導(dǎo)語：如何才能寫好一篇車削實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)教育；安全教育；規(guī)則教育；安全總結(jié)

中高職機(jī)械機(jī)電類學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)包括鉗工、普通車工、數(shù)控車工等實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。其中，普通車工實(shí)習(xí)項(xiàng)目尤為具有危險(xiǎn)性，普通車工實(shí)訓(xùn)中包括教師教授刀具刃磨，還包括各類機(jī)械零件的車削加工，全部內(nèi)容都需要人為手動(dòng)操作。

車工實(shí)訓(xùn)具有一定的危險(xiǎn)性，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生具有安全、文明生產(chǎn)的習(xí)慣和一絲不茍的工作作風(fēng)。學(xué)生在車工實(shí)習(xí)中存在的安全事故隱患、設(shè)備使用與維護(hù)的問題以及預(yù)防，是學(xué)校實(shí)習(xí)教學(xué)管理的重中之重，一旦學(xué)生出現(xiàn)安全事故，將對(duì)學(xué)生、家庭、學(xué)校造成嚴(yán)重的影響。因此，老師教育學(xué)生執(zhí)行安全操作規(guī)程，顯得尤為重要。

為規(guī)范實(shí)習(xí)教學(xué)工作，保證實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)習(xí)的整個(gè)過程中，始終要注意安全教育。

一、實(shí)習(xí)初期遵守安全規(guī)則的教育

要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到安全規(guī)程是一種紀(jì)律，執(zhí)行安全規(guī)程更是一條紀(jì)律。

學(xué)生車工實(shí)訓(xùn)時(shí)，特別是新生車工實(shí)習(xí)操作第一天的課程，總會(huì)遇到不同的甚至重復(fù)地違反操作安全的現(xiàn)象。學(xué)生在熟悉車床的練習(xí)中，對(duì)車床那種新鮮好奇感，隨意擺弄，車床主軸箱內(nèi)的轉(zhuǎn)換撥叉以及大拖板等部位容易受到損壞，造成經(jīng)濟(jì)損失。

二、教師對(duì)當(dāng)天進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有針對(duì)性地進(jìn)行安全教育

例如，車工實(shí)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)碰到學(xué)生加工零件校正時(shí)，零件裝夾好后便啟動(dòng)車床，目測檢查是否找正，當(dāng)卡盤扳手還插在卡盤上就啟動(dòng)車床旋轉(zhuǎn)，為預(yù)防發(fā)生事故，應(yīng)教育學(xué)生要停車、空檔、轉(zhuǎn)動(dòng)卡盤、用劃針指向工件進(jìn)行校正的方法。

三、教師在一天的實(shí)訓(xùn)結(jié)束之后，面對(duì)全體學(xué)生要作一個(gè)小結(jié)，并鞏固一下安全教育

以磨刀的安全問題、車螺紋的安全問題為例，說一說安全教育。

學(xué)生初學(xué)刃磨車刀時(shí)，磨傷手的事時(shí)有發(fā)生。有極少數(shù)不認(rèn)真實(shí)習(xí)的學(xué)生沒有看實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師示范操作，對(duì)刃磨車刀的要領(lǐng)不理解，錯(cuò)把200 mm長的車刀插入砂輪側(cè)面刃磨，使砂輪受壓力太大引起爆裂高速飛出，造成很大的安全隱患。

學(xué)生學(xué)習(xí)車削螺紋時(shí)，相比較前面車削臺(tái)階外圓、內(nèi)孔、外溝槽等有所不一樣，車削操作時(shí)很是感性，第一次車削時(shí)轉(zhuǎn)速可能就很快，采用提拉開合螺母法時(shí)，螺紋車刀車削進(jìn)給到退刀槽時(shí)上拉開合螺母不及時(shí)，或是采用倒順車法，螺紋車刀車削進(jìn)給到退刀槽時(shí)沒有及時(shí)退刀倒車反轉(zhuǎn)，這些都會(huì)導(dǎo)致撞車損壞機(jī)床刀具的同時(shí)，也可能對(duì)人身造成傷害。

四、實(shí)習(xí)階段結(jié)束后，學(xué)生自我的安全總結(jié)

通過這幾項(xiàng)安全教育，學(xué)生不光在行為上，在內(nèi)心都能深刻認(rèn)識(shí)到安全的重要性。

篇2

關(guān)鍵詞：中職 車削 《機(jī)械制造基礎(chǔ)》

我校中職機(jī)電專業(yè)的學(xué)生是在二年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程。學(xué)生們一年級(jí)時(shí)已學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)理論課，在此基礎(chǔ)上再著重學(xué)習(xí)專業(yè)課程，并對(duì)機(jī)械領(lǐng)域的知識(shí)范圍有個(gè)簡單廣泛的認(rèn)識(shí)。本課程涵蓋的知識(shí)面較廣，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度較大，教師的教學(xué)難度也頗大，如何從中提出重點(diǎn)知識(shí)，有的放矢的向?qū)W生授課，既能最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能使學(xué)生真正學(xué)到專業(yè)知識(shí)。這是我在教學(xué)過程中反復(fù)思索的問題，在教學(xué)時(shí)也反復(fù)實(shí)踐，現(xiàn)以課程中“車削加工”的章節(jié)內(nèi)容，簡單談?wù)勛约旱慕虒W(xué)與教法的點(diǎn)點(diǎn)看法。

車削加工是機(jī)械制造業(yè)中最基本、最常用的加工方法。車削加工的范圍很廣，就其基本內(nèi)容來說，有車外圓、車端面、斷槽和車槽、鉆中心孔、車孔、鉸孔、車螺紋、車圓錐、車成形面、滾花和車螺紋等知識(shí)。同時(shí)車工技能也是我校機(jī)械專業(yè)學(xué)生必須掌握的專業(yè)操作技能。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該重點(diǎn)講解車削加工相關(guān)的理論知識(shí)，為車工技能實(shí)訓(xùn)打好基礎(chǔ)，做好理論與實(shí)踐結(jié)合的銜接。

中職學(xué)生進(jìn)校時(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)普遍都比較差，語文和數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)均不扎實(shí)，因此，在他們一年級(jí)時(shí)開設(shè)了相關(guān)課程，提高學(xué)生的基礎(chǔ)理解能力，也為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下基石。要把一個(gè)沒有任何專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)、從沒有接觸生產(chǎn)的初中畢業(yè)生，通過中職的短短幾年學(xué)習(xí)，培養(yǎng)成一名合格的、熟練的技術(shù)工人，需要一個(gè)理論和實(shí)踐想結(jié)合的磨煉過程。那么如何與學(xué)生配合好，順利完成整個(gè)教學(xué)過程，使學(xué)生在課堂上學(xué)好理論知識(shí)、實(shí)訓(xùn)操作時(shí)能運(yùn)用好知識(shí)點(diǎn)，就必須要嚴(yán)格、認(rèn)真地把握好教學(xué)工作中的幾個(gè)基本環(huán)節(jié)：課前準(zhǔn)備（備課）、課堂授課、課后輔導(dǎo)及學(xué)生的作業(yè)及成績的考核與評(píng)定等。在整個(gè)教學(xué)過程中，本人積極探索，總結(jié)以下幾個(gè)重要教學(xué)階段：

一.初識(shí)階段――――專業(yè)技能的認(rèn)知過程

我校在學(xué)生學(xué)習(xí)本課程前，已經(jīng)陸續(xù)安排學(xué)生進(jìn)行了為期2周的車工技能實(shí)訓(xùn)。目的是在學(xué)生接觸生硬的理論知識(shí)前、在學(xué)生對(duì)機(jī)械專業(yè)彷徨、不知所措前，形象感性的向?qū)W生展示車工的基本操作，打消學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)恐懼感。學(xué)生能更加直觀的看見機(jī)床的結(jié)構(gòu)，近距離地觀看實(shí)訓(xùn)教師車削零件的整個(gè)過程，并能簡單的動(dòng)手操作機(jī)床，這些過程將大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。當(dāng)然，在這一階段，學(xué)生只需認(rèn)知車削的基本過程，重點(diǎn)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)安全操作的具體事項(xiàng)，規(guī)范學(xué)生在車間的行為規(guī)范（以工廠準(zhǔn)車間要求），著統(tǒng)一工服、女生必須戴工服帽、不準(zhǔn)在車間打鬧等等。簡單了解車床的結(jié)構(gòu)和車床的橫向、縱向及斜向進(jìn)給操作。初步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的積極性，為后續(xù)理論課程做好鋪墊。

二.打好基礎(chǔ)階段――――專業(yè)理論知識(shí)的講授過程

經(jīng)過初識(shí)車床階段，學(xué)生只知道如何簡單操作車床，但并不明白車床是如何運(yùn)轉(zhuǎn)的，零件又是如何被切削的。所以教師在這一階段就該認(rèn)真、仔細(xì)、并有所側(cè)重點(diǎn)的向?qū)W生講解車削加工的理論知識(shí)。

在教學(xué)知識(shí)過程中，學(xué)生對(duì)于空洞的知識(shí)點(diǎn)，枯燥的概念是很難接受的，這就要求教師通過具體的實(shí)物或零件模型、形象的掛圖、多媒體視頻、工廠實(shí)際加工零件視頻等方式，形象的向?qū)W生講解所學(xué)的內(nèi)容。如在講解“車刀”內(nèi)容時(shí)，可將實(shí)訓(xùn)車間的不同類型車刀帶進(jìn)課堂，邊演示邊講解，使學(xué)生很容易的區(qū)別45°外圓車刀、90°偏刀、切斷刀、螺紋車刀；在講解“刀具角度”內(nèi)容時(shí)，可借助多媒體，觀看刀具角度的三維動(dòng)畫，形象的看清楚了前角、后角、主偏角、副偏角和刃傾角的位置關(guān)系，大大降低了學(xué)生的理解難度；在講解“車床的分類”內(nèi)容時(shí)，若只是簡單的告訴學(xué)生有哪些類型，學(xué)生只會(huì)當(dāng)時(shí)記得，過段時(shí)間就忘了，毫無印象。于是可以借助多媒體視頻，通過幻燈片的形式，向?qū)W生介紹臥式車床、立式車床、轉(zhuǎn)塔車床、自動(dòng)車床及數(shù)控車床等，并著重對(duì)臥式車床和立式車床進(jìn)行對(duì)比，播放各自車床操作的簡單視頻，使學(xué)生進(jìn)行對(duì)比歸納，形象的記清楚了各自加工的特點(diǎn)。

在一階段的教學(xué)，教師需花大量的時(shí)間做好課前準(zhǔn)備，制作簡單的動(dòng)畫，搜尋相關(guān)的視頻資料，從中篩選簡單易懂的資料。只有這樣，課堂上學(xué)生才能認(rèn)真、有興趣的學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷提高上課的課堂質(zhì)量。

三.強(qiáng)化階段――――理論聯(lián)系實(shí)際過程

在理論知識(shí)學(xué)習(xí)到一定階段后，教學(xué)中應(yīng)再次安排相應(yīng)的車工操作實(shí)訓(xùn)。本次實(shí)訓(xùn)就不是簡單的認(rèn)知過程，而是在有理論知識(shí)的依托下，加大難度，練習(xí)基本車削操作，如車外圓、車端面、車臺(tái)階軸、切槽、車圓錐面等。技能掌握較好的學(xué)生在后程時(shí)還可追加練習(xí)車削螺紋、車削成形面等項(xiàng)目。學(xué)生通過這一階段的學(xué)習(xí)，應(yīng)學(xué)會(huì)將理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)操，兩者互相作用，互相影響。做到知其然，并知其所以然。教師在此階段也應(yīng)跟班考查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，并及時(shí)做好知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充。

總之，在教學(xué)過程中要打破單板的課堂講授式教法，多嘗試新方法，新手段，尤其是專業(yè)課程，多調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，與專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)緊密聯(lián)系，理實(shí)一體化教學(xué)，教師才能與學(xué)生共學(xué)習(xí)，共長進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

《機(jī)械加工基礎(chǔ)》 機(jī)械工業(yè)出版社 馬幼祥主編

篇3

中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)中，對(duì)數(shù)控車削的編程指令教學(xué)是必不可少的，但個(gè)別指令在教學(xué)中，老師容易做到教，而學(xué)生卻很難學(xué)到位。理論性規(guī)定的要求應(yīng)用到實(shí)際的實(shí)訓(xùn)操作過程中時(shí)出錯(cuò)率很高，加之機(jī)械加工本身存在著很大的安全隱患，所以在教學(xué)中我們就應(yīng)該讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握所學(xué)理論知識(shí)，應(yīng)用于實(shí)訓(xùn)中時(shí)，可大大降低風(fēng)險(xiǎn)。

數(shù)控車削指令 G02/G03是必須掌握住的，但學(xué)生對(duì)其的理解和應(yīng)用卻存在一定的難度。

一、G02/G03指令格式分析

在數(shù)控FANUC系統(tǒng)中為圓弧插補(bǔ)指令。具體G02為順時(shí)針圓弧插補(bǔ)指令，G03為逆時(shí)針圓弧插補(bǔ)指令；

其格式為：

1、用I、K指定圓心位置：

G02/G03X（U）Z（W）I KF

2、用圓弧半徑R指定圓心位置：

G02/G03X（U）Z（W）RF

當(dāng)R為半徑，不與I，K同時(shí)使用，當(dāng)用R半徑編程時(shí)，不能描述整圓，但在兩軸為主的數(shù)控車床中，因工件的特殊性（主要以軸類或者盤類為主），也很少使用到描述整圓出現(xiàn)，故編程圓弧插補(bǔ)程序時(shí)，以半徑編程方式居多。

二、數(shù)控車床坐標(biāo)系統(tǒng)判定方法

數(shù)控機(jī)床的坐標(biāo)系是采用右手笛卡兒直角坐標(biāo)系原則規(guī)定的，具體要求在兩軸數(shù)控車床上是這樣規(guī)定的：

Z軸的確定：Z軸定義為平行于車床主軸的坐標(biāo)軸，其正方向?yàn)閺墓ぷ髋_(tái)刀具夾持的方向，即刀具遠(yuǎn)離工作臺(tái)的運(yùn)動(dòng)方向；

X軸的確定：X軸為水平方向、平行于工件裝夾面的坐標(biāo)軸，對(duì)于車床X坐標(biāo)的方向在工件的徑向上，且平行于橫滑座。刀具離開工件旋轉(zhuǎn)中心的方向?yàn)閄軸的正方向。

教學(xué)中，學(xué)生對(duì)這種理論要求的規(guī)定，不容易理解和掌握。在看到實(shí)際的車床時(shí)，進(jìn)行直觀的教學(xué)，將這個(gè)理論在車床認(rèn)識(shí)教學(xué)中再次出示，學(xué)生掌握就很容易了。

三、G02/G03應(yīng)用到學(xué)校具體車床上的判定方法

根據(jù)直角坐標(biāo)系原則：G02為順時(shí)針圓弧插補(bǔ)，G03為逆時(shí)針插補(bǔ)。但在兩軸數(shù)控車床系統(tǒng)中（學(xué)校使用的廣州數(shù)控980T系統(tǒng)），因車削工件的特殊性，其應(yīng)用I、K字符來編寫G02/G03程度較為繁，學(xué)生不容易理解，從實(shí)用就簡角度考慮，我在教學(xué)中車削中均讓學(xué)生應(yīng)用R半徑編寫G02/G03程序。但學(xué)生在判斷指令中順時(shí)針和逆時(shí)針圓弧上存在很大的難度，軸類（盤類）零件的車削圖紙均為剖面圖，單從圖紙的角度上看，無法判斷出是順時(shí)針、逆時(shí)針圓弧，如果只從順、逆時(shí)針圓弧角度分析圖紙上的圓弧到底使用G02/G03來編寫加工程序員，學(xué)生出錯(cuò)率很高。但從車削圖紙的角度上看，卻很容易分辯出是“凸圓弧”還是“凹圓弧”。（教學(xué)中，沒有給學(xué)生分析這種圖紙中什么叫“凸圓弧”，什么叫“凹圓弧”，出示圖紙后學(xué)生僅憑自己已有的經(jīng)驗(yàn)就判定出來了。）所以，在教學(xué)中，我先從最常見的加工順序和進(jìn)給方向入手，告訴學(xué)生車削圖紙中這種“凸圓弧”使用G03半徑R編程，“凹圓弧”使用G02半徑R編程，初次編程并在數(shù)控仿真系統(tǒng)上試車成功，給學(xué)生留下了較深的印象。

四、特殊情況下G02/G03指令的車削選用方法

通過常見的加工順序（圖紙上看從工件右側(cè)向左側(cè)加工），車刀為前置刀架位時(shí)，學(xué)生可以正確應(yīng)用G02/G03指令了。但有些特殊情況，又應(yīng)該如何判定呢？出示一些需要特殊加工順序處理的圖樣（如有時(shí)用切槽刀加工“凹圓弧”，要求從工件左側(cè)向右側(cè)加工），從圖紙的角度上是“凹圓弧”，但改變了加工順序，從而改用G03編程；學(xué)校使用的數(shù)控車床，刀架為前后X軸移動(dòng)刀架，一般練習(xí)時(shí)，最多可裝兩把車刀，工件在兩把車刀之間，這樣同一程序中，車刀一把為前置，一把就為后置，故編寫圓弧加工時(shí)，因刀架位置關(guān)系，出現(xiàn)了G02和G03指令變換使用；經(jīng)過教學(xué)和仿真練習(xí)及車床實(shí)訓(xùn)操作，與學(xué)生一起總結(jié)，得出如下表的判定方法：

1、加工“凸圓弧”（圖紙上判定，如左圖）

2、加工“凹圓弧”（圖紙上判定，如右圖）

五、教學(xué)后效果

篇4

關(guān)鍵詞：數(shù)控編程；操作技能；教學(xué)方式方法改革；考核評(píng)價(jià)體系

《數(shù)控車削加工》課程是黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院（以下簡稱“我院”）省級(jí)精品課程之一，是數(shù)控技術(shù)專業(yè)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)核心課。通過教學(xué)改革，總結(jié)出適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、符合高職學(xué)生特點(diǎn)的多種教學(xué)方式方法，以更好地讓學(xué)生掌握數(shù)控車削技術(shù)，適應(yīng)崗位需求。

一、以必需、夠用為原則，堅(jiān)持理論指導(dǎo)實(shí)踐

理論與實(shí)踐是相互聯(lián)系的，二者在學(xué)習(xí)中缺一不可：在教學(xué)中，理論學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用。本門課中，如何根據(jù)零件圖的技術(shù)要求編制科學(xué)合理的數(shù)控程序，是理論教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。結(jié)合高職教育的特點(diǎn)，以必需、夠用為原則，堅(jiān)持理論指導(dǎo)實(shí)踐。通過對(duì)理論的教與學(xué)，讓學(xué)生“知其然，知其所以然”，強(qiáng)調(diào)“授人以漁”。根據(jù)幾年來的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，總結(jié)出以下幾種教學(xué)方法：

1．類比引導(dǎo)，舉一反三，深化理解

接觸數(shù)控編程之初，學(xué)生頭腦中沒有任何概念，加上他們對(duì)感性知識(shí)的缺乏，因此在介紹數(shù)控編程時(shí)，可將其與學(xué)生熟知的小學(xué)語類比。并通過舉一反三法，循序漸進(jìn)、由淺入深地把指令的各種應(yīng)用形式“刻”在學(xué)生腦里，解決以往學(xué)生編程時(shí)出現(xiàn)“不會(huì)用指令”、 “指令格式錯(cuò)誤”、 “編程規(guī)則錯(cuò)誤”等現(xiàn)象，增強(qiáng)其信心，打下良好的編程基礎(chǔ)，為技能操作做理論準(zhǔn)備。

2．模擬仿真教學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)

在學(xué)習(xí)過程中，充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段，通過數(shù)控模擬仿真軟件，讓學(xué)生觀察并體驗(yàn)自己所寫下的每一個(gè)程序段在整個(gè)程序中的作用是什么，為什么要這樣編程，通過現(xiàn)象增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象理論的感性認(rèn)識(shí)和接受能力，引導(dǎo)其思考。同時(shí)，通過反復(fù)的模擬檢驗(yàn)，學(xué)生自主完成模擬仿真作品，會(huì)產(chǎn)生成就感和快樂感，從而增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3．案例教學(xué)和討論式教學(xué)并用，拓展編程思路，提高創(chuàng)新能力

在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓他們充分地拓展思路，避免編程時(shí)思路窄、思維不靈活、具體問題不能具體分析等缺點(diǎn)?？蓪咐虒W(xué)和討論式教學(xué)并用，并通過反例，讓學(xué)生擺脫慣性思維的束縛，學(xué)會(huì)從實(shí)際出發(fā)分析問題和解決問題，還可以不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極參加對(duì)典型“問題”的分析和討論，從而總結(jié)并積累經(jīng)驗(yàn)。

4．以開放式實(shí)踐教學(xué)激發(fā)學(xué)生自主拓展學(xué)習(xí)

開放式實(shí)踐的目的是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，倡導(dǎo)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”，樹立“優(yōu)化課內(nèi)、強(qiáng)化課外”的意識(shí)。實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開放，為其自主學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)提供條件保障。學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容自主設(shè)計(jì)或選擇實(shí)踐內(nèi)容，并根據(jù)加工要求進(jìn)行加工準(zhǔn)備、編程、仿真校檢、加工及質(zhì)量檢驗(yàn)工作。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師全程服務(wù)，幫助學(xué)生分析、解決遇到的問題。學(xué)生在自主拓展學(xué)習(xí)中得到多方面的能力鍛煉和培養(yǎng)，為步入社會(huì)后更好地從事相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、用實(shí)踐驗(yàn)證理論，重視技能的逐步提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)

1．講練結(jié)合，奠定操作技能基礎(chǔ)

講練結(jié)合教學(xué)法就是通過教師示范性操作，學(xué)生從中學(xué)習(xí)操作的步驟和方法。本課程中，學(xué)生在首次接觸數(shù)控車床時(shí)，教師要采用面板操作，程序的輸入及調(diào)試，對(duì)刀及加工等邊講邊練的教學(xué)法。每一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目也要根據(jù)學(xué)、練、做結(jié)合的總體教學(xué)思路，學(xué)習(xí)一個(gè)零件進(jìn)行數(shù)控加工的各方面的知識(shí)綜合，通過仿真模擬練習(xí)、技能訓(xùn)練來強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。最后，要通過實(shí)際制作零件來應(yīng)用和驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)。

2．任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)與行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)一步提升編程與操作能力

在實(shí)踐教學(xué)中，采用小組協(xié)作完成任務(wù)的形式，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，提升操作技能。在任務(wù)的實(shí)施過程中，學(xué)生以解決問題為目標(biāo)，通過各種途徑尋找完成任務(wù)的各種信息。而教師負(fù)責(zé)組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，保證任務(wù)完成過程中的安全指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)的工作場所中，使理論與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，構(gòu)建工作過程知識(shí)；完成任務(wù)后，教師與學(xué)生共同對(duì)各組的方案及加工結(jié)果進(jìn)行分析比較，總結(jié)出適合企業(yè)生產(chǎn)的、經(jīng)濟(jì)可行的最優(yōu)方案。

3．根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際，利用角色扮演教學(xué)法，真崗實(shí)操，強(qiáng)化操作技能

根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際所立教學(xué)項(xiàng)目，由簡到難，并與生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系，以真實(shí)零件為載體，實(shí)訓(xùn)基地工廠化，變師生關(guān)系為師徒關(guān)系，為學(xué)生提供真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力與企業(yè)需求的無縫對(duì)接。，

同時(shí)，利用角色扮演教學(xué)法，模擬企業(yè)的數(shù)控車床加工全過程，安排真實(shí)工作任務(wù)，教師統(tǒng)領(lǐng)全局，類似于車間管理人員、小組長管理各個(gè)崗位的具體工作，模擬行使企業(yè)里班組長的職責(zé)。在工廠化的環(huán)境中，使學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過程和內(nèi)容與工廠的實(shí)際工作保持一致。通過不同角色的扮演，使學(xué)生適應(yīng)企業(yè)不同的工作崗位，拓寬就業(yè)面。

4．以賽促教，以賽促學(xué)，精煉操作技能

在教學(xué)過程中，學(xué)生以小組形式完成教學(xué)項(xiàng)目，邊練邊賽，小組項(xiàng)目完成績效作為成績考核的主要部分，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，借助比賽，在全面提高零件加工精度的前提下，提高工作效率，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的精加工意識(shí)和時(shí)間觀念，真正實(shí)現(xiàn)“保質(zhì)保量完成任務(wù)”的目標(biāo)，以適應(yīng)緊張忙碌的一線工作環(huán)境。

三、構(gòu)建新型的考核評(píng)價(jià)體系

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[關(guān)鍵詞]數(shù)控車床加工；教學(xué)心得；實(shí)踐操作

中圖分類號(hào)：G635.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2017）02-0277-01

數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)在各行各業(yè)中取得了非常高的評(píng)價(jià)，很多制造加工業(yè)中將數(shù)控車床技術(shù)作為主要生產(chǎn)依靠，而如何才能夠培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的數(shù)控車床加工人員，則需要從學(xué)習(xí)該專業(yè)技能抓起，從教學(xué)方法、方案中進(jìn)行改革，提高學(xué)生行動(dòng)能力、獨(dú)立解決問題能力、技術(shù)掌控能力。數(shù)控車床加工實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)對(duì)提高學(xué)生行動(dòng)能力有著非常強(qiáng)的促進(jìn)作用，值得我們加以重視。

1 數(shù)控車床加工實(shí)踐教學(xué)思路

1.1 數(shù)控車床加工教學(xué)指導(dǎo)思想

數(shù)控車床加工實(shí)踐教學(xué)是以鍛煉學(xué)生行動(dòng)、思維能力，能夠從數(shù)控車削加工實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中掌握更多的操作技巧。所謂的行動(dòng)能力實(shí)際上就是指數(shù)控車床加工專業(yè)能力、社會(huì)服務(wù)能力、操作方法能力，簡稱為行動(dòng)能力。其中專業(yè)能力是指對(duì)數(shù)控車床加工相關(guān)的知識(shí)與技能完全掌握，能夠在加工過程中根據(jù)專業(yè)知識(shí)與技能解決現(xiàn)實(shí)問題；社會(huì)服務(wù)能力是指在建立服務(wù)意識(shí)的基礎(chǔ)上，深入到實(shí)際服務(wù)勞動(dòng)中，建立社會(huì)關(guān)系，相互幫助，共同獲得進(jìn)步；方法能力是指對(duì)數(shù)控車床加工方法能夠不斷創(chuàng)新，在保證加工質(zhì)量的同時(shí)，提高加工效率。通過行動(dòng)能力的培養(yǎng)，可提高學(xué)生生活能力、問題解決能力、社會(huì)交際能力、自我定位能力、創(chuàng)新能力等等。

1.2 數(shù)控車床加工教學(xué)基本思路

數(shù)控車床加工實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程中需要遵循一定的原則與思路，首先是對(duì)數(shù)控車床加工流程以及注意事項(xiàng)進(jìn)行全面了解，教導(dǎo)學(xué)生無論做任何事都要對(duì)其進(jìn)行了解，才能夠更好的分析內(nèi)在含義；其次對(duì)其操作范圍、操作方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步掌握基本操作要領(lǐng)；再次進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、選擇、轉(zhuǎn)換行動(dòng)領(lǐng)域，加強(qiáng)行動(dòng)意識(shí)；最后，開展數(shù)控車床加工實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)，從實(shí)踐教學(xué)中對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)、操作能力、反應(yīng)能力、理解能力、分析能力等進(jìn)行觀察，最終對(duì)學(xué)生的綜合行動(dòng)能力進(jìn)行總結(jié)，針對(duì)性的對(duì)每位學(xué)生能力較弱的方面M行輔助與鍛煉，進(jìn)而提高學(xué)生整體行動(dòng)能力。目前，我國很多較高針對(duì)數(shù)控車床加工實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)方式進(jìn)行更有效的改革，具有模塊化、組合型、進(jìn)階式等特點(diǎn)的教學(xué)手段是當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)中的主要體現(xiàn)。

2 數(shù)控車床加工實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)

2.1 設(shè)計(jì)的目標(biāo)

學(xué)生在實(shí)施實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)后，應(yīng)獲得相應(yīng)的數(shù)控車削編程及操作能力，比如：掌握溝槽與螺紋車削加工工藝知識(shí)、會(huì)使用相應(yīng)的切削工具；掌握螺紋數(shù)控車削控制原理；掌握螺紋車削的編程指令、溝槽加工的編程技巧；熟練掌握數(shù)控車床的操控方法，能在數(shù)控車床上錄入、運(yùn)行、調(diào)試和修正基本加工程序，能使用數(shù)控車床車削加工帶溝槽、螺紋的零件；會(huì)使用基本量具對(duì)零件進(jìn)行加工質(zhì)量評(píng)估、分析；會(huì)進(jìn)行機(jī)床功能性維護(hù)，并進(jìn)一步能進(jìn)行車削零件生產(chǎn)過程管理。

2.2 項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的基本要求

應(yīng)以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生行動(dòng)能力為目標(biāo)，在教師的行為引導(dǎo)下，通過各種教學(xué)活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其主動(dòng)參與到項(xiàng)目學(xué)習(xí)中來。如：典型的帶螺紋型面回轉(zhuǎn)體零件加工，要求學(xué)生制定出數(shù)控加工工藝，編制數(shù)控加工程序，進(jìn)行加工前的準(zhǔn)備工作，安全準(zhǔn)確地進(jìn)行零件的加工以及對(duì)所加工零件進(jìn)行檢測評(píng)估及提出相應(yīng)的改進(jìn)意見。在整個(gè)教學(xué)中要確保教學(xué)的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。

做好必要的相關(guān)知識(shí)講授，分配工作任務(wù)，協(xié)調(diào)學(xué)生分組，明確分工，提出咨詢建議，提供獲取資訊的方法與途徑信息。在實(shí)施過程中，進(jìn)行師生互動(dòng)，現(xiàn)場學(xué)練做，學(xué)生自主，老師對(duì)學(xué)生的工作提出改進(jìn)意見，引導(dǎo)學(xué)生如何編程與操作，審查數(shù)控加工程序是否正確，安全操作規(guī)范監(jiān)督，工作進(jìn)度調(diào)控，審查工作進(jìn)度計(jì)劃，協(xié)助學(xué)生完成工藝方案的制定以及加工程序編制。學(xué)生的任務(wù)完成后，教師對(duì)項(xiàng)目完成質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，點(diǎn)評(píng)團(tuán)隊(duì)合作情況，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范執(zhí)行情況進(jìn)行評(píng)價(jià)等。

2.3 項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過程

（1）項(xiàng)目內(nèi)容計(jì)劃的制定、根據(jù)“基本知識(shí)介紹。項(xiàng)目任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)”制定典型的帶螺紋型面回轉(zhuǎn)體零件的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃。其中“基本知識(shí)介紹”主要包含螺紋加工的基本知識(shí)、加工過程等內(nèi)容。

（2）給出典型的帶螺紋型面回轉(zhuǎn)體零件圖紙。根據(jù)學(xué)生情況，適當(dāng)給出一些內(nèi)容和方法，引導(dǎo)學(xué)生完成以下工作：根據(jù)圖紙要求應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，制定零件加工工藝，編寫零件程序，調(diào)整數(shù)控車床加工零件。

（3）典型的帶螺紋型面回轉(zhuǎn)體零件加工后的檢測。教師適當(dāng)講解不同標(biāo)準(zhǔn)螺紋檢測的方法后學(xué)生自己進(jìn)行操作，根據(jù)不同螺紋檢具的檢測方法對(duì)所加工的帶螺紋零件自己進(jìn)行檢測評(píng)估。從中讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題。這樣不但使學(xué)生記憶深刻，還能鍛煉學(xué)生的行動(dòng)能力。

（4）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)總結(jié)。在學(xué)生完成項(xiàng)目后，指導(dǎo)教師針對(duì)每組學(xué)生完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)總結(jié)作為教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，即作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也用以激勵(lì)和檢查學(xué)習(xí)的情況。評(píng)價(jià)總結(jié)內(nèi)容包括：對(duì)所學(xué)知識(shí)、典型螺紋零件的加工、學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。

3 數(shù)控車床加工實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)

（1）行動(dòng)能力基本要求。學(xué)生擁有扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)、構(gòu)建合理的知識(shí)框架，較強(qiáng)的獲取知識(shí)、運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、分析加工。工藝以及動(dòng)手操作能力等。以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，重視學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

（2）教學(xué)方法方式的轉(zhuǎn)變。在整個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)過程中與以往的實(shí)訓(xùn)教學(xué)在教學(xué)方式和教學(xué)方法上有了根本的轉(zhuǎn)變。實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)過程突出以學(xué)生的自主訓(xùn)練與實(shí)際操作為主，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，讓學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中，在真實(shí)的生產(chǎn)崗位上，在“做”的過程中，切實(shí)提高技能水平和綜合素質(zhì)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)與協(xié)作精神。在實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)組織上采用2～3人一臺(tái)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，在訓(xùn)練中，各小組成員要團(tuán)隊(duì)工作，一起分析、解決問題完成項(xiàng)目內(nèi)容，無形中增強(qiáng)了學(xué)生的溝通與協(xié)調(diào)能力，為以后踏入社會(huì)做好了準(zhǔn)備。

4 應(yīng)注意的問題

（1）指導(dǎo)教師的主要任務(wù)。在實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施中是以“學(xué)生為主體”、“教師為主導(dǎo)”。所以教師在實(shí)訓(xùn)中是起到組織、引導(dǎo)、答疑、糾錯(cuò)和評(píng)估的作用。引導(dǎo)學(xué)生掌握從提出問題到分析解決問題，讓學(xué)生的知識(shí)得到積累，能力得到鍛煉和提高，專業(yè)知識(shí)體系得到完善。學(xué)生在完成每一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目后，教師應(yīng)對(duì)其工作結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，這樣老師能夠更加容易掌握每一位同學(xué)實(shí)際的能力與學(xué)習(xí)效果，在第一時(shí)間掌握每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練需要，進(jìn)而有針對(duì)性的進(jìn)行因材施教的輔導(dǎo)，提高教學(xué)效果。（2）項(xiàng)目的難易程度。在教學(xué)中，項(xiàng)目的難易程度不能脫離現(xiàn)階段學(xué)生所掌握專業(yè)知識(shí)的實(shí)際情況，盲目追求“高水平”無疑是拔苗助長；而過于簡單，探索的深度和空間不足，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易缺乏熱情。

篇6

關(guān)鍵詞：循環(huán)軌跡 編程節(jié)點(diǎn)

中圖分類號(hào)：TG519.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9416（2012）12-0167-02

1、概況

在機(jī)械加工業(yè)當(dāng)中，車削加工所占的比重和應(yīng)用頻率較大。在現(xiàn)行使用的數(shù)控車床系統(tǒng)當(dāng)中，以FANUC 0i和GSK 980TD的應(yīng)用最為廣泛。筆者在民營本科獨(dú)立學(xué)院從事工程訓(xùn)練中心數(shù)控車削實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作多年，對(duì)上述二數(shù)控車削系統(tǒng)的指令的教學(xué)及其技巧有一定的心得和總結(jié)。

2、代碼的講解

一般地，本科二年級(jí)學(xué)生參加機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)前，未具備機(jī)械原理和零件、機(jī)械制造等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，而絕大部分學(xué)生也沒有在機(jī)械制造企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)歷，因此，數(shù)控車削的編程和加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的首要難點(diǎn)是車床的機(jī)床結(jié)構(gòu)、機(jī)床坐標(biāo)系的引入、概念的解釋，此部分內(nèi)容配以帶視頻的多媒體教學(xué)方式，能給予學(xué)生非常直觀、清晰的理解和掌握。再以發(fā)展，對(duì)數(shù)控車削的零件的編程的教學(xué)就成為了本工種的重點(diǎn)和難點(diǎn)了。筆者在教學(xué)中，先就基本的插補(bǔ)指令G01（直線插補(bǔ)）、G02、G03（順、逆時(shí)針圓弧插補(bǔ)）以及快速定位指令G00進(jìn)行敘述、解釋、舉例，加上學(xué)生練習(xí)編程的環(huán)節(jié)，作為數(shù)控車削編程的入門內(nèi)容。接著，最大的編程教學(xué)的難點(diǎn)就落在了循環(huán)指令G71和G73的教學(xué)。這項(xiàng)難點(diǎn)內(nèi)容也占據(jù)了教學(xué)時(shí)間較多的部分。

先來看此二指令的編程格式：

G71為軸向粗車循環(huán)指令的代碼和格式，G73為封閉循環(huán)指令的代碼和格式[1]。

從閱讀教材的編程格式入手后，可把定義、特點(diǎn)告知學(xué)生。工科的學(xué)生一般可通過單調(diào)性、復(fù)合性的函數(shù)性質(zhì)方法來表征圖形X軸方向直徑尺寸的變化特點(diǎn)來區(qū)分開此二程序各自所適用的應(yīng)用范圍。在引入例題前，有必要把刀具軌跡說明一下。

由于刀具運(yùn)行的軌跡對(duì)加工的過程起了決定性的作用，因此，正確引導(dǎo)學(xué)生理解好刀具運(yùn)行的軌跡，既能加深對(duì)此二指令的理解，更能深化對(duì)加工過程的控制的學(xué)習(xí)和操作，更是使學(xué)生加深對(duì)本工種設(shè)備的理解，特別是數(shù)控車床工件繞主軸高速回轉(zhuǎn)的特性，旋轉(zhuǎn)體的對(duì)稱性，雙方互為基礎(chǔ)、互相依存。G71代碼的執(zhí)行，如圖1。我們引導(dǎo)學(xué)生看懂軌跡圖，不要求他們把代碼參數(shù)的意義全程解釋，而是通過直觀的圖示，理解本代碼的走刀特點(diǎn)，從而學(xué)會(huì)運(yùn)用到指令的選取當(dāng)中。同理，G73代碼的執(zhí)行，如圖2。明顯地，如后文的圖3、圖4的例題，學(xué)生能清晰地通過理解上述走刀的特點(diǎn)來學(xué)會(huì)對(duì)應(yīng)不同的圖形來正確選取循環(huán)指令了。

3、例題的選取

3.1 G71教學(xué)例題

先看G71的例題，如圖3我們會(huì)先引導(dǎo)學(xué)生讀懂圖紙和分析圖紙。一般地，我們會(huì)列出一個(gè)表格，如表1，要求學(xué)生把節(jié)點(diǎn)坐標(biāo)在直徑坐標(biāo)體系下的坐標(biāo)從圖紙閱讀并計(jì)算出來，注意強(qiáng)調(diào)直徑坐標(biāo)體系，或者插入說明直徑坐標(biāo)系與半徑坐標(biāo)系的區(qū)別。有了正確的數(shù)據(jù)表格，學(xué)生就不難從X數(shù)值的單調(diào)遞增的規(guī)律里面得出使用G71指令控制走刀了。而具體的參數(shù)的講解以及設(shè)定，也需要根據(jù)不同程度的學(xué)生進(jìn)行指點(diǎn)。循環(huán)指令首行參數(shù)U取的數(shù)值，需特別說明其為半徑方向的數(shù)值：切深，再次強(qiáng)調(diào)默認(rèn)單位為毫米；R為退刀的距離，單位同樣為毫米，學(xué)生較容易理解；馬上地，我們會(huì)講解指令的次行的參數(shù)U和W，先和學(xué)生強(qiáng)調(diào)雖兩行均有字母代碼U，但必須注意區(qū)分開其不同的參數(shù)意義，此處的U為X軸方向的精加工切削余量（半徑方向）[2]，W為Z軸方向的精加工切削余量，由于我們所選取的工件的最右端為平直端面，學(xué)生在對(duì)刀操作中已完全加工好，故此W參數(shù)在程序中可略去，作為常識(shí)性問題給學(xué)生講解即可，重點(diǎn)是理解好此處參數(shù)U及其數(shù)值的選取。我們?cè)趯?shí)操練習(xí)中，使用30°外圓車刀進(jìn)行工件形狀的加工，一般地，直接把經(jīng)驗(yàn)數(shù)值U0.5給學(xué)生選取。參數(shù)P、Q是循環(huán)的程序首行和末行各自的段號(hào)，我們會(huì)把系統(tǒng)的一些屬性也在此講授給學(xué)生。例如GSK系統(tǒng)不會(huì)自動(dòng)生成段號(hào)，而FANUC系統(tǒng)則默認(rèn)從N0010逐行生成段號(hào)。F為切削速率，這在基本代碼的講解里已要求掌握，在此，也告知學(xué)生一些加工的常識(shí)和速度的選取的經(jīng)驗(yàn)數(shù)值。余下需要練習(xí)的編程，都給予學(xué)生自由編寫、探討。

按上述的技巧的教學(xué)，既全面也易懂，學(xué)生能深入淺出地理解和運(yùn)用，也踏出了自行編寫完整程序的重要的第一步。我們一改傳統(tǒng)的直接拿現(xiàn)成的程序段和圖形講解的方法，就是本著培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、多作實(shí)踐的教學(xué)宗旨。

3.2 G73教學(xué)例題

再看G73的例題。此例題也作為學(xué)生操作對(duì)刀、錄入程序、自動(dòng)加工的習(xí)作。由于已經(jīng)有之前G71的認(rèn)識(shí)和練習(xí)的基礎(chǔ)，我們?cè)诖谁h(huán)節(jié)的講解強(qiáng)調(diào)二者的對(duì)比，包括適用范圍、程序的參數(shù)。

關(guān)于復(fù)合性的理解，需引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全個(gè)加工路線（或者說是形體的幾何輪廓）作考慮，我們從上一個(gè)例子里面已經(jīng)比較深刻地認(rèn)識(shí)了單調(diào)性，既可從加工路線的趨勢(shì)的變化規(guī)律讓學(xué)生看出，也可從上述表格的數(shù)值規(guī)律看出。故此，要求學(xué)生按上述列表的方法自行列出表格并按圖紙計(jì)算坐標(biāo)。

在參數(shù)的說明上，由于G73指令首行的U、R的意義與G71的是完全不同的，因此需詳盡解釋。從刀具軌跡圖，我們可以看出U參數(shù)的意義，在粗車過程當(dāng)中，X軸的總切削量為U參數(shù)后的數(shù)值。不過，在數(shù)值的選取上，學(xué)生是完全缺乏經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)诟嬷话慵庸そ?jīng)驗(yàn)的數(shù)值范圍之余，也引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際加工過程中嘗試去修改自己選取過的數(shù)值，再觀察、對(duì)比不同數(shù)值的選取對(duì)加工過程的影響以及效果。參數(shù)R表示循環(huán)次數(shù)。在此，引導(dǎo)學(xué)生理解這兩個(gè)參數(shù)需要注意聯(lián)系、統(tǒng)一的思維，而不能單純地把兩個(gè)參數(shù)割裂開來。

G73余下參數(shù)與G71的意義均相同。當(dāng)我們遇到圓弧組合較多的工件的輪廓的編程的時(shí)候，G73是使用頻率非常高的指令，這一點(diǎn)需給學(xué)生強(qiáng)調(diào)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在加工的實(shí)操過程中去對(duì)比G71與G73走刀運(yùn)行過程的異同。依此學(xué)生能結(jié)合對(duì)G73各參數(shù)的理解，自行編寫上述圖形的程序。同時(shí)，我們會(huì)再提供一個(gè)例子給學(xué)生自行編寫整個(gè)完整的加工程序作練習(xí)。

另外，當(dāng)學(xué)生在編程、錄入程序、對(duì)刀、自動(dòng)加工全過程的操作上面已經(jīng)較熟練的基礎(chǔ)上，我們?cè)谲囬g現(xiàn)場的指導(dǎo)上面，也可告知最新型的數(shù)控車削系統(tǒng)的編程上，已經(jīng)有G71能兼容有G73的功能，即使是復(fù)合性趨勢(shì)的圖形也可用G71運(yùn)行，并且不會(huì)如G73運(yùn)行過程中出現(xiàn)頭2次循環(huán)空刀頻率較多的現(xiàn)象。僅作了解性講述，不作課程要求。讓學(xué)生在熟練本課程要求的同時(shí)也對(duì)新型、前沿的技術(shù)有知曉。

4、結(jié)語

綜合而言，我們?cè)跀?shù)控車削編程的教學(xué)上，總結(jié)出強(qiáng)調(diào)形象性、準(zhǔn)確性、聯(lián)系對(duì)比、講求脈絡(luò)的傳授技巧，通過典型、淺顯的例子來把較復(fù)雜的程序在有限時(shí)間內(nèi)使學(xué)生得到最充分、透徹的理解，并且能融會(huì)貫通地綜合運(yùn)用在不同的車削工件的編程和加工上。這些技巧和方法，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生數(shù)控編程、加工，以及對(duì)機(jī)械加工操作的創(chuàng)新性思維的發(fā)展，均起到重要的基礎(chǔ)性的作用。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：數(shù)控車削加工 一體化課程 教學(xué)改革

1 課程改革的必要性

對(duì)于數(shù)控加工專業(yè)而言，在傳統(tǒng)的學(xué)科式課程體系中，一般是先上完《數(shù)控技術(shù)》和《數(shù)控加工工藝與編程》等專業(yè)理論課，再安排《數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)》等的實(shí)訓(xùn)課程，這種課程模式存在的不足之處有理論課和實(shí)踐課知識(shí)結(jié)構(gòu)較單一，課程之間的知識(shí)有重復(fù)，且理論學(xué)習(xí)脫離實(shí)踐活動(dòng)，需要學(xué)生具有很好的抽象思維和擅長先理論后實(shí)踐的演繹式學(xué)習(xí)方式。但這種學(xué)習(xí)模式恰是中技學(xué)生最不擅長的，他們對(duì)脫離實(shí)踐活動(dòng)的理論學(xué)習(xí)有很大困難，造成學(xué)生難學(xué)、難懂，甚至厭學(xué)，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果不理想。因此，應(yīng)對(duì)課程進(jìn)行一體化教學(xué)改革，以切實(shí)提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2 課程改革的理念

所謂工作過程是“在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”。理實(shí)一體化教學(xué)是將專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)技能和對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行合理整合，融為一體，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法，符合當(dāng)代技工院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

基于工作過程的“零件的數(shù)控車削加工”理實(shí)一體化課程教學(xué)改革就是將數(shù)控加工工藝、數(shù)控程序編制和數(shù)控機(jī)床操作進(jìn)行有機(jī)融合，以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位需要為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以典型、真實(shí)的產(chǎn)品為載體，以學(xué)生為中心，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過程設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，按照工作過程的順序和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并安排教學(xué)活動(dòng)，將“工”和“學(xué)”結(jié)合在一起，實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，讓學(xué)生通過完成一項(xiàng)項(xiàng)工作任務(wù)，并以職業(yè)人的身份在工作的過程中學(xué)習(xí)，從而獲得專業(yè)知識(shí)和技能以及職業(yè)意識(shí)和方法。

3 課程改革的具體實(shí)踐

3.1 以綜合職業(yè)能力為主線，確定課程目標(biāo)

“零件的數(shù)控車削加工”課程是廣州市高級(jí)技工學(xué)校模具數(shù)控專業(yè)的核心課程之一，對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)起著重要的支撐作用，因此課程目標(biāo)的確定除應(yīng)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)外，還應(yīng)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。例如：“能按照車間安全防護(hù)規(guī)定，正確穿戴勞保用品”，可培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)；“能按車間現(xiàn)場管理規(guī)定，正確放置零件，并送檢”，可培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范操作能力；“能對(duì)零件進(jìn)行自檢，并判斷是否合格”，可培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)；“通過查閱資料，能表述零件的用途和功能”，可培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；等。

3.2 以數(shù)控車削加工的典型工作任務(wù)為線索，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容

3.2.1 教學(xué)載體的選擇和學(xué)習(xí)情境的確定

一體化課程的教學(xué)內(nèi)容是通過學(xué)習(xí)情境來反映的。學(xué)習(xí)情境是用于學(xué)習(xí)的“情形”和“環(huán)境”，它在工作任務(wù)及其工作過程的背景下，將理論知識(shí)、實(shí)踐技能與實(shí)際應(yīng)用環(huán)境結(jié)合在一起的“小型”的主題學(xué)習(xí)單元。因此，應(yīng)從典型工作任務(wù)出發(fā)，尋求主題單元的載體來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

數(shù)控加工的典型工作任務(wù)是不同類型零件的加工工藝和程序編制以及加工實(shí)施。因而在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)以車削加工的典型零件為載體。經(jīng)與企業(yè)實(shí)踐專家的研討和論證，遴選5個(gè)典型的真實(shí)產(chǎn)品作為教學(xué)載體，分別是：導(dǎo)柱（階梯軸件）、定位套（階梯套件）、把手（螺紋軸件）、螺套（螺紋套件）、氣缸連接頭（螺紋軸套件），形成了涵蓋“國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”中級(jí)數(shù)控車工水平的、難度呈現(xiàn)螺旋式上升的產(chǎn)品加工案例集。

在確定典型工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，確定數(shù)控車削加工工作任務(wù)中涉及的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，剔除學(xué)生已具備的知識(shí)或重復(fù)的內(nèi)容，最后確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。

根據(jù)載體的遴選結(jié)果和確定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，本課程設(shè)計(jì)了6個(gè)學(xué)習(xí)情境，分別是：

①認(rèn)識(shí)數(shù)控車削加工；

②導(dǎo)柱的數(shù)控加工；

③定位套的數(shù)控加工；

④把手的數(shù)控加工；

⑤螺套的數(shù)控加工；

⑥氣缸連接頭的數(shù)控加工。

其中，學(xué)習(xí)情境①是模擬學(xué)生在實(shí)習(xí)期剛進(jìn)入企業(yè)車間崗位后對(duì)數(shù)控車床的結(jié)構(gòu)、操作面板等進(jìn)行學(xué)習(xí)，在師傅的指導(dǎo)下對(duì)數(shù)控車削加工形成初步認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)情境②至⑥是基于真實(shí)產(chǎn)品的項(xiàng)目教學(xué)，難度呈遞進(jìn)關(guān)系。

3.2.2 以工作過程的順序來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境的教學(xué)環(huán)節(jié)

3.2.2.1 以工作過程的順序來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在工作中獲取專業(yè)知識(shí)和技能以及工作經(jīng)驗(yàn)。

對(duì)于數(shù)控加工而言，“編制數(shù)控加工工藝”、“編制數(shù)控程序”以及“零件加工”是工作的流程和主線。在教學(xué)中，以六步法“資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)估”為參照，采用與生產(chǎn)工藝同樣的工作流程，將每一個(gè)學(xué)習(xí)情境分解為“零件的工藝性分析、制定工藝方案、編制程序及仿真加工、現(xiàn)場數(shù)控加工、零件的檢測與質(zhì)量分析、工作總結(jié)與評(píng)價(jià)”6個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計(jì)及實(shí)施，讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做，做學(xué)合一”中獲取專業(yè)知識(shí)和技能以及工作經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)在內(nèi)容安排上以工作過程為主線，將學(xué)科體系中的單一課程結(jié)構(gòu)，將公差、材料、數(shù)控編程、數(shù)控加工等相關(guān)知識(shí)融入到整個(gè)教學(xué)過程中。

3.2.2.2 采用“先做后學(xué)”的方式來設(shè)計(jì)入門學(xué)習(xí)情境②的教學(xué)環(huán)節(jié)，以降低學(xué)習(xí)的難度，引導(dǎo)學(xué)生入門。

中技學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)強(qiáng)于理論學(xué)習(xí)，喜歡動(dòng)手。由于“編制數(shù)控加工工藝”和“編制數(shù)控程序”兩個(gè)工作涉及的理論知識(shí)多、實(shí)踐性強(qiáng)，而“零件加工”的技能性強(qiáng)，因此在入門教學(xué)中如果采用正向工作流程來實(shí)施教學(xué)，學(xué)生難以理解，教學(xué)效果不理想。但如果采用“先做后學(xué)”的理念，反其道而行，逆向安排入門學(xué)習(xí)情境②“導(dǎo)柱的數(shù)控加工”的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，可以降低學(xué)習(xí)的難度，引導(dǎo)學(xué)生入門，具體安排為：①明確工作任務(wù)；②仿真加工；③現(xiàn)場加工；④零件的檢測與質(zhì)量分析；⑤零件數(shù)控加工工藝與數(shù)控程序的學(xué)習(xí)；⑥工作總結(jié)與評(píng)價(jià)。此安排的目的有兩點(diǎn)：一是讓學(xué)生在入門時(shí)，先學(xué)習(xí)“零件加工”，通過“做”來熟悉數(shù)控車床操作加工零件的基本過程和方法（不要求學(xué)生會(huì)編工藝和程序，零件的工藝文件與數(shù)控程序均由教師提供，且數(shù)控程序已錄入到數(shù)控車床中），然后再來“學(xué)”數(shù)控工藝和數(shù)控程序的編制，由于有了操機(jī)的實(shí)踐知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可以更容易學(xué)習(xí)理解數(shù)控工藝和數(shù)控程序的知識(shí)，；二是在“現(xiàn)場加工”前安排“仿真加工”，是為了加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)前的演習(xí)，提高安全性，減少出現(xiàn)學(xué)生在初學(xué)時(shí)直接在數(shù)控機(jī)床上操作可能出現(xiàn)的撞壞刀具或機(jī)床，甚至因操作失誤對(duì)學(xué)生造成人身危害的現(xiàn)象。

3.2.3 課程學(xué)習(xí)考核評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

課程學(xué)習(xí)考核評(píng)價(jià)不是選拔賽，甄選優(yōu)等生，而是為了每一個(gè)學(xué)生的提高與發(fā)展。本課程改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程評(píng)價(jià)，引入企業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式，建立過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)并重的評(píng)價(jià)體系，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，措施包括：①結(jié)合“國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”，數(shù)控車工（中級(jí)）的考核成績就是課程成績，不再設(shè)課程考核；②在“現(xiàn)場數(shù)控加工”的學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，引入企業(yè)的《自檢記錄表》讓學(xué)生對(duì)自己的工作成果進(jìn)行檢查，樹立在加工過程中的質(zhì)量控制意識(shí)，如表1所示；③在“零件的檢測與質(zhì)量分析”學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，引入企業(yè)用于質(zhì)量檢驗(yàn)和控制的《QC質(zhì)控表》，作為檢驗(yàn)學(xué)生操作結(jié)果的評(píng)價(jià)方式，由學(xué)生擔(dān)任質(zhì)檢員，對(duì)他人的工作成果進(jìn)行組內(nèi)互檢，培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)，如表2所示；④在 “工作總結(jié)與評(píng)價(jià)”學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，借助《工作過程自評(píng)表》，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的工作過程是否做到了規(guī)范操作和安全操作，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的工作習(xí)慣、工作態(tài)度和工作紀(jì)律，以加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的培養(yǎng)，如表3所示。

3.3 教學(xué)實(shí)施

在教學(xué)過程中，始終貫穿以學(xué)生為主體、教師主導(dǎo)的原則來實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，并隨著學(xué)習(xí)的推進(jìn)，采取“手把手、放開手、育巧手、手腦并用”的教學(xué)方法，即第一、二個(gè)情境由教師“手把手”地教，學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行簡單復(fù)制；從第三個(gè)情境開始，教師的示范逐步減少，而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)逐步增多，教師可以“放開手”讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，還能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力。在教學(xué)過程中，還采用“分組實(shí)施”的方法，給每個(gè)學(xué)生分配了一套模擬仿真設(shè)備，每5位學(xué)生一臺(tái)實(shí)際加工設(shè)備，實(shí)行輪換操作、分工合作；采用角色扮演法，將學(xué)生分成5人一組，分別擔(dān)任生產(chǎn)主管、數(shù)控工藝員、數(shù)控編程員、數(shù)控操作員、質(zhì)量檢驗(yàn)員，進(jìn)行分工協(xié)作（每完成一個(gè)零件的加工，小組成員即更換角色），培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及合作和交流能力，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。運(yùn)用多媒體、仿真及實(shí)踐教學(xué)等手段，合理設(shè)置問題、引導(dǎo)學(xué)生積極思考，教師解惑答疑；通過課堂討論、PPT總結(jié)報(bào)告等方式，總結(jié)、歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容及成果。

4 結(jié)束語

教學(xué)實(shí)踐表明，該課程教學(xué)改革提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的技能水平以及職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)相比以往有了較大的提升。但在教學(xué)的實(shí)踐過程中，也有一些問題需要繼續(xù)深入思考，例如：課程強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，并以“做”為核心，必然要在一定程度上削減理論知識(shí)，這可能影響學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：分層次教學(xué)；因材施教；成效

中圖分類號(hào)：G712　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568(2012)08-0146-02

一、分層次教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

隨著國家對(duì)職業(yè)教育投入不斷加大，報(bào)考職業(yè)院校的學(xué)生也越來越多。江蘇省蘇南地區(qū)普高和職校的招生比例已達(dá)到1：1.2。職校生源一定程度上是在初中時(shí)比較頑皮的學(xué)生，曾經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)上欠賬多，以至于學(xué)習(xí)能力參差不齊，給職校教學(xué)、管理帶來許多問題，直接影響學(xué)校的生存和發(fā)展。面對(duì)學(xué)生群體知識(shí)水平、接受能力、學(xué)習(xí)興趣等存在較大差異的現(xiàn)實(shí)，倘若仍采用“一刀切”、“一鍋煮”的方法進(jìn)行教學(xué)，只會(huì)使優(yōu)生吃不飽，差生吃不了，中等生吃不好。面對(duì)這樣的客觀現(xiàn)實(shí)，必須承認(rèn)學(xué)生差異，有的放矢、因勢(shì)利導(dǎo)地采取不同措施，促使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到應(yīng)有的發(fā)展。常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)電系積極進(jìn)行教學(xué)改革，開展以“在車工實(shí)習(xí)教學(xué)中采用分層教學(xué)，提高學(xué)生操作技能”統(tǒng)籌安排實(shí)訓(xùn)課題，提高實(shí)訓(xùn)時(shí)間的利用率，構(gòu)建“基礎(chǔ)培訓(xùn)+強(qiáng)化練習(xí)+優(yōu)才培養(yǎng)”的教學(xué)模式，取得了成效，全面提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成績和操作技能，同時(shí)降低實(shí)訓(xùn)消耗。

二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的分層與統(tǒng)籌

1　實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)分層。在分層教學(xué)前，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生接受能力和技能水平，按照教學(xué)大綱和教材對(duì)不同層次的學(xué)生提出相應(yīng)的教學(xué)要求。改變過去“一刀切”的做法，對(duì)后進(jìn)生采取低起點(diǎn)，先易后難、由淺入深、循序漸進(jìn)、加強(qiáng)指導(dǎo)與輔導(dǎo)等辦法，把實(shí)習(xí)教材的訓(xùn)練項(xiàng)目分解成有梯度的、連續(xù)的幾個(gè)分目標(biāo)：由車削單一內(nèi)容練習(xí)到綜合練習(xí)，由精度較低到精度較高的單一和綜合練習(xí)。允許后進(jìn)生根據(jù)自己的實(shí)際情況分步達(dá)到大綱要求，對(duì)動(dòng)手能力強(qiáng)、接受能力快的學(xué)生，要求他們提高加工精度、難度。擬定各層次教學(xué)要求，做到難易恰當(dāng)，既不能過高，使學(xué)生消化不良，也不能太低，降低大綱要求，減少練習(xí)量，放慢教學(xué)進(jìn)度，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)。力求準(zhǔn)確地把握各類學(xué)生的接受和操作能力。較好地解決“吃不飽”與“吃不了”的矛盾。只有對(duì)各層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使處在不同起點(diǎn)的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得較好的發(fā)展。有效提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的統(tǒng)籌是指在實(shí)訓(xùn)各項(xiàng)目課題如何高效率銜接，如在熟悉機(jī)床項(xiàng)目課題的同時(shí)進(jìn)行三爪拆裝課題的練習(xí)。在刃磨90。刀和臺(tái)階軸車削課題交接時(shí)穿行量具的認(rèn)識(shí)與使用，可提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)降低實(shí)訓(xùn)消耗。

2　實(shí)訓(xùn)學(xué)生分層。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，我們提倡在不改變教學(xué)班的前提下，混合編組進(jìn)行自學(xué)、輔導(dǎo)合作達(dá)標(biāo)。良好的合作達(dá)標(biāo)小組可促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，充分發(fā)揮好學(xué)生的作用。具體做法是好的學(xué)生有義務(wù)指導(dǎo)后進(jìn)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，每個(gè)混合編組的小組作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)(5～10人)。團(tuán)隊(duì)內(nèi)采用“一幫一”或“一幫多”的形式，充分發(fā)揮好學(xué)生的作用。凡在團(tuán)隊(duì)里“一幫一”貢獻(xiàn)力量多的學(xué)生，加分或打星進(jìn)行鼓勵(lì)，授予實(shí)訓(xùn)能手稱號(hào)(每一項(xiàng)目有效、，而且一個(gè)項(xiàng)目一評(píng)。在這樣的環(huán)境里，優(yōu)秀學(xué)生以幫助別人為榮，形成一種無形的教育力量，可促使學(xué)生轉(zhuǎn)變，又激發(fā)了優(yōu)秀學(xué)生成批成長的共同效應(yīng)，還特別強(qiáng)調(diào)了團(tuán)隊(duì)的作用。在相關(guān)理論的指導(dǎo)下，我們制定了分層教學(xué)的模式。據(jù)2009第一學(xué)期學(xué)生的學(xué)習(xí)具體情況，將平行的兩個(gè)班作為試驗(yàn)班，通過學(xué)生回答課堂提問，車刀刃磨、練習(xí)工件的加工質(zhì)量，操作技能及第一學(xué)期每周的實(shí)訓(xùn)練習(xí)成績統(tǒng)計(jì)，據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)可能達(dá)到的水平，將學(xué)生劃分為A層(操作技能較好的學(xué)生)、B層(中等水平的學(xué)生)、C層(基礎(chǔ)及動(dòng)手能力較差的學(xué)生)三個(gè)層次。由老師掌握調(diào)節(jié)、不排名次、不宣布等級(jí)，只宣布每組各層人員在操作及練習(xí)中的不同要求，對(duì)每一項(xiàng)目下來實(shí)訓(xùn)成績有進(jìn)步的學(xué)生予以表揚(yáng)，隨時(shí)恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整層次，并加分鼓勵(lì)。ABC三個(gè)層次不是固定不變的，可根據(jù)具體情況不斷變化。

3　實(shí)習(xí)分層授課輔導(dǎo)。在實(shí)習(xí)教學(xué)中改變授課形式，保證在同一節(jié)課中既有面向全體“合”的環(huán)節(jié)，又有兼顧優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)生的“分”環(huán)節(jié)。一般步驟為：分(分類講授)――合(集體講授)――分(分類指導(dǎo))――分(分類練習(xí))――合(集體歸納)，這“三分二合”的課堂結(jié)構(gòu)，“多”而不散，“合”而不死，不但自然地融人講授、練習(xí)、輔導(dǎo)、鞏固、討論、小結(jié)的正常教學(xué)程序，而且較好地解決了各層次動(dòng)靜支配的矛盾。此外，還應(yīng)從各類學(xué)生中了解加21151藝和測量方法及尺寸控制方面的困難，及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)進(jìn)程，從而提高實(shí)習(xí)教學(xué)效果。同時(shí)，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，做到每個(gè)團(tuán)隊(duì)、每層次的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)清晰，課后應(yīng)檢查達(dá)標(biāo)情況，以便達(dá)到及時(shí)總結(jié)、調(diào)整、完善、再提高的目的。采用分層指導(dǎo)，實(shí)行多形式、多層次的指導(dǎo)共同提高。不搞全班加班補(bǔ)課為原則，對(duì)后進(jìn)生采取個(gè)別輔導(dǎo)的方法。從工藝加工路線，切削用量的選擇，測量方法等講解、演示，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)思考、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)中等生采用分組討論、老師提示的方法，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)加工中的測量方法和加工精度較高的練習(xí)件車削方法。而優(yōu)生主要以培養(yǎng)加工技術(shù)含量高工件的車削方法、檢測方法及精加工車刀的刃磨方法。這樣就將全班學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)加深了同學(xué)之間的友情，促進(jìn)班級(jí)向好的方向發(fā)展，大大提高了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。

4　成績?cè)u(píng)定。按不同層次的學(xué)生制定不同的考核標(biāo)準(zhǔn)和考核方法是實(shí)施分層教學(xué)的基礎(chǔ)。對(duì)不同層次的學(xué)生，采用不同的考核標(biāo)準(zhǔn)和要求。過關(guān)考查則根據(jù)教學(xué)大綱的要求和各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)命題，實(shí)行分類考查。車工實(shí)訓(xùn)考試采用“一套題兩個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”，分?jǐn)?shù)達(dá)到中級(jí)工精度評(píng)分要求的定為中級(jí)工，達(dá)到初級(jí)工精度評(píng)分要求的則定為初級(jí)工。學(xué)生可根據(jù)自己的技能水平進(jìn)行練習(xí)，對(duì)達(dá)不到初級(jí)工評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生可申請(qǐng)重修。隨其它班再考，直到成績合格。對(duì)自卑感強(qiáng)的后進(jìn)生，要多給予表揚(yáng)評(píng)價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定點(diǎn)滴進(jìn)步。使他們看到希望，逐漸消除自卑感，逐步形成共同前進(jìn)的趨勢(shì)，產(chǎn)生理想的效果。

三、實(shí)訓(xùn)分層次教學(xué)的實(shí)施效果

分層次教學(xué)較好地解決了教學(xué)要求整齊劃一和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力之間的矛盾。使課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法切合學(xué)生實(shí)際水平，教與學(xué)互相協(xié)調(diào)，教學(xué)過程也可順利展開，教學(xué)效果好。在2009的0854班和0852班分層次教學(xué)的實(shí)踐中，全部達(dá)到初級(jí)工的要求，其中有5位學(xué)生在優(yōu)才培養(yǎng)過程中，參加市車工比賽獲得二等獎(jiǎng)，特別有兩位學(xué)生獲得省比賽三等獎(jiǎng)的好成績。教學(xué)中形成一種促使全體學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的“遞進(jìn)”機(jī)制，使學(xué)生的思想感情處于激發(fā)狀態(tài)，調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有不同程度的提高和發(fā)展。

強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，教學(xué)指導(dǎo)為輔，學(xué)生的主體地位得到保證。同一層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互勉互勵(lì)，互相尊重與信任。互相認(rèn)可和接觸使他們體驗(yàn)到歸宿感，主體能力得到展示，讓學(xué)生有充分展示自我、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，嘗到了成功的樂趣，形成了自信、自強(qiáng)、自立的健康心態(tài)。另外，學(xué)生分析、歸納、綜合、比較的能力有明顯提高，體現(xiàn)了因材施教的原則。但也存在一些問題，其原因是多方面的：

1　部分學(xué)生因教師的講解過少，加上對(duì)同學(xué)的不信任，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)時(shí)蠻干。在分類學(xué)生中也出現(xiàn)了個(gè)別綜合素質(zhì)不高、自以為是的學(xué)生，表現(xiàn)較為自私，不愿幫助其他學(xué)生共同進(jìn)步。因此，要注重學(xué)生的課堂常規(guī)訓(xùn)練，著重訓(xùn)練學(xué)生如何在組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還要培養(yǎng)學(xué)生自我控制的能力、主動(dòng)探索的精神和善于思考的習(xí)慣，否則容易導(dǎo)致實(shí)習(xí)中優(yōu)等生沒有起到帶頭的作用，相反還會(huì)出現(xiàn)拖后腿的現(xiàn)象。

篇9

關(guān)鍵詞 講解 示范 糾錯(cuò)

中圖分類號(hào)：G712；TG659-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)是機(jī)械類專業(yè)的重要實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生是否能掌握過硬的數(shù)控加工技能，如何做好數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)，應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面工作。

1實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備工作

數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)的前期準(zhǔn)備工作相當(dāng)重要，它是保證數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)質(zhì)量和完成數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)任務(wù)的前提。在數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，指導(dǎo)老師要根據(jù)實(shí)訓(xùn)要求準(zhǔn)備加工零件圖紙之外，和數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)所用的材料和刀具，對(duì)使用的量具和設(shè)備要進(jìn)行調(diào)試，確保量具準(zhǔn)確，設(shè)備能正常運(yùn)行。另外還要提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)動(dòng)員，向他們講清數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)的重要性，使學(xué)生在思想上有個(gè)明確的目標(biāo)和充分的準(zhǔn)備。數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課的課前準(zhǔn)備做得充分，數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)當(dāng)中出現(xiàn)的問題就會(huì)減少，教與學(xué)也就變得有條不紊、得心應(yīng)手。

2實(shí)訓(xùn)中的講解、示范和及時(shí)糾錯(cuò)

2.1實(shí)訓(xùn)中的講解

數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)的講解非常重要。怎樣把數(shù)控加工的理論知識(shí)與將要進(jìn)行的數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容聯(lián)系在一起，通俗易懂的讓學(xué)生理解接受不是件容易的事，講多了，學(xué)生都不易接受，講少了，講淺了，學(xué)生會(huì)感覺缺少點(diǎn)什么，不能更好的將理論知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系在一起。這就要求指導(dǎo)老師充分把握好所講內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并注意講課的技巧和方法，盡量利用一些多媒體或加工實(shí)例來吸引學(xué)生的注意力。了解學(xué)生，通俗易懂的由淺入深、由易到難的循序漸進(jìn)的將專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能傳授給學(xué)生。如：在數(shù)控車床對(duì)刀實(shí)訓(xùn)前，進(jìn)行數(shù)控對(duì)刀的原理和對(duì)刀的方法的講解，可以先從最基本的原理進(jìn)行講解，采用學(xué)生最容易掌握的方法進(jìn)行傳授；在學(xué)生進(jìn)行數(shù)控車削編程前，把所有的內(nèi)容分解成多個(gè)模塊，對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，使復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，便于學(xué)生掌握和吸收。

2.2實(shí)訓(xùn)中的示范

實(shí)習(xí)訓(xùn)練課程的初期階段實(shí)際上是一個(gè)學(xué)生模仿的過程，數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)老師的示范質(zhì)量和講授方法對(duì)學(xué)生的影響至關(guān)重要。數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)老師不僅要詳細(xì)規(guī)范的演示加工的全過程，還要不停的講解應(yīng)掌握的方法、要領(lǐng)、步驟、技巧及注意事項(xiàng)，并講述數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題及解決的方法。比如數(shù)控車床對(duì)刀時(shí)的示范，就要把對(duì)刀的原理、對(duì)刀的方法及步驟、對(duì)刀時(shí)應(yīng)注意事項(xiàng)都要講述清楚，只有這樣，學(xué)生才能夠在加工的每個(gè)環(huán)節(jié)少出錯(cuò)誤，并能夠正確的操作，從而加工出合格的產(chǎn)品。

2.3實(shí)訓(xùn)中要仔細(xì)觀察及時(shí)糾錯(cuò)

學(xué)生的數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)過程是個(gè)由會(huì)到熟、有粗到精、有慢到快的過程，在每次新知識(shí)、新技能的接受過程中，學(xué)生不可能完全按照老師所講解的和示范的要求進(jìn)行操作，難免會(huì)出現(xiàn)些偏差和錯(cuò)誤，這時(shí)指導(dǎo)老師就要及時(shí)的指出并糾正，尤其是安全操作方面出現(xiàn)的錯(cuò)誤。對(duì)于一些光看和聽不能“模仿”到位的技能，指導(dǎo)老師還得手把手的教，比如數(shù)控車削加工實(shí)訓(xùn)中的對(duì)刀課程，學(xué)生在聽懂了老師所講的對(duì)刀原理之外，也看清了老師對(duì)刀的過程，但對(duì)刀具接觸工件的瞬間感覺，如何將刀具接觸高速旋轉(zhuǎn)的工件，如何控制刀具走刀速度，在這些感覺光靠看和聽是學(xué)不到的。在學(xué)生較多，機(jī)床較少，時(shí)間較緊的情況下，讓學(xué)生消除恐懼心理，盡快學(xué)會(huì)對(duì)刀技能，少出錯(cuò)誤，避免安全事故的發(fā)生，“一對(duì)一”的教是最有效的辦法。再比如數(shù)控加工中的尺寸精度控制、螺紋的配合加工等等，這些技能都要在巡察過程當(dāng)中進(jìn)行糾正和指導(dǎo)。在巡察過程中除了糾正種種不當(dāng)操作和違章行為之外，還得把它記錄下來，以便在課后總結(jié)和下次數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)時(shí)的提醒。

3實(shí)訓(xùn)后的作品的檢驗(yàn)

數(shù)控實(shí)訓(xùn)的最終結(jié)果就是要加工出合格的 “產(chǎn)品”，它是檢驗(yàn)學(xué)生掌握該項(xiàng)技能的標(biāo)準(zhǔn)。盡管學(xué)生的實(shí)習(xí)訓(xùn)練重在過程，但其結(jié)果的重要性要讓學(xué)生明白，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生的將來是為工廠加工產(chǎn)品，產(chǎn)品質(zhì)量是企業(yè)的生命，是企業(yè)生存發(fā)展的保障。在檢驗(yàn)工件質(zhì)量時(shí)可以用計(jì)分的方式來記錄學(xué)生的數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)過程，一方面可以讓學(xué)生知道自己的進(jìn)步；另一方面也能調(diào)動(dòng)她們的積極性，激發(fā)她們比、學(xué)、趕、超的激情，同時(shí)老師要告訴他們什么是“合格品”，讓他們知道99分也是廢品的概念，要讓他們從心底里有一個(gè)質(zhì)量的意識(shí)。

4興趣小組的組建

組建興趣小組，讓一部分同學(xué)提前掌握數(shù)控加工技能。通過比賽培訓(xùn)使他們很快成長為數(shù)控加工方面的技術(shù)能手。這樣在以后的實(shí)習(xí)當(dāng)中他們可以起到模范帶頭作用，并幫助老師指導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行數(shù)控實(shí)訓(xùn)，這樣比老師一個(gè)人指導(dǎo)學(xué)生效果要好得多。

5結(jié)語

數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)，任務(wù)繁重，責(zé)任重大。建立一個(gè)安全的數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)體系，營造一個(gè)愉快的數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)氛圍，達(dá)到一個(gè)優(yōu)質(zhì)的數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)效果。對(duì)于數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師來說，就是要“備好每一堂課，講好每一句話，做好每一個(gè)動(dòng)作，檢查好每一個(gè)工件，組建好一個(gè)團(tuán)隊(duì)。”

基金項(xiàng)目：湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目（13C014）。2015年09期“淺談如何管理多媒體教室和多媒體教學(xué)設(shè)備”為“湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目（13C014）”階段性成果。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 普車實(shí)訓(xùn) 教學(xué)

普車技能訓(xùn)練對(duì)于從未接觸過機(jī)器操作，沒有受過專業(yè)技能培訓(xùn)的初學(xué)者來說，從心理到肢體的適應(yīng)及過渡，都存在很大差距。另外，由于車床結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性、外露零部件多、高速旋轉(zhuǎn)零件多等因素，其危險(xiǎn)性在所有切削加工工種中是最大的，安全系數(shù)是最低的。要學(xué)好這門知識(shí)，掌握操作技能要領(lǐng)，就必須系統(tǒng)、全面地掌握相關(guān)理論知識(shí)，還要經(jīng)過刻苦勤奮、大膽細(xì)致、艱苦長期的動(dòng)手訓(xùn)練。也只有這樣才能具備一定的分析、解決問題和熟練操作技能的能力。教學(xué)中，教學(xué)部門及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生、教材、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)手段的不斷研究，對(duì)教學(xué)方法不斷改進(jìn)與合理應(yīng)用，才能上好這門實(shí)操訓(xùn)練課。普通車工實(shí)訓(xùn)，是職業(yè)教育中培養(yǎng)學(xué)生技能的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也為學(xué)生今后能更掌握更多的，更先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)打下了基礎(chǔ)。我認(rèn)為在車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)：

一、基礎(chǔ)理論與實(shí)際操作相結(jié)合

為了培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的技術(shù)人長，必須要把車工基礎(chǔ)理論與實(shí)際操作有機(jī)地、完美地結(jié)合起來，在教學(xué)中要注意讓學(xué)生掌握以下基礎(chǔ)知識(shí)：1.詳細(xì)了解各種車床的結(jié)構(gòu)、性能，以便正確地使用車床和排除故障。要熟悉車床的加油部位及系統(tǒng)，保養(yǎng)和維護(hù)好機(jī)床。我每日的要求是擦干凈床身及表面各死角，做到漆見本色鐵見光。尤其是外露導(dǎo)軌面的清潔特別重要，并要求按規(guī)定加油。我將正確保養(yǎng)和維護(hù)機(jī)床也列入學(xué)生考核成績內(nèi)，使學(xué)生對(duì)這項(xiàng)工作能十分重視.2.熟悉車床附件以及工裝卡具、刀具、量具、工具的結(jié)構(gòu)原理，以便正確地使用和保養(yǎng)。3.教會(huì)學(xué)生查閱有關(guān)的技術(shù)資料、手冊(cè)等。4.使學(xué)生掌握有關(guān)車削工作的計(jì)算，并將其運(yùn)用于實(shí)踐中。5.看懂圖紙，清楚技術(shù)要求，教會(huì)學(xué)生對(duì)零件進(jìn)行分析，并能制定加工工藝，能按要求加工出零件。

二、安全教育要始終慣穿在整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中

車工實(shí)訓(xùn)具有一定的危險(xiǎn)性，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生具有安全、文明生產(chǎn)的習(xí)慣和一絲不茍的工作作風(fēng)。學(xué)生在車工實(shí)習(xí)教學(xué)中存在的安全事故隱患、設(shè)備使用與維護(hù)的問題以及預(yù)防，是學(xué)校實(shí)習(xí)教學(xué)管理的重中之重，一旦學(xué)生出現(xiàn)安全事故，將對(duì)學(xué)生、家庭、學(xué)校造成嚴(yán)重的影響。因此，老師教育學(xué)生執(zhí)行安全操作規(guī)程，顯得尤為重要。 為規(guī)范實(shí)習(xí)教學(xué)工作，保證實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)習(xí)的整個(gè)過程中，始終要注意安全教育。它分為：1.實(shí)習(xí)初期的遵守安全規(guī)則的教育。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到安全規(guī)程是一種紀(jì)律，執(zhí)行安全規(guī)程更是一條紀(jì)律。2.教師對(duì)當(dāng)天進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有針對(duì)性地進(jìn)行安全教育。例如車工實(shí)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)碰到學(xué)生加工零件校正時(shí)，零件裝夾好后便啟動(dòng)車床，目測檢查是否找正，當(dāng)卡盤板手還插在卡盤上就啟動(dòng)車床旋轉(zhuǎn)，為預(yù)防發(fā)生事故，應(yīng)教育學(xué)生要停車、空檔、轉(zhuǎn)動(dòng)卡盤、用劃針指向工件進(jìn)行校正的方法。3.教師在一天的實(shí)訓(xùn)結(jié)束之后，面對(duì)全體學(xué)生要作一個(gè)小結(jié)，并鞏固一下安全教育。例如磨刀的安全問題，車螺紋的安全問題等。4.實(shí)習(xí)階段結(jié)束后，學(xué)生自我的安全總結(jié)。通過這幾項(xiàng)安全教育，學(xué)生不光在行為上，在內(nèi)心都能深刻認(rèn)識(shí)到安全的重要性。

三、進(jìn)行分組教學(xué)，合理安排教學(xué)內(nèi)容

在技能實(shí)訓(xùn)操作中的大多數(shù)演示不能像文化與理論課教學(xué)那樣，依靠在黑板上書寫、作圖或投影。它只能通過教師的形體操作演示，讓學(xué)生摹仿和熟練這些過程，形成一定的生產(chǎn)技能和技巧。可是在一個(gè)較大的空間中，人員一多，就會(huì)使不少的學(xué)生很難看清教師的演示和示范。所以在示范操作中將全班學(xué)生分成若干小組，分批示范。在訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)深入觀察，積極指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。有些學(xué)生會(huì)因各種因素，如觀察模仿能力、身體素質(zhì)條件等，出現(xiàn)操作姿勢(shì)動(dòng)作不規(guī)范、不協(xié)調(diào)等問題。教師若及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些問題并加以糾正，就可以取得事半功倍的效果。對(duì)個(gè)別接受能力較差的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，耐心指導(dǎo)，切不可急躁。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，有進(jìn)步的學(xué)生要及時(shí)表揚(yáng)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的興趣。教師在演示、巡回指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)普遍性問題應(yīng)停止練習(xí)，集中講解錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因及糾正方法。現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)中由于學(xué)?，F(xiàn)有資源的有限，往往兩個(gè)至三個(gè)學(xué)生合用一臺(tái)機(jī)床，而在技能實(shí)訓(xùn)中，因?yàn)槭褂靡?guī)范化了的課題，使學(xué)生們的操作進(jìn)度大致相同。就會(huì)形成在某一時(shí)間段內(nèi)，造成相當(dāng)一部分學(xué)生“等工”，沒事干，給教學(xué)管理帶來了不必要的困難。所以教師在教學(xué)中要注意合理安排好每日進(jìn)度計(jì)劃，盡量能讓學(xué)生少等工，有事干。比如磨刀練習(xí)穿插在車工初級(jí)工實(shí)訓(xùn)階段。以兩人一臺(tái)車床為例，同一臺(tái)車床的學(xué)生一個(gè)操作車床兩小時(shí)，另一個(gè)去進(jìn)行磨刀練習(xí)兩小時(shí)，然后兩人及時(shí)輪換。這樣就能使學(xué)生有效利用時(shí)間，提高實(shí)習(xí)的效率。

四、貫徹學(xué)生自檢、教師復(fù)檢的檢查制度