導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)也飛速發(fā)展起來。經(jīng)濟(jì)全球化的腳步快速發(fā)展，也帶動(dòng)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的繁榮使我國(guó)與國(guó)際市場(chǎng)的距離越來越近，各國(guó)之間的貿(mào)易往來也越來越頻繁，國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的越來越快，對(duì)國(guó)際貿(mào)易方面的人才需求也越來越大，為了適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展形勢(shì)，使我們快速地與國(guó)際接軌，使我國(guó)的經(jīng)濟(jì)在市場(chǎng)上占據(jù)更多的市場(chǎng)份額。我們國(guó)家也越來越重視培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易方面的人才，而我們作為國(guó)際貿(mào)易相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，對(duì)這方面知識(shí)的了解也顯得必要，因此，我們網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷專業(yè)這個(gè)學(xué)期開設(shè)了國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)這門課程，為了使我們通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)使我們的理論知識(shí)和實(shí)踐聯(lián)系起來，學(xué)校特為我們安排了為期五天的國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)。

二、目的

為提高我們對(duì)常用的外貿(mào)業(yè)務(wù)單證，識(shí)別和加強(qiáng)單證業(yè)務(wù)操作能力的訓(xùn)練而匯編。讓我們進(jìn)行較系統(tǒng)的外貿(mào)業(yè)務(wù)綜合技能訓(xùn)練，采取仿真模擬實(shí)際業(yè)務(wù)流程，一環(huán)套地進(jìn)行業(yè)務(wù)操作訓(xùn)練，為以后從事實(shí)際的外貿(mào)工作，實(shí)現(xiàn)零距離上崗作業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及過程

1、綜合實(shí)訓(xùn)的組織與要求

本次實(shí)訓(xùn)動(dòng)員，將我們模擬為交易的買賣雙方，每2人為一方，4人為一組。讓我們以一個(gè)實(shí)際的業(yè)務(wù)員、經(jīng)理等身份進(jìn)入角色，按業(yè)務(wù)的工作程序，操作技能規(guī)范，完成一系列的訓(xùn)練活動(dòng)。我們是廣州飛躍公司，是做為賣方，出口的是絨毛玩具熊。買方則是英國(guó)倫敦的一家dingdong公司。

2、制定出口經(jīng)營(yíng)方案

在出口貿(mào)易業(yè)務(wù)中，對(duì)外貿(mào)易談判的準(zhǔn)備工作是不可忽視的。我方通過對(duì)國(guó)外玩具熊市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查研究，選擇適銷的目標(biāo)市場(chǎng)和客戶是英國(guó)倫敦的dingdong公司。根據(jù)交易的標(biāo)的、市場(chǎng)行情等因素確定價(jià)格、數(shù)量、品質(zhì)、交貨期等條款，制定出口商品經(jīng)營(yíng)方案。然后據(jù)市場(chǎng)行情、價(jià)格水平、供求關(guān)系、有關(guān)經(jīng)濟(jì)政策、出口的各項(xiàng)費(fèi)用進(jìn)行成本核算，擬訂了一份cif報(bào)價(jià)策略。

3、模擬談判，磋商交易

我們是通過詢盤、發(fā)盤、還盤、接受這四個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行模擬談判、磋商交易條款的。我們這組根據(jù)正確的信函格式，撰寫了買賣雙方交易中詢盤、發(fā)盤、還盤和接受的四封商業(yè)信函。我方根據(jù)買方發(fā)過來的詢盤信函，作出了相應(yīng)的發(fā)盤，在收到了我方的發(fā)盤時(shí)，買方又對(duì)其進(jìn)行了還盤，根據(jù)還盤進(jìn)行最后磋商我方接受了買方的要求。這四個(gè)環(huán)節(jié)是我們?cè)谌粘ＹI賣當(dāng)中討價(jià)還價(jià)的過程，而在國(guó)際貿(mào)易當(dāng)中則用了這四個(gè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)來定義。

4、合同條款的簽定和單證的簽定

在整個(gè)貿(mào)易當(dāng)中我們買賣雙方總共簽訂了11份各種條款。首先，我們簽訂的是銷售合同，合同是一個(gè)法律文件，一旦簽訂對(duì)買賣雙方均有約束力。接著我方填寫了出口商品檢驗(yàn)申請(qǐng)書、進(jìn)出口貨物報(bào)關(guān)委托書、海關(guān)出口貨物報(bào)關(guān)單等公務(wù)證書，并且填寫了裝箱單、裝船通知、中國(guó)人民保險(xiǎn)公司貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)單、商業(yè)發(fā)票等商務(wù)單證。合同中的條款必須和內(nèi)容是一致的，防止出現(xiàn)錯(cuò)列，漏列等問題。在填寫單證時(shí)要特別的細(xì)心，注意日期是不容許有半點(diǎn)的差錯(cuò)。

篇2

[關(guān)鍵詞]院校；實(shí)訓(xùn)；內(nèi)容；方法

一、高職院校國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程的特點(diǎn)及作用

1.國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程的特點(diǎn)

在高職院校中，國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程作為國(guó)際商務(wù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課，是以外貿(mào)業(yè)務(wù)員職業(yè)崗位工作過程為導(dǎo)向的實(shí)習(xí)性實(shí)訓(xùn)課。完成綜合實(shí)訓(xùn)所需要的專業(yè)核心知識(shí)及技能涉及國(guó)際貨物貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際商務(wù)單證、外貿(mào)英語(yǔ)口語(yǔ)、外貿(mào)英語(yǔ)函電、國(guó)際匯兌、涉外經(jīng)貿(mào)法、市場(chǎng)營(yíng)銷、商務(wù)談判、商務(wù)禮儀、辦公自動(dòng)化、報(bào)關(guān)報(bào)檢實(shí)務(wù)、國(guó)際貨運(yùn)實(shí)務(wù)等課程，這些課程都是國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)的前續(xù)課，可以說綜合實(shí)訓(xùn)是一個(gè)將專業(yè)知識(shí)與技能進(jìn)行融合的“熔爐”。

2.國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程的作用

國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程以學(xué)生為主體，學(xué)生在給定的案例背景下以小組為單位，親自動(dòng)手，實(shí)施進(jìn)出口業(yè)務(wù)過程各環(huán)節(jié)的模擬操作，以外貿(mào)業(yè)務(wù)員的身份完成流程實(shí)訓(xùn)的各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)；指導(dǎo)教師模擬客戶、銀行、海關(guān)、貨代等角色，輔助學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生須充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，以討論、查閱資料、咨詢等方式獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)操作，同時(shí)可以對(duì)專業(yè)知識(shí)及基本技能進(jìn)行梳理、整合、融匯。

二、國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的理念與思路

1.國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)理念

國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容應(yīng)以工作過程為導(dǎo)向，制訂實(shí)訓(xùn)工作任務(wù)，從典型工作任務(wù)中提煉出流程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，通過“做中練、做中學(xué)”的方式，使學(xué)生通過親身體驗(yàn)項(xiàng)目工作的完整過程，對(duì)今后崗位工作的流程和知識(shí)、技能要求等都有清晰的把握；教學(xué)方式應(yīng)采用校企合作的方式，在來自企業(yè)工作一線專家的指導(dǎo)下，通過共同研討，針對(duì)國(guó)際商務(wù)專業(yè)面向的職業(yè)崗位，篩選出符合教學(xué)目標(biāo)和關(guān)聯(lián)原則的崗位典型工作任務(wù)，使教學(xué)與企業(yè)實(shí)戰(zhàn)相符。

2.國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)思路

國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程包括職業(yè)核心崗位（外貿(mào)業(yè)務(wù)員）實(shí)訓(xùn)與職業(yè)拓展崗位（國(guó)際貨運(yùn)、外貿(mào)跟單員）實(shí)訓(xùn)。職業(yè)核心崗位實(shí)訓(xùn)通過流程實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)與TMT實(shí)訓(xùn)相輔相承，是綜合實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容。根據(jù)課程的實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)，職業(yè)核心崗位實(shí)訓(xùn)首先進(jìn)行的是進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程實(shí)訓(xùn)，通過各項(xiàng)具體任務(wù)的系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)，可以使學(xué)生熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)流程；其次，根據(jù)職業(yè)崗位工作特點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化職業(yè)崗位必須的重要及關(guān)鍵技能，包括外貿(mào)英語(yǔ)、成本核算、單據(jù)繕制等七項(xiàng)內(nèi)容；最后，利用實(shí)訓(xùn)軟件（TMT）完成工作流程的電子化模擬操作，作為流程實(shí)訓(xùn)的總結(jié)性訓(xùn)練。職業(yè)拓展崗位實(shí)訓(xùn)是指國(guó)際貨運(yùn)、外貿(mào)跟單等進(jìn)出口業(yè)務(wù)輔助崗位的拓展實(shí)訓(xùn)。

三、凸顯針對(duì)性與適用性的教學(xué)內(nèi)容安排

國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)應(yīng)該依據(jù)進(jìn)出口貿(mào)易的工作流程分解出相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)多個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)對(duì)應(yīng)著職業(yè)崗位工作要求的職業(yè)技能，將貿(mào)易流程實(shí)訓(xùn)與專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，實(shí)訓(xùn)情景與職業(yè)環(huán)境相結(jié)合，校內(nèi)模擬與校外考察相結(jié)合，核心崗位實(shí)訓(xùn)與拓展崗位實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，凸顯高度的針對(duì)性和適應(yīng)性。

1.貿(mào)易流程實(shí)訓(xùn)與專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合

進(jìn)出口貿(mào)易流程實(shí)訓(xùn)完全以外貿(mào)業(yè)務(wù)員職業(yè)崗位工作為藍(lán)本，通過建立公司尋找客戶交易磋商簽訂合同履行合同業(yè)務(wù)善后等各項(xiàng)具體任務(wù)的系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生不僅能夠?qū)⑺鶎W(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行梳理、整合、融匯，培養(yǎng)自己的職業(yè)能力，還能夠在職業(yè)崗位流程模擬操作中對(duì)比查找自身的薄弱環(huán)節(jié)，以便進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)與提高。

2.實(shí)訓(xùn)情景與職業(yè)環(huán)境相結(jié)合

實(shí)訓(xùn)情景與職業(yè)環(huán)境的結(jié)合既表現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容里，也表現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)形式中。在實(shí)訓(xùn)過程中，指導(dǎo)教師以對(duì)外貿(mào)易輔助部門或機(jī)構(gòu)的身份出現(xiàn)，如客戶、政府部門、海關(guān)、商檢、銀行等，協(xié)助學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)，并且控制實(shí)訓(xùn)的進(jìn)程。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中必須以真實(shí)的工作態(tài)度與方式來處理問題，達(dá)到體會(huì)職場(chǎng)氛圍的效果。

3.校內(nèi)模擬與校外考察相結(jié)合

國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程以院內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為依托，實(shí)訓(xùn)任務(wù)及實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)操作主要在實(shí)訓(xùn)中心內(nèi)進(jìn)行。在實(shí)訓(xùn)中適當(dāng)穿插工作現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)地參觀或考察，增加綜合實(shí)訓(xùn)的真實(shí)度，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)的職業(yè)性。

4.核心崗位實(shí)訓(xùn)與拓展崗位實(shí)訓(xùn)相結(jié)合

國(guó)際商務(wù)專業(yè)面向的職業(yè)核心崗位是外貿(mào)業(yè)務(wù)員，對(duì)外貿(mào)易領(lǐng)域還有包括國(guó)際貨運(yùn)、外貿(mào)跟單員等進(jìn)出口業(yè)務(wù)的輔助崗位。根據(jù)行業(yè)的實(shí)際情況可以設(shè)計(jì)以核心崗位實(shí)訓(xùn)為主、拓展崗位實(shí)訓(xùn)為輔的綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，在完成核心崗位實(shí)訓(xùn)后，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人興趣、職業(yè)發(fā)展趨向或前期學(xué)習(xí)的選修課程選擇一個(gè)拓展崗位實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，進(jìn)行短期的技能操作實(shí)訓(xùn)。

5.突出學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生擇業(yè)和就業(yè)

國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)是向國(guó)際商務(wù)專業(yè)高年級(jí)學(xué)生開設(shè)的實(shí)習(xí)性課程，通過完成模擬實(shí)際崗位工作的操作訓(xùn)練，學(xué)生的職業(yè)技能得到明顯的鞏固和提高。通過教學(xué)與行業(yè)協(xié)會(huì)合作模式，對(duì)參加并完成實(shí)訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)資格的鑒定，頒發(fā)相應(yīng)的入職資格證書，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生擇業(yè)，還可以激發(fā)學(xué)生參加外貿(mào)業(yè)務(wù)員、跟單員等外經(jīng)貿(mào)行業(yè)相關(guān)職業(yè)資格考試的熱情，對(duì)其取得職業(yè)資格證書和職業(yè)發(fā)展也起到促進(jìn)作用。

四、關(guān)于豐富實(shí)訓(xùn)方法的建議

根據(jù)國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐性特點(diǎn)及職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，應(yīng)該靈活運(yùn)用多種實(shí)訓(xùn)方法來提高教學(xué)效果。

1.雙語(yǔ)實(shí)訓(xùn)

英語(yǔ)是對(duì)外貿(mào)易行業(yè)中進(jìn)行商業(yè)溝通與交流的重要工具，外貿(mào)專業(yè)人員必須能夠用英語(yǔ)與世界各地的客商進(jìn)行口頭及書面的交流，包括磋商談判、擬定業(yè)務(wù)函電、處理業(yè)務(wù)文件、繕制業(yè)務(wù)單據(jù)等。在實(shí)訓(xùn)過程中，嘗試所有環(huán)節(jié)都要求學(xué)生采用英語(yǔ)完成，如進(jìn)行公司推介與產(chǎn)品推介、參加模擬展會(huì)、與客戶建立業(yè)務(wù)關(guān)系、交易磋商、合同條款、審證改證、制單、業(yè)務(wù)繕后等。雙語(yǔ)實(shí)訓(xùn)對(duì)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)英語(yǔ)的技能水平提出較高的要求，促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)化專業(yè)英語(yǔ)、增強(qiáng)職業(yè)能力。

2.角色模擬與現(xiàn)場(chǎng)模擬

在流程實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生以外貿(mào)業(yè)務(wù)員的身份模擬進(jìn)出口工作流程的典型工作環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師則在實(shí)訓(xùn)的不同階段以客戶、銀行、海關(guān)、政府部門等輔助角色協(xié)助學(xué)生完成職業(yè)崗位工作任務(wù)，并利用這些身份對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)、實(shí)訓(xùn)效果、實(shí)訓(xùn)進(jìn)程加以引導(dǎo)，學(xué)生與教師共同在營(yíng)造的職場(chǎng)氛圍中完成工作。模擬展會(huì)是典型的現(xiàn)場(chǎng)模擬，各實(shí)訓(xùn)小組根據(jù)分配的企業(yè)角色進(jìn)行產(chǎn)品的布展、接洽客商的準(zhǔn)備與演練等，這可以使學(xué)生對(duì)展會(huì)在職業(yè)崗位工作中的作用更加了解。角色模擬與現(xiàn)場(chǎng)模擬可以大大縮短實(shí)訓(xùn)與真實(shí)工作的距離，促使學(xué)生積極思考、樂于實(shí)踐，加深學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位工作的感性認(rèn)識(shí)，提高實(shí)訓(xùn)效果。

3.案例實(shí)訓(xùn)

國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)都是以具體案例為載體，源自真實(shí)的工作任務(wù)，有利于學(xué)生了解職業(yè)崗位工作，檢驗(yàn)、鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，精心選擇的典型案例能增進(jìn)學(xué)生對(duì)地方外貿(mào)發(fā)展?fàn)顩r的認(rèn)識(shí)。

4.分組實(shí)訓(xùn)

在國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)的多個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，學(xué)生以組為單位進(jìn)行分工合作，團(tuán)結(jié)協(xié)助完成各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的考核成績(jī)也主要以小組為單位進(jìn)行考評(píng)。分組實(shí)訓(xùn)方式有利于學(xué)生就實(shí)訓(xùn)過程中遇到的問題展開討論，互相幫助，分工配合，以團(tuán)隊(duì)的力量共同完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

5.講授法

講授法是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)中有著不可替代的作用。第一，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行集體總結(jié)與講評(píng)；第二，現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)訓(xùn)的講解，組織學(xué)生前往企業(yè)、工廠、倉(cāng)庫(kù)、碼頭參觀時(shí)，由企業(yè)兼職教師對(duì)生產(chǎn)過程、工作過程進(jìn)行講解與介紹，增進(jìn)學(xué)生對(duì)真實(shí)工作的直觀了解；第三，就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的專題講座是綜合實(shí)訓(xùn)中不可或缺的一環(huán)，歷屆畢業(yè)生言傳身教的權(quán)威性對(duì)在校生尤其具有說服力。

參考文獻(xiàn)：

篇3

案例教學(xué)法是在學(xué)生掌握了有關(guān)基本知識(shí)和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，通過案例分析和案例操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際問題解決能力。案例教學(xué)法又分為案例分析教學(xué)法和模擬案例教學(xué)法，模擬案例教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，設(shè)計(jì)具有一定代表性的案例，再對(duì)案例進(jìn)行延伸討論與解決，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，即設(shè)計(jì)案例――分析案例――解決案例。

案例教學(xué)法最早可以追溯到古希臘、羅馬時(shí)代，但作為一種真正的教學(xué)方法，其形成和運(yùn)用卻發(fā)生在1910 年美國(guó)哈佛大學(xué)的法學(xué)院和醫(yī)學(xué)院，隨后又在MBA教學(xué)模式當(dāng)中得到進(jìn)一步的發(fā)揚(yáng)光大。這種教學(xué)方式具有顯著優(yōu)勢(shì)，“模擬案例式”教學(xué)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓他們自己找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，獨(dú)立分析問題、解決問題的能力；同時(shí)，學(xué)習(xí)手段、學(xué)習(xí)方式多樣化，信息量大大增加，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)了同學(xué)之間、師生之間的交流。

對(duì)于普通本科院校的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生而言，由于專業(yè)的特殊性，學(xué)生由學(xué)校統(tǒng)一安排到企業(yè)進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的校外實(shí)習(xí)面臨重重困難。究其原因，一是隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，開設(shè)了國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)生人數(shù)日益增多；二是內(nèi)陸地區(qū)的外貿(mào)企業(yè)或開展外貿(mào)業(yè)務(wù)的企業(yè)較少，他們從事的外貿(mào)業(yè)務(wù)主要靠機(jī)構(gòu)完成；三是在全球經(jīng)濟(jì)一體化的背景下，企業(yè)更加注重保護(hù)其商業(yè)秘密，很多單位擔(dān)心實(shí)習(xí)生會(huì)泄露其客戶資料等商業(yè)秘密而拒絕接受學(xué)生實(shí)習(xí)，即使接收實(shí)習(xí)，一般也不安排學(xué)生進(jìn)行具體操作，根本談不上能夠完整、連貫地進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易相關(guān)業(yè)務(wù)的操作。由于以上諸多因素的影響，學(xué)生國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的校外實(shí)習(xí)流于形式，實(shí)習(xí)效果越來越差。因此，借助于模擬案例進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的地位顯得越來越重要。

2.案例模擬教學(xué)與軟件實(shí)訓(xùn)教學(xué)的關(guān)系

目前國(guó)內(nèi)本科院校的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)有不少已經(jīng)建立了實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，國(guó)內(nèi)也有不少軟件公司提供相應(yīng)的貿(mào)易實(shí)務(wù)操作實(shí)訓(xùn)軟件，比如杭州浙科、上海艾諾克、西安騰業(yè)等，這些軟件建立有自己一套統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，把各個(gè)國(guó)貿(mào)相關(guān)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)軟件集成在實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上，可實(shí)現(xiàn)資源共享。但是，這些教學(xué)軟件不足之處也很明顯，即模擬方式過于簡(jiǎn)單?，F(xiàn)階段國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的訓(xùn)練軟件基本上以流程方式為主，在既定的環(huán)境下填寫規(guī)范的內(nèi)容。雖然學(xué)生脫離了枯燥的紙面作業(yè)，但是因在軟件操作過程中缺乏主動(dòng)性，只是機(jī)械地填寫，然后與標(biāo)準(zhǔn)答案對(duì)比，僅僅起到了練習(xí)的作用，難以產(chǎn)生其他效果，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺。而且，實(shí)踐教學(xué)軟件的使用只是盡可能地模擬真實(shí)的外貿(mào)業(yè)務(wù)，卻無法融合真實(shí)外貿(mào)業(yè)務(wù)中復(fù)雜與多變的各種因素。而我們知道，國(guó)際貿(mào)易實(shí)際業(yè)務(wù)因?yàn)槭艿絿?guó)際市場(chǎng)和各國(guó)政策法律、經(jīng)濟(jì)文化等多種因素的影響，不確定性很大，案例的可復(fù)制性很差，因此，必須在案例模擬中彌補(bǔ)這些不足之處。

案例模擬教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室軟件系統(tǒng)仿真實(shí)訓(xùn)不同，前者有真實(shí)的貿(mào)易業(yè)務(wù)，后者僅有虛擬的業(yè)務(wù)；前者有現(xiàn)實(shí)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，后者僅有虛擬的對(duì)手；前者有真實(shí)的場(chǎng)景，后者僅有虛擬的單位。顯然，前者比后者更加逼近現(xiàn)實(shí)，能有效地提高學(xué)生的實(shí)踐能力。軟件實(shí)訓(xùn)雖然可以最大限度地解決實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的問題，但是軟件本身畢竟只是一個(gè)模擬而不能真實(shí)代表國(guó)際貿(mào)易環(huán)節(jié)和流程，除此以外，軟件本身也有信息老化等自身問題，所以把案例模擬教學(xué)和軟件實(shí)訓(xùn)手段結(jié)合起來應(yīng)用，將軟件實(shí)訓(xùn)作為案例模擬當(dāng)中的一部分，才能達(dá)到靈活運(yùn)用，提高教學(xué)效果。

3.《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》模擬案例式教學(xué)法的實(shí)施步驟

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是一門具有涉外性、實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用課程。在這門課的講授過程中，一方面， 我們要強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的應(yīng)用性，以解決實(shí)際問題為中心，加強(qiáng)基本操作技能的訓(xùn)練，注重能力培養(yǎng)；另一方面，要強(qiáng)調(diào)課程模式的實(shí)踐性，增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比重。在這門課中使用模擬案例式教學(xué)分三步進(jìn)行：一是模擬案例準(zhǔn)備階段；二是實(shí)施階段；三是總結(jié)和評(píng)價(jià)階段。每一階段學(xué)生和老師的分工各有不同。

（1）模擬案例準(zhǔn)備階段

首先，根據(jù)課程的學(xué)習(xí)目的和教學(xué)要求，對(duì)各章節(jié)進(jìn)行歸類?！秶?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》涉及的內(nèi)容繁多，在模擬案例教學(xué)法的運(yùn)用中可以分為以下五個(gè)部分：國(guó)際貨物買賣交易、國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易談判、運(yùn)輸與保險(xiǎn)、爭(zhēng)議與索賠等。然后，根據(jù)上面劃分的內(nèi)容設(shè)計(jì)具有普遍性、綜合性、探索性、啟發(fā)性的模擬案例，對(duì)每個(gè)模擬案例分別組建模擬案例小組，分配模擬案例組成員任務(wù)，確定模擬案例完成的方法和規(guī)則。

模擬案例設(shè)置既要緊扣大綱和教學(xué)內(nèi)容，又要給學(xué)生留有探索余地，避免習(xí)題式的模擬案例，注意打破學(xué)生認(rèn)為正確答案只有唯一的固定思維模式。不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采用最適合的模擬案例形式，同時(shí)注意在實(shí)施模擬案例教學(xué)時(shí)不可過分追求學(xué)習(xí)表現(xiàn)的形式而忽視對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握。模擬案例的設(shè)計(jì)一定要從實(shí)踐需要出發(fā)，有針對(duì)性地編選、設(shè)計(jì)密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、新穎、有代表性的教學(xué)模擬案例，即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇最容易被理解和掌握的模擬案例。這一部分學(xué)生老師都應(yīng)積極參與這一過程，教師起指導(dǎo)作用。

（2）圍繞模擬案例設(shè)計(jì)而進(jìn)行的操作演練階段

案例模擬教學(xué)的一部分應(yīng)該在國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成。國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)室應(yīng)建立既有進(jìn)出口貿(mào)易的單項(xiàng)操作，又有綜合技能操作的全方位模擬平臺(tái)，使該專業(yè)的學(xué)生既能進(jìn)行商務(wù)洽談、簽訂合同、備貨、商檢、報(bào)關(guān)、運(yùn)輸、保險(xiǎn)、收匯結(jié)算、索賠和理賠等進(jìn)出口貿(mào)易流程的模擬，又能進(jìn)行外貿(mào)英語(yǔ)函電的草擬、商品價(jià)格的核算、信用證的審核與修改、貿(mào)易單據(jù)的制作與審核等主要業(yè)務(wù)板塊的模擬操作。模擬案例實(shí)施過程中，教師的職責(zé)是“啟引”，而不是闡述或批判某種觀點(diǎn)。模擬案例告一階段后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)小結(jié)。當(dāng)學(xué)生無法回答或不能圓滿解答問題時(shí)，教師不能越俎代庖，而應(yīng)督促學(xué)生重新查找資料、進(jìn)行再次的模擬案例研究，直到解決問題。

（3）總結(jié)和評(píng)價(jià)

在總結(jié)中，學(xué)生先提出的問題或者是現(xiàn)實(shí)中的疑惑，教師要先鼓勵(lì)其他學(xué)生為提問的學(xué)生解答，之后加以補(bǔ)充總結(jié)。教師也向?qū)W生提出一些基本問題，由學(xué)生通過思考、收集資料、課下討論提出解決方案，并對(duì)解決方案做現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。評(píng)價(jià)包括學(xué)生對(duì)自己在整個(gè)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)、小組負(fù)責(zé)人的評(píng)價(jià)、教師的評(píng)價(jià)。由于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)采用不同的模擬案例方式，有些并沒有唯一答案，無法給出具體的分?jǐn)?shù)，因此，我們應(yīng)根據(jù)該模擬案例小組的綜合表現(xiàn)和各成員參與教學(xué)活動(dòng)的程度、學(xué)習(xí)過程中提交的讀書報(bào)告、卷面考試成績(jī)等綜合評(píng)定，最終給每個(gè)學(xué)生打出本課程的成績(jī)。

4.模擬案例教學(xué)法應(yīng)注意的幾個(gè)問題

（1）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

案例模擬教學(xué)方法的運(yùn)用要求從事實(shí)踐教學(xué)的教師不僅要擁有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，而且要具備豐富的實(shí)踐教學(xué)能力與經(jīng)驗(yàn)，否則就無法指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。為此，一方面，院系可以聘請(qǐng)既懂理論、又有較強(qiáng)實(shí)際操作能力的外貿(mào)從業(yè)人員任兼職教師，不定期來院面向國(guó)貿(mào)專業(yè)的全體師生進(jìn)行業(yè)務(wù)專題講座；另一方面，院系應(yīng)積極鼓勵(lì)、支持一線青年教師到外貿(mào)公司掛職鍛煉、外出進(jìn)修、參加有關(guān)培訓(xùn)班和某些具體崗位的短期實(shí)踐，以全面提高教師的整體素質(zhì)，積累相關(guān)實(shí)際案例經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，院系還可以采用各種方式聘請(qǐng)外貿(mào)公司、海關(guān)、銀行、商檢局等單位的專家來學(xué)校開設(shè)專題講座，將國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)領(lǐng)域的最新變化和信息及時(shí)迅速講授給學(xué)生，講述他們?cè)谕赓Q(mào)實(shí)務(wù)中的成長(zhǎng)經(jīng)歷。他們的鮮活的事例 非常具有說服力，對(duì)教師和學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)模擬案例大有啟發(fā)裨益。

（2）充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)軟件的功能

實(shí)踐教學(xué)模擬軟件是國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。因此，在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的模擬案例教學(xué)中，應(yīng)該加大對(duì)這些軟件深層次功能的開發(fā)和使用，在案例實(shí)戰(zhàn)中對(duì)現(xiàn)有教學(xué)軟件進(jìn)行系統(tǒng)分析，找出不足之處，尋求彌補(bǔ)方案。同時(shí)院系應(yīng)及時(shí)引進(jìn)更貼近實(shí)際外貿(mào)業(yè)務(wù)的教學(xué)模擬軟件或是原有軟件的升級(jí)版本，從而使學(xué)生不再進(jìn)行簡(jiǎn)單機(jī)械練習(xí)，而是在相應(yīng)環(huán)節(jié)具有決策的主動(dòng)性并承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。

篇4

論文關(guān)鍵詞：國(guó)際結(jié)算，項(xiàng)目化教學(xué)，實(shí)踐創(chuàng)新

 

國(guó)際結(jié)算是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的必修課程，也是經(jīng)濟(jì)類學(xué)科其他專業(yè)經(jīng)常開設(shè)的課程，具有理論與實(shí)踐相結(jié)合的突出特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)常感到內(nèi)容的抽象，即使在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生也反映內(nèi)容比較雜亂，模擬操作效果不明顯，學(xué)生往往是被動(dòng)地聽講和做練習(xí)，沒有整體概念。因此，有必要對(duì)該課程實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)，即師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種。其實(shí)施的流程包括：明確項(xiàng)目任務(wù)；制定計(jì)劃；實(shí)施計(jì)劃；檢查評(píng)估；歸檔或應(yīng)用。項(xiàng)目化教學(xué)具有其突出的特點(diǎn)：實(shí)踐性、自主性、發(fā)展性、綜合性、開放性和評(píng)價(jià)性。

一、總體框架

（一）全球視角的教育理念

經(jīng)濟(jì)全球化、中國(guó)對(duì)外開放的承諾以及國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)體制改革成為我國(guó)高等教育理念改革的外部壓力，中國(guó)“負(fù)責(zé)任大國(guó)”角色的構(gòu)建以及自我認(rèn)知的形成則是教育理念改革的內(nèi)在要求，而《國(guó)家中長(zhǎng)期教育規(guī)劃2010-2020》為教育理念改革提出指導(dǎo)思想。國(guó)際結(jié)算課程作為教育理念的具體承載者，必須樹立全球視角的教育理念，培養(yǎng)全球視野實(shí)踐創(chuàng)新，養(yǎng)成全球思維的方式和方法，訓(xùn)練學(xué)生的國(guó)際技能。

（二）整體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

國(guó)際結(jié)算是國(guó)際經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的核心課程，該課程系統(tǒng)地介紹國(guó)際結(jié)算工具與國(guó)際結(jié)算方式，通過課堂講授、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目化教學(xué)相結(jié)合的方式，使學(xué)生系統(tǒng)地理解國(guó)際結(jié)算的基本理論并掌握操作技能。國(guó)際結(jié)算的主要內(nèi)容是國(guó)際貿(mào)易結(jié)算，其研究對(duì)象是結(jié)算工具、結(jié)算方式和以銀行為中心的劃撥清算。在教學(xué)過程中，只需簡(jiǎn)單介紹銀行間的業(yè)務(wù)關(guān)系如何開展。因此，主要教學(xué)內(nèi)容為結(jié)算工具和結(jié)算方式。在國(guó)際貿(mào)易結(jié)算中，由于單據(jù)是獲得票款的重要依據(jù)以及單據(jù)制作的復(fù)雜性和重要性，隨附在票據(jù)下的單據(jù)成為本門課程的重要的構(gòu)成部分。因此，國(guó)際結(jié)算課程可以設(shè)計(jì)三個(gè)項(xiàng)目化教學(xué)：票據(jù)、結(jié)算方式、進(jìn)出口單據(jù)論文開題報(bào)告范例。

（三）實(shí)行一體化教學(xué)

國(guó)際貿(mào)易是國(guó)際結(jié)算產(chǎn)生和發(fā)展的原因，而國(guó)際結(jié)算反過來促進(jìn)國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)簡(jiǎn)單說明二者的邏輯關(guān)系，并以此為基礎(chǔ)，在講解國(guó)際結(jié)算方式時(shí)，說明匯款、托收、信用證、銀行保函、福費(fèi)廷、國(guó)際保理等結(jié)算方式各自產(chǎn)生的背景、優(yōu)缺點(diǎn)以及適用范圍，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)國(guó)際結(jié)算與國(guó)際貿(mào)易關(guān)系以及國(guó)際結(jié)算的重要性的理解。

另外，國(guó)際結(jié)算工具的典型代表是匯票，而且匯票在各種結(jié)算方式中均得以運(yùn)用。對(duì)同樣的當(dāng)事人，在不同的結(jié)算方式下反映在匯票上的關(guān)系則不同，學(xué)生對(duì)此經(jīng)常不理解。因此，應(yīng)以匯票實(shí)訓(xùn)貫穿于結(jié)算方式的講解。

二、項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)

我們將國(guó)際結(jié)算教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為三個(gè)項(xiàng)目化教學(xué)模塊：

項(xiàng)目一：票據(jù)

票據(jù)的典型代表是匯票，本票與支票均為匯票的特例。因此，匯票是本項(xiàng)目的核心，其內(nèi)容主要包括匯票的定義、必要項(xiàng)目、票據(jù)行為。學(xué)生感到難以理解的是匯票如何清算債權(quán)債務(wù)關(guān)系，各種票據(jù)行為關(guān)系復(fù)雜。因此，教學(xué)過程中，師生共同分析現(xiàn)金結(jié)算的弊端以及如何利用非現(xiàn)金結(jié)算，導(dǎo)入票據(jù)內(nèi)容。在講解匯票定義的基礎(chǔ)上說明進(jìn)出口雙方如何利用匯票結(jié)算貨款，之后給予學(xué)生案例分析，制作匯票進(jìn)行實(shí)訓(xùn)（該部分不討論結(jié)算方式實(shí)踐創(chuàng)新，僅以出口商出票委托銀行向進(jìn)口商收款為例）。

票據(jù)行為是學(xué)生普遍感到難以理解的部分。在教學(xué)過程中，設(shè)定不同部門，如：出口商、出口地銀行、進(jìn)口地銀行、進(jìn)口商、公證機(jī)構(gòu)等，先由學(xué)生模擬票據(jù)流通各個(gè)環(huán)節(jié)，之后，講解各種票據(jù)行為的定義以及當(dāng)事人的權(quán)利義務(wù)，最后學(xué)生總結(jié)并圖示整個(gè)程序以給學(xué)生一個(gè)清晰的概念。

顯然，票據(jù)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了主題與現(xiàn)實(shí)的密切關(guān)系，而且學(xué)生能夠自主、自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)，圍繞票據(jù)流通探索票據(jù)行為，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。

項(xiàng)目二、結(jié)算方式

1.以國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展為線索

如前所述，國(guó)際結(jié)算方式是隨著國(guó)際貿(mào)易的產(chǎn)生和發(fā)展而產(chǎn)生和發(fā)展的，并反過來促進(jìn)國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展。在教學(xué)過程中，講解匯款和托收方式之后師生共同總結(jié)二者的性質(zhì)和存在的問題：均屬于商業(yè)信用性質(zhì)；進(jìn)出口雙方互不信任的矛盾；資金的占?jí)旱葐栴}，由此說明信用證的產(chǎn)生以及信用證對(duì)國(guó)際貿(mào)易的促進(jìn)作用。由于中間商的存在、大宗商品貿(mào)易、長(zhǎng)期業(yè)務(wù)關(guān)系、加工貿(mào)易的普及等，信用證又出現(xiàn)了可轉(zhuǎn)讓信用證、背對(duì)背信用證、循環(huán)信用證以及對(duì)開信用證等；大型工程項(xiàng)目以及成套機(jī)器設(shè)備的進(jìn)出口又產(chǎn)生了銀行保函、福費(fèi)廷、國(guó)際保理等結(jié)算方式。這種以國(guó)際貿(mào)易發(fā)展為線索來分析國(guó)際結(jié)算發(fā)展的項(xiàng)目設(shè)計(jì)可以達(dá)到學(xué)科交叉和綜合能力運(yùn)用的目的，而且可以實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期項(xiàng)目與階段項(xiàng)目相結(jié)合，從而構(gòu)成教育目標(biāo)的認(rèn)知過程。

2.以信用證為核心

國(guó)際貿(mào)易性質(zhì)不同，應(yīng)采用不同的國(guó)際結(jié)算方式。但總體而言，國(guó)際經(jīng)濟(jì)交往絕大部分為一般貨物貿(mào)易。因此，國(guó)際貿(mào)易結(jié)算中信用證占據(jù)重要地位；且信用證有國(guó)際商會(huì)頒布的《跟單信用證統(tǒng)一慣例》來規(guī)范各有關(guān)當(dāng)事人的權(quán)利和義務(wù)；有SWIFT確定格式；另外，信用證對(duì)各種單據(jù)的要求較為全面、完整，大部分也適用于其他結(jié)算方式。因此，國(guó)際結(jié)算方式項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)以信用證為核心，包括開證申請(qǐng)書、信用證的審核、審單業(yè)務(wù)等，使學(xué)生正確理解信用證的性質(zhì)、特點(diǎn)和業(yè)務(wù)程序，并掌握相關(guān)操作技能。

3.以匯票的制作和流通為實(shí)訓(xùn)主線

不同的結(jié)算方式（除銀行保函外）均需要匯票作為結(jié)算工具，相同當(dāng)事人在不同的結(jié)算方式下反映在匯票上的當(dāng)事人不同，因此，給定相同的進(jìn)出口雙方和各自的往來銀行，要求學(xué)生制作匯票，并按業(yè)務(wù)程序進(jìn)行模擬操作。最后實(shí)踐創(chuàng)新，學(xué)生討論不同結(jié)算方式下的匯票有何不同，教師進(jìn)行總結(jié)。

項(xiàng)目三、進(jìn)出口單據(jù)

在現(xiàn)代國(guó)際貿(mào)易結(jié)算中，尤其是信用證業(yè)務(wù)中，各有關(guān)當(dāng)事人處理的是單據(jù)而不是貨物，進(jìn)出口單據(jù)的制作在一定程度上決定著出口商能否順利取得貨款。因此，進(jìn)出口單據(jù)具有重要的意義。由于信用證中的單據(jù)制作具有代表性，本項(xiàng)目的教學(xué)以信用證為核心，以同一筆業(yè)務(wù)為主線，要求學(xué)生掌握各種單據(jù)的要求和技巧論文開題報(bào)告范例。教師首先講解各種單據(jù)的制作方法，之后提供一份以CIF價(jià)成交的信用證（盡可能提供一份要求單據(jù)較為完整的信用證），要求學(xué)生按信用證制作單據(jù)，設(shè)定各相關(guān)部門，如進(jìn)出口商、開證銀行、通知銀行、議付銀行、商檢、海關(guān)、保險(xiǎn)、船運(yùn)公司、外匯管理局、稅務(wù)等，并按業(yè)務(wù)流程模擬操作信用證各環(huán)節(jié)，以取得貨款為終結(jié)。若有時(shí)間可要求學(xué)生將所制作的單據(jù)改為匯款和托收方式進(jìn)行業(yè)務(wù)模擬訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)不同結(jié)算方式的理解。最后，學(xué)生可以相互評(píng)價(jià)其他同學(xué)的單據(jù)業(yè)務(wù)，相互比較，并將實(shí)訓(xùn)單據(jù)歸檔，用來單獨(dú)的審證業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)。

三、教學(xué)方法的創(chuàng)新

（一）解讀知識(shí)點(diǎn)采用抽象與具體相結(jié)合

國(guó)際結(jié)算的抽象性是許多師生的感受。采用項(xiàng)目化教學(xué)，通過現(xiàn)金結(jié)算到非現(xiàn)金結(jié)算的探索和票據(jù)流通過程各種可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行模擬，可以將抽象的票據(jù)流通行為具體化。通過國(guó)際貿(mào)易與國(guó)際結(jié)算關(guān)系的分析，學(xué)生可以理解各種結(jié)算方式的利弊和適用范圍以及國(guó)際結(jié)算的重要性；同時(shí)，以信用證為核心進(jìn)行的審證、制單、審單業(yè)務(wù)的模擬操作，學(xué)生將各種復(fù)雜的關(guān)系具體化。因此，項(xiàng)目化教學(xué)可以將知識(shí)點(diǎn)的抽象性具體化，而且，培養(yǎng)了學(xué)生全球視野和全球視角的思維的養(yǎng)成。

（二）專業(yè)技能與綜合能力相結(jié)合

模擬實(shí)訓(xùn)中學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇展示的機(jī)會(huì)，能夠自主、自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展；國(guó)際結(jié)算課程作為專業(yè)必修課，項(xiàng)目化教學(xué)要求學(xué)生既要掌握國(guó)際結(jié)算的基本理論和技能，也要掌握相關(guān)課程尤其是國(guó)際貿(mào)易原理與實(shí)務(wù)的相關(guān)知識(shí)實(shí)踐創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉性和綜合能力的運(yùn)用；而且，每個(gè)項(xiàng)目在保持獨(dú)立性的基礎(chǔ)上又相互聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期項(xiàng)目與階段項(xiàng)目相結(jié)合，構(gòu)成教育目標(biāo)的認(rèn)知過程。

（三）實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新能力相結(jié)合

國(guó)際結(jié)算項(xiàng)目化教學(xué)以國(guó)際貿(mào)易發(fā)展為線索，以信用證為核心，以匯票的制作和流通為實(shí)訓(xùn)主線，以同一筆業(yè)務(wù)的進(jìn)出口單據(jù)模擬訓(xùn)練為基礎(chǔ)。整個(gè)教學(xué)過程中，實(shí)踐教學(xué)是課程的重要組成部分。每個(gè)項(xiàng)目的主題都與現(xiàn)實(shí)世界密切聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有針對(duì)性和實(shí)用性；同時(shí)，項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)所包含的教學(xué)評(píng)價(jià)，師生點(diǎn)評(píng)和學(xué)生互評(píng)互比，激發(fā)了學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中能力的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力。因此，項(xiàng)目化教學(xué)既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)生的操作技能，達(dá)至實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新能力相結(jié)合，反映了國(guó)際技能訓(xùn)練的教育理念。

經(jīng)過多年的國(guó)際結(jié)算課程的教學(xué)，實(shí)行上述項(xiàng)目化教學(xué)一方面使教學(xué)內(nèi)容具體化；另一方面通過實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)了學(xué)生的操作技能，也使學(xué)生能夠?qū)Ρ鹃T課程有一個(gè)總體理解，避免了雜而亂的感覺。

篇5

[關(guān)鍵詞] 國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)；情景式；項(xiàng)目教學(xué)

[作者簡(jiǎn)介] 楊軍安，河北政法職業(yè)學(xué)院國(guó)貿(mào)教研室主任，講師，碩士，研究方向：服務(wù)貿(mào)易、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)，河北 石家莊，050000

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-7723（2013）02-0063-0003

一、概 述

在積極推動(dòng)教學(xué)改革中，各個(gè)院校都強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)要與企業(yè)實(shí)際相符。教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐項(xiàng)目均要求來自于企業(yè)一線實(shí)踐，與實(shí)際就業(yè)崗位相對(duì)接。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)學(xué)生主要就業(yè)方向是各類外貿(mào)企業(yè)?！秶?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》作為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)基礎(chǔ)課程，承擔(dān)著國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)的核心任務(wù)。《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》又是一門實(shí)踐性課程，其教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的操作性與實(shí)踐性。教學(xué)中，不但要教授學(xué)生專業(yè)外貿(mào)知識(shí)，還要突出外貿(mào)業(yè)務(wù)動(dòng)手能力培養(yǎng)。因此，要通過精心設(shè)計(jì)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)外貿(mào)行業(yè)產(chǎn)生濃厚興趣，并進(jìn)一步培養(yǎng)個(gè)人的外貿(mào)職業(yè)素養(yǎng)，提升畢業(yè)后的從業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。本文主要依據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法和情景式教學(xué)法，結(jié)合河北政法職業(yè)學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)近兩年的“校中廠”的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，探討《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程情景式項(xiàng)目教學(xué)模式構(gòu)建。

二、項(xiàng)目教學(xué)、情景式教學(xué)與課程的融合

項(xiàng)目教學(xué)是目前高等教育教學(xué)改革中廣泛采用的模式。項(xiàng)目教學(xué)法突出把整體學(xué)習(xí)過程分解為一個(gè)個(gè)具體分項(xiàng)目。每個(gè)分項(xiàng)目都要設(shè)計(jì)出詳細(xì)的教學(xué)方案。學(xué)生通過分項(xiàng)目實(shí)施，熟悉并把握整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程及每一個(gè)分項(xiàng)目中的基本要求。教學(xué)重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果。其主要目的是在教學(xué)中傳授給學(xué)生理論知識(shí)和操作技能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力?！秶?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)內(nèi)容比較適合項(xiàng)目教學(xué)。核心內(nèi)容可以分為一個(gè)流程和兩個(gè)關(guān)鍵。一個(gè)流程指要掌握外貿(mào)業(yè)務(wù)流程。從組建外貿(mào)公司做起，要開發(fā)客戶、對(duì)外報(bào)價(jià)、簽訂合同、出運(yùn)貨物、收回貨款，到最后的核銷退稅。整個(gè)外貿(mào)業(yè)務(wù)流程就是一個(gè)總項(xiàng)目，而這個(gè)總項(xiàng)目又可以按照各環(huán)節(jié)分成若干個(gè)分項(xiàng)目，每一個(gè)分項(xiàng)目都有其獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)。價(jià)格和合同兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)貫穿于整個(gè)外貿(mào)業(yè)務(wù)流程。價(jià)格核算需要掌握產(chǎn)品品質(zhì)、數(shù)量、包裝、價(jià)格術(shù)語(yǔ)、運(yùn)輸保險(xiǎn)、退稅等方面知識(shí)。合同則包括洽商、簽訂、履行等階段。通過抓住握兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以把各個(gè)分項(xiàng)目有機(jī)統(tǒng)一到總體項(xiàng)目上，完成課程教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。

情景式教學(xué)是近幾年比較流行的模式。情景式教學(xué)突出以案例或情景為載體，引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生置身于某個(gè)特定情境中，用角色扮演方法來完成整個(gè)工作任務(wù)。其目的和項(xiàng)目教學(xué)法相一致，都是以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力為最終目標(biāo)。以前《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)缺少和具體產(chǎn)品出口結(jié)合起來，在授課過程中，教師只能籠統(tǒng)講解產(chǎn)品和合同的共性知識(shí)，很難吸引學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)外貿(mào)企業(yè)出口業(yè)務(wù)產(chǎn)生興趣。因此，要把具體產(chǎn)品引入到項(xiàng)目教學(xué)中，用特定產(chǎn)品知識(shí)貫穿整個(gè)項(xiàng)目。情境不再是枯燥的描述，而是看得見、摸得著的，充分激起學(xué)生學(xué)習(xí)、動(dòng)手情緒和情感體驗(yàn)。2011年，河北政法職業(yè)學(xué)院與河北瑪世電子商務(wù)有限責(zé)任公司簽訂協(xié)議，探索“校中廠”及校企“雙主體”合作教育培養(yǎng)模式。國(guó)貿(mào)專業(yè)與該公司附屬出口公司合作進(jìn)行絲網(wǎng)出口人才培養(yǎng)。目前，已經(jīng)有兩屆500多名學(xué)生到該公司參與絲網(wǎng)產(chǎn)品出口的實(shí)習(xí)實(shí)踐。在總結(jié)“校中廠”模式實(shí)施經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，該校把絲網(wǎng)產(chǎn)品出口與《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程項(xiàng)目教學(xué)結(jié)合起來，把真實(shí)絲網(wǎng)出口企業(yè)引入到學(xué)校的課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)外貿(mào)企業(yè)就業(yè)需求與課程教學(xué)無縫對(duì)接。

三、情景式項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)對(duì)象是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)低年級(jí)學(xué)生。在知識(shí)掌握上，這些學(xué)生僅學(xué)習(xí)過理論知識(shí)，尚未接觸到貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)，會(huì)對(duì)未來職業(yè)感到迷茫。要通過本課程的學(xué)習(xí)，為學(xué)生打下專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，提高其從業(yè)技能，同時(shí)要讓學(xué)生明確就業(yè)方向，進(jìn)而樹立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（一）課程目標(biāo)

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向是外貿(mào)業(yè)務(wù)員、外貿(mào)單證員、跟單員等崗位。因此，《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容就是這些崗位所使用到的外貿(mào)知識(shí)和操作能力。從表1可以看到，課程定位核心是合同和價(jià)格。要讓學(xué)生掌握簽訂合同、履行合同以及對(duì)外報(bào)價(jià)能力，從而達(dá)到崗位入職要求。針對(duì)80、90后學(xué)生的性格特點(diǎn)和多數(shù)是獨(dú)生子女的家庭背景，素質(zhì)目標(biāo)突出培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)精神、團(tuán)隊(duì)精神。通過競(jìng)聘經(jīng)理、合作報(bào)價(jià)、公司化管理等項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)施，讓學(xué)生在仿真外貿(mào)公司的互動(dòng)商務(wù)情景中，提高與人交往、溝通的能力，提升外貿(mào)從業(yè)綜合素質(zhì)。

（二）總體項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施

通過對(duì)河北省安平縣絲網(wǎng)出口企業(yè)的多次調(diào)研，并結(jié)合“校中廠”實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，按照絲網(wǎng)出口企業(yè)的外貿(mào)業(yè)務(wù)流程，設(shè)計(jì)了《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》情景式項(xiàng)目教學(xué)模式：從學(xué)期開始對(duì)教學(xué)班級(jí)進(jìn)行分組，每個(gè)班級(jí)成立10個(gè)左右仿真絲網(wǎng)外貿(mào)公司。外貿(mào)公司競(jìng)聘產(chǎn)生外貿(mào)經(jīng)理，自由招募組員。按照組建絲網(wǎng)外貿(mào)公司，絲網(wǎng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、國(guó)外客戶開發(fā)等不同階段設(shè)計(jì)九個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。以每個(gè)仿真外貿(mào)公司為中心，結(jié)合證書考試，外貿(mào)軟件實(shí)訓(xùn)實(shí)施教學(xué)。“仿真絲網(wǎng)外貿(mào)公司”內(nèi)部由不同學(xué)生擔(dān)任外貿(mào)公司經(jīng)理、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、出口市場(chǎng)專員等角色，通過公司內(nèi)部協(xié)作和公司之間競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)與外貿(mào)人員從業(yè)技能培養(yǎng)的有效融合。

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》情景式項(xiàng)目教學(xué)分成兩個(gè)階段。第一階段是項(xiàng)目一到項(xiàng)目八，安排在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行分組教學(xué)，手工模擬外貿(mào)流程。課時(shí)合計(jì)52課時(shí)；第二階段在計(jì)算機(jī)房上機(jī)進(jìn)行軟件實(shí)訓(xùn)，再次模擬外貿(mào)全流程。第二階段集中一周，安排30個(gè)課時(shí)。項(xiàng)目一：組建公司。成立8～10個(gè)仿真絲網(wǎng)外貿(mào)公司，以后各個(gè)項(xiàng)目教學(xué)都是圍繞仿真絲網(wǎng)外貿(mào)公司來開展的；項(xiàng)目二：絲網(wǎng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)。掌握絲網(wǎng)產(chǎn)品出口規(guī)格、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、計(jì)量方法以及包裝，學(xué)會(huì)制作絲網(wǎng)產(chǎn)品嘜頭；項(xiàng)目三：國(guó)外客戶開發(fā)，掌握客戶洽商四個(gè)階段，根據(jù)前面成立的絲網(wǎng)出口公司信息，制作客戶開發(fā)信函；項(xiàng)目四：出口報(bào)價(jià)，掌握常用價(jià)格術(shù)語(yǔ)，學(xué)會(huì)絲網(wǎng)產(chǎn)品價(jià)格核算，各外貿(mào)公司分別扮演進(jìn)口商和出口商，相互之間完成絲網(wǎng)產(chǎn)品競(jìng)價(jià)過程；項(xiàng)目五：確定付款條件，掌握合同中使用的結(jié)算工具和付款條件；項(xiàng)目六：選擇運(yùn)輸與保險(xiǎn)，掌握合同中運(yùn)輸條款和保險(xiǎn)條款；項(xiàng)目七：安排報(bào)關(guān)與報(bào)檢，掌握絲網(wǎng)出口商檢和海關(guān)報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)流程；項(xiàng)目八：認(rèn)知外貿(mào)單據(jù)，能夠讀懂一線企業(yè)使用的外貿(mào)單據(jù)；項(xiàng)目九：外貿(mào)軟件實(shí)訓(xùn)，上機(jī)操作，模擬外貿(mào)業(yè)務(wù)全流程。九個(gè)項(xiàng)目教學(xué)過程，就是學(xué)生認(rèn)知外貿(mào)企業(yè)、掌握外貿(mào)業(yè)務(wù)的過程，充分鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，從而提高外貿(mào)綜合素質(zhì)。

（二）分項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施

每一個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)可分為四個(gè)步驟。第一步是項(xiàng)目提出。主要通過不同實(shí)訓(xùn)情景設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自主動(dòng)手操作各項(xiàng)外貿(mào)任務(wù)，發(fā)現(xiàn)問題；第二步是知識(shí)輔導(dǎo)。指導(dǎo)教師總結(jié)前一步發(fā)現(xiàn)的各種問題，有針對(duì)性地輔導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；第三步是完成任務(wù)。在掌握知識(shí)基礎(chǔ)上完成第一步提出問題，并進(jìn)行分公司總結(jié)、討論；第四步是案例研習(xí)。主要對(duì)專業(yè)證書考試試題和上一屆學(xué)生在“校中廠”真實(shí)外貿(mào)業(yè)務(wù)中使用資料的研習(xí)。分項(xiàng)目設(shè)計(jì)中充分體現(xiàn)情景教學(xué)法實(shí)施的三階段―“感知――理解――深化”。首先，用絲網(wǎng)外貿(mào)企業(yè)的真實(shí)材料讓學(xué)生感知，使其身處于真實(shí)外貿(mào)業(yè)務(wù)中；其次，通過仿真絲網(wǎng)外貿(mào)公司崗位分配，讓學(xué)生充分理解和掌握其所在崗位對(duì)具體業(yè)務(wù)知識(shí)和能力要求；最后，通過分公司總結(jié)發(fā)言、討論等形式，深化對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)掌握，提高外貿(mào)從業(yè)能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)精神和團(tuán)隊(duì)精神。第四步是上機(jī)操作。外貿(mào)軟件實(shí)訓(xùn)是上機(jī)模擬。它與第一階段通過相同產(chǎn)品、同一個(gè)仿真外貿(mào)公司信息，前后有機(jī)銜接。不同的業(yè)務(wù)內(nèi)容，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)外貿(mào)知識(shí)理解，又提高了外貿(mào)業(yè)務(wù)熟練程度，進(jìn)而增強(qiáng)外貿(mào)從業(yè)能力的培養(yǎng)。

四、情景式項(xiàng)目教學(xué)過程控制

（一）“仿真外貿(mào)公司”企業(yè)化管理

項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過程中，最關(guān)鍵的問題就是如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)的“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”。因此，一方面，情景式項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)中引入了特定產(chǎn)品――絲網(wǎng)，成立了“仿真絲網(wǎng)外貿(mào)公司”，使項(xiàng)目設(shè)計(jì)更具有真實(shí)感，吸引學(xué)生參與到項(xiàng)目實(shí)施過程之中；另一方面，仿真外貿(mào)公司采用分項(xiàng)目的企業(yè)化管理。由競(jìng)聘成功的絲網(wǎng)公司經(jīng)理指定各個(gè)同學(xué)的出口崗位及職責(zé)。每一項(xiàng)目中，公司經(jīng)理來分配各出口崗位任務(wù)，并根據(jù)任務(wù)完成過程進(jìn)行管理，從而保證項(xiàng)目實(shí)施順利進(jìn)行。

（二）對(duì)抗性考核方式

提高項(xiàng)目實(shí)施過程中的對(duì)抗性，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性?！秶?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程期末成績(jī)由三部分構(gòu)成：第一部分是每個(gè)項(xiàng)目中公司經(jīng)理對(duì)公司內(nèi)部成員考核情況得分；第二部分是每個(gè)項(xiàng)目完成后，不同仿真絲網(wǎng)外貿(mào)公司之間的交叉審核情況；第三部分是教師根據(jù)課堂發(fā)言情況給出的平時(shí)成績(jī)。公司內(nèi)部與公司之間相互對(duì)對(duì)方項(xiàng)目完成情況進(jìn)行考核，形成一種對(duì)抗性關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)業(yè)務(wù)中的競(jìng)爭(zhēng)精神和團(tuán)隊(duì)精神。三部分成績(jī)所占比重，可由任課教師根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)整，保證項(xiàng)目實(shí)施效果。

（三）實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)軟件建設(shè)

情景式項(xiàng)目教學(xué)主要依托國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)室以及外貿(mào)實(shí)訓(xùn)軟件來組織教學(xué)。實(shí)訓(xùn)室上課打破以往課堂形式，適于組成多個(gè)仿真外貿(mào)公司，分組進(jìn)行教學(xué)。各個(gè)公司經(jīng)理分配任務(wù)后，小組內(nèi)部能展開互動(dòng)，通過競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。公司之間對(duì)同一個(gè)任務(wù)完成情況進(jìn)行相互考核，能產(chǎn)生對(duì)抗性學(xué)習(xí)。教師在實(shí)訓(xùn)室就可以完成項(xiàng)目教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)。第一階段模擬外貿(mào)流程，時(shí)間跨度長(zhǎng)，側(cè)重于分項(xiàng)目的實(shí)施和控制。第二階段上機(jī)模擬外貿(mào)流程，集中一周時(shí)間完成，強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目的總體效果。實(shí)訓(xùn)軟件選取和個(gè)性化修改就顯得格外重要。

（四）校企合作教材開發(fā)

實(shí)施情景式項(xiàng)目教學(xué)很大程度依賴于教材內(nèi)容選編。要充分利用校外實(shí)際基地以及“校中廠”等各種資源，開發(fā)出適合本學(xué)校的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教材。與企業(yè)合作開發(fā)教材能夠充分體現(xiàn)教育的實(shí)踐性和開放性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與用人企業(yè)的無縫銜接。在總結(jié)兩屆學(xué)生到“校中廠”實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，學(xué)院國(guó)貿(mào)教研室與外貿(mào)企業(yè)緊密聯(lián)系，合作教材已經(jīng)進(jìn)入編寫階段。

五、創(chuàng)新與進(jìn)一步思考

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》情景式項(xiàng)目教學(xué)改變了以往“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式。學(xué)生通過置身于具體出口產(chǎn)品和仿真外貿(mào)企業(yè)中，真切地感受到企業(yè)文化氛圍和管理要求，能夠變被動(dòng)為主動(dòng)，切實(shí)突出“以學(xué)生為中心”來組織教學(xué)。學(xué)生通過仿真外貿(mào)公司內(nèi)部與外部的互動(dòng)，在競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，有助于樹立個(gè)人責(zé)任意識(shí)，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作、生活態(tài)度，使學(xué)生獲得進(jìn)一步成長(zhǎng)。情景式項(xiàng)目教學(xué)在實(shí)施過程中，也同時(shí)出現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)過于激烈、評(píng)分不公平、仿真公司經(jīng)理不盡責(zé)等問題。例如：仿真公司經(jīng)理在考核時(shí)，出于本部門考慮，給自己成員打高分或者不能拉開成員得分差距，就不能如實(shí)反映項(xiàng)目實(shí)施過程，影響教學(xué)效果。諸如此類問題，需要通過進(jìn)一步細(xì)化項(xiàng)目實(shí)施方案來逐步加以解決。

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篇6

關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易專業(yè)；實(shí)踐能力；教學(xué)改革；研究

1引言

高職院校的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)外貿(mào)方向主要為中小企業(yè)培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易人才，但從企業(yè)和事業(yè)單位錄用貿(mào)易專業(yè)人才的情況來看，盡管急需人才，但是這些被錄用的人卻不符合企業(yè)自身的需要，究其原因，主要是在實(shí)踐教學(xué)方面。

2我國(guó)國(guó)際貿(mào)易人才供不應(yīng)求的原因

2.1理論教學(xué)方面

由于許多大學(xué)的學(xué)生都是在高校畢業(yè)后就直接去應(yīng)聘當(dāng)老師，這些老師的理論知識(shí)很扎實(shí)，但是缺乏實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)樗麄兌际且划厴I(yè)就去當(dāng)老師，在國(guó)際貿(mào)易方面就缺乏實(shí)際性的實(shí)踐，所以這些老師在課堂上講國(guó)際貿(mào)易相關(guān)方面的知識(shí)時(shí)，往往會(huì)更偏重于理論知識(shí)。舉個(gè)例子，經(jīng)過二戰(zhàn)的沖擊，國(guó)際貿(mào)易發(fā)生了巨大的變化，這時(shí)候的古典和新古典理論就不能對(duì)國(guó)際貿(mào)易做具體的闡釋，但是在課堂上講述的內(nèi)容卻是偏重于古典和新古典理論，在二戰(zhàn)后提出的新貿(mào)易理論就被擺在次要位置。

2.2實(shí)踐教學(xué)方面

國(guó)際貿(mào)易要求實(shí)務(wù)，因?yàn)椴粌H涉及到商品進(jìn)出口業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要具備相關(guān)的技能。就拿外貿(mào)單證來說，從范圍方面看，涉及到銀行、海關(guān)、運(yùn)輸以及包裝等部門，從內(nèi)容上看，需要信用證審核以及單據(jù)制作。現(xiàn)在,一些學(xué)校設(shè)置了模擬實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)踐與理論相結(jié)合，這樣就能加深學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易的理解，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。學(xué)校的初衷是好的，但是課程設(shè)置的不合理，模擬實(shí)驗(yàn)課程比較少，所以學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力依舊不夠。

2.3與社會(huì)聯(lián)系不緊密

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力除了設(shè)置實(shí)訓(xùn)課之外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生到一些企業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)校的實(shí)訓(xùn)課僅僅是夠讓學(xué)生熟悉公司的工作流程，一旦實(shí)際工作中出現(xiàn)什么問題學(xué)生并不能應(yīng)付。而去企業(yè)實(shí)習(xí)就可以讓學(xué)生親自參與每一個(gè)流程。因此，僅僅是理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)操作并不能培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才，這也是國(guó)際貿(mào)易人才供不應(yīng)求的原因之一。

3國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

3.1硬件條件不夠，無法滿足實(shí)踐教學(xué)的需要

在我國(guó)教育的歷史上，一直是傳統(tǒng)教育方式主導(dǎo)著我國(guó)教育事業(yè)，并且傳統(tǒng)且存在缺陷的教育理念根深蒂固，是我國(guó)一直以來教育的主導(dǎo)思想。而如今時(shí)代在進(jìn)步，人們的思想也有著較大的變化，在大學(xué)的教育中，一直將大學(xué)作為培養(yǎng)新型的理論型人才的地方，應(yīng)用能力知識(shí)應(yīng)該由?？茖W(xué)校進(jìn)行培養(yǎng)，并且一些高校的教師也是十分重視理論的教學(xué)，所以反映在課程上就是課程的設(shè)置大多以理論課為主，往往是忽視了實(shí)踐課的進(jìn)展與實(shí)施。這種情況在最近變現(xiàn)得尤為明顯，由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)家對(duì)于經(jīng)管類高等人才的需求量大，于是實(shí)施了擴(kuò)招的政策，相應(yīng)的各高校在這樣的政策下就加大了招生規(guī)模，從而使得學(xué)校的各項(xiàng)實(shí)施不足，于是擴(kuò)建，所以辦學(xué)經(jīng)費(fèi)大大減少，嚴(yán)重不足，又為了維持教學(xué)正常，學(xué)校往往就會(huì)減少實(shí)踐課的開展。雖然有些高校都建有國(guó)際貿(mào)易課程的實(shí)驗(yàn)室，但那往往只是一種形式，實(shí)施起來比較困難，所以相應(yīng)設(shè)施的功能漸漸弱化，難以滿足當(dāng)前的教學(xué)需要。

3.2實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式不科學(xué)

這種不科學(xué)表現(xiàn)在一般高校在課程上難以將實(shí)踐課與理論課的關(guān)系處理好，對(duì)于實(shí)踐課與理論課的科室分配難以把握，這樣會(huì)造成實(shí)踐課或理論課的課時(shí)過多而忽略了另一個(gè)課時(shí)。據(jù)了解當(dāng)前各高校國(guó)際貿(mào)易的課堂主要是以講授理論知識(shí)為主、將實(shí)踐操作放于輔助地位的教學(xué)模式，所以這樣的安排會(huì)使得學(xué)生對(duì)相關(guān)國(guó)際貿(mào)易的參觀實(shí)習(xí)以及親身實(shí)踐操作的時(shí)間較少，那么相對(duì)的了解也較少。在現(xiàn)在的教學(xué)模式中，教師與學(xué)生往往更注重的是理論知識(shí)的掌握，而這樣的教學(xué)模式?jīng)]能意識(shí)到實(shí)踐課的重要性，并且理論與實(shí)踐課不能相輔相成的進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)雖然掌握，但是實(shí)際操作起來往往比較困難，像這樣實(shí)際操作能力差的人也往往難以得到企業(yè)的認(rèn)可與接納。

3.3實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不能及時(shí)更新

經(jīng)濟(jì)環(huán)境是多變，環(huán)境的變化同樣也會(huì)引起國(guó)際貿(mào)易的相關(guān)規(guī)則的變化。中國(guó)加入WTO已經(jīng)16年，國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域上有了許多新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、新的經(jīng)濟(jì)觀念以及新的經(jīng)濟(jì)問題，這些也使我國(guó)的對(duì)內(nèi)對(duì)外貿(mào)易環(huán)境發(fā)生了巨大的變化。而在我國(guó)高校的教育模式中，將理論知識(shí)作為教學(xué)的主體并且沿用的一直是傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容，沒能及時(shí)的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行跟新與發(fā)展，教學(xué)方式同樣也沒有根據(jù)時(shí)代的變化而發(fā)生改變，所以課堂上往往很難將最新的國(guó)際貿(mào)易的知識(shí)體系和總結(jié)以及解決問題的手段傳授給學(xué)生。雖然有些學(xué)校注意到了這點(diǎn)，所以他們會(huì)采取自己編寫教材的方式進(jìn)行教學(xué)，但是在他們編寫以及出版同樣是個(gè)漫長(zhǎng)的過程，在這個(gè)時(shí)間內(nèi)又會(huì)有很多新的國(guó)際貿(mào)易的事件發(fā)生，所以在我國(guó)高校的教育中知識(shí)體系往往會(huì)落后于世界經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的發(fā)展，所以學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)往往是落后于世界的發(fā)展。

3.4專業(yè)教師進(jìn)出口業(yè)務(wù)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，不能形象透徹地講解課程內(nèi)容

經(jīng)過對(duì)高校教師的來源調(diào)查，我們可以得知一般的教師都是通過師范大學(xué)畢業(yè)或是相關(guān)專業(yè)畢業(yè)后之間進(jìn)入課堂進(jìn)行教學(xué)，他們沒有真正進(jìn)入國(guó)際貿(mào)易的實(shí)際工作中，而是直接從學(xué)習(xí)理論知識(shí)直接轉(zhuǎn)變?yōu)榻淌诶碚撝R(shí)，對(duì)于實(shí)踐操作他們同樣是缺乏一定的能力。專業(yè)的許多課程都是具有很強(qiáng)的實(shí)踐與應(yīng)用性，沒有進(jìn)行實(shí)踐課的講授與他們親身進(jìn)行實(shí)際操作是很難掌握這樣的課程，同樣沒有實(shí)踐操作的教師無法將課程清晰透徹的講給學(xué)生，所以學(xué)生理解起來也是十分困難。

3.5對(duì)實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)沒有形成科學(xué)的體系

目前實(shí)踐教學(xué)在各大高校沒有得到充分的重視，并且大多數(shù)學(xué)校都沒有建立專門的實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即使設(shè)置但仍然存在不完善的地方，由于實(shí)踐教學(xué)涉及的東西太多，真正實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)是比較困難，并且在有實(shí)踐課是學(xué)生往往會(huì)逃避上課，因此學(xué)生的實(shí)踐能力難以真正提高，那么教師的工作積極性也提不高，對(duì)于實(shí)踐課的發(fā)展也是不利。

4確立國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)

4.1實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生素質(zhì)教育為目標(biāo)

實(shí)踐教學(xué)的真正目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力如動(dòng)手操作能力、創(chuàng)造與創(chuàng)新能力以及對(duì)種環(huán)境的適應(yīng)能力等。因?yàn)閲?guó)際貿(mào)易的有些課程是比較抽象與復(fù)制的，學(xué)生單靠對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是難以真正理解，而實(shí)踐教學(xué)是通過讓學(xué)生親自操作，并且這樣可以將抽象的、理論的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的、易于理解的知識(shí)，掌握起來也更容易一些。

4.2實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該以職業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo)

實(shí)踐教學(xué)的開展是為了讓大學(xué)生真正的掌握專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也是為了讓他們盡快的適應(yīng)真正的職場(chǎng)生活。實(shí)踐教學(xué)可以讓學(xué)生真正的了解以后就職后的真實(shí)環(huán)境，這樣就可以更好地縮小學(xué)校教育出來的理論人才與用人單位需要的操作能力強(qiáng)的人才間的差距。從而大學(xué)生在就業(yè)時(shí)就不會(huì)不符合企業(yè)要求而錯(cuò)失工作，所以實(shí)踐教學(xué)可以有助于學(xué)生解決就業(yè)問題。

5國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)改革的措施

5.1教學(xué)時(shí)對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，能夠?qū)W以致用

國(guó)際貿(mào)易不僅要求理論知識(shí)扎實(shí)而且還要與實(shí)際情況掛鉤，所以對(duì)專業(yè)性和實(shí)踐性的要求也很高，所以，教師在講學(xué)時(shí)，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減與增加，不能夠照搬原來的知識(shí)體系。如今，國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展速度越來越快，自然而然的結(jié)算方式和經(jīng)濟(jì)合作方式也隨之改變，新的融資方式和保險(xiǎn)模式的出現(xiàn)也帶來了一些問題，由于各個(gè)國(guó)家的外貿(mào)政策與規(guī)則都有所不同，所以在貿(mào)易中也會(huì)產(chǎn)生矛盾，各國(guó)就會(huì)根據(jù)這些出現(xiàn)的問題適當(dāng)?shù)厝フ{(diào)整貿(mào)易規(guī)則，但是這些不定時(shí)出現(xiàn)的問題，是不可能完全的寫入教材。所以，這時(shí)候就要求老師要時(shí)刻關(guān)注這些貿(mào)易動(dòng)態(tài)，然后在教學(xué)的過程中讓學(xué)生了解這些情況，并然后學(xué)生去分析這些問題，以及解決問題的方法。

5.2重視實(shí)踐課程，鼓勵(lì)學(xué)生去校外實(shí)習(xí)

實(shí)踐教學(xué)的目的是提高學(xué)生解決問題的能力，擴(kuò)寬學(xué)生的眼見。因此，只是在課堂上講一些基礎(chǔ)理論知識(shí)，是不能達(dá)到這一目標(biāo)的。所以，要想提高學(xué)生的實(shí)踐能力，就必須多開設(shè)模擬實(shí)訓(xùn)課，讓學(xué)生親自去動(dòng)手操作。在模擬實(shí)訓(xùn)課程中，利用國(guó)際貿(mào)易進(jìn)出口模擬軟件、外貿(mào)單證等，演練所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。要想做完成好實(shí)訓(xùn)課程，就要對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)流程例如交易前的準(zhǔn)備工作，交易協(xié)商環(huán)節(jié)，合同的簽訂，對(duì)信用證進(jìn)行審核修改，出口托運(yùn)投保環(huán)節(jié)等嚴(yán)密安排。在實(shí)訓(xùn)課上，兩個(gè)學(xué)生分為一組共同完成任務(wù)，將所學(xué)知識(shí)投入實(shí)際操作中，加深印象。同時(shí)也能提高學(xué)生的動(dòng)手能力和養(yǎng)成注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的習(xí)慣。針對(duì)實(shí)訓(xùn)過程中可能出現(xiàn)的一些國(guó)際條例，法律法規(guī)和行業(yè)習(xí)慣做法，老師可以選擇性進(jìn)行講解，對(duì)一些容易出錯(cuò)或比較重要的步驟進(jìn)行課堂演示，學(xué)生著重記憶，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。根據(jù)實(shí)際授課需要，學(xué)生學(xué)習(xí)的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的實(shí)訓(xùn)課時(shí)至少要增加至48課時(shí)，占課程的70%的比重。同時(shí)，還必須與時(shí)俱進(jìn)，增設(shè)跨境電商平臺(tái)操作等實(shí)操訓(xùn)練。與此同時(shí)，其他的專業(yè)課程如《外貿(mào)函電》、《翻譯》等也要重視起實(shí)踐能力的訓(xùn)練，提高實(shí)踐課時(shí)比重，減少理論知識(shí)的灌輸，為學(xué)生提高動(dòng)手能力提供大量機(jī)會(huì)。從當(dāng)前情況來看，學(xué)生動(dòng)手能力的提升不單單局限于在實(shí)訓(xùn)課程中，校外很多學(xué)校聯(lián)合社會(huì)企業(yè)，在校外建立實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)生可以通過這個(gè)途徑，熟悉工作環(huán)境，提前步入社會(huì)，對(duì)自己所從事的外貿(mào)行業(yè)進(jìn)行一個(gè)全方位的大致了解。同時(shí)和身邊的同事進(jìn)行交談，可以了解這個(gè)行業(yè)的社會(huì)定位以及對(duì)相關(guān)人員的崗位能力要求，在畢業(yè)后更好適應(yīng)類似的工作。另外，向在此行業(yè)工作多年，經(jīng)驗(yàn)豐富的前輩請(qǐng)教，不但能學(xué)到更多知識(shí)，還能少走彎路。因此，學(xué)校應(yīng)提供這樣一個(gè)平臺(tái)，定期開展經(jīng)驗(yàn)交流講座，幫助學(xué)生更好認(rèn)知外貿(mào)實(shí)際操作。

6結(jié)語(yǔ)

在全球化的今天，特別是作為外向經(jīng)濟(jì)為主的廣東，對(duì)外貿(mào)人才的需求越來越大。所以必須針對(duì)市場(chǎng)的變化，培養(yǎng)企業(yè)崗位適應(yīng)性強(qiáng)的外貿(mào)英語(yǔ)人才。但是實(shí)踐教學(xué)的改革不可能一蹴而就，因此政府與高校都要在實(shí)踐教學(xué)改革的路上不斷創(chuàng)新思路，減少阻力，讓學(xué)生在理論知識(shí)扎實(shí)的基礎(chǔ)上也擁有出眾的實(shí)際操作能力。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

關(guān)鍵詞： 《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》 雙語(yǔ)教學(xué) 項(xiàng)目教學(xué)

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是一門綜合性和實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，要提高學(xué)生的外貿(mào)實(shí)踐能力，不是停留在僅僅讓學(xué)生掌握外貿(mào)實(shí)務(wù)的理論流程，而是增強(qiáng)外貿(mào)事務(wù)中的處理能力和操作技巧。作為面向外貿(mào)行業(yè)一線培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的高職專業(yè)，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的設(shè)計(jì)基于實(shí)際的外貿(mào)工作，并以外貿(mào)人才市場(chǎng)需求的變化和外貿(mào)工作本身的變化，適時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置。從專業(yè)課程體系、課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方面都進(jìn)行了適時(shí)的改革，在綜合職業(yè)能力培養(yǎng)方面表現(xiàn)出較強(qiáng)的針對(duì)性、靈活性和適應(yīng)性。在教學(xué)過程中積極推廣雙語(yǔ)教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、校企聯(lián)動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)輔助及案例教學(xué)等方法，培養(yǎng)“英語(yǔ)+經(jīng)貿(mào)專業(yè)”的復(fù)合型人才，從而不斷適應(yīng)不斷升級(jí)的市場(chǎng)對(duì)高級(jí)外貿(mào)人才的需求。

一、課堂教學(xué)實(shí)行雙語(yǔ)授課

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》授課面對(duì)的是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)扎實(shí)許多，在課堂教學(xué)中實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，雙語(yǔ)教學(xué)要求在專業(yè)知識(shí)的講授上用英語(yǔ)教學(xué)，達(dá)到學(xué)生既學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)又增強(qiáng)英語(yǔ)技能的雙重目的。使學(xué)生能夠結(jié)合專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)一步提高英語(yǔ)能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)課件基本是全英文的，中文的比例控制在10%以內(nèi)；教學(xué)語(yǔ)言根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的接受能力，采用60%的英語(yǔ)授課和40%的中文解釋相結(jié)合的方式，保證大部分學(xué)生能聽得懂教學(xué)語(yǔ)言、理解教師所傳授的專業(yè)知識(shí)。并在這個(gè)基礎(chǔ)上，增加學(xué)生的課外閱讀量，讓學(xué)生習(xí)慣使用英語(yǔ)閱讀專業(yè)文章，從而掌握獲取新知識(shí)的能力。

二、采用三段式教學(xué)模式

我們對(duì)于課程改革、專業(yè)改革的一些啟發(fā)大都來源于真實(shí)的外貿(mào)工作，提煉實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，探索富有成效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，進(jìn)而有效增強(qiáng)教學(xué)的職業(yè)針對(duì)性和實(shí)效性，不斷突出“高職特色”，不斷完善《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程理論和實(shí)踐教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的、內(nèi)容和方法；根據(jù)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的不斷完善，隨時(shí)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，優(yōu)化理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)課程的資源構(gòu)成、教學(xué)活動(dòng)安排、教學(xué)組織形式、教學(xué)策略、考試方式等進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，教學(xué)過程課內(nèi)課外結(jié)合，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，使《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語(yǔ)課程的教學(xué)更適應(yīng)“重視理論教學(xué)、強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)、提升職業(yè)技能”的理念。

1.理論――講授基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，為實(shí)踐實(shí)訓(xùn)奠定牢固的基礎(chǔ)。

理論以夠用為標(biāo)準(zhǔn)，主要給學(xué)生介紹國(guó)際貿(mào)易產(chǎn)生的原因，國(guó)際貿(mào)易的理論發(fā)展和國(guó)際貿(mào)易中的貿(mào)易壁壘問題，為后面的交易磋商、簽署合同、履行合同作理論的解釋和支持。商品的品質(zhì)數(shù)量及包裝、價(jià)格術(shù)語(yǔ)及報(bào)價(jià)核算、國(guó)際貨物運(yùn)輸、國(guó)際貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)、貨款的支付、爭(zhēng)議的預(yù)防與處理，對(duì)此進(jìn)行系統(tǒng)介紹，為下一步實(shí)踐實(shí)訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。

2.實(shí)踐――強(qiáng)化實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力與創(chuàng)新能力。

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是薄弱環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建由以下三個(gè)部分組成：第一，專業(yè)技能訓(xùn)練。定期設(shè)立實(shí)訓(xùn)周，通過以業(yè)務(wù)過程中角色模擬、或通過計(jì)算機(jī)軟件和企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。第二，綜合應(yīng)用技能訓(xùn)練。通過以職業(yè)能力為導(dǎo)向的職業(yè)資格考試培訓(xùn)，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生參加報(bào)關(guān)員、單證員、跟單員和外貿(mào)業(yè)務(wù)員等考試。第三，建立對(duì)口的實(shí)習(xí)基地。鼓勵(lì)或安排學(xué)生在畢業(yè)前到專業(yè)對(duì)口的公司進(jìn)行實(shí)習(xí)。

隨著外貿(mào)方式的電子商務(wù)化，配合實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)，可將計(jì)算機(jī)引入到專業(yè)教學(xué)中，適當(dāng)引進(jìn)實(shí)用性的管理軟件，如“進(jìn)出口貿(mào)易模擬實(shí)習(xí)操作軟件”、“進(jìn)出口實(shí)務(wù)操作題庫(kù)”等，這樣可以通過課程知識(shí)驗(yàn)證，解決實(shí)操中遇到的復(fù)雜業(yè)務(wù)問題。另外，作業(yè)實(shí)踐中，應(yīng)給學(xué)生預(yù)留實(shí)踐作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力。

3.項(xiàng)目――對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，實(shí)行任務(wù)項(xiàng)目分解法。

（1）內(nèi)容整合

對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，做到主次分明。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能從實(shí)踐和法律的角度，分析研究國(guó)際貿(mào)易適用的有關(guān)法律與管理，國(guó)際貨物買賣過程的各種實(shí)際運(yùn)作，弄清實(shí)務(wù)操作機(jī)理，分析和處理國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)中出現(xiàn)的問題，總結(jié)進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)踐中的一些行之有效的貿(mào)易習(xí)慣和做法，做到與國(guó)際接軌。

該門課程的內(nèi)容涉及了外貿(mào)的整個(gè)操作流程，環(huán)環(huán)相扣，互為影響。根據(jù)這一特點(diǎn)，重新設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，打破原有教材的順序與內(nèi)容，按照操作環(huán)節(jié)的先后順序，將教學(xué)內(nèi)容重新整合：以“合同”這個(gè)總?cè)蝿?wù)為主線，將整個(gè)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的內(nèi)容進(jìn)行模塊劃分。整個(gè)課程內(nèi)容整合成簽合同的準(zhǔn)備工作、簽署合同、合同管理三大模塊，通過模塊展示教學(xué)內(nèi)容。

（2）任務(wù)項(xiàng)目分解

根據(jù)上述課程內(nèi)容整合后的三大模塊，分解為七大工作任務(wù)流程，即：基本理論――市場(chǎng)調(diào)研――尋求客戶――交易洽談――簽署合同――履行合同――合同爭(zhēng)議與解決。其中的重點(diǎn)問題是簽署合同，按照教學(xué)目標(biāo)的要求，把簽署合同進(jìn)行細(xì)分，分為十大合同條款：貨物描述、數(shù)量、包裝、價(jià)格、支付方式、運(yùn)輸、保險(xiǎn)和索賠。

三、多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用

1.課堂講授與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。

課堂講授以基本理論為主線，教師按照教學(xué)大綱的要求，預(yù)先設(shè)計(jì)教學(xué)體系，有重點(diǎn)地、系統(tǒng)地講授《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的基礎(chǔ)理論、基本方法和實(shí)踐應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生形成該課程的基本框架和思維方法。在課堂講授中經(jīng)常采用提問式、啟發(fā)式等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生探索問題和解決問題，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；通過布置作業(yè)、習(xí)題等形式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握?？紤]到《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》這門課程具有實(shí)際操作和實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，為加深學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的理解，推薦并指導(dǎo)學(xué)生利用假期到廣交會(huì)、外貿(mào)公司、工廠實(shí)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，取得了很好的教學(xué)效果：極大地提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題的能力，為今后就業(yè)走上工作崗位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.案例教學(xué)法。

案例教學(xué)法是指對(duì)具有一定代表性的教學(xué)典型事件的內(nèi)容、情節(jié)、過程和處理方法所進(jìn)行的客觀的描述或展示。案例中描述或展示的都是該課程教學(xué)的真實(shí)情景，案例中常常充滿了疑難問題，充滿了多個(gè)分析問題的視角和解決問題的方法。案例教學(xué)可以通過個(gè)人分析，課堂發(fā)言，小組討論，全班交流，總結(jié)歸納，達(dá)到對(duì)課程內(nèi)容的消化提升。

3.互動(dòng)教學(xué)法。

教師通過提問、討論等方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，使教與學(xué)互動(dòng)。教師每堂課下課前布置下堂課要提問的問題和讓學(xué)生課后預(yù)習(xí)下堂課的講課內(nèi)容并提供相應(yīng)的思考題，然后課下提問、討論，教師可視問題的性質(zhì)和難度采取個(gè)別提問或集體討論，采用這種教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

4.專題報(bào)告與學(xué)術(shù)講座。

邀請(qǐng)外貿(mào)企業(yè)的知名專家及教授就與課程相關(guān)的問題作專題報(bào)告和學(xué)術(shù)講座，通過這些專題報(bào)告與學(xué)術(shù)講座，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，開闊了學(xué)生的視野。

5.多媒體教學(xué)。

在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化教學(xué)效果。

6.利用軟件模擬教學(xué)。

利用外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)軟件、外貿(mào)單證系統(tǒng)軟件和國(guó)際結(jié)算軟件，組織學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中心上機(jī)模擬操作。應(yīng)用這種教學(xué)方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地掌握了《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的基本理論，而且為學(xué)生將來在實(shí)際工作中進(jìn)行貿(mào)易實(shí)務(wù)操作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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摘要：校企合作、工學(xué)結(jié)合是現(xiàn)代職業(yè)教育的必然要求,已成為當(dāng)前職業(yè)院校探索人才培養(yǎng)模式的主旋律。本文積極探索高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，結(jié)合我校實(shí)際情況，希望可以通過本校的工學(xué)結(jié)合情況，為高職院校予以借鑒，同時(shí)也為社會(huì)培養(yǎng)出更多符合實(shí)際需求的高技能外經(jīng)貿(mào)人才。

關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易；校企合作；工學(xué)結(jié)合

高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展需要的德、智、體全面發(fā)展的,具備國(guó)際貿(mào)易及相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、法律等方面的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力的，熟悉通行的國(guó)際貿(mào)易規(guī)則和慣例以及中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的政策法規(guī)，能在外經(jīng)貿(mào)企業(yè)或相關(guān)行業(yè)從事外銷、報(bào)關(guān)、報(bào)檢、單證、跟單、貨代等業(yè)務(wù)工作，具有一定的創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力，適應(yīng)對(duì)外貿(mào)易第一線需要的高端技能型專門人才。

一、高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)進(jìn)行校企合作的必要性

校企合作是技能人才培養(yǎng)的永恒主題。國(guó)內(nèi)外的職業(yè)教育實(shí)踐都說明,校企合作是體現(xiàn)職業(yè)教育特色的技能型人才培養(yǎng)途徑和模式。校企合作對(duì)于高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)和外貿(mào)企業(yè)是一種雙贏的策略,同時(shí)更有利于學(xué)生提高專業(yè)技能,增加就業(yè)機(jī)會(huì)。

1.對(duì)于國(guó)貿(mào)專業(yè),有助于實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和推動(dòng)國(guó)貿(mào)專設(shè)

采用校企合作的形式,企業(yè)參與提出國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)的知識(shí)和能力要求,提出專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)基本要求;學(xué)校根據(jù)外貿(mào)市場(chǎng)需求設(shè)置專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),按照企業(yè)的要求設(shè)計(jì)培養(yǎng)規(guī)格,設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)和能力體系,可以更好的達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.對(duì)于外貿(mào)企業(yè),有助于提升企業(yè)聲譽(yù)及人才儲(chǔ)備

對(duì)外貿(mào)企業(yè)而言,參與校企合作項(xiàng)目是一項(xiàng)具有重要意義的公益事業(yè)。通過對(duì)教育的支持,可以起到宣傳效應(yīng), 樹立企業(yè)良好形象,同時(shí)有利于企業(yè)的人才儲(chǔ)備。

3.對(duì)于學(xué)生,有助于提高專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)國(guó)貿(mào)專業(yè)校企合作的最大受益者是學(xué)生。

與本科國(guó)貿(mào)專業(yè)重理論輕應(yīng)用相比,高職國(guó)貿(mào)專業(yè)更注重提高學(xué)生的外貿(mào)業(yè)務(wù)操作技能。通過校企合作,學(xué)生在學(xué)習(xí)期間實(shí)際接觸外貿(mào)工廠,制單、跟單等一線工作,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)無縫對(duì)接。學(xué)生實(shí)習(xí)的過程既是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的過程。通過工學(xué)結(jié)合,頂崗實(shí)習(xí)等模式,學(xué)生可以對(duì)外貿(mào)專業(yè)有直觀的認(rèn)識(shí),熟悉業(yè)務(wù)流程,掌握?qǐng)?bào)關(guān)、報(bào)檢等崗位技能,增強(qiáng)動(dòng)手能力,加強(qiáng)對(duì)外貿(mào)職業(yè)崗位的理解。同時(shí)企業(yè)以員工授課、就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)、實(shí)地參觀、設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金等多種方式,將企業(yè)的優(yōu)秀文化引入學(xué)校中來,培養(yǎng)學(xué)生從事外貿(mào)工作所需的職業(yè)素養(yǎng)。這些對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展是極為有利的。

二、推進(jìn)高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)校企合作的策略

1.建立學(xué)校和企業(yè)深度合作的良好制度環(huán)境高職國(guó)貿(mào)專業(yè)。

合作需要良好的制度環(huán)境。高職院校要從與單個(gè)企業(yè)合作到與企業(yè)群合作,建立穩(wěn)定的外貿(mào)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,不僅是外貿(mào)公司,從事涉外業(yè)務(wù)的生產(chǎn)企業(yè),國(guó)際貨運(yùn)物流單位等都是合作的對(duì)象,將來畢業(yè)生也能進(jìn)入更寬泛的外貿(mào)職業(yè)領(lǐng)域。

2.用“訂單式”人才培養(yǎng)模式。

“訂單式”人才培養(yǎng)模式是校企合作的重要模式,是指人才需求方與人才提供方經(jīng)過協(xié)商,由人才提供方根據(jù)人才需求方提出的所需人才的數(shù)量、知識(shí)水平、職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)等要求,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)向人才需求方提供相應(yīng)數(shù)量與質(zhì)量人力資源的合約式教育模式。當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和充分的了解,最后能保質(zhì)保量地獲得所需人才,也提高了學(xué)生的就業(yè)率。

3.共建校外實(shí)習(xí)基地,完善工學(xué)結(jié)合模式。

校外實(shí)習(xí)基地是學(xué)生接觸社會(huì)、了解市場(chǎng)和進(jìn)行職業(yè)技能鍛造的重要陣地,實(shí)習(xí)基地建設(shè)是校企合作中非常重要的內(nèi)容。工學(xué)結(jié)合是一邊在企業(yè)實(shí)踐,一邊在課堂學(xué)習(xí)“, 學(xué)中有工、工中有學(xué)”的教育模式。通過工學(xué)結(jié)合,可以充分利用校內(nèi)外不同的教育環(huán)境和資源,把課堂教學(xué)和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的工作有機(jī)結(jié)合起來,學(xué)生了解與自己今后職業(yè)有關(guān)的各種信息,加深對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí),從而提高理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。我校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)包括：1、商貿(mào)實(shí)習(xí)，就是指學(xué)生走出去，到商貿(mào)流通領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)性的社會(huì)實(shí)踐，通過實(shí)習(xí)使學(xué)生了解商貿(mào)活動(dòng)的一般規(guī)則和基本要求，使學(xué)生獲得一定的通用職業(yè)能力；2、行業(yè)見習(xí)，通過參觀外貿(mào)企業(yè)及相關(guān)的機(jī)構(gòu)和組織，使學(xué)生了解進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程及各部門之間的相互關(guān)系，并了解行業(yè)人才的素質(zhì)要求；3、單項(xiàng)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)，就是為加強(qiáng)學(xué)生某一具體能力的培養(yǎng)而進(jìn)行的模擬訓(xùn)練，目的是加強(qiáng)學(xué)生具體崗位實(shí)際操作能力，比如制單實(shí)訓(xùn)、報(bào)關(guān)實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)頁(yè)制作實(shí)訓(xùn)等；4、專業(yè)講座，請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)界人士為學(xué)生講授實(shí)際工作中新的趨勢(shì)和變化以及經(jīng)常遇到的操作性問題，增加學(xué)生的間接經(jīng)驗(yàn)；5、綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)，是對(duì)國(guó)際貨物貿(mào)易整個(gè)流程的模擬訓(xùn)練，一筆生意從洽談到結(jié)匯、退稅逐個(gè)環(huán)節(jié)地操作，提高學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)水平；6、畢業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生在畢業(yè)前得到一次實(shí)戰(zhàn)練兵，做好就業(yè)前的準(zhǔn)備，提高綜合素質(zhì)。

4.外貿(mào)企業(yè)參與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)。

國(guó)際貿(mào)易涉及到國(guó)內(nèi)供貨商、出口商、進(jìn)口商、銀行、海關(guān)、商檢局,物流公司、保險(xiǎn)公司、外匯管理局等多個(gè)角色,每種角色本身的運(yùn)作又需要多個(gè)不同的部門協(xié)作。許多高職院校的國(guó)貿(mào)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室是外貿(mào)企業(yè)參與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，共同開發(fā)了外貿(mào)系列專業(yè)軟件,學(xué)生根據(jù)軟件的設(shè)置分別承擔(dān)外貿(mào)業(yè)務(wù)流程中的不同角色,完成綜合模擬業(yè)務(wù)。我校的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)擁有國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)訓(xùn)室一間，配有國(guó)際貿(mào)易綜合模擬實(shí)習(xí)軟件一套（世格軟件），報(bào)關(guān)，物流集裝箱運(yùn)輸?shù)认嚓P(guān)課程配套實(shí)踐系統(tǒng)軟件。為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)性較高的業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。通過實(shí)訓(xùn)室的訓(xùn)練，不僅鍛煉了學(xué)生的單項(xiàng)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)，如貨物運(yùn)輸、報(bào)關(guān)報(bào)檢，單證訓(xùn)練等；同時(shí)還提高同學(xué)的綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)能力（國(guó)際貨物貿(mào)易整個(gè)流程的模擬訓(xùn)練）。

5.外貿(mào)企業(yè)參與高職國(guó)貿(mào)專業(yè)課程建設(shè)與改革。

課程建設(shè)與改革是提高高職院校教學(xué)質(zhì)量的核心,也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn),主要包括課程開發(fā),課程體系、教學(xué)內(nèi)容改革,教材建設(shè)等。高職國(guó)貿(mào)專業(yè)進(jìn)行課程改革離不開與企業(yè)的合作。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),校企共同制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)基本要求。這樣能夠確立以職業(yè)能力為中心的課程設(shè)計(jì)思想,使課堂教育隨時(shí)反饋職業(yè)技術(shù)、技能的發(fā)展變化,及時(shí)調(diào)整和更新內(nèi)容,突出課程建設(shè)的實(shí)用性和前瞻性。我校以信邦集團(tuán)和華信貿(mào)易公司的進(jìn)出口業(yè)務(wù)為主線，通過分解工作任務(wù)的實(shí)操性教學(xué)，使學(xué)生掌握外貿(mào)進(jìn)出口工作的基本業(yè)務(wù)操作技能，能夠完成從尋找國(guó)內(nèi)外目標(biāo)客戶、建立業(yè)務(wù)關(guān)系、報(bào)價(jià)、交易磋商、合同簽訂、信用證的審核與修改、托運(yùn)訂艙、投保、報(bào)驗(yàn)、通關(guān)、制單結(jié)匯，到業(yè)務(wù)善后處理的進(jìn)出口貿(mào)易業(yè)務(wù)流程的各個(gè)環(huán)節(jié)操作。課程按業(yè)務(wù)流程分成若干個(gè)子項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目下面又設(shè)計(jì)若干個(gè)實(shí)操分任務(wù)，通過模擬操作，有效地培養(yǎng)學(xué)生的外貿(mào)知識(shí)運(yùn)用能力和進(jìn)出口業(yè)務(wù)實(shí)際操作能力。

三、總結(jié)

高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)只有走校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式之路,才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與社會(huì)需求的零距離接觸,培養(yǎng)出具有寬厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)和多元的實(shí)務(wù)操作技能的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉春梅.高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)建類型選擇分析[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2010,(8) 。

篇9

為培養(yǎng)適合社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，必須對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程進(jìn)行整合與開發(fā)。課程整合指的是對(duì)課程設(shè)置、各課程教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)等諸要素做系統(tǒng)的考察與操作，即用整體的、聯(lián)系的、辯證的觀點(diǎn)研究教學(xué)過程中各種教育因素之間的關(guān)系，使分化了的教學(xué)系統(tǒng)中的各要素及其成分組成有機(jī)聯(lián)系的整體。由于課程整合是一個(gè)“過程”，所以它的實(shí)踐形式就是一種教學(xué)模式，在不同的歷史時(shí)期有著不同的依托和豐富的存在形式。

一、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置與構(gòu)建。

（一）“以崗為綱”，設(shè)置和構(gòu)建專業(yè)課程。

“職業(yè)教育要面向市場(chǎng)”的教育思想是一種新的職業(yè)觀。在常規(guī)教學(xué)中，大多以大綱規(guī)定的目標(biāo)為尺度衡量教學(xué)效果的好與差，所以“以綱為本”的教育思想一直限制著教育者的思維?！奥殬I(yè)教育要面向市場(chǎng)”的思想與其相反，它站在職業(yè)崗位的角度“以崗為綱”，通過對(duì)崗位的共性與個(gè)性的研究，制定出與崗位專業(yè)技能、專業(yè)理論、文化素質(zhì)完全一致的教學(xué)綱目，這樣培養(yǎng)出來的畢業(yè)生才能深受一線崗位的歡迎。

1. 在教學(xué)上對(duì)崗位能力四要素的要求是不同的， 對(duì)知識(shí)與素養(yǎng)的要求是了解， 然后再理解， 對(duì)一般能力的要求是掌握， 而對(duì)職業(yè)能力的要求是熟練掌握。

2. 正確處理基本素質(zhì)、一般能力與職業(yè)能力三者的關(guān)系。從短期看， 畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)主要來自職業(yè)技能。但從長(zhǎng)期發(fā)展看， 知識(shí)與素質(zhì)教育是基礎(chǔ)， 是基本功， 基礎(chǔ)不牢， 專業(yè)難精。一般能力， 尤其是學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力是畢業(yè)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵能力。因此， 必須長(zhǎng)短兼顧， 正確處理這三者的關(guān)系。

3. 國(guó)貿(mào)專業(yè)主干課程體系設(shè)置應(yīng)以提升綜合職業(yè)能力為目標(biāo)。綜合職業(yè)能力是由基本素質(zhì)能力、業(yè)務(wù)能力、協(xié)調(diào)能力、談判能力、交際能力、口才能力、應(yīng)變能力及處理法律糾紛能力等合成。合成過程是通過每一門課程內(nèi)容教學(xué)得以完成， 但課程本身具有缺乏彈性的特征， 即課程有自身的學(xué)科知識(shí)體系且存在時(shí)滯性， 須將課程的“剛性”盡可能柔性化， 增強(qiáng)課程的靈活性。課程的取舍或更新， 都要依據(jù)職業(yè)技能、行業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)需求來確定。課程整合不是一個(gè)簡(jiǎn)單拼湊過程， 而是要從基礎(chǔ)和專業(yè)課程中尋求其內(nèi)在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面的異同點(diǎn)， 嚴(yán)格以職業(yè)能力或崗位能力為主線進(jìn)行整合， 遵循各課程間遞進(jìn)式關(guān)系， 循序漸進(jìn)地聯(lián)系起來， 形成一個(gè)完整的專業(yè)技能課程體系。

（二） 國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程整合設(shè)置的思路。

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)以國(guó)際貿(mào)易行業(yè)的崗位對(duì)人才的知識(shí)與素質(zhì)， 一般能力和專業(yè)技能的要求來確定， 主要包括四大模塊： 即11 國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)， 含商貿(mào)英語(yǔ)、商務(wù)英文函電、英語(yǔ)口語(yǔ)等； 21國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷， 含市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)、營(yíng)銷策劃、推銷理論與技巧、商務(wù)談判、經(jīng)營(yíng)管理等； 31 電子商務(wù)， 含計(jì)算機(jī)操作技能、電子商務(wù)概論、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、電子單證交換技能等； 41 國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)技能，含國(guó)際貿(mào)易理論與政策、國(guó)際商法、國(guó)際金融、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、報(bào)檢、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、國(guó)際貨運(yùn)與保險(xiǎn)、國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)等。這四大模塊中各有眾多的課程組合， 而前面三個(gè)模塊的課程都是為后一個(gè)模塊打基礎(chǔ)或?yàn)樘岣邔W(xué)生的專業(yè)技能， 增強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)服務(wù)的。在組織教學(xué)過程中， 必須避免各模塊各門課程之間各自為政的現(xiàn)象， 要保證國(guó)際貿(mào)易專業(yè)骨干課程的教學(xué)不受沖擊和擠占， 這就必須對(duì)各模塊的課程進(jìn)行整合， 打破原學(xué)科的系統(tǒng)性， 避免各課程內(nèi)容的重復(fù)。可將相關(guān)聯(lián)的課程整合為一門課， 例如， “推銷技巧”與“商務(wù)談判”就可整合為一門課， 電子商務(wù)的幾門課可整合為一或兩門課。

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程中的“國(guó)際金融”課， 可采取開講座的方式， 只側(cè)重講解與外貿(mào)緊密相關(guān)的內(nèi)容。“國(guó)際商法”課程要打破原學(xué)科體系的框框， 專講其他專業(yè)課未涉及到的國(guó)際貿(mào)易法律知識(shí)， 例如， WTO規(guī)則， 有關(guān)貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的國(guó)際慣例、有關(guān)托收、信用證的國(guó)際慣例等， 相關(guān)課程已涉及到了， 沒有必要重復(fù)開設(shè)， 可采取專題講座方式講授一些與國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)緊密相關(guān)的國(guó)際法律知識(shí)， 這既節(jié)省大量課時(shí)， 又達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生掌握國(guó)際貿(mào)易有關(guān)的法律知識(shí)的效果。又例如， “國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)”同樣需要與“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”進(jìn)行整合， 刪除與“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”重復(fù)的內(nèi)容， 專講各種業(yè)務(wù)單證知識(shí)和單證制作的技能， 把教學(xué)重點(diǎn)放到指導(dǎo)學(xué)生繕制業(yè)務(wù)單證的訓(xùn)練， 為學(xué)生畢業(yè)后直接上崗從事單證業(yè)務(wù)打下扎實(shí)的功底。另外， 其他的課程也都可考慮進(jìn)行必要的整合。至于如何對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程進(jìn)行整合， 是一項(xiàng)具體而系統(tǒng)的工作， 需要

分別做出詳盡的方案， 這里不再贅述。[ LunWenDataCom]

二、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程的開發(fā)。

依據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)和“以崗為綱”的教學(xué)要求， 為適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)各種專業(yè)人才必須持證上崗的需要， 國(guó)際貿(mào)易行業(yè)先后出臺(tái)了外銷員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、跟單員及單證員等資格證考試制度，憑有關(guān)機(jī)構(gòu)認(rèn)可發(fā)放的資格證書才能持證應(yīng)聘上崗的普遍做法， 應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積極應(yīng)試， 并通過相關(guān)的資格證的考試， 這是應(yīng)用型高校應(yīng)盡的職責(zé)。專業(yè)資格證通過率的高低， 這是評(píng)價(jià)一個(gè)應(yīng)用型專業(yè)教學(xué)質(zhì)量高低的重要指標(biāo)。為此， 針對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前普遍要求參加有關(guān)資格證的考試， 學(xué)校應(yīng)組織開發(fā)有關(guān)資格證考試的“報(bào)關(guān)員資格證應(yīng)試輔導(dǎo)教材”、“報(bào)檢員資格證應(yīng)試輔導(dǎo)教材”及“單證員資格證應(yīng)試輔導(dǎo)教材”等的編寫和組織輔導(dǎo)工作， 并使這些教材能有效發(fā)揮指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)試， 大幅度提高考試的通過率。這是國(guó)貿(mào)專業(yè)教師的當(dāng)務(wù)之急， 是學(xué)院為學(xué)生服務(wù)， 為社會(huì)服務(wù)， 為市場(chǎng)培養(yǎng)大批的合格的應(yīng)用型人才的急需。

三、加大實(shí)踐性教學(xué)比重， 采用“四模塊”實(shí)踐教學(xué)模式。

加大實(shí)踐性教學(xué)比重是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程整合的關(guān)鍵。綜合職業(yè)能力培養(yǎng)主要是通過課程體系實(shí)施來實(shí)現(xiàn)， 課程體系由模塊構(gòu)成。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色， 筆者認(rèn)為國(guó)際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)配置如下四個(gè)實(shí)踐性教學(xué)模塊：

1. 課程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)模塊， 鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

課程實(shí)習(xí)安排在各門專業(yè)課程內(nèi)和學(xué)年中的寒暑假， 主要是指專業(yè)課程內(nèi)（也包括專業(yè)基礎(chǔ)課）的實(shí)踐環(huán)節(jié)， 目的是使學(xué)生在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有一定的感性認(rèn)識(shí)， 鞏固所學(xué)過的知識(shí)， 把理論與實(shí)踐知識(shí)結(jié)合起來。例如： 當(dāng)講述國(guó)際貿(mào)易政策， 特別是進(jìn)出口商品政策中的“關(guān)稅壁壘”和“非關(guān)稅壁壘”時(shí)， 為了更好地把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，教師可以指導(dǎo)學(xué)生查閱資料， 了解中國(guó)加入WTO前后的關(guān)稅變化， 說明當(dāng)前國(guó)際經(jīng)濟(jì)中“關(guān)稅壁壘”日益弱化的特征， 而非關(guān)稅壁壘， 教師可以讓學(xué)生分組收集有關(guān)中國(guó)企業(yè)“反傾銷”、“綠色壁壘”等情況的相關(guān)數(shù)據(jù)， 分析目前中國(guó)企業(yè)面臨的“非關(guān)稅壁壘”的現(xiàn)狀， 并嘗試提出一些對(duì)策。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練， 理論已經(jīng)完全轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)， 學(xué)生不僅印象深刻， 而且學(xué)會(huì)如何用經(jīng)濟(jì)理論分析和解決實(shí)際問題。

2. 校內(nèi)實(shí)習(xí)基地模塊， 為學(xué)生提供良好的模擬實(shí)習(xí)環(huán)境。

校內(nèi)實(shí)習(xí)一般安排在三年制的第三到五學(xué)期，目的是使學(xué)生在動(dòng)手的過程中培養(yǎng)自己研究問題和開拓創(chuàng)新的能力?？梢苑譃椋?/p>

（1） 課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。包括以下幾個(gè)方面： 市場(chǎng)調(diào)研實(shí)訓(xùn)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)、外貿(mào)單證實(shí)訓(xùn)、電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)等。在《外貿(mào)單證實(shí)務(wù)》與《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》課程中， 會(huì)有很多進(jìn)出口貿(mào)易的單據(jù)，教師在教學(xué)中盡量收集企業(yè)常用的單據(jù)類型提供給學(xué)生， 使學(xué)生獲得逼真的實(shí)訓(xùn)效果。同時(shí)， 盡可能貼近業(yè)務(wù)和實(shí)際， 收集實(shí)際的案例， 這樣不僅使學(xué)生有親切感， 而且非常實(shí)用， 讓學(xué)生學(xué)得踏實(shí)。

（2） 考證實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。結(jié)合“雙證書”制， 要求學(xué)生獲得與國(guó)際貿(mào)易專業(yè)相關(guān)的報(bào)關(guān)員、單證員、報(bào)檢員等職業(yè)資格證書。通過對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行為期2 周的考證實(shí)訓(xùn)， 一方面利于提高學(xué)生的考證通過率， 另一方面普遍提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

（3） 專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)?！秶?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)》是集本專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)基本技能、職業(yè)素養(yǎng)于一體的綜合實(shí)訓(xùn)課程。利用外貿(mào)綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)計(jì)算機(jī)模擬軟件系統(tǒng)， 對(duì)畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行為期2 周的綜合訓(xùn)練， 其中涵蓋了外貿(mào)函電、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、報(bào)檢、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、單證實(shí)務(wù)、托運(yùn)與投保、國(guó)際貨款結(jié)算等多項(xiàng)專業(yè)技能。通過對(duì)整個(gè)業(yè)務(wù)流程的運(yùn)作和全套單據(jù)的制作， 讓學(xué)生掌握從分析市場(chǎng)環(huán)境開始， 到完成市場(chǎng)開拓， 同外商建立起業(yè)務(wù)關(guān)系的整個(gè)流程。具體以進(jìn)出易的基本過程為主線， 以具體的進(jìn)出口商品交易為背景， 針對(duì)進(jìn)出口貿(mào)易中業(yè)務(wù)函電的草擬、進(jìn)出口商品成本核算、出口報(bào)價(jià)與還價(jià)、交易條件的磋商、進(jìn)出口合同的訂立、出口貨物的托運(yùn)訂艙、報(bào)驗(yàn)通關(guān)、信用證的審核與修改、單證的繕制、審單付匯， 驗(yàn)貨收貨等主要業(yè)務(wù)為序進(jìn)行訓(xùn)練。同時(shí)， 在實(shí)訓(xùn)中要求學(xué)生通過因特網(wǎng)去尋找出口的商品和客戶， 自己設(shè)計(jì)產(chǎn)品目錄、宣傳網(wǎng)頁(yè)和出口營(yíng)銷方案。通過這樣集中的訓(xùn)練， 學(xué)生對(duì)三年的專業(yè)知識(shí)有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)， 強(qiáng)化了前面學(xué)過的知識(shí)， 又通過這種模擬訓(xùn)練， 培養(yǎng)了學(xué)生在未來實(shí)際工作中的職業(yè)能力， 使學(xué)生既具備上崗就可以較好地上手工作， 又有可持續(xù)發(fā)展的后勁。

3. 校外實(shí)習(xí)基地模塊， 為學(xué)生提供全真的實(shí)踐。

實(shí)習(xí)基地可分為兩種， 一種是協(xié)議式的， 主要是同外貿(mào)企業(yè)或工商企業(yè)訂立實(shí)習(xí)協(xié)議； 另一種是非協(xié)議式的， 主要是到一些政府的職能部門， 如海關(guān)、商檢局、商務(wù)局、港務(wù)局、國(guó)稅局等。一方面， 建立幾個(gè)穩(wěn)定的協(xié)議式的校外實(shí)習(xí)基地， 為學(xué)生和外貿(mào)企業(yè)架起了一座共同發(fā)展的橋梁， 既便于學(xué)生對(duì)即將從事的工作有比較深刻的了解， 也便于外貿(mào)企業(yè)從中發(fā)現(xiàn)和選拔人才； 另一方面， 也充分利用非協(xié)議式的實(shí)習(xí)基地， 如組織或鼓勵(lì)學(xué)生參觀港口、碼頭、倉(cāng)庫(kù)、生產(chǎn)車間， 讓學(xué)生看到真正的貨輪、火車車皮、大型拖車、集裝箱、堆場(chǎng)、貨物包裝方式、海關(guān)監(jiān)管場(chǎng)地等實(shí)物。鼓勵(lì)學(xué)生直接找船運(yùn)公司、保險(xiǎn)公司、海關(guān)和檢驗(yàn)檢疫局咨詢相關(guān)問題。

畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文也可歸入這一模塊。畢業(yè)實(shí)習(xí)的考核主要依據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)

總結(jié)， 實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)鑒定意見及指導(dǎo)老師的不定期抽查結(jié)果加以確定。畢業(yè)論文一般安排在三年制的第六學(xué)期進(jìn)行，由專業(yè)老師負(fù)責(zé)論文的指導(dǎo)、答辯和成績(jī)考核。

篇10

關(guān)鍵詞：高職院校；國(guó)際貿(mào)易專業(yè)；課程體系；教學(xué)改革

目前，許多高職院校都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到實(shí)踐性教學(xué)的重要性，在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比重有所增加，但普遍偏低；另一方面，大多數(shù)高職院校財(cái)力有限，實(shí)驗(yàn)設(shè)施相對(duì)薄弱，使得現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)難以得到保障。此外文科類的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的實(shí)訓(xùn)不同于理工科實(shí)驗(yàn)，目前還沒有一個(gè)比較成熟的模式。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、方法都未能跟上，許多實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)既未在相應(yīng)理論指導(dǎo)下開展，也未同行業(yè)的實(shí)際發(fā)展緊密結(jié)合，以至于大多數(shù)實(shí)踐教學(xué)的效果并不理想，培養(yǎng)目標(biāo)中許多業(yè)務(wù)能力的要求無法真正得到落實(shí)。例如，由于缺乏合適的軟件，與部分專業(yè)課相關(guān)的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)遲遲無法開展；學(xué)生也始終無法通過一個(gè)仿真的模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，將書本上學(xué)到的知識(shí)落到實(shí)處，使得課程的實(shí)際教學(xué)效果大打折扣。

在此，筆者針對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)現(xiàn)存的問題，提出自己對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革思路：

1、實(shí)踐技能培養(yǎng)手段多元化

不應(yīng)該把國(guó)際貿(mào)易專業(yè)技能的培養(yǎng)方式，僅僅寄希望于實(shí)踐課程或單純的課堂教學(xué)，而要貫穿于高職三年教學(xué)過程的始終。技能培養(yǎng)方法應(yīng)力求多元化，除正常的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)活動(dòng)外，還應(yīng)當(dāng)提倡其他方式。這包括：就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，請(qǐng)校外生產(chǎn)一線有專長(zhǎng)的管理人員作專題講座，組織科技創(chuàng)新活動(dòng)，自發(fā)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，參加各級(jí)專業(yè)知識(shí)技能競(jìng)賽，開展相關(guān)職業(yè)資格認(rèn)證考試等。

例如畢業(yè)實(shí)習(xí)，我校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間為大三的最后一個(gè)學(xué)期。實(shí)習(xí)制度使學(xué)生有機(jī)會(huì)到外貿(mào)企業(yè)真正參與其貿(mào)易活動(dòng)，培養(yǎng)團(tuán)體意識(shí)和敬業(yè)精神，使學(xué)生在走入社會(huì)之前就能親身去體驗(yàn)社會(huì)，親自了解社會(huì)，提高實(shí)踐操作能力，是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充。

但在具體執(zhí)行實(shí)習(xí)計(jì)劃的過程中卻存在著一些困難。首先，實(shí)習(xí)企業(yè)難找。在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)條件下，外貿(mào)企業(yè)擔(dān)心泄露其商業(yè)經(jīng)營(yíng)機(jī)密，不愿意讓大量學(xué)生深入到其生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中。其次，難以保證實(shí)習(xí)企業(yè)有能力對(duì)學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)。有的學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中甚至什么具體業(yè)務(wù)也沒接觸到便返回了學(xué)校，實(shí)踐效果難以保證。

改善這種狀況，可以由學(xué)校負(fù)責(zé)選擇實(shí)力較強(qiáng)，管理機(jī)制比較完善的企業(yè)，建立比較穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)踐基地。在每次教學(xué)實(shí)踐之前，統(tǒng)一動(dòng)員，確定教學(xué)實(shí)踐目的，擬定實(shí)踐方案，建立企業(yè)反饋制度，實(shí)習(xí)結(jié)束后，由指導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐情況以及學(xué)生的實(shí)踐報(bào)告，對(duì)整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過程進(jìn)行評(píng)估總結(jié)。使學(xué)生能真正有機(jī)會(huì)走入社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐，了解社會(huì)對(duì)知識(shí)的需求情況。

2、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)踐

加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，除了在上述理論課中采用的實(shí)踐性教學(xué)方法和校外實(shí)習(xí)外，還可以建立仿真模擬實(shí)驗(yàn)室。

學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn)室，掌握具體的業(yè)務(wù)操作技能，以交易的基本過程為主線，以具體的出口商品交易為背景，針對(duì)業(yè)務(wù)函電的草擬，商品價(jià)格核算，交易條件磋商、買賣合同簽訂、信用證審核與修改、出口貨物訂艙、報(bào)驗(yàn)、通關(guān)、投保，以及貿(mào)易單據(jù)制作及審核等主要的業(yè)務(wù)板塊，通過生動(dòng)的案例、詳盡的操作指南、案例評(píng)析和具體的圖表實(shí)例以及大量的操作練習(xí)，為學(xué)生提供了一個(gè)在連貫的案例分析中了解和掌握交易基本程序和主要操作技能的有效途徑。

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是我們進(jìn)行教改中必不可少的一環(huán)。只有這樣，才能更好地完成教育教學(xué)目標(biāo)。這不僅需要進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)室的管理制度，統(tǒng)籌規(guī)劃、合理配置，達(dá)到資源優(yōu)化；而且需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的文件建設(shè)，使得實(shí)踐教學(xué)有據(jù)可依；同時(shí)可以考慮逐步擴(kuò)大現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室的規(guī)模，建成多功能的綜合性實(shí)驗(yàn)室。

在硬件上，因?yàn)閲?guó)際貿(mào)易專業(yè)自身的特點(diǎn)，決定了它與其他類型的實(shí)驗(yàn)室不同。它所涉及的部門和環(huán)節(jié)較多，如銀行、海關(guān)、運(yùn)輸公司、保險(xiǎn)公司等，而每一環(huán)節(jié)有其特定的程序。這就需要建設(shè)一個(gè)多功能的、綜合性的實(shí)驗(yàn)室，包括談判、簽合同、運(yùn)輸、發(fā)貨取貨、報(bào)關(guān)、商檢、制單結(jié)匯、退稅、甚至司法仲裁等一系列實(shí)驗(yàn)操作。只有這樣，才能使國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)更加具體化、系列化和直觀化。

在軟件上，需要投人更多的力量進(jìn)行研究和開發(fā)，不斷改進(jìn)現(xiàn)有軟件，力爭(zhēng)早日形成自己的一套教學(xué)軟件，以適應(yīng)本地區(qū)實(shí)際情況。

此外，實(shí)驗(yàn)室也應(yīng)該設(shè)有專人管理。管理和教學(xué)分開，教師可專心于教學(xué)，由專管人員負(fù)責(zé)日常事項(xiàng)，提供配套服務(wù)，使實(shí)驗(yàn)室的利用率得以充分發(fā)揮。

3、建立一支高素質(zhì)的專業(yè)技能教學(xué)隊(duì)伍

高職教育的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)決定了在教學(xué)中對(duì)學(xué)生專業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)的重要性。學(xué)生技能水平的高低往往與專業(yè)技能教師隊(duì)伍的素質(zhì)、水平密切相關(guān)。然而，本專業(yè)的師資隊(duì)伍比較薄弱。一些畢業(yè)就走上講臺(tái)的教師，由于缺少實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，難以將專業(yè)理論同國(guó)際貿(mào)易專業(yè)技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，效果欠佳；而從生產(chǎn)一線聘請(qǐng)來的教師，雖擁有外貿(mào)行業(yè)豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又往往缺少國(guó)際貿(mào)易理論知識(shí)。因此，建立一支既具有專業(yè)理論知識(shí)，又擁有豐富的一線業(yè)務(wù)能力、管理經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍己是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)技能教學(xué)中刻不容緩的問題。這將直接關(guān)系到本專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能水平的培養(yǎng)。

4、技能考核與獲取職業(yè)資格證書相結(jié)合

專業(yè)技能的考核不可流于固定模式，甚至形式化。有的技能課程的考核可采取在實(shí)訓(xùn)或課程結(jié)束時(shí)，單獨(dú)設(shè)立實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核，由任課教師負(fù)責(zé)，單獨(dú)列入學(xué)生外貿(mào)綜合技能成績(jī)?nèi)褐校煽?jī)可分為優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格。

條件具備的技能訓(xùn)練課可積極實(shí)行與職業(yè)資格證書相結(jié)合的力法，以推動(dòng)社會(huì)勞動(dòng)準(zhǔn)入制度的實(shí)施，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能拿到一個(gè)或幾個(gè)職業(yè)資格證書。證書有利于學(xué)生的就業(yè)，我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生參加現(xiàn)有的適合高職教育的有關(guān)資格證書考試，還要積極參與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的制定工作，如果能將這此標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)計(jì)劃有機(jī)結(jié)合，可以使技能教學(xué)收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

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