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篇1

關(guān)鍵詞：高職藥學(xué)類；有機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)；課程教學(xué)

中圖分類號(hào)：G718.5?搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0040-02

有機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)是藥學(xué)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程，它的后續(xù)實(shí)訓(xùn)課程是藥物化學(xué)實(shí)訓(xùn)、藥物分析實(shí)訓(xùn)、藥劑學(xué)實(shí)訓(xùn)等專業(yè)課。目前，在工學(xué)結(jié)合的推動(dòng)下，藥學(xué)各專業(yè)實(shí)訓(xùn)課都進(jìn)行了很大的改革，更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這也對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)設(shè)提出了新的要求。

一、當(dāng)前高職藥學(xué)專業(yè)面臨的問(wèn)題，教學(xué)面臨的問(wèn)題

目前，高職高專有機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置和教學(xué)安排缺乏高職高專教育特色。主要問(wèn)題有：首先，學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)重視程度不夠。有機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)從屬于理論教學(xué)，課程成績(jī)主要由理論考試成績(jī)來(lái)決定，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生能力方面作用不夠明顯，造成部分學(xué)生高分低能現(xiàn)象；其次，是實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容安排不夠合理，不適合高職高專能力培養(yǎng)目標(biāo)。一方面，近年來(lái)，生源減少，高校擴(kuò)招，導(dǎo)致大多高職院校生源質(zhì)量下滑，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力較差。另一方面，實(shí)訓(xùn)理論及驗(yàn)證實(shí)訓(xùn)偏多，綜合有機(jī)合成實(shí)訓(xùn)較少，幾乎沒(méi)有開(kāi)設(shè)綜合設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；再次，部分實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)手段陳舊。這就致使與后續(xù)實(shí)訓(xùn)課程脫節(jié)，不適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)的新發(fā)展。

二、實(shí)施工學(xué)結(jié)合有機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程改革的必要性

高職藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的是具有較強(qiáng)實(shí)踐能力、良好職業(yè)素養(yǎng)和較強(qiáng)的崗位適應(yīng)性，為臨床藥學(xué)、藥品生產(chǎn)、藥品檢驗(yàn)、制劑等藥學(xué)工作崗位第一線服務(wù)的技能型、應(yīng)用型高級(jí)專門(mén)人才。校企合作、工學(xué)結(jié)合主要是學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)人才，以完成任務(wù)為主線，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)的高級(jí)專門(mén)人才要與企業(yè)崗位對(duì)接，使培養(yǎng)的學(xué)生走出校門(mén)后能更勝任工作崗位，這就要求我們?cè)谛Ｆ陂g使學(xué)生成為基礎(chǔ)扎實(shí)、思維敏捷、素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神和開(kāi)拓意識(shí)的新型人才。顯然，目前有機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀難以達(dá)到這一目標(biāo)要求。筆者所在的學(xué)校將“以提高綜合實(shí)訓(xùn)技能為主線的模塊化教學(xué)”應(yīng)用于藥學(xué)類有機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)，取得了很好的教學(xué)效果。

三、工學(xué)結(jié)合下藥學(xué)類有機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革的思路

1.重視有機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)設(shè)、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，精選實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。目前，大多數(shù)高職藥學(xué)類專業(yè)都把有機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)作為有機(jī)化學(xué)的輔助課程，課時(shí)往往是“68+20”式，即：理論課68課時(shí)，實(shí)訓(xùn)課20課時(shí)。從數(shù)據(jù)上看僅僅是幫助學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)而開(kāi)設(shè)的，難以完成當(dāng)前教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。我校已將“68+20”式改成“58+40”式，即：將有機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)作為獨(dú)立的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程與有機(jī)化學(xué)同等重要，而且建立了一套獨(dú)立的考核制度。這樣不但形勢(shì)上重視了該課程的開(kāi)設(shè)，更重要的是切實(shí)加大了實(shí)踐教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐并重，有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

高職藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)主要包括：基本知識(shí)、基本操作、性質(zhì)驗(yàn)證、有機(jī)化合物的制備等四個(gè)部分。為了優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)我校把課程分成三部分：基本知識(shí)及操作、有機(jī)化合物的制備和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)。其主導(dǎo)思想是：精化基本知識(shí)和操作、刪除性質(zhì)驗(yàn)證實(shí)訓(xùn)、加大合成實(shí)訓(xùn)、增開(kāi)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)。適當(dāng)增開(kāi)一些設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

為了優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，精選實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，使整個(gè)制備的產(chǎn)物不僅是各種有機(jī)化合物類型，而且是常見(jiàn)藥物（如:阿司匹林、肉桂酸的制備等），這樣可以兼顧到各種知識(shí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)不但能鞏固有機(jī)化學(xué)知識(shí)，學(xué)到實(shí)訓(xùn)知識(shí)和操作技能，而且還能學(xué)到一些藥物知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能和興趣的三重收獲。我們討論修訂了原實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱，增開(kāi)了藥物合成實(shí)訓(xùn)，刪減了性質(zhì)驗(yàn)證實(shí)訓(xùn)，并與合成部分合并。其中有機(jī)制備實(shí)訓(xùn)是綜合實(shí)訓(xùn)，需要基本的有機(jī)化學(xué)知識(shí)、基本操作能力、性質(zhì)驗(yàn)證知識(shí)及有機(jī)化合物的鑒定知識(shí)，是學(xué)生有機(jī)實(shí)訓(xùn)操作技能、獨(dú)立分析、解決問(wèn)題能力綜合體現(xiàn).也是對(duì)實(shí)訓(xùn)水平的檢驗(yàn)。如果在這一部分加強(qiáng)教學(xué)，可為后續(xù)課程藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)等實(shí)課程驗(yàn)的藥物合成、分離、提取及鑒定的操作能力打下扎實(shí)基礎(chǔ)[1]。利用合成的產(chǎn)品進(jìn)行性質(zhì)驗(yàn)證，這樣既節(jié)約了實(shí)訓(xùn)藥品又減少了對(duì)環(huán)境的污染，也有利于學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)操作技能的系統(tǒng)化，同時(shí)還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再如：改經(jīng)典驗(yàn)證型的內(nèi)容為應(yīng)用型的內(nèi)容，適當(dāng)開(kāi)設(shè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)。設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)由任課教師出題（如：乙酰苯胺的制備、水楊酰苯胺的合成等），學(xué)生通過(guò)查閱資料后，自選設(shè)計(jì)方案，經(jīng)任課老師審閱后，再獨(dú)立進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。這種實(shí)訓(xùn)方法和材料貼近專業(yè)，能夠使學(xué)生學(xué)以致用，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于與藥學(xué)接軌，培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識(shí)、探索知識(shí)、獨(dú)立思考、靈活運(yùn)用的能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的研究創(chuàng)新能力。實(shí)踐表明：通過(guò)優(yōu)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，既能促使學(xué)生鞏固所學(xué)理論知識(shí)，不斷增強(qiáng)分析、思考、解決問(wèn)題的能力，又能激發(fā)學(xué)生實(shí)訓(xùn)興趣，訓(xùn)練學(xué)生基本操作技能，增強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)能力，為專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)[2]。綜上所述，我院有機(jī)實(shí)訓(xùn)課程作如下開(kāi)設(shè)（表一）:

2.完善教學(xué)模式，建立開(kāi)放性的課堂，培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)能力。根據(jù)三部分實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的特點(diǎn)，可采取不同的教學(xué)模式：首先，在基本知識(shí)及操作模塊，這一部分安排課時(shí)較少，可采用理論教學(xué)、動(dòng)手操作與軟件模擬相結(jié)合的方式，曾加基本知識(shí)的信息量，強(qiáng)化基本操作技能。其中動(dòng)手操作練習(xí)可以選常見(jiàn)的基本操作如：沸點(diǎn)測(cè)定、熔點(diǎn)測(cè)定、減壓蒸餾等以提高動(dòng)手能力，以滿足有機(jī)化合物的制備實(shí)訓(xùn)操作的基本需要；其次，有機(jī)化合物的制備模塊是有機(jī)化學(xué)綜合知識(shí)和操作技能的運(yùn)用部分，這一部分可以采用“四步走”模式：預(yù)習(xí)與問(wèn)題操作與記錄總結(jié)與思考再操作，在實(shí)訓(xùn)操作前提出問(wèn)題檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)興趣，并記錄作為考核參考；總結(jié)與思考階段，在教師的引導(dǎo)下總結(jié)實(shí)訓(xùn)的成功與失敗，并找出改進(jìn)實(shí)訓(xùn)的方法，如：如何提高產(chǎn)率，如何提高純度等；再操作階段，可利用“開(kāi)放性實(shí)訓(xùn)室”，即：建立課余時(shí)間開(kāi)放的實(shí)訓(xùn)室制度，為那些一次實(shí)訓(xùn)不足，需要改進(jìn)實(shí)訓(xùn)的同學(xué)提供彌補(bǔ)機(jī)會(huì)，也為那些追求完美、敢于探索創(chuàng)新的同學(xué)提供機(jī)會(huì)，而這些都記錄作為考核依據(jù)，以鼓勵(lì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[3]。最后，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)部分，教師給出幾個(gè)題目分組討論，并根據(jù)設(shè)計(jì)有機(jī)合成路線總結(jié)組織實(shí)施實(shí)訓(xùn)總結(jié)實(shí)訓(xùn)成果及不足的步驟來(lái)檢驗(yàn)效果。

3.細(xì)化考核，促進(jìn)有機(jī)實(shí)訓(xùn)的高效開(kāi)展。考核不是目的，考核是保證教學(xué)實(shí)施的方法和手段，而實(shí)訓(xùn)能力的培養(yǎng)主要是在平時(shí)的實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行。本著這個(gè)原則建立平時(shí)考核（60%）+期末考核（40%）相結(jié)合。其中期末考核分為期末實(shí)訓(xùn)操作知識(shí)考試和期末單項(xiàng)基本操作演示，成績(jī)各占20％，考核的目的是促使學(xué)生重視實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的動(dòng)力和興趣[4]。平時(shí)成績(jī)要細(xì)化到以學(xué)生每次實(shí)訓(xùn)的預(yù)習(xí)報(bào)告、回答問(wèn)題、操作規(guī)范、實(shí)訓(xùn)報(bào)告及學(xué)習(xí)態(tài)度、良好習(xí)慣、開(kāi)放性課堂等來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)分，涉及到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的各個(gè)方面，這樣既保證了整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效進(jìn)行，同時(shí)也避免了最后一次操作技能考試的偶然性。因此這個(gè)考核比例分配是比較具有科學(xué)性和人性化特點(diǎn)的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄭明，盧薇等.高職藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索[J].安徽衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)，2006，5（5）：82-83.

[3]王麗君，景蕾，等.構(gòu)建具有高職特色的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)體系[J].石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，22（2）：60-61.

篇2

[關(guān)鍵詞]高職教育;綜合實(shí)訓(xùn);技能培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]G642.4

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1006-1959(2009)07-0044-02

為了培養(yǎng)具有藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí),熟練掌握崗位操作技能,在藥品生產(chǎn)企業(yè)從事藥品生產(chǎn)、檢驗(yàn)等方面工作的高素質(zhì)技能型人才,近三年來(lái)我系通過(guò)開(kāi)設(shè)綜合實(shí)訓(xùn),對(duì)實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行了一些探索。集中二周時(shí)間開(kāi)設(shè)了綜合實(shí)訓(xùn),使學(xué)生在智能和專業(yè)技能的結(jié)合上得到了一次強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)生興趣極大,出現(xiàn)了前所未有的學(xué)習(xí)積極性,可喜的收獲使師生都受到很大的激勵(lì)和鼓舞。一些學(xué)生說(shuō)“短短的二周時(shí)間,是我們大學(xué)生活中最難忘的時(shí)刻?！北疚木途C合實(shí)訓(xùn)的情況,談?wù)勎覀兊幕咀龇ê腕w會(huì)。

1充分認(rèn)識(shí)綜合實(shí)訓(xùn)在藥學(xué)高等職業(yè)教育中的作用

充分認(rèn)識(shí)在高等職業(yè)高等職業(yè)教育的教學(xué)模式以滿足社會(huì)需求為目的,以培養(yǎng)素質(zhì)和能力為基礎(chǔ),使學(xué)生在知識(shí)、技能、素質(zhì)三方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展。因此,突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是高職教育最重要的質(zhì)量要求。藥學(xué)專業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng),要求培養(yǎng)從事藥學(xué)類專業(yè)所必需的實(shí)踐操作技能和掌握相關(guān)的理論知識(shí),畢業(yè)后能夠從事藥物制劑,藥物檢測(cè)等生產(chǎn)關(guān)鍵崗位的工作,能解決工作中的實(shí)際問(wèn)題,適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性的人才。

開(kāi)設(shè)藥學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)課是為了學(xué)生了解到藥品生產(chǎn)、檢驗(yàn)的全貌。藥學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)具有整體性、層次性、結(jié)構(gòu)性和開(kāi)放性的四大價(jià)值。從整體性出發(fā),綜合實(shí)訓(xùn)可以進(jìn)行生產(chǎn)系統(tǒng)模擬,如它可以綜合一個(gè)典型藥包括制劑檢查在內(nèi)的生產(chǎn)全過(guò)程的完整內(nèi)容,并在實(shí)訓(xùn)中揭示所涉及的知識(shí)和技能之的內(nèi)在聯(lián)系,以及局部與全局的關(guān)系。從層次性出發(fā),則可以進(jìn)行多崗位模擬,一個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)往往涉及多個(gè)崗位群,學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中既可以了解各崗位所必需掌握的知識(shí)和技能,又可以了解該崗位在整個(gè)崗位群中的地位和作用,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的崗位觀念和上崗能力是十分有益的。從結(jié)構(gòu)性出發(fā),綜合實(shí)訓(xùn)既可以進(jìn)行生產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)的模擬,又可以進(jìn)行生產(chǎn)工序及技術(shù)環(huán)節(jié)的聯(lián)接、組合模擬,從而使學(xué)生懂得結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和合理的組合,學(xué)會(huì)如何統(tǒng)籌安排,提高工作效率。從開(kāi)放性出發(fā),綜合實(shí)訓(xùn)可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思路,開(kāi)闊眼界,懂得本專業(yè)同外界的聯(lián)系,特別是在尋求自身發(fā)展方面,是一種很好的思維訓(xùn)練。

顯然,這種從系統(tǒng)觀念出發(fā)的綜合實(shí)訓(xùn),完全跳出了一門(mén)課、一項(xiàng)技術(shù)、一種知識(shí)的范疇,因此,統(tǒng)籌安排實(shí)訓(xùn),使其既能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力,又能將理論知識(shí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)地緊密結(jié)合,從而提高學(xué)生的綜合能力。

2實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的選擇

傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)多采用注入式的教學(xué)方法,其實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是由教師在傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教材選。實(shí)訓(xùn)教材詳細(xì)介紹實(shí)訓(xùn)原理、實(shí)訓(xùn)步驟,甚至包括某些實(shí)訓(xùn)現(xiàn)象,使學(xué)生只能按部就班地進(jìn)行操作,沒(méi)有想象和思維的空間。作為綜合性實(shí)訓(xùn),給學(xué)生提供較大的創(chuàng)新思維空間。學(xué)生利用二周的時(shí)間完成2個(gè)實(shí)訓(xùn)課題。由學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主實(shí)訓(xùn),教師僅僅做一些有限的釋疑解難的輔導(dǎo)。實(shí)訓(xùn)開(kāi)始,由指導(dǎo)教師依據(jù)制藥企業(yè)產(chǎn)品特點(diǎn)選取有代表性的制劑生產(chǎn)品種作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,各組有別。我們要求學(xué)生先根據(jù)實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目,查找相關(guān)資料,再設(shè)計(jì)合理的實(shí)踐操作方案。剛開(kāi)始查找資料時(shí),學(xué)生感到無(wú)從下手,教師可以指導(dǎo)學(xué)生如何有效利用學(xué)校的圖書(shū)資源和網(wǎng)上資源查詢資料,幫助學(xué)生了解相關(guān)的手冊(cè)、教材與參考書(shū)。學(xué)生帶著問(wèn)題去查資料,找文獻(xiàn),有的查《中國(guó)藥典》,有的查化學(xué)手冊(cè),有的利用學(xué)?，F(xiàn)有的萬(wàn)方和維普等數(shù)據(jù)資源進(jìn)行快速查詢。學(xué)生將所獲取的信息進(jìn)行選取,初步擬定實(shí)踐方法和步驟。同組的學(xué)生對(duì)各自所提出的方案進(jìn)行討論,尋找合理的操作條件,操作步驟,探討在操作過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題,在討論中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生設(shè)計(jì)的方案要求寫(xiě)明實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)的試劑與儀器,實(shí)訓(xùn)的方法、實(shí)訓(xùn)簡(jiǎn)單步驟、實(shí)訓(xùn)的預(yù)期結(jié)果和實(shí)訓(xùn)的進(jìn)程安排。作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)主體的學(xué)生,可以充分運(yùn)用自己所掌握的知識(shí)和技能,設(shè)計(jì)合理的實(shí)踐操作方案,有較大的活動(dòng)空間。學(xué)生在實(shí)踐設(shè)計(jì)中必須綜合考慮問(wèn)題,要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,及時(shí)改進(jìn)并完善實(shí)踐方案。對(duì)一個(gè)題目根據(jù)不同的實(shí)訓(xùn)原理可以設(shè)計(jì)2-3個(gè)方案,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)施辦法和要求

全課程以實(shí)訓(xùn)的形式開(kāi)設(shè),打破專業(yè)、打破教材,由藥劑、藥分、天然藥物、天然藥物化學(xué)、藥物化學(xué)教師同時(shí)指導(dǎo)教授。實(shí)訓(xùn)時(shí),根據(jù)實(shí)訓(xùn)室的可能容量,將學(xué)生劃分為若干組(每小組2人左右,每組7小組左右),每組委派1名指導(dǎo)老師,組織實(shí)訓(xùn)的具體實(shí)施。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,教師應(yīng)根據(jù)實(shí)訓(xùn)中存在的問(wèn)題及時(shí)組織討論和指導(dǎo),確保實(shí)訓(xùn)能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。實(shí)訓(xùn)完成后要求每一個(gè)同學(xué)對(duì)實(shí)踐數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納總結(jié)。

實(shí)訓(xùn)中的浪費(fèi)現(xiàn)象也很嚴(yán)重,這對(duì)學(xué)生的影響是很大的。為了增強(qiáng)同學(xué)的資源節(jié)約和環(huán)保意識(shí),我們將常量實(shí)訓(xùn)改為半微量實(shí)訓(xùn)。在半微量實(shí)訓(xùn)中藥品和試樣量大大減少。不僅節(jié)約了藥品,而且大大減少了實(shí)訓(xùn)過(guò)程中“三廢”的產(chǎn)生及對(duì)環(huán)境的污染,極大地改善了實(shí)訓(xùn)室的環(huán)境條件。

重視數(shù)據(jù)的記錄、收集、整理、分析、處理、反饋、利用。由于藥品本身的特殊性,因而使得藥品生產(chǎn)的批記錄有著一些區(qū)別于其他記錄的特點(diǎn):一是適時(shí)性。二是真實(shí)性。三是準(zhǔn)確性。四是完整性?；谒幤飞a(chǎn)記錄的這些特點(diǎn),在實(shí)訓(xùn)中要求學(xué)生在記錄時(shí)必須及時(shí)、真實(shí)、準(zhǔn)確以及內(nèi)容完整。記錄要適時(shí)填寫(xiě)實(shí)際數(shù)值,不得提前填寫(xiě)數(shù)據(jù)也不應(yīng)根據(jù)回憶事后填寫(xiě)或重造數(shù)據(jù);對(duì)實(shí)訓(xùn)中發(fā)生的每一項(xiàng)行為的記錄,這些記錄必須真實(shí)可靠。即使是出現(xiàn)的操作失誤,也不能掩蓋而應(yīng)實(shí)事求是的填寫(xiě);如果數(shù)據(jù)填寫(xiě)不準(zhǔn)確需要修改時(shí)則應(yīng)由修改人簽名并注明日期,不得隨意涂改或涂抹;內(nèi)容完整,不能遺漏其中的任何一條記錄。

帶教老師會(huì)隨時(shí)向?qū)W生滲透藥品質(zhì)量關(guān)系人的性命,把握質(zhì)量控制對(duì)藥品生產(chǎn)的重要意義。對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)等專業(yè)必備的職業(yè)素質(zhì)有很大的幫助。同時(shí),對(duì)生產(chǎn)管理、驗(yàn)證知識(shí)的補(bǔ)充為學(xué)生就業(yè)后能力的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

4綜合性實(shí)訓(xùn)的考核

做實(shí)訓(xùn)很重要,做完實(shí)訓(xùn)如果不總結(jié),不對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,不得出實(shí)訓(xùn)的結(jié)論,不評(píng)估實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的高低,實(shí)驗(yàn)中測(cè)得的數(shù)據(jù)只是一堆零散的數(shù)值,學(xué)生做實(shí)訓(xùn)也只是一個(gè)過(guò)程,達(dá)不到實(shí)訓(xùn)的目的。通過(guò)寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告,逐漸培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)和歸納能力,寫(xiě)作和表達(dá)能力,邏輯推理能力;并能進(jìn)一步分析實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的現(xiàn)象,了解實(shí)訓(xùn)的實(shí)質(zhì);不斷提高綜合能力以及探索和創(chuàng)新能力。

我們現(xiàn)在考核綜合性實(shí)訓(xùn),采用以下方法進(jìn)行:綜合評(píng)定學(xué)生的實(shí)訓(xùn)態(tài)度、基本方法和技能的掌握程度,實(shí)訓(xùn)過(guò)程中獨(dú)立思考的能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力等多方面的成績(jī)。其中,在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的表現(xiàn)及技能成績(jī)占35%(實(shí)訓(xùn)態(tài)度10%,實(shí)訓(xùn)技能15%,規(guī)范操作10%)。

篇3

一、融合現(xiàn)代科技，活躍課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)一直以來(lái)就是高校人才培養(yǎng)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，存在著較多問(wèn)題。現(xiàn)階段中藥學(xué)的課堂教學(xué)方式仍以講授法為主，主要是教師運(yùn)用多媒體手段對(duì)照教材逐一解釋、講解知識(shí)點(diǎn)。此方法雖然能夠傳授系統(tǒng)的、完整的知識(shí)，具有便于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)成本低和可批量實(shí)施的優(yōu)點(diǎn)，但沒(méi)有把學(xué)生獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的意識(shí)、思維和能力作為教學(xué)中心問(wèn)題給予關(guān)注，因而教學(xué)效果并不盡人意。這種課堂教室外傳出的往往只有教師抑揚(yáng)頓挫的講課聲，而感受不到學(xué)生的存在與否。一堂課下來(lái)，教師講得筋疲力盡，學(xué)生坐得筋疲力盡，每每聽(tīng)到“重點(diǎn)”“掌握”等與考試有關(guān)的字眼，學(xué)生才會(huì)紛紛抬頭，用手機(jī)、相機(jī)拍下PPT。

針對(duì)這些問(wèn)題，應(yīng)在教學(xué)模式上進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整：

首先，借助但絕不是依賴多媒體，在投影屏幕之外要多留出一些黑板空間。如在介紹一味新中藥的鑒別特征時(shí)，以往教師就會(huì)在PPT上放上大量的圖片，針對(duì)特征在圖片中進(jìn)行尋找。而如果換個(gè)相反的方式，先讓學(xué)生回顧其他相似藥材的鑒別點(diǎn)，在黑板上列出。再請(qǐng)他們?cè)谛滤幉牡膱D片中進(jìn)行尋找、比較和討論，找到他們所認(rèn)為的鑒別特征，最后回到書(shū)本上進(jìn)行驗(yàn)證。這種方式可實(shí)現(xiàn)對(duì)認(rèn)知的無(wú)限循環(huán)，在這個(gè)過(guò)程中，不僅開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維，幫助他們掌握了方法，也避免了教師“填鴨式”的滿堂灌輸。

其次，每堂課開(kāi)始之前教師可以請(qǐng)學(xué)生總結(jié)上堂課的知識(shí)點(diǎn)，這樣做不僅可以督促學(xué)生在課外的復(fù)習(xí)，也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握，提高分析總結(jié)的能力。例如，中藥白術(shù)，有的同學(xué)認(rèn)為它像雞腿，有的同學(xué)認(rèn)為像云朵。在這里，教師不一定要給出一個(gè)的確定答案，只要是合理的，能夠較準(zhǔn)確描述其特征，便于學(xué)生記憶的，都應(yīng)給予肯定。又如，炒王不留行，書(shū)本上的說(shuō)法是清炒法炒至大部分爆出白花為止，爆炒率為80%以上等等，但如果學(xué)生想到爆米花也是一種進(jìn)步。同時(shí)，自我總結(jié)和回顧的方式也可避免期末階段出現(xiàn)讓教師劃重點(diǎn)的要求。中藥是靠平時(shí)一點(diǎn)一滴積累的，涉及的中醫(yī)理論、臨床應(yīng)用、鑒別特征、炮制方法等等都是學(xué)生走出校門(mén)后需要學(xué)以致用的。劃重點(diǎn)的做法只會(huì)讓學(xué)生加大對(duì)重點(diǎn)的依賴而不注重平時(shí)的積累，打擊大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，失去學(xué)習(xí)的意義。

再次，由于現(xiàn)階段科技手段發(fā)達(dá)，學(xué)校教室區(qū)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)均已覆蓋，而學(xué)校也無(wú)不允許將手機(jī)帶入教室的明文規(guī)定，學(xué)生上課時(shí)往往QQ、短信不斷，影響自己和他人。教師與其嚴(yán)厲制止，不如因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生用手機(jī)上網(wǎng)查找課程相關(guān)信息。如某些方劑的組成、某些中藥的性味歸經(jīng)等學(xué)生在以前的課程中學(xué)過(guò)但遺忘的知識(shí)點(diǎn)，教師可以請(qǐng)學(xué)生上網(wǎng)查找，看誰(shuí)查找得快，查找得準(zhǔn)確。這樣不僅吸引了學(xué)生的注意力，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)形中教會(huì)了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源檢索專業(yè)知識(shí)的方法，促進(jìn)了學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。

二、在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，活化實(shí)驗(yàn)

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，可見(jiàn)實(shí)踐的重要性。中藥學(xué)的實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力都有特殊的作用。由于受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”思想的影響，長(zhǎng)期以來(lái)形成“理論教學(xué)體現(xiàn)學(xué)術(shù)性，實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)、一種補(bǔ)充”的認(rèn)識(shí)，造成實(shí)踐的重要性被慢慢淡化?，F(xiàn)階段的教學(xué)方式是理論課與實(shí)驗(yàn)課分開(kāi)進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致有的班級(jí)先上了理論部分再做實(shí)驗(yàn)而有的班級(jí)先做了實(shí)驗(yàn)再上理論部分，從而又引發(fā)了“這兩種方式哪種更好”的爭(zhēng)論。

其實(shí)無(wú)論是先上理論課還是先上實(shí)驗(yàn)課都各有利弊，由于基本上所有的中藥或儀器裝置等都是學(xué)生第一次接觸，都未曾有過(guò)感性認(rèn)識(shí)。因此，可考慮將理論課堂和實(shí)驗(yàn)課堂融合起來(lái)。如可將《中藥學(xué)》《中藥鑒定學(xué)》的理論課堂放在實(shí)驗(yàn)室或標(biāo)本館，學(xué)生一邊聽(tīng)老師講，一邊對(duì)照實(shí)物進(jìn)行記憶，想切切片的就切切片，想嘗嘗味道就嘗嘗味道。如《中藥化學(xué)》，教師可將索氏提取器帶到理論課堂，對(duì)著實(shí)物講解其各部分組成，以及提取、虹吸等原理，這遠(yuǎn)比對(duì)著圖片大談特談這是圓底燒瓶、那是虹吸管清楚得多。讓學(xué)生掌握好知識(shí)、應(yīng)用好知識(shí)才是我們的最終目的。

三、重視并強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)

中藥學(xué)專業(yè)的實(shí)踐除與了理論課相配套的實(shí)驗(yàn)課外，實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)也是極為重要、不容忽視的環(huán)節(jié)。目前各中醫(yī)藥院校在教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)中，都有對(duì)實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)的明確規(guī)定。但在具體實(shí)施過(guò)程中，還是出現(xiàn)了不少問(wèn)題，如實(shí)習(xí)時(shí)間往往有幾個(gè)月，占到了大半個(gè)學(xué)期，而真正在外認(rèn)真實(shí)習(xí)的學(xué)生并不多。大部分學(xué)生都是為了應(yīng)付任務(wù)敲了熟悉單位的公章，效果可想而知。

其實(shí)學(xué)生只有經(jīng)歷過(guò)實(shí)習(xí)才能體會(huì)其中的奧妙，一旦進(jìn)入崗位就不單單是把學(xué)校中學(xué)到的知識(shí)“拿出來(lái)”那么簡(jiǎn)單了。就拿最簡(jiǎn)單的抓藥舉例，首先拿到一個(gè)藥方，需要看懂方上的每位藥，確定是否每位藥柜臺(tái)都有；再對(duì)其進(jìn)行劃價(jià)；然后出藥、分配、校對(duì)、包藥等，如方中出現(xiàn)先煎、后下的藥物，則要另附紙進(jìn)行分裝。其中涉及到的藥價(jià)（隨季節(jié)等因素變化）、包藥的方法及技巧（包括普通包、虎頭包等）都不是在學(xué)校里、書(shū)本上可以學(xué)到的。

有鑒于此，學(xué)校應(yīng)對(duì)中藥學(xué)的實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)進(jìn)行合理的安排，一是延長(zhǎng)在大三階段的校外實(shí)踐時(shí)間，而適當(dāng)縮短大四階段的實(shí)踐時(shí)間。原因是因?yàn)闉橥瓿稍囼?yàn)型的畢業(yè)論文，很多醫(yī)藥院校已將畢業(yè)論文的撰寫(xiě)與答辯放在大四上學(xué)期前完成，下學(xué)期的實(shí)習(xí)基本是學(xué)生找工作求職，難以有心思認(rèn)真開(kāi)展實(shí)習(xí)；二是規(guī)范實(shí)習(xí)制度，對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)等進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督和考核，如對(duì)中藥材認(rèn)知能力的考核、藥房調(diào)劑能力的考核等。通過(guò)讓學(xué)生切身體會(huì)專業(yè)知識(shí)的重要性和實(shí)踐的必要性，從而更好地?zé)釔?ài)自己的專業(yè)，從事自己的專業(yè)。

隨著人類的“回歸自然”，中醫(yī)藥在世界各地日益普及。中藥學(xué)既要保持原有的傳統(tǒng)特色，又要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對(duì)中藥質(zhì)量穩(wěn)定、可控的新要求，如何把握好時(shí)代的契機(jī)，是中醫(yī)藥院校在教學(xué)過(guò)程中需要不斷思考、不斷探討的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

篇4

【關(guān)鍵詞】角色扮演法；藥理學(xué)；實(shí)訓(xùn)；教學(xué)方法

為貫徹落實(shí)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高［2006］16號(hào))文件精神，在高職教育的人才培養(yǎng)實(shí)踐中，必須以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為本位，突出高職辦學(xué)特色。傳統(tǒng)的藥理學(xué)的實(shí)驗(yàn)課主要是動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的技能并不能更好地滿足藥學(xué)工作的需要，故需對(duì)藥理學(xué)實(shí)踐課程進(jìn)行改革和探索一種全新的教學(xué)形式。我們通過(guò)對(duì)藥理學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新性改革，開(kāi)展把角色扮演法應(yīng)用于藥理學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)。以下介紹藥理學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法改革的必要性和具體的改革方法。

1 資料與方法

1.1 目前高職高專藥理學(xué)實(shí)踐課的教學(xué)現(xiàn)狀與急需解決的問(wèn)題

1.1.1 課程設(shè)置不合理 目前許多高職高專藥學(xué)專業(yè)的藥理學(xué)實(shí)踐課程未設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程，只開(kāi)設(shè)理論課與實(shí)驗(yàn)課，仍強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系，實(shí)踐與理論的課時(shí)之比例僅為1∶3，甚或更少。故需改革課程設(shè)置，開(kāi)設(shè)藥理學(xué)實(shí)訓(xùn)課程，把藥理學(xué)實(shí)訓(xùn)與理論的課時(shí)之比例調(diào)整為1∶2［1］。

1.1.2 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與藥學(xué)工作崗位相脫節(jié) 目前藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)均為動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，多為驗(yàn)證藥物的藥理作用和作用機(jī)制的實(shí)驗(yàn)，缺乏臨床基礎(chǔ)，缺乏為臨床工作服務(wù)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，與將來(lái)的實(shí)際工作崗位關(guān)系不大，造成理論與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)，故在藥理學(xué)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置需以藥學(xué)崗位工作過(guò)程為基礎(chǔ)，以用藥指導(dǎo)為導(dǎo)向，所選取的實(shí)訓(xùn)任務(wù)是在指導(dǎo)藥品合理使用工作中的實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目。

1.1.3 教學(xué)模式需改革 傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師‘教’，學(xué)生‘學(xué)’，從學(xué)生方面看，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的角色，傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，解決問(wèn)題能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而藥理學(xué)實(shí)訓(xùn)課采用角色扮演法進(jìn)行教學(xué)，此種教學(xué)模式要求學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)任務(wù)自主查找資料做準(zhǔn)備，2人為一組，一人扮藥師，一人扮患者，按實(shí)訓(xùn)任務(wù)要求進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)，然后交換角色再實(shí)訓(xùn)，該種模式的藥理學(xué)實(shí)訓(xùn)課就能培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，查閱資料能力，自我解決問(wèn)題的能力和藥學(xué)崗位適應(yīng)能力。

1.2 角色扮演法在藥理學(xué)實(shí)訓(xùn)課的具體教學(xué)過(guò)程

藥理學(xué)實(shí)訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)模塊內(nèi)容是以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，按照職業(yè)崗位的特點(diǎn)來(lái)設(shè)置的。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。遵循這一原則，我們?cè)?以)抗過(guò)敏藥的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)為例，介紹角色扮演法的具體教學(xué)過(guò)程。

1.2.1 學(xué)習(xí)理論知識(shí) 在理論課上，教授常用抗過(guò)敏藥的分類，代表藥，藥理作用，作用機(jī)制，臨床適應(yīng)證，不良反應(yīng)等內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)［2］。

1.2.2 提出實(shí)訓(xùn)任務(wù) 理論課后，提出實(shí)訓(xùn)任務(wù)，該實(shí)訓(xùn)課主要以蕁麻疹為病例，以藥師在社會(huì)藥房，為蕁麻疹患者提供用藥指導(dǎo)為實(shí)訓(xùn)任務(wù)，給出以下3個(gè)病例，布置學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)前的預(yù)習(xí)。

1.2.2.1 患者男，主訴皮膚劇烈瘙癢出現(xiàn)淡紅斑一天。

1.2.2.2 患者女，主訴皮膚瘙癢灼熱感，出現(xiàn)淡紅風(fēng)團(tuán)，伴惡心，腹瀉。

1.2.2.3 患者女，主訴突然皮膚出現(xiàn)大片淡紅色風(fēng)團(tuán)，瘙癢難忍。

1.2.3 資料準(zhǔn)備 組織學(xué)生到圖書(shū)館查閱書(shū)籍或上網(wǎng)搜索：過(guò)敏反應(yīng)的定義，蕁麻疹的概念，病因，臨床癥狀，治療原則，治療藥物，日常生活保健知識(shí)等相關(guān)資料，獨(dú)立探索形成循證藥學(xué)的概念，做好對(duì)以上三位患者用藥指導(dǎo)的準(zhǔn)備。

1.2.4 實(shí)訓(xùn)過(guò)程 實(shí)訓(xùn)課分兩個(gè)階段進(jìn)行。第一階段：根據(jù)查閱的資料，請(qǐng)同學(xué)們選擇其中一個(gè)病例，以在社會(huì)藥店為背景，以兩個(gè)學(xué)生為一個(gè)實(shí)訓(xùn)小組，一人扮藥師，一人扮顧客，分發(fā)給每個(gè)實(shí)訓(xùn)小組多種抗過(guò)敏藥；模擬社會(huì)藥店的藥師根據(jù)顧客的具體情況，推薦安全有效合理的藥物，進(jìn)行用藥介紹或作就醫(yī)的建議，以角色扮演法進(jìn)行角色對(duì)話實(shí)訓(xùn)練習(xí)。第二階段：抽一個(gè)實(shí)訓(xùn)小組進(jìn)行演示，學(xué)生討論，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。以病例③患者女為例，主訴突然皮膚出現(xiàn)大片淡紅色風(fēng)團(tuán)，瘙癢難忍進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。內(nèi)容如下：

1.2.4.1 藥師笑迎顧客并詢問(wèn)需求，顧客主訴突然皮膚出現(xiàn)大片淡紅色風(fēng)團(tuán)，瘙癢難忍，想買能治療皮膚癢的藥。

1.2.4.2 藥師詳細(xì)了解病情，根據(jù)顧客的癥狀判斷為過(guò)敏性皮膚病――蕁麻疹。

1.2.4.3 藥師推薦正確的藥品(氯雷他定分散片)和指導(dǎo)正確的用藥方法、劑量，預(yù)期療效，提示服藥后可能出現(xiàn)的不良反應(yīng)及防治方法，介紹日常生活保健知識(shí)。

1.2.5 學(xué)生討論

學(xué)生就實(shí)訓(xùn)小組的對(duì)話演示，提出了各自的意見(jiàn)，通過(guò)討論，學(xué)生可以進(jìn)行不同觀點(diǎn)的爭(zhēng)論、補(bǔ)充、修正，集思廣益，采長(zhǎng)補(bǔ)短；發(fā)現(xiàn)自己的不足并及時(shí)加以改進(jìn)；可以共享集體思維成果，加深每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解，進(jìn)而達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的全面、正確的理解。

1.2.6 教師點(diǎn)評(píng)

教師對(duì)該小組的實(shí)訓(xùn)對(duì)話演示和學(xué)生的討論進(jìn)行歸納總結(jié)，提出藥師為蕁麻疹患者提供用藥指導(dǎo)服務(wù)的基本操作規(guī)程是：藥師要有良好的儀表素質(zhì)詢問(wèn)需求(您好，請(qǐng)問(wèn)有什么可以幫忙的嗎？)了解病情(請(qǐng)問(wèn)你有什么癥狀？有去醫(yī)院檢查過(guò)嗎？以前是否出現(xiàn)過(guò)這種情況或者你有對(duì)什么過(guò)敏嗎？最近有沒(méi)有吃過(guò)特別的食物或者藥物？)判斷常見(jiàn)病癥狀(判斷為過(guò)敏性皮膚病---蕁麻疹。)介紹正確用藥信息(建議使用抗過(guò)敏藥)推薦藥物(推薦使用氯雷他定分散片)介紹功效指導(dǎo)用藥方法(口服的，一天一次，一次一片)明確用藥劑量預(yù)期療效(大約在2個(gè)小時(shí)以后才有效)提示不良反應(yīng)與相互作用(建議最好盡量單一用藥，飯后服，在服藥期間，應(yīng)戒酒和避免高空作業(yè)、開(kāi)車。)。

2 角色扮演法的初步應(yīng)用效果分析

為了評(píng)價(jià)2009級(jí)高職高專藥學(xué)班在藥理學(xué)實(shí)訓(xùn)課應(yīng)用了角色扮演法的教學(xué)效果，筆者設(shè)計(jì)了專用的調(diào)查問(wèn)卷。從激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣；提高查閱資料能力；鍛煉解決問(wèn)題能力；提高語(yǔ)言表達(dá)能力；培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)服務(wù)精神；是否學(xué)會(huì)使用藥品說(shuō)明書(shū)；是否學(xué)會(huì)正確審核處方的程序；是否學(xué)會(huì)向患者交代服藥方法，進(jìn)行合理用藥指導(dǎo)；是否學(xué)會(huì)對(duì)常見(jiàn)病(感冒、蕁麻疹、貧血等)的用藥指導(dǎo)程序；是否學(xué)會(huì)為常見(jiàn)病患者(心絞痛，糖尿病，高血壓，肺炎，泌尿系感染等)提供用藥咨詢的操作步驟等十個(gè)方面進(jìn)行評(píng)估分析。共發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷84份，當(dāng)場(chǎng)收回問(wèn)卷，有效卷84份。根據(jù)調(diào)查表顯示在藥理學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)采角色扮演法，學(xué)生認(rèn)為取得優(yōu)良效果的占98.04%，中等效果的占19.6%，效果差的占0%。(見(jiàn)表1)

學(xué)生們認(rèn)為，這種教學(xué)方法可以極大地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性；令他們?cè)趯W(xué)校的模擬藥房就能感受到將來(lái)的工作場(chǎng)景和情景；可以增強(qiáng)他們對(duì)藥學(xué)工作崗位的適應(yīng)性；可以提高他們對(duì)藥學(xué)工作崗位的實(shí)踐技能。今后將在在2010級(jí)、2011級(jí)學(xué)生中繼續(xù)實(shí)施和評(píng)價(jià)，不斷完善和補(bǔ)充。

表1

色扮演教學(xué)法的學(xué)生反饋調(diào)查表

項(xiàng)目?jī)?yōu)良中差

激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣85.70%13.70%0.60%0

提高查閱資料能力84.60%14.60%0.80%0

鍛煉解決問(wèn)題能力87.10%10.30%2.60%0

提高語(yǔ)言表達(dá)能力100%000

培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)服務(wù)精神100%000

是否學(xué)會(huì)使用藥品說(shuō)明書(shū)87.30%10.10%2.60%0

是否學(xué)會(huì)正確審核處方的程序83.20%11.90%4.90%0

是否學(xué)會(huì)向患者交代服藥方法，進(jìn)行合理用藥指導(dǎo)83.70%13.90%2.40%0

是否學(xué)會(huì)對(duì)常見(jiàn)病(感冒、蕁麻疹、貧血等)的用藥指導(dǎo)程序85.40%13.20%1.40%0

是否學(xué)會(huì)為常見(jiàn)病患者(心絞痛，糖尿病，高血壓，肺炎，泌尿系感染等）提供用藥咨詢的操作步驟。82.20%13.50%4.30%0

3 討論

教學(xué)有法，無(wú)定法，最合適的就是最好的。這種教學(xué)方法很適用于培養(yǎng)藥學(xué)生的藥學(xué)職業(yè)能力與專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力。本文所述是角色扮演法在實(shí)用藥理學(xué)的實(shí)訓(xùn)課的初步應(yīng)用和效果分析，在后期，作者試圖將角色扮演法應(yīng)用于學(xué)生到醫(yī)院藥房和社會(huì)藥店的臨崗見(jiàn)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)中，讓學(xué)生把實(shí)訓(xùn)課練習(xí)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)用于真實(shí)的工作情景中，探索一條獨(dú)特的培養(yǎng)高職高專藥學(xué)生藥學(xué)職業(yè)能力與專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

［1］ 趙燕芬等. 以”用藥指導(dǎo)”為導(dǎo)向的高職高專藥學(xué)藥理學(xué)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè).中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育,2009,(11):156-157.

篇5

下面對(duì)我?！端幤肥袌?chǎng)營(yíng)銷學(xué)》的教學(xué)設(shè)計(jì)做以介紹，從中探討提高教學(xué)水平的途徑，為兄弟院校的課程建設(shè)提供參考。

一、課程設(shè)置

（一）職業(yè)崗位要求

本課程主要的授課對(duì)象是高職高專普通專科藥學(xué)專業(yè)學(xué)生，學(xué)生對(duì)未來(lái)從事的醫(yī)藥行業(yè)充滿好奇，容易接受新事物，已經(jīng)具備基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)和藥學(xué)知識(shí)，但缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)醫(yī)藥市場(chǎng)的了解。

藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向主要包括醫(yī)療機(jī)構(gòu)、生產(chǎn)企業(yè)、經(jīng)營(yíng)企業(yè)、監(jiān)督部門(mén)，而其中涉及的崗位主要有技術(shù)崗位、行政崗位、營(yíng)銷崗位，目前我校藥學(xué)專業(yè)90%以上的就業(yè)和頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生在營(yíng)銷崗位。這里營(yíng)銷崗位主要指基礎(chǔ)崗位（客服人員、促銷員、銷售文員、銷售代表等）、目標(biāo)性崗位（銷售經(jīng)理、市場(chǎng)經(jīng)理、門(mén)店店長(zhǎng)等）和未來(lái)發(fā)展性崗位（營(yíng)銷總監(jiān)、市場(chǎng)總監(jiān)等）。

通過(guò)對(duì)企業(yè)崗位職業(yè)能力要求和人才需求狀況的調(diào)查分析，我們了解到這些崗位要求藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在校期間通過(guò)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程、藥學(xué)專業(yè)課程（藥化+藥分+藥劑+藥理及應(yīng)用性較強(qiáng)的藥事管理與法規(guī)和醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷等）的學(xué)習(xí)，掌握各學(xué)科的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)和基本技能。

具體到本門(mén)課程，要求學(xué)生在基本素質(zhì)方面具有良好的職業(yè)道德品質(zhì)，形成依法從業(yè)、質(zhì)量第一的執(zhí)業(yè)理念；具有對(duì)人民生命負(fù)責(zé)的情感，積極向上的工作態(tài)度；在專業(yè)知識(shí)上能夠掌握市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的基本知識(shí)、理論和方法；理解醫(yī)藥經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中市場(chǎng)營(yíng)銷的重要性。

基本技能方面熟練應(yīng)用醫(yī)藥市場(chǎng)調(diào)查和分析的方法，分析醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷環(huán)境、分析購(gòu)買者行為；具有實(shí)施醫(yī)藥營(yíng)銷活動(dòng)計(jì)劃的能力；具有一定的醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷策劃的能力。

（二）課程定位

根據(jù)對(duì)本行業(yè)崗位要求的分析，在前期醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和藥學(xué)專業(yè)課程基礎(chǔ)上于第三學(xué)期開(kāi)設(shè)藥品市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)，為第四學(xué)期的《藥事管理與法規(guī)》學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本課程既有較強(qiáng)的理論性，又有較強(qiáng)的實(shí)踐性，是從事藥品營(yíng)銷、藥品開(kāi)發(fā)以及相關(guān)職業(yè)的必修課程。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）設(shè)計(jì)思路

綜合行業(yè)崗位要求和課程定位，我們確立了課程設(shè)計(jì)總體目標(biāo)：工學(xué)結(jié)合，以需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門(mén)人才為核心，以職業(yè)崗位為依據(jù)，必需、夠用為度。

以企業(yè)崗位需求調(diào)研為基礎(chǔ)，與企業(yè)和醫(yī)療機(jī)構(gòu)合作，共同開(kāi)發(fā)課程，同時(shí)滿足學(xué)生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的要求，在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。構(gòu)建項(xiàng)目引領(lǐng)、工學(xué)交替教學(xué)模式，學(xué)習(xí)內(nèi)容與藥品市場(chǎng)營(yíng)銷工作相聯(lián)系。利用現(xiàn)有教學(xué)資源，與院企合作，實(shí)現(xiàn)資源充分利用與共享。

（二）教學(xué)內(nèi)容

在總體設(shè)計(jì)思路的指導(dǎo)下，按照學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜及醫(yī)藥營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)順序，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容分別為認(rèn)知市場(chǎng)營(yíng)銷、分析市場(chǎng)機(jī)會(huì)、選擇營(yíng)銷戰(zhàn)略、制訂營(yíng)銷策略、營(yíng)銷實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目共五方面內(nèi)容。

三、教學(xué)過(guò)程

在強(qiáng)化技能訓(xùn)練，培養(yǎng)職業(yè)崗位能力的總體設(shè)計(jì)思想指導(dǎo)下，從教學(xué)模式、教學(xué)方法兩方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）教學(xué)模式

構(gòu)建工學(xué)結(jié)合、院企合作的教學(xué)模式，突出課程教學(xué)的職業(yè)性、開(kāi)放性與實(shí)踐性。

以崗位職業(yè)能力要求為基礎(chǔ)制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，配合理論教學(xué)安排學(xué)生到實(shí)際工作環(huán)境中體會(huì)并實(shí)際操作，理論和實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生自己總結(jié)實(shí)際工作中需要什么、學(xué)習(xí)什么、應(yīng)用什么，提高理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。與此同時(shí)，在即將走上實(shí)習(xí)崗位的大二學(xué)生中開(kāi)展職業(yè)崗位資格證書(shū)（《購(gòu)銷員》）培訓(xùn)教育，學(xué)生拿到畢業(yè)證的同時(shí)取得職業(yè)崗位資格證書(shū)。

與院企共同承擔(dān)課程建設(shè)和教學(xué)任務(wù)，專兼職教師共同制定教學(xué)計(jì)劃，共同制定崗位能力標(biāo)準(zhǔn)和課程教學(xué)目標(biāo)，共同收集整理案例庫(kù)。醫(yī)院、企業(yè)為學(xué)生提供課程實(shí)踐、實(shí)習(xí)場(chǎng)所，為專職教師的定期專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)提供崗位；本課程專任教師為醫(yī)院、企業(yè)提供相關(guān)法律法規(guī)咨詢服務(wù)。

（二）教學(xué)方法

（1）案例分析。這是市場(chǎng)營(yíng)銷課程的非常有特色的主要教學(xué)方法。一方面通過(guò)不同的案例說(shuō)明課程內(nèi)容，同時(shí)增加內(nèi)容趣味性；另一方面使在校的學(xué)生了解更多企業(yè)知識(shí)，為今后順利就業(yè)打下基礎(chǔ)。

（2）課堂討論。提供具有爭(zhēng)論性或拓展空間的問(wèn)題交學(xué)生分組討論，討論結(jié)束由各組發(fā)言人發(fā)表觀點(diǎn)，拓展學(xué)生思維，提升學(xué)生解決問(wèn)題能力和團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)作能力。

（3）啟發(fā)式情境教學(xué)。每章節(jié)內(nèi)容前以企業(yè)實(shí)際遇到的問(wèn)題情境為開(kāi)始，啟發(fā)學(xué)生思維，帶著問(wèn)題聽(tīng)課，由被動(dòng)的“聽(tīng)而得”逐步引導(dǎo)為主動(dòng)“思有得”。

（4）交互式教學(xué)。讓學(xué)生在事先準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，扮演老師角色就某一章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行講授，發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用，提高學(xué)生的積極性、思考能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、實(shí)踐教學(xué)條件

（一）校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件

目前已建成營(yíng)銷模擬實(shí)訓(xùn)室和營(yíng)銷管理沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)室。營(yíng)銷模擬實(shí)驗(yàn)室和沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)室通過(guò)軟件和物理沙盤(pán)模擬企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)管理的過(guò)程，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容都來(lái)源于企業(yè)真實(shí)營(yíng)銷過(guò)程，學(xué)生在互動(dòng)和協(xié)作中參與競(jìng)爭(zhēng)，在模擬過(guò)程中學(xué)習(xí)企業(yè)營(yíng)銷全過(guò)程，生動(dòng)有效地訓(xùn)練學(xué)生的營(yíng)銷管理能力和實(shí)踐能力。

（二）校外實(shí)訓(xùn)基地

在校外和包括學(xué)校三所附院、張仲景大藥房等在內(nèi)的十一家醫(yī)院、企業(yè)簽訂實(shí)訓(xùn)基地合作協(xié)議，由其提供參觀、實(shí)習(xí)場(chǎng)所和崗位，讓學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)理論知識(shí)的理解，提高適應(yīng)能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作和實(shí)踐動(dòng)手能力。2012年與中邁集團(tuán)聯(lián)合開(kāi)辦“中邁班”，嘗試校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的新途徑，受到企業(yè)好評(píng)。

五、教學(xué)效果

篇6

關(guān)鍵詞：工作過(guò)程系統(tǒng)化 《藥學(xué)綜合知識(shí)與技能》 課程改革

中圖分類號(hào)：G712.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.027

《藥學(xué)綜合知識(shí)與技能》是高職藥學(xué)及其相關(guān)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)方向課，主要面向醫(yī)院藥房與社會(huì)藥店兩個(gè)工作領(lǐng)域，面向處方調(diào)劑員、藥店?duì)I業(yè)員及相關(guān)崗位群，涉及處方調(diào)配、問(wèn)病薦藥、用藥指導(dǎo)等多個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)科化的教學(xué)體系和傳統(tǒng)的課堂組織形式將上述工作過(guò)程隔斷，不利于學(xué)生的技能培養(yǎng)和知識(shí)融匯，因此，打破學(xué)科體系，重構(gòu)課程內(nèi)容，實(shí)施“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式，是提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)的迫切需要。

1 從崗位能力分析入手，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)

課程開(kāi)發(fā)須在有序性、整體性和生成性的和原則下，從實(shí)際工作需要和高職教育需要這兩個(gè)維度上予以整體設(shè)計(jì)[1]。通過(guò)邀請(qǐng)行業(yè)專家，對(duì)課程涵蓋的崗位群進(jìn)行工作任務(wù)和能力分析，以經(jīng)營(yíng)企業(yè)為例，見(jiàn)表1。

2.具備藥品招商的能力

3.熟悉藥品采購(gòu)流程＼&藥品保管＼&1.具有藥品入庫(kù)驗(yàn)收的能力

2.具有藥品貯存、養(yǎng)護(hù)、安全管理的能力＼&藥品經(jīng)營(yíng)企業(yè)

（零售）＼&社會(huì)藥房＼&1.熟悉藥店?duì)I銷模式和藥品銷售法律法規(guī)

2.能說(shuō)出藥品名稱與價(jià)格

3.具有藥品銷售環(huán)境設(shè)計(jì)的能力

4.有提供藥學(xué)服務(wù)的能力

5.具備良好的溝通能力和應(yīng)變能力＼&銷售業(yè)務(wù)＼&1.具備市場(chǎng)調(diào)研、營(yíng)銷策劃與營(yíng)銷執(zhí)行能力

2.具有及時(shí)掌握企業(yè)產(chǎn)品基本情況、產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)和特色的能力

3.具備良好的組織能力、溝通能力和應(yīng)變能力

4.具備組織營(yíng)銷活動(dòng)的能力＼&銷售內(nèi)勤＼&1.具備現(xiàn)代辦公手段的能力

2.具備銷售數(shù)據(jù)處理能力

3.具備藥學(xué)基本知識(shí)

4.熟悉藥品相關(guān)法律法規(guī)

5.具備良好的協(xié)調(diào)管理能力＼&]]

根據(jù)崗位能力分析結(jié)果和崗位工作過(guò)程，結(jié)合醫(yī)藥商品購(gòu)銷員（高級(jí)工）國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成為最終目標(biāo)，重新修訂了課程標(biāo)準(zhǔn)。

2 從典型工作任務(wù)出發(fā)，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容

依據(jù)課程設(shè)計(jì)、課程標(biāo)準(zhǔn)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，以工作過(guò)程為導(dǎo)向建立課程內(nèi)容體系[2]。根據(jù)職業(yè)學(xué)生成長(zhǎng)和認(rèn)知學(xué)習(xí)兩個(gè)規(guī)律，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單項(xiàng)到綜合設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，將知識(shí)點(diǎn)重新整合，設(shè)計(jì)出貼近工作過(guò)程的學(xué)習(xí)情境和任務(wù)，如圖1所示。

作為藥學(xué)及相關(guān)專業(yè)的一門(mén)必修課，對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和綜合分析能力要求較高，須合理控制教學(xué)內(nèi)容總量，基礎(chǔ)理論以“必須”、“夠用”為度，貫徹“少而精”的原則，降低教學(xué)難度。對(duì)于有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域可以由學(xué)生以課外活動(dòng)小組的形式完成，并于每次課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，要求學(xué)生完成詳細(xì)的預(yù)習(xí)筆記，為課堂能夠更好地掌握知識(shí)做準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的安排能夠使學(xué)生把枯燥的理論主動(dòng)應(yīng)用到一個(gè)逼真的具體場(chǎng)景中，促使學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，激起其將理論運(yùn)用于實(shí)踐的嘗試熱情，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題和培養(yǎng)多種能力為模塊的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生分成不同的小組，對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行討論，充分交流，打破思維定勢(shì)，進(jìn)行開(kāi)放性思考，以此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和思考、表達(dá)等能力，在教師講授完畢后，組織學(xué)生進(jìn)行課堂演講，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

在教學(xué)方法和手段等方面，充分利用多媒體、投影、教學(xué)錄像等輔助教學(xué)手段，以提高本課程的課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生多閱讀有關(guān)《藥學(xué)綜合知識(shí)與技能》的教科書(shū)、資料等有關(guān)概念、理論和技術(shù)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，獲得閱讀、理解等基礎(chǔ)技能以及綜合知識(shí)、分析解決問(wèn)題的能力。

3 以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主體，建立考核標(biāo)準(zhǔn)

建立一種評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化、評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)形式多元化的《藥學(xué)綜合知識(shí)與技能》學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，充分體現(xiàn)“以人為本、以生為本”的教育理念，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)采用過(guò)程性評(píng)價(jià)為主，輔以終結(jié)性評(píng)價(jià)，采用多元評(píng)價(jià)形式，既有學(xué)生、小組和教師評(píng)價(jià)、又有督導(dǎo)、社會(huì)評(píng)價(jià)和職業(yè)資格鑒定等多種評(píng)價(jià)方式，既有量化的筆試，也有定性的區(qū)分。課程評(píng)價(jià)本著以提高學(xué)習(xí)效率為目標(biāo)，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在行動(dòng)中“總結(jié)反思”。

4 課程實(shí)施存在的主要問(wèn)題及改進(jìn)措施

第一，教學(xué)資源不夠完善，應(yīng)配套建立課程實(shí)訓(xùn)教材、處方集、案例題、習(xí)題集；開(kāi)發(fā)課程視頻資源和網(wǎng)絡(luò)資源，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為融貫課內(nèi)外實(shí)現(xiàn)技術(shù)支持；要更新模擬藥房的硬件和軟件，提高問(wèn)病薦藥等實(shí)訓(xùn)效果。

第二，課程師資不夠完善，應(yīng)搭建校企合作間的師資交流和融匯，提高師資培訓(xùn)力度，提高職業(yè)院校教師在職業(yè)教育理論的修養(yǎng)和將理論應(yīng)用于教育實(shí)踐的水平。

第三，教學(xué)情境有待豐富，應(yīng)在校企深度合作的基礎(chǔ)上，開(kāi)展校外實(shí)訓(xùn)，形成單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、崗位見(jiàn)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)：

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[2]謝婷，丁敬敏，趙歡迎等.工作過(guò)程系統(tǒng)化《無(wú)機(jī)化工產(chǎn)品品質(zhì)檢驗(yàn)》課程開(kāi)發(fā)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010，31（11）.

作者簡(jiǎn)介：謝燕（1981-），女，漢族，江蘇常州人，碩士，講師，常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校醫(yī)藥技術(shù)管理系副主任，從事藥學(xué)專業(yè)教育教學(xué)工作，江蘇常州 213002

篇7

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)；考核標(biāo)準(zhǔn)；職業(yè)教育

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高〔2006〕16號(hào)）指出：“根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容”。課程的考核是與教學(xué)內(nèi)容和課程體系密切相關(guān)的教學(xué)行為，是檢查教師的教學(xué)效果、評(píng)價(jià)學(xué)生所掌握的專業(yè)知識(shí)水平的重要手段[1]。

一、研究背景

潘維琴[2]、李晶琴[3]等認(rèn)為，目前課程考核方法的主要問(wèn)題有：①考核觀念陳舊落后與現(xiàn)代職業(yè)教育人才觀質(zhì)量觀和教學(xué)觀不協(xié)調(diào)，學(xué)生基本上是被動(dòng)應(yīng)試。②考核的內(nèi)容不能覆蓋全部教學(xué)目標(biāo)，反映在考核教程中即為應(yīng)知、應(yīng)會(huì)、應(yīng)是，而筆試主要考核知識(shí)以及應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的部分能力，實(shí)操考核主要考核操作技能，其內(nèi)涵不能體現(xiàn)。③考試內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)不合理，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力與素質(zhì)綜合考查得少，試題記憶性成分所占的比例過(guò)大。陳棣沭[4]、桑光淇[5]等認(rèn)為，借鑒歐美大學(xué)的形成性成績(jī)作為大學(xué)課程考核的重要成分，符合知識(shí)學(xué)習(xí)、能力鍛煉的客觀規(guī)律。目前我國(guó)職業(yè)院校課程，平時(shí)、實(shí)踐成績(jī)已提到較高的權(quán)重，但課程考核則主要是由教師自己把握，在給分的標(biāo)準(zhǔn)、取分的依據(jù)、操作的程序等方面教師都有較大的自由裁量的空間。隨著醫(yī)藥科學(xué)的迅速發(fā)展，新診療技術(shù)、新藥不斷增多，用藥的復(fù)雜性越來(lái)越高，用藥導(dǎo)致的不良反應(yīng)和藥源性疾病逐漸增多，藥品使用環(huán)節(jié)的安全性凸顯重要。能夠服務(wù)基層的高端技能型藥學(xué)服務(wù)人員，成為社會(huì)急需的人才，也是提高社區(qū)藥學(xué)服務(wù)水平，實(shí)現(xiàn)《山東省藥品安全“十二五”規(guī)劃》目標(biāo)的關(guān)鍵性因素之一。因此對(duì)接市場(chǎng)需求，改革考核標(biāo)準(zhǔn)，增加藥學(xué)畢業(yè)生崗位適應(yīng)能力，成為目前醫(yī)藥院校的研究熱點(diǎn)之一。

二、課程地位

藥學(xué)服務(wù)實(shí)訓(xùn)是藥學(xué)專業(yè)的核心課程，是藥學(xué)類專業(yè)的重要專業(yè)必修課之一。本課程的主要內(nèi)容包括藥品采購(gòu)、出貨、陳列、驗(yàn)收、倉(cāng)儲(chǔ)、養(yǎng)護(hù)、運(yùn)輸、處方調(diào)劑、處方分析、辨病薦藥等基本內(nèi)容，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹(shù)立了較強(qiáng)的GSP生產(chǎn)和管理意識(shí)，掌握了藥品經(jīng)營(yíng)中的計(jì)算機(jī)信息化管理、藥品冷鏈管理等新的質(zhì)量控制內(nèi)容，具備了綜合應(yīng)用藥品經(jīng)營(yíng)質(zhì)量管理能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能、提高全面素質(zhì)、增強(qiáng)適應(yīng)職業(yè)變化的能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力打下一定的基礎(chǔ)。課程的設(shè)置涵蓋了醫(yī)用商品購(gòu)銷員、醫(yī)用商品營(yíng)業(yè)員、執(zhí)業(yè)藥師的職業(yè)技能鑒定和資格考試內(nèi)容。對(duì)接零售藥店的營(yíng)業(yè)員崗位，通過(guò)藥品分類陳列、驗(yàn)收養(yǎng)護(hù)、藥品銷售等實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的藥品銷售、分類陳列、儲(chǔ)存養(yǎng)護(hù)等藥品流通和藥學(xué)服務(wù)技能，并與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和就業(yè)對(duì)接。為適應(yīng)新形勢(shì)下以培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用型人才為目的的教育教學(xué)改革，進(jìn)一步貫徹素質(zhì)教育的理念，考核標(biāo)準(zhǔn)的制定依托前期教學(xué)改革的初步成果，廣泛調(diào)研，采納藥品使用崗位一線工作者的崗位案例，并融合國(guó)家醫(yī)藥商品購(gòu)銷員和藥物咨詢師職業(yè)考試試題，學(xué)習(xí)美國(guó)大學(xué)課程考核方式，把過(guò)程性形成性試題納入課程考核體系，并在初步試用后形成。

三、課程考核標(biāo)準(zhǔn)研究

考核標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，理論考核與實(shí)踐技能考核相結(jié)合，綜合實(shí)訓(xùn)考核與職業(yè)技能鑒定考核相結(jié)合。課程總成績(jī)=日?？己?0%+結(jié)果考核60%。（1）日常考核。包括每次項(xiàng)目實(shí)施后的評(píng)價(jià)和綜合實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)。單項(xiàng)能力評(píng)價(jià)按照項(xiàng)目實(shí)施表的APDCA（分析—計(jì)劃—實(shí)施—檢查—調(diào)整）的項(xiàng)目運(yùn)行流程，最后教師和學(xué)生對(duì)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)及反饋，每個(gè)項(xiàng)目都評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做、評(píng)”的一體化。所有項(xiàng)目的綜合得分，為單項(xiàng)能力考核成績(jī)，占40%。（2）結(jié)果考核。將綜合實(shí)訓(xùn)的評(píng)價(jià)作為結(jié)果考核成績(jī)之一，以現(xiàn)場(chǎng)的處方審核、POP設(shè)計(jì)、分類陳列藥品為主，重點(diǎn)考察學(xué)生的藥學(xué)服務(wù)技能、藥學(xué)專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用及處方審核能力等綜合職業(yè)能力，占60%。

（一）日?？己?/p>

考核成績(jī)?yōu)?個(gè)學(xué)習(xí)情境成績(jī)權(quán)重的總和（見(jiàn)表1），滿分100分，占總成績(jī)的40%。日?？己艘赃^(guò)程考核為主，包括工作與職業(yè)操守、學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作、交流及表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力、工作方案和報(bào)告、工作任務(wù)完成情況等，評(píng)價(jià)方式包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)（自評(píng)+互評(píng)）等（見(jiàn)表2）。

（二）結(jié)果考核

學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，統(tǒng)一進(jìn)行綜合技能考核，考核內(nèi)容包括模擬常見(jiàn)病診治和病例分析。學(xué)生根據(jù)考核內(nèi)容分組或獨(dú)立完成。教師根據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)得出技能考核成績(jī)，占總成績(jī)的60%（具體考核方案如見(jiàn)表3）。1.模擬關(guān)聯(lián)銷售。學(xué)生抽簽，根據(jù)題簽中的癥狀或疾病，由教師來(lái)扮演顧客或患者，模擬對(duì)顧客或患者的問(wèn)診、分析輔助檢查結(jié)果，提出關(guān)聯(lián)銷售藥品，并說(shuō)出判斷，同時(shí)進(jìn)行生活指導(dǎo)（評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)表4）。表3結(jié)果考核項(xiàng)目表4模擬關(guān)聯(lián)銷售具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)2.POP設(shè)計(jì)。學(xué)生隨機(jī)抽取設(shè)計(jì)主題，如標(biāo)價(jià)類、折扣類、招聘類、告示類、提示類、節(jié)日類、慶典類的手繪POP等，根據(jù)要求，動(dòng)手設(shè)計(jì)圖畫(huà)及語(yǔ)言，限時(shí)5分鐘（評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)表5）。3.藥品陳列。藥品陳列：抽取20種藥品，依據(jù)藥品功效，按照科別標(biāo)識(shí)牌，準(zhǔn)確陳列藥品（OTC藥品陳列于開(kāi)放式陳列架，處方藥陳列于“Rx”標(biāo)志的壁柜）。藥品基礎(chǔ)知識(shí)：選手對(duì)提供的藥品能明確說(shuō)出該藥品的劑型及使用方法、類別（OTC/RX、特殊藥品/普通藥品、針/片/水/粉類、臨床應(yīng)用類別等），并通過(guò)觀察藥品的外觀性狀、包裝，識(shí)別藥品的生產(chǎn)企業(yè)商標(biāo)，說(shuō)出藥品的標(biāo)簽、批準(zhǔn)文號(hào)、生產(chǎn)批號(hào)、有效期、條形碼及其他常用標(biāo)識(shí)的含義（評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)表6）。4.處方調(diào)配。學(xué)生隨機(jī)抽取一張合格處方和一張不規(guī)范處方。處方審核：根據(jù)調(diào)劑審方要求，指出不規(guī)范的處方，并在處方上寫(xiě)明存在的問(wèn)題；處方調(diào)配：根據(jù)處方的調(diào)配操作規(guī)程，進(jìn)行藥品調(diào)配、拆零包裝操作（評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)表7）。

四、對(duì)接崗位的考核標(biāo)準(zhǔn)特色

針對(duì)傳統(tǒng)理論考試孤立性、片面性、單一性和機(jī)械性等問(wèn)題，基于我國(guó)高等職業(yè)教育的特色和目標(biāo)定位，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入到高職專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容中有利于增強(qiáng)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)化意識(shí)。借鑒英、美等國(guó)課程考核體系，將過(guò)程性形成性成績(jī)納入量化實(shí)訓(xùn)考試，建立實(shí)用藥學(xué)服務(wù)實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以企業(yè)為本位，以全面、持續(xù)能力考核為中心，以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，面向素質(zhì)教育的全面考核體系，有助于學(xué)生全面了解所從事行業(yè)、企業(yè)的工作標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)要求；有助于學(xué)生在畢業(yè)后盡快適應(yīng)企業(yè)工作，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)零距離，提高教學(xué)質(zhì)量，為其他實(shí)踐類理論性課程的考核提供借鑒?？己藰?biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)用性[6]、針對(duì)性，遵循教育教學(xué)規(guī)律，將終身學(xué)習(xí)的理念貫穿始終，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

作者:王 梅 初曉藝 董志華 鄭 丹 林 彬 單位:山東藥品食品職業(yè)學(xué)院 威海金海灣醫(yī)院

參考文獻(xiàn)：

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篇8

廣西基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)3萬(wàn)多個(gè)，且呈逐年增長(zhǎng)趨勢(shì)。廣西衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃指出:到2015年，100%的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心和鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院設(shè)立中醫(yī)民族醫(yī)科、中藥房，70%以上的社區(qū)衛(wèi)生服站、65%以上的村衛(wèi)生室能夠提供中醫(yī)藥、民族醫(yī)藥服務(wù)。這為藥學(xué)基層服務(wù)提供了較大的發(fā)展空間。廣西具有豐富的中草藥資源，中草藥物種達(dá)4623種，中草藥物種數(shù)量排全國(guó)第二位，還有近千種海洋生物品種和極具特色的壯、瑤、侗少數(shù)民族醫(yī)藥資源。《廣西壯族自治區(qū)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃(征求意見(jiàn)稿)》提出，到2015年，全區(qū)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)工業(yè)總產(chǎn)值340億元，年均增長(zhǎng)18%以上，工業(yè)增加值140億元，年均增長(zhǎng)20%以上，其中，現(xiàn)代中藥的工業(yè)總產(chǎn)值達(dá)到190億元，工業(yè)增加值超過(guò)90億元;到2020年，全區(qū)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)總收入突破1000億元。對(duì)生產(chǎn)業(yè)的帶動(dòng)作用進(jìn)一步增強(qiáng)，醫(yī)藥流通業(yè)實(shí)現(xiàn)銷售收入翻番。這些都為藥學(xué)專業(yè)提供了更新、更高、更廣的發(fā)展空間。

二、以社會(huì)需求為導(dǎo)向的課程體系構(gòu)建

1、課程體系基本框架

我校以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為宗旨，立足廣西，主動(dòng)適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)的需要。積極開(kāi)展校企合作辦學(xué)，緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)藥學(xué)人才培養(yǎng)的需求，培養(yǎng)行業(yè)一線需要的、實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。在課程設(shè)置基本上注意涵蓋執(zhí)業(yè)藥師考試所要求的內(nèi)容，突出學(xué)生實(shí)踐能力的提高，逐步形成了“專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)核心課+專業(yè)技能拓展課+頂崗實(shí)習(xí)”的課程體系。開(kāi)設(shè)的?；A(chǔ)課主要有無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、生物化學(xué)、人體生理解剖學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)和免疫學(xué)、臨床疾病概論等課程，讓學(xué)生具備一定的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及扎實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。專業(yè)核心課程主要有:藥理學(xué)、天然藥物學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥物化學(xué)、藥事管理學(xué)、藥物制劑技術(shù)、藥物分析、藥品市場(chǎng)營(yíng)銷技術(shù)、藥學(xué)綜合知識(shí)與技能等。緊密結(jié)合廣西藥學(xué)行業(yè)的發(fā)展，尤其是針對(duì)廣西天然植物豐富，開(kāi)設(shè)針對(duì)性較強(qiáng)的課程，如天然藥物學(xué)、天然藥物化學(xué)。同時(shí)廣西醫(yī)藥流通業(yè)正高速發(fā)展，因此設(shè)置藥事管理學(xué)、藥品市場(chǎng)營(yíng)銷技術(shù)這些專業(yè)課程。為了加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手、思考能力，使學(xué)生更緊密地與一線崗位對(duì)接，開(kāi)設(shè)藥物制劑生產(chǎn)技能綜合實(shí)訓(xùn)、藥品銷售技能綜合訓(xùn)練、藥學(xué)服務(wù)綜合技能訓(xùn)練等專業(yè)技能拓展課程，實(shí)現(xiàn)與崗位要求的零對(duì)接。

2、優(yōu)化課程體系的主要內(nèi)容

篇9

[關(guān)鍵詞] 中藥制藥專業(yè)；綜合改革；湖北醫(yī)藥學(xué)院

[中圖分類號(hào)] G40-03 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673-7210（2016）06（a）-0127-05

[Abstract] The comprehensive reform of specialty of traditional Chinese pharmaceutics should be carried out from various aspects， which takes integration and management from the aspects of management mechanism， ways of performance assessment， teaching practice management， and so on， enhances the professional building level of colleges and universities， explores the new model met with the professional development of colleges and universities continually， so as to provide favorable environment for the discipline construction of colleges and universities. Combined with the construction progress of specialty of traditional Chinese pharmaceutics in Hubei University of Medicine （"our university" for short） in recent 10 years， this paper elaborates the experience and ways of our hospital in the training of establishing new university and enterprise combined with personnel training mode of specialty of traditional Chinese pharmaceutics from 4 professional comprehensive reform aspects of "double-teacher type" teaching staff construction， personnel training mode， reform of teaching method， practical teaching. Academic leaders， training of enterprise and teachers， undergraduate tutorial system are the core of "double-teacher type" teaching staff construction， provincial standardized training base and sustained practical teaching during 4 years smoothes out employment road for students， flexible application of a variety of teaching and reform methods is made combination with the target of cultivating development demand of pharmaceutical industry for the local， aims to form a talent training pattern constituted by two teaching module of enterprise and school， with combination of various aspects， such as course and practice， scientific research and tutorial system， and so on. This paper aims to provide reference for the training program and reform of cultivating applied talents faced to traditional Chinese medicine and related field.

[Key words] Specialty of traditional Chinese pharmaceutics； Comprehensive reform； Hubei University of Medicine

長(zhǎng)期以來(lái)，湖北醫(yī)藥學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┮酝七M(jìn)教育教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量為立足點(diǎn)，注重加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)容建設(shè)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。2003年，為適應(yīng)醫(yī)藥衛(wèi)生發(fā)展對(duì)人才的需求，在充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，我校開(kāi)始招收藥學(xué)專業(yè)四年制本科生，并設(shè)立中藥制藥方向。2009年，藥學(xué)專業(yè)成為湖北省品牌專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目。到2011年藥學(xué)院成立，學(xué)校投入一千余萬(wàn)，對(duì)藥學(xué)院軟、硬件全面升級(jí)，藥學(xué)專業(yè)（中藥制藥方向）便進(jìn)入了快車道。近五年來(lái)先后成為了湖北省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)計(jì)劃人才項(xiàng)目，本科教學(xué)工程“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”國(guó)家級(jí)建設(shè)項(xiàng)目，建設(shè)成了湖北省高校省級(jí)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、碩士學(xué)位授予權(quán)學(xué)科等等。目前，該專業(yè)辦學(xué)定位準(zhǔn)確，服務(wù)面向明確，在培養(yǎng)模式、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程教材、教學(xué)方式及教學(xué)管理方面具有特色，培養(yǎng)出的畢業(yè)生受到用人單位廣泛好評(píng)。本文將從如何建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍、“2+3”一體化人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方式方法改革、實(shí)踐教學(xué)等四個(gè)方面介紹我校藥學(xué)院在專業(yè)綜合改革方面采取的措施，以此拋磚引玉，希望推動(dòng)藥學(xué)相關(guān)專業(yè)的綜合改革。

1 “雙師型”師資隊(duì)伍

1.1 專業(yè)帶頭人

應(yīng)選擇學(xué)歷職稱高、實(shí)踐技能水平高、教學(xué)學(xué)術(shù)水平高、師德高的“四高”教師為本專業(yè)帶頭人。定期派遣專業(yè)帶頭人到國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)訪問(wèn)交流，不斷更新教學(xué)理念；建立激勵(lì)機(jī)制，明確目標(biāo)責(zé)任，促進(jìn)專業(yè)帶頭人提升專業(yè)能力和學(xué)術(shù)水平；搭建省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和校企研發(fā)中心，激勵(lì)專業(yè)帶頭人確定以武當(dāng)中藥品種為主要研究方向；聘請(qǐng)美國(guó)休斯敦大學(xué)、香港大學(xué)知名專家學(xué)者擔(dān)任本專業(yè)兼職教授，幫傳帶本校專業(yè)帶頭人快速成長(zhǎng)。聘請(qǐng)美國(guó)休斯敦大學(xué)教授Ming Hu為外籍院長(zhǎng)，為學(xué)科建設(shè)把脈。經(jīng)過(guò)5年的建設(shè)，校內(nèi)45歲以下專業(yè)課教師中具有博士學(xué)位教師比例超過(guò)20%，有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教師比例達(dá)80%，形成一支70人左右?guī)煹赂呱?、教學(xué)水平高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、動(dòng)手能力強(qiáng)、具備創(chuàng)新能力的“雙師型”教師隊(duì)伍。

1.2 企業(yè)教授的培訓(xùn)與聘用

聘請(qǐng)合作企業(yè)的專業(yè)人才和技術(shù)骨干擔(dān)任專業(yè)兼職教師，參與課程開(kāi)發(fā)、教材編寫(xiě)、實(shí)踐教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生科研和論文撰寫(xiě)等教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校、企業(yè)的授課教師進(jìn)行雙向培訓(xùn)，企業(yè)人員到學(xué)校主要進(jìn)行教育理論、教學(xué)技能方面的培訓(xùn)，每期不少于1周；學(xué)校教師深入企業(yè)一線，進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)，每期不少于1個(gè)月。定期召開(kāi)由校企雙方參加的教學(xué)研討會(huì)，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的“產(chǎn)學(xué)研”合作，實(shí)現(xiàn)以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐提高技能，以科研引導(dǎo)教學(xué)的目標(biāo)。

1.3 本科生導(dǎo)師制

本科生導(dǎo)師制是近年來(lái)我國(guó)部分高校在借鑒國(guó)外高校教育和管理工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，適應(yīng)我國(guó)高等教育發(fā)展需要，探索在本科生教育中培養(yǎng)出一批具有潛質(zhì)的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的一種新的工作機(jī)制[1-5]。我校采用雙導(dǎo)師，即學(xué)業(yè)導(dǎo)師和職業(yè)導(dǎo)師的機(jī)制。新生入校即建立與其對(duì)接的“導(dǎo)師制”，給予其生活、學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯上的指導(dǎo)。最初2年在校以基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)為主，學(xué)生重點(diǎn)完成對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)；暑假和寒假期間強(qiáng)化專業(yè)技能，結(jié)合市場(chǎng)需求及學(xué)?，F(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室條件精確定位方向；將學(xué)科帶頭人的科研成果轉(zhuǎn)化或者企業(yè)的特色技術(shù)為教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早參加課題研究。后期1年的實(shí)踐學(xué)習(xí)中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)主要依靠本專業(yè)教師和合作企業(yè)內(nèi)的導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)和培養(yǎng)，使學(xué)生緊密結(jié)合藥學(xué)實(shí)際，深入到中藥產(chǎn)品的研發(fā)、生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、營(yíng)銷和管理等環(huán)節(jié)中，完成在企業(yè)實(shí)訓(xùn)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)施本科導(dǎo)師制，發(fā)揮教師在學(xué)生培養(yǎng)教育過(guò)程中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，建立新型師生關(guān)系，更好地實(shí)施因材施教和個(gè)性化培養(yǎng)，提高學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生在教學(xué)計(jì)劃和導(dǎo)師的指導(dǎo)下，自主地構(gòu)成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技術(shù)特長(zhǎng)。

2 全面升華實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生就業(yè)鋪平道路

建立由“認(rèn)知教育、實(shí)踐訓(xùn)練、聯(lián)合培養(yǎng)、企業(yè)創(chuàng)業(yè)”四個(gè)階段構(gòu)成的“四年校企實(shí)踐合作不斷線”實(shí)踐教學(xué)模式[6-8]。實(shí)行早期實(shí)踐、連續(xù)實(shí)踐、多次實(shí)踐和多時(shí)實(shí)踐，建設(shè)省屬一流的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室、實(shí)踐基地和科研平臺(tái)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員培養(yǎng)，選派高水平教師帶教實(shí)驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自選性、協(xié)作性試驗(yàn)，努力使學(xué)生達(dá)到“四能”，即能識(shí)藥、能驗(yàn)藥、能制藥、能研藥。

2.1 按照“一體兩翼，兩個(gè)結(jié)合，三個(gè)環(huán)節(jié)，四年不斷線”的原則強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

“一體兩翼”是指以構(gòu)建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)和專業(yè)見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)為主體、以課外科技創(chuàng)新和綜合社會(huì)實(shí)踐為兩翼的學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)體系；“兩個(gè)結(jié)合”指校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源與校外實(shí)踐教學(xué)基地相結(jié)合，教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合；“三個(gè)環(huán)節(jié)”指見(jiàn)習(xí)環(huán)節(jié)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的實(shí)踐訓(xùn)練，見(jiàn)表1；“四年不斷線”指從大一開(kāi)始到大四，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)不中斷。在整個(gè)實(shí)踐鍛煉過(guò)程中，始終強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力、綜合運(yùn)用知識(shí)能力、設(shè)計(jì)能力、科學(xué)研究能力、計(jì)算機(jī)與外語(yǔ)應(yīng)用能力、文獻(xiàn)檢索能力和技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析能力的培養(yǎng)，使必修課∶選修課∶實(shí)踐教學(xué)之比達(dá)到4∶1∶1。

2.2 省級(jí)人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

在高等教育中，實(shí)踐教學(xué)是提升學(xué)生專業(yè)途徑的必要途徑，通過(guò)實(shí)踐與理論有機(jī)結(jié)合，可顯著提升教學(xué)效果[9-10]。我校以校內(nèi)省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室“武當(dāng)特色中藥研究實(shí)驗(yàn)室”“武當(dāng)山中藥資源開(kāi)發(fā)與利用”“中藥新制劑研究開(kāi)發(fā)”“藥物分析”三個(gè)國(guó)家中醫(yī)藥科研二級(jí)實(shí)驗(yàn)室和“中藥藥理（腫瘤）研究”國(guó)家中醫(yī)藥科研三級(jí)實(shí)驗(yàn)室以及“湖北醫(yī)藥學(xué)院中藥產(chǎn)業(yè)化工程技術(shù)研究中心”等一系列科研平臺(tái)作為培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)人才的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，完善管理辦法，優(yōu)化運(yùn)行機(jī)制。把企業(yè)生產(chǎn)中遇到的問(wèn)題和教師的科研方向作為學(xué)生設(shè)計(jì)性、自選性、綜合性實(shí)驗(yàn)選題的主要依據(jù)，目前通過(guò)導(dǎo)師的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，學(xué)生完成的設(shè)計(jì)性、自選性、綜合性實(shí)驗(yàn)達(dá)到總實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)的50%。逐步完善企業(yè)的湖北省高校省級(jí)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，2014年中藥制藥省級(jí)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地完成了我校和湖北中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)和制藥工程兩大專業(yè)600余名學(xué)生的見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)。此外，在校內(nèi)建設(shè)藥物研究所、藥用植物標(biāo)本館和百草園，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)知識(shí)的理解與掌握。密切與九州通、湖北天圣清大制藥有限公司、湖北神龍本草中藥飲片有限公司、湖北天圣康迪制藥有限公司、十堰神農(nóng)醫(yī)藥科技園有限公司等戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)項(xiàng)目合作單位合作，以校企合作為基礎(chǔ)、產(chǎn)學(xué)研合作為紐帶，全力建設(shè)科技創(chuàng)新平臺(tái)、產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，多項(xiàng)重大成果取得突破，達(dá)到學(xué)校與企業(yè)“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”的雙贏目的。

3 教學(xué)方式方法改革

應(yīng)用學(xué)導(dǎo)啟發(fā)式、問(wèn)題探究式、小組討論式等教學(xué)方式，注意因材施教、因人施教；堅(jiān)持以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)能力為核心，結(jié)合課程特點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)方法保證教學(xué)質(zhì)量。

3.1 開(kāi)放式教學(xué)和“第二課堂”教學(xué)

積極推行開(kāi)放式教學(xué)，充分開(kāi)放教學(xué)資源。通過(guò)成立“小神農(nóng)科研小組”、藥用植物盆景和中醫(yī)藥文化進(jìn)課堂、藥用植物野外采集、第二課堂等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中藥制藥專業(yè)的認(rèn)知和興趣。在開(kāi)放《藥用植物學(xué)》和《生藥學(xué)》的輔導(dǎo)體系和標(biāo)本館的基礎(chǔ)上，加大力度建設(shè)專業(yè)課和特色課程的輔導(dǎo)體系；將學(xué)校與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)的五門(mén)特色課程安排到企業(yè)生產(chǎn)車間和野外藥用植物采集點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解；廣泛開(kāi)展技能比賽、科研設(shè)計(jì)大賽、專業(yè)趣味活動(dòng)等，使學(xué)生能在比中學(xué)、學(xué)中樂(lè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

3.2 課程與教材建設(shè)

按照“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力”的總體要求，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)，構(gòu)建新型的課程體系。在課程設(shè)計(jì)上，公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、特色課程等四類課程的學(xué)時(shí)比例達(dá)到2.0∶2.9∶2.4∶0.5；必修課、選修課、實(shí)踐課學(xué)時(shí)之比達(dá)到4∶1∶1；建成專業(yè)課程自學(xué)輔導(dǎo)體系（參考書(shū)、題庫(kù)、教學(xué)光盤(pán)等）。建設(shè)3門(mén)校級(jí)精品課程，1～2門(mén)省級(jí)精品課程，公開(kāi)出版3本以上特色教材，編制實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材講義5本[11]。特色課程模塊為校企聯(lián)合或與其他學(xué)科協(xié)同開(kāi)發(fā)。課程以實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)解決中藥生產(chǎn)過(guò)程中的中藥材養(yǎng)殖、栽培、植保、飲片加工炮制、中藥制劑等方面的關(guān)鍵技術(shù)和能力。具體課程包括：①湖北省中藥資源開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀，主要介紹湖北省中藥資源分布、資源種類、開(kāi)發(fā)應(yīng)用前景及開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀。②鄂西北中藥資源開(kāi)發(fā)，主要介紹鄂西北（神農(nóng)架、武當(dāng)山地區(qū)）特色中藥資源與開(kāi)發(fā)，神農(nóng)架地區(qū)的地理特征、氣候特色、資源分布、特色資源和開(kāi)發(fā)應(yīng)用現(xiàn)狀。結(jié)合鄂西北區(qū)域性中心城市重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)建設(shè)，建立鄂西北特色中藥資源（房陵丹參、柴胡等）GAP基地。③湖北省中藥資源文化，以神農(nóng)醫(yī)藥文化、李時(shí)珍醫(yī)藥文化和鄂西北生態(tài)文化為主線，介紹湖北省中醫(yī)藥文化和中藥資源文化，提高學(xué)生對(duì)湖北省中藥資源文化的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥文化和中藥資源文化的認(rèn)同感和傳承能力。④湖北省及鄂西北中藥飲片生產(chǎn)及標(biāo)準(zhǔn)研究概況，主要講授湖北省及鄂西北中藥飲片生產(chǎn)現(xiàn)狀、生產(chǎn)工藝改革、飲片質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究及應(yīng)用現(xiàn)狀。⑤中藥制劑實(shí)用技術(shù)，包括“半仿生提取法（SBE）、大孔樹(shù)脂吸附法及膜分離技術(shù)在中藥制劑中的應(yīng)用”“中藥傳統(tǒng)制劑、丸劑、膏劑”“滴丸、分散片、固體分散體、微囊等制劑的制備技術(shù)及質(zhì)量控制方法”“軟膠囊制劑技術(shù)”以及“中藥注射劑、粉針劑制劑技術(shù)”等幾個(gè)板塊。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握中藥制劑理論和實(shí)用技術(shù)。

3.3 開(kāi)展以問(wèn)題為主導(dǎo)大教學(xué)（PBL）

借鑒藥劑學(xué)教研室PBL教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在中藥制藥專業(yè)課中推進(jìn)PBL教學(xué)，對(duì)開(kāi)展PBL教學(xué)的教師給予一定的政策獎(jiǎng)勵(lì)[12]。我院藥劑學(xué)學(xué)科自2003年開(kāi)始探索以問(wèn)題為主導(dǎo)大教學(xué)，探討PBL在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用范圍。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)十年的研究和數(shù)屆學(xué)生的反饋總結(jié)出了PBL教學(xué)法在本科藥學(xué)教育中的優(yōu)勢(shì)與不足，研究了PBL教學(xué)模式的適用范圍，表明PBL教學(xué)模式在大學(xué)三到四年級(jí)的高年級(jí)學(xué)生較低年級(jí)學(xué)生更適用、專業(yè)課比基礎(chǔ)課更適用、實(shí)踐實(shí)習(xí)課程較適用。我校在此基礎(chǔ)上，針對(duì)性地在中藥制藥專業(yè)的大部分專業(yè)課程中開(kāi)展了PBL教學(xué)，收到了良好的效果。

3.4 促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的以學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。正對(duì)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教學(xué)改革中大力縮減課堂授課學(xué)時(shí)，擴(kuò)大學(xué)生自學(xué)空間；開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、標(biāo)本館、實(shí)訓(xùn)室、自主學(xué)習(xí)中心、圖書(shū)館、百草園等，鼓勵(lì)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組積極開(kāi)展探索性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)和教師進(jìn)行互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和提問(wèn)教師，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇導(dǎo)師；制訂相應(yīng)評(píng)價(jià)制度，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。

4 “2+3”一體化人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育的過(guò)程的總和[13-17]。通過(guò)校企合作，建立一種新型的“2+3”一體化人才培養(yǎng)模式?！?”是指人才培養(yǎng)分別在學(xué)校和企業(yè)兩大板塊進(jìn)行，“3”是指培養(yǎng)過(guò)程實(shí)現(xiàn)三個(gè)方面的結(jié)合，即教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合、教學(xué)與科研結(jié)合、課堂教學(xué)與師帶徒結(jié)合。依據(jù)人才層次的應(yīng)用性、知識(shí)和能力的專業(yè)性、人才類型的技能性、畢業(yè)生去向的基層性等方面特點(diǎn)，構(gòu)建了“見(jiàn)習(xí)-企業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)-校企研發(fā)中心基本功訓(xùn)練和專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)-企業(yè)綜合實(shí)習(xí)-頂崗實(shí)習(xí)”漸進(jìn)式實(shí)踐體系。校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與校外頂崗實(shí)操相銜接，進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐技能。大力改革課內(nèi)理論教學(xué)的形式，采用了課堂理論教學(xué)與邊講邊練、專業(yè)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)結(jié)合等多種教學(xué)方法，逐步形成理論學(xué)習(xí)與基本實(shí)踐能力、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力、綜合實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合的教學(xué)體系。增加部分專業(yè)特色實(shí)踐課時(shí)，如在校企共同開(kāi)發(fā)的課程、企業(yè)核心文化、人文素養(yǎng)等。

5 存在的問(wèn)題及建議

經(jīng)過(guò)近五年的建設(shè)，我校中藥制藥專業(yè)畢業(yè)生已經(jīng)在各個(gè)企業(yè)茁壯成長(zhǎng)，學(xué)生就業(yè)率一直在省內(nèi)同等專業(yè)前茅。但在建設(shè)過(guò)程中也遇到了各式各樣的問(wèn)題，希望大家能夠借鑒：首先，學(xué)生的發(fā)展問(wèn)題，中藥制藥專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)希望學(xué)生為當(dāng)?shù)貐^(qū)的生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展做貢獻(xiàn)，但是很多學(xué)生想繼續(xù)考研深造，結(jié)果大部分學(xué)生選擇深造而與用人單位解約，這給學(xué)校和企業(yè)帶來(lái)了很多問(wèn)題；其次，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加注重科研技能、操作技術(shù)等問(wèn)題，出現(xiàn)了重實(shí)踐輕理論的現(xiàn)象，因?yàn)閷?shí)踐技能具有較強(qiáng)的實(shí)用性和成就感；再次，培養(yǎng)計(jì)劃在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，建設(shè)的企業(yè)特色課程模塊補(bǔ)充實(shí)訓(xùn)教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)解決中藥生產(chǎn)過(guò)程中的中藥材養(yǎng)殖、栽培、飲片加工炮制、中藥制劑等方面的關(guān)鍵技術(shù)和能力，但是目前由于資金和企業(yè)專業(yè)人才的缺乏導(dǎo)致課程開(kāi)發(fā)進(jìn)展緩慢。要針對(duì)這些問(wèn)題展開(kāi)探討和分析，針對(duì)性解決“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”建設(shè)中的問(wèn)題，深化專業(yè)建設(shè)改革、實(shí)現(xiàn)校企合作，探究實(shí)踐新模式、有效評(píng)估，完善質(zhì)量考核機(jī)制，只有不斷地進(jìn)行探索和分析，才能夠促進(jìn)高校本科專業(yè)建設(shè)質(zhì)量的提高，讓教學(xué)管理模式趨于合理[18-20]。

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篇10

模擬藥房是一種區(qū)別于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的新型實(shí)驗(yàn)室，是模擬實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的教學(xué)場(chǎng)所。為了達(dá)到模擬效果，模擬藥房在設(shè)計(jì)上要求與現(xiàn)實(shí)藥房盡可能相同。我校模擬藥房參照原附屬醫(yī)院門(mén)診藥房規(guī)模進(jìn)行建設(shè)，分西藥房和中藥房。西藥房設(shè)藥品陳列區(qū)、處方調(diào)劑區(qū)和發(fā)藥區(qū)3個(gè)區(qū)域，藥品按品種、規(guī)格、劑型和用途分類擺放整齊，設(shè)有兒童用藥、外用藥、注射用藥專柜。模擬藥房?jī)?nèi)陳列的藥品大部分是藥品實(shí)物，少部分是藥品空盒及其說(shuō)明書(shū)。為了教學(xué)需要，模擬藥房設(shè)有教學(xué)區(qū)，并配備多媒體教學(xué)設(shè)備。

2模擬藥房的應(yīng)用

2.1模擬藥房在專業(yè)知識(shí)教學(xué)中的應(yīng)用專業(yè)知識(shí)是藥士資格考試的一個(gè)重要模塊，其主要內(nèi)容是藥理學(xué)知識(shí)。藥理學(xué)是中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校藥劑專業(yè)重要的專業(yè)課程。本課程的根本目標(biāo)首先是幫助學(xué)生獲得合理用藥和用藥指導(dǎo)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，然后過(guò)渡到臨床應(yīng)用，前者是“理”，后者是“用”，先“理”后“用”，后者是前者的升華和總結(jié)，實(shí)踐進(jìn)一步驗(yàn)證理論，而模擬藥房就是理論聯(lián)系實(shí)際的場(chǎng)景教學(xué)模式。

這一模塊的實(shí)踐教學(xué)形式是：從醫(yī)院門(mén)診藥房挑選30張常見(jiàn)病例處方，讓學(xué)生在模擬藥房找出相關(guān)藥品，并結(jié)合醫(yī)師處方進(jìn)行分析討論。例如：患者趙某，男性，65歲，高血壓。先讓學(xué)生在模擬藥房中找到治療高血壓的藥物，包括：（1）鈣拮抗劑：硝苯地平、氨氯地平等；（2）β-受體阻斷劑：普萘洛爾、美托洛爾等；（3）血管緊張素Ⅰ轉(zhuǎn)化酶抑制劑：卡托普利、依那普利等；（4）利尿藥：氫氯噻嗪、引達(dá)帕胺等。后將醫(yī)師處方展示，該病例處方正文為“Rp：酒石酸美托洛爾25mg×20片Sig.50mgbid；硝苯地平10mg×100片Sig.10mgbid；阿司匹林腸溶片50mg×100片Sig.100mgqd”。再結(jié)合處方分析討論：（1）為何硝苯地平與美托洛爾合用？（2）聯(lián)合應(yīng)用阿司匹林的意義是什么？最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過(guò)上述“找藥處方展示分析討論點(diǎn)評(píng)”等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)與臨床用藥實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，不僅鞏固了書(shū)本知識(shí)，而且體會(huì)到了藥理學(xué)的實(shí)用性，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了極大提高。

2.2模擬藥房在相關(guān)專業(yè)知識(shí)教學(xué)中的應(yīng)用相關(guān)專業(yè)知識(shí)是藥士資格考試的另一個(gè)模塊，其內(nèi)容包括藥劑學(xué)和藥事管理學(xué)知識(shí)。藥劑學(xué)是中等衛(wèi)生學(xué)校藥劑專業(yè)最主要的一門(mén)專業(yè)課程，它包括制劑學(xué)和調(diào)劑學(xué)兩部分內(nèi)容，調(diào)劑學(xué)部分可以在模擬藥房中實(shí)踐。藥事管理學(xué)是藥學(xué)職業(yè)教育的必修課程，是藥學(xué)從業(yè)人員的必考內(nèi)容，它主要介紹我國(guó)對(duì)藥學(xué)事業(yè)的管理制度和相關(guān)法律法規(guī)，具有極強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用性。

這一模塊中的實(shí)踐教學(xué)形式是：設(shè)計(jì)一張表格，表格項(xiàng)目包括：藥名（通用名）、劑型、規(guī)格、批準(zhǔn)文號(hào)、產(chǎn)品批號(hào)、生產(chǎn)日期、有效期。要求學(xué)生在模擬藥房中找到20個(gè)不同劑型的藥品逐一填寫(xiě)。在看藥填表的過(guò)程中，學(xué)生可以學(xué)到以下知識(shí)：（1）直觀地看到不同劑型的外觀，如：固體制劑有片劑、散劑、顆粒劑、膠囊劑、丸劑、栓劑等；液體制劑有合劑、溶液劑、糖漿劑、注射劑、洗劑、搽劑等；半固體制劑有軟膏劑、乳膏劑、糊劑等；氣體制劑有氣霧劑、噴霧劑等。（2）熟悉同一藥物有不同的商品名，如硝苯地平緩釋片的商品名有伲福達(dá)、圣通平；同一藥物有不同的劑型，如維生素C有片劑和注射劑；同一藥物、同一劑型有不同的規(guī)格，如地塞米松注射劑有2mg和5mg的規(guī)格。（3）通過(guò)批準(zhǔn)文號(hào)可以區(qū)分藥品與保健品、中成藥與化學(xué)藥品。（4）通過(guò)藥品外包裝的特殊標(biāo)識(shí)，可以識(shí)別特殊管理藥品及甲類、乙類非處方藥。

2.3模擬藥房在專業(yè)實(shí)踐能力教學(xué)中的應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐能力是藥士資格考試的最后一個(gè)模塊，其內(nèi)容主要是醫(yī)院藥學(xué)綜合知識(shí)與技能。醫(yī)院藥學(xué)實(shí)踐可以通過(guò)在模擬藥房中模擬處方調(diào)配的實(shí)訓(xùn)來(lái)達(dá)到實(shí)踐效果，我們的實(shí)踐教學(xué)形式是：在學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)前，從醫(yī)院門(mén)診藥房挑選50張常見(jiàn)病例處方，在模擬藥房中開(kāi)展處方調(diào)配訓(xùn)練和比賽。為此，學(xué)校制訂出統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和獎(jiǎng)勵(lì)方法，每班選派6~8名選手參賽，設(shè)個(gè)人一、二、三等獎(jiǎng)，優(yōu)勝班級(jí)獎(jiǎng)，優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)名額約為參賽人數(shù)的20%，同時(shí)選出優(yōu)秀者參加市里的比賽。

比賽流程包括：審方調(diào)配包裝或貼、寫(xiě)標(biāo)簽核查發(fā)藥指導(dǎo)用藥。學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)，通過(guò)模擬藥房實(shí)踐，可以熟悉藥品調(diào)劑過(guò)程及處方審核要求，掌握處方中常用外文術(shù)語(yǔ)。同時(shí)學(xué)習(xí)調(diào)劑室工作制度，如：處方管理制度、崗位責(zé)任制度、特殊藥品管理制度、差錯(cuò)登記制度、藥品不良反應(yīng)報(bào)告制度等。處方調(diào)配比賽不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)他們今后走上工作崗位有很大的幫助。