導(dǎo)語：如何才能寫好一篇三資實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】 商務(wù)英語專業(yè) 調(diào)查 就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)

近年來，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)問題已經(jīng)成為困繞大學(xué)生的主要難題，就業(yè)問題同樣已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語專業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展必須解決好的一個(gè)關(guān)鍵問題。為了真實(shí)了解商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的擇業(yè)意向、工作就業(yè)情況、社會(huì)人才培養(yǎng)的要求以及這屆畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量等問題，從而找出商務(wù)英語專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中存在的問題和偏差，進(jìn)而使人才培養(yǎng)規(guī)劃和課程設(shè)置更加科學(xué)合理，更加符合人才市場(chǎng)需求，并更有針對(duì)性地開展就業(yè)指導(dǎo)方面工作，課題組調(diào)查并分析了天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)近三年以來的《商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查問卷》，對(duì)本院高職商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的擇業(yè)意向、工作就業(yè)情況及社會(huì)人才培養(yǎng)的要求及畢業(yè)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行深入分析。

1 調(diào)研目的

通過這次調(diào)查，我們力圖發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生的真實(shí)就業(yè)情況和用人單位對(duì)商務(wù)英語人才的工作崗位技能，以及其他素質(zhì)方面的要求。調(diào)查研究后，要根據(jù)大學(xué)生就業(yè)情況和用人單位崗位要求，調(diào)整我們的教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方式，努力做到專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)崗位工作范圍掛鉤、大學(xué)生的能力培養(yǎng)和職業(yè)崗位技能掛鉤，從而增強(qiáng)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，并促進(jìn)商務(wù)英語專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

2 調(diào)研方法

該問卷面向天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院2012-2014屆商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生發(fā)放，共計(jì)發(fā)放問卷181份，實(shí)際回收問卷181份，其中無效問卷為6。調(diào)查的主要內(nèi)容為我校商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)企業(yè)的性質(zhì)、工作崗位、專業(yè)對(duì)口率、畢業(yè)生期望起薪線、實(shí)際起薪線、用人單位對(duì)畢業(yè)生的滿意度、畢業(yè)生對(duì)學(xué)校教育工作的評(píng)價(jià)等方面。

3 調(diào)研結(jié)果分析

3.1 畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查

（1）畢業(yè)生就職單位性質(zhì)（圖1所示）。圖中由統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，民營(yíng)企業(yè)和三資企業(yè)是我院商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要方向，因此我們應(yīng)加強(qiáng)與濱海新區(qū)民營(yíng)企業(yè)、三資企業(yè)的聯(lián)系，深入了解他們的用人需求，同時(shí)依此來制定商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）期望起薪線和實(shí)際起薪線對(duì)比（如表1）。就當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)整體來看，對(duì)于剛畢業(yè)的高職院校?？粕?，1200元――2000元的月薪是目前大部分企業(yè)可以提供的待遇，畢業(yè)生的實(shí)際起薪情況也說明了這一點(diǎn)。除非有一定的個(gè)人專長(zhǎng)、技能才能或者面試中的出色變現(xiàn)，方能獲得用人單位青睞，進(jìn)而可能獲得較高的薪酬。因此加強(qiáng)學(xué)生正確的就業(yè)觀、以及愛崗敬業(yè)等方面的教育，并把這種擇業(yè)和就業(yè)教育同專業(yè)技能教育一起作為今后商務(wù)英語專業(yè)教育的重點(diǎn)之一來抓是非常必要的。

（3）專業(yè)對(duì)口情況（圖2所示）。圖中通過調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生僅有不足三分之一的學(xué)生在畢業(yè)后能從事與專業(yè)對(duì)口的工作，這說明本院商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生就業(yè)形式依舊比較嚴(yán)峻，同時(shí)也說明商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)方向與企業(yè)的實(shí)際崗位需求間存在一定的差距，專業(yè)的發(fā)展今后需要做更多、更全面的建設(shè)工作。

3.2 畢業(yè)生對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的評(píng)價(jià)

為了發(fā)現(xiàn)問題的實(shí)際所在，我們進(jìn)行了更為細(xì)致的問卷調(diào)查，專門收集了該屆畢業(yè)生對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的評(píng)價(jià)，并對(duì)一些重要信息統(tǒng)計(jì)如表2。

通過上面這個(gè)數(shù)據(jù)匯總表（表2），我們可以清楚地得出如下結(jié)論：我們商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生對(duì)在校期間商務(wù)英語專業(yè)的整體實(shí)踐教學(xué)還是給予了充分的肯定，認(rèn)為所開設(shè)的課程與用人單位的需求基本相符，認(rèn)為本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)對(duì)就業(yè)幫助較大。但是于此同時(shí)，缺點(diǎn)也非常明顯，這在模擬實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)基地學(xué)習(xí)兩個(gè)方面尤為突出。這反映出目前我們的實(shí)訓(xùn)教學(xué)沒有形成專業(yè)特點(diǎn)，在專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)基地學(xué)習(xí)方面沒有辦學(xué)特色，教學(xué)安排內(nèi)容和形式量不足而且形式老化。上述這些方面如果不改變，將會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更會(huì)影響到商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量，并最終會(huì)影響到學(xué)生未來的就業(yè)狀況。

另外通過走訪調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，用人單位普遍反映我校商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生存在綜合實(shí)踐能力不強(qiáng)的問題，具體表現(xiàn)在英語聽、說、讀、寫、譯的能力較弱，商務(wù)洽談能力欠缺，綜合實(shí)踐能力不足等。而綜合實(shí)踐能力的不足影響了他們的工作業(yè)績(jī)和個(gè)人持續(xù)發(fā)展能力。我們知道只有提升個(gè)人的綜合實(shí)踐能力，才有可能在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中生存下來。經(jīng)過分析總結(jié)，現(xiàn)將發(fā)現(xiàn)目前的主要問題做出如下歸納：

（1）對(duì)商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)重視不夠。我院自 2000年開辦商務(wù)英語專業(yè)以來，課程設(shè)置的形式雖然從偏重于理論知識(shí)的傳授逐漸轉(zhuǎn)變成實(shí)踐和理論教學(xué)兼?zhèn)洌墙虒W(xué)模式單一，仍采用傳統(tǒng)的課堂授課制，實(shí)踐教學(xué)概念在很大程度上還是停留在理論層次，難以真正深入應(yīng)用于課堂教學(xué)中。

（2）能夠獨(dú)立進(jìn)行商務(wù)實(shí)踐類教學(xué)的師資力量缺乏。目前商務(wù)英語專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要是圍繞單純的英語語言類技能訓(xùn)練，比如英語聽、說能力的訓(xùn)練、英語閱讀訓(xùn)練等等。而諸如實(shí)用外貿(mào)函電寫作能力、商務(wù)溝通技巧能力、會(huì)談技巧等這些與實(shí)際工作崗位緊密聯(lián)系的商務(wù)技能類訓(xùn)練都未能有效地開展，相關(guān)師資力量缺乏無疑成為了主因。

（3）實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件落后，投入不足，無法有效的開展實(shí)踐教學(xué)。商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生在校期間的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致學(xué)生的的溝通能力、組織能力、擇業(yè)、就業(yè)、轉(zhuǎn)崗和自主創(chuàng)業(yè)能力都比較薄弱。學(xué)生的綜合素質(zhì)與用人單位的要求存在有一定的差距。由此可見，商務(wù)英語專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系亟待完善。

（4）缺少學(xué)生能夠進(jìn)行集體實(shí)訓(xùn)的單位。商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生在校三年，能夠進(jìn)行集體實(shí)訓(xùn)的基地或者單位嚴(yán)重不足。如何聯(lián)系更多的企業(yè)來容納學(xué)生集體實(shí)訓(xùn)，這將是商務(wù)英語專業(yè)未來工作的一個(gè)重點(diǎn)方向。

4 結(jié)語

通過對(duì)近三屆畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，我們深刻地認(rèn)識(shí)到在專業(yè)建設(shè)方面存在的問題與不足，在此基礎(chǔ)上，對(duì)商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)方向、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行了認(rèn)真的反思和總結(jié)，力爭(zhēng)找出造成畢業(yè)生工作能力缺失最主要的原因，并以此為依據(jù)科學(xué)合理地完善商務(wù)英語專業(yè)課程體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫力.培養(yǎng)社會(huì)需求的英語專業(yè)復(fù)合人才的教學(xué)新模式[J].沈陽(yáng)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（03）.

篇2

1 中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力方面的欠缺

中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)為我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了大量的經(jīng)濟(jì)管理人才，但也清楚地看到，中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生掌握的知識(shí)、技能及具備的能力與市場(chǎng)的需求脫節(jié)。

1.1 學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)理解不到位

會(huì)計(jì)這門課程是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上總結(jié)而成的，因此在學(xué)習(xí)中要回到實(shí)踐中，才能將知識(shí)學(xué)懂學(xué)透。但是中職學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，這種理論與實(shí)際脫節(jié)的教學(xué)方式，不能使學(xué)生對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)很好的理解和消化。

1.2 學(xué)生動(dòng)手能力差，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少

企業(yè)普遍反映，畢業(yè)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，動(dòng)手能力差，與企業(yè)管理人才的需求相比，遠(yuǎn)水解不了近渴。這是由于在教學(xué)過程中，大部分學(xué)校沒有很好的將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生只能學(xué)習(xí)書本的理論知識(shí)，并沒有進(jìn)行動(dòng)手的實(shí)踐訓(xùn)練。加之大部分學(xué)校沒有條件讓學(xué)生參與到會(huì)計(jì)工作的實(shí)踐中去，因此培養(yǎng)出有會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生基本上可能性很小的。

1.3 學(xué)生的綜合素質(zhì)低

中職學(xué)校在招生上存在一定特殊性，招來的學(xué)生基本上都是中考失利的學(xué)生，他們可能在能力、智力、習(xí)慣等方面落后于高中學(xué)生，基礎(chǔ)差是必然現(xiàn)象。而中職教育只側(cè)重于學(xué)生對(duì)某一項(xiàng)專業(yè)知識(shí)的掌握，卻忽視了學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的提升，這樣會(huì)使得培養(yǎng)的學(xué)生不符合市場(chǎng)對(duì)初級(jí)會(huì)計(jì)人才的需要。

2 會(huì)計(jì)專業(yè)“三個(gè)一”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

目前中職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)理解不到位、動(dòng)手能力差、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少、綜合素質(zhì)低，不能滿足市場(chǎng)的需求，因此需要積極推行與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的“三個(gè)一”人才培養(yǎng)模式。所謂“三個(gè)一”人才培養(yǎng)模式，即指“一雙巧技手、一身好素質(zhì)、一顆細(xì)巧心”，它充分符合社會(huì)對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的要求。

2.1 “一雙巧技手”要求我們加強(qiáng)對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)

2.1.1 科學(xué)規(guī)劃“一雙巧技手”人才培養(yǎng)模式的課程體系。為培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)開設(shè)一些以動(dòng)手為主的課程。如會(huì)計(jì)基本技能（點(diǎn)鈔、翻打傳票、計(jì)算器等）、會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)綜合模擬（手工記賬）等課程。同樣依據(jù)現(xiàn)有中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)口就業(yè)崗位的需求，會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能的培養(yǎng)，突出崗位技能的實(shí)訓(xùn)，相應(yīng)地會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)、企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、收銀實(shí)訓(xùn)等。

2.1.2 培養(yǎng)適應(yīng)“一雙巧技手”人才培養(yǎng)模式的雙師型教師隊(duì)伍。培養(yǎng)動(dòng)手能強(qiáng)的學(xué)生，首先需要培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的老師。這就需要鼓勵(lì)并組織教師到企業(yè)掛職與頂崗實(shí)習(xí)，讓他們參與企業(yè)會(huì)計(jì)工作的具體業(yè)務(wù)與實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)老師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)適當(dāng)增加老師的技能培訓(xùn)機(jī)會(huì)和技能大賽，來督促提高老師的業(yè)務(wù)水平和技能水平。適當(dāng)聘請(qǐng)企業(yè)單位的會(huì)計(jì)師、財(cái)務(wù)總監(jiān)等高級(jí)會(huì)計(jì)人員來校進(jìn)行講座與業(yè)務(wù)指導(dǎo)，聘請(qǐng)一定數(shù)量的理論知識(shí)水平較高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)人員成為兼職教師，承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)。

2.1.3 建立校內(nèi)外職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)基地。培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，就必須創(chuàng)造學(xué)生實(shí)踐的場(chǎng)所。第一，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)。根據(jù)中職教育培養(yǎng)目標(biāo)的需要和教學(xué)特點(diǎn)，不斷更新軟硬件及其他配備設(shè)備，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)室升級(jí)和建設(shè)，逐步建立起有利于培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)踐能力與操作技能，專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力相結(jié)合的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室。第二，建立和健全長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校可以通過與企業(yè)合作，將一些股份制企業(yè)、三資企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所作為校外實(shí)習(xí)基地，有計(jì)劃地組織學(xué)生到基地實(shí)習(xí)。學(xué)?？梢詫⑵髽I(yè)的財(cái)務(wù)主管、高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師請(qǐng)進(jìn)課堂，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.2 “一身好素質(zhì)”要求加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

2.2.1 豐富課堂教學(xué)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。通過啟發(fā)式、討論式等生動(dòng)活潑的教學(xué)方法和現(xiàn)代化多種媒體相結(jié)合的新型教學(xué)手段，以豐富的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。使學(xué)生成為課堂的主角，在老師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)、現(xiàn)場(chǎng)組織與管理能力及溝通交流能力等，以提高他們的綜合素質(zhì)。同時(shí)，推進(jìn)課程考核方式和成績(jī)?cè)u(píng)定體系的改革，采取多種形式的考核方法，增加一些實(shí)務(wù)操作和實(shí)踐技能的考核，著重考核學(xué)生職業(yè)技能的掌握和綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力等。

2.2.2 構(gòu)建以會(huì)計(jì)上崗證為基礎(chǔ)的課程教學(xué)框架。為使學(xué)生能夠更多地從事會(huì)計(jì)工作，將會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的培訓(xùn)納入會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)中。開設(shè)會(huì)計(jì)上崗證培訓(xùn)課程。學(xué)生畢業(yè)時(shí)能拿到中專畢業(yè)證、會(huì)計(jì)上崗證。從而使學(xué)生在具備綜合素質(zhì)的同時(shí)，又擁有良好的專業(yè)素質(zhì)。

2.3 “一顆細(xì)巧心”要求加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的良好習(xí)慣的養(yǎng)成

2.3.1 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德的養(yǎng)成性教育。良好的心理素質(zhì)和職業(yè)道德是會(huì)計(jì)專業(yè)人才綜合能力的重要體現(xiàn)。要求會(huì)計(jì)人員有積極正確的人生觀、世界現(xiàn)，同時(shí)時(shí)刻保持自信樂觀的心態(tài)，能及時(shí)的進(jìn)行自我心理調(diào)控，具有健康的心理素質(zhì)。

中職學(xué)校除需要在課堂上講授會(huì)計(jì)職業(yè)道德，還需要在學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中通過各種行之有效的方法來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。

2.3.2 加強(qiáng)教師和班主任的職業(yè)道德培訓(xùn)。為加強(qiáng)全體教師的職業(yè)道德，中職學(xué)校每個(gè)學(xué)年都應(yīng)該組織教師和班主任的多種形式行之有效的職業(yè)道德的培訓(xùn)，應(yīng)該將職業(yè)道德考核納入每一位老師的年終考核中嚴(yán)格執(zhí)行。同時(shí)，每一教學(xué)年度適當(dāng)對(duì)全體教師進(jìn)行心理輔導(dǎo)，及時(shí)排除教師心理和情感上的困惑。學(xué)校應(yīng)該深入了解每一位教師的生活，及時(shí)幫助生活上有困難的教師。

3 會(huì)計(jì)專業(yè)“三個(gè)一”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

3.1 學(xué)校正在進(jìn)行課程體系的深化改革，使課程更好的適應(yīng)社會(huì)對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生需求。

3.2 學(xué)校建立一支雙師型教師隊(duì)伍。

3.3 兼職教師隊(duì)伍的組建。

3.4 學(xué)校加大投資用來建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、校外學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地、現(xiàn)已建成大連現(xiàn)代化服務(wù)業(yè)基地――大連商業(yè)學(xué)校一條街。會(huì)計(jì)專業(yè)已建立手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室、企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤模擬ERP實(shí)訓(xùn)室、營(yíng)業(yè)員實(shí)訓(xùn)室和模擬銀行五個(gè)實(shí)訓(xùn)室。

目前，我校正在進(jìn)行示范校建設(shè)工作，截至發(fā)稿前我校已基本完成以上建設(shè)任務(wù)。

篇3

[關(guān)鍵詞]數(shù)字媒體技術(shù)；特色專業(yè)；課程體系：人才培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]G40-057 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [論文編號(hào)]1009—8097（2013）11—0066—04

數(shù)字媒體以其高效優(yōu)質(zhì)的信息制造與傳播能力，推動(dòng)媒體從形態(tài)、屬性到內(nèi)容產(chǎn)生巨大變革，全面滲透到人們的文化生活中，彰顯出主流強(qiáng)勢(shì)媒體的姿態(tài)，展現(xiàn)了前所未有的藝術(shù)魅力。以文化創(chuàng)意為核心、技術(shù)創(chuàng)新為動(dòng)力，以計(jì)算機(jī)游戲、影視動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)娛樂、虛擬現(xiàn)實(shí)等為具體代表形式的數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)正在全球蓬勃發(fā)展，成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)中具有先導(dǎo)性、戰(zhàn)略性和支柱性的新興產(chǎn)業(yè)，是促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和發(fā)展方式轉(zhuǎn)型，推動(dòng)中華文化走向世界的一個(gè)重要著力點(diǎn)。

發(fā)展數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)急需高素質(zhì)的數(shù)字媒體專業(yè)人才。通過研究借鑒國(guó)外高校數(shù)字媒體專業(yè)的教育狀況，我國(guó)諸多高校新增開設(shè)了數(shù)字媒體專業(yè)。為了推進(jìn)高校專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)與國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的緊密結(jié)合，教育部從2008年起實(shí)施了針對(duì)緊缺專業(yè)人才培養(yǎng)的“第二類特色專業(yè)”建設(shè)計(jì)劃，在全國(guó)高校擇優(yōu)建設(shè)、優(yōu)先發(fā)展一批國(guó)家特色專業(yè)，為國(guó)家培養(yǎng)緊缺專業(yè)人才。該項(xiàng)計(jì)劃引發(fā)了高校對(duì)特色專業(yè)建設(shè)內(nèi)容和方法的廣泛討論。課程體系構(gòu)建是特色專業(yè)建設(shè)的一項(xiàng)重要工作。在數(shù)字媒體技術(shù)特色專業(yè)的建設(shè)過程中，正確擬定課程體系的構(gòu)建原則，充分利用自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，在深入調(diào)研數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和人才需求、廣泛吸納用人部門對(duì)人才培養(yǎng)意見的基礎(chǔ)上，面向人才培養(yǎng)目標(biāo)，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外高校教授和產(chǎn)業(yè)專家共同研究培養(yǎng)計(jì)劃，構(gòu)建與數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相適應(yīng)、特色鮮明、操作性強(qiáng)、能有效服務(wù)特色專業(yè)建設(shè)的課程體系。回顧課程體系的構(gòu)建過程，剖析課程體系的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，分析課程體系的演變特征，總結(jié)課程體系的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，凝練形成有效的課程體系建設(shè)觀，對(duì)于繼續(xù)推進(jìn)特色專業(yè)建設(shè)工作的改革和創(chuàng)新，推動(dòng)特色專業(yè)的持續(xù)穩(wěn)健發(fā)展有重要意義。

一 正確擬定課程體系的構(gòu)建原則

為了使課程體系能夠在人才培養(yǎng)中有效發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成專業(yè)特色，擬定了以下數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建原則。

1 緊密結(jié)合數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)對(duì)緊缺型人才的需求

深入調(diào)研我國(guó)現(xiàn)階段數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀，了解數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)對(duì)緊缺型人才需求的具體內(nèi)容。既充分尊重現(xiàn)狀，又理性、適度地前瞻構(gòu)建課程體系的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。使得所培養(yǎng)的人才，既能掌握現(xiàn)階段數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)所要求的知識(shí)和技能，又具有推動(dòng)數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)發(fā)展的潛能和知識(shí)儲(chǔ)備。

2 充分利用自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)

客觀審視辦學(xué)環(huán)境，了解自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分利用自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有特色的人才培養(yǎng)。將學(xué)科優(yōu)勢(shì)和專業(yè)特長(zhǎng)，結(jié)合進(jìn)課程體系的內(nèi)容中，體現(xiàn)在課程體系的實(shí)施上。

3 保持課程體系內(nèi)容的先進(jìn)性

不斷跟蹤數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的技術(shù)變革，分析數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的演化趨勢(shì)。充分了解國(guó)內(nèi)外數(shù)字媒體技術(shù)人才培養(yǎng)的動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整課程體系的內(nèi)容，始終保持課程體系的先進(jìn)性。在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能的同時(shí)，把數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的前沿知識(shí)介紹給學(xué)生。

4 推動(dòng)人才培養(yǎng)的特色形成

面向人才培養(yǎng)的目標(biāo)和特色，設(shè)計(jì)與特色培養(yǎng)相適應(yīng)的課程科目、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐項(xiàng)目，形成方向鮮明、結(jié)構(gòu)合理的課程群。建設(shè)與特色培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)資源，探索與特色培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)方法，促進(jìn)形成鮮明的人才培養(yǎng)特色。

5 強(qiáng)調(diào)課程體系的操作性

充分了解生源情況，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)和能力基礎(chǔ)，構(gòu)建課程體系的內(nèi)容。厘清課程科目知識(shí)內(nèi)容之問的循序漸進(jìn)關(guān)系，建立層次分明的課程體系結(jié)構(gòu)。通過有序組織，推動(dòng)層次遞進(jìn)的課程教學(xué)。結(jié)合師資建設(shè)情況，及時(shí)更新課程科目，革新課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式。

二 面向人才培養(yǎng)的目標(biāo)和特色設(shè)計(jì)課程體系內(nèi)容

通過調(diào)研現(xiàn)階段我國(guó)數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和人才需求，借鑒吸納國(guó)內(nèi)外高校培養(yǎng)數(shù)字媒體人才的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，擬定了數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，即“圍繞我國(guó)現(xiàn)階段數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)對(duì)數(shù)字媒體專業(yè)人才的需求，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字內(nèi)容作品的設(shè)計(jì)、制作和技術(shù)創(chuàng)新能力為核心，通過與國(guó)內(nèi)外企業(yè)和高等院校的緊密合作，突出特色和個(gè)性的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有較高文化藝術(shù)修養(yǎng)，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，工程技能嫻熟，專業(yè)方向明確，技能特長(zhǎng)鮮明，適應(yīng)性強(qiáng)，善于合作，能夠熟練運(yùn)用數(shù)字媒體技術(shù)手段進(jìn)行數(shù)字內(nèi)容作品的設(shè)計(jì)與制作，具有創(chuàng)新和研發(fā)數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)新技術(shù)能力的復(fù)合型工程人才”。

面向上述人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程體系的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容如圖1所示。課程體系采用矩陣式的結(jié)構(gòu)，其特點(diǎn)是以課程群為知識(shí)結(jié)構(gòu)單元，形成層次分明的組織形式。在課程體系結(jié)構(gòu)上，垂直方向自底向上分為通識(shí)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程等幾個(gè)層次，循序漸進(jìn)地構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能路線。課程體系強(qiáng)調(diào)寬厚的基礎(chǔ)培養(yǎng)，以此實(shí)現(xiàn)“理論基礎(chǔ)扎實(shí)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在多種類型課程的層次之間，設(shè)計(jì)了課程實(shí)驗(yàn)、技能專題實(shí)訓(xùn)、綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和集中就業(yè)實(shí)習(xí)等相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，遞進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的工程技術(shù)應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)“工程技能嫻熟”的工程型人才培養(yǎng)目標(biāo)。在課程體系結(jié)構(gòu)上，水平方向自左向右是以網(wǎng)絡(luò)游戲、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫和虛擬現(xiàn)實(shí)為專業(yè)方向的并行課程群。學(xué)生在研修了專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程之后，選修專業(yè)方向課程，從而兼顧人才培養(yǎng)的共性和個(gè)性，實(shí)現(xiàn)“專業(yè)方向明確，技能特長(zhǎng)鮮明”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三 推動(dòng)課程體系演化，促進(jìn)特色形成

在數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)建設(shè)過程中，為了保障人才培養(yǎng)的有序高質(zhì)運(yùn)行，結(jié)合不斷改善的教學(xué)環(huán)境和動(dòng)態(tài)演變的人才需求，審視課程體系的實(shí)施效果，修訂課程體系內(nèi)容，推動(dòng)課程體系的良性演化，先后產(chǎn)生了4個(gè)具有里程碑意義的課程體系。版本1為專業(yè)籌備期間提交給專家論證的課程體系。版本2是在2007年首批入學(xué)的學(xué)生培養(yǎng)中執(zhí)行的課程體系。兩年之后，對(duì)版本2課程體系修訂產(chǎn)生了版本3。版本4是在2011年第一屆學(xué)生畢業(yè)，人才培養(yǎng)完成了一個(gè)完整周期之后修訂所得。以下通過數(shù)據(jù)，對(duì)比分析4個(gè)版本課程體系的演變特征，直觀闡明課程體系和人才培養(yǎng)特色之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系。

1 調(diào)準(zhǔn)文藝和理工課程融合的尺度

數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)是基于深厚文化藝術(shù)底蘊(yùn)，融合先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，迫切需要文化藝術(shù)和科學(xué)技術(shù)素質(zhì)兼?zhèn)?、工程技術(shù)特長(zhǎng)鮮明的復(fù)合型人才。利用華中科技大學(xué)學(xué)科齊全，在軟件工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)等一級(jí)工程學(xué)科上的優(yōu)勢(shì)，開設(shè)文藝和理工課程，并逐步摸索調(diào)準(zhǔn)文藝和理工課程融合的尺度。表1顯示了4個(gè)版本課程體系中文藝和理工兩類課程的比例。通過逐步調(diào)整兩類課程的比例，探索出一套能有效地對(duì)理工類學(xué)生進(jìn)行文化藝術(shù)素質(zhì)教育的課程科目、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施手段，滿足了“文理融合、工程技術(shù)見長(zhǎng)”人才培養(yǎng)特色的要求。

2 構(gòu)建層次分明的體系結(jié)構(gòu)

人才培養(yǎng)講究循序漸進(jìn)，欲速則不達(dá)。層次分明的課程體系不僅有利于學(xué)生建立起良好的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，而且有利于教學(xué)的組織實(shí)施。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程體系由通識(shí)教育、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)核心、專業(yè)方向幾個(gè)層次的課程構(gòu)成。表1顯示了4個(gè)版本課程體系中不同層次課程的學(xué)分比例。通識(shí)課程和學(xué)科基礎(chǔ)課程的學(xué)分總和保持高于50%，符合“重素質(zhì)，厚基礎(chǔ)”的人才培養(yǎng)特色要求。專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)核心和專業(yè)方向課程的比例形成金字塔結(jié)構(gòu)，并逐漸增加了它們的學(xué)分總和，從而有利于實(shí)現(xiàn)“專業(yè)方向明確，技能特長(zhǎng)鮮明”的人才培養(yǎng)特色。

3 強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)含有課程實(shí)驗(yàn)、技能專題實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目創(chuàng)作實(shí)踐、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。表1顯示了實(shí)踐教學(xué)學(xué)分比例的演變情況。實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分比例在不斷提高，目前穩(wěn)定在1/3左右，以此加強(qiáng)學(xué)生的工程技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“工程技能嫻熟”的人才培養(yǎng)特色。

4 執(zhí)行方式多樣化

充分利用自身?xiàng)l件，開發(fā)企業(yè)可用師資，遵循三三制師資建設(shè)原則，組建多樣性的師資隊(duì)伍，獲取多樣性的知識(shí)來源，形成多樣化的執(zhí)教方式。表1顯示了學(xué)院全職老師、從其他學(xué)院和高校外聘來的老師和來自產(chǎn)業(yè)界的老師執(zhí)教的學(xué)分比例情況。多樣性的執(zhí)教方式保障了課程體系的實(shí)施效果，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化和個(gè)性化，有利于培養(yǎng)“適應(yīng)性強(qiáng)，善于合作”的人才。

四 創(chuàng)新課程體系實(shí)施方法，保證人才培養(yǎng)效果

課程體系需要通過良好實(shí)施才能充分發(fā)揮作用。為了強(qiáng)化實(shí)施效果，采取的具體措施有：

1 持續(xù)進(jìn)行課程內(nèi)容更新和教學(xué)資源建設(shè)

數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)是日新月異的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，必須通過持續(xù)的課程內(nèi)容更新和教學(xué)資源建設(shè)，才能保持知識(shí)內(nèi)容的時(shí)效性和先進(jìn)性。通過自編講義，引進(jìn)英文原版教材，改編企業(yè)培訓(xùn)教材，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。從產(chǎn)業(yè)實(shí)際作品和科研項(xiàng)目成果中抽取素材，剪裁后形成教學(xué)案例，建立共享案例庫(kù)。邀請(qǐng)來自產(chǎn)業(yè)的專家共同擬定專題技能實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和就業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容。

2 堅(jiān)持教學(xué)方法改革

除了課堂講授之外，大力推動(dòng)演示教學(xué)、案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、專題講座、研究啟發(fā)式教學(xué)、項(xiàng)目型教學(xué)。推動(dòng)教與學(xué)的互動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)方法討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目作品交叉剖析和評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新技術(shù)的探索和研發(fā)，營(yíng)建生動(dòng)活潑、求實(shí)上進(jìn)的教學(xué)氛圍。

3 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

建立多樣化、層次性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。改革實(shí)踐教學(xué)的方法和途徑，強(qiáng)化工程實(shí)踐能力培養(yǎng)。建立包含實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、成果案例等內(nèi)容的成套實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。建立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐教學(xué)基地。建立學(xué)生到企業(yè)或?qū)嵺`教學(xué)基地實(shí)習(xí)的有效機(jī)制。由企業(yè)自帶項(xiàng)目來學(xué)校，全真模擬企業(yè)生產(chǎn)的過程和形式，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練。

4 注重校企合作教學(xué)

與國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)和大學(xué)進(jìn)行合作，外聘教師進(jìn)行課程講授、專題培訓(xùn)和前沿講座。將企業(yè)引入教學(xué)，協(xié)同進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)。建立由學(xué)院專職老師和企業(yè)老師構(gòu)成的畢業(yè)設(shè)計(jì)雙導(dǎo)師制度。有計(jì)劃、有步驟、有尺度地推動(dòng)企業(yè)定制式的人才培養(yǎng)機(jī)制，在校企緊密合作中實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的無縫接軌。

5 推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)是一個(gè)十分強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意和創(chuàng)新的產(chǎn)業(yè)，自由創(chuàng)意的培養(yǎng)十分重要，為此在實(shí)施選修課程和創(chuàng)意實(shí)踐課程的教學(xué)中，大力推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師輔助指導(dǎo)的模式。建立了“數(shù)字內(nèi)容作品自主創(chuàng)作實(shí)踐工作室”，學(xué)生自主管理，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與項(xiàng)目創(chuàng)作或作品大賽。創(chuàng)作成果和大賽作品，可按相關(guān)規(guī)定折算為學(xué)分，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)意、自覺創(chuàng)新的求知習(xí)慣。

6 跟蹤評(píng)估實(shí)施效果

通過學(xué)生調(diào)查、專家監(jiān)督、合作高校和企業(yè)反饋等多種形式，跟蹤評(píng)估教學(xué)體系的實(shí)施效果。不僅對(duì)每門課程進(jìn)行獨(dú)立評(píng)估，還對(duì)課程群和教師課程組進(jìn)行綜合評(píng)估。關(guān)聯(lián)分析評(píng)估數(shù)據(jù)，推動(dòng)教學(xué)的縱深融合，促成課程群建設(shè)產(chǎn)生大于簡(jiǎn)單疊加的教學(xué)效果。通過用人單位跟蹤了解學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能水平與產(chǎn)業(yè)要求之間的差距，優(yōu)化調(diào)整課程體系。

通過有效的實(shí)施，課程體系在人才培養(yǎng)中取得了較好的效果。以2011年第一屆55名畢業(yè)生為例，其中13人在國(guó)內(nèi)攻讀研究生，10人出國(guó)攻讀研究生，5人在國(guó)企就業(yè)，3人在三資企業(yè)就業(yè)，17人在私營(yíng)企業(yè)就業(yè)，4人自主創(chuàng)業(yè)，3人因申辦出國(guó)延滯就業(yè)。一次就業(yè)率達(dá)到了95%。在數(shù)字媒體技術(shù)特色專業(yè)課程體系的建設(shè)中形成了“發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，培育特色，注重內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)施”的課程體系建設(shè)觀，滿足了現(xiàn)階段人才培養(yǎng)實(shí)踐的需求，促進(jìn)了人才培養(yǎng)特色形成，產(chǎn)生了良好的人才培養(yǎng)效果。

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篇4

【論文摘要】本文通過對(duì)武漢市高技能人才評(píng)價(jià)工作推進(jìn)較好的三家大中型企業(yè)開展的調(diào)研活動(dòng)，總結(jié)企業(yè)高技能人才評(píng)價(jià)工作特點(diǎn)，分析當(dāng)前高技能人才評(píng)價(jià)體系中存在的問題，探索建立以創(chuàng)新精神為導(dǎo)向、以職業(yè)技能為基礎(chǔ)、以工作業(yè)績(jī)?yōu)橹攸c(diǎn)，注重職業(yè)道德和職業(yè)知識(shí)水平相結(jié)合的企業(yè)高技能人才評(píng)價(jià)體系，為切實(shí)指導(dǎo)和推動(dòng)我市企業(yè)高技能人才評(píng)價(jià)工作的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

【論文關(guān)鍵詞】企業(yè)；高技能人才；評(píng)價(jià)

高技能人才是我國(guó)人才隊(duì)伍的重要組成部分，是技術(shù)創(chuàng)新的實(shí)踐者和推動(dòng)者，主要包括技術(shù)技能勞動(dòng)者中取得高級(jí)工、技師和高級(jí)技師職業(yè)資格及相應(yīng)水平的人員。作為高技能人才的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，企業(yè)高技能人才分布在企業(yè)生產(chǎn)、運(yùn)輸?shù)阮I(lǐng)域的一線崗位，熟練掌握專門知識(shí)和技術(shù)，具備精湛的操作技能并能在工作實(shí)踐中解決關(guān)鍵技術(shù)和工藝的操作性難題。由于目前我國(guó)高技能人才成長(zhǎng)通道少，而且現(xiàn)有的企業(yè)高技能人才評(píng)價(jià)體系存在一定的弊端，不能滿足高技能人才成長(zhǎng)的需要，所以如何加快建立以創(chuàng)新精神為導(dǎo)向、以職業(yè)技能為基礎(chǔ)、以工作業(yè)績(jī)?yōu)橹攸c(diǎn)，注重職業(yè)道德和職業(yè)知識(shí)水平相結(jié)合的企業(yè)高技能人才評(píng)價(jià)體系迫在眉睫。

1.企業(yè)高技能人才隊(duì)伍現(xiàn)狀

近年來，隨著我市企業(yè)總量不斷增多，產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，產(chǎn)業(yè)升級(jí)不斷加快，高技能人才的培養(yǎng)、評(píng)價(jià)逐步得到重視，形成了具有一定規(guī)模的高技能人才隊(duì)伍。此次調(diào)研的企業(yè)分別為武漢鋼鐵集團(tuán)公司、武漢重型機(jī)床廠和國(guó)營(yíng)七三三廠，調(diào)研的3家企業(yè)操作崗位職工總?cè)藬?shù)為60636人。在取得國(guó)家職業(yè)資格證書的55648人中，其中持高級(jí)工以上職業(yè)資格證書的高技能人才41539人，占持證技能勞動(dòng)者總量的74.65%。其中，高級(jí)技能勞動(dòng)者38481人，占持證技能勞動(dòng)者總量的69.15%；技師2571人，占持證技能勞動(dòng)者總量的4.63%；高級(jí)技師487人，占持證技能勞動(dòng)者總量的0.88%。

對(duì)照武漢市技能人才隊(duì)伍建設(shè)專題報(bào)告中調(diào)研的數(shù)據(jù)，即在1193家企業(yè)中，技能勞動(dòng)者總?cè)藬?shù)為11.37萬人（含農(nóng)民工 2.27萬人），取得職業(yè)資格的技能勞動(dòng)者6.67萬人，占技能勞動(dòng)者總量的58.66%，高級(jí)技能勞動(dòng)者1.05萬人，占持證技能勞動(dòng)者總量的15.74%；技師0.32萬人，占持證技能勞動(dòng)者總量的4.8%；高級(jí)技師0.17萬人，占持證技能勞動(dòng)者總量的2.55[1]。

從調(diào)研的情況和對(duì)照的數(shù)據(jù)來看，調(diào)研的三家企業(yè)高技能人才所占比重明顯高于我市高技能人才平均比重，涵蓋的職業(yè)大多集中在車工、銑工、刨工、磨工、鉗工、鉚工、熱處理、電鍍、機(jī)加工等機(jī)械加工制造業(yè)工種及選礦、燒結(jié)、球團(tuán)、煉鐵、煉鋼、軋鋼等特種行業(yè)工種。同時(shí)，高技能人才的綜合素質(zhì)較好，從年齡結(jié)構(gòu)看，30-50歲的占比65.38%，加快了年輕化高技能人才培養(yǎng)、評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提升了我市高技能人才層次；從學(xué)歷結(jié)構(gòu)看，中等以上學(xué)歷人員有較快增長(zhǎng)，其結(jié)構(gòu)比例在逐步改善。這表明，高技能人才評(píng)價(jià)工作在部分大中型企業(yè)推進(jìn)得較好，評(píng)價(jià)與培養(yǎng)、使用、激勵(lì)等環(huán)節(jié)聯(lián)動(dòng)的機(jī)制正逐步形成，適應(yīng)了企業(yè)發(fā)展和我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

2.企業(yè)高技能人才評(píng)價(jià)工作特點(diǎn)

近年來，我市認(rèn)真貫徹落實(shí)省委、省政府統(tǒng)一部署，堅(jiān)持把技能人才尤其是高技能人才隊(duì)伍建設(shè)作為實(shí)施“人才強(qiáng)市”戰(zhàn)略的重要內(nèi)容、促進(jìn)武漢經(jīng)濟(jì)又快又好發(fā)展的具體體現(xiàn)、加快城市圈“兩型社會(huì)”建設(shè)的緊迫任務(wù)來抓，不斷加強(qiáng)基礎(chǔ)能力建設(shè)，著力建立健全高技能人才評(píng)價(jià)機(jī)制，在企業(yè)，尤其是大型企業(yè)的高技能人才評(píng)價(jià)工作被作為重要和緊迫工作來抓，并取得了較好成效，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

2.1 企業(yè)職工高技能評(píng)價(jià)工作得到進(jìn)一步重視

部分大型企業(yè)、行業(yè)能夠牢固樹立創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)和人才強(qiáng)企的戰(zhàn)略意識(shí)，依據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)（經(jīng)營(yíng)）實(shí)際，逐步摸索貼近生產(chǎn)需要、貼近崗位要求、貼近職工素質(zhì)提高的考核方式，如武漢鋼鐵（集團(tuán)）公司制定下發(fā)關(guān)于操作崗位技能等級(jí)晉升實(shí)施辦法，人才發(fā)展戰(zhàn)略與規(guī)范，技師、高級(jí)技師評(píng)聘管理辦法等一系列加強(qiáng)高技能人才隊(duì)伍建設(shè)的文件，盡量做到對(duì)職工技能水平進(jìn)行客觀、科學(xué)、公正的評(píng)價(jià)，努力使企業(yè)高技能人才結(jié)構(gòu)更加合理，高技能人才更快成長(zhǎng)，并帶動(dòng)各等級(jí)技能勞動(dòng)者隊(duì)伍的梯次發(fā)展。

2.2 企業(yè)高技能人才評(píng)價(jià)機(jī)制得到進(jìn)一步創(chuàng)新

部分規(guī)模以上企業(yè)建立了企業(yè)技師評(píng)聘考評(píng)委員會(huì)，并根據(jù)崗位需求、技能特點(diǎn)，在評(píng)審過程中，打破對(duì)技師評(píng)聘的學(xué)歷、工作年限的限制，重點(diǎn)考核高技能人才的技術(shù)水平、解決問題的實(shí)際能力、故障分析等綜合能力；同時(shí)，打破了高技能人才評(píng)、聘終身制，結(jié)合企業(yè)發(fā)展需求，積極引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，建立了技師、高級(jí)技師動(dòng)態(tài)管理考核制度，實(shí)行一年（或幾年）一聘，其貢獻(xiàn)大小直接與津貼掛勾，激發(fā)高技能人才立足崗位、提高技藝的積極性，如武漢重型機(jī)床廠就將高技能人才評(píng)價(jià)納入公司整體“人才工程”的實(shí)施之中，并對(duì)考核人每年進(jìn)行一次選拔評(píng)審。

2.3 積極拓寬高技能人才成長(zhǎng)渠道

大力開展各類練兵、競(jìng)賽活動(dòng)，積極選拔技藝精湛的高技能人才。企業(yè)通過崗位練兵、名師帶徒、技術(shù)比賽、技術(shù)運(yùn)動(dòng)會(huì)等形式，促進(jìn)職工在崗實(shí)踐中成才，并邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)外專家以多種形式進(jìn)行理論和實(shí)操輔導(dǎo)，提高高技能人才的技能水平，激發(fā)高技能人才熱愛崗位，提高技藝的積極性，企業(yè)通過以賽代練的形式，形成了學(xué)技術(shù)、比技能、促成長(zhǎng)的良好氛圍，同時(shí)還成立技師協(xié)會(huì)和工人科技園，為技能人才脫穎而出搭建了發(fā)展平臺(tái)，提升了企業(yè)高技能人才的綜合素質(zhì)。

2.4 健全了職工提升技能的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

部分企業(yè)建立了職工通過技術(shù)競(jìng)賽、企業(yè)培訓(xùn)、自學(xué)成才等形式提升技能的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。通過培訓(xùn)或自學(xué)成才，對(duì)取得一定職業(yè)技能等級(jí)的人員分別給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)職工學(xué)習(xí)成才的積極性。對(duì)在聘用的高技能人才和在各級(jí)技術(shù)競(jìng)賽中獲得一定成績(jī)的，除享受一定生活福利待遇外，每年還組織外出學(xué)習(xí)考察和帶薪休養(yǎng)；對(duì)創(chuàng)造出先進(jìn)制作法的優(yōu)秀高技能人才，企業(yè)還按本人名字進(jìn)行命名。

3.企業(yè)高技能人才評(píng)價(jià)工作中存在的主要問題

近年來，我市高技能人才總量不斷增加、結(jié)構(gòu)有所改善、整體文化水平有所提升并呈現(xiàn)出年輕化的同時(shí)，還存在一些急需解決的幾個(gè)問題：

3.1 部分企業(yè)對(duì)高技能人才評(píng)價(jià)工作不夠重視、投入不足

部分企業(yè)特別是民營(yíng)、三資和中小型企業(yè)對(duì)職業(yè)資格證書制度和高技能人才工作的認(rèn)識(shí)存在片面性，使得企業(yè)高技能人才持國(guó)家職業(yè)資格證書比例偏低[2]。有的企業(yè)對(duì)培養(yǎng)、評(píng)價(jià)人才工作有顧慮，擔(dān)心職工有了高級(jí)工及以上證書后向企業(yè)要待遇、提條件，干脆不讓職工參加職業(yè)技能鑒定，加劇了企業(yè)內(nèi)部技能人才特別是高技能人才的嚴(yán)重匱乏。這樣也就造成企業(yè)高技能人才評(píng)價(jià)工作不能有效地結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需要，現(xiàn)場(chǎng)考核、工作過程考核也不能得到有效地推廣應(yīng)用。

3.2 高技能人才流失現(xiàn)象較多影響企業(yè)評(píng)價(jià)工作開展的積極性

部分企業(yè)反映，受待遇和發(fā)展前景等因素影響，高技能人才“跳槽”現(xiàn)象嚴(yán)重。相對(duì)沿海、華東等發(fā)達(dá)地區(qū)，我市吸納高技能人才的載體、空間和引力有限，部分企業(yè)薪酬待遇過低，用人機(jī)制不健全，激勵(lì)機(jī)制不完善，人才流動(dòng)機(jī)制不暢通，也導(dǎo)致高技能人才流失嚴(yán)重。這一現(xiàn)象反過來，也影響了企業(yè)培養(yǎng)、評(píng)價(jià)高技能人才的積極性，不利于高技能人才隊(duì)伍建設(shè)工作。 　3.3 高技能人才評(píng)價(jià)與培養(yǎng)、使用、激勵(lì)等環(huán)節(jié)沒有形成有效聯(lián)動(dòng)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)難以發(fā)揮應(yīng)有的作用

由于企業(yè)鼓勵(lì)勞動(dòng)者走技能成才、崗位成才之路的相關(guān)制度和措施不完善，國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)崗位規(guī)范之間的結(jié)合問題未能得到很好的解決，高技能人才評(píng)價(jià)作為崗位使用與待遇的依據(jù)，還沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，所以在全社會(huì)、各企業(yè)推行國(guó)家職業(yè)資格證書制度之路并不暢通。部分企業(yè)建議，要制定對(duì)企業(yè)用工先培訓(xùn)，持證再上崗的具體政策，強(qiáng)化勞動(dòng)監(jiān)察力度，規(guī)范企業(yè)用工行為，對(duì)企業(yè)實(shí)行準(zhǔn)入工作制度，對(duì)個(gè)人持有國(guó)家職業(yè)資格證書的招聘應(yīng)優(yōu)先錄用，在工資待遇上也應(yīng)該高于沒有職業(yè)資格證書的員工。這說明有些企業(yè)對(duì)企業(yè)技能人才培養(yǎng)、評(píng)價(jià)工作是認(rèn)識(shí)到了，但執(zhí)行不力、辦法不多的現(xiàn)象比較普遍。

4.對(duì)下一步企業(yè)高技能人才評(píng)價(jià)工作的建議

4.1 在全社會(huì)大力營(yíng)造有利于企業(yè)高技能人才快速成長(zhǎng)的良好氛圍

充分利用各種新聞媒體，大力宣傳高技能人才在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的重要作用，引導(dǎo)社會(huì)各方面力量，廣泛組織開展各種形式的崗位練兵和職業(yè)技能競(jìng)賽等活動(dòng)，為發(fā)現(xiàn)和選拔高技能人才創(chuàng)造條件。對(duì)優(yōu)勝者在給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，可按有關(guān)規(guī)定直接晉升職業(yè)資格或優(yōu)先參加技師、高級(jí)技師考評(píng)，在全社會(huì)樹立起尊重、崇尚和爭(zhēng)做優(yōu)秀高技能人才的良好風(fēng)尚。

4.2 要健全和創(chuàng)新企業(yè)高技能人才評(píng)價(jià)辦法和方式

進(jìn)一步突破年齡、學(xué)歷等的限制選拔人才，加快建立以職業(yè)能力為導(dǎo)向、以工作業(yè)績(jī)?yōu)橹攸c(diǎn)，注重職業(yè)道德和知識(shí)水平相結(jié)合的企業(yè)技能人才評(píng)價(jià)體系，為高技能人才的成長(zhǎng)拓寬渠道。

4.2.1 實(shí)行技師考評(píng)社會(huì)化管理，充分發(fā)揮我市專業(yè)考評(píng)委員會(huì)的基礎(chǔ)作用，指導(dǎo)各專業(yè)考評(píng)委員會(huì)在全市范圍內(nèi)做好相關(guān)行業(yè)（專業(yè)）的技師、高級(jí)技師的考評(píng)工作。

4.2.2 在全市選擇3-4個(gè)管理規(guī)范、技能人才密集且培養(yǎng)成效顯著、鑒定工作基礎(chǔ)好的大、中型企業(yè)進(jìn)行試點(diǎn)，創(chuàng)新企業(yè)高技能人才崗位評(píng)價(jià)方式，開展企業(yè)高技能人才評(píng)價(jià)和認(rèn)證服務(wù)，通過企業(yè)與相關(guān)技師培訓(xùn)培訓(xùn)考核認(rèn)證，由專家組進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.2.3 建立健全高技能人才考試、評(píng)價(jià)題庫(kù)，積極推進(jìn)評(píng)價(jià)方式智能化、科學(xué)化、社會(huì)化、網(wǎng)絡(luò)化，通過應(yīng)用計(jì)算機(jī)現(xiàn)場(chǎng)隨即抽題，模擬操作，計(jì)算機(jī)評(píng)分，確?？己嗽u(píng)價(jià)過程和結(jié)果的公平性、規(guī)范性和科學(xué)性。

4.3 加強(qiáng)高技能人才隊(duì)伍建設(shè)的各項(xiàng)基礎(chǔ)工作

加強(qiáng)高技能人才相關(guān)理論研究，做好調(diào)查統(tǒng)計(jì)和需求預(yù)測(cè)工作。完善我市高技能人才交流信息平臺(tái)，開發(fā)高技能人才信息庫(kù)，加快建設(shè)高技能人才公共實(shí)訓(xùn)基地，逐步形成多形式、多層次的評(píng)價(jià)模式。健全職業(yè)技能鑒定質(zhì)量督導(dǎo)制度，切實(shí)加強(qiáng)高技能人才師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高師資隊(duì)伍水平，并且做好鑒定機(jī)構(gòu)和企業(yè)相關(guān)工作人員的培訓(xùn)[4]，提高責(zé)任意識(shí)和工作質(zhì)量，為評(píng)價(jià)工作提供有力的服務(wù)保障，同時(shí)樹立企業(yè)高技能人才評(píng)價(jià)工作典型，定期組織開展經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。

4.4 著力提高高技能人才待遇水平

引導(dǎo)和鼓勵(lì)各企業(yè)完善培訓(xùn)、考核、使用與待遇相結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制。引導(dǎo)和督促企業(yè)根據(jù)市場(chǎng)需求和經(jīng)營(yíng)情況，完善對(duì)高技能人才的激勵(lì)辦法，對(duì)優(yōu)秀高技能人才實(shí)行特殊獎(jiǎng)勵(lì)政策。指導(dǎo)企業(yè)建立和落實(shí)職工憑職業(yè)技能資格得到使用和提升、憑業(yè)績(jī)貢獻(xiàn)確定收入分配的機(jī)制，促進(jìn)職業(yè)資格證書制度與企業(yè)勞動(dòng)工資制度的銜接。用人單位要在薪酬、福利、培訓(xùn)等方面向關(guān)鍵技術(shù)崗位高級(jí)技能人才傾斜，建立有利于高技能人才隊(duì)伍形成的激勵(lì)機(jī)制，提高高技能人才的待遇水平。

篇5

論文關(guān)鍵詞：就業(yè)；藝術(shù)生；創(chuàng)業(yè)教育

一、藝術(shù)生的就業(yè)形勢(shì)及面臨的主要問題

1．藝術(shù)生的就業(yè)形勢(shì)

近年來，我國(guó)藝術(shù)教育空前發(fā)展，藝術(shù)類專業(yè)辦學(xué)單位種類繁多，藝術(shù)類考生數(shù)量也逐年遞增。而市場(chǎng)需求發(fā)展緩慢，滯后于各類院校藝術(shù)生擴(kuò)招的速度，導(dǎo)致供大于求。高校畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)攀高，應(yīng)屆藝術(shù)類畢業(yè)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。對(duì)于藝術(shù)生來說，尤其是傳統(tǒng)的美術(shù)類、音樂類人才’市場(chǎng)需求出現(xiàn)了嚴(yán)重飽和，就業(yè)壓力增大。前幾年開始的藝術(shù)類招生熱所帶來的就業(yè)壓力已經(jīng)開始顯現(xiàn)，而這種趨勢(shì)還將繼續(xù)。

2．藝術(shù)生就業(yè)面臨的主要問題

(1)藝術(shù)生的就業(yè)觀念滯后。第一，依靠親朋好友的社會(huì)關(guān)系安排工作，不參與擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。這種做法在短時(shí)間內(nèi)的效果顯著，對(duì)個(gè)人的發(fā)展無益，一旦社會(huì)關(guān)系淡漠就會(huì)面臨失業(yè)的危機(jī)。第二，在求職擇業(yè)過程中迷惘、膽怯，對(duì)“先就業(yè)、再擇業(yè)”的觀念理解不深刻；擇業(yè)期望過高，帶有明顯的功利性，對(duì)工作地域、職位、待遇等的要求較高，對(duì)自身的實(shí)力有虛高估計(jì)，不能綜合考慮國(guó)內(nèi)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、就業(yè)形勢(shì)等客觀現(xiàn)實(shí)，最終導(dǎo)致就業(yè)高不成低不就。第三，就業(yè)觀念偏激也是就業(yè)觀念滯后的表現(xiàn)。非國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)機(jī)關(guān)、國(guó)有企業(yè)崗位不去，對(duì)三資企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)、私營(yíng)企業(yè)等非國(guó)有單位就業(yè)則以不穩(wěn)定、不可靠、不保險(xiǎn)之名而不予考慮。第四，缺乏自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，不愿冒創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，沒有創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性和心理準(zhǔn)備。

(2)藝術(shù)生素質(zhì)發(fā)展不均衡。一是專業(yè)情結(jié)濃厚，文化意識(shí)淡漠，重專輕文現(xiàn)象突出。二是思想活躍，情感豐富，考慮問題感性有余理性不足。三是重視自我，集體觀念、道德修養(yǎng)有待加強(qiáng)。四是崇尚自由，生活作風(fēng)散漫。五是政治思想意識(shí)薄弱。

(3)高校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題。第一，觀念偏誤。將就業(yè)指導(dǎo)等同于找工作指導(dǎo)，將就業(yè)指導(dǎo)等同于一?欠l性就業(yè)安置，忽略了職業(yè)發(fā)展前景、人才需求趨勢(shì)、應(yīng)對(duì)職業(yè)生涯危機(jī)以及擇業(yè)心態(tài)和原則的指導(dǎo)。第二，工作人員數(shù)量、水平有待提高。高校就業(yè)指導(dǎo)專職人員有限，且忙于與就業(yè)工作相關(guān)的事務(wù)性工作，難以有固定的時(shí)問和精力來開展有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)工作。同時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)教師素質(zhì)參差不齊，有專業(yè)背景的指導(dǎo)教師數(shù)量較少，缺乏長(zhǎng)期系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。第三，對(duì)象狹窄，內(nèi)容層次不高。高校就業(yè)指導(dǎo)中心只重視畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，忽視非畢業(yè)班大學(xué)生群體的就業(yè)指導(dǎo)。同時(shí)，缺乏符合專業(yè)特點(diǎn)、自身人格特質(zhì)和市場(chǎng)需要的綜合測(cè)評(píng)和專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃。第四，缺少個(gè)體關(guān)注。高校就業(yè)指導(dǎo)只采取講座和集中上大課等群體輔導(dǎo)方式向?qū)W生灌輸就業(yè)知識(shí)，無法滿足大學(xué)生職業(yè)心理測(cè)試咨詢等個(gè)體化要求。

(4)藝術(shù)生就業(yè)市場(chǎng)發(fā)育不完善。目前在就業(yè)市場(chǎng)中，一些不公平、不規(guī)范現(xiàn)象屢見不鮮。就業(yè)市場(chǎng)的不完善對(duì)藝術(shù)生的擇業(yè)、就業(yè)造成了多方面損害。一方面是片面的人才觀、用人觀造成了學(xué)歷崇拜與學(xué)歷歧視并存，大大削弱了藝術(shù)生與就業(yè)機(jī)會(huì)的有效匹配，也造成了人力資源的巨大浪費(fèi)，扭曲了正常的人力資本投資行為。另一方面則是各種非正常現(xiàn)象的影響，破壞了就業(yè)市場(chǎng)的公平性。人際關(guān)系客觀上在我國(guó)現(xiàn)階段的就業(yè)中起著非常重要的作用，就業(yè)機(jī)會(huì)的不公平不僅表現(xiàn)在大學(xué)生之間，也表現(xiàn)在大學(xué)生群體與其他群體之間。正是由于有關(guān)部門未能有效地維護(hù)就業(yè)市場(chǎng)的公平競(jìng)爭(zhēng)，導(dǎo)致了本來應(yīng)當(dāng)最具就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的大學(xué)畢業(yè)生反而成了就業(yè)弱勢(shì)群體。同時(shí)，藝術(shù)生就業(yè)市場(chǎng)必需的信息體系和服務(wù)體系尚未建立；與藝術(shù)生就業(yè)密切相關(guān)的保障體系尚未建立。

二、創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)

1．創(chuàng)意、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)意是在以往經(jīng)歷過的一切事物之間進(jìn)行連接或合并產(chǎn)生的新構(gòu)思、新觀念。建立新關(guān)系是創(chuàng)意的本質(zhì)。創(chuàng)意的四個(gè)特征包括突破性、突發(fā)性、自由性和不成熟性。創(chuàng)意是一種突變式的思維飛躍，具有突變性；創(chuàng)意的不可預(yù)期、天馬行空、突如其來，具有突發(fā)性；創(chuàng)意是信息的整合，信息來自于多方面、多渠道，具有自由性；創(chuàng)新是相對(duì)的、不明確的，需要進(jìn)一步思考、驗(yàn)證，具有不成熟性；創(chuàng)意是創(chuàng)新的起點(diǎn)；創(chuàng)意是提升競(jìng)爭(zhēng)力的必由之路。

狹義的創(chuàng)新是指整個(gè)社會(huì)中新的、有價(jià)值的、首創(chuàng)的具有創(chuàng)造性、突破性、理由充足的思維活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)。廣義的創(chuàng)新是指對(duì)個(gè)人來講產(chǎn)生的想法或完成的實(shí)踐較以往相比具有創(chuàng)造性、突破性且理由充分。創(chuàng)新具有三個(gè)特征：是創(chuàng)造性，是指第一個(gè)揭示了某個(gè)領(lǐng)域的規(guī)律，發(fā)明某種新理論、新方法、新技術(shù)引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的重大變革，或是相對(duì)自身以往的第一次突破；二是突破性，是指凡是創(chuàng)新，必然對(duì)原有思想、理論、技術(shù)、方法等有重大的突破。并提出新的思想、理論、技術(shù)、方法等等；三是理由充分性。任何創(chuàng)新都是建立在充分的依據(jù)之上，具有充足的理由，絕非憑空捏造、胡思亂想。

創(chuàng)業(yè)是一種過程，在這個(gè)過程中某一個(gè)人或一個(gè)團(tuán)隊(duì)運(yùn)用組織力量去尋求機(jī)遇，去創(chuàng)造價(jià)值和謀求發(fā)展，并通過創(chuàng)新來滿足愿望和需求。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要具備以下基本條件：一定的經(jīng)濟(jì)實(shí)力、創(chuàng)新意識(shí)、良好的心理素質(zhì)、一定的管理能力、溝通意識(shí)和相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

創(chuàng)意是創(chuàng)新的來源，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的靈魂。人人皆有創(chuàng)意，但非人人能夠科學(xué)把握。創(chuàng)意是“猶如曇花一現(xiàn)的幻影”，捕捉那轉(zhuǎn)瞬即逝的靈光，用創(chuàng)新的思維、創(chuàng)業(yè)的形式賦予其“有形的翅膀”。創(chuàng)業(yè)是基于創(chuàng)新的水到渠成之果，沒有創(chuàng)新點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)不會(huì)有頑強(qiáng)的生命力，僅有創(chuàng)意、創(chuàng)新沒有創(chuàng)業(yè)也會(huì)削弱創(chuàng)新的價(jià)值。

2．就業(yè)是藝術(shù)創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的指引

就業(yè)是藝術(shù)創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的指引。我國(guó)人力資本雄厚，合理訓(xùn)練、配置人力資源是經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的重中之重。高校要按照社會(huì)發(fā)展的需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，使藝術(shù)生的教育更貼近市場(chǎng)的實(shí)際需要。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步致使職業(yè)的分類更加細(xì)化，功能不斷變化。一成不變的教學(xué)理念和教學(xué)方式勢(shì)必與市場(chǎng)的需求漸行漸遠(yuǎn)，跟蹤時(shí)尚前沿更是藝術(shù)生培養(yǎng)的要點(diǎn)。因此，高校有必要評(píng)估相關(guān)就業(yè)市場(chǎng)的變化，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整專業(yè)、課程設(shè)置和教學(xué)方式。幫助藝術(shù)生了解職場(chǎng)，逐漸明確自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，畢業(yè)后迅速進(jìn)入職業(yè)角色。

3．藝術(shù)創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為就業(yè)提供機(jī)會(huì)

總數(shù)的不斷增加、經(jīng)濟(jì)危機(jī)的持續(xù)，使藝術(shù)生的就業(yè)更加難上加難。引導(dǎo)藝術(shù)生有意識(shí)地激發(fā)創(chuàng)意、不斷創(chuàng)新，以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)，是解決藝術(shù)生就業(yè)難的一條重要途徑。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是增長(zhǎng)快，附加值高，可以創(chuàng)造大量就業(yè)機(jī)會(huì)的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，其發(fā)展需要大量高素質(zhì)人才。從發(fā)展藝術(shù)生的創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的角度推動(dòng)藝術(shù)生就業(yè)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求。

素質(zhì)教育就是培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人。以創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)藝術(shù)生就業(yè)，是一項(xiàng)可行可為的蓬勃事業(yè)。只要政府、高校有關(guān)部門以及社會(huì)各方面給予高度重視，加以扶持，增加藝術(shù)生就業(yè)的機(jī)會(huì)，相信這個(gè)群體一定會(huì)迅速發(fā)展起來，成為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的直接動(dòng)力。

三、基于就業(yè)導(dǎo)向的藝術(shù)生創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育

隨著越來越多的藝術(shù)生面臨就業(yè)難的問題，自主創(chuàng)業(yè)作為新世紀(jì)解決就業(yè)問題的有效途徑，高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)要由傳統(tǒng)的單純就業(yè)到現(xiàn)在的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的方式轉(zhuǎn)變。這需要高校改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，采取切實(shí)可行的措施，以加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)藝術(shù)生的自主創(chuàng)業(yè)大力引導(dǎo)和扶持。就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)之源。有針對(duì)性地抓好藝術(shù)生的創(chuàng)業(yè)工作，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，要成為藝術(shù)院系的工作重點(diǎn)。

目前，藝術(shù)生在創(chuàng)業(yè)過程中還存在著一些問題：一是對(duì)創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)的模糊。藝術(shù)生不能只將眼光局限在簡(jiǎn)單重復(fù)的接單創(chuàng)業(yè)”方式上，在解決暫時(shí)的生存問題后要聚焦于技術(shù)含量高、經(jīng)得起市場(chǎng)考驗(yàn)的項(xiàng)目上。二是自身準(zhǔn)備不足。主要表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)心理準(zhǔn)備不足，創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力欠缺、過度追求個(gè)人價(jià)值方面。三是創(chuàng)業(yè)環(huán)境還需完善。主要表現(xiàn)在教育行政部門的政策制度難以全面落實(shí)和高校引導(dǎo)教育不足兩方面。從提高藝術(shù)生的創(chuàng)意意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力人手是解決藝術(shù)生就業(yè)難問題的不二法寶。

創(chuàng)意、創(chuàng)新是藝術(shù)的本質(zhì)表達(dá)。創(chuàng)意、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)一以貫之，密不可分。以創(chuàng)意、創(chuàng)新催動(dòng)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)反哺創(chuàng)意、創(chuàng)新，形成藝術(shù)生培育、就業(yè)的良勝循環(huán)。進(jìn)行創(chuàng)業(yè)速成培訓(xùn)，盲目鼓動(dòng)藝術(shù)生，好比無本之木，必將舉步維艱。

1．樹立創(chuàng)意、創(chuàng)新的理想信念，形成統(tǒng)一價(jià)值觀念

創(chuàng)意教育是藝術(shù)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的鑰匙。藝術(shù)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育必須有創(chuàng)意的支撐。創(chuàng)意、創(chuàng)新教育的目的是使藝術(shù)生學(xué)習(xí)激發(fā)創(chuàng)意的方法，增強(qiáng)創(chuàng)意、創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。

(1)教育行政和高校有關(guān)部門要樹立創(chuàng)意、創(chuàng)新的新觀念。根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)要求指導(dǎo)藝術(shù)生創(chuàng)意、創(chuàng)新必須堅(jiān)持觀念創(chuàng)新與制度創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合。為此，教育行政和高校有關(guān)部門要重視調(diào)查研究，切實(shí)有效地把握藝術(shù)生就業(yè)市場(chǎng)的要求和動(dòng)向，做出準(zhǔn)確的判斷，建立適合當(dāng)前就業(yè)趨勢(shì)的新思想、新理念。同時(shí)，對(duì)藝術(shù)生的培養(yǎng)體系和教育環(huán)節(jié)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，既要緊貼“新思想、新理念”，又要適度，做到理性揚(yáng)棄。

(2)促使藝術(shù)教師樹立創(chuàng)意、創(chuàng)新理想信念。藝術(shù)生創(chuàng)意、創(chuàng)新教育的直接操作者是專業(yè)教師。促使藝術(shù)教師樹立創(chuàng)意、創(chuàng)新的教育、教學(xué)理念，要保證“一通道，兩暢通”。藝術(shù)教師必須和教育行政部門的要求、有關(guān)規(guī)章制度保持一致，全面落實(shí)藝術(shù)生創(chuàng)意、創(chuàng)新的教學(xué)任務(wù)，要積極參與到創(chuàng)意、創(chuàng)新教學(xué)改革中來，及時(shí)與教育行政部門溝通、反饋，將創(chuàng)意、創(chuàng)新教育中好的經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)、分享，盡陜調(diào)整不足之處，形成“一通道，兩暢通”的創(chuàng)意、創(chuàng)新教育回路。同時(shí)，藝術(shù)教師要有不斷進(jìn)取的觀念，優(yōu)化自身整體素質(zhì)，緊跟藝術(shù)潮流，配合藝術(shù)生創(chuàng)意、創(chuàng)新教育要求完成角色轉(zhuǎn)化，由單一的知識(shí)占有者、傳授者轉(zhuǎn)向藝術(shù)教育規(guī)律的探索者、教育模式的創(chuàng)新者，從而由知識(shí)型、傳授型教師轉(zhuǎn)向研究型、創(chuàng)新型教師。

(3)引導(dǎo)藝術(shù)生樹立創(chuàng)意、創(chuàng)新理想信念。藝術(shù)生是以就業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)意、創(chuàng)新教育的對(duì)象?；诰蜆I(yè)導(dǎo)向的藝術(shù)生創(chuàng)意、創(chuàng)新教育是否有效果，關(guān)鍵看藝術(shù)生的成長(zhǎng)、成績(jī)和成果。在落實(shí)創(chuàng)意、創(chuàng)新理念的教學(xué)活動(dòng)中，藝術(shù)院系教師必須幫助藝術(shù)生樹立創(chuàng)意、創(chuàng)新的觀念，提升他們創(chuàng)新創(chuàng)意的動(dòng)機(jī)，提高創(chuàng)意、創(chuàng)新的信心，為藝術(shù)生提供更多的機(jī)會(huì)，全面推動(dòng)以就業(yè)為導(dǎo)向的藝術(shù)生創(chuàng)意、創(chuàng)新工作的展開。

2．開展藝術(shù)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

實(shí)踐是提煉創(chuàng)意的唯一途徑。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意、創(chuàng)新能力，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)至關(guān)重要，沒有實(shí)踐操作的訓(xùn)練等于紙上談兵。實(shí)踐環(huán)節(jié)是開展藝術(shù)創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的重中之重。

(1)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系建設(shè)。課程學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)和能力的主要途徑。高校要充分利用自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和豐富的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源，開發(fā)順應(yīng)時(shí)代要求、適應(yīng)技術(shù)發(fā)展的創(chuàng)新教育的必修課程和選修課程，通過課程使藝術(shù)生較為系統(tǒng)地了解創(chuàng)造力的相關(guān)理論知識(shí)，掌握啟迪自身創(chuàng)新思維的方法，培養(yǎng)自身創(chuàng)新精神，提高自身創(chuàng)新能力，升華自身創(chuàng)新人格。同時(shí)，努力拓展與專業(yè)相關(guān)的學(xué)科知識(shí)；在專業(yè)課程中可分為包含專業(yè)特色的專業(yè)主干課、專業(yè)拓展課和包含課程模塊的柔性方向課，狠抓學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)訓(xùn)練。

(2)積累創(chuàng)新素材，將藝術(shù)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。堅(jiān)持課內(nèi)與課外相結(jié)合，集中與分散相結(jié)合，確保每一位藝術(shù)生都能參加社會(huì)實(shí)踐。尋求社會(huì)實(shí)踐和藝術(shù)實(shí)踐結(jié)合的長(zhǎng)效機(jī)制、完善激勵(lì)評(píng)價(jià)和培訓(xùn)機(jī)制、充分利用校內(nèi)外資源等方面探索藝術(shù)類大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)工作的創(chuàng)新思路，使藝術(shù)生在社會(huì)實(shí)踐中受教育、作貢獻(xiàn)、長(zhǎng)才干。

(3)鼓勵(lì)學(xué)生開展科研活動(dòng)，組織學(xué)生參加各級(jí)各類專業(yè)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，樹立學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)的積極性和自信心，寓教于樂、寓教于行。注重活動(dòng)的吸引力、感染力、實(shí)效性，服務(wù)性、導(dǎo)向性和廣泛性，推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，反哺創(chuàng)意、創(chuàng)新教育。

(4)開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，在藝術(shù)創(chuàng)新和社會(huì)需求中不斷明確自己的發(fā)展定位。除校就業(yè)指導(dǎo)中心外，專業(yè)教師也應(yīng)承擔(dān)部分必要的藝術(shù)生職業(yè)生涯指導(dǎo)工作，使藝術(shù)生的職業(yè)定位既具普遍性，又重個(gè)體性。推進(jìn)“就業(yè)反哺教學(xué)，教學(xué)支持就業(yè)”的就業(yè)工作理念，把學(xué)生就業(yè)工作作為院系創(chuàng)新工作的新載體，作為學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的新抓手，進(jìn)一步整合資源，打造“早啟動(dòng)、早主動(dòng)、早就業(yè)的良好局面。

(5)樹立創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)典型，發(fā)揮榜樣效應(yīng)。注重樹立榜樣，挖掘先進(jìn)典型，開展模范評(píng)選活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)。充分利用學(xué)生之間互動(dòng)、交流通道，以老生帶新生，先進(jìn)帶后進(jìn)，分享成功經(jīng)驗(yàn)，使更多的學(xué)生充分投入到創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)中來。

3．建構(gòu)創(chuàng)新平臺(tái)，做好創(chuàng)業(yè)孵化工作

創(chuàng)意環(huán)境對(duì)創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)的成效起著決定性的作用。促進(jìn)藝術(shù)生的創(chuàng)意、創(chuàng)新，提高創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的成功幾率必須加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)意環(huán)境的建設(shè)，創(chuàng)造一個(gè)有利于藝術(shù)生發(fā)揮想象的空間，激發(fā)靈動(dòng)創(chuàng)意的氛圍，使更多的藝術(shù)生加入到創(chuàng)意、創(chuàng)新中來。

(1)政策扶持。根據(jù)藝術(shù)生積累、初創(chuàng)、發(fā)展、擴(kuò)大四個(gè)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)階段的不同需求，藝術(shù)生創(chuàng)意、創(chuàng)新平臺(tái)可以分級(jí)管理，將藝術(shù)生創(chuàng)業(yè)區(qū)域規(guī)劃為工作室運(yùn)作區(qū)、創(chuàng)業(yè)起步孵化區(qū)、發(fā)展出殼培育區(qū)和擴(kuò)大自由發(fā)展區(qū)，形成創(chuàng)意、創(chuàng)新指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)催化的一條龍孵化平臺(tái)，為不同藝術(shù)專業(yè)、不同層次階段的藝術(shù)生提供創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)保障。