導(dǎo)語：如何才能寫好一篇國(guó)際貿(mào)易認(rèn)知實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：中職；國(guó)際貿(mào)易；實(shí)訓(xùn)課程；教學(xué)；有效教學(xué)；方法探討

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：文章編號(hào)：

當(dāng)前我國(guó)與國(guó)外國(guó)際的交流越來越多，因此國(guó)際貿(mào)易這個(gè)專業(yè)所提供的學(xué)生對(duì)于當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展來講是一個(gè)專業(yè)性的人才補(bǔ)充。然而人才的應(yīng)用能力方面、技能技巧方面仍然存在著這樣或那樣的問題，導(dǎo)致國(guó)際貿(mào)易的專業(yè)人才步入社會(huì)后并不能很好的發(fā)揮作用，從中職院校的角度來看，基礎(chǔ)課的實(shí)訓(xùn)教學(xué)在院校教學(xué)過程中并沒有得到很好的落實(shí)和部署。導(dǎo)致課程的進(jìn)行狀況和學(xué)生對(duì)于課程的消化理解到運(yùn)用都產(chǎn)生了不理想的結(jié)果，這也就解釋了為什么學(xué)生在真正的社會(huì)實(shí)踐中不能有很好的發(fā)揮的原因。

1國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)中所存在的問題

1.1重視程度不夠

國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)作為該專業(yè)中的基礎(chǔ)部分，是其他課程延伸和擴(kuò)展的基礎(chǔ)，其教學(xué)意義在于幫助學(xué)生了解和熟悉從事國(guó)際貿(mào)易相關(guān)工作應(yīng)該具備的知識(shí)和技能，是培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際貿(mào)易專業(yè)基礎(chǔ)技能、促使實(shí)現(xiàn)專業(yè)本身特性效果的關(guān)鍵部分，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，整體的基礎(chǔ)性、廣泛性、實(shí)用性及組合性沒有得到很好的體現(xiàn)，其作用和重要性沒有得到學(xué)生和教師的重視，所以在該部分的師資力量包括配備的教學(xué)用具都形成了無形的浪費(fèi)，造成該部分的課程起不到應(yīng)有的作用和效果。

1.2實(shí)訓(xùn)基地的缺乏

中職院校在實(shí)訓(xùn)基地的投入方面不如高等院校，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中沒有強(qiáng)可視性的專門的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力的專業(yè)教學(xué)場(chǎng)所，這意味著學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課上沒有專門的實(shí)訓(xùn)室，即便有些學(xué)校具備實(shí)訓(xùn)室，但是硬件設(shè)備及模擬軟件方面并不理想，實(shí)訓(xùn)教師也呈現(xiàn)參差不齊的專業(yè)水平，這使得實(shí)訓(xùn)課程的效果明顯下降。

1.3教學(xué)資源不足

教學(xué)資源是否充足決定了學(xué)校在教學(xué)水平和學(xué)生技能的培養(yǎng)速度和培養(yǎng)質(zhì)量，中職院校在教學(xué)資源方面呈現(xiàn)出極大的隱患，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的軟件資源方面、教材資源方面都顯得非常有限，因此想要為學(xué)生完整且清晰的模擬國(guó)際貿(mào)易系統(tǒng)流程等各個(gè)方面都受到了相應(yīng)的限制和阻礙。

1.4校企缺乏合作

校企與學(xué)校方面的溝通合作僅僅局限于畢業(yè)學(xué)生的輸出和接納，在學(xué)生受訓(xùn)期間沒有相穿插的活動(dòng)，校企與學(xué)校之間的溝通并不能為學(xué)生帶來更多的關(guān)于社會(huì)的要求和信息，這對(duì)于在校學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)無疑是不利的，而缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生對(duì)于實(shí)訓(xùn)課程產(chǎn)生消極厭倦情緒從某種意義來講與校企的局限性有著根本性地聯(lián)系。

2中職院校國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的有效教學(xué)方法

中職院校國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)課程主要可以分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)部分主要通過校內(nèi)配備的現(xiàn)代化設(shè)備在實(shí)訓(xùn)室通過所學(xué)知識(shí)和技巧進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)，這部分的訓(xùn)練是校外實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)工作，而校外實(shí)訓(xùn)則通過利用與學(xué)校聯(lián)合的企業(yè)或當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)企業(yè)使學(xué)生參與到企業(yè)具體崗位的實(shí)際操作當(dāng)中，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并解決問題。因此，針對(duì)中職院校貿(mào)易實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的有效教學(xué)方法應(yīng)從這兩個(gè)部分著手。

2.1校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)基礎(chǔ)課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)不同于其他專業(yè)，不能僅僅通過參觀和討論來使學(xué)生真正受益，需要根據(jù)培養(yǎng)的目的、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要求以及過往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，才能真正使學(xué)生領(lǐng)悟到其中的解決途徑，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)。從校內(nèi)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)方面來看，需要對(duì)基礎(chǔ)課程的理論內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固，理論基礎(chǔ)從一定程度上來講能夠指引學(xué)生在學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易相關(guān)知識(shí)和實(shí)踐的過程中少走彎路，少犯錯(cuò)誤，是一種專業(yè)性的規(guī)范，這個(gè)部分也需要教師對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行整合和提煉，進(jìn)而為實(shí)訓(xùn)的相關(guān)任務(wù)提供良好的理論指導(dǎo)，保證學(xué)生在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的過程中能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)踐相結(jié)合，從而確保教學(xué)任務(wù)的完成。例如對(duì)于外匯傾銷的使用，通過對(duì)近年來人民幣匯率的變化及中美外貿(mào)交易的變化情況在模擬的條件下讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，在實(shí)際操作過程中出現(xiàn)的問題可以及時(shí)的通過引入外匯傾銷地理論進(jìn)行解決。從這個(gè)角度來看，理論教學(xué)在實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用就更加直觀實(shí)用，同時(shí)學(xué)生在實(shí)踐過程中能力和技能通過理論知識(shí)的引導(dǎo)能夠得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)部分同時(shí)也需要豐富實(shí)訓(xùn)形式，結(jié)合多種實(shí)訓(xùn)形式來提高學(xué)生的外貿(mào)技能，如聘請(qǐng)外貿(mào)業(yè)務(wù)相關(guān)專員、操作員等來校進(jìn)行專題介紹講演，為師生介紹當(dāng)今國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的狀況和新的進(jìn)展，結(jié)合自身實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)為師生展示自己的業(yè)務(wù)案例，結(jié)合國(guó)際貿(mào)易相關(guān)業(yè)務(wù)的動(dòng)態(tài)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放式的教學(xué)環(huán)境，從而使學(xué)生更好的了解國(guó)際貿(mào)易，并且對(duì)學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)產(chǎn)生更強(qiáng)的動(dòng)力，激發(fā)起學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的興趣。另外還可以結(jié)合一些實(shí)訓(xùn)性較強(qiáng)的課程內(nèi)容進(jìn)行角色模擬，使學(xué)生結(jié)合模擬情景和過程進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)課程的一個(gè)最突出的特點(diǎn)在于需要接觸大量的文本及單據(jù)，如常接觸到的有銷售合約、匯票、發(fā)票、裝箱單等，通過教學(xué)過程中模擬不同業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生產(chǎn)生配合的同時(shí)對(duì)相關(guān)業(yè)務(wù)流程有一個(gè)相對(duì)詳細(xì)的認(rèn)知，進(jìn)而對(duì)制單技能和業(yè)務(wù)流程能夠進(jìn)行熟練操作。除此之外，還可以組織學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)部分進(jìn)行參觀了解，使學(xué)生對(duì)該行業(yè)的工作環(huán)境、工作對(duì)象及工作中所涉及的各個(gè)環(huán)節(jié)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，加之從已畢業(yè)的學(xué)生哪里了解到實(shí)踐中的問題和感觸，可以使學(xué)生們對(duì)該專業(yè)形成深刻的認(rèn)識(shí)和理解。

2.2校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)

校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為教學(xué)任務(wù)的重要組成部分不能與教學(xué)計(jì)劃和專業(yè)相關(guān)設(shè)置脫離，在應(yīng)用效果和應(yīng)用方式上需要進(jìn)一步的采取靈活有效的教學(xué)方式和手段，也應(yīng)對(duì)學(xué)生的技能加深和知識(shí)鞏固起到更強(qiáng)的效果。從教學(xué)安排方面能夠彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)過程中的不足，從社會(huì)實(shí)踐的角度對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的空白進(jìn)行填充，作為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程的延伸，同時(shí)也是對(duì)于學(xué)生國(guó)際貿(mào)易課程相關(guān)知識(shí)的再檢驗(yàn)。通過校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己能力，對(duì)其在校內(nèi)總結(jié)和發(fā)現(xiàn)的關(guān)于本專業(yè)相關(guān)實(shí)際操作的領(lǐng)悟進(jìn)行再整理，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的真實(shí)水平和能力通過校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)給以客觀評(píng)價(jià)。教學(xué)的相關(guān)任務(wù)來源于真實(shí)的工作業(yè)務(wù)，在完成了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的學(xué)生能否達(dá)到實(shí)訓(xùn)崗位的工作任務(wù)的要求，是對(duì)校內(nèi)教學(xué)成果的一個(gè)檢驗(yàn)，而結(jié)合校外實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生的總結(jié)、教師的反饋及企業(yè)的反應(yīng)是對(duì)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容調(diào)整、改進(jìn)教學(xué)方法，完善教學(xué)各方面設(shè)置的最佳依據(jù)。另外，中職院校國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的教學(xué)方法是否有效與中職校企的不積極參與有直接關(guān)系，針對(duì)中職校企對(duì)學(xué)校的了解不到位，對(duì)學(xué)生不放心這一問題為突破口，校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)一方面可以歷練學(xué)生的素質(zhì)和技能，另一方面也給予企業(yè)了解學(xué)生的機(jī)會(huì)，進(jìn)而意識(shí)到中職學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，能夠加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的溝通和合作，同時(shí)也為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)搭建了更為優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)。因此從有效教學(xué)的角度出發(fā)，需要在教學(xué)過程中遵循以下幾點(diǎn)：（1）對(duì)于各個(gè)業(yè)務(wù)模塊形成條理，分散式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)然后統(tǒng)一進(jìn)行檢查，將學(xué)生安排在不同的企業(yè)中，分散進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，最終通過同意的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)。（2）將學(xué)生的就業(yè)和實(shí)訓(xùn)想結(jié)合，一方面有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)規(guī)劃，另一方面也保證了企業(yè)的正常運(yùn)營(yíng)，實(shí)現(xiàn)雙贏。（3）在安排學(xué)生實(shí)訓(xùn)的同時(shí)安排專業(yè)教師一起實(shí)訓(xùn)，在知道學(xué)生的同時(shí)增加對(duì)企業(yè)行業(yè)職能的認(rèn)知和了解，對(duì)中職院校的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)水平進(jìn)一步提高起到促進(jìn)作用。

3結(jié)束語

綜上所述，中職國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)在具體的細(xì)節(jié)方面還存在不到位不落實(shí)的問題，在硬件設(shè)施和軟件配備上還有待完善，這也要求中職院校在接下來的工作中對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的系統(tǒng)教學(xué)各個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)和分析，也需要相關(guān)部門對(duì)中職院校教育工作給予相應(yīng)的重視和扶持，針對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面對(duì)中職院校提出的要求和想法給予合理的建議和意見。結(jié)合本文提出的關(guān)于中職國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中存在的問題和有效教學(xué)方法希望對(duì)各個(gè)相關(guān)學(xué)校在教學(xué)實(shí)踐方面起到一定的幫助作用，同時(shí)希望為我國(guó)中職院校培養(yǎng)出杰出國(guó)際貿(mào)易相關(guān)人才起到積極作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郝晉;;中職學(xué)校發(fā)明創(chuàng)新教育的嘗試[A];責(zé)任•創(chuàng)新•發(fā)展——上海第十六屆青少年科技輔導(dǎo)論文征集論文匯編[C];2008年

[3]胡卓紅;工學(xué)結(jié)合教育是培養(yǎng)高職人才的必然選擇[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）,2009,(6)

篇2

高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)突出職業(yè)特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論的適用性和專業(yè)理論的應(yīng)用性。反映在具體的教學(xué)形式上，則表現(xiàn)為專業(yè)設(shè)置的職業(yè)性、課程內(nèi)容的適用性和教學(xué)過程的實(shí)踐性。構(gòu)建基于工學(xué)結(jié)合模式的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是專業(yè)改革所面臨的一項(xiàng)緊迫而艱巨的任務(wù)。

近年來，在教育部大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式的背景下，高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面經(jīng)過不斷的探索，已經(jīng)初步建立了校內(nèi)、校外兩種實(shí)踐教學(xué)體系。從目前來看，雖然許多高職院校對(duì)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)給予了較高的重視，為其配備了國(guó)貿(mào)實(shí)訓(xùn)軟件、實(shí)訓(xùn)設(shè)備等，但是仍然存在許多問題。如由于在專業(yè)需求方面缺乏充分的調(diào)研，致使教學(xué)目標(biāo)不夠明確，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)更新較慢，與企業(yè)對(duì)崗位能力要求之間的差距難以被及時(shí)發(fā)現(xiàn)和調(diào)整，實(shí)踐教學(xué)的管理機(jī)構(gòu)、管理制度、評(píng)價(jià)體系不夠健全，與“零距離”上崗的目標(biāo)之間尚存在較大差距；校外實(shí)踐教學(xué)的開展因受組織困難、師資配備不足、合作企業(yè)較少、保障制度不完善等因素的影響，其效果很不理想。

二、實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的指導(dǎo)思想

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出，“要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，校內(nèi)成績(jī)考核應(yīng)與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，探索課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)一體化的模式；積極推行訂單式培養(yǎng)，有針對(duì)性地采取工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的教學(xué)模式”。高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)以教育部大力發(fā)展高職教育的要求為契機(jī)，進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，確立“以目標(biāo)性、系統(tǒng)性、層次性、規(guī)范性、實(shí)踐性為原則，以崗位要求為依據(jù)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線”的指導(dǎo)思想，構(gòu)建基于工學(xué)結(jié)合模式的高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系。

1.職業(yè)能力目標(biāo)體系應(yīng)以崗位要求為依據(jù)

培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力是該專業(yè)職業(yè)教育的根本目的，而職業(yè)能力的培養(yǎng)要以滿足外貿(mào)職業(yè)崗位或崗位群的需要為依據(jù)，按外貿(mào)相關(guān)工作崗位所應(yīng)具備的職業(yè)技能來確定職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，按外貿(mào)從業(yè)人員所應(yīng)具備職業(yè)能力的需要確定專項(xiàng)技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)，最終形成由基本職業(yè)能力到綜合應(yīng)用能力的目標(biāo)體系。

2.項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向

為培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，需要構(gòu)建結(jié)構(gòu)完整的實(shí)踐教學(xué)課程體系，課程的選擇要以就業(yè)為導(dǎo)向，以專業(yè)技能學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，兼顧就業(yè)的靈活性和地方企業(yè)的需求來設(shè)計(jì)課程的結(jié)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上開發(fā)項(xiàng)目化課程，從而形成以就業(yè)為導(dǎo)向的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系。

3.實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量保障體系應(yīng)以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的建立，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為主線，制定詳細(xì)的實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)范，從計(jì)劃制訂到教學(xué)實(shí)施，從教學(xué)過程管理到教學(xué)質(zhì)量保障，從物質(zhì)保障到基地建設(shè)，從師資隊(duì)伍建設(shè)到教學(xué)方法改革，都應(yīng)做出完整的規(guī)定。

三、實(shí)踐教學(xué)體系的框架及其主要內(nèi)容

1.實(shí)踐教學(xué)體系的基本框架

基于工學(xué)結(jié)合模式的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相統(tǒng)一、學(xué)校與外貿(mào)企業(yè)相融合。其主要內(nèi)容包括實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系和實(shí)踐教學(xué)管理保障體系，從而形成一個(gè)集“研究、運(yùn)行、管理、反饋”為一體的相對(duì)完整的體系。

該體系的構(gòu)建應(yīng)遵循以就業(yè)為導(dǎo)向的指導(dǎo)思想。為了確保實(shí)踐教學(xué)體系的科學(xué)性、合理性和有效性，及時(shí)了解外貿(mào)企業(yè)對(duì)人才的需求情況，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與外貿(mào)相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系，聘請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的外貿(mào)企業(yè)人員，由其與學(xué)校專業(yè)教師共同組成實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)小組，定期進(jìn)行外貿(mào)行業(yè)人才需求調(diào)研、分析和預(yù)測(cè)，并且制定外貿(mào)相關(guān)崗位的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)就外貿(mào)實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，并制定改進(jìn)措施。這既能為實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建提供依據(jù)，也為確保該體系能夠順利運(yùn)行提供了有效指導(dǎo)。

學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持“學(xué)生本位”的指導(dǎo)思想，為學(xué)生搭建“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。在此平臺(tái)上，根據(jù)外貿(mào)相關(guān)崗位的要求，建立國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理保障體系三個(gè)子系統(tǒng)，在整體上構(gòu)成一個(gè)不斷自我完善的系統(tǒng)。整個(gè)系統(tǒng)的建立應(yīng)以能力為核心，具體內(nèi)容包括基本職業(yè)素質(zhì)能力、專業(yè)技術(shù)能力和綜合應(yīng)用能力，同時(shí)應(yīng)采用專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)、綜合技能訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)方式，確保學(xué)生的能力能夠得以提升。

2.實(shí)踐教學(xué)體系的主要內(nèi)容

（1）能力目標(biāo)體系

基于工學(xué)結(jié)合模式的實(shí)踐教學(xué)體系的核心目標(biāo)是通過多層次的實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生形成基本勝任未來國(guó)際貿(mào)易工作崗位的職業(yè)能力。職業(yè)能力的培養(yǎng)要以職業(yè)崗位的需求為依據(jù)，按工作崗位的能力要求來確定職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，最終形成由基本職業(yè)素質(zhì)能力、專業(yè)技術(shù)能力以及綜合應(yīng)用職業(yè)能力所組成的能力目標(biāo)體系。

（2）內(nèi)容體系

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的具體化，可將其分為實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等多個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并以職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，按基本職業(yè)能力、專業(yè)技術(shù)能力和綜合應(yīng)用職業(yè)能力劃分層次。具體內(nèi)容包括實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)踐教學(xué)模塊和實(shí)踐教學(xué)方法等，其中實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)主要指實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)基地和雙師隊(duì)伍的建設(shè)等；實(shí)踐教學(xué)模塊包括認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)部分；實(shí)踐教學(xué)方法主要包括社會(huì)調(diào)研、參觀學(xué)習(xí)、仿真模擬和職業(yè)考證等。

從國(guó)際貿(mào)易專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)到專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)模擬的操作，再到仿真模擬、考證培訓(xùn)，最后到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，能夠確保零距離上崗目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為此，應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)落實(shí)到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué)掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的專業(yè)技能。

（3）管理保障體系

實(shí)踐教學(xué)管理保障體系是指要擁有一支具有雙師素質(zhì)的教師隊(duì)伍，有較完備、先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備設(shè)施，有仿真的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境和穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，有以實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)小組為主的管理機(jī)構(gòu)，以及建立使實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)監(jiān)督有章可循的實(shí)踐教學(xué)保障制度。另外，由校企共同組成的管理機(jī)構(gòu)應(yīng)重點(diǎn)負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)踐教學(xué)全過程的評(píng)價(jià)和監(jiān)督，以掌握學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)狀況，了解企業(yè)的意見，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，并提出相應(yīng)的解決方案，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)、監(jiān)控、反饋機(jī)制的激勵(lì)、導(dǎo)向和診斷作用，從而保證國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)的安全運(yùn)行，促使工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系能夠持續(xù)、健康、有效地發(fā)展。

四、幾點(diǎn)建議

1.重視政府的扶持作用

在開展實(shí)踐教學(xué)的過程中，無論是教材編制、教學(xué)計(jì)劃制訂還是對(duì)專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)的安排，都需要企業(yè)積極地參與和配合，而良好的校企合作環(huán)境的形成，又離不開地方政府的輔助和推動(dòng)作用。

2.多途徑開展校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)與其他專業(yè)有所不同，其他專業(yè)的相關(guān)企業(yè)有的一次可以容納幾十個(gè)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，而外貿(mào)企業(yè)對(duì)人員的需求是非常有限的，最多只可以接收幾個(gè)學(xué)生來企業(yè)實(shí)習(xí)，因而國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的校外合作實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)呈現(xiàn)出多渠道、多元化的特點(diǎn)，不能僅僅局限在一個(gè)地區(qū)的兩三個(gè)企業(yè)中，可以通過各種途徑與其他地區(qū)尤其是外貿(mào)人才需求較多的沿海地區(qū)的企業(yè)建立合作關(guān)系。

3.注重仿真模擬軟件的更新

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地一般是以應(yīng)用仿真模擬軟件為基礎(chǔ)的電腦實(shí)訓(xùn)室，由于軟件購買的成本較高、軟件開發(fā)公司軟件升級(jí)較慢，因此安裝好系統(tǒng)后，對(duì)軟件難以進(jìn)行更新，致使很多學(xué)校實(shí)訓(xùn)中所使用的案例仍然是五六年前的，這樣必然會(huì)影響校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的效果。

4.積極創(chuàng)造條件邀請(qǐng)企業(yè)人員參與實(shí)踐教學(xué)改革

由于外貿(mào)企業(yè)的工作人員時(shí)間有限、校內(nèi)合作資金缺乏等原因，致使企業(yè)人員參與校企合作實(shí)踐教學(xué)改革的積極性較低。因此，應(yīng)營(yíng)造良好的合作氛圍，建立有效的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)外貿(mào)企業(yè)人員積極參與該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革。

5.加強(qiáng)對(duì)雙師素質(zhì)教師的培訓(xùn)

建立一支優(yōu)秀的雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍，是推動(dòng)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的重要保障。大部分高職院校已經(jīng)意識(shí)到雙師素質(zhì)教師培訓(xùn)的重要性，因而各高職院校積極鼓勵(lì)教師到外貿(mào)企業(yè)鍛煉，但也有一些學(xué)校只是走過場(chǎng)，難以達(dá)到培養(yǎng)雙師素質(zhì)教師的要求。為此，學(xué)院可以從完善考核機(jī)制入手，將教師的企業(yè)實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)與教師年度考核、職稱晉升、薪酬定級(jí)等掛鉤，從而調(diào)動(dòng)教師主動(dòng)參與企業(yè)實(shí)踐的積極性。

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關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易;人才培養(yǎng);英語;教學(xué)模式;應(yīng)用型人才

一、前言

隨著我國(guó)改革開放的發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)加入了WTO，并且每年的對(duì)外貿(mào)易額在逐步增加，目前已經(jīng)成為第二大出口國(guó)。在這樣的一個(gè)形勢(shì)之下，國(guó)際貿(mào)易人才的培養(yǎng)成為市場(chǎng)和企業(yè)很關(guān)注的話題。21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上是人才的競(jìng)爭(zhēng)，加強(qiáng)國(guó)際貿(mào)易有利于企業(yè)加強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，提高我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平。因此，擁有專業(yè)的、雄厚的人才基礎(chǔ)是一個(gè)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)下必不可少的條件。

二、加強(qiáng)專業(yè)英語能力

專業(yè)的英語能力是國(guó)際貿(mào)易人才必須具備的能力。在國(guó)際貿(mào)易中，無論是貿(mào)易談判還是函電往來，都是需要通過英語進(jìn)行交流的。專業(yè)的英語能力就是溝通的重要橋梁，貿(mào)易經(jīng)驗(yàn)再豐富，如果缺少熟練的外語能力，面對(duì)國(guó)際貿(mào)易往來的復(fù)雜工作，也很難完成和落實(shí)。因此，在貿(mào)易人才的培養(yǎng)上，一定要加強(qiáng)專業(yè)英語的訓(xùn)練。我們可以組織人才進(jìn)行專業(yè)英語培訓(xùn)，請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的外教對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語能力培養(yǎng);還可以建立英語口語角，選定一個(gè)時(shí)間，每周都固定讓學(xué)生在一起用英語進(jìn)行交流，提高他們的口語能力;我們還可以將優(yōu)秀的人才放到外國(guó)進(jìn)行國(guó)際交流，提高他們的英語水平的同時(shí)，還可以擴(kuò)寬他們的視野，提高他們的專業(yè)水平。在現(xiàn)在的企業(yè)中，對(duì)于國(guó)際貿(mào)易人才的初步水平判斷，都是在英語上，有一個(gè)專業(yè)的英語水平更有利于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的人才就業(yè)。

三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是一個(gè)重要的引導(dǎo)者，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才的培養(yǎng)是必不可少的條件。目前，我們很多國(guó)際貿(mào)易的教師還是比較年輕的，雖然學(xué)歷很高，但在經(jīng)驗(yàn)上可能會(huì)有不足之處。針對(duì)這樣的情況，我們應(yīng)該讓國(guó)際貿(mào)易的教師走出去，讓他們定期去外貿(mào)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐，在實(shí)踐中掌握第一手資料，不斷完善自己的專業(yè)知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能在教學(xué)中使理論與實(shí)踐完美的結(jié)合，避免過分重視理論而忽視實(shí)踐，構(gòu)建理論與實(shí)踐融合的橋梁，縮短教學(xué)時(shí)間，用最快、最短的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效率。另外，我們還要將更多的有經(jīng)驗(yàn)、有專業(yè)知識(shí)的人才吸納進(jìn)來，成為優(yōu)秀的教師，我們還可以請(qǐng)一些優(yōu)秀的外貿(mào)業(yè)務(wù)人員進(jìn)行講座，他們?cè)趪?guó)際貿(mào)易的領(lǐng)域打拼了很多年，擁有很多豐富的經(jīng)驗(yàn)，這些對(duì)于加強(qiáng)師資力量的建設(shè)都具有很大的作用，對(duì)于國(guó)際貿(mào)易人才的培養(yǎng)也有很大的意義。

四、更新教學(xué)法

（一）案例教學(xué)

案例教學(xué)法是通過案例分析的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易理論知識(shí)的培養(yǎng)。這種案例教學(xué)法是1870年哈弗法學(xué)院開始興起的一種教學(xué)方式，它是搭建教學(xué)理論和實(shí)踐的橋梁，在理論知識(shí)的教學(xué)中，通過案例分析的方式，加強(qiáng)學(xué)生的理解能力和分析具體事件的能力。這種教學(xué)方式可以改變課堂上的整體局面，不再是教師一個(gè)人主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)的聽，而是可以使學(xué)生在分析案例的同時(shí)，不斷地參與到課堂教學(xué)中來，提高學(xué)生的積極性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)案例的認(rèn)識(shí)，這對(duì)以后的實(shí)踐有很大的幫助。

（二）實(shí)訓(xùn)教學(xué)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)法是通過實(shí)踐對(duì)國(guó)際貿(mào)易的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的教學(xué)方法。我們首先要進(jìn)行基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力。扎實(shí)的理論基礎(chǔ)對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才的培養(yǎng)是必不可少的，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不能加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，針對(duì)國(guó)際金融、外貿(mào)英語制單等理論性很強(qiáng)的課程，我們要根據(jù)課程的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)。例如，我們可以針對(duì)國(guó)際金融課開設(shè)外匯交易模擬實(shí)訓(xùn)，通過一些操作軟件進(jìn)行模擬訓(xùn)練，這樣不僅可以提升學(xué)生的興趣，還能加強(qiáng)實(shí)踐能力。針對(duì)外貿(mào)英語制單課程可以設(shè)置單證實(shí)訓(xùn)。我們還可以進(jìn)行國(guó)際結(jié)算實(shí)訓(xùn)以及國(guó)際海運(yùn)實(shí)訓(xùn)等等，這些都是基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)的課程。

另外，我們還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)課，它是著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)的實(shí)踐課。在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)完理論知識(shí)以后，要進(jìn)行實(shí)踐積累，將理論和實(shí)踐融會(huì)貫通，利用國(guó)際結(jié)算、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、外貿(mào)電函等綜合實(shí)訓(xùn)課程提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中掌握具體細(xì)節(jié)和規(guī)范，通過一些虛擬的軟件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課，全面、系統(tǒng)、規(guī)范的掌握貿(mào)易程序規(guī)范，對(duì)中間環(huán)節(jié)的注意事項(xiàng)提高認(rèn)知度。

（三）多媒體教學(xué)

隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體的運(yùn)用越來越廣泛。多媒體教學(xué)有利于國(guó)際貿(mào)易人才的培養(yǎng)，我們可以通過幻燈片、視頻、音頻等形式，展示更多的學(xué)習(xí)資料，使學(xué)生更加直觀地對(duì)國(guó)際貿(mào)易的理論知識(shí)有一個(gè)了解和認(rèn)識(shí)。教師可以通過多媒體展示國(guó)際貿(mào)易的案例，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用的融合。我們還可以通過一些國(guó)際貿(mào)易模擬軟件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際模擬訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用。

（四）例舉聯(lián)想法

聯(lián)想教學(xué)法是一項(xiàng)比較先進(jìn)的教學(xué)方法，是通過某一個(gè)特定的原理或者概念進(jìn)行拓展聯(lián)想的方法。教師將一段概念陳述出來，并且例舉與之密切相關(guān)的事例，進(jìn)行分析和講解，使學(xué)生能更好地對(duì)這個(gè)原理進(jìn)行理解和運(yùn)用。隨后，教師在讓學(xué)生運(yùn)用這一原理例舉生活中的例子，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這個(gè)原理的理解。這種教學(xué)方式能更有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)，不僅僅停留于傳統(tǒng)的理論教學(xué)方式，而是將實(shí)際生活中的例子引入理論課堂，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念和原理的理解。

五、加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)

國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)的重點(diǎn)是能在不斷變化的國(guó)際國(guó)內(nèi)環(huán)境下進(jìn)行實(shí)際工作。因此，應(yīng)用型的國(guó)際貿(mào)易人才的培養(yǎng)是重點(diǎn)。國(guó)際貿(mào)易人才需要在工作中不斷分析問題、解決問題，對(duì)國(guó)際市場(chǎng)的變化要有預(yù)見性，這就需要具備良好的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)英語水平的同時(shí)，還具備強(qiáng)大的實(shí)踐能力。我們可以通過企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)的模式，進(jìn)行應(yīng)用型的人才的提拔，使學(xué)生走入社會(huì)，走進(jìn)企業(yè)，在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，將所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)際工作相結(jié)合，不斷提高自己的專業(yè)能力。學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)培養(yǎng)專業(yè)人才的責(zé)任，學(xué)校依靠企業(yè)不斷發(fā)展人才，企業(yè)也依靠學(xué)校提供人才，這樣的模式可以保證人才培養(yǎng)的同時(shí)，又可以提高學(xué)生的就業(yè)率，是很好的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方案。

六、總結(jié)

國(guó)際貿(mào)易人才的培養(yǎng)是現(xiàn)在國(guó)家和企業(yè)很重視的問題。在日益復(fù)雜的國(guó)內(nèi)國(guó)際環(huán)境下，要提高企業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，就需要加強(qiáng)對(duì)外貿(mào)易人才的培養(yǎng)，學(xué)校不斷加強(qiáng)師資力量建設(shè)、改進(jìn)教學(xué)法，企業(yè)需要和學(xué)校聯(lián)合，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這樣才能培養(yǎng)出理論和實(shí)際相結(jié)合，并能對(duì)國(guó)際市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)有預(yù)見性的高素質(zhì)人才。我國(guó)未來依舊會(huì)不斷加強(qiáng)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)，不斷提高我國(guó)企業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)對(duì)外貿(mào)易額的穩(wěn)步提升，加強(qiáng)出口。

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論文摘要：模擬公司是人為創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)仿真模擬環(huán)境，是比較理想的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)和組織形式。模擬公司教學(xué)模式注重理論聯(lián)系實(shí)際、注重學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)相互合作以及教學(xué)內(nèi)容的階段性安排，實(shí)現(xiàn)感性知識(shí)和理性知識(shí)的雙向轉(zhuǎn)化，使課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，獲得單純課堂講授難以達(dá)到的教學(xué)效果。將模擬公司教學(xué)模式運(yùn)用于國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)教學(xué)，有助于學(xué)生提前體驗(yàn)到國(guó)際貿(mào)易工作崗位的內(nèi)涵，進(jìn)一步了解和熟悉工作崗位所需的各種專業(yè)理論知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣與信心，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和實(shí)際操作能力。

我國(guó)高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)著重培養(yǎng)掌握國(guó)際貿(mào)易基本理論，具有較強(qiáng)國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐能力，從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)與管理工作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性專門人才，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性知識(shí)的掌握和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。要達(dá)到此教學(xué)目的，學(xué)校除盡力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量之外，還需將學(xué)生置身于真實(shí)或虛擬的外貿(mào)環(huán)境中進(jìn)行系統(tǒng)的強(qiáng)化訓(xùn)練。近年來，雖然高職院校十分重視學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，從時(shí)間、經(jīng)費(fèi)和指導(dǎo)教師配備等方面予以支持，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。但這樣的實(shí)習(xí)時(shí)間和實(shí)習(xí)效果畢竟有限。要培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)需要的具有較強(qiáng)國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐能力的學(xué)生還得很好結(jié)合利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，讓學(xué)生在虛擬的外貿(mào)環(huán)境里進(jìn)行學(xué)習(xí)。采用模擬公司教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)就能較好地實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)。模擬公司教學(xué)模式通過創(chuàng)設(shè)一種仿真商務(wù)環(huán)境進(jìn)行課程教學(xué)能有效培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)溝通能力和商務(wù)實(shí)踐能力，能彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的不足，進(jìn)而能有效提高課程教學(xué)效果。

一、模擬公司教學(xué)模式的理念和特點(diǎn)

1.模擬公司教學(xué)模式的理念

模擬公司起源于20世紀(jì)50年代的德國(guó)，是指人為創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)仿真模擬環(huán)境，作為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所和組織形式。根據(jù)產(chǎn)品和服務(wù)項(xiàng)目的不同定位，學(xué)生在此可以進(jìn)行貿(mào)易、營(yíng)銷、財(cái)務(wù)、金融、儲(chǔ)運(yùn)、稅務(wù)、海關(guān)、保險(xiǎn)、證券等業(yè)務(wù)過程的模擬活動(dòng)。模擬時(shí)，除貨物是虛擬的并且不發(fā)生實(shí)移外，其他如票據(jù)、賬冊(cè)、操作方式、核算辦法等均按照現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中通行的做法設(shè)計(jì)和運(yùn)作。這是一種在商業(yè)贊助和真實(shí)公司幫助和指導(dǎo)下建立的教學(xué)和培訓(xùn)公司，使受訓(xùn)人員在特定的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下進(jìn)行模擬商業(yè)活動(dòng)的培訓(xùn)模式，學(xué)生在該模式中可經(jīng)歷全部業(yè)務(wù)操作過程，了解和弄清其各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，而又不必承擔(dān)任何經(jīng)濟(jì)活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)。該模式在20世紀(jì)80年代得到長(zhǎng)足發(fā)展。

模擬公司教學(xué)模式是模擬教學(xué)法的典型代表，它結(jié)合專業(yè)背景與行業(yè)特色，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的、模擬仿真的工作場(chǎng)景，按實(shí)際的工作內(nèi)容設(shè)計(jì)好課題（案例），讓學(xué)生模擬職業(yè)崗位角色，根據(jù)實(shí)際工作的操作程序和方式方法具體行事，使學(xué)生在模擬操作過程中鞏固并擴(kuò)大專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)技能素質(zhì)。

模擬公司教學(xué)模式的理念是創(chuàng)造教與學(xué)和師生互動(dòng)的社會(huì)交往的仿真情境，產(chǎn)生一種行為理論的假設(shè)，從而形成有助于師生互動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的情境。在這種情境中，學(xué)生通過反復(fù)操練，進(jìn)而形成自然的、符合現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)要求的行為方式、智力活動(dòng)方式和職業(yè)行為能力。

2.模擬公司教學(xué)模式的特點(diǎn)

模擬公司教學(xué)模式具有系統(tǒng)性、仿真性、自主性、團(tuán)隊(duì)性、知識(shí)性、競(jìng)爭(zhēng)性、階段性等特點(diǎn)。

模擬公司教學(xué)的基本方式是學(xué)生在“工作崗位”上學(xué)習(xí)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以自主學(xué)習(xí)為主線，在收集信息、制訂計(jì)劃、做出決策、實(shí)施計(jì)劃、反饋控制、評(píng)估成果等教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生都是主體和參加者，教師只是學(xué)習(xí)過程的組織者、咨詢者和伙伴。

二、實(shí)施模擬公司教學(xué)模式的意義和作用

1.是一種經(jīng)濟(jì)、安全的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式

在實(shí)際的經(jīng)貿(mào)活動(dòng)中，各項(xiàng)業(yè)務(wù)的開展不僅涉及各部門間的聯(lián)系，而且還涉及業(yè)務(wù)活動(dòng)所需要的商品、資金等。若每項(xiàng)業(yè)務(wù)活動(dòng)都采用真實(shí)操作那將是一筆巨額開支，對(duì)學(xué)校和學(xué)生本人都是不現(xiàn)實(shí)的。實(shí)施模擬公司教學(xué)，學(xué)生可以通過在模擬公司的學(xué)習(xí)，經(jīng)歷全部業(yè)務(wù)操作過程，了解、熟悉各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，而又不必承擔(dān)任何經(jīng)濟(jì)活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)。

2.能彌補(bǔ)實(shí)習(xí)時(shí)間和場(chǎng)地的不足

模擬公司教學(xué)可以解決學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間和實(shí)習(xí)場(chǎng)地不足的問題。學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間有限，但一項(xiàng)國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)活動(dòng)費(fèi)時(shí)較長(zhǎng)，比如從建立關(guān)系業(yè)務(wù)洽談簽訂合同開出信用證繕制單證交貨結(jié)匯等過程，持續(xù)的時(shí)間往往要達(dá)數(shù)個(gè)月，讓學(xué)生在企業(yè)待這么長(zhǎng)時(shí)間以便做完整個(gè)業(yè)務(wù)流程是不太可能的，而模擬公司教學(xué)卻可彌補(bǔ)這一缺陷，進(jìn)行集中強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生在較短的時(shí)間里就可經(jīng)歷整個(gè)進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程。同時(shí)，模擬公司教學(xué)是在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行的，還可彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)習(xí)場(chǎng)所不足的困境。

3.能大幅度提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果

模擬公司教學(xué)模式能促使學(xué)生以一種主體參與的姿態(tài)進(jìn)行具體的情景模擬、案例操作，完成從旁觀者到主演者的角色轉(zhuǎn)換，能充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生通過扮演不同的角色，把專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)技能與綜合素質(zhì)。學(xué)生是真正的主角，每位學(xué)生都經(jīng)歷了用心思考、查找資料、設(shè)計(jì)方案、討論發(fā)言，模擬操作、總結(jié)評(píng)價(jià)等一系列的實(shí)踐環(huán)節(jié)，始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索的狀態(tài)。學(xué)生們把理論與實(shí)踐結(jié)合起來，親自體驗(yàn)了進(jìn)出口貿(mào)易認(rèn)知過程，培養(yǎng)了獨(dú)立思考能力、綜合運(yùn)用能力和實(shí)際操作能力。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)形式促進(jìn)了學(xué)生之間的信息交流，鍛煉了學(xué)生交際、溝通、協(xié)作的能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。

三、模擬公司教學(xué)模式在國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

在學(xué)校開展國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作訓(xùn)練，大多在國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行。該實(shí)驗(yàn)室一般都配有計(jì)算機(jī)、投影儀、影碟機(jī)等硬件和南京世格軟件、浙科國(guó)際貿(mào)易進(jìn)出口模擬教學(xué)軟件等，方便學(xué)生在教師指導(dǎo)下接受系統(tǒng)訓(xùn)練或自主學(xué)習(xí)。

1.組建外貿(mào)模擬公司

在完成國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)和與進(jìn)出口貿(mào)易密切相關(guān)的其他課程后，就可對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)出口業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)，將模擬公司教學(xué)模式移植于實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，模擬外貿(mào)公司各種業(yè)務(wù)操作。比如，從公司注冊(cè)、稅務(wù)登記、公司結(jié)構(gòu)的確定、職位分配、財(cái)務(wù)決算到與模擬公司的貿(mào)易相關(guān)部門的建立，如銀行、海關(guān)、稅務(wù)部門、物流部門、商檢部門、保險(xiǎn)公司等，都要按照現(xiàn)實(shí)中一家外貿(mào)公司的模式以及與外貿(mào)相關(guān)的業(yè)務(wù)來開展。

2.虛擬身份，設(shè)計(jì)方案

給學(xué)生設(shè)定一個(gè)虛擬身份，引導(dǎo)學(xué)生從虛擬身份的角度認(rèn)真思考，分析問題產(chǎn)生的原因，提出解決問題的方案，為下一步操作打下基礎(chǔ)。虛擬身份大致包括出口商、進(jìn)口商、供應(yīng)商、出口地銀行、進(jìn)口地銀行、海關(guān)、商檢局、船運(yùn)公司等。虛擬身份之所以重要，就在于“身份”不同，不僅考慮問題的角度不同、解決問題的方案不同。只有確定了自己的身份，才有可能提出合理的解決問題的方案，設(shè)身處地考慮問題。學(xué)生根據(jù)所分配的角色性質(zhì)制訂業(yè)務(wù)工作方案。

3.變換角色，分配任務(wù)

模擬公司教學(xué)模式的構(gòu)思既要考慮提高學(xué)生的職業(yè)能力，又要激發(fā)學(xué)生對(duì)該課程的興趣，在實(shí)際教學(xué)中把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組來進(jìn)行模擬演練，每個(gè)小組扮演不同的角色，并按國(guó)際貿(mào)易程序進(jìn)行模擬操作。以建立國(guó)際商務(wù)關(guān)系為例，在講課前可讓各組學(xué)生自由討論應(yīng)如何草擬欲與貿(mào)易對(duì)方建立商務(wù)關(guān)系的信函，學(xué)生們各抒己見，但他們的闡述離實(shí)際國(guó)際企業(yè)間建立商務(wù)關(guān)系的信函表達(dá)有些差距，這樣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種想知道如何撰寫這種信函的欲望，這時(shí)教師給他們講述該部分內(nèi)容，接著立即要求各小組以出口商身份向貿(mào)易對(duì)方發(fā)出欲與之建立商務(wù)關(guān)系的信函。模擬中的每一份信函教師都應(yīng)及時(shí)批改，以便及時(shí)糾正問題，接下來的詢盤報(bào)盤還盤再還盤下訂單簽訂合同催開信用證交單通知交貨通知等一系列進(jìn)出口業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)均按此步驟進(jìn)行。這樣，通過循環(huán)演練，每個(gè)小組在這場(chǎng)模擬交易中都同時(shí)扮演進(jìn)口商和出口商的角色，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)從買方和賣方兩方面來考慮國(guó)際貿(mào)易問題，為將來實(shí)際工作奠定基礎(chǔ)。

4.模擬操作，培養(yǎng)能力

模擬公司的模擬操作分為階段性操作及整體操作。通過模擬公司的階段性操作，培養(yǎng)完成外貿(mào)流程各階段相關(guān)理論知識(shí)與相應(yīng)信函寫作能力，從教學(xué)初期就緊密結(jié)合外貿(mào)流程各階段相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際寫作能力的培養(yǎng)。根據(jù)國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)特點(diǎn)，把出口貿(mào)易流程分解為若干階段，如貿(mào)易前準(zhǔn)備、業(yè)務(wù)洽談、合同簽訂、信用證的的接受與修改、備貨、租船訂艙、申領(lǐng)許可證和產(chǎn)地證書、報(bào)檢、貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)、通關(guān)、海運(yùn)提單和裝船通知、單據(jù)制作、結(jié)匯和核銷等環(huán)節(jié)。學(xué)生通過商務(wù)模擬公司有關(guān)部門各崗位的階段性運(yùn)作來學(xué)習(xí)。這時(shí)，教師可扮演各部門的顧問參與其中，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，給予指導(dǎo)。這樣學(xué)生不僅能輕輕松松地掌握外貿(mào)流程理論知識(shí)與各階段信函寫作技巧，同時(shí)也能提高學(xué)習(xí)積極性。 轉(zhuǎn)貼于

接著需使模擬公司各部門各崗位相互配合，通過模擬公司的整體運(yùn)作，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一次成功交易的所有函電往來，該操作須循環(huán)數(shù)次，以便每組同學(xué)都能體驗(yàn)不同角色，撰寫相關(guān)信函，使他們對(duì)今后將從事的本職及相關(guān)工作有一個(gè)全方位的強(qiáng)化訓(xùn)練。整體操作比階段操作更具仿真效果，運(yùn)作效果更好。

四、運(yùn)用模擬公司教學(xué)模式應(yīng)注意的問題

1.注意專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)務(wù)操作相結(jié)合

模擬公司的教學(xué)理念建立在做中學(xué)理論的基礎(chǔ)之上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過參與外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)踐了解和掌握相應(yīng)理論知識(shí)。在國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師應(yīng)注意實(shí)務(wù)模擬要和專業(yè)理論知識(shí)緊密結(jié)合，可先向?qū)W生概述有關(guān)專業(yè)理論知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)要實(shí)訓(xùn)的業(yè)務(wù)模擬環(huán)節(jié)有個(gè)清晰印象，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體模擬操作。只有在理論指導(dǎo)下的實(shí)踐才不至于茫然不知所措，才會(huì)收到更大的成效。

2.注意培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

模擬公司教學(xué)組織形式采取自我控制的獨(dú)立作業(yè)、小組制訂計(jì)劃獨(dú)立作業(yè)以及小組作業(yè)等多種形式。教師在開展國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中要注意將學(xué)生分好學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，要求團(tuán)隊(duì)成員互相交流、互相學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。這樣可使他們學(xué)會(huì)如何與他人打交道、如何合作、如何解決矛盾，力求達(dá)成共識(shí)成功交易。

3.注意教學(xué)內(nèi)容的階段性

模擬公司教學(xué)模式要求內(nèi)容的設(shè)計(jì)突出體現(xiàn)階段性特征，每一個(gè)階段都有一個(gè)專題，學(xué)習(xí)及訓(xùn)練的目標(biāo)應(yīng)具體而明確。盡管各個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容不同，然而各自相互關(guān)聯(lián)，由淺入深，循序漸進(jìn)。國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)教學(xué)一般按照國(guó)際貿(mào)易的整個(gè)業(yè)務(wù)流程進(jìn)行模擬訓(xùn)練，每個(gè)流程環(huán)節(jié)就是一個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)專題。通過模擬訓(xùn)練，學(xué)生們既能體驗(yàn)外貿(mào)公司的運(yùn)作模式、業(yè)務(wù)流程和復(fù)雜性，激發(fā)他們的求知欲和拼搏精神，又能逐漸深化對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解，初步形成業(yè)務(wù)技能。

五、結(jié)語

模擬公司是人為創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)仿真模擬環(huán)境，是較理想的實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)和組織形式。模擬公司教學(xué)模式注重理論聯(lián)系實(shí)際、注重團(tuán)隊(duì)性及階段性教學(xué)，實(shí)現(xiàn)感性知識(shí)和理性知識(shí)的雙向轉(zhuǎn)化，使課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，獲得單純課堂講授難以達(dá)到的教學(xué)效果。

將模擬公司教學(xué)模式運(yùn)用于國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生所接觸到的信息、對(duì)問題的分析與判斷以及工作計(jì)劃的逐步實(shí)施都是對(duì)實(shí)際工作的一種體驗(yàn)，使學(xué)生提前領(lǐng)略到工作崗位的內(nèi)涵，了解、熟悉工作崗位所需要的各種理論知識(shí)，懂得所學(xué)專業(yè)知識(shí)在實(shí)際運(yùn)用中的重要性，增強(qiáng)了專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣與信心，還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和交際能力。

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關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)體系； 國(guó)際貿(mào)易專業(yè)； 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：

F74

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672.3198（2013）03.0080.01

1國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易形勢(shì)變化對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)就業(yè)影響

隨著美國(guó)次貸危機(jī)引發(fā)的全球金融危機(jī)，以及歐洲債務(wù)危機(jī)愈演愈烈，歐美把利率降到歷史最低水平，歐洲央行通過OMT（直接貨幣交易）盡一切努力維護(hù)歐元，緩解歐債危機(jī)，而美聯(lián)儲(chǔ)則從2009年到2012年進(jìn)行了四次QE量化寬松貨幣政策，刺激經(jīng)濟(jì)減少失業(yè)，歐元美元競(jìng)相貶值，人民幣升值，貿(mào)易保護(hù)主義抬頭，在中國(guó)加入WTO的第11個(gè)年頭中國(guó)外貿(mào)行業(yè)正面臨艱難期。由于歐美經(jīng)濟(jì)蕭條，歐美消費(fèi)市場(chǎng)疲軟，我國(guó)外貿(mào)企業(yè)訂單量大幅度減少，而國(guó)內(nèi)原材料和勞動(dòng)力成本不斷增加，導(dǎo)致外貿(mào)企業(yè)資金周轉(zhuǎn)不靈，2008年到2012年底數(shù)以萬計(jì)的中小外貿(mào)企業(yè)倒閉，外貿(mào)行業(yè)失業(yè)率快速增加。

一方面是數(shù)量龐大具有工作經(jīng)驗(yàn)的外貿(mào)失業(yè)人員。另一方面，全國(guó)開設(shè)國(guó)貿(mào)專業(yè)的普通高校每年數(shù)以萬計(jì)學(xué)生畢業(yè)，該專業(yè)供過于求使得就業(yè)壓力不斷增加。再者，該專業(yè)學(xué)生還面臨來自全國(guó)各大高校商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)。民營(yíng)高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)建設(shè)只有通過不斷創(chuàng)新，結(jié)合國(guó)際以及國(guó)內(nèi)形勢(shì)的變化，以就業(yè)為導(dǎo)向，基于學(xué)生能力和素質(zhì)教育，不斷加強(qiáng)國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)和創(chuàng)新，才能在競(jìng)爭(zhēng)中取勝，增加學(xué)生就業(yè)可能性。

2實(shí)踐教學(xué)體系注重培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)

我們實(shí)行了多階段、多類型、多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，根據(jù)對(duì)學(xué)生基本能力培養(yǎng)過程分為認(rèn)知階段、應(yīng)用階段和提高階段、創(chuàng)新階段。綜合培養(yǎng)學(xué)生以下能力：

（1）分析研究能力：具有較寬的知識(shí)面和較深的基礎(chǔ)及專業(yè)理論功底，具備國(guó)際市場(chǎng)及國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的分析能力，能夠判斷相應(yīng)的市場(chǎng)趨勢(shì)。

（2）實(shí)務(wù)操作能力：熟悉進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程，對(duì)擬訂合同、合同履行、單證制作、審核等環(huán)節(jié)具備較強(qiáng)的實(shí)務(wù)操作水平。

（3）企業(yè)組織管理能力：具備一定的組織協(xié)調(diào)能力，可以協(xié)調(diào)不同環(huán)節(jié)、不同部門之間的工作。

（4）商務(wù)英語應(yīng)用能力：熟練地閱讀與翻譯市場(chǎng)信息，掌握用商務(wù)英語進(jìn)行商溝通能力，用英語擬訂合同、制作單據(jù)的能力。

（5）計(jì)算機(jī)信息技術(shù)能力：能熟練地應(yīng)用各種常用操作系統(tǒng)和Office系統(tǒng)的各種辦公軟件，熟練地運(yùn)用電子商務(wù)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷。

專業(yè)知識(shí)和外語是外貿(mào)人才的必備技能，同時(shí)具有團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神、創(chuàng)新精神、良好的人際交往和溝通能力、協(xié)調(diào)能力，積極的求知態(tài)度和學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)的應(yīng)屆大學(xué)生會(huì)更加受到企業(yè)的青睞。因此，在教學(xué)過程中我們更注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這種培養(yǎng)可以在每個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來。

3實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)與創(chuàng)新

我們實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)隨國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)變化而不斷更新：通過開設(shè)專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，校外指導(dǎo)和校內(nèi)指導(dǎo)相結(jié)合，有利于學(xué)生初步了解企業(yè)和社會(huì)實(shí)際，為學(xué)生四年合理安排大學(xué)學(xué)習(xí)及進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃打下了良好基礎(chǔ)；通過開設(shè)商務(wù)英語聽說實(shí)訓(xùn)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性及自覺性，也使學(xué)生更加意識(shí)到商務(wù)英語溝通能力對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的重要性；通過開設(shè)ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)了學(xué)生企業(yè)組織管理能力；通過開設(shè)外匯業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)等專業(yè)實(shí)踐課程和培訓(xùn)，讓學(xué)生意識(shí)到國(guó)際金融對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的重要影響；通過開設(shè)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，通過電子商務(wù)和網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)業(yè)能力；通過開設(shè)外貿(mào)實(shí)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)能力；通過畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)企業(yè)的了解，增強(qiáng)了他們進(jìn)入社會(huì)的適應(yīng)能力。我們?cè)趯?shí)踐中不斷地進(jìn)行改革、創(chuàng)新，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，學(xué)生受益匪淺。這里我著重提到以下幾個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)：

3.1專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)

專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)旨在讓學(xué)生對(duì)該專業(yè)的課程設(shè)置體系有所認(rèn)識(shí)，以便有針對(duì)性、有計(jì)劃地學(xué)好各門專業(yè)課程。通過向?qū)W生講解專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，讓學(xué)生了解各門專業(yè)課程在專業(yè)學(xué)習(xí)中的地位以及各門專業(yè)課程之間的關(guān)系；向?qū)W生介紹國(guó)貿(mào)專業(yè)可考的商務(wù)英語與專業(yè)方面單證員、業(yè)務(wù)員、跟單員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員等證書、以及與國(guó)貿(mào)直接相關(guān)的崗位信息等；通過專家講座，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚搶W(xué)習(xí)與職業(yè)規(guī)劃掛鉤，提高學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)有所用的積極性；通過學(xué)生自主查閱資料和企業(yè)實(shí)地參觀相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)于理論與實(shí)踐很好地結(jié)合。

3.2商務(wù)英語聽說實(shí)訓(xùn)

商務(wù)英語聽說實(shí)訓(xùn)旨在培養(yǎng)學(xué)生理解有關(guān)商務(wù)知識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握英語聽，說，讀，寫的能力，從而使學(xué)生能在商務(wù)場(chǎng)合中自如運(yùn)用英語進(jìn)行交流。該實(shí)訓(xùn)將商務(wù)工作活動(dòng)中經(jīng)常涉及到的英語表達(dá)方式通過多媒體從視覺、聽覺多角度讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)，然后通過小組練習(xí)模擬其中的場(chǎng)景，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，自主學(xué)習(xí)，通過課堂情景模擬表演，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。最大限度的激勵(lì)學(xué)生走進(jìn)商務(wù)英語學(xué)習(xí)的世界，消除商務(wù)英語學(xué)習(xí)中對(duì)聽和說的陌生感，在寓教于樂中由生活英語進(jìn)入到商務(wù)英語的學(xué)習(xí)。突出實(shí)踐性教學(xué)特點(diǎn)，精講多練，采取“理解-記憶-模仿-活用”的實(shí)踐步驟。

3.3外匯業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)

外匯業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)旨在通過模擬交易平臺(tái)，讓學(xué)生感受外匯投資如何獲利和外匯投資的風(fēng)險(xiǎn)；通過模擬的交易環(huán)境加強(qiáng)學(xué)生對(duì)金融知識(shí)的理解，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操盤能力，學(xué)生走向社會(huì)提供一個(gè)理論結(jié)合實(shí)際的實(shí)習(xí)環(huán)境為今后的職業(yè)生涯提供多種就業(yè)機(jī)會(huì)；通過外匯業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行外匯交易提高在投資領(lǐng)域的素質(zhì)能力。

3.4外貿(mào)實(shí)務(wù)綜合設(shè)計(jì)

（1）傳統(tǒng)外貿(mào)流程模擬實(shí)訓(xùn)。

我們充分利用國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行大量的電子模擬仿真實(shí)驗(yàn)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和局域網(wǎng)系統(tǒng)，讓同學(xué)們扮演進(jìn)口商、出口商、供貨商、進(jìn)口地銀行、出口地銀行角色來了解外貿(mào)流程，完成制單審單、開證審證、運(yùn)輸、保險(xiǎn)、商檢、報(bào)關(guān)、結(jié)匯等實(shí)務(wù)模擬操作。

（2）網(wǎng)絡(luò)外貿(mào)流程模擬實(shí)訓(xùn)。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，商務(wù)活動(dòng)電子化的優(yōu)越性顯而易見，傳統(tǒng)的外貿(mào)交易正在向網(wǎng)絡(luò)外貿(mào)方向演變。一些電子商務(wù)平臺(tái)如Aliexpress， Dhgate， Light in the Box， Ebay China等也為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)及第二職業(yè)提供諸多的機(jī)會(huì)，我們?cè)趥鹘y(tǒng)的外貿(mào)實(shí)務(wù)模擬操作環(huán)節(jié)之外進(jìn)行積極的實(shí)踐教學(xué)研究和創(chuàng)新，增加網(wǎng)絡(luò)外貿(mào)流程實(shí)訓(xùn)，探索為外貿(mào)出口開辟一條新路，實(shí)現(xiàn)外貿(mào)的在線交易，該項(xiàng)目是我院創(chuàng)業(yè)型、就業(yè)型人才培養(yǎng)方案改革重點(diǎn)項(xiàng)目之一。通過實(shí)訓(xùn)學(xué)生開立國(guó)際網(wǎng)店，掌握了網(wǎng)上開店的具體步驟和流程，全面了解外貿(mào)電子商務(wù)運(yùn)作的過程與方法，其中08級(jí)學(xué)生成功接到了來自挪威訂單，取得銷售業(yè)績(jī)，有效地檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

（3）校外實(shí)習(xí)。

加強(qiáng)校企合作，盡可能建設(shè)更多的校外實(shí)習(xí)基地。其目的是讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識(shí)與技能操作融會(huì)貫通，綜合地運(yùn)用到實(shí)踐中去，使學(xué)生能在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中完成上崗前的多形式的系統(tǒng)的訓(xùn)練。對(duì)此學(xué)院與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行合作并簽訂協(xié)議，學(xué)院還聘請(qǐng)外企業(yè)和政府人員來校舉辦各類講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，企業(yè)為學(xué)生供上崗實(shí)習(xí)崗位， 并為優(yōu)秀學(xué)生提供就業(yè)崗位和機(jī)會(huì)等。同時(shí)我們鼓勵(lì)學(xué)生自主聯(lián)系畢業(yè)實(shí)習(xí)單位，為將來走上正式工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4實(shí)踐教學(xué)體系改革的結(jié)果

在進(jìn)行了上述的教學(xué)改革之后，本院國(guó)貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)方向更為明確，以往在口號(hào)上的能力為根，素質(zhì)為本的應(yīng)用型人才培養(yǎng)落到了實(shí)處，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中興趣高漲，學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)自主性和主動(dòng)性大為提高，本院畢業(yè)的學(xué)生由于在上述能力方面的突出特點(diǎn)，使得他們?cè)趯?shí)習(xí)中深受相關(guān)單位的好評(píng)，一批同學(xué)并因此在實(shí)習(xí)單位就業(yè)。同時(shí)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)和改革，也極大地推動(dòng)了現(xiàn)有師資到實(shí)踐和實(shí)務(wù)部門的學(xué)習(xí)甚至掛職鍛煉，這不但豐富了國(guó)貿(mào)師資隊(duì)伍的建設(shè)，同時(shí)也為下一步實(shí)踐教學(xué)體系的完善提供了良好的基礎(chǔ)。最后，上述實(shí)踐教學(xué)體系的改革使得校企之間真正互動(dòng)起來，以往的實(shí)習(xí)基地基本上處于掛牌的狀態(tài)，但由于實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)和改革使得校外實(shí)習(xí)基地成為國(guó)貿(mào)學(xué)生實(shí)習(xí)鍛煉的必備場(chǎng)所。

參考文獻(xiàn)

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篇6

[關(guān)鍵詞]國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程 親驗(yàn)式教學(xué)法 應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：F740.4-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2014）34-0108-01

一、引論

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程是國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)、工商管理專業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)和商貿(mào)英語專業(yè)的核心課程。由于該課程具有涉外性和實(shí)踐操作要求非常高，且與國(guó)際慣例和法律密切相關(guān)等特點(diǎn)，因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用最佳的教學(xué)方法以提高此門課程的教學(xué)效果就顯得尤為必要，而在這其中親驗(yàn)式教學(xué)法就是一種非常有效的教學(xué)方法，因?yàn)閲?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)只有經(jīng)過實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的技能和能力，而國(guó)際貿(mào)易實(shí)際工作環(huán)境中的許多因素是高校所不具備或難以完全設(shè)計(jì)出來的。如果教師能結(jié)合國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程和專業(yè)特點(diǎn)，采用有效的案例教學(xué)方法，就能營(yíng)造出一種貼近現(xiàn)實(shí)的情境氛圍，從而使學(xué)生的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)踐能力得到有效培養(yǎng)。所謂“親驗(yàn)式”教學(xué)法，目前不同學(xué)者有著不同的見解，簡(jiǎn)單地說就是在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)或再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感。目前國(guó)內(nèi)對(duì)于親驗(yàn)式教學(xué)的開展并不深入，筆者通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)國(guó)際貿(mào)易進(jìn)出口知識(shí)簡(jiǎn)單講述后，適時(shí)開展親驗(yàn)式教學(xué)，設(shè)置進(jìn)出口業(yè)務(wù)交易情景，通過讓學(xué)生充當(dāng)進(jìn)出口商的角色，以“親身體驗(yàn)”的方式來模擬進(jìn)出口買賣中的各個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟與掌握；并且在進(jìn)出口買賣中學(xué)生全程用英語交流，可以提高學(xué)生的外語交流水平，不但深化了知識(shí)，更多地是鍛煉了學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力，增進(jìn)了同學(xué)之間的情誼。

二、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程親驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施方法

親驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是讓每個(gè)學(xué)生都能“親自體驗(yàn)”，在親驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程開展親驗(yàn)式教學(xué)主要是對(duì)進(jìn)出易流程的全程模擬，因此，親驗(yàn)式教學(xué)一般要經(jīng)歷“情境設(shè)置―――主體體驗(yàn)―――評(píng)價(jià)體驗(yàn)―――領(lǐng)悟總結(jié)”四個(gè)階段。

1.情景設(shè)置：包括設(shè)置商事交易主體及模擬交易環(huán)節(jié)。首先教師采取抽簽或者自愿組合原則，將學(xué)生進(jìn)行分組，每組5～8人，各組組建成不同國(guó)別的進(jìn)出口商，使進(jìn)口商與出口商組數(shù)相同，并且設(shè)置進(jìn)出口商的經(jīng)營(yíng)范圍和經(jīng)營(yíng)商品品類。每組成員可以根據(jù)所學(xué)知識(shí)組建成模擬公司，進(jìn)、出口經(jīng)營(yíng)范圍內(nèi)的商品，各組成員擔(dān)任模擬公司中的不同角色，互相配合，共同協(xié)作，相互考核，共同評(píng)估。

2.主體體驗(yàn)：教師首先將進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)進(jìn)行總體講述，學(xué)生在基本掌握了進(jìn)出口環(huán)節(jié)后，由出口商各組成員參照“廣交會(huì)”舉辦模擬“出口商品交易會(huì)”，出口商將各自的出口商品進(jìn)行展銷、宣傳。進(jìn)出口商在展銷會(huì)上尋找自己的目標(biāo)客戶，進(jìn)行磋商、談判。無論是出口商之間，還是進(jìn)口商之間都具有一定的競(jìng)爭(zhēng)性，因此可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性。此后環(huán)節(jié)則由進(jìn)出口商根據(jù)合同簽訂、合同履行、租船訂艙、保險(xiǎn)、貨款結(jié)算、違約索賠、進(jìn)出口清關(guān)、單證處理等要素自行設(shè)置，最終完成一個(gè)進(jìn)出口貿(mào)易的完整流程。通過本次模擬進(jìn)出易的親身經(jīng)歷，使每位同學(xué)能在實(shí)踐中將進(jìn)出口業(yè)務(wù)知識(shí)深入理解掌握。遇到不懂的知識(shí)點(diǎn)，可以隨時(shí)求助教師，并且可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。由于出口商品交易會(huì)的舉辦具有一定的競(jìng)爭(zhēng)性，必會(huì)產(chǎn)生交易失敗的進(jìn)口商或出口商，此時(shí)，可以進(jìn)行二次交易，減少失敗組數(shù)。

3.評(píng)價(jià)體驗(yàn)：經(jīng)過“主體體驗(yàn)”后，作為進(jìn)出口商各組學(xué)生站在進(jìn)出口商的角度對(duì)本組整體、本組各成員及交易對(duì)象、交易過程做總體評(píng)價(jià)，查漏補(bǔ)缺，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。尤其對(duì)于主體體驗(yàn)階段沒有成功交易的組別還要進(jìn)行失敗總結(jié)。

4.領(lǐng)悟總結(jié)：在本環(huán)節(jié)，學(xué)生將親驗(yàn)過程中自主學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)要點(diǎn)，進(jìn)行回顧，重新領(lǐng)悟；同時(shí)對(duì)進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)戰(zhàn)業(yè)務(wù)中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)，最終對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)有了更深一步的理解與感悟。最后，需要指出，在親驗(yàn)式教學(xué)中，教師的指導(dǎo)作用至關(guān)重要。雖然在此教學(xué)方法中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我認(rèn)知與理性判斷，但在整個(gè)課程的所有階段，教師都要對(duì)各階段進(jìn)行事先安排、設(shè)計(jì)明確而系統(tǒng)的體驗(yàn)程序和體驗(yàn)場(chǎng)景，布置每個(gè)階段所需完成的具體任務(wù)，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的組織、指導(dǎo)與考核?？梢哉f，教師是親驗(yàn)式教學(xué)的靈魂。學(xué)生每個(gè)階段的完成，教師都要進(jìn)行實(shí)時(shí)的總結(jié)，不斷改進(jìn)和提高親驗(yàn)式教學(xué)的方法和效果。

三、提升國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)案例教學(xué)效果的若干策略

（1）教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)選擇案例，并且要注意時(shí)效性。一方面，案例的難度應(yīng)根據(jù)學(xué)生背景知識(shí)掌握程度有所取舍，若案例選擇太難，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏知識(shí)儲(chǔ)備而無從分析討論，若案例選擇太易，答案無須討論即一目了然，又會(huì)使學(xué)生感覺索然無味；另一方面，案例選擇應(yīng)貼近學(xué)生經(jīng)驗(yàn)背景，使學(xué)生容易理解，并且熟悉感會(huì)提升學(xué)生參與討論的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望。此外，由國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作本身處于不斷發(fā)展過程中，所以特別應(yīng)當(dāng)注意案例的時(shí)效性，例如2007年之后UCP600開始實(shí)施，則之前適應(yīng)UCP500的很多案例就不再適用。

（2）調(diào)整課程考評(píng)方法。課程考核方式對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向與方法無疑是有積極作用的，而案例教學(xué)法主要是針對(duì)能力提升的教育方法，因此與之相對(duì)應(yīng)，課程考核方法也應(yīng)進(jìn)行調(diào)整，改變過度強(qiáng)調(diào)卷面考試成績(jī)的課程考核方法，加強(qiáng)對(duì)課堂參與度的考核。把課堂參與度與學(xué)科成績(jī)掛鉤，是激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論的有效方式。當(dāng)獲得學(xué)科成績(jī)優(yōu)秀的不再是那些擅長(zhǎng)死記硬背應(yīng)付考試的學(xué)生，轉(zhuǎn)而變?yōu)樵谡n堂上踴躍發(fā)言積極討論的那些學(xué)生時(shí)，案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與良好效果必然會(huì)逐步顯現(xiàn)。

（3）積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生接觸國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐。在教學(xué)過程中，如學(xué)習(xí)到國(guó)際結(jié)算中的信用證支付方式時(shí)，從開證行審核開證申請(qǐng)人的申請(qǐng)書，到議付行審核受益人提交的全套單據(jù)和票據(jù)，出口商再收到款項(xiàng)，直至開證行復(fù)審由議付行轉(zhuǎn)遞的已經(jīng)議付的單據(jù)，這些關(guān)鍵環(huán)節(jié)不僅需要案例教學(xué)法來詮釋，更需要學(xué)生能夠模擬或者是能接觸到真實(shí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，當(dāng)然選取的案例都是當(dāng)?shù)剡M(jìn)出口企業(yè)的結(jié)算案例。所以如果條件允許的話，教師可以與銀行和企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生到中國(guó)銀行國(guó)際業(yè)務(wù)部去觀看真實(shí)的信用證和體會(huì)銀行是如何審核信用證的。

四、結(jié)束語

親驗(yàn)式教學(xué)模式以學(xué)生為中心，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。親驗(yàn)式教學(xué)法在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中的應(yīng)用，對(duì)改善國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)效果，培養(yǎng)優(yōu)秀的國(guó)際貿(mào)易人才有著重要的意義。在親驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，學(xué)生積極參與，親自體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)了知識(shí)，提高了能力，學(xué)會(huì)了思考、溝通與合作，這對(duì)學(xué)生終生發(fā)展及高校高素質(zhì)人才的培養(yǎng)都起著積極的作用。但如何將親驗(yàn)式教學(xué)更好地應(yīng)用到國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)中，并不是僅僅依靠教師和學(xué)生兩方面的努力，而是一項(xiàng)專業(yè)的系統(tǒng)工程，需要課程體系改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、教材內(nèi)容更新?lián)Q代、專業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)等多方面的協(xié)調(diào)配合。因此，在未來，親驗(yàn)式教學(xué)仍需要廣大的教育工作者在實(shí)踐中不斷地探索與研究。

作者簡(jiǎn)介

（1984―），漢族，黑龍江，講師，研究方向：商務(wù)英語。

課題支撐：

篇7

關(guān)鍵詞：國(guó)際物流綜合實(shí)訓(xùn)課程；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：F25文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16723198（2013）16005602

1國(guó)際物流綜合實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置背景

國(guó)際物流綜合實(shí)訓(xùn)是本校國(guó)際航運(yùn)業(yè)務(wù)管理專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)課，于第五學(xué)期開設(shè)，其目的在于綜合學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐之前前四學(xué)期所學(xué)的專業(yè)課程，包括國(guó)際物流、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際貨運(yùn)實(shí)務(wù)、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、報(bào)檢實(shí)務(wù)、船舶實(shí)務(wù)等課程。本課程為學(xué)生提供一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際的真實(shí)渠道，讓學(xué)生對(duì)國(guó)際物流操作有感性認(rèn)識(shí)。通過使用國(guó)際物流綜合實(shí)訓(xùn)模擬軟件，使學(xué)生置身在仿真的工作環(huán)境下從事業(yè)務(wù)操作，增加學(xué)生對(duì)國(guó)際物流的感性認(rèn)識(shí)，了解國(guó)際物流的實(shí)際操作過程以及各環(huán)節(jié)的銜接關(guān)系，熟悉環(huán)節(jié)中不同職能部門對(duì)信息系統(tǒng)的使用方法，鞏固課堂講授的知識(shí)。

2國(guó)際物流綜合實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)思路

2.1總體設(shè)計(jì)思路

課程的教學(xué)設(shè)計(jì)以注重知識(shí)應(yīng)用，滿足航運(yùn)物流從業(yè)人員職業(yè)崗位的任職要求，以工作過程出發(fā)項(xiàng)目化設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容，突出實(shí)踐教學(xué)在航運(yùn)物流職業(yè)人才培養(yǎng)過程中的作用，體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，因此本課程的改革思路如下：

第一，加強(qiáng)校企合作，對(duì)國(guó)際航運(yùn)業(yè)務(wù)管理的專業(yè)人才需求進(jìn)行調(diào)研，確定其中需具有國(guó)際物流能力要求的工作崗位；

第二，通過對(duì)工作崗位分析確定其工作任務(wù)和能力要求，從中選取典型工作任務(wù)和能力目標(biāo)并將其轉(zhuǎn)化為適合本課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求；

第三，對(duì)選取的教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化形成學(xué)習(xí)項(xiàng)目，將能力要求進(jìn)一步細(xì)分為學(xué)習(xí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)；

第四，對(duì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)與單元設(shè)計(jì)，分析重點(diǎn)、難點(diǎn)，并根據(jù)其特點(diǎn)研究合適的教學(xué)方法和手段；

第五，分析教學(xué)所需要的條件，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，鼓勵(lì)教師利用業(yè)余時(shí)間積極下企業(yè)鍛煉，建設(shè)自編項(xiàng)目化教學(xué)講義、多媒體課件、案例庫、習(xí)題庫等教學(xué)資源，完善課程考核方案，改善課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件，引入計(jì)算機(jī)輔助實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件；

第六，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和課程評(píng)價(jià)，根據(jù)實(shí)踐過程和評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)課程整體和單元設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和手段、自編講義等方面進(jìn)行調(diào)整，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合，盡力創(chuàng)造條件使學(xué)生有進(jìn)入相關(guān)企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)。

2.2教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

本課程目標(biāo)是通過國(guó)際物流綜合實(shí)訓(xùn)相關(guān)模擬軟件的操作，整合專業(yè)課程體系中主干課程的教學(xué)內(nèi)容，深化課程改革，基于國(guó)際物流業(yè)務(wù)流程中各關(guān)系方的操作使實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和環(huán)節(jié)與企業(yè)實(shí)際相符合，實(shí)現(xiàn)以職業(yè)能力訓(xùn)練為本的綜合性實(shí)訓(xùn)。

2.2.1認(rèn)知目標(biāo)

（1）體會(huì)國(guó)際物流綜合實(shí)訓(xùn)中各個(gè)參與方的關(guān)系及其各自的功能；

（2）掌握國(guó)際物流過程中的一系列流程；

（3）掌握外貿(mào)企業(yè)、國(guó)際貨運(yùn)企業(yè)、船代企業(yè)、報(bào)關(guān)報(bào)檢企業(yè)、堆場(chǎng)接受委托、結(jié)算等的業(yè)務(wù)流程和工作內(nèi)容。

2.2.2能力目標(biāo)

（1）能以國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)員進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易進(jìn)出口的各項(xiàng)業(yè)務(wù)操作；

（2）能以國(guó)際貨代業(yè)務(wù)員進(jìn)行國(guó)際貨運(yùn)的各項(xiàng)業(yè)務(wù)操作；

（3）能以船代企業(yè)船舶管理、單證管理等業(yè)務(wù)操作；

（4）能以報(bào)關(guān)員報(bào)檢員企業(yè)接受委托、結(jié)算等業(yè)務(wù)操作；

（5）能以堆場(chǎng)企業(yè)為身份進(jìn)行集裝箱進(jìn)出場(chǎng)管理、費(fèi)用結(jié)算等操作；

（6）能以國(guó)際物流涉及的進(jìn)口商、出口商、生產(chǎn)制造企業(yè)、貨代、報(bào)關(guān)、運(yùn)輸、倉儲(chǔ)、堆場(chǎng)、港口碼頭、承運(yùn)人、船代、理貨、海關(guān)、檢驗(yàn)檢疫、國(guó)稅局、銀行、保險(xiǎn)等貿(mào)易商、物流服務(wù)商、政府監(jiān)管部門角色之間的業(yè)務(wù)協(xié)同操作。

2.2.3情意目標(biāo)

（1）獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作，具有一定的創(chuàng)新能力；

（2）進(jìn)行交流并有團(tuán)隊(duì)合作精神和職業(yè)道德素養(yǎng)；

（3）培養(yǎng)創(chuàng)造性思考問題及解決問題的能力；

（4）明確影響交際能力的障礙，提高個(gè)人的交際能力。

2.3課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)（以服裝類出口業(yè)務(wù)流程為例）

合同2.6課程考核方案設(shè)計(jì)

課程對(duì)學(xué)生的考核堅(jiān)持以職業(yè)崗位能力為重點(diǎn)的全面考核，知識(shí)考核與能力考核并重，以能力考核為主，提高能力考核在課程考核中的權(quán)重，同時(shí)注重平時(shí)學(xué)習(xí)過程考核，結(jié)合課堂學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生實(shí)訓(xùn)報(bào)告等綜合評(píng)價(jià)成績(jī)。

3國(guó)際物流綜合實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)施

3.1教學(xué)實(shí)施的載體

讓學(xué)生對(duì)國(guó)際物流操作有感性認(rèn)識(shí)，通過使用國(guó)際物流綜合實(shí)訓(xùn)模擬軟件，使學(xué)生置身在仿真的工作環(huán)境下從事業(yè)務(wù)操作，本實(shí)訓(xùn)主要通過洛捷斯特國(guó)際物流綜合平臺(tái)軟件來進(jìn)行操作。

根據(jù)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的要求，本課程自編了《國(guó)際物流綜合實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》為學(xué)生操作時(shí)提供指導(dǎo)說明，同時(shí)自編了《國(guó)際物流綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告》，作為學(xué)生課堂訓(xùn)練之用。

3.2教學(xué)實(shí)施的過程

3.2.1采用情景模擬教學(xué)

情景模擬教學(xué)法主要是指對(duì)國(guó)際物流業(yè)務(wù)中的崗位模擬，按照國(guó)際物流業(yè)務(wù)的實(shí)際場(chǎng)景，將國(guó)際物流業(yè)務(wù)劃分為20多個(gè)崗位，如出口商、進(jìn)口商、貨代、船代、承運(yùn)人、銀行、海關(guān)等，讓學(xué)生分別扮演這些角色，完整地將貨物出口的流程模擬一遍，真實(shí)感受各個(gè)崗位的職責(zé)與特點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)國(guó)際物流業(yè)務(wù)綜合流程的把握和實(shí)際的操作能力。

3.2.2模塊化教學(xué)

模塊化教學(xué)是將各學(xué)科課程的知識(shí)分解成一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，再將知識(shí)點(diǎn)按其內(nèi)在邏輯組合成相對(duì)獨(dú)立的單元，然后根據(jù)不同職業(yè)崗位群或技術(shù)領(lǐng)域的職業(yè)能力需要，將相關(guān)的單元組合成教學(xué)模塊，這種教學(xué)模式，根據(jù)崗位職業(yè)操作技能的需要，進(jìn)行教學(xué)分析和教學(xué)設(shè)計(jì)，形成相應(yīng)的教學(xué)模塊。國(guó)際物流業(yè)務(wù)涉及國(guó)際貨物出口多方面的業(yè)務(wù)活動(dòng)，如外貿(mào)、貨代、堆場(chǎng)、船代、報(bào)關(guān)報(bào)檢等，各業(yè)務(wù)活動(dòng)之間又具有相對(duì)的獨(dú)立性，因此將業(yè)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行模塊化分類，另外除了分模塊之外，最后通過國(guó)際物流綜合平臺(tái)加以整合使得整個(gè)流程成為一體。

圖1課程教學(xué)內(nèi)容模塊3.2.3貫穿國(guó)際物流全程的案例選取

課程選取了服裝、機(jī)電、食品三個(gè)出口案例，分別代表了我國(guó)當(dāng)前的主流出口商品，這些案例來自企業(yè)真實(shí)的出口業(yè)務(wù)，從買賣雙方貿(mào)易磋商、合同簽訂至最后辦理出口退稅，中間囊括了商品出口流程的各個(gè)環(huán)節(jié)，因此能使學(xué)生全面地熟悉國(guó)際物流的整個(gè)環(huán)節(jié)，并且通過3個(gè)案例的反復(fù)訓(xùn)練能使學(xué)生更深刻地掌握整個(gè)流程。

圖2課程教學(xué)案例業(yè)務(wù)流程3.2.4以國(guó)際物流單據(jù)為主線

國(guó)際物流業(yè)務(wù)的整個(gè)流程涉及各種不同的單據(jù)，業(yè)務(wù)活動(dòng)中各項(xiàng)業(yè)務(wù)基本都能以單據(jù)體現(xiàn)出來，因此結(jié)合國(guó)際航運(yùn)業(yè)務(wù)管理專業(yè)的特點(diǎn)，主要突出單據(jù)的繕制，在軟件的操作過程中以及實(shí)訓(xùn)報(bào)告的填寫中，根據(jù)案例編制了32個(gè)單據(jù)供學(xué)生填寫，以單據(jù)的填制帶動(dòng)學(xué)生對(duì)流程的掌握。

表4業(yè)務(wù)流程表

業(yè)務(wù)流程實(shí)訓(xùn)單據(jù)名稱貿(mào)易磋商銷售確認(rèn)書、信用證開證申請(qǐng)書、商業(yè)發(fā)票、裝箱單報(bào)檢報(bào)檢委托書、出境貨物報(bào)檢單、出境貨物換證憑單、出境貨物通關(guān)單、租船訂艙訂艙委托書、放箱指令、提單聯(lián)系單、出口收匯核銷單、投保和報(bào)關(guān)申請(qǐng)投保單、保險(xiǎn)單、報(bào)關(guān)委托書、出口貨物報(bào)關(guān)單堆場(chǎng)集裝箱設(shè)備交接單、集裝箱堆場(chǎng)提箱單、裝箱明細(xì)單、裝箱單、預(yù)配艙單、提單、集港艙單、場(chǎng)站收據(jù)、船舶預(yù)配圖、理貨報(bào)告簽發(fā)提單運(yùn)費(fèi)確認(rèn)單、提單交單結(jié)匯承兌/付款通知書、承兌/付款確認(rèn)書、到款通知出口核銷退稅出口收匯核銷單4總結(jié)

本課程通過對(duì)《國(guó)際物流綜合實(shí)訓(xùn)》進(jìn)行設(shè)計(jì)并實(shí)施，形成了初步的國(guó)際物流綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的思路，提出了該課程實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方法、模式和組織方式。隨著我國(guó)國(guó)際貿(mào)易的深入發(fā)展，對(duì)國(guó)際物流人才的素質(zhì)與能力要求也越來越高，不但應(yīng)具備扎實(shí)的理論知識(shí)，還應(yīng)有實(shí)踐的操作技能和較高的職業(yè)素養(yǎng)，本課程的教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，特別是結(jié)合高職培養(yǎng)學(xué)生高技能人才的教學(xué)定位，因此針對(duì)本課程在設(shè)計(jì)及實(shí)施過程中出現(xiàn)的不足，將進(jìn)一步圍繞學(xué)生能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高這個(gè)中心來進(jìn)行改革。

參考文獻(xiàn)

篇8

隨著國(guó)家之間交流的深入，各國(guó)之間的國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作進(jìn)入了新階段。進(jìn)出口貿(mào)易總額不斷攀升，國(guó)際影響力不斷加大，同時(shí)，也吸引了更多的外國(guó)企業(yè)來華投資。在這種情況下，國(guó)內(nèi)外對(duì)國(guó)際商務(wù)人才的需求業(yè)不斷增多。為此，英語應(yīng)用能力強(qiáng)，又掌握扎實(shí)的國(guó)際貿(mào)易知識(shí)的人才愈加成為企業(yè)的關(guān)注對(duì)象。商務(wù)英語專業(yè)的設(shè)立就是為了滿足這些國(guó)家貿(mào)易和國(guó)家經(jīng)濟(jì)合作活動(dòng)的需要。然而，新形勢(shì)下，企業(yè)對(duì)國(guó)際商務(wù)人才也提出了更高的要求。從事國(guó)際商務(wù)專業(yè)的人才必須具備以下條件：首先要具備較強(qiáng)的商務(wù)英語應(yīng)用和交流能力，其次要掌握大量的國(guó)際貿(mào)易知識(shí)并且會(huì)操作，同時(shí)，還要具備良好的創(chuàng)造力的應(yīng)變能力等。

一、商務(wù)英語人才培養(yǎng)方面的不足

對(duì)人才的要求越高，對(duì)進(jìn)行人才培養(yǎng)的學(xué)校和教師的要求越高?，F(xiàn)階段由于受某些方面的影響，我院的商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)方面還有所欠缺。首先，從課程設(shè)置方面來看，課程重點(diǎn)尚不夠突出。比如，基礎(chǔ)類語言課程偏少，同時(shí)課時(shí)安排也不盡合理，還存在理論課相對(duì)較多，實(shí)踐課相對(duì)較少等問題。其次，適合我院商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的專業(yè)教材相對(duì)匱乏，教材的難易程度和學(xué)生的實(shí)際水平不能對(duì)接；因此，在選取教材時(shí)，任課教師總會(huì)面對(duì)選擇面窄、教材的內(nèi)容不適合我院學(xué)生使用等問題。再次，學(xué)生的業(yè)務(wù)能力普遍較低。很多畢業(yè)生畢業(yè)之后，用人單位都得提供二次培訓(xùn)，不能很快地適應(yīng)并融入到工作之中、缺乏國(guó)際商務(wù)知識(shí)與英語的應(yīng)用能力。這些問題都是我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中亟待解決的問題。

二、元認(rèn)知理念――元認(rèn)知知識(shí)與元認(rèn)知體驗(yàn)

二十世紀(jì)七十年代，美國(guó)著名心理學(xué)家約翰?弗拉維爾提出了元認(rèn)知的概念。該概念自誕生以來受到了語言研究者們的重視。各種關(guān)于元認(rèn)知研究層出不窮，學(xué)者們還開發(fā)了不同的工具對(duì)元認(rèn)知和語言學(xué)習(xí)之間的關(guān)系進(jìn)行了多方面的調(diào)查研究，也通過工具，對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行了認(rèn)知考量。事實(shí)證明，如果應(yīng)用得當(dāng)，元認(rèn)知策略會(huì)對(duì)語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為重要的作用。

弗拉維爾將元認(rèn)知這一概念定義為對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，是人們對(duì)自身的了解和掌握，也是對(duì)和自身相關(guān)的其他知識(shí)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)過程。是人們對(duì)自身活動(dòng)認(rèn)知的掌控。由此可見，元認(rèn)知既包括靜態(tài)的認(rèn)知知識(shí)，也包括動(dòng)態(tài)的認(rèn)知活動(dòng)或體驗(yàn)。元認(rèn)知是一種更高層次的認(rèn)知。它將人們的認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)和升華。從中我們得知，人們不僅學(xué)習(xí)和控制所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)還監(jiān)控并掌握著學(xué)習(xí)活動(dòng)的程度和學(xué)習(xí)任務(wù)的進(jìn)展。它能夠讓人們更好地認(rèn)識(shí)自己的認(rèn)知能力，掌握認(rèn)知技巧，采用適合自身的認(rèn)知策略從而更有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

元認(rèn)知共分為兩方面，一方面是元認(rèn)知知識(shí)，另一方面是元認(rèn)知體驗(yàn)。當(dāng)人們進(jìn)行某種認(rèn)知活動(dòng)時(shí)，可能會(huì)由于內(nèi)心的懷疑和受到的挫折而對(duì)該任務(wù)進(jìn)行重新審視，或者采用有效措施加以改進(jìn)。就語言學(xué)習(xí)活動(dòng)而言，元認(rèn)知知識(shí)讓學(xué)習(xí)者清楚了解認(rèn)知活動(dòng)的環(huán)境和目標(biāo)、并根據(jù)目標(biāo)制定相應(yīng)策略，而元認(rèn)知體驗(yàn)則會(huì)讓學(xué)習(xí)者能隨時(shí)根據(jù)自身的體驗(yàn)對(duì)認(rèn)知認(rèn)為不斷加以改進(jìn)或完善，從而最終有效地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。可見，元認(rèn)知知識(shí)和元認(rèn)知體驗(yàn)在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)中處于十分重要的地位，直接影響著學(xué)習(xí)任務(wù)能否有效完成。

三、元認(rèn)知理論與商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)模式的契合

元認(rèn)知能力較強(qiáng)和能力較弱的學(xué)習(xí)者，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的有效性和時(shí)間以及體驗(yàn)方面存在很大差異。就商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生來說，他們必須具備普通英語專業(yè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)和扎實(shí)的基礎(chǔ)水平，同時(shí)還要掌握一定的國(guó)際貿(mào)易知識(shí)和商務(wù)技能技巧。但如何將英語與商務(wù)有效銜接是一個(gè)突出問題。同時(shí)，和其他大學(xué)生一樣，商英專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)階段的自主學(xué)習(xí)時(shí)間也較多，學(xué)生能否利用好這些時(shí)間，如何高效學(xué)習(xí)是檢驗(yàn)商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)效果的重要考慮因素。

（一）提高商英專業(yè)學(xué)生對(duì)自身元認(rèn)知知識(shí)的認(rèn)知

作為認(rèn)知個(gè)體，學(xué)習(xí)者必須具備了解自身的認(rèn)知能力，學(xué)生不僅要對(duì)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力有著清晰的概念。同時(shí)，結(jié)合自身的實(shí)際情況，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。在商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)習(xí)中，首先，學(xué)生的英語水平要過關(guān)，要根據(jù)自身的實(shí)際水平和情況，采取不同的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧來提高這兩方面的能力。作為教師來說，首先要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身，挖掘自己的潛能，提供不同的學(xué)習(xí)場(chǎng)景、活動(dòng)或?qū)W習(xí)方法，幫助他們找到提升自我的途徑。商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生最終也要步入社會(huì)，也要接受來自用人單位和社會(huì)的考驗(yàn)。因此，除了理論課學(xué)習(xí)之外，還要提高其實(shí)際的業(yè)務(wù)能力。我們?cè)趯?shí)際操作中，可以通過網(wǎng)絡(luò)等途徑，增加其實(shí)踐機(jī)會(huì)，還可以通過對(duì)接的實(shí)習(xí)基地、模擬實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所等方式，給學(xué)生創(chuàng)造氛圍，真正學(xué)以致用。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法、提高商英專業(yè)學(xué)生的元認(rèn)知體驗(yàn)

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)體會(huì)或經(jīng)歷不同的感受。有些學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是積極的，成功的，因此學(xué)習(xí)帶給他的是一種愉悅的體驗(yàn)，自信心也會(huì)大大增強(qiáng)。反之，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果則不理想，因此其學(xué)習(xí)體驗(yàn)也是失敗的，有一種失落感。學(xué)習(xí)過程中的元認(rèn)知體驗(yàn)是積極的還是消極的，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況以及有效性產(chǎn)生巨大影響。因此，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到失敗或挫敗時(shí)，教師要及時(shí)地予以疏導(dǎo)，幫助其正確地面對(duì)自己的消極體驗(yàn)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷嘗試新的學(xué)習(xí)方法，逐漸增加并強(qiáng)化積極的體驗(yàn)。同時(shí)，教師還可以因材施教，嘗試多種不同的教學(xué)模式和情境模擬，提升學(xué)生的積極的認(rèn)知體驗(yàn)。

（三）引導(dǎo)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生建立有效的學(xué)習(xí)模式

篇9

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；多媒體技術(shù)；商務(wù)英語

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-0118（2012）06-0294-02

一、商務(wù)英語教學(xué)現(xiàn)狀

隨著各高校對(duì)應(yīng)用英語的重視，很多高等院校都開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)，教師也加大了對(duì)其教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)踐研究。目前，就筆者在重慶各高校了解到，商務(wù)英語的教學(xué)普遍存在著這樣一些問題：（一）重慶大部分高校的商務(wù)英語專業(yè)開設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)，各高校的教學(xué)計(jì)劃，內(nèi)容差別很大，沒有統(tǒng)一的、系統(tǒng)性的商務(wù)英語教學(xué)大綱，很難找到真實(shí)商務(wù)背景下的教材及教輔材料；（二）在師資上，絕大多數(shù)從事商務(wù)英語教學(xué)工作的教師，沒有商務(wù)背景，對(duì)真實(shí)的商務(wù)工作環(huán)境也不很了解，在教學(xué)方法上仍較多地采用傳統(tǒng)的普通英語的教學(xué)模式，造成教與學(xué)的雙重被動(dòng)，能夠利用英文講授商務(wù)英語的雙師型教師很少；（三）學(xué)生課堂學(xué)到的知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐仍不能有效結(jié)合起來，學(xué)生普遍反映，光學(xué)習(xí)商務(wù)英語課程理論既枯燥又難懂，而且他們對(duì)實(shí)際工作的操作一點(diǎn)概念也沒有。

二、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的意義

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對(duì)外界信息環(huán)境的主動(dòng)建構(gòu)、主動(dòng)發(fā)學(xué)習(xí)，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主平臺(tái)能有效地把外界的信息轉(zhuǎn)變成自己的知識(shí)，是一種開放性，實(shí)用型的教育思想和模式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師和學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的互動(dòng)，以擺脫傳統(tǒng)商務(wù)英語教學(xué)的單一的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)媒體支持由“項(xiàng)目式教學(xué)”、“合作學(xué)習(xí)”、“語言交流”和“意義建構(gòu)”所形成的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生知識(shí)的獲得并非完全通過教師講授，而是學(xué)生在一定的背景即語言背景及社會(huì)知識(shí)背景下，從不同層面、角度出發(fā)，借助原有的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)來主動(dòng)篩選和接受外來信息，并借助教師及同學(xué)的協(xié)作，利用學(xué)習(xí)資源(包括文字材料、影音資料、視聽媒體、多媒體課件、計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件、人與人的交流以及從互聯(lián)網(wǎng)上文獻(xiàn)檢索獲取的信息，通過與老師、學(xué)習(xí)伙伴的交流及合作，通過自己的努力，最終建構(gòu)起新的知識(shí)體系。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)參與者；教師是教學(xué)過程的指導(dǎo)者與管理者；教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)資源是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的工具；自主環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)，是學(xué)生獲取知識(shí)的條件。因此利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)改善商務(wù)英語教學(xué)環(huán)境，通過豐富的學(xué)習(xí)資源營(yíng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境正在在逐步推廣與普及，這為教師和學(xué)生的教與學(xué)提供了更多的機(jī)會(huì)。

三、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的教學(xué)實(shí)踐

（一）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助英語技能訓(xùn)練

英語基本技能主要指英語口語、英語聽力、英語閱讀、英語寫作和英漢翻譯五大基本語言技能。教師在傳統(tǒng)英語教學(xué)的資源上，應(yīng)該利用電腦、互聯(lián)網(wǎng)、投影儀等多媒體技術(shù)給學(xué)生提供真實(shí)的商務(wù)場(chǎng)景，加入有商務(wù)背景的音像資料、錄像、電影片段等教學(xué)內(nèi)容能更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?；A(chǔ)英語課程的教材一般是以語言點(diǎn)為中心，每個(gè)單元選擇一兩篇文章作為內(nèi)容，單元和單元之間沒有太大的聯(lián)系。而商務(wù)英語的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該講究連貫性，必須以以整個(gè)商務(wù)活動(dòng)為基礎(chǔ)。如在講貿(mào)易實(shí)務(wù)的時(shí)候可以從建立貿(mào)易關(guān)系、詢盤和還盤、價(jià)格、訂貨、支付方式、裝運(yùn)到保險(xiǎn)、索賠和仲裁等環(huán)節(jié)給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的框架。在訓(xùn)練學(xué)生語言能力方面，可以利用多媒體教室、數(shù)字語言實(shí)驗(yàn)室等設(shè)施與條件，開設(shè)英語視聽說、口譯、商務(wù)談判等課程，既可以訓(xùn)練學(xué)生的英語聽說技能，又強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)的真實(shí)性、實(shí)用性、互動(dòng)性，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂創(chuàng)造更多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（二）校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室平臺(tái)

校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室能給學(xué)生營(yíng)造一種真實(shí)的商務(wù)環(huán)境，國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)軟件以國(guó)際貿(mào)易操作為切入點(diǎn)，真實(shí)地模擬了對(duì)外貿(mào)易中的各個(gè)工作環(huán)節(jié)和必要的外貿(mào)單證填制，貿(mào)易實(shí)訓(xùn)軟件在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上加人了模擬的實(shí)際場(chǎng)景，采取實(shí)例教學(xué)的方法，逼真地模擬各個(gè)商務(wù)流程，讓學(xué)生身處其中，通過親身實(shí)踐，分析案例，深人記憶和熟練操作各個(gè)環(huán)節(jié)，使以英語語言交際為媒介的商務(wù)流程貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終。貿(mào)易軟件中有不同的商務(wù)場(chǎng)景如貨運(yùn)場(chǎng)景，海關(guān)場(chǎng)景，銀行場(chǎng)景，商檢場(chǎng)景等。模擬的業(yè)務(wù)范圍涉及商務(wù)談判、合同簽訂，工廠跟單，包裝運(yùn)輸，報(bào)關(guān)報(bào)檢，租船訂艙，信用證議付，索賠仲裁等主要貿(mào)易流程。涉及到出口合同執(zhí)行的一系列單證如商業(yè)發(fā)票、裝箱單、提單、匯票等，教師可以把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，成立虛擬的公司。整個(gè)國(guó)際貿(mào)易教學(xué)以實(shí)訓(xùn)室網(wǎng)格技術(shù)平臺(tái)為依托，按照軟件上的貿(mào)易流程，進(jìn)行模擬練習(xí)，從而使學(xué)生熟悉今后工作中的整個(gè)國(guó)際貿(mào)易過程，對(duì)自己今后的工作崗位的認(rèn)識(shí)更直觀。模擬實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主體的參與，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者的分析研究能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、信息技術(shù)應(yīng)用技能和語言溝通能力，最終在老師的指導(dǎo)下完成課堂知識(shí)的建構(gòu)。

四、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的不足及建議

（一）商務(wù)英語資源庫建設(shè)

由于高校里多數(shù)教師上課后就離開了學(xué)校，使學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間局限在教師的課堂講授，大量的課下時(shí)間無法充分利用。因此，如何解決課后學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和教學(xué)需求，筆者認(rèn)為可以建立校內(nèi)資源庫（包括書籍及網(wǎng)絡(luò)資源），資源中心可以儲(chǔ)備大量的工具書和相關(guān)課程的學(xué)習(xí)書籍，以及英語報(bào)紙、雜志、光碟、影印資料等，供學(xué)生課外自學(xué)使用，學(xué)生可以利用資源庫的書籍以及網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息檢索，資料查詢，資源庫的建設(shè)為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)提供了硬件保障。

（二）自主學(xué)習(xí)中教師的角色

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行英語教學(xué)，教師的角色對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵，要發(fā)揮自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的積極作用，使其融入教學(xué)實(shí)踐，還要成為教學(xué)過程的主導(dǎo)者、高效學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、交互活動(dòng)的合作者，這對(duì)英語教師來說也是需要一個(gè)學(xué)習(xí)和適應(yīng)的過程。我們發(fā)現(xiàn)在多媒體語言學(xué)習(xí)室及國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)室臺(tái)投入使用以來，英語教師在該平臺(tái)的應(yīng)用上角色定位還比較模糊，大多數(shù)教師并沒有充分參與其在教學(xué)中的應(yīng)用。有部分任課教師認(rèn)為自主學(xué)習(xí)平臺(tái)只是學(xué)生的“學(xué)”，和自己的“教”沒有關(guān)系，因此很少進(jìn)語言室操作過自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，更談不上在其中發(fā)揮指導(dǎo)、監(jiān)控、評(píng)價(jià)等作用。對(duì)另一部分教師來說，自主學(xué)習(xí)平臺(tái)上的教學(xué)是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，增加了其工作量和工作時(shí)間。首先要熟練掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)就需要專門培訓(xùn)，其次，要使用實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)軟件開始需要花大量的時(shí)間，不好好計(jì)劃的話，就完不成教學(xué)計(jì)劃。在學(xué)生比較多的情況下，要保質(zhì)保量地實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)需付出大量精力。因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行商務(wù)英語教學(xué)，教師必須努力提高自身的計(jì)算機(jī)水平和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力，對(duì)學(xué)生加以正確的指導(dǎo)和幫助，愿意花費(fèi)時(shí)間和精力來推廣實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的操作使用。

（三）有效的評(píng)估體系

大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力參差不齊，有的同學(xué)覺得由“被動(dòng)型”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)為“自主型”學(xué)習(xí)非常痛苦，由于對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)方面始終沒法適應(yīng)。有的學(xué)生缺乏自律性，他們?cè)谕ㄟ^網(wǎng)絡(luò)查閱信息時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)抄襲的現(xiàn)象也隨之而來。因此教師要跟蹤實(shí)訓(xùn)過程，及時(shí)進(jìn)行效果評(píng)論?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》提出，“高校應(yīng)對(duì)英語教學(xué)開展形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估。形成性評(píng)估可以采用課堂活動(dòng)和課外活動(dòng)記錄、網(wǎng)上自學(xué)記錄、學(xué)習(xí)檔案記錄、訪談和座談等多種形式，以便對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行觀察、評(píng)價(jià)和監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。終結(jié)性評(píng)估主要包括期末課程考試和水平考試”。及時(shí)的評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，將從網(wǎng)上收集的知識(shí)信息，進(jìn)行交換、互評(píng)。教師在學(xué)生互評(píng)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和完成任務(wù)情況進(jìn)行總的評(píng)價(jià)，在每個(gè)項(xiàng)目各階段的實(shí)訓(xùn)中，教師應(yīng)及時(shí)組織全班進(jìn)行交流總結(jié)，學(xué)習(xí)者通過對(duì)不同觀點(diǎn)的交流，能加深每個(gè)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)理解，通過這種集體學(xué)習(xí)和個(gè)別指導(dǎo)的結(jié)合，學(xué)生可以主動(dòng)的接受并吸取新知識(shí)。

五、結(jié)語

因此，各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)改善大學(xué)生英語教學(xué)環(huán)境，特別在商務(wù)英語教學(xué)中，通過多媒體技術(shù)和商務(wù)英語教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，轉(zhuǎn)變外語教師的角色，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用；另外，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)資源良莠不齊，教師除了謹(jǐn)慎選擇相關(guān)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容外，還應(yīng)幫助學(xué)生辨別信息。只有真正將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，才能使大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更加科和有效。

參考文獻(xiàn)：

篇10

【摘 要】 本文通過調(diào)研分析國(guó)際結(jié)算領(lǐng)域的人才市場(chǎng)需求的趨勢(shì)和能力要求，針對(duì)傳統(tǒng)《國(guó)際結(jié)算》課程教學(xué)的問題，提出了根據(jù)崗位需要確定精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)、改革課程教學(xué)內(nèi)容，建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系、更新教學(xué)內(nèi)容、配套實(shí)踐教學(xué)教材及改革教學(xué)方式、延伸實(shí)踐內(nèi)容等改革措施。

【關(guān)鍵詞】 《國(guó)際結(jié)算》；人才崗位需求；課程教學(xué)；存在問題；改革措施

一、國(guó)際結(jié)算人才崗位需求分析

1、國(guó)際結(jié)算人才需求總體趨勢(shì)

隨著絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶的深入建設(shè)和西部開放戰(zhàn)略的深入實(shí)施，我國(guó)中西部地區(qū)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)日益頻繁，國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)量也快速增長(zhǎng)，這對(duì)大批熟悉國(guó)際結(jié)算的涉外經(jīng)貿(mào)人才有著大量和持續(xù)的需求，相關(guān)專業(yè)具有廣闊的發(fā)展前景。另外，國(guó)際環(huán)境和國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)也在發(fā)生著明顯的變化，國(guó)際結(jié)算實(shí)踐業(yè)務(wù)也在發(fā)生著變化，這就要求高校在人才培養(yǎng)過程中緊跟國(guó)際結(jié)算實(shí)際業(yè)務(wù)的變化，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的專門人才。

2、企業(yè)對(duì)國(guó)際結(jié)算人才的需求期望

通過對(duì)陜西10多家企業(yè)進(jìn)行訪問調(diào)查，企業(yè)對(duì)國(guó)際結(jié)算崗位人才的期望和要求主要集中在綜合素養(yǎng)、崗位技能和專業(yè)學(xué)習(xí)應(yīng)用能力三個(gè)方面。而學(xué)校的人才培養(yǎng)與企業(yè)的這些職業(yè)崗位需求有脫節(jié)的情況。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，75%的企業(yè)認(rèn)為國(guó)際經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后無法在短期內(nèi)勝任國(guó)際結(jié)算工作，缺乏解決問題和綜合實(shí)踐的能力，對(duì)國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)上手較慢，學(xué)生的動(dòng)手能力不強(qiáng)，需要企業(yè)的二次培訓(xùn)。這導(dǎo)致國(guó)際結(jié)算崗位專門人才已成為緊缺人才，造成畢業(yè)生學(xué)而不會(huì)用，單位需而不敢用的現(xiàn)象。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)該與企業(yè)崗位需求緊密結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)、崗位技能和專業(yè)學(xué)習(xí)應(yīng)用能力，滿足就業(yè)上崗的需要，為未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、《國(guó)際結(jié)算》課程教學(xué)中存在的問題分析

1、教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐脫軌

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，國(guó)際結(jié)算的教學(xué)往往以理論為中心，注重強(qiáng)調(diào)國(guó)際結(jié)算各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)方法及課堂教學(xué)方式單一，難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐脫軌，學(xué)生只能憑想象力、理解力去掌握，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)掌握得不靈活。這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生到實(shí)際工作崗位上很難及時(shí)上手操作，增加了學(xué)生適應(yīng)專業(yè)崗位的難度。

2、國(guó)際結(jié)算課程教學(xué)缺少實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

在以往的國(guó)際結(jié)算教學(xué)模式中，主要以課堂理論教學(xué)為主，沒有涉及實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生缺少體驗(yàn)國(guó)際結(jié)算操作和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，造成學(xué)生實(shí)際操作能力差，很難全面系統(tǒng)規(guī)范的掌握國(guó)際結(jié)算實(shí)際應(yīng)用技能和操作方法，導(dǎo)致學(xué)生不能將理論知識(shí)用于實(shí)際業(yè)務(wù)中，對(duì)國(guó)際結(jié)算過程中面臨的風(fēng)險(xiǎn)把握不清，難以為國(guó)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)全局選擇恰當(dāng)?shù)膰?guó)際結(jié)算方式。

3、部分專業(yè)教師缺乏國(guó)際結(jié)算實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

部分專業(yè)教師沒有從事過國(guó)際結(jié)算實(shí)踐操作，與實(shí)際的國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)脫節(jié)，不利于實(shí)踐課內(nèi)容的講授。許多專業(yè)老師理論知識(shí)掌握較好，可是沒有直接的國(guó)際結(jié)算工作經(jīng)驗(yàn)，在國(guó)際結(jié)算實(shí)踐環(huán)節(jié)課程中的講授方面顯得力不從心。

三、《國(guó)際結(jié)算》課程教學(xué)改革的具體措施及實(shí)踐――以西安翻譯學(xué)院為例

1、根據(jù)崗位需要確定精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)國(guó)際結(jié)算崗位職業(yè)需要，《國(guó)際結(jié)算》是一門應(yīng)用性、操作性很強(qiáng)的專業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和操作技能是該課程的主要目標(biāo)。在教學(xué)過程中，每一個(gè)知識(shí)單元都制定明確的教學(xué)目標(biāo)，注重在理念上去培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

2、根據(jù)業(yè)務(wù)需要改革課程教學(xué)內(nèi)容，建立了科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系

國(guó)際結(jié)算的總課時(shí)為48學(xué)時(shí)且全部為理論教學(xué)，針對(duì)此情況，我們于2013年進(jìn)行了課程改革，減少理論課時(shí)至32學(xué)時(shí)，新增了16學(xué)時(shí)的實(shí)踐教學(xué)。通過建立綜合的“反轉(zhuǎn)課堂+過程考核+實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)+專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽+認(rèn)知實(shí)習(xí)”實(shí)踐教學(xué)體系并系統(tǒng)的實(shí)施，層次性的訓(xùn)練了學(xué)生綜合應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，取得了良好的教學(xué)效果。實(shí)踐教學(xué)主要利用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心平臺(tái)的SIMTRADE軟件來進(jìn)行，同時(shí)也在校外實(shí)踐基地進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)和崗位訓(xùn)練。另外，2013年根據(jù)國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)需要對(duì)課程內(nèi)容體系的安排做了調(diào)整，把原來按照知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行授課的內(nèi)容整合為按照業(yè)務(wù)流程需要進(jìn)行綜合授課，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際崗位操作流程一致性的要求。

3、隨著國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)的發(fā)展需要更新教學(xué)內(nèi)容

隨著國(guó)際結(jié)算環(huán)境的變遷和業(yè)務(wù)流程的更新變化，目前的教材大部分存在著內(nèi)容老化的現(xiàn)象，有些內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。新的國(guó)際貿(mào)易方式的出現(xiàn)（如跨境BtoC/CtoC電子商務(wù)貿(mào)易），涉及結(jié)算工具、結(jié)算方式、Y算融資的發(fā)展和變化。在課堂教學(xué)中，根據(jù)國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)發(fā)展需要及時(shí)更新了教學(xué)內(nèi)容，增加了跨境電子商務(wù)結(jié)算、電訊化結(jié)算、電子銀行結(jié)算、電子單據(jù)結(jié)算等新內(nèi)容。

4、編寫以“學(xué)生為中心”的反轉(zhuǎn)課堂配套教材

針對(duì)現(xiàn)有教材不能滿足應(yīng)用型教學(xué)需要的情況，組織團(tuán)隊(duì)教師編寫了應(yīng)用型《國(guó)際結(jié)算》教材，目前教材已試用三年，效果良好。教材的編寫本著國(guó)際結(jié)算課程教學(xué)需要進(jìn)行設(shè)計(jì)，新增了最新的國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)內(nèi)容，并輔助在線MOOC教學(xué)以及反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)；在教材建設(shè)中增加了大量的實(shí)踐訓(xùn)練、知識(shí)拓展等內(nèi)容，有利于增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)。

5、組織學(xué)生參加專業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

自2012年以來共組織了154名學(xué)生參加了全國(guó)大學(xué)生外貿(mào)技能大賽、全國(guó)跨境電商實(shí)戰(zhàn)能力大賽和全國(guó)商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽，均取得了優(yōu)異的成績(jī)；同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)了3項(xiàng)國(guó)家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，多項(xiàng)省級(jí)、校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。通過學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對(duì)國(guó)際結(jié)算實(shí)際業(yè)務(wù)的操作得到了有效的訓(xùn)練，綜合素養(yǎng)和專業(yè)能力都得到了很大的提升，就業(yè)質(zhì)量也得到了很大的提高。

6、采用以“學(xué)生為中心”的互動(dòng)式教學(xué)方式

國(guó)際結(jié)算是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)核心課程，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中，國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)具有舉足輕重的作用，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易業(yè)務(wù)的很多技巧、方法都取決于國(guó)際結(jié)算活動(dòng)的履行。因此，國(guó)際結(jié)算活動(dòng)能否靈活的處理，是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易業(yè)務(wù)成功與否的關(guān)鍵。在《國(guó)際結(jié)算》課程的教學(xué)活動(dòng)中，重在培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力、分析和解決問題的能力、嫻熟的國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)能力。在《國(guó)際結(jié)算》課程教學(xué)中，通過實(shí)施“學(xué)生為中心”的互動(dòng)式教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的專業(yè)應(yīng)用能力訓(xùn)練，能夠真正實(shí)現(xiàn)《國(guó)際結(jié)算》課程的教學(xué)目標(biāo)。

7、通過《國(guó)際結(jié)算》精品資源共享和MOOC建設(shè)項(xiàng)目，建立了《國(guó)際結(jié)算》課程在線教學(xué)平臺(tái)

通過《國(guó)際結(jié)算》課程在線教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源網(wǎng)上共享，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也方便了互動(dòng)式教學(xué)方式的開展和學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)和開展。課程網(wǎng)站中的教學(xué)資源豐富，教學(xué)微課、應(yīng)用案例、課后習(xí)題、電子課件、授課教案等十分受歡迎，通過配套的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)、專業(yè)能力和學(xué)習(xí)能力。

8、組織教師進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)“雙師雙能”型師資隊(duì)伍的建設(shè)

為了加強(qiáng)《國(guó)際結(jié)算》課程實(shí)踐系統(tǒng)地有效開展，多次組織教師進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，為教師提供進(jìn)一步深造的機(jī)會(huì)，已選派2名教師到國(guó)內(nèi)一流學(xué)校去交流進(jìn)修，團(tuán)隊(duì)教師多次參加學(xué)科學(xué)術(shù)研討交流會(huì)，讓教師最大程度的獲取前沿的學(xué)科知識(shí)以及先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教師的整體素質(zhì)。

四、應(yīng)用型《國(guó)際結(jié)算》課程教學(xué)改革的創(chuàng)新

1、以崗位需求為立腳點(diǎn)進(jìn)行了全方位的課程教學(xué)改革

通過國(guó)際結(jié)算人才崗位需求分析，制定了基于崗位需求的《國(guó)際結(jié)算》課程教學(xué)目標(biāo)，并在課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方式以及教材建設(shè)等方面對(duì)《國(guó)際結(jié)算》課程的建設(shè)進(jìn)行了全方位教學(xué)改革，并進(jìn)行了系統(tǒng)的教學(xué)實(shí)施。通過以崗位需求為立腳點(diǎn)的全方位課程建設(shè)措施的實(shí)施，提升了學(xué)生綜合素養(yǎng)和專業(yè)應(yīng)用能力，有效的實(shí)現(xiàn)了國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)崗位人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2、建立了“反轉(zhuǎn)課堂+過程考核+實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)+專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽+認(rèn)知實(shí)習(xí)”實(shí)踐教學(xué)體系

《國(guó)際結(jié)算》課程的改革以保證基礎(chǔ)、重在實(shí)踐為原則，通過“反轉(zhuǎn)課堂+過程考核+實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)+專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽+認(rèn)知實(shí)習(xí)”的多層次實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)課程教學(xué)的實(shí)踐內(nèi)容和強(qiáng)度，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)的與國(guó)際結(jié)算崗位接軌，進(jìn)而融入到實(shí)際工作環(huán)境中去，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)與實(shí)際工作的完全對(duì)接，真正解決了工作需要與專業(yè)課程教學(xué)不能銜接的問題。

3、依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、教學(xué)目標(biāo)和n程特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)

在《國(guó)際結(jié)算》課程教學(xué)實(shí)施過程中，注重研究教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)規(guī)律，在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和課程特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)細(xì)節(jié)。比如針對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，注重國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)在國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)中的應(yīng)用，如何在不同的交易環(huán)境下進(jìn)行國(guó)際結(jié)算活動(dòng)；而針對(duì)國(guó)際金融專業(yè)的學(xué)生，注重國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)的操作細(xì)節(jié)和銀行處理方法以及國(guó)際慣例和規(guī)則的把控等問題。

五、總結(jié)

《國(guó)際結(jié)算》課程實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的有序?qū)嵤ㄟ^“反轉(zhuǎn)課堂+過程考核+實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)+專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽+認(rèn)知實(shí)習(xí)”的層次性訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、從業(yè)熱情和自信。通過對(duì)教學(xué)效果的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)參與程度越深入的學(xué)生學(xué)習(xí)效果越好。通過對(duì)已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)狀況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，參與程度越深的學(xué)生就業(yè)質(zhì)量越高，對(duì)口就業(yè)水平越高，薪資水平越高。如參與了國(guó)際結(jié)算反轉(zhuǎn)課堂、過程考核和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，又參與了專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽和認(rèn)知實(shí)習(xí)的學(xué)生，從事本專業(yè)的工作熱情就比較高，就業(yè)滿意度普遍比較大，企業(yè)對(duì)這類學(xué)生的滿意度非常高。

【參考文獻(xiàn)】

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