導語：如何才能寫好一篇汽修畢業(yè)設計總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：校企合作；創(chuàng)新模式；技能；管理；策略

0 引言

校企合作模式是培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理等高技能型人才的重要途徑。建立創(chuàng)新校企合作培養(yǎng)模式是需要建立以市場和社會需求為導向的創(chuàng)新運行機制，利用學校和企業(yè)各自的資源和環(huán)境優(yōu)勢，全面培養(yǎng)技能型人才，使校企合作發(fā)揮最大價值，真正意義上提高技工學校高技能人才培養(yǎng)質量。

1 技工學校汽修專業(yè)校企合作培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

1.1 頂崗實習模式

頂崗實習模式也稱為“準員工式”，即“2+1”或“2.5+0.5”人才培養(yǎng)模式，指技工學校院校人才培養(yǎng)劃分為兩個階段，前4個學期或5個學期主要在校內學習，完成公共課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)必修課程、綜合實踐課程及選修課程的學習，最后2個學期或1個學期在校外合作企業(yè)進行頂崗實習，完成生產(chǎn)或崗位工作實踐，即生產(chǎn)性實習，進一步加深、熟練理論和技能知識，提技工學校業(yè)素養(yǎng)。同時結合崗位工作實際選擇畢業(yè)設計題目，在學校老師、企業(yè)老師的共同指導下按要求完成畢業(yè)設計，以達到培養(yǎng)汽修專業(yè)高技能技術人才的目標。頂崗實習式人才培養(yǎng)營造出了學校+企業(yè)雙育人環(huán)境，是學生由學生向員工身份的一個過渡培養(yǎng)，學生明確就業(yè)崗位及職業(yè)定位，同時也為企業(yè)進行人才儲備。這也是目前高等職業(yè)院校普遍采用的一種校企合作培養(yǎng)模式。

1.2 訂單培養(yǎng)模式

訂單培養(yǎng)模式是借鑒企業(yè)訂單生產(chǎn)概念，根據(jù)行業(yè)企業(yè)人才需求標準與數(shù)量，由學校和企業(yè)共同招生，共同培養(yǎng)。通過企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制定、共同制定教學計劃、選擇或編寫自用教材、共同參與整個教學與管理等，完成人才培養(yǎng)協(xié)議。訂單培養(yǎng)模式的最大優(yōu)點在于學校根據(jù)訂單要求培養(yǎng)學生的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，學生畢業(yè)即到協(xié)議單位就業(yè)，對企業(yè)而言，節(jié)約了人才招聘與培訓成本，對學校而言，緩解了學生就業(yè)壓力的同時，將企業(yè)的生產(chǎn)與管理理念引入教學，使學校的專業(yè)方向與人才培養(yǎng)更符合行業(yè)企業(yè)需求，做到用人單位和學校之間的零對接。

1.3 校企聯(lián)合培養(yǎng)模式

校企聯(lián)合培養(yǎng)模式是由學校聘請企業(yè)專家、同等院校專業(yè)權威、專業(yè)教師等組建專業(yè)建設委員會，制定委員會工作方案及相關職責，定期組織研討，及時調整人才培養(yǎng)方案、課程體系、改革課程內容及教學模式改革等，做到人才培養(yǎng)與人才需求緊密結合。借助專業(yè)建設委員會平臺，聘請企業(yè)實踐專家及技術骨干作為學校兼職教師，擔任學校專業(yè)課程、實訓與實習課程的講授或指導工作，提高W生的實踐技能與職業(yè)素養(yǎng)。同時校內專任教師定期到企業(yè)掛職鍛煉，獲取相關崗位操作能力，提高校內教師的實踐教學能力，為專業(yè)課程教學改革與組織培養(yǎng)師資力量。校企聯(lián)合模式提升了學生培養(yǎng)質量，加強了師資隊伍建設，被各技工學校院校廣泛采用。

2 技工學校汽修專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式現(xiàn)存問題

校企合作人才培養(yǎng)在職業(yè)院校優(yōu)化課程設置、促進教學改革，提升學生實踐技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，提高專業(yè)教師實踐教育教學能力，促成專兼結合的“雙師型”教師隊伍的建設，滿足企業(yè)人才需求等方面取得了良好地成果，但在校企合作的外部環(huán)境與內部條件方面仍然存在很多問題亟需改善，總結有以下幾個方面：

2.1 學生的培養(yǎng)質量與企業(yè)要求仍有一定差距

根據(jù)汽車檢測與維修技術專業(yè)近3年的畢業(yè)生數(shù)據(jù)跟蹤調查，企業(yè)對技工學校汽車檢測與維修技術專業(yè)培養(yǎng)的學生大多數(shù)還是滿意的，但企業(yè)對學生工作態(tài)度滿意度不高，學生工作的積極性、學習能力方面還有提升的空間，學生在工作過程中創(chuàng)新能力缺乏。

按企業(yè)人才需求標準而言，仍有大部分學生實踐能力屬于眼高手低型，實訓實習課程沒能引起學生及老師的重視，在校期間偏重理論知識的學習。而專業(yè)培養(yǎng)的人才要求既要懂得汽車結構、原理、維修等相關業(yè)務知識，又要懂得汽車維修企業(yè)管理相關業(yè)務，同時學生還要有汽車維修相關崗位的實踐能力。技工學校院校高技能技術人才培養(yǎng)質量與行業(yè)企業(yè)需求還存在一定的差距。

2.2 學生的實習管理跟進不到位

由于頂崗實習學生人數(shù)較多，實習單位分散，學校管理指導教師欠缺等客觀因素影響，學生在頂崗實習期間存在管理和檢查制度執(zhí)行不到位的現(xiàn)象。造成學生在頂崗實習期間對企業(yè)和崗位認識不足，無法圓滿的完成企業(yè)生產(chǎn)任務和實踐學習任務。在制定完善的校企協(xié)作頂崗實習管理機制，密切頂崗實習單位與學校之間、教學管理與企業(yè)管理之間、專業(yè)教師與企業(yè)指導老師之間的配合協(xié)作關系，協(xié)調一致的開展學生頂崗實習管理仍需進一步提高。

2.3 缺乏校企合作的深度和廣度

校企合作在不斷的實踐中開創(chuàng)了一些新局面，也取得了一定的成績。但仍然存在一定的欠缺，校企合作的深度和廣度還需要進一步拓展和深入。

3 校企合作人才培養(yǎng)制約性因素分析

3.1 缺乏校企合作的扶持政策

雖然校企合作人才培養(yǎng)逐漸成為學校人才培養(yǎng)質量評估的一個重要組成部分，但我國目前盡管教育部有宏觀的政策引導，還沒有完備的機制或體系保障校企合作的順利運行，缺乏整體規(guī)劃和政府資金、政策支持。導致目前很多技工學校院校的校企合作多為自發(fā)，合作缺乏穩(wěn)定性、規(guī)范性和協(xié)調性，合作成效也參差不齊。當校企合作運行出現(xiàn)問題或沖突時，靠學?；蜃陨黼y以協(xié)調，沒有專門的協(xié)調機構進行引導、組織協(xié)商。

篇2

【摘要】經(jīng)過以上的教學實踐，我發(fā)現(xiàn)，在《工程制圖》教學中實施啟發(fā)式和項目教學的授課方式，增強教學過程中師生的互動，充分調動了學生的學習積極性，既發(fā)揮了教師的主導作用，又體現(xiàn)了學生的主體作用，充分地展示了現(xiàn)代職業(yè)教育“以學生為主體，以能力為本位”的價值取向，使課堂教學的質量和效果得到了顯著的提高。

《工程制圖》是一門專門研究繪制和閱讀機械圖樣的專業(yè)技術基礎課，是機電、模具、數(shù)控、汽修等理工科專業(yè)重要的必修課程，其主要任務是使學生學會用正投影原理并遵照國家標準《技術制圖與機械制圖》的規(guī)定，掌握繪制與閱讀機械圖樣的技能；培養(yǎng)學生的空間想象能力、空間分析能力和對空間形體的表達能力；培養(yǎng)學生的自學能力、分析和解決問題的能力、創(chuàng)造能力和審美能力等；使學生掌握基本的計算機繪圖技能，培養(yǎng)學生認真負責的工作態(tài)度和嚴謹細致的工作作風；使學生通過學習初步掌握機械設計和機械制造的基本知識，為學生學習后續(xù)的專業(yè)課程打下必要的基礎。由此可見，學生對《工程制圖》課程的學習效果直接影響到后續(xù)專業(yè)課程的學習、就業(yè)技能掌握程度和工作創(chuàng)新能力。在教學的實施過程中，面對學時安排少、學生基礎差、空間想象能力差等問題，我根據(jù)職業(yè)教育的特點，更新觀念，改進教學方法與手段，加強對學生的輔導訓練，解決好六個方面的問題，取得了較好的教學效果。具體做法如下：

一、改變觀念，以能力為本位，以學生為主體

根據(jù)職業(yè)教育的特點，明確課程目標特別是能力目標，根據(jù)能力確定教學方案，破除以教師為中心的教學模式，真正樹立起“以人為本”的學生主體觀，加強互動和訓練。傳統(tǒng)的課堂教學是一線性的，即教師鉆研教材、備好課，教師講課，學生聽課；教師是“主角”，學生是“觀眾”。教師以教學任務為重點，輕能力、缺情感、欠創(chuàng)新，課堂上教學信息反饋甚少，只有在改完作業(yè)后才有一次信息的反饋，這種教學模式的弊端是顯而易見的。為此，教師首先要解放思想，把學生看成是認知過程的主體，如果教學活動中沒有學生的主動參與，沒有學生的主動性，學生是在被動地接受學習，就不算真正擺正了學生的主置改變。其次在教學設計和教學過程中，要真正體現(xiàn)出學生主動參與雙邊活動的內容、時間和空間，建立“講解、練習、討論、總結”的教學結構，即教師精講、學生多練，重點內容和題目大家共同討論。教師要集思廣益，進行總結，在講解中，避免注入式、一言堂，做到：概念清楚，重點突出，板書（畫）清晰；講述深入淺出，條理分明，語言精煉，生動活潑地把知識傳授給學生。在練習中，作業(yè)題目的設計要做到緊扣章節(jié)教學內容，要具有代表性、典型性，最好提供一些一題多解、搜索式、歸納總結式的問題，以拓寬學生思維的廣闊性、應變性、發(fā)散性和獨創(chuàng)性。在討論中，引導學生大膽設想、質疑，給予學生參與師生雙方活動的機會，讓學生通過主動探索、發(fā)現(xiàn)、體驗，學會對知識信息的收集、分析、判斷。在總結評價中，教師要語言精煉，重點突出，反復強調。

二、注重教學方法和手段的改進

由于學科的特殊性，教師要改進教學方法，調整教學內容，創(chuàng)造識圖環(huán)境，培養(yǎng)空間想象思維能力，改變傳統(tǒng)教學的弊端。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法已不再適應今天的課堂，教師應注重發(fā)展學生自主學習的能力，使學生獨立地去探索。1.在眾多的教學方法中，“項目教學法”是提高教育質量的有效方法之一。項目教學法的突出特點，是將教學過程和具體的工作項目充分地融為一體，圍繞具體的項目構建教學內容體系，組織實施教學，提高教學的針對性和實效性。它能在教學過程中把理論和實踐有機地結合起來，充分發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛能，著重培養(yǎng)學生的自學能力、洞察能力、動手能力、分析和解決問題的能力、協(xié)作和互助能力、交際和交流能力等綜合職業(yè)能力。項目教學與傳統(tǒng)教學相比較具有明顯的優(yōu)勢，非常適用于工程制圖的教學。2.培養(yǎng)學生的空間想象能力，必須充分利用多元化的教學手段?，F(xiàn)代化的軟件教學平臺可以為學生打開一扇通往三維空間之門，讓學生在三維空間中直接去認識和感知空間幾何元素，直觀、形象，學生易于接納。例如：在“幾何體投影”教學中通過有關PPT課件的動畫展示或者利用AutoCAD的三維繪圖環(huán)境繪制一些立體圖讓學生觀察，能夠加快學生的空間概念的建立。同時要用好用足常規(guī)的教學手段，如模型、畫法幾何投影教板、投影箱、掛圖，還可以用手、墻壁、黑板、地面、桌子、粉筆等做“教具”。上課切忌只用一本書、一張嘴，用模型、教具輔助教學可起到事半功倍的效果，比如，充分利用兩個三角板、圓規(guī)、鉛筆等教具可以判斷直線與直線、直線與平面和兩平面之間的相對位置關系。以上這些簡單易行的模型與“教具”，更貼近于學生，更便于學生觀察，同時能提高學生的動手能力與想象力，對提高學生學習制圖的效率有至關重要的作用。3.將實物引入課堂，提高課堂教學實效。將模型、機械零件和部件等實物引入課堂，能夠吸引學生的注意力，調動學生聽課的興趣，增加學生對所要表達零件的感性認識，加深學生對課堂教學內容的理解，拉近課堂教學與實踐、工作之間的距離，還能夠增加教學的直觀性和趣味性，若能夠到工作現(xiàn)場直接講授則教學效果更加顯著。