導(dǎo)語：如何才能寫好一篇創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

根據(jù)財(cái)經(jīng)管理系專業(yè)和商務(wù)信息實(shí)訓(xùn)中心的實(shí)際情況，規(guī)劃建設(shè)財(cái)經(jīng)管理類跨專業(yè)綜合實(shí)習(xí)平臺，以供應(yīng)鏈為中心，制造型企業(yè)經(jīng)營理念、上下游業(yè)務(wù)關(guān)系、配套的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)環(huán)境，形成“三個仿真”的仿真綜合實(shí)習(xí)平臺。三個仿真即利用實(shí)訓(xùn)中心環(huán)境仿真企業(yè)工作環(huán)境、仿真企業(yè)與服務(wù)機(jī)構(gòu)生產(chǎn)、流通、資金、協(xié)同管理流程、仿真企業(yè)工作崗位。實(shí)現(xiàn)財(cái)經(jīng)管理系會計(jì)電算化、金融管理與實(shí)務(wù)、連鎖經(jīng)營管理、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營銷、電子商務(wù)六個專業(yè)學(xué)生在平臺上進(jìn)行跨專業(yè)綜合實(shí)習(xí)，每次參加實(shí)訓(xùn)人數(shù)根據(jù)實(shí)訓(xùn)室實(shí)際情況為120－200人。模擬企業(yè)有制造企業(yè)8家、模擬貿(mào)易公司2家、模擬銀行1家、模擬工商局1家、模擬稅務(wù)局1家、模擬會計(jì)師1家、模擬招投標(biāo)1家、模擬物流公司2家、模擬國際貨代1家、新聞中心1家、證劵公司1家。仿真企業(yè)N位工作崗位。

二、跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺的教學(xué)組織和任務(wù)內(nèi)容

1.配備實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師

根據(jù)實(shí)訓(xùn)平臺的實(shí)際情況，初步配備4名教師進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)，具體有綜合實(shí)指導(dǎo)1名，負(fù)責(zé)綜合實(shí)習(xí)中教學(xué)活動的組織、總體進(jìn)度與安排；模擬企業(yè)指導(dǎo)教師1名，負(fù)責(zé)指導(dǎo)模擬生產(chǎn)制造企業(yè)的模擬進(jìn)度與指導(dǎo)，要求具備經(jīng)營模擬課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；服務(wù)機(jī)構(gòu)指導(dǎo)教師1名，負(fù)責(zé)各服務(wù)企業(yè)/機(jī)構(gòu)的模擬進(jìn)度與指導(dǎo)，要求具備服務(wù)業(yè)機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)流程教相關(guān)專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；技術(shù)人員1名，負(fù)責(zé)在模擬過程中的技術(shù)問題。

2.教學(xué)任務(wù)項(xiàng)目

根據(jù)教學(xué)任務(wù)流程，完成16個仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，具體有分為三大部分，第一部分為企業(yè)籌建，包括企業(yè)機(jī)構(gòu)籌備、企業(yè)設(shè)立；第二部分為制造企業(yè)經(jīng)營，包括企業(yè)經(jīng)營分析、人力資源管理、生產(chǎn)配置、財(cái)務(wù)管理、銷售與市場管理、企業(yè)競爭力提升、經(jīng)營總結(jié)8個項(xiàng)目；第三部分為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)環(huán)境，包括工商局業(yè)務(wù)模擬、稅務(wù)局業(yè)務(wù)模擬、銀行業(yè)務(wù)模擬、會計(jì)師事務(wù)所業(yè)務(wù)模擬、國際貨代業(yè)務(wù)模擬、招投標(biāo)中心業(yè)務(wù)模擬、物流公司業(yè)務(wù)模擬7個項(xiàng)目，每個項(xiàng)目下設(shè)置若干子項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)具體仿真崗位和具體業(yè)務(wù)技能，完成業(yè)務(wù)鏈流程，資金鏈流程等，填制模擬業(yè)務(wù)表格、單據(jù)、憑證等。

三、跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)考核評定

根據(jù)綜合實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目任務(wù)設(shè)置，每一學(xué)生需要在跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)平成具體的項(xiàng)目任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的完成情況系統(tǒng)平臺會自動計(jì)算學(xué)生完成的時間、質(zhì)量、經(jīng)營情況等，給學(xué)生評定成績。最后結(jié)合學(xué)生在仿真實(shí)訓(xùn)的出勤、最后的實(shí)訓(xùn)總結(jié)綜合評定學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績。

四、總結(jié)與展望

篇2

關(guān)鍵詞：高職院校；網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)；實(shí)訓(xùn)課程

大慶職業(yè)學(xué)院教改項(xiàng)目《基于任務(wù)驅(qū)動的電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目研究與應(yīng)用》

引言

電子商務(wù)是一個極具創(chuàng)新意識的新興的產(chǎn)業(yè)，隨著網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，電子商務(wù)已逐漸成為大學(xué)生在就業(yè)選擇當(dāng)中一條較為重要的途徑。傳統(tǒng)的“灌輸式”和一般的實(shí)驗(yàn)操作的教學(xué)方式已經(jīng)不適合電子商務(wù)專業(yè)的授課。目前中國已經(jīng)有很多高職院校設(shè)立了電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)園和電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)課程，希望能夠提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。但是大部分學(xué)校都沒有很好地把電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)與課程教學(xué)相結(jié)合，缺乏這方面課題的研究。近年來，許多高校不斷擴(kuò)招，大學(xué)生普遍面臨就業(yè)難的問題。高職院校尤其是電子商務(wù)商務(wù)專業(yè)，以解決大學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方式和方法 ，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力，已成為高職院校教育改革的重點(diǎn)。

因此，如何引導(dǎo)學(xué)生掌握電子商務(wù)領(lǐng)域必要的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助高職學(xué)生盡快適應(yīng)工作環(huán)境等問題，是高職院校面臨的非?，F(xiàn)實(shí)的課題。特別是電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，將會提高電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的商務(wù)理念，突出專業(yè)特點(diǎn)，提高動手能力，提升電子商務(wù)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量和數(shù)量，目前是一個值得進(jìn)一步研究和探索的方向。

緊缺的矛盾。

一、高職院校電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

電子商務(wù)是一個極具創(chuàng)新意識的新興的產(chǎn)業(yè)，隨著網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，電子商務(wù)已逐漸成為大學(xué)生在就業(yè)選擇當(dāng)中一條較為重要的途徑。電子商務(wù)是一門綜合性的商務(wù)學(xué)科，無論計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、商務(wù)策劃、項(xiàng)目實(shí)施都需要大量的動手訓(xùn)練。目前，高職院校電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一般分為校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)、參加各級電子商務(wù)大賽以及校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)，其中真正接觸到實(shí)際工作過程的校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)這個環(huán)節(jié)存在著一些實(shí)施上的難度，如校外實(shí)訓(xùn)基地往往不愿接收大量的實(shí)習(xí)生，學(xué)生對于實(shí)訓(xùn)的任務(wù)分配也存在高不成、低不就的現(xiàn)象，所以在這一環(huán)節(jié)中期望大大提高學(xué)生的實(shí)踐能力往往不能實(shí)現(xiàn)。

1.職業(yè)技能訓(xùn)練不到位，實(shí)踐環(huán)節(jié)欠缺

電子商務(wù)專業(yè)在校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)通常是通過電子商務(wù)模擬平臺進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，該實(shí)訓(xùn)模擬平臺仿照實(shí)際業(yè)務(wù)流程操作，旨在使學(xué)生熟悉電子商務(wù)的運(yùn)作過程。然而這一模擬平臺雖然可以幫助學(xué)生對電子商務(wù)有一個感性的認(rèn)識，但也存在著一些不足：

（1）模擬平臺是對實(shí)際電子商務(wù)業(yè)務(wù)流程的固定化和簡單化，與實(shí)際的電子商務(wù)業(yè)務(wù)有一定的距離。

（2）模擬平臺注重電子商務(wù)業(yè)務(wù)的實(shí)現(xiàn)，卻忽視電子商務(wù)的技術(shù)背景和宏觀、微觀環(huán)境建設(shè)，所提供的現(xiàn)成電子商務(wù)系統(tǒng)，模擬平臺擴(kuò)展性較弱，往往不能按教學(xué)實(shí)際需要作相應(yīng)調(diào)整。

（3）模擬教學(xué)軟件不能及時升級換代，教學(xué)軟件無法跟時展同步。

2.專業(yè)師資缺乏嚴(yán)重

很多學(xué)校的電子商務(wù)專業(yè)教師基本上是從計(jì)算機(jī)或財(cái)會專業(yè)轉(zhuǎn)行過來，大都是通過自學(xué)或者參加有關(guān)電子商務(wù)的研討會或培訓(xùn)來獲得這方面的專業(yè)知識，因此，師資隊(duì)伍的知識儲備不夠深入、結(jié)構(gòu)不夠系統(tǒng)、內(nèi)容不夠?qū)嵱?。由于師資本身不是很成熟，而且大都沒有電子商務(wù)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，在從事電子商務(wù)教學(xué)時顯得勉為其難。按照傳統(tǒng)的師資力量的評價指標(biāo)來衡量的話，這些電子商務(wù)專業(yè)教師屬于低學(xué)歷和低職稱的行列。盡管這種情況會得到不斷改善，但這仍需要一個過程。

3.實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)設(shè)計(jì)不合理

（1）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容選擇簡單有局限性。傳統(tǒng)電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)普遍采用的模擬教學(xué)軟件

讓學(xué)生按預(yù)定好的程序、步驟、方法進(jìn)行操作。這種方式可以了解電子商務(wù)活動運(yùn)行的整個過程，但是它與現(xiàn)實(shí)中真正的運(yùn)行流程還有一定的差距，因此還存在一定的局限性。

（2）實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法單一。案例教學(xué)也是電子商務(wù)專業(yè)經(jīng)常使用的一種實(shí)訓(xùn)方式。對每一個實(shí)訓(xùn)主題，例如B2C交易，B2B交易，C2C交易，網(wǎng)絡(luò)營銷，物流與配送等，選擇本領(lǐng)域最有代表性的企業(yè)及其網(wǎng)站，理解、領(lǐng)會他們成功運(yùn)營的秘訣，從而深刻體會每個主題的真諦。

（3）實(shí)訓(xùn)方式固定無創(chuàng)新。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)方式，一般是通過學(xué)校建立的電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室來進(jìn)行，學(xué)校安排一段時間，規(guī)定好課時，通過教師指導(dǎo)，借助于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行。

4. 實(shí)訓(xùn)課考核方式陳舊，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及動手實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

二、提高高職院校電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果的方法

1.加強(qiáng)并重視模擬實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室（電子商務(wù)工作室）建設(shè)。

為了提高實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)小股，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能，學(xué)院必須適應(yīng)專業(yè)雪球的模擬實(shí)訓(xùn)室，即電子商務(wù)工作室、電子商務(wù)技能訓(xùn)練平臺等。這樣學(xué)生可以通過相關(guān)的模擬實(shí)訓(xùn)練習(xí)熟悉B2C交易、B2B交易、C2C交易以及網(wǎng)絡(luò)銀行等操作內(nèi)容，假聲相關(guān)理論知識的理解。也能使學(xué)生置身于模擬的工作環(huán)境，學(xué)習(xí)并掌握電子商務(wù)相關(guān)的概念和實(shí)踐操作方法。

2. 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師業(yè)務(wù)水平，提高“雙師型”教師比例。

“雙師”是指既有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，既能從事課堂理論教學(xué)，又熟悉企業(yè)運(yùn)作的新型教育工作者。學(xué)校要積極選送教師到企業(yè)第一線頂崗實(shí)習(xí)，提高實(shí)踐能力；有計(jì)劃地選送教師赴國家級或省級電子商務(wù)專業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，提高其專業(yè)水平。通過各種途徑，改造現(xiàn)有師資結(jié)構(gòu)，逐步形成一支教育觀念新、師德高尚、有較高教學(xué)水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力、專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍。

3.合理改革實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)

（1）優(yōu)化實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容。電子商務(wù)網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)與實(shí)訓(xùn)同時進(jìn)行，安排專業(yè)教師指導(dǎo)。而在這個過程中，學(xué)生既鞏固了專業(yè)知識又積累了工作經(jīng)驗(yàn)。

根據(jù)工作領(lǐng)域要求、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和課程設(shè)置情況我整合實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容將實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容按照教學(xué)的探索由淺入深、由簡單到復(fù)雜的順序分為基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)四個階段使學(xué)生能力逐步得到提高。網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)——淘寶網(wǎng)店建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建主要分以下幾步進(jìn)行

第一階段進(jìn)行基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)?；A(chǔ)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為走進(jìn)網(wǎng)店選擇淘寶搭建全新創(chuàng)業(yè)平臺進(jìn)程上與理論課程同步或交叉進(jìn)行。

第二階段進(jìn)行專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)。專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)按周為單位進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專項(xiàng)技術(shù)應(yīng)用能力。

第三階段進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。綜合實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)社會適應(yīng)型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)也是該課程的最終體現(xiàn)。

第四階段進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。安排在最后一年由校方聯(lián)系用人單位通過雙向選擇學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)在工作崗位中鍛煉職業(yè)能力。

（2）合理運(yùn)用多種教學(xué)方法提高實(shí)訓(xùn)效果。每一個實(shí)訓(xùn)主題，例如B2C交易，B2B交易，C2C

交易，網(wǎng)絡(luò)營銷，物流與配送等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容運(yùn)用除案例教學(xué)法以外的，頭腦暴風(fēng)法、角色扮演法、分組討論法等多種教學(xué)方法以提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)寫作能力、具有高度的敬業(yè)精神和責(zé)任感。

4.優(yōu)化實(shí)訓(xùn)課程考評方式

在視訊過程中教師主要為輔助，作為指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)每個創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施

過程、項(xiàng)目運(yùn)作的效果、團(tuán)隊(duì)合作情況、每個成員的具體工作及效果、每個團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告，以及每個成員的創(chuàng)業(yè)體會和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，綜合給出創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中每個成員的成績。

其中，團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施效果指標(biāo)占總成績的70%。

結(jié)束語

電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，將會提高電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的商務(wù)理念，突出專業(yè)特點(diǎn)，提高動手能力，提升電子商務(wù)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量和數(shù)量，把高職院校電子商務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程按照課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的方法進(jìn)行改革，讓學(xué)生積累了豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)W以致用，適應(yīng)市場發(fā)展需要；將校園電子商務(wù)的運(yùn)營與電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)、專業(yè)課程設(shè)置結(jié)合起來，使教學(xué)與市場、行業(yè)“接軌”，及時反饋市場需求，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生動手能力，充分突出高職院校學(xué)生特點(diǎn)，徹底解決高職院校電子商務(wù)專業(yè)就業(yè)難的問題。

參考論文

[1]李楓.林徐靜.劉滔.大學(xué)生網(wǎng)上開店對電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐的啟示，電子商務(wù)，2006，（4）

篇3

以桂林航天工業(yè)學(xué)院為例，目前高職高專會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程包括計(jì)算技術(shù)、點(diǎn)鈔技術(shù)、會計(jì)書法、基礎(chǔ)會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、成本會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、稅收實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理崗位實(shí)訓(xùn)、會計(jì)核算崗位實(shí)訓(xùn)、企業(yè)管理模擬實(shí)訓(xùn)、審計(jì)實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、ERP實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等14門，共計(jì)874個課時，在整個必修課1845課時中占47．37％。從這樣的實(shí)踐教學(xué)安排來看，整個體系“大而全”，貫穿了會計(jì)專業(yè)的整個教學(xué)過程，涵蓋了專業(yè)建設(shè)的各個方面，體現(xiàn)了對實(shí)踐教學(xué)的重視。但在實(shí)際教學(xué)過程中，相對于應(yīng)用型本科會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的要求來說，還缺乏深度，實(shí)驗(yàn)效果不明顯。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1．1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對簡單

我們的會計(jì)實(shí)驗(yàn)相對比較簡單，對會計(jì)分析、預(yù)測、決策等涉及較少，缺乏鍛煉學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識創(chuàng)造性地分析復(fù)雜問題并提出解決方案的內(nèi)容，缺乏深度，無法培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中思考問題、分析問題、解決問題的能力。而學(xué)生也只把實(shí)踐教學(xué)看成是完成一次大作業(yè)，感覺在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐和在普通教室進(jìn)行的教學(xué)基本沒有區(qū)別，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，參與積極性不高。還存在遲到、早退、缺勤、抄襲的現(xiàn)象，尤其是畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文：一般都是由學(xué)生自己找實(shí)習(xí)單位，而學(xué)生把實(shí)習(xí)時間大多花在聯(lián)系工作單位、參加面試上，根本無心實(shí)習(xí)，所要求的實(shí)習(xí)報(bào)告也是想辦法編出來的。而畢業(yè)論文也大多是照抄網(wǎng)上的論文，或東拼西湊，這就使得畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文這兩種重要的實(shí)踐課程流于形式。

1．2實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際有脫節(jié)

現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)模式往往被設(shè)計(jì)成“個人全能項(xiàng)目”，發(fā)給學(xué)生一套練習(xí)題，以及憑證、賬簿，讓學(xué)生一個人包攬全部業(yè)務(wù)，自己操作整個過程，學(xué)生自己既是出納、又是會計(jì)；既管記賬、又管復(fù)核；既是會計(jì)員、又是會計(jì)主管。這樣一來，學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中對各自崗位的工作流程、任務(wù)職能等并不十分清楚，無法形成鮮明的崗位意識。另外，一些在實(shí)際工作中發(fā)生較多的業(yè)務(wù)，比如說銀行結(jié)算和納稅申報(bào)，在實(shí)踐教學(xué)中往往都是在實(shí)訓(xùn)教材中以文字性材料來說明經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的過程、內(nèi)容和結(jié)果，實(shí)驗(yàn)也只是要求學(xué)生根據(jù)事先填好的結(jié)算憑證進(jìn)行賬務(wù)處理和填制某些稅種的納稅申報(bào)表，學(xué)生根本不知道銀行結(jié)算和納稅申報(bào)業(yè)務(wù)的實(shí)際發(fā)生過程，這使得學(xué)生走上工作崗位后不知道怎樣與銀行和稅務(wù)部門打交道，缺乏進(jìn)行銀行結(jié)算和稅務(wù)處理的能力。

1．3部分教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

有些教師自己未從事過實(shí)際財(cái)務(wù)工作，也少有機(jī)會到企事業(yè)單位的會計(jì)工作崗位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，造成理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師有時僅按自己的理解或想象來指導(dǎo)實(shí)習(xí)，造成與會計(jì)制度、會計(jì)規(guī)范或?qū)嶋H會計(jì)工作的沖突，從而使實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量沒有根本保證。

2構(gòu)建應(yīng)用型本科會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系

應(yīng)用型本科會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)該增強(qiáng)實(shí)踐，強(qiáng)化應(yīng)用，體現(xiàn)特色，突出創(chuàng)新，搭建多維度、多層次的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如下圖所示：

2．1構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系三大平臺

2．1．1實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺

實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)主要是校內(nèi)的會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)完會計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程后開設(shè)的，包括計(jì)算技術(shù)、點(diǎn)鈔技術(shù)、會計(jì)書法、基礎(chǔ)會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、成本會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)等，一般安排在大一、大二，使學(xué)生掌握會計(jì)專業(yè)的基本業(yè)務(wù)內(nèi)容、會計(jì)處理和操作過程，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本技能和應(yīng)用能力；專業(yè)及崗位實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生學(xué)習(xí)完專業(yè)課程后開設(shè)的，包括稅收實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理崗位實(shí)訓(xùn)、會計(jì)核算崗位實(shí)訓(xùn)、企業(yè)管理模擬實(shí)訓(xùn)、審計(jì)實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、ERP實(shí)訓(xùn)等，一般安排在大三，使學(xué)生掌握會計(jì)專業(yè)的系統(tǒng)的、綜合的技能，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識的運(yùn)用能力和會計(jì)職業(yè)判斷能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)，一般是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽或創(chuàng)建模擬公司，安排在大四上學(xué)期，使學(xué)生熟悉創(chuàng)業(yè)真實(shí)過程，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，增強(qiáng)學(xué)生的解決實(shí)際問題的能力以及自主創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺中，在現(xiàn)有的高職高專實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要注意盡量創(chuàng)造真實(shí)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生辦理銀行結(jié)算、進(jìn)行納稅申報(bào)的能力，可以考慮將學(xué)生分成若干大組，每個大組包括企業(yè)小組、銀行小組、稅務(wù)小組，每個小組中，“一人一崗，各司其職”，培養(yǎng)學(xué)生的崗位意識。不同小組之間有業(yè)務(wù)往來，不同大組之間也發(fā)生業(yè)務(wù)往來，比如說不同大組的企業(yè)之間有采購、銷售等日常業(yè)務(wù)，同時與其他小組之間還會發(fā)生銀行結(jié)算和稅務(wù)處理業(yè)務(wù)等。

2．1．2實(shí)習(xí)教學(xué)平臺

大學(xué)四年每年安排一次會計(jì)實(shí)習(xí)，第一次是認(rèn)知實(shí)習(xí)，讓學(xué)生去校外實(shí)訓(xùn)基地參觀、了解，對企事業(yè)單位所處的環(huán)境和實(shí)際工作情況有一個感性認(rèn)識，一般安排在大一；第二次、第三次是崗位實(shí)習(xí)，在部分專業(yè)課程結(jié)束后，到校外實(shí)訓(xùn)基地或其它企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，熟悉各崗位的職責(zé)分工和具體工作內(nèi)容，對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動和會計(jì)業(yè)務(wù)處理流程有一個比較完整的理解，大二、大三各安排一次。第四次是畢業(yè)實(shí)習(xí)，安排學(xué)生到企事業(yè)單位的實(shí)際會計(jì)工作崗位上去，一般時間安排在大四下學(xué)期。要加強(qiáng)實(shí)習(xí)平臺的建設(shè)，首先要有穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。但長期以來，由于會計(jì)工作的特殊性，企事業(yè)單位對與高校建立會計(jì)實(shí)習(xí)基地的意愿很淡薄，會計(jì)專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)一直以來就是一個難題。作為高校來說，一方面要與各類企事業(yè)單位多多溝通聯(lián)系，實(shí)行校企共建，互惠互利，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)資源的合理配置和使用；另一方面，以投資、擔(dān)保、管理、財(cái)務(wù)咨詢公司、會計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所、資產(chǎn)評估師事務(wù)所等一大批中介機(jī)構(gòu)為突破點(diǎn)，加強(qiáng)會計(jì)中介機(jī)構(gòu)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，這樣一大批會計(jì)中介機(jī)構(gòu)已經(jīng)開始壯大起來，他們把會計(jì)工作當(dāng)做是一種對外提供的技術(shù)服務(wù)，不再排斥實(shí)習(xí)學(xué)生的參與，而且在業(yè)務(wù)旺季對于實(shí)習(xí)生助理有很大的需求。這樣，學(xué)生可以親身參與到各類企事業(yè)單位的擔(dān)保、咨詢、審計(jì)、評估等項(xiàng)目，在實(shí)踐中加深對對專業(yè)知識的認(rèn)識和理解，提高決實(shí)際問題的能力。

2．1．3實(shí)踐教學(xué)平臺

主要包括社會調(diào)查、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等，社會調(diào)查一般安排在大三的假期進(jìn)行，可以針對會計(jì)教學(xué)或會計(jì)改革的熱點(diǎn)問題定出要調(diào)查的內(nèi)容，采取問卷調(diào)查、抽樣調(diào)查、網(wǎng)上調(diào)查和實(shí)地調(diào)查等多種形式，了解企事業(yè)單位生產(chǎn)經(jīng)營、會計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)置、會計(jì)制度建設(shè)等情況，了解會計(jì)工作的組織、會計(jì)人員素質(zhì)、會計(jì)核算、會計(jì)管理等情況，運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行分析，為學(xué)年論文和畢業(yè)論文提供寫作素材。學(xué)年論文和畢業(yè)論文都具有實(shí)踐性和理論性的雙重性質(zhì)，學(xué)年論文是學(xué)生對一學(xué)年所學(xué)專業(yè)知識在專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行的理論總結(jié)，一般安排在大三下學(xué)期；畢業(yè)論文學(xué)生對大學(xué)四年所學(xué)專業(yè)知識在各類實(shí)習(xí)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行的理論總結(jié)，一般安排在大四下學(xué)期。學(xué)年論文和畢業(yè)論文的寫作，作為應(yīng)用型本科會計(jì)專業(yè)來說，要強(qiáng)調(diào)從實(shí)踐中選題，在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，用所學(xué)的知識去分析問題、解決問題，對于那些通篇理論論述，缺乏實(shí)踐內(nèi)容支持的論文，可以考慮要求重新選題和定位。

2．2提高教師實(shí)踐能力

教師的素質(zhì)直接影響到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，現(xiàn)在的高校教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，沒有在企事業(yè)單位工作過，缺乏實(shí)際會計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，建立與校外實(shí)習(xí)基地、企事業(yè)單位、會計(jì)中介機(jī)構(gòu)的聯(lián)系和交流機(jī)制，鼓勵教師，尤其是年輕教師定期到這些單位掛職，從事具體的財(cái)務(wù)工作，積累會計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)務(wù)處理能力，更好地滿足會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要。也可以多組織會計(jì)專業(yè)教師到兄弟院校參觀學(xué)習(xí)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多參加教育界和會計(jì)職業(yè)界組織的學(xué)術(shù)交流、研討活動，提供相互學(xué)習(xí)的平臺。建立校外注冊會計(jì)師、注冊審計(jì)師、注冊資產(chǎn)評估師等財(cái)務(wù)專家以及經(jīng)驗(yàn)豐富的會計(jì)從業(yè)人員檔案，保持經(jīng)常性的交流，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，還可以定期將這些專家學(xué)者請進(jìn)校園作相關(guān)內(nèi)容的專題講座，甚至直接授課。同時支持會計(jì)專業(yè)教師參加職業(yè)資格和專業(yè)技術(shù)資格的考試，并要求取得資格證書，達(dá)到會計(jì)教育對“雙師”型教師的要求。

2．3建立實(shí)訓(xùn)技能和質(zhì)量評價體系

完善和規(guī)范實(shí)踐教學(xué)評價，建立實(shí)訓(xùn)質(zhì)量和技能評價體系。評價體系分為兩個部分，一部分是對學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平和實(shí)踐操作能力考核評價指標(biāo)體系，另一部分是教師實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價體系。要制定評價體系的詳細(xì)考核指標(biāo)和考核方式，對學(xué)生的考評可以采取閉卷考試、開卷考試、口試、社會調(diào)查、社會實(shí)踐、手工模擬、上機(jī)模擬等多樣化的形式；對教學(xué)質(zhì)量可以建立學(xué)校、教務(wù)處、系部、學(xué)生和校外財(cái)務(wù)專家五級監(jiān)控和評價體系，采取學(xué)校抽查、系部檢查、教師自評、校外專家評學(xué)、學(xué)生評價等多種方式，尤其對實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)過程進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)控，分階段進(jìn)行考核，從而對整個會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行科學(xué)的評價。

3結(jié)束語

篇4

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理；三創(chuàng)；體驗(yàn)式；情境創(chuàng)設(shè)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0165-03

一、體驗(yàn)式“三創(chuàng)”人才的培養(yǎng)模式

江南大學(xué)商學(xué)院不斷探索人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)科間的交叉融合和課程間的相互銜接，構(gòu)建開放、多元和動態(tài)的課程體系，將“三創(chuàng)”教育理念貫穿實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過程，形成了“加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、重視實(shí)踐、培養(yǎng)能力、突出素質(zhì)、提高質(zhì)量、辦出特色”的體驗(yàn)式“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)新模式，讓學(xué)生在一定的環(huán)境或?qū)嵺`過程中，通過自身的情境體驗(yàn)和實(shí)踐體驗(yàn)，認(rèn)識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)質(zhì)，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，最終培養(yǎng)出具有“創(chuàng)造意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力”的經(jīng)管類應(yīng)用型、創(chuàng)新型高素質(zhì)復(fù)合人才。

二、體驗(yàn)式“三創(chuàng)”實(shí)踐教學(xué)體系

綜合訓(xùn)練中心按照“全程貫穿、分層實(shí)現(xiàn)、循序漸進(jìn)”的原則構(gòu)建了“五個階段、五大系列、三個結(jié)合、三個層次、一個宗旨”的體驗(yàn)式“三創(chuàng)”實(shí)踐教學(xué)體系。

“五個階段”包括課程實(shí)驗(yàn)階段、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)階段、情境模擬實(shí)踐階段、研發(fā)實(shí)踐階段、專業(yè)社會實(shí)習(xí)階段五個階段；“五大系列”包括演示型、驗(yàn)證型、綜合型、設(shè)計(jì)研究型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目五大系列；“三個結(jié)合”是指通過校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模塊、校外實(shí)踐教學(xué)模塊、課余實(shí)踐模塊三個模塊，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外、教學(xué)與科研、學(xué)校與社會的三個結(jié)合；“三個層次”中，第一層次是培養(yǎng)具備相關(guān)專業(yè)知識和實(shí)踐能力的合格人才，第二層次是培養(yǎng)綜合素質(zhì)較強(qiáng)的優(yōu)秀人才，第三層次是培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才；“一個宗旨”是指實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)緊密結(jié)合，實(shí)踐能力與理論水平共同提高。在這里，“五個階段”是實(shí)踐教學(xué)體系的手段，“五大系列”是實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容，“三個結(jié)合”是實(shí)踐教學(xué)體系的平臺（如圖1所示），“三個層次”是實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)，“一個宗旨”是實(shí)踐教學(xué)體系的根基。

三、體驗(yàn)式“三創(chuàng)”教學(xué)模式的構(gòu)建

經(jīng)濟(jì)管理綜合訓(xùn)練中心開展“體驗(yàn)式”教學(xué)，打造了經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、模擬、研究和創(chuàng)新這五大平臺；組織學(xué)生參加課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、情境模擬實(shí)踐、研發(fā)實(shí)踐和專業(yè)社會實(shí)習(xí)五個階段的實(shí)踐教學(xué)活動，堅(jiān)持學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師導(dǎo)向講授相結(jié)合，專業(yè)知識學(xué)習(xí)與相關(guān)知識學(xué)習(xí)相結(jié)合，理論升華與理論應(yīng)用相結(jié)合，融知識傳授、能力培養(yǎng)與素質(zhì)提高于一體。

四、“體驗(yàn)式”教學(xué)方式的實(shí)施

（一）情境創(chuàng)設(shè)式體驗(yàn)教學(xué)

現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下的教學(xué)模式注重教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，通過情境模擬幫助學(xué)生建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。綜合訓(xùn)練中心根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，以案例或情景為載體創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，由教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在真實(shí)情境的體驗(yàn)中產(chǎn)生問題意識，掌握解決該問題的適當(dāng)方法。

1.基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的情境創(chuàng)設(shè)“體驗(yàn)式”教學(xué)。綜合訓(xùn)練中心根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃搭建相關(guān)課程的計(jì)算機(jī)模擬仿真實(shí)踐平臺，突破了經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動空間的局限，縮短了經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)周期。運(yùn)用多媒體技術(shù)和仿真技術(shù)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)資源的自主化、協(xié)調(diào)化，通過生動和圖文并茂的公司場景或?qū)嶋H工作場景的創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教輔工具的“靜態(tài)學(xué)習(xí)”到“動態(tài)學(xué)習(xí)”的飛躍，調(diào)動學(xué)生的多種感官，寓教于樂，讓學(xué)生消除學(xué)習(xí)疲勞，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。通過各種軟件和多媒體仿真技術(shù)，以情境模擬實(shí)踐的方式完成課程實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠以一名職業(yè)人的身份加入到情境模擬實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、潛在智慧，從而促進(jìn)學(xué)生知識、素質(zhì)、能力的和諧發(fā)展。

2.基于教具的情境創(chuàng)設(shè)“體驗(yàn)式”教學(xué)。教具情境具有直觀、感性的特點(diǎn)，可在教學(xué)中把理論和實(shí)際結(jié)合起來，給學(xué)生提供具體的模擬實(shí)踐環(huán)境。經(jīng)濟(jì)管理綜合訓(xùn)練中心現(xiàn)有基于教具情境的實(shí)驗(yàn)室包括：管理工程仿真實(shí)驗(yàn)室、項(xiàng)目管理仿真實(shí)驗(yàn)室、國際貿(mào)易仿真模擬操作實(shí)驗(yàn)室、現(xiàn)代工業(yè)工程與物流工程綜合實(shí)驗(yàn)室、利奧物流應(yīng)用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室。以管理工程仿真實(shí)驗(yàn)室/項(xiàng)目管理仿真實(shí)驗(yàn)室為例來具體說明教具的情景創(chuàng)設(shè)。在該實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，可以沙盤為載體（ERP沙盤和項(xiàng)目管理沙盤）創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生模擬公司或項(xiàng)目中的不同角色，通過參與帶有挑戰(zhàn)性的“模擬經(jīng)營”，在相互的博弈中動態(tài)地體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營管理/項(xiàng)目管理，并通過每個團(tuán)隊(duì)的決策與實(shí)施以及每期模擬的結(jié)果和老師的點(diǎn)評，學(xué)會將所學(xué)專業(yè)知識融會貫通，靈活地應(yīng)用于實(shí)踐中；學(xué)會團(tuán)隊(duì)協(xié)作、換位思考，作出正確的經(jīng)營決策/項(xiàng)目決策。在此基礎(chǔ)上，教師結(jié)合現(xiàn)實(shí)中真實(shí)的案例進(jìn)行分析，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可完成企業(yè)資源計(jì)劃、項(xiàng)目管理、生產(chǎn)管理、專業(yè)實(shí)習(xí)等課程實(shí)驗(yàn)，可培訓(xùn)學(xué)生參加各類創(chuàng)業(yè)大賽。

3.基于案例的情境創(chuàng)設(shè)“體驗(yàn)式”教學(xué)。體驗(yàn)式案例教學(xué)法，是以學(xué)生親身參與其中為主要特色的一種新型案例教學(xué)法，它突破了以往案例教學(xué)法中僅限于對已經(jīng)發(fā)生的案例進(jìn)行回顧式分析與討論的方式。體驗(yàn)式案例教學(xué)力圖把學(xué)生置于一個實(shí)踐者的立場上，模擬一種實(shí)際的情境，讓學(xué)生身臨其境進(jìn)行分析決策，建立真實(shí)的實(shí)踐感受和尋求解決問題的方案，以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，由自身經(jīng)歷總結(jié)歸納，進(jìn)而上升為共性并具有普遍指導(dǎo)意義的理性思想。啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注或投身于某一具體事件，將學(xué)習(xí)者引入經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)情境中，通過師生之間、生生之間的多向互動、平等對話和積極研究等形式，提高學(xué)習(xí)者面對復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)管理問題的決策能力和行動能力，真正做到學(xué)以致用，以用促學(xué)。實(shí)際教學(xué)中具有代表性的實(shí)驗(yàn)包括無領(lǐng)導(dǎo)小組實(shí)驗(yàn)，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與管理課程實(shí)驗(yàn)，電子商務(wù)網(wǎng)站創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書實(shí)驗(yàn)和Top-BOSS企業(yè)營運(yùn)仿真原型分析實(shí)驗(yàn)。

以電子商務(wù)網(wǎng)站創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為例來說明其教學(xué)流程：（1）體驗(yàn)任務(wù)的布置——案例引入；（2）任務(wù)實(shí)施——學(xué)生自制電子商務(wù)網(wǎng)站創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書；（3）案例討論——學(xué)生展示自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，并展開討論和分析；（4）概括總結(jié)——從分散的個別現(xiàn)象中歸納總結(jié)出具共性的結(jié)論。

其他實(shí)驗(yàn)的教學(xué)流程與此大致類似。

（二）校外實(shí)訓(xùn)“體驗(yàn)式”教學(xué)

為了使學(xué)生接觸到真實(shí)的環(huán)境和對象，讓學(xué)生接觸和了解企業(yè)，使學(xué)生在真實(shí)的情境中，體驗(yàn)解決問題的過程，獲得解決問題的能力和終身學(xué)習(xí)的能力，并使他們學(xué)會與人溝通，提高社會適應(yīng)能力，專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中的實(shí)踐性環(huán)節(jié)都有社會實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括認(rèn)識實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。讓學(xué)生以企業(yè)員工的身份參與管理，接受企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，使學(xué)生對企業(yè)組織機(jī)構(gòu)與職能、企業(yè)文化、企業(yè)的經(jīng)營運(yùn)作方式有更深入的了解，讓學(xué)生在實(shí)實(shí)在在的企業(yè)管理過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，將所學(xué)專業(yè)知識融會貫通，靈活應(yīng)用于實(shí)際工作，增強(qiáng)實(shí)際操作能力，不斷提高自身的競爭力。目前，經(jīng)濟(jì)管理綜合訓(xùn)練中心正在實(shí)施以100個中小企業(yè)實(shí)習(xí)基地和100個中小企業(yè)案例研究為標(biāo)志的“雙百計(jì)劃”，給學(xué)生提供更加廣泛的實(shí)踐條件，并結(jié)合實(shí)習(xí)和“雙導(dǎo)師制度”，使學(xué)生對創(chuàng)業(yè)問題有更深入的理解。

五、體驗(yàn)式“三創(chuàng)”教學(xué)模式的實(shí)施效果

體驗(yàn)式“三創(chuàng)”教學(xué)模式的開展，起到了“潤物無聲”的效果。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)推進(jìn)了課程的改革，改善了學(xué)習(xí)方法，有利于學(xué)生知識學(xué)習(xí)能力的提高。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)通過教師引導(dǎo)，讓學(xué)生通過親身參與，深入觀察和體驗(yàn)真實(shí)，以自己獨(dú)特的方式認(rèn)識和感悟世界，獲得自身的發(fā)展。通過互動參與課堂教學(xué)，教師改變教學(xué)方法，學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，有效提高自已的素養(yǎng)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，教學(xué)方式由“授之以魚”變?yōu)椤笆谥詽O”。學(xué)生真正參與課堂中的親自體驗(yàn)過程，在自己興趣的基礎(chǔ)上獲得知識。在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅用自己的腦子思考，而且身體也加入其中。這是建立在經(jīng)驗(yàn)、參與和興趣基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的生命活力，促進(jìn)了學(xué)生的成長。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)擴(kuò)大了學(xué)習(xí)成果的范圍，使學(xué)習(xí)進(jìn)入到生命領(lǐng)域。學(xué)生在真實(shí)的場景中，能夠生動地感受原來枯燥乏味的道理，能夠重新感悟環(huán)境，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)成員間的互動。通過體驗(yàn)，學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)成績上得到提升，而且這種提升已經(jīng)逐步擴(kuò)展到情感、生理和人格等領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)生身心、人格的健全與發(fā)展。體驗(yàn)式教學(xué)，使得學(xué)生在接受教育過程中，獲得包括創(chuàng)業(yè)的申請、營銷、過程、環(huán)境、精神、激情、融資、團(tuán)隊(duì)、磨難和成功等諸多方面的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容的多元化。體驗(yàn)式“三創(chuàng)”教學(xué)突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，根據(jù)目標(biāo)對象的不同將體驗(yàn)教育擴(kuò)展融入到競賽活動、培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中，提升學(xué)生的教育主體性，增強(qiáng)學(xué)生的主動性，提高教育效果。體驗(yàn)活動建構(gòu)充分體現(xiàn)了學(xué)生的生命活力和豐富個性，有助于充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

體驗(yàn)式“三創(chuàng)”教學(xué)碩果累累，取得了很好的社會效應(yīng)。許多學(xué)生利用自己的專業(yè)知識自主創(chuàng)業(yè)；學(xué)生在各類大學(xué)生學(xué)科競賽中屢屢獲獎；就業(yè)率不斷提高；等等。

六、結(jié)束語

基于“三創(chuàng)”教學(xué)模式的諸多優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)管理綜合訓(xùn)練中心將進(jìn)一步推動“三創(chuàng)”體驗(yàn)式實(shí)踐模式的深化實(shí)施，加大實(shí)踐教學(xué)改革的力度，加快項(xiàng)目建設(shè)步伐，凸顯示范中心特色，充分體現(xiàn)省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)成效。

參考文獻(xiàn)：

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[2]嚴(yán)偉.淺析情境模擬教學(xué)法在管理專業(yè)的實(shí)踐應(yīng)用[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào).2010，（3）：139-140.

[3]張錫東.體驗(yàn)式案例教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)管理類相關(guān)課程中的應(yīng)用研究[J].遼寧省交通高等專科學(xué)校學(xué)報(bào).2010，12（6）：62-65.

[4]郭佳，李光霞.從傳輸式教學(xué)到體驗(yàn)式教學(xué)[J].北京交通大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2010，（1）：124-128.

篇5

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式；創(chuàng)業(yè)教育；職業(yè)學(xué)校；模式構(gòu)建；實(shí)踐探索

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2016）06C-0066-03

隨著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和時代進(jìn)步，社會對職業(yè)教育提出了更高的要求，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”也成為職業(yè)教育的熱點(diǎn)。職業(yè)學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，是職業(yè)學(xué)校服務(wù)于建設(shè)創(chuàng)新型國家重大戰(zhàn)略的舉措；是深化職業(yè)教育教學(xué)改革，培養(yǎng)符合社會需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重要途徑。目前職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育仍處于起步階段?，F(xiàn)階段，雖然很多學(xué)校都開設(shè)了“創(chuàng)業(yè)管理”等課程，但是較為全面、系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系還沒有建立起來。將創(chuàng)業(yè)教育方面的課程列入必修課的學(xué)校還比較少，大多以選修課的形式出現(xiàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性已引起了學(xué)校的高度重視。大多數(shù)學(xué)校已將創(chuàng)業(yè)教育貫穿在專業(yè)教育、素質(zhì)教育與就業(yè)教育過程中，形成了一套完整的人才培養(yǎng)體系。創(chuàng)業(yè)教育不能以緩解當(dāng)前的就業(yè)壓力為終極目標(biāo)，而應(yīng)站在為社會培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的高度，著眼于整個民族的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，將創(chuàng)業(yè)信念滲透到民族精神中去?！皠?chuàng)新是民族的靈魂”理念決定著創(chuàng)業(yè)教育的方向，因此，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究，與時俱進(jìn)，更新教學(xué)理念，將創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)全過程，融入到學(xué)校正式的教學(xué)體系中，與學(xué)科和專業(yè)教育有機(jī)地聯(lián)系起來。

2011年，淮安市高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校組建了創(chuàng)業(yè)教育研究團(tuán)隊(duì)，目前，校內(nèi)有16位創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師，聘請了9位政企專家長期對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)個性化輔導(dǎo)。學(xué)校先后培訓(xùn)10期1000余名在校生，有32家實(shí)體單位入駐學(xué)校創(chuàng)業(yè)園。2014年本學(xué)校成功申報(bào)市級大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，獲市級部門10萬元扶持基金。學(xué)校2名教師被聘為淮陰區(qū)下崗再就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家。

一、構(gòu)建理論模式

學(xué)校創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)先后以8個國家級、省級、市級立項(xiàng)課題為引領(lǐng)，對創(chuàng)業(yè)評價體系構(gòu)建、創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式創(chuàng)新、職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐等開展多維角度研究，探索出校本“體驗(yàn)式教學(xué)模式”“區(qū)校企共建創(chuàng)業(yè)基地”“創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)”“加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育中社會主義核心價值觀教育”等獨(dú)特有效的教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)。

（一）流程創(chuàng)新，多方合力提升創(chuàng)業(yè)品質(zhì)

第一，學(xué)生從進(jìn)入學(xué)校的第一學(xué)期開始，一方面進(jìn)行心理普測，主要掌握學(xué)生的耐挫、溝通、協(xié)調(diào)等創(chuàng)業(yè)必備的品質(zhì)情況；另一方面進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識；在創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)、第二課堂、校企合作專業(yè)實(shí)習(xí)期間，對有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生進(jìn)行個性化跟蹤服務(wù)直至創(chuàng)業(yè)成功。

第二，在每一個流程中，都要有相應(yīng)嚴(yán)格的制度作為保障，保證基地體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育工作的延續(xù)性和穩(wěn)定性。一是尋求現(xiàn)有的職業(yè)教育政策法規(guī)支持；二是中職創(chuàng)業(yè)教育中某些具有普遍性的規(guī)則和條例；三是國家、地方及其教育行政主管部門制定的關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育方面的政策。

（二）模式創(chuàng)新，多元共建推動創(chuàng)業(yè)成效

創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)注重平臺創(chuàng)新，由傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育理論課堂擴(kuò)充到模擬實(shí)訓(xùn)平臺、滲透至第二課堂，延伸至校企合作專業(yè)實(shí)習(xí)基地；注重方法創(chuàng)新，由傳統(tǒng)的填鴨式教育到注重學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐；注重評價體系創(chuàng)新，由單一評價到全方位立體式評價。形成適合本校的“基于區(qū)校企合作的體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式”。學(xué)校先后與淮安市政府創(chuàng)業(yè)辦、開發(fā)區(qū)就業(yè)辦等政府部門簽訂雙向合作協(xié)議、單向援助計(jì)劃等，貫通學(xué)生創(chuàng)業(yè)通道，在校內(nèi)利用校企共建的理實(shí)一體化課堂進(jìn)行創(chuàng)業(yè)理念滲透，形成了一批顯性的學(xué)生創(chuàng)業(yè)成效。

創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)開展研究7年以來，申報(bào)了《中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育評價體系的構(gòu)建與實(shí)證》《淺談職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式創(chuàng)新研究》等多項(xiàng)國家、省、市級創(chuàng)業(yè)類型研究課題。針對課題開展的各類研究、等成果頗豐。

（三）評價創(chuàng)新，指標(biāo)明確形成科學(xué)導(dǎo)向

通過團(tuán)隊(duì)努力，創(chuàng)設(shè)出適合本校創(chuàng)業(yè)教育“基于區(qū)校企合作的體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式”。2010年3月課題研究成果為市教育局制定《淮安市中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育評價指標(biāo)體系（試行）》提供了科研理論支撐，從創(chuàng)業(yè)教育保障、教育基礎(chǔ)、教育管理、教育實(shí)踐、社會影響力等五大維度對學(xué)校創(chuàng)業(yè)工作進(jìn)行評價。從學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新力、實(shí)踐力、服務(wù)力、認(rèn)同度以及經(jīng)濟(jì)效益五個角度評價學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育效果。

二、開展實(shí)踐探索

（一）周密計(jì)劃，分層體驗(yàn)培育創(chuàng)業(yè)品質(zhì)

整體規(guī)劃學(xué)生在校三年期間的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)提升培養(yǎng)的體驗(yàn)活動。每項(xiàng)活動，都按活動設(shè)計(jì)、申請?zhí)峤?、培?xùn)實(shí)施、反饋回收、總結(jié)反思五步操作。在計(jì)劃安排中，始終堅(jiān)持以下原則：一是全員參與原則，開展的“體驗(yàn)式”活動覆蓋到全部學(xué)生；二是分層實(shí)施原則，根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)，按年級、專業(yè)每學(xué)期實(shí)施有針對性的體驗(yàn)項(xiàng)目，循序漸進(jìn)提升素養(yǎng)；三是主體自我構(gòu)建原則，各項(xiàng)“體驗(yàn)式”活動均提前制定方案，在真實(shí)或模擬的環(huán)境中實(shí)施，使受教育者實(shí)現(xiàn)自我選擇、自我塑造、自我完善、自我實(shí)現(xiàn)。

（二）注重體驗(yàn)，模擬實(shí)訓(xùn)體悟創(chuàng)業(yè)規(guī)則

學(xué)校于2012年由淮安市創(chuàng)業(yè)辦牽頭，與北京市華普億方軟件科技有限公司聯(lián)手建立了淮安市首家體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)基地，開辦了淮安市首屆職業(yè)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)。在培訓(xùn)中，重視學(xué)生自主演練、角色扮演，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識的相關(guān)規(guī)則。學(xué)校暢通學(xué)生創(chuàng)業(yè)通道，構(gòu)建多層次、立體化、體驗(yàn)式的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系。

（三）專業(yè)滲透，成長手冊記錄創(chuàng)業(yè)歷程

創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)業(yè)教育中注重個性化教學(xué)，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)理念的專業(yè)滲透。學(xué)校機(jī)電、物流等傳統(tǒng)強(qiáng)勢專業(yè)與企業(yè)合作，建設(shè)5類理實(shí)一體化課堂，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣搭建更為優(yōu)質(zhì)的平臺。團(tuán)隊(duì)對有意創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行全程個性化跟蹤服務(wù)。從職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)開始，建立創(chuàng)業(yè)成長手冊，記錄學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念、企業(yè)見結(jié)與評價、班級企業(yè)化管理的參與程度與效果、創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)成績與評價、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書制定與孵化、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐與指導(dǎo)等，構(gòu)建個性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。

鼓勵師生積極參與創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)大賽，以賽事促實(shí)踐、促孵化、促成功，成功孵化學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功項(xiàng)目30余個。王M同學(xué)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目“立通達(dá)速遞”榮獲 “百萬助創(chuàng)”項(xiàng)目10萬元的創(chuàng)業(yè)資助。王M同學(xué)的“淮安通達(dá)網(wǎng)絡(luò)科技有限公司”和沈慧敏同學(xué)的“手工玫瑰”兩個創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目包攬了淮安市首屆“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐挑戰(zhàn)賽”賽項(xiàng)高職組的一等獎。湯佳老師獲省創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力競賽項(xiàng)目二等獎。

經(jīng)過五年的建設(shè)，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)業(yè)教育課程體系、師資隊(duì)伍、創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)、創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制保障等方面取得了突破性進(jìn)展，全面營造了創(chuàng)業(yè)教育濃郁氛圍，使更多學(xué)生參與到各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)活動之中，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，提升了學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，形成了創(chuàng)業(yè)教育工作的新機(jī)制，構(gòu)建了具有本校特色的創(chuàng)業(yè)教育模式，逐步形成了符合本校實(shí)際的創(chuàng)業(yè)教育體系。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員擔(dān)任淮陰區(qū)等相關(guān)縣區(qū)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家，為區(qū)域的創(chuàng)業(yè)教育提供了很多有益的幫助。2016年省職教年會在本校召開，學(xué)校創(chuàng)業(yè)基地產(chǎn)生良好影響，徐州、宿遷、無錫等兄弟院校先后來校參觀學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)基地運(yùn)行情況，起到了很好的引領(lǐng)示范作用。在今后的工作中，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)將進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育及實(shí)踐活動，加大創(chuàng)業(yè)資金扶持力度，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情和活力，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更好的服務(wù)和平臺，實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。

The Mode Construction and Practical Exploration of Experiential Entrepreneurship Education in Vocational Schools

LIU Xiao-wen & HUANG Shao-ji

（Huai'an Senior Vocational & Technical School， Huai'an 223000， Jiangsu Province）

篇6

關(guān)鍵詞：校企合作；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2016-01-18

現(xiàn)階段，各省市、各自治區(qū)都在大力推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，已經(jīng)掀起了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新浪潮。如今，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)遇到了前所未有的好環(huán)境與好機(jī)遇。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地能為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)以及創(chuàng)業(yè)孵化等綜合。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的內(nèi)容

1.建立具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色的專業(yè)課程體系

要培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，具有較強(qiáng)實(shí)踐動手能力的應(yīng)用型人才，基地建設(shè)應(yīng)以項(xiàng)目為引領(lǐng)，解決企業(yè)發(fā)展中需要解決的問題，這就要求基地以專業(yè)課程為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程體系與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的有機(jī)融合。校企雙方應(yīng)共同探討制訂相關(guān)核心課程，把涵蓋企業(yè)生產(chǎn)過程、典型任務(wù)、職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)等內(nèi)容作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的核心內(nèi)容。同時在課程內(nèi)容的設(shè)置上，應(yīng)以授課教學(xué)與互動訓(xùn)練相結(jié)合的方式進(jìn)行。

2.構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系

由學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同組成導(dǎo)師團(tuán)，以企業(yè)項(xiàng)目為引領(lǐng)，讓學(xué)生參與企業(yè)實(shí)踐，完成創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練（實(shí)踐）項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目報(bào)告撰寫以及成果展示與交流等工作。同時，讓學(xué)生通過項(xiàng)目模擬企業(yè)運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目從雛形到正規(guī)、成熟、產(chǎn)出的規(guī)范管理，逐步探索、不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練模式與體系，實(shí)現(xiàn)從理論知識培養(yǎng)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、素質(zhì)綜合發(fā)展的轉(zhuǎn)變，最終提出具有市場前景的創(chuàng)新性產(chǎn)品和服務(wù)，以此為基礎(chǔ)開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的運(yùn)行流程

創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地采取“公益、市場化運(yùn)營”以及“先參與、再主導(dǎo)”的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)與孵化模式，規(guī)劃并建設(shè)分享交流區(qū)、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)區(qū)、創(chuàng)業(yè)孵化區(qū)、成果展示區(qū)、管理服務(wù)區(qū)等多個功能區(qū)域，同時根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)建真實(shí)的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，比如實(shí)體商業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)+、電子商務(wù)、高新技術(shù)、文化創(chuàng)意、金融投資等，幫助大學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)了解市場運(yùn)行規(guī)律，學(xué)習(xí)企業(yè)經(jīng)營管理。有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生到創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地先參加創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，積累一定的能力、經(jīng)驗(yàn)、資源、人脈之后再自主創(chuàng)業(yè)。該模式的流程如下。

1.人員入駐

創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地投入運(yùn)營后，大學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地管委會擇優(yōu)選擇個人或團(tuán)隊(duì)成員組成實(shí)訓(xùn)基地的項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)，參與實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)營管理工作。學(xué)生按該要求自行組織團(tuán)隊(duì)，提交入駐申請表，并在規(guī)定的時間，參與學(xué)校組織的匯報(bào)會，由學(xué)生團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人就團(tuán)隊(duì)組成、管理構(gòu)架、經(jīng)營思路、預(yù)期目標(biāo)等幾個方面進(jìn)行匯報(bào)。確定入駐后與學(xué)校簽訂孵化協(xié)議書、承諾書，交納入駐保證金并辦理好其他相關(guān)手續(xù)再入駐。

2.團(tuán)隊(duì)管理

團(tuán)隊(duì)入駐后，需對其進(jìn)行規(guī)范化的管理，主要包括對創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)運(yùn)營管理、場地管理、衛(wèi)生管理、安全管理以及針對創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的服務(wù)。同時學(xué)校聘任由校內(nèi)外指導(dǎo)老師擔(dān)任的導(dǎo)師，扮演風(fēng)投機(jī)構(gòu)、戰(zhàn)略顧問公司等指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)管理策略與運(yùn)營方案，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決危機(jī)并確定解決方案。

3.考核總結(jié)

團(tuán)隊(duì)在入駐期間以及期滿后需要向創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地匯報(bào)經(jīng)驗(yàn)狀況，包括創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的運(yùn)營情況、團(tuán)隊(duì)成長及日常管理情況等，同時需要撰寫項(xiàng)目報(bào)告并制作匯報(bào)PPT，實(shí)訓(xùn)基地導(dǎo)師組會就學(xué)生的表現(xiàn)以及實(shí)訓(xùn)運(yùn)營情況進(jìn)行審閱及指導(dǎo)，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)并逐步提升自我實(shí)踐與運(yùn)營管理能力。

高校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)處于初期探索階段，各地的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地也有其自身的特點(diǎn)，高校的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地仍需要加以不斷改進(jìn)和不斷完善。

參考文獻(xiàn)：

篇7

目前，綜合的管理類職業(yè)行為模擬與觀察評測實(shí)訓(xùn)在國內(nèi)尚屬空白，類似的只有教師教育教學(xué)技能的行為模擬與評測訓(xùn)練體系比較成熟。在航空管理、公共安全防范領(lǐng)域里面也有類似的行為模擬訓(xùn)練。心理學(xué)研究方面有類似的行為觀察和評測體系，大多用于理論研究。在管理學(xué)科領(lǐng)域，商務(wù)禮儀的行為訓(xùn)練較為接近，但只限于形體表現(xiàn)，知識內(nèi)蘊(yùn)不足。既有的職業(yè)技能訓(xùn)練，大部分都是理工農(nóng)醫(yī)類的操作技能訓(xùn)練，而鮮見管理職業(yè)人才的行為訓(xùn)練。國內(nèi)高校的管理類專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的模式和效果依然存在很多問題和局限性，突出表現(xiàn)如下：

1.1企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建立困難

與相關(guān)企業(yè)合作建立實(shí)訓(xùn)基地是最能體現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)理念的，是很多高校實(shí)訓(xùn)模式的首選，但是對于地方性普通高等院校來說，管理類專業(yè)的企業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)一直存在合作障礙，因?yàn)槠髽I(yè)普遍不愿意承擔(dān)此類社會責(zé)任，擔(dān)心打擾日常運(yùn)營，降低效益，有商業(yè)機(jī)密泄露風(fēng)險(xiǎn)。建立成本高，雙方實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師資的合作困難，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容流于表面的參觀和簡單操作，效果欠佳。大部分的專業(yè)實(shí)習(xí)一直處于自由分散狀態(tài)，不便直接指導(dǎo)和管理，人文管理類專業(yè)的職業(yè)技能訓(xùn)練場所一直匱乏。

1.2校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)存在的局限

校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)包括跨專業(yè)類的綜合實(shí)訓(xùn)和單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，分為實(shí)物沙盤推演和軟件平臺實(shí)訓(xùn)兩類，有決策流程模擬和競賽對抗的性質(zhì)，以用友軟的創(chuàng)業(yè)者沙盤、金蝶的經(jīng)營之道和創(chuàng)業(yè)之星、上海派金公司的“商道”模擬軟件、臺灣的top-boss等等為代表，主要表現(xiàn)戰(zhàn)略規(guī)劃、融資、營銷、研發(fā)、生產(chǎn)、采購、投資改造、財(cái)務(wù)核算與管理等決策流程，把企業(yè)運(yùn)營所處的內(nèi)外環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則。這類實(shí)訓(xùn)平臺存在的突出問題是過于注重以財(cái)務(wù)理念為核心，只能展現(xiàn)一個決策結(jié)果，而忽略了其他重要管理領(lǐng)域的管理理念和過程思考表現(xiàn)，整個過程只是一個數(shù)據(jù)結(jié)論，不涉及管理行為的訓(xùn)練。另一類是目前興起的以3D技術(shù)構(gòu)建的虛擬場景類的實(shí)訓(xùn)，例如物流與人力資源，在原來純粹的平面單據(jù)操作平臺放入仿真企業(yè)環(huán)境，以流程模擬為主。但比較突出的問題是計(jì)算機(jī)代替了人的行為，忽略了人與人之間的溝通合作，且所模擬的業(yè)務(wù)流程較為封閉、單一，未能充分體現(xiàn)知識和創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練要求。

1.3課堂教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)問題

以案例討論和角色扮演教學(xué)法為代表，雖然能在某種程度上展現(xiàn)職業(yè)要求的人際合作與知識運(yùn)用、思維訓(xùn)練，但缺乏一個較為真實(shí)的、有助于激發(fā)實(shí)踐思維方式的環(huán)境背景，且不可重現(xiàn)，不利于積累、總結(jié)、改進(jìn)。同時，單門課程的教學(xué)不能展現(xiàn)綜合知識的運(yùn)用訓(xùn)練。

1.4既有的基于行為模擬的實(shí)訓(xùn)模式問題

以商務(wù)禮儀行為模擬教學(xué)為代表，但僅限于形象矯正等層次，所涉及的管理知識應(yīng)用訓(xùn)練較為膚淺，同樣不可重現(xiàn)。在人力資源管理實(shí)訓(xùn)領(lǐng)域，已經(jīng)有心理測評和行為觀察方面的探索，但注重于理論研究，離職業(yè)知識、思維和技能的訓(xùn)練要求還有較大的距離。

2基于行為模擬的管理類專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練模式的目標(biāo)

1）實(shí)訓(xùn)理念的改革

管理類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)要學(xué)習(xí)的不僅僅是操作技能，而是從視野、知識、經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)展到觀念、思維、行為、習(xí)慣等各方面的綜合素質(zhì)。

2）實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的改革

不能完全依賴于企業(yè)現(xiàn)場培訓(xùn)，也不能完全依賴于系統(tǒng)仿真環(huán)境培訓(xùn)，而是要通過知識運(yùn)用策略和行為表現(xiàn)的訓(xùn)練使學(xué)生的素質(zhì)更貼近真實(shí)的職業(yè)需求。

3）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的改革

使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不再是操作軟件、案例討論等虛幻的單方面思維的訓(xùn)練，而是綜合了角色扮演、流程演繹、案例決策等內(nèi)容的生動、直觀的模擬現(xiàn)實(shí)的社會職業(yè)行為訓(xùn)練。

4）實(shí)訓(xùn)主體和對象的改革

通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段加強(qiáng)校企師資的合作，對學(xué)生進(jìn)行職前與職后的全方位指導(dǎo)和培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)興趣。

5）實(shí)訓(xùn)手段和平臺的改革

充分利用錄播系統(tǒng)和遠(yuǎn)程視頻系統(tǒng)、案例庫、流程庫等信息化手段，改變原有單純的教學(xué)軟件、案例庫利用率低的狀況。

3基于行為模擬的管理類專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練模式的設(shè)計(jì)內(nèi)容

探索建立一個面向管理類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)行為模擬和評測的實(shí)訓(xùn)模式。該模式充分利用既有的案例系統(tǒng)和各類教學(xué)管理軟件系統(tǒng)，以管理案例和企業(yè)各層級工作流程為腳本，以仿真的辦公設(shè)備和工作環(huán)境為背景，通過錄播系統(tǒng)和遠(yuǎn)程視頻系統(tǒng)對學(xué)生模擬的企業(yè)工作行為進(jìn)行全程記錄，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師據(jù)此進(jìn)行觀察、評測和評價，提出改進(jìn)意見。不斷積累的模擬職業(yè)行為記錄可以用來訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)行為、改進(jìn)教師課堂教學(xué)方法、加強(qiáng)科研分析手段。例如：職業(yè)行為模擬與評測室的工作環(huán)境可以參照一個大型企業(yè)的各個職能部門進(jìn)行布置，分別為市場營銷部、人力資源部、外貿(mào)部、行政部、總裁辦公室等，均配置協(xié)同OA系統(tǒng)、ERP系統(tǒng)等，安裝錄播設(shè)備和遠(yuǎn)程視頻控制系統(tǒng)。學(xué)生根據(jù)案例或工作流程分階段進(jìn)行基層、中層、高層的職員行為模擬，在課程知識運(yùn)用中同時表現(xiàn)決策規(guī)劃能力、執(zhí)行協(xié)調(diào)能力、合作與溝通能力、職業(yè)形象等，兼顧了智商和情商的開發(fā)訓(xùn)練，各專業(yè)教師或企業(yè)兼職教師通過視頻監(jiān)控進(jìn)行觀測和記錄，以此作為評價和矯正知識運(yùn)用和職業(yè)行為的基礎(chǔ)。

1）建立管理行為模擬腳本庫

作為行為模擬腳本的案例與流程儲備，案例應(yīng)該蘊(yùn)含典型管理問題、項(xiàng)目、任務(wù)，案例可以撰寫、編制、購買，但有情節(jié)的、原生態(tài)案例較少，需要花費(fèi)時間與資金的代價獲取。業(yè)務(wù)流程可參照典型企業(yè)和既有的管理信息系統(tǒng)軟件，包含合理與不合理的流程，但流程的選擇需要考慮可行性。案例與流程經(jīng)?？梢曰ハ嗳诤稀W(xué)生行為模擬分類與組織：可以模擬問題的呈現(xiàn)過程，也可以根據(jù)問題或任務(wù)模擬解決策略，或兩者相結(jié)合。模擬可以依據(jù)指定的腳本，也可以無腳本地臨場發(fā)揮，取決于學(xué)生的演繹經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)教師的掌控能力。

2）制定行為模擬的評價方法和標(biāo)準(zhǔn)

評價可以基于結(jié)果導(dǎo)向，如解決問題的效果、代價，也可以基于過程，如某環(huán)節(jié)的知識運(yùn)用、溝通技巧、時間效率等。評判標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)同時考慮封閉性和開放性。

3）行為模擬的錄播與遠(yuǎn)程傳輸技術(shù)條件

篇8

關(guān)鍵詞：高職高專 旅游管理 應(yīng)用 培養(yǎng)模式

中國在旅游發(fā)展方面的目標(biāo)是要在2020年成為世界旅游強(qiáng)國,為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，對旅游行業(yè)人才提出了更高的要求。旅游業(yè)具有服務(wù)性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，高職高專旅游管理專業(yè)辦學(xué)宗旨是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)管理服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用性的旅游管理專門人才，這要求學(xué)生除掌握必要理論知識外還需具備更多的實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)，也就是注重能力和應(yīng)用。但目前我們在高職高專旅游管理專業(yè)應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式方面還存在一些不足和問題，需要進(jìn)一步的完善和改進(jìn)。

1 存在的問題

1．1 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不夠重視，實(shí)訓(xùn)模式缺少科學(xué)性、規(guī)范性

目前我國許多高職高專院校在培養(yǎng)旅游管理專業(yè)人才方面還沿用其他傳統(tǒng)學(xué)科的老教學(xué)方法，重視理論知識輕實(shí)踐教學(xué)，或者有重實(shí)踐這個意識但缺乏有效培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐方面能力的方法。旅游管理專業(yè)學(xué)生只能依靠模擬訓(xùn)練來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐，而模擬訓(xùn)練的實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)達(dá)不到理想效果，與實(shí)際應(yīng)用和操作還有一定距離。理論課程內(nèi)容缺乏應(yīng)用性和創(chuàng)新性，對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)偏少。在旅游企業(yè)用人過程中，旅游管理專業(yè)的學(xué)生表現(xiàn)出高分低能，好高騖遠(yuǎn)，實(shí)際動手能力差，缺乏創(chuàng)新和獨(dú)擋一面的能力，影響了他們的就業(yè)。實(shí)踐課程安排有時流于形式，實(shí)訓(xùn)效果不明顯。由于旅游行業(yè)的特殊性，現(xiàn)在旅游管理專業(yè)和旅游企業(yè)單位的頂崗實(shí)習(xí)或預(yù)就業(yè)還處在初級階段，作為學(xué)生的一門實(shí)踐課程，學(xué)校把學(xué)生送到旅游企業(yè)，完成學(xué)生的實(shí)習(xí)任務(wù)，至于學(xué)生到了旅游企業(yè)是否較好地結(jié)合所學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)，把所學(xué)帶到實(shí)踐中，又把實(shí)踐中的問題帶回課堂繼續(xù)學(xué)習(xí)，每個環(huán)節(jié)有沒有問題的研究還比較少；而旅游企業(yè)是否真的能引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中較好地學(xué)習(xí)及培養(yǎng)能力，還是只簡單的在使用廉價勞動力？這些存在的問題使我們的實(shí)踐基地不夠完善，缺少科學(xué)規(guī)范性。如何建立規(guī)范成熟的實(shí)訓(xùn)基地模式，并進(jìn)行有效科學(xué)的合作和實(shí)訓(xùn)管理是我們期待解決的問題

1.2 把專業(yè)操作訓(xùn)練當(dāng)作學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)

現(xiàn)在旅游市場上需要的人才是接受國際先進(jìn)服務(wù)理念，并能把服務(wù)意識融進(jìn)熟練的操作中。而我們現(xiàn)在許多高職院校卻錯把專業(yè)操作訓(xùn)練當(dāng)作學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)。旅游管理專業(yè)課程中設(shè)置的課程如儀表儀容、公共關(guān)系、語言訓(xùn)練、客房服務(wù)、前廳服務(wù)、飯店服務(wù)、導(dǎo)游服務(wù)等大多是基礎(chǔ)技能方面的訓(xùn)練，以為這樣就能搞好學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)。其實(shí)這只能說是學(xué)生的專業(yè)操作訓(xùn)練，而實(shí)訓(xùn)過程中素質(zhì)培養(yǎng)從思想到內(nèi)容都跟不上，學(xué)生在參加這些訓(xùn)練的過程中更多地感受到是單純的重復(fù)勞動，這達(dá)不到讓學(xué)生從教育理念上接受國際旅游的管理思想和服務(wù)規(guī)范，增強(qiáng)學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)代社會旅游管理專業(yè)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

1.3 學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新培養(yǎng)有待加強(qiáng)

旅游管理專業(yè)的學(xué)生可能會擁有一些帶團(tuán)機(jī)會，在服務(wù)技能和實(shí)際能力方面能得到一定鍛煉，但學(xué)生對整體運(yùn)作、旅游產(chǎn)品銷售、管理經(jīng)驗(yàn)方面缺乏實(shí)踐。只能具體地根據(jù)安排來做一些事情，如果讓其站在一定高度來做一個旅游產(chǎn)品還不行，在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、獨(dú)擋一面方面欠缺。

1.4 專業(yè)師資力量薄弱，影響實(shí)訓(xùn)課質(zhì)量的整體提高

目前許多高職旅游專業(yè)教師大部分從高校旅游專業(yè)畢業(yè)直接從事高職教育，他們沒有太多實(shí)踐經(jīng)歷，對實(shí)踐環(huán)節(jié)及實(shí)訓(xùn)中將遇到什么問題，如何處理無從下手。更談不上指導(dǎo)學(xué)生較好地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，較好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才了。很多教師還是按高中教學(xué)方法重知識傳授，輕動手練習(xí)的模式來教授學(xué)生，或照本宣科，不能適應(yīng)高職教育的要求，培養(yǎng)出來的學(xué)生較難適應(yīng)工作需要和社會需求。

2 對所存在的問題提出改進(jìn)措施

2.1 思想上重視，行動上規(guī)范

高職高專學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及從事旅游管理專業(yè)教育的一線工作者必須從思想上意識到實(shí)訓(xùn)對培養(yǎng)旅游管理專業(yè)應(yīng)用型人才的重要作用及將來學(xué)生步入社會的重要意義，同時要將之付諸行動，把實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)范起來。

2.1.1 校內(nèi)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)都應(yīng)該按照國家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)，盡可能的與實(shí)際情況零距離靠攏，如模擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)，模擬客房，模擬前廳。同時運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件將模擬方法用于教學(xué)科研活動，模擬旅游企業(yè)的經(jīng)營環(huán)境，供模擬參與者進(jìn)行旅游企業(yè)經(jīng)營決策，營銷人力資源等方面教學(xué)訓(xùn)練方式。通過建立導(dǎo)游模擬實(shí)驗(yàn)室，主要模擬導(dǎo)游業(yè)務(wù)和旅行社業(yè)務(wù)現(xiàn)場訓(xùn)練，提高實(shí)際操作能力和應(yīng)變能力。綜合實(shí)驗(yàn)室針對學(xué)生進(jìn)行氣質(zhì)形象，美容美體、服裝化妝、社交人際關(guān)系、禮貌禮儀等方面進(jìn)行綜合訓(xùn)練。專業(yè)實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供模擬防真的訓(xùn)練環(huán)境，適應(yīng)行業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的基本技能和實(shí)際操作能力。

許多高職高專學(xué)校都有自己的產(chǎn)業(yè)部門，有的學(xué)校有高校招待所、專家樓、高校旅行社、餐廳等實(shí)體。把這些實(shí)體辦成實(shí)習(xí)基地，可以讓學(xué)生身臨其境的急企業(yè)所急，想企業(yè)所想，培養(yǎng)出獨(dú)擋一面的就業(yè)能力。如讓學(xué)生進(jìn)入校招待所、專家樓、餐廳等讓學(xué)生思考并實(shí)踐如何經(jīng)營與服務(wù)才能讓顧客滿意，才能提高經(jīng)濟(jì)效益，搞好經(jīng)營；讓學(xué)生參加旅行社的工作，甚至在老師的指導(dǎo)下直接由學(xué)生自己負(fù)責(zé)整個業(yè)務(wù)的運(yùn)行，包括拉客源，做計(jì)劃，安排行程，帶團(tuán)，處理善后事宜等工作。作為高校的實(shí)體既完成了實(shí)習(xí)任務(wù)，更好的協(xié)助學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，又可在勞動力成本方面節(jié)約開支，只要認(rèn)真研究，敢于探索，這樣的方式會越來越多的走向成功。當(dāng)然萬事有利就有弊，難免會有不利的一面，如因?qū)W生實(shí)踐能力不過關(guān)會造成一些不良影響，這樣就要求在學(xué)生上崗前做好相關(guān)培訓(xùn)和提醒工作，上崗時有專門的工作人員或老師及時提醒和定時的檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，真的出現(xiàn)什么差錯向客人做好賠禮道歉工作，當(dāng)事人作出檢討分析差錯原因，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并警示所有同學(xué)。

2.1.2 校外

校外實(shí)訓(xùn)以頂崗為主，嚴(yán)格把好校外實(shí)訓(xùn)基地的關(guān)，選擇專業(yè)性強(qiáng)、操作規(guī)范，行業(yè)中處于先進(jìn)管理的旅游企業(yè)作為實(shí)訓(xùn)基地。與企業(yè)簽定“合作辦學(xué)協(xié)議”，堅(jiān)持資源共享、產(chǎn)學(xué)雙贏的原則，為學(xué)生提供頂崗實(shí)踐的實(shí)習(xí)基地。具體操作可把旅游管理專業(yè)學(xué)生分成兩部分，一部分在一個穩(wěn)定時間內(nèi)如半年或一年內(nèi)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，另一部分留校學(xué)習(xí)，到期后可互換。這樣總能保證企業(yè)有學(xué)生在崗，不影響企業(yè)的工作進(jìn)程，學(xué)校正常安排學(xué)生的學(xué)習(xí)，把學(xué)生從實(shí)習(xí)中帶來的問題進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)。旅游管理專業(yè)學(xué)生在穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，擴(kuò)大了學(xué)校的社會影響，也改善了實(shí)踐教學(xué)條件，真正與企業(yè)之間行成了“雙贏”。

2.1.3 旅游企業(yè)、政府及旅游主管部門

高職高專學(xué)?？蓜?chuàng)造條件在校園內(nèi)部舉辦針對旅游管理專業(yè)的供需見面活動，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造有利的條件，也擴(kuò)大了學(xué)校的社會影響力，為學(xué)生打開就業(yè)渠道及與外界聯(lián)系打開了一道窗口。具體操作可在實(shí)訓(xùn)、就業(yè)辦公室老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己來組織安排供需見面活動，把學(xué)生按能力大小進(jìn)行搭配，輪流進(jìn)行：1.去社會上了解、收集、整理對口的用人單位信息；2.向單位發(fā)出邀請函或親自到用人單位邀請；3.布置安排好見面會場；4.會后班級討論，總結(jié)安排活動成敗經(jīng)驗(yàn)，寫出總結(jié)。事實(shí)證明學(xué)生在這個實(shí)踐活動中鍛煉了各方面的能力，有的在安排供需見面會的過程中就被企業(yè)相中到企業(yè)去預(yù)就業(yè)或就業(yè)。學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)與地方旅游局的聯(lián)系，及時了解旅游人才市場需求的最新動態(tài)，及時調(diào)整修改旅游專業(yè)實(shí)踐計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。與政府有關(guān)部門聯(lián)合，把資格證書考試，全省導(dǎo)游大賽，旅游界的有影響的活動引進(jìn)學(xué)校。組織學(xué)生參加相關(guān)技能比賽，與旅游局合作，在學(xué)校設(shè)置國家導(dǎo)游員資格證書考點(diǎn)及考前培訓(xùn)，鼓勵旅游管理專業(yè)學(xué)生早拿證、多拿證，早上崗、早就業(yè)；同時組織學(xué)生積極參加演講比賽、模特大賽、導(dǎo)游員大賽、歌舞比賽等，促進(jìn)個性特長充分發(fā)展，提高職業(yè)能力。

2.2 重視職業(yè)素質(zhì)教育與國際旅游接軌

職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)主要包括思想、理論、技能和職業(yè)道德等方面的培養(yǎng)?，F(xiàn)在的學(xué)生，雖然理論水平及特長愛好突出，但團(tuán)隊(duì)合作精神差，遇到困難缺少耐心和韌性。我們可在實(shí)訓(xùn)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)合作、公關(guān)協(xié)調(diào)能力、心理承受能力；提升應(yīng)變能力和獨(dú)擋一面的能力；提升服務(wù)意識和服務(wù)能力，多學(xué)習(xí)國外先進(jìn)管理和服務(wù)經(jīng)驗(yàn)，更好的順應(yīng)中國旅游強(qiáng)國的大發(fā)展方向，與國際旅游管理接軌。具體的做法可多結(jié)合成功案例進(jìn)行分析講解，既生動又能讓學(xué)生更好理解。組織學(xué)生分組到艱苦的農(nóng)村開展“三下鄉(xiāng)”活動，到貧困山區(qū)去“獻(xiàn)愛心”，在校內(nèi)組織一些象“烹飪大賽”這樣的勞動光榮，勤動手腳的活動；到校外搞一些社會公益活動等。

2.3 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

高職高專如何采取措施加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)特別是實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)是建設(shè)一支高素質(zhì)，“雙師型”實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍。我們要從以下方面進(jìn)行加強(qiáng)：首先是由學(xué)校自己培養(yǎng)。我們從學(xué)校的教師中選拔優(yōu)秀的、有責(zé)任心的青年教師到相關(guān)校外實(shí)訓(xùn)基地或合作的旅游企業(yè)進(jìn)行一年到兩年培訓(xùn)或頂崗實(shí)習(xí)，讓他們真正扎根在工作上，深深的體會學(xué)生將來在實(shí)訓(xùn)中會面對的問題，需要老師和學(xué)校協(xié)調(diào)或解決的問題及工作中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)的地方。能及時發(fā)現(xiàn)、解決并協(xié)調(diào)好各方面問題，同時積累大量實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生以后的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能做到心中有數(shù)，能理論聯(lián)系實(shí)際，真正意義的站在較高平臺上指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)。有能力、有實(shí)力培養(yǎng)出新一代應(yīng)用型人才；其次就是主動引進(jìn)。我們可以從旅游企業(yè)中聘請經(jīng)驗(yàn)豐富的金牌導(dǎo)游，資深從業(yè)人員來作學(xué)生的專業(yè)兼職教師，請他們用帶團(tuán)的方式讓學(xué)生親臨其境的感受，也可以通過講座，團(tuán)體的、個別的指導(dǎo)等形式指導(dǎo)及參與學(xué)生實(shí)訓(xùn)，提高實(shí)訓(xùn)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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［2］旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)探討［J］.內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)報(bào)，2007（4）

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篇9

高職管理類專業(yè)主要是為各類企事業(yè)單位培養(yǎng)懂知識、會操作、素質(zhì)高、技能強(qiáng)的初中級管理人才。以烏蘭察布職業(yè)學(xué)院物業(yè)管理專業(yè)、金融管理專業(yè)和旅游管理專業(yè)學(xué)生為例，對其就業(yè)崗位進(jìn)行了調(diào)查，了解到高職管理類專業(yè)面對的崗位都以基層管理崗位為主，表現(xiàn)為物業(yè)管理班組長、銀行大廳前臺經(jīng)理、銀行柜臺柜員、保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)員、飯店前廳領(lǐng)班、旅游公司行政管理等?！豆芾韺W(xué)原理》課程的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以企業(yè)基層管理者的職業(yè)崗位要求所必須具備的管理基礎(chǔ)知識、基層管理能力和綜合管理素養(yǎng)為基準(zhǔn)，按照認(rèn)識與走進(jìn)管理———掌握基層管理崗位管理技能———綜合管理實(shí)踐的順序來設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以期達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)和崗位任職要求。具體包括以下三個方面:

1．1認(rèn)識與走進(jìn)管理實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

這一部分的教學(xué)是讓學(xué)生形成一定的管理認(rèn)知，提升學(xué)生對管理基本理論的認(rèn)識和學(xué)習(xí)能力。主要是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入管理世界，讓學(xué)生認(rèn)識管理和管理者的基本概念、管理職能、管理角色，能夠分析組織所處的環(huán)境以及做出管理決策。應(yīng)側(cè)重對基層管理理論的應(yīng)用上，如班組行為特點(diǎn)、班組組織文化建設(shè)等方面。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括:(1)管理游戲設(shè)計(jì)。(2)典型性案例分析。海爾的OEC、雙匯和春都、TCL企業(yè)文化等管理學(xué)經(jīng)典案例。(3)走訪調(diào)查。上網(wǎng)查閱并實(shí)地調(diào)查本地某一企業(yè)面臨的環(huán)境并進(jìn)行SWOT分析。(4)管理名人。如張瑞敏、馬云，可通過觀看視頻資料的方式讓學(xué)生體驗(yàn)成功的企業(yè)管理人的管理理念。(5)管理大講堂。聘請當(dāng)?shù)刂髽I(yè)的企業(yè)家和企業(yè)管理人員，尤其是本校畢業(yè)現(xiàn)從事基層管理崗位的人員為學(xué)生做專題講座。講座內(nèi)容可涉及如何提高管理技能、企業(yè)管理中的個案、管理者的成功經(jīng)驗(yàn)、職場上的處世哲學(xué)、學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育等。通過這些內(nèi)容設(shè)計(jì)可以更快地讓學(xué)生形成管理認(rèn)知，拓寬學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極主動性。

1．2提升基層管理崗位管理技能實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

這一部分的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在提高學(xué)生在管理中計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)與控制的各個環(huán)節(jié)的管理技能。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握管理的基本流程和方法，培養(yǎng)學(xué)生對小型項(xiàng)目或活動的策劃和管理能力，以及運(yùn)用管理的基本理論和方法提出問題、分析問題和初步解決管理問題的能力。［1］實(shí)踐教學(xué)可適當(dāng)選取民營企業(yè)和中小企業(yè)。具體包括:(1)項(xiàng)目策劃與項(xiàng)目實(shí)施。給出企業(yè)背景資料，確定項(xiàng)目主題，要求學(xué)生自行進(jìn)行項(xiàng)目調(diào)查和可行性研究分析，從而確定項(xiàng)目的具體內(nèi)容和工作方案，草擬項(xiàng)目計(jì)劃書。在調(diào)查基礎(chǔ)上制定出組織實(shí)施方案，制定年度招聘計(jì)劃以及員工招聘方案和考評方法。(2)模擬招聘演練。分組組織一場本專業(yè)的模擬招聘會，學(xué)生在活動中體會管理的各項(xiàng)技能的應(yīng)用，并從公司和員工兩個角度來體驗(yàn)招聘面試，提高學(xué)生在高壓狀態(tài)下解決突發(fā)事件的能力和臨場應(yīng)變能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。(3)現(xiàn)實(shí)完整的活動策劃。運(yùn)用創(chuàng)造性思維，以歡送畢業(yè)生為主題，以十人小組為單位，策劃一場文藝活動，要求制定詳盡計(jì)劃書，并按照計(jì)劃組織實(shí)施，做好溝通和協(xié)調(diào)以及活動過程中的過程控制。最后客觀總結(jié)和評價每位同學(xué)在項(xiàng)目活動中的工作態(tài)度和績效表現(xiàn)，討論并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足。

1．3綜合管理應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

這一部分的實(shí)踐教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合管理應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)打破理論與實(shí)務(wù)界限，從認(rèn)知到應(yīng)用、單項(xiàng)技能培養(yǎng)到綜合應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)能力遞進(jìn)式培養(yǎng)，充分體現(xiàn)職業(yè)性和實(shí)踐性。［2］包括:(1)企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。學(xué)生可結(jié)合自己的專業(yè)到校企合作企業(yè)進(jìn)行短期實(shí)習(xí)，參與到具體的、真實(shí)的項(xiàng)目當(dāng)中。例如物業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生可以到學(xué)院的物業(yè)管理中心參與其保潔員、保安員的培訓(xùn)項(xiàng)目。在實(shí)踐中把理論與實(shí)踐更好地結(jié)合起來。另外也可以以自主創(chuàng)業(yè)的形式組建公司進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。通過企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，能更直接更有效地鍛煉學(xué)生的綜合管理能力，提高學(xué)生管理責(zé)任意識。(2)企業(yè)經(jīng)營與管理模擬沙盤實(shí)訓(xùn)。在校學(xué)生全面進(jìn)行企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)存在時間、資金等很多因素的制約，企業(yè)經(jīng)營與管理模擬沙盤實(shí)訓(xùn)可以通過情景模擬的方法模擬企業(yè)經(jīng)營管理運(yùn)作的各個環(huán)節(jié)。包括戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、生產(chǎn)組織、物資采購等環(huán)節(jié)。學(xué)生分組組建模擬企業(yè)并進(jìn)行5－6年的模擬運(yùn)作，集角色扮演與崗位體驗(yàn)于一身。讓學(xué)生在模擬沙盤實(shí)訓(xùn)中體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營管理的整套流程，從而訓(xùn)練學(xué)生的綜合管理素質(zhì)，全面提升管理能力。

2實(shí)踐教學(xué)方法的靈活應(yīng)用

(1)對于認(rèn)識與走進(jìn)管理階段的實(shí)踐教學(xué)主要是重現(xiàn)和模擬企業(yè)經(jīng)營管理活動的某個方面，讓學(xué)生能夠掌握相關(guān)管理知識和技能，并能夠用這些理論知識來分析企業(yè)管理行為。具體教學(xué)中應(yīng)靈活采用案例教學(xué)法、角色扮演法、管理游戲、項(xiàng)目驅(qū)動法這幾種教學(xué)方法。比如案例教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中不應(yīng)以教師講授為主，可結(jié)合項(xiàng)目驅(qū)動法由教師選擇管理典型案例后布置任務(wù)，學(xué)生分組進(jìn)行討論，每一組得出統(tǒng)一意見之后由代表發(fā)言闡述，最后學(xué)生和教師一起歸納、評價。(2)對于提升管理技能的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)采用基于ERP系統(tǒng)的情景模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)法和建立企業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺的方法。情景模擬主要是通過計(jì)算機(jī)技術(shù)和管理學(xué)的原理和方法，仿真現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)中的企業(yè)管理活動，旨在引導(dǎo)學(xué)生在逼真的模擬情景中體驗(yàn)企業(yè)管理的各個環(huán)節(jié)。而讓學(xué)生親身參與到現(xiàn)實(shí)企業(yè)的管理活動是理論知識得以鞏固最有效的方式。具體教學(xué)中包括帶領(lǐng)學(xué)生到校辦企業(yè)或校企合作企業(yè)中參觀調(diào)研;加強(qiáng)“雙師”隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵教師到企業(yè)兼職學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐教學(xué)能力;讓學(xué)生參與某管理問題或項(xiàng)目的研究，有條件的可直接到企業(yè)實(shí)習(xí)，沒有條件到企業(yè)進(jìn)行階段實(shí)習(xí)的學(xué)生可參與學(xué)生社團(tuán)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的方式體驗(yàn)管理等。

3創(chuàng)建并完善綜合實(shí)踐教學(xué)平臺

管理學(xué)原理的實(shí)踐教學(xué)是一個綜合的、全方位的教學(xué)體系，應(yīng)逐步創(chuàng)建并完善實(shí)踐教學(xué)平臺，其中包括管理技能拓展的案例分析庫、多樣的管理游戲設(shè)計(jì)、學(xué)生社團(tuán)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開展與實(shí)施、ERP管理模擬仿真平臺的搭建與應(yīng)用和企業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺建設(shè)。

作者:劉麗娟 單位:烏蘭察布職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］馮國珍．應(yīng)用型本科《管理學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)方案創(chuàng)新設(shè)計(jì)［J］．現(xiàn)代教育技術(shù)，2008(6)．

［2］葉萍．基于基層管理者勝任力培養(yǎng)的高職管理學(xué)基礎(chǔ)課程改革［J］．安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(01)．

篇10

近幾年，我國高等教育快速發(fā)展，正往普及教育邁進(jìn)，越來越多的大學(xué)畢業(yè)生涌向社會，使得當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生不僅面臨著就業(yè)壓力，同時也面臨著低工資的威脅。就此，國家提出一系列擴(kuò)大就業(yè)的舉措，期望以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，鼓勵和扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。2002年教育部確定九所高校為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)單位；2006 年底－2007 年初教育部組織“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育問題調(diào)查”； 2010年，教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》， 從這一系列舉措可以看出，國家對創(chuàng)業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的地位和重要性的肯定。目前，我國不少高校已經(jīng)開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，但是從效果來看，不甚理想，在教育方法、教育理念上存在一些誤區(qū)，使創(chuàng)業(yè)教育不能達(dá)到預(yù)期的效果。

1 我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

1.1 創(chuàng)業(yè)教育理念認(rèn)識不足

許多高校將創(chuàng)業(yè)教育作為就業(yè)層面上的一個教育環(huán)節(jié)，開展創(chuàng)業(yè)教育只是為了解決大學(xué)生就業(yè)難的問題，以創(chuàng)業(yè)代替就業(yè)，認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目的只是為了提高畢業(yè)生的就業(yè)率。創(chuàng)業(yè)教育源自英文“enter-prise education”，還可以翻譯為“企業(yè)家精神”，我國目前不少高校開展創(chuàng)業(yè)教育主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，對“企業(yè)家精神”很少提及，造成創(chuàng)業(yè)教育理念上存在一些偏差。

1.2 創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善

創(chuàng)業(yè)教育是對傳統(tǒng)教育模式的挑戰(zhàn)，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展較晚，創(chuàng)業(yè)教育理論研究不夠，系統(tǒng)理論論述較為薄弱。目前，我國高校還沒有一套統(tǒng)一的、完整的教材體系，教學(xué)模式不夠成熟，多數(shù)以教師課堂傳授及案例分析為主，對于創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)不明確。

1.3 對創(chuàng)業(yè)教育的重要性認(rèn)識不夠，普及率較低

部分高校對于實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育不夠的重視，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育僅僅是為了提高就業(yè)才開展的一項(xiàng)附加得就業(yè)宣傳活動，不同于教學(xué)計(jì)劃范圍內(nèi)的學(xué)科專業(yè)教育，由學(xué)校負(fù)責(zé)就業(yè)的思政人員利用課外時間進(jìn)行的“業(yè)余能力培養(yǎng)教育”，創(chuàng)業(yè)教育普及覆蓋率十分低。

2 解決我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育問題的關(guān)鍵

2.1 變革創(chuàng)業(yè)教育觀念

高校要深刻認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)教育的重要地位，創(chuàng)業(yè)教育是知識經(jīng)濟(jì)時代的要求，它順應(yīng)我國教育改革的發(fā)展趨勢。創(chuàng)業(yè)教育能夠多方面訓(xùn)練學(xué)生，它不僅要重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)技術(shù)和管理知識的能力。同時，更要注重職業(yè)道德、艱苦創(chuàng)業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)意識的教育，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)，這是創(chuàng)業(yè)成功的基本要素。要讓大學(xué)生意識到，創(chuàng)業(yè)是一種精神，是一種意識，是一種素質(zhì)，只有具備較強(qiáng)的專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)的基本技能的大學(xué)生才能稱得上是優(yōu)秀的人才，培養(yǎng)此類具備綜合素質(zhì)的學(xué)生是高校追求的教育目標(biāo)。

2.2 完善創(chuàng)業(yè)教育模式

高校開展創(chuàng)業(yè)教育是要幫助大學(xué)生建立科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。在課程體系設(shè)置上要考慮專業(yè)、學(xué)科的差異，對原有的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，考慮學(xué)科的互補(bǔ)性，如工科專業(yè)增加文科、管理類課程，管理類專業(yè)增加工科專業(yè)的普通、基礎(chǔ)課程，這不僅為大學(xué)生就業(yè)擴(kuò)大就業(yè)方向，也為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)打開更多的渠道。當(dāng)然，高?？梢詫⒁恍﹦?chuàng)業(yè)相關(guān)課程納入公共基礎(chǔ)課程范疇，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)管理入門，培養(yǎng)每個大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識并為每個大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

創(chuàng)業(yè)教育在我國起步比較晚，可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)很少。我國創(chuàng)業(yè)教育課程體系還有待完善，方法體系更是停留在傳統(tǒng)單一的“傳授知識―接受知識”的教學(xué)模式，學(xué)生實(shí)際鍛煉非常少，阻礙了創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。借鑒國外創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，未來要構(gòu)建“創(chuàng)業(yè)教學(xué)+創(chuàng)業(yè)模擬+創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”三位一體的創(chuàng)業(yè)教育模式。目前，我國有些高校已采用創(chuàng)業(yè)模擬作為實(shí)踐教學(xué)的主要手段，學(xué)生在模擬實(shí)踐過程中創(chuàng)業(yè)知識得到一定的鍛煉；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐作為檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)模擬效果的唯一辦法，這就要求高校為學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺，提高學(xué)生創(chuàng)斷創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力真正得到提高。

3 解決我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育問題的首選方法 ――沙盤模擬教學(xué)

3.1 沙盤模擬簡介

ERP沙盤是基于ERP思想的企業(yè)經(jīng)營過程的可視化模型展示。ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程采用體驗(yàn)式的全新教學(xué)模式，每隊(duì)各代表一個虛擬公司，每隊(duì)成員分別擔(dān)任本公司中高層職位。通過直觀的沙盤模擬方式，將復(fù)雜、抽象的企業(yè)經(jīng)營管理全過程展現(xiàn)在學(xué)生面前。ERP沙盤涉及企業(yè)整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)備投資改造、生產(chǎn)能力規(guī)劃、物料需求計(jì)劃、資金需求計(jì)劃、市場與銷售、財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)分析、團(tuán)隊(duì)溝通與建設(shè)等多方面內(nèi)容。通過ERP沙盤的演練，能促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)的各種知識綜合靈活的運(yùn)用起來，掌握創(chuàng)辦、管理自己企業(yè)經(jīng)營的知識與技能，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。

3.2 沙盤模擬教學(xué)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的獨(dú)特作用

3.2.1 改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式

ERP沙盤模擬作為一種體驗(yàn)式的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)，可以強(qiáng)化學(xué)員的管理知識、訓(xùn)練管理技能，提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，是繼傳統(tǒng)教學(xué)及案例教學(xué)之后的一種教學(xué)創(chuàng)新。它融理論與實(shí)踐于一體、集角色扮演與崗位體驗(yàn)于一身，可以使學(xué)員在參與、體驗(yàn)中完成從知識到技能的轉(zhuǎn)化。

3.2.2 拓展了知識體系

傳統(tǒng)教學(xué)劃分了多個專業(yè)方向，學(xué)生只能擇其一而修，專業(yè)壁壘禁錮了學(xué)生的發(fā)展空間和思維方式。ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容涉及戰(zhàn)略規(guī)劃、財(cái)務(wù)核算與管理、市場營銷、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、物資采購、資金籌集等方面。本課程將經(jīng)濟(jì)學(xué)、基礎(chǔ)會計(jì)、物流管理、市場營銷等專業(yè)主干課程知識互相聯(lián)系起來，跨越了專業(yè)壁壘和學(xué)科分隔，解決了學(xué)生將所學(xué)理論知識綜合應(yīng)用于實(shí)踐的問題。

3.2.3 全面提升學(xué)生的經(jīng)營管理技能

ERP沙盤模擬是對企業(yè)經(jīng)營管理知識的全方位展示，模擬中學(xué)生會遇到企業(yè)經(jīng)營管理中的各種問題，都需要學(xué)生充分利用戰(zhàn)略管理、營銷管理、生產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、信息管理等方面的知識，從而提升學(xué)生各方面的經(jīng)營管理技能。

3.2.4 全面提高學(xué)員的綜合素質(zhì)

ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、自主學(xué)習(xí)能力和工作能力，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。通過沙盤模擬經(jīng)營使學(xué)生親自感受到樹立共贏理念、全局觀念與團(tuán)隊(duì)合作、保持誠信、個性與職業(yè)定位等綜合素質(zhì)的重要性。

3.2.5 實(shí)現(xiàn)從感性到理性的飛躍

在沙盤模擬過程中，學(xué)生經(jīng)歷了一次次從理論到實(shí)踐再到理論的上升過程，能全面深刻理解戰(zhàn)略管理、營銷管理、生產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、信息管理的含義及其在企業(yè)經(jīng)營管理中的重要地位。學(xué)生在模擬實(shí)踐中會發(fā)現(xiàn)理論知識的欠缺或不扎實(shí)，從而促進(jìn)他們對理論知識的學(xué)習(xí)和掌握，實(shí)現(xiàn)學(xué)生被動、無目的學(xué)習(xí)向主動、有目的學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)習(xí)興趣，企業(yè)經(jīng)營管理也從紙上談兵轉(zhuǎn)變?yōu)榭吹靡?，摸得著了?/p>