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篇1

關(guān)鍵詞 工程實(shí)訓(xùn)；特種加工；教學(xué)評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）24-0165-02

Strengthen Teaching System of Special Working Technology and Enhance Teaching Connotation Level of Industrial Training//CHEN Yankun， MENG Chuicheng

Abstract The significance of special working technology is dis-cussed in this paper. According to different processing methods， it

offered different ideas to the course system and tried to carry out method exploration in building the perfect teaching system of special

working technology.

Key words engineering training； special working technology； tea-ching evaluation

1 前言

特種加工是工程實(shí)訓(xùn)課程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，該課程是培養(yǎng)機(jī)械類人才所必需的一門高新技術(shù)專業(yè)課。特種加工亦稱“非傳統(tǒng)加工”，泛指用電能、熱能、光能、化學(xué)能、聲能等能量達(dá)到去除或增加材料的加工方法，從而實(shí)現(xiàn)材料被去除、變形、改變性能或被鍍覆等。由于這些加工方法多數(shù)為非接觸加工，因此，對(duì)于高硬度、高韌性材料和復(fù)雜形面、低剛度零件及模具加工是無(wú)法替代的加工方法，也是對(duì)傳統(tǒng)機(jī)械加工方法的有力補(bǔ)充和延伸，并已成為機(jī)械制造領(lǐng)域中不可缺少的技術(shù)內(nèi)容，如高能束加工、電火花加工、電解加工、物料切蝕加工和復(fù)合加工等，也是衡量一個(gè)國(guó)家先進(jìn)制造技術(shù)水平和能力的重要標(biāo)志。因此，特種加工實(shí)訓(xùn)作為培養(yǎng)未來(lái)制造業(yè)人才的一門必修課，在工程實(shí)踐教學(xué)中的重要性不言而喻。從理論上講，它充分體現(xiàn)了學(xué)科的交叉融合性，既涉及力、熱、聲、光、電、化學(xué)等基本物理、化學(xué)知識(shí)，又包含機(jī)械、數(shù)控等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；從技術(shù)性看，特種加工機(jī)床幾乎覆蓋傳統(tǒng)的數(shù)控機(jī)床的所有基本操作，并獨(dú)具特色，如電火花線切割機(jī)床就是其中極具代表性的一種。

近幾年來(lái)，中國(guó)石油大學(xué)（華東）工訓(xùn)中心為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量，在穩(wěn)定夯實(shí)傳統(tǒng)加工技術(shù)課程的基礎(chǔ)上，不斷加大對(duì)現(xiàn)代加工技術(shù)的投入，完善課程體系內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，取得很好的教學(xué)效果。

2 教學(xué)體系的設(shè)計(jì)

中國(guó)石油大學(xué)（華東）工訓(xùn)中心現(xiàn)有特種加工設(shè)備包括四大類型，分別是電火花加工（電火花線切割、電火花成型機(jī)、電火花高速小孔機(jī)）、激光加工（激光切割雕刻機(jī)、激光標(biāo)刻機(jī)）、3D打?。ㄈ廴诔练e成型機(jī)）、超聲波清洗等。機(jī)床種類較為豐富，能基本體現(xiàn)特種加工的主要加工特色，為教學(xué)體系的構(gòu)建提供了必要的硬件基礎(chǔ)。但是這么多類型的機(jī)床在實(shí)訓(xùn)中應(yīng)該怎樣合理安排，使教學(xué)內(nèi)容有次序、有重點(diǎn)，既有理論又重實(shí)踐，既緊扣機(jī)械工藝流程又突出加工特色，既重視動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)又不忽視創(chuàng)新意識(shí)和職業(yè)素質(zhì)的提高，以及怎樣合理客觀公正地評(píng)價(jià)教學(xué)效果，對(duì)于課程體系的建立是重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)不斷摸索與實(shí)踐，對(duì)課程進(jìn)行如下設(shè)計(jì)。

課程定位 在體系構(gòu)建方面，課程定位于使學(xué)生掌握電火花加工、激光加工、3D打印、超聲波清洗等設(shè)備的基本原理、設(shè)備工藝、加工特點(diǎn)及適用范圍，引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)代加工與傳統(tǒng)加工工藝作分析對(duì)比，將所學(xué)的特種加工工藝融入機(jī)械制造工藝流程，學(xué)會(huì)根據(jù)產(chǎn)品要求選擇、優(yōu)化機(jī)械制造工藝，以利于學(xué)生對(duì)機(jī)械加工工藝形成系統(tǒng)化認(rèn)識(shí)，提高專業(yè)理論實(shí)踐水平。

課程任務(wù) 因設(shè)備類型多，本課程將實(shí)習(xí)內(nèi)容主次分級(jí)，分必修和選修兩種級(jí)別，以便于按照各專業(yè)教學(xué)要求不同、課時(shí)不同靈活操作。本課程的主要任務(wù)是培訓(xùn)學(xué)生的操作技能，提高動(dòng)手能力和應(yīng)用新技術(shù)的能力，提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)工作競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能較熟練使用機(jī)床的基本功能、完成中等復(fù)雜程度零件的加工并初步具備現(xiàn)場(chǎng)分析、處理工藝及程序問(wèn)題的能力。

綜合要求 課程要求教師專業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，創(chuàng)設(shè)適宜的課堂互動(dòng)情境，因材施教，注重學(xué)生的個(gè)體需求，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容嚴(yán)格按照教學(xué)大綱進(jìn)行；要建立團(tuán)體協(xié)作理念，將職業(yè)活動(dòng)滲入教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工作的敬業(yè)、誠(chéng)信、鉆研、合作等職業(yè)道德意識(shí)。

3 教學(xué)體系構(gòu)建

理論基礎(chǔ) 課程以機(jī)械制造基礎(chǔ)、特種加工實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)為理論基礎(chǔ)，介紹特種加工的特點(diǎn)、發(fā)展背景及發(fā)展趨勢(shì)。針對(duì)課程設(shè)計(jì)的幾大類型的加工，要分別講解分析機(jī)床原理、加工機(jī)理及應(yīng)用。其中，電火花加工是我國(guó)非常成熟的加工方法，分線切割、成型機(jī)、小孔機(jī)3種類型的機(jī)床在制造業(yè)應(yīng)用極為廣泛，特別是線切割加工，因此，課程以線切割機(jī)床為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)編程軟件與加工工藝的學(xué)習(xí)。

體系框架的建立 本課程必修項(xiàng)目是電火花加工和激光加工，其中以電火花加工為重點(diǎn)，選修項(xiàng)目是3D打印和超聲波清洗。

電火花加工機(jī)床有3個(gè)類型，內(nèi)容比較煩瑣而原理又有相關(guān)性，為了提高學(xué)習(xí)效率，課程將線切割與成型機(jī)進(jìn)行整合，在線切割學(xué)習(xí)過(guò)程中，將零件O計(jì)制作環(huán)節(jié)與成型電極的制作相結(jié)合，兩種機(jī)床合而為一，學(xué)生既要掌握兩種機(jī)床的操作要領(lǐng)，又要掌握線切割編程軟件的使用，加工過(guò)程中還需要同學(xué)之間的分工合作。這種教學(xué)模式既保證了課程的進(jìn)度和高效性，又多方位鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，也起到了督促他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用。

線切割機(jī)床有著易于加工精細(xì)復(fù)雜曲線輪廓的特點(diǎn)，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)機(jī)床的這種加工特色的認(rèn)識(shí)，對(duì)于機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生還開設(shè)了拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，要求他們自主設(shè)計(jì)制作工藝品或零件，促使他們熟練掌握線切割機(jī)床的操作與制圖軟件的使用，且對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維意識(shí)起到積極作用。

激光加工訓(xùn)練以激光標(biāo)刻機(jī)為主，練習(xí)項(xiàng)目是設(shè)計(jì)制作標(biāo)牌，后續(xù)結(jié)合電火花小孔機(jī)的學(xué)習(xí)，進(jìn)行標(biāo)牌穿孔操作，并可將制作完成的標(biāo)牌進(jìn)行超聲波清洗。這三種類型的有機(jī)結(jié)合，既使得課程內(nèi)容散而不亂、重點(diǎn)突出，又極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，教學(xué)效果很好。激光切割雕刻以演示剪紙的過(guò)程為主，使學(xué)生了解其基本操作過(guò)程和加工特點(diǎn)。

3D打印是目前國(guó)內(nèi)外都非?；鸨南冗M(jìn)技術(shù)，也深受學(xué)生喜愛(ài)，在工程訓(xùn)練教學(xué)中漸漸凸顯優(yōu)勢(shì)，成為必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容。但是由于課時(shí)緊張，沒(méi)有足夠時(shí)間進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，課程主要是通過(guò)視頻、圖片等形式進(jìn)行介紹，并且讓學(xué)生觀摩熔融沉積成型三維制品的過(guò)程，使他們開闊視野，對(duì)這種技術(shù)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

特種加工教學(xué)體系如圖1所示。

教學(xué)評(píng)價(jià) 課程體系的教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是極為重要的，可以將教學(xué)效果和出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行反饋，以完善教學(xué)體系，對(duì)教師和學(xué)生也具有監(jiān)督和強(qiáng)化作用，可以有效地推動(dòng)實(shí)訓(xùn)的改革。本課程考核重點(diǎn)與教學(xué)重點(diǎn)相一致，多方位細(xì)化考核內(nèi)容，不僅重視學(xué)生的考核結(jié)果，而且對(duì)教師與學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師素質(zhì)的自我提高，優(yōu)化課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

為了使評(píng)價(jià)體系更能公平、公正、客觀地反映課程實(shí)際效果，評(píng)價(jià)主體分別從不同層面進(jìn)行選擇（包括課程專家、一線教師、參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生以及專業(yè)技術(shù)人員），實(shí)事求是地從不同角度分析課程體系存在的優(yōu)點(diǎn)和不足（包括課程設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容、實(shí)施過(guò)程、教學(xué)情境以及教師素質(zhì)等5個(gè)方面），再結(jié)合學(xué)生的過(guò)程考核與結(jié)果考核兩項(xiàng)綜合成績(jī)，經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)總結(jié)出整改方案，并及時(shí)進(jìn)行決策調(diào)整，力爭(zhēng)使課程體系合理優(yōu)化，真正提高特種加工的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]白基成，郭永豐，劉晉春.特種加工技術(shù)[M].哈爾濱：哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社，2006.

篇2

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用技術(shù)型；金工實(shí)習(xí)；改革

一、應(yīng)用技術(shù)型本科對(duì)人才的培養(yǎng)模式特點(diǎn)

應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)過(guò)程更強(qiáng)調(diào)與一線生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合，更加重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)如實(shí)訓(xùn)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等，通常將此作為學(xué)生貫通有關(guān)專業(yè)知識(shí)和集合有關(guān)專業(yè)技能的重要教學(xué)活動(dòng)。強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)有機(jī)結(jié)合，校企合作，產(chǎn)教融合。

二、結(jié)合目前我校相對(duì)于應(yīng)用技術(shù)型本科院校的要求在金工實(shí)習(xí)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容陳舊滯后，理論與實(shí)踐脫節(jié)

金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容仍然傳統(tǒng)的單一技能訓(xùn)練，而實(shí)訓(xùn)的工種側(cè)重于車工、鉗工、銑工、焊工等單一的工種，單一的操作手段機(jī)械地重復(fù)練習(xí)，往往是給出零件圖，給出固定的怌料，指導(dǎo)教師手把手教，學(xué)生機(jī)械操作。沒(méi)有理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)設(shè)備的原理、特點(diǎn)、加工特點(diǎn)缺乏認(rèn)識(shí)。

2.金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的模式落后，缺乏創(chuàng)新

傳統(tǒng)的金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)仍然是采取“師傅帶徒弟”的模式，老師演示操作過(guò)程，然后學(xué)生“依葫蘆畫瓢”按部就班進(jìn)行。從不涉及到怌料的種類及加工工藝的選用，缺乏加工工藝過(guò)程的完整性，極大地限制了學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

3.金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)校企合作特色不突出

金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地未與企業(yè)有效合作，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容沒(méi)有與地方產(chǎn)業(yè)有效結(jié)合，開展的實(shí)訓(xùn)不能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，實(shí)訓(xùn)中心的相關(guān)設(shè)備未能發(fā)揮其應(yīng)用的作用，造成資源浪費(fèi)。

顯然，目前的金工實(shí)習(xí)教學(xué)方法對(duì)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式的進(jìn)一步深化和推行沒(méi)有發(fā)揮到其本身的作用，在轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，金工實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中一門急需改革的課程。

三、根據(jù)應(yīng)用技術(shù)型人才的特點(diǎn)，和我校的人才培養(yǎng)方針。以及我們工業(yè)中心現(xiàn)在的設(shè)備和在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際情況。我們提出以下幾點(diǎn)教學(xué)改進(jìn)辦法

1.重理論、強(qiáng)實(shí)踐操作

我們的對(duì)象是本科生，有別與技校生和高職高專。所以我們?cè)趶?qiáng)調(diào)實(shí)踐操作的同時(shí)也要重理論。做到理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。理論一直是高校金工實(shí)習(xí)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。主要的原因金工實(shí)習(xí)的教學(xué)安排都是是時(shí)間比較短，如金工實(shí)習(xí)A、金工實(shí)習(xí)B都是安排三周至兩周。安排的學(xué)生的人數(shù)也比較多，通常安排一個(gè)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)在120左右分六個(gè)工種進(jìn)行。而且我們工業(yè)中心的設(shè)備有限，比如特種加工只有兩臺(tái)線切割。磨工工種也只有三臺(tái)設(shè)備。所以現(xiàn)實(shí)情況是時(shí)間短、人數(shù)多、設(shè)備少。這樣造成傳統(tǒng)的金工實(shí)習(xí)教學(xué)沒(méi)有時(shí)間講理論基礎(chǔ)，幾乎都是采取師傅帶徒弟的教學(xué)模式，老師操作演示，然后學(xué)生“依葫蘆畫瓢”按部就班進(jìn)行。都是以實(shí)際操作為主。學(xué)生缺乏對(duì)各種金工實(shí)習(xí)中的設(shè)備的工作原理，加工特點(diǎn)、方法、加工工藝等知識(shí)的了解。怎么做的到理論和實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合，這是高校金工實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的瓶頸。為了解決這個(gè)難題，我校工業(yè)中心在領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，開拓新思路。利用目前流行的微課、慕課，利用網(wǎng)絡(luò)開設(shè)工業(yè)中心金工實(shí)習(xí)慕課平臺(tái)。平臺(tái)上開設(shè)了金工實(shí)習(xí)中車、銑、焊、鉗、磨、刨等普通加工方法的理論課程，主要包括了機(jī)床的原理、結(jié)構(gòu)講解、加工特點(diǎn)和應(yīng)用。同時(shí)也開設(shè)各種工中的基本操作視頻教程。同時(shí)增加現(xiàn)代先進(jìn)制造技術(shù)的介紹，開設(shè)了機(jī)器人、數(shù)控銑、數(shù)控車、特種加工、3D打印、三坐標(biāo)測(cè)量等先進(jìn)加工技術(shù)課程，讓學(xué)生了解當(dāng)前先進(jìn)加工技術(shù)的發(fā)展。增長(zhǎng)知識(shí)。拓寬視野。這個(gè)慕課平臺(tái)讓學(xué)生不受時(shí)間和空間的限制，自主學(xué)習(xí)，利用業(yè)余時(shí)間在金工實(shí)習(xí)進(jìn)行期間完成平臺(tái)上相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)在慕課平臺(tái)上建立了金工實(shí)習(xí)理論考試題庫(kù)，完成相關(guān)課程學(xué)習(xí)后，要在平臺(tái)上完理論部分的考試。學(xué)習(xí)記錄和考試成績(jī)納入金工實(shí)習(xí)成績(jī)總評(píng)。這樣的模式很受學(xué)生們的喜歡，取得了不錯(cuò)的效果。很好的解決了如果在有限的時(shí)間和設(shè)備的情況下金工實(shí)習(xí)理論和實(shí)踐操作的有機(jī)有機(jī)結(jié)合。達(dá)到了重理論，強(qiáng)實(shí)踐操作的目的。

2.對(duì)金工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容改革、轉(zhuǎn)變金工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式

教學(xué)內(nèi)容針對(duì)我校培養(yǎng)現(xiàn)代應(yīng)用技術(shù)型人才為目標(biāo)，在金工實(shí)訓(xùn)系列課程教學(xué)中增加現(xiàn)代工程所需的新內(nèi)容，刪減現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)過(guò)時(shí)部分，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，提高數(shù)控類、加工中心等設(shè)備的實(shí)訓(xùn)比重。以車、銑、磨、鉗、焊?jìng)鹘y(tǒng)的實(shí)訓(xùn)方法為基礎(chǔ)，結(jié)合新型工業(yè)、企業(yè)的要求具有綜合性素質(zhì)的人才，樹立新的教育觀，在金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中增加學(xué)生個(gè)性化產(chǎn)品設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。改變以往學(xué)生機(jī)械接受實(shí)訓(xùn)的模式，在實(shí)訓(xùn)的最后環(huán)節(jié)，通過(guò)通過(guò)特殊產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、加工和制造，使大學(xué)生的動(dòng)手能力得到鍛煉，使學(xué)生的綜合工程素質(zhì)得到提高。在這個(gè)過(guò)程中，需增加金工實(shí)訓(xùn)中學(xué)生作品的類別。如果僅僅包括幾乎貫穿全國(guó)工科高校實(shí)訓(xùn)的小榔頭產(chǎn)品，金工實(shí)習(xí)的內(nèi)容就顯得十分單一，學(xué)生的思路也太狹窄。我們?cè)诮鸸?shí)習(xí)后期，利用一天的時(shí)間，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求設(shè)計(jì)并加工自己感興趣的產(chǎn)品，然后加工制作。同時(shí)產(chǎn)品必須要經(jīng)過(guò)指導(dǎo)教師的檢驗(yàn)，確保達(dá)到緊扣教學(xué)大綱和切實(shí)訓(xùn)練的目的。同時(shí)個(gè)性化產(chǎn)品設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要作為金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)的考核的一部分。比如我在特種加工線切割中，利用CAXA軟件設(shè)計(jì)一些圖案、字體、個(gè)性簽名等作品。在數(shù)控車實(shí)訓(xùn)中設(shè)計(jì)杯子、子彈等模型加工，在電焊實(shí)訓(xùn)中根據(jù)想法焊接作品，如學(xué)生自行設(shè)計(jì)焊接鞋架、燒烤箱等多種作品。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，學(xué)生原來(lái)的被動(dòng)學(xué)變成主動(dòng)學(xué)。

3.加強(qiáng)金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的“產(chǎn)教”結(jié)合

結(jié)合社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)需求。學(xué)校的自身情況，增加特色實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，以企業(yè)的實(shí)際產(chǎn)品的加工作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生傳授具有專業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)，為實(shí)訓(xùn)中心基地創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。在以后的發(fā)展中向“教學(xué)工廠，校企合作”模式看齊。也許，剛起步對(duì)所有工種全面的開設(shè)產(chǎn)教結(jié)合，在金工實(shí)訓(xùn)中引入企業(yè)產(chǎn)品，由于各種制度和條件仍不是很成熟，難度比較大。但我們可以選擇一兩個(gè)工種作為試點(diǎn)，優(yōu)先在線切割和數(shù)控銑實(shí)訓(xùn)中開展總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善，以點(diǎn)帶面。從生活實(shí)踐可知，實(shí)際產(chǎn)品可大幅度提高學(xué)生的興趣，也更容易讓學(xué)生分析和理解。把企業(yè)產(chǎn)品的加工工藝和制造的任務(wù)融入到解決具體的實(shí)際工程問(wèn)題上來(lái)，使學(xué)生更多地在真正的設(shè)計(jì)工程和加工環(huán)境氣氛中進(jìn)行金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)。為了使學(xué)生得到更充分的鍛煉和技能的培養(yǎng)。指導(dǎo)教師平時(shí)加強(qiáng)與企業(yè)的交流溝通，指導(dǎo)教師首先要對(duì)企業(yè)的產(chǎn)品分析研究，選擇有利學(xué)生實(shí)訓(xùn)的產(chǎn)品作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。指導(dǎo)教師按照工廠產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，將實(shí)訓(xùn)的學(xué)生分成幾個(gè)小組，有這幾個(gè)小組聯(lián)合在一起組建模擬工廠的部門或者成立加工工作室，也便于把最初獨(dú)立的分散的設(shè)計(jì)方法、加工手段融質(zhì)量檢測(cè)合成一個(gè)整體，使之貫穿于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的始終。這樣也有利于培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和努力創(chuàng)新的綜合能力。這樣既讓學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)無(wú)縫接軌，也使實(shí)訓(xùn)中心的相關(guān)設(shè)備創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。

四、結(jié)束語(yǔ)

篇3

關(guān)鍵詞：工作過(guò)程；高職；模具綜合實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）04-0133-02

近年來(lái)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，模具、數(shù)控及計(jì)算機(jī)等新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)制造業(yè)的生產(chǎn)方式、產(chǎn)品種類以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，同時(shí)也對(duì)模具人才設(shè)計(jì)和制造能力的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。對(duì)畢業(yè)生及用人單位回訪及調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生盡管經(jīng)過(guò)2~3年的模具專業(yè)課程學(xué)習(xí)，但在實(shí)際工作中處理模具設(shè)計(jì)、制造和生產(chǎn)問(wèn)題時(shí)不知如何分析與解決，所掌握的實(shí)際技能與企業(yè)的需求還有很大的差距。

模具綜合實(shí)訓(xùn)是學(xué)生在校期間完成所有專業(yè)理論知識(shí)及單項(xiàng)技能訓(xùn)練后，走向工作崗位前的最后一個(gè)綜合技能實(shí)訓(xùn)。在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)并構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式時(shí)，不僅應(yīng)考慮提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，還應(yīng)考慮如何提高學(xué)生在生產(chǎn)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用、分析判斷及探究創(chuàng)新的能力。

我院模具專業(yè)在構(gòu)建“職業(yè)化三級(jí)遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式中，提出模具綜合實(shí)訓(xùn)以模具設(shè)計(jì)制造工作項(xiàng)目為載體，采用企業(yè)管理運(yùn)作模式。實(shí)踐證明，該實(shí)訓(xùn)模式能有效使學(xué)生熟悉企業(yè)模具生產(chǎn)流程，掌握模具設(shè)計(jì)與制造的核心職業(yè)技能，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、分析研究和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，樹立創(chuàng)新意識(shí)及培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

構(gòu)建模具綜合實(shí)訓(xùn)模式的教學(xué)背景

在傳統(tǒng)模具技能實(shí)訓(xùn)中，側(cè)重于學(xué)生對(duì)技能熟練程度的訓(xùn)練，教師先講授并操作后，學(xué)生依葫蘆畫瓢重做一遍，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和自主創(chuàng)新性，屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)，難于舉一反三。

模具綜合實(shí)訓(xùn)不僅應(yīng)實(shí)現(xiàn)將產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、工程圖設(shè)計(jì)、模具設(shè)計(jì)、CAD/CAM設(shè)計(jì)、鉗工修配、數(shù)控加工、模具裝配檢驗(yàn)等相關(guān)專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，達(dá)到綜合應(yīng)用多種知識(shí)和技能的目的，還應(yīng)符合模具生產(chǎn)工作過(guò)程，達(dá)到生產(chǎn)要求，實(shí)現(xiàn)將模具設(shè)計(jì)理論應(yīng)用于實(shí)際的加工制造過(guò)程。

能力培養(yǎng)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)目的

如圖1所示，目前企業(yè)的產(chǎn)品和模具生產(chǎn)流程為：產(chǎn)品設(shè)計(jì)―模具設(shè)計(jì)―模具加工―模具裝配―模具調(diào)試―產(chǎn)品檢驗(yàn)。根據(jù)以上模具工作過(guò)程，相應(yīng)地將模具專業(yè)學(xué)生核心職業(yè)能力分解為產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力、模具設(shè)計(jì)能力、機(jī)械加工能力、鉗工操作能力、數(shù)控加工能力、模具裝配調(diào)試能力、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)?zāi)芰Φ?個(gè)部分。

基于企業(yè)需求和模具生產(chǎn)工作過(guò)程，模具專業(yè)教學(xué)需著重培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力和核心技能，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，加深模具設(shè)計(jì)與制造的專業(yè)知識(shí)，熟悉模具制造與裝配的流程和制造方法，了解安全文明生產(chǎn)要求，熟練運(yùn)用模具制造的常用設(shè)備和工具，增進(jìn)學(xué)生對(duì)模具制造過(guò)程的感性認(rèn)識(shí)。

模具綜合實(shí)訓(xùn)具體實(shí)施

在整個(gè)模具設(shè)計(jì)及制造過(guò)程中，以模具工作過(guò)程為主線，通過(guò)在綜合實(shí)訓(xùn)中完成模具和產(chǎn)品制作的項(xiàng)目，將前修模具設(shè)計(jì)及加工的理論知識(shí)與CAD／CAM軟件結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生CAD產(chǎn)品設(shè)計(jì)、模具設(shè)計(jì)及CAM數(shù)控編程加工的能力，同時(shí)訓(xùn)練機(jī)械加工及模具鉗工裝配等基本操作技能。

（一）確立模具綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和目標(biāo)

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：利用4周時(shí)間，各個(gè)項(xiàng)目小組自行選擇或設(shè)計(jì)產(chǎn)品（塑件），在產(chǎn)品測(cè)量基礎(chǔ)上完成產(chǎn)品設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)模具結(jié)構(gòu)，加工制造模具零件，完成模具裝配、安裝與調(diào)試。

實(shí)訓(xùn)目標(biāo)：完成符合使用要求的產(chǎn)品開發(fā)與模具制作。

在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，項(xiàng)目小組按照企業(yè)工作崗位要求以企業(yè)模式管理運(yùn)作，制定工作分配和項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃，學(xué)生以企業(yè)員工角色參與項(xiàng)目工作，教師以工程師的身份指導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入職業(yè)角色，在培養(yǎng)職業(yè)技能的同時(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)及團(tuán)隊(duì)合作精神。

（二）模具綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)施階段

準(zhǔn)備階段 在進(jìn)行模具綜合實(shí)訓(xùn)之前，學(xué)生應(yīng)具備塑料模具設(shè)計(jì)與制造、模具CAD/CAM、機(jī)械加工及特種加工等課程基本知識(shí)，完成產(chǎn)品模型、材料特性、模具結(jié)構(gòu)、加工要求等方面資料的收集工作。將學(xué)生按每組8人設(shè)置若干項(xiàng)目小組，每組推選組長(zhǎng)，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)和調(diào)配下，以企業(yè)班組的形式組織小組成員一起實(shí)施模具設(shè)計(jì)及制造工作。教師負(fù)責(zé)設(shè)備及實(shí)訓(xùn)材料準(zhǔn)備工作。需要提供的設(shè)備主要有機(jī)械加工設(shè)備（車床、普通銑床、平面刨床、平面磨床、外圓磨床和搖臂鉆床）、鉗工設(shè)備、數(shù)控設(shè)備（數(shù)控銑床、線切割、電火花）、成型設(shè)備（注塑機(jī)）及各種工具、刀具、夾具、量具等。

設(shè)計(jì)階段（產(chǎn)品設(shè)計(jì)、模具設(shè)計(jì)CAD/CAM） 在設(shè)計(jì)階段，項(xiàng)目組長(zhǎng)組織成員討論，根據(jù)小組能力及興趣選擇或自主創(chuàng)造難度恰當(dāng)、外形合適的產(chǎn)品，并確立模具設(shè)計(jì)方案，利用所學(xué)的CAD軟件（如PRO/E、Cimatron、UG等）進(jìn)行產(chǎn)品數(shù)據(jù)的三維建模，并采用CAD軟件完成分模及模具整體結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。經(jīng)教師審核模具后，進(jìn)行CAM軟件的電極設(shè)計(jì)及CNC編程。由于學(xué)生初次進(jìn)行實(shí)際模具設(shè)計(jì)和CAM編程，教師應(yīng)按企業(yè)生產(chǎn)要求，及時(shí)指出學(xué)生在設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的錯(cuò)漏結(jié)構(gòu)和不合理的工藝操作，引導(dǎo)學(xué)生理解并修正，直至模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理、CNC工藝恰當(dāng)為止。

制造階段 由于各個(gè)項(xiàng)目模具各不相同，每套模具的加工工藝也靈活多變，在模具設(shè)計(jì)工作完成后，項(xiàng)目小組針對(duì)本組的模具零件在教師指導(dǎo)下進(jìn)行全面討論，分析模具零件的結(jié)構(gòu)工藝性，確定需加工零件的工藝路線、加工參數(shù)、采用的加工設(shè)備，小組組長(zhǎng)根據(jù)小組成員能力和進(jìn)度安排分配加工任務(wù)。在此階段，學(xué)生應(yīng)掌握模具零件的加工方法、制定工藝和加工順序，運(yùn)用機(jī)械加工、鉗工等方法進(jìn)行毛坯的機(jī)械粗加工，再采用CAD/CAM軟件生成零件的數(shù)控加工程序進(jìn)行零件的數(shù)控加工，并使用特種加工的線切割、電火花完成零件的精加工，以保證達(dá)到工藝設(shè)計(jì)的要求。

模具裝配和調(diào)試階段 項(xiàng)目小組在教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)裝配方案，選擇相應(yīng)的工具、量具、設(shè)備，將加工完成的模具零件裝配成完整的模具，并能處理裝配過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。在試模過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生在注塑機(jī)上安裝模具，經(jīng)過(guò)教師講解注塑機(jī)的操作步驟和安全生產(chǎn)要求后，學(xué)生進(jìn)行模具調(diào)試，直至調(diào)試出合格產(chǎn)品，以檢驗(yàn)?zāi)＞咴O(shè)計(jì)和制造的合理性及生產(chǎn)性。通過(guò)試模，學(xué)生可進(jìn)一步了解和掌握拆裝模具、注塑機(jī)的操作，注塑工藝參數(shù)的設(shè)定和調(diào)整、試模不成功或產(chǎn)品出現(xiàn)缺陷等實(shí)際問(wèn)題的解決。

評(píng)價(jià)與考核階段 在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，參照企業(yè)模式，通過(guò)建立嚴(yán)格的崗位工作制度，包括考勤和學(xué)生填寫工作日志，教師適時(shí)參與評(píng)價(jià)。項(xiàng)目結(jié)束后，項(xiàng)目小組進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)過(guò)程的總結(jié)和教學(xué)反饋，教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)中學(xué)生的實(shí)訓(xùn)態(tài)度、理論知識(shí)運(yùn)用、模具制造裝配、動(dòng)手技能、獨(dú)立工作能力、小組合作能力以及模具完成情況綜合評(píng)定。

教學(xué)實(shí)踐效果和教學(xué)建議

在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，需要學(xué)生自主開發(fā)、自主設(shè)計(jì)產(chǎn)品及模具，學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中獨(dú)立思考，可充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力設(shè)計(jì)有趣實(shí)用的日用產(chǎn)品，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性可大大提高。同時(shí)，在動(dòng)手制作模具的過(guò)程中，學(xué)生綜合運(yùn)用各項(xiàng)制造操作技能，可學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)故障分析處理，完成整副模具的加工及試生產(chǎn)，可極大地增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心。

經(jīng)過(guò)三年模具綜合實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目實(shí)施，已先后為廣西紡織工業(yè)學(xué)校、廣西石化技校、合浦第一職業(yè)高中成功開發(fā)和生產(chǎn)了“塑料粘鉤產(chǎn)品及模具”、“塑料玩具小鍋產(chǎn)品及模具”、“塑料月餅刀叉產(chǎn)品及模具”、“塑料梳子產(chǎn)品及模具”等10余套模具和20余套模仁鑲件，如圖2、圖3所示。

首先，在新實(shí)訓(xùn)模式教學(xué)中，需綜合運(yùn)用模具設(shè)計(jì)、CAD/CAM技術(shù)、機(jī)械加工、數(shù)控加工等知識(shí)和技能，這也對(duì)教師提出了更高的要求，需要教師具備豐富的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)注意合理統(tǒng)籌實(shí)訓(xùn)過(guò)程，制定合理的機(jī)床使用進(jìn)度計(jì)劃，盡量避免設(shè)備不足出現(xiàn)待工現(xiàn)象，以保證整個(gè)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。

其次，由于學(xué)生初次設(shè)計(jì)并制作模具，出錯(cuò)在所難免，教師在指導(dǎo)過(guò)程中也會(huì)由于檢查不到或交接環(huán)節(jié)出錯(cuò)，特別是加工錯(cuò)誤發(fā)生后（如數(shù)控銑床崩刀或加工尺寸超差），學(xué)生的心里既焦急又緊張，教師應(yīng)及時(shí)耐心地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并幫助解決問(wèn)題，以免挫傷學(xué)生的積極性。

再次，由于采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)比較靈活，各項(xiàng)目小組的進(jìn)度和工作由組長(zhǎng)調(diào)配完成，學(xué)生實(shí)踐的自由度較大，對(duì)于小組成員的管理，除了早班考勤外，主要是依靠學(xué)生自律。

另外，將女生單獨(dú)做為一個(gè)項(xiàng)目小組，更有利于培養(yǎng)模具專業(yè)女生的獨(dú)立思考和操作能力。實(shí)踐證明，女生小組雖然弱勢(shì)，但她們常常主動(dòng)尋求指導(dǎo)并且工作細(xì)致認(rèn)真，其模具往往較早完成，同時(shí)質(zhì)量也較高。

在我院模具綜合實(shí)訓(xùn)模式的構(gòu)建中，以企業(yè)模具設(shè)計(jì)與制造的工作過(guò)程為切入點(diǎn)、以模具設(shè)計(jì)制造工作項(xiàng)目為載體，通過(guò)工作項(xiàng)目將職業(yè)活動(dòng)中所要求的知識(shí)和技能融合為一體；在培養(yǎng)學(xué)生各種職業(yè)技能的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的探究思辨和創(chuàng)新能力，并讓學(xué)生熟悉企業(yè)模具生產(chǎn)流程和管理模式，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)合作精神，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，綜合提高了學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。不僅取得了良好的實(shí)訓(xùn)效果，也深受學(xué)生和用人單位的好評(píng)，畢業(yè)生就業(yè)率連年達(dá)到98%以上。

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[5]毛金明，康劍莉.CAD/CAM在模具設(shè)計(jì)與制造課程項(xiàng)目教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣西輕工業(yè)，2008，（8）：59-60，62.

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論文摘要：金工實(shí)訓(xùn)是理工科院校重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的工程技術(shù)人才。在分析金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，闡述了金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)在全面培養(yǎng)學(xué)生能力和綜合素質(zhì)等方面所起的重要作用，并對(duì)郵電類高校學(xué)生金工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革方向進(jìn)行了探索，提出了金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革思路。

論文關(guān)鍵詞：金工實(shí)訓(xùn)；教學(xué)改革；創(chuàng)新訓(xùn)練

高校的工程訓(xùn)練中心是以“實(shí)踐”為主要載體，培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)、制造和創(chuàng)新等綜合能力的一體化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。金工實(shí)訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)工程認(rèn)知和基礎(chǔ)工程、現(xiàn)代工程以及工程創(chuàng)新三個(gè)層次的訓(xùn)練。這三個(gè)平臺(tái)根據(jù)培養(yǎng)方案的需求，貫穿于整個(gè)本科教學(xué)階段，同時(shí)拓展到研究生和工程博士培養(yǎng)階段。每個(gè)工程訓(xùn)練平臺(tái)之間既是密切聯(lián)系不可分割的又可以簡(jiǎn)單劃分為三個(gè)階段（認(rèn)知階段、熟悉階段和精練階段）。各階段可通過(guò)組合形成不同學(xué)校、不同專業(yè)所需的培養(yǎng)模塊。在金工實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，通過(guò)這種“模塊”形成有效的工程訓(xùn)練體系。從需求的角度看，社會(huì)對(duì)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐和綜合能力較強(qiáng)的工程型大學(xué)畢業(yè)生非常渴望，國(guó)家和地方政府也非常重視大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和綜合能力的培養(yǎng)。很多學(xué)校制訂實(shí)施了“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃、“專業(yè)論證”計(jì)劃等，其目的都是為了提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和綜合能力。在這種大背景形勢(shì)下，許多高校紛紛成立工程訓(xùn)練中心，目的是為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)具有工程場(chǎng)景的訓(xùn)練環(huán)境，為國(guó)家培養(yǎng)更多的實(shí)踐型人才。以上所述的各種計(jì)劃都是從社會(huì)需求的角度培養(yǎng)復(fù)合型人才，其具體內(nèi)容均涉及到金工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)改革，所以研究金工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)改革也十分必要。

郵電類高校學(xué)生是一個(gè)特殊的實(shí)訓(xùn)對(duì)象，既要兼顧傳統(tǒng)的金工訓(xùn)練又要體現(xiàn)出電子、通信類專業(yè)的特色。所以，在郵電類高校的金工實(shí)訓(xùn)中要做到有特色的針對(duì)性實(shí)訓(xùn)，就要求針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。本文還對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了討論，并對(duì)相應(yīng)的教學(xué)手段進(jìn)行了研究，從而形成了金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革思路，以期提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力和生產(chǎn)實(shí)踐能力。

一、教學(xué)內(nèi)容的改革

針對(duì)我國(guó)郵電類現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在金工系列課程教學(xué)中增加了現(xiàn)代工程中所需的新內(nèi)容，刪減了現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)的過(guò)時(shí)部分。結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，提高數(shù)控、加工中心等新設(shè)備實(shí)訓(xùn)的比重。以車、鉗、銑、刨、磨、鑄、鍛、焊等傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)方法為基礎(chǔ)，引入了最先進(jìn)的金工實(shí)訓(xùn)方法。結(jié)合21世紀(jì)的新型工業(yè)、企業(yè)要求具有綜合性素質(zhì)人才的特征，樹立新的教育觀念，破除陳舊的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)模式，以鍛煉本科生的工程技術(shù)應(yīng)用能力為核心，注重綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不斷改革實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容，增加現(xiàn)代技術(shù)的含量。

1.結(jié)合社會(huì)需求，增加特色教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生傳授具有專業(yè)技術(shù)特色的實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)

為增強(qiáng)培訓(xùn)中心的特色，將實(shí)訓(xùn)中心的加工裝備建設(shè)過(guò)程分成了多個(gè)階段。在一期建設(shè)中，注重傳統(tǒng)設(shè)備的積累，確保教學(xué)中不丟傳統(tǒng)知識(shí)；在二期建設(shè)中，增加了數(shù)控加工設(shè)備，包括數(shù)控加工中心、PCB電路板加工中心、數(shù)控系統(tǒng)、機(jī)器人示教系統(tǒng)，使學(xué)生在了解各種先進(jìn)設(shè)備的同時(shí)能夠有更開闊的眼界，增加動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)；在三期建設(shè)中，將數(shù)控系統(tǒng)和示教機(jī)器人教學(xué)與學(xué)院科研聯(lián)系在一起，結(jié)合研究方向，學(xué)院的科研團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)了一些控制系統(tǒng)，研制了一系列特種機(jī)器人，建立了示教機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室、工業(yè)機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室。

2.進(jìn)一步加強(qiáng)引入現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)方法、加工手段和制造工序

即將最先進(jìn)的現(xiàn)代化理念融入到大學(xué)生的金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中?，F(xiàn)代化的設(shè)計(jì)方法，如并行設(shè)計(jì)，是在設(shè)計(jì)產(chǎn)品原型的過(guò)程中就開始考慮材料加工的各種工藝過(guò)程，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)之初就開始進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、產(chǎn)品需求分析；在產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)之初就考慮原材料計(jì)劃等環(huán)節(jié)。在綜合設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行先進(jìn)的加工和制造，進(jìn)一步提高加工效率，節(jié)省加工成本，增加產(chǎn)品效益。通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生明白：機(jī)器的制造既要著眼于工廠里的生產(chǎn)、制造活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)研究，又要建立起現(xiàn)代化制造的大工程觀念，保持大局觀，建立正確的總體目標(biāo)。

3.支持個(gè)性化的產(chǎn)品設(shè)計(jì)

通過(guò)特殊產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、加工和制造，使大學(xué)生的動(dòng)手能力得到鍛煉，使學(xué)生的綜合工程素質(zhì)得到提高。在這個(gè)過(guò)程中，需增加生產(chǎn)實(shí)習(xí)中學(xué)生作品的類別。如果僅僅包括幾乎貫穿全國(guó)工科高校實(shí)訓(xùn)的小榔頭產(chǎn)品，金工實(shí)習(xí)的內(nèi)容就顯得十分單一，學(xué)生的思路也太狹窄。應(yīng)該做到在教師設(shè)置的產(chǎn)品造型外，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求設(shè)計(jì)并加工自己感興趣的產(chǎn)品，但該產(chǎn)品必須要經(jīng)過(guò)指導(dǎo)教師的檢驗(yàn)，確保達(dá)到緊扣教學(xué)大綱和切實(shí)訓(xùn)練的目的。

從生活實(shí)踐可知，應(yīng)用現(xiàn)實(shí)中實(shí)用的產(chǎn)品可大幅度提高學(xué)生的興趣，也更容易讓學(xué)生分析和理解。把學(xué)生的設(shè)計(jì)、產(chǎn)品的加工工藝和制造的任務(wù)融入到解決具體的實(shí)際工程問(wèn)題上來(lái)，使學(xué)生更多地在真正的設(shè)計(jì)工程和加工環(huán)境氣氛中進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。為了使學(xué)生得到更充分的鍛煉，指導(dǎo)教師應(yīng)該更合理靈活地安排課時(shí)，在課程剛開始就布置各種作業(yè)，能夠讓學(xué)生充分了解自己整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中的任務(wù)。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣，以自由組合的方式分成多個(gè)小組，也可以相近的幾個(gè)小組聯(lián)合在一起組建成模擬公司，也便于把最初獨(dú)立的分散的設(shè)計(jì)方法、加工手段融合成一個(gè)整體，使之貫穿于生產(chǎn)實(shí)踐的始終。這樣也有利于培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和努力創(chuàng)新的綜合能力。例如：第1組負(fù)責(zé)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)部），第2組可負(fù)責(zé)工藝方案的制訂和編制（模擬工藝部），第3組負(fù)責(zé)實(shí)踐加工操作（模擬生產(chǎn)部）。每個(gè)小組在“生產(chǎn)”過(guò)程中都應(yīng)與指導(dǎo)教師做好充分互動(dòng)，在交流期間不間斷地修改、完善本組的方案，最終由指導(dǎo)教師把關(guān)，各小組之間互相監(jiān)督、檢查（模擬質(zhì)檢部門）。應(yīng)用這種分組的形式能夠做到從構(gòu)思到設(shè)計(jì)圖紙（包括加工工藝、加工工序）再到制造零件、部件，乃至整個(gè)產(chǎn)品生產(chǎn)的全過(guò)程都在“模擬公司”中進(jìn)行了訓(xùn)練。學(xué)生經(jīng)過(guò)“模擬公司”的實(shí)踐能夠進(jìn)一步整合課本上的理論知識(shí)，聯(lián)系到實(shí)踐生產(chǎn)中，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和提高。同時(shí)，采用幾個(gè)小組聯(lián)合對(duì)產(chǎn)品的“質(zhì)量”進(jìn)行討論和檢驗(yàn)，能夠讓學(xué)生在產(chǎn)品質(zhì)量控制、培養(yǎng)協(xié)調(diào)管理能力等方面得到模擬鍛煉。同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)產(chǎn)品模塊化分析的能力，了解個(gè)性化裝配、個(gè)性化訂制過(guò)程，建立個(gè)性化設(shè)計(jì)的思想，每個(gè)小組可分工設(shè)計(jì)不同的產(chǎn)品或零部件，最后組裝成各種功能成品，即不同功能、不同性價(jià)比的產(chǎn)品，這樣可以滿足社會(huì)對(duì)產(chǎn)品的多方面需求。

二、教學(xué)方法的改革

由于郵電類高校學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)、工作都具有十分突出的學(xué)科、行業(yè)特點(diǎn)，其專業(yè)設(shè)置普遍偏向于通信、電子、自動(dòng)化和計(jì)算機(jī)類方向，這就要求郵電類院校在專業(yè)課的實(shí)訓(xùn)上一定要體現(xiàn)出自身的特點(diǎn)、突出特色。根據(jù)用人單位對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的特殊技能的要求，郵電類高校金工實(shí)訓(xùn)根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)實(shí)行了分類式、差別式的教學(xué)方法。

1.機(jī)械電子工程類專業(yè)、精密儀器科學(xué)、測(cè)控技術(shù)與儀器類專業(yè)

以上幾個(gè)專業(yè)的學(xué)生，在實(shí)習(xí)過(guò)程中應(yīng)側(cè)重于機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)技術(shù)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。根據(jù)往屆的經(jīng)驗(yàn)，建議實(shí)訓(xùn)的時(shí)間至少達(dá)到4個(gè)星期。在實(shí)訓(xùn)的初期，應(yīng)全面地參加各種基礎(chǔ)工種，包括車、鉗、銑、刨、磨等常規(guī)的切削加工實(shí)訓(xùn)，這樣學(xué)生可以對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)內(nèi)容有了總體的了解；在實(shí)訓(xùn)的中期，適當(dāng)參加鑄、鍛、焊與熱處理等基本的熱加工、熱處理等實(shí)訓(xùn)，可擴(kuò)大學(xué)生在金屬材料方面的知識(shí)；在實(shí)訓(xùn)的中后期，要抽出一定的時(shí)間完成相應(yīng)的數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)，包括數(shù)控程序的編制、計(jì)算機(jī)仿真、現(xiàn)場(chǎng)的加工實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生掌握各種先進(jìn)的數(shù)控加工方法。在數(shù)控實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，還應(yīng)安排自主的產(chǎn)品設(shè)計(jì)和加工，可獨(dú)立完成，也可在教師指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練?？傊?，在機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生實(shí)訓(xùn)中，既要全面又要突出重點(diǎn)和特色。

2.通信、自動(dòng)化、電氣和計(jì)算機(jī)類專業(yè)

通信、自動(dòng)化和計(jì)算機(jī)類的實(shí)訓(xùn)應(yīng)注重特色教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生更多地參與數(shù)控加工操作、加工中心操作、控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中可多使用PCB電路板加工中心、機(jī)器人的專業(yè)加工、機(jī)器人焊接，結(jié)合電子設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行機(jī)器人示教系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)。另外，可應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，如采用多媒體、視頻教學(xué)、示教方法。在進(jìn)行專業(yè)加工訓(xùn)練的同時(shí)，盡可能多地聯(lián)系大型企業(yè)來(lái)進(jìn)行參觀性教學(xué)，為避免影響正常生產(chǎn)活動(dòng)，可進(jìn)行視頻和參觀結(jié)合的方法。還可組織學(xué)生參觀先進(jìn)的裝備展（如機(jī)床展、寶馬展），這樣能讓學(xué)生了解更多的國(guó)外、國(guó)內(nèi)先進(jìn)的制造裝備，以彌補(bǔ)學(xué)校對(duì)傳統(tǒng)加工裝備投入的不足。在通信電子類專業(yè)的學(xué)生實(shí)訓(xùn)中，要突出特色，做到精益求精。

3.管理類、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)

管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)是了解生產(chǎn)過(guò)程中所使用的各種機(jī)械加工設(shè)備，從總體上認(rèn)識(shí)生產(chǎn)作業(yè)中所運(yùn)用的加工方法、工藝、工序流程。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行產(chǎn)品的成本控制、物料管理和產(chǎn)品數(shù)據(jù)的管理。針對(duì)郵電類高校金工實(shí)訓(xùn)的基本要求和所要達(dá)到的目標(biāo)，結(jié)合管理類專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，在教學(xué)環(huán)節(jié)上應(yīng)當(dāng)降低實(shí)訓(xùn)過(guò)程中加工操作技術(shù)方面的要求，更側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生在生產(chǎn)制造過(guò)程方面的管理水平，著重要求撰寫制造過(guò)程的成本預(yù)算、決算、產(chǎn)品質(zhì)量管理等方面的內(nèi)容、實(shí)踐報(bào)告，并學(xué)會(huì)進(jìn)行產(chǎn)品管理等方面的成本合理性論證。要從管理的角度重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的成本意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中始終向?qū)W生灌輸經(jīng)濟(jì)效益是所有生產(chǎn)活動(dòng)的主要目的之一，企業(yè)或部門的一切加工活動(dòng)必須以取得經(jīng)濟(jì)效益為目標(biāo)進(jìn)行，這就要求在教學(xué)過(guò)程中綜合產(chǎn)品的開發(fā)成本、市場(chǎng)需求、產(chǎn)品質(zhì)量、銷售和利潤(rùn)等經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的概念，并將這些指標(biāo)與生產(chǎn)實(shí)踐相聯(lián)系，使學(xué)生更好地理解提高生產(chǎn)效率與確保加工質(zhì)量之間的關(guān)系。通過(guò)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的教師引導(dǎo)和訓(xùn)練，使郵電類高校學(xué)生了解企業(yè)成本管理的重要性，成本管理的運(yùn)作情況直接影響生產(chǎn)過(guò)程是否順利；讓學(xué)生清楚企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量是企業(yè)的命脈，引導(dǎo)學(xué)生從多方面查找影響產(chǎn)品質(zhì)量的各種因素，并對(duì)不良因素及時(shí)分析形成的原因，找到最優(yōu)解決方案。在管理類專業(yè)的學(xué)生實(shí)訓(xùn)中，要求學(xué)生了解產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程，弱化加工內(nèi)容，突出產(chǎn)品質(zhì)量、管理和銷售內(nèi)容。

篇5

金工實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)不僅可以向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)其綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而且對(duì)學(xué)生“嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新”的科學(xué)品質(zhì)的培養(yǎng)具有重要作用。本文闡述了金工實(shí)習(xí)的內(nèi)容、目的以及它在教學(xué)中的地位，對(duì)本校金工實(shí)習(xí)的教學(xué)方法和人才培養(yǎng)方式做了系統(tǒng)的整理，提出了推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)方法不斷發(fā)展和完善的建議。

【關(guān)鍵詞】

金工實(shí)習(xí)；實(shí)踐教學(xué)；人才培養(yǎng)

金工實(shí)習(xí)又叫金屬加工工藝實(shí)習(xí)。金工實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容是車工、銑工、鉗工、刨工、磨工、鑄造、鍛造、焊工、熱處理及特種加工（線切割、激光加工）等。

金工實(shí)習(xí)是一門實(shí)踐基礎(chǔ)課，是機(jī)械類各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)工程材料及機(jī)械制造基礎(chǔ)等課程必不可少的選修課，是非機(jī)類有關(guān)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)金工實(shí)習(xí)課程，可以達(dá)到以下目的：

（1）了解現(xiàn)代機(jī)械制造業(yè)的生產(chǎn)方式和工藝過(guò)程，弄懂主要機(jī)械加工方法及其所用主要設(shè)備的工作原理和典型結(jié)構(gòu)。

（2）學(xué)會(huì)使用基本的工夾量具，養(yǎng)成自覺(jué)遵守安全操作技術(shù)的習(xí)慣。

（3）了解新工藝、新技術(shù)、新材料、新設(shè)備在機(jī)械制造業(yè)中的應(yīng)用。

（4）熟悉工程材料主要成型方法，具有初步的獨(dú)立操作技能。

（5）在金工實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)工程中，可以培養(yǎng)、提高和加強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

（6）培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn)、質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)觀念，愛(ài)護(hù)國(guó)家財(cái)產(chǎn)的自覺(jué)性，提高學(xué)生整體綜合素質(zhì)。

金工實(shí)習(xí)屬實(shí)踐教學(xué)，在職業(yè)教育中占有非常重要的地位，是機(jī)械類專業(yè)及近機(jī)類專業(yè)培養(yǎng)人才時(shí)必須開設(shè)的一門課程。河南工業(yè)大學(xué)化學(xué)工業(yè)職業(yè)學(xué)院金工實(shí)習(xí)，在秉承國(guó)家“加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬知識(shí)、培養(yǎng)能力、激勵(lì)個(gè)性、提高素質(zhì)”人才培養(yǎng)思想指導(dǎo)下，堅(jiān)持以學(xué)生為本，把知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高貫穿于實(shí)踐教學(xué)始終的教學(xué)理念，通過(guò)金工實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)，帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方法、實(shí)踐教學(xué)設(shè)備、實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐教學(xué)管理與運(yùn)行等方面的綜合發(fā)展，從而推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的整體創(chuàng)新，使實(shí)踐教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。

一、高度重視安全教育，安全第一

金工實(shí)習(xí)是一門具有危險(xiǎn)性的實(shí)踐教學(xué)，所以實(shí)習(xí)前必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，使學(xué)生能明確理解各工種的安全操作技術(shù)，提高他們的安全意識(shí)，防患于未然。實(shí)習(xí)前應(yīng)通過(guò)使用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，介紹一些案例，以使學(xué)生對(duì)安全操作技術(shù)有充分的理解和足夠的重視。

二、課程內(nèi)容是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)

（一）設(shè)計(jì)科學(xué)的金工實(shí)習(xí)實(shí)踐課程內(nèi)容

實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)要有機(jī)結(jié)合，將實(shí)踐教學(xué)涉及的相關(guān)理論知識(shí)、原理、技術(shù)和方法整合到實(shí)踐課程內(nèi)容中去，解決實(shí)踐課與理論課的銜接問(wèn)題。再者，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與科研、工程、社會(huì)應(yīng)用項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生了解新知識(shí)、新技術(shù)和新方法。

（二）金工實(shí)習(xí)課程內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，開發(fā)有利于激發(fā)學(xué)生興趣的實(shí)踐內(nèi)容與方式

在實(shí)踐教學(xué)中，要不斷拓寬思路，緊緊圍繞學(xué)生能力培養(yǎng)，開發(fā)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，使實(shí)踐課能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題；同時(shí)課程設(shè)計(jì)要給學(xué)生創(chuàng)造更多的個(gè)性發(fā)展空間，調(diào)動(dòng)他們實(shí)踐學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并且要充分利用信息化、數(shù)字化技術(shù)，把金工實(shí)習(xí)自身連續(xù)、動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)，形象而直觀地介紹給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的興趣。

（三）金工實(shí)習(xí)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，要有符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。課程內(nèi)容設(shè)計(jì)要由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)單到綜合，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和科學(xué)思維。

三、注重學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)與教學(xué)效果評(píng)價(jià)

金工實(shí)習(xí)通過(guò)實(shí)踐考勤、實(shí)踐習(xí)慣、實(shí)踐操作、實(shí)踐課堂提問(wèn)、實(shí)踐報(bào)告和實(shí)踐考試等評(píng)價(jià)方式統(tǒng)籌考核學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，對(duì)在校生、畢業(yè)生和教師采取綜合問(wèn)卷、跟蹤調(diào)查、網(wǎng)上反饋、師生座談等方式進(jìn)行金工實(shí)習(xí)教學(xué)效果評(píng)價(jià)，并及時(shí)向師生反饋和溝通有關(guān)問(wèn)題，進(jìn)一步改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，增強(qiáng)教師的責(zé)任感和使命感。

四、打造金工實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)

沒(méi)有一支人員穩(wěn)定、素質(zhì)較高、結(jié)構(gòu)合理的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，就無(wú)法保證金工實(shí)習(xí)的正常進(jìn)行，更談不上使實(shí)踐教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。實(shí)踐教師要求既從事科研，又承擔(dān)理論課程教學(xué)和實(shí)踐課程教學(xué)，以科研帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)，到達(dá)理論與實(shí)踐相結(jié)合。實(shí)踐人員采用固定和流動(dòng)相結(jié)合，組建教授（高講）牽頭、老中青結(jié)合的實(shí)踐課程建設(shè)和教學(xué)梯隊(duì)，初步建立起一支教育和管理理念先進(jìn)，理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和科學(xué)研究互通，精通實(shí)踐技術(shù)，核心骨干相對(duì)穩(wěn)定，結(jié)構(gòu)合理、愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

五、改革實(shí)踐教學(xué)管理模式和運(yùn)行機(jī)制

組建金工實(shí)習(xí)、機(jī)械制造等實(shí)訓(xùn)中心，實(shí)行主任負(fù)責(zé)制，把有限的人力、物力、財(cái)力充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，實(shí)訓(xùn)中心實(shí)行全方位開放，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)實(shí)訓(xùn)中心的實(shí)體化運(yùn)行，使得各種優(yōu)質(zhì)資源充分共享。與此同時(shí)，針對(duì)具體實(shí)際，制定切實(shí)可行的管理制度和全面系統(tǒng)的日常管理方法，建立實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)站，該網(wǎng)站兼?zhèn)鋵?shí)踐預(yù)習(xí)、實(shí)踐儀器、實(shí)踐演示和實(shí)踐互動(dòng)等功能，不僅方便學(xué)生學(xué)習(xí)，而且也方便了日常教學(xué)管理，提高教學(xué)效率，達(dá)到良好教學(xué)效果。運(yùn)用信息化管理手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)全過(guò)程的科學(xué)管理，提高管理效益和水平，保障人才培養(yǎng)方案的順利進(jìn)行。

六、充分利用實(shí)訓(xùn)中心的優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)揮輻射作用

（一）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)中心對(duì)校內(nèi)外師生和社會(huì)開放力度，使優(yōu)質(zhì)資源充分共享

我們實(shí)訓(xùn)中心可以為一些企業(yè)培訓(xùn)技術(shù)人員，為一些學(xué)校培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)教師，為地方職業(yè)院校學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，接納中學(xué)生進(jìn)行夏令營(yíng)活動(dòng)。

（二）積極承辦各種會(huì)議和研修班，為職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)改革和實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)搭建經(jīng)驗(yàn)交流平臺(tái)

我們承辦各種會(huì)議、培訓(xùn)班和研修班時(shí)，積極選派有關(guān)教師參加，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和大家進(jìn)行交流。特別是通過(guò)教學(xué)聯(lián)合體和職教集團(tuán)等形式，加強(qiáng)區(qū)域內(nèi)職業(yè)院校之間的協(xié)作，加強(qiáng)職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)的合作，以雙贏的理念，建立長(zhǎng)遠(yuǎn)、長(zhǎng)久、長(zhǎng)效的實(shí)踐中心共建機(jī)制。

（三）將實(shí)踐教學(xué)改革與實(shí)訓(xùn)教學(xué)中心建設(shè)成果列為教學(xué)類立項(xiàng)評(píng)優(yōu)的重要方面

在國(guó)家、省、和學(xué)校三級(jí)聯(lián)動(dòng)的教學(xué)名師評(píng)選、教學(xué)成果評(píng)獎(jiǎng)和教改課題立項(xiàng)等獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制中，都將實(shí)踐教學(xué)改革與實(shí)訓(xùn)教學(xué)中心建設(shè)成效作為重要的條件標(biāo)準(zhǔn)，劃撥實(shí)踐教學(xué)方面專項(xiàng)推薦名額，保證實(shí)踐教學(xué)改革成果和實(shí)踐教學(xué)教師所占比例，激勵(lì)廣大教師重視并參與。

參考文獻(xiàn)：

[1]

篇6

關(guān)鍵詞：先進(jìn)制造技術(shù)一體化教學(xué)能力培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)

中圖分類號(hào)：TH16文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2017）08（a）-0140-03

信息技術(shù)、電子技術(shù)、能源技術(shù)和現(xiàn)代系統(tǒng)管理技術(shù)發(fā)展迅猛，不斷融入制造業(yè)，形成先進(jìn)制造技術(shù)，并綜合應(yīng)用于工業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、檢驗(yàn)、管理、銷售、使用、售后服務(wù)和報(bào)廢回收的整個(gè)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)優(yōu)品質(zhì)、高效率、低消耗、符合環(huán)保的敏捷生產(chǎn)，提高企業(yè)的市場(chǎng)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力[1-3]。該課程的開展和教學(xué)，使學(xué)生擴(kuò)大專業(yè)視野，知曉制造業(yè)最新發(fā)展?fàn)顩r。但它技術(shù)先進(jìn)、概念新穎、理論性強(qiáng)，仿佛可望而不可及，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，感覺(jué)枯燥無(wú)味，效果較差。為了提升教學(xué)效果，首先分析高職機(jī)械制造類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，并將目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化為滿足畢業(yè)要求的13種能力；然后分解先進(jìn)制造技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容，結(jié)合13種能力的培養(yǎng)，提出一體化教學(xué)方法，理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生充分發(fā)揮感性認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效果。

1高職機(jī)制專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求的13種能力

高等職業(yè)教育，既不同于崗位教育，又不同于研究性本科教育。崗位教育，依據(jù)某種具體的崗位要求，培訓(xùn)相關(guān)的知識(shí)和技能，這種知識(shí)和技能會(huì)漸漸地不適應(yīng)崗位的變化，直至最后被淘汰。研究性本科教育，以培養(yǎng)研究性人才為目標(biāo)，側(cè)重于知識(shí)體系的系統(tǒng)性和理論知識(shí)的豐富性。機(jī)械制造類高職教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，注重于培養(yǎng)“應(yīng)用型”高素質(zhì)人才，通過(guò)傳授足夠的理論知識(shí)，培養(yǎng)重要的各種能力和提高人才綜合素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展。參照《悉尼協(xié)議》，即三年制工程教育專業(yè)認(rèn)證的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)[4]，該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)可以細(xì)化為學(xué)生畢業(yè)時(shí)必須達(dá)成的13種能力：（1）理解和運(yùn)用工程知識(shí)的能力；（2）理解和運(yùn)用社會(huì)知識(shí)的能力；（3）分析問(wèn)題的能力；（4）解決方案的設(shè)計(jì)開發(fā)能力；（5）綜合評(píng)價(jià)的能力；（6）具有社會(huì)保護(hù)意識(shí)的能力；（7）具有遵守法律法規(guī)意識(shí)的能力；（8）操守職業(yè)道德規(guī)范的能力；（9）具有工程管理的能力；（10）溝通表達(dá)的能力；（11）終身學(xué)習(xí)的能力；（12）判斷的能力；（13）具有決策責(zé)任意識(shí)的能力。

2先進(jìn)制造技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的分解

高職院校機(jī)械類專業(yè)課程體系中，先進(jìn)制造技術(shù)課程是一門核心專業(yè)課，其主要任務(wù)是使學(xué)生掌握當(dāng)前世界上先進(jìn)制造技術(shù)的基本原理，有利于畢業(yè)后從事現(xiàn)代制造業(yè)相關(guān)的工程技術(shù)工作。該課程總目標(biāo)是使學(xué)生了解當(dāng)前主要的先進(jìn)制造技術(shù)以及先進(jìn)制造系統(tǒng)，并理解先進(jìn)制造系統(tǒng)的構(gòu)成，有利于未來(lái)成長(zhǎng)為“應(yīng)用型”高素質(zhì)工程實(shí)踐人才?？偰繕?biāo)可以進(jìn)一步分解為三大子目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)當(dāng)前先進(jìn)的制造技術(shù)以及它的基本原理、方法和相關(guān)知識(shí)，包括先進(jìn)制造工藝、現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法、自動(dòng)化技術(shù)和現(xiàn)代管理技術(shù)。

能力目標(biāo)：以知識(shí)目標(biāo)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)“滿足畢業(yè)要求的”各種能力，如：理解和運(yùn)用各種知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力、判斷與評(píng)價(jià)的能力等，從而達(dá)成能力目標(biāo)，畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)工作，能從生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)，正確制定相關(guān)制造工藝，分析比較不同工藝方案的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，更加經(jīng)濟(jì)地、環(huán)保地選擇最佳加工工藝并能夠組織實(shí)施，尤其是能夠解決關(guān)鍵工藝問(wèn)題。

素質(zhì)目標(biāo)：能夠自覺(jué)學(xué)習(xí)最新知識(shí)和技術(shù)，查閱中、外文資料，不斷積累經(jīng)驗(yàn)并能觸類旁通；培養(yǎng)良好的思想政治素質(zhì)，并具備“滿足畢業(yè)要求的”各種能力的素質(zhì)，如：具有環(huán)境保護(hù)意識(shí)，能夠操守職業(yè)道德規(guī)范，具備組織協(xié)調(diào)和良好溝通表達(dá)的綜合素質(zhì)，以及終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

整體而言，先進(jìn)制造技術(shù)課程的主要內(nèi)容分為四大類[5-6]：先進(jìn)制造工藝技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)、現(xiàn)代設(shè)計(jì)技術(shù)、現(xiàn)代系統(tǒng)管理技術(shù)，每一類又可形成很多技術(shù)方向，如圖1所示。

3先進(jìn)制造技術(shù)一體化課程的教學(xué)要求

在過(guò)去的教學(xué)中，先進(jìn)制造技術(shù)課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是分開進(jìn)行的，理論教學(xué)在教室中開展，由老師講授為主，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)感到理論知識(shí)抽象、枯燥、令人昏昏入睡。理論知識(shí)學(xué)習(xí)完成后，集中實(shí)習(xí)時(shí)，又會(huì)忘了理論；如果先實(shí)踐，沒(méi)有理論基礎(chǔ)，操作過(guò)程就會(huì)帶有很大盲目性，學(xué)生往往一知半解，甚至只知其然，不知其所以然，很難系統(tǒng)地、全面地掌握知識(shí)體系。采用一體化教學(xué)，老師及時(shí)恰當(dāng)?shù)貍魇谧銐虻南嚓P(guān)基礎(chǔ)知識(shí)、理論知識(shí)和必需的實(shí)際操作技能，融理論和實(shí)踐為一體，教學(xué)過(guò)程中，既要關(guān)注知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成，又要關(guān)注能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)的達(dá)成，同時(shí)還要關(guān)注“滿足畢業(yè)要求的”13種能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，一方面學(xué)習(xí)了先進(jìn)制造技術(shù)的理論知識(shí)，另一方面又鍛煉了實(shí)踐能力。為了更好地完成教學(xué)內(nèi)容，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建先進(jìn)制造技術(shù)一體化課程時(shí)，必須滿足以下要求。

（1）先進(jìn)制造技術(shù)課程一體化教學(xué)的核心是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，必須將兩者放在一個(gè)大系統(tǒng)中通盤考慮，系統(tǒng)地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)一體化。

（2）理論教學(xué)場(chǎng)所與實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地盡可能相同，并具備足夠的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)教學(xué)場(chǎng)所一體化。

（3）主講老師既能講授理論課，又能指導(dǎo)實(shí)踐課，實(shí)現(xiàn)主講教師職責(zé)一體化。

（4）貫徹“以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以能力為本位，以應(yīng)用為主線”的教育教學(xué)指導(dǎo)思想，考慮學(xué)生的文化基礎(chǔ)現(xiàn)狀，把握理論課講授內(nèi)容的尺度，采用合適的能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)的一體化實(shí)施方案。

（5）課程設(shè)計(jì)中，采用“項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的一體化。

（6）實(shí)施一體化教學(xué)課程中，主講教師需要不斷修正錯(cuò)誤，肯定成績(jī)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，汲取教訓(xùn)。

4先進(jìn)制造技術(shù)課程一體化教學(xué)法的實(shí)施

基于先進(jìn)制造技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合機(jī)械類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和“滿足畢業(yè)要求的”13種能力，依據(jù)該課程一體化教學(xué)的要求，從以下五方面全面部署一體化教學(xué)。

4.1師資一體化

作為先進(jìn)制造技術(shù)課程教學(xué)的組織者和執(zhí)行者，該門課的主講教師必須是一位理論、技術(shù)都過(guò)硬的一體化老師，也就是“雙師型”老師。他既要精通先進(jìn)制造技術(shù)的各種理論知識(shí)，又要能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行該課程的實(shí)踐活動(dòng)，如使用一些先進(jìn)設(shè)備和特種設(shè)備。此外，老師必須牢牢記住13種能力，善于設(shè)計(jì)一些教學(xué)場(chǎng)景，適度采用探究式教學(xué)方法，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題能力、運(yùn)用知識(shí)能力，以及職業(yè)道德和責(zé)任意識(shí)等。

4.2教學(xué)場(chǎng)地一體化

該課程涉及很多先進(jìn)的設(shè)備，不同設(shè)備群會(huì)被布置在不同的場(chǎng)所，如數(shù)控車區(qū)域、數(shù)控銑區(qū)域、多軸加工區(qū)、特種加工區(qū)和現(xiàn)代測(cè)量區(qū)等，場(chǎng)所分布很廣，可以在各實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所增設(shè)微型電教室，配備投影儀、電腦等，用于及時(shí)講授相關(guān)的理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論、實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)地一體化。一體化教學(xué)場(chǎng)地盡可能接近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，更好地培養(yǎng)學(xué)生工程管理能力和綜合評(píng)價(jià)能力。

4.3教學(xué)計(jì)劃一體化

科學(xué)的、行之有效的一體化教學(xué)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)目標(biāo)的前提。制定計(jì)劃時(shí)，需要合理安排理論講授課時(shí)和實(shí)踐教學(xué)課時(shí)；考慮實(shí)操時(shí)間較長(zhǎng)，需要增加每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的授課時(shí)間，以便完成實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)。在有限時(shí)間內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用工程知識(shí)的能力。

4.4教學(xué)內(nèi)容一體化

一體化的教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)目標(biāo)的保證。按照“項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式組織教學(xué)內(nèi)容，形成相關(guān)的模塊單元和具體任務(wù)，再以一體化教材形式確定下來(lái)；教學(xué)內(nèi)容要符合社會(huì)需求，如多軸加工技術(shù)模塊、先進(jìn)制造加工工藝技術(shù)模塊、特種加工技術(shù)模塊等。這是培養(yǎng)多種能力的載體。

4.5教學(xué)過(guò)程一體化

一體化的教學(xué)過(guò)程是實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。根據(jù)一體化教學(xué)計(jì)劃，依托一體化教材，以實(shí)訓(xùn)設(shè)備和儀器為基礎(chǔ)，電教為輔助，理論教學(xué)和實(shí)踐操作相結(jié)合，采用靈活多樣的教學(xué)方式，提高學(xué)生興趣，不斷改進(jìn)完善一體化的教學(xué)過(guò)程。這是培養(yǎng)能力的過(guò)程保障。

5結(jié)語(yǔ)

通過(guò)分析機(jī)械制造類高職教育專業(yè)目標(biāo)和“滿足畢業(yè)要求的”13種能力，全面分解先進(jìn)制造技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，提出該課程的一體化教學(xué)方式，并討論了一體化教學(xué)的要求以及實(shí)施。一體化教學(xué)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，更好地掌握知識(shí)、鍛煉能力和提高素質(zhì)。在實(shí)施過(guò)程中，也有不足之處：實(shí)踐教學(xué)不能全部覆蓋當(dāng)前的所有先進(jìn)制造技術(shù)內(nèi)容；先進(jìn)制造技術(shù)在不斷發(fā)展，教學(xué)成本很高，必須依附于其他實(shí)訓(xùn)中心。

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篇7

【關(guān)鍵詞】高職院校 質(zhì)量管理與可靠性工程 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）31-0075-01

一 課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

質(zhì)量管理與可靠性工程是一門交叉性邊緣學(xué)科，它的前導(dǎo)課程有很多，包括概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、工程統(tǒng)計(jì)學(xué)、微機(jī)原理與應(yīng)用、生產(chǎn)管理學(xué)等，尤其概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)，學(xué)生對(duì)它的熟悉與掌握程度直接關(guān)系到該課程的教學(xué)效果。由于高職院校學(xué)生大多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱，計(jì)算能力較差，因此老師要花許多時(shí)間在這些先導(dǎo)知識(shí)的重復(fù)上，學(xué)生要花大量的時(shí)間在基本概念及公式的理解上。而可靠性工程課程概念多，思維方式抽象，學(xué)生對(duì)隨機(jī)事件、隨機(jī)變量的數(shù)字特征、樣本及其分布等知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解不深，對(duì)參數(shù)估計(jì)、方差分析、回歸分析更是難以理解，然而這些內(nèi)容在可靠性工程課程的學(xué)習(xí)中使用頻率很高，因此在教學(xué)過(guò)程中教師不斷反復(fù)介紹這些新舊知識(shí)，久而久之，學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，進(jìn)而失去該課程的學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外，學(xué)生也沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到質(zhì)量管理的作用與重要性，出現(xiàn)了教師課難講、學(xué)生不愿聽的局面，因此質(zhì)量管理與可靠性的教學(xué)效果不理想。

二 課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐

1.教學(xué)手段改革

第一，啟發(fā)式案例教學(xué)。目前，質(zhì)量管理與可靠性工程課程的教學(xué)主要以老師的講授為主，教師需要花費(fèi)大量時(shí)間在一些概念及計(jì)算方法的講解上，與學(xué)生的互動(dòng)較少，加之教學(xué)手段單一，所以學(xué)生對(duì)該門課程的興趣不高。這就要求我們?cè)诮淌谶@門課程的同時(shí)要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，少一些理論與推導(dǎo)，多一些問(wèn)題的分析與探討，讓學(xué)生和教師互動(dòng)起來(lái)，這不僅能提高學(xué)生的思維活躍性和團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

案例教學(xué)是目前應(yīng)用較廣泛的教學(xué)手段之一，它可以使抽象的事物生動(dòng)、直觀，我們?cè)诳煽啃怨こ陶n程的教學(xué)中可以采用此法，誘導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題入手，尋找產(chǎn)生問(wèn)題的根源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過(guò)設(shè)計(jì)性、綜合性作業(yè)和案例，以及課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，必要時(shí)輔以教學(xué)錄像，講解深入淺出，學(xué)生易懂愛(ài)學(xué)。

第二，傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)相結(jié)合。隨著科技的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的黑板教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需求。在日常教學(xué)中，我們應(yīng)充分利用各種教育資源，通過(guò)多媒體教學(xué)、教學(xué)軟件、案例教學(xué)、網(wǎng)上答疑等可以為師生提供交流互動(dòng)的平臺(tái)，增加課堂教學(xué)的生動(dòng)性。我們還可充分利用精品課程這一資源，使學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)制作多媒體課件，將所學(xué)內(nèi)容通過(guò)課件直觀的展示給學(xué)生，提高學(xué)生實(shí)踐操作能力。

第三，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所利用。我校機(jī)加工技術(shù)訓(xùn)練中心建筑面積約6300平方米，共有數(shù)控車床、數(shù)控銑床、數(shù)控加工中心、特種加工和普通車床、銑床、磨床等221臺(tái)（套），實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師與教學(xué)保障人員45人，可同時(shí)容納9個(gè)學(xué)生班級(jí)開展實(shí)訓(xùn)，這為學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)組織參觀實(shí)習(xí)和實(shí)地操作，學(xué)生可了解金屬零件的加工工藝、機(jī)械故障和維修原理、機(jī)械設(shè)備零部件的常見(jiàn)修復(fù)工藝技術(shù)、先進(jìn)修理工藝技術(shù)及典型設(shè)備的修理工藝，掌握各種機(jī)床及數(shù)控機(jī)床的加工特點(diǎn)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有分析和解決機(jī)械設(shè)備修理中一般工藝技術(shù)的能力，為學(xué)生解決產(chǎn)品質(zhì)量問(wèn)題打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我校的校外實(shí)訓(xùn)基地有寶雞石油機(jī)械有限責(zé)任公司、秦川機(jī)床工具集團(tuán)有限公司、陜西法士特集團(tuán)公司、西部超導(dǎo)材料科技有限公司等企業(yè)。在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，我們請(qǐng)來(lái)相關(guān)企業(yè)的專家開設(shè)專題講座，通過(guò)講座使學(xué)生了解質(zhì)量管理的學(xué)科前沿、發(fā)展趨勢(shì)，了解新方法新思路等。另外，組織學(xué)生到這些企業(yè)參觀，參與到企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)中，將企業(yè)的質(zhì)量體系、六西格瑪管理、國(guó)家質(zhì)量獎(jiǎng)等文件與成果作為教學(xué)資料，使學(xué)生了解質(zhì)量管理理論與方法在企業(yè)的具體使用方法，真正做到學(xué)以致用。

2.課程考核方式改革

以往的考試成績(jī)都是采用平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)加權(quán)平均的方法，平時(shí)成績(jī)占30%，主要依據(jù)學(xué)生日?？记诤徒蛔鳂I(yè)的情況；期末成績(jī)占70%。在現(xiàn)行的考核方式中，增加了對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的考核，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)關(guān)注過(guò)程評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，從完全的基于個(gè)體的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閳F(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與個(gè)體學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。

三 結(jié)束語(yǔ)

質(zhì)量管理與可靠性課程的教學(xué)改革與探索無(wú)止境，只有不斷追求教學(xué)效果和學(xué)生的知識(shí)獲取量，不斷地總結(jié)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中改革，在改革中探索，在探索中教學(xué)，才能保持課程內(nèi)容的先進(jìn)性、教學(xué)方法的多樣性，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)踐問(wèn)題的能力和創(chuàng)新創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)

[1]羅國(guó)勛.質(zhì)量管理與可靠性[M].北京：高等教育出版社，2005

篇8

Abstract： The thermodynamics major in our college has experienced a burgeoning development， while comprehensive researches and summaries for Workplacement have not been accomplished yet. Now we try to summarize all the work and performance of Workplacement since the establishment of Thermodynamics major in our college， which is now a demonstrative college， and probe into existing problems and work out them as soon as possible.

關(guān)鍵詞： 高職；熱動(dòng)；頂崗實(shí)習(xí)

Key words： college；thermodynamics；workplacement

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）13-0250-04

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作者簡(jiǎn)介：牛剛（1986-），男，陜西寶雞人，熱動(dòng)專業(yè)教師，助教，主要研究方向?yàn)闊釀?dòng)專業(yè)教學(xué)和新能源開發(fā)與利用。

寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院寧夏廣播電視大學(xué)是自治區(qū)人民政府直屬的一所集高等職業(yè)教育、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為一體的多門類、多學(xué)科的綜合性高等學(xué)校。學(xué)校是國(guó)家示范性高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院；是全國(guó)高職高專校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議主席團(tuán)42所高校成員單位之一；是教育部、人力資源和社會(huì)保障部等六部委確定的全國(guó)90家數(shù)控技術(shù)技能型緊缺人才培養(yǎng)工程重點(diǎn)建設(shè)單位和國(guó)家首批100家高技能人才培訓(xùn)基地；形成了面向?qū)帠|能源化工基地的熱能動(dòng)力設(shè)備及應(yīng)用、金屬材料焊接技術(shù)、應(yīng)用化工技術(shù)、煤化工技術(shù)、化工設(shè)備技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)工科類專業(yè)群；首批100家高技能人才培訓(xùn)基地。

在全國(guó)百所示范性高等職業(yè)院校中只有兩所學(xué)院設(shè)置了熱動(dòng)專業(yè)，我院即為其中一所。我院熱能動(dòng)力設(shè)備與應(yīng)用專業(yè)已有30余年辦學(xué)歷史，積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出了積極的貢獻(xiàn)，2007年熱能動(dòng)力設(shè)備與應(yīng)用專業(yè)被確定為自治區(qū)級(jí)骨干示范專業(yè)。之后經(jīng)過(guò)3年的示范建設(shè)，于2010年8月通過(guò)了國(guó)家驗(yàn)收，建成國(guó)家重點(diǎn)示范建設(shè)專業(yè)?，F(xiàn)在，熱能動(dòng)力設(shè)備與應(yīng)用專業(yè)是寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院示范院校建設(shè)項(xiàng)目中由中央財(cái)政支持的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，根據(jù)教育部的有關(guān)文件規(guī)定，中央財(cái)政投入的50%的資金應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)。我院熱能動(dòng)力設(shè)備與應(yīng)用專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)的核心內(nèi)容是建設(shè)校內(nèi)熱能動(dòng)力實(shí)訓(xùn)中心，僅設(shè)備方面計(jì)劃投入資金總計(jì)625萬(wàn)元（其中中央財(cái)政投入500萬(wàn)），所以熱能動(dòng)力實(shí)訓(xùn)中心是我院示范建設(shè)的重點(diǎn)項(xiàng)目，對(duì)熱能動(dòng)力設(shè)備與應(yīng)用專業(yè)的建設(shè)起到關(guān)鍵的作用。通過(guò)示范性院校的建設(shè)和熱動(dòng)專業(yè)建設(shè)，我們不僅在以上教學(xué)硬件方面都取得了豐厚的成果，更重要的是熱能動(dòng)力設(shè)備與應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的成功制定與有效實(shí)施。

我院熱能動(dòng)力設(shè)備與應(yīng)用專業(yè)自2004年招生以來(lái)已有8屆學(xué)生，目前畢業(yè)和頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生80%以上在電力企業(yè)（包括熱電廠和企業(yè)自備電廠）。但是應(yīng)該看到，電廠的建設(shè)是有周期性的，如何讓學(xué)生的就業(yè)工作可持續(xù)發(fā)展下去，我們?cè)跇?gòu)建人才培養(yǎng)方案方面做了大量的探索，采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去的辦法。首先聘請(qǐng)了各種類別熱能動(dòng)力設(shè)備與應(yīng)用企業(yè)的專家到學(xué)校來(lái)進(jìn)行研討，共同探索專業(yè)人才的培養(yǎng)模式和課程體系的構(gòu)建；然后是走出去，到各類熱動(dòng)企業(yè)去，與企業(yè)一線技術(shù)人員現(xiàn)場(chǎng)分析本專業(yè)的主要就業(yè)崗位分布，核心工作任務(wù)內(nèi)容，職業(yè)能力素質(zhì)要求，依此為依據(jù)構(gòu)建本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。經(jīng)過(guò)多次的調(diào)研、論證，通過(guò)到各種不同類別的熱能動(dòng)力設(shè)備制造、安裝、檢修、運(yùn)行企業(yè)如華電寧夏靈武發(fā)電廠、馬蓮臺(tái)發(fā)電廠、中石油寧夏石化公司自備電廠、銀川熱電廠、寧夏鍋爐壓力容器檢驗(yàn)所、寧夏核工業(yè)217鍋爐制造廠、寧夏電力建設(shè)公司、寧夏電力科技工程院、寧夏林盛供熱公司、神華寧煤烯烴公司、寧夏多維藥業(yè)自備電廠、寧夏紫荊花造紙廠自備電廠等進(jìn)行調(diào)研。

后來(lái)我們專業(yè)教師又坐到一起，將日常的教學(xué)實(shí)際結(jié)合調(diào)研中所得的反饋，對(duì)本專業(yè)進(jìn)行了重新審視，與其他專業(yè)詳加對(duì)比，之后我們發(fā)現(xiàn)本專業(yè)所涉及的鍋爐容器等熱力設(shè)備屬于有爆炸危險(xiǎn)的特種設(shè)備。按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定，操作此類設(shè)備必須經(jīng)過(guò)專門培訓(xùn)取得安全操作上崗證才能上崗操作。本專業(yè)學(xué)生在取得畢業(yè)證和職業(yè)資格證后還須取得特種設(shè)備作業(yè)人員操作崗位證書（上崗證）才能上崗操作。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，將職業(yè)資格證和上崗證的有關(guān)考核要求與專業(yè)課程有機(jī)的結(jié)合在一起形成“3證融合”。

最終依據(jù)熱動(dòng)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律和專業(yè)能力遞進(jìn)特點(diǎn)，以及熱動(dòng)設(shè)備崗位能力的培養(yǎng)方式，依托校內(nèi)熱動(dòng)實(shí)訓(xùn)中心和校外實(shí)訓(xùn)基地，校企合作共同制定出既有較廣的專業(yè)涵蓋范圍又基于職業(yè)能力成長(zhǎng)規(guī)律的熱能動(dòng)力設(shè)備與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式——“5階遞進(jìn)，3證融合”。（如圖1所示）

而我們最初所制定的人才培養(yǎng)模式是這樣的：在建成校內(nèi)熱能動(dòng)力實(shí)訓(xùn)中心的基礎(chǔ)上，結(jié)合北方季節(jié)性供熱的特點(diǎn)，采取實(shí)訓(xùn)教學(xué)與供熱周期結(jié)合，采用分期的模塊教學(xué)方式，將學(xué)生在校的5個(gè)學(xué)期分成3個(gè)模塊（基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域/基本技能、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域/專業(yè)技能、拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域/綜合技能）進(jìn)行教學(xué)，最后1學(xué)期進(jìn)行校外頂崗實(shí)習(xí)/職業(yè)技能。在校期間，每個(gè)模塊中的技能訓(xùn)練安排在對(duì)應(yīng)的三個(gè)冬季采暖期主要在校內(nèi)熱能動(dòng)力實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行。（如圖2所示）

可以看出這一模式雷同于大多數(shù)高職專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，可以說(shuō)是放之四海而皆準(zhǔn)，無(wú)明顯特色。在這里列出，僅給大家作一個(gè)參考。

下面對(duì)我們的熱動(dòng)人才培養(yǎng)方案中的“5階遞進(jìn)”進(jìn)行一個(gè)說(shuō)明：

將學(xué)生三年的學(xué)習(xí)內(nèi)容在“2+1”的總模式下按照熱能動(dòng)力設(shè)備與應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的五個(gè)階段來(lái)進(jìn)行組織和實(shí)施，分別是：認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、實(shí)境實(shí)訓(xùn)、集控仿真實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)。

（1）熱能動(dòng)力設(shè)備與應(yīng)用專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)：在學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)期，參觀校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地的熱能動(dòng)力設(shè)備與應(yīng)用設(shè)備真實(shí)環(huán)境，重點(diǎn)參觀熱能動(dòng)力設(shè)備模型室，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到熱能動(dòng)力設(shè)備這種具有爆炸危險(xiǎn)的特種設(shè)備的整體結(jié)構(gòu)、型式及其工作特點(diǎn)，牢固樹立安全第一的意識(shí)，為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和職業(yè)素養(yǎng)的培育奠定基礎(chǔ)。

（2）專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)：第二至第四學(xué)期，學(xué)生分別通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的鉗工、電工、車工、機(jī)械測(cè)繪、焊工和水處理實(shí)訓(xùn)，對(duì)本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和部分專業(yè)知識(shí)有綜合的了解，并通過(guò)各種的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)與實(shí)際相結(jié)合，將各種類別的基礎(chǔ)知識(shí)技能融會(huì)貫通，掌握本專業(yè)未來(lái)就業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

（3）實(shí)境實(shí)訓(xùn)：第三至第四學(xué)期，在校內(nèi)鍋爐實(shí)訓(xùn)室和校外相關(guān)設(shè)備企業(yè)交叉進(jìn)行。通過(guò)校內(nèi)鍋爐實(shí)訓(xùn)室一臺(tái)實(shí)體4噸蒸汽鍋爐和校外實(shí)訓(xùn)基地的在線運(yùn)行鍋爐的實(shí)境訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)本專業(yè)的3個(gè)核心崗位操作、檢修、安裝有清晰的認(rèn)知，熟悉熱能動(dòng)力的主體設(shè)備——鍋爐的安裝、操作、檢修工藝流程。

（4）集控（運(yùn)行）仿真實(shí)訓(xùn)：根據(jù)寧夏及周邊地區(qū)火力發(fā)電企業(yè)集中的特點(diǎn)，在第四學(xué)期通過(guò)校內(nèi)火電廠集控運(yùn)行仿真室進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，同時(shí)配置了鍋爐模擬仿真運(yùn)行軟件和200WM、300MW、600MW等三臺(tái)火電機(jī)組集控運(yùn)行仿真軟件，利用虛擬的仿真技術(shù)實(shí)現(xiàn)事故和故障的演示、防止和應(yīng)急處理，使學(xué)生對(duì)火電廠的集控運(yùn)行有全面的認(rèn)識(shí)，并具備基本的操作技能。

（5）頂崗實(shí)習(xí)：第五至第六學(xué)期，是本專業(yè)的綜合實(shí)踐課程，通過(guò)在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，熟悉熱能動(dòng)力設(shè)備的生產(chǎn)工作過(guò)程，基本掌握熱能動(dòng)力設(shè)備制造（銷售）、安裝調(diào)試、安全管理、運(yùn)行操作、檢修維護(hù)等相關(guān)基本技能，真實(shí)體驗(yàn)實(shí)際工作現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，了解企業(yè)的生產(chǎn)控制和管理情況，為畢業(yè)后順利上崗就業(yè)打好基礎(chǔ)。

可以看出，頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生畢業(yè)前的一個(gè)重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是專業(yè)學(xué)習(xí)的深化與升華；它既是對(duì)學(xué)生素質(zhì)與能力的一次全面檢驗(yàn)，又是對(duì)學(xué)生的畢業(yè)資格進(jìn)行認(rèn)定的重要依據(jù)。頂崗實(shí)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合崗位能力具有十分重要的意義，頂崗實(shí)習(xí)是熱動(dòng)專業(yè)“5階遞進(jìn)，3證融合”的人才培養(yǎng)模式中重要的一環(huán)，是培養(yǎng)具有“良好職業(yè)道德和強(qiáng)烈的責(zé)任心，高度的安全生產(chǎn)意識(shí)”人才的必要步驟之一。頂崗實(shí)習(xí)使高職學(xué)生提前了解社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，增加工作經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)崗位意識(shí)和崗位責(zé)任感，最大限度提高其綜合素養(yǎng)，以便與將來(lái)的工作崗位實(shí)現(xiàn)對(duì)接。

建立有效的校企合作機(jī)制是本專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式建立與實(shí)施的基本保障。

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校安排在校學(xué)生實(shí)習(xí)的一種方式。頂崗實(shí)習(xí)不同于其他方式的地方在于它使學(xué)生完全履行其實(shí)習(xí)崗位的所有職責(zé)，獨(dú)當(dāng)一面，具有很大的挑戰(zhàn)性，對(duì)學(xué)生的能力鍛煉起很大的作用。熱動(dòng)專業(yè)在頂崗實(shí)習(xí)中，所需要操作的設(shè)備是鍋爐等壓力容器，屬于具有爆炸危險(xiǎn)的特種設(shè)備，上崗操作須經(jīng)過(guò)專門培訓(xùn)并持有上崗證。如何才能保證學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中的安全實(shí)習(xí)，并且通過(guò)自我學(xué)習(xí)、師傅幫帶的漸進(jìn)過(guò)程，直到能做到在監(jiān)控下的親自動(dòng)手操作，這也是我們?cè)谥贫ㄈ瞬排囵B(yǎng)方案時(shí)所關(guān)注的內(nèi)容。

另外，如今的頂崗實(shí)習(xí)都面臨一個(gè)問(wèn)題，就是頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生多被企業(yè)當(dāng)作廉價(jià)勞動(dòng)力來(lái)使用。我們所要做的就是如何使頂崗實(shí)習(xí)脫離這種困境，淡化頂崗，突出實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中真正的讓理論結(jié)合實(shí)踐。理論指導(dǎo)實(shí)踐，又從實(shí)踐中得到新的體驗(yàn)，總結(jié)自己的理論，在如此的反復(fù)中，讓學(xué)生掌握真正的技能。為追求利益最大化，企業(yè)要廉價(jià)勞動(dòng)力，而為了理論結(jié)合實(shí)踐，學(xué)生要頂崗實(shí)習(xí)。企業(yè)給學(xué)生一定的報(bào)酬，雖能滿足學(xué)生的基本生活要求，但是太少，產(chǎn)生的結(jié)果就是在準(zhǔn)社會(huì)化的頂崗實(shí)習(xí)期間，如果學(xué)生所得報(bào)酬相對(duì)在同崗位工作的企業(yè)員工來(lái)說(shuō)過(guò)低的話，也會(huì)學(xué)生的工作熱情和學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生消極影響。

為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)盡可能多的知識(shí)，學(xué)?？稍诤炗喓贤?，就盡可能多地掌握企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，根據(jù)企業(yè)的初建情況制定學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃，做到實(shí)事求是、有的放矢；在簽訂校企合作的協(xié)議的時(shí)候就先要挑選有責(zé)任心的企業(yè)，并且必須加入有關(guān)頂崗實(shí)習(xí)的可操作性條款。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)?？筛鶕?jù)已有條款規(guī)定，檢查學(xué)生，更重要的是檢查企業(yè)的執(zhí)行情況。

如何保障條款對(duì)企業(yè)的約束性？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：首先得提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生成為搶手貨；其次是運(yùn)用法律手段，保障學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中的權(quán)益；再次利用市場(chǎng)機(jī)制，讓學(xué)生走進(jìn)人才市場(chǎng)；第四、在現(xiàn)有的體制和大環(huán)境下，利用國(guó)家對(duì)高職教育的重視，發(fā)現(xiàn)高職教育，重視對(duì)技能的掌握；第五、讓校內(nèi)教師參加企業(yè)課題中去，幫企業(yè)做技改，讓企業(yè)有得可圖。

學(xué)生是頂崗實(shí)習(xí)的主體，保證學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)效果是頂崗實(shí)習(xí)的關(guān)鍵。

頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生具有雙重身份，既是一名學(xué)生，又是頂崗企業(yè)的一名員工，要服從企業(yè)和學(xué)校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的安排和管理，尊重企業(yè)的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和其他員工。要有高度的安全防范意識(shí)，切實(shí)做好安全工作。自覺(jué)遵守企業(yè)和學(xué)校的規(guī)章制度，做到按時(shí)作息，不遲到，不早退，不誤工，不做損人利己、有損企業(yè)形象和學(xué)校聲譽(yù)的事情；按照頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃、工作任務(wù)和崗位特點(diǎn)，安排好自己的學(xué)習(xí)、工作和生活，發(fā)揚(yáng)艱苦樸素的工作作風(fēng)和謙虛好學(xué)的精神，培養(yǎng)獨(dú)立工作能力，刻苦鍛煉和提高自己的業(yè)務(wù)技能，按時(shí)按質(zhì)完成各項(xiàng)工作任務(wù)；認(rèn)真寫好頂崗實(shí)習(xí)鑒定表的自我評(píng)價(jià)，交由企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師簽署鑒定意見(jiàn)，順利完成學(xué)業(yè)；并考慮如何在頂崗實(shí)習(xí)中給企業(yè)創(chuàng)造一定的價(jià)值（經(jīng)濟(jì)效益），讓企業(yè)歡迎自己，樂(lè)意接收自己。

在我們的人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中，頂崗實(shí)習(xí)是熱動(dòng)專業(yè)的專業(yè)核心課程，安排在第五、六學(xué)期，在校外實(shí)訓(xùn)基地和有意向錄用熱能動(dòng)力設(shè)備與應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生的企業(yè)進(jìn)行，每10-20名學(xué)生聘請(qǐng)一位企業(yè)兼職教師。學(xué)時(shí)為34周，學(xué)分為34分。在頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后由企業(yè)出具頂崗實(shí)習(xí)鑒定報(bào)告，學(xué)生撰寫頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告書。

具體組織與管理如下：

①頂崗實(shí)習(xí)工作由學(xué)校教務(wù)處總負(fù)責(zé)，由系部設(shè)立頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組并安排組織、由專業(yè)教研室與系部學(xué)生管理辦公室具體負(fù)責(zé)實(shí)施。

②頂崗實(shí)習(xí)由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與完成。學(xué)校在三方中處于主導(dǎo)的地位，是一切活動(dòng)的組織者，在整個(gè)運(yùn)作過(guò)程中起著重要的作用，企業(yè)是三方中最關(guān)鍵的一方。

③專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組是頂崗實(shí)習(xí)的具體管理組織者。小組成員由企業(yè)管理人員、學(xué)生處、學(xué)生管理辦公室、教研室、專業(yè)教師共同組成。

④聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員為學(xué)校的兼職教師，負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的組織管理、指導(dǎo)等工作，保證每名學(xué)生有專人負(fù)責(zé)。

⑤安排教師對(duì)每位學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行管理，一般每名教師負(fù)責(zé)管理的學(xué)生不多于20名。

學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間就是企業(yè)的準(zhǔn)員工（或稱實(shí)習(xí)員工），要接受企業(yè)與學(xué)校的雙重管理。頂崗實(shí)習(xí)是校企合作進(jìn)行，它的考核由企業(yè)指導(dǎo)教師和校內(nèi)指導(dǎo)教師共同完成，并以企業(yè)指導(dǎo)教師的考核為主。所以頂崗實(shí)習(xí)的考核由以下兩個(gè)內(nèi)容組成：實(shí)習(xí)報(bào)告和企業(yè)鑒定報(bào)告。實(shí)習(xí)報(bào)告是全面反映學(xué)生在一年的實(shí)習(xí)期間將學(xué)校所學(xué)知識(shí)技能與實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境相結(jié)合的真實(shí)寫照，實(shí)習(xí)報(bào)告評(píng)分為：優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)鑒定報(bào)告是企業(yè)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)習(xí)期間德、技、勤、能的全面考核，考核標(biāo)準(zhǔn)分為：優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)生要完成以上兩項(xiàng)報(bào)告的考核，合格者獲得學(xué)分，完成頂崗實(shí)習(xí)。

學(xué)生要通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)明白，獲得學(xué)分并不是最終的目的。學(xué)生要能在頂崗實(shí)習(xí)中體會(huì)到工人的勞作的辛苦、生活的艱辛，完成從學(xué)生到工人的巨大轉(zhuǎn)變，從身份到心理上接受這一變化。

企業(yè)為頂崗實(shí)習(xí)場(chǎng)所，并對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行工作上的管理和實(shí)踐知識(shí)的教學(xué)。

我們對(duì)合作企業(yè)適時(shí)進(jìn)行有目的的篩選，為學(xué)生提供代表區(qū)域行業(yè)先進(jìn)技術(shù)的工作崗位，配備具有一定職業(yè)教育能力的企業(yè)技術(shù)指導(dǎo)教師，具有較好的后勤保障，保證學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的日常生活；緊隨現(xiàn)代熱能動(dòng)力一線生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展要求所建立的校外實(shí)訓(xùn)基地，結(jié)合“5階遞進(jìn)，3證融合”的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，最終完成本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

同時(shí)我們致力于增加校外實(shí)訓(xùn)基地的數(shù)量，拓寬學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的實(shí)訓(xùn)渠道，增加學(xué)生的行業(yè)環(huán)境認(rèn)識(shí)，提供鍋爐及其輔機(jī)的生產(chǎn)、安裝、運(yùn)行、檢修及水處理等崗位實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，為基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)組織提供基本保障，最終提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

合作企業(yè)要能夠?yàn)楸緦I(yè)學(xué)生提供足夠的機(jī)組運(yùn)行、安裝與調(diào)試、檢修等生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、頂崗實(shí)習(xí)崗位和就業(yè)崗位，還有提供有經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)好，品德高、善溝通的企業(yè)師傅。平時(shí)也可以支持企業(yè)內(nèi)部的優(yōu)秀技術(shù)專家參與校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，參與工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)工作，并接收青年教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉。

企業(yè)要有充分的寬容心。企業(yè)常常為了利益最大化，就想使得崗位上的頂崗實(shí)習(xí)生對(duì)企業(yè)效益產(chǎn)生積極的立竿見(jiàn)影的效果，忽略了基礎(chǔ)素質(zhì)的教育，只說(shuō)有專業(yè)方面的培訓(xùn)就行了。基礎(chǔ)課程是很重要，不可以一邊用學(xué)生，一邊說(shuō)學(xué)生沒(méi)用；企業(yè)還要有責(zé)任心，要讓學(xué)生在有限的頂崗實(shí)習(xí)期間內(nèi)，接觸盡可能多的工作崗位，不要說(shuō)為何學(xué)校三年都沒(méi)有把學(xué)生培養(yǎng)成功，而企業(yè)只用幾天的入職培訓(xùn)，就能讓學(xué)生“融入”的企業(yè)，還要能為學(xué)生就業(yè)后在企業(yè)內(nèi)部提供有效的升遷路線；企業(yè)更要有事業(yè)心，要明白學(xué)生不能光為了一間工廠而培養(yǎng)，企業(yè)正在做的是為了整個(gè)社會(huì)的培養(yǎng)技術(shù)人才。

頂崗實(shí)習(xí)模式的探討，這是一個(gè)無(wú)止盡的話題，時(shí)代在發(fā)展，經(jīng)濟(jì)環(huán)境在變，如何跟隨變化，如何立于不敗之地，以不變應(yīng)萬(wàn)變？這是我們需要持續(xù)思考的問(wèn)題?，F(xiàn)在我們所形成的 “5階遞進(jìn)，3證融合”人才培養(yǎng)模式，基本實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在第三年100%頂崗實(shí)習(xí)——準(zhǔn)就業(yè)；校企合作構(gòu)建基于工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系，建設(shè)專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程；通過(guò)培養(yǎng)、引進(jìn)和聘請(qǐng)等方式，打造一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。未來(lái)，我們想要通過(guò)引企入校，共建生產(chǎn)型熱能動(dòng)力實(shí)訓(xùn)中心。把本專業(yè)建設(shè)成國(guó)內(nèi)同類院校中在人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件和頂崗實(shí)習(xí)環(huán)境、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面具有示范引領(lǐng)作用的品牌專業(yè)。并通過(guò)師資培訓(xùn)、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享等途徑，帶動(dòng)國(guó)內(nèi)其他職業(yè)院校同類專業(yè)共同發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：頂崗實(shí)習(xí)的制度不是一成不變的，需要在實(shí)踐中不斷改進(jìn)，這就需要溝通。學(xué)校對(duì)學(xué)生下達(dá)一個(gè)“指令”，就要從學(xué)生那里得到一個(gè)有效“反饋”，然后再在“處理器”內(nèi)對(duì)“反饋”進(jìn)行處理，提出解決問(wèn)題的方法。在這一過(guò)程中需要不斷解放思想。目的只有一個(gè)：實(shí)現(xiàn)“學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)”三者的共贏。

理想的頂崗實(shí)習(xí)模式應(yīng)該是一個(gè)變化的模式，一個(gè)不斷自我改進(jìn)的體系。這個(gè)體系主要是要能提供一個(gè)建立在一定制度在的寬松的空間（環(huán)境）。在這個(gè)體系內(nèi)每一個(gè)個(gè)體都有充分的自由度來(lái)發(fā)揮他的自由性、積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)方案（2010）[S].寧夏銀川，2010.

篇9

機(jī)械制造基礎(chǔ)這門課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在學(xué)習(xí)這門課之前，先修的課程主要有：高等數(shù)學(xué)、工程力學(xué)、機(jī)械制圖、機(jī)械制造工藝學(xué)、金屬工藝學(xué)、汽車機(jī)械基礎(chǔ)、公差與配合等。這門課的主要內(nèi)容共有十五章，分別為：金屬材料的力學(xué)性能、金屬與合金的晶體結(jié)構(gòu)、金屬與合金的結(jié)晶、鋼的熱處理、合金鋼、鑄鐵、有色金屬及其合金、非金屬材料、鑄造、鍛壓、焊接與熱切割、金屬切削加工基礎(chǔ)、零件選材與加工工藝分析和特種加工及數(shù)控加工。這門課程的主要任務(wù)有：使學(xué)生獲得有關(guān)金屬學(xué)、熱處理的基本理論、材料強(qiáng)化，宏觀力學(xué)性能和成分、微觀組織關(guān)系的知識(shí)；掌握常用鋼鐵材料成分、組織、熱處理及主要用途；常用非金屬材料特點(diǎn)及應(yīng)用；學(xué)會(huì)典型構(gòu)件選材，使學(xué)生能在機(jī)械設(shè)計(jì)中借助手冊(cè)等資料進(jìn)行合理選材和正確制定零件的冷、熱加工工藝路線，培養(yǎng)學(xué)以致用的能力，并為學(xué)習(xí)后續(xù)課程打下良好基礎(chǔ)。

2當(dāng)前在校生的特點(diǎn)

因?yàn)槲以簩儆诟呗毟邔ｎ?，所以學(xué)生在入校時(shí)文化程度普遍偏低，基礎(chǔ)稍差，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性不高，好高騖遠(yuǎn)，眼高手低，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，態(tài)度不端正，有一部分同學(xué)是在與本科院校“失之交臂”的情況下無(wú)奈選擇?？?，要求掌握一門技術(shù)，即實(shí)踐性的課程要多。

3機(jī)械制造基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

由于機(jī)械制造基礎(chǔ)這門課信息量大、知識(shí)點(diǎn)多、涉及面廣，同時(shí)內(nèi)容很枯燥乏味，加上學(xué)生剛剛從高中上來(lái)，對(duì)于機(jī)床設(shè)備、夾具、量具和一些復(fù)雜的加工工藝路線連見(jiàn)都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，更別提實(shí)踐操作了，再加上抽象的概念，教師的教學(xué)難度和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可想而知，所以，必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，大膽進(jìn)行改革和創(chuàng)新，才能使學(xué)生真正掌握這門課。

4對(duì)機(jī)械制造基礎(chǔ)這門課教學(xué)內(nèi)容上的改革

根據(jù)本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，第一章金屬材料的力學(xué)性能、第五章鋼的熱處理、第六章合金鋼、第七章鑄鐵、第八章有色金屬及其合金以及第九章非金屬材料這幾章的內(nèi)容和先修的課程《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》有雷同的部分，在講課的過(guò)程中應(yīng)帶有復(fù)習(xí)性的講課，而第四章鐵碳合金當(dāng)中的Fe－Fe3C合金相圖是技術(shù)專家的一個(gè)工具，同時(shí)又是學(xué)習(xí)后幾章鋼的熱處理、合金鋼以及鑄鐵的理論基礎(chǔ)，是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，所以必須重點(diǎn)講解。而典型機(jī)床的簡(jiǎn)介和切削加工以及數(shù)控加工這幾章應(yīng)放在一起講解，這樣學(xué)生對(duì)機(jī)床的認(rèn)知才會(huì)有一個(gè)系統(tǒng)而全面的理解。

5對(duì)機(jī)械制造基礎(chǔ)課程教學(xué)方法上的改革

（1）由傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的啟發(fā)式教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師站在上面教，學(xué)生坐在下面聽，老師不管下面的學(xué)生到底聽沒(méi)有聽、能聽懂多少，自顧自地在上面講，結(jié)果，下面呼呼睡倒一片。所以，對(duì)傳統(tǒng)的這種教學(xué)方法必須改變，應(yīng)由老師提出一個(gè)問(wèn)題，能夠吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生跟著你的思路一步一步地往前走，以幫助、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的領(lǐng)悟，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。比如在講到第四章鐵碳合金當(dāng)中的Fe－Fe3C合金相圖時(shí)，學(xué)生都覺(jué)得太難掌握了，根本就看不懂，這時(shí)，我們需要引導(dǎo)學(xué)生跟著我們的思路走，橫坐標(biāo)表示的是含碳量，縱坐標(biāo)表示的是溫度，橫坐標(biāo)有幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：0．0218％、0．77％、2．11％、4．3％和6．69％，先引導(dǎo)學(xué)生，含碳量小于等于0．0218％的叫工業(yè)純鐵，那同學(xué)們想一想工業(yè)純鐵很軟，有沒(méi)有用處又在哪些地方用呢？根據(jù)生活實(shí)際，工業(yè)純鐵用得很少，幾乎沒(méi)有用處，只是在實(shí)驗(yàn)室里用。那么含碳量在0．0218％和2．11％之間的稱為鋼，在日常生活當(dāng)中，我們俗稱“鋼鐵”，那么“鋼”和“鐵”到底有什么區(qū)別呢？讓學(xué)生跟著我們的思路走，學(xué)生自然會(huì)回答是含碳量不一樣。所以，通過(guò)運(yùn)用引導(dǎo)、啟發(fā)式的教學(xué)，不僅鞏固了舊知識(shí)，而且教會(huì)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，從多方位多角度地思考問(wèn)題，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（2）活躍課堂的教學(xué)氣氛

《機(jī)械制造基礎(chǔ)》這門課本身很單調(diào)乏味，如果課堂氣氛再沉悶，老師講課不生動(dòng)，那么，學(xué)生的聽課效果可想而知。所以，老師在講課的過(guò)程中，一定要注意課堂氣氛，可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)、課堂討論等等方式拉近師生的距離，使學(xué)生能很快進(jìn)入課堂的氣氛當(dāng)中。這樣有利于活躍學(xué)生的思維，同時(shí)，應(yīng)根據(jù)課程的特點(diǎn)，把課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)聯(lián)系起來(lái)，或者是把課堂教學(xué)搬進(jìn)車間和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，這樣能讓學(xué)生直觀地了解所學(xué)知識(shí)，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如在講到“鋼的熱處理”當(dāng)中的普通熱處理“四把火”退火、正火、淬火和回火時(shí)，如果我們僅僅依靠課本給學(xué)生講，學(xué)生聽得一頭霧水，我們可以在講解的過(guò)程當(dāng)中，利用多媒體播放車間里“四把火”的熱處理工藝，講完之后，我們?cè)趯?shí)地上車間參觀一遍，感受一下“四把火”，再讓學(xué)生找出“四把火”的工藝方法、特點(diǎn)和區(qū)別。在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)，讓學(xué)生實(shí)際觀察零件的加工過(guò)程，分析加工工藝，使一些難講的、難懂的知識(shí)點(diǎn)變得很容易理解，不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而且激發(fā)了學(xué)生參與和動(dòng)手的欲望，提高了興趣。

（3）運(yùn)用“案例分析法”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《機(jī)械制造基礎(chǔ)》這門課中抽象的概念較多，如果讓學(xué)生靠死記硬背掌握知識(shí)，那不但沒(méi)有理解反而很快會(huì)忘記。運(yùn)用“案例分析法”可以使學(xué)生很快地理解并掌握所學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生和老師的交流和溝通，也能做到理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如在講到“焊接”時(shí)，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)汽車制造與裝配技術(shù)，汽車制造業(yè)是焊接應(yīng)用最廣的行業(yè)之一。汽車的車身大約有焊點(diǎn)4000－6000個(gè)，那么汽車車身有這么的焊點(diǎn)，首先采用的什么焊接方法呢？它是不是像我們?cè)谌粘Ｉ町?dāng)中見(jiàn)到的一手拿焊條一手拿面罩的焊接方法呢？那是最原始的焊接方法焊條電弧焊。我們講到這些內(nèi)容的時(shí)候聯(lián)系生活實(shí)際，不僅活躍了課堂氣氛，理論聯(lián)系了實(shí)際，更重要的是增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也掌握了所學(xué)的知識(shí)。

（4）運(yùn)用討論式的教學(xué)方法

《機(jī)械制造基礎(chǔ)》這門課知識(shí)點(diǎn)多，但是內(nèi)容很枯燥單調(diào)，所以講授這門課時(shí)，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，課前，先提出問(wèn)題，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容，同時(shí)查找資料為本節(jié)課的講課內(nèi)容做好準(zhǔn)備；課堂上，分組討論，并由學(xué)生回答問(wèn)題的答案，最后，由老師總結(jié)，帶著問(wèn)題講解之后，給出問(wèn)題的最佳答案，讓學(xué)生再次討論答案與自己答案的不同點(diǎn)在什么地方，查漏補(bǔ)缺，找出差距，運(yùn)用“討論式”的教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生參與其中，也鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，同時(shí)為學(xué)生的工程意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下了基礎(chǔ)。

6對(duì)機(jī)械制造基礎(chǔ)教學(xué)手段上的改革

（1）多媒體課件的運(yùn)用

隨著科技的發(fā)達(dá)，教學(xué)設(shè)備也在逐步更新，現(xiàn)在我院每間教室都裝有多媒體，原來(lái)教師上課都采用板書的形式，不但效率低而且費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，表達(dá)方式不直觀，有很多圖形在黑板上是畫不出來(lái)的，多媒體課件具有動(dòng)畫圖形視頻表達(dá)準(zhǔn)確生動(dòng)直觀、文字表達(dá)清楚、信息量大、互動(dòng)性效果好等特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)不直觀、很多抽象問(wèn)題不理解等問(wèn)題，所以，科技的發(fā)達(dá)就要求教師在備課時(shí)要做好充分準(zhǔn)備，把信息和知識(shí)都融入到課件當(dāng)中，同時(shí)也要求課件制作的美觀。比如在講到鑄造和鍛壓時(shí)，不管老師講的如何生動(dòng)學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)就是很難理解，有了多媒體之后，放一段鑄造和鍛壓的車間視頻，學(xué)生能直觀地感覺(jué)到生產(chǎn)車間的環(huán)境和流程，即使沒(méi)有去過(guò)車間，看了視頻和講解之后，也仿佛身臨其境，所以，利用多媒體仿真教學(xué)，學(xué)生對(duì)知識(shí)能很容易去理解，同時(shí)學(xué)生獲得的知識(shí)也增多了，眼界也開闊了。

（2）理論與實(shí)踐的結(jié)合

《機(jī)械制造基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，里面所涉及到的很多內(nèi)容都需要學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生從高中剛剛過(guò)來(lái)，原來(lái)在高中學(xué)到的都是文化課，沒(méi)有接觸到專業(yè)課，也沒(méi)有上工廠實(shí)訓(xùn)過(guò)，所以一接觸到專業(yè)課很難接受，學(xué)生學(xué)到的都是理論知識(shí)，況且課本上講到的概念很專業(yè)很抽象，學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐的話就不認(rèn)識(shí)，更不可能去理解，所以每學(xué)期安排的有金工實(shí)習(xí)，金工實(shí)習(xí)就是對(duì)鑄造、鍛壓、焊接及熱處理還有車削、鉆削、鏜削、刨削、插削、拉削和銑削以及磨削加工的認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)，是直接完成機(jī)械制造的實(shí)踐過(guò)程，實(shí)踐需要有理論做基礎(chǔ)，而該課程必須依賴于有效的機(jī)械制造實(shí)踐過(guò)程，所以，金工實(shí)習(xí)和機(jī)械制造基礎(chǔ)課程相互補(bǔ)充，密切配合，兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)同時(shí)開展，避免以往的教學(xué)過(guò)程理論與實(shí)踐的脫節(jié)。

7結(jié)束語(yǔ)

篇10

關(guān)鍵詞 先進(jìn)制造技術(shù) 教學(xué)方法 教學(xué)手段

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Exploration on "Introduction of Advanced Manufacturing

Technology" Teaching Reform

LIU Weina, LIU Zhigang, YANG Lifeng

(School of Optoelectronic Information, Changchun University of Technology, Changchun, Jilin 130012)

Abstract This paper studied the "Introduction to Advanced Manufacturing Technology" curriculum goals and teaching methods, the choice of teaching materials, interactive teaching in the classroom teaching the theory, the use of modern educational technology, including courseware and Internet use as well as a typical case of teaching methods are described, explore the practice of teaching methods used in other studies.

Key words advanced manufacturing technology; teaching methods; ways of teaching

0 引言

“先進(jìn)制造技術(shù)導(dǎo)論”課程是工科高校機(jī)械專業(yè)繼“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程之后的一門覆蓋面較大的專業(yè)課程，課程內(nèi)容包括了目前機(jī)械工程領(lǐng)域的先進(jìn)制造技術(shù)以及先進(jìn)制造基本理論。

為了適應(yīng)現(xiàn)代化制造新形勢(shì)的需要，針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生現(xiàn)狀，如何培養(yǎng)出社會(huì)需要的、實(shí)踐能力較強(qiáng)的機(jī)械創(chuàng)新人才，在“先進(jìn)制造技術(shù)導(dǎo)論”課程中應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容取舍、教學(xué)方法和手段的改革，是急需解決的問(wèn)題。對(duì)此，我們進(jìn)行了如下探索：

1 課程教學(xué)內(nèi)容改革

為了適應(yīng)現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展需求、培養(yǎng)出寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、創(chuàng)新型機(jī)械人才，對(duì)機(jī)械制造專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整，把先進(jìn)制造技術(shù)導(dǎo)論課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合，將機(jī)械專業(yè)的多門專業(yè)課內(nèi)容如：特種加工技術(shù)、數(shù)字化制造、超高速加工技術(shù)、超精密加工技術(shù)、激光加工技術(shù)、虛擬制造、并行工程等多門專業(yè)課程整合優(yōu)化為一門“先進(jìn)制造技術(shù)導(dǎo)論”課程，并將其確定為必修專業(yè)課，課堂學(xué)時(shí)為40學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)為8學(xué)時(shí)，有效解決了課程內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少的矛盾。教材選用由科學(xué)出版社出版、西北工業(yè)大學(xué)王潤(rùn)孝教授主編、國(guó)防科工委“十五”規(guī)劃教材，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)特點(diǎn)對(duì)本課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，增加了特種加工技術(shù)、非傳統(tǒng)加工技術(shù)、先進(jìn)加工方法的相關(guān)內(nèi)容，并注重反映本學(xué)科理論與技術(shù)的新發(fā)展，總體上滿足了課程內(nèi)容適合現(xiàn)代制造需求的要求。

在學(xué)時(shí)縮減的基礎(chǔ)上，為了不減少學(xué)生對(duì)“先進(jìn)制造技術(shù)導(dǎo)論”課程基本知識(shí)和基本內(nèi)容的掌握，正確處理好“先進(jìn)制造技術(shù)導(dǎo)論”課程與其他專業(yè)課程的關(guān)系，需要認(rèn)真把握課程教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法與手段，對(duì)此我們采取把課程中有一些相關(guān)知識(shí)和課后培訓(xùn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)踐、科技創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)的方法，使學(xué)生能在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)掌握更多的知識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

2 授課方法探索

由于先進(jìn)制造技術(shù)導(dǎo)論是機(jī)制專業(yè)一門重要的、覆蓋面較大的專業(yè)課，課程內(nèi)容涵蓋了了先進(jìn)制造的各個(gè)單元技術(shù)，如特種加工技術(shù)、超精密加工技術(shù)、三束加工技術(shù)、超高速加工技術(shù)、微機(jī)電加工技術(shù)、制造自動(dòng)化技術(shù)、檢測(cè)與監(jiān)控技術(shù)、現(xiàn)代質(zhì)量工程等內(nèi)容，課程特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)多，信息量大，涉及面廣，實(shí)踐性強(qiáng)。要在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)讓學(xué)生掌握全部教學(xué)內(nèi)容，積極探索先進(jìn)的教學(xué)方法和多種教學(xué)手段，提高授課效率，促進(jìn)學(xué)生積極思考，開發(fā)學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，需要授課教師注重對(duì)學(xué)生工程意識(shí)的訓(xùn)練，注重理論結(jié)合實(shí)際，綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中采用了以下教學(xué)方法：

（1）互動(dòng)探討法。在課堂上，不但教師主動(dòng)、腦動(dòng)、手動(dòng)、嘴動(dòng)，也要讓學(xué)生動(dòng)耳、動(dòng)心、動(dòng)嘴、動(dòng)行。教師根據(jù)每節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提出主題教學(xué)的“導(dǎo)火線”，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、主動(dòng)參與課堂討論，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，教師在歸納分析學(xué)生見(jiàn)解正確與錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上，作更為深入的探討。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，相互交流。從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)融為一體；同時(shí)適當(dāng)安排自學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生自學(xué)并檢查、解答學(xué)生自學(xué)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題，對(duì)所規(guī)定的自學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)；調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

（2）以多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育手段與傳統(tǒng)板書有效結(jié)合，在使用多媒體課件增大課堂信息量、生動(dòng)形象化的同時(shí)，不可忽視傳統(tǒng)板書的作用。板書是吸引學(xué)生注意力的有效手段，重點(diǎn)內(nèi)容、學(xué)生掌握不好、分辨不清的內(nèi)容需要板書分析，啟發(fā)學(xué)生思維、這對(duì)加強(qiáng)學(xué)生理解和強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)具有重要的作用。

（3）典型案例法。課堂上教師結(jié)合科研、生產(chǎn)實(shí)際案例剖析解決方案。教師承擔(dān)的科研項(xiàng)目也好、為企業(yè)解決的生產(chǎn)難題也好，往往帶有一定的先進(jìn)性和實(shí)用性，結(jié)合研究過(guò)程進(jìn)行理論剖析，使學(xué)生感到直觀具體，生動(dòng)形象，環(huán)環(huán)入扣，對(duì)錯(cuò)分明，印象深刻。通過(guò)典型案例分析，使學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程的過(guò)程中，既掌握了專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)及其應(yīng)用、又獲取了解決實(shí)際問(wèn)題的先進(jìn)科學(xué)研究方法與手段、也了解和掌握本學(xué)科的前沿狀況和發(fā)展趨勢(shì)，收到較好的教學(xué)效果。

（4）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法。教師利用網(wǎng)上豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，收集豐富的圖片、資料，并適時(shí)對(duì)學(xué)科最新的發(fā)展態(tài)勢(shì)跟蹤并更新教學(xué)內(nèi)容，也鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源、查找資料，對(duì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)起到積極作用，學(xué)生通過(guò)利用校園網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)瀏覽學(xué)習(xí)。

3 教學(xué)手段改革

（1）組織現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。對(duì)本課程實(shí)踐知識(shí)、感性認(rèn)識(shí)要求比較多的教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)無(wú)疑有助于加深學(xué)生的理解，對(duì)于現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展，企業(yè)中應(yīng)用的一些先進(jìn)機(jī)床裝備、刀具夾具量具及加工手段僅僅在課堂上講授往往收不到應(yīng)有的教學(xué)效果，而且校內(nèi)資源有限，所以，我們采用了課程中的理論部分集中在課堂上講，實(shí)際結(jié)構(gòu)內(nèi)容放到現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中去講的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法。主講教師將部分教學(xué)內(nèi)容在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中講授或強(qiáng)化，使教學(xué)內(nèi)容更加形象、生動(dòng)，在現(xiàn)場(chǎng)解決了課堂上無(wú)法或很難講清的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握更加深刻。理論教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)并行，解決了學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多的矛盾，又有利于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的吸收和鞏固，是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、具有工程師素質(zhì)的重要途徑。

（2）建設(shè)第二課堂。開展先進(jìn)制造綜合性實(shí)訓(xùn)，利用開設(shè)數(shù)字化設(shè)計(jì)與數(shù)控加工培訓(xùn)課程，先進(jìn)的數(shù)字化設(shè)計(jì)制造軟件CATIA\UG\ PRO/E等在培訓(xùn)課堂中講授，利用軟件的裝配功能，使學(xué)生更容易理解各個(gè)零件在產(chǎn)品中的功能及與整體的裝配關(guān)系，利用軟件的仿真功能。實(shí)現(xiàn)三維實(shí)體結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)模擬和仿真，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

（3）增強(qiáng)綜合性設(shè)計(jì)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，在分院范圍內(nèi)，組織成立大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)小組，開展各種題目的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)、有學(xué)生自選題目的、也有結(jié)合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的、還有為參加各種類型的大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽進(jìn)行準(zhǔn)備的以及教師結(jié)合科研指導(dǎo)學(xué)生的，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，形成良好的學(xué)風(fēng)校風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的工程綜合能力和創(chuàng)新能力。

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