導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大專德育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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我校護理專業(yè)大專班剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生平均年齡在16周歲左右，正值青春期。青春期是人的第二個生長高峰期，學(xué)生在這個階段不但身體快速發(fā)育，心理的變化也很微妙，很多學(xué)生就是從這個年齡段變得叛逆。他們就像一顆小樹苗，這個階段很容易“長歪”，需要班主任精心地呵護和培育才能長成參天大樹。另外，這些學(xué)生剛剛經(jīng)歷中考，可以說是第一次面臨人生的重要選擇，而初中班級大部分同學(xué)走進高中校園，他們內(nèi)心容易出現(xiàn)掙扎、對人生充滿懷疑。這個階段也是大部分學(xué)生第一次離開父母完全融入集體生活，沒有了父母在身邊時刻噓寒問暖，很多孩子心理上產(chǎn)生了孤獨感，在這個特殊的年齡，學(xué)生就像人生到了岔口，教師能否引導(dǎo)好可能會直接影響到學(xué)生今后的人生，所以，品德教育對我校護理專業(yè)大專班的孩子來說尤為重要。

二、我校護理專業(yè)大專班品德教育方法

1.班主任以身作則

班主任是班級的一盞明燈，我們經(jīng)常談笑說，什么樣的班主任帶什么樣的班，班里的學(xué)生都像班主任。沒錯，事實確實如此。有這么一個小故事，在全家坐在一起吃飯的時候，媽媽用一個破碗盛點飯讓奶奶單獨在角落里吃，有一天，媽媽看到自己的孩子在收拾破碗，問他在干什么，孩子回答說，我在收拾破碗將來給你盛飯用，自那以后，媽媽就把奶奶請到桌子上和大家一起吃飯了。如今家長的品性對孩子的深遠影響已經(jīng)得到社會廣泛的認可，同理，班主任的品德也會深刻地影響到班級的每一位學(xué)生，所以，要想做好學(xué)生的品德教育工作，首先班主任要具備高尚的品德以及良好的職業(yè)素養(yǎng)，嚴格自律，我們希望學(xué)生成為怎樣的人，我們就要當表率先做這樣的人。所以，抓班級品德的第一步是班主任要嚴格自律，為學(xué)生樹立良好的榜樣。

2.實際管理應(yīng)用

（1）愛護公共衛(wèi)生的品德教育。教師可以通過理論教導(dǎo)，告訴學(xué)生怎樣辨是非，君子有可為有不可為。比如說，我們經(jīng)常在坐公交車時會看到有些人把垃圾隨手扔到車窗外，這是一種不好的習慣，會使清潔工到馬路中間撿垃圾時發(fā)生危險事件。而且若人人如此，地球?qū)兊捏a臟，最終影響我們自己。孩子的思想缺乏遠見性和理論性，班主任的職責就是把這個道理講明白。教室是大環(huán)境的縮影，通過衛(wèi)生品德的教育，我發(fā)現(xiàn)，班里的同學(xué)除了能夠及時完成自己的衛(wèi)生任務(wù)，在日常生活中也能夠嚴格自律，保持環(huán)境衛(wèi)生，給值日的同學(xué)減輕負擔。

（2）維持紀律、提高學(xué)習成績的品德教育。我校住校生占全校學(xué)生的90%左右，學(xué)校在晚間設(shè)置了3個小時左右的自習課程，由于這些學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，導(dǎo)致他們晚自習的效率不高，主要表現(xiàn)在走神、犯困、說話等幾個方面。通過長時間的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在自習課上的表現(xiàn)與他們對學(xué)習的重視程度有密切關(guān)系，而對學(xué)習重視與否與品德認知有很大的關(guān)系。對此，我首先用品德理論繼續(xù)強化學(xué)生思想意識，然后結(jié)合實際情況引導(dǎo)學(xué)生自省。我班大部分學(xué)生都是農(nóng)村的孩子，所以我特地在課堂上帶領(lǐng)大家在黑板的左上角畫了一顆麥穗，代表家庭的物質(zhì)生活是父母辛苦創(chuàng)造的，父母的辛勤勞動，為社會和家庭做出了巨大的貢獻。當學(xué)生在課堂上想走神或睡覺的時候看一下這個麥穗，就能明白自己不是一個人在奮斗，而且努力學(xué)習也是孝敬父母的一種表現(xiàn)。通過類似的品德教育不斷鞭策學(xué)生，使之學(xué)會成長，學(xué)會擔當，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

3.品德教育結(jié)果

（1）進行“品德教育對學(xué)生學(xué)習成績造成影響”的實驗。實驗對象：我校09級大專2班全體同學(xué)，班級人數(shù)52人。實驗時間：整個學(xué)期。實驗方法：以上一次成績?yōu)橐罁?jù)，將同學(xué)分成平均成績均等的4個小組，每組13人。隨機抽取兩個小組為實驗組（1組和4組），其余兩個為對照組（2組和3組）。對實驗組學(xué)生進行密切觀察，長期以小組活動或者個人談話的方式進行品德教育，將品德教育與學(xué)生學(xué)習聯(lián)系起來；而對對照組學(xué)生只進行班級常規(guī)管理。在學(xué)期末對實驗組和對照組的學(xué)生分別進行考核，得出相關(guān)結(jié)論。

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《道路交通管理》(或稱作《道路交通管理概論》)課程一般是作為公安院校交通管理專業(yè)(?？?、交通管理安全工程專業(yè)(本科)或其他地方院校開設(shè)的與道路交通專業(yè)相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，屬于專業(yè)知識學(xué)習的前修課程。其教學(xué)目的與目標在于對道路交通管理的相關(guān)基礎(chǔ)知識有一定的概括了解和認識，從而為其他后修專業(yè)課程的系統(tǒng)學(xué)習打基礎(chǔ)或作知識儲備。隨著我國道路通車里程的不斷增加，特別是農(nóng)村公路的急劇增長(在2002年至2011年的十年內(nèi)，我國農(nóng)村公路從133．7萬公里增加到353．7萬公里)，以及機動車擁有量和駕駛?cè)藬?shù)的急劇上升(截止到2013年10月底，我國機動車擁有量達2．5億輛。其中汽車1．35億輛，占53．9%，私家車超過8500萬輛，比10年前增長13倍;駕駛?cè)诉_2．75億，是10年前的2．6倍)，不但使道路交通活動與人們的工作、生活和娛樂休閑活動的關(guān)系日益密切，而且與公安工作的關(guān)聯(lián)度也日趨增加。其突出表現(xiàn)在與道路、車輛或道路交通活動有關(guān)的治安案件不斷上升，更有甚者，一些不法之徒往往通過道路、車輛或道路交通運輸過程進行刑事違法犯罪活動。另一方面，日益復(fù)雜的社會環(huán)境要求現(xiàn)代警察必須一警多能，特別是隨著交巡警———交通警察、巡警合一的警務(wù)模式(交巡警制度是世界大多數(shù)國家普遍采用的成熟警察勤務(wù)模式。交巡警制度整合了警力資源，是將刑事執(zhí)法、治安管理、交通管理、服務(wù)群眾四大職能有機融合的新型防控體系，代表了未來的發(fā)展方向，是脫離原始，改變粗放，走向動態(tài)警務(wù)運行模式的顯著標志，必將產(chǎn)生強大的司法制衡力、社會治安的駕馭力、打擊犯罪的沖擊力)在我國高速公路和城市部分區(qū)域的推廣，公安?？圃盒Ｗ鳛槿嗣窬炫囵B(yǎng)的搖籃，為保證其專業(yè)人才培養(yǎng)目標和能力能夠更好地應(yīng)對日益復(fù)雜社會環(huán)境的需要，掌握一定的道路交通管理基本業(yè)務(wù)知識不但必要而且十分重要。正是基于上述背景，學(xué)校在討論和修訂人才培養(yǎng)方案時，將《道路交通管理》課程增設(shè)為所有公安專業(yè)的公共基礎(chǔ)課。其目的就在于，通過該課程的學(xué)習，讓非交通管理專業(yè)的學(xué)員也能了解和熟悉公安道路交通管理的基本知識和警務(wù)工作規(guī)范，從而促進公安高專大公安專業(yè)的建設(shè)，以及公安通用人才的知識結(jié)構(gòu)和能力培養(yǎng)，更好地應(yīng)對當前公安工作面臨的挑戰(zhàn)。

二、課程內(nèi)容選擇與設(shè)置

根據(jù)上述課程的性質(zhì)與定位，《道路交通管理》作為公安?？圃盒７墙煌ü芾韺I(yè)的公共基礎(chǔ)課，一般教學(xué)課時設(shè)置為34個課時左右(周2課時)，其中實訓(xùn)課時數(shù)達到12課時，占到總課時量的35%。在34個教學(xué)課時內(nèi)，為了達到教學(xué)目的取得良好的教學(xué)效果，《道路交通管理》課程在內(nèi)容選擇上必須強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的針對性和實用性，即課程學(xué)習內(nèi)容的選擇與設(shè)置，必須結(jié)合不同警種在公安工作中的實際需要，完善其對交通管理基本專業(yè)知識的熟悉、了解和掌握，從而真正做到知識點學(xué)習和實戰(zhàn)工作需要的無縫對接。根據(jù)目前我國公安工作的特點，以及交巡警體制改革的趨勢，結(jié)合本課程計劃教學(xué)課時的有關(guān)要求，課題組經(jīng)反復(fù)討論和教學(xué)實踐后擬定，非交通管理專業(yè)開設(shè)《道路交通管理》課程，應(yīng)側(cè)重于對現(xiàn)行交通管理基本法律與業(yè)務(wù)知識的熟悉和了解。為此，本課程的內(nèi)容選擇與設(shè)置分為道路交通管理基礎(chǔ)知識及道路交通管理警務(wù)規(guī)范兩部分。道路交通管理基礎(chǔ)知識部分，包括道路交通管理基本法律法規(guī)知識和道路交通信號與設(shè)施兩個模塊。通過這兩個模塊的學(xué)習，首先讓學(xué)員了解道路交通的基本原則和執(zhí)法管理的法律依據(jù)，以及維護道路交通安全的基礎(chǔ)設(shè)施特別是交通標志標線等基本知識。道路交通管理警務(wù)規(guī)范部分旨在讓學(xué)員對道路交通管理警務(wù)，即道路交通秩序管理、車輛與駕駛?cè)斯芾硪约敖煌ㄊ鹿侍幚淼幕緝?nèi)容與工作規(guī)范要求，有一定的了解和熟悉。對于這部分內(nèi)容的學(xué)習，又可以根據(jù)道路交通管理工作與勤務(wù)，分解為交通指揮與疏導(dǎo)、交通安全違法行為處理、交通管理執(zhí)法規(guī)范、車輛管理、駕駛?cè)斯芾怼⒔煌ò踩麄?、交通事故處理與預(yù)防等模塊進行。通過上述兩部分內(nèi)容的系統(tǒng)學(xué)習，力求使學(xué)生熟悉和了解道路交通管理基本業(yè)務(wù)及相關(guān)法律法規(guī)和工作規(guī)范，以“三懂五會”即:懂交通管理基本法律法規(guī)和規(guī)范、懂交通管理設(shè)施基本知識、懂交通管理基本業(yè)務(wù)，會疏導(dǎo)指揮交通、會查處交通違法行為、會快速處理交通事故、會識別車輛牌證、會開展交通安全宣傳工作為教學(xué)目標。

三、課程教學(xué)模式設(shè)計

《道路交通管理》課程一直以來是作為概論性的課程開設(shè)的，所以在以往的教學(xué)實踐包括教材內(nèi)容的取舍上，著重于一些基本知識點的概況介紹，如我國道路交通管理體質(zhì)的演變、道路交通管理的對象和內(nèi)容、我國道路交通管理的原則和方法等等。這就使得該課程的教學(xué)模式局限于教師的純理論課堂講授，內(nèi)容上既沒有針對性也缺乏重點。針對這次方案修訂，在所有公安專業(yè)增設(shè)《道路交通管理》課程，如果仍采用這種老套的教學(xué)方法和內(nèi)容就會失去增設(shè)該課程的實際意義和效果。而按照“面向?qū)崙?zhàn)、講究實用、追求實效”的?？平逃虒W(xué)原則，必須注重學(xué)員實戰(zhàn)動手能力的培養(yǎng)。因此，結(jié)合過去一年的實際教學(xué)創(chuàng)新嘗試和經(jīng)驗，課題組達成了共識，《道路交通管理》課程可以通過學(xué)生自學(xué)、教師重點講授、案例分析與討論、角色模擬演練與角色扮演、觀看錄像或視頻等多樣化的教學(xué)手段和方式，注重理論學(xué)習聯(lián)系具體工作實際，突出公安交通管理工作的實戰(zhàn)性特色。在實際教學(xué)過程中具體采用哪種方法，主要結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容的需要和不同教學(xué)對象的特點(如普通大專班學(xué)員、對口升學(xué)生源以及體改班等)有所選擇和調(diào)整。從教學(xué)內(nèi)容來講，道路交通管理基礎(chǔ)知識部分，即道路交通管理基本法律法規(guī)知識和道路交通信號與設(shè)施兩個模塊，可以通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教師重點講授的方法完成教學(xué);車輛與駕駛?cè)斯芾硪约敖煌ㄊ鹿侍幚韮蓚€模塊的內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)員自學(xué)和熟悉《機動車駕駛證申領(lǐng)和使用規(guī)定》與《機動車駕駛證業(yè)務(wù)工作規(guī)范》、《機動車登記規(guī)定》與《機動車登記工作規(guī)范》以及《道路交通事故處理程序規(guī)定》與《道路交通事故處理工作規(guī)范》等法律規(guī)范的基礎(chǔ)上，采用針對具體教學(xué)案例的分析與討論的形式加強學(xué)員對相應(yīng)重點內(nèi)容的理解與掌握;交通秩序管理的內(nèi)容，如道路交通安全違法行為處理、交通警察道路執(zhí)勤執(zhí)法規(guī)范、公路巡邏民警隊警務(wù)規(guī)范等內(nèi)容，特別適合采用角色模擬演練的方法，增強學(xué)員的學(xué)習興趣和學(xué)習效果;而道路交通指揮與疏導(dǎo)、交通警衛(wèi)、交通安全宣傳等內(nèi)容通過觀看相關(guān)的錄像或視頻進行教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容豐富務(wù)實更具實用性。從教學(xué)對象來講，由于不同層次和渠道的學(xué)員，原有知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習能力與接受能力、學(xué)習興趣與主動性等方面的差異與不同，針對不同內(nèi)容的深度與側(cè)重，教學(xué)方法的選擇必須做出適當調(diào)整。如針對對口升學(xué)渠道的學(xué)員，多采用角色模擬演練與角色扮演、觀看錄像或視頻的方式進行教學(xué);對于體改班的學(xué)員則多采用學(xué)生自學(xué)、案例分析與討論等理論聯(lián)系實際的方法進行教學(xué)。

四、課程教材選用與建設(shè)

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關(guān)鍵詞：電大；漢語言文學(xué)專業(yè)；論文；管理

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1003-2851（2011）04-0098-01

一、本科畢業(yè)論文的地位及在完成培養(yǎng)目標中的作用

（一）從培養(yǎng)規(guī)格上看其必要性。畢業(yè)論文是漢語言文學(xué)專業(yè)（本科）教學(xué)計劃中的重要環(huán)節(jié),是完成培養(yǎng)目標及規(guī)格的有機成份。漢語言文學(xué)專業(yè),在業(yè)務(wù)知識與能力方面，培養(yǎng)目標及規(guī)格中要求:“……了解本學(xué)科的前沿成就和發(fā)展前景,具有較強的文學(xué)分析鑒賞能力和寫作能力,能閱讀和檢索古典文獻,具有一定的科研能力和實際工作能力?！睆纳厦娴谋硎鲋锌梢钥闯?畢業(yè)論文工作正是完成科研/寫作和檢索資料等方面能力的有效途徑,因此，不做好這項工作就無法實現(xiàn)培養(yǎng)目標及規(guī)格。

（二）從學(xué)員實際需要看其必要性。電大學(xué)員?？扑鶎W(xué)專業(yè)有相當一部分是非漢語言文學(xué)專業(yè)的,論文對他們來說是一個挑戰(zhàn)。因此,畢業(yè)論文的撰寫對他們來說,是一個難得的學(xué)習、實踐機會,提高其實際工作、學(xué)習以及科研能力。只有經(jīng)歷了論文寫作的全過程，學(xué)員才能初步掌握學(xué)術(shù)論文的功用和特征，正確運用這一科研文體，反映研究成果,傳播學(xué)術(shù)信息。

從社會發(fā)展的角度來說，撰寫學(xué)術(shù)論文，記錄科研成果的意義主要就體現(xiàn)在知識積累和學(xué)術(shù)交流兩個方面；從論文作者個人的角度來看，通過撰寫、發(fā)表學(xué)術(shù)論文，將學(xué)術(shù)成果公諸于世，研究者個人的勞動成果才能得到社會的承認，也才能使科學(xué)研究的社會價值得以實現(xiàn)。

（三）從提升電大教育的品牌角度看其必要性。從我們周圍看,目前獲取本科學(xué)歷的渠道和途徑很多。就論文來看,與其它高校相比,要求是高了些。這是樹立電大質(zhì)量意識的體現(xiàn),是提升電大教育品牌的必然要求。

二、論文指導(dǎo)與管理工作所面臨的問題

（一）主觀認識方面。如前所述,與其它高校相比,我們的要求過高過嚴,在教師層面也感覺過于苛刻,有抱怨情緒,給論文工作造成一定困難。學(xué)生層面,認識程度更是不夠,在求易避難情緒驅(qū)使下,覺得好象是學(xué)校在為難他們,很不樂意。

（二）客觀方面。就縣級教學(xué)點來說,存在如下問題:一是學(xué)員工學(xué)矛盾突出,沒有更多時間和精力投入到論文撰寫工作上來；二是一部分學(xué)員專科不是本科所學(xué)專業(yè),在專業(yè)修養(yǎng)方面欠缺較大,盡管本科理論階段學(xué)了一些課程,但從專業(yè)素養(yǎng)方面來說,仍顯不足；三是資料的搜集渠道不多,給資料的搜集帶來諸多不便；四是指導(dǎo)教師難聘,特別是外聘教師,不好管理,對我們的教學(xué)要求的理解有偏差,指導(dǎo)行為上不一致,把握不住要害。

三、解決問題的思路與措施

（一）加強學(xué)習,提高思想認識。首先在領(lǐng)導(dǎo)層認真學(xué)習領(lǐng)會上級電大關(guān)于論文工作的有關(guān)精神,從培養(yǎng)目標層面和提升電大品牌的角度看待論文工作；積極與省、市電大主管教師溝通,尋求幫助與指導(dǎo)；利用網(wǎng)絡(luò)查閱普通高校對論文工作的信息,借鑒有益的作法,移植在我們的論文工作中來,形成自已的工作思路和模式。通過日常教學(xué)活動將這些思路和模式傳達到教師中去,使大家形成共識，滲透在平時教學(xué)工作中。積極選派管理人員和教師外出學(xué)習,提高管理水平和指導(dǎo)能力,為論文工作奠定基礎(chǔ).

其次,向?qū)W員進行灌輸。我們在新生入學(xué)后,即開展這項工作。在入學(xué)教育中,將三年的學(xué)習過程和要達到的培養(yǎng)目標給學(xué)生講清楚,使每個學(xué)員都知道要做畢業(yè)論文,在平時學(xué)習過程中關(guān)注論文撰寫工作,注意收集有關(guān)信息和資料,為論文撰寫作好思想上的準備。

（二）加強平時教學(xué)管理。畢業(yè)論文的撰寫,需要大量知識的儲備和積淀。因此,在平時教學(xué)工作中,我們要求主要課程的面授輔導(dǎo)教師豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,將學(xué)科前沿問題介紹給學(xué)生,讓有興趣的學(xué)員積極思考、研究,為日后論文的選題打底。引導(dǎo)學(xué)員關(guān)注現(xiàn)實問題,提高觀察、分析、解決問題的能力,開拓學(xué)生視野,不迷信,不盲從,形成獨立思考問題的能力。

（三）做法和程序

1.發(fā)放任務(wù)書。對于作論文的班級,開學(xué)第一次面授課即進行集中輔導(dǎo),同時將畢業(yè)論文寫作要求,時間安排,指導(dǎo)老師聯(lián)系方式,指導(dǎo)老師簡介等信息發(fā)給學(xué)生,人手一冊,使其明晰工作任務(wù),合理安排時間,按任務(wù)書的程序進行。

2.學(xué)員選定題目后,由指導(dǎo)老師將所指導(dǎo)學(xué)生的題目統(tǒng)一送指導(dǎo)小組進行審定,嚴把選題關(guān)。待論文提綱出來后召集所有指導(dǎo)教師開會,集體審核以免出現(xiàn)雷同現(xiàn)象。

3.初稿完成后,召集指導(dǎo)教師會議,通報情況,解決在寫作過程中出現(xiàn)的有關(guān)問題。

4.論文完成后,由指導(dǎo)教師將論文正稿、指導(dǎo)記錄表送學(xué)校論文指導(dǎo)與答辯工作領(lǐng)導(dǎo)小組，電子稿發(fā)往學(xué)校公用信箱，學(xué)校組織有關(guān)人員逐篇進行審閱，若出現(xiàn)不合格的，責令其修改，直到符合要求為止。

（四）嚴格要求與關(guān)愛學(xué)生相結(jié)合

1.在集中輔導(dǎo)時，要求學(xué)員和指導(dǎo)教師必須參加，使指導(dǎo)教師和學(xué)員都知道各自面對的任務(wù)和工作目標、時間安排,各個過程環(huán)環(huán)相扣，人人服從大局，強化過程管理。同時將論文要求的全文放在網(wǎng)上，各自完成自己的工作職責。學(xué)校安排專人對各個環(huán)節(jié)進行督查和指導(dǎo)，使整體工作按部就班進行。

2.在執(zhí)行標準時，無論是誰，堅決按論文標準執(zhí)行，在標準面前人人平等，堅持底線不動搖。

3.對于那些在寫作過程中遇到困難的和有抄襲現(xiàn)象的學(xué)生，要求指導(dǎo)教師要曉之以理、動之以情，耐心做學(xué)生的思想工作，使其端正態(tài)度，認真修改或重寫，不能與學(xué)生發(fā)生對抗情緒。

4.將論文寫作情況及時在網(wǎng)上通報，對共性問題指導(dǎo)信息，起到督促和激勵作用。

5.對指導(dǎo)教師的職責、權(quán)利和報酬，指導(dǎo)之始就明確，報酬與效果掛鉤，做到獎懲分明。

參考文獻

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關(guān)鍵詞:新聞傳播教育;新媒體;轉(zhuǎn)型趨勢;

2006年,也就是Twitter誕生的那一年,美國《時代周刊》將“你”(YOU)列為年度人物。在數(shù)碼文化方興未艾的今天,那些曾經(jīng)被稱為受眾的人們變身成為信息生產(chǎn)的積極參與者。正如Bradshaw(2007)所言,我們所處的世界已經(jīng)從一個公眾必須依賴專業(yè)媒體獲取信息的社會,變成一個“人們可以自己獲取并且生產(chǎn)信息的社會”?！稌r代周刊》預(yù)言,為數(shù)眾多的用戶生產(chǎn)內(nèi)容平臺,如YouTube、MySpace、Wikipedia以及Twitter,“不僅會改變世界,而且還會改變世界變化的方式”(Grossman, 2006)。迅速變遷的媒體環(huán)境對新聞傳播教育提出了挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)新媒體技術(shù)的發(fā)展,新時代的新聞傳播教育將呈現(xiàn)四大轉(zhuǎn)型趨勢。這四大趨勢概括起來就是:學(xué)科融合,媒體融合,科技創(chuàng)新和理解生態(tài)。在當前幾近相同的技術(shù)環(huán)境里,這四個方面不僅是西方新聞傳播教育面臨的課題,也是中國新聞傳播教育需要重點思考的發(fā)展方向。今天,我想圍繞這四大趨勢,立足于世界新聞傳播教育的發(fā)展前沿,并結(jié)合浙江大學(xué)的探索,談?wù)勏敕ā?/p>

一、學(xué)科融合

先說個案例。最近美國科羅拉多大學(xué)新聞與大眾傳播學(xué)院似乎被推向了風口浪尖。他們也許是美國歷史上第一家被校方“關(guān)閉”的新聞傳播學(xué)院。當然,校方并不主張用“關(guān)閉”這個詞,他們用的是“重組”。該校高層表示,現(xiàn)有的學(xué)院太小,太孤立,太受約束,以至于無法為學(xué)生提供他們所希望的新聞教育,也無法使教師從事他們所希望的教學(xué)和研究。在重組期間,新聞教育仍然以課程的形式繼續(xù),不過必須是雙主修,或主修其他專業(yè)加輔修新聞專業(yè)。請注意,是輔修新聞專業(yè)。面對學(xué)院教師、學(xué)生和校友的質(zhì)疑,校方強調(diào)此舉將是提升該校新聞傳播教育的一大契機,未來可能建立一所融合信息、傳播、媒體和技術(shù)等多種相關(guān)學(xué)科和資源的新學(xué)院,并可望成為美國最好的。

科羅拉多大學(xué)或許只是個案,它有許多內(nèi)因,如原來學(xué)院的內(nèi)部管理比較混亂等等。但這一個案傳遞出一個重要的信號,就是面臨每天都在改變的媒介環(huán)境,我們的新聞傳播教育也需要改變。在這個媒介無處不在、無時不在,而且人人都是媒介的時代,新聞(Journalism)和新聞工作者(Journalist)本身的概念受到挑戰(zhàn),需要大大拓展。隨之而來的一個問題就是,新聞教育僅僅依靠新聞學(xué)院是否足夠?科羅拉多大學(xué)新聞與大眾傳播學(xué)院被重組的一個重要原因,就是校方認為它沒有很好地與其他學(xué)院合作,從而無法提供適應(yīng)新媒體時代的新聞傳播教育。因此,如何優(yōu)化大學(xué)內(nèi)部的所有資源,通過學(xué)科的融合推動新聞傳播教育的發(fā)展,成為新聞傳播高等教育的一個重要議題。

這一目標有不同的實現(xiàn)途徑。科羅拉多大學(xué)是比較極端的一種。目前,浙江大學(xué)2+2的本科教育模式,在某種程度上有助于這一目標的實現(xiàn)。新生進校都按人文或社科兩大類劃分,前兩年打通培養(yǎng),主要是通識教育,沒有具體專業(yè)。學(xué)生在很大程度上可根據(jù)自己的興趣選擇課程。從第三年開始,學(xué)生進入自己確定的專業(yè)院系學(xué)習。用校方的話說,就是一種“寬專交”(拓寬基礎(chǔ)、專業(yè)培養(yǎng)、學(xué)科交叉)的人才培養(yǎng)模式。這樣,就彌補了原有單一化專業(yè)教育的不足。當然這一模式在新聞傳播專業(yè)也面臨一些問題。例如,大塊的實習時間使得本來就被壓縮的專業(yè)課程進一步壓縮,導(dǎo)致學(xué)生感到在校受到的專業(yè)訓(xùn)練不足。進入專業(yè)較晚,也使學(xué)生難以找到專業(yè)感覺。頭兩年通識階段選課太隨性,有些課程感覺用處不大?？偟膩碚f,這種“寬專交”的培養(yǎng)理念是適合新環(huán)境下的新聞傳播教育的,但具體模式還有待進一步優(yōu)化。

二、媒體融合

這一概念最早由美國麻省理工學(xué)院的政治學(xué)家普爾教授提出。他認為,媒體融合就是傳統(tǒng)上需要依靠多種媒介技術(shù)來提供的內(nèi)容和服務(wù)被整合在一種媒介之上,而這種媒介通常就是數(shù)字網(wǎng)絡(luò)媒介(Pool, 1983)。同樣來自MIT的媒介融合研究專家、比較媒介研究專業(yè)的創(chuàng)始人杰金斯教授對這一概念進行了展開。他將媒介融合定義為三方面的整合:跨越多個媒介平臺的內(nèi)容流動,多種媒介產(chǎn)業(yè)之間的合作,以及媒介受眾的主動信息獲取行為(Jenkins,2006)。從這個意義上講,媒介融合并不單純是一種技術(shù)現(xiàn)象,而是包括技術(shù)、產(chǎn)業(yè)、文化和社會變遷等多種因素的復(fù)雜過程。

媒體融合的大潮同樣席卷中國。不論是中國政府大力推動的三網(wǎng)融合進程,還是每個媒體內(nèi)部爭先恐后規(guī)劃的全媒體藍圖,都體現(xiàn)了這一趨勢。一線的新聞工作者,則切切實實地感受到媒體融合的壓力。從前,報社記者只會寫文字稿就行了。但現(xiàn)在,越來越多的記者被要求在新聞現(xiàn)場同時以文字、照片、音頻、視頻的形式通過微博等方式新聞。一些記者為新技術(shù)帶來的新可能而歡欣鼓舞,還有一些記者則更多地感到不知所措、力不從心。如埃里克?牛頓所言,“如果一則新聞能夠用30種不同的方式、以30種不同的技術(shù)形式來講述,我們需要理解新聞的本質(zhì),并使用最適合的媒體。(Newton, 2010)”這對大多數(shù)人來說,是一種挑戰(zhàn)。

面對日趨融合的媒介環(huán)境,新聞傳播教育如何培養(yǎng)未來的新聞工作者?傳統(tǒng)新聞理論對于新聞現(xiàn)象的歸納和解釋是否仍然準確?傳統(tǒng)按媒體劃分的采寫編評課程是否還適應(yīng)當前的融合新聞報道?如果對這兩個問題的回答是否定的,我們又該如何改變或重組現(xiàn)有的課程設(shè)置?目前,大多數(shù)高校選擇的是增量改革的途徑,即對現(xiàn)有課程進行修正的同時,增加一些新的課程。浙江大學(xué)也是如此。2011年上半年,浙大增設(shè)了《媒體融合》本科課程,我是主講教師。在教師講授相關(guān)理論和技能的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生調(diào)研國內(nèi)外融合新聞報道的前沿案例,最后獨立完成一項融合新聞報道任務(wù)。同學(xué)們在學(xué)習中表現(xiàn)出了極大的熱情,收獲不少。但初次探索,也暴露了一些問題,如課時太少,未能與實驗課結(jié)合,平

臺不夠完善等等。 三、科技創(chuàng)新 一直以來,新聞傳播教育,包括研究,與業(yè)界之間都存在著一定的斷層。理論研究保持獨立性固然無可厚非,但如果應(yīng)用研究也與業(yè)界脫離就值得反思了。在新聞傳播學(xué)科,高校喊產(chǎn)學(xué)研一體化也不是一天兩天了,但事實卻是說的多,做的少。常見的情況是,業(yè)界在前面嘗試,學(xué)界在后面觀望。業(yè)界有了成績,或出了問題,象征性地請學(xué)界來總結(jié)一下,僅此而已。結(jié)果就是,業(yè)界覺得無關(guān)痛癢,學(xué)界感到疲于應(yīng)付。雙方仍然未能找到一個有效的連接點。

要改變這種局面,高校應(yīng)該成為新聞傳播的創(chuàng)新引擎,而不是創(chuàng)新的跟隨者。舉兩個例子。美國北卡羅來納大學(xué)教堂山分校新聞與大眾傳播學(xué)院剛剛建立了一個Reese Felts 數(shù)字新聞項目,旨在通過實驗研究探索新聞傳播的新形式。其中一個重要嘗試是,建立一個由學(xué)生設(shè)計、開發(fā)、制作和運營的新聞網(wǎng)站(),然后利用這一平臺試驗各種不同的報道和敘事方式,通過對用戶數(shù)據(jù)的實時監(jiān)測和分析,測量不同方式的傳播效果。一方面,網(wǎng)站為所有相關(guān)課程提供了實踐基地,另一方面,網(wǎng)站實驗研究的結(jié)果也可用于指導(dǎo)專業(yè)媒體的新聞實踐。另一個例子是前面提到的科羅拉多大學(xué),他們也建立了一個名為“數(shù)字媒體實驗廚房”(Digital Media Test Kitchen)的實驗室,從新聞技術(shù)、技巧和商業(yè)模式這三個方面進行創(chuàng)新研究。

中國大陸的新聞傳播學(xué)院在這方面雖然整體上尚未起步,但也不乏開拓者。比如南京大學(xué)金陵學(xué)院新傳媒系于2008年建成媒體融合未來實驗室,并與多家媒體和IT企業(yè)開展了多種合作,初顯“媒體硅谷”之勢。浙江大學(xué)最近也利用學(xué)校投入巨資升級傳媒學(xué)院實驗室的契機,重點建設(shè)新媒體實驗室,由認知研究實驗室、數(shù)字影視與文化產(chǎn)業(yè)實驗室、電子編輯與數(shù)字出版實驗室組成。其中,認知研究實驗室配備全球最先進的眼動儀和腦電儀,旨在利用認知科學(xué)的研究手段為新聞科技創(chuàng)新提供更加準確的數(shù)據(jù)支持。

四、理解生態(tài)

篇5

[關(guān)鍵詞]藝術(shù)專業(yè) 大學(xué)語文 建構(gòu)主義理論

[作者簡介]王英麗（1970- ），女，吉林公主嶺人，吉林農(nóng)業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部，副教授，碩士，主要從事大學(xué)語文教學(xué)與研究工作。（吉林 四平 136001）

[中圖分類號]G642.0 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）02-0147-02

截至目前，教育部并沒有將大學(xué)語文作為除漢語言文學(xué)專業(yè)之外的其他專業(yè)的公共課和必修課，但是，國內(nèi)很多高校已經(jīng)將其當作人文素質(zhì)基礎(chǔ)課程而列入教學(xué)計劃中。尤其是藝術(shù)專業(yè)，針對學(xué)生文學(xué)基本素質(zhì)較低，語言表達能力較差的普遍情況，多數(shù)院校將大學(xué)語文作為“被動”選修課程甚至是“隱性”公共課程開設(shè)。這一做法顯然值得商榷，但也實屬無奈之舉。作為藝術(shù)專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要載體，大學(xué)語文教學(xué)是提高學(xué)生綜合文化素質(zhì)教育的主渠道，是人才培養(yǎng)一個不可或缺的有機組成部分。但是在具體實施的過程中，卻存在諸多問題，比如課時偏少、教材選用不恰當、教學(xué)理念陳舊等。對此，我們認為只有結(jié)合學(xué)生的藝術(shù)專業(yè)背景，認真研究教學(xué)方法和課程改革，引進國外先進的教育教學(xué)理論貫穿于教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，促使大學(xué)語文課程真正成為藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的主動必修課程，既能將中國傳統(tǒng)文化融入其專業(yè)知識的學(xué)習和掌握中，又能提升學(xué)生的審美感知能力，這才是教學(xué)目標的真正實現(xiàn)。

本文選取了國外正在流行的建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)來分析藝術(shù)專業(yè)大學(xué)語文教學(xué)。建構(gòu)主義是一種影響很大的心理學(xué)理論，在教育教學(xué)中被稱為建構(gòu)主義學(xué)習理論。建構(gòu)主義學(xué)習理論的主要內(nèi)容是提倡教師作指導(dǎo)、學(xué)生為中心，充分利用情境、協(xié)作、會話等教學(xué)手段，最終使學(xué)生完成知識的建構(gòu)和積累。在建構(gòu)主義學(xué)習理論的指導(dǎo)下，知識是由學(xué)生來主動建構(gòu)的而非教師灌輸，所有與教學(xué)相關(guān)的因素都作為教學(xué)情境而存在，為教學(xué)服務(wù)。在這一理論的觀照下，我國的藝術(shù)專業(yè)大學(xué)語文教學(xué)工作還需要從多個方面加以逐步改進。

一、教材文本的選擇

進入21世紀以來，大學(xué)語文的相關(guān)教材更是層出不窮，配合國家教育部門提出的貫穿傳統(tǒng)文化教育和應(yīng)用型人才的教育模式，很多教材要么偏重于中國古典文學(xué)作品的賞析，以此突出人文教育；要么偏重于應(yīng)用文書寫作以及口頭交際能力，以此強調(diào)應(yīng)用性質(zhì)的人才教育。面對琳瑯滿目的教材，如何選擇應(yīng)當成為教師首要考慮的重要問題。

從建構(gòu)主義學(xué)習理論來看，適合教學(xué)的教材不是教師在使用中覺得得心應(yīng)手就是好教材。教材的編寫和選擇需要從學(xué)生自我建構(gòu)知識的角度出發(fā)。教材如同帶領(lǐng)學(xué)生入門的一盞探照燈，教材的適用與否直接關(guān)系到學(xué)生對本門課程的認知和學(xué)習。目前，國內(nèi)多數(shù)院校一般都采用徐中玉、齊森華主編的《大學(xué)語文》（華東師范大學(xué)出版社出版）。這本教材“以古今短小動人的精美文章為實體，力求選文的典范性來達到提高文化素養(yǎng)的主要目的”，一直被視作學(xué)界中的通用教材，其中選取的大部分作品具有很強的閱讀性，同時也具有相當?shù)膶徝纼r值。在編排體例上，教材根據(jù)作品內(nèi)容或特色，更多的是注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞力和人文精神。但是對于藝術(shù)專業(yè)的大學(xué)生來說，他們文化基礎(chǔ)知識薄弱、文學(xué)素質(zhì)相對較低，這樣的高標準、高起點和高要求的教材不利于他們在教師的指導(dǎo)下建構(gòu)大學(xué)語文的知識。從學(xué)生學(xué)習的角度看，這種不分專業(yè)和學(xué)科背景，籠而統(tǒng)之地將之視為“放之四海而皆準”的材，則失之偏頗。

圍繞學(xué)習活動的主體學(xué)生來建構(gòu)教學(xué)體系，必須充分了解學(xué)生的群體特征，把握學(xué)生的學(xué)習背景和興趣愛好，在此基礎(chǔ)上選擇適合他們的教材。因此《大學(xué)語文》教材的編寫必須適合不同專業(yè)學(xué)生的分專業(yè)、分門類的需求。就藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，他們經(jīng)受了音樂、舞蹈、繪畫的培訓(xùn)，較之其他專業(yè)的學(xué)生他們思維活躍、反應(yīng)敏捷。對這類學(xué)生的大學(xué)語文素質(zhì)教學(xué)從內(nèi)容到形式都不能等同于普通文理科的學(xué)生?！芭c其分析《春秋》的微言大義，《左傳》的詳明，不如讓他們感受《戰(zhàn)國策》的雄辯夸飾之風；與其分析《氓》女主人公的反抗形象，不如讓他們體會《關(guān)雎》‘君子’‘輾轉(zhuǎn)反側(cè)’‘寤寐求之’的纏綿情懷和美好的心靈之光?！?/p>

對于藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生來說，《大學(xué)語文》教材應(yīng)該根據(jù)他們的專業(yè)背景和學(xué)習特點來創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境，在教材編寫過程中應(yīng)該兼顧文學(xué)和藝術(shù)，使大學(xué)生在課堂上產(chǎn)生強烈的共鳴和歸屬感。文學(xué)與藝術(shù)所要表達的情思內(nèi)容相通，所運用的藝術(shù)手法相通，大學(xué)語文教材的編寫和教學(xué)應(yīng)該充分認識這一點。這樣更有利于藝術(shù)專業(yè)的大學(xué)生在課堂上和課本中找到適合自己的情境并內(nèi)化為學(xué)習的動力。2009年東南大學(xué)出版社出版的江蘇省高等學(xué)校精品教材之一《大學(xué)語文》，作為藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的針對性教材無疑是一次極其成功的嘗試。該教材充分考慮到了文學(xué)與藝術(shù)兼顧的二元法則，在研究教材結(jié)構(gòu)、遴選課文、分析課文等方面更加注意突出人文性和審美性，努力使教材符合藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點和學(xué)習動機。各所院校的藝術(shù)專業(yè)教師應(yīng)該根據(jù)本院學(xué)生的實際情況，認真討論，積極探究，選取一本適合本專業(yè)學(xué)生特點的教材。

二、教學(xué)理論方法的改革

作為一門素質(zhì)教育類的公共課，大學(xué)語文課程的學(xué)習者廣泛。把這門課程當作一門不重要的公共課，采用填鴨式、講授法來實行“滿堂灌”已經(jīng)越來越不適應(yīng)社會發(fā)展和高校教學(xué)改革對于該課程的要求。教育部高教司在《大學(xué)語文教學(xué)大綱》（征求意見稿）中指出：“在全日制高校設(shè)置大學(xué)語文課程，其根本目的在于：充分發(fā)揮語文學(xué)科的人文性和基礎(chǔ)性特點，適應(yīng)當代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉滲透的發(fā)展趨勢，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才。”這一點同藝術(shù)類專業(yè)課程的教學(xué)目標在本質(zhì)上殊途同歸。這就決定了在具體的教學(xué)實踐過程中，對于傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)評價機制應(yīng)該慎重選擇和對待。

建構(gòu)主義學(xué)習理論作為一種先進的教學(xué)理念，可以貫穿于大學(xué)語文課程的教學(xué)過程中，并作為教學(xué)理論革新的重要嘗試。通過這一理論的貫徹，學(xué)生通過教師的指導(dǎo)，在課堂上主動地接受審美能力的教育，在老師以“美”為標準來從事教育教學(xué)的過程中，選擇具有藝術(shù)美感的、符合學(xué)生欣賞和品味能力、與所選材料內(nèi)容情調(diào)一致的方式和方法對學(xué)生進行身教。利用各種多媒體的教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境、對教學(xué)內(nèi)容進行輔助和補充。各種教學(xué)手段都是學(xué)生感知語文世界的途徑和手段，借此來收到逐漸感染、潛移默化的效果，使學(xué)生真切地感受到人文美、道德美、境界美。

在建構(gòu)主義學(xué)習理論的指導(dǎo)下，針對藝術(shù)專業(yè)學(xué)生不同特點，結(jié)合各自專業(yè)背景，可以采用靈活多樣的教學(xué)方法。參與式分類教學(xué)就是被實踐證明了的行之有效的學(xué)習方法。藝術(shù)類學(xué)生思維活躍，表現(xiàn)欲強，有較強的自我意識。在大學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)從學(xué)生這個特點出發(fā)，增加學(xué)生參與和課堂討論的分量，采用更為靈活的授課形式。例如對待繪畫專業(yè)和音樂專業(yè)的學(xué)生，在教授不同篇目的時候，就可以采取不同的教學(xué)手段。比如在體會《天凈沙?秋思》這首詞的意境時，不僅僅要通過講解讓學(xué)生去感受斷腸人艱辛與執(zhí)著的情感世界，還可以引導(dǎo)學(xué)生利用詞中出現(xiàn)的枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬、夕陽、斷腸人等元素的畫面感，通過多媒體直觀畫面來再現(xiàn)情景，鼓勵學(xué)生采用繪畫、歌唱、詩歌再創(chuàng)作等多種方式來表現(xiàn)自己對原詞意境的理解和感悟。這種教學(xué)方式既鍛煉了學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)作能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的審美感知能力和想象能力。

除了參與式分類教學(xué)方法之外，教師也可以在課堂上采取傳統(tǒng)的誦讀體驗法進行教學(xué)。誦讀法就是通過對文學(xué)作品反復(fù)吟誦來達到對作品理解、領(lǐng)會和審美的一種學(xué)習活動。這種教學(xué)方法在我國古代非常盛行，直到現(xiàn)在都被認為是一種有效的語文學(xué)習法。葉圣陶對此有過中肯的評價：“他們（指前人）有個不二法門，就是熟讀名文，讀著讀著，自己頓悟。他們的想法未免素樸了些，然而他們的取徑并沒有錯。熟讀名文，就是在不知不覺之中追求語言的完美。誦讀的功夫，無論對語體對文言都很重要。僅僅講究，只是知識方面的事情，誦讀卻可以養(yǎng)成習慣，使語言不期而然近于完美?！边@種誦讀更加注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，誦讀能培養(yǎng)語感，形成良好的語言運用習慣，讓學(xué)生在積極主動的吟誦過程中不斷地增加對文學(xué)作品的深刻印象，從而促進學(xué)生對文章的理解，讓學(xué)生感悟作品文字之美與意境之妙。這不是老套教學(xué)方法的簡單重復(fù)，而是對傳統(tǒng)文化的重新回歸。因為誦讀是一種精神享受，有利于學(xué)生人文素質(zhì)和綜合能力的提高。誦讀體驗的是一種感性經(jīng)驗，是一種通過聲音來反復(fù)品味情味和韻致的經(jīng)驗。這種教學(xué)方法，正是建構(gòu)主義學(xué)習理論“教師指導(dǎo)、學(xué)生為主、潛移默化、自我建構(gòu)”這種學(xué)習理念的集中體現(xiàn)。對于藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，在誦讀的過程中，伴隨著從容自如的聲音，悅耳動聽的語調(diào)，生動傳神的語氣，文學(xué)作品所蘊含的高尚感人的情操和深邃含蓄的思想內(nèi)涵，會激勵著每個學(xué)生對美的不懈追求。在生動的語言美感愉悅中，學(xué)生們對美的感知能力和審視能力進一步與中國傳統(tǒng)文化相融合，共生出具有深邃博大精神內(nèi)涵的藝術(shù)作品。

三、教學(xué)效果的評價

在教學(xué)效果的評價機制方面，絕大多數(shù)院校一直沿襲著傳統(tǒng)的封閉式考試。從本質(zhì)上來說，考試是實現(xiàn)教學(xué)目的的手段，也是激勵和促進學(xué)生學(xué)習的主要方式之一。在建構(gòu)主義學(xué)習理論看來，學(xué)習過程是以學(xué)生為主體通過自我體驗的方式不斷獲得知識的過程，那么對于大學(xué)語文這樣的課程來說，每一個個體都有不同的審美體驗和人生感悟，建構(gòu)的知識體系也不盡相同。這類課程的考核以實現(xiàn)美育為教學(xué)目的，現(xiàn)代的標準化考試并不適合這門課程的考核。藝術(shù)專業(yè)大學(xué)語文課程必然要改進傳統(tǒng)的考試方式，探討科學(xué)合理的創(chuàng)新性教學(xué)效果評價機制。

因此，對于藝術(shù)類大學(xué)語文課程的考核，只要是能使考試題目充分體現(xiàn)考查學(xué)生的語言表達能力和審美感受能力，同時將大學(xué)語文教學(xué)和藝術(shù)專業(yè)學(xué)習相關(guān)聯(lián)，將文學(xué)與藝術(shù)融會貫通，實現(xiàn)藝術(shù)專業(yè)大學(xué)語文的教學(xué)目標，就達到了學(xué)習的目的?？己酥胁灰顺霈F(xiàn)死記硬背的知識點，而更多的是注重在學(xué)習的過程中學(xué)生體驗到了什么，感悟到了什么，是否獲得了審美的愉悅和提高了觀察外部世界的能力。藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)語文的教學(xué)評價機制有著不同于其他專業(yè)的特質(zhì)，在具體實施細節(jié)和方式上還有待開掘。但是任何考試評價方式都不應(yīng)該脫離大學(xué)語文的教學(xué)目的和藝術(shù)專業(yè)的背景依托。

先生在《文學(xué)和一般藝術(shù)關(guān)系怎樣》一中認定“文學(xué)有統(tǒng)制其他藝術(shù)的能力”，可作“一般藝術(shù)的總代表”。藝術(shù)專業(yè)的大學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當逐步引進先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法，更多地對建構(gòu)主義學(xué)習理論予以關(guān)注，在這種理論的指導(dǎo)下尊重藝術(shù)專業(yè)特點，針對學(xué)生藝術(shù)專業(yè)特長，不斷探索新的教學(xué)方法，克服傳統(tǒng)的教學(xué)模式弊端，真正發(fā)揮大學(xué)語文的美育和文化教育功能。

[參考文獻]

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[2]徐中玉，齊森華.《大學(xué)語文》出版前言[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2005.

篇6

 

高等數(shù)學(xué)是大學(xué)很多專業(yè)開設(shè)的一門基礎(chǔ)必修課程，它是對大學(xué)生進行素質(zhì)教育的必修科目。在專業(yè)要求不高、學(xué)時不多的情況下，教師應(yīng)如何教好這門課程，是個值得深思的問題。作為數(shù)學(xué)教師，怎樣做才能提高大學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣呢?尤其作為幼兒師范高等專科學(xué)校的學(xué)生，雖然他們的專業(yè)是初等教育(理科)方向，但大多數(shù)同學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)還很薄弱，本文嘗試探討如何在這樣的環(huán)境中進行高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)。

 

1.學(xué)習數(shù)學(xué)的目的及作用

 

1.1初等教育理科大專生學(xué)習數(shù)學(xué)的目的是為了學(xué)習一些數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法

 

數(shù)學(xué)思想是指人們對數(shù)學(xué)理論和內(nèi)容的本質(zhì)認識，是對數(shù)學(xué)規(guī)律的理性認識;數(shù)學(xué)方法是人們分析、處理和解決數(shù)學(xué)問題的根本方法，是數(shù)學(xué)思想的具體化形式。學(xué)生如果對數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習目的不明確，就會喪失學(xué)習數(shù)學(xué)這門課程的動力，就會淡化學(xué)習這門課程的興趣。數(shù)學(xué)思想的教育無論是對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習還是對其他學(xué)科的學(xué)習都是非常有益的。

 

數(shù)學(xué)思想教育是直接影響到人的素質(zhì)中的最基本的部分。加強數(shù)學(xué)思想教育有助于造就一大批創(chuàng)造型人才。應(yīng)該說，通過從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習，最大限度地提高了人們的觀察能力、分析問題和解決問題的能力、歸納總結(jié)的能力等。這就是學(xué)習數(shù)學(xué)的本質(zhì)目的。

 

1.2初等教育理科生學(xué)習數(shù)學(xué)的作用

 

提到高等數(shù)學(xué)，很多學(xué)生就會想到抽象的概念、難記的公式、復(fù)雜的推理、大量的計算，因而望而卻步。其實通過學(xué)習數(shù)學(xué)，不但可以培養(yǎng)人的科學(xué)素養(yǎng)，而且還可以培養(yǎng)人的思維能力，提高審美力，從而提高學(xué)習者的整體素質(zhì)。日常生活中的很多問題都可以通過“數(shù)學(xué)思想方法”進行建模，再通過對模型的求解或者模擬來得到問題的解答。

 

常用的數(shù)學(xué)思想有：數(shù)形結(jié)合思想、方程與函數(shù)思想、建模思想、分類討論思想和最優(yōu)化思想等。學(xué)習數(shù)學(xué)包括兩方面的內(nèi)容：一方面是數(shù)學(xué)知識(包括概念、公式、定理、題目等)的學(xué)習，另一方面是數(shù)學(xué)方法和思維的學(xué)習。在教學(xué)中老師更重要的是教給學(xué)生第二方面的東西，初等教育理科生畢業(yè)后大都從事小學(xué)教育工作，在小學(xué)教育工作中，數(shù)學(xué)方法和思維的學(xué)習對小學(xué)生的學(xué)習也顯得至關(guān)重要。好的學(xué)習方法和思維可以影響小學(xué)生的一生。

 

2. 協(xié)調(diào)好教師的教與學(xué)生的學(xué)的關(guān)系的做法

 

2.1.要建立一個學(xué)習目標，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

 

在教學(xué)過程中，可以采用啟發(fā)問答式的教學(xué)方法，學(xué)生希望老師通過啟迪他們的智慧來達到獲取知識的學(xué)習目的。這是一種較為理想的教學(xué)方法，既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習思維，引發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，又能擺脫學(xué)生學(xué)習抽象性理論知識的枯燥感。同時教師還應(yīng)重視師生的溝通。比如可通過電話、郵件、QQ、微信、面談等途徑與學(xué)生交流學(xué)習內(nèi)容。

 

在教學(xué)過程中應(yīng)力求把新鮮的感覺傳遞給學(xué)生，向?qū)W生介紹一些數(shù)學(xué)概念史、定理發(fā)現(xiàn)史以及數(shù)學(xué)趣味題等，這樣既可以擴大學(xué)生知識面，又可以激發(fā)他們的求知欲。在課堂中為了活躍課堂氣氛還可穿插一點小故事、小笑話、新聞消息來緩解學(xué)生的緊張情緒，抓住學(xué)生的眼球，調(diào)動他們的思維。教師應(yīng)對教材內(nèi)容進行大膽取舍，對課程中的重點與難點，要進行詳細講授，而對學(xué)生能夠看書理解的內(nèi)容盡量在課堂上不予講授。

 

2.2.要善于啟發(fā)引導(dǎo)和總結(jié)，把知識的點、線、面結(jié)合起來交織成知識網(wǎng)絡(luò)。

 

在教學(xué)過程中將知識系統(tǒng)化、條理化、專題化、網(wǎng)絡(luò)化，讓學(xué)生對所學(xué)到的知識由厚到薄再到厚。即先將知識用自己的語言進行提煉概括，形成知識網(wǎng)絡(luò)，再將知識拓展開來。

 

3.存在的問題與應(yīng)對方法

 

幼兒師范高等專科學(xué)校的學(xué)習是學(xué)生踏入社會前的最后一次有老師指導(dǎo)的系統(tǒng)學(xué)習階段。因此，學(xué)生們爭相學(xué)習與教師技能有關(guān)的各項技能，為畢業(yè)后能成為合格的小學(xué)教師打下堅實基礎(chǔ)。但是高等數(shù)學(xué)課程中的知識卻看似與此無關(guān)，因此不能完全激發(fā)學(xué)生的興趣，甚至有些學(xué)生在學(xué)習過程中提出了“學(xué)高等數(shù)學(xué)有什么用”的疑問。這種疑問是隱藏在部分學(xué)生心中的疙瘩，授課教師如果不能及時做個解鈴人來解開學(xué)生心中的疑問、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教學(xué)質(zhì)量就很難保證。

 

3.1聯(lián)系小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生學(xué)習興趣

 

學(xué)習興趣是最好的老師。實踐表明，在學(xué)生的學(xué)習過程中，授課教師的知識傳授固然重要，但更重要的是學(xué)生學(xué)習動力的激發(fā)以及學(xué)習積極性、主觀能動性的發(fā)揮。因此，授課教師在高等數(shù)學(xué)開篇可以把握學(xué)生“學(xué)高等數(shù)學(xué)有什么用”的心狀介紹一些內(nèi)容，爭取在源頭上打消學(xué)生的疑問，使他們明白為什么要學(xué)高等數(shù)學(xué)。如果有了堅定的信念，當以后學(xué)習遇到困難時，他們也不會輕言放棄。因此把高等數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)聯(lián)系起來非常必要。在開學(xué)前幾節(jié)課，教師可以通過例子講明高等數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

 

一般人認為小學(xué)數(shù)學(xué)與高等數(shù)學(xué)相差甚遠，但它們之間不僅在內(nèi)容方面，而且在思維形式方面都存在著密切的聯(lián)系。如果站在高等數(shù)學(xué)的高度來理解小學(xué)數(shù)學(xué)，會使人感到小學(xué)數(shù)學(xué)的博大和精深;但如果能把小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容放在高等數(shù)學(xué)這一背景中理解，那將會對小學(xué)生學(xué)習和理解數(shù)學(xué)概念起到非常積極的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)和高等數(shù)學(xué)之間在思維形式和內(nèi)容間具有很強的互補性。

 

3.1.1內(nèi)容的互補性

 

內(nèi)容的互補性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一、個別和一般。比如小學(xué)數(shù)學(xué)中有平均數(shù)的計算，平均數(shù)在高等數(shù)學(xué)中就是數(shù)學(xué)期望值的特例。如果站在數(shù)學(xué)期望的高度來講解平均數(shù)，教師就會著重強調(diào)平均數(shù)和各個數(shù)之間的差異，學(xué)生就會知道全班數(shù)學(xué)平均分數(shù)和每個學(xué)生的分數(shù)，雖然都是分數(shù)，但是它們的意義是完全不同的。反之，如果學(xué)生只會計算平均分數(shù)，而沒有把平均分數(shù)和每個學(xué)生的分數(shù)加以區(qū)別，那么學(xué)生只是多做了一些四則運算的習題。這樣不僅不能活躍學(xué)生的思維，而且也不利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣。二、有限和無限。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)中無限循環(huán)小數(shù)和分數(shù)之間的互化問題，這一問題是高等數(shù)學(xué)中級數(shù)概念的應(yīng)用，教師在教學(xué)中通過“0.9”、“0.99…9”和“1”之間關(guān)系的解釋，就會讓學(xué)生再一次體會極限的概念。

 

3.1.2思維形式的互補

 

思維形式的互補主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一、分析和綜合。分析和綜合是數(shù)學(xué)中常用的思維方法，“曹沖稱象”這則故事正是分析和綜合方法應(yīng)用的實例。七歲的小曹沖以“稱石頭代稱象”，運用的就是一種把整體分成若干較小而簡單的問題，逐個地加以解決，從而使原問題得以解決的方法。二、比較和分類。在高等數(shù)學(xué)中可以利用同態(tài)、同構(gòu)的方法把整數(shù)與多項式、矩陣與線性變換、多面體和平面圖等建立聯(lián)系。這就是比較、分類的方法。

 

而小學(xué)數(shù)學(xué)中在學(xué)生掌握了自然數(shù)的四則運算法則的基礎(chǔ)上，也是通過比較的方法使學(xué)生掌握小數(shù)的四則運算的。三、系統(tǒng)的方法。高等數(shù)學(xué)中的集合、向量空間、群等都是系統(tǒng)方法的應(yīng)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，如果利用這一思想方法不僅可以發(fā)展學(xué)生的思維，而且在解題時，可以化繁為簡。

 

3.2培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，適當增加練習和思考時間

 

高等數(shù)學(xué)內(nèi)容多，邏輯性強、課時相對較少，教學(xué)難度比較大。在這種情況下，教學(xué)應(yīng)以重、難點為主，其它內(nèi)容不能很詳盡講解，這樣便要求學(xué)生必須有一定的自學(xué)能力才能學(xué)好這門課。當然，自學(xué)能力的培養(yǎng)離不開教師的正確引導(dǎo)，教師指導(dǎo)學(xué)生鉆研教材和閱讀參考書是提高學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵。教師在課堂上可以有意安排一部分內(nèi)容和時間讓學(xué)生自學(xué)，繼而對自學(xué)內(nèi)容中可能出現(xiàn)的問題及解答以提問的形式向?qū)W生提出并與學(xué)生共同討論，經(jīng)過多次鍛煉，學(xué)生的自學(xué)能力會得到顯著提高。

 

授課教師還可以鼓勵學(xué)生自己在課余時間選擇一些教師講解過的、自己認為已經(jīng)理解的例題的解題過程再熟悉一遍。通過這些方法，不僅可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習過程中存在的問題、弄明白出問題的環(huán)節(jié)從而想辦法解決，而且還能在無形之中提高學(xué)生的自學(xué)和獨立思考的能力。

 

教師在課堂上留有一定時間，解答學(xué)生疑難問題，幫助學(xué)生及時消化課堂教學(xué)內(nèi)容。這是因為教學(xué)中教師講解之后，學(xué)生學(xué)習了基本理論，看懂了例題，不一定具備了分析問題和解決問題的能力。采取課堂指導(dǎo)練習的方式，給學(xué)生一定的練習時間，以便學(xué)生及時鞏固所學(xué)的知識，這種講練結(jié)合的教學(xué)方式，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解。

 

3.3合理把握知識的深度

 

對于初等教育理科專業(yè)的學(xué)生，我們的培養(yǎng)目標不應(yīng)該和數(shù)學(xué)系的學(xué)生一樣，在知識深度上必須把握適當?shù)亩?。在不放松基礎(chǔ)教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)上，對于性質(zhì)、定理較難的證明應(yīng)放棄，只做一些通俗易懂的解釋。如果學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習中難題太多，本身又難以學(xué)會，學(xué)生常常產(chǎn)生畏難情緒，他們就會失去學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和勇氣。

篇7

下午好!

懷著既緊張又興奮的心情，第二次走上臺前向大家專題匯報我的學(xué)習、工作經(jīng)歷，這種行為本身就是一種自我激勵、自我成長的過程。同時誠懇地請求大家對我的匯報給予關(guān)心和支持，并能給予批評指正。

我于1997年參加工作，轉(zhuǎn)眼間走過了12個年頭，也可算得上是一位年輕的老教師了吧?；仡欁哌^的四千三百多個工作日，猶如昨天一般。我的經(jīng)歷主要可以分為兩個部分，這里我想首先有必要向大家簡要匯報一下來這之前的有關(guān)于我學(xué)習工作上的經(jīng)歷。

我曾經(jīng)在原太安中心小學(xué)任教過除英語和自然以外的所有學(xué)科，真正做到了以學(xué)校大局為重，哪里需要到哪里去，并能在各個工作崗位出色地完成工作任務(wù)。記得邗江學(xué)校剛流行建電腦房開信息課的時候，我甚至承擔了全校的信息技術(shù)課，并能從狠抓學(xué)生電腦興趣培訓(xùn)入手，輔導(dǎo)的學(xué)生電腦繪畫屢次在省比賽中獲一、二等獎，在揚州市引起了積極的反應(yīng)，當時與沙頭小學(xué)（高超老師）、公道小學(xué)（沈偉老師）一起成為邗江小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用排頭兵，尤其是輔導(dǎo)高雙同學(xué)創(chuàng)作的電腦繪畫連環(huán)畫作品——《流行暢想曲》一舉獲得全國比賽三等獎，全市僅有兩家（沙頭小學(xué)也是三等獎）。本人也因此被全國基礎(chǔ)教育司表彰為活動優(yōu)等輔導(dǎo)員，到省城南京領(lǐng)獎。

在小學(xué)工作的時間內(nèi)，我擔任過班主任、學(xué)校團支部書記、少先隊員總輔導(dǎo)員等職務(wù)，多次被團區(qū)委、教育局表彰為優(yōu)秀團干部。本人也曾參加了首屆區(qū)少先隊輔導(dǎo)員基本功大賽，獲區(qū)一等獎，并代表區(qū)組隊參加了市大賽，為區(qū)贏得了團體一等獎榮譽。本人也因為工作出色，貢獻突出被授予“揚州市優(yōu)秀少先隊輔導(dǎo)員”“邗江區(qū)十佳少先隊輔導(dǎo)員”的光榮稱號。工作中本人善于總結(jié)和理性思考，形成了《與學(xué)生心靈交談的十分鐘》、《少先隊it型人才培養(yǎng)》、《德育的催化劑》、《“以德輔德”話教育》等十余篇論文在市、區(qū)《邗江教研》雜志上發(fā)表和在德育論文年會評比中獲獎，尤其是談創(chuàng)新教育的文章《由橫切蘋果想到的》在江蘇省《小學(xué)教師培訓(xùn)》雜志上發(fā)表。

因為本人第一學(xué)歷中師，深感到學(xué)識淺薄和在工作中出現(xiàn)捉襟見肘的窘迫，于是在98年開始參加了江蘇教育學(xué)院小學(xué)教師大專自考，逢考必過，特別是在XX年一次參加了六門科目的自學(xué)考試，克服了困難，頂住了壓力，最終以均分85.8的高分通過了所有課程，取得了專科學(xué)歷。

XX年，由于學(xué)校布局調(diào)整，我被調(diào)入中學(xué)部工作，與大家團結(jié)一致，并肩作戰(zhàn)。泰安學(xué)校這幾年的快速健康發(fā)展，給了我個人成長的寬闊舞臺，也正是有了同志們對我親如一家的關(guān)心，使我感覺到了干好工作的信心和決心。教學(xué)是教師的立命之本。我深知只有站穩(wěn)課堂，適應(yīng)初中教學(xué)并能達到游刃游余才是教師的根本。剛開始接觸物理，自己確實感到了有形的壓力。實話說，僅是當初初中物理的水平，又如何能“大孩帶好小孩”？好在原教務(wù)主任焦世霖給予了我很多的關(guān)心，從課堂到課外、從教案到實驗都給了我很好的示范，同時陳慶豐老師、鄔瑞陽老師、嵇豪老師也都給予了我莫大的支持，從問題的解惑到課堂作業(yè)紙設(shè)計，甚至是物理學(xué)科專業(yè)術(shù)語的界定都曾給我友情提醒，在這里表示感謝。包括近兩年來理化組的陳龍云和馬永安兩位高級教師對于課堂教學(xué)的把握也給了我指教。我也與年輕教師劉麗、李梅經(jīng)常流學(xué)習，虛心請教，她們都毫無保留，傾囊相助。遇到教學(xué)中的難題，甚至焦立新老師也熱心參與我們的實驗，使我學(xué)習到了很多，在這里一并表示感謝。今年，郭晶老師也加入了理化組。我希望大家能夠一如既往，團結(jié)協(xié)作，提高團隊整體戰(zhàn)斗力，爭取在理化教學(xué)上樹立學(xué)校的招牌和品牌。

在這個大家庭中工作的人文環(huán)境如此和諧，我不斷給自己加壓，做好了吃苦幾年的準備。首先從熟悉教科，熟悉學(xué)科，熟悉中考開始。剛開始時，我都堅持獨立備課，借助多媒體，加班帶晚制作新授課課件累計近20節(jié)。在物理組其他幾位教師的共同努力下，現(xiàn)在物理組自制課件資源已相當豐富。自己也深感在其過程中逐漸融入了教材，教學(xué)上也開始得心應(yīng)手。另一方面，我也常利用同步課程和優(yōu)質(zhì)教育資源下鄉(xiāng)工程，不斷地學(xué)習和研究，以提高和充實自己，提高駕馭課堂的能力。同時我也注意搜集自己課堂教學(xué)信息，利用攝像機將課堂實錄下來，再回頭瀏覽，潛心研究。努力發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)的缺陷與不足。在XX年年省物理實驗優(yōu)秀課大賽中，我抱著試試看的態(tài)度參賽，百分百的準備，一是可能報名參賽的選手不多；二是因為我是農(nóng)村選手代表；三是我的課型是綜合實驗課，多種因素造就了我一等獎的好成績，讓我嘗到了物理教學(xué)的甜頭。

在2010年市物理優(yōu)質(zhì)課大賽中，感謝理化組的教師對我的信任推選我參賽。尤其是嵇豪、劉麗、李梅、鄔瑞陽幾位老師給了我太多的幫助，修改教案，準備教具，甚至加班加點。這次獲得市一等獎的榮譽，是大家共同努力的結(jié)果，用黃健翔的話說“我不是一個人在戰(zhàn)斗”。是的，這是泰安學(xué)校集體備課的成績，同時我也真心地預(yù)祝嵇豪老師在7號的基本功大賽上能再創(chuàng)佳績。

在一邊課堂教學(xué)的同時，我也非常注意教學(xué)點滴的積累，與焦世霖主任共同合作了教學(xué)心得《冰的熔化實驗探究》并在區(qū)《邗江教研》上發(fā)表；與焦立新主任合作了《運用物理原理巧解教學(xué)難題》；與嵇豪主任合作了《正確求解變化了的電功率》；與李梅老師合作了《實驗是解決物理難題的唯一良方》等多篇教學(xué)札記。撰寫了《“三個把握”幫你學(xué)好慣性》論文并在《現(xiàn)代教育報·教師?？飞习l(fā)表，同時有《猜想——打開物理學(xué)探究之門的金鑰匙》、《感受物理教學(xué)的喜悅和尷尬》等論文在省物理學(xué)會論文評比二等獎，有《機械能與內(nèi)能相互轉(zhuǎn)化》、《長度的測量》等多篇教學(xué)設(shè)計獲區(qū)評比一、二等獎。同時，本人撰寫的教育論文《家校合作﹒構(gòu)建科學(xué)的育人環(huán)境》獲省論文一等獎，同時在揚州市網(wǎng)校上轉(zhuǎn)載，并被編入市高中父母讀本。有關(guān)注農(nóng)村弱勢兒童群體的論文《讓冰封的世界在暖暖春日下融化》獲市一等獎；有《兩棵棗樹的啟示》、《父母退一步，孩子進一步》等教育文章在《揚州晚報》上發(fā)表。我的努力也得到了廣大學(xué)生和家長的肯定，老百姓的口碑較為積極。

在學(xué)校行政工作中，本人注意嚴格要求，努力做好校長助手工作，以貫徹校長室會議精神為主線，能借助網(wǎng)絡(luò)報刊媒體加強對外宣傳。XX年本人也被區(qū)委宣傳部表彰為宣傳思想工作先進個人。主要由辦公室協(xié)調(diào)策劃的學(xué)期手冊、學(xué)年手冊、校園文化手冊、折桂詩詞集、宣傳五折頁、文化臺歷等相關(guān)產(chǎn)品陸續(xù)與大家見面，與教科處合作的《教海拾貝》也即將問世。在校園物態(tài)文化建設(shè)中，辦公室的人員也都付出了較大的努力。XX年，本人負責分工揚州市數(shù)字化校園創(chuàng)建工作在大家的共同努力下在全區(qū)率先創(chuàng)成，學(xué)校網(wǎng)站也被評為市十大優(yōu)秀學(xué)校網(wǎng)站。

在今年分管的財務(wù)審批工作中，本人堅決執(zhí)行三人簽證制嚴格手續(xù)，遇有大宗或是疑惑問題能直接向校長室遞交和匯報，做到為校長室負責，為集體負責，為自己負責。在平時的辦公中，堅持節(jié)儉、對口原則，力爭管好學(xué)校來之不易的每一分錢。

在平時的工作中，本人還不斷注重學(xué)歷提升。XX年參加了南京師范大學(xué)本科自學(xué)考試，于XX年順利畢業(yè)。本人也在XX年第四屆名師評選中，被評為市教壇新秀。幾年的工作，同志們給了我認可，其中兩年被推薦考核優(yōu)秀和嘉獎，感謝大家對我的關(guān)心。