導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇數(shù)控銑實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：數(shù)控銑床；情景教學(xué)法；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；改革

1 引言

《數(shù)控銑實(shí)訓(xùn)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程。通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)，不僅要求學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)控銑床加工編程理論，同時(shí)還應(yīng)具備數(shù)控銑中級(jí)工實(shí)踐技能水平。實(shí)訓(xùn)課程是實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用的重要途徑，實(shí)訓(xùn)課程的改革與建設(shè)是專業(yè)改革和建設(shè)的基礎(chǔ)。在國(guó)家對(duì)數(shù)控人才大量需求的前提下，我們?cè)跀?shù)控銑實(shí)訓(xùn)課程的改革中引入情境設(shè)計(jì)教學(xué)法，按照校企合作、工學(xué)結(jié)合、情境導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課程改革模式，對(duì)數(shù)控銑實(shí)訓(xùn)課程中的教學(xué)方法、過(guò)程及內(nèi)容進(jìn)行了重新整合，以情境模塊為主體，以綜合培養(yǎng)為目標(biāo)，改革的主要目的是使學(xué)生獲得職業(yè)能力，滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)數(shù)控人才的需求[1]。

2 情境教學(xué)法的設(shè)計(jì)及理念

情境教學(xué)法主要以情境為主體引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，采取教中學(xué)，學(xué)中做，以學(xué)生為中心，工作過(guò)程系統(tǒng)化的教學(xué)方法，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的情境，通過(guò)過(guò)程考核來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果[2]。

3 情境教學(xué)法的實(shí)施步驟

情境教學(xué)法是在任務(wù)明確的情況下，將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為具體的情境模塊[3]，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境前，應(yīng)熟悉本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，掌握本領(lǐng)域的能力目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容即是每個(gè)學(xué)習(xí)情境的具體體現(xiàn)，將教學(xué)內(nèi)容劃分為七個(gè)學(xué)習(xí)情境，通過(guò)這些學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)各個(gè)崗位的能力。

3.1 布置

組織教學(xué)：布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)，分組、站位、分工

實(shí)訓(xùn)目的：分析圖紙，了解加工技術(shù)要求、參數(shù)、工藝等

3.2 優(yōu)化

組織教學(xué)：聽(tīng)取采納學(xué)生意見(jiàn)和建議、協(xié)助學(xué)生完成工藝過(guò)程的制訂

實(shí)訓(xùn)目的：工藝分析與工藝路線設(shè)計(jì)、工件裝夾定位

3.3 計(jì)劃

組織教學(xué)：制訂加工計(jì)劃，分析加工中的重點(diǎn)和難點(diǎn)

實(shí)訓(xùn)目的：編制加工工藝規(guī)程和加工程序，通過(guò)圖形仿真模擬校驗(yàn)加工程序

3.4 實(shí)施

組織教學(xué)：裝夾、找正、對(duì)刀建立工件坐標(biāo)系、建立刀具半徑補(bǔ)償值、工件加工

實(shí)訓(xùn)目的：零件加工、機(jī)床維護(hù)保養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作

3.5 檢測(cè)

組織教學(xué)：通過(guò)自檢、互檢、教師抽檢的方法檢測(cè)工件

實(shí)訓(xùn)目的：零件檢測(cè)、分析誤差原因

3.6 考核

組織教學(xué)：程序編輯、對(duì)刀建立工件坐標(biāo)系、加工方法以及知識(shí)點(diǎn)采取過(guò)程考核

實(shí)訓(xùn)目的：能夠獨(dú)立操作機(jī)床完成工件各工序加工

3.7 總結(jié)

組織教學(xué)：根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況針對(duì)加工中典型問(wèn)題進(jìn)行集中講解，分析零件加工質(zhì)量

實(shí)訓(xùn)目的：自我總結(jié)在加工過(guò)程中存在的問(wèn)題，分析零件加工質(zhì)量并提出改進(jìn)措施，填寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告

4 情境模式教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)容下：

項(xiàng)目名稱：平面凸廓類零件工程圖

教學(xué)目標(biāo)：

（1）掌握數(shù)控銑床程序的編制與調(diào)試數(shù)控加工程序。

（2）掌握數(shù)控銑削加工工藝的制訂。

（3）能夠正確選擇刀具、夾具、量具以及切削用量的確定。

（4）掌握數(shù)控銑床刀具補(bǔ)償功能的正確使用以及刀補(bǔ)值的計(jì)算。

（5）掌握零件質(zhì)量的檢驗(yàn)與分析。

下面以平面凸廓類零件為例零件如圖1所示

能力目標(biāo)：

1 專業(yè)能力：

（1）會(huì)選擇輪廓銑刀

（2）會(huì)編制輪廓零件加工程序

（3）會(huì)操作機(jī)床銑削輪廓零件

2 方法能力：

（1）會(huì)編制輪廓零件數(shù)控銑加工工藝

（2）會(huì)檢測(cè)分析輪廓精度及補(bǔ)償

3 社會(huì)能力

（1）培養(yǎng)獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力

（2）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

4 教學(xué)方法

任務(wù)教學(xué)法、情境教學(xué)法

5 教學(xué)組織

全班40-50人分兩組，每一組分成四小組，由兩位實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)。

6 教學(xué)環(huán)境

標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)訓(xùn)中心

7 教學(xué)資源

數(shù)控銑床

8 教學(xué)內(nèi)容：

（1）數(shù)控銑床編程以及程序的調(diào)試過(guò)程

（2）零件銑削加工工藝的制訂

（3）零件加工刀具、夾具、量具的選擇和切削用量的確定。

（4）刀具半徑補(bǔ)償功能的應(yīng)用以及粗、精加工刀補(bǔ)值的計(jì)算

（5）工件檢測(cè)與質(zhì)量分析

（6）常用編程指令介紹

（7）設(shè)備維護(hù)與保養(yǎng)常識(shí)

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

（1）常用編程指令介紹

（2）數(shù)控銑加工編程的基礎(chǔ)知識(shí)

（3）刀具半徑補(bǔ)償功能的應(yīng)用

（4）工件質(zhì)量問(wèn)題分析以及處理方法

學(xué)生應(yīng)具備的能力：

（1）具備讀圖能力

（2）具備機(jī)床的基本操作能力

（3）工件檢測(cè)與質(zhì)量分析以及解決方法

5 結(jié)束語(yǔ)

采用情境教學(xué)法，教師除具備基本的教學(xué)方法之外，教師還應(yīng)學(xué)會(huì)變通，根據(jù)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的實(shí)際情況和每個(gè)學(xué)生的差異進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，以學(xué)生為本，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生掌握專業(yè)操作技能的同時(shí)，不斷提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及創(chuàng)新能力。實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)該加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，重視學(xué)生反饋，加強(qiáng)過(guò)程管理，加強(qiáng)安全防范意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，針對(duì)動(dòng)手能力較差或不愿意動(dòng)手同學(xué)應(yīng)采取引導(dǎo)措施。 數(shù)控銑實(shí)訓(xùn)對(duì)于學(xué)生是學(xué)習(xí)的過(guò)程，對(duì)老師是不斷提高的過(guò)程。教師在教學(xué)中要關(guān)注專業(yè)動(dòng)向不斷改進(jìn)教學(xué)模式，完善教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出更多理論知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐本領(lǐng)過(guò)硬的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 關(guān)于數(shù)控人才需求與數(shù)控職業(yè)教育教學(xué)改革的調(diào)研.華中科技大學(xué)國(guó)家數(shù)控系統(tǒng)工程技術(shù)研究中心報(bào)告.2009-10.

篇2

關(guān)鍵詞： 數(shù)控技術(shù)；應(yīng)用專業(yè)；實(shí)訓(xùn)中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）10-0274-01目前，我國(guó)制造業(yè)對(duì)既掌握數(shù)控技術(shù)又熟練數(shù)控編程、加工操作的中等職業(yè)畢業(yè)生需求越來(lái)越大，由于數(shù)控技術(shù)發(fā)展日新月異，教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)技術(shù)水平總是存在著滯后教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入的不足．限制了實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備及數(shù)控應(yīng)用軟件的投入與更新。為了滿足社會(huì)對(duì)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才的需求，更為滿足我校畢業(yè)生的需要．我們對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整：我校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)制為三年，前兩年在校學(xué)習(xí)理論知識(shí)、到校實(shí)訓(xùn)中心接受實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，在理論學(xué)習(xí)期間，特開(kāi)設(shè)了《車工工藝學(xué)》、《數(shù)控加工技術(shù)》、《數(shù)控編程與設(shè)備》、《公差測(cè)量與技術(shù)》、《機(jī)械制圖》等十幾門專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更趨于合理，為實(shí)訓(xùn)作了很好的鋪墊，夯實(shí)了基礎(chǔ)。后一年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，為更好地向企業(yè)輸送合格的數(shù)控人才，把實(shí)訓(xùn)分四個(gè)階段，以鞏固和深化理論知識(shí)，提高和完善操作技能。

第一階段：普銑實(shí)訓(xùn)

這一階段是學(xué)習(xí)數(shù)控銑床不能逾越的過(guò)程。學(xué)生在普通銑床上實(shí)習(xí)、練習(xí)對(duì)刀，熟練操作銑床，從加工平面、外輪廓、內(nèi)輪廓、內(nèi)槽開(kāi)始，逐漸接觸到螺紋各部分的尺寸計(jì)算和加工，曲面的加工．在這一過(guò)程中深刻理解刀具對(duì)切削加工精度和表面粗糙度的影響，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)切削三要素Vc、ap、F在加工中的相互關(guān)系及其對(duì)工件質(zhì)量的影響，掌握銑床的加工方法。掌握切削的有關(guān)計(jì)算、熟練掌握其他使用方法，合理地選擇工件的定位基準(zhǔn)，安排加工工藝過(guò)程。同時(shí)還須讓學(xué)生知道只有完成這一階段的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，將來(lái)才有可能在數(shù)控銑床上所編制的加工程序更為合理和實(shí)用。

第二階段：仿真實(shí)訓(xùn)

第一階段的實(shí)訓(xùn)后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能考試。操作達(dá)到要求的學(xué)生到計(jì)算機(jī)房進(jìn)行數(shù)控仿真軟件的練習(xí)，同時(shí)也能促進(jìn)未選中的學(xué)生努力練習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。首先讓學(xué)生熟悉仿真機(jī)床的操作面板和錄入面板明確每個(gè)按鍵的功能，建立工件坐標(biāo)系的方法，如何選擇刀具、設(shè)置刀補(bǔ)、詳細(xì)地講解每個(gè)過(guò)程。

在編程銑削平面時(shí)．可用兩種方式：(1)在輪廓線的延長(zhǎng)線上找出下刀的安全點(diǎn)（P點(diǎn)），讓刀具沿著工件的刀具半徑方向切入（建立刀具半徑補(bǔ)償G41/G42）和切出(取消半徑補(bǔ)償G40)，用G01直線插補(bǔ)完成切削加工；(2)在工件輪廓上垂直下刀，法向方向切入和切出（通過(guò)坐標(biāo)點(diǎn)的偏移值），用G01直線插補(bǔ)完成切削加工。同時(shí)讓學(xué)生比較哪種方式更為簡(jiǎn)單和實(shí)用。

在孔加工中，通過(guò)對(duì)這些固定循環(huán)指令的使用，可以在一個(gè)程序段內(nèi)完成某個(gè)孔加工的全部動(dòng)作（孔加工進(jìn)給、退刀、孔底暫停等），從而大大減少編程的工作量。G81指令常用于普通鉆孔，刀具在初始平面快速（G00方式）定位到指令中指定的X、Y坐標(biāo)位置，再Z向快速定位到R點(diǎn)平面，然后執(zhí)行切削進(jìn)給到孔底平面，刀具從孔底平面快速Z向退回到R點(diǎn)平面或初始平面。G82指令在孔底增加了進(jìn)給后的暫停動(dòng)作，以提高孔底表面質(zhì)量，如果指令中不指定暫停參數(shù)P，則該指令和G81指令完全相同，該指令常用于锪孔或臺(tái)階孔的加工。所以，學(xué)生要掌握各自的加工特點(diǎn)及適用范圍，并根據(jù)工件的加工特點(diǎn)和工件要求的精度，正確靈活地選用這些切削循環(huán)指令，然后編制加工程序，并自動(dòng)加工。

第三階段：數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)

在數(shù)控仿真軟件加工出合格工件的同學(xué)先到數(shù)控加工中心上進(jìn)行編程加工。由于仿真軟件和數(shù)控加工中心是同一個(gè)界面，學(xué)生短時(shí)間內(nèi)可熟練操作機(jī)床，但需注意以下幾點(diǎn)。(1)要根據(jù)工件的材質(zhì)，選用刀具，刀具的參數(shù)設(shè)定也不相同。經(jīng)過(guò)普銑的實(shí)訓(xùn)，這將不是難題。(2)學(xué)生編制的程序要先經(jīng)過(guò)圖形模擬加工，程序正確后再進(jìn)行對(duì)刀加工。(3)在首件加工中合理使用程序暫定MOO指令，在精加工前對(duì)工件進(jìn)行測(cè)量．看是否需要調(diào)整刀具半徑補(bǔ)償參數(shù)，最后加工出合格的工件。(4)重點(diǎn)突出典型零件的工藝分析，裝夾方法的選擇、程序編制，調(diào)整加工和檢驗(yàn)，如果有缺陷，應(yīng)找出原因并修正。遵循由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單項(xiàng)到綜合這一過(guò)程，重視在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

對(duì)學(xué)生加工的工件，按小組進(jìn)行互評(píng)。學(xué)生都有好勝心理，會(huì)對(duì)對(duì)方的工件一絲不茍地檢查，不放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)。最后教師根據(jù)實(shí)際情況給出綜合性的評(píng)價(jià)，或者讓學(xué)生保存自己滿意的作品，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常明顯。如此，學(xué)生能全面了解數(shù)控加工的全過(guò)程，深刻理解加工原理、機(jī)床工作過(guò)程、編程方法及制訂工藝的原則。能夠?qū)?shù)控機(jī)床加工中出現(xiàn)的常見(jiàn)故障予以解決，對(duì)將來(lái)從事數(shù)控工作上手快，操作規(guī)范。更具備解決問(wèn)題的能力。

第四階段：總結(jié)提高

老師和同學(xué)共同探討實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)及實(shí)踐教學(xué)中遇到的問(wèn)題。由于實(shí)訓(xùn)內(nèi)容較多，機(jī)床種類全，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)既要掌握機(jī)床的操作，又要對(duì)復(fù)雜零件進(jìn)行合理的工藝安排和準(zhǔn)確地編程加工，現(xiàn)場(chǎng)講解具有局限性。將工藝分析及基本編程內(nèi)容制成課件，能方便學(xué)生掌握和復(fù)習(xí)，多年來(lái)的實(shí)踐證明這是行之有效的方法，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)的效果。數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程：普銑加工-仿真數(shù)控軟件-數(shù)控機(jī)床加工，這幾步走的教學(xué)方案能最大限度地發(fā)揮教學(xué)資源的使用性和經(jīng)濟(jì)性，盡可能避免事故的發(fā)生，縮短機(jī)床的人均占有時(shí)間，提高機(jī)床的利用率和使用壽命，如果能結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)，其教學(xué)效果將更顯著。參考文獻(xiàn)：

篇3

【關(guān)鍵詞】數(shù)控銑加工 實(shí)訓(xùn) 精益化管理

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）11C-0183-03

隨著職業(yè)教育的發(fā)展，“校企合作”成了高等職業(yè)教育改革的中心，高職院校將企業(yè)技術(shù)改造的成果、工廠的管理經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)相結(jié)合，共同開(kāi)發(fā)精品課程、實(shí)訓(xùn)教材等，將企業(yè)文化融入人才培養(yǎng)體系中。

近幾年來(lái)，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院不斷創(chuàng)新探索校企合作模式，先后推出“植入工作站”“廠中校”“校中廠”“托管企業(yè)生產(chǎn)線”等不同的校企合作形式，取得了令人矚目的成效。精益管理是現(xiàn)代企業(yè)所推崇的一種管理模式，為實(shí)現(xiàn)將現(xiàn)代先進(jìn)企業(yè)的管理與建設(shè)模式引入學(xué)校，與廣西柳工路創(chuàng)制造科技有限公司達(dá)成了合作建設(shè)先進(jìn)制造模擬工廠的共識(shí)，2013年簽署實(shí)訓(xùn)教學(xué)長(zhǎng)期合作協(xié)議。該項(xiàng)目是雙方在各自領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)上，用企業(yè)的做法、學(xué)校的語(yǔ)言，將企業(yè)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)接學(xué)校的專業(yè)課程，以便真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校實(shí)訓(xùn)完全貼近工廠的真實(shí)環(huán)境，使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)從單一的學(xué)校訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校、個(gè)人、企業(yè)三方面共同協(xié)作的綜合訓(xùn)練，解決了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練的難題。通過(guò)這一項(xiàng)目的合作，將學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)與工廠的工程技術(shù)、生產(chǎn)實(shí)踐相融合，創(chuàng)新和發(fā)展了校企合作的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了校企合作的良性發(fā)展。

一、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)及精益化管理的內(nèi)涵

（一）生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)是高職院校充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，獨(dú)自或與政府、行業(yè)及企業(yè)聯(lián)合，在校內(nèi)建設(shè)具有生產(chǎn)功能的實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)生產(chǎn)產(chǎn)品、研發(fā)技術(shù)、服務(wù)社會(huì)等生產(chǎn)性過(guò)程，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益，并在生產(chǎn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力的一種實(shí)踐性教學(xué)模式。

這種全新的人才培養(yǎng)模式有以下特點(diǎn)：院校進(jìn)行教學(xué)管理，通過(guò)企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)組織，教學(xué)與生產(chǎn)交替實(shí)施，訓(xùn)練、生產(chǎn)一體化；教學(xué)的內(nèi)容和企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)密切聯(lián)系，具有任務(wù)明確性、訓(xùn)練全面性、內(nèi)容生產(chǎn)性、產(chǎn)品應(yīng)用性的實(shí)踐特點(diǎn)；在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境、企業(yè)文化和職業(yè)體驗(yàn)條件下，按真實(shí)的生產(chǎn)要求生產(chǎn)真實(shí)的產(chǎn)品。

按這種教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)有很多優(yōu)點(diǎn)，如有助于提升學(xué)生素養(yǎng)，體現(xiàn)以學(xué)生為本的育人理念，提高學(xué)生的職業(yè)技能和綜合職業(yè)素質(zhì)。為高職院校的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展注入動(dòng)力。對(duì)高職院校實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等基礎(chǔ)設(shè)施的務(wù)實(shí)利用，可以降低設(shè)備的投入成本，提高辦學(xué)的方向性、目的性和實(shí)效性，解決制約人才培養(yǎng)質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)條件問(wèn)題。

（二）精益化管理

精益化管理就是落實(shí)管理責(zé)任，將管理責(zé)任具體化、明確化，它要求每一個(gè)管理者都要到位、盡職，第一次就把工作做到位，工作要日清日結(jié)，每天都要對(duì)當(dāng)天的情況進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，及時(shí)處理等。

精益化管理是一個(gè)全面化的管理模式。全面化是指精益化管理的思想和作風(fēng)要貫徹到整個(gè)企業(yè)的所有管理活動(dòng)中。它包含以下幾個(gè)部分：精益化的操作，精益化的控制，精益化的核算，精益化的分析，精益化的規(guī)劃。

二、數(shù)控銑加工生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的精益化管理

作為與廣西柳工路創(chuàng)制造科技有限公司的實(shí)訓(xùn)教學(xué)合作項(xiàng)目的一部分，我校數(shù)控銑加工的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)精益化管理也逐步得到落實(shí)。在推行精益化管理過(guò)程中堅(jiān)持以人為本的管理思想，把學(xué)生當(dāng)做員工，倡導(dǎo)“管理從我做起，從小事做起，日事要日清，成績(jī)考核定”的工作作風(fēng)，用理念引導(dǎo)學(xué)生，用制度約束學(xué)生，用考核激勵(lì)學(xué)生，用文化教育學(xué)生。以下是具體做法。

（一）提倡全員參與

召開(kāi)“精益化管理”動(dòng)員大會(huì)，要求全體教師、系部領(lǐng)導(dǎo)全員參與，在路創(chuàng)公司工程人員的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)精益化管理相關(guān)課程，然后結(jié)合數(shù)控銑實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)，參照柳工精益化管理的內(nèi)容，制定了數(shù)控銑實(shí)訓(xùn)車間的管理制度、學(xué)生上崗操作規(guī)程、教學(xué)內(nèi)容等。經(jīng)過(guò)全體討論，定初稿，出書面文件。

車間規(guī)劃布置完成后，設(shè)備安置到位。全體教師親自對(duì)設(shè)備進(jìn)行徹底的維護(hù)保養(yǎng)。開(kāi)學(xué)后以全新的車間面貌進(jìn)行全新的數(shù)控銑實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)。

（二）制定完善的規(guī)章制度

為了使每個(gè)崗位在管理上、考核上更加細(xì)化、量化，能夠規(guī)范學(xué)生行為，增強(qiáng)學(xué)生、教師工作的責(zé)任心，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，制定了完善的崗位安全生產(chǎn)責(zé)任制及精益化考核細(xì)則，編制了設(shè)備日常點(diǎn)檢作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)書、標(biāo)準(zhǔn)化操作單、清潔作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)書等。

（三）規(guī)范教學(xué)流程

精益化的操作要求規(guī)范化，所以制定了當(dāng)班教師和學(xué)生的“每日教學(xué)流程”（圖1），規(guī)定了教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)步驟及內(nèi)容。

、 例如教師完成交接班后，在“計(jì)劃”階段安排生產(chǎn)任務(wù)，下發(fā)“教學(xué)任務(wù)單”給學(xué)生。教學(xué)任務(wù)單由《學(xué)習(xí)任務(wù)單》《任務(wù)記錄單》《質(zhì)量檢驗(yàn)記錄表》三個(gè)文件組成，《學(xué)習(xí)任務(wù)單》用于教學(xué)任務(wù)的介紹；《任務(wù)記錄單》用于記錄學(xué)生學(xué)習(xí)操作過(guò)程中的相關(guān)信息；《質(zhì)量檢驗(yàn)記錄表》用于記錄學(xué)生加工產(chǎn)品的過(guò)程質(zhì)量信息。學(xué)生明確生產(chǎn)任務(wù)后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的工藝、編程等方面的指導(dǎo)。

對(duì)學(xué)生而言，每班的工作模式基本一致，以利于培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范操作。例如，在“班前點(diǎn)檢”階段需對(duì)設(shè)備進(jìn)行日常點(diǎn)檢，學(xué)生根據(jù)《設(shè)備點(diǎn)檢標(biāo)準(zhǔn)》的要求逐項(xiàng)完成點(diǎn)檢工作。點(diǎn)檢完成后，填寫設(shè)備點(diǎn)檢記錄表。學(xué)生在進(jìn)行“加工”操作之前需仔細(xì)閱讀標(biāo)準(zhǔn)化操作單，掌握每個(gè)步驟的操作方法和注意事項(xiàng)，確保操作準(zhǔn)確無(wú)誤。在完成生產(chǎn)操作之后，需對(duì)工位進(jìn)行5S清潔，其中設(shè)備的清潔參照《設(shè)備清潔標(biāo)準(zhǔn)》的要求進(jìn)行。完成工位的5S清潔后，學(xué)生需按照《5S檢查表》對(duì)清潔結(jié)果進(jìn)行檢查，并記錄檢查結(jié)果。完成產(chǎn)品檢驗(yàn)后，需記錄檢驗(yàn)結(jié)果在《質(zhì)量終檢表》上，并將出現(xiàn)頻率最高的三項(xiàng)質(zhì)量問(wèn)題填寫在《質(zhì)量問(wèn)題清單》上，以便持續(xù)改善。

通過(guò)規(guī)范教學(xué)流程，教學(xué)工作就有了標(biāo)準(zhǔn)參照物，這樣不僅增強(qiáng)了教學(xué)透明度，使教學(xué)工作有章可循。同時(shí)教學(xué)流程的標(biāo)準(zhǔn)化大大提升了教學(xué)效率。

（四）記錄表單把關(guān)

在日清控制上，突出管理，嚴(yán)在考核，每天由班長(zhǎng)或值日班委進(jìn)行出勤考核、紀(jì)律考核、工作完成情況考核、訓(xùn)練考核等，把當(dāng)天考核內(nèi)容填入相應(yīng)記錄表單并簽字。

記錄是考核工作的依據(jù)，沒(méi)有記錄或記錄不清，容易造成考核脫節(jié)。因此在記錄上采取交接班記錄、設(shè)備日常保養(yǎng)點(diǎn)檢記錄、工位5S點(diǎn)檢記錄、數(shù)銑車間5S點(diǎn)檢記錄、質(zhì)量檢驗(yàn)記錄、檢修記錄等，每天實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)的工作流程有多項(xiàng)記錄，做到了精益化考核的量化、細(xì)化，實(shí)現(xiàn)了精益化管理。

（五）科學(xué)劃分車間區(qū)域

為了更好地推行精益化管理，把車間重新劃分區(qū)域，分為教學(xué)培訓(xùn)區(qū)、操作區(qū)、質(zhì)量確認(rèn)站、拆刀換刀臺(tái)、存儲(chǔ)區(qū)等。參照柳工企業(yè)車間布置，在安全通道、機(jī)床操作區(qū)域等畫上醒目的標(biāo)志線。每個(gè)區(qū)域都有相應(yīng)的精益要素及相關(guān)訓(xùn)練內(nèi)容。

（六）車間引入物料定置管理

物料定置管理是通過(guò)整理，把生產(chǎn)過(guò)程中不需要的東西清除掉，不斷改善生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)條件，科學(xué)地利用場(chǎng)所，向空間要效益；通過(guò)整頓，促進(jìn)人與物的有效結(jié)合，使生產(chǎn)中需要的東西隨手可得，向時(shí)間要效益，從而實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理規(guī)范化與科學(xué)化。

車間現(xiàn)場(chǎng)用顏色和區(qū)域定置線將各類物資進(jìn)行定置管理，大型硬件使用黃色定置線定置一圈，桌椅等用黃色定置線定置四個(gè)角，在使用過(guò)程中需避免超出定置線，以保持現(xiàn)場(chǎng)的整潔。

工位的物品定置根據(jù)物品的外形來(lái)設(shè)計(jì)，檢具、刀具和物料的區(qū)域布置符合人因?qū)W原理，在使用過(guò)程中，需根據(jù)物品外形對(duì)應(yīng)放置在規(guī)定的位置。車間物料按照種類放置在貨架的規(guī)定位置，并做好物料標(biāo)示卡。

實(shí)行定置管理的優(yōu)點(diǎn)包括：因?yàn)樯险n的班級(jí)和學(xué)生很多，對(duì)車間物品管理帶來(lái)很大的壓力，實(shí)行定置管理后，有助于車間物品的規(guī)范管理，提高教學(xué)效率。實(shí)行定置管理，能使學(xué)生減少物品找尋時(shí)間，提升學(xué)校效率；能讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范管理物品的習(xí)慣，以滿足未來(lái)工作的需求。實(shí)行定置管理使車間變的井井有條，對(duì)維護(hù)車間環(huán)境，提升車間整體管理水平有重要意義。

（七）突出質(zhì)量意識(shí)

質(zhì)量是產(chǎn)品的生命，質(zhì)量管理是生產(chǎn)管理中最重要的要素之一，因此職業(yè)教育必須加強(qiáng)對(duì)質(zhì)量管理的培訓(xùn)，以滿足企業(yè)的需求。在教學(xué)中，在工位操作時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行自檢和互檢，而對(duì)于產(chǎn)品終檢環(huán)節(jié)，為了更好地符合實(shí)訓(xùn)車間的現(xiàn)狀，并盡可能多地讓學(xué)生了解質(zhì)量知識(shí)，建立了質(zhì)量確認(rèn)站。

質(zhì)量確認(rèn)站是在標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)流程中，對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量進(jìn)行確認(rèn)和管理的工作站點(diǎn)。質(zhì)量確認(rèn)站的功能除“不傳遞缺陷”外，還需把質(zhì)量信息反饋到制造工位，遏制“缺陷”的再次發(fā)生。

在車間里單獨(dú)劃分區(qū)域作為質(zhì)量確認(rèn)站，質(zhì)量確認(rèn)站文件目視墻包含產(chǎn)品工藝圖紙、量具操作SOS、產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、5S定置圖、檢具清單和點(diǎn)檢記錄表、檢驗(yàn)記錄表、質(zhì)量問(wèn)題清單和5S點(diǎn)檢表這8類文件。

通過(guò)質(zhì)量確認(rèn)站，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)質(zhì)量相關(guān)知識(shí)，滿足其未來(lái)工作的需求，滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。

（八）車間5S管理

車間5S管理是在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)人員、機(jī)器材料方法等要素進(jìn)行有效管理的方法，主要是使用設(shè)備清潔標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)指導(dǎo)書來(lái)對(duì)設(shè)備的5S進(jìn)行維護(hù)、使用5S定置圖來(lái)對(duì)工位的5S進(jìn)行維護(hù)、使用5S點(diǎn)檢表對(duì)車間的5S進(jìn)行維護(hù)等。

例如，每班下課前都需將本教學(xué)班組的車間進(jìn)行一次5S活動(dòng)。每個(gè)工位的清潔工具是做好標(biāo)記的，領(lǐng)用時(shí)需一一對(duì)應(yīng)。車間保持地面干凈、無(wú)灰塵雜物等。

在實(shí)訓(xùn)車間推行用5S定置圖、5S點(diǎn)檢表來(lái)開(kāi)展5S工作，具有很多好處，如5S定置圖可以告訴老師和學(xué)生物品的擺放要求及維護(hù)標(biāo)準(zhǔn)，使其能夠根據(jù)這些定置圖標(biāo)準(zhǔn)來(lái)保持工位的整潔和美觀。5S點(diǎn)檢表能夠讓學(xué)生和老師保持對(duì)車間5S的定期檢查，并要求他們隨時(shí)保持車間的清潔和整齊，進(jìn)而營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。

（九）車間分層審計(jì)

為確保管理制定的落實(shí)，可采用分層審計(jì)的辦法，這是一種由組織中各級(jí)人員按照預(yù)先計(jì)劃的頻次定期參與評(píng)審并回顧整改為基礎(chǔ)的標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)審過(guò)程，用以確保過(guò)程受控并加強(qiáng)精益制造理念。

實(shí)訓(xùn)車間審計(jì)人員分為三層，每層人員職位及審計(jì)頻次如表1。各層級(jí)審計(jì)人員按預(yù)定的審計(jì)頻率通過(guò)相應(yīng)的審計(jì)方法進(jìn)行分層審計(jì)。將分層審計(jì)表放置在車間現(xiàn)場(chǎng)的目視管理看板上，通過(guò)目視分層審計(jì)結(jié)果，管理者可以明確了解到目前車間的管理現(xiàn)狀，對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)或者教學(xué)管理執(zhí)行不到位的參與人員，也可起到一個(gè)明確的警示作用。

通過(guò)分層審計(jì)，確保單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)改善，針對(duì)項(xiàng)目制定的各項(xiàng)制度得到嚴(yán)格遵守和執(zhí)行，保證教學(xué)、生產(chǎn)的穩(wěn)定，提高施教水平和學(xué)生綜合能力，并通過(guò)各層管理人員及師生的互動(dòng)和監(jiān)督，使學(xué)校各級(jí)管理人員都參與和支持實(shí)訓(xùn)改革項(xiàng)目的各項(xiàng)工作。

三、精益化管理的成效

通過(guò)精益化管理，使車間管理由粗獷型管理向精益化管理轉(zhuǎn)變，取得了非常顯著的效果，激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)了實(shí)訓(xùn)教學(xué)各項(xiàng)工作的持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展。

利用精益化的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和合理的教學(xué)課程設(shè)計(jì)，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行包括數(shù)銑加工操作、NC程序應(yīng)用、標(biāo)準(zhǔn)工位管理等內(nèi)容的系統(tǒng)教學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生具備熟練的數(shù)銑加工操作技能，了解并認(rèn)知先進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)工位管理方法，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)了高技能復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

通過(guò)對(duì)精益化的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的持續(xù)改進(jìn)和創(chuàng)新、教學(xué)流程標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)以及課程的創(chuàng)新和標(biāo)準(zhǔn)化應(yīng)用，提升了數(shù)銑加工實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍能力。

數(shù)銑加工生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)境、硬件條件得到了很大改善，車間面貌可謂煥然一新。

創(chuàng)新和發(fā)展了校企合作的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，起到了職業(yè)教育的示范作用。數(shù)控銑加工生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的精益化管理模式得到了社會(huì)的認(rèn)可，在廣西柳工路創(chuàng)制造科技有限公司的支持與幫助下，2013年廣西全區(qū)職業(yè)院?！皩?shí)訓(xùn)基地精益化、信息化建設(shè)與教學(xué)模式創(chuàng)新”研討會(huì)在我院順利舉行。

四、反思與建議

在精益化推進(jìn)過(guò)程中，精益化管理得到不斷完善和改進(jìn)。但也有做得不到位的，現(xiàn)就從制定到推行中的一些不足提出一些建議。

（一）學(xué)生參與程度的不足

精益化管理制度的制定過(guò)程最好是全員參與，但由于各種原因沒(méi)有學(xué)生參與進(jìn)去。學(xué)生是生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的生產(chǎn)者，作為主要參與者，學(xué)生對(duì)精益化管理的認(rèn)知度、執(zhí)行的難點(diǎn)所在等問(wèn)題，在精益化管理制度的討論制定過(guò)程中不能體現(xiàn)，這會(huì)影響精益化管理推行的效果。建議學(xué)生代表參與進(jìn)來(lái)，共同討論制定，共同推進(jìn)精益化管理。

（二）精益化管理的規(guī)劃和教學(xué)計(jì)劃沒(méi)有協(xié)調(diào)好

例如剛和廣西柳工路創(chuàng)制造科技有限公司簽署實(shí)訓(xùn)教學(xué)長(zhǎng)期合作協(xié)議，就要在很短的時(shí)間內(nèi)推行精益化管理，由于時(shí)間的關(guān)系，必須進(jìn)行設(shè)備徹底清潔，包括機(jī)床內(nèi)部、面板、電器箱等部位。由于教學(xué)計(jì)劃沒(méi)安排好，所以沒(méi)學(xué)生參與，只有教職工和廣西柳工路創(chuàng)制造科技有限公司的工程人員參與。建議精益化管理的推行也要有規(guī)劃，以便教學(xué)計(jì)劃能及時(shí)跟上。

（三）觀念的轉(zhuǎn)變?nèi)孕杓訌?qiáng)

在精益化管理推行半年來(lái)，有些教師和學(xué)生的觀念沒(méi)完全轉(zhuǎn)變，或者說(shuō)是習(xí)慣沒(méi)有完全改變到符合精益化管理的要求。例如現(xiàn)在精益化管理要求必須填寫“工位5S點(diǎn)檢表”，而以前學(xué)生實(shí)訓(xùn)的各工種工位5S清潔后都沒(méi)有填表這種制度，導(dǎo)致有些學(xué)生總是漏做這一項(xiàng)工作。建議精益化管理推行從新生入學(xué)以后的各種實(shí)訓(xùn)開(kāi)始，避免學(xué)生養(yǎng)成與精益化管理不符合的習(xí)慣。

（四）相關(guān)硬件尚滿足不了需求

由于學(xué)校很多制度和實(shí)際的生產(chǎn)工廠不一樣，比如設(shè)備、工量具等的購(gòu)買制度就不太合理，由于涉及政府招標(biāo)采購(gòu)的漫長(zhǎng)過(guò)程，精益化管理推行半年來(lái)，各工位的工量具、用具還沒(méi)有全部到位，比如虎鉗扳手、千分尺等，這些硬件條件跟不上會(huì)影響精益化管理的推行。建議采用租借、挪用等各種靈活的方法來(lái)保證硬件，滿足精益化管理的需求。

經(jīng)過(guò)半年的實(shí)踐，通過(guò)精益生產(chǎn)的導(dǎo)入來(lái)改善教學(xué)流程、改善教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境、提升教學(xué)效率、提升教學(xué)管理水平，打造了一個(gè)前景很好的職業(yè)教育模式。通過(guò)將精益思想導(dǎo)入到教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)以及教學(xué)內(nèi)容里，不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)，也讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)了解現(xiàn)代企業(yè)管理方面的各種精益知識(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而可提高用人單位對(duì)學(xué)生的認(rèn)可度。

下一步，首先要對(duì)精益化管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行完善整改，摸索問(wèn)題與困難的解決途徑，力求使精益化更進(jìn)一步。其次，按照精益化管理工作的要求，繼續(xù)推行精益化管理，不斷深化、拓展、外延精益化管理成果。

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篇4

【關(guān)鍵詞】中職 機(jī)電專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）09B-0047-02

實(shí)踐是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是理論知識(shí)發(fā)揮指導(dǎo)作用的途徑，也是驗(yàn)證理論的主要手段。對(duì)中職學(xué)校而言，實(shí)踐教學(xué)尤為重要。在中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)教學(xué)中，教師采取一種行之有效的實(shí)踐教學(xué)方式，能有效培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、高水平和高技能的中職學(xué)生，對(duì)學(xué)生的就業(yè)起到良好的導(dǎo)向作用。因此，中職學(xué)校應(yīng)從提高教師的實(shí)踐教學(xué)、建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式等方面，探索中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生充分發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)和才能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

一、提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平

按經(jīng)驗(yàn)分，教師可分為新教師和老教師。剛從大學(xué)畢業(yè)的新教師，其實(shí)踐教學(xué)能力水平普遍較低，難以高質(zhì)量地完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，由于現(xiàn)代科技在不斷更新，一些有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師也需要不斷提升實(shí)踐教學(xué)水平。實(shí)踐教學(xué)水平的不斷進(jìn)步，是教師提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。因此，學(xué)校應(yīng)組織新老教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，鼓勵(lì)其積極參加學(xué)校、省級(jí)或者國(guó)家級(jí)的教育教學(xué)相關(guān)培訓(xùn)，提高其實(shí)踐教學(xué)水平。

現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)更新迅速，舊知識(shí)和舊技能已難以適應(yīng)社會(huì)的需求，尤其是中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)的知識(shí)更新很快，教師要不斷學(xué)習(xí)和接觸學(xué)科前沿，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，不斷地充實(shí)和提升自己，提高實(shí)踐能力，在教學(xué)工作過(guò)程中才能體現(xiàn)前瞻性和應(yīng)用性價(jià)值。因此，學(xué)校要為教師提供更多的機(jī)會(huì)參與相關(guān)教授課程的培訓(xùn)，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝和過(guò)程，經(jīng)常到校外或?qū)趩挝粎⒓硬欢ㄆ诘倪M(jìn)修和生產(chǎn)實(shí)踐。這些舉措有利于促進(jìn)教師不斷地更新知識(shí)，提高自身實(shí)踐技能和指導(dǎo)能力。此外，學(xué)校還要為教師創(chuàng)造有利的條件，如組織實(shí)踐教師參加各種專業(yè)學(xué)習(xí)與技術(shù)交流的活動(dòng)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中提升自己，取長(zhǎng)補(bǔ)短，團(tuán)結(jié)合作，提升自身的教學(xué)水平。

二、注重建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地

中職學(xué)校要根據(jù)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置情況設(shè)置校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地。例如，機(jī)械加工技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地是河池市職業(yè)教育中心學(xué)校職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地的重要組成部分。機(jī)械加工技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)有普通車工實(shí)訓(xùn)室、模具鉗工實(shí)訓(xùn)室、機(jī)械綜合加工實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控車削實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控銑（加工中心）實(shí)訓(xùn)室、線切割電火花實(shí)訓(xùn)室、機(jī)械液壓原理演示實(shí)訓(xùn)室、液壓與氣動(dòng)實(shí)訓(xùn)室、通用機(jī)械裝調(diào)實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控仿真模擬機(jī)房、數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維護(hù)實(shí)訓(xùn)室、CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室等12個(gè)實(shí)訓(xùn)室。這是一個(gè)集實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)、科研、技能考核鑒定、面向社會(huì)開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)及鑒定、承接機(jī)械產(chǎn)品零件加工和技術(shù)服務(wù)為一體的校內(nèi)開(kāi)放式生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。該實(shí)踐教學(xué)基地先后添置了先進(jìn)的現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施，主要包括了數(shù)控銑床、數(shù)控加工中心、數(shù)控車床、電火花線切割機(jī)、數(shù)控電火花成型機(jī)等80余臺(tái)（套）及各種適應(yīng)社會(huì)發(fā)展具有現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)應(yīng)用軟件、檢測(cè)器具，為廣大教師和學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)、開(kāi)展科研活動(dòng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)和提高學(xué)生培養(yǎng)層次，創(chuàng)建了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)平臺(tái)和實(shí)踐基地。

再如，以機(jī)電專業(yè)為主體的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地主要面向數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造技術(shù)、機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)，主要承擔(dān)通用機(jī)床操作、鉗工實(shí)訓(xùn)、數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)與數(shù)控機(jī)床維修、編程、數(shù)控機(jī)床操作加工、冷沖模、塑料模具設(shè)計(jì)與制造及相關(guān)模具實(shí)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，以及企事業(yè)單位職工的車工、銑工、鉗工、數(shù)控銑、車、加工中心、數(shù)控調(diào)整工的中高級(jí)職業(yè)技能培訓(xùn)考核鑒定等工作。因此，學(xué)校要重視校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，并以此為平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和職業(yè)素養(yǎng)。

三、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式

1.設(shè)計(jì)理實(shí)一體化實(shí)踐情境

理實(shí)一體化情境教學(xué)是將理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐驗(yàn)證理論，這既符合職業(yè)教育的規(guī)律和特點(diǎn)，也符合職業(yè)教育學(xué)生形象思維強(qiáng)于邏輯思維的特點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)依據(jù)建構(gòu)主義理論和工作過(guò)程導(dǎo)向課程觀，在實(shí)踐教學(xué)基地的規(guī)劃和建設(shè)中，以“做中學(xué)、做中教”為理念構(gòu)建理論實(shí)踐一體化的專業(yè)教室，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與實(shí)踐教學(xué)基地相符的環(huán)境。

2.三種課堂聯(lián)動(dòng)，多元化實(shí)施實(shí)踐教學(xué)

三種課堂聯(lián)動(dòng)主要包括：第一課堂主要通過(guò)理論實(shí)踐一體化實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)踐等，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力；第二課堂主要通過(guò)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、考證考級(jí)、技能訓(xùn)練、技能競(jìng)賽和人才培養(yǎng)等，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展；第三課堂是依托校外實(shí)踐教學(xué)基地的社會(huì)實(shí)踐、定崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力?？梢?jiàn)，學(xué)校實(shí)施三種課堂聯(lián)動(dòng)進(jìn)行多元化實(shí)踐教學(xué)，能真正培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、個(gè)性發(fā)展和綜合素質(zhì)。

3.加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)管理

學(xué)校要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)管理，科學(xué)合理地實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中可以從五個(gè)方面進(jìn)行全方位的管理和策劃。一是制定近期、中期、遠(yuǎn)期目標(biāo)，（下轉(zhuǎn)第60頁(yè)）（上接第47頁(yè)）二是編寫針對(duì)性較強(qiáng)的實(shí)習(xí)教材，三是規(guī)范實(shí)習(xí)教學(xué)的過(guò)程管理，四是嚴(yán)格考核實(shí)習(xí)的質(zhì)量，五是精心組織實(shí)習(xí)教學(xué)。

4.合理劃分實(shí)踐學(xué)習(xí)小組

入學(xué)后的一個(gè)月，學(xué)校應(yīng)安排新生進(jìn)行機(jī)電專業(yè)的理論考試和實(shí)踐考試。首先，從這兩類考試中分配小組，將理論成績(jī)較好的一個(gè)學(xué)生搭配兩個(gè)實(shí)踐成績(jī)較好的學(xué)生作為一組，將學(xué)生分為若干組，隨后每組分配不同的學(xué)習(xí)課題。如A組做關(guān)于電氣控制與PLC的課題，B組做關(guān)于單片機(jī)的課題，C組做關(guān)于CAD的課題，D組做關(guān)于機(jī)械制圖的課題等。其次，每組的成員要有比較明確的分工，如理論成績(jī)較好的學(xué)生主要負(fù)責(zé)編程部分，實(shí)踐成績(jī)較好的兩個(gè)學(xué)生主要負(fù)責(zé)仿真，調(diào)試并優(yōu)化程序，以至于達(dá)到合理和良好的控制效果。再次，每組的成員應(yīng)分別記下所做課題的重點(diǎn)與難點(diǎn)以及程序?qū)崿F(xiàn)時(shí)的注意事項(xiàng)、易錯(cuò)點(diǎn)等，在程序?qū)崿F(xiàn)了課題所要求的各個(gè)功能后，記錄自己的心得體會(huì)和總結(jié)在做課題過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。最后，應(yīng)保證每組成員都能獨(dú)立完成課題所要求實(shí)現(xiàn)的全部功能。因此，在做課題時(shí)，一方面，理論成績(jī)較好的成員應(yīng)全面分析課題要求，以最簡(jiǎn)便的方式實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)功能，編寫出最簡(jiǎn)化的程序；另一方面，實(shí)踐成績(jī)較好的兩個(gè)成員要幫助實(shí)踐能力一般的成員，確保每個(gè)成員的全面發(fā)展，具備良好的實(shí)際操作能力。

過(guò)一段時(shí)間后，每個(gè)小組依次與一個(gè)小組交換課題，在交換課題的同時(shí)，可與其他小組分享自己的經(jīng)驗(yàn)，提醒他們常錯(cuò)、易錯(cuò)點(diǎn)，有助于下一個(gè)小組在做課題時(shí)做得更好，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。此外，對(duì)學(xué)生的每個(gè)課題均進(jìn)行一次小考，考試結(jié)果取三個(gè)人的平均分作為當(dāng)組成員的平時(shí)成績(jī)，這就要求小組成員之間要互相幫助，分工明確，充分發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性。

總之，實(shí)踐教學(xué)是中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)校要重視實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，教師應(yīng)樹(shù)立一種科學(xué)可行的教學(xué)理念，不斷提升自身的實(shí)踐教學(xué)水平和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式，使學(xué)生在實(shí)踐中取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相合作，充分發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)和才能，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

【參考文獻(xiàn)】

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篇5

關(guān)鍵詞：球頭銑刀；補(bǔ)償；差值

中圖分類號(hào)：TG547 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-8937（2014）32-0076-02

當(dāng)前在以手工方式編程的數(shù)控銑削中，總會(huì)發(fā)現(xiàn)原本僅有的部分書籍在總結(jié)球頭銑刀補(bǔ)償規(guī)律時(shí)，理論推導(dǎo)復(fù)雜，一般讀者要花大量時(shí)間去理解，消弱了廣大編程人員的求知熱情，也是橫在廣大數(shù)控銑床操作者面前難以逾越的難題。基于以上原因，本人在加工斜面和圓錐面的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)多次的摸索，總結(jié)出了一套簡(jiǎn)潔實(shí)用的球頭銑刀半徑補(bǔ)償值和長(zhǎng)度補(bǔ)償值修正的公式，經(jīng)過(guò)上百次的實(shí)踐檢驗(yàn)證明，該公式準(zhǔn)確無(wú)誤，減輕了編程人員對(duì)電腦的依賴，提高了生產(chǎn)效率。

1 球頭銑刀加工斜面和圓錐面半徑補(bǔ)償值與長(zhǎng)度

補(bǔ)償值修正方法探討

首先，本文討論的刀具是球頭銑刀和立銑刀，被加工工件表面是規(guī)則斜面或正圓錐的圓錐面，編程時(shí)就按與球頭銑刀同等直徑的立銑刀來(lái)編程，并采用該程序和立銑刀對(duì)加工的斜面進(jìn)行粗加工，由于立銑刀的半徑補(bǔ)償值和長(zhǎng)度補(bǔ)償值計(jì)算和設(shè)置都較簡(jiǎn)單，這里不再贅述。本文以CAD軟件為工具，在加工位置上，如圖1（a）中的A點(diǎn)所示，將相同直徑的球頭銑刀和普通立銑刀作對(duì)比，計(jì)算兩者在半徑方向和軸向的位置差值，將此差值的變化規(guī)律用公式概括出來(lái)，下面討論在球頭銑刀與工件的圓錐面相切時(shí)，刀具的半徑補(bǔ)償和長(zhǎng)度補(bǔ)償?shù)淖儎?dòng)量。現(xiàn)利用CAD軟件的二維繪圖工具中平移命令優(yōu)勢(shì)將球頭銑刀置于如圖1所示的雙點(diǎn)劃線位置，該位置也是同等直徑的立銑刀在加工余量為零時(shí)所處的位置，此時(shí)球刀的外圓不能接觸工件，而正常切削時(shí)球刀端部旋轉(zhuǎn)所形成的球面應(yīng)與被加工表面相切，切點(diǎn)如圖1（b）中的A點(diǎn)所示?，F(xiàn)在只需明確在以上兩個(gè)位置時(shí)球刀在水平方向和豎直方向的偏移量R、Z，以便加工前調(diào)整球刀的各種補(bǔ)償值。

如圖1（b）所示，圖中線L是圓錐素線平行線，A'點(diǎn)是線L與偏移前的球刀旋轉(zhuǎn)球面的切點(diǎn)。A點(diǎn)是平移后的球刀球面與圓錐素線的交點(diǎn)（切點(diǎn)），此點(diǎn)是下文球刀加工時(shí)Z向編程點(diǎn)，現(xiàn)將球刀的整體以A'點(diǎn)為基點(diǎn)平移到加工點(diǎn)A點(diǎn)。線段AB的長(zhǎng)度等于球刀的半徑R刀，∠ABA'等于圓錐頂角的一半，即α/2，所以對(duì)ABC而言，

BC=AB?COSα/2

=R刀?COSα/2

AC=AB?SINα/2

= R刀?SINα/2

則：R=R刀-BC=R刀-R刀?cosα/2=R刀（1-cosα/2）

Z=R刀-AC=R刀-R刀?sinα/2=R刀（1-sinα/2）

得出此公式之后，在編程時(shí)把球刀的半徑補(bǔ)償值減去R，長(zhǎng)度補(bǔ)償值減去Z，則精加工時(shí)半徑補(bǔ)償值等于R刀-R，長(zhǎng)度補(bǔ)償值等于機(jī)械坐標(biāo)（機(jī)床坐標(biāo)）中的Z值減去R。經(jīng)過(guò)修正后的刀具補(bǔ)償值就能保證在錐面的各個(gè)點(diǎn)上球刀都能加工到位，就能使球刀恰好和圓錐的外表面的素線相切，可根據(jù)加工情況靈活調(diào)整刀具的補(bǔ)償值即可。此法準(zhǔn)確合理，免去了許多次的試切，免去用球刀的球心去編程的麻煩，大大節(jié)省了編程時(shí)間，降低了手工編程的難度，方便快捷。

2 對(duì)比分析自動(dòng)編程法和手工編程法

對(duì)比分析自動(dòng)編程法和本文所述的手工編程補(bǔ)償法，加工如圖2所示零件的圓錐面。自動(dòng)編程需要計(jì)算機(jī)造型，產(chǎn)生的程序段接近五萬(wàn)段，導(dǎo)致程序體積龐大，傳輸較慢；而利用本文提倡的刀具補(bǔ)償修正法手工編程，所產(chǎn)生的程序簡(jiǎn)潔，不需要自動(dòng)編程，也不需要傳輸，是在沒(méi)有計(jì)算機(jī)及CAD/CAM軟件的情況下首選方法。在加工條件（見(jiàn)表1）相同的情況下，兩種編程方式的優(yōu)劣勢(shì)對(duì)比如表2，兩種編程方式所對(duì)應(yīng)的FANUC系統(tǒng)程序如下。

2.1 自動(dòng)編程程序

O1；

N10 T2 M6；（換刀指令，數(shù)控銑床可以刪除）

N12 G90 G54 G0 X-12.835 Y0 S3000 M03；（以下刀位點(diǎn)均是通過(guò)軟件自動(dòng)計(jì)算的球頭銑刀刀頭中心的坐標(biāo)點(diǎn)）

N14 G43 H2 Z100.M07；（建立刀具長(zhǎng)度補(bǔ)償）

N16 Z8.835；

N18 G1 Z-1.165 F80；

N20 X-12.826 Y-0.498 F1000；

N22 X-12.797 Y-0.995；

N24 X-12.749 Y-1.49；

N26 X-12.681 Y-1.983；

N28 X-12.595 Y-2.474；

N30 X-12.49 Y-2.96；

該自動(dòng)編程法采用環(huán)切加工，由上至下，加工時(shí)一直不抬刀，加工時(shí)間約30 min；若要修改程序，只能回到編程軟件中重新設(shè)置該刀具軌跡參數(shù)，重新生成G代碼，過(guò)程稍微繁瑣。

2.2 手動(dòng)編程方法及程序

R刀=4.0 mm，α/2=45 ？，

R=R刀（1-cosα/2）=4×（1-cos45）=1.172 mm，

Z=R刀（1-SINα/2）=4×（1-sin45）=1.172 mm。

刀具半徑補(bǔ)償值D2=4-R=2.828 mm，刀具長(zhǎng)度補(bǔ)償值H2=Z綜-Z。

加工之前，按鍵輸入D2=2.828 mm和H2=Z綜-Z。

其中Z綜為對(duì)刀時(shí)，機(jī)械（機(jī)床）坐標(biāo)系中的Z值。

手動(dòng)編程程序如下：

O2；

N2 G17G40G80G49；（初始化編程環(huán)境）

N4 G90G54G0X0Y0M3S3000；（驗(yàn)證工件坐標(biāo)系中心位置是否和設(shè)置的一致）

N6 G43Z100.0 H2；（建立刀具長(zhǎng)度補(bǔ)償）

N8 #1=0；（初次下刀深度為零）

N10 G01 G41X[10+#1*TAN[45]] D2；（建立刀具半徑補(bǔ)償）

N12 G01Z[-#1] F100；（下刀至#1的深度）

N14 G02 I[10+#1*TAN[45]] F1000；（以“10+#1×TAN[45]”為半徑順時(shí)針切外圓）

N16 #1=#1+0.2；（深度遞增0.2 mm）

N18 IF[#1LT30.0] GOTO10；（判斷下刀深度是否超過(guò)錐面的高度，若沒(méi)超過(guò)返回至第10段，超過(guò)的話執(zhí)行第20段及其之后的程序段）。

N20 G00 Z100.0；（抬刀）

N22 M30；（程序結(jié)束）

該程序中若修改加工參數(shù)只需在機(jī)床面板上的中修改即可，如每次切削的行距，只需把“N16 #1=#1+0.2”中0.2做相應(yīng)的調(diào)整即可，刀具的轉(zhuǎn)速、刀具的進(jìn)給速度可隨時(shí)更改。即使是能力較差的操作者，也能按照公式計(jì)算出刀具的各種補(bǔ)償修正值R和Z。

3 結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，采用球頭銑刀手工編程加工規(guī)則斜面，依托同等直徑的立銑刀粗加工斜面程序，只需按照公式求出球頭銑刀的半徑補(bǔ)償值縮小量R，長(zhǎng)度補(bǔ)償值增加量Z，將刀具的半徑補(bǔ)償號(hào)、長(zhǎng)度補(bǔ)償號(hào)做對(duì)應(yīng)的修改，即可實(shí)現(xiàn)用環(huán)切法切削規(guī)則斜面的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 何平.數(shù)控加工中心操作與編程實(shí)訓(xùn)教程[M].北京：國(guó)防工業(yè)出版社，2007.

篇6

【關(guān)鍵詞】機(jī)電一體化；課堂教學(xué)；提高效率；探討

機(jī)電一體化教學(xué)具有理論性強(qiáng)、知識(shí)面廣、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。因此，我們?cè)跈C(jī)電一體化教學(xué)中必須堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā),確定教學(xué)改革思路、培養(yǎng)目標(biāo),深入改革課程體系、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容,使專業(yè)人才培養(yǎng)與未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)。那么，如何提高職高機(jī)電一體化教學(xué)的效率呢？筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、改革課程教學(xué)內(nèi)容

1.根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)改革教學(xué)內(nèi)容，制定有效性、全面性和操作性強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。實(shí)踐教學(xué)的考核應(yīng)突出職業(yè)技能和能力考核，生產(chǎn)線安裝與調(diào)試實(shí)習(xí)和生產(chǎn)線運(yùn)行與管理實(shí)踐教學(xué)的考核要有工程技術(shù)人員參與。組織學(xué)生參加國(guó)家有關(guān)部門頒發(fā)的技術(shù)水平等級(jí)資格證書考試。

2.根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)所設(shè)置的課程、編寫課程教學(xué)大綱，大綱的內(nèi)容包括：課程定位和目標(biāo)、課程內(nèi)容和基本要求、課程的教學(xué)進(jìn)程和學(xué)時(shí)分配、課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)和學(xué)時(shí)安排、教材與主要參考書、課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與成績(jī)考核、教學(xué)方法（教師的教和學(xué)生的學(xué)）與教學(xué)手段（技術(shù)）指南等。

3.機(jī)電一體化教學(xué)計(jì)劃中，各門理論課要整體推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段（技術(shù)）、考試制度的改革，形成協(xié)同效應(yīng)，各主干課程要首先做到。⑴教學(xué)內(nèi)容要緊跟現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平，部分剛應(yīng)用的新技術(shù)要請(qǐng)應(yīng)用企業(yè)專家來(lái)講；⑵教學(xué)方法要變單向灌輸為師生協(xié)同互動(dòng)，既改革老師的教授方法，又指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和思考方法，重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；⑶要改革考試制度，采用多種形式，促進(jìn)學(xué)生改變死記硬背的學(xué)習(xí)方法，讓善于動(dòng)腦動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)生脫穎而出。

二、規(guī)范課堂教學(xué)管理

1.重視教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)。教風(fēng)是學(xué)風(fēng)的老師。機(jī)電一體化專業(yè)的教風(fēng)應(yīng)體現(xiàn)在全體教師積極投身改革，開(kāi)拓創(chuàng)新，敬業(yè)愛(ài)崗，教書育人，教風(fēng)端正，工作效率高，效果好。要盡早把學(xué)生引導(dǎo)到專業(yè)和行業(yè)中去，使學(xué)生始終關(guān)注專業(yè)和行業(yè)發(fā)展變化，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.加強(qiáng)單招教學(xué)研究工作。隨著我校單招班級(jí)人數(shù)的增加及國(guó)家大力支持對(duì)口單招工作力度，機(jī)電一體化辦也逐步將教學(xué)工作重心轉(zhuǎn)移到單招教學(xué)研究與管理之中，通過(guò)走出去，引進(jìn)來(lái)，虛心學(xué)習(xí)別人之長(zhǎng)處。

3.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理。緊密聯(lián)系高職教育教學(xué)改革實(shí)際，積極開(kāi)展職高教育教學(xué)研究，特別要在實(shí)訓(xùn)教學(xué)上下功夫。本學(xué)期在車間以理實(shí)一體化教學(xué)的班級(jí)共有五個(gè)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的班級(jí)共有7個(gè)，涉及鉗工、焊工、車工、數(shù)控、機(jī)械拆裝等工種。對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃、教案及教師教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)形式進(jìn)行全程跟蹤，保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)有效性。

三、改革優(yōu)化實(shí)踐環(huán)節(jié)

1.實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練主要包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中的實(shí)驗(yàn),使學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用,基本數(shù)據(jù)的測(cè)量、采集和基本實(shí)驗(yàn)方法的運(yùn)用。

2.單項(xiàng)技能訓(xùn)練。單項(xiàng)技能訓(xùn)練主要包括金工實(shí)習(xí)、數(shù)控實(shí)訓(xùn)等,學(xué)生進(jìn)行基本技能(鉗工、機(jī)加工、電工)、職業(yè)基本素質(zhì)(數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心的編程和操作)的訓(xùn)練。通過(guò)訓(xùn)練使學(xué)生掌握相應(yīng)的技能,參加職業(yè)資格考核取得數(shù)控工藝員或數(shù)控車、銑、加工中心操作工等級(jí)職業(yè)資格證書。

3.綜合技能訓(xùn)練。綜合技能訓(xùn)練主要包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等,學(xué)在實(shí)訓(xùn)中,采用邊教、邊學(xué)、邊做的教學(xué)方法,通過(guò)典型零件數(shù)控加工案例引導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì),針對(duì)實(shí)際零件數(shù)控加工任務(wù)討論工藝解決方案,并在加工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施,形成不同零件加工效果的直觀比較和認(rèn)識(shí),以合作完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程。融“理論、示范、練習(xí)、反饋”于一體,將“教、學(xué)、做”合而為一。

四、實(shí)施課程教學(xué)評(píng)價(jià)

1.“教法”與“學(xué)法’合一。機(jī)電一體化專業(yè)課的教學(xué)方法是由其自身的專業(yè)特點(diǎn)決定的。教師在教學(xué)過(guò)程中非常注重教學(xué)方法的運(yùn)用，如“講授法”、“談話法”、“程序法”、“實(shí)踐法”、“總結(jié)歸納法”等等。卻忽視了學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，教師作為教學(xué)的主要引導(dǎo)者，既要“授之以魚”，更要“授之以漁”，即教師作用不在于傳授知識(shí)，而重要是教會(huì)學(xué)生如何獲取知識(shí)，提高他們學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的能力。比如《機(jī)械制造基礎(chǔ)》中碳鋼的分類繁多，不易記憶，我們指導(dǎo)學(xué)生用表格的形式來(lái)“比較學(xué)習(xí)”，增強(qiáng)記憶力?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)能力和素質(zhì)培養(yǎng)，因此，“教”與“學(xué)”之間是否協(xié)調(diào)是否有利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性、思維能力的培養(yǎng)教法改革是否有創(chuàng)新等就顯得尤為重要。

2.“理論”與“實(shí)踐”合一。機(jī)電專業(yè)課不僅理論性強(qiáng)，而且實(shí)踐性更強(qiáng)。因此作為機(jī)電專業(yè)教師必須是“雙師型教師”，即教書是“一把好手”，技能更是“一把能手”。比如，講解《機(jī)械制圖》中圓錐部分時(shí)，我自制了一個(gè)教具——圓錐，把在車床上的制作過(guò)程拍成DV，通過(guò)PPT的形式讓學(xué)生看到在車床上車圓錐的全過(guò)程。因此“理論”與“實(shí)踐”合一是評(píng)價(jià)機(jī)電一體化專業(yè)課教學(xué)最基本的條件。

3.“教書”與“育人”合一。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)“第一線”的“應(yīng)用型”人才。這就要求我們，在教學(xué)的過(guò)程中不僅要教好書，還要育好人。機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生，將來(lái)要從事機(jī)電行業(yè)的生產(chǎn)制造。具有安全隱患多，工作環(huán)境臟，工作任務(wù)重的特點(diǎn)。所以在專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德和修養(yǎng)，培養(yǎng)他們適應(yīng)本專業(yè)的能力。比如，《機(jī)械制圖》教學(xué)過(guò)程中，從畫每一個(gè)點(diǎn)、每一根線開(kāi)始，就注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的工作作風(fēng)，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和修養(yǎng)。因此“教書”與“育人”合一是為社會(huì)輸送合格人才的重要舉措。

篇7

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng) 質(zhì)量 探討

隨著我國(guó)新型工業(yè)化道路和創(chuàng)新型國(guó)家對(duì)高技能人才要求的不斷提高，高等職業(yè)教育既面臨著極好的發(fā)展機(jī)遇，也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。高職院校要堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路”，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才，以鮮明的辦學(xué)特色贏得社會(huì)的認(rèn)可和尊重，就必須把工作的重點(diǎn)放在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上。我院按照“以專業(yè)建設(shè)為中心，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，創(chuàng)新體制機(jī)制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不斷提高服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。

1 主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)，明確培養(yǎng)目標(biāo)，找準(zhǔn)專業(yè)定位

為滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的需要，適應(yīng)行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，改變專業(yè)設(shè)置脫離實(shí)際需要的狀況。學(xué)院主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、優(yōu)化升級(jí)需要，按照專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、規(guī)格服從崗位、教學(xué)融合生產(chǎn)的原則，圍繞裝備制造業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，構(gòu)建了以5個(gè)機(jī)電類專業(yè)為龍頭，15個(gè)相關(guān)專業(yè)為支撐的特色機(jī)、電專業(yè)群。形成了國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)體系。

2 改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，突出職業(yè)能力培養(yǎng)

課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)院在構(gòu)建課程體系過(guò)程中，聽(tīng)取企業(yè)專家意見(jiàn)，明確專業(yè)核心能力，對(duì)職業(yè)崗位能力分解，圍繞專業(yè)核心能力培養(yǎng)構(gòu)建課程體系，體現(xiàn)以學(xué)生為本位，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，在以下幾方面進(jìn)行了實(shí)踐和探索。

2.1 依據(jù)崗位任職要求的課程體系改革，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，打破原有的學(xué)科型課程結(jié)構(gòu)，根據(jù)職業(yè)綜合能力形成發(fā)展規(guī)律來(lái)構(gòu)建課程體系。如機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)，在校企深度合作的平臺(tái)下，按照“機(jī)械制造基本能力（第1、2學(xué)期）”“工藝實(shí)施基本能力（第3學(xué)期）” “工藝制定與實(shí)施的基本能力（第4學(xué)期）”“工藝制定能力（第5學(xué)期）”“工藝制定綜合能力（第6學(xué)期）”五階段的遞進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生工藝核心能力。形成了“工學(xué)結(jié)合，一主線五階段”人才培養(yǎng)模式。“機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案的研究”為河北省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題，2011年獲得全國(guó)機(jī)械行業(yè)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

2.2 課程體系的建立應(yīng)適應(yīng)靈活的訂單式培養(yǎng)需要，對(duì)專業(yè)課程在充分論證的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合和優(yōu)化。按照“教、學(xué)、做”一體的原則，以專業(yè)能力培養(yǎng)為根本目標(biāo)，基于工作崗位能力要求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、基于工作過(guò)程重組教學(xué)內(nèi)容、基于課程體系融合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)整合課程內(nèi)容。如模具專業(yè)將專業(yè)課程整合為三個(gè)教學(xué)模塊《模具制造技術(shù)》、《模具設(shè)計(jì)技術(shù)》、《模具軟件技術(shù)》，使學(xué)生盡早接觸專業(yè)，第五學(xué)期主要學(xué)習(xí)專業(yè)新技術(shù)和企業(yè)訂單培養(yǎng)所需定向知識(shí)。

2.3任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等學(xué)做一體的教學(xué)模式改革，為加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，打破原有的學(xué)科型課程結(jié)構(gòu)，融“教學(xué)做”為一體，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，如在機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)，以典型零件機(jī)械制造工藝過(guò)程為主線，把原來(lái)的《金屬切削原理與刀具》、《金屬切削機(jī)床》、《機(jī)械制造工藝學(xué)》和《機(jī)床夾具設(shè)計(jì)》四門課程的知識(shí)點(diǎn)重新組合有機(jī)地隔合在一起，編寫了《機(jī)械制造技術(shù)》教材，并在全國(guó)機(jī)械類專業(yè)中得到廣泛采用，由我院教師主編的《機(jī)械制造技術(shù)》被列為國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材。

2.4 教學(xué)活動(dòng)和生產(chǎn)任務(wù)緊密結(jié)合的教學(xué)模式改革，為培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)和專業(yè)技能，獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，我院各專業(yè)均開(kāi)設(shè)《綜合訓(xùn)練》課程，如機(jī)械制造專業(yè)，綜合訓(xùn)練課程采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，以典型零件的加工工藝為主線，從分配設(shè)計(jì)任務(wù)到考察、設(shè)計(jì)、采購(gòu)、制造、總結(jié)完全由學(xué)生自主完成?！毒C合訓(xùn)練》課程的有效實(shí)施，成為學(xué)生自主把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的第一課堂，進(jìn)一步提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生真正掌握了工藝制定與實(shí)施的綜合技能。增強(qiáng)了學(xué)生綜合運(yùn)用能力和分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3 加強(qiáng)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，培養(yǎng)實(shí)踐能力

為滿足專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，彰顯辦學(xué)特色，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)發(fā)揮了保障作用。

3.1加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能。我院有可容納600名學(xué)生實(shí)習(xí)的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)中心，設(shè)有機(jī)加工（車、銑、刨、磨、）、鉗工、鑄造、鍛造、焊接、熱處理等多個(gè)車間。建有各類校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)室等36個(gè)，投資2000多萬(wàn)建成數(shù)控技術(shù)中心和模具技術(shù)中心，有兩個(gè)中央財(cái)政支持的“國(guó)家示范性電工電子與自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地”、“機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地”；學(xué)院與多家企業(yè)成立了合作辦學(xué)、合作育人的利益共同體；并合作建立了“校中廠”、“廠中?！?、“應(yīng)用技術(shù)研發(fā)中心”等，通過(guò)校企合作，安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中學(xué)習(xí)、鍛煉、提高，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3.2 加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐應(yīng)用能力，學(xué)院與中鋼邢機(jī)等大中型裝備制造企業(yè)共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地210個(gè)，形成了教學(xué)認(rèn)知實(shí)習(xí)、校內(nèi)模擬仿真實(shí)訓(xùn)與專業(yè)實(shí)訓(xùn)、校外工學(xué)交替、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等職業(yè)能力遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系。

3.3 實(shí)行“雙證書”制度的實(shí)踐能力培養(yǎng)策略。建立了與專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的與職業(yè)技能培養(yǎng)接軌的教學(xué)體系，在教學(xué)內(nèi)容中融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，明確各專業(yè)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的職業(yè)資格水平，并在相關(guān)課程教學(xué)中予以實(shí)施，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，畢業(yè)生職業(yè)資格證書通過(guò)率達(dá)到100%以上，保證了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.4 校企合作實(shí)現(xiàn)訂單式培養(yǎng)。積極探索“政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與”的辦學(xué)機(jī)制，與省內(nèi)多家裝備制造業(yè)大中型企業(yè)實(shí)施訂單培養(yǎng)，由企業(yè)提出人才培養(yǎng)的崗位要求，學(xué)校和企業(yè)共同完成教學(xué)任務(wù)將教學(xué)過(guò)程由校內(nèi)向企業(yè)、由教室向生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)延伸，實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)即就業(yè)。

4 加強(qiáng)雙師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高

教師隊(duì)伍建設(shè)要適應(yīng)人才培養(yǎng)需要，必須有高素質(zhì)的雙師教師隊(duì)伍作支撐。

4.1 加強(qiáng)校企合作，提高師資水平。組織中青年教師不定期到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，依托職教集團(tuán)和應(yīng)用技術(shù)研發(fā)中心，面向中小裝備制造企業(yè)，積極參與技術(shù)推廣、成果轉(zhuǎn)化，為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益4000余萬(wàn)元。提高了教師實(shí)踐教學(xué)能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高，達(dá)到“校企雙贏”共同發(fā)展。

4.2 加強(qiáng)雙師教師隊(duì)伍培養(yǎng)，提高教師實(shí)踐能力。每年選派中青年骨干教師參加“國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)的職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地及國(guó)家級(jí)示范性職業(yè)培訓(xùn)教師培訓(xùn)基地”的輪訓(xùn)。根據(jù)學(xué)院的專業(yè)建設(shè)需要，引導(dǎo)鼓勵(lì)專業(yè)教師積極參加國(guó)家、省、市有關(guān)部門的技能比賽，積極開(kāi)發(fā)與參加實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。在職稱評(píng)審、專業(yè)帶頭人選拔、進(jìn)修提高等方面突出了對(duì)雙師教師的要求，營(yíng)造有利于雙師教師工作和成長(zhǎng)的環(huán)境和氛圍，引導(dǎo)教師自覺(jué)地加強(qiáng)雙師素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)。

5 育人為本，德育為先

高職院校要堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)。把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入到學(xué)校教育、人才培養(yǎng)的全過(guò)程。建立了“全過(guò)程、全方位、全員化”的綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式；完善工作機(jī)制，創(chuàng)新工作方法，打造了以“紅色航標(biāo)”為載體的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系；完善了心理健康與素質(zhì)拓展教育機(jī)制。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育和培養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神。

近年來(lái)，通過(guò)人才培養(yǎng)方案和課程體系的改革，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。學(xué)生在各類技能比賽中獲省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)166項(xiàng)。僅2012年，我院代表河北省參加全國(guó)職業(yè)院校技能大賽，“芯片級(jí)維修與信息服務(wù)”和“自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”分獲大賽團(tuán)體三等獎(jiǎng)；在河北省第五屆數(shù)控技能大賽中，包攬了高職組數(shù)控銑工、數(shù)控車工、加工中心等所有參賽項(xiàng)目的第一名；今年在全國(guó)數(shù)控技能大賽決賽中，我院四名師生參加的五軸加工中心榮獲第四名；數(shù)控車獲第七名；數(shù)控銑第十八名的好成績(jī)；在全國(guó)職業(yè)院校數(shù)控大賽中大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽榮獲全國(guó)二等獎(jiǎng)4項(xiàng)，河北省二等獎(jiǎng)3項(xiàng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部，關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)，教高[2006]16號(hào).

[2]王公強(qiáng).高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定[J].價(jià)值工程，2010（10）.

篇8

關(guān)鍵詞：調(diào)研方式；調(diào)研數(shù)據(jù)分析；人才培養(yǎng)方向定位

近年來(lái)，中職學(xué)校正在開(kāi)展如火如荼的教學(xué)改革，每個(gè)學(xué)校、每個(gè)專業(yè)都希望建立適合本校實(shí)際情況的人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)培養(yǎng)出合格的人才。但是，在人才培養(yǎng)改革中，需要大量的、多方的數(shù)據(jù)支撐，而這些數(shù)據(jù)和理論依據(jù)都來(lái)源于人才需求調(diào)研，中職學(xué)校如何開(kāi)展人才需求調(diào)研，下面筆者將以數(shù)控加工專業(yè)人才需求調(diào)研為例，講述如何開(kāi)展人才需求調(diào)研。

一、確定專業(yè)的調(diào)研目的

在確定調(diào)研目的之前，要了解中職教育的現(xiàn)狀，目前中職教育普遍存在兩個(gè)脫節(jié)：理論課與技能課教學(xué)相脫節(jié)和技能課的教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)工作崗位內(nèi)容相脫節(jié)，所以中職學(xué)校的教學(xué)改革目的是解決這兩個(gè)問(wèn)題，建立新的教學(xué)體系，

數(shù)控加工專業(yè)人才需求調(diào)研目的如下：

（1）開(kāi)展行業(yè)調(diào)研，了解數(shù)控加工專業(yè)對(duì)應(yīng)的行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)、數(shù)控機(jī)床操作（數(shù)控車工、數(shù)控銑工、加工中心操作工等崗位人才需求量及素質(zhì)要求。

（2）開(kāi)展企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)對(duì)應(yīng)的數(shù)控專業(yè)就業(yè)崗位分布及崗位能力要求、技能要求、工作要求。

（3）開(kāi)展職業(yè)院校調(diào)研，了解兄弟職業(yè)院校在數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)方向定位、培養(yǎng)層次定位與近年辦學(xué)情況以及對(duì)職業(yè)內(nèi)涵、職業(yè)崗位設(shè)置與專業(yè)建設(shè)的情況。

（4）開(kāi)展對(duì)畢業(yè)生調(diào)研，了解數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生對(duì)學(xué)校專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)習(xí)設(shè)備設(shè)施配置、師資與教學(xué)水平。

二、確定專業(yè)的調(diào)研對(duì)象

從以下四個(gè)方面來(lái)選擇調(diào)研對(duì)象：

（1）廣西玉林高級(jí)技工學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“我?！保?012、2013、2014屆近三年數(shù)控專業(yè)的畢業(yè)生。

（2）廣西玉柴機(jī)器集團(tuán)有限公司等10余家企業(yè)的中層管理員、班組長(zhǎng)、技師、技工師傅、技術(shù)總監(jiān)等。

（3）數(shù)控加工專業(yè)對(duì)應(yīng)的機(jī)械制造（與數(shù)控加工相關(guān)）行業(yè)、協(xié)會(huì)。

（4）廣西機(jī)械高級(jí)技工學(xué)校等20所中高職院校。

三、確定專業(yè)的調(diào)研方式

（1）問(wèn)卷調(diào)查。采用《企業(yè)調(diào)查問(wèn)卷》《畢業(yè)生調(diào)查問(wèn)卷》《職業(yè)院校調(diào)查問(wèn)卷》，以企業(yè)概況、用人需求以及崗位職業(yè)能力要求等方面設(shè)置企業(yè)調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容；以學(xué)校課程、教學(xué)、實(shí)訓(xùn)條件、師資等內(nèi)容設(shè)置畢業(yè)生調(diào)查問(wèn)卷；以辦學(xué)情況、專業(yè)設(shè)置、職業(yè)內(nèi)涵、專業(yè)建設(shè)等內(nèi)容設(shè)置職業(yè)院校調(diào)查問(wèn)卷。

（2）現(xiàn)場(chǎng)訪談。與企業(yè)的中層管理員、班組長(zhǎng)、技師、技工師傅、技術(shù)總監(jiān)、畢業(yè)生等人員面對(duì)面座談、交流。

（3）文獻(xiàn)檢索。文獻(xiàn)檢索中國(guó)機(jī)械工業(yè)聯(lián)合會(huì)、機(jī)械工程學(xué)會(huì)等行業(yè)，了解數(shù)控加工專業(yè)對(duì)應(yīng)的行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)、人才需求數(shù)量。

四、實(shí)施調(diào)研

（1）2013年7、8、9月，調(diào)研廣西玉柴機(jī)器集團(tuán)有限公司等10余家企業(yè)，采用問(wèn)卷調(diào)查、與企業(yè)專家面對(duì)面座談的方法，實(shí)地考察了企業(yè)經(jīng)營(yíng)和生產(chǎn)狀況，了解企業(yè)有關(guān)數(shù)控職業(yè)崗位設(shè)置情況及崗位的主要工作任務(wù)。

（2）2013年8、9、10月，分別對(duì)在廣西、廣東工作的部分畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，個(gè)別座談，了解畢業(yè)生的就業(yè)情況以及課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)施、教師教學(xué)能力，學(xué)校人才培養(yǎng)等方面的情況，共發(fā)出50張調(diào)查問(wèn)卷，收回40張。

（3）2013年9、10月，對(duì)廣西機(jī)械高級(jí)技工學(xué)校等10所院校進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)與教學(xué)管理部門、專業(yè)骨干教師進(jìn)行交流，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，了解數(shù)控專業(yè)的辦學(xué)規(guī)模、教學(xué)實(shí)施、內(nèi)涵建設(shè)等情況，共發(fā)出10張調(diào)查問(wèn)卷，收回10張。

（4）2013年8、9、10月通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)研中國(guó)機(jī)械工業(yè)聯(lián)合會(huì)、機(jī)械工程學(xué)會(huì)等，了解數(shù)控職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，數(shù)控職業(yè)規(guī)模。

五、調(diào)研數(shù)據(jù)分析

1.數(shù)控行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)與職業(yè)崗位需求分析

（1）2010到2013年，中國(guó)每年機(jī)床產(chǎn)量維持在20萬(wàn)臺(tái)以上（見(jiàn)圖 1），我國(guó)未來(lái)數(shù)控機(jī)床市場(chǎng)巨大，數(shù)控機(jī)床需求的快速增長(zhǎng)帶來(lái)數(shù)控職業(yè)崗位巨大需求。

（2）通過(guò)調(diào)研現(xiàn)示，中國(guó)機(jī)床的數(shù)控化率在不斷攀升（見(jiàn)圖 2）普通機(jī)床崗位需求下降，而數(shù)控機(jī)床崗位需求逐年增加。

（3）我國(guó)（初、中、高）級(jí)技術(shù)工人中，高級(jí)技工占5%，中級(jí)工占35%，初級(jí)工占60%。而發(fā)達(dá)國(guó)家技術(shù)工人中，高級(jí)工占35%、中級(jí)工占50%、初級(jí)工占15%。這表明，我們的中級(jí)技工在未來(lái)5至10年內(nèi)仍會(huì)有大量的人才缺口。（見(jiàn)圖 3）

（4）數(shù)控職業(yè)崗位與崗位能力分析。據(jù)教育部高教司對(duì)152家數(shù)控應(yīng)用企業(yè)調(diào)查顯示，目前在崗人員崗位一般分為：數(shù)控設(shè)備操作人員、數(shù)控編程工藝人員、數(shù)控機(jī)床維護(hù)維修人員等。 調(diào)查中，數(shù)控設(shè)備操作人員占70.13%，數(shù)控編程工藝人員占12.6%，數(shù)控機(jī)床維護(hù)維修人員占12.44%，其他4.83%。（見(jiàn)圖 4）

（5）通過(guò)對(duì)廣西玉柴曲軸廠、廣西金創(chuàng)等企業(yè)的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)提供數(shù)控設(shè)備操作人員崗位比例中，數(shù)控車工占的比例較大，其次是數(shù)控銑工、加工中心。（見(jiàn)圖 5）

2.數(shù)控職業(yè)崗位能力數(shù)據(jù)分析

（1）在對(duì)員工通用能力的調(diào)查中，職業(yè)道德素養(yǎng)、專業(yè)技能、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作與溝通、吃苦耐勞這四項(xiàng)認(rèn)同度最高，占受訪比例的80%以上。（見(jiàn)圖 6）

（2）在對(duì)員工應(yīng)具備的崗位技能能力調(diào)查中，數(shù)控機(jī)床操作能力、數(shù)控編程能力、識(shí)圖能力認(rèn)同度最高，占總認(rèn)同度率的90%以上。（見(jiàn)圖 7）

在“企業(yè)方對(duì)中職學(xué)生就業(yè)上崗時(shí)工作能力滿意度”調(diào)查（見(jiàn)圖 8）中，比較滿意的占60%以上，仍有很大的提升空間。

（3）我們通過(guò)對(duì)廣西玉柴曲軸廠、廣州數(shù)控設(shè)備廠等10家企業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究，總結(jié)了這些企業(yè)對(duì)數(shù)控機(jī)床工崗位要求具體如下：①懂得數(shù)控機(jī)床操作系統(tǒng)，熟悉數(shù)控機(jī)床的性能和主要裝置；②熟悉并了解各類金屬材料的性能，識(shí)圖、懂量具，根據(jù)產(chǎn)品圖紙能編排程序、選擇刀具進(jìn)行生產(chǎn)；③具有一定的數(shù)控機(jī)床操作技能，并進(jìn)行車床的日常維護(hù)與保養(yǎng)，能夠操作常規(guī)檢測(cè)儀器，能處理一般的產(chǎn)品質(zhì)量和工藝問(wèn)題以及常見(jiàn)的故障；④工作細(xì)致、認(rèn)真、責(zé)任心強(qiáng)；⑤根據(jù)零件圖所規(guī)定的工件形狀和尺寸、材料、技術(shù)要求進(jìn)行工藝程序的設(shè)計(jì)與計(jì)算（包括加工順序、刀具與工件相對(duì)運(yùn)動(dòng)軌跡、距離和進(jìn)給速度等），輸入到數(shù)控機(jī)床的數(shù)控系統(tǒng)；⑥數(shù)控車床自動(dòng)生產(chǎn)出產(chǎn)品后，使用測(cè)量檢測(cè)儀器，對(duì)有精度誤差的產(chǎn)品進(jìn)行誤差補(bǔ)償；⑦排除數(shù)控車床的使用過(guò)程中的各種故障，進(jìn)行日常的車床維護(hù)和保養(yǎng)；⑧能應(yīng)用研究第三方軟件，完成復(fù)雜零件造型，自動(dòng)編排程序。

3.畢業(yè)生對(duì)學(xué)校數(shù)控專業(yè)建設(shè)調(diào)研數(shù)據(jù)分析

（1）在“畢業(yè)生對(duì)原有開(kāi)設(shè)課程的重要度評(píng)價(jià)”中（見(jiàn)圖 9），發(fā)現(xiàn)操作技能課程如：普車實(shí)習(xí)、數(shù)控車實(shí)習(xí)、數(shù)控銑實(shí)習(xí)、加工中心實(shí)習(xí)課程的認(rèn)同度最高。

（2）從畢業(yè)生對(duì)就業(yè)滿意度的評(píng)價(jià)看，滿意的比例為12%，基本滿意的為75%，不滿意的比例為13%（見(jiàn)圖10），顯示畢業(yè)生對(duì)就業(yè)滿意度的總體評(píng)價(jià)一般，表明滿意度還有較大的提升空間。

（3）在畢業(yè)生就業(yè)成功的原因中（見(jiàn)圖 11），受訪者列舉最多的原因是“有社會(huì)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”“專業(yè)技能突出”“工作態(tài)度好”，因?yàn)槠髽I(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力十分看重。受訪者大多認(rèn)為：由于中職畢業(yè)生絕大部分的就業(yè)方向?yàn)槠髽I(yè)生產(chǎn)一線，因此需要有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，企業(yè)對(duì)學(xué)生此方面的素質(zhì)要求迫切。

（4）在對(duì)教師需要提升的能力中，認(rèn)為教師最需改進(jìn)的是教學(xué)方法（見(jiàn)圖 12）。受訪者普遍認(rèn)為理論課過(guò)于抽象，沒(méi)有很好地結(jié)合實(shí)踐環(huán)節(jié)，而專業(yè)技能過(guò)于簡(jiǎn)單，缺少豐富的內(nèi)涵。理論知識(shí)、工藝知識(shí)、操作技能過(guò)硬，善于表達(dá)的一體化專業(yè)教師被認(rèn)為最能滿足現(xiàn)實(shí)需要。

畢業(yè)生認(rèn)為在學(xué)校所培養(yǎng)的能力中，最重要的是人際溝通能力、社會(huì)工作能力、學(xué)習(xí)能力。（見(jiàn)圖 13）

4.企業(yè)專家訪談分析

為了更深入了解和掌握調(diào)研企業(yè)和員工情況、發(fā)展規(guī)劃、人才需求及對(duì)我專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)和建議，在發(fā)放企業(yè)問(wèn)卷的基礎(chǔ)上，我們邀請(qǐng)了調(diào)研企業(yè)的部分專家填寫了企業(yè)專家問(wèn)卷（訪談）表。在企業(yè)專家問(wèn)卷（訪談）表中，專家訪談?wù)呖梢圆皇芷髽I(yè)問(wèn)卷問(wèn)題選項(xiàng)的限制，更深刻自由地發(fā)表意見(jiàn)，以完善和補(bǔ)充問(wèn)卷的不足。受訪專家認(rèn)真負(fù)責(zé)填寫了企業(yè)專家問(wèn)卷（訪

談）表，暢所欲言，提出了許多寶貴的意見(jiàn)和建議，如，要有良好的職業(yè)素養(yǎng)、吃苦耐勞、扎實(shí)肯干、熟悉設(shè)備操作，設(shè)備保養(yǎng)，保值，檢具正確使用等。

六、調(diào)研結(jié)論

（1）人才培養(yǎng)方向定位建議。通過(guò)對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)分析數(shù)控加工專業(yè)對(duì)應(yīng)的行業(yè)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，把握行業(yè)企業(yè)各層級(jí)用人情況及數(shù)量需求，理清數(shù)控加工專業(yè)匹配的職業(yè)內(nèi)涵、職業(yè)崗位群與工作職責(zé)，比較同類職業(yè)院校數(shù)控加工專業(yè)培養(yǎng)方向定位、培養(yǎng)層次定位與近年辦學(xué)規(guī)模等情況，結(jié)合我校數(shù)控加工專業(yè)多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本專業(yè)人才培養(yǎng)方向可定位為：數(shù)控加工專業(yè)的培養(yǎng)方向應(yīng)以（需求崗位比例最多的）數(shù)控車削加工方向?yàn)楹诵?，?shù)控銑削加工和加工中心加工方向?yàn)檩o。

培養(yǎng)層次需以（需求人才層次最多的）職業(yè)資格四級(jí)，為我校人才培養(yǎng)層次。數(shù)控部分崗位及能力要求見(jiàn)下數(shù)控崗位及能力要求表所示。

（2）對(duì)人才培養(yǎng)的建議。①企業(yè)認(rèn)為學(xué)生在掌握數(shù)控專業(yè)基礎(chǔ)能力和綜合能力后，可以進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，按照循序漸進(jìn)、由淺入深（簡(jiǎn)單到綜合）的項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)習(xí)，更好更快地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。②企業(yè)建議密切開(kāi)展校企之間的合作，使學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三方受益，學(xué)校應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以（模擬企業(yè)零件）生產(chǎn)為依托，建立以校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合模式，采用“產(chǎn)教結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)計(jì)劃，

達(dá)到人才培養(yǎng)質(zhì)量的綜合能力提升的目的。

（3）課程設(shè)置建議。當(dāng)前技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)正在進(jìn)入一個(gè)以人為中心的信息時(shí)代，傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)單一、相關(guān)課程內(nèi)容重疊，傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課脫離學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際，專業(yè)理論與專業(yè)技能課程不能有效銜接。因此，必須對(duì)原有的課程進(jìn)行重新設(shè)置，重新設(shè)置的課程應(yīng)以工作任務(wù)為載體、以職業(yè)活動(dòng)為核心、以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在“學(xué)中做，

做中學(xué)”，實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換。

（4）教學(xué)模式建議。傳統(tǒng)教學(xué)模式雖有實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)，但仍偏重于學(xué)科理論體系的完整傳授，理論和實(shí)踐有所脫節(jié)，而教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式，

有利于理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合；有利于專業(yè)課程各教學(xué)環(huán)節(jié)的相互配合；有利于教師提高教學(xué)效率；有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、快速掌握技能、快速成才；有利于學(xué)員畢業(yè)后快速勝任第一崗位工作，建議以人社部開(kāi)展的一體化教學(xué)模式為核心，改進(jìn)我?，F(xiàn)有的教學(xué)模式。

（5）評(píng)價(jià)模式的建議。教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)中職教育管理、推動(dòng)改革的重要手段。建議教學(xué)評(píng)價(jià)采用主體多元化 （學(xué)生、教師、學(xué)校、學(xué)生家長(zhǎng)、企業(yè)、社會(huì)）及評(píng)價(jià)方法多元化，他評(píng)與自評(píng)相結(jié)合，定量和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，單項(xiàng)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合，階段性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

（6）師資的建議。社會(huì)需要大量的高技能人才，既懂理論又具有熟練的操作技能，能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)踐融會(huì)貫通是對(duì)高技能人才的基本要求。學(xué)校應(yīng)以一體化教師、專業(yè)骨干老師、學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)為重點(diǎn)，建立一支適應(yīng)一體化教師的師資團(tuán)隊(duì)。

（7）教學(xué)場(chǎng)所建設(shè)的建議。原有的教學(xué)場(chǎng)所功能單一，把理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與技能的學(xué)習(xí)分別獨(dú)立，不利于形成“學(xué)中做，做中學(xué)”學(xué)習(xí)方式。學(xué)校應(yīng)建立一體的教學(xué)場(chǎng)所，建立以信息查詢、理論課堂、技能課堂多功能一體化的教學(xué)場(chǎng)所。

七、結(jié)束語(yǔ)

篇9

關(guān)鍵詞　實(shí)訓(xùn)基地　生產(chǎn)化　教學(xué)化　教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

職業(yè)教育旨在培養(yǎng)面向生產(chǎn)第一線的技能型人才，這一培養(yǎng)目標(biāo)決定了職業(yè)教育應(yīng)按照崗位對(duì)技能型人才的要求進(jìn)行培訓(xùn)。目前中職教育在模具專業(yè)人才的培養(yǎng)模式上存在誤區(qū)：一是重理論，輕實(shí)踐；二是教學(xué)與生產(chǎn)崗位脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后還需要接受工廠較長(zhǎng)時(shí)間的再培訓(xùn)，延緩了上崗的時(shí)間。面對(duì)企業(yè)對(duì)“零距離”應(yīng)用型模具人才的迫切需求，依托基地“兩化”的模具專業(yè)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

1 基地“兩化”的內(nèi)涵

1.1 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)化的內(nèi)涵

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)化是把學(xué)校模具實(shí)訓(xùn)基地的場(chǎng)室建設(shè)成與實(shí)際工廠的模具制造車間完全一樣，并將生產(chǎn)任務(wù)引到學(xué)校中來(lái)，將教學(xué)與生產(chǎn)緊密結(jié)合，給實(shí)習(xí)的學(xué)生一個(gè)工廠的生產(chǎn)環(huán)境，學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中完成生產(chǎn)與實(shí)訓(xùn)任務(wù)，掌握綜合操作技能。它強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)和技能訓(xùn)練融入生產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、訓(xùn)練、生產(chǎn)一體化。

1.2 校外實(shí)習(xí)基地教學(xué)化的內(nèi)涵

校外實(shí)習(xí)基地教學(xué)化就是改變以往校外基地單純用于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的狀況，根據(jù)學(xué)生教學(xué)、實(shí)訓(xùn)需要，在工廠建立起穩(wěn)定的教學(xué)場(chǎng)所。包括先進(jìn)的設(shè)備和產(chǎn)品、規(guī)范的生產(chǎn)（服務(wù)、工藝）流程以及技藝精湛的指導(dǎo)師傅，既能安排學(xué)生實(shí)訓(xùn)乃至頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校的部分課程又可以在工廠上，由雙方教師組織教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)中干、干中學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)與訓(xùn)練、訓(xùn)練與生產(chǎn)的有機(jī)統(tǒng)一。

2 模具專業(yè)教學(xué)改革的背景

新會(huì)機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)校按照教育部的文件要求，積極探索“校企合作”的辦學(xué)路子，到目前為止，已經(jīng)10年，在這么多年“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)踐中，我們感到無(wú)論是“2+1”模式，還是 “半工半讀”模式，頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，只是充當(dāng)工廠生產(chǎn)線上的一名操作工，所有的安排都要服從工廠生產(chǎn)的需要，學(xué)生根本沒(méi)機(jī)會(huì)接觸模具的生產(chǎn)實(shí)踐。

另一方面，原來(lái)的模具制造技術(shù)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，由于沒(méi)有與生產(chǎn)結(jié)合在一起，學(xué)生在制造模具過(guò)程中耗材嚴(yán)重。因而，學(xué)校舍不得讓學(xué)生真刀實(shí)槍的制造模具，而只是讓其對(duì)舊模具拆拆裝裝而已。

再者，中職學(xué)生基礎(chǔ)差，欠缺良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，不會(huì)學(xué)，學(xué)不會(huì)，厭倦學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，已經(jīng)不適用中職學(xué)生的教學(xué)了。

基于以上原因，我們感到原有的教學(xué)方法和培養(yǎng)模式與企業(yè)的需求有很大的差距，這實(shí)際上反映出我們學(xué)校在模具專業(yè)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，把教學(xué)和技能訓(xùn)練融入生產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、訓(xùn)練、生產(chǎn)一體化，應(yīng)該是我們進(jìn)行模具專業(yè)教學(xué)改革的一個(gè)突破口。

3 模具專業(yè)教學(xué)改革的保證

3.1 師資隊(duì)伍的建設(shè)

模具專業(yè)的教學(xué)涉及到多學(xué)科知識(shí)的復(fù)合及大量的經(jīng)驗(yàn)技術(shù)，對(duì)教師的理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有較高的要求，即要求教師有較高的“雙師”素質(zhì)。為此，我?；巳甑臅r(shí)間進(jìn)行了模具專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，完成了以下目標(biāo)：一是實(shí)現(xiàn)了不同類型師資隊(duì)伍的合成。將從大學(xué)畢業(yè)分配到學(xué)校的教師、從企業(yè)引進(jìn)的有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師、從社會(huì)聘請(qǐng)的教師這三種成份進(jìn)行融合，使之在教學(xué)過(guò)程中相互磨合，從而推動(dòng)各教師教學(xué)水平的提高。二是實(shí)現(xiàn)了教師的有序培訓(xùn)。為了適應(yīng)信息社會(huì)的需要，我們?nèi)鎲?dòng)教師的CAI、CAD和CAM培訓(xùn)，使教師的多媒體課件制作能力和模具設(shè)計(jì)加工能力得到提高。與此同時(shí)，分期分批送教師赴全國(guó)職教師資培訓(xùn)基地培訓(xùn)、頂崗實(shí)踐，以提高教師現(xiàn)代模具制造的實(shí)踐能力。這樣，我校形成了一支以專職教師為主、專兼結(jié)合的高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍，基本滿足了模具教學(xué)改革的需要。

3.2 校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

推進(jìn)生產(chǎn)化教學(xué)改革，必須有充足而先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，有了這些先進(jìn)的教學(xué)條件，生產(chǎn)化教學(xué)改革才能得到有力保證，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力才能落到實(shí)處。我校近幾年加大了校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，先后建立了鉗工實(shí)訓(xùn)車間兩個(gè)、模具拆裝車間、普通車床實(shí)訓(xùn)車間兩個(gè)、數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)車間兩個(gè)，模具研發(fā)和制造中心，模具CAD∕CAM培訓(xùn)中心，線切割實(shí)訓(xùn)車間，數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)車間兩個(gè)，每個(gè)實(shí)訓(xùn)車間旁邊都配備了多媒體演示教室，因?yàn)槲倚Ｅc多個(gè)工廠有來(lái)料加工業(yè)務(wù)，所以每個(gè)車間都有生產(chǎn)性任務(wù)。同時(shí)我校也建立起了模具專業(yè)校外教學(xué)化實(shí)習(xí)基地13個(gè)。這些都為學(xué)生生產(chǎn)化學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)有力的物質(zhì)保證。

4 模具專業(yè)教學(xué)改革探索

（1）把課堂搬到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)車間，實(shí)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)化，體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性。

模具專業(yè)課實(shí)踐性強(qiáng)，抽象概念多，設(shè)備及工藝裝備結(jié)構(gòu)復(fù)雜。有些內(nèi)容在課堂上不能很好地表達(dá)，教學(xué)效果差，若把它放到學(xué)校實(shí)訓(xùn)車間現(xiàn)場(chǎng)講解，能取到事半功倍的效果。由于每個(gè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所都有工廠的來(lái)料加工零部件，和大批的模具加工訂單，我校模具專業(yè)教學(xué)除語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治等基礎(chǔ)課外，其他專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課都改在模具實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)訓(xùn)車間等實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地進(jìn)行。例如：《機(jī)械制圖》放在模具拆裝車間講解，邊拆裝，邊講解畫圖技巧，邊畫圖。又如《模具加工工藝》是一門模具專業(yè)的主干課，但是在黑板上講模具制造很難讓學(xué)生理解和掌握。因此，我們把它放到模具加工車間邊做邊講。其中上線切割電加工課時(shí)，來(lái)到線切割實(shí)訓(xùn)車間，教師面對(duì)實(shí)物機(jī)床講解電加工的基本原理、線切割機(jī)床的基本結(jié)構(gòu)、線切割編程指令、電參數(shù)的合理選擇，學(xué)生在機(jī)床上自己動(dòng)手打穿絲孔、穿鉬絲、裝夾工件，然后進(jìn)行切割。通過(guò)這樣的生產(chǎn)、講授、實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了電加工機(jī)床的操作，而且加強(qiáng)了對(duì)電加工知識(shí)的理解與掌握。《冷沖壓模具》、《模具材料與熱處理》、《公差配合與技術(shù)測(cè)量知識(shí)》等課程學(xué)生感到很抽象，不易理解，放到模具研發(fā)和制造中心講解，對(duì)照實(shí)物講解疑難結(jié)構(gòu)，也可以收到很好的效果。在模具研發(fā)和制造中心，指導(dǎo)老師根據(jù)工廠的產(chǎn)品圖紙，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模具結(jié)構(gòu)分析，然后要求學(xué)生繪制模具零部件圖紙，進(jìn)行材料的選擇、采購(gòu)，再進(jìn)行模具零部件的加工裝配——包括車、鉗、銑、刨、磨、熱處理、組裝等，一整套工序均由學(xué)生獨(dú)立完成，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)化，培養(yǎng)了適應(yīng)工作崗位的技能人才，表現(xiàn)在以下三方面：一是改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，生產(chǎn)化的實(shí)訓(xùn)對(duì)質(zhì)量的嚴(yán)格要求和嚴(yán)格的生產(chǎn)任務(wù)，以及加工零部件的工時(shí)管理，使學(xué)生不由自主地改變了以往散漫學(xué)習(xí)態(tài)度，在生產(chǎn)的氛圍中，體驗(yàn)自己的成功感。二是大大地增強(qiáng)了學(xué)生技能，生產(chǎn)化的實(shí)訓(xùn)使學(xué)生接觸到不同類型零部件的圖紙、材料、技術(shù)要求，以及復(fù)雜的夾具、先進(jìn)的刀具和量具，還有先進(jìn)的加工工藝，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，獲得讀圖制圖能力、材料選擇和認(rèn)識(shí)能力，掌握了模具的技術(shù)特點(diǎn)，練就了模具加工技能。例如，在2012年廣東省中職學(xué)生技能大賽中，我校數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心、模具鉗工都獲得了全省一等獎(jiǎng)。三是增強(qiáng)了學(xué)生適應(yīng)崗位的能力。把課堂搬到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)車間，進(jìn)行生產(chǎn)化的實(shí)訓(xùn)，就相當(dāng)于為學(xué)生架起了一座通往崗位的橋梁。在校內(nèi)，學(xué)生就可以真真切切地感受到企業(yè)快節(jié)奏的工作和生活，嚴(yán)明的組織紀(jì)律和規(guī)章制度，以及敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。得到了這些鍛煉的學(xué)生普遍受到企業(yè)的歡迎。

（2）把課堂搬到工廠，實(shí)行校外實(shí)習(xí)基地教學(xué)化，保證了工廠、學(xué)校、學(xué)生三方都受益。

學(xué)生來(lái)到校外實(shí)習(xí)基地——工廠后，每個(gè)班派兩個(gè)老師帶班，學(xué)生分為兩大組，一組參與工廠頂崗實(shí)習(xí)，一組參與工廠模具制造，每隔一個(gè)星期輪換一次。而參與模具制造這一組又分為兩個(gè)小組，一小組進(jìn)行具體的模具制造工作：包括開(kāi)料、模具鉗工、車工、銑工和模具裝配等；另一小組由老師和工廠技術(shù)人員根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物進(jìn)行講課，講授一些機(jī)械制圖知識(shí)、模具結(jié)構(gòu)知識(shí)、模具材料與熱處理知識(shí)、公差配合與技術(shù)測(cè)量知識(shí)、模具加工工藝知識(shí)，并根據(jù)工廠需要，輔導(dǎo)他們自己設(shè)計(jì)一副典型的冷沖壓模具或塑料注射成型模具，學(xué)生設(shè)計(jì)完成，經(jīng)過(guò)老師和工廠技術(shù)人員的審核后，帶上自己設(shè)計(jì)的圖紙進(jìn)入模具制造實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，根據(jù)自己的圖紙來(lái)制造模具。兩個(gè)小組上下午輪換。這樣，我們把《機(jī)械制圖》、《冷沖壓模具》、《模具材料與熱處理》、《公差配合與技術(shù)測(cè)量知識(shí)》、《模具加工工藝》等課程帶到了工廠進(jìn)行教學(xué)，收到了比較好的教學(xué)效果。

校外實(shí)習(xí)基地教學(xué)化，形成了工廠、學(xué)校、學(xué)生三方共贏的局面。首先，工廠方面，得到了工廠急需的操作工人，在招工難的形勢(shì)下，緩解了企業(yè)用工壓力。其二，為學(xué)校模具制造實(shí)習(xí)，節(jié)約了大量的材料；為學(xué)校模具制造生產(chǎn)化實(shí)習(xí)提供了更多的實(shí)習(xí)崗位；促進(jìn)了學(xué)校教師真正“雙師型”素質(zhì)的培養(yǎng)：在工廠，教師在教學(xué)的同時(shí)，不但要管技術(shù)，更要搞管理，教學(xué)觀念和技能都受到不斷挑戰(zhàn)，相對(duì)于一般的教師技能培訓(xùn)，工廠里面，更能給與教師全方位的培訓(xùn)。其三，學(xué)生完全以“工人”角色，全方位全過(guò)程體驗(yàn)?zāi)＞呱a(chǎn)。既學(xué)習(xí)掌握了模具生產(chǎn)技能，對(duì)工廠的工作氛圍、規(guī)章制度、作業(yè)流程、勞動(dòng)強(qiáng)度等進(jìn)行適應(yīng)，同時(shí)也了解了自己的技能水平能創(chuàng)造多少利潤(rùn)，與熟練技術(shù)工人相比差距多少，最終達(dá)到了“能夠?yàn)槠髽I(yè)創(chuàng)造利潤(rùn)，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)”的培養(yǎng)目標(biāo)。

5 總結(jié)

模具專業(yè)教學(xué)依托于基地“兩化”，學(xué)生在“兩化”基地中，通過(guò)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、教學(xué)和實(shí)習(xí)交替等多種方式，逐步掌握并強(qiáng)化了模具制造的理論知識(shí)和模具制造操作技能，熟悉了模具制造行業(yè)先進(jìn)的設(shè)備、技術(shù)路線和生產(chǎn)工藝，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、崗位適應(yīng)能力，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益都得到了顯著提高，也為其他專業(yè)的教學(xué)改革起到了很好的示范作用。

參考文獻(xiàn)

篇10

關(guān)鍵詞：構(gòu)建原因；實(shí)踐做法；“早熟”

“‘專業(yè)理論-專業(yè)實(shí)訓(xùn)-企業(yè)輪訓(xùn)-頂崗實(shí)習(xí)’四位一體的人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐”是廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校承擔(dān)的2011年度廣西中等職業(yè)教育教學(xué)改革二級(jí)立項(xiàng)項(xiàng)目，該模式（以下簡(jiǎn)稱為“四位一體”人才培養(yǎng)模式）的專業(yè)理論、專業(yè)實(shí)訓(xùn)在學(xué)校進(jìn)行，企業(yè)輪訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)在企業(yè)進(jìn)行，模式特征是增設(shè)了企業(yè)輪訓(xùn)階段，目的是解決學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)操作不熟練、工資待遇低、學(xué)生流失嚴(yán)重、影響學(xué)校的辦學(xué)聲譽(yù)等問(wèn)題。模式構(gòu)建背景：學(xué)校處于廣西南彊經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，校企合作尚未很好形成，企業(yè)積極性不高、學(xué)校處于“單相思”狀態(tài)。而此時(shí)，廣東部分產(chǎn)業(yè)向廣西轉(zhuǎn)移，廣西區(qū)迅速產(chǎn)生了較多的企業(yè)，不論是廣東還是廣西，都出現(xiàn)了嚴(yán)重的“用工荒”，給中職學(xué)生到企業(yè)輪訓(xùn)提供了機(jī)遇，提供了快速、便捷、方便、廉價(jià)的準(zhǔn)入證。為抓住此機(jī)遇，我校構(gòu)建了“四位一體”人才培養(yǎng)模式。此模式的構(gòu)建，充分利用了企業(yè)的場(chǎng)地、設(shè)備和各種資源，減輕了學(xué)校的辦學(xué)成本，達(dá)到了人才培養(yǎng)的“早熟”（即學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)后，兩個(gè)星期內(nèi)就能獨(dú)立熟練操作）的效果，同時(shí)又解決了部分企業(yè)的“用工荒”，達(dá)到了校企雙贏的目的。

一、實(shí)踐與做法

1.開(kāi)發(fā)了貼近企業(yè)工作流程的課程體系

“四位一體”人才培養(yǎng)模式的建設(shè)，首先進(jìn)行了課程體系的開(kāi)發(fā)。課程體系的開(kāi)發(fā)主要是以企業(yè)的真正需求為出發(fā)點(diǎn)，企業(yè)需要什么，就教什么，設(shè)置對(duì)口的課程體系。根據(jù)學(xué)生的就業(yè)和頂崗實(shí)習(xí)方向（單位），圍繞廣西玉林柴油機(jī)集團(tuán)公司的配套企業(yè)、廣西玉林市周邊機(jī)加工制造企業(yè)、廣東數(shù)十家機(jī)加工企業(yè)的需求，進(jìn)行分層次、多批次的企業(yè)調(diào)研，分析、研究、篩選、綜合、試教評(píng)價(jià)、專家評(píng)審等程序確定開(kāi)發(fā)課程。開(kāi)發(fā)的課程有：機(jī)械制圖與CAD、機(jī)械制造與自動(dòng)化、機(jī)械技術(shù)基礎(chǔ)、液壓與氣動(dòng)、銑工工藝與技能訓(xùn)練、車床構(gòu)造與車削加工工藝、模具制作工藝、模具鉗工、維修電工、CAXA電子圖版、可編程序控制器PLC、數(shù)控車床編程與加工工藝、制圖測(cè)繪、銑刨磨實(shí)訓(xùn)、普通車實(shí)訓(xùn)、鉗工實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗前綜合實(shí)訓(xùn)等課程體系。同時(shí)，根據(jù)三個(gè)專業(yè)的實(shí)際，建設(shè)了專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程《數(shù)控銑床編程與加工技術(shù)》、《數(shù)控車床編程與加工技術(shù)》、《機(jī)加工中心編程與加工技術(shù)》，編寫了具有本校特色的校本教材：《數(shù)銑、加工中心編程及技術(shù)應(yīng)用》、《數(shù)控車工》、《機(jī)械制圖》、《普銑》、《普車》5門校本教材。編出的教材首先實(shí)施新課程教學(xué)試點(diǎn)，然后根據(jù)試點(diǎn)得出的效果反饋，修訂完善課程和教材，最后組織職教專家、企業(yè)專家和專業(yè)教師對(duì)新課程進(jìn)行評(píng)審，使教材更完善、更全面、更精準(zhǔn)、更貼近企業(yè)工作流程，達(dá)到高度精華的濃縮，便于學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的理論知識(shí)和掌握更多的操作技能，達(dá)到“早熟”的目的。

2.加快了師資隊(duì)伍建設(shè)

“四位一體”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建后著力加快了“雙師”型教師隊(duì)伍的建設(shè)，每位教師都懂得：本專業(yè)的所有課程、所有的課程教學(xué)、所有設(shè)備的操作、所有學(xué)生的指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)；并且每位教師都無(wú)條件、分層次、分期、分批地到企業(yè)，接受了企業(yè)的培訓(xùn)，參加了企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐（每個(gè)學(xué)期不少于1個(gè)月）；提升了教師課程開(kāi)發(fā)能力、現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用能力、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力。師資隊(duì)伍除立足本校培訓(xùn)外，還派往德國(guó)、新加坡、國(guó)內(nèi)、廣西區(qū)內(nèi)培訓(xùn)，培訓(xùn)回校后的教師都在全體教師培訓(xùn)會(huì)上做了公開(kāi)的匯報(bào)、總結(jié)與交流，同時(shí)接受組織對(duì)其培訓(xùn)后的效果（行動(dòng)）進(jìn)行跟蹤、考察、考核、評(píng)價(jià)、備案。經(jīng)過(guò)努力，打造了區(qū)級(jí)專業(yè)（學(xué)科）帶頭人、區(qū)級(jí)優(yōu)秀專業(yè)（學(xué)科）團(tuán)隊(duì)。同時(shí)鼓勵(lì)、幫助、指導(dǎo)教師積極參加技師、高級(jí)技師的考試和教師執(zhí)業(yè)資格證的考試，并取得了相關(guān)的專業(yè)技術(shù)資格證書，還定期和不定期地舉辦了教師操作技能大賽，在大賽中賽出了風(fēng)格、賽出了水平、賽出了技能、賽出了成績(jī)，真正建設(shè)了一支師德優(yōu)良、能力較高的“雙師”型教師隊(duì)伍。

3.改變了傳統(tǒng)的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)的方式方法

（1）合理地分配理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練的時(shí)間

“四位一體”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建前，每周只安排學(xué)生2節(jié)課到車間實(shí)訓(xùn)，在這兩節(jié)課的時(shí)間里，課前要更換工作服、講紀(jì)律、講操作工藝、講安全注意事項(xiàng)等，已經(jīng)花去半節(jié)課的時(shí)間，下課前又要搞衛(wèi)生、總結(jié)，又花去時(shí)間，實(shí)際實(shí)訓(xùn)的時(shí)間卻很少，許多工件還沒(méi)有加工到一半，又下課了，嚴(yán)重影響了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，造成了學(xué)生的動(dòng)手能力差，技能提高不快，頂崗實(shí)習(xí)后操作能力差等缺陷。“四位一體”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建后，采取了隔周進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)（即2周內(nèi)有1周為實(shí)訓(xùn)課）形式，實(shí)訓(xùn)時(shí)間由4/60提高到30/60（即2周60節(jié)課），大大提高了實(shí)訓(xùn)效率。由于實(shí)訓(xùn)的時(shí)間增多，理論教學(xué)的時(shí)間則相應(yīng)減少，為了彌補(bǔ)理論教學(xué)時(shí)間的不足，實(shí)施了白天實(shí)訓(xùn)、晚上學(xué)習(xí)理論（即白天上實(shí)訓(xùn)課，晚上上理論課）的教學(xué)方式。由于進(jìn)行了課程體系改革，課本中已沒(méi)有了不符合實(shí)際的空洞理論，教學(xué)內(nèi)容貼近了生產(chǎn)實(shí)際，達(dá)到高度的精華濃縮，所以實(shí)訓(xùn)時(shí)間的增長(zhǎng)并沒(méi)有影響到學(xué)生對(duì)理論的學(xué)習(xí)，達(dá)到了理論與實(shí)踐的同步增長(zhǎng)。理論教學(xué)上，重點(diǎn)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（2）教學(xué)方法創(chuàng)新

“四位一體”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建后，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，普遍采用了現(xiàn)代教學(xué)方法。多位教師到德國(guó)、新加坡、國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高校培訓(xùn)回來(lái)后，對(duì)本專業(yè)組的全體教師進(jìn)行全面地培訓(xùn)，讓每位教師都懂得現(xiàn)代化先進(jìn)的教學(xué)方法，結(jié)合本校和學(xué)生實(shí)際情況靈活應(yīng)用?；静捎昧硕喾N介質(zhì)的立體教學(xué)，突顯了互動(dòng)性，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的地位和作用，推行了討論式、探究式、協(xié)作式、自主式等教學(xué)方法，強(qiáng)化了工作過(guò)程導(dǎo)向，充分運(yùn)用仿真、模擬等現(xiàn)代教學(xué)手段來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果，并盡可能地采取直觀教學(xué)、實(shí)物教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、動(dòng)手操作教學(xué)等，讓學(xué)生親臨場(chǎng)境，真正實(shí)現(xiàn)“在學(xué)中做，在做中學(xué)”。通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新，學(xué)生的理論知識(shí)、操作能力和綜合素質(zhì)都得到了很大地提高。學(xué)生獲得的學(xué)歷資格證書率達(dá)到100%，獲得的職業(yè)資格證書率達(dá)到82%。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生“學(xué)得到、用得上、穩(wěn)得住、出得去、干得了”的良好格局。

（3）改變學(xué)生實(shí)訓(xùn)方式

“四位一體”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建前，理論教學(xué)與實(shí)踐培訓(xùn)基本上是互為獨(dú)立的體系，理論教學(xué)的教師不參與培訓(xùn)帶教，培訓(xùn)帶教教師不參與理論教學(xué)，教學(xué)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容互不干涉、互不滲透、互不聯(lián)系，理論教學(xué)的傳統(tǒng)教室與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所也是分開(kāi)的?！八奈灰惑w”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建后，理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)融為一體，每位教師通過(guò)培訓(xùn)提高后，都可以帶學(xué)生實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)教師也可以上理論課，基本實(shí)現(xiàn)了6個(gè)“合一”，即理論與實(shí)踐合一、理論教室與實(shí)訓(xùn)車間合一、學(xué)生與教師合一、作業(yè)與任務(wù)合一、老師與師傅合一、教學(xué)與工作合一。改變了過(guò)去1位實(shí)訓(xùn)教師帶20多位學(xué)生的現(xiàn)象，并采用了從學(xué)生中一批批選派優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教師助理的方法，培養(yǎng)一批、成熟一批、選派一批，先進(jìn)帶后進(jìn)，互教互學(xué)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、滾動(dòng)遞進(jìn)，基本上實(shí)現(xiàn)了“人瞪人”的實(shí)訓(xùn)方式，使學(xué)生人人都學(xué)到理論知識(shí)，人人都學(xué)到一門手藝，人人都能提高操作技能，達(dá)到了較好的實(shí)訓(xùn)效果。

4.建立和完善了學(xué)生評(píng)價(jià)體系

“四位一體”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建前，采用的是“終了式”的學(xué)生評(píng)價(jià)模式，主要是通過(guò)期中、期末的卷面成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生?！八奈灰惑w”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建后，改革舊的評(píng)價(jià)模式，采用了以能力培養(yǎng)為中心，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為重點(diǎn)、過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合、學(xué)生自評(píng)與教師合評(píng)的評(píng)價(jià)模式，建立了各種評(píng)價(jià)制度，確立了學(xué)生評(píng)價(jià)體系的指導(dǎo)思想、原則、組織、制度、方式、方法、標(biāo)準(zhǔn)、細(xì)節(jié)、內(nèi)容、程序、評(píng)審、管理等相關(guān)要素，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)工作有方向、有目標(biāo)、有內(nèi)容、有辦法、評(píng)價(jià)工作層層推進(jìn)，保障了“四位一體”人才培養(yǎng)模式的有效運(yùn)行。專業(yè)實(shí)訓(xùn)階段評(píng)價(jià)舉例見(jiàn)表1。

5.實(shí)現(xiàn)了校企合作

本校地處經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，校企合作、工學(xué)結(jié)合相當(dāng)艱難?！八奈灰惑w”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建后，經(jīng)過(guò)多方的努力，克服各種困難，終于與廣西金創(chuàng)汽車零部件制造有限公司、廣西玉林川迪機(jī)器制造有限公司、廣西玉柴曲軸有限公司、廣西玉柴達(dá)業(yè)機(jī)械配件有限公司、廣西容縣金豐活塞環(huán)制造有限公司等16家企業(yè)合作，協(xié)商、制定和完善了互惠雙贏的校企合作協(xié)議，構(gòu)建了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，共同承擔(dān)“四位一體”人才培養(yǎng)模式的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等工作，共同開(kāi)發(fā)課程體系，共同研究和實(shí)施教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)工作，肩負(fù)“人才共育、過(guò)程共管、責(zé)任共擔(dān)”重任，編制了人才培養(yǎng)模式的各種制度，加強(qiáng)了校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，建設(shè)了“四位一體”人才培養(yǎng)模式的校外輪訓(xùn)點(diǎn)，為學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)打通了便道。

6.建設(shè)了部分教學(xué)資源庫(kù)

“四位一體”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建后，建設(shè)了本專業(yè)的數(shù)字化信息平臺(tái)，形成了集課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)指南、課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、數(shù)字化教材、等級(jí)考試培訓(xùn)試題、專業(yè)核心課程的習(xí)題和試題、多媒體課件、視頻、電子教案、學(xué)生培訓(xùn)企業(yè)、學(xué)生就業(yè)方向、學(xué)生就業(yè)企業(yè)、素材資源等互為一體的專業(yè)信息化資源庫(kù)，方便了現(xiàn)代化的教學(xué)工作，推進(jìn)了“四位一體”人才培養(yǎng)模式的進(jìn)程，加速了專業(yè)優(yōu)質(zhì)化的建設(shè)和發(fā)展，取得了較好的人才培養(yǎng)效果。

7.學(xué)生企業(yè)輪訓(xùn)

經(jīng)過(guò)校內(nèi)“專業(yè)理論—專業(yè)實(shí)訓(xùn)”培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，在操作技術(shù)上充其量只算是一個(gè)半成品，沒(méi)有經(jīng)過(guò)企業(yè)輪訓(xùn)的學(xué)生是很難成為成品的。由半成品到成品還要經(jīng)過(guò)企業(yè)輪訓(xùn)這一艱苦的歷程。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校實(shí)訓(xùn)時(shí)，工作場(chǎng)景、實(shí)訓(xùn)氛圍與企業(yè)完全不同：所受的心理壓力不同、工作責(zé)任心不同、零件檢測(cè)方法不同、評(píng)價(jià)方法不同等。在校實(shí)訓(xùn)時(shí)加工出來(lái)的工件沒(méi)有投放市場(chǎng)，沒(méi)有用于生產(chǎn)和零件的互換，只是作為一個(gè)考查、考核的器件，得出一個(gè)卷面的成績(jī)（A、B、C）后將作為廢鐵賣掉。而學(xué)生在企業(yè)加工出來(lái)的產(chǎn)品，面向市場(chǎng)，面向用戶，加工產(chǎn)品的質(zhì)量關(guān)系到企業(yè)的生死存亡，是企業(yè)的生命線，檢測(cè)手段非常嚴(yán)格。所以學(xué)生只有參與企業(yè)的生產(chǎn)，參加企業(yè)零件的加工、工件加工時(shí)圖紙的識(shí)別、尺寸的控制、精度的控制、產(chǎn)品檢測(cè)檢驗(yàn)、工藝過(guò)程的規(guī)劃、機(jī)器開(kāi)停及操作、設(shè)備故障的排除、產(chǎn)品不合格的分析等等，才算是掌握較完整的、實(shí)際的技術(shù)知識(shí)，才能排除頂崗實(shí)習(xí)時(shí)的陌生感、空虛感、膽怯感，體會(huì)到企業(yè)緊張氛圍和市場(chǎng)竟?fàn)幍膭×页潭?，才能體會(huì)到立足社會(huì)的艱辛和做人的艱難，才能在下階段頂崗實(shí)習(xí)時(shí)不被企業(yè)所淘汰。所以經(jīng)過(guò)企業(yè)輪訓(xùn)的學(xué)生才算是成品，才能“早熟”，才能被企業(yè)接收，才能減少學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)時(shí)的不流失?！八奈灰惑w”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建后，即刻安排學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)前進(jìn)行一次為期約3個(gè)月的企業(yè)輪訓(xùn)，親臨企業(yè)加工現(xiàn)場(chǎng)，真刀實(shí)槍地加工出面向市場(chǎng)的產(chǎn)品，領(lǐng)到數(shù)量不等的計(jì)件工資（個(gè)別學(xué)生的計(jì)件工資為負(fù)數(shù)，需賠款）。如模具專業(yè)的學(xué)生在廣西金創(chuàng)汽車零部件制造有限公司承包了一條模具生產(chǎn)線，雖然數(shù)量任務(wù)沒(méi)完成，質(zhì)量指標(biāo)出現(xiàn)一些次品、廢品，但學(xué)生得到了很大鍛煉；數(shù)控專業(yè)的學(xué)生在廣西玉林川迪機(jī)器制造有限公司輪訓(xùn)后，基本上能看懂圖紙，懂得量具、工具的使用，懂得尺寸控制、零件加工工藝、常用設(shè)備的操作，有些學(xué)生還懂得數(shù)控程序的編寫，改觀甚大。

二、成 效

通過(guò)“四位一體”的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與實(shí)踐，加快了師資隊(duì)伍建設(shè)，開(kāi)發(fā)了貼近企業(yè)工作流程的課程體系，創(chuàng)新了教學(xué)和培訓(xùn)方法，建立和完善了學(xué)生評(píng)價(jià)體系，加速了校企合作的進(jìn)程，建設(shè)了部分教學(xué)資源庫(kù)，堅(jiān)定和鞏固了送學(xué)生到企業(yè)輪訓(xùn)的信心和決心，降低了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)嚴(yán)重的流失率。大多數(shù)的學(xué)生，在頂崗實(shí)習(xí)開(kāi)始后的2周內(nèi)，基本上都能進(jìn)行獨(dú)立操作，基本安心在企業(yè)工作，減少了頻繁跳槽和被企業(yè)淘汰的現(xiàn)象，計(jì)件工資遂月上升，給企業(yè)留下較好的印象，也為學(xué)校贏得了良好聲譽(yù)。

三、問(wèn)題與建議

1.問(wèn)題

（1）認(rèn)識(shí)不足

部分教師對(duì)企業(yè)輪訓(xùn)這一人才培養(yǎng)階段認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為學(xué)生經(jīng)過(guò)2年的理論學(xué)習(xí)和校內(nèi)培訓(xùn)，理論知識(shí)和操作技能已經(jīng)掌握得差不多了，后面還有1年的頂崗實(shí)習(xí)，可以勝任企業(yè)的工作。殊不知道，沒(méi)有經(jīng)過(guò)企業(yè)輪訓(xùn)過(guò)的學(xué)生只算是一個(gè)半成品，是不成熟的中職生，他們一旦進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段，就束手無(wú)策。在一、二個(gè)星期內(nèi)不能進(jìn)行獨(dú)立操作，就會(huì)失去信心，不是自行離職，就是被企業(yè)淘汰，這是學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)時(shí)嚴(yán)重流失的原因。

（2）資金不足

企業(yè)輪訓(xùn)這一階段，需要聯(lián)系多家企業(yè)進(jìn)行，范圍大、覆蓋面廣，要解決學(xué)生和指導(dǎo)教師的衣、食、住、行、教等問(wèn)題，需要較多的資金。

（3）企業(yè)積極性不高

企業(yè)是盈利性企業(yè)，接受學(xué)校學(xué)生的培訓(xùn)，需付出較大的人才培養(yǎng)成本，且培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生極易跳槽，不為企業(yè)所用，積極性不高。

2.建議

（1）提高認(rèn)識(shí)

學(xué)生進(jìn)行企業(yè)輪訓(xùn)，是使學(xué)生由不成熟走向成熟，由半成品轉(zhuǎn)變?yōu)槌善返倪^(guò)程，我們必須具有對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)負(fù)責(zé)的高度責(zé)任感，克服一切困難，把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

（2）把握好學(xué)生企業(yè)輪訓(xùn)的時(shí)間

企業(yè)輪訓(xùn)最適宜的時(shí)間應(yīng)該是第4學(xué)期，此階段學(xué)生在校的理論學(xué)習(xí)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基本完成，是接受企業(yè)輪訓(xùn)的最好時(shí)機(jī)，尤其是在春節(jié)前后，是企業(yè)最需要用人的時(shí)候，是學(xué)生進(jìn)入企業(yè)輪訓(xùn)的最佳切入點(diǎn)，必須很好地把握。

四、結(jié) 語(yǔ)

“專業(yè)理論-專業(yè)實(shí)訓(xùn)-企業(yè)輪訓(xùn)-頂崗實(shí)習(xí)”四位一體的人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐，會(huì)帶來(lái)一系列的教育教學(xué)改革，給專業(yè)建設(shè)創(chuàng)造活力，是培養(yǎng)企業(yè)生產(chǎn)一線有用人才的有效途徑。它有利于學(xué)生的“早熟”。有利于學(xué)生的成長(zhǎng)養(yǎng)成。有利于學(xué)生就業(yè)對(duì)口率的提高。有利于學(xué)生就業(yè)質(zhì)量提高。有利于教師的知識(shí)面的拓寬和教學(xué)水平的提高。有利于學(xué)校辦學(xué)成本的降低。有利于學(xué)校的招生和生源穩(wěn)定。有利于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 葉祖森，陳觀壽.“四位一體”人才培養(yǎng)模式評(píng)價(jià)要素探

究[J].職業(yè)，2012，4（下）.