(shí)所體現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)心情感世界，做到真正的站在小朋友們的角度去創(chuàng)作舞蹈動(dòng)作、想象舞蹈情緒、把握藝術(shù)的發(fā)展規(guī)律，使其創(chuàng)作出來(lái)的舞蹈教學(xué)內(nèi)容更多的被孩子們所接受和喜歡，從而為社會(huì)啟蒙出更多的舞蹈專業(yè)人才。

作者:鐘昕 單位:辰威國(guó)際藝術(shù)教育

參考文獻(xiàn):

篇3

一、校外少兒語(yǔ)言類藝術(shù)教育的發(fā)展與意義

所謂校外藝術(shù)教育，是指在學(xué)校教學(xué)以外所開展的藝術(shù)教育形式，其可以充分拓展兒童對(duì)于藝術(shù)的求知與探索。近幾年，校外少兒藝術(shù)教育的發(fā)展勢(shì)頭如火如荼，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)社會(huì)藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)從2010年的2800多家快速增長(zhǎng)至2018年的7550多家。校外少兒藝術(shù)培訓(xùn)市場(chǎng)呈現(xiàn)如此繁榮火熱之景的原因主要有以下幾方面：首先，政策方面。2013年，黨的十八屆三中全會(huì)上提出“改進(jìn)美育教育，提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)”，《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》，也要求建立規(guī)范完備的評(píng)價(jià)制度，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，切實(shí)改進(jìn)美育教學(xué)。藝術(shù)教育在學(xué)齡階段的重要性多次被強(qiáng)調(diào)，因此需要加強(qiáng)推動(dòng)少兒藝術(shù)教育的發(fā)展，充分實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的重要功能。其次，家長(zhǎng)方面。隨著市民物質(zhì)生活水平的提升，家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的重視與期望值越來(lái)越高，尤其是越來(lái)越多的“80后”“90后”人群成為家長(zhǎng)后，對(duì)于孩子在藝術(shù)領(lǐng)域的培養(yǎng)更為重視。在新媒體蓬勃發(fā)展的今天，無(wú)論是電視媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體還是自媒體方面，都為少兒在藝術(shù)領(lǐng)域的特長(zhǎng)展示提供了較多的平臺(tái)，從而也提高了少兒在音樂(lè)、繪畫、舞蹈、主持、表演等方面學(xué)習(xí)的熱情。家長(zhǎng)一方面希望孩子可以在藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)技能上有所收獲，另一方面也希望孩子可以通過(guò)舞臺(tái)展示、藝術(shù)競(jìng)技等經(jīng)歷提高膽量、增強(qiáng)自信，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的氣質(zhì)。最后，少年兒童方面。教育家盧梭將兒童期劃定為：2到12歲。據(jù)前瞻產(chǎn)業(yè)研究院的《2015—2020年中國(guó)少兒分析報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，目前我國(guó)2至12歲少兒超過(guò)2.2億，據(jù)了解，近幾年接受藝術(shù)教育的少兒起始年齡在不斷降低，中學(xué)前的孩子成為藝術(shù)培訓(xùn)的主力。從少兒成長(zhǎng)規(guī)律來(lái)看，3至12歲是兒童不斷探索自我、認(rèn)知世界的階段，這個(gè)時(shí)期的孩子愛好廣泛，藝術(shù)敏感度極高，各項(xiàng)身體機(jī)能、大腦功能都在不斷開發(fā)，此時(shí)是接受藝術(shù)教育培訓(xùn)的最好階段，也是最適宜的啟蒙和打基礎(chǔ)的階段。從學(xué)齡兒童壓力和課余時(shí)間分布來(lái)看，中學(xué)前的兒童相對(duì)學(xué)業(yè)壓力較輕，有較多的時(shí)間可以安排課外藝術(shù)學(xué)習(xí)。少兒語(yǔ)言類藝術(shù)教育是針對(duì)少兒在語(yǔ)言表現(xiàn)表演方面的能力所開發(fā)的一種新興的綜合性藝術(shù)學(xué)習(xí)門類，主要通過(guò)聲音、舞臺(tái)、形體、表達(dá)、演出等綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子良好的想象力、創(chuàng)造力、合作能力、語(yǔ)言組織力等，加強(qiáng)少年兒童的參與意識(shí)、責(zé)任感，從而促進(jìn)自信心與責(zé)任心的建立[1]。主要培訓(xùn)形式可分為小記者、少兒主持人、少兒朗誦、少兒表演等。通過(guò)近年來(lái)校外少兒語(yǔ)言類藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)的蓬勃發(fā)展與教學(xué)成果反饋，我們可以總結(jié)出語(yǔ)言類藝術(shù)教育模式對(duì)于少兒素質(zhì)教育的成效和意義，主要有以下三點(diǎn)：第一，適應(yīng)兒童認(rèn)知發(fā)展階段規(guī)律，促進(jìn)少兒語(yǔ)言思維能力的發(fā)展。瑞士心理學(xué)家讓皮亞杰所提出的人類認(rèn)知發(fā)展階段論中，學(xué)齡階段兒童（7至12歲）正處于具體運(yùn)算階段，該階段兒童能從一個(gè)概念的具體變化中抓住本質(zhì)，并且可以進(jìn)行群集運(yùn)算。而語(yǔ)言類的藝術(shù)教育，如少兒演講、少兒主持等不僅對(duì)少兒的語(yǔ)言組織能力、邏輯思維能力、事件評(píng)價(jià)分析能力進(jìn)行有效的訓(xùn)練，并且在少兒情感表達(dá)上有很好的引導(dǎo)作用。第二，打開審美窗口，懂得聆聽與再現(xiàn)。審美是人認(rèn)知、評(píng)價(jià)世界的一種特殊形式，是人在理智與情感、主觀與客觀上認(rèn)識(shí)、理解、感知和批判世界上的存在。對(duì)于2至12歲的少年兒童來(lái)說(shuō)，生活情感經(jīng)歷頗少，對(duì)于社會(huì)和自然的認(rèn)知不夠全面，難以將自己的主觀理解與客觀存在建立很好的關(guān)聯(lián)性。而語(yǔ)言類藝術(shù)教育，如少兒朗誦、少兒話劇、少兒主持等可以通過(guò)教學(xué)中內(nèi)容和目標(biāo)的選擇，對(duì)少兒的審美意識(shí)和能力進(jìn)行較好的引導(dǎo)，并且通過(guò)參與不同的教學(xué)模式，讓少兒更好地提升學(xué)習(xí)聆聽語(yǔ)言內(nèi)核和表達(dá)自我感受兩種能力。第三，提升交流欲望，形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)與責(zé)任意識(shí)。語(yǔ)言是教育的工具，是溝通的工具，更是傳達(dá)自我情感、彰顯智慧的工具。語(yǔ)言傳播也是孩子不斷完善社會(huì)屬性的過(guò)程。在語(yǔ)言類藝術(shù)教育過(guò)程中，有很多學(xué)習(xí)目標(biāo)，如少兒小記者、少兒話劇、少兒主持等需要通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、語(yǔ)言交流、相互鼓勵(lì)等方式來(lái)完成。在這些教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，不僅可以讓外向的孩子更善于溝通，也能讓其收獲互助與責(zé)任的意識(shí)；而內(nèi)向的孩子也可以在目標(biāo)主導(dǎo)的情況下勇敢地與人交流，在跟隨團(tuán)隊(duì)不斷達(dá)成目標(biāo)的喜悅感之下提升自我的交流欲望，形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)。目前，少兒語(yǔ)言類藝術(shù)教育依然保持火熱狀態(tài)，這與國(guó)民素養(yǎng)、家長(zhǎng)期望、少兒特性等方面分不開。但由于市場(chǎng)本身的弊端，也讓少兒語(yǔ)言類藝術(shù)教育在實(shí)施與發(fā)展過(guò)程中存在著不少問(wèn)題。

二、少兒語(yǔ)言類藝術(shù)教育中存在的問(wèn)題

在市場(chǎng)作用下，校外少兒語(yǔ)言類藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)數(shù)量不斷增加，競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈。然而，目前我國(guó)教育文化市場(chǎng)的相關(guān)法規(guī)與監(jiān)管機(jī)制還不夠健全，難免會(huì)出現(xiàn)教育機(jī)構(gòu)良莠不齊的現(xiàn)象。筆者通過(guò)對(duì)上海多家藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)的走訪與分析，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言類藝術(shù)教育在為少兒素質(zhì)教育帶來(lái)成效的同時(shí)，也存在著一些有待解決的問(wèn)題，主要涉及到四個(gè)方面，分別是外部監(jiān)管機(jī)制不健全、教學(xué)目標(biāo)不精準(zhǔn)、教師資質(zhì)無(wú)考核、教學(xué)質(zhì)量無(wú)保障。（一）外部監(jiān)管機(jī)制不健全。目前，我國(guó)對(duì)于少兒校外藝術(shù)教育領(lǐng)域的規(guī)范制度尚未完善，因此少兒藝術(shù)教育的辦學(xué)門檻相對(duì)較低，甚至可以以其他形式注冊(cè)申辦，如教育服務(wù)、咨詢公司等。這類教育機(jī)構(gòu)的管理部門并非教育部門，而是由稅務(wù)、工商機(jī)構(gòu)監(jiān)管。此外，教學(xué)場(chǎng)地、學(xué)費(fèi)制定、教材選用等方面也得不到有效的監(jiān)管。（二）教學(xué)目標(biāo)不精準(zhǔn)。校外少兒語(yǔ)言類藝術(shù)教育主要針對(duì)的人群是2至12歲的兒童。在兒童教育過(guò)程中，教師需要充分考慮兒童發(fā)展的特殊性，從兒童的心理特點(diǎn)、興趣愛好、藝術(shù)直覺等多維度進(jìn)行探討。市場(chǎng)上較多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以考級(jí)和獲獎(jiǎng)作為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)品質(zhì)的衡量標(biāo)準(zhǔn)。在這種教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，教師會(huì)過(guò)分地注重技能訓(xùn)練，忽視了該階段兒童的情感體驗(yàn)與表達(dá)，違背了兒童接受藝術(shù)教育的初衷，使藝術(shù)教育成為一種應(yīng)試教育。這些教育現(xiàn)象都屬于教學(xué)目標(biāo)不清晰，沒(méi)有根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)有針對(duì)性地制定課程體系、教學(xué)大綱。彭吉象在《藝術(shù)學(xué)概論》一書提到：“廣義上講，藝術(shù)教育作為美育的核心，它的根本目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而不是培養(yǎng)專業(yè)藝術(shù)工作者”[2]。所以，針對(duì)少兒的藝術(shù)教育目標(biāo)和教育模式不能是單板、機(jī)械、枯燥的，必須針對(duì)少兒學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)、教育規(guī)律的特殊性，啟發(fā)少兒的特長(zhǎng)與天性，適應(yīng)少兒素質(zhì)能力的全面發(fā)展。（三）教師資質(zhì)無(wú)考核。校外少兒語(yǔ)言類藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)中的教師隊(duì)伍大多由專職和兼職教師構(gòu)成。其中，多數(shù)機(jī)構(gòu)的兼職教師占據(jù)主要師資力量，這種狀態(tài)對(duì)于教師的管理增加了很大難度。此外，目前校外少兒藝術(shù)教育教學(xué)資格認(rèn)定和水平鑒定方面還未做強(qiáng)制性要求，許多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的兼職教師會(huì)聘用一些在校大學(xué)生、地方電視臺(tái)電臺(tái)主播任教，教師的專業(yè)化程度差異懸殊，甚至有些沒(méi)有經(jīng)過(guò)針對(duì)性的少兒教育培訓(xùn)。（四）教學(xué)質(zhì)量無(wú)保障。由于市場(chǎng)藝術(shù)培訓(xùn)類機(jī)構(gòu)眾多，就算是同一門語(yǔ)言類藝術(shù)培訓(xùn)課程所選用的教材也各有不同，甚至有的機(jī)構(gòu)都沒(méi)有教材。教學(xué)大綱的制定和教材的選用都直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量好壞。有些機(jī)構(gòu)應(yīng)市場(chǎng)的需求開設(shè)語(yǔ)言類藝術(shù)教育課程后，由于師資力量流動(dòng)嚴(yán)重，許多教師上崗前未經(jīng)幼兒教育體系培訓(xùn)，只是簡(jiǎn)單地將自己在本科學(xué)習(xí)、工作實(shí)踐中的知識(shí)依葫蘆畫瓢地傳授給少兒，教學(xué)水平良莠不齊，因此教學(xué)質(zhì)量和學(xué)員的權(quán)益得不到保障。

三、少兒語(yǔ)言類藝術(shù)教育長(zhǎng)期發(fā)展建議

篇4

2017年我校在**教育局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷和指導(dǎo)下，在全校師生的共同努力下，嚴(yán)格遵守了國(guó)家的各種法律，認(rèn)真貫徹黨和國(guó)家的各項(xiàng)政策，不斷創(chuàng)新管理機(jī)制，加強(qiáng)教育教學(xué)研究，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)安全衛(wèi)生管理工作，不斷推進(jìn)素質(zhì)教育的新途徑。

一、基本情況

學(xué)校經(jīng)**教育局批注取得了，教民**1000550號(hào)《華人民共和國(guó)民辦學(xué)校許可證》。學(xué)校開辦資金萬(wàn)元，由舉辦者**投入。法定代表人：**開辦資金：3萬(wàn)元辦學(xué)內(nèi)容：初中級(jí)繪畫培訓(xùn)，辦學(xué)地址：學(xué)校組織機(jī)構(gòu)人員構(gòu)成：

（1）組織機(jī)構(gòu)：校長(zhǎng)責(zé)任制

（2）人員構(gòu)成：學(xué)校共有教師3人，其中專職2人，兼職1人。學(xué)校本年度舉辦兩期少兒美術(shù)培訓(xùn)班，現(xiàn)有學(xué)生35人。

1、財(cái)務(wù)情況：全年總收入8萬(wàn)元。

2、主頁(yè)設(shè)置：我校為一層商業(yè)門面，面積約為96平方米。另配有專業(yè)圖書60余冊(cè)，素描頭像10余個(gè)，畫板50塊，畫架40個(gè)，取暖、納涼設(shè)備完善。

二、**繪畫學(xué)校專門教授中小學(xué)素描、色彩技法、兒童畫，學(xué)生從一點(diǎn)不會(huì)學(xué)起，因才施教，規(guī)范教學(xué)。按照美術(shù)院校的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生，堅(jiān)持正確的繪畫素描、色彩的啟蒙教育，讓學(xué)生真正邁進(jìn)繪畫的大門，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到繪畫的樂(lè)趣。畫室寬敞明亮，教具規(guī)范齊全，營(yíng)造了良好的繪畫環(huán)境。

我們的成長(zhǎng)離不開教育局的領(lǐng)導(dǎo)的直接關(guān)心和支持，離不開領(lǐng)導(dǎo)的積極配合，離不開學(xué)校全體員工的努力，在新的一年里我們將一如既往地探索新體制下辦學(xué)的規(guī)律，使呼蘭區(qū)少兒美術(shù)學(xué)校在以后工作中達(dá)到一個(gè)更高要求，爭(zhēng)取為少兒美術(shù)教育貢獻(xiàn)自己的力量。

篇5

關(guān)鍵詞：舞蹈教育；規(guī)范教學(xué)；幼兒教育

幼兒舞蹈這項(xiàng)充滿生機(jī)的事業(yè)，需要社會(huì)各界的重視和支持，更要我們這些專業(yè)的舞蹈教學(xué)者理性和負(fù)責(zé)任的思考。因此我希望通過(guò)對(duì)幼兒舞蹈教育的現(xiàn)狀研究和分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，提出建議，從而提高舞蹈教育的質(zhì)量。

1 幼兒舞蹈教育的現(xiàn)狀

現(xiàn)在的幼兒園基本上都會(huì)辦一個(gè)興趣班，什么舞蹈藝術(shù)培訓(xùn)，什么舞蹈工作室等，加上一些好聽的冠冕去吸引家長(zhǎng)。各種舞蹈比賽也越來(lái)越多，甚至只要出些錢，什么全省的全國(guó)性的只要參加都能得獎(jiǎng)。不可否認(rèn)，其中有些舞蹈培訓(xùn)專業(yè)技能還是很強(qiáng)的，但幼兒天生就具有藝術(shù)活動(dòng)的傾向，你可以仔細(xì)看看周圍幼兒當(dāng)小孩子聽到節(jié)奏明快的音樂(lè)就會(huì)扭動(dòng)身體，而且你也會(huì)跟他一起互動(dòng)這就是幼兒天生的自然傾向。而經(jīng)過(guò)后天非自然的強(qiáng)化和訓(xùn)練，很多孩子的才華就這么被限制住了。

現(xiàn)在的幼兒園大部分都開設(shè)舞蹈班，但大部分都是走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有真正去抓，有很多幼兒園師資跟不上，教師上課刻板沒(méi)創(chuàng)新。舞蹈場(chǎng)地的設(shè)施小，還有不規(guī)范的把桿等都是導(dǎo)致舞蹈教育質(zhì)量抓不上去的因素。

2 導(dǎo)致這些現(xiàn)狀的原因有以下幾點(diǎn)

（1）舞蹈場(chǎng)地設(shè)施不合格?，F(xiàn)在的幼兒園大部分都開設(shè)舞蹈班，但大部分都是走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有真正去抓，有很多幼兒園師資跟不上，教師上課刻板沒(méi)創(chuàng)新。舞蹈場(chǎng)地的設(shè)施小，還有不規(guī)范的把桿等都是導(dǎo)致舞蹈教育質(zhì)量抓不上去的因素。

（2）教師和家長(zhǎng)對(duì)功利性追求太高。近年來(lái)，許多教師開展舞蹈教育，就是為了參加各種比賽，獲得獎(jiǎng)勵(lì)、贏得榮譽(yù)，達(dá)到家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)舞蹈的目的。而部分家長(zhǎng)則把學(xué)習(xí)舞蹈作為孩子升學(xué)的階梯，追求考級(jí)與獲獎(jiǎng)，把追求藝術(shù)表現(xiàn)力、創(chuàng)造美的教育目的拋之腦后。這些對(duì)教師和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這種功利教育觀，嚴(yán)重影響孩子藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，形成一種畸形的舞蹈教育。

（3）教師追求技能技巧。教師在舞蹈教育中存在幼兒教育的誤區(qū)。我們可以在很多幼兒舞蹈表演中看到小演員能掌握高難度的舞蹈技巧，如后軟翻、蠻子、下大腰等，如果過(guò)分的注重幼兒的技能技巧就難以適合孩子學(xué)習(xí)的心態(tài)、年齡、承受能力。同時(shí)枯燥的技術(shù)還會(huì)破壞兒童的天性影響對(duì)幼兒藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。

（4）幼兒舞蹈教育要如何改進(jìn)建議。在現(xiàn)有的舞蹈教學(xué)中，由于缺乏系統(tǒng)并可行性強(qiáng)的舞蹈訓(xùn)練教材，而形成舞蹈教師在教學(xué)過(guò)程中“各自為政”的局面，造成舞蹈教學(xué)缺乏系統(tǒng)性。

3 改進(jìn)建議

3.1 提高舞蹈房的設(shè)施

一個(gè)規(guī)范合理的舞蹈房對(duì)教學(xué)效果有著積極的作用。教育部門也有規(guī)定教室不得小于45平方、以及印象設(shè)備和通風(fēng)設(shè)備、日光燈照明設(shè)備。還要對(duì)人數(shù)的控制，很多培訓(xùn)學(xué)校學(xué)生很多教師就只有一個(gè)，一個(gè)老師要喊口令，要管好孩子的紀(jì)律，一個(gè)一個(gè)糾正動(dòng)作。一堂課下來(lái)效果甚微。所以教師在人數(shù)上有所控制，一般一個(gè)班25人就夠了。在時(shí)間的安排上也要注意，幼兒的注意力一般30分鐘，如果再延長(zhǎng)下去幼兒的注意力就不能很好的集中。所以教學(xué)時(shí)間的制訂上還得根據(jù)孩子的生理和心理的特點(diǎn)，合理規(guī)范授課時(shí)間，在有效的上課時(shí)間內(nèi)達(dá)到最高的教學(xué)效果。

3.2 加強(qiáng)教師隊(duì)伍的引進(jìn)和培訓(xùn)工作

教育者是至關(guān)重要的一部分，舞蹈教師應(yīng)該畢業(yè)于舞蹈專業(yè)院校，或者經(jīng)過(guò)舞蹈專業(yè)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)過(guò)的才能勝任這一項(xiàng)工作。應(yīng)盡快引進(jìn)舞蹈教師以解舞蹈教學(xué)之急，還可以聘請(qǐng)外地有一定經(jīng)驗(yàn)的舞蹈教師來(lái)?yè)?dān)任舞蹈教學(xué)，一是可以減輕舞蹈教師少學(xué)員人數(shù)多的壓力，二是可以通過(guò)聘請(qǐng)外地優(yōu)秀老師向其學(xué)習(xí)一些地域性較強(qiáng)的舞蹈來(lái)充實(shí)舞蹈教學(xué)，開闊少兒的視野，豐富和完善舞蹈教學(xué)。如條件允許應(yīng)派青年教師出去進(jìn)修學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的舞蹈教學(xué)理念和舞蹈技巧。

3.3 在觀念上堅(jiān)持正確的價(jià)值取向，采取更貼近孩子特點(diǎn)的方法

家長(zhǎng)和從事幼兒舞蹈教育的教師應(yīng)更多的從孩子的興趣出發(fā)，針對(duì)孩子自身的心理、性格特點(diǎn)選擇藝術(shù)門類，讓孩子做他們喜歡做的事，在輕松愉快中發(fā)揮天性和創(chuàng)造力。怎樣規(guī)范我們教師的教育思想、規(guī)范家長(zhǎng)的培養(yǎng)意識(shí)，這方面有待于進(jìn)一步的提高。

其次控制規(guī)模，加強(qiáng)對(duì)幼兒舞蹈教育的管理，對(duì)不同形式開設(shè)的幼兒舞蹈培訓(xùn)實(shí)行統(tǒng)一考核，制訂量化標(biāo)準(zhǔn)。

3.4 規(guī)范教學(xué)

我們可以選用適合幼兒身心特點(diǎn)的考級(jí)教材：或者因地制宜編寫地方性的教材，使幼兒舞蹈培訓(xùn)有綱有章。探索出可行的舞蹈教材和科學(xué)的訓(xùn)練方法。

從生理學(xué)和心理學(xué)研究成果中，不難看出少兒在各個(gè)不同年齡階段中，形成并表現(xiàn)出來(lái)的一般的本質(zhì)的生理和心理方面的特征，應(yīng)以此作為研究教材的前提。

舞蹈是一種人體的動(dòng)態(tài)藝術(shù)，是以人體的動(dòng)作為表現(xiàn)手段，形象的表達(dá)人們的思想感情的藝術(shù)。通過(guò)人體的動(dòng)作、表情和舞姿，特別是少兒的模擬舞蹈，通過(guò)形象、生動(dòng)貼切地反映少兒自己生活情趣的具體形象來(lái)認(rèn)識(shí)繽紛的世界，來(lái)區(qū)分真善美和偽丑惡，明白簡(jiǎn)單的是非道理，逐步形成愛憎分明的健康心理狀況，因此，依據(jù)生理心理的不斷變化，認(rèn)識(shí)其年齡特征，認(rèn)真研究分析其年齡段的特點(diǎn)，分類分層進(jìn)行科學(xué)的選擇教材，編排運(yùn)用教材。教材是教學(xué)的必備條件，沒(méi)有規(guī)范性的教材就無(wú)從談及科學(xué)性的訓(xùn)練。

篇6

關(guān)鍵詞：少兒舞蹈；課堂管理；實(shí)操方法

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下培訓(xùn)行業(yè)的快速發(fā)展和社會(huì)物質(zhì)水平的提高，眾多家長(zhǎng)越來(lái)越注重子女綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而舞蹈無(wú)疑是陶冶情操、培養(yǎng)氣質(zhì)的最好途徑之一，這催生了蓬勃興旺的舞蹈培訓(xùn)市場(chǎng)，各種各樣的少兒舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不斷涌現(xiàn)，從而提供了大量的教學(xué)崗位。與普通公立學(xué)校相比，多數(shù)舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)教師學(xué)歷沒(méi)有硬性要求，而是緊緊抓住少兒舞蹈教學(xué)的規(guī)律，側(cè)重教師的授課能力。舞蹈教師的授課能力是系統(tǒng)化、多方性、綜合能力的體現(xiàn)，例如教師對(duì)舞蹈基本知識(shí)的掌握，對(duì)舞蹈基本技巧的應(yīng)用，擁有一定的舞蹈教學(xué)的責(zé)任感和使命感等，尤其在少兒舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師的課堂管理能力是必不可少的，一些具體的、簡(jiǎn)單的具有實(shí)操性的管理方法、教學(xué)方法、溝通方法在應(yīng)對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的干擾、混亂等現(xiàn)象能夠立竿見影，不僅提高課堂管理的時(shí)效性，也能夠保證教師順利完成教育教學(xué)的基本任務(wù)，調(diào)控教師和學(xué)生、教師與家長(zhǎng)的人際關(guān)系，營(yíng)造積極、和諧的教學(xué)氛圍，積極正確地促進(jìn)少兒對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)方法、教師的教學(xué)行為，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果。

一、課前吸引學(xué)生注意力

舞蹈具有先天的肢體互動(dòng)性和展示性，所以舞蹈課堂容易出現(xiàn)混亂和干擾。同時(shí)少兒的年齡小，注意力不易集中、形象思維活躍、理解能力有限、自制力較差、表達(dá)方式單一等，是少兒舞蹈教學(xué)與成人專業(yè)舞蹈教學(xué)最大的區(qū)別，這為少兒舞蹈教學(xué)的課堂管理增加了難度，首當(dāng)其沖的便是學(xué)生注意力的不集中。教師不宜把課前學(xué)生的混亂當(dāng)成是對(duì)自己的不敬，或看做學(xué)習(xí)舞蹈的松懈，即使是高校舞蹈專業(yè)的成人教學(xué)，上課前的渙散也是正常的，是人性的自然體現(xiàn)。但教師自切入教學(xué)并與學(xué)生互動(dòng)開始，標(biāo)志著值得學(xué)生注意的事情即將發(fā)生，即進(jìn)入以教師為主導(dǎo)來(lái)掌控課堂氛圍和學(xué)生情緒的教學(xué)過(guò)程中去。因此，如何吸引孩子的注意力是值得少兒教育工作者研究的重要課題之一。少兒舞蹈教學(xué)往往以其關(guān)心的話題、簡(jiǎn)單的游戲作為課堂開始的切入點(diǎn)，或者教師布置一點(diǎn)簡(jiǎn)單的任務(wù)，即在上課前找一點(diǎn)趣味性的事情讓孩子們完成。但是，一些更為簡(jiǎn)單并具備實(shí)操性的方法同樣有效，例如利用學(xué)生的好奇心。面對(duì)上課前的混亂局面，教師可以嘗試什么都不做并保持平靜，靠的最近的學(xué)生和已經(jīng)進(jìn)入上課狀態(tài)的學(xué)生首先會(huì)注意到，以點(diǎn)帶面，漸漸的其他學(xué)生也將注意到；面對(duì)難以安靜下來(lái)的孩子，教師應(yīng)隨時(shí)具備調(diào)控自我情緒的能力，分貝較高的“不要吵”、“安靜點(diǎn)”等方法往往不能夠有效達(dá)到課堂管理的目的，可以先跟幾個(gè)看上去已經(jīng)進(jìn)入上課狀態(tài)的學(xué)生進(jìn)行交流。心理學(xué)中普遍認(rèn)為好奇心是人類原始天性的驅(qū)動(dòng)力，它與兒童的心理緊密聯(lián)系，不肯錯(cuò)過(guò)任何事的好奇心是正常、健康的少兒所普遍存在的心理傾向。教師與目標(biāo)學(xué)生小聲交流，而剩下的很多學(xué)生也將會(huì)停止談話以便能聽到對(duì)方的交談內(nèi)容，從而使課堂快速的安靜并順勢(shì)進(jìn)入正常教學(xué)中去。

二、有效規(guī)避教學(xué)干擾

教學(xué)干擾是客觀存在的，但少兒舞蹈課堂的教學(xué)干擾更加多元化，尤其是開放性課堂，在允許家長(zhǎng)進(jìn)入教室陪同聽課的情況下，課堂干擾明顯增加，人員的出入、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)的交流、家長(zhǎng)與孩子之間無(wú)意的互動(dòng)、接打電話等都將為少兒舞蹈教學(xué)課堂帶來(lái)干擾。多數(shù)情況下，無(wú)論是教師還是學(xué)生自身，在教與學(xué)的過(guò)程中諸多干擾因素都是不可抗拒的，教師應(yīng)客觀接受擾的事實(shí)，正確認(rèn)識(shí)課堂干擾的客觀性是解決問(wèn)題的根本。教師遭遇干擾切記不要生硬地批評(píng)產(chǎn)生干擾的對(duì)象使其難堪，更不宜讓學(xué)生或家長(zhǎng)看到自己的負(fù)面情緒，規(guī)避或忽略干擾的來(lái)源繼續(xù)上課有益無(wú)害。當(dāng)多數(shù)學(xué)生的注意力已擾和破壞的時(shí)候，孩子的注意力將由干擾本身很快轉(zhuǎn)移到教師自身，即教師應(yīng)對(duì)干擾的方法將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，或者說(shuō)很多時(shí)候?qū)W生更加關(guān)心教師面對(duì)干擾如何反應(yīng)而不再是干擾事件的本身，所以教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)性與調(diào)控性在面對(duì)干擾時(shí)尤顯重要。少兒舞蹈教學(xué)課堂管理中規(guī)避干擾的方法是多種多樣的，例如：1、教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)積極地把干擾轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，從各種干擾中找出值得反思和總結(jié)的地方，并讓產(chǎn)生干擾的一方認(rèn)為自己的干擾受到了重視，他們便會(huì)注意避免不必要的干擾。2、教師無(wú)論是授課的肢體站位還是語(yǔ)言交流的親近感、滲透力，都要時(shí)刻調(diào)整自己與學(xué)生的距離，最大程度的掌控課堂。3、教師要積極找尋干擾的動(dòng)機(jī)，如果干擾持續(xù)不斷，可能是學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容不能夠接受或者厭倦，應(yīng)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)方法或者放緩教學(xué)進(jìn)度。4、準(zhǔn)備一些事情讓發(fā)出干擾的學(xué)生做，比如可以把約定成俗、耳熟能詳?shù)墓芾硪?guī)定或者與課堂內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)作要領(lǐng)等，以提問(wèn)的形式轉(zhuǎn)移干擾學(xué)生的注意力。5、某個(gè)學(xué)生制造的麻煩較為特殊或者不便立刻處理，立即將其轉(zhuǎn)到教室的另一個(gè)地方，不僅可以表明教師已注意到問(wèn)題所在，也可以給該學(xué)生一個(gè)改過(guò)自新的機(jī)會(huì)。6、時(shí)刻獎(jiǎng)勵(lì)良好的行為，增進(jìn)良好的風(fēng)氣，給優(yōu)秀的孩子一個(gè)微笑，幾句表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的話語(yǔ)。平時(shí)表現(xiàn)不好的學(xué)生偶爾表現(xiàn)良好應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，可能使孩子借此進(jìn)步。7、調(diào)查不正當(dāng)行為的起因，與制造問(wèn)題的學(xué)生或者學(xué)生家長(zhǎng)單獨(dú)談話，以盡快解決問(wèn)題。

三、確保教學(xué)機(jī)會(huì)均等

少兒舞蹈教學(xué)的種類較多，男女學(xué)生的比例并不相同，例如街舞、拉丁舞、民族舞的班級(jí)中，男女比例明顯不同。其次，在初級(jí)的少兒舞蹈教學(xué)里，學(xué)生的身高、體形、體能是參差不齊的，還有對(duì)舞蹈的喜好態(tài)度、理解能力、認(rèn)知程度也都是在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸變化的。再次，在一些老班的教學(xué)中，會(huì)有一部分孩子因各種原因退出，也會(huì)有學(xué)習(xí)程度相近的孩子進(jìn)入，甚至合班的情況也是少兒舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)常見的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象都將為少兒舞蹈教學(xué)在合作、展演、升班、考級(jí)等諸多方面帶來(lái)或多或少機(jī)會(huì)不均等的現(xiàn)象。少兒舞蹈教學(xué)課堂管理中平衡教學(xué)機(jī)會(huì)均等的實(shí)操方法也是多樣的，例如：1、確保對(duì)學(xué)生行為一致。教師在要求學(xué)生回答問(wèn)題或發(fā)表意見時(shí)無(wú)論他們背景如何，教師都以相同態(tài)度對(duì)待。2、將男女生混合分組完成教學(xué)任務(wù)。較大的少兒到一定年齡，會(huì)傾向于和同性別站在一起，教師應(yīng)適時(shí)對(duì)站位進(jìn)行干預(yù)，盡量使用看似隨意的方法，進(jìn)行分組、站位、搭配。3、避免歧視性的角色分配。無(wú)論是課堂生活中的瑣事，還是舞蹈教學(xué)中的具體內(nèi)容，避免男生、女生分工過(guò)于明確，喚起學(xué)生的平等與合作意識(shí)。4、關(guān)注可能受到不平等待遇的學(xué)生。從學(xué)生中獲得反饋信息，注意任何可能由于某方面的不公平而產(chǎn)生的情緒，幫他們找出解決不平等問(wèn)題的切實(shí)可行的方法。5、防止學(xué)生偏見。批評(píng)那些在言行上顯示出偏見的學(xué)生，引導(dǎo)他們朝向正確的、公平的態(tài)度發(fā)展。6、在整體中把握局部，根據(jù)學(xué)生能力或以往表現(xiàn)，為學(xué)生設(shè)立不同目標(biāo)。學(xué)生都需要進(jìn)步與挑戰(zhàn)。如果教師給所有學(xué)生都布置同樣的任務(wù)，只能滿足極少數(shù)學(xué)生，就會(huì)缺失了因地制宜、因材施教的教學(xué)機(jī)會(huì)。7、注意教學(xué)尺度和語(yǔ)言表達(dá)的分寸。教師不要將那些可能被某一群體認(rèn)為有侮辱含義的笑話或逸事用在課堂管理當(dāng)中。少兒舞蹈教學(xué)有異于成人舞蹈，其核心在于授課對(duì)象的不同，繼而對(duì)教師的教學(xué)方法、教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)理念等方面提出新的要求。現(xiàn)實(shí)中，具有較強(qiáng)舞蹈技能的教師，或者具有豐富的成人舞蹈教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師在面對(duì)少兒舞蹈教學(xué)時(shí)往往心有余而力不足，對(duì)課堂的氛圍和學(xué)生的情緒難以掌控的現(xiàn)象屢見不鮮，而對(duì)少兒舞蹈教學(xué)中老生常談的“親和力”、“責(zé)任感”、“游戲互動(dòng)”等較為理論性和籠統(tǒng)化的教學(xué)方法，難以系統(tǒng)地移植給剛剛踏入少兒舞蹈教學(xué)的教師。同時(shí)，很多少兒舞蹈教師在正式入職前并沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的實(shí)操訓(xùn)練和與少兒溝通的技巧積累。所以，使一名普通的舞蹈教師快速的成長(zhǎng)，游刃有余的駕馭少兒舞蹈教學(xué)的課堂，成為一名受孩子喜歡，家長(zhǎng)歡迎的舞蹈教師，其基本實(shí)操方法的掌握和應(yīng)用是十分必要的。

[參考文獻(xiàn)]

[1]孟倩倩.少兒舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的教學(xué)方法探究[J].戲劇之家,2014,06:250-251.

篇7

少兒民族舞蹈的教學(xué)對(duì)象是青少年兒童，對(duì)于這個(gè)學(xué)習(xí)群體來(lái)說(shuō)，舞蹈學(xué)習(xí)不僅能夠豐富他們的生活，而且還能培養(yǎng)他們審美能力和想象力，提升個(gè)人素質(zhì)，擴(kuò)展知識(shí)與視野。可以說(shuō)，學(xué)習(xí)舞蹈成了青少年兒童素質(zhì)教育的一個(gè)有效途徑。而民族舞蹈在眾多舞蹈種類中天然具有優(yōu)勢(shì)，特別是我國(guó)作為一個(gè)多民族國(guó)家，民族舞蹈的種類繁多，可以給學(xué)習(xí)者提供多樣化的選擇。青少年兒童選擇學(xué)習(xí)民族舞蹈，那么他們就在學(xué)習(xí)民族文化上有了更多的機(jī)會(huì)，可以了解到本民族之外的文化背景、風(fēng)土人情、民族精神等。

然而，現(xiàn)今的少兒民族舞蹈教學(xué)因循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用教師示范和學(xué)生練習(xí)的教學(xué)方法，只注重舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)，而缺乏對(duì)青少年兒童的舞蹈創(chuàng)造力的培養(yǎng)，以致青少年兒童的學(xué)習(xí)潛能沒(méi)有得到很好的開發(fā)。他們的活潑好動(dòng)、好模仿的天性也在教學(xué)過(guò)程中被壓制了，沒(méi)有得到應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)利用。除此之外，教師對(duì)思想感情的培養(yǎng)也沒(méi)有表現(xiàn)出足夠的重視，曲調(diào)活潑、節(jié)奏鮮明歡快、具有怡情作用的舞蹈歌曲常常是在學(xué)生把舞蹈動(dòng)作都學(xué)會(huì)了之后才加進(jìn)去的。學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作的過(guò)程中只是機(jī)械地重復(fù)老師教的動(dòng)作，體會(huì)不到音樂(lè)的美感。因此，就無(wú)法在思想感情上與舞蹈動(dòng)作產(chǎn)生共鳴，舞蹈就缺乏情緒感染力。同時(shí)創(chuàng)造性的舉動(dòng)也沒(méi)有生長(zhǎng)的環(huán)境，學(xué)習(xí)者只會(huì)按照老師教的去練習(xí)而沒(méi)有自己的想法。

2 建構(gòu)新的少兒民族舞蹈教學(xué)模式

少兒民族舞蹈教學(xué)在青少年兒童素質(zhì)教育中有著重要的地位，為保證我國(guó)的青少年兒童的素質(zhì)教育健康發(fā)展，少兒民族舞蹈教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題就要盡快得到解決。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下幾點(diǎn)教學(xué)建議。

（1）少兒民族舞蹈教學(xué)要符合教學(xué)規(guī)律。任何事物的發(fā)展都必須遵循其發(fā)展規(guī)律，對(duì)少兒民族舞蹈教學(xué)來(lái)說(shuō)，建構(gòu)新的教學(xué)模式的前提就是要遵循教學(xué)基本規(guī)律。首先，教學(xué)要順應(yīng)少年兒童的成長(zhǎng)天性。在我國(guó)漫長(zhǎng)的文明發(fā)展歷程中，傳道授業(yè)解惑逐漸成為教育傳統(tǒng)，并且延續(xù)至今。這種傳統(tǒng)教育注重的是知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視或者壓制學(xué)習(xí)者的天性，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的人缺乏純真的天性和創(chuàng)造性。釋放學(xué)生的天性可以使學(xué)生獲得知識(shí)技能和情感的全方位發(fā)展，從而提升他們的綜合素質(zhì)。其次，教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)前提。興趣是進(jìn)入學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，少兒民族舞蹈的學(xué)習(xí)也不例外。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生改被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升他們的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。另外，興趣是最好的老師，培養(yǎng)興趣可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而觸類旁通，舉一反三。第三，教學(xué)要把握審美。對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，扎實(shí)的舞蹈形體動(dòng)作功底是學(xué)好舞蹈的基礎(chǔ)。然而，高水平的舞蹈教育必須超越這個(gè)層面，上升到審美培養(yǎng)的層次。因此，我國(guó)的少兒民族舞蹈教育要從舞蹈美學(xué)的意義上引導(dǎo)學(xué)生把握中華民族舞的獨(dú)特風(fēng)格美。

（2）少兒民族舞蹈教學(xué)要注重民族性的繼承。“只有民族的，才是世界的”，魯迅先生的這句話點(diǎn)明了民族性的重要性。中國(guó)的民族舞蹈能夠在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中得到傳承與發(fā)展，與它自身的優(yōu)勢(shì)有很大的關(guān)系。充滿民族文化特色的舞蹈其自身有很強(qiáng)的生命力，在吸引本族人民的同時(shí)還具有吸引外族的能力，在民族融合過(guò)程中不斷被其他民族吸收、借鑒。就使得民族舞蹈兼具有內(nèi)外兩種優(yōu)勢(shì)。少兒民族舞蹈教學(xué)要有繼承民族性的認(rèn)知，在舞蹈學(xué)習(xí)的過(guò)程中將民族文化特色融入舞蹈學(xué)習(xí)中來(lái)。首先，傳承民族性可以從民族民間文化的學(xué)習(xí)入手，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈之前先感受民族舞蹈的文化內(nèi)涵。例如，蒙古族舞蹈教學(xué)中，豪邁的風(fēng)格是其舞蹈特征，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)蒙古族文化時(shí)充分感受到這一點(diǎn)，從而使學(xué)生對(duì)具體的舞蹈動(dòng)作如翻腕、抖肩等能夠有更為深刻的認(rèn)識(shí)。其次，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行民俗情境教學(xué)。對(duì)大部分的舞蹈學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，他們的生活圈子相對(duì)狹小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)不足。這種情況對(duì)提高舞者的情感表現(xiàn)力來(lái)說(shuō)是非常不利的。因此，教師有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民俗情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到日常生活當(dāng)中很難見到的東西。例如，教師在教授蒙古族舞蹈時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)展示蒙古族人民節(jié)日跳舞慶祝時(shí)的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其展開想象，從而營(yíng)造一種身臨其境的感覺。第三，在舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)過(guò)程中傳承民族舞的民族性。民族民間舞蹈在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索、實(shí)踐、修改、總結(jié)之后，具備了其獨(dú)特的藝術(shù)特色，并通過(guò)舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，民族文化的精髓就蘊(yùn)藏在動(dòng)作、體態(tài)、韻律中。所以，教師要深入剖析舞蹈動(dòng)作的來(lái)源、發(fā)展及動(dòng)作要領(lǐng)。

（3）少兒民族舞蹈教學(xué)要有所創(chuàng)新。在繼承民族性的同時(shí)對(duì)舞蹈教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)建立新的少兒民族舞蹈教學(xué)模式具有重要的作用。創(chuàng)新是民族舞蹈能夠獲得進(jìn)步和發(fā)展的力量源泉和不竭動(dòng)力，要想打破教學(xué)現(xiàn)狀建立新的教學(xué)模式就要做好創(chuàng)新工作。首先，我們要保有創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不是一無(wú)是處，但是我們不能因此就將它作為一個(gè)永恒不變的模板。沒(méi)有改變就會(huì)停滯不前，要想改掉弊端建立新的教學(xué)模式，就要在思想上保有創(chuàng)新精神，敢于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新。其次，要在教學(xué)方式上有所創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是采用一對(duì)多的教學(xué)方法，這樣做固然可以節(jié)約人力財(cái)力，但是在學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊的情況下，這種教學(xué)方法就明顯有缺陷，不能做到兼顧人人。針對(duì)這種情況，我們要采取一對(duì)多、一對(duì)一的雙重教學(xué)方式，可以是一個(gè)老師對(duì)多個(gè)學(xué)生，或者一個(gè)老師對(duì)一個(gè)學(xué)生；還可以是學(xué)生間一對(duì)一或者一對(duì)多的互助形式。第三，要把創(chuàng)新的工作交給青少年兒童。一般而言，教師的舞蹈水平要明顯高于學(xué)生，但是教育的目的是為了培養(yǎng)成長(zhǎng)中的人才。所以，把民族舞蹈的創(chuàng)新工作交給學(xué)生來(lái)做更符合教育的初衷。除此之外，他們的創(chuàng)造力也是不容小覷的，青少年兒童的想象力和發(fā)散思維一旦得到挖掘就會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，把創(chuàng)新工作交給他們可以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才和發(fā)展舞蹈的雙贏。

3 結(jié)語(yǔ)

少兒民族舞蹈教學(xué)工作不僅關(guān)乎青少年的素質(zhì)教育，更關(guān)系到民族舞蹈的發(fā)展。因此，我們要以遵循教育基本規(guī)律為準(zhǔn)則，在教學(xué)過(guò)程中繼承民族舞蹈的民族性，同時(shí)啟動(dòng)創(chuàng)新機(jī)制，以此改變 少兒民族舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀，推進(jìn)少兒民族舞蹈教育的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校自創(chuàng)辦以來(lái)，一直致力于創(chuàng)造一種最佳的語(yǔ)言環(huán)境，從聽與說(shuō)入手，采用全英文的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言慣性思維能力，在學(xué)校，英語(yǔ)是唯一的交流語(yǔ)言，學(xué)員不允許說(shuō)中文，來(lái)自英國(guó)的碩士畢業(yè)生老師，隨時(shí)隨地糾正學(xué)員所犯的錯(cuò)誤。整個(gè)學(xué)校就像一個(gè)和諧快樂(lè)的大家庭，在這樣全天候的語(yǔ)言環(huán)境下，英語(yǔ)程度想不提高都不行。

為了幫助學(xué)員提高英語(yǔ)的聽說(shuō)讀寫能力，除了在課堂上與老師面對(duì)面的學(xué)習(xí)交流以外，學(xué)校還組織安排了英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)角等興趣活動(dòng)，讓學(xué)員有更多的機(jī)會(huì)展示自己的英語(yǔ)水平。

通過(guò)不斷摸索，認(rèn)真總結(jié)，英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校已經(jīng)建立了一套相當(dāng)完善的教學(xué)管理體系，在嚴(yán)格的管理體制下，倡導(dǎo)快樂(lè)，輕松的教學(xué)理念，同時(shí)充分考慮生活中的每個(gè)細(xì)節(jié)，努力維護(hù)一個(gè)全天候的英文環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)員以最佳狀態(tài)適應(yīng)全天侯的英文環(huán)境，從而在短時(shí)間內(nèi)迅速提高英文水平。

學(xué)校辦學(xué)特色

1、注重“口語(yǔ)交流”。倡導(dǎo)“用英語(yǔ)學(xué)習(xí)”的先進(jìn)教育理念，由留英碩士、國(guó)內(nèi)外語(yǔ)名校教師團(tuán)隊(duì)與多媒體教學(xué)技術(shù)全方位構(gòu)建了“純英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境”。

2、師資力量雄厚。學(xué)?；ㄖ亟鹌刚?qǐng)留英碩士來(lái)校任教，該教師取得了國(guó)際最頂級(jí)的“TESOL”（對(duì)外英語(yǔ)教學(xué)）證書。

3、學(xué)校采用富有啟發(fā)性、趣味性的兒歌、游戲、故事等方式，引導(dǎo)中國(guó)孩子進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)孩子獨(dú)立溝通能力。

學(xué)校課程安排

少兒英語(yǔ)課程設(shè)置

一、課程種類

1、少兒英語(yǔ)1-3冊(cè)

2、看聽學(xué)1,2冊(cè)

3、幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)(上、下)

二、班級(jí)種類

1、少兒英語(yǔ)/看聽學(xué)VIP（純中教）

2、少兒英語(yǔ)/看聽學(xué)1對(duì)5（純中教）

3、少兒英語(yǔ)/看聽學(xué)1對(duì)20（純中教）

4、幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)(上、下)VIP（純中教）

5、所有課程學(xué)員均可免費(fèi)參加學(xué)校的英語(yǔ)沙龍

三、課時(shí)安排

1、少兒英語(yǔ)1-3冊(cè)（vip120次課、5人班120次課、20人班100次課）星期一~星期五每天下午放學(xué)后一次課，星期六、星期天每天一次課。

2、看聽學(xué)1,2冊(cè)（40次課/冊(cè)）星期六、星期天每天一次課。

3、幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)（上、下，40次課/冊(cè)）星期六、星期天每天一次課。

四、價(jià)格

1．少兒英語(yǔ)1-3冊(cè)（VIP課程5800元／人；5人班課程1600元／人；20人班課程800元/人）

2．看聽學(xué)1,2冊(cè)（VIP課程9800元／人；5人班課程1600元／人；20人班課程800元/人）

3．幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)(上、下)（VIP課程5800元／人；5人班課程1600元／人；20人班課程800元/人）

五、課程優(yōu)勢(shì)

1、VIP：上課時(shí)間靈活，與老師預(yù)約時(shí)間上課，避免了因各種原因可能掉課的情況，也不會(huì)與其他的培訓(xùn)課程發(fā)生沖突；

2、由于上課人員少，老師可以照顧到每一位學(xué)員，確保學(xué)員當(dāng)天內(nèi)容過(guò)關(guān)了才會(huì)下課。所以每次課程最少2課時(shí)，如果學(xué)員沒(méi)有過(guò)關(guān)可能會(huì)上到更長(zhǎng)時(shí)間，這樣可以完全確保學(xué)員學(xué)習(xí)效果

3、課程設(shè)置采取同一系列的教材，可以節(jié)省學(xué)員大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，不必考慮教材的銜接問(wèn)題。

六、教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)

1、少兒英語(yǔ)1

詞匯：130左右

句型：35個(gè)

知識(shí)點(diǎn)：個(gè)人介紹、打招呼、數(shù)字與數(shù)量表達(dá)、時(shí)間與地點(diǎn)表達(dá)、顏色、天氣與身體狀況、基本指令

涉及語(yǔ)法內(nèi)容：名詞單復(fù)數(shù)、冠詞、人稱代詞、物主代詞、一般疑問(wèn)句

教學(xué)特點(diǎn)：以句型為主，強(qiáng)調(diào)“說(shuō)”的快樂(lè)，培養(yǎng)良好的興趣，本階段會(huì)弱化語(yǔ)法。

適合于沒(méi)有英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)員

2、少兒英語(yǔ)2

詞匯：230左右，學(xué)完本級(jí)別詞匯量可達(dá)到350左右

句型：35個(gè)

知識(shí)點(diǎn)：基本指令、地點(diǎn)表達(dá)、一般問(wèn)句、需求許可并得到肯定或者否定的回答、表達(dá)意愿、表述國(guó)籍、表達(dá)喜歡和不喜歡

涉及語(yǔ)法內(nèi)容：名詞可數(shù)與不可數(shù)、存在句型、單復(fù)數(shù)表達(dá)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)

教學(xué)特點(diǎn)：句型變長(zhǎng)變復(fù)雜，突出“說(shuō)”的重要性，培養(yǎng)良好的興趣，逐步開始熟悉英語(yǔ)語(yǔ)法。

適合于有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)員

3、少兒英語(yǔ)3

詞匯：300左右

句型：50個(gè)以上

知識(shí)點(diǎn)：內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)生活的方方面面，非常具有生活氣息，符合小孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，內(nèi)容包括談?wù)撎鞖?、人物、學(xué)習(xí)、職業(yè)、家庭生活、娛樂(lè)、愛好、體育、事件描述等等

涉及語(yǔ)法內(nèi)容：語(yǔ)法方面除了將前2個(gè)級(jí)別的內(nèi)容拓展之外，更是將各種語(yǔ)法貫通于句型之中。

教學(xué)特點(diǎn)：口語(yǔ)與語(yǔ)法并重，突出語(yǔ)言的交際功能，但是也有一些向應(yīng)試靠攏的內(nèi)容。

4、看聽學(xué)1，2冊(cè)

詞匯：300左右

句型：50個(gè)以上

知識(shí)點(diǎn)：內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)生活的方方面面，非常具有生活氣息，符合小孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，內(nèi)容包括問(wèn)路、討論日常行為、討論人物與事件等等

涉及語(yǔ)法內(nèi)容：基本時(shí)態(tài)如現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、一般將來(lái)時(shí)等、情態(tài)動(dòng)詞的運(yùn)用、第三人稱單數(shù)表達(dá)等

教學(xué)特點(diǎn)：口語(yǔ)與語(yǔ)法并重，突出語(yǔ)言的交際功能，但是也有一些向應(yīng)試靠攏的內(nèi)容，學(xué)完后可以加入英格堡的新概念英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

4、少兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)（上、下）

上冊(cè)：26個(gè)英語(yǔ)字母和基本對(duì)話

知識(shí)點(diǎn)：以語(yǔ)音教學(xué)為基礎(chǔ)，以聽說(shuō)教學(xué)為重點(diǎn)，以幼兒最熟悉的活動(dòng)為話題，學(xué)習(xí)最基本的交際對(duì)話。

下冊(cè)：簡(jiǎn)單的日常話題

知識(shí)點(diǎn)：以認(rèn)知為主，邊聽邊做，達(dá)到基本的認(rèn)知能力。

成人商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)課程

基礎(chǔ)階段（一個(gè)月）

可以講出自己和別人的簡(jiǎn)單情況；能夠公式化地問(wèn)和答日常生活有關(guān)話題；能夠說(shuō)基本的建議、要求，表達(dá)自己的選擇，簡(jiǎn)單地談?wù)摃r(shí)間；能夠說(shuō)出現(xiàn)在和過(guò)去的動(dòng)作；可以有信心地談?wù)摷彝ド?、工作和抱?fù)；可以應(yīng)付緊急情況，講簡(jiǎn)單的指示和建議。

應(yīng)用階段（一個(gè)月）

能夠用所學(xué)的句子結(jié)構(gòu)表達(dá)個(gè)人的意見，說(shuō)明理由；初步講述故事和描述故事；感到有信心在國(guó)外使用英語(yǔ)；會(huì)描述現(xiàn)在和過(guò)去的習(xí)慣性動(dòng)作；能夠進(jìn)行面對(duì)面或電話交易，比如訂酒店、買衣服等；可以在小范圍內(nèi)有效地與人交談；開始脫離交易式的一問(wèn)一答，投入更活躍互動(dòng)的會(huì)話；懂得別人所說(shuō)的大部分話，開始加入會(huì)話；可以有信心談?wù)撏隁q月，生活方式，現(xiàn)代世界，風(fēng)俗習(xí)慣等常遇到的話題。

熟練階段（一個(gè)月）

進(jìn)一步鞏固英語(yǔ)語(yǔ)法，包括過(guò)去和完成時(shí)態(tài)；可以一對(duì)一，面對(duì)面或在電話中就商業(yè)或社會(huì)事務(wù)進(jìn)行有效的交談；有信心在一大群人中提出意見，對(duì)別人做出回應(yīng)；能夠插入不太復(fù)雜的會(huì)話，說(shuō)一些短小的趣事；可以明確地表達(dá)一個(gè)觀點(diǎn)；可以有信心地在小范圍內(nèi)交談，即使問(wèn)題不是自己提出來(lái)的；能夠表達(dá)和為自己的意見辯護(hù)并請(qǐng)教他人的觀點(diǎn)。

商務(wù)階段（一個(gè)月）

針對(duì)需要英語(yǔ)的商務(wù)職場(chǎng)人士，旨在學(xué)會(huì)處理教從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的商務(wù)文件、應(yīng)付商務(wù)會(huì)議和正式商務(wù)場(chǎng)合并基本能協(xié)調(diào)部門之間的溝通；能進(jìn)行商務(wù)演講和談判。

學(xué)校招生優(yōu)惠政策

1、學(xué)校將對(duì)品學(xué)兼優(yōu)、家庭特別困難的2名學(xué)員進(jìn)行免費(fèi)培訓(xùn)；

2、學(xué)校將組織學(xué)員參加國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)選考試，對(duì)獲取國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)員給予退還學(xué)費(fèi)的獎(jiǎng)勵(lì)；

3、學(xué)校對(duì)家庭條件有限的學(xué)員給予適當(dāng)?shù)膶W(xué)費(fèi)優(yōu)惠；

4、對(duì)于參加入校考試取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)員一律有精美禮品贈(zèng)送。

（一）前期招生計(jì)劃：

1、通過(guò)關(guān)系渠道選擇一公辦學(xué)校，選派我們的老師為該校的某幾個(gè)班級(jí)代教英語(yǔ)課（大多小學(xué)英語(yǔ)都是聘用臨時(shí)老師代課，所以征得校長(zhǎng)同意有一定的可行性），時(shí)間可擬定半個(gè)月到一個(gè)月，在此期間老師要做到兩點(diǎn)，一是要讓課堂氣氛熱烈而新穎，確實(shí)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性；二是充分建立起老師與學(xué)生感情關(guān)系，有必要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的良好溝通。在教學(xué)過(guò)程中盡量展示教學(xué)特色及對(duì)品牌少兒英語(yǔ)的認(rèn)知度，老師在將離任時(shí)即可宣導(dǎo)報(bào)班事宜（也可與班主任配合宣導(dǎo)）。

2、設(shè)計(jì)《少兒英語(yǔ)免費(fèi)試聽班調(diào)查表》，內(nèi)容含教學(xué)特色，教材先進(jìn)性，師資的專業(yè)性，免費(fèi)試聽的時(shí)間（可設(shè)一個(gè)月8個(gè)課時(shí)），感興趣后再報(bào)名，若認(rèn)為教的不好可終止學(xué)習(xí)。欲學(xué)習(xí)者需填報(bào)學(xué)生信息一覽表（便于我們與家長(zhǎng)及時(shí)溝通），發(fā)放該調(diào)查表的老師和工作人員要有良好的溝通技巧和責(zé)任心，要集中在學(xué)校門口放學(xué)前家長(zhǎng)接孩子時(shí)進(jìn)行。

3、將廣告內(nèi)容結(jié)合一次有創(chuàng)意的活動(dòng)或者邀請(qǐng)專家進(jìn)行一次大型學(xué)習(xí)方法講座，能有效搜集大量學(xué)生信息，進(jìn)而通過(guò)溝通實(shí)現(xiàn)較為理想的招生效果。

4、初期的招生計(jì)劃應(yīng)遵循“循序漸進(jìn)”的原則，也許一開始只能招收一二個(gè)小班，就借此讓新培訓(xùn)的老師盡快適應(yīng)教學(xué)要求，積累經(jīng)驗(yàn)，等有二三個(gè)授課質(zhì)量高讓人比較放心的老師具備后，再大規(guī)模的招生已水到渠成。

(二）公開課組織：

1、結(jié)合一兩個(gè)公辦學(xué)校，通過(guò)部分班主任推薦，安排周末的時(shí)間進(jìn)行，以100人左右為好，關(guān)鍵點(diǎn)是前期與班主任溝通到位；

2、如有渠道，與某一小學(xué)合作，將公開課放到學(xué)校教室里進(jìn)行（也可考慮學(xué)校電教室），當(dāng)然沒(méi)有家長(zhǎng)參加，主要從激發(fā)學(xué)生報(bào)班欲望方面著手，關(guān)鍵點(diǎn)是與學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)關(guān)系及經(jīng)濟(jì)利益的妥善安排；

3、若沒(méi)有學(xué)校渠道，按常規(guī)做法，通過(guò)報(bào)紙媒體或發(fā)放單頁(yè)進(jìn)行宣傳，只要宣傳內(nèi)容有吸引力或感召力，也會(huì)一定量的學(xué)生及家長(zhǎng)前來(lái)參加。

4、事先派四五位著裝統(tǒng)一的咨詢?nèi)藛T在幼兒園和小學(xué)門口散發(fā)邀請(qǐng)卡片，并盡可能登記家長(zhǎng)信息，約定時(shí)間和地點(diǎn)（一般在周末某賓館會(huì)議室）。

(三）彩頁(yè)設(shè)計(jì)及報(bào)紙廣告：

篇9

【關(guān)鍵詞】少兒心理特征 少兒英語(yǔ) 教學(xué)方法

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高和對(duì)外開放程度的進(jìn)一步擴(kuò)大，英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)的普及程度也越來(lái)越高。很多地區(qū)在少兒乃至幼兒時(shí)期就已經(jīng)展開了英語(yǔ)教學(xué)。然而，對(duì)于少兒的教學(xué)模式及方法，我們還應(yīng)該根據(jù)他們此階段的心理特征，因材施教，這樣，才能使孩子對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，從而保證教學(xué)質(zhì)量。

一、從心理特征著手研究少兒英語(yǔ)教學(xué)方法的必要性

少兒與成人在心理特征上存在顯著的差別，因此，從少兒心理特征出發(fā)研究適合于少兒的英語(yǔ)教學(xué)方法十分關(guān)鍵。首先，正確的少兒英語(yǔ)教學(xué)方法可以培養(yǎng)少兒的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，從小培養(yǎng)少兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，會(huì)為其在以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中打下基礎(chǔ)。如果少兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，他們就會(huì)自主去學(xué)習(xí)，也會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。反之，少兒就會(huì)厭學(xué)。其次，正確的少兒英語(yǔ)教學(xué)方法可以使教師幫助少兒掌握一些學(xué)習(xí)方法，使他們?cè)谌粘Ｉ钪锌梢宰约簞?dòng)腦思考問(wèn)題并獨(dú)立解決問(wèn)題，達(dá)到少兒英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)目的。

二、少兒時(shí)期的心理特征

少兒的心理狀態(tài)和成年人的心理狀態(tài)差異很大。主要表現(xiàn)在：第一，自尊心強(qiáng)。在日常學(xué)習(xí)中容易受到挫折，一點(diǎn)失敗和批評(píng)就會(huì)覺得自信心受挫；第二，自控力很差。對(duì)新鮮事物感興趣，但卻對(duì)什么都是三分鐘熱度。第三，好勝心強(qiáng)。什么事都想爭(zhēng)奪第一，想要備受矚目，證明自己厲害。第四，注意力不集中，容易受他人的影響，模仿能力較強(qiáng)。第五，以自我為中心，不能正常與人交往。很難產(chǎn)生集體意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

三、針對(duì)少兒英語(yǔ)的教學(xué)方法

少兒英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該采用生動(dòng)活潑、寓教于樂(lè)的教學(xué)方法。根據(jù)少兒英語(yǔ)教學(xué)的目的、特點(diǎn)以及少兒心理特征，少兒英語(yǔ)教學(xué)方法應(yīng)該以提高少兒的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)其求知欲與積極性、提高學(xué)習(xí)效果為最終目標(biāo)，這是少兒英語(yǔ)教學(xué)的真正意義所在。本文將針對(duì)少兒心理特點(diǎn)探討五種少兒英語(yǔ)教學(xué)法。

1.鼓勵(lì)教學(xué)法。少兒自尊心強(qiáng)，自我調(diào)節(jié)能力差，在學(xué)習(xí)中如果受到一點(diǎn)挫折，就會(huì)馬上對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，而老師要做的就是不斷鼓勵(lì)他們，即使他們有一丁點(diǎn)進(jìn)步，也要鼓勵(lì)，不能因?yàn)閷W(xué)生一個(gè)單詞不會(huì)讀，一個(gè)句型不會(huì)用，就批評(píng)他們，那樣他們會(huì)更怯于表達(dá)自己。多鼓勵(lì)，讓少兒感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣和老師的愛。最初，學(xué)生們會(huì)不敢開口，但是信心都是老師給的。在課堂上，老師如果經(jīng)常說(shuō)“Good job” “You are clever” “I am proud of you” ，學(xué)生們就會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)。學(xué)生們?nèi)绻?jīng)常聽到“Try your best” “I think you can”等激勵(lì)的話，他們便會(huì)放開膽子學(xué)。因此鼓勵(lì)教學(xué)法在少兒英語(yǔ)教學(xué)法中的地位是毋庸置疑的。

2.情境教學(xué)法。對(duì)于少兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)，他們對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇感，卻對(duì)什么都有三分鐘熱度，而教師應(yīng)做的就是用獨(dú)特的教學(xué)法抓住少兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。少兒英語(yǔ)教學(xué)，不能因?yàn)榕聦W(xué)生聽不懂英語(yǔ)而一節(jié)課都在用漢語(yǔ)教學(xué)，老師應(yīng)該用簡(jiǎn)單的英文對(duì)話或一句英文開始一節(jié)課。當(dāng)遇到比較難的單詞時(shí)，老師可以換幾種說(shuō)法解釋一下，如果實(shí)在讓學(xué)生費(fèi)解，就用漢語(yǔ)解釋一下。除了一堂課都要說(shuō)英語(yǔ)之外，還要給學(xué)生創(chuàng)造一種身臨其境，入鄉(xiāng)隨俗的感覺。比如講到“問(wèn)路”那課，老師可以把教室里的桌子擺成幾條路的形狀，然后在拐角處或者路邊放上“銀行，郵局，醫(yī)院”這樣的標(biāo)識(shí)語(yǔ)。兩個(gè)人一組，模仿問(wèn)路指路的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生就會(huì)身臨其境，在歡聲笑語(yǔ)中學(xué)會(huì)問(wèn)路指路的對(duì)話。所以，教師要做的就是把學(xué)生帶到一個(gè)真正的英語(yǔ)課堂，感受英語(yǔ)氛圍，在忘記母語(yǔ)的狀態(tài)下專心學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

3.獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制教學(xué)法。少兒好勝心強(qiáng)，任何事都想爭(zhēng)奪第一，如果對(duì)他們實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，會(huì)提高課堂活躍度，這會(huì)使他們認(rèn)真聽每一堂課，并積極回答老師的問(wèn)題，從而達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目的。關(guān)于獎(jiǎng)勵(lì)的研究古今中外早已有之，在中國(guó)上下五千年的歷史中，對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制也是相當(dāng)有研究的。墨子說(shuō)過(guò)，善人賞而暴人罰，則國(guó)必活。墨子從治國(guó)安邦的角度闡述了獎(jiǎng)勵(lì)的重要性。獎(jiǎng)勵(lì)可以誘導(dǎo)學(xué)生好的行為發(fā)生，增強(qiáng)學(xué)生辨別是非對(duì)錯(cuò)的能力。因?yàn)樵诘玫姜?jiǎng)勵(lì)后，他們知道什么行為是應(yīng)受獎(jiǎng)勵(lì)的，這樣會(huì)使他們不斷朝對(duì)的方向發(fā)展。獎(jiǎng)勵(lì)就是一種肯定性評(píng)價(jià)。在少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師可以把精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合起來(lái)。老師可以制作一大張海報(bào)并寫上每一個(gè)學(xué)生的名字，貼在教師的墻上。學(xué)習(xí)中學(xué)生通過(guò)自己思考回答對(duì)一個(gè)問(wèn)題，或者認(rèn)真完成一次作業(yè)。老師可以在他的名字后面貼上一朵小紅花。在少兒好勝心的促使下，他們會(huì)努力爭(zhēng)取每一朵小紅花，老師的表?yè)P(yáng)以及同學(xué)們的掌聲。因此獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制教學(xué)法會(huì)讓少兒充滿學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。

4.肢體語(yǔ)言教學(xué)法。少兒注意力不集中，但模仿能力強(qiáng)，肢體語(yǔ)言教學(xué)可以讓學(xué)生模仿老師的動(dòng)作，從而理解老師所講的內(nèi)容。教師就如同演員一般，站在講臺(tái)上，扮演的是“傳道、授業(yè)、解惑”者的角色，不但要能“講”，還要會(huì)“演”，使臺(tái)上臺(tái)下互通一氣。英國(guó)詩(shī)人密爾頓說(shuō)：“一個(gè)好的教師，必須能和他的學(xué)生心神交會(huì)。”研究表明，教師如果在課堂上有效地運(yùn)用肢體語(yǔ)言，可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如當(dāng)老師講到動(dòng)物的單詞時(shí)，不僅可以學(xué)動(dòng)物的叫聲，還可以模仿動(dòng)物走路的姿勢(shì)。比如講到dog這個(gè)單詞時(shí)，老師可以發(fā)出汪汪汪的聲音，學(xué)生自然會(huì)學(xué)會(huì)dog 這個(gè)單詞的意思，當(dāng)講到rabbit 這個(gè)單詞時(shí)，老師可以把兩只手放在頭頂模仿兔子的耳朵，蹦幾下，學(xué)生在充滿興趣和歡樂(lè)的狀態(tài)下，不知不覺就會(huì)學(xué)會(huì)很多單詞。單詞的學(xué)習(xí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是非常重要的，教師在講單詞時(shí)，如果只是一味的領(lǐng)讀，聽寫，就會(huì)讓他們失去興趣。當(dāng)老師在講“go，walk，run”這三個(gè)單詞時(shí)，可以做出這些動(dòng)作，學(xué)生也會(huì)跟著模仿，并清楚的區(qū)分這三個(gè)詞。肢體語(yǔ)言會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

5.游戲教學(xué)法。少兒不知道如何與人相處，對(duì)集體榮譽(yù)感也沒(méi)有概念，而游戲教學(xué)法可以讓他們?cè)谟螒蛑型晟谱约骸９帕_馬詩(shī)人、文藝?yán)碚摷屹R拉斯在《詩(shī)藝》中提出詩(shī)應(yīng)帶給人樂(lè)趣和益處，也應(yīng)對(duì)讀者有所勸諭、有所幫助。通俗的來(lái)說(shuō)，就是教育要通過(guò)藝術(shù)和美的形式來(lái)進(jìn)行的一種教育方式。這就是我們通常所說(shuō)的寓教于樂(lè)。在游戲中，學(xué)生們可以不知不覺的學(xué)會(huì)知識(shí)。游戲抓住了少兒注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，無(wú)法專心學(xué)習(xí)，好勝心強(qiáng)，集體榮譽(yù)感差的心理特征，讓他們?cè)诜e極主動(dòng)的狀態(tài)下更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣可以事半功倍。而游戲教學(xué)法一定要以實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，按照科學(xué)性的步驟進(jìn)行。比如當(dāng)老師講數(shù)字的單詞時(shí)，先讓學(xué)生們隨意走動(dòng)，當(dāng)老師喊出two 時(shí)，兩個(gè)人就抱在一起，喊出four 時(shí)，四個(gè)人就抱在一起。老師也可以把有關(guān)數(shù)字的單詞分解開制作成卡片，比如一個(gè)卡片上寫上th ，另一個(gè)卡片上寫上 ree。讓同學(xué)們隨機(jī)抽取卡片，然后找到自己的“另一半”完成組詞任務(wù)。雖然只是游戲，但是少兒在心中已經(jīng)產(chǎn)生“我一定要贏”的念頭，如果自己沒(méi)有完成任務(wù)，老師一定要耐心指導(dǎo)勸解，以免使學(xué)生因?yàn)楹脛傩?，不但沒(méi)學(xué)到知識(shí)，反而造成心理上的挫折。做到教與學(xué)相統(tǒng)一，學(xué)與玩相統(tǒng)一。

四、總結(jié)

少兒時(shí)期是培養(yǎng)興趣的重要時(shí)期，而興趣正是決定能否做好一件事情的關(guān)鍵。少兒英語(yǔ)教學(xué)需要一定的技巧性，一味的死記硬背，填鴨式教學(xué)不但不會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)，還會(huì)對(duì)以后的學(xué)習(xí)道路不利，最正確的方法就是根據(jù)少兒的心理特征，選擇正確適合的教學(xué)方法，讓他們發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，改進(jìn)短處，才能學(xué)到更多知識(shí)。

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篇10

1.選材。從事乒乓球運(yùn)動(dòng)應(yīng)首先考慮選材對(duì)象的速度素質(zhì)和靈敏度，以及心肺功能。乒乓球運(yùn)動(dòng)員應(yīng)具有一定的身高，但也不是越高越好，要求中等身材較為合適。乒乓球運(yùn)動(dòng)員的早期選材應(yīng)以瘦長(zhǎng)型為好，同時(shí)對(duì)身體各部位的比例也有一定的要求：小腿長(zhǎng)、骨盆小、軀干短、手臂長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)員較為理想，這種形態(tài)有利于移動(dòng)。少體校選材基本上以這些要求為基礎(chǔ)嚴(yán)格選拔，但是也有一些因?yàn)榧议L(zhǎng)強(qiáng)烈要求而隨隊(duì)訓(xùn)練。

2.場(chǎng)館設(shè)施情況分析。少體校場(chǎng)館是綜合性的，面積有900O，球臺(tái)7張，相對(duì)比較寬松，地板為全木板地板，條件比較好。

3.學(xué)員的性別和年齡狀況。調(diào)查結(jié)果顯示，參加培訓(xùn)的少兒男生是8人，女生為4人，比例為2：1。男女生參加乒乓球培訓(xùn)的比例差距比較大，這主要可能與男女生的性格有關(guān)，男生比較調(diào)皮，喜歡動(dòng)，女生比較穩(wěn)重，喜歡靜。但是根據(jù)乒乓球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，它是一項(xiàng)男女均適宜的運(yùn)動(dòng)，首先它是隔網(wǎng)類運(yùn)動(dòng)，不會(huì)給參與者造成較大傷害，另外它對(duì)于人的反應(yīng)素質(zhì)、協(xié)調(diào)性、視力等方面的提高都有幫助。

4.學(xué)員家長(zhǎng)送孩子來(lái)參加培訓(xùn)的動(dòng)機(jī)。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，為了提高孩子的身體素質(zhì)，改善孩子的視力而送他們來(lái)打球的家長(zhǎng)占到了大多數(shù)，這也反映了當(dāng)今社會(huì)家長(zhǎng)們對(duì)培養(yǎng)孩子“終身體育、健康第一”的體育意識(shí)的增強(qiáng)，以及對(duì)孩子身心健康的關(guān)注。另外，有部分的家長(zhǎng)考慮得比較長(zhǎng)遠(yuǎn)，他們是為了孩子將來(lái)考學(xué)能夠有更多的選擇，爭(zhēng)取有更多機(jī)會(huì)上大學(xué)而讓孩子來(lái)學(xué)習(xí)乒乓球。這也反映出當(dāng)前考學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)比較激烈。只有極少的家長(zhǎng)選擇是為了孩子走專業(yè)化的道路，這其實(shí)反映出家長(zhǎng)們大多對(duì)競(jìng)技體育的高淘汰率和孩子未來(lái)的不確定性的一種擔(dān)心。

5.學(xué)員選擇參加培訓(xùn)的時(shí)間。所有學(xué)生周一到周五正常情況下都在4點(diǎn)到6點(diǎn)訓(xùn)練，周末早上下午各訓(xùn)練2小時(shí)，連續(xù)性比較好。

二、基本訓(xùn)練內(nèi)容

1.基本練習(xí)：包括球性練習(xí)和手上技術(shù)動(dòng)作等，要想學(xué)會(huì)和打好乒乓球必須要有良好的手感和判斷能力，手上技術(shù)的多樣性，手法各異，這正好適合少年兒童的心理。他們活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，注意力容易轉(zhuǎn)移，技術(shù)動(dòng)作多樣性可以使他們保持一個(gè)較好的學(xué)習(xí)積極。在技術(shù)訓(xùn)練中應(yīng)以正手攻球?yàn)橹攸c(diǎn)技術(shù)，適當(dāng)加大正手攻球練習(xí)時(shí)數(shù)和比例。

2.發(fā)球和接發(fā)球。發(fā)球和接發(fā)球是比賽的起點(diǎn)，要做好比賽的第一步才能為自己獲取更多的機(jī)會(huì)。

3.簡(jiǎn)單戰(zhàn)術(shù)。戰(zhàn)術(shù)是取敵制勝的關(guān)鍵，要建立在良好的技術(shù)基礎(chǔ)之上。

4.步法練習(xí)。步法是乒乓球重要技術(shù)之一，也是實(shí)現(xiàn)乒乓球戰(zhàn)術(shù)目的的重要因素。乒乓球運(yùn)動(dòng)員要根據(jù)自己的打法正確熟練地掌握乒乓球步法，對(duì)于高質(zhì)量地完成技戰(zhàn)術(shù)起到積極的促進(jìn)作用。步法是乒乓球運(yùn)動(dòng)員的生命，乒乓球步法必須從小抓，越早越好，否則會(huì)影響高難度動(dòng)作。

5.身體素質(zhì)。身體素質(zhì)是掌握技術(shù)和提高技術(shù)的重要條件，在啟蒙期主要是發(fā)展運(yùn)動(dòng)員的靈敏、柔韌和速度素質(zhì)。提高這些素質(zhì)對(duì)于運(yùn)動(dòng)員掌握動(dòng)作的準(zhǔn)確性、突然性、速度性、靈活性和幅度會(huì)起到良好的作用。

三、對(duì)少體校教練員的分析

乒乓球教練師資情況和教練員素質(zhì)的高低是影響訓(xùn)練質(zhì)量的主要因素。訓(xùn)練工作做得好壞直接關(guān)系到運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的提高，關(guān)系到優(yōu)秀體育后備人才和群眾體育活動(dòng)骨干的培養(yǎng)。少體校有兩名乒乓球教練員，一名是接受過(guò)專業(yè)隊(duì)訓(xùn)練的，但自己并沒(méi)有取得過(guò)令人信服的成績(jī)，另一名是擁有四十年球齡的業(yè)余愛好者，有多年培訓(xùn)少兒的經(jīng)驗(yàn)，兩個(gè)人可以很好地互補(bǔ)，但是各自的缺陷也很明顯，不能達(dá)到最令人滿意的程度。

四、結(jié)論與建議

1.結(jié)論。通過(guò)調(diào)查連云港少體校少兒乒乓球運(yùn)動(dòng)員的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)比較專業(yè)且系統(tǒng)的訓(xùn)練對(duì)于孩子各方面的成長(zhǎng)是很有幫助的。通過(guò)兩年左右的訓(xùn)練，孩子們的動(dòng)作基本可以定型，為未來(lái)的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。通過(guò)與教練員和家長(zhǎng)交流以及自己的觀察，總結(jié)出少體校的培訓(xùn)和教育方法是樹立目標(biāo)、選材組隊(duì)；加強(qiáng)教育、嚴(yán)格紀(jì)律；堅(jiān)持系統(tǒng)訓(xùn)練；堅(jiān)持循序漸進(jìn)；堅(jiān)持基礎(chǔ)訓(xùn)練；堅(jiān)持長(zhǎng)年訓(xùn)練的基本手段。教練員隊(duì)伍建設(shè)不健全，兩位教練個(gè)人能力都很強(qiáng)，但都不是非常專業(yè)，在訓(xùn)練手段上跟不上社會(huì)的潮流，運(yùn)動(dòng)員得不到先進(jìn)的技術(shù)和理念，制約發(fā)展，家長(zhǎng)的動(dòng)機(jī)不明確，有時(shí)會(huì)耽擱孩子進(jìn)一步的發(fā)展，資金投入和社會(huì)支持力度不夠，運(yùn)動(dòng)員參加比賽的機(jī)會(huì)很少，得不到充分的鍛煉