導(dǎo)語：如何才能寫好一篇見習(xí)實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、概述

推進(jìn)政府信息公開是轉(zhuǎn)變政府職能、提高服務(wù)效率、提升政府形象的一個(gè)重要舉措，貫徹實(shí)施《中華人民共和國政府信息公開條例》，對于建立公正透明的行政管理體制，保障公民、法人和其他組織的知情權(quán)利，監(jiān)督政府依法行政具有十分重要的意義。一年來，在市委、市政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我局堅(jiān)持以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀，全面落實(shí)《中華人民共和國政府信息公開條例》，以開展深入學(xué)習(xí)貫徹科學(xué)發(fā)展觀活動主題為契機(jī)，堅(jiān)持把政務(wù)公開工作作為加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)，規(guī)范行業(yè)作風(fēng)，促進(jìn)依法行政的重要舉措來抓，政府信息工作取得了一些成績。

一是我局領(lǐng)導(dǎo)高度重視政府信息公開機(jī)制的建立健全工作，成立了以局長任組長，分管領(lǐng)導(dǎo)任副組長，各科室負(fù)責(zé)人為組員的政府信息公開工作領(lǐng)導(dǎo)小組，切實(shí)保證了政府信息公開領(lǐng)導(dǎo)力量，配備專職人員2人，負(fù)責(zé)政府信息公開的日常工作。督查室堅(jiān)持以“公開為原則，不公開為例外”親自審定每一個(gè)對外公布信息。

二是組織機(jī)關(guān)和下屬單位全體人員學(xué)習(xí)《政府信息公開條例》以及市政府相關(guān)文件，不斷提高對推行政府信息公開重要意義的認(rèn)識，使得全系統(tǒng)同志進(jìn)一步認(rèn)識新形勢下政府信息公開的重要性。

三是加強(qiáng)政府信息公開工作的制度建設(shè)，編制了《市安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局信息管理制度》，并進(jìn)一步明確了信息公開工作責(zé)任考核監(jiān)督制度。

四是明確推行政府信息公開工作時(shí)限制度，按照“合法、全面、準(zhǔn)確、及時(shí)”的要求公開政府信息，并對發(fā)生變化或失效的已公開政府信息及時(shí)更新。

五是不斷規(guī)范推行政府信息公開工作的流程，使局機(jī)關(guān)各科室、下屬單位參與政府信息公開工作的流程進(jìn)一步規(guī)范有序。

二、主動公開政府信息情況

我局年公開信息一共有1163條，主要包括涼都安全網(wǎng)1101條，報(bào)紙1條、《安全涼都雜志》51條局公示欄10條。

政府信息主動公開的形式：一是對網(wǎng)站相關(guān)欄目及時(shí)更新，加強(qiáng)信息管理。對網(wǎng)站中其他信息隨時(shí)加載更新，做到了經(jīng)常性工作定期公開，階段性工作按時(shí)公開，臨時(shí)性工作隨時(shí)公開。二是通過多種渠道公開政府信息。為方便群眾辦事，我局還設(shè)立了公示欄、崗位職責(zé)監(jiān)督欄，公開工作人員及其工作職權(quán)、職責(zé)，公布我局服務(wù)承諾和政務(wù)公開內(nèi)容，凡事關(guān)干部群眾切身利益、事關(guān)行政執(zhí)法，不涉及保密范圍內(nèi)的都實(shí)行了上墻、上網(wǎng)公示，提高了工作的透明度。

三、依申請公開政府信息情況

年，我局本年度收到政府信息公開申請總數(shù)1件，其中網(wǎng)上申請數(shù)1件。對申請的答復(fù)總數(shù)為1件，其中同意公開總數(shù)1件。政府信息公開無收費(fèi)及減免情況，無因政府信息公開申請行政復(fù)議和提起行政訴訟的情況。

四、存在的主要問題及改進(jìn)措施

年，我局政府信息公開工作處于起步階段。因此，還存在不少問題和不足，主要是信息公開數(shù)量偏少、信息公開的內(nèi)容有待進(jìn)一步完善、信息更新還不夠及時(shí)等。為進(jìn)一步做好我局信息公開工作，我們在今后的信息公開工作中將采取以下措施：

一是統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，堅(jiān)定不移的做好政府信息公開工作。把政府信息公開作為服務(wù)經(jīng)濟(jì)、服務(wù)社會、服務(wù)民生的重要途徑，與安全生產(chǎn)等具體工作結(jié)合起來，做到機(jī)構(gòu)健全、制度完善、責(zé)任到人，建立起各負(fù)其責(zé)、運(yùn)轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)的政府信息公開長效機(jī)制。

篇2

現(xiàn)在市場上的教材琳瑯滿目，如何選擇一本適合高職高專學(xué)生特點(diǎn)的教材十分重要。好的教材既是教師教學(xué)的重要輔助工具，又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的得力助手。筆者認(rèn)為教材選擇應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.1教材內(nèi)容精簡，突出技能，引導(dǎo)就業(yè)。教材在內(nèi)容編排上，必須注意新而精的原則，教材內(nèi)容“必需、夠用”即可。并且教材內(nèi)容應(yīng)貼近臨床和實(shí)際教學(xué)需求，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)，以就業(yè)為導(dǎo)向，注重實(shí)用性。

1.2教材中有案例引導(dǎo)，鍛煉臨床思維能力。選擇有大量臨床案例的教材，既可輔助教師采用案例教學(xué)法，增強(qiáng)教學(xué)效果，又可提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。大量臨床案例可以形象直觀地顯現(xiàn)臨床情境，激發(fā)學(xué)生主動思考，分析病情的興趣，鍛煉學(xué)生臨床思維能力。

1.3教材中插入知識鏈接，開拓學(xué)生視野。知識鏈接是課本內(nèi)容的補(bǔ)充和拓展，是幫助學(xué)生了解新知識、新技術(shù)的小窗口。除能提高學(xué)生對課本的興趣外，還可引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，拓寬知識面。

2.從崗位能力需求出發(fā)，確定課程目標(biāo)

以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，優(yōu)化設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容。五官科護(hù)理學(xué)教學(xué)學(xué)時(shí)較少，精心挑選教學(xué)內(nèi)容尤為重要。我院組織五官科護(hù)理行業(yè)專家及專任教師，對護(hù)理行業(yè)開展深入的調(diào)查研究。根據(jù)臨床五官科護(hù)理工作的要求，認(rèn)真分析五官科護(hù)理崗位應(yīng)具備的專業(yè)能力、方法能力和社會能力，確定該課程的知識、能力及素質(zhì)目標(biāo)。在分析護(hù)士職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，從典型職業(yè)崗位出發(fā)，根據(jù)從事臨床五官科護(hù)理工作所需的能力選取教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與臨床實(shí)際工作保持一致，實(shí)現(xiàn)所學(xué)即所用。

3.調(diào)動學(xué)生課外自學(xué)的積極性和主動性，變有限學(xué)時(shí)為無限學(xué)時(shí)

興趣是最好的老師，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，可讓教學(xué)取得事半功倍的效果。教學(xué)效果的好壞不僅取決于教師傳授了多少知識，還要看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮了多少主觀能動性。五官科護(hù)理學(xué)課時(shí)有限，教師必須調(diào)動學(xué)生課外學(xué)習(xí)的積極性。比如在講近視眼這個(gè)疾病之前，教師可以提前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生上網(wǎng)查找總結(jié)近視眼形成病因，矯正近視眼的方法及分析每種矯正方法的利與弊。近視眼與學(xué)生密切相關(guān)，學(xué)生會很感興趣地做好這方面的預(yù)習(xí)工作。在教學(xué)過程中，有些疾病的治療需要借助視頻來教學(xué)，但由于課堂時(shí)間有限，可以把視頻交給學(xué)生晚自習(xí)時(shí)自學(xué)。教師在教學(xué)過程中要給學(xué)生布置作業(yè)，比如布置一些總結(jié)性的題目，如講屈光不正和老視這一節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生把近視、遠(yuǎn)視、散光、老視的相同癥狀、不同癥狀、各自需要矯正的鏡片通過表格總結(jié)在一起，指導(dǎo)學(xué)生用總結(jié)對比的方法記住知識點(diǎn)。學(xué)生為了考試能拿到高分，都會積極地完成這一項(xiàng)工作。教師可以設(shè)置科研課題，讓學(xué)生參與其中，既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

4.加強(qiáng)和重視實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

五官科護(hù)理的實(shí)訓(xùn)教學(xué)是課程學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，但是由于學(xué)校對五官科護(hù)理教學(xué)的重要性認(rèn)識不足，對實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)不重視，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足，這使得學(xué)生對實(shí)訓(xùn)課重視不夠或缺乏積極性，影響學(xué)生認(rèn)知能力和實(shí)踐能力。而學(xué)生動手能力的高低直接關(guān)系到其今后服務(wù)質(zhì)量的好壞。針對這些問題，筆者認(rèn)為可從以下幾方面解決。

4.1大力建設(shè)五官科實(shí)訓(xùn)室，學(xué)校給予足夠重視。為了保障五官科護(hù)理實(shí)訓(xùn)操作的教學(xué)，學(xué)校應(yīng)該建設(shè)專用五官科護(hù)理實(shí)訓(xùn)室，并購買大量實(shí)訓(xùn)器械。實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)要滿足五官科護(hù)理學(xué)教學(xué)的要求，可設(shè)置為六個(gè)單元，能夠進(jìn)行眼科檢查、眼科護(hù)理操作，耳鼻咽喉科檢查、耳鼻咽喉科護(hù)理操作，和口腔科檢查、口腔科護(hù)理操作的教學(xué)和練習(xí)。

4.2重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生護(hù)理操作能力。五官科護(hù)理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)操作是教學(xué)的重要組成部分。教師在教會學(xué)生護(hù)理操作的同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)臨床思維。比如教師講完結(jié)膜囊沖洗法后，創(chuàng)設(shè)一個(gè)臨床情境，從護(hù)士接診病人開始，讓學(xué)生通過角色扮演練習(xí)操作。教師可以引導(dǎo)扮演病人的學(xué)生制造問題，為難扮演護(hù)士的學(xué)生，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力。利用角色扮演法練習(xí)實(shí)驗(yàn)操作，不僅使學(xué)生掌握了臨床工作的流程、用語、方法等，而且學(xué)生有了體會患者感受的機(jī)會，從而培養(yǎng)了學(xué)生的愛心、責(zé)任心，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)和臨床的“零距離接觸”。

篇3

（廣西民族師范學(xué)院政治與公共管理系，廣西 崇左 532200）

【摘　要】廣西民族師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)是以應(yīng)用技術(shù)型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的新建本科。根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)及課程設(shè)置方向，將學(xué)前教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)分為藝術(shù)技能實(shí)訓(xùn)和幼兒園教師專業(yè)能力實(shí)訓(xùn)兩大模塊，在總結(jié)分析實(shí)訓(xùn)教學(xué)成果的基礎(chǔ)上，探索出以開展運(yùn)用性強(qiáng)、整合度高的藝術(shù)實(shí)踐活動和謀求與實(shí)訓(xùn)基地幼兒園合作共贏的兩個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞 學(xué)前教育；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；本科教育

作者簡介：羅璇（1988—），女，廣西南寧人，碩士，廣西民族師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)教師，研究方向?yàn)橛變簣@課程論。

廣西民族師范學(xué)院作為新建本科院校，明確提出培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型的人才培養(yǎng)目標(biāo)，著力倡導(dǎo)教師在教學(xué)過程中增加實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，提高學(xué)生實(shí)踐能力。根據(jù)我校制定的學(xué)前教育本科人才培養(yǎng)的要求和目標(biāo)，本研究把學(xué)前教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)分為藝術(shù)技能實(shí)訓(xùn)和幼兒園教師專業(yè)能力實(shí)訓(xùn)兩大模塊。在現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容中，藝術(shù)技能包含聲樂、鋼琴、舞蹈、美術(shù)四項(xiàng)基本藝術(shù)技能，依據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的劃分維度，幼兒園教師專業(yè)能力主要包含環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用、一日生活的組織與保育、游戲活動的支持與引導(dǎo)、教育活動的計(jì)劃與實(shí)施等七個(gè)方面。而在幼兒園教師專業(yè)能力的養(yǎng)成中，部分能力是教師入職后逐漸磨練養(yǎng)成的，而在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，筆者認(rèn)為可以養(yǎng)成的學(xué)前師范生專業(yè)能力主要包含教學(xué)活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施、兒童游戲的組織與引導(dǎo)、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)等。本文以廣西民族師范學(xué)院學(xué)前教育本科為例，試分析本科層次學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀、內(nèi)容，并結(jié)合辦學(xué)中已做出的有益嘗試探索實(shí)訓(xùn)教學(xué)的途徑。

1　學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)開展的實(shí)踐

1.1　藝術(shù)技能實(shí)訓(xùn)以舞臺表演、作品展示為平臺，豐富提升學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)能力。

在我校學(xué)前教育本科人才培養(yǎng)方案中，聲樂、鋼琴、舞蹈、美術(shù)基礎(chǔ)藝術(shù)技能均開設(shè)兩學(xué)年。首先，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置中，每個(gè)教學(xué)模塊后都設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如：幼兒韻律舞蹈創(chuàng)編模塊學(xué)習(xí)后要求學(xué)生完成簡單兒歌的韻律編排并表演。其次，在校內(nèi)組織開展與開設(shè)課程相對應(yīng)的藝術(shù)活動。除了倡導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)院集體藝術(shù)活動，教師還充分利用我院承擔(dān)幼兒園轉(zhuǎn)崗教師等國培項(xiàng)目的契機(jī)，建立國培學(xué)員與學(xué)前專業(yè)學(xué)生之間的聯(lián)系，組織導(dǎo)演學(xué)前教育學(xué)生專場演出，匯報(bào)學(xué)前學(xué)生藝術(shù)技能學(xué)習(xí)成果。再次，學(xué)前教育專業(yè)師生利用崇左市周邊幼兒園六一晚會的舞臺，教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生組織、策劃、導(dǎo)演、排練多種形式的文藝節(jié)目并送劇目到幼兒園。

1.2　幼兒園教師專業(yè)能力實(shí)訓(xùn)以幼兒園教育活動的設(shè)計(jì)與組織為主線，采取“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、大賽鍛煉、社會實(shí)踐”的實(shí)訓(xùn)方式

在幼兒園教師專業(yè)能力實(shí)訓(xùn)方面，教師采取了“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、大賽鍛煉、社會實(shí)踐”等多樣化的培養(yǎng)形式。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中，教師在幼兒園五大領(lǐng)域的課程中側(cè)重該領(lǐng)域教學(xué)法的實(shí)踐，常用觀摩幼兒園優(yōu)質(zhì)教學(xué)活動、試講與說課等方法直接塑造學(xué)生教學(xué)能力。同時(shí)，有計(jì)劃地安排和組織本專業(yè)內(nèi)的學(xué)前教育學(xué)科競賽，如教學(xué)活動的組織、環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案設(shè)計(jì)、學(xué)前教育調(diào)查報(bào)告寫作、幼兒園教玩具制作等，比賽賽制與全區(qū)師范生教學(xué)技能大賽保持一致，也起到全區(qū)大賽選拔選手的作用，讓學(xué)生在交流中學(xué)、在競賽中成長。另外，由于崇左地區(qū)幼兒園師資缺乏，學(xué)前教育學(xué)生有較多到周邊幼兒園開展實(shí)際工作的機(jī)會，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、一日生活的組織與保育能力方面有了顯著提升。教師也根據(jù)學(xué)院要求在每一學(xué)年中安排兩個(gè)星期的示范幼兒園或?qū)嵱?xùn)基地幼兒園見習(xí)活動。教師在見習(xí)前根據(jù)教學(xué)課程需要布置相應(yīng)見習(xí)作業(yè)，使學(xué)生在見習(xí)中有方向、有目的、有計(jì)劃地開展幼兒園見習(xí)。

2　學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展探索

2.1　以綜合藝術(shù)實(shí)踐活動為方向，開展運(yùn)用性強(qiáng)、整合度高的藝術(shù)實(shí)踐活動

在已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，研究者發(fā)現(xiàn)大半學(xué)前教育學(xué)生因大學(xué)前未經(jīng)過藝術(shù)學(xué)習(xí)，在大學(xué)中訓(xùn)練藝術(shù)技能常吃力不討好，但在幼兒園運(yùn)用性強(qiáng)的藝術(shù)活動中表現(xiàn)出色也樂在其中。未來的藝術(shù)技能實(shí)訓(xùn)中，除了保持每年六一兒童節(jié)到幼兒園協(xié)助并登臺的傳統(tǒng)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)在以下幾個(gè)方面拓展實(shí)訓(xùn)：一是教師至少實(shí)際參與一次學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作、排練，從創(chuàng)作和表演方法的根本上給予學(xué)生指導(dǎo)，而不是在藝術(shù)作品呈現(xiàn)后批評指導(dǎo)；二是整合藝術(shù)課程資源，舉辦學(xué)前教育專場演出、作品展，單一項(xiàng)目的演出往往略為單調(diào)，整合程度高的活動更容易全面展示學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)成果；三是藝術(shù)學(xué)習(xí)的方向明確指向幼兒園，讓學(xué)生明確學(xué)前教育與藝術(shù)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方向的區(qū)別，教學(xué)強(qiáng)調(diào)藝術(shù)在幼兒園教育中運(yùn)用的途徑、方法。

2.2　充分利用實(shí)訓(xùn)基地幼兒園教育資源，發(fā)展學(xué)生幼兒園教師專業(yè)能力

實(shí)訓(xùn)基地是高校學(xué)生鞏固專業(yè)理論、訓(xùn)練專業(yè)技能、全面培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練平臺。在應(yīng)用技術(shù)型本科院校中，與專業(yè)相關(guān)的單位機(jī)構(gòu)共建學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地是此類高校辦學(xué)的一個(gè)方向。目前我們與幼兒園的合作還處于幼兒園提供見習(xí)機(jī)會、學(xué)生在幼兒園業(yè)務(wù)繁忙時(shí)期幫忙的階段，如何使雙方合作常態(tài)化、深入化是值得我們探索的問題。除了繼續(xù)保持現(xiàn)有的聯(lián)系與合作外，研究者認(rèn)為在以下方面可有所作為：一是教師與幼兒園深入溝通，了解幼兒園辦園需求及難處，與幼兒園共同探討對策，提出分階段的實(shí)施解決方案；二是將學(xué)生劃分小組，按照階段性的解決方案，統(tǒng)籌安排學(xué)生在課余時(shí)間前往幼兒園開展環(huán)境創(chuàng)設(shè)、兒童游戲的觀察與組織等活動；三是學(xué)前教育專業(yè)與基地幼兒園謀求共建，高校教師以培訓(xùn)項(xiàng)目、送交下鄉(xiāng)活動為平臺，提供基地幼兒園師資培訓(xùn)的社會服務(wù)，選取學(xué)生競賽中的優(yōu)秀選手到幼兒園承擔(dān)部分實(shí)際工作。另外，幼兒園與高校的合作應(yīng)讓學(xué)生在幼兒園的見習(xí)與工作與同一個(gè)班級綁定，在一段持續(xù)的時(shí)間內(nèi)以綁定班級為研究樣本，結(jié)合理論學(xué)習(xí)的課程任務(wù)，開展學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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篇4

關(guān)鍵詞： 高職高專 五官科護(hù)理教學(xué) 現(xiàn)狀和對策

五官科護(hù)理學(xué)是闡述眼科、耳鼻咽喉科和口腔科護(hù)理規(guī)律的學(xué)科，是臨床護(hù)理學(xué)的一個(gè)重要分支。該課程具有?？菩浴⒕C合性和實(shí)踐性等特點(diǎn)。目前高職高專五官科護(hù)理學(xué)教學(xué)普遍面臨著“兩少一多”的問題，即課時(shí)少，實(shí)踐機(jī)會少，教學(xué)內(nèi)容多[1]。部分高職院校的實(shí)驗(yàn)室器材嚴(yán)重不足，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)費(fèi)力，缺乏學(xué)習(xí)興趣，很難達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。如何根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，在有限的時(shí)間內(nèi)把知識更好地傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對五官科護(hù)理學(xué)的興趣，增強(qiáng)其對該課程的感性認(rèn)識，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)的高等醫(yī)學(xué)實(shí)用型人才，是每個(gè)五官科護(hù)理學(xué)教師都應(yīng)該不斷探討的問題。筆者經(jīng)過幾年的五官科護(hù)理學(xué)教學(xué)實(shí)踐，提出以下幾點(diǎn)建議。

1.精心挑選教材，教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。

現(xiàn)在市場上的教材琳瑯滿目，如何選擇一本適合高職高專學(xué)生特點(diǎn)的教材十分重要。好的教材既是教師教學(xué)的重要輔助工具，又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的得力助手。筆者認(rèn)為教材選擇應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.1教材內(nèi)容精簡，突出技能，引導(dǎo)就業(yè)。教材在內(nèi)容編排上，必須注意新而精的原則，教材內(nèi)容“必需、夠用”即可。并且教材內(nèi)容應(yīng)貼近臨床和實(shí)際教學(xué)需求，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)，以就業(yè)為導(dǎo)向，注重實(shí)用性。

1.2教材中有案例引導(dǎo)，鍛煉臨床思維能力。選擇有大量臨床案例的教材，既可輔助教師采用案例教學(xué)法，增強(qiáng)教學(xué)效果，又可提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。大量臨床案例可以形象直觀地顯現(xiàn)臨床情境，激發(fā)學(xué)生主動思考，分析病情的興趣，鍛煉學(xué)生臨床思維能力。

1.3教材中插入知識鏈接，開拓學(xué)生視野。知識鏈接是課本內(nèi)容的補(bǔ)充和拓展，是幫助學(xué)生了解新知識、新技術(shù)的小窗口。除能提高學(xué)生對課本的興趣外，還可引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，拓寬知識面。

2.從崗位能力需求出發(fā)，確定課程目標(biāo)；以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，優(yōu)化設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容。

五官科護(hù)理學(xué)教學(xué)學(xué)時(shí)較少，精心挑選教學(xué)內(nèi)容尤為重要。我院組織五官科護(hù)理行業(yè)專家及專任教師，對護(hù)理行業(yè)開展深入的調(diào)查研究。根據(jù)臨床五官科護(hù)理工作的要求，認(rèn)真分析五官科護(hù)理崗位應(yīng)具備的專業(yè)能力、方法能力和社會能力，確定該課程的知識、能力及素質(zhì)目標(biāo)。在分析護(hù)士職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，從典型職業(yè)崗位出發(fā)，根據(jù)從事臨床五官科護(hù)理工作所需的能力選取教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與臨床實(shí)際工作保持一致，實(shí)現(xiàn)所學(xué)即所用。

3.調(diào)動學(xué)生課外自學(xué)的積極性和主動性，變有限學(xué)時(shí)為無限學(xué)時(shí)。

興趣是最好的老師，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，可讓教學(xué)取得事半功倍的效果[2]。教學(xué)效果的好壞不僅取決于教師傳授了多少知識，還要看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮了多少主觀能動性。五官科護(hù)理學(xué)課時(shí)有限，教師必須調(diào)動學(xué)生課外學(xué)習(xí)的積極性。比如在講近視眼這個(gè)疾病之前，教師可以提前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生上網(wǎng)查找總結(jié)近視眼形成病因，矯正近視眼的方法及分析每種矯正方法的利與弊。近視眼與學(xué)生密切相關(guān)，學(xué)生會很感興趣地做好這方面的預(yù)習(xí)工作。在教學(xué)過程中，有些疾病的治療需要借助視頻來教學(xué)，但由于課堂時(shí)間有限，可以把視頻交給學(xué)生晚自習(xí)時(shí)自學(xué)。教師在教學(xué)過程中要給學(xué)生布置作業(yè)，比如布置一些總結(jié)性的題目，如講屈光不正和老視這一節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生把近視、遠(yuǎn)視、散光、老視的相同癥狀、不同癥狀、各自需要矯正的鏡片通過表格總結(jié)在一起，指導(dǎo)學(xué)生用總結(jié)對比的方法記住知識點(diǎn)。學(xué)生為了考試能拿到高分，都會積極地完成這一項(xiàng)工作。教師可以設(shè)置科研課題，讓學(xué)生參與其中，既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

4.加強(qiáng)和重視實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

五官科護(hù)理的實(shí)訓(xùn)教學(xué)是課程學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，但是由于學(xué)校對五官科護(hù)理教學(xué)的重要性認(rèn)識不足，對實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)不重視，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足[3]，這使得學(xué)生對實(shí)訓(xùn)課重視不夠或缺乏積極性，影響學(xué)生認(rèn)知能力和實(shí)踐能力。而學(xué)生動手能力的高低直接關(guān)系到其今后服務(wù)質(zhì)量的好壞。針對這些問題，筆者認(rèn)為可從以下幾方面解決。

4.1大力建設(shè)五官科實(shí)訓(xùn)室，學(xué)校給予足夠重視。為了保障五官科護(hù)理實(shí)訓(xùn)操作的教學(xué)，學(xué)校應(yīng)該建設(shè)專用五官科護(hù)理實(shí)訓(xùn)室，并購買大量實(shí)訓(xùn)器械。實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)要滿足五官科護(hù)理學(xué)教學(xué)的要求，可設(shè)置為六個(gè)單元，能夠進(jìn)行眼科檢查、眼科護(hù)理操作，耳鼻咽喉科檢查、耳鼻咽喉科護(hù)理操作，和口腔科檢查、口腔科護(hù)理操作的教學(xué)和練習(xí)。

4.2重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生護(hù)理操作能力。五官科護(hù)理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)操作是教學(xué)的重要組成部分。教師在教會學(xué)生護(hù)理操作的同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)臨床思維。比如教師講完結(jié)膜囊沖洗法后，創(chuàng)設(shè)一個(gè)臨床情境，從護(hù)士接診病人開始，讓學(xué)生通過角色扮演練習(xí)操作。教師可以引導(dǎo)扮演病人的學(xué)生制造問題，為難扮演護(hù)士的學(xué)生，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力。利用角色扮演法練習(xí)實(shí)驗(yàn)操作，不僅使學(xué)生掌握了臨床工作的流程、用語、方法等，而且學(xué)生有了體會患者感受的機(jī)會，從而培養(yǎng)了學(xué)生的愛心、責(zé)任心，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)和臨床的“零距離接觸”。

4.3重視臨床實(shí)踐教學(xué)，確保臨床見習(xí)效果。臨床實(shí)踐教學(xué)是五官科護(hù)理學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是幫助學(xué)生把課堂上所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識與患者的臨床護(hù)理實(shí)踐緊密結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是使學(xué)生獲得專業(yè)護(hù)士必須具備的專業(yè)技能、態(tài)度和行為的重要途徑[4]。組織學(xué)生進(jìn)行臨床見習(xí)是臨床實(shí)踐教學(xué)的重要途徑。筆者認(rèn)為見習(xí)內(nèi)容、見習(xí)形式、見習(xí)管理等因素都對見習(xí)效果有著很大影響。學(xué)校在安排學(xué)生去醫(yī)院見習(xí)時(shí)，應(yīng)與醫(yī)院保持良好的溝通。各科室由護(hù)士長負(fù)責(zé)，成立由護(hù)士長、教學(xué)組長、帶教老師組成的臨床帶教小組，負(fù)責(zé)帶教工作的管理、實(shí)施。見習(xí)內(nèi)容由臨床帶教老師靈活決定，可以指定典型病例，指導(dǎo)學(xué)生完成一份護(hù)理計(jì)劃；可指導(dǎo)學(xué)生對患者進(jìn)行心理護(hù)理和健康教育，提高學(xué)生人際溝通能力；也可以向?qū)W生介紹五官科常用手術(shù)操作、藥物治療等方面的新進(jìn)展，拓寬學(xué)生知識面；也可讓學(xué)生觀摩球結(jié)膜下注射、上頜竇穿刺術(shù)等一些難度較高的門診小手術(shù)。在帶教過程中，對學(xué)生的管理、監(jiān)督非常重要，帶教老師要定期對學(xué)生進(jìn)行考核評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的臨床思維，增強(qiáng)見習(xí)效果。

總之，在五官科護(hù)理教學(xué)過程中，教師應(yīng)從各個(gè)學(xué)校教學(xué)實(shí)際出發(fā)，優(yōu)化設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，充分利用各種教學(xué)設(shè)備和臨床科室條件，加強(qiáng)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融合，如此才能培養(yǎng)出臨床所需要的綜合素質(zhì)高、核心技能強(qiáng)的實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]栗妃，陳碩賢.對提高高職高專五官科護(hù)理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的思考[J].醫(yī)學(xué)教育，2011，32（18）：3839.

[2]龍澈婧，田海林，李海燕等.高職院校五官科護(hù)理學(xué)教學(xué)方法改革探索與實(shí)踐[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2011，27（11）：1761.

篇5

【關(guān)鍵詞】復(fù)合型秘書；任務(wù)式實(shí)訓(xùn)；教學(xué)

秘書是一個(gè)復(fù)雜而廣泛的群體，從國內(nèi)到國外，從軍隊(duì)到地方，從黨政機(jī)關(guān)到工礦企業(yè)，從國營單位到個(gè)體經(jīng)營者，到處都需要秘書。根據(jù)當(dāng)前的就業(yè)形勢，秘書專業(yè)學(xué)生就業(yè)途徑更多的是走向企業(yè)，企業(yè)要高效率，辦公室要快節(jié)奏，高效率使老板對“多功能助手”不斷渴求，單一型人才的秘書不再得到公司企業(yè)老板們的垂青，取而代之的便是復(fù)合多能型秘書。有資料表明：人才市場的推薦成功率是8%，而復(fù)合型秘書的推薦成功率達(dá)25%，80%以上的企業(yè)對秘書的要求是復(fù)合多能型的。針對這種情況，我們秘書專業(yè)的師生們要轉(zhuǎn)變自己的觀念，及時(shí)適應(yīng)市場需求，把自己武裝成符合市場需求的人才——復(fù)合型秘書。是否能夠培養(yǎng)出符合市場需求的人才，我們的教學(xué)首先需要改革，因此，文秘專業(yè)必須突破傳統(tǒng)上偏重文史，短缺于管理的知識體系，改變單一的、重理論輕實(shí)踐的課堂授課方式。針對當(dāng)前的實(shí)際情況，把我們的教學(xué)目標(biāo)調(diào)整為培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德及商務(wù)溝通能力，掌握秘書理論及較強(qiáng)的實(shí)際操作技能，能熟練處理行政日常事務(wù)，能夠使用英語進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)活動，在涉外機(jī)構(gòu)、三資企業(yè)、外貿(mào)公司及其他企事業(yè)單位從事業(yè)務(wù)秘書、行政秘書、經(jīng)理助理、前臺接待、客戶服務(wù)及相關(guān)工作的高素質(zhì)技能型專門人才。

當(dāng)前就業(yè)形勢嚴(yán)峻，畢業(yè)生逐年增多，而工作崗位卻供不應(yīng)求，公司企業(yè)是個(gè)講究效率效益的地方，從各種崗位招聘條件“有經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先”上看，我們知道，企業(yè)不會給太多時(shí)間讓畢業(yè)生們慢慢適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，慢慢熟練運(yùn)用自己的專業(yè)技能，這就要求我們的學(xué)生要在走出校門前就要扎實(shí)的掌握自己的專業(yè)技能，甚至讓自己能夠隨時(shí)進(jìn)入工作狀態(tài)。針對這樣的情況以及新的教學(xué)目標(biāo)，我們的教學(xué)必須要重視實(shí)踐，把實(shí)訓(xùn)課當(dāng)做重要的一門課程，在這樣的形勢下，我們的任務(wù)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)也就應(yīng)運(yùn)而生了。

所謂任務(wù)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)，就是教師根據(jù)崗位工作內(nèi)容為學(xué)生真實(shí)的創(chuàng)造各種情境來設(shè)計(jì)各種任務(wù)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過思考、討論、合作等方式，真實(shí)演練工作場景，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能從多方面幫助學(xué)生鞏固理論知識，提前了解崗位要求，進(jìn)入職場狀態(tài)。

一、通過任務(wù)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)，為學(xué)生營造真實(shí)工作場景，使學(xué)生對秘書工作有切身體驗(yàn)

我們系統(tǒng)式的實(shí)訓(xùn)課是安排在大二進(jìn)行，通過前期理論教學(xué)以及分散式的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生均了解秘書的工作，也做好了心理建設(shè)，進(jìn)行系統(tǒng)式的實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生對秘書工作有了切身的體驗(yàn)。

1、“一對一”方式讓學(xué)生到學(xué)校相關(guān)辦公室見習(xí)秘書工作

為讓學(xué)生真實(shí)的掌握秘書工作要求，秘書教學(xué)組的老師根據(jù)專業(yè)要求，征得學(xué)校相關(guān)部門的支持，給每個(gè)辦公室分配一名學(xué)生去進(jìn)行見習(xí)秘書工作，學(xué)生所見習(xí)的辦公室?guī)缀跄依怂械拿貢鴯徫还ぷ饕?，如院長辦公室，部門主任辦公室等，他們都是像對秘書一樣，要求見習(xí)學(xué)生處理辦文、辦會、辦事的相關(guān)工作。讓一個(gè)學(xué)生對應(yīng)一個(gè)辦公室，既能讓學(xué)生全面的體驗(yàn)秘書工作要求，又能讓學(xué)生得到最直接的指導(dǎo)，而且時(shí)間跨度相對比較長，會根據(jù)辦公室對人員的需求，可一個(gè)學(xué)期甚至是一年進(jìn)行見習(xí)工作，從而幫助學(xué)生更加熟練的去應(yīng)對秘書工作。

2、根據(jù)秘書工作要求，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊，開展秘書實(shí)務(wù)活動

相對于“一對一”式見習(xí)秘書工作，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊無論從內(nèi)容還是時(shí)間上來講，都相對集中。從內(nèi)容上來說，教師根據(jù)秘書工作崗位要求，設(shè)計(jì)出對應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課，比如有檔案管理、辦公自動化、日常接待與席間服務(wù)、秘書職業(yè)形象塑造、情景模擬等，每一個(gè)模塊的實(shí)訓(xùn)，均到實(shí)訓(xùn)基地，在逼真的模擬現(xiàn)場具體的秘書職業(yè)崗位上進(jìn)行的，這就要求學(xué)生必須著職業(yè)裝，以秘書形象來完成任務(wù)，這既能誘發(fā)學(xué)生新鮮、好奇的心理，更能直接激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使實(shí)訓(xùn)獲得良好的效果。從時(shí)間上來說，包括前期的準(zhǔn)備工作，比如材料收集、組隊(duì)、演練等，到最后進(jìn)行實(shí)訓(xùn)小結(jié)，一般會有一個(gè)月的時(shí)間。這種從內(nèi)容到時(shí)間上都集中的實(shí)訓(xùn)方式，會讓學(xué)生為了在短時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，讓自己緊張起來，從而讓知識得到了進(jìn)一步的強(qiáng)化。

二、通過任務(wù)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)，為學(xué)生營造真實(shí)工作場景，提高學(xué)生的專業(yè)技能

秘書工作是一項(xiàng)綜合性工作，需要掌握豐富的知識。盡管不同的企業(yè)對秘書能力的具體要求有所不同，但從宏觀上講當(dāng)代企業(yè)秘書應(yīng)具備如下科學(xué)合理的能力結(jié)構(gòu)：有較強(qiáng)的表達(dá)能力、較強(qiáng)的信息處理能力、較強(qiáng)的交際、組織、協(xié)調(diào)能力、較強(qiáng)的應(yīng)用能力、較強(qiáng)的創(chuàng)造能力等。企業(yè)秘書只有具有豐富的知識，而且博中有專，工作起來才能得心應(yīng)手，才能在工作中發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。這里一個(gè)“專“字，讓我們知道，要做好秘書工作，過硬的專業(yè)技能是首當(dāng)其沖的，我們的任務(wù)式實(shí)訓(xùn)，就有專門針對“專業(yè)技能”而設(shè)計(jì)的。我們知道，秘書的工作紛繁復(fù)雜，但歸納起來無非就是辦文、辦會、辦事，只要這三方面你做得游刃有余，就是一個(gè)合格的秘書，在我們的任務(wù)式實(shí)訓(xùn)里，“一對一”式見習(xí)里，一個(gè)部門的領(lǐng)導(dǎo)，他每天工作基本都是圍繞著“文、會、事”，這就給我們的學(xué)生提供了一個(gè)非常寬闊的平臺，在這個(gè)平臺上，學(xué)生可以全方位的去運(yùn)用她的專業(yè)技能。而在我們的實(shí)訓(xùn)模塊里，檔案管理、辦公自動化、席間服務(wù)、情景模擬等，也都是針對秘書崗位的工作要求而設(shè)計(jì)的，通過了這些實(shí)訓(xùn)任務(wù)，我們的學(xué)生將學(xué)會如何管理辦公室檔案、熟悉的運(yùn)用辦公設(shè)備、如何準(zhǔn)備一場會議、如何處理秘書工作中可能遇到的一些狀況等，這些任務(wù)完成以后，每一個(gè)學(xué)生都將是一個(gè)合格甚至是一個(gè)優(yōu)秀的秘書。

三、通過任務(wù)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)，為學(xué)生營造真實(shí)工作場景，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)

秘書就是專門從事辦公室程序性工作、協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)處理政務(wù)及日常事務(wù)，并為領(lǐng)導(dǎo)決策及其實(shí)施服務(wù)的人員，而秘書職業(yè)素養(yǎng)是指具備與各種類型的上司和諧相處，辦事細(xì)致，處事謹(jǐn)慎，具有較高的自我管理能力，工作積極主動并持久，具備較強(qiáng)的心理承受力和保密意識。根據(jù)當(dāng)前的就業(yè)形勢，秘書專業(yè)就業(yè)方向在企業(yè)，企業(yè)是個(gè)講究利潤的地方，并且存在著紛繁復(fù)雜的關(guān)系，這對我們的秘書專業(yè)畢業(yè)生提出了更為具體的職業(yè)素養(yǎng)要求，那就是樹立超前服務(wù)的自覺意識、具備善于協(xié)調(diào)的能力、具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)。而我們的任務(wù)式實(shí)訓(xùn)，無論是“一對一”模式，還是設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)模塊，學(xué)生要想很好的完成任務(wù)，必須讓自己全身心的投入到工作狀態(tài)，這無形之中讓學(xué)生有了壓力，會想方設(shè)法讓自己的見習(xí)工作得到辦公室領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同、讓自己在實(shí)訓(xùn)模塊中幫助本小組很好的完成任務(wù)，讓自己包括每一個(gè)小組成員均取得好成績，這些壓力促使學(xué)生主動的去加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，在見習(xí)工作中注意提高專業(yè)技能，學(xué)著如何與領(lǐng)導(dǎo)溝通，如何與別的部門協(xié)調(diào)工作，自覺保密本部門的工作內(nèi)容等。在實(shí)訓(xùn)模塊中，與小組成員一起思考、討論、合作，在“檔案管理”中，會親自動手排列和編號；在“秘書職業(yè)形象”和“情景模擬”中，自覺著職業(yè)裝，把自己當(dāng)做一個(gè)真正的秘書，形象上的向職業(yè)化靠攏，行動上也會自覺的向職業(yè)化靠攏。當(dāng)學(xué)生通過了這些任務(wù)式的實(shí)訓(xùn)，他們的職業(yè)素養(yǎng)也得到了培養(yǎng)。

任務(wù)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一種針對市場需求、崗位要求而設(shè)計(jì)的一種教學(xué)方式，盡管我們才剛剛開展，但是已經(jīng)成為文秘專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)上極為精彩的一筆，學(xué)生通過各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)之后，都能全面的提升自己的專業(yè)能力，對于學(xué)生的順利就業(yè)起到了非常重要的作用，根據(jù)就業(yè)跟蹤調(diào)查顯示，用人單位對于我們文秘畢業(yè)生能夠快速適應(yīng)崗位需求表示相當(dāng)滿意，這些只是我們?nèi)蝿?wù)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)收獲的開始，為了讓我們的學(xué)生更能適應(yīng)市場需求，在任務(wù)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)的道路上，我們還需要探索、創(chuàng)新，要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，努力培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的秘書人才。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目:吉林省教育廳資助項(xiàng)目(2006)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是面對非真實(shí)患者的情況下，在中醫(yī)診斷實(shí)訓(xùn)室里通過各種手段，模擬望、聞、問、切等診查手段及中醫(yī)診斷的辨證思維，最后形成診斷的模擬訓(xùn)練。包括從中醫(yī)“診”到“斷”的整個(gè)完整過程。

1實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的內(nèi)容設(shè)計(jì)

1.1實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的目的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式能使學(xué)生感受臨床氛圍，掌握四診方法的運(yùn)用，掌握中醫(yī)的辨證思維。其目的具有雙面性，一是針對枯燥的教學(xué)方式，達(dá)到非教學(xué)目的，二是利用學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣達(dá)到或超過預(yù)期的教學(xué)目的。非教學(xué)目的指的是老師或?qū)W生分別扮演“醫(yī)生”和“患者”角色，并實(shí)際進(jìn)行交流。教學(xué)目的是通過運(yùn)用中醫(yī)望、聞、問、切四診方法，獲知患者病情，通過分析，最后得出診斷結(jié)果。

1.2實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的步驟實(shí)訓(xùn)教學(xué)操作有系統(tǒng)的運(yùn)行過程及步驟。教師要事先布置內(nèi)容，介紹任務(wù)的要求和實(shí)施任務(wù)的步驟，并全程進(jìn)行參與。學(xué)生要在明確的教學(xué)任務(wù)指引下，主動探究摸索，尋求問題，發(fā)現(xiàn)問題，完成任務(wù)。教師及時(shí)總結(jié)分析，指出不足之處，逐步加以改進(jìn)。如在問診方面，首先要求學(xué)生背誦張景岳“十問歌”，熟記問診內(nèi)容和問診順序，按主訴、現(xiàn)病史、過去史、個(gè)人史、家族史的順序詢問，使學(xué)生問診時(shí)內(nèi)容不至于遺漏。其次，要求學(xué)生問診時(shí)突出中醫(yī)的辨證觀，邊問邊辨，邊辨邊問，充分運(yùn)用和發(fā)揮中醫(yī)辨證思維方法。

1.3實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的角色分配在實(shí)訓(xùn)課上，通常由教師事先選出典型病例，并扮演患者角色，同時(shí)教師也是實(shí)訓(xùn)教學(xué)監(jiān)控者和指導(dǎo)者。學(xué)生則擔(dān)任醫(yī)生。過程要分組進(jìn)行，可以根據(jù)學(xué)生的人數(shù)，每10人一組，每組又分兩個(gè)小組，分別扮演病人、醫(yī)生。扮演病人的5人中，選出1人做為就診者，其他4人為陪診者共同做出就診內(nèi)容的設(shè)計(jì)；扮演醫(yī)生的5人中選出1人做為出診的主治醫(yī)生，而其他人參與其診斷的全過程。病人就診后，給醫(yī)生20min時(shí)間詢問病情、討論并寫好病歷內(nèi)容。最后雙方將各自內(nèi)容做一比較、討論，老師給予適當(dāng)點(diǎn)評。在模擬情景過程中要接近于臨床真實(shí)，比如，扮演患者時(shí)，在回答學(xué)生的問診盡量使用真實(shí)患者的語言，并盡量展現(xiàn)臨床上可能見到的不同類型的患者。

2實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的啟示

2.1變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的教學(xué)方法會使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭煩情緒，只是對概念進(jìn)行死記硬背，缺乏深刻的理解，更談不上整個(gè)理論體系的構(gòu)建和實(shí)踐的運(yùn)用了。中醫(yī)診斷學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式具有被動學(xué)習(xí)與主動學(xué)習(xí)相結(jié)合的特點(diǎn)：學(xué)生在復(fù)雜的臨床實(shí)訓(xùn)環(huán)境中，不僅能夠?qū)λ鶎W(xué)理論知識進(jìn)行強(qiáng)化記憶，還可以對各部分所學(xué)內(nèi)容重新加以整合、具體應(yīng)用。此教學(xué)過程中，學(xué)生的協(xié)作、討論也更有利于學(xué)生對原有的知識結(jié)構(gòu)加以修改或重建。

2.2變理論傳授為臨床實(shí)踐中醫(yī)診斷學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)一步提高了學(xué)生掌握理論、鍛煉思維、提高技能，解決具體臨床問題的能力，較之于傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)更貼近臨床。并且這種教學(xué)模式也突破了臨床見習(xí)中一味的讓學(xué)生看。如在脈診模擬訓(xùn)練中，不僅要求學(xué)生掌握脈診方面的知識，還要求學(xué)生綜合運(yùn)用問診、全身望診等所學(xué)知識對脈象可能反映的問題進(jìn)行逐一地確認(rèn)和排除，進(jìn)而確立診斷意向。因此，中醫(yī)診斷學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠彌補(bǔ)單純理論教學(xué)和見習(xí)的不足，更適應(yīng)現(xiàn)代中醫(yī)教育的要求。

2.3規(guī)范學(xué)生技能操作能夠避免部分臨床醫(yī)師在中醫(yī)帶教方面的不規(guī)范。通過教師的規(guī)范教學(xué)和不斷的實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化，保證學(xué)生正確掌握中醫(yī)臨床技能與操作，為將來從事臨床工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

篇7

隨著社會的進(jìn)步以及人們生活水平的提高，人們對護(hù)理水平有了更高的要求，對護(hù)理專業(yè)人員的要求也是越來越高。并且護(hù)理范圍的不斷變化使護(hù)理水平相應(yīng)的也發(fā)生了變化，護(hù)理水平的變化同時(shí)也是對護(hù)理教學(xué)的一種挑戰(zhàn)。作為一名護(hù)理人員，不僅要有豐富的理論知識，根據(jù)護(hù)理學(xué)實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)，還要有較強(qiáng)的動手能力，所以在護(hù)理專業(yè)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，這也是護(hù)理教育的最終目的。但實(shí)際上目前的護(hù)理教學(xué)中并沒有突出實(shí)踐的重要性以及還存在著其他一些問題，這些問題對護(hù)理教學(xué)的發(fā)展和護(hù)理專業(yè)學(xué)生就業(yè)有著嚴(yán)重的影響。

1 護(hù)理教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)目的不明確

對于基礎(chǔ)護(hù)理來說，其主要就是以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力為目標(biāo)，而相當(dāng)一部分的臨床實(shí)踐內(nèi)容被老師只在課堂上講授并沒有讓學(xué)生去進(jìn)行實(shí)際的操作。科技的進(jìn)步使護(hù)理設(shè)備也在不斷的更新，以往的操作不能適應(yīng)新的護(hù)理設(shè)備，也有的不能用了，但在護(hù)理教學(xué)中，對設(shè)備的操作并沒有隨著設(shè)備的更新而有所變化，一些操作項(xiàng)目隨著技術(shù)的更新已經(jīng)被淘汰，但仍然存在與護(hù)理教學(xué)中。在護(hù)理教學(xué)并沒有體現(xiàn)出來教育大綱中要求學(xué)生應(yīng)該所具備的專業(yè)知識和相對應(yīng)的一些技能，對學(xué)生的綜合素質(zhì)方面缺乏指導(dǎo)。從而導(dǎo)致老師在教學(xué)中隨意性很強(qiáng)，沒有計(jì)劃，對學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)缺乏考慮。會對護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在以后的實(shí)踐中不知該從哪里著手，對許多操作要素不明白等許多不好的影響。

1.2 教學(xué)方法的問題

現(xiàn)在的教學(xué)方法仍然是以老師講為主，老師講學(xué)生聽，再不然就是老師操作學(xué)生看，很少有學(xué)生操作老師在一旁講解的情況。而新的教學(xué)理念就是要求在課堂上以學(xué)生為主體，老師只是起一個(gè)指導(dǎo)的作用，多讓學(xué)生動手，而不是在課堂上的死記硬背。另外老師要根據(jù)每個(gè)科室和每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)合理的安排工作。但一些老師把學(xué)生的護(hù)理見習(xí)課變成了小的理論課，不給學(xué)生見習(xí)的機(jī)會而是重復(fù)的講一些課堂理論，忽視了實(shí)習(xí)的重要作用。老師自己的原因，由于講課經(jīng)驗(yàn)不足在課堂上不能很好地與學(xué)生進(jìn)行互動，學(xué)生興趣不足積極性不夠，甚至有的學(xué)生會有厭學(xué)的心理，從而對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。也有的老師讓學(xué)生去實(shí)習(xí)，但是在實(shí)習(xí)中他們忽視了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，把他們當(dāng)做免費(fèi)的勞動力來使，這些問題都是由教學(xué)方法不當(dāng)引起的。比如在學(xué)習(xí)心血管系統(tǒng)疾病時(shí)，不光要在課堂上講述有關(guān)高血壓病、冠心病等病情的有關(guān)癥狀，還要讓他們在實(shí)踐中去學(xué)會如何對血壓進(jìn)行測量，在實(shí)踐中多讓他們正確認(rèn)讀常見典型異常心電圖以及掌握高血壓病、冠心病的臨床特征，這樣在以后的實(shí)習(xí)中才不會慌亂，不會不知從何下手。

2 解決護(hù)理教學(xué)中存在問題的對策

2.1 重視教學(xué)模式的改變

老師在教學(xué)中要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的基本情況以及見習(xí)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行針對性的教學(xué)。在課堂上要使學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)并提出問題，這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有一定的激發(fā)作用，有了興趣之后才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，護(hù)理教學(xué)要把課堂講授與實(shí)際操作緊密的結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行綜合性的培養(yǎng)，同時(shí)使學(xué)生除了有豐富的理論知識，較強(qiáng)的動手能力也是很有必要的。拋棄以往的老師在上面講學(xué)生在下面聽的教學(xué)模式，在課堂上多開展一些討論、實(shí)踐等活動。

2.2 重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)

護(hù)理教學(xué)在課程的安排上可以做一些改變，增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)以突出護(hù)理專業(yè)較強(qiáng)實(shí)用性的特點(diǎn)，大大增加醫(yī)院見習(xí)和實(shí)訓(xùn)課，大力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。這就需要學(xué)校及時(shí)的對學(xué)校設(shè)備進(jìn)行更新，多模擬病房的設(shè)施，同時(shí)對老師也要進(jìn)行適時(shí)的培訓(xùn)。此外，增加學(xué)校的實(shí)訓(xùn)課減少講授理論知識所占用的時(shí)間，按照課程的有關(guān)要求，把理論課和實(shí)訓(xùn)課相結(jié)合，把學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行教學(xué)，每組學(xué)生不要過多這樣不但能使每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會動手操作，有更多的時(shí)間聯(lián)系，還方便老師指導(dǎo)。以往的教學(xué)是老師講后，學(xué)生模仿練習(xí)，最后又由老師總結(jié)，這種教學(xué)模式完全是以老師為主，這不僅與新的教學(xué)理念不符，還限制了學(xué)生的想象力和動手操作的機(jī)會，所以在護(hù)理教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

篇8

關(guān)鍵詞: 高師院校 師能訓(xùn)練 應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式

高校師范生的職業(yè)方向是教師。而教師傳播知識水平則取決于其自身對專業(yè)知識的掌握程度和對教師職業(yè)技能的合理運(yùn)用水平。為幫助學(xué)生熟練掌握教育教學(xué)必備的基本技能,提高其未來為師從教的專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì),在校期間,師范生必須接受嚴(yán)格的實(shí)踐性教學(xué)訓(xùn)練,即接受專門的教師職業(yè)技能訓(xùn)練,簡稱師能訓(xùn)練[1]。

一、當(dāng)前高師院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中存在的問題

高師院校師范生師能訓(xùn)練一般以大學(xué)學(xué)習(xí)期間的教育見習(xí)和畢業(yè)前的教育實(shí)習(xí)為依托,輔之以教師口語訓(xùn)練、三筆字訓(xùn)練、試講、說課等常規(guī)項(xiàng)目訓(xùn)練的一種實(shí)踐教學(xué)模式。這種教學(xué)模式形式相對機(jī)械,內(nèi)容略顯空泛,條塊分割明顯,且又對其缺乏有效的監(jiān)督制約,訓(xùn)練效果差。

1.對師范專業(yè)建設(shè)重視不足,師能訓(xùn)練有弱化傾向。

師能的高低是師范生能否從事教師工作的一個(gè)先決條件,是一個(gè)師范畢業(yè)生在目前競爭日趨激烈的人才市場上獲得一個(gè)崗位的關(guān)鍵技能。因而師能訓(xùn)練自然成為師范院校的中心教學(xué)工作之一。但隨著我國高等教育體制的改革和高教事業(yè)的發(fā)展,為高校擴(kuò)招和滿足所謂市場的要求,老牌師范大學(xué)熱衷于轉(zhuǎn)型建設(shè)綜合型大學(xué),新升本的各師范類高校忙于大量增設(shè)非師范類新專業(yè)。同時(shí),全國各高師院校和其他高校一樣,其主要任務(wù)是科研工作、學(xué)科建沒、培養(yǎng)各行各業(yè)專門人才,而師能訓(xùn)練和師資培訓(xùn)大都下降成為高師院校日?？蒲泻徒虒W(xué)之外的附屬任務(wù)和工作,師能訓(xùn)練明顯弱化。

2.缺乏專業(yè)化的師能訓(xùn)練師資隊(duì)伍,培訓(xùn)者自身理論水平和職業(yè)技能有待提高。

一方面,一些高校由于連年擴(kuò)招,造成師資短缺,教育實(shí)習(xí)因缺少指導(dǎo)教師和地點(diǎn)而往往采取“放鴨子式”的分散“頂崗實(shí)習(xí)”的模式[2]。另一方面,部分教師和學(xué)生對師能訓(xùn)練缺乏“課”的理解,至今沒有擺正師能訓(xùn)練“課”的位置。對教師職業(yè)技能的訓(xùn)練也失去應(yīng)有的熱情,不愿意在這上面投入多大的精力,持應(yīng)付的態(tài)度。教師教學(xué)不能聯(lián)系實(shí)際,教學(xué)質(zhì)量下降。而有的專業(yè)的教材教法或者學(xué)科教學(xué)論的課程又缺乏專任教師[3],很多教師不愿上這門課,所以只好采取“輪流制”,對學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練更為薄弱。而實(shí)訓(xùn)教師認(rèn)為實(shí)訓(xùn)課不同于自己在課堂上的教學(xué)課,馬虎、敷衍了事的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

3.師能訓(xùn)練缺乏時(shí)間保證,實(shí)習(xí)流于形式。

國內(nèi)高校師范生師能訓(xùn)練是在以大學(xué)學(xué)習(xí)期間的教育見習(xí)和畢業(yè)前的教育實(shí)習(xí)為依托開展的。教育實(shí)習(xí)一般安排在大學(xué)四年教學(xué)期間的某個(gè)時(shí)間空隙。很多高校安排在大二、大三的某個(gè)時(shí)間段,比如國慶假期或寒暑假。時(shí)間長的一、二個(gè)星期,短的只有2―3天。這樣安排的弊端一是時(shí)間過短。很多學(xué)生到見習(xí)單位連環(huán)境還沒適應(yīng)就回去了;二是接受見習(xí)的單位在這么短的時(shí)間內(nèi)也不愿意安排相關(guān)部門和人員帶見習(xí)生;三是安排在假期本身就是各教育對口單位休息的時(shí)間,無法開展見習(xí)。這些都導(dǎo)致很多高校的教育見習(xí)流于形式。

師范生畢業(yè)前的教育實(shí)習(xí)表面看時(shí)間安排充裕,很多高校都提供了將近一個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)期。但事實(shí)上一方面現(xiàn)在就業(yè)壓力大,到了大四,很多畢業(yè)生整天忙著做簡歷,跑人才交流會。不少學(xué)生以實(shí)習(xí)為名,伺機(jī)外出找工作。另一方面很多參與實(shí)習(xí)的畢業(yè)生忙著畢業(yè)前的考研。這些客觀因素都導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果大打折扣。同時(shí),學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中因主體意識弱,認(rèn)為實(shí)訓(xùn)單位不是自己要就業(yè)的工作單位,實(shí)習(xí)過程中敷衍、應(yīng)付的現(xiàn)象屢見不鮮。

總之,各方在實(shí)訓(xùn)中參與的積極性不高,投入人力、物力、精力不足,有敷衍的傾向。不少師范生畢業(yè)時(shí)師能訓(xùn)練達(dá)不到合格要求,不能勝任中學(xué)教學(xué)工作,直接影響了學(xué)生的就業(yè)。

4.缺乏監(jiān)督、檢查、評價(jià)機(jī)制。

在師能訓(xùn)練實(shí)踐性教學(xué)方式上,很多師范類高校采取“走出去、請進(jìn)來”的開放式實(shí)訓(xùn)方式。一般選擇在中小學(xué)校建立教育實(shí)習(xí)基地,開展畢業(yè)生校外師能實(shí)踐性訓(xùn)練。這樣做可以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、課堂教學(xué)與課外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合,讓畢業(yè)生提前進(jìn)入教育工作的一線,體驗(yàn)教學(xué)感受,摸索教學(xué)經(jīng)驗(yàn),為即將走上教育工作的講臺積累寶貴的知識和經(jīng)驗(yàn)。這是目前大多數(shù)高師院校的師范專業(yè)的畢業(yè)生走上教師講臺的最后一次系統(tǒng)性師能實(shí)踐訓(xùn)練,也是高校實(shí)踐性師能訓(xùn)練最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)[4]。但在實(shí)際執(zhí)行過程中,由于缺乏必要的監(jiān)督、檢查、評價(jià)機(jī)制,這種師能訓(xùn)練模式的效果也要大打折扣。

由于是校外實(shí)訓(xùn),通常的做法是有實(shí)習(xí)生的高校、教育實(shí)習(xí)基地的中小學(xué)校等接受實(shí)習(xí)的單位在共同制定實(shí)習(xí)計(jì)劃的基礎(chǔ)上,高校全權(quán)委托基地單位負(fù)責(zé)本校學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),直至實(shí)習(xí)期滿結(jié)束,實(shí)習(xí)期間一般不參與直接管理。目前存在的問題是:客觀上一方面由于高校近年連年擴(kuò)招,實(shí)習(xí)基地在短時(shí)間內(nèi)接受了大量的實(shí)習(xí)生,管理壓力很大,能提供的實(shí)習(xí)崗位與參與實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)生數(shù)量往往有差距,另一方面有些實(shí)習(xí)基地的學(xué)?？紤]到自身的升學(xué)率,不愿意讓畢業(yè)生參與課堂教學(xué)[5]。結(jié)果往往演變?yōu)楹芏鄬W(xué)生實(shí)習(xí)就是到實(shí)習(xí)單位改改作業(yè),看看晚自習(xí)而已。有的學(xué)生最后發(fā)展為干脆不去,實(shí)習(xí)結(jié)束去蓋章走人。委托高校派去的指導(dǎo)老師由于有自己的教學(xué)任務(wù),平時(shí)也只能臨時(shí)性地去檢查監(jiān)督而已。

這種由于教育實(shí)習(xí)而出現(xiàn)的有管理權(quán)的高校因?yàn)閷?shí)習(xí)“不能管”,沒有管理權(quán),或只有臨時(shí)管理權(quán)的實(shí)習(xí)基地“管不了或不愿管”,實(shí)習(xí)生自身的主觀能動性和自覺性如果再缺乏,教育實(shí)習(xí)往往就會演化為“放羊式”,實(shí)習(xí)后的評價(jià)也流于形式,大多是高分,沒有區(qū)分度[6]。

上述師能訓(xùn)練實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的一系列問題,使師能訓(xùn)練疲于應(yīng)付,造成師能訓(xùn)練“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”的現(xiàn)狀[7]。一些用人學(xué)校開始對高校師范生的職業(yè)技能訓(xùn)練提出質(zhì)疑。因此,構(gòu)建高校師范生師能訓(xùn)練實(shí)踐性教學(xué)的新模式既是現(xiàn)實(shí)的需要,又是時(shí)代的要求。

二、提高師能訓(xùn)練水平的思路

提高高師院校師范生應(yīng)用型人才培養(yǎng)水平是個(gè)系統(tǒng)性工程,教育實(shí)習(xí)前的專項(xiàng)技能培養(yǎng)與訓(xùn)練,教育見習(xí)、實(shí)習(xí)過程中各參與方的緊密合作和溝通,對實(shí)習(xí)過程及效果的評價(jià)和有效監(jiān)督,教育實(shí)習(xí)結(jié)果的及時(shí)總結(jié)等一系列環(huán)節(jié)是一個(gè)有機(jī)整體,應(yīng)進(jìn)行系統(tǒng)性考慮。

1.明確師能訓(xùn)練在高師院校人才培養(yǎng)方案中的目標(biāo)和地位,重新認(rèn)識師能訓(xùn)練的重要意義。

師范教育就其性質(zhì)而言是一種職業(yè)教育,其主要職能之一是培養(yǎng)教師。而高師院校的主要培養(yǎng)目標(biāo)就是為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格的師資人才。因此,高師院校在辦學(xué)目標(biāo)上必須把為基礎(chǔ)教育服務(wù)作為辦學(xué)之本,突出師范教育的特色和優(yōu)勢。更不能在面向社會,受到“就業(yè)至上”壓力時(shí),在人才培養(yǎng)“寬口徑”的同時(shí),淡化“師范性”的特征,或者在客觀上弱化師范技能的訓(xùn)練[8]。也不能在“師范專業(yè)”與“非師范專業(yè)”共存的辦學(xué)模式及其教學(xué)管理上重心失衡,影響對師范生教師職業(yè)技能的重視程度。

高師院校培養(yǎng)的師范人才構(gòu)成了中國各級教學(xué)機(jī)構(gòu)教育的主體。他們自身的能力及素質(zhì)決定和影響了我國基礎(chǔ)教育的水平和層次[9]。微觀上也是教師提高自身工作效率和順利進(jìn)行職業(yè)活動的重要保證,是對學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練的必要條件。高師院校在對本校學(xué)生進(jìn)行師能訓(xùn)練時(shí),不能只停留在淺層次的“三字一畫”等單向訓(xùn)練層面,不能把教師職業(yè)技能簡單地理解為鋼筆字、毛筆字、粉筆字寫得好,普通話說得好就是好教師了。完整的教師職業(yè)技能訓(xùn)練是講普通話和口語表達(dá)技能訓(xùn)練、規(guī)范字和書面表達(dá)技能訓(xùn)練、教學(xué)動作技能訓(xùn)練、班主任工作技能訓(xùn)練等系統(tǒng)性訓(xùn)練的有機(jī)組合。

2.制定合理、高效、可操作的教師職業(yè)技能訓(xùn)練計(jì)劃,并給予足夠的時(shí)間保證。

一個(gè)科學(xué)、合理、符合高校教學(xué)實(shí)際且便于操作的師能訓(xùn)練教學(xué)計(jì)劃和方案,是保證師能訓(xùn)練質(zhì)量和水平的基本要件。訓(xùn)練課程的制定和安排應(yīng)組織長期處于教學(xué)第一線的專家組考察、調(diào)研、制定方案,科學(xué)合理地進(jìn)行測評。在師能訓(xùn)練的計(jì)劃和方案中應(yīng)包括制定各項(xiàng)素質(zhì)訓(xùn)練考核標(biāo)準(zhǔn),使訓(xùn)練規(guī)范化、科學(xué)化[5]。高師院校在落實(shí)師能訓(xùn)練的計(jì)劃和方案過程中,可結(jié)合師范生的特點(diǎn),先行制定一個(gè)符合本校實(shí)際的教師職業(yè)技能訓(xùn)練試行大綱。依照這一試行大綱的要求,在進(jìn)行一段時(shí)期技能訓(xùn)練工作教學(xué)后,根據(jù)實(shí)施試行大綱中出現(xiàn)的問題,進(jìn)一步修訂并制定正式稿,作為專業(yè)師范生進(jìn)行教師職業(yè)技能訓(xùn)練和考核的依據(jù)[8]。

從訓(xùn)練的形式來看,學(xué)校要重點(diǎn)抓學(xué)生的教育實(shí)習(xí)工作,絕不能“放羊”。要爭取到實(shí)習(xí)學(xué)校的積極配合,爭取到實(shí)習(xí)學(xué)校所在教育行政主管部門、政府的支持[6],有實(shí)習(xí)時(shí)間的保證,避免教育實(shí)習(xí)流于形式,走過場。

3.師能訓(xùn)練應(yīng)主抓重點(diǎn),加強(qiáng)考核,實(shí)施差異化的分層實(shí)訓(xùn)。

高等院校教育資源有限,而教師職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容豐富。不可能所有的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容都通過課堂教學(xué)來完成,有些訓(xùn)練內(nèi)容也不適合進(jìn)行課程教學(xué)。因此實(shí)施差異化的分層實(shí)訓(xùn)是一個(gè)較好的方法。比如“三字一話”這些傳統(tǒng)的教師基本功訓(xùn)練可以學(xué)生的自我練習(xí)為主,學(xué)校定期測評,然后有針對性地進(jìn)行短期強(qiáng)化培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)重點(diǎn)抓好學(xué)生課堂教學(xué)這類綜合性職業(yè)技能的訓(xùn)練。以微格教學(xué)為例:在微格教學(xué)中,對教學(xué)設(shè)計(jì)方案及教學(xué)過程應(yīng)進(jìn)行互評;應(yīng)分解課堂教學(xué)行為,進(jìn)行小步指導(dǎo);學(xué)生分組試講,指導(dǎo)教師應(yīng)及時(shí)評課;應(yīng)組織學(xué)生之間相互觀摩,并相互“說課”。

4.建立一個(gè)有效的監(jiān)督激勵(lì)機(jī)制是實(shí)現(xiàn)師能訓(xùn)練目標(biāo)的重要保證。

一個(gè)優(yōu)秀的實(shí)踐性師能培訓(xùn)方案要得到有效的貫徹和實(shí)施必須有一個(gè)有效的內(nèi)部激勵(lì)機(jī)制和外部監(jiān)督機(jī)制來促進(jìn)和保證才行。有效的激勵(lì)機(jī)制可以提高貫徹方案的動力和效果。而尤為重要的是有效的監(jiān)管機(jī)制可以最大限度地避免方案貫徹過程中流于形式。

三、提高高師院校師能訓(xùn)練水平的幾點(diǎn)建議

針對當(dāng)前高師院校師范生師能訓(xùn)練過程中暴露的問題與不足,以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo),從實(shí)踐性教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)體系、課堂內(nèi)容組織、教學(xué)方式改革、教學(xué)管理理念更新和師能訓(xùn)練評價(jià)監(jiān)督等方面入手,整合教育實(shí)習(xí)前的專項(xiàng)技能訓(xùn)練體系,輔之以教育實(shí)習(xí)過程中的網(wǎng)絡(luò)化互動和實(shí)時(shí)監(jiān)督管理體系,來建立一個(gè)符合當(dāng)前高師院校師范類教育實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)新模式。具體可概括為以下六個(gè)方面:

1.在師能訓(xùn)練實(shí)踐性教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)上構(gòu)建和抓好“課堂教學(xué)(第一課堂)、課外實(shí)訓(xùn)(第二課堂)和校外實(shí)踐(第三課堂)”三元對接的教學(xué)模式。

2.在師能訓(xùn)練實(shí)踐性教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)上構(gòu)建和抓好“觀摩、備課、實(shí)訓(xùn)、評議、小結(jié)”五個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和“準(zhǔn)備階段、實(shí)訓(xùn)階段和總結(jié)階段”三個(gè)基本實(shí)踐性教學(xué)階段的教學(xué)模式。

3.在師能訓(xùn)練實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)容上,構(gòu)建“以課堂教學(xué)為中心、以師能訓(xùn)練為主要內(nèi)容、以師能實(shí)踐為重要環(huán)節(jié)、以師能競賽為必要補(bǔ)充、以網(wǎng)絡(luò)互動評議為主要監(jiān)管方式”的師能訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)體系。

4.在師能訓(xùn)練實(shí)踐性教學(xué)方式上,構(gòu)建“大課堂、開放式”的教學(xué)模式。“大課堂”指建立教育實(shí)習(xí)基地,構(gòu)建師能訓(xùn)練實(shí)踐性教學(xué)大課堂[5];“開放式”指采取“走出去、請進(jìn)來”的實(shí)訓(xùn)方式,特聘中學(xué)教師擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,實(shí)行師能訓(xùn)練開放式教學(xué)。

5.在師能訓(xùn)練實(shí)踐性教學(xué)過程中,構(gòu)建“理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、課堂教學(xué)與課外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合、校內(nèi)訓(xùn)練與校外實(shí)踐相結(jié)合”的教學(xué)模式。

6.在師能訓(xùn)練實(shí)踐性教學(xué)評議環(huán)節(jié)中,建立貫穿整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的師能訓(xùn)練開放式網(wǎng)絡(luò)評監(jiān)體系?？梢越⒁粋€(gè)對高校參與實(shí)踐的指導(dǎo)教師、實(shí)踐單位、參與實(shí)踐的學(xué)生和實(shí)踐單位的學(xué)生“四位一體”的開放式網(wǎng)絡(luò)全程實(shí)時(shí)動態(tài)評價(jià)、監(jiān)督、跟蹤系統(tǒng)。高?？梢允窍到y(tǒng)的建立和管理監(jiān)督方。把學(xué)生微格教學(xué)、課內(nèi)實(shí)踐、校外實(shí)習(xí)作為不同實(shí)訓(xùn)板塊都納入此師能訓(xùn)練軟件系統(tǒng),讓實(shí)習(xí)單位的老師和學(xué)生與高校參與實(shí)習(xí)的師生可以兩兩動態(tài)互評。

參考文獻(xiàn):

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篇9

[關(guān)鍵詞] 工學(xué)結(jié)合；高職護(hù)理；學(xué)生管理

[中圖分類號] R47-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] C [文章編號] 1673-7210（2013）02（c）-0143-02

工學(xué)結(jié)合是高職護(hù)理教育的一種新型護(hù)理人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，以院校合作為載體，把課堂學(xué)習(xí)和臨床實(shí)踐緊密結(jié)合起來[1]。近年來江蘇省無錫市第九人民醫(yī)院和江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院無錫衛(wèi)生分院合作開展高職護(hù)理工學(xué)結(jié)合教育培養(yǎng)模式，經(jīng)過理論研究和實(shí)踐探索，在院校合作辦班模式下高職護(hù)生的管理方面積累了一定經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)總結(jié)如下：

1 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)施方案

2010年下半年，我院和無錫衛(wèi)生分院達(dá)成協(xié)議，由高護(hù)2008級7班55名學(xué)生組建成“九院班”，嘗試“2.5+2.0+0.5”教學(xué)形式改革的實(shí)踐探索，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課和醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課2.5年。到醫(yī)院進(jìn)行臨床見習(xí)實(shí)踐和專業(yè)理論學(xué)習(xí)2年，其中1.5年的周一至周五的上午在醫(yī)院進(jìn)行臨床見習(xí)實(shí)踐，下午和晚上進(jìn)行專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，0.5年集中輪崗實(shí)習(xí)。最后返校進(jìn)行護(hù)士執(zhí)業(yè)綜合訓(xùn)練0.5年。工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式中學(xué)校把學(xué)生的教室延伸到醫(yī)院，讓學(xué)生提前熟悉醫(yī)院的工作環(huán)境，將護(hù)理工作崗位要求貫穿于學(xué)生見習(xí)實(shí)踐和臨床實(shí)習(xí)中，這樣可以直接培養(yǎng)符合臨床需要的護(hù)理人員，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和臨床需要的無縫銜接。

2 教學(xué)資源配備

醫(yī)院內(nèi)部另辟場所開設(shè)學(xué)生教室、學(xué)生宿舍、護(hù)理實(shí)訓(xùn)室和教學(xué)管理辦公室，遠(yuǎn)離醫(yī)院的診療區(qū)域，相對獨(dú)立，環(huán)境安靜，利于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活。其中學(xué)生教室配備投影設(shè)備、無線話筒、音響等教學(xué)設(shè)施。護(hù)理實(shí)訓(xùn)室按照無錫衛(wèi)生分院多功能護(hù)理實(shí)訓(xùn)室配備標(biāo)準(zhǔn)，可以開展基礎(chǔ)護(hù)理、內(nèi)、外、婦、兒等課程的護(hù)理操作授課和練習(xí)。

配備專職班主任，全面負(fù)責(zé)學(xué)生思想教育、學(xué)習(xí)、生活及班級日常管理工作。班主任由醫(yī)院護(hù)理部分管護(hù)理教學(xué)工作的護(hù)理干事?lián)?。選拔醫(yī)院臨床一線?？萍夹g(shù)骨干，副高及以上職稱，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，有豐富臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作技能的技術(shù)骨干作為專業(yè)課程的任課老師。依托院校合作，建立院?；拥膸熧Y開發(fā)與利用的機(jī)制。提前一學(xué)期到無錫衛(wèi)生分院與相應(yīng)專業(yè)課程任課老師開展集體備課、說課、講課、聽課、評課等一系列提升教學(xué)能力的教研活動和技術(shù)交流，做到優(yōu)勢互補(bǔ)[2]。目前我院已成為無錫衛(wèi)生分院專業(yè)課程外聘老師的主要來源。各專業(yè)課程的任課老師負(fù)責(zé)學(xué)生理論課程的教授工作外，還要協(xié)同臨床護(hù)理帶教老師負(fù)責(zé)學(xué)生的臨床見習(xí)實(shí)踐任務(wù)。

3 學(xué)生管理工作

3.1 思想道德教育

3.1.1 開班前期思想教育 九院班的班主任在學(xué)生第二學(xué)年時(shí)就到學(xué)校兼職該班級的副班主任工作，在學(xué)校班主任的帶領(lǐng)下參與班級學(xué)生管理工作，掌握班級學(xué)生的思想、心理、學(xué)習(xí)等方面的基本情況，了解學(xué)校在學(xué)生管理工作方面的規(guī)定和要求，結(jié)合醫(yī)院特殊的環(huán)境，制訂系列配套的規(guī)章制度如“醫(yī)院集體宿舍管理規(guī)定”、“考勤制度”等，并提前告知學(xué)生，要求學(xué)生學(xué)習(xí)遵守。利用PPT提前介紹醫(yī)院環(huán)境、教學(xué)及臨床見習(xí)的基本情況，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，消除疑惑和抵觸情緒，使他們提前進(jìn)入角色，為進(jìn)入醫(yī)院半工半讀的學(xué)習(xí)模式做好心理準(zhǔn)備。

3.1.2 臨床見習(xí)期思想教育 下臨床見習(xí)實(shí)踐前1個(gè)月，開設(shè)崗前培訓(xùn)課程，邀請醫(yī)院護(hù)理服務(wù)明星和優(yōu)秀帶教老師任課，講解護(hù)士禮儀、護(hù)患溝通技巧、護(hù)士職業(yè)道德要求、護(hù)理職業(yè)防護(hù)等內(nèi)容，使學(xué)生對護(hù)理職業(yè)要求初步了解，為今后成為高素質(zhì)的護(hù)理人員奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在臨床見習(xí)時(shí)接觸真實(shí)的工作環(huán)境，對臨床護(hù)理工作有了親身體驗(yàn)和明確的認(rèn)識，臨床帶教老師在見習(xí)帶教過程中潛移默化的融入護(hù)理職業(yè)道德要求，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識、敬業(yè)意識和自律意識，引領(lǐng)學(xué)生不斷加強(qiáng)職業(yè)道德的養(yǎng)成。班主任在管理班級時(shí)把醫(yī)院的人文精神灌輸給九院班的每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生明白自己進(jìn)入醫(yī)院就已成為醫(yī)院的一份子，個(gè)人的一言一行直接代表醫(yī)院的形象[3]。

3.2 教學(xué)管理

3.2.1 學(xué)習(xí)紀(jì)律管理 在校期間學(xué)生受到學(xué)生會和班主任的雙重管理，九院班學(xué)生的管理工作主要由班主任承擔(dān)，實(shí)習(xí)在班主任領(lǐng)導(dǎo)下以學(xué)生干部主導(dǎo)的學(xué)生自我管理，根據(jù)工學(xué)結(jié)合模式下九院班的特點(diǎn)，制訂“臨床見習(xí)紀(jì)律規(guī)定”、“自修課紀(jì)律規(guī)定”等規(guī)章制度。在原有10名班干部的基礎(chǔ)上，另有10名學(xué)生自愿報(bào)名成立值日班干小組，根據(jù)制訂的“值日班干工作職責(zé)”，每天2名值日班干負(fù)責(zé)維持周一至周五早晚自修的班級紀(jì)律。班級采用指紋考勤機(jī)進(jìn)行早中晚不同時(shí)段的考勤，值日班干每天將班級紀(jì)律和學(xué)生出勤情況匯總，全班通報(bào)，并納入個(gè)人德育分的統(tǒng)計(jì)中。醫(yī)院護(hù)理總值班負(fù)責(zé)每天檢查班級晚自修的紀(jì)律和住宿人數(shù)的統(tǒng)計(jì)，并將此項(xiàng)工作內(nèi)容納入醫(yī)院行政早交班。

3.2.2 教學(xué)質(zhì)量管理 工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式受到醫(yī)院和學(xué)校雙方領(lǐng)導(dǎo)的高度重視[4]。為保證人才培養(yǎng)方案的順利實(shí)施，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，醫(yī)院和學(xué)校共同建立和完善教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控體系，成立由護(hù)理部、科教科、學(xué)校護(hù)理系、教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)共同參與的護(hù)理教學(xué)質(zhì)量改革管理委員會（簡稱教改委員會），其中醫(yī)院科教科、學(xué)校護(hù)理系、任課老師、臨床帶教老師負(fù)責(zé)組織、分配、實(shí)施各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)及處理教學(xué)過程中的相關(guān)問題。醫(yī)院護(hù)理部和學(xué)校教務(wù)科負(fù)責(zé)監(jiān)督管理教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)任務(wù)的完成情況，根據(jù)授課計(jì)劃和見習(xí)指導(dǎo)手冊，制訂“理論教學(xué)進(jìn)度檢查表”、“授課計(jì)劃完成情況統(tǒng)計(jì)表”、“?？埔娏?xí)實(shí)踐情況完成表”、“學(xué)生?？浦R綜合能力測評”等進(jìn)行考核。院校雙方在整個(gè)教學(xué)過程中密切配合，定期召開各專科教研活動，如課堂公開課、臨床見習(xí)帶教跟蹤等，全程跟蹤教學(xué)質(zhì)量，相互溝通教學(xué)過程中存在的問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量[5]。

3.3 日常管理

院校合作辦班的高職護(hù)理人才培養(yǎng)模式把學(xué)生的教室從學(xué)校搬到醫(yī)院。醫(yī)院不僅需要承擔(dān)學(xué)生課堂教學(xué)和臨床見習(xí)實(shí)踐任務(wù)的完成，還需要保障學(xué)生的日常生活。九院班班主任對學(xué)生的教學(xué)、臨床見習(xí)實(shí)踐、日常生活實(shí)行全過程跟蹤管理，及時(shí)處理相關(guān)問題，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和生活?？紤]學(xué)生青春期性格脾氣多變的特性，在班級教室外墻增設(shè)“班主任信箱”和提供醫(yī)院心理咨詢室（心靈氧吧）的咨詢電話和QQ號碼，幫助學(xué)生釋放和緩解在學(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生的心理問題和壓力。為了豐富學(xué)生的課余生活，鼓勵(lì)學(xué)生多參加醫(yī)院組織的集體活動，如各?？频臉I(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、“5·12”護(hù)士節(jié)慶祝大會、三八婦女節(jié)文藝表演、團(tuán)員青年義診活動、護(hù)患溝通情景劇表演、院報(bào)的投稿等活動，讓學(xué)生融入醫(yī)院的大集體中，感受醫(yī)院的文化氣息，增強(qiáng)集體主義榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)協(xié)助的能力[6]。班主任每月組織班級學(xué)生召開班會，確定班會主題，如“我心中的護(hù)士”、“臨床見習(xí)感想”、“我的昨天-今天-明天”等，要求學(xué)生各抒己見，發(fā)表個(gè)人見解，體會臨床護(hù)理工作的平凡與偉大，提高職業(yè)道德素養(yǎng)。

4 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的成效

進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位，九院班學(xué)生與同屆無錫衛(wèi)生分院學(xué)生相比，適應(yīng)能力強(qiáng)，進(jìn)入臨床護(hù)理角色快，各項(xiàng)護(hù)理技能操作熟練，理論知識扎實(shí)。通過對臨床帶教老師和患者發(fā)放滿意度調(diào)查表統(tǒng)計(jì)顯示，九院班學(xué)生在操作技能、理論知識、溝通技巧、團(tuán)隊(duì)合作能力四方面的滿意度明顯高于同年級其他班級學(xué)生，得到臨床帶教老師、護(hù)士長和患者的高度認(rèn)可。

我們將繼續(xù)追蹤九院班學(xué)生各方面情況的發(fā)展情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)過程中存在的問題，及時(shí)調(diào)整，不斷改進(jìn)，培養(yǎng)社會需要、患者滿意、高素質(zhì)高技能型護(hù)理人才。

[參考文獻(xiàn)]

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篇10

論文關(guān)鍵詞：國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)體系地方性本科院校

 

一、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)的重要性

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的推進(jìn)，科技水平的迅猛發(fā)展，企業(yè)對國際貿(mào)易人才各方面能力的要求在不斷提高，對于從事國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動的從業(yè)人員來說，除了要掌握國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的基本理論知識，還要具備較強(qiáng)的實(shí)際動手操作能力。應(yīng)具備的專業(yè)理論知識包括：（1）掌握政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易學(xué)、國際市場營銷學(xué)、國際商務(wù)學(xué)、管理學(xué)、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)等的基本理論和方法（2）了解中國的經(jīng)濟(jì)政策和法規(guī)（3）熟悉WTO規(guī)則、國際經(jīng)濟(jì)法與國際慣例、國際貿(mào)易發(fā)展的動態(tài)。應(yīng)具備的實(shí)踐技能知識包括：（1）能較熟練地掌握英語，具有實(shí)際工作需要的聽、說、讀、寫、譯的基本能力（2）能通過計(jì)算機(jī)運(yùn)用計(jì)量、統(tǒng)計(jì)、會計(jì)方法對相關(guān)問題進(jìn)行分析和研究（3）能在外貿(mào)企業(yè)獨(dú)立完成國際貿(mào)易中實(shí)際的業(yè)務(wù)。這就決定了國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)，應(yīng)是適應(yīng)國際貿(mào)易和我國經(jīng)貿(mào)事業(yè)發(fā)展需要、具有扎實(shí)的國際貿(mào)易與國際金融知識并有較強(qiáng)實(shí)際操作能力、能獨(dú)立完成企業(yè)外貿(mào)業(yè)務(wù)的應(yīng)用型人才。因此，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)過程中顯得非常重要，只有將實(shí)踐教學(xué)貫穿于國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才培養(yǎng)的全過程，才能不斷強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動手操作能力，培養(yǎng)出適合社會需要的人才。

二、地方性本科院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

企業(yè)對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的需求主要要求有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，能直接從事相關(guān)外貿(mào)業(yè)務(wù)，因此，實(shí)踐能力對從事外貿(mào)的人員來說是極其重要的。在高校對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是課堂理論教學(xué)應(yīng)用和鞏固的重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的重要途徑，具有舉足輕重的作用。但在很多高校，特別是地方性本科院校的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，還存在著很多值得注意的問題。

（一）實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊

多數(shù)地方性本科院校在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)方案中都加入了實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)往往照搬重點(diǎn)或一類本科院校的模式，比如：培養(yǎng)目標(biāo)表述為培養(yǎng)能應(yīng)對經(jīng)濟(jì)全球化，為我國全方位對外開放戰(zhàn)略服務(wù)的具有全球眼光，能與時(shí)俱進(jìn)，有開拓創(chuàng)新能力的應(yīng)用性或?qū)嵱眯蛯ν饨?jīng)貿(mào)人才。這樣的目標(biāo)定位沒有從高校自身的辦學(xué)資源、師資力量、生源條件等實(shí)際情況出發(fā)，也沒有考慮特定市場對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才的需求，定得過高、過泛，缺乏可操作性，最終學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)難定位，高校無法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。所以，對于地方性本科院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)而言，應(yīng)因地制宜突出辦學(xué)特色，可以立足于地方經(jīng)濟(jì)，主要為地方中小型外貿(mào)企業(yè)培養(yǎng)相關(guān)人才，為地方經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展服務(wù)。

(二)模擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)室相對匱乏

與重點(diǎn)院校相比教育論文，多數(shù)地方性本科院校由于經(jīng)費(fèi)所限，國際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不能滿足實(shí)際需要，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)施設(shè)備投入不足，不僅數(shù)量少且陳舊落后，甚至有些院校根本沒有配套的實(shí)驗(yàn)室。比如，從電腦數(shù)量看，實(shí)驗(yàn)室不能滿足每人一臺電腦的需要，甚至兩人或三人一臺都無法滿足，以致實(shí)訓(xùn)上課難以開展，以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生上機(jī)操作模擬教學(xué)。

（三）校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不足

地方性本科院校應(yīng)多與校外的相關(guān)外貿(mào)企業(yè)聯(lián)系，建立長期合作關(guān)系，為學(xué)生建立實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生真實(shí)地感受和學(xué)習(xí)外貿(mào)流程，完成實(shí)踐教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。由于各方面的原因，地方性本科院校面臨著缺少外貿(mào)企業(yè)作為實(shí)訓(xùn)基地的問題，雖然也建有少數(shù)實(shí)訓(xùn)基地，但往往是在搞簽約和掛牌議式的時(shí)候轟轟烈烈、興高采烈，雷聲大雨點(diǎn)小，過后企業(yè)多出于自身利益的考慮，很少真正承擔(dān)實(shí)訓(xùn)基地的培養(yǎng)責(zé)任，實(shí)訓(xùn)過程流于形式，學(xué)生不能真正學(xué)到東西。

（四）見習(xí)和實(shí)習(xí)形式化

見習(xí)是大學(xué)生了解社會，了解企業(yè)，增長見識的有效途徑。大學(xué)生的培養(yǎng)過程中，見習(xí)是不可缺少的環(huán)節(jié)。但由于或校外實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)建設(shè)少，或理論課安排太多，或教學(xué)培養(yǎng)方案根本就沒有安排，學(xué)校組織學(xué)生參加見習(xí)的機(jī)會非常少，即使也多停留在讓學(xué)生到某企業(yè)參觀參觀的程度上，不能真正觸及操作流程，學(xué)生真正能掌握實(shí)踐知識的機(jī)會很少。畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，大多學(xué)生安排在大四下學(xué)期，學(xué)生的主要精力在于寫畢業(yè)論文和找工作，對于實(shí)習(xí)，學(xué)生自身沒有引起足夠的重視，積極性不高，以完成任務(wù)得到學(xué)分為目的，或由于被安排到同一單位實(shí)習(xí)的學(xué)生人數(shù)太多，實(shí)習(xí)單位難以管理便放手不管，任其自由學(xué)習(xí)，學(xué)校監(jiān)管力度不夠，導(dǎo)致學(xué)生也難學(xué)到相應(yīng)的實(shí)踐知識。另者，有部分學(xué)生在自主實(shí)習(xí)時(shí)間，根本沒有真正深入企業(yè)實(shí)習(xí)，而是找單位蓋章寫評語以應(yīng)付學(xué)校畢業(yè)材料的上交。

（五）畢業(yè)論文要求過低

畢業(yè)論文是大學(xué)生四年學(xué)習(xí)情況的匯報(bào)和對大學(xué)綜全素質(zhì)的總結(jié)，是對大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，也是大學(xué)生畢業(yè)的要求條件之一。但地方性本科院校大學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫過程中，由于制度不全，缺乏科學(xué)的管理評價(jià)體系，往往教師和學(xué)生都持敷衍態(tài)度。比如：由于專業(yè)教師資源匱乏，一名教師同時(shí)指導(dǎo)10多個(gè)學(xué)生，很容易顧此失彼，指導(dǎo)效果欠佳；學(xué)生本身重視不夠，認(rèn)為是否認(rèn)真撰寫都能夠及格，能夠畢業(yè)，缺乏認(rèn)真撰寫態(tài)度，這樣就不會投入太大的精力去完成論文，不能將實(shí)習(xí)見習(xí)階段的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論知識相互融合，往往在網(wǎng)上復(fù)制、抄襲、拼湊應(yīng)付完成；學(xué)生選題范圍過大、不切實(shí)際、閉門造車，沒有經(jīng)過實(shí)地調(diào)研，論文提出的觀點(diǎn)空洞，不能解決實(shí)際問題等。

三、地方性本科院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目的在于使學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際的操作技能和能力，畢業(yè)走上工作崗位后能運(yùn)用所學(xué)知識獨(dú)立自主地完成外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)活動。對地方性本科院校而言，在明確國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)定位，突出辦學(xué)特色的基礎(chǔ)上，對實(shí)踐教學(xué)中存在的問題應(yīng)引起重視，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力強(qiáng)的外貿(mào)人才，需要構(gòu)建集實(shí)驗(yàn)室模擬教學(xué)、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、社會實(shí)踐、專業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)于一體的實(shí)踐教學(xué)體系。

（一）實(shí)驗(yàn)室模擬教學(xué)

國際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室模擬教學(xué)，是將國際貿(mào)易業(yè)務(wù)引進(jìn)實(shí)驗(yàn)室教育論文，在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)利用計(jì)算機(jī)和教學(xué)軟件，完成國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的全部流程中國知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫。實(shí)驗(yàn)室模擬教學(xué)教師講授完理論基礎(chǔ)知識后，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生擁有更大的主動性的模擬操作教學(xué)過程。教師只是起指導(dǎo)的作用，提高學(xué)生的實(shí)際動手能力，讓學(xué)生能充分練習(xí)和了解在國際貿(mào)易實(shí)際中商品進(jìn)出易的全過程。學(xué)生可以分別擔(dān)任不同的角色(出口商、進(jìn)口商、供應(yīng)商、銀行、保險(xiǎn)公司等),體會國際貿(mào)易中不同當(dāng)事人面臨的具體工作環(huán)境和需要處理的各種問題，了解國際貿(mào)易合同履行的基本步驟，學(xué)會各種外貿(mào)單證的制作，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性, 強(qiáng)化業(yè)務(wù)操作技能,培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生在模擬流程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

（二）校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、加大經(jīng)費(fèi)投入，多與當(dāng)?shù)鼗蛑苓叺膹V大企業(yè)聯(lián)系，積極利用社會資源，發(fā)揮各種社會關(guān)系，在一些有條件的企業(yè)、銀行、科研院所等單位，本著互利合作的原則，積極與各企事業(yè)單位聯(lián)系, 簽訂實(shí)踐基地的合作協(xié)議，建立長期合作關(guān)系，積極為學(xué)生搭建見習(xí)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐平臺。比如：以當(dāng)?shù)毓I(yè)園區(qū)為實(shí)訓(xùn)基地，向其周圍地區(qū)的企業(yè)拓展，建立區(qū)域的實(shí)習(xí)片區(qū)，片區(qū)內(nèi)每一企業(yè)都作為實(shí)習(xí)聯(lián)系點(diǎn)。

（三）社會實(shí)踐

社會實(shí)踐調(diào)查是提高應(yīng)用型人才能力的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生接觸社會、了解社會、服務(wù)社會、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和動手操作能力的重要途徑。通過撰寫調(diào)查報(bào)告能有效地提高學(xué)生對社會的關(guān)注度，培養(yǎng)學(xué)生思考和分析問題的能力。地方性本科院校應(yīng)重視大學(xué)生社會實(shí)踐活動，使大學(xué)生社會實(shí)踐有實(shí)際效果，將大學(xué)生社會實(shí)踐納入教學(xué)內(nèi)容，分配一定的學(xué)分，作為畢業(yè)的必要條件之一，經(jīng)常組織學(xué)生走出校門參加社會實(shí)踐活動。比如：可以在放假期間讓學(xué)生針對新農(nóng)村建設(shè)問題，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題，農(nóng)村醫(yī)療保險(xiǎn)問題，農(nóng)村留守兒童問題等進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，并撰寫調(diào)查報(bào)告；可以針對某一項(xiàng)目，如地方的特色產(chǎn)品出口，特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展，地方旅游業(yè)發(fā)展等問題進(jìn)行調(diào)研；也可以要求學(xué)生選擇實(shí)踐基地企業(yè)的某一職能部門展開調(diào)研，例如銷售部、儲運(yùn)部、生產(chǎn)部、財(cái)務(wù)部，采購部的基本情況，針對某方面的問題寫不少于3000字的社會實(shí)踐調(diào)研報(bào)告等。讓社會實(shí)踐活動貼近生活、服務(wù)大眾、關(guān)注民生，以培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，增強(qiáng)社會責(zé)任感。

（四）專業(yè)見習(xí)

專業(yè)見習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課之余，由學(xué)校組織，教師帶隊(duì)，帶領(lǐng)學(xué)生到外貿(mào)企業(yè)或是有外貿(mào)業(yè)務(wù)的生產(chǎn)企業(yè)，進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動。為學(xué)生提供和外貿(mào)從業(yè)人員近距離接觸的機(jī)會,通過交流和學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解我國的產(chǎn)品外貿(mào)形勢，了解外貿(mào)企業(yè)發(fā)展歷程及其業(yè)務(wù)，熟悉產(chǎn)品進(jìn)出口的運(yùn)作流程，了解正確使用各種外貿(mào)單證，了解外貿(mào)從業(yè)人員的素質(zhì)和技能要求，了解所學(xué)專業(yè)在經(jīng)濟(jì)社會活動中的行業(yè)地位，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,開展針對性的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)實(shí)踐認(rèn)識，具有極其重要的意義。因此，對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，專業(yè)見習(xí)是不可缺少的環(huán)節(jié)，從大一到大三，每個(gè)學(xué)期至少應(yīng)組織一次學(xué)生到不同的企業(yè)見習(xí)。

（五）畢業(yè)實(shí)習(xí)

畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生在完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定所有理論課程之后，到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)地的實(shí)習(xí)活動課程，是所有專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前的必經(jīng)階段。通過畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生應(yīng)學(xué)會運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識和技能, 分析和解決外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)際工作中的問題，是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力的重要形式，畢業(yè)實(shí)習(xí)的效果要真正落到實(shí)處。由于實(shí)際的一筆完整的外貿(mào)業(yè)務(wù)從開始到完成需要經(jīng)過比較長的時(shí)間，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間不能過短，可以通過與企業(yè)簽訂合約的形式，本著雙贏互利的原則，延長實(shí)習(xí)的時(shí)間，采取就業(yè)實(shí)習(xí)形式，既有利于增加學(xué)生收入，減少學(xué)生實(shí)習(xí)成本教育論文，提高學(xué)生工作實(shí)習(xí)的主動性和積極性，也有利于企業(yè)降低勞動成本。就業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間可以從大四寒假開始一直持續(xù)到大四的最后一個(gè)學(xué)期的論文答辯前，大約從1月開始至第二年的6月結(jié)束，共個(gè)6月左右的時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間來學(xué)習(xí)和掌握全面完整的外貿(mào)業(yè)務(wù)流程。畢業(yè)實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容包括：（1）了解實(shí)習(xí)單位的組織機(jī)構(gòu)，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、市場結(jié)構(gòu)、行業(yè)國際國內(nèi)發(fā)展趨勢等。（2）參與實(shí)習(xí)單位的業(yè)務(wù)處理過程，制作各類單證。（3）參與實(shí)習(xí)單位的經(jīng)營活動，分析其經(jīng)營活動的特點(diǎn)，存在問題，提出相關(guān)對策。

（六）畢業(yè)論文設(shè)計(jì)

大學(xué)生畢業(yè)論文一般安排在最后一個(gè)學(xué)期，論文寫作歷經(jīng)選題、開題、查閱資料、實(shí)地調(diào)研、撰寫初稿、修改、定稿、答辯等環(huán)節(jié)，是高等學(xué)校培養(yǎng)人才的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是對學(xué)生進(jìn)行的一次全面的綜合性訓(xùn)練。對畢業(yè)論文的指導(dǎo)，要配備專業(yè)的指導(dǎo)教師，一名教師指導(dǎo)的論文最多不應(yīng)超過6篇，強(qiáng)化過程管理，把好論文關(guān)，從選題到最后答辯各個(gè)環(huán)節(jié)都要從嚴(yán)要求學(xué)生。在教師的指導(dǎo)下，通過文獻(xiàn)資料調(diào)研和實(shí)際調(diào)查,要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)理論，結(jié)合當(dāng)前國際貿(mào)易發(fā)展的實(shí)際，選定論文題目，去解釋和解決現(xiàn)實(shí)問題。最后提交的論文，經(jīng)審閱通過，方可獲得參加答辯的資格。建立嚴(yán)格的評分標(biāo)準(zhǔn)，各指導(dǎo)教師、評閱教師和答辯小組必須嚴(yán)格執(zhí)行評分標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的態(tài)度、實(shí)踐能力、論文質(zhì)量等要求全面衡量，客觀評分，要克服和避免走過場及弄虛作假等問題，對不合要求者可按規(guī)定執(zhí)行重新答辯或直接給予畢業(yè)論文不合格處理。

綜上所述，地方性本科院校的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，不僅需要院校本身投入更多財(cái)力進(jìn)行硬件設(shè)施的建設(shè)，更需要建立完整的教學(xué)計(jì)劃，并強(qiáng)化執(zhí)行力度，并利用好廣大社會資源，為學(xué)生提供實(shí)踐平臺，為國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供實(shí)際可行的教學(xué)環(huán)境。

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