導(dǎo)語：如何才能寫好一篇納稅實訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：稅法；實踐教學(xué)；探索

專項課題：本文為2010年度邢臺學(xué)院教改課題“邢臺學(xué)院會計類專業(yè)《稅法》實踐教學(xué)研究與實踐”（課題編號：JGY10015）的階段性研究成果

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

稅法是一門實用性、操作性較強(qiáng)的課程，但長期以來，高校稅法教師習(xí)慣于扮演稅法宣傳員的角色，照本宣科，空洞說教，重理論，輕實踐，每周有限的課時只能用于講授基礎(chǔ)理論知識，使得學(xué)生雖然熟悉了納稅核算，但納稅申報操作能力較差，而根據(jù)對一些企業(yè)的稅務(wù)會計崗位需求調(diào)查得知，企業(yè)急需的會計，除了能準(zhǔn)確地計算所交稅種的應(yīng)納稅額外，及時進(jìn)行納稅申報和辦理納稅結(jié)算都是必須掌握的技能，這正是當(dāng)前稅法課程的瓶頸。授課教師只有突破傳統(tǒng)教學(xué)中“滿堂灌”的單一格局，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，積極嘗試案例教學(xué)、模擬實訓(xùn)教學(xué)等新型實踐教學(xué)方法，才能切實培育出實用型人才，才能使會計專業(yè)畢業(yè)生在走上工作崗位后遇到現(xiàn)實的稅收問題時不會束手無策。

一、依托案例教學(xué)，提高理論課教學(xué)水平

稅法課的案例教學(xué)法，就是針對所要講述的稅法條文，選擇典型的稅收征管案例，提出問題，啟發(fā)誘導(dǎo)，從而引出所要講述的課程內(nèi)容。由此可見，恰當(dāng)?shù)陌咐菍嵤┌咐虒W(xué)的關(guān)鍵，選擇時既要與教學(xué)目標(biāo)相吻合，又要便于教師把握，易于學(xué)生接受，做到因理選案以案釋理。筆者根據(jù)近幾年稅法教學(xué)中的體會，總結(jié)出以下幾種案例類型：

（一）闡釋型案例。這種案例是教學(xué)中最常用的，稅法條文比較原則，如果只是泛泛地講解，難免空洞乏味。通過具體的案例，可以變抽象為形象，變文字為數(shù)字，例如稅法規(guī)定“全年一次性獎金單獨作為1個月工資計算，但稅率為全部獎金除以12以后適用的稅率。由于對每月的工資、薪金所得在計算稅款時已按月扣除了費用，因此對上述獎金原則上不再減除費用，而將全額作為應(yīng)納稅所得額。如果納稅人取得上述獎金當(dāng)月的工資、薪金所得不足2000元的，可將上述獎金收入減除當(dāng)月工資與2000元的差額后的余額作為應(yīng)納稅所得額計稅。”對于這樣復(fù)雜的規(guī)定可以設(shè)計一個闡釋型案例就會變得通俗易懂。設(shè)計如下：王某2010年12月工資3000元，獎金6000元，則工資應(yīng)納稅額=（3000-2000）×10%-25=75元，年終獎：6000/12=500元，適用稅率為5%，其應(yīng)納稅額=6000×5%=300元；若工資1800元，獎金6200元，則年終獎：［6200-（2000-1800）］/12=500元，適用稅率為5%，其應(yīng)納稅所得額=6200-（2000-1800）=6000元，應(yīng)納稅額=6000×5%=300元。

（二）融合型案例。稅法與會計的關(guān)系極為密切，在實際工作中，納稅業(yè)務(wù)就是通過會計憑證、賬簿及報表來搜集、整理數(shù)據(jù)，計算和繳納稅款的。但由于會計目標(biāo)與稅法目標(biāo)的分離，有時使得同一事項的會計處理與稅務(wù)處理又不完全一致。通過融合型案例，可以將稅法與所學(xué)過的會計知識聯(lián)系起來。如關(guān)于增值稅的進(jìn)項稅額抵扣，稅法條文對于可以抵扣、不可以抵扣以及如何抵扣的情況都有明確規(guī)定，反映到會計處理中，就表現(xiàn)為對符合稅法規(guī)定的可抵扣進(jìn)項稅記入“應(yīng)交稅費―應(yīng)交增值稅（進(jìn)項稅額）”的借方，對不符合抵扣條件的進(jìn)項稅額記入相關(guān)成本；而在企業(yè)所得稅中，由于會計與稅法在收入、費用、成本的確認(rèn)和計量上有差異，造成應(yīng)納稅所得額與會計利潤不相等，依據(jù)利潤表來計算應(yīng)納稅額時必須進(jìn)行納稅調(diào)整。這種增值稅上的一致和企業(yè)所得稅的不一致都可以通過具體的融合型案例來剖析對比。

（三）啟發(fā)型案例。此種案例是基礎(chǔ)理論的延伸。如稅法對混合銷售行為，是按“經(jīng)營主業(yè)”來確定征稅的，只選擇一個稅種：增值稅或營業(yè)稅。由此可知，企業(yè)完全能夠通過控制應(yīng)稅貨物和應(yīng)稅勞務(wù)占總銷售額的比重，來達(dá)到選擇作為低稅負(fù)稅種的納稅人的目的。可以設(shè)計一個關(guān)于跨行業(yè)經(jīng)營企業(yè)的稅收籌劃案例來啟發(fā)學(xué)生思維，既有利于加深對稅法條文的理解，又可以開闊學(xué)生的思路。如某建筑材料公司，在主營建筑材料批發(fā)和零售的同時，還對外承接安裝工程作業(yè)。本月對外發(fā)生一筆混合銷售業(yè)務(wù)，銷售一筆建筑材料并代客戶安裝，收取的費用為115萬元，購進(jìn)原材料的價格為100萬元，增值稅稅率為17%，營業(yè)稅稅率3%，那么該公司如何進(jìn)行稅收籌劃？如果繳納增值稅則應(yīng)納稅額為：115×17%-100×17%=2.55萬元；如果繳納營業(yè)稅則應(yīng)納稅額為：115×3%=3.45萬元。顯然，該公司選擇繳納增值稅合算，應(yīng)設(shè)法使年貨物銷售額占到與非應(yīng)稅勞務(wù)年營業(yè)額合計數(shù)的50%以上。

二、輔以模擬實訓(xùn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生實務(wù)操作能力

當(dāng)前，許多稅法理論課教材只注重對稅收實體法中各稅種應(yīng)納稅額的介紹，對于稅收征管法中的各項納稅事項只是泛泛提及，一帶而過，甚至根本就沒有將納稅申報表編寫進(jìn)去，這就直接導(dǎo)致許多學(xué)生能夠準(zhǔn)確計算應(yīng)納稅額卻不會納稅申報這一現(xiàn)象。實訓(xùn)教學(xué)中的一項重要內(nèi)容就是對各納稅事項相關(guān)表格的填寫，填補(bǔ)了教學(xué)上對于稅收征管法的欠缺，實現(xiàn)了稅收實體法與稅收征管法的有機(jī)結(jié)合。筆者認(rèn)為模擬實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)分兩階段進(jìn)行：

第一階段：基本技能實訓(xùn)。該階段旨在使學(xué)生從總體上對稅收征管流程形成直觀認(rèn)識。將重心放在稅收基本技能方面，對納稅人開業(yè)、變更、歇業(yè)及經(jīng)營期間各納稅事項的相關(guān)表格進(jìn)行登記訓(xùn)練，其中納稅申報實訓(xùn)應(yīng)作為重點內(nèi)容。

第二階段：綜合技能實訓(xùn)。該階段以培養(yǎng)學(xué)生綜合把握某企業(yè)的納稅業(yè)務(wù)為目標(biāo)，采用情境式仿真教學(xué)?？上葘W(xué)生分為幾個小組，每組代表不同類型的企業(yè)，向每組學(xué)生提供該種企業(yè)的性質(zhì)和基本資料。組內(nèi)的學(xué)生分別扮演相關(guān)角色，各司其職來模擬現(xiàn)實企業(yè)的經(jīng)營、管理、生產(chǎn)、銷售、納稅申報、稅款繳納等環(huán)節(jié)，要求學(xué)生首先能夠判斷企業(yè)在各個環(huán)節(jié)應(yīng)繳納稅種（如：購進(jìn)環(huán)節(jié)的增值稅、營業(yè)稅、購置稅、消費稅等；生產(chǎn)環(huán)節(jié)的契稅、農(nóng)業(yè)稅、耕地占用稅等；銷售環(huán)節(jié)的所得稅、城建稅及教育費附加等），然后利用企業(yè)會計賬簿、會計報表中一個月或一年的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，自行計算各相關(guān)稅種應(yīng)納稅額，據(jù)以填制各稅種所對應(yīng)的納稅申報表，并進(jìn)行相應(yīng)稅務(wù)會計核算，使稅務(wù)與會計這一對“孿生體”最終又合而為一。

三、實踐教學(xué)應(yīng)注意的問題

任何一種教學(xué)方法如果將其模式化地加以濫用，都必然帶來諸多負(fù)效應(yīng)。是否采用實踐教學(xué)，采用實踐教學(xué)的具體內(nèi)容都要視教師素質(zhì)、學(xué)校環(huán)境、學(xué)生情況而定，不可牽強(qiáng)附會。

（一）實踐教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。實踐教學(xué)的主要目的是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使課堂變成學(xué)生思想的“海洋”，但教師的主導(dǎo)作用不容忽視。首先，實踐教學(xué)應(yīng)與所對應(yīng)的理論知識有直接聯(lián)系，即實踐教學(xué)一定要在理論基礎(chǔ)上進(jìn)行，所以在開展實踐教學(xué)之前首先應(yīng)由教師將基本概念、基本原理講解透徹，只有這樣才能充分開展實踐教學(xué)，使二者優(yōu)勢互補(bǔ)，達(dá)到理想的教學(xué)效果；在學(xué)生分組討論或模擬實訓(xùn)的環(huán)節(jié)，更需要教師發(fā)揮“主持人”作用，控制好課堂秩序，避免使課堂失控，處于“放羊”狀態(tài)；在每一次討論或?qū)嵱?xùn)結(jié)束后，教師還應(yīng)及時進(jìn)行歸納總結(jié)，對存在爭議的問題加以澄清，對好的方案提出表揚，尤其要鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（二）實踐教學(xué)應(yīng)有足夠的課時保障。由于稅法課程的開設(shè)時間較晚，現(xiàn)在許多院校都存在著課時不足的問題，理論課課時緊張，有時一個案例討論就會占用一次課時間，稍不注意就會跟不上教學(xué)進(jìn)度，實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的安排也未能擺上應(yīng)有的位置，有的學(xué)校甚至只是在會計模擬實訓(xùn)中一帶而過。要讓學(xué)生真正學(xué)好用好稅法，要有課時做保證。稅法理論課周課時應(yīng)在3～4課時為宜，在上完理論課后應(yīng)安排2～3周的實訓(xùn)課時間。稅法課時增加的要求并不是空穴來風(fēng)，因為隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，納稅申報已經(jīng)成為會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)所必需的技能，稅法已被列為社會上熱門的注冊會計師、注冊稅務(wù)師資格考試必考課程之一。另外，從稅法與其他課程的融合性來看，稅法的實訓(xùn)過程實際上就是對會計實務(wù)、財務(wù)報表分析等課程的綜合運用，所以，稅法課時的增加是必然的，也是可行的。

（作者單位：邢臺學(xué)院）

主要參考文獻(xiàn)：

[1]王玨.高職會計專業(yè)稅法課程實踐教學(xué)模式的探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2008.

篇2

當(dāng)工作進(jìn)行到一定階段或告一段落時，需要我們來對前段時期所做的工作認(rèn)真地分析研究一下，肯定成績，找出問題，歸納出經(jīng)驗教訓(xùn)，以便于更好的做好下一步工作。以下為大家分享關(guān)于2021年報稅會計總結(jié)，希望能幫助到大家!

報稅會計總結(jié)1稅務(wù)會計是將會計的基礎(chǔ)理論、基本方法與企業(yè)納稅活動相結(jié)合而形成的，而且是我們現(xiàn)在企業(yè)會計的一個重要組成部分。為了使我們能更加地熟悉并掌握稅務(wù)會計的基礎(chǔ)知識、四大稅種以及其他稅種的納稅申報和會計處理，我們于2012年6月11日至2012年6月15日，在圖書館電子閱覽室進(jìn)行了為期一周的《稅務(wù)會計》實訓(xùn)。通過實訓(xùn)，結(jié)合之前上課所學(xué)的理論知識，使得我們能解決一些稅務(wù)處理實務(wù)中的各種問題，并具備獨自處理各項稅務(wù)事宜的能力。

一開始，我們先是進(jìn)行了實訓(xùn)題A的專題實訓(xùn)，里面分了四大模塊：增值稅、消費稅、營業(yè)稅以及企業(yè)所得稅。在增值稅中，我們首先是要確定其銷售額以及稅率，木材和原木的稅率是不一樣的，分別是17%、13%，剛開始我們都沒有注意到這一點;還有外購板材用于非應(yīng)稅項目時的進(jìn)項稅額是不可以抵扣的，我們必須要將其進(jìn)項稅額轉(zhuǎn)出，最終算出當(dāng)期的銷項稅額、進(jìn)項稅額以及應(yīng)納稅額。這兩點是我在實訓(xùn)過程中所遇到的失誤，但經(jīng)過反復(fù)的思考后，最終還是改正了過來并加以注意。

第二模塊是消費稅。消費稅是先把計稅價格確認(rèn)后，后面消費稅額的確認(rèn)就會簡單很多。因為是委托對方加工成煙絲，之后在生產(chǎn)卷煙的，因此委托受托方加工時，受托方代收代繳的消費稅是可以抵減的。

第三模塊是營業(yè)稅。在營業(yè)稅中還涉及到城市維護(hù)建設(shè)稅、教育費附加、防洪保安費和文化事業(yè)建設(shè)費等地方稅費。營業(yè)稅中廣告公司媒體收取的費用是不用繳納營業(yè)稅的，因此在計算營業(yè)稅是就要減去。但防洪保安費的計稅依據(jù)為其營業(yè)收入。在這一模塊中還遇到個稅的代收代繳，用工資薪金收入減去免稅收入和扣除標(biāo)準(zhǔn)后，乘以相關(guān)的稅率并扣除速算數(shù)，即可算出代扣代繳的個人所得稅。

第四模塊是企業(yè)所得稅。首先是通過會計中一般的計算過程，算出本期的會計利潤總額。之后對要調(diào)整的項目進(jìn)行調(diào)整。廣告費的年支出，不得超過銷售收入的15%，超過的部分留到以后年度扣除;業(yè)務(wù)招待費的話只能扣除發(fā)生額的60%并不能超過銷售收入的0.5%;公益性捐贈的話不能超會計利潤的12%;同時稅收滯納金也不得在稅前扣除，福利費不能超工資總額的14%，教育經(jīng)費不能超2.5%，工會費不能超2%。經(jīng)過調(diào)整后即為應(yīng)納稅所得額。

接下來我們就進(jìn)行實訓(xùn)B的綜合實訓(xùn)。在實訓(xùn)時，增值稅的話沒有遇到什么問題，因為我們在平常的銷售中都會遇到。但是消費稅是我們相對陌生一點的，話說交消費稅的一定交增值稅，但是，消費稅的話只是對在我國境內(nèi)從事生產(chǎn)、委托加工以及進(jìn)口應(yīng)稅消費品才征收的稅(但金銀首飾是在其零售時才征收)，因為我們在委托對方加工時就已經(jīng)交給對方消費稅了，在銷售時我們就不用再管其消費稅。如果是進(jìn)口的話，在進(jìn)關(guān)時也已經(jīng)交給海關(guān)了，在期末的時候就不用在再次算。在綜合實訓(xùn)中，還遇到土地增值稅的計算，因為課堂上僅僅微微的提了一下，但在遇到時通過自己的看書學(xué)習(xí)，還是把其算了出來。而且還算了在簽合同時所應(yīng)交的印花稅，以及每年應(yīng)交的房產(chǎn)稅、車船使用稅、城鎮(zhèn)土地使用稅等。在調(diào)整利潤總額的時候，國債的利息收入是不用交所得稅的，因此可以在稅前扣除。固定資產(chǎn)的賬面價值和計稅基礎(chǔ)不一致的話還會形成暫時性的所得稅差異。企業(yè)間借款利率，超過金融企業(yè)的借款利率的部分也不得在稅前扣除，必須調(diào)整。企業(yè)合同的違約金形成的是財務(wù)費用，是可以在稅前抵扣的，不用調(diào)整。

實訓(xùn)過程中，我們遇到了各種各樣的申報表，同時還分主表和附表，因為課堂上老師也沒有說過，因此通過這次實訓(xùn)希望我們能了解并能獨自填寫表中的各項目。做完之后，老師再一一的講解。

通過實訓(xùn)，使我們結(jié)合課堂上所學(xué)的理論知識解決一些稅務(wù)處理實務(wù)中的各種問題，并具備獨自處理各項稅務(wù)事宜的能力。讓我們對納稅的流程有一定的了解，并熟悉其方法和應(yīng)注意的事項。

報稅會計總結(jié)2---x這一年即緊張有序又充實。一年來在公司領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)下，通過自身的努力，無論是在敬業(yè)精神、還是在業(yè)務(wù)素質(zhì)、工作能力上都得到進(jìn)一步提高，并取得了一定的工作成績，本人能夠遵紀(jì)守法、認(rèn)真學(xué)習(xí)、扎實工作，以勤勤懇懇的態(tài)度對待本職工作，在財務(wù)崗位上發(fā)揮了應(yīng)有的作用。為了總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)揚成績，克服不足，也算經(jīng)歷了一段不平凡的考驗和磨礪。

現(xiàn)將本年的工作做如下簡要回顧和總結(jié)

在日常會計業(yè)務(wù)中，顧全大局、服從安排、團(tuán)結(jié)協(xié)作。平時審核原始憑證、整理原始憑證，安排有關(guān)人員出記賬憑證，并對所出憑證進(jìn)行檢查、復(fù)核，對不正確的記賬憑證，指明原因，要求改正，對其他同事不懂的地方耐心講解。負(fù)責(zé)三級成本賬，獨立核算成本，出憑證、會計記賬憑證的錄入，成本、費用的結(jié)轉(zhuǎn)到編制財務(wù)會計報表，登記各賬本。

今年由于場所整體搬遷和工作量的大幅度增加，財務(wù)工作的力度和難度都有所加大。除了完成公司的賬務(wù)，還同時兼顧銀行往來工作及其他業(yè)務(wù)。為了能按質(zhì)按量完成各項任務(wù)，本人不計較個人利益，不講報酬，經(jīng)常加班加點進(jìn)行工作。在獨立核算成本時，月末提前提醒有關(guān)人員做準(zhǔn)備，在計算產(chǎn)品成本的時候，每次都把所以資料帶回寢室去做，常常做到深夜，并且這些在考勤上是沒有體現(xiàn)的。在9月勞動局進(jìn)行生育保險的檢查，配合人事部更改憑證、賬本等，一直加班到凌晨3點半以后才離開公司。其他部門需要有關(guān)資料，及時提供。在工作中發(fā)揚樂于吃苦、甘于奉獻(xiàn)的精神，對待各項工作始終能夠做到任勞任怨、盡職盡責(zé)。在發(fā)票管理方面，隨時查看發(fā)票剩余量，提前準(zhǔn)備購買發(fā)票所需資料，掌握購買發(fā)票的銀行卡余額。根據(jù)市場部的需要，及時購買和進(jìn)行增量，及時進(jìn)行發(fā)票填開。對已經(jīng)填開了的發(fā)票進(jìn)行清理和檢查，并保管好所有的票據(jù)。

在一些稅務(wù)系統(tǒng)方面，獨立做稅務(wù)的納稅評估預(yù)警系統(tǒng)，負(fù)責(zé)增殖稅專用發(fā)票的驗票，開票系統(tǒng)的抄稅，納稅系統(tǒng)里面的發(fā)票存根明細(xì)和抵扣明細(xì)的輸入，到稅務(wù)大廳抄稅報稅。獨立做企業(yè)納稅評估檢查的資料。在與銀行往來業(yè)務(wù)中，有較強(qiáng)的安全意識，維護(hù)個人安全和公司的利益不受到損失。對三級成本賬的賬務(wù)隨時了解和掌握，每個月都到車間親自查看賬務(wù)情況。

在公司的全面發(fā)展下，以積極熱情的心態(tài)去完成安排的各項工作。積極參加各項活動，做好各項工作。認(rèn)真學(xué)習(xí)財經(jīng)方面的各項規(guī)定，自覺按照國家的財經(jīng)政策和程序辦事。努力鉆研業(yè)務(wù)知識，始終把工作放在嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、扎實、求實上，腳踏實地工作;不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，講求學(xué)習(xí)效果，“在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作”，堅持學(xué)以致用，理論聯(lián)系實際，用新的知識、新的思維和新的啟示，鞏固和豐富綜合知識、讓知識伴隨年齡增長，使自身綜合能力不斷得到提高本人能夠根據(jù)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)安排并充分利用業(yè)余時間，加強(qiáng)對財務(wù)業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。及時了解會計實物的變化，通過會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了會計基礎(chǔ)工作規(guī)范化要求。參加了工商大學(xué)的本科段教程學(xué)習(xí)，并通過了全國統(tǒng)一的本科考試。通過各方面的學(xué)習(xí)，更進(jìn)一步的提高了實際動手操作能力。使自身的會計業(yè)務(wù)知識和水平得到了更新和提高，適應(yīng)了現(xiàn)在的工作要求，并為將來的工作做好準(zhǔn)備。

在工作之中也存在很多不足，主要表現(xiàn)在：在本職工作上，由于經(jīng)驗和專業(yè)水平不足，有很多地方做的不到位，不夠熟練?？傊?，在工作中我享受到收獲的喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問題。在今后的工作中我應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)新知識，努力提高思想及業(yè)務(wù)素質(zhì)。新的一年意味著新的起點、新的機(jī)遇、新的挑戰(zhàn)，我決心再接再厲，更上一層樓。公司的快速發(fā)展催人奮進(jìn)，我決心在今后的工作中，嚴(yán)于律已，勤奮學(xué)習(xí)，在本職崗位上做出更大的貢獻(xiàn)。

報稅會計總結(jié)3實習(xí)是每一個大學(xué)畢業(yè)生必須擁有的一段經(jīng)歷，它使我們在實踐中了解社會、在實踐中鞏固知識;實習(xí)又是對我們專業(yè)知識的一種檢驗，它讓我學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識,既開闊了視野，又增長了見識，為我們以后進(jìn)一步走向社會打下堅實的基礎(chǔ)，也是我們走向工作崗位的第一步。平日里我們所學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法，自認(rèn)為我基本掌握了，但這些似乎只是紙上談兵，倘若將這些理論性極強(qiáng)的東西搬上實際上應(yīng)用，那我想我肯定會是無從下手，一竅不通。在堅信“實踐是檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn)”下，認(rèn)為只有把從書本上學(xué)到的理論知識應(yīng)用于實際的實務(wù)操作中去，才能真正掌握這門知識,所以才有了接下來的稅法實習(xí)。

我這里主要談?wù)勗鲋刀惻c消費稅的納稅申報表的填寫：

增值稅的納稅申報表的填寫，我認(rèn)為只要你懂得會計，就是不難的，其中“稅款所屬時間”是指納稅人申報的增值稅應(yīng)納稅額的所屬時間，應(yīng)填寫具體的起止年、月、日。這個日期是不能與“填表日期”相混淆的?！鞍催m用稅率征稅貨物及勞務(wù)銷售額”欄數(shù)據(jù)，填寫納稅人本期按適用稅率繳納增值稅的應(yīng)稅貨物和應(yīng)稅勞務(wù)的銷售額。包括在財務(wù)上不作銷售但按稅法規(guī)定應(yīng)繳納增值稅的視同銷售貨物和價外費用銷售額?！颁N項稅額”欄數(shù)據(jù)，填寫納稅人本期按適用稅率計征的銷項稅額，該數(shù)據(jù)應(yīng)與“應(yīng)交稅金—應(yīng)交增值稅”明細(xì)科目貸方“銷項稅額”專欄本期發(fā)生數(shù)一致?！斑M(jìn)項稅額”欄數(shù)據(jù)，填寫納稅人本期申報抵扣的進(jìn)項稅額。該數(shù)據(jù)應(yīng)與“應(yīng)交稅金—應(yīng)交增值稅”明細(xì)科目借方“進(jìn)項稅額”專欄本期發(fā)生數(shù)一致?！凹{稅檢查調(diào)整的銷售額”欄數(shù)據(jù)，填寫納稅人本期因稅務(wù)、財政、審計部門檢查并按適用稅率計算調(diào)整的應(yīng)稅貨物和應(yīng)稅勞務(wù)的銷售額。但享受即征即退稅收優(yōu)惠政策的貨物及勞務(wù)經(jīng)稅務(wù)稽查發(fā)現(xiàn)偷稅的，不得填入“即征即退貨物及勞務(wù)”部分?！懊舛愗浳锛皠趧?wù)銷售額”欄數(shù)據(jù)，填寫納稅人本期按照稅法規(guī)定直接免征增值稅的貨物及勞務(wù)的銷售額及適用零稅率的貨物及勞務(wù)的銷售額，但不包括適用“免、抵、退”辦法出口的貨物的銷售額?！吧掀诹舻侄愵~”欄數(shù)據(jù)，為納稅人前一申報期的“期末留抵稅額”減去抵減欠稅額后的余額數(shù)，該數(shù)據(jù)應(yīng)與“應(yīng)交稅費—應(yīng)交增值稅”明細(xì)科目借方月初余額一致?！懊?、抵、退貨物應(yīng)退稅額”欄數(shù)據(jù)，填寫退稅機(jī)關(guān)按照出口貨物免、抵、退辦法審批的應(yīng)退稅額?！捌谀┝舻侄愵~”欄數(shù)據(jù)，為納稅人在本期銷項稅額中尚未抵扣完，留待下期繼續(xù)抵扣的進(jìn)項稅額?！捌诔跷蠢U稅額”欄數(shù)據(jù)，為納稅人前一申報期的“期末未繳稅額”減去抵減欠稅額后的余額數(shù)。消費稅納稅申報表的填寫也是很簡單的，只要按照給定的稅目，相應(yīng)的稅率，正確計算就可以了。當(dāng)然這一切都要是建立在扎實的理-底之上的，這樣才能運用自如。我始終如一堅信這句話：熟能生巧!

通過這個實習(xí)，我認(rèn)識到作為一個會計人員，工作中一定要就具有良好的專業(yè)素質(zhì)，職業(yè)操守以及敬業(yè)態(tài)度，要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。會計工作是一門很精準(zhǔn)的工作，要求會計人員要準(zhǔn)確的核算每一項指標(biāo)，牢記每一條稅法，正確使用每一個公式。會計雖不是一件十分具有創(chuàng)新意識的工作，但它靠一個又一個精準(zhǔn)的數(shù)字來反映問題的。所以我們一定要加強(qiáng)自己對數(shù)字的敏感度，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題彌補(bǔ)漏洞。我們只有不斷地學(xué)習(xí)才能跟上企業(yè)發(fā)展的步伐，要不斷地充實自己，掌握的會計準(zhǔn)則，稅法細(xì)則，法律知識及攻關(guān)經(jīng)濟(jì)動態(tài)。這樣才能精通自己的工作內(nèi)容，對企業(yè)的發(fā)展方向作出正確的判斷，給企業(yè)的生產(chǎn)與流通制定出良好的財務(wù)計劃，為企業(yè)和社會創(chuàng)造更多的財富。

報稅會計總結(jié)4我叫--，到稅務(wù)處工作已經(jīng)有一年了，回顧在稅務(wù)處一年來的工作感慨頗多，我稽查三科的同志們在科學(xué)發(fā)展觀的指引下，在分局領(lǐng)導(dǎo)班子的正確領(lǐng)導(dǎo)和親切關(guān)懷下，在兄弟科室的大力支持下，勝利地完成了各項工作任務(wù)?，F(xiàn)將一年來的工作鑒定如下：

一、強(qiáng)化“稽”字認(rèn)真履行職能

20--年的稅收任務(wù)對于我局來說十分艱巨，擺在我科面前的稽查任務(wù)也非常沉重，全年共給我科下達(dá)稽查戶數(shù)200多戶，稽查任務(wù)100萬元。為了完成這些硬指標(biāo)，我科全體同志集思廣益、群策群力，積極發(fā)揮人的主觀能動性。我科根據(jù)年初工作會議上的“五要”(1、稅費收入要確保，2、征管手段要優(yōu)化，3、科技興稅要到位，4、黨風(fēng)建設(shè)要嚴(yán)明，5、文明服務(wù)要優(yōu)化)講話精神，認(rèn)真開展了稽查工作。我科的稽查對象大多是注銷、變更企業(yè)，特別是注銷企業(yè)有兩種原因：一是無力經(jīng)營，二是合并改制。把握好注銷企業(yè)的最后一關(guān)，防止稅款流失是我們的重要任務(wù)。工作中，我們采取了動態(tài)稽查、詢問稽查、比較稽查、信息稽查、關(guān)聯(lián)稽查等方法，將每一戶接受稽查的企業(yè)的納稅情況按稅法規(guī)定和稽查操作規(guī)程作了全方位的檢查，并將檢查情況及時向分局審理委員會匯報，按照審理委員會的意見進(jìn)行處理。

稅務(wù)稽查是打擊偷漏稅的最直接的手段之一，其基本職能有稽審、監(jiān)控、懲處、督導(dǎo)、促收等，我們在稽查時有效的將這些職能有機(jī)地結(jié)合起來，體現(xiàn)了稅務(wù)稽查工作的特點。

二、著眼“穩(wěn)”字確保收入完成

由于目前我區(qū)企業(yè)的經(jīng)營情況不是很好，經(jīng)濟(jì)效益下滑，資金周轉(zhuǎn)不暢，導(dǎo)致稅收收入很難完成。稅收收入是我們工作的中心，市局考核收入計劃按平均進(jìn)度考核，這就要求我們稽查科在完成任務(wù)時也要跟上分局的步伐，每當(dāng)查補(bǔ)出稅款時，我們就立即組織入庫。由于企業(yè)有困難，總想一拖再拖，我們就再三做工作，采取“說破嘴、跑斷腿”窮追不舍的工作態(tài)度催繳入庫，保證了全局一盤棋的步伐。

三、狠抓“素”字解決營養(yǎng)不良

干部自身素質(zhì)的高低直接反映著稽查質(zhì)量的高低，為了保證稽查質(zhì)量，我科的同志們在跟上分局的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的同時，本著缺啥補(bǔ)啥的原則，結(jié)合全國稅務(wù)執(zhí)法資格考試，自己每天抽出半個小時的時間“充電”，著重解決工作中急用的知識，掌握的稅收動態(tài)，了解的稅收政策。通過學(xué)習(xí)每個人的查帳水平有了較大提高，使大家在提高工作能力方面收益匪淺。我國以加入wto，我們必須跟上時代的步伐，否則將被時代所淘汰。在做好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的同時，我們沒有放松政治理論的學(xué)習(xí)。，學(xué)習(xí)了--“7.31”講話以及在“十六大”上的報告，提高了我們每個人的思想理論水平，通過一系列政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，每位同志的自身素質(zhì)都有了不同程度的提高，稽查業(yè)務(wù)更加精通了，稅收政策、法規(guī)掌握更加準(zhǔn)確了，執(zhí)法程序更加規(guī)范了，政治立場更加堅定了，大大提高了工作效率。

四、力求“準(zhǔn)”字貫徹稅收政策

在貫徹稅收優(yōu)惠政策方面力求準(zhǔn)確，我們按照分局制定的“四無”承諾，準(zhǔn)確無誤地加以貫徹，我們利用稽查工作得天獨厚的便利條件，具體落實不走過場;在稽查質(zhì)量上力求準(zhǔn)確，“準(zhǔn)”在稽查當(dāng)中很重要，它是稽查結(jié)果的綜合體現(xiàn)，我們在實施稽查前，先對被查企業(yè)納稅情況進(jìn)評估，找到切入點。實施稽查時，為了政策掌握的準(zhǔn)確，我們還經(jīng)常咨詢綜合科的同志，求得幫助，一年來我們稽查過的企業(yè)沒有因我們的稽查結(jié)果而發(fā)生爭執(zhí)。

五、推進(jìn)“優(yōu)”字提高服務(wù)水平

經(jīng)過幾年的“雙評”工作，我們更加牢固地樹立了優(yōu)化服務(wù)意識，我們時刻沒忘以服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，服務(wù)納稅人作為出發(fā)點，改變了過去只注重要求納稅人履行義務(wù)、忽視納稅人權(quán)利，只注重行使征稅權(quán)利、忽視對納稅人服務(wù)的傾向，我們擺正了執(zhí)法與服務(wù)的關(guān)系，增強(qiáng)了服務(wù)意識，將服務(wù)寓于稽查中，贏得了納稅人的理解與支持，從而保證了工作的順利開展。

六、不忘“廉”字樹立地稅形象

清正廉潔、務(wù)實高效，是我局的治局方略，我們嚴(yán)格按照分局年初簽定的黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任狀，一級負(fù)責(zé)一級。一年來，我們認(rèn)真參加分局的各類廉政建設(shè)活動，認(rèn)真學(xué)習(xí)關(guān)于稅務(wù)干部廉潔自律的有關(guān)規(guī)定，認(rèn)真收看廉政教育片，做到了警鐘長鳴、防微杜漸。平時我們還結(jié)合每個季度的廉正寫實，全體同志重溫自己所寫的廉潔自律保證書。全年累計拒吃請10余次，還謝絕了禮金。我們的做法得到了納稅人的好評。

七、提高“率”字增強(qiáng)稽查質(zhì)量

考核指標(biāo)中，對選案中標(biāo)率、查補(bǔ)入庫率、處罰率、滯納金加收率分別要求達(dá)到60%、80%、10%、100%。表面上簡單的數(shù)字，實際上標(biāo)準(zhǔn)是非常高的，這就要求我們在稽查中既要高標(biāo)準(zhǔn)又要嚴(yán)要求?；橹形覀儾徽摱惙N大小稅額多少，都認(rèn)真對待一絲不茍，為了做到這一點，我們沒少得罪人，盡管如此，我們也樂此不疲任勞任怨。正是有了全科同志的共同努力，才保證了稽查質(zhì)量。

八、突出“嚴(yán)”字遵守規(guī)章制度

我局是全國稅務(wù)系統(tǒng)文明服務(wù)示范單位，是省級文明單位標(biāo)兵，分局的要求是非常嚴(yán)的，各項規(guī)章制度較細(xì)，平時考核又多。為了樹立良好的地稅干部形象，我們?nèi)仆菊J(rèn)真遵守規(guī)章制度，自覺嚴(yán)格要求自己，“嚴(yán)”字當(dāng)頭，與局領(lǐng)導(dǎo)班子保持一致，時常溫習(xí)稅務(wù)干部的要求和標(biāo)準(zhǔn)，全年沒有發(fā)生違規(guī)現(xiàn)象。

報稅會計總結(jié)5這一年即緊張有序又充實。一年來在公司領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)下，通過自身的努力，無論是在敬業(yè)精神、還是在業(yè)務(wù)素質(zhì)、工作能力上都得到進(jìn)一步提高，并取得了一定的工作成績，本人能夠遵紀(jì)守法、認(rèn)真學(xué)習(xí)、扎實工作，以勤勤懇懇的態(tài)度對待本職工作，在財務(wù)崗位上發(fā)揮了應(yīng)有的作用。為了總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)揚成績，克服不足，也算經(jīng)歷了一段不平凡的考驗和磨礪。

現(xiàn)將本年的工作做如下簡要回顧和總結(jié)：

在日常會計業(yè)務(wù)中，顧全大局、服從安排、團(tuán)結(jié)協(xié)作。平時審核原始憑證、整理原始憑證，安排有關(guān)人員出記賬憑證，并對所出憑證進(jìn)行檢查、復(fù)核，對不正確的記賬憑證，指明原因，要求改正，對其他同事不懂的地方耐心講解。負(fù)責(zé)三級成本賬，獨立核算成本，出憑證、會計記賬憑證的錄入，成本、費用的結(jié)轉(zhuǎn)到編制財務(wù)會計報表，登記各賬本。

今年由于場所整體搬遷和工作量的大幅度增加，財務(wù)工作的力度和難度都有所加大。除了完成公司的賬務(wù)，還同時兼顧銀行往來工作及其他業(yè)務(wù)。為了能按質(zhì)按量完成各項任務(wù)，本人不計較個人利益，不講報酬，經(jīng)常加班加點進(jìn)行工作。在獨立核算成本時，月末提前提醒有關(guān)人員做準(zhǔn)備，在計算產(chǎn)品成本的時候，每次都把所以資料帶回寢室去做，常常做到深夜，并且這些在考勤上是沒有體現(xiàn)的。在9月勞動局進(jìn)行生育保險的檢查，配合人事部更改憑證、賬本等，一直加班到凌晨3點半以后才離開公司。其他部門需要有關(guān)資料，及時提供。在工作中發(fā)揚樂于吃苦、甘于奉獻(xiàn)的精神，對待各項工作始終能夠做到任勞任怨、盡職盡責(zé)。

在發(fā)票管理方面，隨時查看發(fā)票剩余量，提前準(zhǔn)備購買發(fā)票所需資料，掌握購買發(fā)票的銀行卡余額。根據(jù)市場部的需要，及時購買和進(jìn)行增量，及時進(jìn)行發(fā)票填開。對已經(jīng)填開了的發(fā)票進(jìn)行清理和檢查，并保管好所有的票據(jù)。

在一些稅務(wù)系統(tǒng)方面，獨立做稅務(wù)的納稅評估預(yù)警系統(tǒng)，負(fù)責(zé)增殖稅專用發(fā)票的驗票，開票系統(tǒng)的抄稅，納稅系統(tǒng)里面的發(fā)票存根明細(xì)和抵扣明細(xì)的輸入，到稅務(wù)大廳抄稅報稅。獨立做企業(yè)納稅評估檢查的資料。在與銀行往來業(yè)務(wù)中，有較強(qiáng)的安全意識，維護(hù)個人安全和公司的利益不受到損失。對三級成本賬的賬務(wù)隨時了解和掌握，每個月都到車間親自查看賬務(wù)情況。

在公司的全面發(fā)展下，以積極熱情的心態(tài)去完成安排的各項工作。積極參加各項活動，做好各項工作。認(rèn)真學(xué)習(xí)財經(jīng)方面的各項規(guī)定，自覺按照國家的財經(jīng)政策和程序辦事。努力鉆研業(yè)務(wù)知識，始終把工作放在嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、扎實、求實上，腳踏實地工作;不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，講求學(xué)習(xí)效果，“在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作”，堅持學(xué)以致用，理論聯(lián)系實際，用新的知識、新的思維和新的啟示，鞏固和豐富綜合知識、讓知識伴隨年齡增長，使自身綜合能力不斷得到提高

篇3

【關(guān)鍵詞】會計專業(yè)；校內(nèi)實踐教學(xué)；建議

高職教育是側(cè)重于學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的教育，教高（2006）16號文件指出高職教育應(yīng)該“突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)”。會計專業(yè)是各高職院校的傳統(tǒng)專業(yè)，其實踐教學(xué)大體上可劃分為以專項實訓(xùn)為主的校內(nèi)實踐教學(xué)和以頂崗實習(xí)為主的校外實踐教學(xué)。但長期以來由于受制于會計工作的嚴(yán)謹(jǐn)性、信息的保密性及崗位的稀缺性，使得校企合作單位在提供少量的會計崗位以供學(xué)生進(jìn)行校外實踐時，無法像理工科學(xué)生那樣從基本的“學(xué)徒工”開始培養(yǎng)，通過一定的磨合期逐步過渡到能夠獨立承擔(dān)具體操作任務(wù)的“熟練工”，而是要求學(xué)生必須事先具備一定的會計核算和管理能力，掌握會計核算的相關(guān)技能，能夠在極短的時間內(nèi)適應(yīng)企業(yè)會計工作的需要，承擔(dān)相關(guān)會計任務(wù)。這就要求會計專業(yè)學(xué)生在校期間就必須掌握常見企業(yè)會計工作的相關(guān)知識和操作技能，進(jìn)一步突出了會計專業(yè)校內(nèi)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性。

一、高職會計專業(yè)校內(nèi)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對校內(nèi)實踐教學(xué)的重視程度不足

仍有部分院校認(rèn)為實踐教學(xué)僅僅是理論教學(xué)的補(bǔ)充，從而忽視實踐教學(xué)的重要作用。學(xué)生在校期間應(yīng)該將主要的時間和精力投入到理論學(xué)習(xí)中，因此盡可能多的為學(xué)生講授理論知識，使得學(xué)生所學(xué)習(xí)的理論知識多而雜，但實踐動手能力卻相對弱化，造成財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)正式參加工作時實際處理業(yè)務(wù)的能力較差，不能獨立承擔(dān)具體會計工作，競爭力不足。

（二）校內(nèi)實踐教學(xué)內(nèi)容的整體性和仿真性不足

實訓(xùn)教學(xué)在范圍上通常只針對會計核算的內(nèi)容，并且通常圍繞會計核算流程（即：填制審核會計憑證—登記會計賬簿—編制會計報表）展開，機(jī)械且重復(fù)。忽視了會計工作內(nèi)容的廣泛性和具體的組織方式、工作流程。使得學(xué)生只會根據(jù)資料填憑證、登賬簿、編報表，而對除此之外的其他會計知識知之甚少。

（三）缺乏精干、實踐經(jīng)驗豐富的校內(nèi)實訓(xùn)指導(dǎo)教師

實踐課程的校內(nèi)指導(dǎo)教師多由專業(yè)理論課任課老師擔(dān)任，雖然理論知識較為豐富，但對于實踐經(jīng)驗較為缺乏，致使教師任教過程中心有余而力不足，直接影響校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)效果。

（四）校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備過于簡陋

受傳統(tǒng)思想的影響，會計專業(yè)的校內(nèi)實訓(xùn)室設(shè)施設(shè)備較為簡陋，僅配備了實訓(xùn)印章、會計科目盒或會計電算化核算所使用的計算機(jī)等基礎(chǔ)設(shè)施，不能承擔(dān)系統(tǒng)的會計實訓(xùn)任務(wù)。

二、完善校內(nèi)實踐教學(xué)的建議和措施

（一）從思想上重視校內(nèi)實踐教學(xué)，提高校內(nèi)實踐教學(xué)的地位

要從根本上認(rèn)識到加強(qiáng)會計專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)的重要性和迫切性，充分認(rèn)識到會計校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)在增強(qiáng)學(xué)生對會計職業(yè)的認(rèn)知度，使理論知識與專業(yè)技能緊密結(jié)合，提高其團(tuán)隊意識和集體榮譽(yù)感，為其就業(yè)后迅速適應(yīng)工作和崗位擴(kuò)展及提升打下堅實基礎(chǔ)等方面的重要作用，切實將會計專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)工作落到實處。

（二）深化、精煉校內(nèi)實踐教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)內(nèi)容的完整性及與實際工作的關(guān)聯(lián)性

首先要充分考慮到會計專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后所從事會計工作的多樣性，針對畢業(yè)生今后可能從事的崗位群開設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)課程，使其校內(nèi)實訓(xùn)課程要形成體系。筆者認(rèn)為會計專業(yè)學(xué)生在校期間的校內(nèi)實訓(xùn)至少應(yīng)包括出納實務(wù)實訓(xùn)、會計基本技能實訓(xùn)、會計模擬實訓(xùn)、成本核算實訓(xùn)、財務(wù)管理實訓(xùn)、審計實務(wù)實訓(xùn)、納稅申報實訓(xùn)等專門訓(xùn)練，通過開展財務(wù)管理、審計、稅務(wù)處理、出納實務(wù)等專項實訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)生在會計核算、財務(wù)管理、審計、納稅申報等方面的技能，以應(yīng)對未來工作環(huán)境的變化和自身發(fā)展的需要。

其次實訓(xùn)時不能僅僅以經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的簡單會計處理為實訓(xùn)內(nèi)容，要脫離填憑證—登賬簿—編報表簡單循環(huán)的實訓(xùn)模式。除了要讓學(xué)生掌握這筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)如何進(jìn)行會計核算之外，還要掌握企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理流程和處理依據(jù)。例如，企業(yè)外購生產(chǎn)用原材料一批，已入庫，貨款通過銀行存款進(jìn)行支付。對于這筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)可能涉及到的會計科目會計專業(yè)的同學(xué)應(yīng)該都很清楚，但材料如何辦理入庫手續(xù)，會計人員記賬流程和記賬依據(jù)，支付貨款的具體流程和手續(xù)大部分同學(xué)則不甚清楚，因為這筆業(yè)務(wù)里面記賬科目和記賬金額取決于企業(yè)所采用的材料計價方法，記賬流程和付款手續(xù)則取決于企業(yè)內(nèi)部會計制度的相關(guān)規(guī)定。再比如說企業(yè)增值稅的計算，同學(xué)們都很清楚當(dāng)月應(yīng)納稅額=銷項稅額-進(jìn)項稅額，但實際工作中會計人員僅僅計算出當(dāng)月應(yīng)納稅額是不夠的，后面還有申報表填制、納稅申報等相關(guān)工作需要會計人員完成，這些后續(xù)工作的相關(guān)流程和手續(xù)也是實訓(xùn)時需要訓(xùn)練的。

再者要注意實訓(xùn)內(nèi)容與日常工作的關(guān)聯(lián)性。實訓(xùn)用案例是死的，而企業(yè)實際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)卻是千變?nèi)f化的，鮮活的，實訓(xùn)中一定要注意案例的拓展，不能簡單的就這筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)如何處理作為全部內(nèi)容，要適當(dāng)?shù)南驐l件發(fā)生變化的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行延伸。如在上一個案例中，企業(yè)外購生產(chǎn)用原材料一批，已入庫，款項通過銀行進(jìn)行支付，在講解時可以采取分析—判斷—處理—拓展的教學(xué)模式。同時為加強(qiáng)學(xué)生對會計崗位的認(rèn)知，在實訓(xùn)中應(yīng)適當(dāng)加入分組分崗實訓(xùn)的內(nèi)容，使學(xué)生能熟練掌握該崗位應(yīng)完成的工作，同時培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識。以四人一組分崗實訓(xùn)為例，通?？稍O(shè)置一名出納，兩名會計，一名會計主管，通過崗位分工分別承擔(dān)不同的會計工作，然后在實訓(xùn)期間內(nèi)通過組內(nèi)或組與組之間的崗位輪換讓一名同學(xué)分別從事出納、會計、主管崗位，以實現(xiàn)崗位輪換的目的。

（三）走出去與引進(jìn)來相結(jié)合，建立一支實踐經(jīng)驗豐富的校內(nèi)實踐教學(xué)師資隊伍

為保證會計專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)效果，會計校內(nèi)實訓(xùn)的指導(dǎo)教師具備理論知識的同時還應(yīng)具有豐富的實踐工作經(jīng)驗。要建立一支素質(zhì)過硬的實踐教師指導(dǎo)隊伍，可以采取“走出去”與“引進(jìn)來”相結(jié)合的方式。一方面要加強(qiáng)與企業(yè)方面的交流，鼓勵和要求教師利用業(yè)余時間到企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)，讓教師通過實際的工作積累實踐經(jīng)驗，加快知識更新，在教師總結(jié)和積累的基礎(chǔ)上再傳授給學(xué)生更多的知識，這種方式下可以使教師自身的知識結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化，教師和學(xué)生雙方受益。另一方面也可以考慮從工作一線引進(jìn)會計人員以校外兼職教師的身份承擔(dān)校內(nèi)實訓(xùn)指導(dǎo)工作，這種方式下要注意對校外兼職教師的管理，要對其教學(xué)方法進(jìn)行必要的指導(dǎo)，以提高其教學(xué)效果。

（四）加強(qiáng)校內(nèi)實訓(xùn)場地建設(shè)和升級，營造高仿真的工作環(huán)境

合理的配備實訓(xùn)設(shè)備，創(chuàng)造與實際工作相近的實訓(xùn)環(huán)境，可以使學(xué)生充分體驗會計工作氛圍，從而全身心的融入實訓(xùn)。需要注意的是，實訓(xùn)環(huán)境的創(chuàng)造不應(yīng)僅局限于企業(yè)一個財務(wù)處或會計科的工作環(huán)境，因為會計人員的工作范圍不僅僅局限于企業(yè)內(nèi)部，有時由于工作的需要還要到銀行辦理結(jié)算或到稅務(wù)機(jī)關(guān)辦理納稅申報等相關(guān)業(yè)務(wù)。因此，筆者認(rèn)為可以在場地和資金有限的情況下開辟銀行業(yè)務(wù)辦理區(qū)、納稅業(yè)務(wù)辦理區(qū)，將實訓(xùn)環(huán)境適當(dāng)?shù)膶ν庋由?，讓學(xué)生認(rèn)識會計工作的全貌，對其處理流程及注意事項有一個系統(tǒng)的練習(xí)。

三、對會計專業(yè)實踐教學(xué)體系的總體設(shè)想

根據(jù)專業(yè)調(diào)研分析，社會對會計的需求主要為中小企業(yè)出納、會計核算、財務(wù)管理等崗位，在構(gòu)建會計專業(yè)實踐教學(xué)體系時，應(yīng)充分考慮會計工作的任務(wù)特點，結(jié)合企業(yè)對會計人員需求與會計崗位分工情況，設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)項目，以期構(gòu)建由課程實訓(xùn)+崗位實訓(xùn)+綜合實訓(xùn)+頂崗實習(xí)構(gòu)成的“四個實訓(xùn)步驟”，以基本技能、專業(yè)技能、崗位技能構(gòu)成的“三個實踐技能層次”，以手工會計處理和電算化會計處理“二軌”并行的“四步三層二軌”為一體的實踐教學(xué)體系，創(chuàng)新“演、練、做、證”的實踐教學(xué)方法，努力實踐高職會計專業(yè)實踐教學(xué)“做中學(xué)，做中教”的理念。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郝麗盛.高職會計專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策：江西渝州科技職業(yè)學(xué)院，今日財富.教育視窗.

[3]王麗娟.職業(yè)院校會計專業(yè)實訓(xùn)存在的問題及其對策[J].職業(yè)教育研究，2008（12）.

科研項目：本文系中國商業(yè)會計學(xué)會2012年度立項課題“應(yīng)用型會計人才實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實踐”的研究成果（項目編號：kj201218），課題負(fù)責(zé)人：胡志容。

作者簡介：

程范濤（1981-），男，碩士，實驗師，現(xiàn)就職于重慶電子工程職業(yè)學(xué)院財經(jīng)學(xué)院，從事會計專業(yè)課程實訓(xùn)指導(dǎo)與教學(xué)管理工作。

篇4

【關(guān)鍵詞】會計;稅務(wù)會計;教學(xué)改革

一、新環(huán)境下稅收的職能及對會計人才的素質(zhì)要求

稅收作為國家命脈，在公共財政體制下，日益成為政府宏觀調(diào)控的重要手段。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、新興行業(yè)的出現(xiàn)、企業(yè)組織形式以及經(jīng)營方式的變革，稅制日益復(fù)雜化。稅收征管水平隨著計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代技術(shù)的運用不斷提高，稅務(wù)違法成本在增加。稅金支出已成為企業(yè)最重要的一項日常支出，稅收負(fù)擔(dān)也漸趨成為壓倒大量中小企業(yè)的沉重枷鎖。精心財務(wù)操作，規(guī)避稅制風(fēng)險，合理降低稅負(fù)已經(jīng)成為全民企業(yè)漸趨強(qiáng)烈的需求，會計人員的稅收法律知識和法律意識在一定程度上決定企業(yè)的興衰和命運，越來越多的企業(yè)開始對財務(wù)人員有了新的期望和要求。

隨著“營改增”的逐步擴(kuò)圍，原營業(yè)稅納稅人必須對供應(yīng)商、采購商等進(jìn)行重新選擇，只有與增值稅一般納稅人進(jìn)行合作，才能取得專用發(fā)票并抵扣進(jìn)項稅額，否則稅負(fù)會比原營業(yè)稅加重。企業(yè)財務(wù)部門的工作任務(wù)不僅是賬務(wù)處理和財務(wù)核算，還應(yīng)參與企業(yè)的購銷活動中。企業(yè)銷售商品、提供勞務(wù)所需增值稅專用發(fā)票必須由財務(wù)部門開具，不像原營業(yè)稅那樣可以由經(jīng)辦人或收銀員開具發(fā)票。財務(wù)部門已成為企事業(yè)單位最重要的經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)和控制系統(tǒng)，由于財會工作的專業(yè)技術(shù)性很強(qiáng)，對從業(yè)人員的個人素質(zhì)相對要求較高，會計人員不僅需要通曉財務(wù)、會計準(zhǔn)則，更需精通現(xiàn)行稅制，精確納稅會計核算，否則無法在財務(wù)部門立足。企業(yè)對精通財稅與會計、能辦理涉稅事務(wù)、進(jìn)行納稅籌劃的綜合應(yīng)用型會計人才的需求急劇擴(kuò)大。根據(jù)教育部就業(yè)指導(dǎo)中心公布2009～2011年全國普通高校規(guī)模以上本科專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)狀況及其規(guī)模分布情況整理的數(shù)據(jù)來看，稅務(wù)專業(yè)和會計專業(yè)躋身近三年就業(yè)前十專業(yè)行列，特別是稅務(wù)專業(yè)位居榜首。

表1 2009――2011年全國普通高校規(guī)模以上

本科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況統(tǒng)計表

數(shù)據(jù)來源：教育部就業(yè)指導(dǎo)中心網(wǎng)站

表中數(shù)據(jù)可見，社會對會計人才的需求量遙遙領(lǐng)先，雖然會計專業(yè)的就業(yè)率不及稅務(wù)專業(yè)，但從就業(yè)的總?cè)藬?shù)看，社會對會計專業(yè)的需求量遠(yuǎn)大于稅務(wù)等其它專業(yè)，會計專業(yè)仍承擔(dān)著為社會培養(yǎng)納稅崗位會計人員的重?fù)?dān)，且社會需求量呈逐年擴(kuò)大趨勢。

二、《稅務(wù)會計》課程在會計人才培養(yǎng)中重要性及現(xiàn)實的背離

由于企業(yè)的計稅和報稅信息必須用會計語言表達(dá)，只有具備基本的會計知識才能將稅法知識落實到具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)上，也只有具備相關(guān)的稅收知識才能知曉對什么征稅，征多少稅，在哪個環(huán)節(jié)征稅。《稅務(wù)會計》課程作為《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《稅法》等專業(yè)必修課程的后續(xù)課程，表現(xiàn)為《稅法》與《會計法》的處理方法在企業(yè)中的具體運用，因此，它是以企業(yè)的有關(guān)稅務(wù)經(jīng)濟(jì)活動為對象進(jìn)行會計管理的一門重要的應(yīng)用性課程。它產(chǎn)生基礎(chǔ)在于稅務(wù)與財務(wù)報告目標(biāo)的不一致性，稅務(wù)會計是以稅法為基礎(chǔ)，它著眼于為稅務(wù)部門和企業(yè)管理者提供征納稅款所需信息，處理稅務(wù)事項，其主要目標(biāo)是按現(xiàn)行稅收法律法規(guī)計算應(yīng)納稅額，正確履行納稅義務(wù);而財務(wù)會計則是為不同信息使用者提供財務(wù)報告信息為目的，其編制的主要依據(jù)為會計準(zhǔn)則和會計制度。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，稅制的完善，稅務(wù)會計與財務(wù)會計漸行漸遠(yuǎn)，財務(wù)會計、稅法等課程代替不了稅務(wù)會計。然而，據(jù)筆者查閱我國多所大學(xué)（包括本科院校和高職院校）會計學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置，部分代表性院?！抖悇?wù)會計》等稅務(wù)相關(guān)課程的開設(shè)情況如下表所示：

表2 高等院校會計專業(yè)稅務(wù)課程開設(shè)情況調(diào)查表

資料來源：各院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案查閱整理

天津財經(jīng)大學(xué)和北京大學(xué)會計專業(yè)是開設(shè)《稅務(wù)會計》課程較早的學(xué)校，上海財經(jīng)大學(xué)、廈門大學(xué)、中國人民大學(xué)等大學(xué)的會計專業(yè)只開設(shè)《稅法》而未開設(shè)《稅務(wù)會計》課程，東北財經(jīng)大學(xué)等院校將《稅法》設(shè)為必修課，《稅務(wù)會計》作為方向選修課。據(jù)查閱資料統(tǒng)計：目前高校中，本科院校設(shè)置會計專業(yè)的大約為42.9%，在本科會計專業(yè)中，開設(shè)《稅務(wù)會計》必修課的院校約占16.7%，開設(shè)《稅務(wù)會計》選修課的院校約占50%，有33.3%的院校會計專業(yè)未開設(shè)《稅務(wù)會計》課程。

就目前實際狀況來看，培養(yǎng)“賬房先生”仍然是高等教育的重點。然而，經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的會計人員不僅應(yīng)有高效、精準(zhǔn)的會計核算技能，還應(yīng)幫助企業(yè)規(guī)避納稅風(fēng)險，靈活運用稅收法律，保護(hù)納稅人的合法權(quán)益。從陸續(xù)走出校園的會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，畢業(yè)生素質(zhì)與目前會計人才的市場需求存在較大的差距，能夠滿足企業(yè)需要，幫助企業(yè)進(jìn)行財務(wù)分析和納稅籌劃、利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行理財?shù)母呒寄苋瞬蛔?%。筆者對近五年會計畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，學(xué)生剛走上工作崗位時，某些技能相對不足，根據(jù)其嚴(yán)重性不同，排在前三位的分別是：納稅申報知識、稅務(wù)法規(guī)、銀行結(jié)算業(yè)務(wù)。這三項技能分別有71%、48%、34%的學(xué)生認(rèn)為自己在此方面相對比較陌生。另外，在問及工作中必須熟悉的相關(guān)知識法規(guī)時，其中稅務(wù)法律規(guī)定和銀行結(jié)算法規(guī)分別位居前二位。此外，通過對企業(yè)負(fù)責(zé)人的訪談了解到，企業(yè)比較喜歡具備一定稅法知識的會計人員，熟悉稅務(wù)法規(guī)使得企業(yè)可以在最大限度內(nèi)進(jìn)行合理避稅，這種類型的稅務(wù)會計人員（畢業(yè)生）是非常受用人單位歡迎的。

《稅務(wù)會計》課程在會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成中的全過程中起到了關(guān)鍵的支撐作用，在會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案中具有重要地位。在以職業(yè)能力為主線、以崗位需求為依據(jù)、以工作過程為導(dǎo)向構(gòu)建的會計專業(yè)的課程體系中不可或缺，是會計專業(yè)必須開設(shè)的一門專業(yè)核心課程。

三、培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才，《稅務(wù)會計》教學(xué)改革之我見

培養(yǎng)“復(fù)合型、應(yīng)用型”會計專業(yè)人才，不在于培養(yǎng)目標(biāo)定的多么遠(yuǎn)大，培養(yǎng)方案制定的多么復(fù)雜，專業(yè)課程開設(shè)門數(shù)之多、涉獵范圍之廣，關(guān)鍵在于實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)專業(yè)核心課程有高效的教學(xué)質(zhì)量，課程之間銜接得當(dāng)?？v觀國內(nèi)高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)置，有通識課、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課、方向選修課等復(fù)雜的體系。有的院校開設(shè)40多門必修課，30多門選修課。細(xì)看課時分配，稅法54課時，財務(wù)模型分析與設(shè)計54課時，國際審計準(zhǔn)則（英）36課時，國際比較會計36課時等等。稍動腦筋便知，復(fù)雜的現(xiàn)行稅制體系僅給54課時，恐怕連名詞也解釋不完，更何況國際審計準(zhǔn)則英文版36課時，讀一遍的時間都不夠，想要達(dá)到能審計、理財、籌劃，有國際視野的培養(yǎng)目標(biāo)純屬癡人說夢。開設(shè)門數(shù)越多，有限的時間越分散，學(xué)生學(xué)得越混亂，蜻蜓點水，華而不實。

會記賬是會計人員的第一本職，由于企業(yè)的每一筆業(yè)務(wù)，無論是購進(jìn)還是銷售，幾乎都涉及稅在其中，需專業(yè)處理，因此，必須把《稅法》和《稅務(wù)會計》放在會計專業(yè)人才培養(yǎng)的核心位置，才能培養(yǎng)能夠勝任基本會計工作的專業(yè)人才，才能為以后的投資理財、稅務(wù)籌劃、審計等工作打牢基礎(chǔ)。

提高《稅務(wù)會計》教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生實踐動手能力和管理意識，從筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗積累與社會企業(yè)調(diào)研來看，《稅務(wù)會計》課程教學(xué)從以下方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變創(chuàng)新：

（一）教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

高等教育作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的搖籃，只有適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，培養(yǎng) “會做、能干” 的學(xué)生才能作為教學(xué)任務(wù)的完成。只有將教學(xué)過程適應(yīng)工作流程，將學(xué)習(xí)的過程當(dāng)作工作過程，才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)理解力和實踐運用能力，才能達(dá)到融會貫通的教學(xué)目標(biāo)。因此，會計專業(yè)人才培養(yǎng)必須遵從以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的教學(xué)理念，才能達(dá)到教、學(xué)、做的有機(jī)結(jié)合，即做到學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實現(xiàn)學(xué)習(xí)，實現(xiàn)工作過程與學(xué)習(xí)過程的對接。

就稅務(wù)會計教學(xué)而言，必須基于企業(yè)會計人員財務(wù)核算和財務(wù)管理的能力需求，對稅務(wù)員崗位進(jìn)行職責(zé)分析，培養(yǎng)能正確核算稅額、會及時申報納稅、懂合理稅收節(jié)儉的稅務(wù)會計人員。首先以企業(yè)辦稅過程為依據(jù)，創(chuàng)建與實際崗位工作任務(wù)相一致的學(xué)習(xí)情境，以真實工作任務(wù)為載體，按照工作過程組織內(nèi)容，通過模擬仿真，采用行動導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動，以學(xué)生為主，教師為輔教學(xué)方式，進(jìn)行情境教學(xué)。在教材組織上，必須拼棄以往按稅種來設(shè)計章節(jié)，而選擇按企業(yè)組織經(jīng)營工作流程來安排章節(jié)，按崗位實際業(yè)務(wù)需求組織教學(xué)內(nèi)容，按崗位能力要求設(shè)計教學(xué)問題。

（二）教學(xué)內(nèi)容的重組

傳統(tǒng)的《稅務(wù)會計》教材，基本都是采用《稅法》的課程體系，按稅種布置章節(jié)。稅務(wù)會計就是在稅法的基礎(chǔ)上簡單加了幾個賬務(wù)處理，絕大多數(shù)的內(nèi)容都是對稅法的重復(fù)。由于稅法是從法律的角度為了將稅種解釋清楚按屬性進(jìn)行歸類、布置章節(jié)，與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營組織流程毫無聯(lián)系，稅務(wù)會計亦采用此種章節(jié)布置模式，學(xué)生一方面感覺不到教學(xué)內(nèi)容的新鮮感，最主要的仍然是學(xué)不會用，不知道某個企業(yè)交哪些稅，那個階段繳納，如何繳納，學(xué)的與實際差距較大。

為提高教學(xué)效果，筆者嘗試項目教學(xué)法，將教學(xué)內(nèi)容按企業(yè)組織經(jīng)營流程設(shè)計為四個教學(xué)項目，即企業(yè)籌建環(huán)節(jié)涉稅會計處理、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)節(jié)涉稅會計處理、企業(yè)進(jìn)出口環(huán)節(jié)涉稅會計處理、企業(yè)結(jié)算環(huán)節(jié)涉稅會計處理，再將各教學(xué)項目中所涉稅種分解為若干各教學(xué)情境，每個教學(xué)情境又按稅制要素分解為若干教學(xué)任務(wù)，每個教學(xué)任務(wù)均從情境導(dǎo)入、基礎(chǔ)認(rèn)知、稅費計算及會計處理、納稅申報和稅收籌劃等教學(xué)模塊進(jìn)行教學(xué)。該設(shè)計思路打破傳統(tǒng)的按照稅種構(gòu)建課程內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)，將流轉(zhuǎn)稅、所得稅、財產(chǎn)稅、行為稅等都滲透到企業(yè)具體經(jīng)營環(huán)節(jié)的具體業(yè)務(wù)中，使學(xué)生既便于掌握每個稅種的征稅對象、納稅環(huán)節(jié)，又易于掌握每個稅稅額的去處（成本化還是費用化，價內(nèi)還是價外稅），符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律。實踐檢驗教學(xué)效果較好，深得專家認(rèn)可。

因此，教學(xué)中只有以各稅種具體辦稅工作任務(wù)為載體，以各稅種辦稅業(yè)務(wù)的工作流程為依據(jù)，將稅收法令、會計核算、稅收籌劃的理論知識分解嵌入到各個辦稅項目中，才能實現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容與崗位職業(yè)要求融通對接，才能真正將教、學(xué)、做融為一體，提高學(xué)生的實踐動手能力，增強(qiáng)對知識的綜合運用能力。

（三）教學(xué)方法的改進(jìn)

俗話說：沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師。稅法內(nèi)容的瑣碎與繁雜，稅制規(guī)定與會計準(zhǔn)則的偏離，如果沒有一個適宜教學(xué)方法，教師完全控制課堂的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生只會感到沉悶而乏味，課堂因缺乏吸引力而使學(xué)生喪失興趣，筆者多年教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，認(rèn)為稅務(wù)會計教學(xué)行之有效的方法：

1、對比教學(xué)法

對比教學(xué)主要用于兩個方面：一是同一業(yè)務(wù)通過不同策劃或安排，計算稅額差異的對比。由于稅務(wù)會計任務(wù)并不是簡單的按現(xiàn)行稅制計算稅額并進(jìn)行會計核算，保證納稅人依法進(jìn)行納稅;它還應(yīng)參與企業(yè)的預(yù)算和決策等管理活動，幫助納稅人合理合法地減輕稅收負(fù)擔(dān)。因此，稅務(wù)會計在教學(xué)過程中一定要將稅收籌劃的知識融入其中，通過對比教學(xué)，學(xué)生才能對稅務(wù)籌劃理解到位，才能體會到稅務(wù)管理的重要性。譬如商場搞促銷，三種促銷方式：百元商品打7折銷售、買100元貨物送30元禮物、買100貨物返30元現(xiàn)金，表面看似乎三種促銷沒大差別，但按照稅制進(jìn)行核算，稅后利潤差異較大。

二是同一業(yè)務(wù)從稅法規(guī)定與會計準(zhǔn)則兩方面對比教學(xué)，易于掌握稅務(wù)會計與財務(wù)會計的異同。由于稅務(wù)會計既要解決企業(yè)會計核算中的涉稅問題，又要解決企業(yè)稅收征管中的會計問題。它不是稅收理論與會計制度的簡單結(jié)合，而是要將稅收法規(guī)和會計核算有機(jī)的融為一體，當(dāng)會計準(zhǔn)則與國家稅收法規(guī)對某些業(yè)務(wù)的處理規(guī)定不一致時，必須按照稅法的規(guī)定進(jìn)行會計處理。譬如：稅法中的以物易物交易與會計制度里的非貨幣性資產(chǎn)交換，通過對比可見，以物易物實質(zhì)就是非貨幣性資產(chǎn)交換業(yè)務(wù)的一種，對此稅制的規(guī)定與會計準(zhǔn)則并無多大差異，只是文字描述不同;再如稅法中的銷售折扣、折扣銷售與會計中的商業(yè)折扣、現(xiàn)金折扣進(jìn)行對比，便于學(xué)生將稅收法律融合到會計制度中，真正將稅收政策用會計語言進(jìn)行表達(dá)。教師在教學(xué)中習(xí)慣性地將各種業(yè)務(wù)從稅法規(guī)定和會計制度兩個方面進(jìn)行對比講解、分析理解、最后融合三步走，可以幫助學(xué)生擺脫知識繁雜，記憶繁瑣的困擾，培養(yǎng)學(xué)生對知識的綜合與融合能力，才能提高涉稅會計處理工作的質(zhì)量，做到學(xué)以致用。

2、現(xiàn)場教學(xué)與案例教學(xué)法

稅收法律和會計準(zhǔn)則中有諸多專業(yè)術(shù)語，對從未走出校門的學(xué)生來說，現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)經(jīng)過專業(yè)術(shù)語的描述變得高深莫測，學(xué)生難以準(zhǔn)確把握。譬如：增值稅的稅率是按照貨物實行差別稅率，糧食、食用植物油13%，糧食內(nèi)涵和外延究竟包括哪些，學(xué)生缺乏直觀感受真的很難準(zhǔn)確把握，如果把學(xué)生帶進(jìn)超市實行現(xiàn)場教學(xué)，很容易就能把糧食、農(nóng)產(chǎn)品、工業(yè)制成品進(jìn)行區(qū)分;把學(xué)生帶進(jìn)飯店，觀察外賣窗口和室內(nèi)服務(wù)的異同，學(xué)生很容易理解分別核算與未分別核算的稅制差異;把學(xué)生帶進(jìn)火車站、郵局、銀行、電信等營業(yè)網(wǎng)點，學(xué)生很容易理解增值稅與營業(yè)稅的征稅范圍的劃分;現(xiàn)場教學(xué)和案例教學(xué)是掌握稅收法律的最有效方式，走出校門，離開沉悶的課堂，學(xué)生新奇又有激情學(xué)習(xí)，使許多晦澀的語言變成了簡單的常識。目前，許多院校處于安全和降低成本的考慮，將所有的課程都集中于課堂，筆者認(rèn)為這是教育低質(zhì)量的主要成因。我們可以探討更加安全的方式，比如將學(xué)生通過分批與輪流實現(xiàn)現(xiàn)場教學(xué)，也可以課后作業(yè)的形式讓學(xué)生分組自己進(jìn)行。

（四）教學(xué)實踐的提高

囿于會計工作常涉及商業(yè)秘密，企業(yè)一般不愿意讓實習(xí)生接觸其真實的業(yè)務(wù)，而且企業(yè)一次接受實習(xí)生數(shù)量有限，學(xué)校難以在校外與很多企業(yè)合作建立實習(xí)基地，因此，通過校外頂崗實習(xí)鍛煉學(xué)生的實際操作能力的作用有限，認(rèn)識實習(xí)和校內(nèi)實訓(xùn)成為稅務(wù)會計實踐教學(xué)的主要方式。

認(rèn)識實習(xí)在會計實踐教學(xué)中非常重要，它不僅要在大學(xué)教育之初開設(shè)，應(yīng)該貫穿大學(xué)教育的始終。專業(yè)教育之初，通過認(rèn)識實習(xí)可以讓學(xué)生對會計工作有感官認(rèn)識，通過身臨現(xiàn)場，對比不同企業(yè)的運作模式、業(yè)務(wù)范圍、收入來源等，對比高等教育與中等教育的內(nèi)容的差異，選擇適宜的學(xué)習(xí)方法。在各門專業(yè)課授課過程中，適時加入一些校外認(rèn)識實習(xí)，學(xué)生可以對書本上的業(yè)務(wù)描述有直觀地認(rèn)識，避免在專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中對業(yè)務(wù)生疏而靠想象理解，造成晦澀難懂、學(xué)不會用的結(jié)果。

縮短會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)期，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)間的零距離，關(guān)鍵在于校內(nèi)的單項實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)的效果。就高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案而言，表面上實習(xí)實訓(xùn)都做得非常好，許多院校都將會計實踐教學(xué)定位為自己的專業(yè)特色，實行所謂的雙軌遞進(jìn)等等招數(shù)，但實效甚微，學(xué)生走出校門一臉茫然、一無所知。筆者認(rèn)為，提高會計專業(yè)實踐教學(xué)效果必須狠抓會計核心課程的單項實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)質(zhì)量著手，其關(guān)鍵在于實訓(xùn)教師的水平、實訓(xùn)素材的選擇、實訓(xùn)環(huán)境的配備，三者有機(jī)結(jié)合，相互制約。

首先，實訓(xùn)教師不僅應(yīng)有較高的理論水平，還應(yīng)有一定的職業(yè)經(jīng)驗，理論與實際畢竟有一定的差距。比如土地增值稅，以土地流轉(zhuǎn)過程中的增值額為計稅依據(jù)，通過超率累進(jìn)稅率調(diào)節(jié)級差收入，理論上完美無比，但增值額的計算在實踐中并不像書本上寫的那么容易，各省的地稅局對增值額的估算不盡相同。目前，許多高校的教師，碩士、博士畢業(yè)后直接走上講臺，理論水平很高，但缺乏社會根基，不能勝任實踐教學(xué)。既然學(xué)生走不出去，我們可以將教師請進(jìn)來，尋求高校與事務(wù)所或記賬公司合作，因為事務(wù)所或記賬公司服務(wù)的行業(yè)多，業(yè)務(wù)范圍廣，可以說見多識廣。聘請事務(wù)所或記賬公司的業(yè)務(wù)經(jīng)理或主管擔(dān)任專業(yè)課實踐教學(xué)，可以從實際需求出發(fā)，更高質(zhì)量地完成實踐課的教學(xué)。

其次，實訓(xùn)素材必須貼近實際。熟話說：巧婦難為無米之炊。教師水平再高，如果實訓(xùn)資料都是脫離現(xiàn)實的無用之才，同樣也不會有好的教學(xué)效果。筆者多年承擔(dān)實踐課教學(xué)，一直苦于找不到一套合適的實訓(xùn)教材。不是實訓(xùn)教材數(shù)量少，而是質(zhì)量低劣。比如，企業(yè)只要是增加固定資產(chǎn)項目，無論是何種固定資產(chǎn)，所給的素材基本都是企業(yè)以銀行存款購進(jìn)固定資產(chǎn)，價款多少，稅款多少，運費多少，取得發(fā)票幾張。而現(xiàn)實中，企業(yè)的固定資產(chǎn)取得方式有多種，融資租入的、債務(wù)重組的，以物易物的等等，凡是復(fù)雜一點的業(yè)務(wù)在實訓(xùn)教材中很少涉及。目前，高校的會計校內(nèi)實訓(xùn)大多數(shù)都是流于形式，照本宣科式簡單重復(fù)，實際效果極差。

再次，實訓(xùn)環(huán)境的配備力爭與企業(yè)逼近。實訓(xùn)室不在于裝修多么豪華，是否懸掛了銀行、海關(guān)、稅務(wù)局的牌子，桌子上是否擺了主管、出納的位子，關(guān)鍵在于實訓(xùn)軟件是否裝備齊全?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，要求會計無紙化操作，如果會計實訓(xùn)還停留在手工操作上，報稅實訓(xùn)無法網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，那么，實踐教學(xué)對提高學(xué)生的操作技能意義不大。

（五）教學(xué)手段的利用

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展不僅為我們工作和生活帶來了便捷，將多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等高科技手段用于我們教學(xué)，可以仿真不同的教學(xué)環(huán)境，克服會計實習(xí)難的障礙，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，來達(dá)到教學(xué)效果。

多媒體技術(shù)運用：教師在教學(xué)活動中可以充分利用多媒體技術(shù)，通過音頻、視頻、圖像、動畫等資料，做到圖文并茂，豐富課堂教學(xué)，加大課堂信息量，讓學(xué)生在生動形象的資料庫中進(jìn)行學(xué)習(xí)，更容易吸引學(xué)生的注意力、增加學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，從而成功達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用：依托學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程教育平臺，開發(fā)豐富的稅務(wù)會計課程資源庫，包括電子教案、教學(xué)課件、教學(xué)錄像、實訓(xùn)指導(dǎo)書、實訓(xùn)報告、習(xí)題庫、考核模擬題、動畫庫、案例庫、視頻庫等，學(xué)生可以不受時空、地點的限制，隨時進(jìn)行自主、個性化的學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，擺脫學(xué)生對教師的依賴，真正做到開放式教學(xué)。

綜上所述，提高《稅務(wù)會計》課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)實戰(zhàn)型會計人才，課程定位必須準(zhǔn)確，課程設(shè)計必須符合知識掌握的邏輯，通過有效的教學(xué)方法，配合高效的教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生對知識掌握和變通能力。

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【關(guān)鍵詞】稅務(wù);模塊化教學(xué);案例教學(xué)法;計算機(jī)輔助教學(xué)

[ 中圖分類號 ]F 812.2 [ 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 ] A

[ 文章編號 ] 1673-5838-(2009)12-0012-02

稅收是政府為了滿足社會公共需要,憑借政治權(quán)力,強(qiáng)制、無償?shù)厝〉秘斦杖氲囊环N形式。在稅收制度日益完善的今天,無論是企業(yè)還是個人,都有可能成為納稅人,稅收成為了聯(lián)系國家、企業(yè)和個人的重要經(jīng)濟(jì)紐帶。所以,稅務(wù)作為財經(jīng)類專業(yè)的核心課程,是許多財經(jīng)類專業(yè)的必修課程。稅務(wù)課程主要包括稅法,財政與稅收、企業(yè)納稅會計和納稅籌劃等。

蔓延全球的金融危機(jī)對企業(yè)的經(jīng)營產(chǎn)生重大影響,甚至威脅到部分企業(yè)的生存。節(jié)約企業(yè)的成本支出是在危機(jī)下生存和發(fā)展的主要途徑之一。眾所周知,通過納稅籌劃,可以令企業(yè)在合理合法的前提下減輕納稅負(fù)擔(dān),降低企業(yè)經(jīng)營成本,最大限度增加企業(yè)效益。所以,企業(yè)非常需要掌握稅務(wù)知識的人才,不僅為企業(yè)解決日常經(jīng)營活動的納稅實務(wù),更重要的是盡量降低企業(yè)的稅收負(fù)擔(dān),具體運用到企業(yè)戰(zhàn)略與日常經(jīng)營管理的各個環(huán)節(jié)節(jié)約企業(yè)的納稅成本。

對于作為以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高等職業(yè)教育來說,如何向社會輸送具備現(xiàn)代稅務(wù)觀念以及理財能力的畢業(yè)生是目前急需解決的迫切問題。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐,對我國高職院校稅務(wù)課程的教學(xué)方法的做出了思考,談一些體會。

一、 稅務(wù)課程的特點

稅務(wù)是適應(yīng)納稅人經(jīng)營管理的需要,將稅法基本理論同納稅活動相結(jié)合而形成的學(xué)科。稅收籌劃是現(xiàn)代企業(yè)理財活動的重要內(nèi)容,是納稅人在不違反稅法的前提下,對企業(yè)經(jīng)營活動、投資活動、籌資活動及兼并、重組等事項做出籌劃和安排,以實現(xiàn)最低稅負(fù)或延遲納稅的一系列策略和行為。稅收籌劃也是企業(yè)理財?shù)囊婚T技巧。稅務(wù)課程具有法律性、專業(yè)性、融合性和籌劃性的特點。

所以,稅務(wù)課程是高等院校的會計專業(yè)、審計專業(yè)、財務(wù)管理以及管理學(xué)等財經(jīng)類相關(guān)專業(yè)的核心課程。稅務(wù)是一門理論性與實踐性都較強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科,該特點決定著該課程既要重視理論教學(xué),更加要重視實踐教學(xué)。

二、 稅務(wù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

我國的傳統(tǒng)稅務(wù)教學(xué)方法主要以理論教學(xué)為側(cè)重點,更多地強(qiáng)調(diào)了稅務(wù)理論和知識的傳授,忽視了學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。通過本人的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn),傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要存在以下幾個方面的弊端:

(1) 教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理

根據(jù)高職院校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo),我們的課程設(shè)置應(yīng)該從企業(yè)的立場來考慮問題,以經(jīng)營過程中所經(jīng)常涉及的稅務(wù)處理為主要內(nèi)容。不要面面俱到地講授那些企業(yè)較少涉及的小稅種。

(2) 教學(xué)內(nèi)容枯燥,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高

一般來說,職業(yè)教育的培養(yǎng)對象,主要具有形象思維比較強(qiáng),而抽象思維相對較弱的特點。形象思維強(qiáng)的人,能較快地獲取經(jīng)驗性和策略性的知識,而對于陳述性的理論知識卻相對排斥。

傳統(tǒng)稅務(wù)課程的教學(xué)大多以教師的單方面講授為主。由于雙方缺乏有效的互動,學(xué)生一般都處于被動學(xué)習(xí)的地位,缺乏主動思考的空間,所以學(xué)習(xí)積極性不高,課堂氣氛比較沉悶。

(3)教材和配套練習(xí)滯后,跟不上形勢的發(fā)展

基于我國的稅收立法經(jīng)常會隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要而不斷修改的現(xiàn)實,稅務(wù)課程的教材也應(yīng)該與時俱進(jìn),隨時更新。但是除了一些資格考試的指定用書外,現(xiàn)在市面上很多教材和配套練習(xí)的內(nèi)容都是比較陳舊的。教材和配套練習(xí)跟不上形勢的發(fā)展,給教學(xué)帶來了許多不必要的麻煩。

(4)學(xué)生的實際應(yīng)用能力差

由于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法沒有為培養(yǎng)學(xué)生分析和解決稅務(wù)問題的能力提供必要的訓(xùn)練,容易造成學(xué)生的實際應(yīng)用能力差的問題。

三、 基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的模塊化教學(xué)方法

筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐,努力更新和改善傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與方式,提高教學(xué)質(zhì)量,發(fā)展多樣化教學(xué),強(qiáng)化實踐培養(yǎng)教學(xué)方法,探索基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的模塊化教學(xué)方法。其具體實施辦法如下:

1.明確培養(yǎng)目標(biāo),把握課程重點

稅務(wù)包括的內(nèi)容很多,但是企業(yè)經(jīng)營活動涉及的稅種主要有增值稅、消費稅、營業(yè)稅和企業(yè)所得稅等。受教學(xué)課時所限,應(yīng)該把這些作為重點,仔細(xì)講授,而可以把那些較少接觸的稅種作為讓學(xué)生課外自學(xué)的內(nèi)容。

2.以工作過程為導(dǎo)向,將教學(xué)內(nèi)容模塊化

所謂模塊化教學(xué)模式就是按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),依據(jù)職業(yè)崗位群,將所需的知識結(jié)構(gòu)和能力要求分解為各項技能,依此建立若干個教學(xué)子模塊,從而使每個模塊對應(yīng)有目標(biāo)能力、課程設(shè)置和技能訓(xùn)練,將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起來完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。職業(yè)課程的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)叫做以理論知識夠用為度。通過課程各模塊的設(shè)置可以真正達(dá)到干什么學(xué)什么,缺什么補(bǔ)什么,要什么給什么的教學(xué)效果。這樣一來,可以整合課程資源,避免重復(fù)教育帶來的資源浪費。

這些教學(xué)模塊之間既有區(qū)別又存在著密切的聯(lián)系。財務(wù)管理的模塊化教學(xué)打破了傳統(tǒng)學(xué)科的理論和知識體系,將必須掌握的理論融入各技能模塊中,從而實現(xiàn)理論為實踐服務(wù)、知識為技能服務(wù)。

稅務(wù)課程可以按照稅法的特點劃分為:流轉(zhuǎn)稅、所得稅、財產(chǎn)稅和行為稅等模塊。其中,流轉(zhuǎn)稅還可以進(jìn)一步劃分為增值稅、消費稅、營業(yè)稅。依此類推,每一個模塊都可以進(jìn)一步劃分若干個子模塊。

3.采用案例教學(xué)法,培養(yǎng)分析稅務(wù)問題的能力

案例教學(xué)法是從大量的實際資料中選取有代表性的事例,經(jīng)過加工整理,給學(xué)生以實際感受,加深學(xué)生對抽象理論的理解,以鞏固其所學(xué)的知識,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在財務(wù)管理的模塊化教學(xué)過程中,采用實際的稅務(wù)問題作為案例,設(shè)置以工作過程為導(dǎo)向的情景教學(xué),讓學(xué)生做實際工作中角色的扮演,開展分小組的團(tuán)隊合作,通過團(tuán)隊之間的競爭,引導(dǎo)他們換位思考。這樣可以讓學(xué)生始終站在企業(yè)的事務(wù)層、管理層或者決策層的角度上考慮問題,充分理解企業(yè)稅務(wù)處理的各個環(huán)節(jié)。

而且,教師應(yīng)該選擇貼近生活,容易被理解的稅務(wù)案例,充分考慮案例的針對性、啟發(fā)性、實踐性和生動性。教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞案例的主題從不同的角度去思考、分析問題,發(fā)表獨到的見解,共同探討追求利潤最大化,風(fēng)險最小化的最優(yōu)方案。通過自由的討論,活躍課堂氣氛,這樣會有助于培養(yǎng)學(xué)生的理財觀念和創(chuàng)新性思維。同時,多鼓勵學(xué)生們在學(xué)好專業(yè)知識的基礎(chǔ)上積極參與社會實踐和實習(xí)活動,可以很好地培養(yǎng)學(xué)生動手的能力和適應(yīng)能力。

4.以計算機(jī)為輔助工具,增加實訓(xùn)環(huán)節(jié)

按照傳統(tǒng)的做法先講理論后講實踐,學(xué)生由于沒有感性認(rèn)識,很難深入理解這些理論,而如果將實踐技能全部學(xué)完再講理論,則學(xué)生在做實踐項目時會知其然不知其所以然。為克服兩者分離教學(xué)的不足,我們現(xiàn)在的做法是將相關(guān)理論教學(xué)內(nèi)容嵌入各個相關(guān)工作項目中,穿插到企業(yè)辦稅業(yè)務(wù)的操作過程中,從而實現(xiàn)理論知識與實踐技能的結(jié)合。以計算機(jī)為輔助工具,運用財務(wù)軟件,增強(qiáng)對企業(yè)應(yīng)納稅額的計算訓(xùn)練,特別強(qiáng)調(diào)了在具體工作崗位上如何將會計準(zhǔn)則、會計制度和稅收法律、法規(guī)與規(guī)章統(tǒng)一起來使其更加具有操作性。增加實訓(xùn)環(huán)節(jié),模擬網(wǎng)絡(luò)的納稅申報和專用發(fā)票的填寫與使用。

財務(wù)軟件為我們的課堂教學(xué)提供了一個理想的財務(wù)工作平臺。所以,我們應(yīng)該充分利用這個平臺,實現(xiàn)稅務(wù)電算化,既可以提高學(xué)生的專業(yè)技能,又可以培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力。

以計算機(jī)為輔助工具,還可以改革稅務(wù)課程過去以筆試為主的考試方式,嘗試將筆試和上機(jī)操作相結(jié)合的考核方式,引導(dǎo)高職學(xué)生更加注重實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

四、 小結(jié)

在稅務(wù)課程的教學(xué)中,采用基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的模塊化教學(xué)方法,按照實際崗位需求設(shè)計教學(xué)模塊、準(zhǔn)備案例、真正實現(xiàn)了課堂教學(xué)和崗位需求的零距離貼近。這樣既有利于提高教師的職業(yè)能力,也有利于提高教學(xué)質(zhì)量。同時,以計算機(jī)為課堂教學(xué)的輔助工具,在模塊化教學(xué)中突出實訓(xùn)環(huán)節(jié),有助于提高學(xué)生的專業(yè)技能和應(yīng)用能力。

考慮到財經(jīng)類院校的高職畢業(yè)生大量到企業(yè)頂崗實習(xí)困難相對比較大的實際情況,我們很有必要探索能夠提高財經(jīng)類高職學(xué)生應(yīng)用能力的教學(xué)方法,直接對應(yīng)企業(yè)財會部門的辦稅員業(yè)務(wù)崗位,以企業(yè)辦稅員業(yè)務(wù)崗位工作所必需的稅務(wù)登記、稅金計算、納稅申報、稅款繳納、會計處理等相關(guān)的稅收知識和技能為教學(xué)內(nèi)容,以企業(yè)辦稅業(yè)務(wù)崗位處理業(yè)務(wù)的工作流程來組織教學(xué),采用教、學(xué)、做一體的教學(xué)方式,通過仿真或全真的業(yè)務(wù)實訓(xùn),使學(xué)生掌握一個財經(jīng)工作者必備的稅務(wù)會計理論知識和實際操作技能。,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的整體職業(yè)素養(yǎng),使他們具有良好的心理素質(zhì)、職業(yè)道德、合作能力和團(tuán)隊精神,具有創(chuàng)新能力、個性發(fā)展能力和可持續(xù)發(fā)展能力。這就要求我們廣大教育工作者不斷實踐,不斷總結(jié),摸索出滿足職業(yè)崗位要求的更佳教學(xué)模式。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 鄭開焰.稅法與稅務(wù)會計[M].清華大學(xué)出版社,2008年8月,第1版.

[2] 呂福智.納稅實務(wù)[M].化學(xué)工業(yè)出版社,2008年8月,第1版.

篇6

一、中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)實踐教學(xué)的癥結(jié)

（一）課程體系設(shè)置不合理，實踐課程教學(xué)無保障

大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校會計理論課程和實踐教學(xué)課時安排不當(dāng)，理論課時與實踐課時相比，嚴(yán)格“超時”。教學(xué)以課堂理論講解為主，對學(xué)生仍是“一紙定輸贏”，注重“滿堂灌”“填鴨子”，忽視學(xué)生的主觀能動性需求，就連占課時比重不高的實踐課堂也往往成為“理論陣地”。而較強(qiáng)的實踐能力是畢業(yè)生走向市場的砝碼，企業(yè)選擇會計專業(yè)畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn)則更是“召之即來，來之則能戰(zhàn)”。然而，傳統(tǒng)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到用人企業(yè)的要求。

（二）校內(nèi)模擬實訓(xùn)不規(guī)范，實踐實訓(xùn)教學(xué)不理想

多數(shù)學(xué)校都配有手工和會計電算化會計模擬實訓(xùn)室，安裝了各種會計實訓(xùn)軟件，但數(shù)量不多，使用情況也不理想。究其原因，主要有以下幾點：其一，以“低投入，高產(chǎn)出”來對待會計專業(yè)，導(dǎo)致實訓(xùn)經(jīng)費短缺和實訓(xùn)場地標(biāo)準(zhǔn)不高，實訓(xùn)設(shè)備落后，難以模擬真實工作場景，實訓(xùn)效果不理想；其二，傳統(tǒng)教學(xué)課時分配，使得具有連貫性和連續(xù)性的實訓(xùn)實踐課程安排與其他理論課程相沖突，沒有充分協(xié)調(diào)，往往要給理論課讓路。

（三）校內(nèi)模擬實訓(xùn)不真實，校外實訓(xùn)效果不明顯

校內(nèi)模擬實訓(xùn)是目前許多中等職業(yè)學(xué)校采用的教學(xué)方式，但存在模擬實驗資料與真實業(yè)務(wù)有差距的缺點，缺乏多樣性、針對性和仿真性，同時基本技能的訓(xùn)練又難以創(chuàng)設(shè)真實的工作情景。

校外實訓(xùn)效果不明顯，會計頂崗實習(xí)難以落到實處，流于形式。因為工廠企業(yè)的需求不旺盛，再加上這些單位擔(dān)心影響正常的生產(chǎn)和商業(yè)機(jī)密的泄露，所以實習(xí)人數(shù)，實習(xí)時間和實習(xí)質(zhì)量無法保障。

（四）教師實踐教學(xué)能力不突出

中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師理論知識扎實，但實踐教學(xué)能力不突出。雖然學(xué)校也鼓勵老師進(jìn)工廠進(jìn)行實踐，但由于教學(xué)任務(wù)重，參加的時間有限，很難正規(guī)地開展實踐，起不到真正的作用，難以保障學(xué)到實踐技能，影響會計專業(yè)實踐教學(xué)。

二、依托會計中介機(jī)構(gòu)的明顯優(yōu)勢

針對以上問題，經(jīng)過多方調(diào)查和探索，借鑒成功經(jīng)驗，我認(rèn)為，中職會計教育要想取得成功，就必須讓會計中介機(jī)構(gòu)參與進(jìn)來。

當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，對會計中介機(jī)構(gòu)的需求和依賴程度越來越高，會計中介服務(wù)行業(yè)也繁榮發(fā)展起來，大多多家企業(yè)，對會計人才的需求也大，可以滿足多數(shù)學(xué)生的實習(xí)、就業(yè)。因此開展有效的溝通，加強(qiáng)合作，有助于我們會計專業(yè)實踐教學(xué)能力的改進(jìn)，為學(xué)生成才搭建快速立交橋。因此，我認(rèn)為，充分利用會計中介機(jī)構(gòu)，進(jìn)行會計專業(yè)實踐教學(xué)，具有積極效果。

其一，培養(yǎng)學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)處理能力。在這類企業(yè)中，學(xué)生實訓(xùn)可以接觸多種類型業(yè)務(wù)。同時在會計實訓(xùn)中，又要參與跟客戶的談判，提升服務(wù)，嚴(yán)守客戶的商業(yè)機(jī)密，遵守會計職業(yè)操守等，在工作中自然而然地培養(yǎng)了各方面的素質(zhì)。

其二，彌補(bǔ)專業(yè)教師實踐教學(xué)技能的不足。在會計中介機(jī)構(gòu)中，有一大批具有很強(qiáng)實踐能力的專業(yè)高級人才，如果能夠吸收這些人才到中等職業(yè)學(xué)校中來，則可以在提高學(xué)生實踐能力的同時，也提升了專業(yè)教師的實踐水平，有效彌補(bǔ)實踐教學(xué)的缺憾。

其三，實現(xiàn)了 “實訓(xùn)即工作”的積極效果。在會計中介機(jī)構(gòu)中，中職學(xué)生所接觸的對象，都是真實的，真實的賬務(wù)和稅務(wù)問題。通過這樣的實訓(xùn)可以讓學(xué)生盡早的接觸到“將來的工作”。

其四，學(xué)校與會計中介機(jī)構(gòu)實現(xiàn)雙贏。中等職業(yè)學(xué)校愿意尋求會計中介機(jī)構(gòu)，提升自身的實踐教學(xué)水平，打造高素質(zhì)的畢業(yè)生，而會計中介機(jī)構(gòu)的合作意愿也比較強(qiáng)，可以解決自身會計人才的需要問題。這樣一來，雙方可以互惠互利。

三、依托會計中介機(jī)構(gòu)，創(chuàng)新會計實踐教學(xué)

我們探討了會計中介機(jī)構(gòu)對會計專業(yè)實踐教學(xué)帶來的優(yōu)勢。那么我們?nèi)绾纬浞掷弥薪闄C(jī)構(gòu)，實現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)呢?我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手。

（一）學(xué)校與會計中介機(jī)構(gòu)共同制定學(xué)生的技能培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

這些培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括對會計、稅收等基本知識的具體應(yīng)用，熟練操作各種財務(wù)軟件，準(zhǔn)確進(jìn)行中、小企業(yè)的賬務(wù)處理，能夠獨立進(jìn)行納稅申報和相關(guān)稅務(wù)處理，可以進(jìn)行財稅咨詢和其他一些會計服務(wù)，讓目標(biāo)能夠變成現(xiàn)實。

（二）學(xué)校與會計中介機(jī)構(gòu)共建課程體系

及時與會計中介機(jī)構(gòu)進(jìn)行溝通，適時調(diào)整課程，增加像《納稅會計》《審計實務(wù)》《稅收籌劃》等課程，加強(qiáng)會計審計、特殊業(yè)務(wù)納稅處理等方面知識的學(xué)習(xí)，讓課程體系變成現(xiàn)實。

（三）聘請會計中介機(jī)構(gòu)專業(yè)人士開展專業(yè)性講座或教學(xué)指導(dǎo)

對于一些特殊業(yè)務(wù)和偏難課程的講解，如對會計審計業(yè)務(wù)的處理，可以直接聘請注冊會計師到校進(jìn)行現(xiàn)場傳授，這些注冊會計師有著豐富的審計業(yè)務(wù)資料和審計業(yè)務(wù)經(jīng)歷，可以現(xiàn)身說法，起到積極的教學(xué)效果。而對于網(wǎng)上報稅的操作，則可以聘請在會計中介機(jī)構(gòu)工作的畢業(yè)生進(jìn)行經(jīng)驗交流。

（四）保證每名學(xué)生都能進(jìn)入會計中介機(jī)構(gòu)進(jìn)行畢業(yè)前頂崗實習(xí)要充分利用會計中介機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢，讓每一個學(xué)生都能進(jìn)入會計中介機(jī)構(gòu)進(jìn)行畢業(yè)前頂崗實習(xí)，做到“人人有人帶”，中等職業(yè)學(xué)校老師要進(jìn)行跟蹤和指導(dǎo)，定期進(jìn)行總結(jié)、交流。實習(xí)期不得少于4個月，實習(xí)期滿要由雙方共同給出實習(xí)鑒定。

（五）完善實施中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)路線

篇7

    培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實踐操作能力、電腦能力和創(chuàng)新能力應(yīng)作為中職學(xué)校會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),應(yīng)著力于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要和對會計人才的要求,更新教育觀念,實施以能力為本的教學(xué)指導(dǎo)思想,專業(yè)教師應(yīng)走出校門,走進(jìn)由企業(yè)。根據(jù)企業(yè)實際情況來調(diào)整會計實訓(xùn)階段的教學(xué)內(nèi)容,注重實訓(xùn)內(nèi)容與當(dāng)前社會大多數(shù)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營情況相近,重新整合理論與實踐教學(xué)內(nèi)容,編制實用性強(qiáng)的校本實訓(xùn)教材,調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置和相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)實踐教學(xué)方式,確保實踐教學(xué)質(zhì)量,制訂相應(yīng)的實踐教學(xué)方案。在日常的教學(xué)中要加強(qiáng)珠算、點鈔、計算器、收銀機(jī)的操作和使用。計算機(jī)基礎(chǔ)及文表的處理、會計電算化等作為實訓(xùn)課程,必須加大以操作技能訓(xùn)練為主的學(xué)科,如出納與點鈔、傳票、會計實踐操作、會計電算化、珠算、辦公軟件應(yīng)用的課程訓(xùn)練。專業(yè)課課堂教學(xué),如基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、會計電算化、成本會計、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、稅收基礎(chǔ)等課程,主要是使學(xué)生掌握一定的專業(yè)知識和技能,加強(qiáng)對會計專業(yè)學(xué)生實踐技能的提高,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升業(yè)務(wù)認(rèn)知能力和職業(yè)道德修養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生的實踐技能和崗位適應(yīng)能力。

    2.創(chuàng)建校內(nèi)模擬實驗室和校外實訓(xùn)基地

    在校內(nèi)創(chuàng)建一個實用性強(qiáng)且能融合日常教學(xué)和實踐操作的多媒體財會實驗室,使手工記賬技能訓(xùn)練和電算化實際賬務(wù)處理能在此大顯身手。在會計手工操作中,讓學(xué)生搭配組合三人一組,分別擔(dān)任三個財會工作崗位,也就是出納、會計及會計主管,可設(shè)置一人一崗,也可設(shè)置一人多崗進(jìn)行訓(xùn)練。在各個不同崗位上,按各自職責(zé)分別配置一套會計工具,如回形針、夾子、印章、印泥、膠水、計算器、點鈔券、報銷單、借支單、收據(jù)、各式業(yè)務(wù)發(fā)票和辦理銀行業(yè)務(wù)的單據(jù)等原始憑證,記賬憑證,三欄式、多欄式、數(shù)量金額式、增值稅等明細(xì)賬和總賬賬簿,各種納稅申報表和財務(wù)報表,憑證的封底、封面等,以及會計科目章。會計模擬實訓(xùn)要求完成以下科目匯總表賬務(wù)處理程序的操作:(1)原始憑證的填制及審核;(2)根據(jù)審核無誤的原始憑證填制記賬憑證;(3)登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬,并做到日清月結(jié);(4)登記明細(xì)賬:多欄式、三欄式、數(shù)量金額式明細(xì)賬;正確使用更正方法對錯賬進(jìn)行更正;(5)編制“丁”字賬并編制科目匯總表;(6)根據(jù)科目匯總表登記總賬;(7)編制報表:資產(chǎn)負(fù)債表、損益表、現(xiàn)金流量表。學(xué)生學(xué)習(xí)對真實的原始憑證、記賬憑證的填制、傳遞、處理、裝訂、保管,學(xué)習(xí)各種票據(jù)、憑證、賬簿、報表的填制處理,最后的歸檔保管,學(xué)生深入其境地進(jìn)行財務(wù)工作操作,各司其職,各盡其責(zé),從而獲得履行職責(zé)的,提高學(xué)習(xí)樂趣。手工操作的實訓(xùn)教材,最好能由授課教師深入企業(yè)進(jìn)行收集各業(yè)務(wù)資料、設(shè)立某企業(yè)的一套完整的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料,包括企業(yè)基本情況、生產(chǎn)工藝流程、購銷業(yè)務(wù)合同、單據(jù)、生產(chǎn)費用發(fā)生時所涉及的票證,各費用開支的審批流程,繳納的稅種及國地稅申報表單等情況。并提出實訓(xùn)操作的步驟和實訓(xùn)目的,選定一種賬務(wù)處理程序,要求學(xué)生對該企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行正確的證、賬、表的業(yè)務(wù)處理并能進(jìn)行納稅申報。各崗位的具體業(yè)務(wù)、崗位職責(zé)及各崗位之間要注意相互配合、相互銜接,保證實驗?zāi)苷＿M(jìn)行,教師進(jìn)行事前、事中、事后的輔導(dǎo)、指正、總結(jié),保障各工作崗位操作的規(guī)范性和各項數(shù)據(jù)資料的準(zhǔn)確性。會計手工記賬的操作完成后,將剛完成的手工會計資料搬到電腦上用財務(wù)軟件進(jìn)行處理,體驗手工記賬與軟件記賬的流程、崗位設(shè)置、職責(zé)的差異性及財務(wù)數(shù)據(jù)的一致性,其工作的內(nèi)容是:進(jìn)行初始建賬,整理錄入記賬憑證,審核、過賬,并生成科目匯總表,設(shè)置并生成會計報表。填寫納稅申報表最后完成當(dāng)月的納稅申報。充分利用計算機(jī)處理數(shù)據(jù)的優(yōu)勢,把手工賬務(wù)處理流程中繁重的登賬、對賬以及編制報表工作等轉(zhuǎn)化為電腦操作,完成從手工到會計電算化操作的過渡。目前社會需求的不僅是懂得財會的人員,更需要具備財會專業(yè)知識的組織管理人員,培養(yǎng)學(xué)生處理問題、分析問題、解決問題的能力非常關(guān)鍵。整個會計綜合模擬實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計過程采用了多種教學(xué)方式,運用了學(xué)生所學(xué)的各種知識,提高了會計專業(yè)學(xué)生的綜合水平,使學(xué)生手工操作與電算化操作真正達(dá)到緊密結(jié)合,能勝任實際工作。通過對企業(yè)會計模擬實訓(xùn)的操作,教與學(xué)、學(xué)與用緊密結(jié)合起來,學(xué)生不但能獲得會計各崗位工作內(nèi)容的感性認(rèn)識,還能掌握會計工作的實際業(yè)務(wù)處理的技能技巧,開拓了視野,增進(jìn)了對企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的了解,為學(xué)生今后從事財會工作起到了先導(dǎo)的作用。在模擬實驗過程中如同置身企業(yè)的真實環(huán)境中,達(dá)到鞏固理論知識,鍛煉實戰(zhàn)應(yīng)用能力的目的。

篇8

關(guān)鍵詞：雙基四實；牽引教學(xué)法；中國稅制

中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A文章編號1002-4107（2014）05-0016-03

強(qiáng)調(diào)高職教育教學(xué)方法的實踐性，強(qiáng)化高等職業(yè)教育的應(yīng)用性，這既是高職教育教學(xué)特色的基本保證，也是培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的內(nèi)在要求。為此，筆者通過多年高職教育的浸染體驗和親身實踐教學(xué)方法的探究，在吸收他人先進(jìn)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，首創(chuàng)了“雙基四實”牽引教學(xué)法。這種教學(xué)方法在教學(xué)環(huán)節(jié)上強(qiáng)調(diào)“實”字當(dāng)頭，教學(xué)過程圍繞“實”字做文章，以“實例”為始、“實務(wù)”為重、“實用”為主、“實效”為本，從而促進(jìn)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的牢固掌握和對基本技能的靈活運用，實現(xiàn)教學(xué)相長的良性循環(huán)。

一、“雙基四實”牽引教學(xué)法的基本原理

“雙基四實”牽引教學(xué)法是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、牽引為手段、實效為目的的一種全新教學(xué)方法，不同于“驅(qū)動法”，更有別于“填鴨式”教學(xué)法。“雙基四實”牽引教學(xué)法的基本原理（見圖1）是通過選取與課程內(nèi)容密切相關(guān)的教學(xué)實例（并不只是僅僅穿插幾個案例），通過“實例、實務(wù)、實用、實效”的牽引，巧妙設(shè)計教學(xué)任務(wù)和教學(xué)路徑，將實例所要揭示的內(nèi)容于適時融入提問、討論等互動方式中層層展開，充分調(diào)動學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生求知欲望。然后再通過實務(wù)和習(xí)題加以驗證和鞏固，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，強(qiáng)化解決問題的成就感。這樣，學(xué)生自然就會不把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種負(fù)擔(dān)，潛意識中就形成“我要學(xué)”的求知欲，將被動接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃油度雽W(xué)習(xí)。“雙基四實”牽引教學(xué)過程是一個環(huán)環(huán)相扣相互聯(lián)系相互依賴的統(tǒng)一整體，整個過程呈邏輯性遞進(jìn)式的周而復(fù)始[1]。

（一）實例牽引――激活問題

實例牽引就是以實例導(dǎo)入來激活教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中的實例應(yīng)緊扣教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容及重點難點，并具有真實性、新穎性和吸引力。實例牽引包括收集實例、提煉實例、設(shè)計教案三個環(huán)節(jié)。

（二）實務(wù)牽引――闡釋基礎(chǔ)

實務(wù)牽引是指以實務(wù)來加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的講解。實務(wù)牽引主要強(qiáng)調(diào)“三多”，就是授課教師對課程的基礎(chǔ)知識進(jìn)行精確細(xì)致的“多講”；教學(xué)中進(jìn)行多種方式提問的“多問”；要求學(xué)生參與到基礎(chǔ)知識融通到實例中的“多思”。

（三）實用牽引――培養(yǎng)技能

實用牽引是指結(jié)合實例和實務(wù)，體現(xiàn)互動性，著重基本技能的培養(yǎng)，把學(xué)業(yè)與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合，突出教學(xué)的實用性，注重職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，努力使學(xué)生通過實訓(xùn)教學(xué)獲得就業(yè)的技能。

（四）實效牽引――檢驗總結(jié)

教學(xué)取得實效是硬道理。實效牽引是指通過總結(jié)，檢驗教學(xué)效果如何。總結(jié)分三個層次，即授課教師小結(jié)階段性授課內(nèi)容和對實例教學(xué)情況得失的總結(jié)；同行（教學(xué)團(tuán)隊）通過研討、公開課、互相聽課等方式對一段時期的教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)；學(xué)生對教學(xué)情況進(jìn)行評價總結(jié)。通過總結(jié)，完善“雙基四實”牽引教學(xué)法，提升教學(xué)效果。

二、“雙基四實”牽引教學(xué)法的教學(xué)示例

擬以高職“中國稅制”課程中“增值稅的征稅范圍”一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行示例教學(xué)。

教師結(jié)合學(xué)生已有的知識體系，擬定教學(xué)方案和教學(xué)設(shè)計，應(yīng)用“雙基四實”牽引教學(xué)法，對增值稅之征稅范圍（2課時）的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總體實施方案的安排和縝密的教學(xué)設(shè)計（見圖2）。

實例牽引導(dǎo)入新課實務(wù)牽引知識剖析

實用牽引歸納總結(jié)實效牽引作業(yè)練習(xí)

圖2基于“雙基四實”牽引教學(xué)法下的教學(xué)設(shè)計

實例牽引，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

實例牽引 實例1：簡要回顧上節(jié)課有關(guān)“增值稅納稅人”方面已經(jīng)教學(xué)的內(nèi)容，知道了按照“經(jīng)營規(guī)模大小及會計核算是否健全”將增值稅納稅人劃分為兩類，同時也知道了工業(yè)企業(yè)和商業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動都需要交納增值稅，那么具體到哪些活動需要繳納增值稅呢？如，卷煙廠對外銷售卷煙與發(fā)給職工福利型的卷煙是不是都需要繳納增值稅呢？

實例2：根據(jù)我國增值稅法的規(guī)定，納稅人提供下列勞務(wù)應(yīng)當(dāng)繳納增值稅的有（ ）。

A.汽車的租賃B.橋梁的修理C.房屋的裝潢D.受托加工白酒

師：這兩個實例實際上討論的是增值稅的征稅范圍。同學(xué)們想一想，從增值稅的概念中，我們是否可以找到答案呢？

生：可以，是銷售貨物或者提供加工、修理修配勞務(wù)以及從事進(jìn)口貨物。

師：很好。但這只是增值稅征稅范圍的一般規(guī)定，還有沒有一些特殊規(guī)定呢？下面帶著這些問題，一起來看――增值稅的征稅范圍[2]。

實務(wù)牽引，結(jié)合實例牽引于啟發(fā)的問題之中，詳解本節(jié)課的知識點，并進(jìn)行實用牽引

從增值稅的概念中，將增值稅的征稅范圍進(jìn)行提煉，即得到征稅范圍的“一般規(guī)定”。

（一）一般規(guī)定――“貨物”和“勞務(wù)”

1.貨物的界定

實例牽引（1）何為貨物？先叫學(xué)生信手拈來幾個日常生活中“貨物”實例，然后再提問學(xué)生“電燈泡”是不是貨物？再問諸如“電、房屋、陽光、空氣”等是不是貨物？

實務(wù)牽引學(xué)生的回答中可能存在爭議。在爭議中闡釋知識：增值稅中的“貨物”是指包括電、熱、氣等在內(nèi)的所有有形動產(chǎn)，要特別強(qiáng)調(diào)“有形”和“動產(chǎn)”這兩個基本特征。“有形”就是指有形狀，“動產(chǎn)”就表示在移動時不會改變自身的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)。由此判斷，“電燈泡”、“電”等都是屬于增值稅的征稅范圍內(nèi)的貨物；“房屋”不能“動”，所以不是貨物；“陽光、空氣”也不是貨物，因為它們不是商品（只有使用價值而沒有價值）。可以趁熱打鐵地再追問一句：“人”是不是貨物？學(xué)生肯定會發(fā)笑，可以引導(dǎo)學(xué)生從構(gòu)成貨物的條件考慮，可以說，人既“有形”，又可“動”，兩個條件皆滿足，但不是貨物，因為，人口買賣是非法的。

實用牽引注意提醒稅收專業(yè)術(shù)語中的“貨物”與日常生活中“貨物”的區(qū)別，在貨物學(xué)中貨物的定義：凡是經(jīng)由運輸部門或倉儲部門承運的一切原料、材料、工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品、商品以及其他產(chǎn)品。還要提醒學(xué)生注意將來學(xué)習(xí)關(guān)稅時，關(guān)稅的征稅范圍是指“貨物”和“物品”，但關(guān)稅中的“貨物”是指“貿(mào)易性商品”。將來學(xué)習(xí)要注意區(qū)分增值稅中“貨物”與關(guān)稅中的“貨物”、“物品”及與日常生活中所講的“貨物”、“物品”之間的關(guān)系和不同。

實用牽引（2）貨物何時納稅？銷售或者進(jìn)口貨物時要繳納增值稅。

2.勞務(wù)的界定

實例牽引何為勞務(wù)？仍然叫學(xué)生舉幾個身邊“勞務(wù)”的實例，如吃飯時食堂提供的服務(wù)，打電話電信部門提供的服務(wù)。其實，勞務(wù)范圍很廣，是指以提供活勞動的形式滿足他人某種特殊需要的勞動事務(wù)。

實務(wù)牽引但納入到增值稅征稅范圍的只有兩種勞務(wù)，即提供加工和修理修配勞務(wù)。

（1）加工勞務(wù)（委托加工或者受托加工）：由委托方提供原料及主要材料，受托方按照委托方的要求制造貨物并收取加工費的業(yè)務(wù)。

（2）修理修配勞務(wù)：受托方對受損或者喪失自身使用功能的貨物進(jìn)行修復(fù)，使其恢復(fù)原狀或功能的業(yè)務(wù)。

實用牽引提示注意：①加工勞務(wù)的條件：由委托方提供原料及主要材料；受托方收取加工費；②應(yīng)稅勞務(wù)的對象為增值稅的應(yīng)稅貨物；③有償（貨幣形式或其他經(jīng)濟(jì)利益）提供的應(yīng)稅勞務(wù)；④納稅處理：由受托方按照所收取的加工費繳納增值稅。

實效牽引通過學(xué)習(xí)給出實例2的答案為D。

介紹了增值稅征稅范圍的“一般規(guī)定”后，下面講解“特殊規(guī)定”。

（二）特殊規(guī)定

1.特殊項目。特殊項目包括有：①貨物期貨，在期貨的實物交割環(huán)節(jié)納稅（這里期貨包括商品期貨和貴金屬期貨，而不包括金融期貨）。②銀行銷售金銀的業(yè)務(wù)。③典當(dāng)業(yè)銷售的死當(dāng)物品，寄售商店代銷的寄售物品（包括居民個人寄售的物品在內(nèi)）。④集郵商品的生產(chǎn)、調(diào)撥，以及郵政部門以外的其他單位與個人銷售集郵商品，應(yīng)征收增值稅。⑤郵政部門以外的其他單位和個人發(fā)行報刊，征收增值稅。

實務(wù)牽引解釋清楚“特殊”在什么地方：一是要注意雖然銷售的是“貨物”，但銷售者的主業(yè)務(wù)是屬于非增值稅征稅范圍；二是特殊項目的有限性及納稅環(huán)節(jié)的具體化規(guī)定。

2.特殊行為。特殊行為就是指特殊的銷售行為，那么何為正常的銷售行為呢？正常的銷售貨物是指貨物的所有權(quán)發(fā)生轉(zhuǎn)移并同時獲得相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)收益，即通常所講的“一手交錢一手交貨”。

（1）視同銷售行為。實務(wù)牽引視同銷售行為一共有八種：第①②項說的是同一“代銷”業(yè)務(wù)的雙方，即將貨物交付他人代銷和銷售代銷貨物；第③項總分機(jī)構(gòu)（不在同一縣市）之間移送貨物用于銷售的，（分支機(jī)構(gòu)）移送當(dāng)天發(fā)生增值稅納稅義務(wù)；第④⑤將自產(chǎn)、委托加工的貨物用于非應(yīng)稅項目、集體福利或個人消費；第⑥⑦⑧將自產(chǎn)、委托加工或購買的貨物作為投資，分配給股東或投資者及無償贈送給他人。

實用牽引①納稅處理：所謂視同銷售行為就是指貨物發(fā)生了轉(zhuǎn)移，但貨物所有權(quán)未必發(fā)生了轉(zhuǎn)移；或者貨物所有權(quán)發(fā)生了轉(zhuǎn)移，但未必獲得到相關(guān)的經(jīng)濟(jì)收益，但都應(yīng)該進(jìn)行增值稅納稅處理。如“代銷”的雙方均應(yīng)納稅，委托方在收到代銷清單時，發(fā)生增值稅納稅義務(wù)，而受托方是在售出代銷的貨物時發(fā)生增值稅納稅義務(wù)（這里受托方雖然進(jìn)行了貨物的銷售，但貨款并不歸受托方所有，且受托方還發(fā)生了增值稅納稅義務(wù)）。并以此設(shè)問：這樣納稅處理是不是重復(fù)征稅了？與增值稅“稅不重征”的特點是否矛盾？一分錢沒收到為什么還要進(jìn)行納稅處理？（先設(shè)疑，將在后面增值稅計算原理講解中解決這些疑問）②將上述行為確定為視同銷售貨物行為的目的：一是保證增值稅稅款抵扣制度的實施，不致因發(fā)生上述行為而造成稅款抵扣環(huán)節(jié)的中斷；二是避免因上述行為而造成貨物銷售稅收負(fù)擔(dān)不平衡的矛盾，防止以上述行為逃避納稅的現(xiàn)象。

（2）混合銷售行為。實務(wù)牽引混合銷售行為是指一項銷售行為既涉及銷售貨物又涉及非應(yīng)稅勞務(wù)，且前后兩者關(guān)系密切。這里非應(yīng)稅勞務(wù)是指除加工、修理修配勞務(wù)之外的其他勞務(wù)；前后兩者關(guān)系密切是指，后者提供的非應(yīng)稅勞務(wù)的行為是直接為前者銷售貨物服務(wù)的，兩者之間是緊密相連的從屬關(guān)系，實際上就是一項銷售行為。

實用牽引納稅處理：混合銷售行為發(fā)生后，要把兩項收入（銷售貨物收入和提供勞務(wù)收入）合并，然后根據(jù)納稅人主業(yè)經(jīng)營的原則，判定是要繳納營業(yè)稅，還是征增值稅。即如果主業(yè)是要繳納增值稅的，那么一并繳納增值稅；如果主業(yè)是要繳納營業(yè)稅的，那么一并繳納營業(yè)稅。

特例：納稅人銷售自產(chǎn)貨物并同時提供建筑業(yè)勞務(wù)的混合銷售行為，應(yīng)當(dāng)分別核算貨物的銷售額和非增值稅應(yīng)稅勞務(wù)的營業(yè)額，并根據(jù)其銷售貨物的銷售額計算繳納增值稅，非增值稅應(yīng)稅勞務(wù)的營業(yè)額繳納營業(yè)稅，不繳納增值稅；未分別核算的，由主管稅務(wù)機(jī)關(guān)核定其貨物的銷售額。

（3）兼營行為。實務(wù)牽引增值稅納稅人在從事應(yīng)稅貨物銷售或提供應(yīng)稅勞務(wù)的同時，還從事非應(yīng)稅勞務(wù)，且前后兩者關(guān)系不密切，即該非應(yīng)稅勞務(wù)與銷售貨物或提供應(yīng)稅勞務(wù)并無直接的聯(lián)系和從屬關(guān)系。

實用牽引納稅處理：納稅人發(fā)生兼營行為后，應(yīng)分別核算貨物或者應(yīng)稅勞務(wù)的銷售額和非增值稅應(yīng)稅項目的營業(yè)額，分別計繳增值稅和營業(yè)稅；未分別核算的，由主管稅務(wù)機(jī)關(guān)核定貨物或者應(yīng)稅勞務(wù)的銷售額。

（4）兼有行為。實務(wù)牽引兼營不同稅率的貨物或應(yīng)稅勞務(wù)的行為稱為兼有行為。即是指納稅人銷售不同稅率的貨物，或者既銷售貨物又提供應(yīng)稅勞務(wù)。如某門市部既銷售稅率為17%的家用電器，又銷售稅率為13%的化肥、農(nóng)藥等。

實用牽引納稅處理：納稅人兼營不同稅率的貨物或者應(yīng)稅勞務(wù)，應(yīng)當(dāng)分別核算不同稅率貨物或應(yīng)稅勞務(wù)的銷售額，分別計稅。未分別核算銷售額的，一并從高適用稅率征稅。

（三）增值稅的免稅項目

這部分作為了解內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生看課本，提醒注意免稅項目的特點及符合免稅的條件。

實效牽引，并融合于實用牽引之中

1.內(nèi)容的總結(jié)。通過上面的共同學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)明確了增值稅的征稅范圍，在學(xué)習(xí)這部分知識的時候我們需要特別注意：增值稅征稅范圍的“一般規(guī)定”及“特殊規(guī)定”中視同銷售行為的認(rèn)定、混合銷售行為與兼營行為的區(qū)別及各自納稅的處理。

2.在解決問題中檢驗學(xué)生知識的掌握程度和反饋

知識的應(yīng)用能力

實效牽引問題1：下列各項中，屬于增值稅混合銷售行為的是（ ）。

A.建材商店在銷售建材的同時又為其他客戶提供裝飾服務(wù)

B.汽車制造公司在生產(chǎn)銷售汽車的同時又為客戶提供修理服務(wù)

C.塑鋼門窗銷售商店在銷售產(chǎn)品的同時又為其客戶提供安裝服務(wù)

D.電信局為客戶提供電話安裝服務(wù)的同時又銷售所安裝的電話機(jī)

實效牽引問題2：銷售電話機(jī)并代客安裝。問題設(shè)置：判斷這是一種什么銷售行為（主要檢驗學(xué)生對混合銷售行為與兼營行為的要義理解）？如何進(jìn)行納稅處理（主要檢驗學(xué)生對所學(xué)知識的靈活運用程度）？

對于問題1的解析：答案是C 。A屬于兼營行為；B屬于不同稅率項目的兼營；D屬于營業(yè)稅的混合銷售行為；C屬于增值稅的混合銷售行為。

對于問題2的解析注意引導(dǎo)學(xué)生的解題思路：首先，電話機(jī)是有形動產(chǎn)，銷售電話機(jī)即是銷售貨物，要繳納增值稅的，而代客安裝屬于勞務(wù)范疇，但又不是“加工及修理修配勞務(wù)”，屬于非應(yīng)稅勞務(wù)。據(jù)此，對銷售行為的性質(zhì)進(jìn)行判斷。其次，判斷如何進(jìn)行納稅。根據(jù)判斷出的是何種行為并結(jié)合納稅處理原則進(jìn)行納稅處理。最后給出答案：“銷售電話機(jī)并代客安裝”不難判斷其是混合銷售行為，這樣可能很多學(xué)生認(rèn)為，把銷售電話機(jī)和代客安裝兩項費用加起來，一并繳納增值稅，也可能有的認(rèn)為一并繳納的是營業(yè)稅。其實，單獨這一句話是無法判斷要繳納什么稅的，如果改成“郵電局銷售電話機(jī)并代客安裝”，這樣根據(jù)主業(yè)經(jīng)營原則，可判斷一并繳納的是營業(yè)稅；再舉一反三，如果改成“商場銷售電話機(jī)并代客安裝”，那么，就應(yīng)判斷一并繳納的是增值稅。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要多啟發(fā)學(xué)生熟悉生活中的增值稅例子，使他們認(rèn)識到增值稅就在我們的身邊。并要求完成作業(yè)（作業(yè)形式有理解題、選擇題和判斷題）：掌握并理解增值稅的征稅范圍，調(diào)查現(xiàn)實生活中納稅人對其把握的程度。

參考文獻(xiàn)：

［1］吳波.“雙基四實”牽引教學(xué)法的探討――基于高?！爸袊愔啤闭n程的教學(xué)創(chuàng)新[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2012，（3）.

[2]孫剛，吳波等.中國稅制[M].安徽人民出版社，2012，（12）.

收稿日期：2013-08-03

篇9

[關(guān)鍵詞]納稅實務(wù)；教學(xué)；改革

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.51.139

隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，一直以來注重培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才的高等職業(yè)院校也在不斷地完善教學(xué)理念，其中就包括不斷地進(jìn)行專業(yè)課程的調(diào)整和教學(xué)方式的改革。作為一門許多高校財會專業(yè)都會開設(shè)的課程之一，“納稅實務(wù)”這門課涉及了相當(dāng)多的內(nèi)容，其中不乏會計學(xué)、稅法這些對學(xué)生們的思維能力較高的課程。針對在教學(xué)改革中我們發(fā)現(xiàn)的種種問題，本出了相應(yīng)的總結(jié)，并探討出合適的解決辦法。

1 “納稅實務(wù)”課程在會計工作中的重要性

“納稅實務(wù)”毫無疑問是會計專業(yè)的課程，而在我們的調(diào)查中顯示，會計專業(yè)要求的專業(yè)技能中我們的學(xué)生最缺乏的就是稅務(wù)的核算能力和納稅的申報能力。而且，眾所周知，納稅這一環(huán)節(jié)在一個企業(yè)的經(jīng)營和管理過程中占據(jù)著相當(dāng)重要的地位，它在顯示一個企業(yè)運營情況的同時，還體現(xiàn)著它的社會責(zé)任。由此可見，納稅實務(wù)的知識在會計工作崗位上有著相當(dāng)重要的作用，這也就要求我們?nèi)魏我粋€會計工作者都能正確掌握這些基本知識。

2 “納稅實務(wù)”課程在教學(xué)中存在的問題

會計這類專業(yè)本就對學(xué)生的計算核算能力要求較高，“納稅實務(wù)”作為其中的“佼佼者”就更加不必多說。目前許多院校都開設(shè)了這門課程，然而教學(xué)效果卻并不理想，我們在進(jìn)行教學(xué)研究的過程中也確實發(fā)現(xiàn)了一些問題，接下來我們就教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行簡單的分析探討。

2.1 教學(xué)內(nèi)容偏理論化，與高職學(xué)生特點不符

我國的經(jīng)濟(jì)政策是由國家宏觀調(diào)控的，而稅收作為國家調(diào)控經(jīng)濟(jì)的一種手段，自然是會隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不斷調(diào)整的。所以我們的“納稅實務(wù)”教材就一直在不斷地更新，這樣確實保證了學(xué)生學(xué)到的知識滿足當(dāng)代的社會發(fā)展，但是教材本身卻有著相當(dāng)嚴(yán)重的問題，就是它的內(nèi)容偏理論化。我國的稅收制度由稅法等相關(guān)法律確定，也許這也導(dǎo)致了我們的教材內(nèi)容過于僵硬死板，偏向法律條文和固定公式，這樣的編寫方式對于高職生來說難免過于晦澀和枯燥。本身就相當(dāng)煩瑣的稅收規(guī)則在這樣簡單的羅列堆疊之后，各種公式、概念很容易被已經(jīng)失去了興趣的學(xué)生混淆，這樣就導(dǎo)致了我們的教學(xué)難以到達(dá)理想的效果。

2.2 教學(xué)方式偏傳統(tǒng)化，與現(xiàn)代教學(xué)理念不和

在社會、經(jīng)濟(jì)都不斷發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念都難免會暴露出弊端，所以我們一直在不斷地進(jìn)行著教學(xué)改革，希望能保證教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。然而稅法的時效性和實用性卻給我們的改革帶來了相當(dāng)大的困擾，因為面對不斷完善、修改的稅法制度，我們老師的課堂講授經(jīng)常會顯得蒼白無力，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。這就是由于我們的教學(xué)方法還是不夠靈活，單純的講究知識灌輸是絕對沒有辦法應(yīng)對這樣多變、復(fù)雜而又注重實踐的知識體系的?；蛟S我們可以這樣說，沒有實際的應(yīng)用舉例和學(xué)生的具體實踐，任何的知識都只是蒼白無力的印刷字，理想的教學(xué)效果是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到的。

2.3 教學(xué)過程沒有實踐性，與納稅實務(wù)的教學(xué)目的不和

顧名思義，“實務(wù)”就是在強(qiáng)調(diào)這門課程的實踐性。稅收制度雖然在一定程度上偏理論化，但是最終這些知識的去處都是企業(yè)的財政稅收管理上，很明顯，這都是在實踐中應(yīng)用。所以，只有把這些知識活學(xué)活用并且實踐到稅務(wù)核算處理中，這才算是真正學(xué)好了這門課，才算是達(dá)到了我們的教學(xué)目標(biāo)。反觀我們現(xiàn)在的教學(xué)過程，整堂課都是教師們在長篇大論地進(jìn)行著填鴨式的知識灌輸，從頭到尾都很少會出現(xiàn)實例，就更不用提學(xué)生自主地分析應(yīng)用了。這樣的教學(xué)雖然是保證了我們教學(xué)任務(wù)的完成情況，但是對于學(xué)生未來走上社會后的發(fā)展卻是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。沒有實際的核算練習(xí)等鍛煉，學(xué)生們在課堂上學(xué)到的理論知識根本沒有用武之地，他們的動手能力和應(yīng)用能力也將會成為他們最薄弱的地方。

3 “納稅實務(wù)”課程教學(xué)改革策略簡析

針對以上這些我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，我們進(jìn)行了多方面的研究和改正，最終確定出以下幾種改革策略，希望能借此來改善“納稅實務(wù)”課程教學(xué)現(xiàn)狀。

3.1 改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，提高其針對性和實踐性

像上面分析中提到的，納稅知識是一門極具實踐性的課程，所以，在一開始的課程設(shè)計上我們就應(yīng)該保證它的針對性和實踐性。通過對具體職業(yè)的崗位能力進(jìn)行分析，針對不同生源（部分來源于中職生，部分來源于普高生）的受教育層次，設(shè)計由低到高的課程內(nèi)容，因材施教，完成分階段訓(xùn)練；最后通過差異訓(xùn)練，“按需施教”“用中學(xué)”“學(xué)以致用”的原則，培養(yǎng)出各類型企業(yè)所需的綜合技能型人才。即從基礎(chǔ)訓(xùn)練上升到專項訓(xùn)練，再整合進(jìn)行綜合訓(xùn)練，為了職業(yè)遷移，遞增進(jìn)行專業(yè)拓展訓(xùn)練，并構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。

3.2 改進(jìn)教學(xué)方式，將理論與實踐融為一體

為了突出實踐教學(xué)，構(gòu)建新的教學(xué)模式，設(shè)計四大模塊：由基礎(chǔ)職業(yè)基本能力，設(shè)計基礎(chǔ)能力模塊；圍繞本專業(yè)對應(yīng)工作崗位所需崗位技能的技術(shù)工作，設(shè)計專項技術(shù)模塊；圍繞提升綜合職業(yè)素養(yǎng)，設(shè)計綜合能力訓(xùn)練模塊；圍繞會計專業(yè)與相關(guān)專業(yè)的工作遷移、職業(yè)擴(kuò)展崗位的提升設(shè)計拓展模塊。同時，注意生源差異與個性差異，采用情景式教學(xué)單元。

3.3 改進(jìn)教學(xué)手段，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代巧妙結(jié)合

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生們可以利用的是手中的教材和單一的案例分析，很難滿足學(xué)生們對于實踐訓(xùn)練的要求。新的教學(xué)手段，以本崗位所具備的基本能力需求為導(dǎo)向，來設(shè)計課程能力目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)；根據(jù)納稅實務(wù)課程設(shè)計的能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，遵循會計工作過程體系，按照納稅崗位要求，依據(jù)納稅流程，運用納稅實訓(xùn)軟件，構(gòu)建教學(xué)模塊；針對具體教學(xué)模塊，設(shè)計教學(xué)情景，以實際辦稅工作業(yè)務(wù)為具體“任務(wù)工單”，搭建教學(xué)單元，設(shè)計具體訓(xùn)練任務(wù)；以具體訓(xùn)練任務(wù)為驅(qū)動，以典型真實的納稅實例進(jìn)行有效整合，并提供職業(yè)工具來確定課程素材，根據(jù)高職學(xué)生認(rèn)知的一般規(guī)律，在做中教，在學(xué)中做。同時，創(chuàng)建以完成“典型任務(wù)”為主導(dǎo)的立體化工作過程與工作情景的場景過程課堂教學(xué)。

3.4 改進(jìn)考核機(jī)制，做好學(xué)習(xí)成果的考察工作

以往的考核機(jī)制不過是紙質(zhì)答題，這樣的考核難免會有失偏頗，對于一門要求實踐性的課程來說，純理論的考核是不能夠做到考查知識完善程度的。還需要增加一種實踐考核方式，以完成任務(wù)的參與過程與完成結(jié)果（申報表、繳稅憑證、報告等）作為完成教學(xué)任務(wù)的評價指標(biāo)。并且進(jìn)行應(yīng)用實踐與市場反饋，從而修正課程改革，深化課程內(nèi)涵，不斷提升教學(xué)效果。

4 結(jié) 論

“納稅實務(wù)”是一本為會計崗位服務(wù)的課程，而會計工作又是為企業(yè)和社會而服務(wù)，所以，我們在進(jìn)行一切教學(xué)改革的時候都要重視起這一門課程的實用性。在進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段等一系列的改革之后，我們一定可以看到教學(xué)質(zhì)量的提升，并且培養(yǎng)出更多的實踐型人才，能夠滿足企業(yè)和會計工作崗位的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]任偉峰，張勇.基于職業(yè)崗位工作過程的納稅實務(wù)課程教學(xué)改革思考[J].商業(yè)會，2013（1）：122-123.

篇10

互動教學(xué)的引入打破了以往會計實訓(xùn)教學(xué)“閉門造車”的教學(xué)模式，充分滿足了學(xué)生的個性化、專業(yè)化發(fā)展需要，使得會計實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)更加接近行業(yè)的發(fā)展需要。所以說我們應(yīng)采取多種方法與策略來提升會計實訓(xùn)教學(xué)的互動性。提高會計實訓(xùn)教學(xué)的互動性的具體措施如下，一是加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用，二是靈活運用多種教學(xué)方法。

一、加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用

隨著信息技術(shù)普及，其對我們生活、學(xué)習(xí)造成了巨大的影響。想要提升會計實訓(xùn)教學(xué)的互動性，應(yīng)有計劃地、有步驟地推動信息技術(shù)在會計實訓(xùn)教學(xué)的應(yīng)用。

1.引入相關(guān)的硬件設(shè)備

在會計實訓(xùn)教學(xué)中要想推動信息技術(shù)的應(yīng)用，首先要確保一線教師對其有一個正確的認(rèn)識，正確的認(rèn)識才能引導(dǎo)出正確的行為。只要教師認(rèn)識到了信息技術(shù)的作用和重要性，他們才有可能把信息技術(shù)帶入到自己的課堂中，繼而實現(xiàn)利用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)模式的目。對此，學(xué)校應(yīng)分層次添加新硬件，比如電腦、投影儀等。建立學(xué)校數(shù)據(jù)庫，錄入教師信息、學(xué)生信息；建設(shè)和完善現(xiàn)代化管理辦公軟件，推行電子簽到制度；建成校園網(wǎng)，開通網(wǎng)站，向廣大師生播報學(xué)校重大事件；引進(jìn)“校訊通”工程，實現(xiàn)與互聯(lián)網(wǎng)的連通，建設(shè)共享的教育教學(xué)資源庫，推進(jìn)開拓了信息技術(shù)、課程整合、網(wǎng)絡(luò)教育三大熱點領(lǐng)域。其次是學(xué)校應(yīng)進(jìn)行多種形式的信息技術(shù)教學(xué)宣傳，改變教師對信息技術(shù)的認(rèn)識[2]。

2.提升教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力

信息技術(shù)是新興技術(shù)，好多老師尤其是中老年教師不會利用信息技術(shù)，甚至不能簡單的電腦操作，是教師利用信息技術(shù)教學(xué)最大的障礙。所以我們要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，讓老師根據(jù)需要學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的電腦操作，普及一些電腦知識，讓其學(xué)會通過網(wǎng)絡(luò)檢索、收集教學(xué)資源。提升教師對多媒體課件、教學(xué)軟件、計算機(jī)的操作和應(yīng)用能力，提升教師利用信息技術(shù)教學(xué)的實際效果。此外，還應(yīng)加強(qiáng)教師利用信息技術(shù)意識的培養(yǎng)，比如在日常的教學(xué)中可以穿插一些多媒體視頻、圖片說明；家庭作業(yè)可以是讓學(xué)生在網(wǎng)上收集與下節(jié)課有關(guān)的知識點和內(nèi)容。

二、靈活運用多種教學(xué)方法

1.情景教學(xué)的運用

學(xué)生理論知識豐富，但卻工作經(jīng)驗少、實踐能力弱。對此，我們應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的這種特點，利用信息技術(shù)為學(xué)生搭建一個教學(xué)情景，并引入工作中常見的財務(wù)活動，讓學(xué)生運用所學(xué)的知識進(jìn)行角色扮演，提升其實踐能力。比如與財管管理相關(guān)的法律制度的教學(xué)。讓學(xué)生扮演財務(wù)主管、普通的財務(wù)人員以及總經(jīng)理來分別探討其對財務(wù)管理工作的影響，并讓學(xué)生舉出與自己所扮演身份相符的實例[1]。老師對學(xué)生表達(dá)的各主要觀點、例子進(jìn)行總結(jié)，并把從網(wǎng)上收集到相關(guān)素材通過多媒體展現(xiàn)給學(xué)生，然后據(jù)此對學(xué)生的觀點、例子進(jìn)行講評，在講評的過程中引入要學(xué)習(xí)的知識，這樣就使得枯燥的知識教學(xué)變成一次互動性較強(qiáng)的課堂活動，學(xué)生在角色扮演、多媒體展示中對相關(guān)法律法規(guī)的認(rèn)識將更為深刻。

2.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的應(yīng)用

對于一些相對簡單的知識點，老師可以引導(dǎo)學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，也應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生在知識和技能上的欠缺，可根據(jù)具體的情況向?qū)W生介紹自主學(xué)習(xí)的重點和注意事項。比如相關(guān)的財務(wù)管理軟件的應(yīng)用。在學(xué)習(xí)該內(nèi)容之前，老師可鼓勵學(xué)生利用計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)查閱一些知識，并在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上利用網(wǎng)上免費的財務(wù)軟件制作財務(wù)報表。然后老師挑出最具代表性的財務(wù)報表進(jìn)行課堂講評，在講評的過程中穿插要學(xué)習(xí)的知識，繼而完成任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。在實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，任務(wù)的選擇和時間的控制是關(guān)鍵，要難易適中，確保大多數(shù)學(xué)生能獨立完成；時間不易過長，避免造成教學(xué)時間的浪費[2]。不過，為了提高學(xué)生的自信心，在初開始的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，應(yīng)選擇相對簡單的任務(wù)，注意事項的介紹也應(yīng)更加的詳細(xì)，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果逐步增加任務(wù)的難度。通過一段時間的訓(xùn)練，相信不僅能提高地理教學(xué)的效率，還會使學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在總結(jié)環(huán)節(jié)，不易設(shè)置明顯的對錯標(biāo)準(zhǔn)，無論學(xué)生給出的答案正確與否，都不應(yīng)輕易地否定學(xué)生，應(yīng)以鼓勵表揚為主，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，應(yīng)鼓勵學(xué)生盡可能用專業(yè)的詞匯來闡述結(jié)果和結(jié)論。在總結(jié)環(huán)節(jié)結(jié)束后，老師應(yīng)著重講解使用財務(wù)軟件的重點和難點以及學(xué)生容易出現(xiàn)錯誤的地方，并引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)

3.案例教學(xué)的應(yīng)用

在會計實訓(xùn)教學(xué)中，案例教學(xué)最為常用。除了教材上的案列，也可以從網(wǎng)上檢索到大量適合學(xué)生的實驗案列，比如甲公司因?qū)ο嚓P(guān)的法律法規(guī)認(rèn)識不清，導(dǎo)致公司多納稅。老師利用多媒體展示該公式的業(yè)績、財管制度以及隔年納稅支出，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識探討該公式財務(wù)管理制度的漏洞和問題，是否有可能在法律法規(guī)允許的情況下合理避稅，以及出現(xiàn)的其他問題。有一部分案列是以視頻的形式存在的。對此，我們可根據(jù)教學(xué)大綱的要求對這些視頻進(jìn)行剪切，以適應(yīng)我們當(dāng)前教學(xué)的需要。為了更好地開展案例教學(xué)，我們甚至可以建立自己的數(shù)據(jù)庫，除了從網(wǎng)上收集外，還可以錄制自己或同事授課過程的經(jīng)典教學(xué)案列，為案列教學(xué)的實施儲備素材。