導語：如何才能寫好一篇三資實訓總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】 商務(wù)英語專業(yè) 調(diào)查 就業(yè)情況統(tǒng)計

近年來，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)問題已經(jīng)成為困繞大學生的主要難題，就業(yè)問題同樣已經(jīng)成為實現(xiàn)商務(wù)英語專業(yè)長遠發(fā)展必須解決好的一個關(guān)鍵問題。為了真實了解商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的擇業(yè)意向、工作就業(yè)情況、社會人才培養(yǎng)的要求以及這屆畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量等問題，從而找出商務(wù)英語專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中存在的問題和偏差，進而使人才培養(yǎng)規(guī)劃和課程設(shè)置更加科學合理，更加符合人才市場需求，并更有針對性地開展就業(yè)指導方面工作，課題組調(diào)查并分析了天津濱海職業(yè)學院商務(wù)英語專業(yè)近三年以來的《商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查問卷》，對本院高職商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的擇業(yè)意向、工作就業(yè)情況及社會人才培養(yǎng)的要求及畢業(yè)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量進行深入分析。

1 調(diào)研目的

通過這次調(diào)查，我們力圖發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生的真實就業(yè)情況和用人單位對商務(wù)英語人才的工作崗位技能，以及其他素質(zhì)方面的要求。調(diào)查研究后，要根據(jù)大學生就業(yè)情況和用人單位崗位要求，調(diào)整我們的教學計劃和人才培養(yǎng)方式，努力做到專業(yè)教學內(nèi)容和職業(yè)崗位工作范圍掛鉤、大學生的能力培養(yǎng)和職業(yè)崗位技能掛鉤，從而增強商務(wù)英語專業(yè)學生的就業(yè)競爭力，并促進商務(wù)英語專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

2 調(diào)研方法

該問卷面向天津濱海職業(yè)學院2012-2014屆商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生發(fā)放，共計發(fā)放問卷181份，實際回收問卷181份，其中無效問卷為6。調(diào)查的主要內(nèi)容為我校商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)企業(yè)的性質(zhì)、工作崗位、專業(yè)對口率、畢業(yè)生期望起薪線、實際起薪線、用人單位對畢業(yè)生的滿意度、畢業(yè)生對學校教育工作的評價等方面。

3 調(diào)研結(jié)果分析

3.1 畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查

（1）畢業(yè)生就職單位性質(zhì)（圖1所示）。圖中由統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，民營企業(yè)和三資企業(yè)是我院商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要方向，因此我們應加強與濱海新區(qū)民營企業(yè)、三資企業(yè)的聯(lián)系，深入了解他們的用人需求，同時依此來制定商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。

（2）期望起薪線和實際起薪線對比（如表1）。就當前就業(yè)市場整體來看，對于剛畢業(yè)的高職院校?？粕?，1200元――2000元的月薪是目前大部分企業(yè)可以提供的待遇，畢業(yè)生的實際起薪情況也說明了這一點。除非有一定的個人專長、技能才能或者面試中的出色變現(xiàn)，方能獲得用人單位青睞，進而可能獲得較高的薪酬。因此加強學生正確的就業(yè)觀、以及愛崗敬業(yè)等方面的教育，并把這種擇業(yè)和就業(yè)教育同專業(yè)技能教育一起作為今后商務(wù)英語專業(yè)教育的重點之一來抓是非常必要的。

（3）專業(yè)對口情況（圖2所示）。圖中通過調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生僅有不足三分之一的學生在畢業(yè)后能從事與專業(yè)對口的工作，這說明本院商務(wù)英語專業(yè)的學生就業(yè)形式依舊比較嚴峻，同時也說明商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)方向與企業(yè)的實際崗位需求間存在一定的差距，專業(yè)的發(fā)展今后需要做更多、更全面的建設(shè)工作。

3.2 畢業(yè)生對學校教育教學工作的評價

為了發(fā)現(xiàn)問題的實際所在，我們進行了更為細致的問卷調(diào)查，專門收集了該屆畢業(yè)生對學校教育教學工作的評價，并對一些重要信息統(tǒng)計如表2。

通過上面這個數(shù)據(jù)匯總表（表2），我們可以清楚地得出如下結(jié)論：我們商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生對在校期間商務(wù)英語專業(yè)的整體實踐教學還是給予了充分的肯定，認為所開設(shè)的課程與用人單位的需求基本相符，認為本專業(yè)的實踐教學對就業(yè)幫助較大。但是于此同時，缺點也非常明顯，這在模擬實訓和實習基地學習兩個方面尤為突出。這反映出目前我們的實訓教學沒有形成專業(yè)特點，在專業(yè)模擬實訓和實習基地學習方面沒有辦學特色，教學安排內(nèi)容和形式量不足而且形式老化。上述這些方面如果不改變，將會嚴重影響到學生的學習興趣和積極性，更會影響到商務(wù)英語專業(yè)的教學效果與教學質(zhì)量，并最終會影響到學生未來的就業(yè)狀況。

另外通過走訪調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，用人單位普遍反映我校商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生存在綜合實踐能力不強的問題，具體表現(xiàn)在英語聽、說、讀、寫、譯的能力較弱，商務(wù)洽談能力欠缺，綜合實踐能力不足等。而綜合實踐能力的不足影響了他們的工作業(yè)績和個人持續(xù)發(fā)展能力。我們知道只有提升個人的綜合實踐能力，才有可能在激烈的就業(yè)競爭中生存下來。經(jīng)過分析總結(jié)，現(xiàn)將發(fā)現(xiàn)目前的主要問題做出如下歸納：

（1）對商務(wù)英語專業(yè)實踐教學重視不夠。我院自 2000年開辦商務(wù)英語專業(yè)以來，課程設(shè)置的形式雖然從偏重于理論知識的傳授逐漸轉(zhuǎn)變成實踐和理論教學兼?zhèn)洌墙虒W模式單一，仍采用傳統(tǒng)的課堂授課制，實踐教學概念在很大程度上還是停留在理論層次，難以真正深入應用于課堂教學中。

（2）能夠獨立進行商務(wù)實踐類教學的師資力量缺乏。目前商務(wù)英語專業(yè)的實踐教學主要是圍繞單純的英語語言類技能訓練，比如英語聽、說能力的訓練、英語閱讀訓練等等。而諸如實用外貿(mào)函電寫作能力、商務(wù)溝通技巧能力、會談技巧等這些與實際工作崗位緊密聯(lián)系的商務(wù)技能類訓練都未能有效地開展，相關(guān)師資力量缺乏無疑成為了主因。

（3）實訓實習條件落后，投入不足，無法有效的開展實踐教學。商務(wù)英語專業(yè)學生在校期間的實習實訓機會較少，導致學生的的溝通能力、組織能力、擇業(yè)、就業(yè)、轉(zhuǎn)崗和自主創(chuàng)業(yè)能力都比較薄弱。學生的綜合素質(zhì)與用人單位的要求存在有一定的差距。由此可見，商務(wù)英語專業(yè)的實踐教學體系亟待完善。

（4）缺少學生能夠進行集體實訓的單位。商務(wù)英語專業(yè)學生在校三年，能夠進行集體實訓的基地或者單位嚴重不足。如何聯(lián)系更多的企業(yè)來容納學生集體實訓，這將是商務(wù)英語專業(yè)未來工作的一個重點方向。

4 結(jié)語

通過對近三屆畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，我們深刻地認識到在專業(yè)建設(shè)方面存在的問題與不足，在此基礎(chǔ)上，對商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)方向、課程設(shè)置、實踐教學環(huán)節(jié)等方面進行了認真的反思和總結(jié)，力爭找出造成畢業(yè)生工作能力缺失最主要的原因，并以此為依據(jù)科學合理地完善商務(wù)英語專業(yè)課程體系。

參考文獻：

[1]孫力.培養(yǎng)社會需求的英語專業(yè)復合人才的教學新模式[J].沈陽教育學院學報，2005，（03）.

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1 中職學校會計專業(yè)學生職業(yè)能力方面的欠缺

中職學校會計專業(yè)為我國市場經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)了大量的經(jīng)濟管理人才，但也清楚地看到，中職會計專業(yè)學生掌握的知識、技能及具備的能力與市場的需求脫節(jié)。

1.1 學生對專業(yè)知識理解不到位

會計這門課程是在實踐的基礎(chǔ)上總結(jié)而成的，因此在學習中要回到實踐中，才能將知識學懂學透。但是中職學生實踐機會較少，這種理論與實際脫節(jié)的教學方式，不能使學生對所學的專業(yè)知識很好的理解和消化。

1.2 學生動手能力差，實踐經(jīng)驗較少

企業(yè)普遍反映，畢業(yè)生實踐經(jīng)驗少，動手能力差，與企業(yè)管理人才的需求相比，遠水解不了近渴。這是由于在教學過程中，大部分學校沒有很好的將理論教學和實踐教學相結(jié)合，學生只能學習書本的理論知識，并沒有進行動手的實踐訓練。加之大部分學校沒有條件讓學生參與到會計工作的實踐中去，因此培養(yǎng)出有會計實踐經(jīng)驗的學生基本上可能性很小的。

1.3 學生的綜合素質(zhì)低

中職學校在招生上存在一定特殊性，招來的學生基本上都是中考失利的學生，他們可能在能力、智力、習慣等方面落后于高中學生，基礎(chǔ)差是必然現(xiàn)象。而中職教育只側(cè)重于學生對某一項專業(yè)知識的掌握，卻忽視了學生綜合能力和綜合素質(zhì)的提升，這樣會使得培養(yǎng)的學生不符合市場對初級會計人才的需要。

2 會計專業(yè)“三個一”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

目前中職會計專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生專業(yè)知識理解不到位、動手能力差、實踐經(jīng)驗少、綜合素質(zhì)低，不能滿足市場的需求，因此需要積極推行與社會實踐相結(jié)合的“三個一”人才培養(yǎng)模式。所謂“三個一”人才培養(yǎng)模式，即指“一雙巧技手、一身好素質(zhì)、一顆細巧心”，它充分符合社會對中職會計專業(yè)學生職業(yè)能力的要求。

2.1 “一雙巧技手”要求我們加強對學生技能的培養(yǎng)

2.1.1 科學規(guī)劃“一雙巧技手”人才培養(yǎng)模式的課程體系。為培養(yǎng)動手能力強的中職會計專業(yè)學生，會計專業(yè)應開設(shè)一些以動手為主的課程。如會計基本技能（點鈔、翻打傳票、計算器等）、會計電算化、會計綜合模擬（手工記賬）等課程。同樣依據(jù)現(xiàn)有中職學校會計專業(yè)對口就業(yè)崗位的需求，會計專業(yè)應強調(diào)職業(yè)技能的培養(yǎng)，突出崗位技能的實訓，相應地會計專業(yè)應強調(diào)會計基本技能實訓、基礎(chǔ)會計實訓、會計電算化實訓、財務(wù)會計實訓、會計模擬實習、企業(yè)會計綜合實訓、收銀實訓等。

2.1.2 培養(yǎng)適應“一雙巧技手”人才培養(yǎng)模式的雙師型教師隊伍。培養(yǎng)動手能強的學生，首先需要培養(yǎng)動手能力強的老師。這就需要鼓勵并組織教師到企業(yè)掛職與頂崗實習，讓他們參與企業(yè)會計工作的具體業(yè)務(wù)與實踐活動，增強老師的實踐經(jīng)驗。同時適當增加老師的技能培訓機會和技能大賽，來督促提高老師的業(yè)務(wù)水平和技能水平。適當聘請企業(yè)單位的會計師、財務(wù)總監(jiān)等高級會計人員來校進行講座與業(yè)務(wù)指導，聘請一定數(shù)量的理論知識水平較高、實踐經(jīng)驗豐富的會計人員成為兼職教師，承擔一定的教學任務(wù)。

2.1.3 建立校內(nèi)外職業(yè)技能實訓基地。培養(yǎng)學生的操作技能，就必須創(chuàng)造學生實踐的場所。第一，加強校內(nèi)實訓室的建設(shè)。根據(jù)中職教育培養(yǎng)目標的需要和教學特點，不斷更新軟硬件及其他配備設(shè)備，促進實訓室升級和建設(shè)，逐步建立起有利于培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)實踐能力與操作技能，專業(yè)技術(shù)應用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力相結(jié)合的校內(nèi)實訓室。第二，建立和健全長期穩(wěn)定的校外實訓基地。學?？梢酝ㄟ^與企業(yè)合作，將一些股份制企業(yè)、三資企業(yè)、會計師事務(wù)所作為校外實習基地，有計劃地組織學生到基地實習。學校可以將企業(yè)的財務(wù)主管、高級會計師、注冊會計師請進課堂，增強學生實踐經(jīng)驗。

2.2 “一身好素質(zhì)”要求加強對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

2.2.1 豐富課堂教學，提高學生綜合素質(zhì)。通過啟發(fā)式、討論式等生動活潑的教學方法和現(xiàn)代化多種媒體相結(jié)合的新型教學手段，以豐富的教學內(nèi)容，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。使學生成為課堂的主角，在老師的引導下，培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新意識、現(xiàn)場組織與管理能力及溝通交流能力等，以提高他們的綜合素質(zhì)。同時，推進課程考核方式和成績評定體系的改革，采取多種形式的考核方法，增加一些實務(wù)操作和實踐技能的考核，著重考核學生職業(yè)技能的掌握和綜合運用所學專業(yè)知識解決實際問題的能力等。

2.2.2 構(gòu)建以會計上崗證為基礎(chǔ)的課程教學框架。為使學生能夠更多地從事會計工作，將會計從業(yè)資格證書的培訓納入會計專業(yè)教學計劃和教學目標中。開設(shè)會計上崗證培訓課程。學生畢業(yè)時能拿到中專畢業(yè)證、會計上崗證。從而使學生在具備綜合素質(zhì)的同時，又擁有良好的專業(yè)素質(zhì)。

2.3 “一顆細巧心”要求加強對學生的良好習慣的養(yǎng)成

2.3.1 加強對學生會計職業(yè)道德的養(yǎng)成性教育。良好的心理素質(zhì)和職業(yè)道德是會計專業(yè)人才綜合能力的重要體現(xiàn)。要求會計人員有積極正確的人生觀、世界現(xiàn)，同時時刻保持自信樂觀的心態(tài)，能及時的進行自我心理調(diào)控，具有健康的心理素質(zhì)。

中職學校除需要在課堂上講授會計職業(yè)道德，還需要在學生日常學習生活中通過各種行之有效的方法來培養(yǎng)學生的職業(yè)道德。

2.3.2 加強教師和班主任的職業(yè)道德培訓。為加強全體教師的職業(yè)道德，中職學校每個學年都應該組織教師和班主任的多種形式行之有效的職業(yè)道德的培訓，應該將職業(yè)道德考核納入每一位老師的年終考核中嚴格執(zhí)行。同時，每一教學年度適當對全體教師進行心理輔導，及時排除教師心理和情感上的困惑。學校應該深入了解每一位教師的生活，及時幫助生活上有困難的教師。

3 會計專業(yè)“三個一”人才培養(yǎng)模式的實踐

3.1 學校正在進行課程體系的深化改革，使課程更好的適應社會對中職會計專業(yè)學生需求。

3.2 學校建立一支雙師型教師隊伍。

3.3 兼職教師隊伍的組建。

3.4 學校加大投資用來建設(shè)校內(nèi)實訓室、校外學生實訓基地、現(xiàn)已建成大連現(xiàn)代化服務(wù)業(yè)基地――大連商業(yè)學校一條街。會計專業(yè)已建立手工會計模擬實訓室、會計電算化實訓室、企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬ERP實訓室、營業(yè)員實訓室和模擬銀行五個實訓室。

目前，我校正在進行示范校建設(shè)工作，截至發(fā)稿前我校已基本完成以上建設(shè)任務(wù)。

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[關(guān)鍵詞]數(shù)字媒體技術(shù)；特色專業(yè)；課程體系：人才培養(yǎng)

[中圖分類號]G40-057 [文獻標識碼]A [論文編號]1009—8097（2013）11—0066—04

數(shù)字媒體以其高效優(yōu)質(zhì)的信息制造與傳播能力，推動媒體從形態(tài)、屬性到內(nèi)容產(chǎn)生巨大變革，全面滲透到人們的文化生活中，彰顯出主流強勢媒體的姿態(tài)，展現(xiàn)了前所未有的藝術(shù)魅力。以文化創(chuàng)意為核心、技術(shù)創(chuàng)新為動力，以計算機游戲、影視動畫、網(wǎng)絡(luò)娛樂、虛擬現(xiàn)實等為具體代表形式的數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)正在全球蓬勃發(fā)展，成為國民經(jīng)濟中具有先導性、戰(zhàn)略性和支柱性的新興產(chǎn)業(yè)，是促進我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和發(fā)展方式轉(zhuǎn)型，推動中華文化走向世界的一個重要著力點。

發(fā)展數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)急需高素質(zhì)的數(shù)字媒體專業(yè)人才。通過研究借鑒國外高校數(shù)字媒體專業(yè)的教育狀況，我國諸多高校新增開設(shè)了數(shù)字媒體專業(yè)。為了推進高校專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)與國家經(jīng)濟社會發(fā)展需要的緊密結(jié)合，教育部從2008年起實施了針對緊缺專業(yè)人才培養(yǎng)的“第二類特色專業(yè)”建設(shè)計劃，在全國高校擇優(yōu)建設(shè)、優(yōu)先發(fā)展一批國家特色專業(yè)，為國家培養(yǎng)緊缺專業(yè)人才。該項計劃引發(fā)了高校對特色專業(yè)建設(shè)內(nèi)容和方法的廣泛討論。課程體系構(gòu)建是特色專業(yè)建設(shè)的一項重要工作。在數(shù)字媒體技術(shù)特色專業(yè)的建設(shè)過程中，正確擬定課程體系的構(gòu)建原則，充分利用自身的辦學優(yōu)勢，在深入調(diào)研數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和人才需求、廣泛吸納用人部門對人才培養(yǎng)意見的基礎(chǔ)上，面向人才培養(yǎng)目標，邀請國內(nèi)外高校教授和產(chǎn)業(yè)專家共同研究培養(yǎng)計劃，構(gòu)建與數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相適應、特色鮮明、操作性強、能有效服務(wù)特色專業(yè)建設(shè)的課程體系?；仡櫿n程體系的構(gòu)建過程，剖析課程體系的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，分析課程體系的演變特征，總結(jié)課程體系的實施經(jīng)驗，凝練形成有效的課程體系建設(shè)觀，對于繼續(xù)推進特色專業(yè)建設(shè)工作的改革和創(chuàng)新，推動特色專業(yè)的持續(xù)穩(wěn)健發(fā)展有重要意義。

一 正確擬定課程體系的構(gòu)建原則

為了使課程體系能夠在人才培養(yǎng)中有效發(fā)揮作用，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，形成專業(yè)特色，擬定了以下數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建原則。

1 緊密結(jié)合數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)對緊缺型人才的需求

深入調(diào)研我國現(xiàn)階段數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀，了解數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)對緊缺型人才需求的具體內(nèi)容。既充分尊重現(xiàn)狀，又理性、適度地前瞻構(gòu)建課程體系的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。使得所培養(yǎng)的人才，既能掌握現(xiàn)階段數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)所要求的知識和技能，又具有推動數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)發(fā)展的潛能和知識儲備。

2 充分利用自身辦學優(yōu)勢

客觀審視辦學環(huán)境，了解自身辦學優(yōu)勢，揚長避短，充分利用自身辦學優(yōu)勢進行有特色的人才培養(yǎng)。將學科優(yōu)勢和專業(yè)特長，結(jié)合進課程體系的內(nèi)容中，體現(xiàn)在課程體系的實施上。

3 保持課程體系內(nèi)容的先進性

不斷跟蹤數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的技術(shù)變革，分析數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的演化趨勢。充分了解國內(nèi)外數(shù)字媒體技術(shù)人才培養(yǎng)的動態(tài)，及時調(diào)整課程體系的內(nèi)容，始終保持課程體系的先進性。在強調(diào)基礎(chǔ)知識和實踐技能的同時，把數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的前沿知識介紹給學生。

4 推動人才培養(yǎng)的特色形成

面向人才培養(yǎng)的目標和特色，設(shè)計與特色培養(yǎng)相適應的課程科目、教學內(nèi)容、實踐項目，形成方向鮮明、結(jié)構(gòu)合理的課程群。建設(shè)與特色培養(yǎng)相適應的教學資源，探索與特色培養(yǎng)相適應的教學方法，促進形成鮮明的人才培養(yǎng)特色。

5 強調(diào)課程體系的操作性

充分了解生源情況，結(jié)合學生的知識和能力基礎(chǔ)，構(gòu)建課程體系的內(nèi)容。厘清課程科目知識內(nèi)容之問的循序漸進關(guān)系，建立層次分明的課程體系結(jié)構(gòu)。通過有序組織，推動層次遞進的課程教學。結(jié)合師資建設(shè)情況，及時更新課程科目，革新課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學方式。

二 面向人才培養(yǎng)的目標和特色設(shè)計課程體系內(nèi)容

通過調(diào)研現(xiàn)階段我國數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢和人才需求，借鑒吸納國內(nèi)外高校培養(yǎng)數(shù)字媒體人才的經(jīng)驗，結(jié)合自身的辦學優(yōu)勢，擬定了數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，即“圍繞我國現(xiàn)階段數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)對數(shù)字媒體專業(yè)人才的需求，以培養(yǎng)學生的數(shù)字內(nèi)容作品的設(shè)計、制作和技術(shù)創(chuàng)新能力為核心，通過與國內(nèi)外企業(yè)和高等院校的緊密合作，突出特色和個性的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有較高文化藝術(shù)修養(yǎng)，理論基礎(chǔ)扎實，工程技能嫻熟，專業(yè)方向明確，技能特長鮮明，適應性強，善于合作，能夠熟練運用數(shù)字媒體技術(shù)手段進行數(shù)字內(nèi)容作品的設(shè)計與制作，具有創(chuàng)新和研發(fā)數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)新技術(shù)能力的復合型工程人才”。

面向上述人才培養(yǎng)目標，設(shè)計的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程體系的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容如圖1所示。課程體系采用矩陣式的結(jié)構(gòu)，其特點是以課程群為知識結(jié)構(gòu)單元，形成層次分明的組織形式。在課程體系結(jié)構(gòu)上，垂直方向自底向上分為通識課程、學科基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程等幾個層次，循序漸進地構(gòu)建學生的知識結(jié)構(gòu)和技能路線。課程體系強調(diào)寬厚的基礎(chǔ)培養(yǎng)，以此實現(xiàn)“理論基礎(chǔ)扎實”的人才培養(yǎng)目標。在多種類型課程的層次之間，設(shè)計了課程實驗、技能專題實訓、綜合項目實訓和集中就業(yè)實習等相應的實踐教學內(nèi)容，遞進培養(yǎng)學生的工程技術(shù)應用能力，實現(xiàn)“工程技能嫻熟”的工程型人才培養(yǎng)目標。在課程體系結(jié)構(gòu)上，水平方向自左向右是以網(wǎng)絡(luò)游戲、計算機動畫和虛擬現(xiàn)實為專業(yè)方向的并行課程群。學生在研修了專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程之后，選修專業(yè)方向課程，從而兼顧人才培養(yǎng)的共性和個性，實現(xiàn)“專業(yè)方向明確，技能特長鮮明”的人才培養(yǎng)目標。

三 推動課程體系演化，促進特色形成

在數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)建設(shè)過程中，為了保障人才培養(yǎng)的有序高質(zhì)運行，結(jié)合不斷改善的教學環(huán)境和動態(tài)演變的人才需求，審視課程體系的實施效果，修訂課程體系內(nèi)容，推動課程體系的良性演化，先后產(chǎn)生了4個具有里程碑意義的課程體系。版本1為專業(yè)籌備期間提交給專家論證的課程體系。版本2是在2007年首批入學的學生培養(yǎng)中執(zhí)行的課程體系。兩年之后，對版本2課程體系修訂產(chǎn)生了版本3。版本4是在2011年第一屆學生畢業(yè)，人才培養(yǎng)完成了一個完整周期之后修訂所得。以下通過數(shù)據(jù)，對比分析4個版本課程體系的演變特征，直觀闡明課程體系和人才培養(yǎng)特色之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系。

1 調(diào)準文藝和理工課程融合的尺度

數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)是基于深厚文化藝術(shù)底蘊，融合先進科學技術(shù)的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，迫切需要文化藝術(shù)和科學技術(shù)素質(zhì)兼?zhèn)?、工程技術(shù)特長鮮明的復合型人才。利用華中科技大學學科齊全，在軟件工程、計算機科學等一級工程學科上的優(yōu)勢，開設(shè)文藝和理工課程，并逐步摸索調(diào)準文藝和理工課程融合的尺度。表1顯示了4個版本課程體系中文藝和理工兩類課程的比例。通過逐步調(diào)整兩類課程的比例，探索出一套能有效地對理工類學生進行文化藝術(shù)素質(zhì)教育的課程科目、教學內(nèi)容和實施手段，滿足了“文理融合、工程技術(shù)見長”人才培養(yǎng)特色的要求。

2 構(gòu)建層次分明的體系結(jié)構(gòu)

人才培養(yǎng)講究循序漸進，欲速則不達。層次分明的課程體系不僅有利于學生建立起良好的知識和能力結(jié)構(gòu)，而且有利于教學的組織實施。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程體系由通識教育、學科基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)核心、專業(yè)方向幾個層次的課程構(gòu)成。表1顯示了4個版本課程體系中不同層次課程的學分比例。通識課程和學科基礎(chǔ)課程的學分總和保持高于50%，符合“重素質(zhì)，厚基礎(chǔ)”的人才培養(yǎng)特色要求。專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)核心和專業(yè)方向課程的比例形成金字塔結(jié)構(gòu)，并逐漸增加了它們的學分總和，從而有利于實現(xiàn)“專業(yè)方向明確，技能特長鮮明”的人才培養(yǎng)特色。

3 強化實踐能力培養(yǎng)

實踐教學含有課程實驗、技能專題實訓、項目創(chuàng)作實踐、企業(yè)生產(chǎn)實習和畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)。表1顯示了實踐教學學分比例的演變情況。實踐教學的學分比例在不斷提高，目前穩(wěn)定在1/3左右，以此加強學生的工程技術(shù)應用能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)“工程技能嫻熟”的人才培養(yǎng)特色。

4 執(zhí)行方式多樣化

充分利用自身條件，開發(fā)企業(yè)可用師資，遵循三三制師資建設(shè)原則，組建多樣性的師資隊伍，獲取多樣性的知識來源，形成多樣化的執(zhí)教方式。表1顯示了學院全職老師、從其他學院和高校外聘來的老師和來自產(chǎn)業(yè)界的老師執(zhí)教的學分比例情況。多樣性的執(zhí)教方式保障了課程體系的實施效果，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化和個性化，有利于培養(yǎng)“適應性強，善于合作”的人才。

四 創(chuàng)新課程體系實施方法，保證人才培養(yǎng)效果

課程體系需要通過良好實施才能充分發(fā)揮作用。為了強化實施效果，采取的具體措施有：

1 持續(xù)進行課程內(nèi)容更新和教學資源建設(shè)

數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)是日新月異的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，必須通過持續(xù)的課程內(nèi)容更新和教學資源建設(shè)，才能保持知識內(nèi)容的時效性和先進性。通過自編講義，引進英文原版教材，改編企業(yè)培訓教材，不斷更新教學內(nèi)容。從產(chǎn)業(yè)實際作品和科研項目成果中抽取素材，剪裁后形成教學案例，建立共享案例庫。邀請來自產(chǎn)業(yè)的專家共同擬定專題技能實訓、項目實訓和就業(yè)實習的內(nèi)容。

2 堅持教學方法改革

除了課堂講授之外，大力推動演示教學、案例教學、現(xiàn)場教學、專題講座、研究啟發(fā)式教學、項目型教學。推動教與學的互動，進行教學方法討論，引導學生進行項目作品交叉剖析和評價，指導學生進行新技術(shù)的探索和研發(fā)，營建生動活潑、求實上進的教學氛圍。

3 強化實踐教學

建立多樣化、層次性的實踐教學環(huán)節(jié)。改革實踐教學的方法和途徑，強化工程實踐能力培養(yǎng)。建立包含實驗指導書、實驗報告、成果案例等內(nèi)容的成套實驗教學資源。建立聯(lián)合實驗室和實踐教學基地。建立學生到企業(yè)或?qū)嵺`教學基地實習的有效機制。由企業(yè)自帶項目來學校，全真模擬企業(yè)生產(chǎn)的過程和形式，進行畢業(yè)設(shè)計訓練。

4 注重校企合作教學

與國內(nèi)外知名企業(yè)和大學進行合作，外聘教師進行課程講授、專題培訓和前沿講座。將企業(yè)引入教學，協(xié)同進行課程實驗和實訓。建立由學院專職老師和企業(yè)老師構(gòu)成的畢業(yè)設(shè)計雙導師制度。有計劃、有步驟、有尺度地推動企業(yè)定制式的人才培養(yǎng)機制，在校企緊密合作中實現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場需求的無縫接軌。

5 推動學生自主學習

數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)是一個十分強調(diào)創(chuàng)意和創(chuàng)新的產(chǎn)業(yè)，自由創(chuàng)意的培養(yǎng)十分重要，為此在實施選修課程和創(chuàng)意實踐課程的教學中，大力推動學生自主學習，教師輔助指導的模式。建立了“數(shù)字內(nèi)容作品自主創(chuàng)作實踐工作室”，學生自主管理，自主選擇學習內(nèi)容，參與項目創(chuàng)作或作品大賽。創(chuàng)作成果和大賽作品，可按相關(guān)規(guī)定折算為學分，從而培養(yǎng)學生主動創(chuàng)意、自覺創(chuàng)新的求知習慣。

6 跟蹤評估實施效果

通過學生調(diào)查、專家監(jiān)督、合作高校和企業(yè)反饋等多種形式，跟蹤評估教學體系的實施效果。不僅對每門課程進行獨立評估，還對課程群和教師課程組進行綜合評估。關(guān)聯(lián)分析評估數(shù)據(jù)，推動教學的縱深融合，促成課程群建設(shè)產(chǎn)生大于簡單疊加的教學效果。通過用人單位跟蹤了解學生知識結(jié)構(gòu)和技能水平與產(chǎn)業(yè)要求之間的差距，優(yōu)化調(diào)整課程體系。

通過有效的實施，課程體系在人才培養(yǎng)中取得了較好的效果。以2011年第一屆55名畢業(yè)生為例，其中13人在國內(nèi)攻讀研究生，10人出國攻讀研究生，5人在國企就業(yè)，3人在三資企業(yè)就業(yè)，17人在私營企業(yè)就業(yè)，4人自主創(chuàng)業(yè)，3人因申辦出國延滯就業(yè)。一次就業(yè)率達到了95%。在數(shù)字媒體技術(shù)特色專業(yè)課程體系的建設(shè)中形成了“發(fā)揮優(yōu)勢，培育特色，注重內(nèi)容，強化實施”的課程體系建設(shè)觀，滿足了現(xiàn)階段人才培養(yǎng)實踐的需求，促進了人才培養(yǎng)特色形成，產(chǎn)生了良好的人才培養(yǎng)效果。

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篇4

【論文摘要】本文通過對武漢市高技能人才評價工作推進較好的三家大中型企業(yè)開展的調(diào)研活動，總結(jié)企業(yè)高技能人才評價工作特點，分析當前高技能人才評價體系中存在的問題，探索建立以創(chuàng)新精神為導向、以職業(yè)技能為基礎(chǔ)、以工作業(yè)績?yōu)橹攸c，注重職業(yè)道德和職業(yè)知識水平相結(jié)合的企業(yè)高技能人才評價體系，為切實指導和推動我市企業(yè)高技能人才評價工作的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

【論文關(guān)鍵詞】企業(yè)；高技能人才；評價

高技能人才是我國人才隊伍的重要組成部分，是技術(shù)創(chuàng)新的實踐者和推動者，主要包括技術(shù)技能勞動者中取得高級工、技師和高級技師職業(yè)資格及相應水平的人員。作為高技能人才的“主戰(zhàn)場”，企業(yè)高技能人才分布在企業(yè)生產(chǎn)、運輸?shù)阮I(lǐng)域的一線崗位，熟練掌握專門知識和技術(shù)，具備精湛的操作技能并能在工作實踐中解決關(guān)鍵技術(shù)和工藝的操作性難題。由于目前我國高技能人才成長通道少，而且現(xiàn)有的企業(yè)高技能人才評價體系存在一定的弊端，不能滿足高技能人才成長的需要，所以如何加快建立以創(chuàng)新精神為導向、以職業(yè)技能為基礎(chǔ)、以工作業(yè)績?yōu)橹攸c，注重職業(yè)道德和職業(yè)知識水平相結(jié)合的企業(yè)高技能人才評價體系迫在眉睫。

1.企業(yè)高技能人才隊伍現(xiàn)狀

近年來，隨著我市企業(yè)總量不斷增多，產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷擴大，產(chǎn)業(yè)升級不斷加快，高技能人才的培養(yǎng)、評價逐步得到重視，形成了具有一定規(guī)模的高技能人才隊伍。此次調(diào)研的企業(yè)分別為武漢鋼鐵集團公司、武漢重型機床廠和國營七三三廠，調(diào)研的3家企業(yè)操作崗位職工總?cè)藬?shù)為60636人。在取得國家職業(yè)資格證書的55648人中，其中持高級工以上職業(yè)資格證書的高技能人才41539人，占持證技能勞動者總量的74.65%。其中，高級技能勞動者38481人，占持證技能勞動者總量的69.15%；技師2571人，占持證技能勞動者總量的4.63%；高級技師487人，占持證技能勞動者總量的0.88%。

對照武漢市技能人才隊伍建設(shè)專題報告中調(diào)研的數(shù)據(jù)，即在1193家企業(yè)中，技能勞動者總?cè)藬?shù)為11.37萬人（含農(nóng)民工 2.27萬人），取得職業(yè)資格的技能勞動者6.67萬人，占技能勞動者總量的58.66%，高級技能勞動者1.05萬人，占持證技能勞動者總量的15.74%；技師0.32萬人，占持證技能勞動者總量的4.8%；高級技師0.17萬人，占持證技能勞動者總量的2.55[1]。

從調(diào)研的情況和對照的數(shù)據(jù)來看，調(diào)研的三家企業(yè)高技能人才所占比重明顯高于我市高技能人才平均比重，涵蓋的職業(yè)大多集中在車工、銑工、刨工、磨工、鉗工、鉚工、熱處理、電鍍、機加工等機械加工制造業(yè)工種及選礦、燒結(jié)、球團、煉鐵、煉鋼、軋鋼等特種行業(yè)工種。同時，高技能人才的綜合素質(zhì)較好，從年齡結(jié)構(gòu)看，30-50歲的占比65.38%，加快了年輕化高技能人才培養(yǎng)、評價，進一步提升了我市高技能人才層次；從學歷結(jié)構(gòu)看，中等以上學歷人員有較快增長，其結(jié)構(gòu)比例在逐步改善。這表明，高技能人才評價工作在部分大中型企業(yè)推進得較好，評價與培養(yǎng)、使用、激勵等環(huán)節(jié)聯(lián)動的機制正逐步形成，適應了企業(yè)發(fā)展和我市經(jīng)濟發(fā)展的需要。

2.企業(yè)高技能人才評價工作特點

近年來，我市認真貫徹落實省委、省政府統(tǒng)一部署，堅持把技能人才尤其是高技能人才隊伍建設(shè)作為實施“人才強市”戰(zhàn)略的重要內(nèi)容、促進武漢經(jīng)濟又快又好發(fā)展的具體體現(xiàn)、加快城市圈“兩型社會”建設(shè)的緊迫任務(wù)來抓，不斷加強基礎(chǔ)能力建設(shè)，著力建立健全高技能人才評價機制，在企業(yè)，尤其是大型企業(yè)的高技能人才評價工作被作為重要和緊迫工作來抓，并取得了較好成效，有以下幾個特點：

2.1 企業(yè)職工高技能評價工作得到進一步重視

部分大型企業(yè)、行業(yè)能夠牢固樹立創(chuàng)建學習型企業(yè)和人才強企的戰(zhàn)略意識，依據(jù)國家職業(yè)標準，并結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)（經(jīng)營）實際，逐步摸索貼近生產(chǎn)需要、貼近崗位要求、貼近職工素質(zhì)提高的考核方式，如武漢鋼鐵（集團）公司制定下發(fā)關(guān)于操作崗位技能等級晉升實施辦法，人才發(fā)展戰(zhàn)略與規(guī)范，技師、高級技師評聘管理辦法等一系列加強高技能人才隊伍建設(shè)的文件，盡量做到對職工技能水平進行客觀、科學、公正的評價，努力使企業(yè)高技能人才結(jié)構(gòu)更加合理，高技能人才更快成長，并帶動各等級技能勞動者隊伍的梯次發(fā)展。

2.2 企業(yè)高技能人才評價機制得到進一步創(chuàng)新

部分規(guī)模以上企業(yè)建立了企業(yè)技師評聘考評委員會，并根據(jù)崗位需求、技能特點，在評審過程中，打破對技師評聘的學歷、工作年限的限制，重點考核高技能人才的技術(shù)水平、解決問題的實際能力、故障分析等綜合能力；同時，打破了高技能人才評、聘終身制，結(jié)合企業(yè)發(fā)展需求，積極引入競爭機制，建立了技師、高級技師動態(tài)管理考核制度，實行一年（或幾年）一聘，其貢獻大小直接與津貼掛勾，激發(fā)高技能人才立足崗位、提高技藝的積極性，如武漢重型機床廠就將高技能人才評價納入公司整體“人才工程”的實施之中，并對考核人每年進行一次選拔評審。

2.3 積極拓寬高技能人才成長渠道

大力開展各類練兵、競賽活動，積極選拔技藝精湛的高技能人才。企業(yè)通過崗位練兵、名師帶徒、技術(shù)比賽、技術(shù)運動會等形式，促進職工在崗實踐中成才，并邀請行業(yè)內(nèi)外專家以多種形式進行理論和實操輔導，提高高技能人才的技能水平，激發(fā)高技能人才熱愛崗位，提高技藝的積極性，企業(yè)通過以賽代練的形式，形成了學技術(shù)、比技能、促成長的良好氛圍，同時還成立技師協(xié)會和工人科技園，為技能人才脫穎而出搭建了發(fā)展平臺，提升了企業(yè)高技能人才的綜合素質(zhì)。

2.4 健全了職工提升技能的獎勵機制

部分企業(yè)建立了職工通過技術(shù)競賽、企業(yè)培訓、自學成才等形式提升技能的獎勵機制。通過培訓或自學成才，對取得一定職業(yè)技能等級的人員分別給予一定的獎勵，激發(fā)職工學習成才的積極性。對在聘用的高技能人才和在各級技術(shù)競賽中獲得一定成績的，除享受一定生活福利待遇外，每年還組織外出學習考察和帶薪休養(yǎng)；對創(chuàng)造出先進制作法的優(yōu)秀高技能人才，企業(yè)還按本人名字進行命名。

3.企業(yè)高技能人才評價工作中存在的主要問題

近年來，我市高技能人才總量不斷增加、結(jié)構(gòu)有所改善、整體文化水平有所提升并呈現(xiàn)出年輕化的同時，還存在一些急需解決的幾個問題：

3.1 部分企業(yè)對高技能人才評價工作不夠重視、投入不足

部分企業(yè)特別是民營、三資和中小型企業(yè)對職業(yè)資格證書制度和高技能人才工作的認識存在片面性，使得企業(yè)高技能人才持國家職業(yè)資格證書比例偏低[2]。有的企業(yè)對培養(yǎng)、評價人才工作有顧慮，擔心職工有了高級工及以上證書后向企業(yè)要待遇、提條件，干脆不讓職工參加職業(yè)技能鑒定，加劇了企業(yè)內(nèi)部技能人才特別是高技能人才的嚴重匱乏。這樣也就造成企業(yè)高技能人才評價工作不能有效地結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際需要，現(xiàn)場考核、工作過程考核也不能得到有效地推廣應用。

3.2 高技能人才流失現(xiàn)象較多影響企業(yè)評價工作開展的積極性

部分企業(yè)反映，受待遇和發(fā)展前景等因素影響，高技能人才“跳槽”現(xiàn)象嚴重。相對沿海、華東等發(fā)達地區(qū)，我市吸納高技能人才的載體、空間和引力有限，部分企業(yè)薪酬待遇過低，用人機制不健全，激勵機制不完善，人才流動機制不暢通，也導致高技能人才流失嚴重。這一現(xiàn)象反過來，也影響了企業(yè)培養(yǎng)、評價高技能人才的積極性，不利于高技能人才隊伍建設(shè)工作。 　3.3 高技能人才評價與培養(yǎng)、使用、激勵等環(huán)節(jié)沒有形成有效聯(lián)動，導致評價難以發(fā)揮應有的作用

由于企業(yè)鼓勵勞動者走技能成才、崗位成才之路的相關(guān)制度和措施不完善，國家職業(yè)標準與企業(yè)崗位規(guī)范之間的結(jié)合問題未能得到很好的解決，高技能人才評價作為崗位使用與待遇的依據(jù)，還沒有發(fā)揮應有的作用，所以在全社會、各企業(yè)推行國家職業(yè)資格證書制度之路并不暢通。部分企業(yè)建議，要制定對企業(yè)用工先培訓，持證再上崗的具體政策，強化勞動監(jiān)察力度，規(guī)范企業(yè)用工行為，對企業(yè)實行準入工作制度，對個人持有國家職業(yè)資格證書的招聘應優(yōu)先錄用，在工資待遇上也應該高于沒有職業(yè)資格證書的員工。這說明有些企業(yè)對企業(yè)技能人才培養(yǎng)、評價工作是認識到了，但執(zhí)行不力、辦法不多的現(xiàn)象比較普遍。

4.對下一步企業(yè)高技能人才評價工作的建議

4.1 在全社會大力營造有利于企業(yè)高技能人才快速成長的良好氛圍

充分利用各種新聞媒體，大力宣傳高技能人才在經(jīng)濟建設(shè)中的重要作用，引導社會各方面力量，廣泛組織開展各種形式的崗位練兵和職業(yè)技能競賽等活動，為發(fā)現(xiàn)和選拔高技能人才創(chuàng)造條件。對優(yōu)勝者在給予精神和物質(zhì)獎勵的同時，可按有關(guān)規(guī)定直接晉升職業(yè)資格或優(yōu)先參加技師、高級技師考評，在全社會樹立起尊重、崇尚和爭做優(yōu)秀高技能人才的良好風尚。

4.2 要健全和創(chuàng)新企業(yè)高技能人才評價辦法和方式

進一步突破年齡、學歷等的限制選拔人才，加快建立以職業(yè)能力為導向、以工作業(yè)績?yōu)橹攸c，注重職業(yè)道德和知識水平相結(jié)合的企業(yè)技能人才評價體系，為高技能人才的成長拓寬渠道。

4.2.1 實行技師考評社會化管理，充分發(fā)揮我市專業(yè)考評委員會的基礎(chǔ)作用，指導各專業(yè)考評委員會在全市范圍內(nèi)做好相關(guān)行業(yè)（專業(yè)）的技師、高級技師的考評工作。

4.2.2 在全市選擇3-4個管理規(guī)范、技能人才密集且培養(yǎng)成效顯著、鑒定工作基礎(chǔ)好的大、中型企業(yè)進行試點，創(chuàng)新企業(yè)高技能人才崗位評價方式，開展企業(yè)高技能人才評價和認證服務(wù)，通過企業(yè)與相關(guān)技師培訓培訓考核認證，由專家組進行評價。

4.2.3 建立健全高技能人才考試、評價題庫，積極推進評價方式智能化、科學化、社會化、網(wǎng)絡(luò)化，通過應用計算機現(xiàn)場隨即抽題，模擬操作，計算機評分，確?？己嗽u價過程和結(jié)果的公平性、規(guī)范性和科學性。

4.3 加強高技能人才隊伍建設(shè)的各項基礎(chǔ)工作

加強高技能人才相關(guān)理論研究，做好調(diào)查統(tǒng)計和需求預測工作。完善我市高技能人才交流信息平臺，開發(fā)高技能人才信息庫，加快建設(shè)高技能人才公共實訓基地，逐步形成多形式、多層次的評價模式。健全職業(yè)技能鑒定質(zhì)量督導制度，切實加強高技能人才師資隊伍建設(shè)，不斷提高師資隊伍水平，并且做好鑒定機構(gòu)和企業(yè)相關(guān)工作人員的培訓[4]，提高責任意識和工作質(zhì)量，為評價工作提供有力的服務(wù)保障，同時樹立企業(yè)高技能人才評價工作典型，定期組織開展經(jīng)驗交流活動。

4.4 著力提高高技能人才待遇水平

引導和鼓勵各企業(yè)完善培訓、考核、使用與待遇相結(jié)合的激勵機制。引導和督促企業(yè)根據(jù)市場需求和經(jīng)營情況，完善對高技能人才的激勵辦法，對優(yōu)秀高技能人才實行特殊獎勵政策。指導企業(yè)建立和落實職工憑職業(yè)技能資格得到使用和提升、憑業(yè)績貢獻確定收入分配的機制，促進職業(yè)資格證書制度與企業(yè)勞動工資制度的銜接。用人單位要在薪酬、福利、培訓等方面向關(guān)鍵技術(shù)崗位高級技能人才傾斜，建立有利于高技能人才隊伍形成的激勵機制，提高高技能人才的待遇水平。

篇5

論文關(guān)鍵詞：就業(yè)；藝術(shù)生；創(chuàng)業(yè)教育

一、藝術(shù)生的就業(yè)形勢及面臨的主要問題

1．藝術(shù)生的就業(yè)形勢

近年來，我國藝術(shù)教育空前發(fā)展，藝術(shù)類專業(yè)辦學單位種類繁多，藝術(shù)類考生數(shù)量也逐年遞增。而市場需求發(fā)展緩慢，滯后于各類院校藝術(shù)生擴招的速度，導致供大于求。高校畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)攀高，應屆藝術(shù)類畢業(yè)生面臨嚴峻的就業(yè)壓力。對于藝術(shù)生來說，尤其是傳統(tǒng)的美術(shù)類、音樂類人才’市場需求出現(xiàn)了嚴重飽和，就業(yè)壓力增大。前幾年開始的藝術(shù)類招生熱所帶來的就業(yè)壓力已經(jīng)開始顯現(xiàn)，而這種趨勢還將繼續(xù)。

2．藝術(shù)生就業(yè)面臨的主要問題

(1)藝術(shù)生的就業(yè)觀念滯后。第一，依靠親朋好友的社會關(guān)系安排工作，不參與擇業(yè)競爭。這種做法在短時間內(nèi)的效果顯著，對個人的發(fā)展無益，一旦社會關(guān)系淡漠就會面臨失業(yè)的危機。第二，在求職擇業(yè)過程中迷惘、膽怯，對“先就業(yè)、再擇業(yè)”的觀念理解不深刻；擇業(yè)期望過高，帶有明顯的功利性，對工作地域、職位、待遇等的要求較高，對自身的實力有虛高估計，不能綜合考慮國內(nèi)當前經(jīng)濟形勢、就業(yè)形勢等客觀現(xiàn)實，最終導致就業(yè)高不成低不就。第三，就業(yè)觀念偏激也是就業(yè)觀念滯后的表現(xiàn)。非國家機關(guān)、事業(yè)機關(guān)、國有企業(yè)崗位不去，對三資企業(yè)、民營企業(yè)、私營企業(yè)等非國有單位就業(yè)則以不穩(wěn)定、不可靠、不保險之名而不予考慮。第四，缺乏自主創(chuàng)業(yè)意識，不愿冒創(chuàng)業(yè)的風險，沒有創(chuàng)業(yè)的主動性和心理準備。

(2)藝術(shù)生素質(zhì)發(fā)展不均衡。一是專業(yè)情結(jié)濃厚，文化意識淡漠，重專輕文現(xiàn)象突出。二是思想活躍，情感豐富，考慮問題感性有余理性不足。三是重視自我，集體觀念、道德修養(yǎng)有待加強。四是崇尚自由，生活作風散漫。五是政治思想意識薄弱。

(3)高校就業(yè)指導工作存在的問題。第一，觀念偏誤。將就業(yè)指導等同于找工作指導，將就業(yè)指導等同于一?欠l性就業(yè)安置，忽略了職業(yè)發(fā)展前景、人才需求趨勢、應對職業(yè)生涯危機以及擇業(yè)心態(tài)和原則的指導。第二，工作人員數(shù)量、水平有待提高。高校就業(yè)指導專職人員有限，且忙于與就業(yè)工作相關(guān)的事務(wù)性工作，難以有固定的時問和精力來開展有針對性的就業(yè)指導工作。同時，就業(yè)指導教師素質(zhì)參差不齊，有專業(yè)背景的指導教師數(shù)量較少，缺乏長期系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓。第三，對象狹窄，內(nèi)容層次不高。高校就業(yè)指導中心只重視畢業(yè)生就業(yè)指導工作，忽視非畢業(yè)班大學生群體的就業(yè)指導。同時，缺乏符合專業(yè)特點、自身人格特質(zhì)和市場需要的綜合測評和專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃。第四，缺少個體關(guān)注。高校就業(yè)指導只采取講座和集中上大課等群體輔導方式向?qū)W生灌輸就業(yè)知識，無法滿足大學生職業(yè)心理測試咨詢等個體化要求。

(4)藝術(shù)生就業(yè)市場發(fā)育不完善。目前在就業(yè)市場中，一些不公平、不規(guī)范現(xiàn)象屢見不鮮。就業(yè)市場的不完善對藝術(shù)生的擇業(yè)、就業(yè)造成了多方面損害。一方面是片面的人才觀、用人觀造成了學歷崇拜與學歷歧視并存，大大削弱了藝術(shù)生與就業(yè)機會的有效匹配，也造成了人力資源的巨大浪費，扭曲了正常的人力資本投資行為。另一方面則是各種非正?，F(xiàn)象的影響，破壞了就業(yè)市場的公平性。人際關(guān)系客觀上在我國現(xiàn)階段的就業(yè)中起著非常重要的作用，就業(yè)機會的不公平不僅表現(xiàn)在大學生之間，也表現(xiàn)在大學生群體與其他群體之間。正是由于有關(guān)部門未能有效地維護就業(yè)市場的公平競爭，導致了本來應當最具就業(yè)競爭力的大學畢業(yè)生反而成了就業(yè)弱勢群體。同時，藝術(shù)生就業(yè)市場必需的信息體系和服務(wù)體系尚未建立；與藝術(shù)生就業(yè)密切相關(guān)的保障體系尚未建立。

二、創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)

1．創(chuàng)意、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)意是在以往經(jīng)歷過的一切事物之間進行連接或合并產(chǎn)生的新構(gòu)思、新觀念。建立新關(guān)系是創(chuàng)意的本質(zhì)。創(chuàng)意的四個特征包括突破性、突發(fā)性、自由性和不成熟性。創(chuàng)意是一種突變式的思維飛躍，具有突變性；創(chuàng)意的不可預期、天馬行空、突如其來，具有突發(fā)性；創(chuàng)意是信息的整合，信息來自于多方面、多渠道，具有自由性；創(chuàng)新是相對的、不明確的，需要進一步思考、驗證，具有不成熟性；創(chuàng)意是創(chuàng)新的起點；創(chuàng)意是提升競爭力的必由之路。

狹義的創(chuàng)新是指整個社會中新的、有價值的、首創(chuàng)的具有創(chuàng)造性、突破性、理由充足的思維活動和實踐活動。廣義的創(chuàng)新是指對個人來講產(chǎn)生的想法或完成的實踐較以往相比具有創(chuàng)造性、突破性且理由充分。創(chuàng)新具有三個特征：是創(chuàng)造性，是指第一個揭示了某個領(lǐng)域的規(guī)律，發(fā)明某種新理論、新方法、新技術(shù)引領(lǐng)經(jīng)濟、社會的重大變革，或是相對自身以往的第一次突破；二是突破性，是指凡是創(chuàng)新，必然對原有思想、理論、技術(shù)、方法等有重大的突破。并提出新的思想、理論、技術(shù)、方法等等；三是理由充分性。任何創(chuàng)新都是建立在充分的依據(jù)之上，具有充足的理由，絕非憑空捏造、胡思亂想。

創(chuàng)業(yè)是一種過程，在這個過程中某一個人或一個團隊運用組織力量去尋求機遇，去創(chuàng)造價值和謀求發(fā)展，并通過創(chuàng)新來滿足愿望和需求。大學生創(chuàng)業(yè)需要具備以下基本條件：一定的經(jīng)濟實力、創(chuàng)新意識、良好的心理素質(zhì)、一定的管理能力、溝通意識和相應的知識結(jié)構(gòu)。

創(chuàng)意是創(chuàng)新的來源，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的靈魂。人人皆有創(chuàng)意，但非人人能夠科學把握。創(chuàng)意是“猶如曇花一現(xiàn)的幻影”，捕捉那轉(zhuǎn)瞬即逝的靈光，用創(chuàng)新的思維、創(chuàng)業(yè)的形式賦予其“有形的翅膀”。創(chuàng)業(yè)是基于創(chuàng)新的水到渠成之果，沒有創(chuàng)新點的創(chuàng)業(yè)不會有頑強的生命力，僅有創(chuàng)意、創(chuàng)新沒有創(chuàng)業(yè)也會削弱創(chuàng)新的價值。

2．就業(yè)是藝術(shù)創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的指引

就業(yè)是藝術(shù)創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的指引。我國人力資本雄厚，合理訓練、配置人力資源是經(jīng)濟、社會發(fā)展的重中之重。高校要按照社會發(fā)展的需要調(diào)整教學內(nèi)容和教學方式，使藝術(shù)生的教育更貼近市場的實際需要。經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步致使職業(yè)的分類更加細化，功能不斷變化。一成不變的教學理念和教學方式勢必與市場的需求漸行漸遠，跟蹤時尚前沿更是藝術(shù)生培養(yǎng)的要點。因此，高校有必要評估相關(guān)就業(yè)市場的變化，適當?shù)卣{(diào)整專業(yè)、課程設(shè)置和教學方式。幫助藝術(shù)生了解職場，逐漸明確自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，畢業(yè)后迅速進入職業(yè)角色。

3．藝術(shù)創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為就業(yè)提供機會

總數(shù)的不斷增加、經(jīng)濟危機的持續(xù)，使藝術(shù)生的就業(yè)更加難上加難。引導藝術(shù)生有意識地激發(fā)創(chuàng)意、不斷創(chuàng)新，以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)，是解決藝術(shù)生就業(yè)難的一條重要途徑。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是增長快，附加值高，可以創(chuàng)造大量就業(yè)機會的朝陽產(chǎn)業(yè)，其發(fā)展需要大量高素質(zhì)人才。從發(fā)展藝術(shù)生的創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的角度推動藝術(shù)生就業(yè)是全面實施素質(zhì)教育的必然要求。

素質(zhì)教育就是培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人。以創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)帶動藝術(shù)生就業(yè)，是一項可行可為的蓬勃事業(yè)。只要政府、高校有關(guān)部門以及社會各方面給予高度重視，加以扶持，增加藝術(shù)生就業(yè)的機會，相信這個群體一定會迅速發(fā)展起來，成為國家經(jīng)濟發(fā)展的直接動力。

三、基于就業(yè)導向的藝術(shù)生創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育

隨著越來越多的藝術(shù)生面臨就業(yè)難的問題，自主創(chuàng)業(yè)作為新世紀解決就業(yè)問題的有效途徑，高校畢業(yè)生就業(yè)指導要由傳統(tǒng)的單純就業(yè)到現(xiàn)在的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的方式轉(zhuǎn)變。這需要高校改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，采取切實可行的措施，以加強創(chuàng)業(yè)教育為出發(fā)點，對藝術(shù)生的自主創(chuàng)業(yè)大力引導和扶持。就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)之源。有針對性地抓好藝術(shù)生的創(chuàng)業(yè)工作，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，要成為藝術(shù)院系的工作重點。

目前，藝術(shù)生在創(chuàng)業(yè)過程中還存在著一些問題：一是對創(chuàng)業(yè)認識的模糊。藝術(shù)生不能只將眼光局限在簡單重復的接單創(chuàng)業(yè)”方式上，在解決暫時的生存問題后要聚焦于技術(shù)含量高、經(jīng)得起市場考驗的項目上。二是自身準備不足。主要表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)心理準備不足，創(chuàng)業(yè)知識和能力欠缺、過度追求個人價值方面。三是創(chuàng)業(yè)環(huán)境還需完善。主要表現(xiàn)在教育行政部門的政策制度難以全面落實和高校引導教育不足兩方面。從提高藝術(shù)生的創(chuàng)意意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力人手是解決藝術(shù)生就業(yè)難問題的不二法寶。

創(chuàng)意、創(chuàng)新是藝術(shù)的本質(zhì)表達。創(chuàng)意、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)一以貫之，密不可分。以創(chuàng)意、創(chuàng)新催動創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)反哺創(chuàng)意、創(chuàng)新，形成藝術(shù)生培育、就業(yè)的良勝循環(huán)。進行創(chuàng)業(yè)速成培訓，盲目鼓動藝術(shù)生，好比無本之木，必將舉步維艱。

1．樹立創(chuàng)意、創(chuàng)新的理想信念，形成統(tǒng)一價值觀念

創(chuàng)意教育是藝術(shù)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的鑰匙。藝術(shù)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育必須有創(chuàng)意的支撐。創(chuàng)意、創(chuàng)新教育的目的是使藝術(shù)生學習激發(fā)創(chuàng)意的方法，增強創(chuàng)意、創(chuàng)新動機。

(1)教育行政和高校有關(guān)部門要樹立創(chuàng)意、創(chuàng)新的新觀念。根據(jù)就業(yè)市場要求指導藝術(shù)生創(chuàng)意、創(chuàng)新必須堅持觀念創(chuàng)新與制度創(chuàng)新的有機結(jié)合。為此，教育行政和高校有關(guān)部門要重視調(diào)查研究，切實有效地把握藝術(shù)生就業(yè)市場的要求和動向，做出準確的判斷，建立適合當前就業(yè)趨勢的新思想、新理念。同時，對藝術(shù)生的培養(yǎng)體系和教育環(huán)節(jié)做適當?shù)恼{(diào)整，既要緊貼“新思想、新理念”，又要適度，做到理性揚棄。

(2)促使藝術(shù)教師樹立創(chuàng)意、創(chuàng)新理想信念。藝術(shù)生創(chuàng)意、創(chuàng)新教育的直接操作者是專業(yè)教師。促使藝術(shù)教師樹立創(chuàng)意、創(chuàng)新的教育、教學理念，要保證“一通道，兩暢通”。藝術(shù)教師必須和教育行政部門的要求、有關(guān)規(guī)章制度保持一致，全面落實藝術(shù)生創(chuàng)意、創(chuàng)新的教學任務(wù)，要積極參與到創(chuàng)意、創(chuàng)新教學改革中來，及時與教育行政部門溝通、反饋，將創(chuàng)意、創(chuàng)新教育中好的經(jīng)驗加以總結(jié)、分享，盡陜調(diào)整不足之處，形成“一通道，兩暢通”的創(chuàng)意、創(chuàng)新教育回路。同時，藝術(shù)教師要有不斷進取的觀念，優(yōu)化自身整體素質(zhì)，緊跟藝術(shù)潮流，配合藝術(shù)生創(chuàng)意、創(chuàng)新教育要求完成角色轉(zhuǎn)化，由單一的知識占有者、傳授者轉(zhuǎn)向藝術(shù)教育規(guī)律的探索者、教育模式的創(chuàng)新者，從而由知識型、傳授型教師轉(zhuǎn)向研究型、創(chuàng)新型教師。

(3)引導藝術(shù)生樹立創(chuàng)意、創(chuàng)新理想信念。藝術(shù)生是以就業(yè)為導向的創(chuàng)意、創(chuàng)新教育的對象?；诰蜆I(yè)導向的藝術(shù)生創(chuàng)意、創(chuàng)新教育是否有效果，關(guān)鍵看藝術(shù)生的成長、成績和成果。在落實創(chuàng)意、創(chuàng)新理念的教學活動中，藝術(shù)院系教師必須幫助藝術(shù)生樹立創(chuàng)意、創(chuàng)新的觀念，提升他們創(chuàng)新創(chuàng)意的動機，提高創(chuàng)意、創(chuàng)新的信心，為藝術(shù)生提供更多的機會，全面推動以就業(yè)為導向的藝術(shù)生創(chuàng)意、創(chuàng)新工作的展開。

2．開展藝術(shù)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐

實踐是提煉創(chuàng)意的唯一途徑。培養(yǎng)學生的創(chuàng)意、創(chuàng)新能力，實踐教學環(huán)節(jié)至關(guān)重要，沒有實踐操作的訓練等于紙上談兵。實踐環(huán)節(jié)是開展藝術(shù)創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動的重中之重。

(1)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系建設(shè)。課程學習是學生獲取知識和能力的主要途徑。高校要充分利用自身的專業(yè)優(yōu)勢和豐富的實驗實訓資源，開發(fā)順應時代要求、適應技術(shù)發(fā)展的創(chuàng)新教育的必修課程和選修課程，通過課程使藝術(shù)生較為系統(tǒng)地了解創(chuàng)造力的相關(guān)理論知識，掌握啟迪自身創(chuàng)新思維的方法，培養(yǎng)自身創(chuàng)新精神，提高自身創(chuàng)新能力，升華自身創(chuàng)新人格。同時，努力拓展與專業(yè)相關(guān)的學科知識；在專業(yè)課程中可分為包含專業(yè)特色的專業(yè)主干課、專業(yè)拓展課和包含課程模塊的柔性方向課，狠抓學生的專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)訓練。

(2)積累創(chuàng)新素材，將藝術(shù)實踐與社會實踐相結(jié)合。堅持課內(nèi)與課外相結(jié)合，集中與分散相結(jié)合，確保每一位藝術(shù)生都能參加社會實踐。尋求社會實踐和藝術(shù)實踐結(jié)合的長效機制、完善激勵評價和培訓機制、充分利用校內(nèi)外資源等方面探索藝術(shù)類大學生社會實踐活動工作的創(chuàng)新思路，使藝術(shù)生在社會實踐中受教育、作貢獻、長才干。

(3)鼓勵學生開展科研活動，組織學生參加各級各類專業(yè)競賽，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，培養(yǎng)學生自主學習能力，樹立學習和創(chuàng)業(yè)的積極性和自信心，寓教于樂、寓教于行。注重活動的吸引力、感染力、實效性，服務(wù)性、導向性和廣泛性，推動學風建設(shè)，反哺創(chuàng)意、創(chuàng)新教育。

(4)開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，在藝術(shù)創(chuàng)新和社會需求中不斷明確自己的發(fā)展定位。除校就業(yè)指導中心外，專業(yè)教師也應承擔部分必要的藝術(shù)生職業(yè)生涯指導工作，使藝術(shù)生的職業(yè)定位既具普遍性，又重個體性。推進“就業(yè)反哺教學，教學支持就業(yè)”的就業(yè)工作理念，把學生就業(yè)工作作為院系創(chuàng)新工作的新載體，作為學習實踐科學發(fā)展觀的新抓手，進一步整合資源，打造“早啟動、早主動、早就業(yè)的良好局面。

(5)樹立創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)典型，發(fā)揮榜樣效應。注重樹立榜樣，挖掘先進典型，開展模范評選活動，鼓勵學生向榜樣學習。充分利用學生之間互動、交流通道，以老生帶新生，先進帶后進，分享成功經(jīng)驗，使更多的學生充分投入到創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)中來。

3．建構(gòu)創(chuàng)新平臺，做好創(chuàng)業(yè)孵化工作

創(chuàng)意環(huán)境對創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)的成效起著決定性的作用。促進藝術(shù)生的創(chuàng)意、創(chuàng)新，提高創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的成功幾率必須加強對大學生創(chuàng)意環(huán)境的建設(shè)，創(chuàng)造一個有利于藝術(shù)生發(fā)揮想象的空間，激發(fā)靈動創(chuàng)意的氛圍，使更多的藝術(shù)生加入到創(chuàng)意、創(chuàng)新中來。

(1)政策扶持。根據(jù)藝術(shù)生積累、初創(chuàng)、發(fā)展、擴大四個創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)階段的不同需求，藝術(shù)生創(chuàng)意、創(chuàng)新平臺可以分級管理，將藝術(shù)生創(chuàng)業(yè)區(qū)域規(guī)劃為工作室運作區(qū)、創(chuàng)業(yè)起步孵化區(qū)、發(fā)展出殼培育區(qū)和擴大自由發(fā)展區(qū)，形成創(chuàng)意、創(chuàng)新指導、創(chuàng)業(yè)催化的一條龍孵化平臺，為不同藝術(shù)專業(yè)、不同層次階段的藝術(shù)生提供創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)保障。