導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大專護(hù)士畢業(yè)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

面對巨大的市場需求，護(hù)理專業(yè)人員就業(yè)本該不存在難題，但是現(xiàn)實的情況是，一部分護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生出現(xiàn)就業(yè)困難，一部分用人單位卻沒有招到合適的護(hù)理人員。針對這一現(xiàn)象，課題組對大專、中專即將畢業(yè)的護(hù)生就業(yè)意向進(jìn)行調(diào)查，了解護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)意向現(xiàn)狀，指出存在的問題，分析其原因，探討解決問題的思路和辦法，以供有關(guān)決策部門參考。

對象和方法

對象。某學(xué)院10級、11級兩個年級、兩個學(xué)歷層次、兩個學(xué)習(xí)階段護(hù)理專業(yè)學(xué)生300人。其中10級為正在參加實習(xí)的100名中專護(hù)生；11級是即將進(jìn)入實習(xí)的100名中專護(hù)生和100名大專護(hù)生。其中，中專護(hù)生中有男生10人，大專護(hù)生全部為女生。學(xué)生中有19%為城鎮(zhèn)戶口，81%為農(nóng)村戶口。

方法。采用調(diào)查問卷形式。調(diào)查問卷為自行設(shè)計，按照基本情況、擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、影響因素、擇業(yè)過程、擇業(yè)態(tài)度等五個方面共計27項內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放問卷300份，回收300份，有效率達(dá)100%。問卷回收后由專業(yè)人員進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)處理。

分析與討論

擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

表1顯示，學(xué)生普遍將中小城市作為首選，綜合起來占到54%；其次是大城市占到38%，均不愿意到鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層就業(yè)，僅僅占到8%。

表2顯示，畢業(yè)生薪酬期望標(biāo)準(zhǔn)2000元以上的占到62.7%，大專生對薪酬的要求在2500以上的都占到該人群的40%，要求相對較高。

表3顯示，在就業(yè)單位選擇上，公立醫(yī)院占據(jù)絕對優(yōu)勢，占到71.3%，私立醫(yī)院僅占3%，大專生中沒有一個人愿意到私立醫(yī)院就業(yè)，并且，統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，社區(qū)服務(wù)中心的就業(yè)意向太少，僅占總就業(yè)意向的4.3%，反映出就業(yè)方向選擇相對不合理。

究其原因，大城市就業(yè)壓力大，生活成本高，半數(shù)以上畢業(yè)生打算到中小城市就業(yè)，顯示出就業(yè)比較理性；超過80%的學(xué)生是從農(nóng)村辛辛苦苦“考”出來的，并且，城市的生活條件相對較好，因此，大部分畢業(yè)生不愿到鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層就業(yè)。城市生活成本的增加導(dǎo)致薪酬期望標(biāo)準(zhǔn)提高，大專生因為付出的更多，因此要求較高。在就業(yè)單位性質(zhì)選擇上，由于傳統(tǒng)的找單位要穩(wěn)定、有編制、有依靠思想的影響，致使不愿到私立醫(yī)院就業(yè)；社區(qū)服務(wù)中心多是基層醫(yī)療單位，大多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為發(fā)展空間受限，因此不愿到社區(qū)衛(wèi)生單位就業(yè)，表現(xiàn)出就業(yè)選擇的不理性。

擇業(yè)的影響因素分析

表4顯示，畢業(yè)生普遍認(rèn)為專業(yè)能力起到?jīng)Q定性作用，占到51%；而人際交往、思想品質(zhì)分別為24.7%、24.3%。一個值得注意的現(xiàn)象是，正處于實習(xí)階段的中專生認(rèn)為思想品德應(yīng)該與專業(yè)能力相當(dāng)，均達(dá)到了該人群的36%，說明該階段學(xué)生意識到職業(yè)道德在工作中的重要性。

表5顯示，大專生與中專生有一個明顯的分歧，即大專生認(rèn)為，用人單位最看重畢業(yè)生的實踐經(jīng)歷，占到35%，而中專生認(rèn)為是學(xué)歷因素，但是，兩者均把所學(xué)專業(yè)是否對口和學(xué)習(xí)成績作為重要參考。

表6顯示，有近40%的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)市場不規(guī)范，存在不公平競爭，是擇業(yè)過程中的主要問題；26.7%的學(xué)生認(rèn)為專門人才供大于求，社會對人才的需求總量減少了。19.3%的學(xué)生認(rèn)為政府、學(xué)校、用人單位和學(xué)生之間的相互溝通和了解不夠，也是擇業(yè)過程中存在的問題。

由于近幾年高校擴(kuò)招、人才培養(yǎng)規(guī)模擴(kuò)大，導(dǎo)致高學(xué)歷的技能型人才不斷增多，給中專生帶來了很大壓力，他們在就業(yè)時受到學(xué)歷的困擾，而大專生就業(yè)時，在學(xué)歷層面占有一定的優(yōu)勢，因此，他們認(rèn)為用人單位更為看重的是實踐經(jīng)歷。在就業(yè)市場中，存在著依靠熟人關(guān)系就業(yè)的現(xiàn)象，盡管是極少部分，但是不公平競爭對就業(yè)者情感影響較大，這是社會現(xiàn)實。另外，由于部分學(xué)生沒能順利就業(yè)，或者出現(xiàn)就業(yè)難題，就把原因歸結(jié)為培養(yǎng)人才太多，供大于求了，這是誤解。

擇業(yè)過程調(diào)查

表7顯示，大部分畢業(yè)生就業(yè)計劃很明確，畢業(yè)后即就業(yè)；中專生中有73%左右的學(xué)生選擇繼續(xù)深造，在實習(xí)學(xué)生中，這一比例占到了43%，說明中專生有強(qiáng)烈的提升學(xué)歷的愿望；總體而言，選擇自主創(chuàng)業(yè)的僅僅為5.3%，大專生沒有一名學(xué)生愿意自主創(chuàng)業(yè)，這表明自主創(chuàng)業(yè)教育嚴(yán)重缺失。

表8顯示，大專生認(rèn)為是由學(xué)校提供就業(yè)信息、推薦就業(yè)是求職的首選，占該人群的46%，而中專生認(rèn)為通過家庭、托熟人關(guān)系是首選，占該人群的60%；但不管如何，均把參加招聘會作為第三考慮方案。此種情況表明，被動性選擇工作，靠別人安排仍是學(xué)生的一種就業(yè)習(xí)慣。

表9顯示，擇業(yè)時學(xué)生最希望的得到的求職信息是有關(guān)面試和演示的技巧以及職場的禮儀，占到了40%；其次，是醫(yī)院的介紹和招聘信息，再次是相關(guān)醫(yī)院護(hù)士的現(xiàn)身說法，占到11.7%。

中專生由于學(xué)歷層次較低，特別是參加實習(xí)后，更是發(fā)現(xiàn)，醫(yī)療單位中本科護(hù)生，甚至碩士護(hù)理人員也比較常見，增加了其繼續(xù)深造的緊迫感；護(hù)理專業(yè)有行業(yè)的特殊性，畢業(yè)后依靠本專業(yè)自主創(chuàng)業(yè)的可能性較小，學(xué)校自主創(chuàng)業(yè)教育的缺失也導(dǎo)致其缺乏相應(yīng)的知識與能力。中專生由于年齡較小，在工作安排上多聽從父母，造成依靠家庭關(guān)系或者托熟人安排工作作為首選項的局面；而大專生多是由于信任度的問題，更加愿意相信來到學(xué)校招聘的單位，或者是聽從學(xué)校推薦的工作。

擇業(yè)心態(tài)調(diào)查

表10顯示，大專生中有40%的學(xué)生對未來能否順利就業(yè)心里沒底；中專生依賴家人找工作的相對較多，比例占到29%；一個值得注意的現(xiàn)象是，正處于實習(xí)過程中的中專生，明顯地表現(xiàn)出自卑恐懼心理，害怕畢業(yè)即失業(yè)，此類人員占到14%。

表11顯示，當(dāng)求職狀況不盡如人意時，大專生有超過76%的人愿意降低標(biāo)準(zhǔn)，接受與專業(yè)有關(guān)聯(lián)的工作，顯示出就業(yè)比較務(wù)實。但是中專生相比顯得理性不足。

總體上看，超過30%的學(xué)生對未來的就業(yè)感到盲目、恐慌，表面上看是由于學(xué)歷層次和就業(yè)形勢的壓力，其實根本原因在于就業(yè)觀念的誤區(qū)，高學(xué)歷的護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生確實是大量存在的，但并不是沒有工作崗位給大專生和中專生，主要是由于大中專畢業(yè)生就業(yè)定位不準(zhǔn)造成的。正在實習(xí)的中專形成較大的就業(yè)恐懼的一個重要原因是由于在實際工作中，接觸到較多的高學(xué)歷護(hù)理人才，因此感到就業(yè)壓力較大。

對策

加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)觀念教育，鼓勵到基層就業(yè)

河南衛(wèi)生系統(tǒng)實施的醫(yī)療資源倍增計劃，要大力提升縣級醫(yī)院的病床數(shù)，大力發(fā)展民營醫(yī)院，進(jìn)一步增加城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)和農(nóng)村鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）衛(wèi)生院的護(hù)理力量，到2015年，在社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)從事工作的護(hù)士要達(dá)到1.5萬人，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)的醫(yī)護(hù)比達(dá)到1∶1～1∶1.5。

由此可以看出，以民營醫(yī)院、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）衛(wèi)生院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心為代表的基層衛(wèi)生醫(yī)療單位對護(hù)理人才的需求十分旺盛。這意味著，護(hù)理專業(yè)目前出現(xiàn)就業(yè)難的問題，根本原因在于護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)觀念定位不準(zhǔn)，就業(yè)期望值過高引起的。

鑒于此，政府部門要大力宣傳基層護(hù)理人員需求情況，制定出臺基層就業(yè)的鼓勵辦法，將工資待遇、職稱晉升、繼續(xù)深造、個人發(fā)展等考慮進(jìn)去，以提升基層崗位吸引力；學(xué)校等教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在對護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)時，積極引導(dǎo)學(xué)生到基層就業(yè)，提倡艱苦奮斗作風(fēng)，提倡到艱苦的地方去、到社會最需要的縣級城市、民營醫(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心或者農(nóng)村鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）衛(wèi)生院就業(yè)，實現(xiàn)自我價值；畢業(yè)生應(yīng)調(diào)整擇業(yè)心態(tài)，切忌好高騖遠(yuǎn)、急功近利，要擺正位置、腳踏實地，使自己的擇業(yè)原則符合社會的需要，努力實現(xiàn)個人價值與社會價值的完美結(jié)合[1]，促使就業(yè)更加順利，更加有效。

開設(shè)低學(xué)歷護(hù)生專業(yè)特定方向培訓(xùn)，增強(qiáng)就業(yè)競爭力，幫助樹立自信心

由于本科護(hù)生，甚至碩士護(hù)生的批量培養(yǎng)，使得醫(yī)院等醫(yī)療機(jī)構(gòu)在招聘的同等條件下，大量選聘高學(xué)歷人才，導(dǎo)致低學(xué)歷護(hù)生，尤其是中專護(hù)生承受較大的就業(yè)壓力。有鑒于此，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要結(jié)合社會、醫(yī)療單位、基層單位實際需求情況，開辟護(hù)理專業(yè)的特色方向，培養(yǎng)職業(yè)針對性較強(qiáng)的護(hù)生，讓低學(xué)歷人才具有某一方面的突出優(yōu)勢，具有不可替代性，從而增強(qiáng)低學(xué)歷護(hù)生的就業(yè)競爭力，樹立就業(yè)的信心。比如，根據(jù)中專生踏實肯干、對待遇要求相對不高、愿意去基層工作的特點，開設(shè)適合農(nóng)村、城鎮(zhèn)居民的社區(qū)護(hù)理、家庭型護(hù)理、嬰幼兒護(hù)理、特殊老人護(hù)理，甚至以此可以開展類似于鐘點工、家政護(hù)理的自主創(chuàng)業(yè)教育，從而幫助就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。

分層對待，為中職生提升學(xué)歷創(chuàng)造條件，為大專生開展實踐培訓(xùn)

《河南省護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2015年）》明確指出，要進(jìn)一步增加大專層次護(hù)士比例，縮減中專層次護(hù)士比例。到2015年，全省護(hù)士隊伍中，大專及以上學(xué)歷護(hù)士應(yīng)不低于60%；二級醫(yī)院中，大專及以上學(xué)歷護(hù)士應(yīng)不低于50%，并有一定比例的碩士、本科人才。

調(diào)查顯示，因感受到低學(xué)歷帶來的壓力，中專生要求提升學(xué)歷的愿望比較迫切。為此，在逐步縮減中職生護(hù)理教育的同時，政府、高校要重視現(xiàn)有中職護(hù)生提升學(xué)歷的訴求，創(chuàng)造條件，給該層次學(xué)生的學(xué)歷提升搭建平臺。

針對大專生，根據(jù)就業(yè)特點，要加強(qiáng)實踐培訓(xùn)，探索改革教育教學(xué)模式，開展“1+1+1”培訓(xùn)模式，一年專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，一年臨床實訓(xùn)課訓(xùn)練，一年醫(yī)院頂崗實習(xí)[2]；將理論與實踐緊密結(jié)合，加強(qiáng)理論理解能力，提高動手操作能力，使技能型人才培養(yǎng)真正落到實處。

規(guī)范就業(yè)市場行為，引導(dǎo)學(xué)生通過招聘會，自我推薦促進(jìn)就業(yè)

調(diào)查顯示，就業(yè)中確實存在著極個別招聘不規(guī)范的現(xiàn)象，但是，絕大部分單位還是按照人才引進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行招聘。為營造一個良好的就業(yè)環(huán)境，由政府部門組織的醫(yī)療用人單位公開招聘時，要實行公開、公正、公平，制定合理條件，進(jìn)行陽光操作；醫(yī)院等用人單位到學(xué)校組織自主招聘時，要面向?qū)W生公開選拔，并及時通報結(jié)果；學(xué)生在參加競聘時，要敢于展示自我，競聘失敗時，要善于總結(jié)不足，避免下次失誤，而不是一味的歸結(jié)為招聘不公平。

同時，學(xué)校要積極聯(lián)系用人單位，甚至同類學(xué)校聯(lián)合起來，聯(lián)系用人單位開展有針對性的人才招聘會，鼓勵學(xué)生積極參加，通過招聘會，讓學(xué)生自主與用人單位面談，增進(jìn)雙方的了解，促進(jìn)就業(yè)。

篇2

中圖分類號：R248　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1007-2349(2010)12-0078-02

隨著市場經(jīng)濟(jì)的推動和醫(yī)院人事制度的改革，編制護(hù)士遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了臨床需求和患者需求，大量編制外合同護(hù)士進(jìn)入醫(yī)院。本院自2002年開始面向社會招聘合同護(hù)士，至今本院合同護(hù)士已占臨床護(hù)士的52％，在大部分科室合同護(hù)士已成為科室的業(yè)務(wù)骨干和中堅力量，個別科室已達(dá)到了70％。面對如此龐大和具有影響力的隊伍，結(jié)合本院實施的中醫(yī)護(hù)理特色，如何開展合同護(hù)士中醫(yī)規(guī)范化培訓(xùn)是一直在探討的問題，本院自2006年開始實施對合同護(hù)士進(jìn)行中醫(yī)規(guī)范化培訓(xùn)，經(jīng)過幾年的摸索，發(fā)現(xiàn)了一些問題和總結(jié)了一些經(jīng)驗，現(xiàn)介紹如下。

1　一般資料

全院共有112名合同護(hù)士參加培訓(xùn)。年齡：最大36歲，最小20歲，平均27歲；學(xué)歷：中專87人，大專20人，本科5人；參加工作時間；大于等于3年72人，3年內(nèi)40人。

2 培訓(xùn)方法

制定《中醫(yī)臨床護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)大綱和辦法》，按照學(xué)歷的不同進(jìn)行培訓(xùn)：本科1年、大專3年(分兩階段進(jìn)行)、中專5年(分三階段進(jìn)行)，每階段結(jié)束考核合格方可進(jìn)入下一階段的培訓(xùn)，內(nèi)容包括中西醫(yī)護(hù)理技術(shù)操作、中醫(yī)基礎(chǔ)知識、?？票孀C施護(hù)知識、心理學(xué)以及部分人文知識等。

3 存在問題

3.1 合同護(hù)士基礎(chǔ)職業(yè)素質(zhì)參差不齊 各醫(yī)院面向社會招聘的合同護(hù)士越來越多，合同護(hù)士由于學(xué)歷不同、畢業(yè)的學(xué)校不同、年齡大小各異，所表現(xiàn)出的職業(yè)素質(zhì)參差不齊，即使同一學(xué)歷，也存在很大的差異，但目前由于護(hù)士資源有限，各醫(yī)院篩選余地小，造成，臨床使用的合同護(hù)士職業(yè)素質(zhì)參差不齊，給培訓(xùn)帶來很大的困難。

篇3

關(guān)鍵詞：香港；護(hù)理教育；概況；啟示

一、香港護(hù)理教育的發(fā)展歷程

香港的護(hù)理教育開始于1893年的那打素護(hù)士學(xué)校，在二十世紀(jì)九十年代之前，香港護(hù)理教育主要依靠醫(yī)院。香港舉辦的護(hù)士學(xué)校負(fù)責(zé)辦學(xué)，主要招收高中畢業(yè)的學(xué)生，學(xué)制3年，畢業(yè)后可直接成為香港護(hù)士局認(rèn)可的注冊護(hù)士（registerednurse）。還有一種畢業(yè)后不能直接注冊，必須通過規(guī)定的繼續(xù)教育課程才能得到注冊護(hù)士的資格，這種護(hù)士學(xué)制為2年，屬于登記護(hù)士（enrollednurse）。學(xué)生從入學(xué)第一天起就享受醫(yī)院薪金，屬于醫(yī)院的員工。從20世紀(jì)90年代初，開始將護(hù)理教育轉(zhuǎn)入學(xué)院教育，香港理工大學(xué)和香港中文大學(xué)相繼開設(shè)了護(hù)理系大專課程和護(hù)理學(xué)士學(xué)位課程。本科學(xué)制4年（另加1年大學(xué)預(yù)科），畢業(yè)后獲得護(hù)理學(xué)士學(xué)位，可直接成為注冊護(hù)士；護(hù)理大專學(xué)制3年，畢業(yè)后也可直接成為注冊護(hù)士。2000年香港正式取消了醫(yī)院為自己培訓(xùn)護(hù)士的模式，逐步取消登記護(hù)士，并將護(hù)理教育學(xué)位化。到2002年，香港的護(hù)理教育提升為學(xué)士學(xué)位的本科教育，完成了向高等教育的轉(zhuǎn)變，并且不再有中專和大專層次的護(hù)理教育。護(hù)理教育全部在三所高校進(jìn)行，香港護(hù)士管理局將學(xué)士學(xué)位作為護(hù)士任職的基本條件。香港護(hù)士的高學(xué)歷構(gòu)成和學(xué)制的提升，促進(jìn)了香港護(hù)理事業(yè)的發(fā)展。

二、香港護(hù)理教育的教學(xué)特色

以香港中文大學(xué)那打素護(hù)理學(xué)院為例，在校本科全日制學(xué)生需完成五年的全日制課程并修滿學(xué)分后，才能獲得香港中文大學(xué)頒發(fā)的護(hù)理學(xué)士學(xué)位并有資格成為香港護(hù)士管理局的普通科注冊護(hù)士。該校本科課程的教學(xué)目標(biāo)是要為病人提供優(yōu)質(zhì)護(hù)理，促進(jìn)公眾健康。培養(yǎng)出的護(hù)士應(yīng)具備的素質(zhì)包括在生物、行為、社會和臨床科學(xué)以及管理方面的知識基礎(chǔ)；在護(hù)理工作中進(jìn)行臨床決策、客觀思考與評估的能力；在不同護(hù)理環(huán)境中實踐按需護(hù)理的能力，為個人、家庭、群體和社會提供切合其健康所需的護(hù)理服務(wù)。為了達(dá)到這一目的，五年的全日制課程涵蓋生物及行為科學(xué)、健康維持與促進(jìn)、護(hù)理實踐與理論、護(hù)理科研及科技資訊。學(xué)生也可以通過到社區(qū)及醫(yī)院實習(xí)獲得照顧病人的實踐與經(jīng)驗。

1.課程設(shè)置

由于香港高校實行的是學(xué)分制，在校學(xué)生不僅需要完成醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，而且需要完成護(hù)理學(xué)院的主修學(xué)科學(xué)習(xí)。全日制護(hù)理學(xué)士學(xué)位教育的課程在不同學(xué)年有不同的側(cè)重，在第一和第二學(xué)年學(xué)習(xí)的重點是健康的基礎(chǔ)，包括護(hù)理學(xué)的起源及發(fā)展、生物科學(xué)、公共衛(wèi)生、醫(yī)院內(nèi)的疾病預(yù)防及控制措施、健康評估與溝通、基礎(chǔ)護(hù)理技巧、醫(yī)護(hù)倫理、行為及社會科學(xué)以及臨床實習(xí)。第三學(xué)年學(xué)習(xí)的重點轉(zhuǎn)為社會與健康，包括以社區(qū)為本的護(hù)理及老人科護(hù)理、內(nèi)科及外科的護(hù)理、護(hù)理倫理及法律課題、健康促進(jìn)、行為及社會科學(xué)、補(bǔ)充和替代醫(yī)學(xué)、基本藥理學(xué)以及臨床實習(xí)。第四學(xué)年學(xué)習(xí)重點轉(zhuǎn)為個人與健康，課程包括臨床護(hù)理專科、護(hù)理研究、行為及社會科學(xué)、護(hù)理專業(yè)發(fā)展課題、護(hù)理資訊學(xué)、復(fù)合健康問題和需要以及臨床實習(xí)。到了第五學(xué)年，學(xué)習(xí)重點則是綜合護(hù)理與健康，包括護(hù)理管理及領(lǐng)導(dǎo)、知識探究及多元文化接觸、臨床實習(xí)、災(zāi)難護(hù)理、傳染病及其控制、文化與護(hù)理以及學(xué)生交換計劃。這五年的課程設(shè)計完善，各學(xué)年的課程內(nèi)容緊密相扣，以幫助學(xué)生建立穩(wěn)固的理論及知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生成為專業(yè)的護(hù)理人才。從該課程畢業(yè)的本科生將來可到醫(yī)院或社區(qū)醫(yī)護(hù)機(jī)構(gòu)從事護(hù)理工作，成績優(yōu)異的畢業(yè)生也可以進(jìn)修護(hù)理專業(yè)研究生課程，然后晉升為專科護(hù)士、醫(yī)院管理人員或教學(xué)人員。香港大學(xué)與香港理工大學(xué)的護(hù)理學(xué)本科課程與香港中文大學(xué)雖有不同，但總體而言基本類似。

2.教學(xué)模式

香港高校的護(hù)理學(xué)教育課程教學(xué)形式比較多樣，除了有傳統(tǒng)意義上的老師講授以外，還有以不同的問題為核心的辯論式學(xué)習(xí)、小組討論、臨床實踐、工作坊、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等。香港高校護(hù)理教學(xué)的課堂上氣氛生動活潑，學(xué)生思想活躍，師生間互動性較好，即使教師在講授長篇大論的理論課程時，也能有效地運用網(wǎng)絡(luò)上各種資源，與教學(xué)內(nèi)容相銜接，增加學(xué)生對理論學(xué)習(xí)的興趣。香港中文大學(xué)那打素護(hù)理學(xué)院的學(xué)士學(xué)位課程還有一項選修科目是護(hù)理學(xué)生的交換計劃，大約有一半的應(yīng)屆畢業(yè)生有機(jī)會參加此項計劃到境外大學(xué)進(jìn)行為期二至三周的交流學(xué)習(xí)，加深對內(nèi)地以及海外不同國家的護(hù)理及醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)的認(rèn)識，增進(jìn)對不同護(hù)理教育與護(hù)理實踐方法的了解，學(xué)校也會負(fù)責(zé)大部分費用，這對學(xué)生來說是一個非常難得的機(jī)會。

三、啟示與反思

篇4

【關(guān)鍵詞】護(hù)理管理；新護(hù)士；帶教

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2014.05.430文章編號：1004-7484（2014）-05-2738-01我院兩年來共招收新護(hù)士40人，其中大專畢業(yè)24人，中專畢業(yè)16人，除5人有1-2年工作經(jīng)驗外，其余均為應(yīng)屆畢業(yè)生或畢業(yè)后待業(yè)幾年。在帶教方面我們運用PDCA循環(huán)即質(zhì)量環(huán)管理法，能有效縮短新護(hù)士角色轉(zhuǎn)換時間，提高綜合能力，總結(jié)如下。

1P（PLAN-計劃）制訂明確可行的培訓(xùn)計劃

護(hù)理部有新護(hù)士帶教計劃和各科室有一年的具體培訓(xùn)計劃。如：1個月內(nèi)必須熟悉各項工作制度、各班職責(zé)；集中授課講解護(hù)理常規(guī)、?？谱o(hù)理操作、護(hù)理文件書寫、介紹重點病例、訓(xùn)練各項儀器使用等等。三個月內(nèi)對本?？苹颊叩挠^察重點、疾病護(hù)理常規(guī)、常用急救藥械熟練掌握；基礎(chǔ)護(hù)理方面要求掌握靜脈輸液、中心吸氧、中心吸痰等操作熟練掌握；工作重點以基礎(chǔ)護(hù)理為主；半年內(nèi)對本?？瞥Ｒ娂本燃夹g(shù)、監(jiān)護(hù)儀、輸液泵等儀器及常用專科操作熟練掌握，并進(jìn)行理論及操作的模擬考核；1年內(nèi)要能應(yīng)用護(hù)理程序進(jìn)行臨床護(hù)理，并進(jìn)行年度理論及操作考核。每個月理論操作考核要根據(jù)考核結(jié)果對帶教老師新護(hù)士進(jìn)行獎懲，這樣教與學(xué)都有壓力和動力，使新護(hù)士一入科就有工作、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2D（DO-執(zhí)行）按照計劃嚴(yán)格執(zhí)行

2.1規(guī)范崗前培訓(xùn)為使新護(hù)士在短時間內(nèi)熟悉醫(yī)院的環(huán)境、規(guī)章制度，進(jìn)行為期1周的崗前培訓(xùn)，其內(nèi)容包括介紹醫(yī)院概況、學(xué)習(xí)醫(yī)院規(guī)章制度、各項管理制度、基護(hù)操作、護(hù)理文件書寫規(guī)范、無菌技術(shù)規(guī)范、護(hù)士素質(zhì)修養(yǎng)及職業(yè)道德，熟悉醫(yī)院環(huán)境等，培訓(xùn)采取多媒體教學(xué)，同時加強(qiáng)法律法規(guī)教育，使新護(hù)士樹立法律意識，用制度、法規(guī)約束自己的行為。

2.2創(chuàng)造嚴(yán)寬結(jié)合的環(huán)境，樹立自信心成功的學(xué)習(xí)方法和能力主要不是靠帶教老師教會的，而是靠她們在特定環(huán)境的影響下鍛煉出來的[1]。對待新上崗護(hù)士，必須“嚴(yán)”字當(dāng)頭，去掉“怕”字，才有生機(jī)；同時，剛踏入社會，容易產(chǎn)生困惑、退怯的心理；加上理論知識與實際工作又存在一定的差距，因此帶教老師要鼓勵新護(hù)士大膽實踐，主動與新護(hù)士交流溝通，在嚴(yán)格要求的同時，及時指出不足，督導(dǎo)改進(jìn)。各項操作由帶教老師做一遍，新護(hù)士在老師的監(jiān)督下再做一遍，直至熟練掌握為止?；颊叩慕】到逃紫葢?yīng)做給帶教老師看一遍，再去為患者做。使她們在實踐中不斷增強(qiáng)與患者交流溝通的能力，學(xué)會關(guān)心、愛護(hù)患者，建立良好的護(hù)患關(guān)系，取得患者信任，提高自己的能力及自信心。對本職工作得心應(yīng)手的掌握，往往是新護(hù)士自信的源泉。

2.3重視帶教老師的遴選管理為了確保帶教工作的質(zhì)量，帶教老師是關(guān)鍵。因此，護(hù)理部對帶教老師也有要求，帶教老師應(yīng)首先熱愛自己的專業(yè)，具有高度的敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神，具備有效的人際溝通能力和豐富的臨床工作經(jīng)驗，有能力在臨床教學(xué)中運用相應(yīng)的教學(xué)方法指導(dǎo)和控制新護(hù)士行為，保證新護(hù)士及患者的安全，要求帶教老師不僅具有大專以上學(xué)歷和護(hù)師以上技術(shù)職稱，還要有良好的心理狀態(tài)和人格魅力，用不斷探索和研究的精神去感染她們，才能取得良好的帶教效果。

2.4注重培養(yǎng)護(hù)士的綜合能力要求每位新護(hù)士入科后隨身攜帶筆記本，每天記工作筆記，提倡她們通過自己來發(fā)現(xiàn)問題，尋找知識和信息的空白點；對每一位危重患者的護(hù)理由帶教老師進(jìn)行總結(jié)，本人寫出心得體會，不斷訓(xùn)練她們對病情細(xì)微變化的觀察能力，以實際病例進(jìn)行生動的教育，使新護(hù)士逐步具備熟練的護(hù)理技能、豐富的臨床經(jīng)驗和專業(yè)知識，將以人為本的護(hù)理服務(wù)貫穿于患者護(hù)理的全過程。

3C（CHECK-檢查）形成帶教老師、護(hù)士長、護(hù)理部三級檢查網(wǎng)絡(luò)

3.1帶教老師負(fù)責(zé)對新護(hù)士進(jìn)行護(hù)理“三基”理論、護(hù)理技術(shù)操作培訓(xùn)及考核；檢查評價其各項工作完成情況；閱讀新護(hù)士工作筆記；定期與新護(hù)士溝通，聽取其對帶教工作的意見和要求，幫助其解決工作、學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難；對其工作表現(xiàn)、護(hù)理理論和操作技能的掌握作階段性評價，并提出努力方向。

3.2護(hù)士長定期對新護(hù)士進(jìn)行有針對性的考核，形式多樣如：查房提問、疾病常規(guī)、基護(hù)操作、現(xiàn)場考核等。抽查工作筆記；定期與新護(hù)士交談，了解思想、學(xué)習(xí)及對帶教工作的意見和要求；輪轉(zhuǎn)出科或三個月、半年、一年對其進(jìn)行階段性評價，并以書面形式上報護(hù)理部；組織帶教老師及新護(hù)士集中討論，發(fā)現(xiàn)其存在問題和解決方法及目標(biāo)達(dá)成情況。

3.3護(hù)理部每月對新護(hù)士在急救藥械、基護(hù)操作、疾病常規(guī)等方面進(jìn)行抽查，每月進(jìn)行一次理論及護(hù)理技術(shù)操作的考核；不定期召開新護(hù)士座談會，組織護(hù)士長、帶教老師和新護(hù)士進(jìn)行面對面的交流與溝通，既了解了新護(hù)士的思想、工作、學(xué)習(xí)、生活情況，又能及時反饋帶教工作的意見和要求，還能相互交流經(jīng)驗和體會，共同提高臨床護(hù)理帶教水平。

4A（ACT10N-處理）

對于每一級檢查網(wǎng)絡(luò)發(fā)現(xiàn)的問題，都要由護(hù)士長、帶教老師和新護(hù)士共同進(jìn)行仔細(xì)深入的分析，并與新護(hù)士共同提出解決方法，重新制定計劃，進(jìn)入下一個PDCA循環(huán)中加以改進(jìn)，發(fā)現(xiàn)一個問題，解決一個問題，這樣使新護(hù)士知識技能能夠快速的提升。

篇5

下午好!

首先感謝醫(yī)院給了我這一次參與競聘的機(jī)會，我想說：面對這次的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，我對自己充滿信心，同時對我們醫(yī)院的未來也充滿信心。

我叫，現(xiàn)年32歲，大專學(xué)歷，本科即將畢業(yè)。是涉外病房護(hù)士，1993年7月畢業(yè)于寧夏護(hù)士學(xué)校，先后在本院急診科、腎臟內(nèi)科、綜合病房、內(nèi)分泌等科室工作過，1998年調(diào)到涉外病房至今。十二年的護(hù)理工作生涯使我已成長為一名具有較扎實的護(hù)理基礎(chǔ)理論及專科技能的年輕護(hù)師。在我所工作過的科室，無論是從科室領(lǐng)導(dǎo)、同事還是病人對我的工作都給予了肯定和好的評價。先后發(fā)表學(xué)術(shù)論文3篇。2002年9月通過院內(nèi)考試選拔，參加了為期一年的脫產(chǎn)日語學(xué)習(xí)，并以優(yōu)異的成績通過了日本語能力二級考試。

總結(jié)我自身的情況，我認(rèn)為我有條件、有能力將勝任護(hù)士長的工作。如果本次競聘成功，我將做好以下幾項工作：

1.在護(hù)理部主任的領(lǐng)導(dǎo)和科主任的業(yè)務(wù)指導(dǎo)下，按照護(hù)理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，制定工作計劃，并組織實施具體工作，認(rèn)真履行護(hù)士長職責(zé)和義務(wù)。堅持“以病人為中心”的服務(wù)理念，把好入院宣教與出院指導(dǎo)關(guān)，加大健康教育力度。

2.不斷加強(qiáng)醫(yī)護(hù)，護(hù)患溝通，定期征求各方意見，及時采取整改措施揚長避短。更好地為病人提供優(yōu)質(zhì)親情服務(wù)。

3.使科室人人都以主人翁精神參與管理。挖掘護(hù)士潛能，調(diào)動科室人員工作的主觀能動性，合理配置人力資源。鼓勵護(hù)士每人每年完成1-2篇論文。定期業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和經(jīng)驗交流，培養(yǎng)護(hù)士科研意識。

4.重點管理護(hù)理安全，杜絕護(hù)理糾紛和護(hù)理差錯。開展法律意識教育，防范安全隱患。制定切實可行的崗位責(zé)任制。做到有章必循、責(zé)罰分明。嚴(yán)格遵守規(guī)章制度及操作規(guī)程，及時完成各種有效記錄，把好護(hù)理環(huán)節(jié)質(zhì)量和終末質(zhì)量關(guān)。

5.培養(yǎng)經(jīng)營意識，善于進(jìn)行成本效益核算。創(chuàng)造科室效益的同時節(jié)約不必要的開支，降低醫(yī)療成本，保障科室走持續(xù)發(fā)展的道路。

6.做到對日常工作月有計劃、周有安排和日有程序，抓工作中的重要方面，解決主要矛盾，保證護(hù)理工作的正常秩序。

篇6

現(xiàn)有眼科醫(yī)院招收的畢業(yè)生學(xué)歷比例依次是本科（80.0%），大專（20.0%）。圖2顯示眼鏡零售企業(yè)中驗光技能證書等級比例最高的是中級驗光員（33.2%），其次是高級驗光員（23.6%）和初級驗光員（15.2%）。眼科醫(yī)院驗光技能證書等級比例最高的是高級驗光員（43.3%），綜合性醫(yī)院技術(shù)人員多由護(hù)士擔(dān)任驗光師，無職業(yè)技能證書。眼鏡零售企業(yè)和眼科醫(yī)院在技師以上的等級比例基本持平。圖3顯示眼鏡零售企業(yè)中定配技能證書等級比例最高的是中級定配工（31.0%），其次是高級定配工（27.2%）和初級定配工（9.9%）。眼科醫(yī)院的定配技能證書等級比例最高的是高級定配工（50.0%），其次是中級定配工（14.2%）。眼鏡零售企業(yè)中技師及以上的等級比例明顯高于眼科醫(yī)院。

驗光配鏡和銷售這兩項能力是眼鏡零售企業(yè)最看重的能力,而醫(yī)院驗配中心最看重的是驗光配鏡和眼保健能力，詳見表1。眼鏡零售企業(yè)和醫(yī)院共同認(rèn)為，專業(yè)知識技能和敬業(yè)精神這兩項是目前畢業(yè)生有待加強(qiáng)的素質(zhì)。眼鏡零售企業(yè)中52%的主管認(rèn)為專業(yè)技術(shù)崗位人才缺口大，每年對眼視光專業(yè)畢業(yè)生的需求在10人以上。醫(yī)院驗配中心每年對眼視光專業(yè)畢業(yè)生需求較少，需求量為5人以下者占75%，5~10人者占25%。數(shù)據(jù)表明，畢業(yè)生在眼鏡零售行業(yè)的需求量較大，醫(yī)院驗配中心需求量較小。

相對于醫(yī)院，眼鏡零售企業(yè)對專業(yè)畢業(yè)生的需求量大，其中驗光員的需求量大于定配工，并且多需要集銷售員、營業(yè)員和驗光師為一體的人才。現(xiàn)有學(xué)歷顯示眼鏡零售企業(yè)主要以短期驗光培訓(xùn)班的學(xué)員為主，有積極吸納大專以上高層次人才的意向。綜合性醫(yī)院眼科雖然多由護(hù)士代替專業(yè)人員驗光，但由于學(xué)歷及晉升的限制，眼視光技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生無法到綜合性醫(yī)院就業(yè)。本次調(diào)研的兩所眼科醫(yī)院驗光師均為眼視光專業(yè)畢業(yè)，學(xué)歷以本科為主。因此，目前高職類眼視光專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)于眼鏡公司。通過對從業(yè)技能證書的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，眼鏡零售企業(yè)中考取勞動部門頒發(fā)的驗光職業(yè)技能等級證書者較為普遍，技師以上職業(yè)技術(shù)等級較少。眼科醫(yī)院以高級驗光員以上的職業(yè)技術(shù)等級較常見，綜合性醫(yī)院無職業(yè)技術(shù)等級證書。定配方面以定配工為主，技師以上職業(yè)技術(shù)等級較少見。定配方面由各市級質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局進(jìn)行抽檢，且定配工作人員相對穩(wěn)定，合格率均較高。盡管考取驗光技能證書的比例較高，但專業(yè)知識欠缺仍成為眼鏡零售企業(yè)和醫(yī)院驗配中心共同認(rèn)為最有待加強(qiáng)的素質(zhì)之一。因此，職業(yè)技能證書等級不能全面反映一個驗光師的水平。

篇7

【關(guān)鍵詞】 崗位培訓(xùn)手冊；新護(hù)士；實踐

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2014.03.275 文章編號：1004-7484（2014）-03-1417-01

新護(hù)士是護(hù)理隊伍中的重要組成部分，如何盡快適應(yīng)工作環(huán)境和順利進(jìn)入工作角色是所有新護(hù)士面臨的嚴(yán)峻問題[1]。為了彌補(bǔ)新護(hù)士在學(xué)校教育中存在的不足，使之盡快適應(yīng)工作角色以滿足臨床護(hù)理需求，本研究應(yīng)用自編的《新護(hù)士崗位培訓(xùn)及技術(shù)評估手冊》（以下簡稱“培訓(xùn)手冊”）開展規(guī)范化培訓(xùn)，取得了一定的效果，現(xiàn)報告如下。

1 資料與方法

1.1 對象 選取2009年9月至2013年9月招聘的有護(hù)士執(zhí)業(yè)證無臨床工作經(jīng)歷的新護(hù)士65名，將2009年9月至2011年9月新招聘護(hù)士設(shè)定為對照組，2011年9月至2013年9月新招聘護(hù)士設(shè)定為干預(yù)組。進(jìn)入干預(yù)組的新護(hù)士為31名，平均年齡22.5.歲，其中最小年齡20歲，最大年齡25歲；學(xué)歷：大專30名，本科1名。進(jìn)入對照組的新護(hù)士為34名，平均年齡22歲，其中最小年齡20歲，最大年齡24.5歲；學(xué)歷：大專34名。

1.2 方法

1.2.1 帶教方法 兩組均選擇護(hù)理骨干實施臨床帶教，均有具體的教學(xué)目標(biāo)，均參加護(hù)理部質(zhì)量考核。對照組新護(hù)士采用傳統(tǒng)帶教方法即固定老師帶教，無系統(tǒng)的書面培訓(xùn)教材。干預(yù)組以培訓(xùn)手冊為教學(xué)工具，手冊涵蓋了系統(tǒng)的書面教學(xué)內(nèi)容。干預(yù)組具體干預(yù)方法如下。

1.2.1.1 制定培訓(xùn)手冊 結(jié)合我院護(hù)士分層培訓(xùn)管理辦法，參考新護(hù)士獨立值班崗位說明書，針對內(nèi)外科各專業(yè)培訓(xùn)的共性和特性，制定培訓(xùn)手冊，內(nèi)容涵蓋病區(qū)環(huán)境、管理制度、流程、突發(fā)事件應(yīng)急處理、院感控制、病人安全、職業(yè)素質(zhì)、護(hù)理文書書寫及常用護(hù)理操作技能等各個方面，同時培訓(xùn)手冊內(nèi)附有培訓(xùn)計劃和評價。

1.2.1.2 培訓(xùn)帶教團(tuán)隊 帶教老師的自身素質(zhì)和教學(xué)能力對培訓(xùn)護(hù)士的影響較大，帶教老師在責(zé)任組長、科室各質(zhì)控組長等有資質(zhì)的護(hù)士中選拔，備選師資均經(jīng)統(tǒng)一的相關(guān)培訓(xùn)，包括帶教形式和方法、教學(xué)內(nèi)容、階段教學(xué)目標(biāo)等，明確帶教職責(zé)和教學(xué)任務(wù)。

1.2.1.3 設(shè)定培訓(xùn)目標(biāo) 具體步驟：第一階段（第一周）要求完成一般情況介紹（醫(yī)院文化、環(huán)境）、基本工作流程、管理制度、護(hù)理文書書寫、醫(yī)院相關(guān)科室職責(zé)和護(hù)理工作關(guān)系等；第二階段（第二、三周）從一般護(hù)理技能、?？谱o(hù)理技術(shù)的指導(dǎo)、訓(xùn)練、考核中檢查流程、制度、院感控制的掌握情況和病人安全、職業(yè)防護(hù)意識；第三階段（第四周）給新護(hù)士口頭總結(jié)、提出不足和需要努力的地方；第四階段（第五周）完成科室考核和護(hù)理部考核。

1.2.1.4 制定具體的培訓(xùn)方法 新護(hù)士入科室即發(fā)放培訓(xùn)手冊，各帶教老師將結(jié)合實際班次備課，開展情景教學(xué)、現(xiàn)場演練和示范教學(xué)等多形式的教學(xué)培訓(xùn)。科室總帶教老師每周了解新護(hù)士的需求，指導(dǎo)醫(yī)護(hù)、護(hù)患溝通技巧，檢查質(zhì)量。

1.2.2 評價指標(biāo)

1.2.2.1 科室評價 護(hù)士長或總帶教隨機(jī)利用口頭提問、檢查工作質(zhì)量和服務(wù)場景，及時評價學(xué)習(xí)效果；階段培訓(xùn)后組織科室階段考核；科室考核合格者參加護(hù)理部質(zhì)量考核，考核合格者授予獨立值班資格。

1.2.2.2 滿意度評價 采用自行設(shè)計的院優(yōu)質(zhì)護(hù)理患者滿意度調(diào)查表和科室患者滿意度調(diào)查表，進(jìn)行問卷調(diào)查，收集反饋信息。

1.2.2.3 取得榮譽(yù)情況：科室每月優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)明星評比結(jié)果、年終績效測評結(jié)果。

1.3 統(tǒng)計學(xué)方法 采用SPSS17.0統(tǒng)計軟件，利用2檢驗進(jìn)行比較分析。

2 結(jié) 果

2.1 2組新護(hù)士培訓(xùn)前后護(hù)理部考試分?jǐn)?shù)比較 見表1。

2.2 2組新護(hù)士滿意度比較 見表2。

3 討 論

3.1 應(yīng)用崗位培訓(xùn)手冊實施新護(hù)士培訓(xùn)提升了教與學(xué)的質(zhì)量 固定老師帶教隨機(jī)、不規(guī)范、易遺漏、疏忽，新護(hù)士不能提前知道自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)而進(jìn)行相應(yīng)的理論上的準(zhǔn)備。培訓(xùn)手冊作為教學(xué)工具應(yīng)用，改變了過去盲目帶教管理的現(xiàn)象，通過教學(xué)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)化、教學(xué)形式規(guī)范化、教學(xué)內(nèi)容細(xì)節(jié)化、教學(xué)內(nèi)容計劃性進(jìn)行，改進(jìn)了帶教管理方式。

3.2 應(yīng)用崗位培訓(xùn)手冊實施新護(hù)士培訓(xùn)提升了新護(hù)士的工作能力 工作方法的培養(yǎng)是實現(xiàn)新護(hù)士角色轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。新護(hù)士可以根據(jù)培訓(xùn)手冊的實施計劃鞏固書本知識，在實際情景中，結(jié)合理論知識，培養(yǎng)了新護(hù)士分析問題、實際解決問題的能力；培訓(xùn)手冊使新護(hù)士綜合不同帶教老師的工作方法形成自己的工作風(fēng)格，提高工作能力。

3.3 應(yīng)用崗位培訓(xùn)手冊實施新護(hù)士培訓(xùn)規(guī)范了新護(hù)士培訓(xùn)管理體系 培訓(xùn)手冊通過設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，安排教學(xué)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、考核形式、獨立值班資格等都進(jìn)行了系統(tǒng)規(guī)范，使新護(hù)士的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。

4 結(jié) 論

新護(hù)士培訓(xùn)對于護(hù)理隊伍的建設(shè)和護(hù)理人才的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用[2]。應(yīng)用崗位培訓(xùn)手冊實施規(guī)范化培訓(xùn)，完善了新護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)管理體系，對新護(hù)士更好，更快適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變、提高工作能力、勝任護(hù)理工作崗位起到了促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

篇8

7月4日上午，護(hù)理學(xué)院張院長、教務(wù)處劉處長、護(hù)理學(xué)院李主任、彭主任及本人抵達(dá)承德衛(wèi)生學(xué)校，受到了呂瑞芳副校長、教務(wù)處徐處長的友好接待。首先，我校教務(wù)處劉處長向他們簡單介紹了我校的情況，然后呂副校長向我們介紹了承德衛(wèi)校的基本情況，最后學(xué)校組織相關(guān)教師與我們進(jìn)行了座談。

學(xué)校簡介

學(xué)?？偣灿兴膫€校區(qū)，校本部坐落在歷史文化名城——承德市區(qū)，不遠(yuǎn)處就是風(fēng)景秀麗的承德避暑山莊。學(xué)校共設(shè)有護(hù)理、西醫(yī)士、中醫(yī)士、婦幼醫(yī)士、公共衛(wèi)生醫(yī)士、病案管理、社區(qū)醫(yī)學(xué)、口腔工藝技術(shù)、中西醫(yī)結(jié)合等12個專業(yè)。學(xué)校主要以護(hù)理專業(yè)為主，其中涉外護(hù)理是該校的特色專業(yè)，在校人數(shù)占護(hù)理專業(yè)總?cè)藬?shù)的60%，已經(jīng)有20多年的辦學(xué)歷史，體制完善，經(jīng)驗豐富。

課程設(shè)置

學(xué)校對涉外護(hù)理進(jìn)行分層教學(xué)，將學(xué)生分為普通班和強(qiáng)化班，針對不同的班采用不同的教學(xué)計劃和教材，強(qiáng)化班主要是為畢業(yè)后出國工作做準(zhǔn)備，因而對于學(xué)生的英語能力要求很高。英語課程設(shè)置分為普通英語和專業(yè)英語，普通英語周學(xué)時為12學(xué)時，包括精讀、泛讀、聽力和口語。精讀課程采用《大學(xué)英語》教程，周學(xué)時為6學(xué)時（大專生為4學(xué)時）。泛讀采用《新概念英語》，從第二冊開始，周學(xué)時為2學(xué)時。聽力采用step by step聽力教程，周學(xué)時為2學(xué)時（大專生為4學(xué)時）。口語教材為自編教材，周學(xué)時為2學(xué)時。同時，針對涉外護(hù)理專業(yè)的特點，學(xué)校開設(shè)英語國家概況課程，增強(qiáng)學(xué)生對英美文化的了解，周學(xué)時為2學(xué)時。專業(yè)英語為自編教材，目前尚未正式出版。

課外活動

學(xué)校每學(xué)期定期舉辦“英語文化周”活動，包括英語小品比賽，演講比賽，英語知識大賽等形式。學(xué)校對英語教學(xué)實行“月考”。每天早上專門有英語早讀，英語輔導(dǎo)老師進(jìn)行輔導(dǎo)，課外布置聽力內(nèi)容。另外，每周舉辦“英語角”，有外籍教師參加。

實習(xí)與就業(yè)

學(xué)生實習(xí)采取自愿選擇的原則，強(qiáng)化班的學(xué)生在最后一年也可放棄雅思學(xué)習(xí)和英語強(qiáng)化，選擇實習(xí)。學(xué)校專門設(shè)立一個部門——出國護(hù)士培訓(xùn)中心，每年招收學(xué)員300人，一期為四個月。同時面向全國招收學(xué)員，專門負(fù)責(zé)雅思培訓(xùn)和出國護(hù)士培訓(xùn)。雅思教學(xué)采用新東方教材。80%經(jīng)過培訓(xùn)的學(xué)員雅思成績可以考到5.0分及以上。

涉外學(xué)生就業(yè)主要沙特阿拉伯、新加坡、新西蘭、澳大利亞、美國等國家，也可選擇國內(nèi)一些醫(yī)院，就業(yè)形勢比較樂觀。

二、 天津醫(yī)科大學(xué)

7月7日上午，在我校張建中副院長的帶領(lǐng)下，我們一行7人對天津醫(yī)科大學(xué)進(jìn)行了考察。天津醫(yī)科大學(xué)王耀剛副校長及護(hù)理學(xué)院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，研究生院相關(guān)負(fù)責(zé)人等對我們進(jìn)行了熱情接待并座談。

學(xué)校概況

天津醫(yī)科大學(xué)為國家“211工程”重點建設(shè)院校。護(hù)理學(xué)院擁有碩士點和博士點，博士點的方向為“連續(xù)護(hù)理”專業(yè)方向。XX年設(shè)立涉外護(hù)理專業(yè)方向，學(xué)制五年，今年第一屆畢業(yè)生當(dāng)中有9人已經(jīng)與國外醫(yī)院及醫(yī)療機(jī)構(gòu)簽訂就業(yè)意向書。

專業(yè)方向

護(hù)理專業(yè)分為普通護(hù)理、涉外護(hù)理、社區(qū)護(hù)理三個方向，每年普通護(hù)理招收60人，涉外護(hù)理50人，社區(qū)護(hù)理10人。

課程設(shè)置

學(xué)院針對涉外護(hù)理的要求和特點，壓縮專業(yè)課學(xué)時，增加英語的教學(xué)的學(xué)時數(shù)。第一、二學(xué)年在開設(shè)公共英語的基礎(chǔ)上，增加口語、聽力課程。第三、四學(xué)年開設(shè)護(hù)理專業(yè)英語。英語學(xué)時共計1000多學(xué)時。學(xué)生四級通過率為80%，六級通過率為60%。

學(xué)生實習(xí)

學(xué)校安排涉外護(hù)理專業(yè)方向的學(xué)生到涉外科室進(jìn)行實習(xí)，實行英語查房，組織英文病例討論等。

篇9

[中圖分類號]R192.6　[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]B　[文章編號]1007―8517(2009)07―0138―01

知識修養(yǎng)是護(hù)士職業(yè)道德的重要方面。隨著社會科學(xué)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，對護(hù)士應(yīng)當(dāng)具備的知識結(jié)構(gòu)及其修養(yǎng)的要求也越來越高。誠然，當(dāng)前不少地方都在舉辦護(hù)理高等教育、護(hù)士進(jìn)修班等，是護(hù)士進(jìn)修知識修養(yǎng)的最恰當(dāng)、有效的措施。但是，由于我國護(hù)理高等教育不能滿足社會需求，且護(hù)理人員嚴(yán)重缺編，護(hù)士脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的機(jī)會少，因此應(yīng)大力提倡以自學(xué)的途徑來深化護(hù)士的知識內(nèi)容，擴(kuò)大護(hù)士的知識面，提高護(hù)理學(xué)科水平。

自學(xué)的方法很多，本文僅就個人多年來的學(xué)習(xí)體會。認(rèn)為可歸納五多兩有。既：多讀、多問、多聽、多動筆、多積累和有毅力、有動力。

1　多讀書

護(hù)士應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，對本職需掌握的知識應(yīng)有計劃地安排閱讀，要自己每月、每季、每年都有讀書的重點和完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證每天都能堅持讀書不少于一小時。對于中專畢業(yè)的護(hù)士，應(yīng)有計劃地閱讀學(xué)專課程。而已達(dá)到大專程度的護(hù)士則應(yīng)自修更多知識，努力提高專業(yè)水平，這樣，堅持?jǐn)?shù)年定會增加知識的深度與廣度。特別是在臨床工作中碰到一些特殊的病例，應(yīng)當(dāng)結(jié)合病史，臨床表現(xiàn)，看看這種病的生理、病理、治療、護(hù)理、轉(zhuǎn)歸等，理論結(jié)合實際的學(xué)習(xí)，更能學(xué)以致用，加強(qiáng)護(hù)理工作的主動性，提高科學(xué)性。

2　多提問

護(hù)士在學(xué)習(xí)過程中要好學(xué)，更要善于學(xué)習(xí)，所謂善于學(xué)習(xí)，就是能對護(hù)理工作過程中的各個環(huán)節(jié)多提幾個為什么?以提問的方法啟發(fā)自己多思考。工作中不能只滿足于會做，還要知道自己為什么這樣做，使我們通過解答問題增長知識，達(dá)到知其然，又知其所以然。這些問題可以問自己，也可以問老師，問同事，問醫(yī)師。從中得到啟示和提高。

3　多聽講

包括多聽學(xué)術(shù)講座和報告，掌握國內(nèi)外護(hù)理學(xué)信息，以及新技術(shù)、新業(yè)務(wù)、新知識，以不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)。另外，院內(nèi)組織的各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，護(hù)理業(yè)務(wù)查房，主治醫(yī)師、主任醫(yī)生、業(yè)務(wù)院長的定期查房等，都是我們學(xué)習(xí)和提高的好機(jī)會。通過這種方式學(xué)習(xí)的知識，往往比自己單純讀書更易于理解和記憶，能收到更為顯著的效果。

4　多動筆

動筆即多做筆記，多歸納總結(jié)。一般應(yīng)當(dāng)遇到問題隨時記，歸納總結(jié)系統(tǒng)記，點滴經(jīng)驗天天記，真正做到看書必動筆。平時，遇到問題動筆記錄是為了有針對性的看書，而看書摘重點，做卡片是為了把各種有關(guān)資料中，自己學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容加以摘錄進(jìn)行分析綜合，結(jié)合工作體會記錄下來，作為今后總結(jié)經(jīng)驗的參考。歸納總結(jié)，即是把積累的資料經(jīng)分析出來，摸索出科學(xué)規(guī)律的過程。此過程可以提高自身的思維能力、組織能力及科學(xué)水平。因此，結(jié)合理論基礎(chǔ)，總結(jié)護(hù)理經(jīng)驗，即深化了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又檢驗了學(xué)習(xí)成績，是一個很好的學(xué)習(xí)過程。

5　多積累

知識在于積累，點滴積累都會收到較大的效益。鑒于護(hù)理工作及服務(wù)對象的需要，就必須學(xué)習(xí)有關(guān)人體點滴各個方面的知識，因此，就要積累各個方面的書刊和資料。其中也包括醫(yī)護(hù)人員的必讀教科書、醫(yī)學(xué)參考書、專業(yè)雜志、以及文獻(xiàn)報道等。實踐證明，護(hù)理人員要提高學(xué)術(shù)水平，只依靠醫(yī)院的圖書館是不夠的，而應(yīng)當(dāng)在自己家里創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)環(huán)境，充分利用業(yè)余時間看書學(xué)習(xí)，至于積累的方法是多樣的，除以上介紹的作筆記、做卡片外，進(jìn)行主要文獻(xiàn)或信息的剪接，對稀少罕見資料的復(fù)印、購置書刊、以及專業(yè)學(xué)術(shù)會議的論文、論文匯編等均應(yīng)保存各查，只要充分的積累，刻苦的學(xué)習(xí)，必能收到可喜的成效。

6　要有動力、有毅力

篇10

【中圖分類號】R156.3【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1005-0515(2011)12-0095-01

兒科護(hù)士的培養(yǎng)比其他科室的普通護(hù)士難度大，技術(shù)要求高，風(fēng)險系數(shù)大，家長的期望值高。近年來衛(wèi)生院校的護(hù)理畢業(yè)生因擴(kuò)招而致專業(yè)素質(zhì)參差不齊。尤其對兒科專業(yè)護(hù)理知識掌握程度不夠，缺乏?？婆嘤?xùn)，因此進(jìn)入臨床工作時，往往不能按期使用，影響了臨床護(hù)理工作的順利進(jìn)行。我科自2008年下半年開始針對科室的實際情況，制訂了入科工作指引，以下簡稱《指引》，作為新入科護(hù)士在日常工作的指南，收到了良好的效果，現(xiàn)將具體做法介紹如下。

1對象

2008年7月至2011年7月兒科接收的新入科護(hù)士59人，均為女性，年齡在19~22歲，大專學(xué)歷46人，中專學(xué)歷13人。

2方法

2.1《指引》的制訂包括以下7個方面：科室的布局及帶教培訓(xùn)要求；各種規(guī)章制度及各班工作職責(zé)；常見病的護(hù)理常規(guī)；病人入院、出院工作流程、電腦醫(yī)囑查對和執(zhí)行流程、護(hù)理不良事件上報制度及執(zhí)行流程；兒科基礎(chǔ)護(hù)理和?？萍寄懿僮髁鞒?；科室各類護(hù)理人員考核標(biāo)準(zhǔn)；護(hù)理應(yīng)急預(yù)案等。制訂要求以流程圖的形式整理和編排，便于閱讀后易于記憶深刻。

2.2《指引》的實施

2.2.1組織帶教老師學(xué)習(xí)《指引》的內(nèi)容由護(hù)士長或總帶教組織科內(nèi)具有帶教資格的老師學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)護(hù)理和專科操作按制訂的操作流程進(jìn)行統(tǒng)一的培訓(xùn)，要求每個帶教老師要熟悉《指引》的內(nèi)容，每月對帶教老師進(jìn)行考核一次并與績效考核掛鉤，實現(xiàn)人人達(dá)標(biāo)。

2.2.2新護(hù)士入科的第一天，由護(hù)士長或總帶教老師發(fā)給人手一冊的《指引》，并根據(jù)《指引》的內(nèi)容展開學(xué)習(xí)。讓她們對《指引》內(nèi)容有了初步的認(rèn)識。最后指出《指引》的用途和要求。希望她們在工作中利用好這本向?qū)?，如期達(dá)到科室對新入科護(hù)士的培訓(xùn)目標(biāo)。

2.2.3新入科護(hù)士實行一對一帶教，帶教老師以《指引》為準(zhǔn)則，至重培訓(xùn)過程的指導(dǎo)，遵循五個環(huán)節(jié)：示范、協(xié)同、觀察、糾正、強(qiáng)化等做好帶教。

①示范帶教老師在做每項操作前先做示范。示范是按《指引》的內(nèi)容要求做給她們看，邊示范邊講解，對操作的難點、重點，易出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)加以強(qiáng)調(diào)。以最直觀的方式讓她們明白各項操作流程，對今后她們的工作有指導(dǎo)作用。

②協(xié)同協(xié)同即帶領(lǐng)新入科護(hù)士共同完成各項工作。帶教老師按操作流程要求與她們共同完成各項操作。這樣既使她們更理解《指引》的內(nèi)容，又可以幫助她們解決初次工作遇到的困境和心理障礙。

③觀察帶教老師看著新入科護(hù)士做。觀察即通過對她們各項操作的全過程進(jìn)行觀察，以了解她們對各項操作的掌握情況。經(jīng)過示范和協(xié)同后，她們已具備一定的操作能力，帶教老師不再協(xié)同她們，要讓其獨立完成，老師只是站在一邊觀察她們操作并進(jìn)行記錄，對做得不足的地方進(jìn)行標(biāo)注。

④糾正帶教老師指著新入科護(hù)士做。糾正即根據(jù)觀察她們工作的情況，總結(jié)做得好和做得不足的地方，然后對不足之處給予糾正。糾正是確保過程指導(dǎo)效果的一個重要環(huán)節(jié)。但帶教老師在糾正時要注意以下要點：糾正不足前要對她們做得好的地方進(jìn)行肯定和表揚，最好是當(dāng)眾表揚，幫助她們樹立信心。糾正不足時單獨進(jìn)行講解，同時多做演示動作，以加強(qiáng)記憶。

⑤強(qiáng)化帶教老師逼著新入科護(hù)士做。強(qiáng)化即按照操作流程的要求堅持做下去，使對操作的掌握從熟悉到熟練，逐步達(dá)到規(guī)范要求，最終形成習(xí)慣。強(qiáng)化是一個長期的過程，帶教老師必須逼迫她們不斷堅持去做，而且要根據(jù)科室的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，考核結(jié)果與績效掛鉤。這五個要素有效完成后，新入科護(hù)士就可以達(dá)到科室制訂的培訓(xùn)要求。

2.2.4培訓(xùn)要求經(jīng)過一個月的時間對她們進(jìn)行帶教培訓(xùn)，能適應(yīng)新環(huán)境，勝任新工作。專科理論考試和操作考核達(dá)標(biāo)準(zhǔn)要求。

2.2.5統(tǒng)計學(xué)方法

數(shù)據(jù)采用SPSS10.0統(tǒng)計軟件包進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析，統(tǒng)計學(xué)方法采用描述性統(tǒng)計。

3結(jié)果

培訓(xùn)一個月后進(jìn)行?？评碚摽荚嚭细袢藬?shù)為57人，合格率為96.6%，技術(shù)操作考核合格人數(shù)為56人，合格率為94.9%，能勝任臨床護(hù)理工作的有56人，其中大專45人，中專11人，占新入科護(hù)士人數(shù)的94.9%。

4討論

4.1運用五個要素應(yīng)用于新入科護(hù)士的帶教工作，把帶教工作的重點放在至重培訓(xùn)過程的指導(dǎo)上，避免了盲目、隨機(jī)的傳統(tǒng)帶教方式，提高了她們的帶教質(zhì)量，同時也提高了帶教老師的帶教理念，促進(jìn)帶教老師不斷地、主動地通過多種途徑提高自身的理論和帶教水平。新入科護(hù)士工作由原來的執(zhí)行型、操作型向思考型、主動型轉(zhuǎn)變，逐步扭轉(zhuǎn)了被動的工作狀態(tài)，養(yǎng)成了自主有序的工作作風(fēng)[1]。

4.2規(guī)范了帶教老師技術(shù)操作及專業(yè)語言:以前的帶教老師都是根據(jù)自己的經(jīng)驗進(jìn)行，使帶教難免隨意而又盲目，而且老師中存在個別差異。在工作中，新護(hù)士經(jīng)常產(chǎn)生疑問，帶教的方法多種多樣，難以判斷正確以否，無所適從，而且又無相關(guān)資料可查看?！吨敢返氖褂茫?guī)范了帶教老師技術(shù)操作及專業(yè)語言，增強(qiáng)她們專業(yè)知識對帶教工作起良好的指導(dǎo)作用。是新護(hù)士學(xué)習(xí)和工作的指南和老師教學(xué)的依據(jù)，可有效縮短新入科護(hù)士在兒科的角色轉(zhuǎn)換[2]。

4.3便于對各種操作規(guī)程的掌握:以往新入科護(hù)士操作是機(jī)械的模仿，操作時常出現(xiàn)物品準(zhǔn)備不足和流程顛倒的現(xiàn)象[3]，《指引》提供新護(hù)士理論及技能知識的復(fù)習(xí)，是對帶教老師講解各項操作流程的一個反思和再記憶過程，使她們對各項操作的認(rèn)識從感性上升到理性認(rèn)識。

4.4加快了新入科護(hù)士角色的轉(zhuǎn)換:兒科的教學(xué)內(nèi)容廣泛，在校學(xué)習(xí)的內(nèi)容分散、粗淺，實習(xí)時實際操作又少，她們新入到兒科都有一種恐懼心理，不知所措，有了《指引》使她們均在有效的時間內(nèi)得到有組織，有計劃的培訓(xùn)，并使她們在遇到不懂或難以解決的問題時，有了求助向?qū)?，使她們面對問題時不再慌亂，大大地加速了她們的成長過程。結(jié)果顯示，經(jīng)帶教培訓(xùn)一個月后考核有94.9%的新護(hù)士能適應(yīng)兒科護(hù)士的角色。

參考文獻(xiàn)

［1］潘素玉，王柚蕓。PDCA循環(huán)在兒科護(hù)生帶教中的應(yīng)用［J］.蛇醫(yī)，2008，4（8）：324