導語：如何才能寫好一篇費用會計崗位實訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：生產(chǎn)費用分配；仿真實訓；教學設計

一、成本核算分配方法教學存在的問題

《成本會計》是高職院校會計類專業(yè)核心課程之一，其教學難點尤以紛繁復雜的各種計算分配方法為甚。生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間分配方法就一直是成本會計教學活動中探討的重點和難點。生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間分配方法，簡單來說，就是講當月計入產(chǎn)品成本的生產(chǎn)費用，加上期初結存的在產(chǎn)品費用，然后將其在本月完工產(chǎn)品和期末在產(chǎn)品之間進行分配。然而，由于傳統(tǒng)教學方法概念抽象、計算步驟復雜，加之分配方法多樣，往往使學生很難真正掌握該部分知識，教學效果不佳。筆者經(jīng)過多年的教學實踐探索，總結出采用仿真實訓的教學設計方式，將復雜的知識簡單化，將傳統(tǒng)的抽象解題方法形象化，使學生能夠真正理解成本會計核算的過程，掌握核算方法，貼近實際操作，提升會計工作能力。

二、仿真實訓設計

（一）實訓目標

對照“以學生能力提高”為核心的高職課程教學設計要求，以成本會計中難度較大的“生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間分配方法”為單元進行仿真實訓設計，注重學生實踐能力的培養(yǎng)。通過仿真實訓達到的基本能力目標：能夠正確填寫產(chǎn)品成本計算單，并根據(jù)成本計算單及相關單據(jù)，正確編制結轉完工產(chǎn)品成本的憑證；深化能力目標：能夠根據(jù)月末在產(chǎn)品的特點，會選擇應用不同的分配方法，將產(chǎn)品成本在完工產(chǎn)品和月末在產(chǎn)品之間進行正確分配。

（二）實訓時間設計

結合教學大綱的課時要求，本單元的仿真實訓設計為4課時，具體分配情況見表1。

（三）實訓內(nèi)容安排

1.實訓資料準備：考慮到實際工作中成本會計的組織情況，選取具有代表性的工業(yè)企業(yè)（如加工工廠）的相關信息，并由老師介紹實訓項目中的企業(yè)資料，導入學習情境。

2.對照崗位分工，設置崗位，明確職責權限。綜合學生的理論基礎，之前確立的每個學習小組為一個實訓小組，每組按照實際工作中會計崗位要求，做到定崗定人，職責分工必須明確。仿真實訓崗位職責設置見表 2。

表2成本核算仿真實訓崗位職責表

序號分配崗位（角色）職責

1倉管員核實入庫產(chǎn)品的規(guī)格、數(shù)量、單價等并正確填寫入庫單

2車間成本核算員成本核算相關原始資料數(shù)據(jù)的采集、原始單據(jù)的填制

3總部成本會計用不同方法在完工產(chǎn)品和月末在產(chǎn)品之間分配生產(chǎn)費用，填寫產(chǎn)品成本計算單，根據(jù)成本計算單及相關單據(jù)，正確編制結轉完工產(chǎn)品成本的憑證。

4會計主管成本核算工作的宏觀組織管理，單據(jù)審核、簽字、蓋章，成本考核與分析

3.任務工作過程實施

（1）在老師介紹項目導入和設置崗位明確職責后，實訓小組各個崗位的學生應該充分明確實訓的目標和要求，熟悉企業(yè)的基本情況，知道各自的工作崗位、任務和流程。

（2）老師引入“知識準備”環(huán)節(jié)：月初在產(chǎn)品費用、本月生產(chǎn)費用、本月完工產(chǎn)品費用、月末在產(chǎn)品費用這四者間的關系可表達為：月初在產(chǎn)品費用+本月生產(chǎn)費用=本月完工產(chǎn)品費用+月末在產(chǎn)品費用。

（3）實訓小組分崗位完成工作任務1：用約當產(chǎn)量法完成產(chǎn)品EOA櫥柜的成本核算流程。包括：車間成本核算員填制約當產(chǎn)量計算表（分工序），總部成本會計填制產(chǎn)品成本計算單，編制結轉完工產(chǎn)品成本的憑證，會計主管審核簽章。產(chǎn)品成本計算單如圖1所示。

圖1產(chǎn)品成本計算單

（4）老師觀察學生憑證傳遞是否規(guī)范，根據(jù)實訓完成的情況，進行必要的指導，并穿插“知識加油站1”補充一些例外情況的處理要求。

（5）實訓小組分崗位完成工作任務2：用定額比例法完成產(chǎn)品HOB櫥柜的成本核算流程。包括：倉管員填制入庫單，總部成本會計填制產(chǎn)品成本計算單，編制結轉完工產(chǎn)品成本的憑證，會計主管審核簽章。除入庫單外，其他單據(jù)課參照任務1中的單據(jù)示范。

（6）老師穿插“知識加油站2”補充一些例外情況的處理要求。

（7）當場完成的單據(jù)經(jīng)由會計主管審核后歸檔保存，實訓小組成果展示匯報。按崗位總結匯報完成情況和成果，談談自己的心得體會。

（8）老師給出思考題，比較不同的分配方法的適用條件及注意事項，布置課后作業(yè)。

（四）對學生的評價考核

有效的考核方式有助于進一步激發(fā)學生參與的熱情和積極性，必須將考核細分為若干要點才能綜合考察學生的實踐能力，考核要點如下：

1.實訓操作中的態(tài)度及獨立性、紀律性（10%）

2.小組協(xié)作性，單據(jù)憑證流轉正確性。（15%）

2.單據(jù)填寫準確。包括日期、大小寫、據(jù)計算有詳細過程等方面。（40%）

3.賬務處理完成，要素齊全。包括日期、大小寫、摘要、科目、簽字等方面。（25%）

4.會選擇應用不同的分配方法，將成本在完工產(chǎn)品和月末在產(chǎn)品之間進行正確分配。（10%）

三、實訓效果分析

經(jīng)過仿真實訓，綜合運用角色扮演法、案例分析法、實際操作法，老師與學生互動增強。以其中1個班級為例，全班共36人，分為9個實訓小組，按時完成達到7個小組，另2個小組也完成約70%的工作量，總體效果較好。以任務驅動技能訓練，絕大部分的學生表現(xiàn)出了極高的興趣和參與熱情，也克服了傳統(tǒng)理論教學中表格看不懂、數(shù)據(jù)公式枯燥帶了的弊端。

四、結束語

實踐出真知。會計實踐教學是理論聯(lián)系實際的紐帶和橋梁，作為培養(yǎng)實用性會計人才的高職會計教育必須真正重視會計的實踐教學。成本會計仿真實訓，按照實際的業(yè)務環(huán)境設置崗位流程，增強了實訓環(huán)境的立體感，使學生仿佛置身現(xiàn)實中的加工企業(yè)，從而激發(fā)了學生對于成本會計的興趣，在協(xié)作完成工作流程中也培養(yǎng)了學生的團隊合作意識和溝通交流意識，在完成能力目標基礎上，綜合素質也得以提高。（作者單位：南京城市職業(yè)學院講師）

參考文獻

[1]王俊生，黃賢明.成本會計（第二版）[M].北京：中國人民大學出版社，2011：70.

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關鍵詞：中職會計教學； 實踐教學； 實施

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）11-121-001

會計技能訓練教學是強化實踐環(huán)節(jié)的一種基本形式，是對接會計就業(yè)的重要環(huán)節(jié)，同時也是會計教學改革的關鍵內(nèi)容之一。由于會計學科的應用性特點，要求會計教學不僅要向學生全面系統(tǒng)地傳授基本會計理論和會計方法,而且要特別注意培養(yǎng)他們應用會計理論和方法、解決會計實踐問題的能力。那么，如何實施以就業(yè)為導向的中職會計實踐教學呢？筆者認為：

一、完備的實訓教學體系與設施是開展立體實訓的基礎

財會專業(yè)是理論性、實踐性、技能性很強的專業(yè)，針對本專業(yè)與現(xiàn)時經(jīng)濟發(fā)展緊密性性強、難度大、操作性強的特點，學校應制定專業(yè)主干課程的單項實訓課，校內(nèi)綜合模擬實訓和校外實習等一整套實訓教學制度。實訓教學有完善的教學計劃、實訓大綱和實訓指導書，在本校形成本專業(yè)的特色。在教學過程中：以完善教學大綱為切入點，明確本課程的性質、目的、要求以及重點、難點問題，以科學、嚴密的教學大綱統(tǒng)馭教學內(nèi)容。根據(jù)會計從業(yè)資格、初級會計實務的理論和我國現(xiàn)有會計制度的基礎工作規(guī)范，結合現(xiàn)有的教學資源，通過集體備課的方式確定并豐富教學內(nèi)容，以理論適度、夠用為原則，對課程內(nèi)容進行了更新、調整等，使之整體更加優(yōu)化；利用手工會計模擬實訓室，會計電算化實驗室，實施仿真性的實訓教學。通過與金碟軟件和用友軟件公司建立相關的培訓、考核、實訓，引進“ERP沙盤模擬演練”實訓基地，構筑學生就業(yè)實訓的平臺。

二、夯實會計基礎技能訓練，融理論為實際操作

會計基礎技能訓練即會計單項實訓是針對技能課程設置的專項訓練，其目的是熟悉內(nèi)容、流程，掌握會計的基本技術和方法。包括：

1.點鈔與傳票

學生掌握點鈔的指法和基本技能，熟練運用單紙、單張、多紙、多張的點法；會用點鈔儀器辨別人民幣的真?zhèn)?；掌握鍵盤錄入的指法。

2.會計基礎實訓

規(guī)范書寫數(shù)字，熟悉各種憑證的基本要素、填制、裝訂及賬簿報表的使用。掌握原始憑證的填制和審核，記賬憑證的填制和審核，賬簿的啟用、賬簿的設置和登記各類明細賬、總賬，對賬、結賬等，熟悉企業(yè)會計核算的業(yè)務流程。

3.初級會計實務實訓

注重對學生專業(yè)基本技能的培養(yǎng)，訓練學生對會計核算方法的運用能力，培養(yǎng)學生的會計操作技能，使學生學會：貨幣資金結算、應收款項、存貨、固定資產(chǎn)等的日常核算；各種方式對外投資、借款與債券的取得、計息、償還等業(yè)務的核算；所有者權益取得、各種結算方式下收入的確認及收入實現(xiàn)的賬務處理；利潤總額和利潤分配的核算；資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表的編制方法，能勝任中小企業(yè)出納、會計工作崗位。

4.成本會計實訓

了解工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)特點、掌握直接材料費用、工資費用、其他費用歸集與分配程序及計入產(chǎn)品成本的方法，熟悉品種法、分批法、分步法的具體計算程序，具備成本會計的能力。

5.財務管理實訓

以案例貫穿整個環(huán)節(jié)，掌握資金籌措方式、投資的預測與決策、財務預算的各種方法，具備財務管理工作能力。

三、強化會計綜合技能訓練，融訓練為項目實戰(zhàn)

會計綜合技能訓練是在會計基礎技能訓練的基礎上，將會計崗位群所有技能的集中訓練，是多學科的綜合和團隊精神的培養(yǎng)。

1．分崗實訓與綜合實訓相結合

會計分崗位實訓是一個學習型小組，培養(yǎng)學生會計職業(yè)判斷能力，愛崗敬業(yè)，團結協(xié)作的精神，使其仿佛真正置身于真實的企業(yè)中。實訓步驟為（以制造業(yè)為例）：熟悉制造業(yè)生產(chǎn)的特點及財務規(guī)章制度；明確各崗位的職責；建賬；經(jīng)濟業(yè)務核算；編制報表；寫出實訓報告。在此期間，要同時注意會計的審核和監(jiān)督。

會計分崗實訓訓練后，虛擬小型組織財務部門的會計設崗模式，若干會計崗位集中于一人的業(yè)務的實訓。每位學生獨立完成一套實訓資料。綜合模擬實驗的實習資料必須選擇有代表性企業(yè)的資料，并且進行設計加工。會計綜合實習的主要目的是使學生掌握綜合處理日常會計業(yè)務的能力，要求學生獨立利用已知資料編制原始憑證、記賬憑證，登記賬簿，編制報表，使學生繼續(xù)熟練會計人員的基本技能，提高其獨立處理日常業(yè)務的能力。

2．手工賬實訓與電算化實訓相結合

會計手工模擬實踐是基礎，它可以幫助學生全面認識和理解會計活動的全過程及其規(guī)律，而會計電算化模擬實踐是對手工模擬實驗的升華。根據(jù)社會的需求，把從設計賬套、設計科目和賬簿、填制憑證、登記賬簿至編制報表的一整套流程，用手工做完后，在電腦上再進行一次實訓，實驗內(nèi)容、步驟、結果均是相同的。通過手工模擬和電算化對比訓練，領略到二者的異同與優(yōu)劣，使學生扎實地掌握會計的操作技能。這樣，既能培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，又能鍛煉學生的動手操作能力，學會使用現(xiàn)代設備，充分調動學生的積極性。

3．建立校內(nèi)記賬公司，校內(nèi)模擬實訓與真賬實踐相結合

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一、目前在會計模擬綜合實訓中存在的問題

1.會計模擬實訓的資料“過于虛假”。比如：外來的原始憑證沒有加蓋開具單位的公章，取得銀行匯票沒有先到銀行鑒定真?zhèn)蔚鹊龋绊懥藭媽嵱柦虒W實驗的可操作性，達不到理論與實際結合的目的。

2.會計模擬實習內(nèi)容涉及企業(yè)會計業(yè)務的方方面面，綜合性強，學生對會計工作的全貌及會計操作流程的來龍去脈不完全了解，感到無從下手。比如產(chǎn)品成本的計算、制造費用的結轉等，一定的操作難度也使部分學生產(chǎn)生了畏懼的心理。

3.會計模擬實訓中過分強調會計核算，忽視了會計監(jiān)督，容易使學生從觀念上就沒有或淡化了這一重要的審核工作。我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學只會經(jīng)濟業(yè)務處理，而不理解會計崗位之間的牽制關系，這樣的會計是不合格的。

4.實訓教學實驗的指導教師由會計專業(yè)的教師或實驗員擔任，其指導與解釋缺乏真實性和權威性，因為他們當中部分人對具體的業(yè)務環(huán)境也未親身經(jīng)歷，在模擬實驗過程中只能靠自己的知識和能力來想象。

根據(jù)以上發(fā)現(xiàn)的問題，結合當前會計人才的市場需求特點，我們制定以下改進措施：

二、財務會計專業(yè)加強專業(yè)實訓的改進措施

1.選好一套有代表性的、符合新會計制度要求、造就學生特點的實驗資料。

通過比較，我們建立了的、三個會計模擬室，收集了百余種仿真原始憑證，經(jīng)濟業(yè)務覆蓋面廣，代表性強，重復量少。為使學生有置身企業(yè)真實業(yè)務環(huán)境的意境，由學生身兼數(shù)“職”，親自嘗試出納員、材料核算員、成本核算員、財務主管等不同會計崗位的每一具體工作，以及經(jīng)歷在實踐過程中遇到的各種專業(yè)問題。實習教師通過正確提示，指引學生自己想方設法處理問題，這樣不但使學生大量接觸不同類型的經(jīng)濟業(yè)務，而且讓學生了解社會，認識社會，掌握了會計處理的全過程，同時也正確理解了企業(yè)與政府、供應商、投資人、債權人、中介機構的關系，提高了模擬的興趣和工作效率。

2.采用手把手模擬教學形式，循序漸進，易學易用。

探索改進會計實踐教學的方法，將整個實習實訓過程分兩大塊：一塊是崗位認識課程；另一塊是模擬企業(yè)賬務處理。崗位認識課程是使學生增加感性認識，明白企業(yè)實際中會計崗位的設立與各種崗位之間的聯(lián)系，理解實訓教學中各個環(huán)節(jié)的的連貫性和相關性。例如我校在會計實訓工作中有一項重要內(nèi)容，就是根據(jù)新的企業(yè)會計準則的要求填報各種原始憑證。第二塊模擬企業(yè)賬務處理詳細地演示了某企業(yè)一個月賬務處理情況（包括原始憑證的填制，記賬憑證的填制，賬簿的填制以及編制財務報表）。報表的填寫采用集中、分散、參觀等不同形式全面系統(tǒng)地安排，通過真實的操作使學生增長了實際操作技能，培養(yǎng)了學生總結經(jīng)驗、分析問題和解決問題的能力。

3培養(yǎng)學生誠信意識，把職業(yè)道德教育貫穿實訓始終。

首先通過模擬實訓，要求學生全面了解和熟悉模擬企業(yè)的會計核算、內(nèi)部審計、財務管理等內(nèi)容和方法等，將所學理論和實踐有機地結合起來。其次，我們在整個實訓中，不論從會計科目的應用、經(jīng)濟業(yè)務的處理，還是到會計報表的編制，都嚴格執(zhí)行企業(yè)會計制度和具體會計準則，幫助學生掌握最新的會計法規(guī)，強化培養(yǎng)了學生的職業(yè)道德。

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1.1基于“工作過程”的“工學結合”的教學核心理念在傳統(tǒng)的成本會計教學中，首先根據(jù)成本會計核算的資料，對企業(yè)發(fā)生的成本費用進行分類、分配和歸集，正確計算各個會計期間的產(chǎn)品制造成本和期間費用。內(nèi)容體系相互割裂，知識掌握條塊分割，與企業(yè)成本會計崗位工作過程相脫節(jié)?；诠ぷ鬟^程的“成本會計崗位實務”課程設計打破了原有的教學模式，重新按照工作項目與任務整合教學內(nèi)容。以解決工作任務為主線，把知識點演變成解決每一個項目的工具。將整個的教學過程融入一個連貫的實際操作流程。根據(jù)本課程的內(nèi)容和任務，以會計職業(yè)崗位職責、任務、工作流程分析為依據(jù)，確立成本會計基礎準備、成本核算、成本報告、成本分析四大項目模塊，在每一具體項目下又有若干具體的學習任務，每一任務都和具體的成本會計工作相聯(lián)系。其中，成本會計基礎準備包括了解企業(yè)成本會計核算的崗位職責及工作流程、企業(yè)的生產(chǎn)工藝過程；成本核算模塊包括要素費用核算、綜合費用核算以及生產(chǎn)成本期末分配；成本報告包括主要報表和明細報表的編制；成本管理是指成本分析和成本控制。在對會計職業(yè)崗位和現(xiàn)實工作過程進行系統(tǒng)分析的基礎上，按照企業(yè)對會計崗位的職業(yè)要求，分析每個主要崗位需要如何完成特定任務，以工作任務為導向確定本課程各個崗位所需要的基本知識、基本技能。

1.2基于“工作過程”的“工學結合”的教學具體實施過程

基于上述教學核心理念，成本會計崗位實務的教學將成本會計崗位工作過程分解成十個工作任務，并將每一個任務分別對應一個具體的操作流程。具體實現(xiàn)如圖1所示。下面以輔助生產(chǎn)費用為例，介紹任務驅動教學法是怎樣展開教學的。

（一）教學任務設計在設計教學任務時，要把知識和技能都融入教學任務之中。1）設計知識學習目標：了解輔助生產(chǎn)費用核算的特點，掌握輔助生產(chǎn)費用的內(nèi)容及其費用歸集和分配的方法。2）設計技能學習目標：掌握輔助生產(chǎn)費用歸集和分配的賬務處理方法；掌握輔助生產(chǎn)費用分配的直接分配法、一次交互分配法、代數(shù)分配法和計劃成本分配法。3）設計教學重點：輔助生產(chǎn)費用歸集和分配的方法及應用。4）設計教學難點：輔助生產(chǎn)費用的一次交互分配法。

（二）案例導入把抽象復雜的理論融入實際的生產(chǎn)環(huán)境。帶學生進入工廠車間，實地參觀考察供電車間、修理修配等輔助服務部門，了解其工作流程，并收集費用數(shù)據(jù)。

（三）學習情景設計

1）輔助生產(chǎn)費用學習情景設計設計輔助生產(chǎn)費用的學習情景時，把輔助生產(chǎn)費用的教學任務劃分為理論教學任務和專項技能訓練兩部分；理論教學任務又劃分為輔助生產(chǎn)費用歸集和輔助生產(chǎn)費用分配兩部分；在每項任務下面通過設計不同的學習情景來完成，最終完成理論教學任務；專項技能訓練又分為崗位訓練和技能訓練，通過專項訓練實現(xiàn)知識到技能的轉化［5］。2）輔助生產(chǎn)費用學習情景的具體內(nèi)容任務一輔助生產(chǎn)費用的歸集和分配學習情景一輔助生產(chǎn)費用核算的賬戶設置及核算程序ⅰ輔助生產(chǎn)費用核算的賬戶設置為了歸集和分配輔助生產(chǎn)費用，需要設置“生產(chǎn)成本———基本生產(chǎn)成本”和“生產(chǎn)成本———輔助生產(chǎn)成本”賬戶）ⅱ輔助生產(chǎn)費用的核算程序①生產(chǎn)需要驗收入庫產(chǎn)品的輔助生產(chǎn)單位，輔助生產(chǎn)費用歸集和完工產(chǎn)品成本結轉程序）②提供水、電、汽等不需入庫產(chǎn)品和提供修理修配、運輸?shù)葎趧盏妮o助生產(chǎn)單位，輔助生產(chǎn)費用歸集和分配的一般程序）學習情景二輔助生產(chǎn)費用的分配方法（1）直接分配法（2）交互分配法（3）計劃成本分配法（4）代數(shù)分配法任務二崗位技能訓練崗位技能訓練包括崗位訓練和技能訓練。通過崗位技能訓練，把理論應用于實踐，實現(xiàn)知識到技能的轉化。通過上述任務驅動教學法在輔助生產(chǎn)費用中的應用可以看出，在輔助生產(chǎn)費用講授過程中，按照理論來源于實踐反過來指導實踐的原理，通過上述由案例導入（實踐）、基礎知識（理論）、基本方法（實踐）、專項技能訓練（技能）這樣一個上升提高的過程，學生不僅理解和掌握所學知識的基礎理論和基本知識，同時把理論知識運用于實踐，不僅掌握了實際操作過程，并把知識轉化為技能，良好地實現(xiàn)了成本會計教學目標。

1.3教學方法

在“成本會計崗位實務”課程基于“工作過程”的“任務驅動”教學過程中采用多個教學力法，如講授法、演示法、案例教學法、小組討論法、提問引導法、練習法等。主線是基于“工作過程”的“任務驅動”教學法，現(xiàn)具體說明其實施流程?！俺杀緯媿徫粚崉铡闭n程教學的基本流程是通過明確任務、學生自主探索和完成任務、展示成果、學生反思等一系列以學生為主體活動，充分體現(xiàn)以學生為主體的原則。具體如下：（1）設置學習情景、提出學習任務。首先，根據(jù)成本會計教學內(nèi)容設置學習情景，比如月末成本資料處理學習情境，其中的學習任務有要素費用的歸集與分配、輔助費用和制造費用的歸集與分配，學習任務下再設置不同的學習任務和活動，其次，提示課堂教學目標。教師課前做好PPT演示文稿，讓學生從總體上知道本次課的學習任務和要求。（2）分析任務、引發(fā)思考。學生看幻燈片，明確了學習目的，在這個基礎上準備課前預習，知道自學內(nèi)容及重點。在教學過程，首先由學生針對任務提出自己的理解以及困惑，然后針對學生中存在的相對集中的問題，教師予以提示或解答，并具體講解教學內(nèi)容，提示完成任務的操作方法。（3）學生自主探索、完成任務。按照教師的講解以及實訓操作提示，學生提出手工實訓操作方案，根據(jù)所給學習情境下的學習任務，統(tǒng)一組織學生走進工廠車間，根據(jù)提出的任務以及自己制定的手工操作方案，自主地收集所需數(shù)據(jù)及資料，完成手工操作。在這個過程中，各小組可采用角色扮演、小組討論等方法完成手工操作環(huán)節(jié)。（4）展示學生成果、評價反饋。各組介紹自己的實訓操作過程，展示自己的實訓成果，可以使用PPT的形式展示。展示過程中，小組之間互相評比并發(fā)表自己的看法，教師最后總結，綜合計算出實訓成績，當場反饋給學生。（5）學生自我反思。根據(jù)自己的操作結果和成績反饋，學生課下反思，進一步完善成本會計的知識和技能。在教學過程，用任務驅動教學法，是適合高職學生的身心發(fā)展的特點的教學法。教師針對教學內(nèi)容，創(chuàng)設情境，提出任務，學生根據(jù)所學知識，完成任務，進而思考。這種教學方法能夠充分調動學生的學習積極性，提高教學質量。

2總結

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[關鍵詞]高職教育；成本會計；“教學做一體化”

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.06.159

《成本會計》課程在高職高專會計專業(yè)的課程體系中，是一門較重要的專業(yè)核心課程。與財務會計課程比較起來，成本會計的課程教學內(nèi)容比較單一，主要圍繞計算產(chǎn)品成本這一條主線來進行，同時介紹了不同的成本核算方法及其成本報表的編制與分析等內(nèi)容。由于在會計從業(yè)資格證書和助理會計師資格證書的考試中所涉及的內(nèi)容不多，加之在學生學習《成本會計》課程過程中需進行大量的表格計算，記憶煩瑣的公式，讓不少學生學起來興趣索然，導致教學效果也大受影響。

1 目前成本會計教學普遍存在的問題

筆者在成本會計教學崗位任教多年，發(fā)現(xiàn)目前的《成本會計》課程教學存在一些共性問題。

1.1 課程教學模式設計不夠合理

目前很多高職院校《成本會計》課程的教學模式仍然以教師為主題，將重點仍然放在理論知識的傳授上，理論教學與實踐教學相脫離。教師側重于讓學生掌握經(jīng)驗，學會模仿；而不是采取探索式教學，讓學生在課堂上從案例中歸納到理論層面；學生在課堂上只是被動地接受知識，這樣扼殺了學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力。

1.2 教學內(nèi)容的選取與設計不夠科學

目前成本會計課程的教學內(nèi)容側重于對成本核算流程和方法的講解，不同知識點的方法、公式多，又比較相似，讓學生容易記混淆。不同知識點的教學內(nèi)容相互割裂，不容易讓學生將知識點串聯(lián)起來。

1.3 使用的教學方法陳舊、老套

《成本會計》目前的教學方法仍然采取填鴨式講授法教學，教師滿足于讓學生依樣畫葫蘆學會編制和計算成本表格，學生對原始憑證的記錄和流轉程序以及數(shù)據(jù)之間的來龍去脈，表間的結轉關系無法有一個直觀了解，對實際中的成本核算流程缺乏感性認識。

1.4 理論教學與實踐教學相互脫節(jié)

目前大多數(shù)高職院校開設了成本會計的實訓課程，但由于實訓課程是在成本會計理論課程結束后集中進行，而且主要是以校內(nèi)模擬仿真實訓為主，讓學生通過成本會計核算軟件來進行實訓，學生很難區(qū)分生產(chǎn)工序和生產(chǎn)步驟，也不容易理解生產(chǎn)中原材料的投料方式和在產(chǎn)品轉移方式，從而影響學生理解和掌握分步法等的計算。

成本會計實訓課時較少，學生要在有限的課時里完成大量的成本會計仿真實訓。面對不同成本核算對象的多個料、工、費項目，需要通過不同的成本核算表格以及不同的成本歸集、分配和結轉程序，學生只能望洋興嘆，滿足于能按時對照實訓答案完成實訓，導致學生的賬證意識模糊，不能很好地將費用分配結果與記賬憑證對應；也不能很好地掌握成本計算單和相關成本賬簿之間的結轉對應關系；更無法對實際成本核算工作流程形成較全面的感性認識，對成本管理，成本控制等職能的訓練更是缺失。

綜上，筆者試圖通過《成本會計》“教學做一體化”的教學改革探索與實踐，嘗試重組課程內(nèi)容，將按照成本核算工作過程與步驟展開的課堂理論知識串聯(lián)起來，使缺乏實踐經(jīng)驗的高職生在仿真實訓環(huán)境中學習理論知識，提升學生的綜合應用與分析能力。

2 《成本會計》課程“教學做一體化”模式改革的思路

2.1 改革教學內(nèi)容

在教學中，依據(jù)成本會計崗位及其工作過程的特點，結合會計從業(yè)資格證和助理會計師職業(yè)資格考試的具體要求，將《成本會計》學習領域的教學內(nèi)容優(yōu)化整合，合理創(chuàng)設六大學習情境：費用要素的歸集與分配、品種法、分批法、分步法、分類法和定額法。根據(jù)由簡單到復雜的學習規(guī)律，按照從單項到綜合的方式排列六大學習情境，教學內(nèi)容既相互獨立又層層遞進。再將學習情境根據(jù)工作任務分解成若干項目，并根據(jù)每項工作任務，設計教學案例和單元實訓。積極注意調查學生的反饋，并對教學內(nèi)容進行調整改進。

2.2 改革教學方法

在教學中應改變傳統(tǒng)的“以教師為主導”的灌輸式教學方法，根據(jù)不同的教學項目，結合學生特點以及教學條件，機動靈活地運用比如模擬仿真教學法、邊講邊練教學法、案例式教學法、技能競賽教學法等多種教學方法，將教學內(nèi)容與企業(yè)實務有機結合。

比如，在講授職工薪酬的歸集與分配方法時，鑒于學生在《財務會計》課程中已學習過有關內(nèi)容，筆者在課堂上采用模擬仿真教學法，先給學生用掛圖展示職工薪酬核算的業(yè)務處理流程，然后將學生分為幾個成本核算項目小組，直接給出仿真模擬企業(yè)的職工工資憑條、職工薪酬匯總表、計提五險一金、工會經(jīng)費、職工教育經(jīng)費匯總表等原始憑證，要求學生自己為企業(yè)編制企業(yè)職工薪酬分配表。學生根據(jù)下達的工作任務，查閱相關資料（主要是教材），按照崗位進行核算，完成相關成本單的計算，同時完成相關賬務處理。

2.3 實現(xiàn)“教學做一體化”教學

在成本會計“教學做一體化”的教學中，合理分配理論教學與實訓教學的課時比例，適當增加實訓課程的教學時間，并在教學實施中將理論教學與實訓教學緊密結合，變學生的被動式學習為主動式學習，增強學生的主動學習能力。大量采用案例式教學和邊講邊練教學法，模仿企業(yè)的會計核算環(huán)境，給學生分配相應的成本會計核算角色，布置成本核算任務，使學生能夠積極主動地投入課堂，相互討論，進而完成任務。

在教學中，教師還要大力加強實踐教學，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。鑒于成本會計屬于內(nèi)部會計，設計企業(yè)的商業(yè)機密較多，學生很難找到在企業(yè)實習的機會，成本會計實踐教學只能以校內(nèi)實訓為主。在成本會計實踐教學的設計上，參照成本會計崗位的職業(yè)資格標準，設計三個層面的實訓。

（1）“單項手工實訓”。根據(jù)成本會計不同的費用要素的歸集與分配核算任務，設計單元實訓任務，分發(fā)記賬憑證和成本費用賬頁，教師在講授完理論教學內(nèi)容后，在課堂上要求學生隨堂進行單項實訓。

（2）“綜合手工實訓”。將三個基本的成本核算方法――品種法、分批法、分步法和兩個輔助成本核算方法――分類法、定額法重組在一起進行實踐教學。按“建賬―編制記賬憑證―登記賬簿―編制成本會計報表”的成本核算工作過程組織教學，使學生對整個成本核算流程和賬證表之間的對應關系有一個完整、清晰的理解和掌握。

（3）“企業(yè)模擬仿真實訓”。“企業(yè)模擬仿真實訓”通過成本會計教學實訓軟件來進行成本核算電算化實訓。在學生實訓過程中，教師要按照成本會計崗位職責將學生分成組，分階段規(guī)定實訓任務，對學生進行輪崗實訓，并分階段檢查學生的實訓效果，解答學生在實訓過程中的疑難問題。

除此以外，教師在教學中還要注意開發(fā)高水平的成本會計多媒體輔助教學課件。在研發(fā)教學課件時要突出各成本核算流程的整體性，對成本核算流程可設計一些動畫，以增強趣味性；并鼓勵和引導學生通過Excel軟件設計成本核算計算模板；利用班級QQ群以及微信等現(xiàn)代通信設施與學生在課下保持聯(lián)系，增進師生互動。

3 成本會計“教學做一體化”教學改革實施的效果

筆者在湖北生物科技職業(yè)學院會計與審計專業(yè)2011級、2012級學生的成本會計教學中實施了接近2年的成本會計“教學做一體化”教學改革，根據(jù)學生的學情和課堂實踐效果的反饋，筆者重新構建了成本會計教學內(nèi)容，設計了能較全面地反映學生理論知識水平與實踐操作能力的綜合考核評價體系；撰寫了成本會計課程教學標準；制作了精美的PPT教學課件；并對所有成本會計學習情境編制了Excel成本核算模板；編寫了一套比較實用的成本會計實務教材與習題冊，該教材在使用中獲得了學生的好評。

成本會計“教學做一體化”教學改革也提高了教師的執(zhí)教水平和學生的技能。2013年和2014年，筆者連續(xù)兩年擔任指導教師，帶領湖北生物科技職業(yè)學院2011級和2012級會計與審計專業(yè)的各四名學生參加湖北省教育廳主辦的湖北省高等職業(yè)院校會計技能大賽，在2013年，生科代表隊在大賽中榮獲團體二等獎，并榮獲成本崗位二等獎；在2014年，生科代表隊在大賽中榮獲總分第二，團體一等獎的好成績，筆者也在該次大賽中榮獲優(yōu)秀教師指導獎。

4 成本會計“教學做一體化”教學改革實施的問題

筆者在教學改革項目的實施中，也遇到了一系列還需要在未來解決的問題，比如：如何全面提高學生的技能素質？如何將學生運用Excel編制成本計算表和成本報表的技能與成本會計課程常態(tài)教學相融合？如何進一步提高教師對于成本會計案例的編寫水平；減少理論教學實踐不等于降低理論教學質量，如何做到在課時不變的基礎上，將理論教學與實踐教學的比重調整到最優(yōu)？如何更好地對學生的成本會計模擬仿真實訓進行管理，以提高學生的實訓效率。這些都是筆者在未來的成本會計“教學做一體化”教學實踐中所要繼續(xù)關注的問題。

參考文獻：

[1]陳兆芳.高職會計實踐教學體系的探索與實踐――“三段雙軌遞進式”實踐教學模式[J].會計之友，2010（1）.

篇6

關鍵詞：會計學原理 模擬實訓 教學

會計學原理是會計專業(yè)基礎課，是會計學的“敲門磚”，但是這塊“敲門磚”極有可能成為今后學習的障礙。因為在會計學原理中有大量的會計基本概念、會計準則以及其他會計理論基本知識，如果不能很好地掌握這些知識，就會由此產(chǎn)生對會計專業(yè)的厭惡和畏難情緒。加之近幾年職業(yè)學校普遍出現(xiàn)了生源素質下降的情況，招入學校的學生基礎差，學習能力差。會計模擬實訓由于直觀逼真，能夠充分發(fā)揮出“教”與“學”的能動作用，因此可以彌補課堂教學的不足，并鞏固學生已學的知識。但在實際教學工作中，筆者發(fā)現(xiàn)目前的會計實訓教學仍然存在一些問題，在此與大家共同探討。

一、會計模擬實訓存在的問題

1.會計模擬實訓教學中實例原始憑證收集不足，使用不夠嚴謹

在實訓前教師的準備工作非常重要，如果教師僅僅注重對企業(yè)內(nèi)部原始憑證的收集，而忽視各種外部原始憑證收集的重要性，就會影響學生會計實訓教學的可操作性，許多實用的操作無法進行，達不到理論與實際結合的目的。比如：賬簿的啟用、裝訂、保管、交接方法以及金額大小寫及錯誤更正方法，銀行各種票據(jù)的取得與使用方法等。

2.學生對會計核算中一些晦澀難懂的流程缺乏感性認知，操作困難

會計模擬實習內(nèi)容涉及企業(yè)會計業(yè)務的方方面面，很多特殊的環(huán)節(jié)，由于枯燥難懂，學生在學習理論知識的時候就沒有很好地理解和掌握，在實訓的時候就更感覺無從下手，比如產(chǎn)品成本的計算分配、制造費用的結轉等等。

3.指導實訓教學的教師不能及時充電

在我國經(jīng)濟和國際經(jīng)濟相互交融的今天，會計法規(guī)也在不斷修改和完善中。而很多教師由于受工作環(huán)境和條件的限制，加上一部分人對企業(yè)實際會計工作流程沒有親身操作的經(jīng)驗，在模擬實驗過程中不能保證知識傳遞的及時性和正確性。

二、改進措施

針對以上問題，筆者認為可從以下幾個方面加以改進。

1.實訓教學模擬資料安排遵循通用性和實用性原則，憑證、賬表、樣單收集齊全

教師在設計會計實訓模擬資料的時候，要本著“必需夠用、精講多練”的原則，以企業(yè)主要經(jīng)濟業(yè)務為主線，設計收集足夠的仿真原始憑證，要求經(jīng)濟業(yè)務覆蓋面廣，代表性強。使學生通過實際操作和教師隨堂提示，對賬簿的正確使用、交接、記賬、裝訂、保管方法都了然于胸。讓學生直接接觸和掌握各種來自企業(yè)和銀行等內(nèi)外部原始憑證的應用和使用方法，可以使其在以后的實際工作中熟練運用，達到實訓教學的最終目標。

2.采用手把手模擬教學形式，循序漸進，易學易用

探索改進會計實踐教學的方法，將整個實習實訓過程分兩大塊。一塊是分崗位角色扮演。興趣是最好的老師，分崗位角色扮演既可以激發(fā)學生的參與興趣，也使學生置身于模擬的企業(yè)真實業(yè)務環(huán)境中，親自嘗試出納員、記賬員、主管會計等不同會計崗位的具體工作，親身經(jīng)歷實踐過程中各個會計核算流程，這樣不僅可以有效地評估和檢測教學效果和學習狀況，而且提高了學生的學習效率。另一塊是實訓中大量的案例處理練習與流程操作。通過大量的會計核算案例處理練習，使學生理解實訓教學中各個環(huán)節(jié)的連貫性和相關性，通過教師手把手教學，循序漸進，在學中練、練中學。如會計實訓工作中的一項重要內(nèi)容就是根據(jù)總賬編制會計報表，并且報送稅務部門。對該內(nèi)容，我們在實訓中詳細地演示和模擬了企業(yè)會計核算過程，采用集中、分散、參觀等不同形式全面系統(tǒng)地安排實訓。通過演練培養(yǎng)和提高學生的實踐動手能力，突出職業(yè)學生“重實踐，強技能”的特色。

3.建立教師實踐基地，有計劃地組織教師進行繼續(xù)教育和社會工作環(huán)境實踐活動

學校應聯(lián)系建立會計教師實踐基地，一方面組織教師最少兩年一次的知識更新學習，及時了解新的會計知識法規(guī)制度，保證所授課程知識的正確性；另一方面，教師在擔任實踐性課程前，應該先到企業(yè)或注冊會計師事務所進行為期三個月到一年的實踐鍛煉，對實踐感悟進行歸納總結，把典型個案歸納提煉后運用于實訓教學工作中。這樣可以給予學生最全面的社會會計環(huán)境信息，使學生適應社會發(fā)展的需要。沒有實踐就沒有提高，應當把實踐基地作為教師進修的有力平臺，成為專業(yè)水平提高的重要保障。

參考文獻：

[1]金希萍.新編會計學原理實訓教程[M].北京電子工業(yè)出版社，2010.

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實習是我們正式走向工作崗位前必要的一步，它也是一種學習，只是學習的方式和環(huán)境與學校不同。它與學校的學習最大的區(qū)別就是學習是在實踐中進行的。我們在實習中不僅能學到很多在學校學不到的知識，而且還能增長見識，開闊視野。在經(jīng)過這段實習后，我就認識到了自己的很多不足，知道了理論知識與實際工作的差距，這些給我指明了方向，讓我有了進一步學習的目標。這次實習重要的不是我學到了多少專業(yè)知識，而是我有了很多感受，這些感受沒有親身經(jīng)歷是不會有的，它會讓我終身受益。親愛的讀者，小編為您準備了一些財務會計實習個人總結，請笑納!

財務會計實習個人總結1轉眼之間，三個月的試用期就要過去，回首展望，雖沒有轟轟烈烈的戰(zhàn)果，但也算經(jīng)歷了一段不平凡的考驗和磨礪。 一下是我對三個月來的工作總結：

實習期的工作可以分以下三個方面：

一、費用成本、客戶往來方面的管理

1.規(guī)范了低值易耗品的核算管理，全面建立低值易耗品臺帳，從易耗品的購買、領用全面跟蹤，方便企業(yè)更全面的了解這些價值較低物資的分布情況，加強管理。

2.在集團財務制度的基礎上規(guī)范了華品成本費用的管理，明確了成本費用的分類，重新整理了科目，為加強了項目管理，分門別類的計算實際消耗的費用項目，真實反映當期的成本。

為績效管理提供參考依據(jù)。

3.規(guī)范商業(yè)公司財務帳套布局設置，根據(jù)商業(yè)公司特點，設置相應帳套，通過輔助帳中客戶、倉庫模塊的核算使博科軟件充分發(fā)揮出作用，能夠及時有效的反映財務數(shù)據(jù)，滿足未來經(jīng)營管理的需要。

二、會計基礎工作

(1) 認真執(zhí)行《會計法》，進一步加強財務基礎工作的指導，規(guī)范記賬憑證的編制，嚴格對原始憑證的合理性進行審核，強化會計檔案的管理等。

(2) 根據(jù)集團的指示，對華品公司會計電算化情況進行了備案，使財務工作符合財政部的需要，更加規(guī)范化，為不斷提高財務工作質量而努力。

(3) 按規(guī)定時間編制本公司及集團公司需要的各種類型的財務報表，及時申報各項稅金。

三、財務核算與管理工作

(1) 按公司要求對商業(yè)公司包租的商業(yè)地產(chǎn)進行登記、分析，對各項收入監(jiān)督、審核，制定相應的財務制度。統(tǒng)一核算口徑，日常工作中，及時溝通、密切聯(lián)系并注意對他們的工作提出些指導性的意見，與各分公司、集團財務管理部建立了良好的合作關系。

(2) 正確計算各項稅款及個人所得稅，及時、足額地繳納稅款，積極配合稅務部門新的稅收申報要求，及時發(fā)現(xiàn)違背稅務法規(guī)的問題并予以改正，保持與稅務部門的溝通與聯(lián)系，取得他們的支持與指導。

(3) 在緊張的工作之余，加強財務部團隊建設,打造一個業(yè)務全面，工作熱情高漲的團隊。作為一個基層財務工作管理者，注意充分發(fā)揮財無部其他員工的主觀能動性及工作積極性。提高團隊的整體素質，樹立起開拓創(chuàng)新、務實高效的部門新形象。

(4) 作為基層管理者，我充分認識到自己既是一個管理者，更是一個執(zhí)行者，是集團財務管理部對外的一個窗口。要想做好財務工作，除了熟悉業(yè)務外，還需要負責具體的工作及業(yè)務，首先要以身作則，這樣才能保證在目前的情況下，大家都能夠主動承擔工作。

經(jīng)過這段時間的實踐操作學習，我對會計工作的認識有了更多的提升。會計工作也如同一門藝術一樣，要潛心修煉，提高自身，才能得到更多的肯定與承認。僅僅有著專業(yè)知識，是無法勝任會計工作的，還必須有著綜合素質的修養(yǎng)，才是一名合格的會計人員。只有認識到自身的不足，與會計工作的重要性，才能讓自己更了解自己的位置，肩負的責任，與工作的真實意義。也只有堅持不懈，精益求精，才能成為一名優(yōu)秀的專業(yè)會計人。

財務會計實習個人總結2本人在這次實習中擔任的崗位是財務部的cfo，通過三年的模擬操作，確確實實學到了很多東西。 cfo的首要任務是制定《內(nèi)部會計管理與控制制度》、《會計核算制度與辦法》、《內(nèi)部審計制度》等企業(yè)內(nèi)部財務制度，為了使所制定的制度更符合實際操作的需要，本人先制定了一份比較完善的《內(nèi)部會計管理與控制制度》和《會計核算制度與辦法》、《內(nèi)部審計制度》的草案，并將兩份制度草案交由會計人員和審計人員分別進行可行性分析，并提出建設性意見，最后大家一起對三份制度進行了最終的定稿。

接下來本人組織了財務部的人員進行了崗位職責的進一步明確，并參與了其他各項企業(yè)經(jīng)營的前期準備工作，如購買帳簿、購買單據(jù)、進行稅務變更、開設銀行帳戶等等。經(jīng)過了企業(yè)經(jīng)營的前期準備工作后，企業(yè)終于開始正式經(jīng)營了。

企業(yè)經(jīng)營的首要任務是做預算，這樣才能更好地預計未來可能發(fā)生的各種業(yè)務活動，并有利于控制經(jīng)營的成本，為企業(yè)的最終創(chuàng)利服務。預算的第一步是對企業(yè)各部門上交的部門預算進行匯總，第二步是對各部門預算的合理性進行分析，看是否屬于合理的預算，如若預算不合理，則要求部門負責人重做預算。在實習的三年里，各部門預算都比較合理，未發(fā)生退回預算要求重做的現(xiàn)象。進行了企業(yè)下一年度的預算后，如若發(fā)現(xiàn)企業(yè)現(xiàn)有的資金滿足不了下一年度的資金需求，則要進行籌資，本企業(yè)在第八年和第九年都進行了籌資，而第十年則因為現(xiàn)有資金充裕而未進行籌資。

進行籌資的第一步是編寫籌資計劃草案，編寫完成后將計劃在公司內(nèi)部進行了公示，以便各成員提出建設性的修改意見，經(jīng)過各成員的反饋，采納了有建設性的意見，并最終確定付諸實際的操作的籌資計劃。

編寫籌資計劃后緊接著就是提出可選擇的籌資方案，公司在第八年和第九年通過直接投資、商業(yè)信用、租賃籌資等方式籌資不具備可行性，而發(fā)行債券亦缺乏必要的發(fā)行條件，所以本公司在這兩年都只能選擇銀行借款的方式進行籌資，理所當然地籌資渠道也只能是銀行信貸資金?；I資需具有可行性才可以進行，這是企業(yè)擁有風險意識的體現(xiàn)，在可行性分析中，本人主要對籌資的必要性、籌資的可能性、籌資的選擇性和貸款償還的可能性這四個角度進行分析。

所謂籌資的必要性，即籌資是否一定要做，因為籌資是需要成本的，如企業(yè)可以通過其他方式滿足資金需求的成本比籌資低，則不選擇籌資。所謂籌資的可能性，是對籌資方案的獲得成功的可能性分析，主要是將當年企業(yè)資產(chǎn)負債率所對應的銀行最高貸款額與籌資額進行比較，如果最高貸款額高于籌資額，則籌資方案具有可能性，反之則不具可能性?；I資的選擇性是對方案選擇的再一次確認，并分析其他方案不予采納的原因是否合理。至于所謂的貸款償還的可能性這一點也是至關重要的，因為如果帶了款項卻沒有償還的可能，則容易導致資不抵債的情況發(fā)生，那將對企業(yè)的健康發(fā)展產(chǎn)生非常不利的影響，甚至可能造成企業(yè)破產(chǎn)，在進行這一分析時，主要是采用預期產(chǎn)品銷售收入與到期本息相比較的方法，并較量把收入做低，以降低預算誤差所造成的影響。

在通過籌資可行性分析這重要的一步后，籌資方案便可以付諸實施了，所謂實施，也就是到銀行進行貸款，在填寫完要求的資料后，便要進行必不可少的一步——開設一個一般存款帳戶，因為貸款不可以用基本存款帳戶，而只能將貸到的款項存入一般存款帳戶。到這里，籌資業(yè)務已全部完成，但有一點非常重要，雖然籌資完成了，但簽名的企業(yè)預算卻仍將繼續(xù)進行，在經(jīng)營過程中，各部門仍需對預算進行調整，本人則對各部門的預算調整進行再一次的匯總分析，并調整企業(yè)的總預算。

對于一個cfo而言，最繁重的工作不是前面所講的預算、籌資等，而是年末對一年企業(yè)各部門各項財務事項做一個年度的總結，并分析其原因及可能產(chǎn)生的影響，而這一工作也是cfo的重要職責之一。 首先，對預算執(zhí)行情況進行分析總結。在第八年，由于各部門對整個業(yè)務流程尚處于摸索熟悉階段，所以年初所做的預算執(zhí)行情況相當?shù)夭焕硐?，公司總預算誤差為253.74萬元，誤差比率為15.34%;在第九年，預算誤差高達1571.97萬元，這主要是由于銀行臨時改變了借款回收政策，使原本需償還的一大筆借款可以在下一年度歸還，而企業(yè)的償債壓力也就因此而減輕了許多;在第十年，各部門成員經(jīng)過兩年的業(yè)務磨練，已經(jīng)可以做出比較合理的預算了，預算誤差比率只有9.74%，預算準確性已比第八年大幅提高了。

其次，對費用構成與使用情況進行分析。這一分析是對預算執(zhí)行情況分析結果的一個具體化，有利于查明各部門預算誤差產(chǎn)生的原因。在分析過程中發(fā)現(xiàn)，對于采購部而言，預算誤差往往會比較高，因為原材料的價格是會波動起伏的，同樣價格波動的問題在物流部預測運輸費和倉儲費的過程中問題也會比較突出。同時，對于費用構成的分析也有利于發(fā)現(xiàn)企業(yè)費用發(fā)生的異?，F(xiàn)象，以便于及時糾正，合理控制費用開支。

第三，對年度收入進行細化分析。這一分析是同樣是對預算執(zhí)行情況分析結果的一個具體化，也有利于查明各部門預算誤差產(chǎn)生的原因，因為預算不僅預算費用，也需要預算可能存在的重大費用成本等，所以收入預算的疏忽也導致總預算不準確。

第四，對信用政策與應收賬款進行分析。企業(yè)在運營過程中遇到賒帳現(xiàn)象是在所難免的，而為了更好地回收應收賬款，有必要制定合適的信用政策，以股利賒帳方盡快歸還欠款，本公司主要采用的信用政策包括商業(yè)折扣、現(xiàn)金折扣、批量折扣等，在各年的信用政策分析過程中均為發(fā)現(xiàn)信用政策誤用或濫用的情況，且信用政策收到的效果較好，應收賬款回收率較好，壞賬損失極低。

最后，編寫年度財務分析報告。在進行財務分析過程中，主要采用了比較分析法、效率分析法、趨勢分析法等分析方法，并運用如資產(chǎn)報酬率、流動資產(chǎn)周轉率、流動比率、速動比率、資產(chǎn)負債率等財務指標進行有限論證。編制的分析表主要包括：年度資產(chǎn)負債表比較表、年度利潤表比較表和重要財務比率表等。

至此，cfo一年的工作可以說已經(jīng)暫告一段落了，第八年的實習讓我認識了企業(yè)運行的基本流程及cfo的工作，第九年的實習讓我進一步的熟悉，而當?shù)谑杲Y束后，更是體會頗多，于是便在此寫寫體會和總結了，心中確實有學學多多的東西想說啊。前面已經(jīng)對我在實習過程中經(jīng)歷過的實實在在的業(yè)務做了一個匯報總結，接下來便來談一談我的心得體會吧。

首先，通過erp實習，我提高了自身的協(xié)調與組織能力。為了更好地開展工作，cfo在財務部起到了協(xié)調與組織的作用，組織好部員的工作是職責的一部分，其次便是做好本部門其他部門的協(xié)調，做好必要的信息溝通，使財務部門能更好地向各個利益相關者提供客觀合理的會計信息。

其次，erp實習使我的實際操作能力上了一個新的層次。作為一個cfo，除了做好協(xié)調與組織外，最重要的是對財務部的各種會計信息進行匯總、整理和分析。在這一過程中，不但對已學的會計知識有了一個實際運用的體驗，對于相關學科，如財務分析等，更是有了一個清晰的認識，對財務分析的流程有了一個整體上的了解，這必將使自己更加適應以后的實際會計工作。

第三，熟悉了公司運營的整個流程。由于財務部是公司系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)，是與其他部門有各種各樣聯(lián)系的，并不是一個獨立的系統(tǒng)，在進行財務分析的過程中，各種原始數(shù)據(jù)來源于各個部門，并不僅僅限于財務部，所以cfo這個崗位給了我了解整個公司運營的流程，這對自身的職業(yè)發(fā)展也是大有好處的。 此外，我還想提一提我對erp實驗的一點建議。作為財務人員，對于業(yè)務流程是有我們獨特的敏感性的，因為不論是我們的證、賬、表的編制，還是我們對會計信息的分析，沒有一步不是建立在按流程走上的。在實習中我發(fā)現(xiàn)，erp實驗雖然盡量真實化，但仍存在不足，如業(yè)務流程有時會出現(xiàn)錯亂，明明是本季度需要交的費用對方單位或企業(yè)卻拖到了下一季才來通知，籌資正常情況下應發(fā)生在預算之后，而有時卻先發(fā)生了籌資，然后才提交預算。當然，這些情況大多是發(fā)生在企業(yè)第八年的經(jīng)營過程中，也就是我們開始實習的第一年，雖然問題出現(xiàn)的原因更多地是由于同學們對實驗的陌生，但我認為實驗的指導老師們需要看到這樣一個問題在同學們中存在的普遍性，需加強對程序化概念的灌輸，對遵守正確流程思想的強調。這便是我的一點小建議，希望能對完善erp實驗帶來一點幫助，希望學校erp實驗這個品牌做得更好。

財務會計實習個人總結3來到威高已經(jīng)兩個月零十天了，在公司實習的這兩個來月，我感覺自己進步了不少。雖然實習后休息的時間比在學校時少了很多，完全由自己自由支配的時間更是很少，但我感覺自己過的很充實。尤其是當我學到了很多在學校學習不到的知識和接觸到了一些在學校接觸不到的新事物后，那種收獲的喜悅讓我感覺很充實，也讓我更加珍惜這次難得的實習機會。下面，我對這段實習經(jīng)歷做個總結。

實習是我們正式走向工作崗位前必要的一步，它也是一種學習，只是學習的方式和環(huán)境與學校不同。它與學校的學習最大的區(qū)別就是學習是在實踐中進行的。我們在實習中不僅能學到很多在學校學不到的知識，而且還能增長見識，開闊視野。在經(jīng)過這段實習后，我就認識到了自己的很多不足，知道了理論知識與實際工作的差距，這些給我指明了方向，讓我有了進一步學習的目標。這次實習重要的不是我學到了多少專業(yè)知識，而是我有了很多感受，這些感受沒有親身經(jīng)歷是不會有的，它會讓我終身受益。

記得我是10月23日一大早來到骨科的，小姜和叢會計送的我。來到財務，因為活很多，我很快就被安排好并且投入了工作。由于公司財務領導要交接工作，五年的賬簿都得打印，因此在骨科的前兩周我就幫忙打印裝訂賬簿。當我看到這么多賬簿都要打印時，我真是覺得自己很幸運，因為這種經(jīng)歷很難得，它讓我體會到了會計電算化給財務帶來的方便。在打印賬簿和裝訂賬簿的過程中，我開始了對企業(yè)經(jīng)濟活動的初步了解。這段時間，財務真的很吵鬧，借調過來的八臺打印機幾乎一刻不停的在運轉，喧囂的聲音充滿了整個財務室，時間長了還真是有些煩。不僅如此，這幾天財務室還充滿了刺鼻的油墨味，嗆的嗓子很難受。雖然不是什么重體力活，但忙完之后還是有些疲憊。就這樣不停地忙了兩周，終于忙完了這些活。這時看見堆積如山的賬簿——這幾天的勞動成果，一種豐收后的喜悅油然而生。之后財務也恢復了往日的平靜，但人們并沒有閑下來，只是進入了相對安靜的工作中。這時辛經(jīng)理也給我制訂了很詳細的實習計劃，按照計劃我先去了倉庫實習了兩周，接下來又去了生產(chǎn)一線。這些經(jīng)歷對我來說很新鮮，因此我也感覺收獲特別地多。如果說在沒有了解具體的生產(chǎn)活動之前我是一張白紙，那么在了解完這些生產(chǎn)活動后我就成了一幅有內(nèi)容的素描畫。對生產(chǎn)活動的每一點了解都像是用畫筆在作畫，每一筆畫都會豐富畫的內(nèi)容。在數(shù)控生產(chǎn)車間的實習雖說很短暫，只有四天半的時間，但我感覺這是我收獲最多的人生經(jīng)歷。我不僅收獲了實實在在的生產(chǎn)活動知識，而且收獲了很多感受。正當在數(shù)控車間饒有興趣地學習時，突然接到徐會計一個電話。她說金切車間一個統(tǒng)計最近幾天有事不在，讓我過去頂幾天班?？蛇@一去就是10多天。在頂班的這十多天里，我有了更多的時間去深入學習和思考，除了更深入地了解了統(tǒng)計的有關工作外，我還對K3軟件作了進一步的學習和了解。

這之后，因為德勤要來審計，財務挺忙的，我就提前回到了財務。在同事的熱心幫助下，我開始做一些力所能及的事，幫他們分擔一點工作。半年的憑證都沒粘，粘憑證就成了我在財務這段時間的任務。雖然說粘憑證挺簡單，但是在粘憑證的過程中我不僅可以對公司經(jīng)常發(fā)生的業(yè)務及其賬務處理作些了解，還能夠認識經(jīng)濟活動中涉及到的各種單據(jù)及其審批手續(xù)，了解各種憑證的傳遞過程，當然還能夠熟悉K3軟件的相關操作。在學校時就學過怎么做分錄，怎么做賬，知道會計憑證是會計核算工作的起點和基礎，是記錄經(jīng)濟業(yè)務、明確經(jīng)濟責任，并作為登記賬簿依據(jù)的書面憑證。但這些都是理性的認識，都只是紙上談兵。如果說讓我不經(jīng)過實習而直接把學到的這些登記會計憑證的方法運用到實際工作中，我還真是無所適從。這時我真地體會到了實踐的重要性，后悔當初在學校進行會計模擬實驗時應付差事?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標準”還真是沒錯，以后我一定會認真去做好每一件事，從點點滴滴做起。

在財務實習的這段時間，我還對財務與會計在企業(yè)中的作用有了更加深刻的認識。會計是財務的基礎，主要是對企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟活動進行核算和監(jiān)督，而要發(fā)揮會計的價值最終還是要通過財務管理把這些會計信息提煉出來，服務于企業(yè)決策。從這方面講，財務離不開會計，會計基礎薄弱，財務的管理職能必將喪失堅實的基礎。所以我首先應該努力熟悉會計業(yè)務流程，其次再對財務管理的相關知識進行一次系統(tǒng)的學習，最終把理論與實踐相結合，為公司的管理決策貢獻力量，為公司的發(fā)展盡一份力。

總得來說這段時間的實習，我學到了不少東西，受到了很多啟發(fā)，有了很大的進步。但我要學習和了解的東西還很多，今后的工作肯定還會遇到許多新的挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)將會給我?guī)硇碌捏w驗和新的體會。我堅信：只要我有信心，勇敢地去嘗試，虛心地去向同事學習，我一定會有更多的收獲和更大的進步!

財務會計實習個人總結4不知不覺當中三個星期的財務會計實習結束了，但留給我們的收益或者啟發(fā)確是讓然受益終生。

在以前的學習中，我們已經(jīng)對會計基礎，中級財務會計，成本會計有了基本認識和理解。所有的有關會計的專業(yè)基礎知識、基本理論、基本方法和結構體系，我們都基本掌握。但這些似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應用，那我們也會是無從下手，一竅不通。 下面是我通過這次會計實習中領悟到的很多書本上所不能學到的會計的特點和積累，以及題外的很多道理。

以前，我總以為自己的會計理論知識扎實較強，正如所有工作一樣，掌握了規(guī)律，照蘆葫畫瓢準沒錯，那么，當一名出色的會計人員，應該沒問題了?，F(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，會計其實更講究的是它的實際操作性和實踐性。離開操作和實踐，是無法將會計學習深入到應有層次的.

其次，就是會計的連通性、邏輯性和規(guī)范性。每一筆業(yè)務的發(fā)生，都要根據(jù)其原始憑證，一一登記入記賬憑證、明細賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來的賬戶。這為其一。會計的每一筆賬務都有依有據(jù)，而且是逐一按時間順序登記下來的，極具邏輯性，這為其二。在會計的實踐中，漏賬、錯賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個程序、步驟都得以會計制度為前提、為基礎。體現(xiàn)了會計的規(guī)范性，這為其三。

登賬的方法：首先要根據(jù)業(yè)務的發(fā)生，取得原始憑證，將其登記記帳憑證。然后，根據(jù)記帳憑證，登記其明細賬。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。結轉其成本后，根據(jù)總賬合計，填制資產(chǎn)負債表、利潤表、損益表等等年度報表。這就是會計操作的一般順序和基本流程。

實習開始了，進入模擬環(huán)境，先填制原始憑證。這就是我們的第一關，先不說業(yè)務如何，單是那些業(yè)務發(fā)生日期和金額的大寫就夠讓人頭疼的了。其間還涉及一些格式問題，哪里需要劃線，哪里用寫￥符號，哪里打叉，最后又蓋什么樣的財務章，這些學過的東西在用時就模糊不清了。經(jīng)過兩天的鍛煉，基本掃清了外圍，業(yè)務上又是一片茫然。在登記記賬憑證的時候，會計科目的使用，明細賬的確認，以及金額的數(shù)量都不是很清楚。只有對購進原材料，或發(fā)生一些日常業(yè)務時才比較能應付。如果發(fā)生資產(chǎn)減值累業(yè)務的話往往比較頭痛，幾張原始憑證不知道用哪個好，金額不知道怎么確認。這都是我進一步提高的方向。最終公司一個期間的經(jīng)營活動最終通過財務報表的形式表現(xiàn)出來，編制報表過程中也有許多細節(jié)需要注意。如編制資產(chǎn)負債表時，一般項目無須對帳戶數(shù)據(jù)進行加工，直接根據(jù)總帳科目的余額填列。但有些項目需要將幾個相關聯(lián)的帳戶數(shù)據(jù)進行分析、合并構成相應的報表項目，如“貨幣資金”“存貨”“未分配利潤”等項目。有些需要根據(jù)明細科目的余額填列。如“應付賬款”項目應根據(jù)“應付賬款”和“預付賬款”科目所屬明細科目期末貸方余額的合計填列。等等。同樣在編制現(xiàn)金流量表時，現(xiàn)金及其等價物就是現(xiàn)金流量表的編制基礎。

會計本來就是煩瑣的工作。在實習期間，我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數(shù)字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯漏百出。愈錯愈煩，愈煩愈錯，這只會導致“雪上加霜”。反之，只要你用心地做，反而會左右逢源。越做越覺樂趣，越做越起勁。梁啟超說過：凡職業(yè)都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會發(fā)生。因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細心和毅力，那才會到達成功的彼岸!習是每一個大學畢業(yè)生必須擁有的一段經(jīng)歷，它使我們在實踐中鞏固知識。

通過此次實習，將學校所學的會計理論知識與實際相結合起來，不僅讓我們對整個會計核算流程有了詳細而具體的認識，熟悉了會計核算的具體工作對象，也縮短了抽象的課本知識與實際工作的距離。同時體會到了會計電算化為會計工作帶來的便捷。 培養(yǎng)了我的實際動手能力，也增加了我的實際操作經(jīng)驗，對實際的財務工作也有了新的認識。實習讓我學到了很多在課堂上學不到的知識，也讓我更加看清自己的不足之處。通過這次會計實習，我對今后的學習、發(fā)展方向有了更進一步的認識：學習不僅僅學的是理論知識，更重要的是學習如何將理論知識應用于實踐?？粗约喝艿男燎诔晒闹械某林厥^也就落地了。實踐中避免手忙腳亂的前提是打好理論基礎?？匆娮约鹤龅馁~簿會發(fā)現(xiàn)許多漏洞和不完善之處，但今天的每一個錯誤都是明天突破完美的基礎?，F(xiàn)在的自己只是個剛剛接觸會計兩年的初學者，從會計基礎到中級財務會計，知識在不斷升級，而實踐操作也經(jīng)過了兩次的磨練。會計工作是個復雜，需要耐性的工作，也是考驗個人知識積累和思維的過程，所以今天累積得一小步，一點滴都是將來運用實踐的不可或缺因素。

只有不斷實踐才能服務于更多的實踐，那么我更期待下一次實踐的歷練，為自己以后工作增添些信心和色彩。 總得來說在實習期間，我天天一早起床，也體會了上班的辛苦，和實際會計工作的模式，雖然很辛苦，但是，在這艱苦的工作中，我卻學到了不少東西，也受到了很大的啟發(fā)。我明白，今后的工作還會遇到許多新的東西，這些東西會給我?guī)硇碌捏w驗和新的體會。這次實習對固步自封的我們可以說是一次難得的教育，我們也受益匪淺。

財務會計實習個人總結5財務會計實訓的建設主要是為了提高我們的實際應用水平。在實訓過程中，通過做分錄，填制憑證到制作賬本來鞏固我們的技能。通過財務會計實訓，使得我們系統(tǒng)地練習企業(yè)會計核算的基本程序和具體方法，加強對所學專業(yè)理論知識的理解、實際操作的動手能力，提高運用會計基本技能的水平，也是對所學專業(yè)知識的一個檢驗。通過實際操作，不僅使得我們每個人掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證，登記賬薄的會計工作技能和方法，而且對所學理論有一個較系統(tǒng)、完整的認識，最終達到會計理論，會計實踐相結合的目的。

我們以模擬企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務為實訓資料，運用會計工作中的證、賬等對會計核算的各步驟進行系統(tǒng)操作實驗，包括賬薄建立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對賬、結賬等。在學了一個學期的基礎會計之后，我們雖然掌握了理論知識，但對于把這些理論運用到實踐還是有一定難度，不能夠把理論和實踐很好地結合起來。眾所周知，作為一個會計人員如果不會做賬，如果不能夠把發(fā)生的業(yè)務用賬的形式體現(xiàn)出來，那么就不能算做會計。于是在大二第一個學期我們開了這門會計實訓課。

在本次會計實訓中,我們實訓的內(nèi)容以一個較大的模擬單位的會計資料為基礎,結合專業(yè)教材的內(nèi)容，對會計主體的必要簡介,相關資料的提供,有關經(jīng)濟業(yè)務的提示和說明等等。在實訓中,我們充當單位的記賬人員，掌握了應該如何處理具體的會計業(yè)務和如何進行相互配合,彌補我們在課堂學習中實踐知識不足的缺陷,掌握書本中學不到的具體技巧，縮短從會計理論學習到實際操作的距離,也可通過實訓的仿真性,使我們感到實訓的真實性,增強積極參與實訓的興趣。

我們將教材的理論知識學完以后,進行這次綜合模擬實訓。實訓重在動手去做，把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個會計人員的實力。比如課本上及會計模擬實驗中有原始憑證、記帳憑證、總賬、明細賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然現(xiàn)在還有點手生，但只要細心，一步步的填制，我對自己往后熟練的填寫很有信心。然后就要把實訓書上各種單子、憑證剪下來附到記賬憑證后面，方便以后的查看，最后就是裝訂成冊。

作為一名未來的會計人員，我們現(xiàn)在剛剛起步，往后會學到更多的東西，并且有很多東西需要我們自己去挖掘。況且會計學科是一門實踐操作性很強的學科,所以會計理論教學與會計模擬實訓如同車之兩輪、鳥之兩翼,兩者有機銜接、緊密配合,才能顯著提高我們掌握所學內(nèi)容的質量。還有就是作為一名未來的會計人員，我們應該具有較高的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。因此我們學校本著理論結合實際的思想，讓我們學習實訓課使我們不僅在理論上是強的，在動手能力更是強者。這樣我們在三年畢業(yè)后走出校門才能更好地投入到工作中去。

實訓的第一天做了分錄，雖然之前從來沒有實訓過，但感覺對這樣的工作也不是太陌生，但只是粗略的沒有那個“氛圍”，而且還是和同學們在底下自己做。老師在上邊簡單的提點一下!當老師說開始登記憑證時，面對著實訓時自己桌上的做賬用品，我有種無從下手的感覺，久久不敢下筆，深怕做一步錯一步，后來在老師的耐心指導下開始一筆一筆地登記。很快的，一個原本平常上課都覺得漫長的下飛速過去了，但手中的工作還遠遠未達到自己所期望的要求進度。晚上繼續(xù)忙當天沒做完的任務。不過話又說回來了，看到自己做的賬單心里還是很高興的。雖然很累，但是很充實!有了前兩天的經(jīng)驗，接下來的填制原始憑證;根據(jù)原始憑證，填記帳憑證，再根據(jù)記帳憑證填總分類帳和各種明細帳，現(xiàn)金日記帳銀行日記帳：填制資產(chǎn)負債表和利潤表等等的工作就相對熟練多了。不過我知道我離真正意義上的會計師還很遠很遠，但是我不擔心，因為我正在努力的學習這些知識。

經(jīng)過這些天的手工記賬，使我的基礎會計知識在實際工作中得到了驗證，并具備了一定的基本實際操作能力。在取得實效的同時，我也在操作過程中發(fā)現(xiàn)了自身的許多不足：比如自己不夠心細，經(jīng)?？村e數(shù)字或是遺漏業(yè)務，導致核算結果出錯，引起不必要的麻煩;在實訓中幾乎每一筆業(yè)務的分錄都是老師講解但實際工作中還須自己編制會計分錄，在這方面我還存在著一定的不足，今后還得加強練習。

篇8

 

“七步法”是德國Rostock大學技術教育研究院的Eicker教授研究提出的教學設計思想，是“學習領域導向型教學設計” 的一套系統(tǒng)理論。Eicker教授主張教學設計應包括：教學條件、指導思想、教學任務、教學過程、教學資料、教學項目評價和以報告形式總結等七個步驟，其具體內(nèi)容可以理解為(1)查明教學中重要與具體的起始條件;(2)教學指導思想具體化;(3)創(chuàng)設工作任務與情境，說明學生的主要任務與學習內(nèi)容;(4)擬定可能性流程;(5)制作相關的實驗指導和教學材料;(6)討論并進行對教學項目的評價;(7)以報告形式總結教學設計工作。Eicker教授的“七步法”如何在《成本會計》課程實踐性教學中得到應用，筆者擬就此提出自己的一些設想。

 

明確教學條件(教學環(huán)境)

 

教學目標是教學設計的首要環(huán)節(jié)。高職成本會計的教學目標是為中小企業(yè)培養(yǎng)高素質的具有較高實際操作能力的成本核算人員。圍繞這一目標，教師首先要制定典型工作任務，規(guī)劃工作情境和教學環(huán)節(jié)，并在此基礎上進行教學設計。而在此之前，通過調研，查明某個典型工作任務重要與具體的起始條件(即教學環(huán)境)是關鍵環(huán)節(jié)，是完成典型工作任務的重要保證。成本會計按照授課內(nèi)容可以制定多個典型工作任務，現(xiàn)僅以 “采用品種法進行成本核算”這一典型工作任務為例，應明確的教學條件(教學環(huán)境)主要包括以下幾個方面：

 

工作任務的可行性條件 工作任務的可行性，即要明確將要完成的典型工作任務所面向的群體是什么樣的，對學生而言，接受起來是否太難或太簡單。這個條件的確認可以通過實際調查的方法來完成，一是對往屆學生進行問卷調查，了解他們在學習中的具體體會和薄弱環(huán)節(jié)。品種法是工業(yè)企業(yè)成本核算最基本的方法，包括確定成本計算對象和成本計算期、進行要素性費用的歸集和分配、計算完工產(chǎn)品和產(chǎn)品成本等環(huán)節(jié)，其理論知識點較難，實訓任務較繁重。通過對以往學生學習情況的調查、分析及歸納整理，可以為典型工作任務的目標提供重要的參考，及時調整教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)，更加合理地設計教學情境及考核和評價標準。

 

教師團隊的可行性條件 教師團隊的可行性，即教師自己是否能夠完成這個項目，并且能夠引導學生完成這個項目。成本會計授課教師要求具備較高的“雙師”素質，具有相關課程的教學經(jīng)驗和豐富的企業(yè)實踐經(jīng)驗，有條件的學校還應該聘請企業(yè)專家作為成本會計的輔助教師，參與并指導典型工作任務的確定、學習情境的設計和授課計劃的實施。

 

教學設施的可行性條件 成本會計是一門理論性和操作性都很強的課程，其硬件教學環(huán)境和教學設施的要求也很高，最好整個課程的上課地點安排在實訓教室或實訓大樓進行，采用上班式課程的模式。為了更切合企業(yè)工作的實際，應在去企業(yè)實際參觀調研的基礎上做好以上準備。

 

工作任務實施的潛在條件 工作任務實施的潛在條件，即有無第三方企業(yè)的指導性支持。能夠與企業(yè)長期建立良好的工學合作關系，能夠聘請到企業(yè)專家，對整個典型工作任務的完成過程進行實踐指導，或者能夠組織學生去企業(yè)實際觀摩，只有這樣，才能更好地保證成本會計課程的教學效果。

 

教學指導思想的確立

 

明確每個典型工作任務中學生所要達到和發(fā)展的能力是《成本會計》課程的教學目標，旨在培養(yǎng)學生進行企業(yè)成本核算的職業(yè)行動能力，包括基本能力和潛在能力的培養(yǎng)。德國職業(yè)教育總的指導思想是培養(yǎng)學生的職業(yè)行動能力，這也是我國高職教育這幾年成功借鑒的經(jīng)驗總結。Eicker的職教思想核心是“參與設計導向”，他主張能力的培養(yǎng)必須通過實際操作才能實現(xiàn)，但是每一種操作所能培養(yǎng)的能力又是有差異的，所以，必須要在每一個典型工作任務下，在某一個工作情境里，說明這個工作任務在這個工作情境中能夠實現(xiàn)哪些工作能力的培養(yǎng)，哪些是基本能力，哪些是潛在能力。例如在“采用品種法進行成本核算”的工作任務中，設計“生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品與期末在產(chǎn)品之間的分配”這一工作情境，學生要在工作情境中按照產(chǎn)品品種歸集和分配生產(chǎn)費用，計算產(chǎn)品成本，這就涉及材料、工資等每個崗位的會計資料的傳遞和匯總以及大量相關數(shù)據(jù)的計算和處理，要求學生要達到的職業(yè)行動能力如表1所示。

 

同一門課程，學生的基礎不同，教師的教學設計和安排也有所不同，最終使學生獲得的能力也是不一樣的。在力求統(tǒng)一的教學設計的基礎上，教師還要根據(jù)學生的不同特點，結合自己的教學體會，通過特殊的教學安排，培養(yǎng)學生的一些突出能力，激發(fā)他們的學習興趣，這也是潛在能力的培養(yǎng)。

 

明確每個工作任務應具備的基本特征 以“采用品種法進行成本核算”這一典型工作任務為例，其基本特征主要包括：

 

1.以業(yè)務流程為導向。品種法是一套非常嚴謹?shù)某杀居嬎惴椒?，應按業(yè)務流程設計和組織教學過程。其業(yè)務流程包括產(chǎn)品生產(chǎn)流程和成本核算流程兩部分。要將兩者結合起來分崗位設計工作情境。產(chǎn)品生產(chǎn)流程如圖1所示，成本核算流程如圖2所示。

 

2.注重學生綜合能力的發(fā)展，促進成本核算思維定勢的形成。成本核算在會計的實際工作中是一項很重要的內(nèi)容，在工作情境中，學生可以進行工作崗位的輪換，全面掌握不同崗位的成本核算技能，并從中理解成本核算的一般程序，形成成本核算的基本思維定勢。

 

創(chuàng)設工作任務與情境，說明學生的主要任務與學習內(nèi)容

 

典型工作任務及工作情境的創(chuàng)設，必須與真實的工作情境及工作任務相類似。如品種法中工作情境的設計，把產(chǎn)品的生產(chǎn)流程與成本核算流程相結合，在工作情境中設置不同的會計崗位，如基本生產(chǎn)成本核算崗和輔助生產(chǎn)成本核算崗等，在基本生產(chǎn)車間內(nèi)部設置材料成本核算崗、工資成本核算崗、制造費用核算崗、成本綜合核算崗等。準備相應的教學道具和賬證資料，學生分組安排在不同的成本計算崗位上，教師以管理者的口吻提出工作任務要求，如材料核算崗要根據(jù)有關賬證資料計算出各種產(chǎn)品直接耗用和間接耗用的材料成本，工資核算崗要計算出各種產(chǎn)品直接耗用的和間接耗用的人工成本，成本綜合核算崗要計算出期末完工產(chǎn)品和產(chǎn)品的生產(chǎn)成本等等。讓學生明確自己所處的學習情境所要處理的基本業(yè)務和自己需要完成的學習任務。

 

設計教學過程，制定教學方案

 

根據(jù)成本會計的學科特點，應按照業(yè)務流程設計實踐性教學過程，制定教學方案，主要包括教學過程總體框架的設計和教學步驟的具體設計。

 

業(yè)務流程是為實現(xiàn)某一目標而展開的一系列有關聯(lián)、有次序的活動集合，它的顯著特征是人、物及方法相互系統(tǒng)地發(fā)揮作用，表現(xiàn)為一個完整的行動過程。以品種法為例，參照“七步法”的要求，對教學過程的總體框架的設計如圖3所示。

 

在總體框架設計之后，還要將工作任務按照不同的工作崗位，劃分成若干個子任務，進行教學步驟的具體設計并規(guī)定所需時間。品種法中以材料成本核算崗位為例，說明教學步驟的具體設計如圖4所示。

 

另外，制作教學材料也是一個重要環(huán)節(jié)。以業(yè)務流程為導向，結合產(chǎn)品生產(chǎn)流程和成本核算流程制作教學沙盤，分崗位設計工作情境，布置工作設備和道具，準備實訓資料。如材料成本核算崗所需賬證資料包括：領料單、限額領料單、發(fā)料憑證匯總表、材料費用分配表、基本生產(chǎn)成本、輔助生產(chǎn)成本、制造費用明細賬等等。應結合產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，讓學生進行數(shù)據(jù)計算和賬證的處理與傳遞。

 

討論并制作教學項目的評價

 

“七步法”教學設計的核心思想是“參與設計導向”，即讓學生在做中學，在工作情境中進行角色體驗，通過實踐理解和掌握知識點。在這個過程中，教師只是輔導員的角色。在完成每個工作任務之后，應圍繞著“參與設計導向”，教師和學生分別對教學過程的設計和實施做出評價。學習情境教學應該是教師和學生的個人發(fā)揮空間，所以教學項目(學習情境)的評價也應是開放與互動參與式的。以“采用品種法進行成本核算”這一工作任務為例，教師的評價指標應包括以下幾點：(1)工作任務的可行性分析是否充分準確，品種法的難易程度把握是否合理。(2)硬件設施及教學資料是否準備充分。(3)成本核算工作情境和工作崗位的設計是否符合企業(yè)實際。(4)工作過程設計是否完整，有無企業(yè)專家參與指導。(5)品種法的每一個子任務要求學生達到的職業(yè)行動能力是否明確，學生自我發(fā)揮的空間是否充分，效果如何等等。

 

學生的評價指標應包括以下幾點：(1)能否獨立完成某一個成本核算崗位的工作。(2)能否與他人合作完成成本綜合核算工作。(3)在工作過程中體會到的理論知識薄弱點是什么。(4)在工作過程中所達到的突出能力有哪些。(5)工作任務、工作情境及工作崗位的設定還有哪些不足等等。

 

最后，以報告形式總結教學設計工作。在完成了以上教學設計的基礎上，對每個設計環(huán)節(jié)按順序進行總結，整理設計資料，形成自己的教案。

 

作者簡介：

篇9

明確教學條件(教學環(huán)境)

教學目標是教學設計的首要環(huán)節(jié)。高職成本會計的教學目標是為中小企業(yè)培養(yǎng)高素質的具有較高實際操作能力的成本核算人員。圍繞這一目標，教師首先要制定典型工作任務，規(guī)劃工作情境和教學環(huán)節(jié)，并在此基礎上進行教學設計。而在此之前，通過調研，查明某個典型工作任務重要與具體的起始條件(即教學環(huán)境)是關鍵環(huán)節(jié)，是完成典型工作任務的重要保證。成本會計按照授課內(nèi)容可以制定多個典型工作任務，現(xiàn)僅以 “采用品種法進行成本核算”這一典型工作任務為例，應明確的教學條件(教學環(huán)境)主要包括以下幾個方面：

工作任務的可行性條件 工作任務的可行性，即要明確將要完成的典型工作任務所面向的群體是什么樣的，對學生而言，接受起來是否太難或太簡單。這個條件的確認可以通過實際調查的方法來完成，一是對往屆學生進行問卷調查，了解他們在學習中的具體體會和薄弱環(huán)節(jié)。品種法是工業(yè)企業(yè)成本核算最基本的方法，包括確定成本計算對象和成本計算期、進行要素性費用的歸集和分配、計算完工產(chǎn)品和產(chǎn)品成本等環(huán)節(jié)，其理論知識點較難，實訓任務較繁重。通過對以往學生學習情況的調查、分析及歸納整理，可以為典型工作任務的目標提供重要的參考，及時調整教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)，更加合理地設計教學情境及考核和評價標準。

教師團隊的可行性條件 教師團隊的可行性，即教師自己是否能夠完成這個項目，并且能夠引導學生完成這個項目。成本會計授課教師要求具備較高的“雙師”素質，具有相關課程的教學經(jīng)驗和豐富的企業(yè)實踐經(jīng)驗，有條件的學校還應該聘請企業(yè)專家作為成本會計的輔助教師，參與并指導典型工作任務的確定、學習情境的設計和授課計劃的實施。

教學設施的可行性條件 成本會計是一門理論性和操作性都很強的課程，其硬件教學環(huán)境和教學設施的要求也很高，最好整個課程的上課地點安排在實訓教室或實訓大樓進行，采用上班式課程的模式。為了更切合企業(yè)工作的實際，應在去企業(yè)實際參觀調研的基礎上做好以上準備。

工作任務實施的潛在條件 工作任務實施的潛在條件，即有無第三方企業(yè)的指導性支持。能夠與企業(yè)長期建立良好的工學合作關系，能夠聘請到企業(yè)專家，對整個典型工作任務的完成過程進行實踐指導，或者能夠組織學生去企業(yè)實際觀摩，只有這樣，才能更好地保證成本會計課程的教學效果。

教學指導思想的確立

明確每個典型工作任務中學生所要達到和發(fā)展的能力是《成本會計》課程的教學目標，旨在培養(yǎng)學生進行企業(yè)成本核算的職業(yè)行動能力，包括基本能力和潛在能力的培養(yǎng)。德國職業(yè)教育總的指導思想是培養(yǎng)學生的職業(yè)行動能力，這也是我國高職教育這幾年成功借鑒的經(jīng)驗總結。Eicker的職教思想核心是“參與設計導向”，他主張能力的培養(yǎng)必須通過實際操作才能實現(xiàn)，但是每一種操作所能培養(yǎng)的能力又是有差異的，所以，必須要在每一個典型工作任務下，在某一個工作情境里，說明這個工作任務在這個工作情境中能夠實現(xiàn)哪些工作能力的培養(yǎng)，哪些是基本能力，哪些是潛在能力。例如在“采用品種法進行成本核算”的工作任務中，設計“生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品與期末在產(chǎn)品之間的分配” 這一工作情境，學生要在工作情境中按照產(chǎn)品品種歸集和分配生產(chǎn)費用，計算產(chǎn)品成本，這就涉及材料、工資等每個崗位的會計資料的傳遞

和匯總以及大量相關數(shù)據(jù)的計算和處理，要求學生要達到的職業(yè)行動能力如表1所示。

同一門課程，學生的基礎不同，教師的教學設計和安排也有所不同，最終使學生獲得的能力也是不一樣的。在力求統(tǒng)一的教學設計的基礎上，教師還要根據(jù)學生的不同特點，結合自己的教學體會，通過特殊的教學安排，培養(yǎng)學生的一些突出能力，激發(fā)他們的學習興趣，這也是潛在能力的培養(yǎng)。

明確每個工作任務應具備的基本特征 以“采用品種法進行成本核算”這一典型工作任務為例，其基本特征主要包括：

1.以業(yè)務流程為導向。品種法是一套非常嚴謹?shù)某杀居嬎惴椒ǎ瑧礃I(yè)務流程設計和組織教學過程。其業(yè)務流程包括產(chǎn)品生產(chǎn)流程和成本核算流程兩部分。要將兩者結合起來分崗位設計工作情境。產(chǎn)品生產(chǎn)流程如圖1所示，成本核算流程如圖2所示。

2.注重學生綜合能力的發(fā)展，促進成本核算思維定勢的形成。成本核算在會計的實際工作中是一項很重要的內(nèi)容，在工作情境中，學生可以進行工作崗位的輪換，全面掌握不同崗位的成本核算技能，并從中理解成本核算的一般程序，形成成本核算的基本思維定勢。

創(chuàng)設工作任務與情境，說明學生的主要任務與學習內(nèi)容

典型工作任務及工作情境的創(chuàng)設，必須與真實的工作情境及工作任務相類似。如品種法中工作情境的設計，把產(chǎn)品的生產(chǎn)流程與成本核算流程相結合，在工作情境中設置不同的會計崗位，如基本生產(chǎn)成本核算崗和輔助生產(chǎn)成本核算崗等，在基本生產(chǎn)車間內(nèi)部設置材料成本核算崗、工資成本核算崗、制造費用核算崗、成本綜合核算崗等。準備相應的教學道具和賬證資料，學生分組安排在不同的成本計算崗位上，教師以管理者的口吻提出工作任務要求，如材料核算崗要根據(jù)有關賬證資料計算出各種產(chǎn)品直接耗用和間接耗用的材料成本，工資核算崗要計算出各種產(chǎn)品直接耗用的和間接耗用的人工成本，成本綜合核算崗要計算出期末完工產(chǎn)品和產(chǎn)品的生產(chǎn)成本等等。讓學生明確自己所處的學習情境所要處理的基本業(yè)務和自己需要完成的學習任務。

設計教學過程，制定教學方案

根據(jù)成本會計的學科特點，應按照業(yè)務流程設計實踐性教學過程，制定教學方案，主要包括教學過程總體框架的設計和教學步驟的具體設計。

業(yè)務流程是為實現(xiàn)某一目標而展開的一系列有關聯(lián)、有次序的活動集合，它的顯著特征是人、物及方法相互系統(tǒng)地發(fā)揮作用，表現(xiàn)為一個完整的行動過程。以品種法為例，參照“七步法”的要求，對教學過程的總體框架的設計如圖3所示。

在總體框架設計之后，還要將工作任務按照不同的工作崗位，劃分成若干個子任務，進行教學步驟的具體設計并規(guī)定所需時間。品種法中以材料成本核算崗位為例，說明教學步驟的具體設計如圖4所示。

另外，制作教學材料也是一個重要環(huán)節(jié)。以業(yè)務流程為導向，結合產(chǎn)品生產(chǎn)流程和成本核算流程制作教學沙盤，分崗位設計工作情境，布置工作設備和道具，準備實訓資料。如材料成本核算崗所需賬證資料包括：領料單、限額領料單、發(fā)料憑證匯總表、材料費用分配表、基本生產(chǎn)成本、輔助生產(chǎn)成本、制造費用明細賬等等。應結合產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，讓學生進行數(shù)據(jù)計算和賬證的處理與傳遞。

討論并制作教學項目的評價

“七步法”教學設計的核心思想是 “參與設計導向”，即讓學生在做中學，在工作情境中進行角色體驗，通過實踐理解和掌握知識點。在這個過程中，教師只是輔導員的角色。在完成每個工作任務之后，應圍繞著“參與設計導向”，教師和學生分別對教學過程的設計和實施做出評價。學習情境教學應該是教師和學生的個人發(fā)揮空間，所以教學項目(學習情境)的評價也應是開放與互動參與式的。以“采用品種法進行成本核算”這一工作任務為例，教師的評價指標應包括以下幾點：(1)工作任務的可行性分析是否充分準確，品種法的難易程度把握是否合理。(2)硬件設施及教學資料是否準備充分。(3)成本核算工作情境和工作崗位的設計是否符合企業(yè)實際。(4)工作過程設計是否完整，有無企業(yè)專家參與指導。(5)品種法的每一個子任務要求學生達到的職業(yè)行動能力是否明確，學生自我發(fā)揮的空間是否充分，效果如何等等。

學生的評價指標應包括以下幾點：(1)能否獨立完成某一個成本核算崗位的工作。(2)能否與他人合作完成成本綜合核算工作。(3)在工作過程中體會到的理論知識薄弱點是什么。(4)在工作過程中所達到的突出能力有哪些。(5)工作任務、工作情境及工作崗位的設定還有哪些不足等等。

最后，以報告形式總結教學設計工作。在完成了以上教學設計的基礎上，對每個設計環(huán)節(jié)按順序進行總結，整理設計資料，形成自己的教案。

參考文獻：

[1]歐盟Asia-Link項目“關于課程開發(fā)的課程設計”課題組.學習領域課程開發(fā)手冊[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2]姜大源.職業(yè)教育學基本問題思考[J].職業(yè)技術教育，2006(1)：5-7.

篇10

關鍵詞：財務會計；崗位導向；問題；改革策略

我國職業(yè)教育的快速發(fā)展培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的高級職業(yè)人才，有力地推動了社會的發(fā)展進步。但目前，高職院校的專業(yè)課程教育還存在一些不完善的地方，與崗位職務聯(lián)系不夠緊密，因此，基于崗位導向對高職專業(yè)課程教學進行改革是非常必要的。

一、《財務會計》課程教學存在的問題

（一）教學內(nèi)容陳舊落后

目前，財務會計專業(yè)教育存在的一個較為嚴重的問題的教學內(nèi)容陳舊落后的問題。教材內(nèi)容已經(jīng)形成了固定的體系，相關內(nèi)容很多年來沒有變化，內(nèi)容的理論性強，多是對會計實務的理論闡述，實踐性不足，尤其是財務會計專業(yè)教育內(nèi)容與企業(yè)崗位工作實踐聯(lián)系不夠緊密，專業(yè)內(nèi)容設置不能反映企業(yè)真實的崗位工作狀況。這樣，學生在學習的過程中，對相關財務經(jīng)濟業(yè)務就不能產(chǎn)生一種真實感，這樣，既不利于學生專業(yè)理論知識的有效掌握，也不利于學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，不利于學生實踐能力的培養(yǎng)。在這種情況下，高職會計人才培養(yǎng)目標很難實現(xiàn)。

（二）教學方法落后

傳統(tǒng)的財務會計教育存在著教學方法落后的情況，在課堂上，教師按照財務會計專業(yè)的課程內(nèi)容設置結構進行理論講解，學生被動地進行聽講記憶。這種模式下，學生對經(jīng)濟業(yè)務缺乏最基本的感性認識，學生很難真正理解掌握相關會計知識與實際會計工作技能，也很難培養(yǎng)其職業(yè)判斷能力和實際工作能力，學生學了很多理論知識，但由于缺乏應用的過程，學生在今后走向工作崗位后，依然不明白知識應該如何應用于實踐。這種教學模式下，學生感覺財務會計專業(yè)課程教育是枯燥的，是乏味的，學生也會產(chǎn)生很強烈的理論學習的畏難心理，學生學習動力不足。這樣，學生的會計職業(yè)素養(yǎng)和能力很難得到有效的培養(yǎng)。

（三）實訓教學效果不理想

會計專業(yè)的實踐性很強，也只有在實踐活動中，學生才能對會計了理論及技能進行充分的了解和把握。但目前，高職的財務會計專業(yè)教育存在著實訓教學效果不理想的問題。會計崗位工作保密性較強，一般情況下，學校很難統(tǒng)一安排學生到企業(yè)中進行頂崗實習，很難安排學生參加行之有效的實習活動。這樣，在很大程度上就制約了學生實踐能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、基于崗位導向的高職《財務會計》課程教學改革策略

（一）基于崗位工作過程對教學內(nèi)容進行設計

傳統(tǒng)財務會計專業(yè)教育內(nèi)容落后、陳舊，這不利于現(xiàn)代高素養(yǎng)會計人才的有效培養(yǎng)，因此，需要基于崗位工作過程對財務會計課程教學內(nèi)容進行重新設計，以保障教育的效果。學校可以組織相關專業(yè)教師基于財務會計崗位工作過程自編實用性強的教材和講義，能夠打破傳統(tǒng)學科體系的限制，在調研企業(yè)財務部門崗位職業(yè)需要的基礎上，進行課程內(nèi)容的重新設置與安排。新的教學內(nèi)容需要按照會計工作過程進行結構的設置，可以根據(jù)出納崗位、結算崗位、存貨崗位、財產(chǎn)資源管理崗位、資金核算崗位等不同崗位的需要，進行內(nèi)容設置。能夠將工作任務與教學內(nèi)容進行有效地聯(lián)系，將財務會計理論內(nèi)容與技能實踐進行有效的融合。還可以基于工作過程設置不同的崗位任務，通過引導學生完成任務，達到使學生學習知識掌握技能的教學目的。通過這種教學內(nèi)容的改革設置，能夠保障教學的質量，學生在畢業(yè)后，也能夠立馬勝任工作崗位，發(fā)揮崗位作用。

（二）基于崗位導向加強教學方法的創(chuàng)新

基于崗位導向加強教學方法的改革是保障財務會計專業(yè)教育效果的重要方式。在教學中，財務會計專業(yè)教師要能夠結合財務會計課程特點，結合學生實踐技能培養(yǎng)的需要靈活創(chuàng)新教學方法，以提升教學質量。具體而言，在財務會計專業(yè)教育適用于多種教學方法，比如，案例分析法、課堂討論法、崗位角色扮演法、行動導向法、多媒體教學法等，教師可以根據(jù)具體教學內(nèi)容的需要，靈活選擇合適的教學方法。比如，崗位角色扮演法。在應用這種教學方法時，教師需要基于崗位業(yè)務的需要為學生分配不同的角色，例如，設置出納、往來賬目的結算、工資核算、費用核算等角色，在學生進行角色扮演的過程中，每個學生在工作中的得失體會都會非常深刻。在角色扮演中，學生能夠積極主動地利用相關會計知識及技能，完成角色任務，學生對相關知識及技能的理解和應用效果會更好。在學生體驗角色之后，教師引導學生談體會，并對學生的角色扮演情況進行評價，以促進學生能夠不斷完善自己的崗位技能。再比如，案例分析發(fā)，應用這種教學方法目的是為了提升學生分析解決問題的能力。利用這種方式開展教學活動，教師需要基于教學內(nèi)容進行案例設置，把案例準備好，然后，在課堂上，把案例活動任務布置下去，使學生能夠通過合作分析討論的方式解決案例中所設計的問題，完成案例任務。最后，教師進行總結概括。通過這種方法，學生分析解決實際問題的能力，合作能力都可以得到顯著的提升。

（三）加強實踐教學

財務會計專業(yè)教育必須要突出實踐教學才能保障教學的效果。因此，在教育過程中，作為學校要加強與企業(yè)的聯(lián)系，能夠盡量為學生提供到企業(yè)中進行實踐實習的機會。另外，針對企業(yè)不愿意接受實習生，不愿讓實習生接觸到核心會計業(yè)務的情況，學校需要加強校內(nèi)實訓室的建設工作。通過校內(nèi)實訓的方式提升學生的實踐實訓能力。在實訓教學中，教師可以在實驗室中，模擬會計工作場景，為學生創(chuàng)設出一種較為真實的工作氛圍。然后，將學生分成不同的小組，分工開展財務活動任務，通過這種實踐，培養(yǎng)學生的合作意識，同時提升學生的敬業(yè)精神。不僅如此，學校也可以與企業(yè)簽訂相關保密協(xié)議，承當企業(yè)的一些會計業(yè)務，通過這種方式，為學生提供在校內(nèi)進行實習的機會，這樣有助于學生實踐能力的培養(yǎng)。總之，財務會計專業(yè)教育必須要能夠基于崗位導向進行創(chuàng)新改革，這樣，才能解決傳統(tǒng)會計專業(yè)教育中存在的問題，才能打破傳統(tǒng)教育模式，使學生在動手動腦過程中，在具體的操作過程中，有效地掌握相關會計專業(yè)的知識技能，實現(xiàn)高素養(yǎng)會計人才的有效培養(yǎng)，促進高職會計專業(yè)教育的深化發(fā)展。

參考文獻：

[1]張竹云.基于工作過程的高職院校會計崗位實務課程改革探討[J].科教文匯(上旬刊).2012(07)