導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇中專(zhuān)汽修畢業(yè)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

汽修中專(zhuān)畢業(yè)自我鑒定【一】

在這一個(gè)月的時(shí)間里，我對(duì)汽車(chē)維修服務(wù)站的整車(chē)銷(xiāo)售、零部件供應(yīng)、售后服務(wù)、維修以及信息反饋等有了一定的了解和深刻體會(huì)。xx汽車(chē)銷(xiāo)售服務(wù)有限公司是一個(gè)擁有豐田定點(diǎn)、配套、直接提供的一流維修設(shè)備。

我在公司先是從事汽車(chē)漆面保養(yǎng)工作，如拋光、封鈾、鍍膜等，剛開(kāi)始的時(shí)候由于對(duì)拋光機(jī)的使用不熟練，工作中好多問(wèn)題都不會(huì)處理，后來(lái)在同時(shí)的幫助下慢慢的進(jìn)步懂得了其中的使用技巧。工作中就顯得輕松多了。其實(shí)汽車(chē)維修是一項(xiàng)比較簡(jiǎn)單的工作，技術(shù)含量并不高，最主要的就兩個(gè)字“細(xì)心”。

我對(duì)汽車(chē)美容工實(shí)行了以下幾點(diǎn)原則：

1、耐心細(xì)致：汽車(chē)美容是精細(xì)工作，類(lèi)似工藝品的加工制作，我必須有耐心，精益求精。粗心大意容易出錯(cuò)，稍有疏忽就會(huì)留下邊邊角角的污點(diǎn)。

2、求穩(wěn)避災(zāi)：車(chē)漆美容時(shí)，一旦研磨或拋光過(guò)度，會(huì)造成原有漆面的破壞、很難補(bǔ)救。因此，當(dāng)出現(xiàn)難題時(shí)我停下來(lái)，規(guī)劃好后再繼續(xù)操作。

3、取輕避重：進(jìn)行美容作業(yè)時(shí)，應(yīng)根據(jù)部位及材料選用產(chǎn)品，并作好試驗(yàn)、試用工作。優(yōu)先選用柔和型、稀釋型或微切型的產(chǎn)品。盡量由低速檔位、小力量開(kāi)始試驗(yàn)操作，直至速度、用力大小滿(mǎn)足要求為止。

4、先試后用：為了保證作業(yè)要求，我在全面作業(yè)之前，在隱蔽處小范圍內(nèi)進(jìn)行試驗(yàn)，以便掌握情況正確使用產(chǎn)品和優(yōu)化操作方法。

通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)維修實(shí)習(xí)和企業(yè)員工的交流指導(dǎo)，理論聯(lián)系實(shí)際，我把所學(xué)的理論知識(shí)鞏固和充實(shí)，培養(yǎng)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為后繼畢業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

汽修中專(zhuān)畢業(yè)自我鑒定【二】

四年的大學(xué)生活即將結(jié)束，畢業(yè)之即，總結(jié)一下大學(xué)四年的得失，從中改進(jìn)不足的地方堅(jiān)持做得好的方面。使自己回顧走過(guò)的路，也更是為了看清將來(lái)要走的路。

我在校期間，在學(xué)校的指導(dǎo)、老師的教誨、同學(xué)的幫助下，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)和參與社會(huì)實(shí)踐，自覺(jué)自己的綜合素質(zhì)在很大程度上得到了提升。對(duì)系統(tǒng)完善的汽車(chē)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，一定的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及較強(qiáng)的動(dòng)手能力。課外大量借閱圖書(shū)館中汽車(chē)類(lèi)書(shū)刊資料，了解中國(guó)汽車(chē)產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)方向，特別是汽車(chē)后市場(chǎng)服務(wù)領(lǐng)域。知道汽車(chē)維修行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)，善于學(xué)習(xí)新的知識(shí)方法工藝，分析和解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，能夠熟練的利用互聯(lián)網(wǎng)查詢(xún)汽車(chē)維修資料，收集本行業(yè)最新信息。

“老老實(shí)實(shí)為人，本本分分做事”是一個(gè)立足社會(huì)的根本，也是我時(shí)刻銘記的一句話(huà)。擁有良好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)操守，能夠忠于自己的企業(yè)，將個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃與企業(yè)的發(fā)展緊密的結(jié)合。勇于創(chuàng)新，善于開(kāi)創(chuàng)，能承受較高的工作壓力;吃苦耐勞，注重合作，具有年輕人火一樣的工作熱情和活力，成為一個(gè)有技術(shù)，會(huì)管理，善經(jīng)營(yíng)汽車(chē)的人。將是我一直努力和奮斗的目標(biāo)。當(dāng)然在這個(gè)人才濟(jì)濟(jì)的社會(huì)中我不一定是最好的，但我一定會(huì)努力的擠身于這一優(yōu)秀的行列之中，在中國(guó)的汽車(chē)業(yè)中實(shí)現(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值。

四年的大學(xué)生活,雖然使自己的知識(shí)水平,思想境界,工作能力等方面都邁上了一個(gè)新的臺(tái)階.但這四年的鍛煉,給我僅是初步的經(jīng)驗(yàn)積累,對(duì)于邁向社會(huì)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的.在這即將揮手告別美好大學(xué)生活,踏上社會(huì)征途的時(shí)候,我整軍待發(fā),將以飽滿(mǎn)的熱情,堅(jiān)定的信心,高度的責(zé)任感去迎接新的挑戰(zhàn)。

汽修中專(zhuān)畢業(yè)自我鑒定【三】

叫是**大學(xué)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生。通過(guò)四年的學(xué)習(xí)和生活,并參加了多次社會(huì)實(shí)踐,我有健全的人生觀,正確的政治方向,有一定的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。以下是我的自我鑒定。

通過(guò)系統(tǒng)完善的汽車(chē)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),并且有一定的汽車(chē)管理知識(shí)。課外大量獵閱圖書(shū)館中汽車(chē)類(lèi)書(shū)刊資料。了解中國(guó)汽車(chē)產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)方向,特別是汽車(chē)后市場(chǎng)服務(wù)領(lǐng)域。知道汽車(chē)維修行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)。善于學(xué)習(xí)新的知識(shí)方法工藝,分析和解決問(wèn)題的能力強(qiáng),能夠熟練的利用互聯(lián)網(wǎng)查詢(xún)汽車(chē)維修資料,收集本行業(yè)最新信息。

篇2

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；校企合作；辦學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）06-0159-02

我校自創(chuàng)辦以來(lái)，順應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，大力推行“工學(xué)結(jié)合，校企合作，頂崗實(shí)習(xí)”的辦學(xué)模式，爭(zhēng)創(chuàng)示范校。十幾年來(lái)，不斷調(diào)研、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)、完善、改進(jìn)，我校的校企合作辦學(xué)模式從最初的“訂單式”培養(yǎng)發(fā)展到現(xiàn)在的“送教上門(mén)”新型辦學(xué)模式。下面對(duì)我校通過(guò)校企合作辦學(xué)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的做法、經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)。

模式一：“一張紙”——定單委培模式

企業(yè)需要某種特定技能的人才，和學(xué)校簽定協(xié)議，委托學(xué)校代為培養(yǎng)。學(xué)生入學(xué)初就和企業(yè)簽定協(xié)議，保證畢業(yè)后直接去企業(yè)工作，企業(yè)承諾承擔(dān)學(xué)生在校期間的學(xué)費(fèi)，并補(bǔ)貼生活費(fèi)，簡(jiǎn)稱(chēng)“兩包一補(bǔ)”。

這種模式，對(duì)企業(yè)而言，花少量的錢(qián)就培養(yǎng)了特定的技能人才，畢業(yè)后就能來(lái)企業(yè)上班，企業(yè)的人力資源就有了一定保障；對(duì)學(xué)生而言，解決了學(xué)費(fèi)和部分生活費(fèi)，畢業(yè)后的工作也有了保證，還學(xué)到了專(zhuān)業(yè)技術(shù)；對(duì)學(xué)校而言，生源和就業(yè)這最重要的兩頭不需較多考慮，可以集中精力抓好學(xué)生在校期間的教學(xué)工作。不足在于：一二年級(jí)由于學(xué)校沒(méi)有和企業(yè)保持緊密的聯(lián)系，學(xué)生在校期間，學(xué)校依然按照原有的課程和方式來(lái)培養(yǎng)，沒(méi)有按企業(yè)生產(chǎn)要求強(qiáng)化技能訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)企業(yè)崗位不熟悉，第三年頂崗實(shí)習(xí)，部分學(xué)生一時(shí)不能很好適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，導(dǎo)致流失。因此，這種校企合作模式還屬于淺層次合作。

2001年，安徽華祥集團(tuán)處于快速發(fā)展期，急需一大批輪軸加工操作工人，當(dāng)時(shí)，我校也正在蘊(yùn)釀著擴(kuò)大規(guī)模，尋找發(fā)展的突破口。于是校企簽定協(xié)議，便有了省內(nèi)首創(chuàng)的“兩包一補(bǔ)”校企合作。

在本次合作辦學(xué)之后，我們又將這一模式進(jìn)一步深化與細(xì)化，與安徽金光集團(tuán)、安徽鴻潤(rùn)集團(tuán)、桐城信邦電子等企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，在一定程度上為地方支柱企業(yè)培養(yǎng)了大批急需的技能型人才，促進(jìn)了桐城地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

模式二：“一塊地”——“筑巢引鳳”模式

我校在總結(jié)第一種合作模式的基礎(chǔ)上，不斷探索校企合作的新模式?！爸惨P”模式的內(nèi)涵是學(xué)校在校內(nèi)按專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)備好相應(yīng)廠房，將企業(yè)生產(chǎn)引入校園，企業(yè)給在校學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)。成立企業(yè)能工巧匠參與的專(zhuān)業(yè)建設(shè)小組，校企雙方共同制定教學(xué)內(nèi)容，共同派出教師。安排一年級(jí)學(xué)生按專(zhuān)業(yè)進(jìn)入企業(yè)見(jiàn)習(xí)1～2個(gè)月，參與企業(yè)的生產(chǎn)管理。學(xué)生還可以利用雙休日、假期到企業(yè)實(shí)訓(xùn)，不僅學(xué)到技術(shù)，還獲得了一定收入。

這一模式不僅能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，也使學(xué)生受到企業(yè)文化的熏陶，校企間的距離更近了，合作程度也更緊密了。但不足之處是：企業(yè)的生產(chǎn)生活畢竟不同于學(xué)校教學(xué)，引企入校在一定程度上打破了學(xué)校常規(guī)的教學(xué)秩序，在實(shí)踐中容易出現(xiàn)教學(xué)實(shí)訓(xùn)安排的困難。如何找到與企業(yè)的合作點(diǎn)、平衡點(diǎn)，是我們進(jìn)行探索的重點(diǎn)。這要求將校企合作真正落實(shí)到專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)上，發(fā)揮雙方優(yōu)勢(shì)，共同培養(yǎng)企業(yè)所需的專(zhuān)門(mén)人才。

2005年，我校利用校園內(nèi)部廠房，引進(jìn)了金海洋汽修廠。汽修廠除正常對(duì)外營(yíng)業(yè)，提供汽車(chē)維修服務(wù)外，還接納我校汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，校企聯(lián)手打造了我校獨(dú)具特色的汽車(chē)維修拳頭專(zhuān)業(yè)，突出“做中學(xué)，學(xué)中做”。強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)使得該專(zhuān)業(yè)的實(shí)力得到了強(qiáng)化。同時(shí)，與金海洋汽修學(xué)校合作開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教材，特別是開(kāi)發(fā)了國(guó)家職業(yè)技能大賽汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，還通過(guò)行為導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)踐研究，尋求更為有效的職業(yè)技能教學(xué)模式。通過(guò)教材開(kāi)發(fā)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)法的研究探索，2009年、2010年我校汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)的學(xué)生曾代表安徽省參加全國(guó)中職技能大賽，多個(gè)項(xiàng)目獲獎(jiǎng)。這一成績(jī)的取得得益于“筑巢引鳳”辦學(xué)模式的實(shí)施。

目前，我校已有涵蓋桐城主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的包裝印刷、機(jī)械加工、汽車(chē)維修、家紡服裝、財(cái)經(jīng)商貿(mào)等五大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，不僅使我們的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件達(dá)到了江浙發(fā)達(dá)地區(qū)職校的水平，而且使我們?cè)谔剿髀殬I(yè)教育為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)的課題上有了一塊肥沃的試驗(yàn)田。

模式三：“兩條腿”——送教上門(mén)模式

前面兩種模式雖然各有優(yōu)點(diǎn)，但都有一個(gè)共同的局限性，那就是我們的辦學(xué)思維還局限在增強(qiáng)在校生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)技能上。在發(fā)展過(guò)程中，我們進(jìn)一步解放思想，拓寬思路，由過(guò)去的被動(dòng)等企業(yè)上門(mén)改為主動(dòng)出門(mén)為企業(yè)做職業(yè)能力提升培訓(xùn)和技能培訓(xùn)，把目光從在校學(xué)生轉(zhuǎn)移到各大企業(yè)的員工身上，把重點(diǎn)從單一地強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)移到既強(qiáng)調(diào)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、又打開(kāi)校外培訓(xùn)市場(chǎng)的多元格局，使服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的思想落到實(shí)處。

這一模式，對(duì)學(xué)校而言既不要教室，也不要實(shí)訓(xùn)基地，只要有一支技能強(qiáng)、水平高的教師隊(duì)伍就可以了，就能打開(kāi)廣闊的市場(chǎng)培訓(xùn)空間。對(duì)企業(yè)而言，在不影響正常生產(chǎn)的情況下，以較低的成本對(duì)員工進(jìn)行繼續(xù)教育，提高員工技能水平，提高企業(yè)整體競(jìng)爭(zhēng)力，是再好不過(guò)的事了。部分企業(yè)員工還報(bào)名參加學(xué)歷教育和專(zhuān)業(yè)資格考試。因此，送教上門(mén)深受企業(yè)歡迎。

2009年，在通過(guò)廣泛而深入的市場(chǎng)調(diào)研之后，我們得知安徽凌云科技集團(tuán)正欲引進(jìn)一批先進(jìn)的塑料包裝生產(chǎn)線(xiàn)，而原有員工大多只具有初中文化水平，不能勝任操作崗位的工作。于是，我校積極主動(dòng)找上門(mén)，將為企業(yè)服務(wù)的重要性宣傳到位，最終使凌云科技成為我們送教上門(mén)的一個(gè)實(shí)驗(yàn)單位，在具體落實(shí)過(guò)程中催生了“企業(yè)學(xué)分制中專(zhuān)班”這一嶄新的校企聯(lián)合辦學(xué)模式，并及時(shí)上報(bào)省教育廳，成為2010年安徽省中等職業(yè)教育非全日制學(xué)歷教育的重要內(nèi)容。它的內(nèi)涵是，在企業(yè)學(xué)歷水平低的員工中設(shè)立中專(zhuān)班，授課地點(diǎn)在企業(yè)，授課內(nèi)容和時(shí)間由校企雙方協(xié)商確定。采取彈性學(xué)分制，模塊化教學(xué)，完成學(xué)業(yè)的時(shí)間不定，但學(xué)籍在我校，取得了相應(yīng)的學(xué)分后就可授予中專(zhuān)畢業(yè)證和相應(yīng)的技能等級(jí)證書(shū)。

我們又通過(guò)桐城市政府的協(xié)調(diào)，與桐城市玉雕行業(yè)協(xié)會(huì)聯(lián)合辦學(xué)，成立了望溪玉雕工藝美術(shù)分校；與桐城市美容美發(fā)協(xié)會(huì)聯(lián)合辦學(xué)，成立了美容美發(fā)分校。在此基礎(chǔ)上，建立了政府主導(dǎo)的“望溪職校校企合作委員會(huì)”和行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家參與的“望溪職校專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)”。目前，此項(xiàng)工作已經(jīng)得到落實(shí)，初步發(fā)揮了校企共同研究、協(xié)調(diào)發(fā)展的重要作用。

概括地說(shuō)，我們的經(jīng)驗(yàn)就是“走出去”和“引進(jìn)來(lái)”?！白叱鋈ァ卑ㄅc行業(yè)合作開(kāi)設(shè)依托行業(yè)的分校；在企業(yè)開(kāi)設(shè)學(xué)分制班送教上門(mén)；讓專(zhuān)業(yè)水平高的教師參與企業(yè)生產(chǎn)管理；派專(zhuān)業(yè)教師赴發(fā)達(dá)地區(qū)職校掛職學(xué)習(xí)等。“引進(jìn)來(lái)”包括與專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的企業(yè)合作，重點(diǎn)建設(shè)特色專(zhuān)業(yè)；與地方支柱產(chǎn)業(yè)對(duì)接，重點(diǎn)建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地；聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家參與教學(xué)改革和校本教材編寫(xiě)；聘請(qǐng)能工巧匠到校傳授技能等。同時(shí)，我們還重點(diǎn)注意到，要使職業(yè)教育通過(guò)校企合作的形式為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)，就要合理地解決與企業(yè)的幾個(gè)重要關(guān)系：解決好企業(yè)利益與學(xué)校效益的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)校企共贏；解決好學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備與企業(yè)設(shè)備互用的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)新型實(shí)驗(yàn)設(shè)備與先進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備資源共享；解決好學(xué)生、員工集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)的關(guān)系，防止影響行業(yè)、企業(yè)的正常運(yùn)營(yíng)和生產(chǎn)；解決好完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)與企業(yè)生產(chǎn)計(jì)劃的關(guān)系，合理進(jìn)行實(shí)習(xí)工位與生產(chǎn)工位的功能結(jié)合；解決好實(shí)習(xí)學(xué)生與企業(yè)員工的關(guān)系，使二者在身份、環(huán)境上達(dá)到融合；解決好開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)與幫助企業(yè)技術(shù)革新的關(guān)系，讓師生充分參與推進(jìn)企業(yè)技術(shù)改造；解決好企業(yè)與學(xué)校的管理關(guān)系，形成互惠互利的校企合作管理模式。只有解決好以上一些關(guān)系，職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)才會(huì)有長(zhǎng)久效應(yīng)，因?yàn)槁殬I(yè)教育服務(wù)功能必須建立在平等、合作、共贏的基礎(chǔ)平臺(tái)之上。

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篇3

關(guān)鍵詞：中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校；特色專(zhuān)業(yè)；當(dāng)?shù)刂еa(chǎn)業(yè)；匹配情況；調(diào)查分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2015）04C-0072-05

中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置如何體現(xiàn)當(dāng)?shù)刂еa(chǎn)業(yè)發(fā)展的基本要求？地方政府如何統(tǒng)籌規(guī)劃中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置？企業(yè)如何參與技能型人才的培養(yǎng)？為解決以上問(wèn)題，筆者深入如東化工園區(qū)進(jìn)行訪(fǎng)談和問(wèn)卷調(diào)查，同時(shí)還查閱了近幾年的《如東年鑒》、江蘇省如東中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“如東中專(zhuān)?！保┤瞬排囵B(yǎng)統(tǒng)計(jì)資料和如東人才網(wǎng)有關(guān)化工、醫(yī)藥類(lèi)專(zhuān)場(chǎng)招聘信息，掌握了中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校特色專(zhuān)業(yè)與當(dāng)?shù)刂еa(chǎn)業(yè)匹配特點(diǎn)，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果總結(jié)如下。

一、縣域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展人才需求狀況

近幾年來(lái)，如東縣新型工業(yè)化發(fā)展步伐加快，擁有各類(lèi)工業(yè)企業(yè)7000余家，形成了以化工、臨港工業(yè)、風(fēng)電、太陽(yáng)能、石油設(shè)備、汽車(chē)、環(huán)保及海洋生物、濱海旅游等支柱產(chǎn)業(yè)。

（一）2014年如東工業(yè)企業(yè)人才需求情況統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)

隨著工業(yè)經(jīng)濟(jì)的集群化、規(guī)?；降牟粩嗵岣?，企業(yè)對(duì)各類(lèi)人才的需求逐年增加。根據(jù)《2014年度如東緊缺專(zhuān)業(yè)人才需求目錄》，可以繪出2014年如東企業(yè)緊缺人才需求情況圖（見(jiàn)圖1、圖2）。

（二）2013、2014年如東化工園區(qū)企業(yè)人才需求情況統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)

化學(xué)工業(yè)已經(jīng)發(fā)展成為如東第一支柱產(chǎn)業(yè)，化工園區(qū)有各類(lèi)化工企業(yè)180余家，化工業(yè)產(chǎn)值占全縣工業(yè)經(jīng)濟(jì)總量的25%。

1.2013年和2014年上半年化工、醫(yī)藥類(lèi)崗位及需求情況。根據(jù)如東化工、醫(yī)藥類(lèi)專(zhuān)場(chǎng)招聘信息，2013年和2014年上半年崗位及需求情況統(tǒng)計(jì)如表1。

由表1可以看出，2013年如東化工、醫(yī)藥類(lèi)進(jìn)場(chǎng)企業(yè)數(shù)14個(gè)，2014年上半年進(jìn)場(chǎng)企業(yè)數(shù)36個(gè)，其中2013年的14家企業(yè)有10家繼續(xù)參與招聘。從崗位設(shè)置看，主要崗位有13個(gè)，分別是：管理部經(jīng)理、生產(chǎn)主管、自動(dòng)化控制、化工研發(fā)實(shí)驗(yàn)員、銷(xiāo)售代表、設(shè)備管理維修電工、安全員、工藝員、分析工、操作工、采購(gòu)助理、儀表工、倉(cāng)庫(kù)管理等。從學(xué)歷層次看，前5個(gè)崗位要求大專(zhuān)以上學(xué)歷層次，其余8個(gè)崗位為中專(zhuān)層次。

2.2013、2014年化工、醫(yī)藥類(lèi)中職層次崗位需求人數(shù)及變化情況。2013、2014年化工、醫(yī)藥類(lèi)中職層次崗位主要有8個(gè)，均屬于關(guān)鍵崗位。如設(shè)備管理員，負(fù)責(zé)建立和完善設(shè)備資料檔案，負(fù)責(zé)設(shè)備管理的日常事務(wù)，對(duì)提高設(shè)備利用率、降低設(shè)備能耗負(fù)有統(tǒng)籌、監(jiān)控和提出改進(jìn)方案的責(zé)任；再如分析工，負(fù)責(zé)化工廠原料、中間產(chǎn)品、成品的檢驗(yàn)分析工作，并按時(shí)出具檢驗(yàn)分析報(bào)告，協(xié)助化工廠生產(chǎn)及管理人員隨時(shí)掌握產(chǎn)品、原料的質(zhì)量情況等。除需求量最大的操作工（2013年814人，2014年1087人）外，所有7種崗位需求人數(shù)及變化情況如圖3（每組柱中左邊為2013年人數(shù)，左邊為2014年人數(shù)）所示。

從圖3可以看出，與2013年相比，2014年設(shè)備管理、工藝員、分析工、倉(cāng)庫(kù)管理崗位需求量超過(guò)70個(gè)，安全員、工藝員、分析工、倉(cāng)庫(kù)管理等崗位需求增加的絕對(duì)數(shù)達(dá)到30以上。

二、如東中專(zhuān)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置

及畢業(yè)生服務(wù)縣內(nèi)企業(yè)情況

（一）如東職業(yè)教育及專(zhuān)業(yè)設(shè)置基本情況

如東中專(zhuān)校經(jīng)過(guò)多次合并調(diào)整，現(xiàn)為縣內(nèi)唯一一所中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校。實(shí)際辦學(xué)規(guī)模約為6000人（其中在校生數(shù)約4500人）。開(kāi)設(shè)機(jī)電、數(shù)控、計(jì)算機(jī)、建筑、服裝、汽修、財(cái)會(huì)、烹飪、形象設(shè)計(jì)、化工專(zhuān)業(yè)等51個(gè)專(zhuān)業(yè)（其中高職或大專(zhuān)層次11個(gè)，中職層次40個(gè)）。

（二）2009年以來(lái)的如東中專(zhuān)校化工專(zhuān)業(yè)發(fā)展基本情況

2009年以來(lái)，如東中專(zhuān)?；?zhuān)業(yè)設(shè)置、招生培養(yǎng)情況如表2所示。

從表2可以看出，2012年，化工專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生是46人（2009級(jí)），選擇繼續(xù)深造35人：考取本科19人，考取高職16人，縣內(nèi)化工企業(yè)就業(yè)11人；2013年，化工專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生人是37人（2010級(jí)），全部選擇繼續(xù)深造：考取本科6人，考取高職31人。2014年，化工專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生是71人（2011級(jí)），選擇繼續(xù)深造47人：考取本科10人，考取高職37人；另外，縣內(nèi)化工企業(yè)就業(yè)24人。

（三）如東中專(zhuān)?；?zhuān)業(yè)與化工園區(qū)企業(yè)崗位需求吻合情況

由表1可知，2013年，如東化工園區(qū)企業(yè)急需中等化工技能人才崗位除操作工外，主要有設(shè)備管理維修電工、安全員、工藝員、分析工、采購(gòu)助理、儀表工、倉(cāng)庫(kù)管理，總數(shù)171人。但是，如東中專(zhuān)校的當(dāng)年畢業(yè)生是37人，全部繼續(xù)深造，對(duì)化工企業(yè)的貢獻(xiàn)度為0。2014年畢業(yè)生是71人，選擇繼續(xù)深造47人，有24人選擇在縣內(nèi)化工企業(yè)就業(yè)。從崗位需求看，2014年設(shè)備管理維修電工崗位93人，安全員崗位56人，工藝員崗位73人，分析工崗位113人，采購(gòu)助理崗位30人，儀表工崗位13人，倉(cāng)庫(kù)管理崗位74人，但當(dāng)年能提供的只有工業(yè)分析與檢測(cè)專(zhuān)業(yè)24人，即使全部進(jìn)入分析工崗位，還差8人，其他崗位則是有需求而無(wú)畢業(yè)生。

調(diào)查結(jié)果表明，如東中專(zhuān)?；?zhuān)業(yè)與化工園區(qū)企業(yè)崗位需求吻合度低，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是專(zhuān)業(yè)方向與企業(yè)崗位不匹配。如東化工園區(qū)中等技能人才崗位主要有8個(gè)，而如東中專(zhuān)校面向化工企業(yè)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)卻只有1個(gè)，專(zhuān)業(yè)方向與產(chǎn)業(yè)崗位不能對(duì)接。二是專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)規(guī)模與產(chǎn)業(yè)崗位需求不匹配。2013年，園區(qū)化工企業(yè)崗位需求數(shù)為171，如東中專(zhuān)校培養(yǎng)的面向化工企業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生數(shù)為0個(gè)；2014年，園區(qū)化工企業(yè)崗位需求數(shù)為452，如東中專(zhuān)校培養(yǎng)的面向化工企業(yè)的畢業(yè)生數(shù)只有24個(gè)。

三、中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校特色專(zhuān)業(yè)與

當(dāng)?shù)刂еa(chǎn)業(yè)崗位需求吻合度低的原因分析

如東中專(zhuān)?；?zhuān)業(yè)設(shè)置與化工園區(qū)的發(fā)展不相適應(yīng)，如東中專(zhuān)?；と瞬排囵B(yǎng)對(duì)化工園區(qū)企業(yè)而言，既沒(méi)有人才存量，更沒(méi)有人才增量。專(zhuān)業(yè)方向小于產(chǎn)業(yè)崗位需求，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)規(guī)模小于產(chǎn)業(yè)人才需求規(guī)模，造成這一結(jié)果的因素較復(fù)雜，可從政府、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)四個(gè)層面分析。

（一）政府層面

《教育部關(guān)于貫徹落實(shí)全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議精神進(jìn)一步擴(kuò)大中等職業(yè)學(xué)校招生規(guī)模的意見(jiàn)》指出，要進(jìn)一步擴(kuò)大中等職業(yè)學(xué)校的招生自，允許中等職業(yè)學(xué)校招收應(yīng)、往屆初中和高中畢業(yè)生及具有同等學(xué)力的人員入學(xué)；允許中等職業(yè)學(xué)校根據(jù)市場(chǎng)需求和自身辦學(xué)條件自行確定招生專(zhuān)業(yè)和規(guī)模。該文件出臺(tái)，其目的在于通過(guò)擴(kuò)大中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校的辦學(xué)自，促進(jìn)中職教育又快又好發(fā)展，前提是職業(yè)教育的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展基本相適應(yīng)。但是，在當(dāng)前不具備這個(gè)前提的條件下，中央政策放開(kāi)之后導(dǎo)致地方政府對(duì)中職教育發(fā)展和專(zhuān)業(yè)建設(shè)監(jiān)管的退位和缺位，具體表現(xiàn)如下。

1.地方的職業(yè)教育管理體制不健全。地方政府對(duì)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校最好的扶持應(yīng)是既要加強(qiáng)監(jiān)督和考核，同時(shí)又要認(rèn)真落實(shí)有關(guān)的扶持政策。從調(diào)查結(jié)果看，如東在發(fā)揮“政府統(tǒng)籌、社會(huì)參與”方面缺少力度，沒(méi)有形成“政府、行業(yè)、學(xué)校、企業(yè)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制”。

2.地方的職業(yè)教育保障機(jī)制不健全。根據(jù)國(guó)際慣例，同等規(guī)模的中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校所需經(jīng)費(fèi)投入應(yīng)該是普通高中的3倍左右，但現(xiàn)實(shí)情況不容樂(lè)觀：無(wú)論是投入政策，還是投入的經(jīng)費(fèi)，中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校都遠(yuǎn)低于普通高中。由于地方政府缺少針對(duì)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)的政策性投入和專(zhuān)項(xiàng)投入，致使中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校為了生存而忙于熱門(mén)專(zhuān)業(yè)招生，不顧專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的科學(xué)性和地方支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求。

3.服務(wù)職業(yè)教育的體系不健全。中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校需要政府提供相關(guān)的系列服務(wù)，如縣內(nèi)未來(lái)人才需求規(guī)劃、企業(yè)人才需求信息的、就業(yè)準(zhǔn)入制度的執(zhí)行、校企合作平臺(tái)的構(gòu)建、學(xué)校評(píng)估與激勵(lì)政策的制定等。由于地方政府諸多服務(wù)工作的欠缺，致使中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校辦學(xué)缺乏應(yīng)有的導(dǎo)向，缺乏內(nèi)在與外部的動(dòng)力，專(zhuān)業(yè)設(shè)置缺少與市場(chǎng)需求對(duì)接的機(jī)制和體制。

（二）學(xué)校層面

中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校為了生存忙于熱門(mén)專(zhuān)業(yè)招生，降低了對(duì)地方支柱產(chǎn)業(yè)的關(guān)注力度。

1.中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校服務(wù)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)意識(shí)不強(qiáng)。長(zhǎng)期以來(lái)，沿海及蘇南發(fā)達(dá)地區(qū)的現(xiàn)代制造業(yè)對(duì)中職人才需求旺盛，中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校以追求找好工作、高就業(yè)率為辦學(xué)目標(biāo)，追求辦學(xué)效益的“短、平、快”，將發(fā)展重點(diǎn)放在熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，很少關(guān)注地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展及人才需求狀況。由于中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校對(duì)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人才需求狀況缺少綜合調(diào)查與分析，致使專(zhuān)業(yè)設(shè)置缺少前瞻性，專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)非常緩慢。

2.投入不足，不具備開(kāi)發(fā)新專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)條件。中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)離不開(kāi)地方政府的資金支持，由于地方政府對(duì)職業(yè)教育的一些政策性經(jīng)費(fèi)和專(zhuān)項(xiàng)投入沒(méi)有完全到位，中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校的辦學(xué)收入主要用于彌補(bǔ)工資缺口和維持正常運(yùn)轉(zhuǎn)，導(dǎo)致辦學(xué)條件改善緩慢，嚴(yán)重缺乏專(zhuān)業(yè)教學(xué)所必須的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備。

3.校企合作力度不夠，新專(zhuān)業(yè)必需的師資和設(shè)備得不到補(bǔ)充。中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校的文化課教師比例偏高，專(zhuān)業(yè)課教師短缺，部分專(zhuān)業(yè)課教師動(dòng)手能力不強(qiáng)，缺乏生產(chǎn)一線(xiàn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。由于校企合作力度不夠，中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校無(wú)法從企業(yè)獲得有操作技能的師資。企業(yè)不僅擁有先進(jìn)的生產(chǎn)工藝，而且擁有先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備，中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校只有通過(guò)校企合作才能讓學(xué)生學(xué)到最先進(jìn)的技術(shù)和操作技能。但是由于校企合作力度不夠，中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校無(wú)法從企業(yè)獲得最先進(jìn)的技術(shù)和操作技能，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)建設(shè)缺乏后勁。

（三）企業(yè)層面

校企合作可使學(xué)校方便利用企業(yè)先進(jìn)設(shè)備訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)技能，利用企業(yè)提供的崗位為學(xué)生提供教學(xué)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，可彌補(bǔ)學(xué)校技術(shù)性教師的不足。然而，由于校企合作缺乏制度保障，企業(yè)參與職業(yè)教育積極性不高。從近幾年如東化工園區(qū)企業(yè)用人需求信息看，縣內(nèi)部分企業(yè)用人觀念陳舊，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的用人計(jì)劃，很少有化工企業(yè)主動(dòng)與中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校合作培養(yǎng)技術(shù)人才的事情，使得中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校特色專(zhuān)業(yè)與當(dāng)?shù)刂еa(chǎn)業(yè)崗位需求吻合度越來(lái)越低。

（四）社會(huì)層面

重普教、輕職教，職教生源不足且質(zhì)量低。近幾年，雖然中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校畢業(yè)生供不應(yīng)求，且實(shí)行了職業(yè)教育資助活動(dòng)（即每年每生資助1500元），但是人們對(duì)職業(yè)教育還是沒(méi)有熱情，中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校招生主要靠行政手段和中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校的上門(mén)宣傳動(dòng)員。

家長(zhǎng)因循守舊，對(duì)化工企業(yè)不認(rèn)同。一是將化工企業(yè)看作危險(xiǎn)行業(yè)，認(rèn)為接觸化學(xué)品將影響小孩的身體。近幾年如東中專(zhuān)在化工專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)方面動(dòng)了不少腦筋，在專(zhuān)業(yè)包裝方面使盡了渾身解數(shù)，但效果甚微，報(bào)化工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生仍寥寥無(wú)幾，學(xué)校不得不選擇放棄。二是家長(zhǎng)不了解化工相關(guān)崗位的勞動(dòng)強(qiáng)度和報(bào)酬?；どa(chǎn)的物料一般是沿著從儲(chǔ)罐-管道-反應(yīng)器-管道-儲(chǔ)罐的路徑，幾乎都是自動(dòng)化生產(chǎn)，生產(chǎn)人員一般不直接接觸化工產(chǎn)品，與機(jī)電、電子等行業(yè)相比，安全性高，勞動(dòng)強(qiáng)度相對(duì)較低，工資待遇高。但由于宣傳的缺失，使得家長(zhǎng)對(duì)化工企業(yè)不認(rèn)同，導(dǎo)致該專(zhuān)業(yè)發(fā)展艱難。

四、提高中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與

當(dāng)?shù)刂еa(chǎn)業(yè)崗位需求吻合度的建議

要提高中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與當(dāng)?shù)刂еa(chǎn)業(yè)崗位需求吻合度，必須形成“政府、行業(yè)、學(xué)校、企業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制”。

（一）政府主導(dǎo)

地方政府應(yīng)依據(jù)縣域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，制定職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃。從理論上看，中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置應(yīng)以區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整為基礎(chǔ)和支撐；從短期看，中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置必須滿(mǎn)足當(dāng)前產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人力資源的市場(chǎng)需求；從長(zhǎng)期看，中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置應(yīng)該能夠隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整而不斷調(diào)整。地方政府要引導(dǎo)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)圍繞市場(chǎng)轉(zhuǎn)，促進(jìn)職業(yè)教育在主動(dòng)適應(yīng)中自覺(jué)地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)調(diào)適，努力形成區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整成為職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)和發(fā)展的一種市場(chǎng)導(dǎo)向。

（二）信息共享

專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的吻合度問(wèn)題應(yīng)是職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)部門(mén)互動(dòng)的問(wèn)題，并不完全是職業(yè)教育單向?qū)で笈c產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)匹配的問(wèn)題。中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校存在許多“信息盲點(diǎn)”，如不能把握當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整方向、勞動(dòng)力市場(chǎng)供求狀況等。所以，中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校通常情況下是憑借自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)決定專(zhuān)業(yè)發(fā)展的思路，專(zhuān)業(yè)設(shè)置也就難以跟上當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的步伐。為此，需要建立職業(yè)教育信息服務(wù)體系，有關(guān)職業(yè)教育的前沿信息還需要與教育主管部門(mén)及當(dāng)?shù)卣畬?shí)現(xiàn)共享，以此為專(zhuān)業(yè)設(shè)置提供必要的決策信息。

（三）主體對(duì)接

職業(yè)教育是一種具有強(qiáng)烈經(jīng)濟(jì)行為、職業(yè)行為的教育形式，沒(méi)有企業(yè)的參與將是一種不成功的職業(yè)教育。中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)崗位需求吻合，離不開(kāi)市場(chǎng)供需調(diào)節(jié)“無(wú)形的手”，也離不開(kāi)行政統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理“有形的手”。中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校和用人單位是職業(yè)教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的鮮活的主體。推動(dòng)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的有效對(duì)接，需要提高“雙主體”的合作積極性。眾所周知，校企主體對(duì)接首先是靠政策推動(dòng)，在“強(qiáng)制”和“引導(dǎo)”中促進(jìn)對(duì)接。政府作為職業(yè)教育和宏觀調(diào)控主體，應(yīng)從“強(qiáng)制”和“引導(dǎo)”兩方面在《職業(yè)教育法》、《勞動(dòng)法》等法律基礎(chǔ)上制訂相應(yīng)的政策法規(guī)調(diào)節(jié)、規(guī)范和推動(dòng)校企合作。同時(shí)應(yīng)建立政府主導(dǎo)下的磋商機(jī)制，在更寬的領(lǐng)域、更深的層次上拓寬和提升職業(yè)教育與地方經(jīng)濟(jì)有效和長(zhǎng)效對(duì)接的廣度和深度。其次是靠利益拉動(dòng)，在“互利”和“雙贏”中強(qiáng)化對(duì)接。職業(yè)教育的直接受益者和主要服務(wù)對(duì)象是企業(yè)，根據(jù)受益原則，企業(yè)理應(yīng)成為職業(yè)教育的投資者和參與者。

中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校應(yīng)該按照市場(chǎng)的供需規(guī)律，不僅要把握當(dāng)前區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求情況，而且在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上要適度超前，緊跟區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展步伐。同時(shí)還要加強(qiáng)招生市場(chǎng)和就業(yè)市場(chǎng)的引導(dǎo)機(jī)制的建立。要正確引導(dǎo)學(xué)生具有專(zhuān)業(yè)選擇意識(shí)，構(gòu)建以就業(yè)指導(dǎo)與專(zhuān)業(yè)選擇相結(jié)合的工作機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

關(guān)鍵詞：汽車(chē)專(zhuān)業(yè)；職業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)；任務(wù)設(shè)計(jì)原則；教學(xué)模式

隨著近幾年我國(guó)汽車(chē)工業(yè)的飛速發(fā)展，相關(guān)人才嚴(yán)重缺乏，尤其是合格的汽車(chē)維修人才短缺。盡管我國(guó)各個(gè)教育層次的學(xué)校包括綜合性大學(xué)、高等職業(yè)技術(shù)院校、中專(zhuān)、技校和職業(yè)中學(xué)等紛紛開(kāi)設(shè)與汽車(chē)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，每年有很多汽車(chē)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，但仍不能滿(mǎn)足市場(chǎng)的需要。主要原因是汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教學(xué)不能很好地與就業(yè)市場(chǎng)銜接和匹配，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際職業(yè)技能需求脫節(jié)，未能很好地與企業(yè)各崗位的職業(yè)任務(wù)相結(jié)合，沒(méi)有跟上技術(shù)更新步伐，導(dǎo)致產(chǎn)品與客戶(hù)需求之間的距離愈來(lái)愈大。之前許多職業(yè)院校大力推行的一體化模塊教學(xué)取得了一定成效，但仍存在一些與實(shí)踐崗位不適應(yīng)的問(wèn)題，如課程體系學(xué)科化，教學(xué)內(nèi)容理論化，忽視了企業(yè)之間規(guī)模、條件、工作過(guò)程、工作情境的差異，淡化了崗位工作任務(wù)的完成，人才培養(yǎng)難以實(shí)現(xiàn)與企業(yè)需求“零距離”接軌。為此，近兩年一些職業(yè)院校開(kāi)始嘗試新的教學(xué)改革——職業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)改革。

職業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式簡(jiǎn)介

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)是基于建構(gòu)主義理論的一種教學(xué)模式，是將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中，學(xué)生通過(guò)對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識(shí)，并找出哪些是舊知識(shí)，哪些是新知識(shí)，在教師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問(wèn)題的方法，最后通過(guò)任務(wù)的完成實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法體現(xiàn)了“任務(wù)為主線(xiàn)，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的特征，在任務(wù)完成過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)能力。lw881.com而“職業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的基礎(chǔ)上，將任務(wù)與職業(yè)崗位工作掛鉤，更強(qiáng)調(diào)適應(yīng)崗位工作需要這一教育目標(biāo)，更強(qiáng)調(diào)崗位工作任務(wù)的完成，并考慮到企業(yè)差異性而專(zhuān)注于職業(yè)核心任務(wù)。在職業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)中，教學(xué)要求的落實(shí)、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都體現(xiàn)在每一個(gè)具體的任務(wù)之中，因而任務(wù)的合理確定十分關(guān)鍵。

任務(wù)設(shè)計(jì)的原則

考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，任務(wù)要有連貫性任務(wù)不能超出學(xué)生的知識(shí)及能力范圍，學(xué)生以現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)能順利完成任務(wù)。任務(wù)的提出最好有連貫性、綜合性，能承前啟后，應(yīng)把學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)和即將學(xué)的知識(shí)綜合進(jìn)去，使學(xué)生既學(xué)到新知識(shí)，又復(fù)習(xí)舊知識(shí)，真正做到溫故而知新，同時(shí)綜合運(yùn)用新舊知識(shí)，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。以冷卻系主要部件的檢修為例，可以設(shè)計(jì)子任務(wù)“桑塔納ajr型發(fā)動(dòng)機(jī)節(jié)溫器的拆裝與檢修”。在完成這一任務(wù)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生回顧之前學(xué)過(guò)的冷卻系大小循環(huán)、節(jié)溫器的結(jié)構(gòu)功用等知識(shí)，把新舊知識(shí)通過(guò)這個(gè)任務(wù)串接起來(lái)，讓學(xué)生融會(huì)貫通，形成知識(shí)鏈。而不是讓學(xué)生看完教師的示范操作后機(jī)械地拆裝與檢修，以致檢修完還搞不清節(jié)溫器到底有何作用。

要注意學(xué)生特點(diǎn)、知識(shí)接受能力的差異由于學(xué)生接受能力的差異和已有基礎(chǔ)的不同，設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要將任務(wù)分為不同的層次，盡量讓所有學(xué)生在每次學(xué)習(xí)中都有所收獲，體驗(yàn)到完成任務(wù)的喜悅和成就感，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。布置任務(wù)時(shí)最好能分為基礎(chǔ)和提高兩個(gè)任務(wù)層次?；A(chǔ)任務(wù)要求每位學(xué)生必須完成，這類(lèi)任務(wù)規(guī)定了比較明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)主題、任務(wù)要求，教師給出樣例或示范演示，學(xué)生照著自主完成。學(xué)有余力的學(xué)生可去完成提高任務(wù)，這類(lèi)任務(wù)具有延伸擴(kuò)展性，可發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望。這樣可以在不分班教學(xué)的前提下實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)，因材施教，有效解決分班分層次教學(xué)帶來(lái)的一系列問(wèn)題。如“傳統(tǒng)點(diǎn)火系”的教學(xué)，關(guān)于檢測(cè)可以設(shè)計(jì)“點(diǎn)火線(xiàn)圈的檢測(cè)”、“火花塞的檢測(cè)”、“分電器的拆檢”等基礎(chǔ)任務(wù)，要求每位學(xué)生在教師示范后都能獨(dú)立完成。另外設(shè)計(jì)提高任務(wù)“傳統(tǒng)點(diǎn)火系接線(xiàn)”，讓學(xué)有余力的學(xué)生去完成，教師只提供指導(dǎo)，不做示范操作。

應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)盡量結(jié)合汽修企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，能反映企業(yè)技術(shù)進(jìn)步，避免設(shè)計(jì)出不切實(shí)際的、概念化的任務(wù)。例如，在講《汽車(chē)電氣設(shè)備構(gòu)造與檢修》課中的“硅整流發(fā)電機(jī)”時(shí)，關(guān)于發(fā)電機(jī)的檢修，通常的教法是先將發(fā)電機(jī)實(shí)物分解，然后分成轉(zhuǎn)子、定子、整流管、電刷組件四部分分別檢測(cè)，但實(shí)際維修過(guò)程中多是采用就車(chē)檢測(cè)。開(kāi)展職業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，就可設(shè)計(jì)“發(fā)電機(jī)的就車(chē)檢測(cè)”這一任務(wù)，而不要設(shè)計(jì)成總?cè)蝿?wù)“發(fā)電機(jī)的檢測(cè)”，子任務(wù)1“轉(zhuǎn)子的檢測(cè)”，子任務(wù)2“定子的檢測(cè)”，子任務(wù)3“整流管的檢測(cè)”和子任務(wù)4“電刷組件的檢測(cè)”。這樣可使學(xué)生更快更好地適應(yīng)職業(yè)崗位能力的要求。

要涵蓋本專(zhuān)業(yè)工種的鑒定標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)教育受技能考核鑒定標(biāo)準(zhǔn)的約束，學(xué)生必須考取相應(yīng)工種的等級(jí)證書(shū)，故只能在鑒定標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)際能力需求兩者間找結(jié)合點(diǎn)，在涵蓋鑒定標(biāo)準(zhǔn)的前提下注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。如汽車(chē)維修中級(jí)工實(shí)操考核項(xiàng)目之一是傳統(tǒng)點(diǎn)火系的故障診斷。但傳統(tǒng)點(diǎn)火系目前幾乎被淘汰了，現(xiàn)代汽車(chē)都采用電子點(diǎn)火。鑒于這種情況，設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)不僅要讓學(xué)生學(xué)到這一知識(shí)點(diǎn)，更要注重對(duì)學(xué)生的理解、分析及應(yīng)用綜合能力的培養(yǎng)。如設(shè)計(jì)任務(wù)：“……缸不工作故障診斷”，通過(guò)這個(gè)任務(wù)，學(xué)生首先要分析故障是出在低壓電路還是高壓電路，若分析出問(wèn)題在高壓電路后，接著進(jìn)一步找出是高壓電路的哪個(gè)部分出了問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要運(yùn)用之前學(xué)過(guò)的傳統(tǒng)點(diǎn)火系的工作原理及各元件的結(jié)構(gòu)作用等知識(shí)來(lái)判斷故障和排除故障，既培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，又達(dá)到了教學(xué)目的。

加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程整合，增強(qiáng)教學(xué)效果在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分關(guān)注其他學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)課程整合。以《發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與檢修》課中的點(diǎn)火正時(shí)的調(diào)整為例，可以聯(lián)系《汽車(chē)電器設(shè)備構(gòu)造與檢修》課中的分電器——真空式和離心式點(diǎn)火提前機(jī)構(gòu)，把點(diǎn)火提前角的調(diào)節(jié)與發(fā)動(dòng)機(jī)點(diǎn)火正時(shí)的調(diào)整進(jìn)行整合。這樣的好處是能使學(xué)生體會(huì)到汽車(chē)各專(zhuān)業(yè)課之間的聯(lián)系，有利于學(xué)生將所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，形成系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系。

應(yīng)注意滲透職業(yè)素質(zhì)教育教育部公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2008年中職生全國(guó)平均就業(yè)率達(dá)到95.8％。與大學(xué)生“就業(yè)難”截然相反，中職學(xué)校針對(duì)企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)培養(yǎng)的有技能的“藍(lán)領(lǐng)”成為就業(yè)新寵，有些學(xué)校的畢業(yè)生甚至供不應(yīng)求。然而，相關(guān)研究資料也顯示，中職生高就業(yè)率中隱藏著一些令人擔(dān)憂(yōu)的現(xiàn)象：中職畢業(yè)生普遍表現(xiàn)出就業(yè)穩(wěn)定性差，“跳槽”頻繁，不講誠(chéng)信，盲目隨從。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是中職生職業(yè)素質(zhì)缺乏。職業(yè)素質(zhì)主要包括職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)態(tài)度與職業(yè)技能。其中職業(yè)技能是顯性的，通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)容易獲得，而職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)與職業(yè)態(tài)度屬世界觀、人生觀和價(jià)值觀范疇，是隱性的，學(xué)生難以通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)獲得。而恰恰是這部分素質(zhì)支配和調(diào)控了人的全部的職業(yè)行為，直接決定了員工自身發(fā)展?jié)摿统晒Φ目赡?。因此，職業(yè)教育的重點(diǎn)與難點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生隱性素質(zhì)的培養(yǎng)。然而，僅僅依靠思想政治課來(lái)完成這項(xiàng)任務(wù)顯然是不夠的，學(xué)生會(huì)感覺(jué)比較枯燥，紙上談兵，抱之以輕視、不以為然的態(tài)度，教育效果不明顯。如果能在專(zhuān)業(yè)課程中融入職業(yè)素質(zhì)教育，進(jìn)行潛移默化的滲透，則會(huì)起到事半功倍的效果。在汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課職業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)中，設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)可考慮隱性素質(zhì)教育的滲入?？赡M職業(yè)崗位工作情境，設(shè)定職業(yè)崗位任務(wù)（需要小組合作完成），按照企業(yè)生產(chǎn)要求讓學(xué)生完成崗位任務(wù)，在任務(wù)完成的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、溝通能力和奉獻(xiàn)精神。

近幾年，筆者在汽車(chē)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，逐漸深入應(yīng)用“職業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，對(duì)任務(wù)的設(shè)計(jì)也日漸成熟，輔以科學(xué)的任務(wù)實(shí)施評(píng)價(jià)體系，取得了較好的教學(xué)效果。從2006級(jí)汽修班、2007級(jí)汽修班、2008級(jí)汽駕班的《汽車(chē)電器設(shè)備構(gòu)造與維修》課程考核結(jié)果來(lái)看，合格率分別為72%、80%、90%，優(yōu)秀率（85分以上）分別為11%、18%、28%，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生滿(mǎn)意度分別為70%、80%、93%。筆者將在今后的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索完善“職業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，爭(zhēng)取獲得更好的教學(xué)成績(jī)。

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篇5

關(guān)鍵詞：汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)；教學(xué)方式；教學(xué)理念

隨著汽車(chē)的日益普及，汽車(chē)后市場(chǎng)正成為車(chē)企新的利潤(rùn)增長(zhǎng)點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)具備汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)技巧的人才相當(dāng)短缺。汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的建立在我國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域不到十年左右的時(shí)間，中職學(xué)校作為汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)團(tuán)隊(duì)不可忽視的力量正在越來(lái)越多地受到關(guān)注。不少中職學(xué)校的汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)課無(wú)論是課程建設(shè)，師資隊(duì)伍建設(shè)，還是在實(shí)踐教學(xué)方面均積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但仍存在一定的局限性。因此，在分析總結(jié)這些學(xué)校經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，進(jìn)一步研究探索教學(xué)的汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)和新內(nèi)容、新模式是很有必要的。

一、目前汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)課成為該專(zhuān)業(yè)的核心課程，但由于師資和設(shè)備缺乏以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等因素影響，教學(xué)方面存在不少問(wèn)題。結(jié)合本人的工作經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)兄弟學(xué)校的了解，就中職學(xué)校汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析：

1.教學(xué)方式延續(xù)傳統(tǒng)的方法

教學(xué)方法仍以講授為主，仍然是填鴨式、滿(mǎn)堂灌的方式。教師即使采用了一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如：多媒體教室和輔助課件，但忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，教學(xué)效果必然不會(huì)很好。

2.教材內(nèi)容理論化、同質(zhì)化

中職汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)的教材版本很多，但內(nèi)容同質(zhì)化程度高，內(nèi)容注重理論輕實(shí)踐。甚至有的中職學(xué)校采用的是本科院?；蚋呗氃盒５慕滩?，這類(lèi)教材強(qiáng)調(diào)學(xué)科性、系統(tǒng)性，重理論描述，輕能力培養(yǎng)，與中職生的認(rèn)知水平、理解水平有相當(dāng)大的差距，也與中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)有偏差。教師需花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)處理教材，學(xué)生的教材與教師的教學(xué)內(nèi)容有相當(dāng)大的差異，因此教科書(shū)幾乎成為雞肋。

3.教學(xué)過(guò)程及考核重理論，輕實(shí)踐

近年來(lái)，在汽車(chē)行業(yè)發(fā)展一路高歌的同時(shí)，汽修相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生炙手可熱，很多中職學(xué)校盯著這個(gè)香餑餑，不顧學(xué)校師資缺乏、硬件不足的現(xiàn)狀，開(kāi)設(shè)汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)，部分專(zhuān)業(yè)課教師不是剛從高校畢業(yè)的沒(méi)有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生，就是文化課或其他專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)崗的老師。專(zhuān)業(yè)功底和實(shí)踐技能均較薄弱。由于師資水平的限制，在教學(xué)過(guò)程中，老師大多以講授理論為主，實(shí)戰(zhàn)內(nèi)容相當(dāng)少。課程考核基本為應(yīng)試型，閉卷形式多開(kāi)卷形式少；筆試形式多，口試、答辯形式少；理論考核多，技能操作實(shí)踐能力考核少。

4.教師在運(yùn)用案例教學(xué)時(shí)也有一些缺點(diǎn)

汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)課采用案例教學(xué)方法時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際案例分析、討論，綜合運(yùn)用各種理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐。老師在教學(xué)過(guò)程中案例教學(xué)用得好，學(xué)生才可以學(xué)得更好。一些教師選擇的汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)案例要么是一些太陳舊太遙遠(yuǎn)的，要么就是跨國(guó)企業(yè)集團(tuán)公司的，不能得到學(xué)生的共鳴和認(rèn)同感。此外，在教學(xué)過(guò)程中，很容易將案例教學(xué)和教學(xué)舉例混淆。例如，沒(méi)有以案例分析、討論為主，而成為一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，案例教學(xué)變成了講故事。

5.缺少實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)

很少有學(xué)?？梢詾閷W(xué)生搭建一個(gè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的實(shí)踐平臺(tái)。中職教育應(yīng)側(cè)重技能訓(xùn)練，目前各學(xué)校實(shí)訓(xùn)的硬件基礎(chǔ)薄弱，不能很好地提供相關(guān)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和設(shè)施進(jìn)行情景模擬訓(xùn)練。也沒(méi)有給學(xué)生提供市場(chǎng)調(diào)查、營(yíng)銷(xiāo)策劃等實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

二、中職學(xué)校汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)改進(jìn)對(duì)策

1.改變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)改變?cè)瓉?lái)的填鴨式的教學(xué)方法，多運(yùn)用案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)演示、情景模擬、角色扮演等以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)方法，大膽采用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施、多媒體、現(xiàn)場(chǎng)輔助工具、互聯(lián)網(wǎng)、視頻等教學(xué)資源，營(yíng)造活躍的教學(xué)氣氛，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、對(duì)象、條件等，在實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)，實(shí)施有特色的教學(xué)方法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)目的。

2.開(kāi)發(fā)具有中職特色的校本教材

中職學(xué)校汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)教材應(yīng)該反映適用性、實(shí)用性和差異性。所謂適用性，是反映汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)人才的特點(diǎn)，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容框架沒(méi)有偏見(jiàn)，沒(méi)有困難，不深剛好夠；所謂實(shí)用性，就是教材以反映汽車(chē)的需求市場(chǎng)，什么社會(huì)需要什么樣的人，什么樣的知識(shí)需要傳授；所謂差異性，是使用者是中職學(xué)生，教育水平是中專(zhuān)類(lèi)，教材的開(kāi)發(fā)與高職學(xué)生在教學(xué)方面應(yīng)該有不同的表現(xiàn)內(nèi)容、教學(xué)方法、知識(shí)等，不能和高職學(xué)生混用教材。

3.考核形式多樣化

在大部分老師眼里，考核都是理論考試、筆試?？荚噧?nèi)容偏重于知識(shí)記憶，局限于教材、課堂筆記、老師劃定的范圍和指定的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的考核普遍不足，以至于上課記筆記、課后抄筆記、考核背筆記、考后全忘記。中職學(xué)校應(yīng)該按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求注重考核形式的多樣化，根據(jù)課程本身特點(diǎn)、性質(zhì)，靈活運(yùn)用開(kāi)卷、閉卷、開(kāi)閉卷結(jié)合、答辯、實(shí)踐技能操作、撰寫(xiě)專(zhuān)題報(bào)告、提交作品等多種方式結(jié)合?？己诵问揭菩卸鄠€(gè)階段（平時(shí)測(cè)試、作業(yè)測(cè)評(píng)、課外閱讀、社會(huì)實(shí)踐、期中考核、期末考核等）、多種類(lèi)別（校內(nèi)能力考核、社會(huì)等級(jí)考核等）的考核制度改革，強(qiáng)化學(xué)生課外的實(shí)踐。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

作為一名教師，應(yīng)逐步從一個(gè)傳統(tǒng)教學(xué)“領(lǐng)頭羊”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”角色，利用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀，幫助學(xué)生逐步明確汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)模式，如：價(jià)格、汽車(chē)性能、汽車(chē)品牌系列和品牌故事及文化、汽車(chē)維修及保養(yǎng)常識(shí)、促銷(xiāo)心理等模塊的內(nèi)容，將各項(xiàng)任務(wù)分派到小組進(jìn)行任務(wù)小組化學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效率，完善汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)多角度、多方位的教學(xué)。教師的教學(xué)主要是提供相對(duì)指引，在每個(gè)組的任務(wù)分配明確情況下，實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)小組成員進(jìn)行指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評(píng)審。

5.加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)建設(shè)

實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)的建設(shè)，除了包括汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)外，還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動(dòng)中心，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，學(xué)生可以充分運(yùn)用汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)的理論，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。

汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)這門(mén)課是培養(yǎng)汽車(chē)后市場(chǎng)服務(wù)中所需既懂汽車(chē)基本銷(xiāo)售技能，又懂汽車(chē)商務(wù)管理、更懂汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)策劃的實(shí)用性人才，中職學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)大批應(yīng)用型技能人才的重任，中職教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理論，改進(jìn)教學(xué)方法，選擇符合中職生特點(diǎn)的教學(xué)模式，為推動(dòng)汽車(chē)職業(yè)教育起到積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]左諸葛.中職汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)模式探討.華章，2013（11）.

[2]楊陽(yáng).淺析技工學(xué)校汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)課程一體化教學(xué).商情，2013（3）.

篇6

[關(guān)鍵詞]*縣農(nóng)民工培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題對(duì)策

一、*縣基本情況

（一）農(nóng)民工人口及文化程度情況

地處四川盆地西北部的蜀道明珠---*縣是一個(gè)農(nóng)業(yè)小縣，幅員面積1457.5平方公里，耕地51.3萬(wàn)畝。全縣轄32個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，329個(gè)行政村。全縣以種、養(yǎng)殖業(yè)為主，縣內(nèi)無(wú)大的骨干企業(yè)。*年農(nóng)村經(jīng)濟(jì)收入9.41億元，人平純收入1813元。全縣總?cè)丝?8.2萬(wàn)人，其中農(nóng)業(yè)人口35.3萬(wàn)人，占總?cè)丝诘?2.4%。農(nóng)村勞動(dòng)力16.1萬(wàn)人，農(nóng)民工7.25萬(wàn)人，占45.1%，其中省外務(wù)工人員4.8萬(wàn)人，省內(nèi)2.45萬(wàn)人。*年我縣農(nóng)村勞動(dòng)力中小學(xué)文化程度的3.3萬(wàn)人，初中文化程度的有10.4萬(wàn)人，高中文化程度的有1.6萬(wàn)人，高中文化程度以上的有0.71萬(wàn)人.。其中外出務(wù)工的人員中，具備小學(xué)文化程度的有2.18萬(wàn)人；初中文化程度以上的有2.9萬(wàn)人；高中文化程度的有1.5萬(wàn)人；高中文化程度以上的有0.66萬(wàn)人。

（二）農(nóng)民工就業(yè)和收入情況

據(jù)調(diào)查，我縣外出務(wù)工人員主要流向，一是打工，二是經(jīng)商，三是農(nóng)業(yè)行業(yè)的內(nèi)部轉(zhuǎn)移。其就業(yè)情況：從事加工制造業(yè)的1.81萬(wàn)人，占轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力總?cè)藬?shù)的24%；從事建筑業(yè)的1.45萬(wàn)人，占轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力總?cè)藬?shù)的20%；從事交通運(yùn)輸、商貿(mào)、餐飲業(yè)、家政服務(wù)業(yè)3.98萬(wàn)人，占轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力總?cè)藬?shù)的54.8%。*年我縣勞務(wù)輸出收入1.31億元，人平純收入3200元。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，文化程度越高的農(nóng)民工所從事的職業(yè)和收入，較文化程度低的要好、要高。例如地處我縣偏遠(yuǎn)地區(qū)的大新鄉(xiāng)，全鄉(xiāng)10735人，有12村，3310戶(hù)，勞動(dòng)力人數(shù)5690人，人平純收入1566元。常年外出務(wù)工3280人，勞務(wù)總收入900萬(wàn)元，人均務(wù)工收入2744元，初中文化程度的務(wù)工人員年人均勞務(wù)收入2469元，高中文化程度的年人均勞務(wù)收入4100元，高中文化程度以上的年勞務(wù)收入在5000元左右。

外出務(wù)工不僅促進(jìn)了當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，推動(dòng)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，而且為農(nóng)民增收，企業(yè)增效，財(cái)政增長(zhǎng)發(fā)揮了積極的作用，作出了較大的貢獻(xiàn)。一部分外出務(wù)工人員通過(guò)自己的奮發(fā)圖強(qiáng)，艱辛努力，先富裕起來(lái)，他們又以不同的方式，支持和帶動(dòng)家鄉(xiāng)建設(shè)，使更多的人也走上了富裕之路。

二、*縣開(kāi)展農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)及成效

過(guò)去人們把農(nóng)村教育培訓(xùn)僅僅看成是升學(xué)、就業(yè)的手段，只重視普通基礎(chǔ)教育，不重視農(nóng)村職業(yè)教育和成人職業(yè)培訓(xùn)，從而造成了教育培訓(xùn)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相脫離?？h委、縣政府在實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，大力發(fā)展我縣農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，把提高農(nóng)村勞動(dòng)者素質(zhì)，使農(nóng)村沉重的人口負(fù)擔(dān)盡快轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢(shì)，和農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)當(dāng)作一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)。各行業(yè)、各部門(mén)充分發(fā)揮部門(mén)職能優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展多渠道、多層次、多形式的農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，逐步形成了政府統(tǒng)籌，行業(yè)組織，多方參與，重點(diǎn)依托各類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和用人單位開(kāi)展培訓(xùn)的工作局面，提高了我縣農(nóng)民工的素質(zhì)和外出務(wù)工就業(yè)能力。

（一）政府統(tǒng)籌，加強(qiáng)農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)組織領(lǐng)導(dǎo)

*年，我縣人民政府成立由財(cái)政、科技、農(nóng)業(yè)、勞動(dòng)保障、教育、建設(shè)等部門(mén)組成農(nóng)民工培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，與綿陽(yáng)農(nóng)校簽訂了農(nóng)村富余勞動(dòng)力培訓(xùn)協(xié)議，以加強(qiáng)我縣對(duì)農(nóng)民工的職業(yè)技能培訓(xùn)和勞務(wù)輸出能力，統(tǒng)籌規(guī)劃本地區(qū)農(nóng)民培訓(xùn)工作，協(xié)調(diào)解決農(nóng)民工培訓(xùn)工作中的重大問(wèn)題。近幾年來(lái)，我縣實(shí)施了“工業(yè)興縣、以工促農(nóng)、產(chǎn)業(yè)互動(dòng)、城鄉(xiāng)相融”的發(fā)展戰(zhàn)略，加大了招商引資力度，先后引進(jìn)商家，擴(kuò)建、新建成企業(yè)10余家，就地解決剩余勞動(dòng)力2000余人，幫助1500余農(nóng)戶(hù)走了脫貧致富的道路。

（二）積極開(kāi)展職業(yè)教育培訓(xùn)

我縣有一所成人職業(yè)學(xué)校，一所農(nóng)村成人中專(zhuān)校，32所鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)民成人學(xué)校，具有完善的教學(xué)培訓(xùn)條件，開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)、駕駛、汽修、服裝、建筑、企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)管理、旅游、餐飲、家政保安、文秘等專(zhuān)業(yè)，主要組織農(nóng)村未能繼續(xù)升學(xué)，并準(zhǔn)備進(jìn)入非農(nóng)業(yè)就業(yè)或進(jìn)城務(wù)工的初高中畢業(yè)生參加必要的就業(yè)技能培訓(xùn)，使其掌握一定的職業(yè)技能，并取得相應(yīng)的培訓(xùn)合格證書(shū)或職業(yè)資格證書(shū)，逐步建立了“先培訓(xùn)后就業(yè)”的農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)制度。*年培訓(xùn)14150人，向外輸出10945人。

（三）以農(nóng)業(yè)部門(mén)為依托，全面開(kāi)展農(nóng)民工的素質(zhì)教育和勞動(dòng)技能培訓(xùn)

為整體提高我縣農(nóng)村勞動(dòng)者文化素質(zhì)，切實(shí)把農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)移到依靠科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者素質(zhì)上來(lái)，我縣從一九九五年開(kāi)始，通過(guò)農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校，一是對(duì)村級(jí)干部進(jìn)行文化素質(zhì)培訓(xùn)，全縣32個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)329個(gè)村共計(jì)1352人，進(jìn)行了中專(zhuān)學(xué)歷培訓(xùn)，1016人取得了中專(zhuān)文憑，平均每個(gè)村2.5個(gè)村級(jí)干部達(dá)到中專(zhuān)水平。二是加強(qiáng)農(nóng)民專(zhuān)業(yè)戶(hù)、示范戶(hù)和生產(chǎn)骨干的培訓(xùn)，從一九九七年——二000年，通過(guò)實(shí)施“綠色證書(shū)”培訓(xùn)工程，全縣4640人參加了蠶桑、畜牧、水產(chǎn)、農(nóng)機(jī)、蔬菜、果樹(shù)、種植七個(gè)崗位培訓(xùn)，3328人取得了“綠色證書(shū)”資格，推動(dòng)了我縣農(nóng)村生產(chǎn)走向?qū)I(yè)化、社會(huì)化、商品化發(fā)揮了積極的作用。三是加強(qiáng)農(nóng)民實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，圍繞農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)，拓寬領(lǐng)域，挖掘潛力。結(jié)合實(shí)施農(nóng)業(yè)綜合開(kāi)發(fā)，商品糧基地建設(shè)、畜禽生產(chǎn)基地、蠶桑基地建設(shè)，農(nóng)業(yè)社會(huì)服務(wù)體系建設(shè)等項(xiàng)目搞好培訓(xùn)，通過(guò)“科技趕場(chǎng)”、“雙百工程”、“三村建設(shè)”，積極開(kāi)展實(shí)用技術(shù)的培訓(xùn)。每年培訓(xùn)人數(shù)10萬(wàn)余次，深受廣大農(nóng)民的歡迎，通過(guò)各種形式的培訓(xùn)，初步建立了一支由村社干部、農(nóng)民黨員和專(zhuān)業(yè)大戶(hù)為主體的科技致富帶頭人隊(duì)伍，改變了思想觀念，有效地促進(jìn)了我縣農(nóng)業(yè)行業(yè)內(nèi)部農(nóng)村富余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移。*年培訓(xùn)2800人，向外輸出2000人。

（四）大力發(fā)展民辦職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)

我縣還制訂優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)民間資金進(jìn)入農(nóng)民工培訓(xùn)領(lǐng)域，按照企業(yè)對(duì)農(nóng)民技工的技術(shù)要求，采用“招生—培訓(xùn)—薦業(yè)”一條龍服務(wù)體制，開(kāi)展委托培訓(xùn)、定向培訓(xùn)和定單培訓(xùn)。建立了民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)2所，縣勞動(dòng)保障局的職業(yè)介紹中心、*縣計(jì)算機(jī)學(xué)校等單位通過(guò)與省內(nèi)外，尤其是沿海一帶企業(yè)簽訂用人合同，在32個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立了勞動(dòng)服務(wù)站，在大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)設(shè)立了組織聯(lián)系點(diǎn)10個(gè)，通過(guò)一定的上崗前技能、技術(shù)培訓(xùn)，為用人單位輸出了大量合格的實(shí)用型人才，得到了用人單位和農(nóng)民工的一致好評(píng)，形成了較為完善的輸出機(jī)制和網(wǎng)絡(luò)，*年通過(guò)各種崗位培訓(xùn)2400人，向外輸出2395人，就業(yè)達(dá)99。8%，避免了外出務(wù)工的盲目性。

三、農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)存在的問(wèn)題

目前，我縣農(nóng)民外出務(wù)工逐年出現(xiàn)上升的趨勢(shì)，但普遍存在農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)普遍較差，文化水平低，許多人無(wú)一技之長(zhǎng)，在非農(nóng)領(lǐng)域技能低，擇業(yè)受限，外出務(wù)工者多為勞力型。隨著經(jīng)濟(jì)、科技水平的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，勞力型的務(wù)工者在擇業(yè)、就業(yè)上不具競(jìng)爭(zhēng)力，很大程度上制約了農(nóng)村勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移，加之勞務(wù)輸出后的跟蹤服務(wù)和信息反饋手段落后，盡管我縣在農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)上進(jìn)行了一定的探索，總結(jié)了一定的經(jīng)驗(yàn)，但仍然存在以下的問(wèn)題：

（一）農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)仍存在認(rèn)識(shí)不到位，引導(dǎo)扶持不力

抓好農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)是各級(jí)政府及政府職能部門(mén)的重要職責(zé)，是推進(jìn)我縣工業(yè)化、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、城鎮(zhèn)化步伐、將人才資源轉(zhuǎn)化為人力資本，增加農(nóng)民收入的重要途徑。但一些部門(mén)和領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到它的重要性，沒(méi)有出臺(tái)相關(guān)的政策和建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，在農(nóng)民工培訓(xùn)上保障措施不到位，政策不配套，致使相當(dāng)部分外出務(wù)工人員沒(méi)有進(jìn)行崗前技能培訓(xùn)，影響和制約了勞動(dòng)力輸出對(duì)象、范圍和數(shù)量。

（二）培訓(xùn)資金缺乏，培訓(xùn)規(guī)模偏小，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃

對(duì)于農(nóng)民工的培訓(xùn)往往是喊得響，落實(shí)少，財(cái)政投入更少，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的經(jīng)費(fèi)投入，導(dǎo)致培訓(xùn)資金缺乏整合，培訓(xùn)手段和設(shè)備落后。培訓(xùn)規(guī)模偏小，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不得不向受培訓(xùn)者收取，工作難以深入仔細(xì)的開(kāi)展。雖然不少地方和部門(mén)每年都在不同程度的搞農(nóng)民工培訓(xùn)，但沒(méi)有制度化、系統(tǒng)化，具體表現(xiàn)在培訓(xùn)部門(mén)多，部門(mén)間溝通少，配合力差，局限在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)方面的培訓(xùn)，而涉及到第二、三產(chǎn)業(yè)方面的技術(shù)、技能培訓(xùn)，由于受技術(shù)、資金等其他條件的限制開(kāi)展得少，沒(méi)有給農(nóng)民工提供強(qiáng)有力的技術(shù)技能支撐。

（三）就業(yè)指導(dǎo)信息服務(wù)不夠

目前，我縣農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)和輸出基本處于自發(fā)狀態(tài)，起步晚，規(guī)模小，加之機(jī)構(gòu)不健全，人員不到位，措施不力，培訓(xùn)條件有限，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足，勞動(dòng)力輸出形成以親帶親，以故帶故的現(xiàn)象，甚至有的因勞務(wù)輸出信息失真或廣告虛假而上當(dāng)受騙。加之在勞務(wù)輸出上獲取、提供的信息少而不全，沒(méi)有形成一套系統(tǒng)的就業(yè)服務(wù)信息體系。隨著就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇，應(yīng)加強(qiáng)信息服務(wù)的收集和組織管理。

（四）缺乏權(quán)威技能鑒定

盡管我縣的職業(yè)培訓(xùn)部門(mén)下設(shè)了職業(yè)介紹所，農(nóng)業(yè)部門(mén)、職業(yè)技術(shù)學(xué)校等也對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移進(jìn)行了培訓(xùn)，但頒發(fā)的是畢業(yè)證書(shū)或合格證書(shū)，沒(méi)有權(quán)威的職業(yè)技能鑒定，技術(shù)可信度低，不僅使用人單位難以把握使用，反過(guò)來(lái)也嚴(yán)重影響了農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工作的深入開(kāi)展。

（五）對(duì)輸出農(nóng)民工管理不力

農(nóng)民工輸出后，沒(méi)有對(duì)其流向、工作生活情況做相應(yīng)跟蹤調(diào)查，從而在管理上難度較大，除用工單位大規(guī)模使用外，其他外出的農(nóng)民工基本上是“各自為陣”，“一盤(pán)散沙”，他們?cè)谕獾男袨椋覀兊墓芾聿块T(mén)基本一無(wú)所知，從而導(dǎo)致農(nóng)民工在外就業(yè)難、收入低、生活無(wú)保障、甚至違法亂紀(jì)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，不僅給其他想要外出的農(nóng)民工心里蒙上了一層陰影，而且給社會(huì)穩(wěn)定帶來(lái)了一定的隱患。

四、進(jìn)一步強(qiáng)化培訓(xùn)，推進(jìn)農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的對(duì)策及建議

根據(jù)我縣潛在的農(nóng)村富余勞動(dòng)力市場(chǎng)和農(nóng)民工自身素質(zhì)，以增加農(nóng)民收入為目標(biāo)，有效開(kāi)發(fā)、合理配置農(nóng)村富余勞動(dòng)力為重點(diǎn)，以拓寬輸出領(lǐng)域，提高競(jìng)爭(zhēng)力和勞務(wù)效益為中心，以?xún)?nèi)轉(zhuǎn)、外輸、回歸為基本途徑，以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向，以?xún)?yōu)質(zhì)服務(wù)為保障，全面開(kāi)創(chuàng)我縣農(nóng)村富余勞動(dòng)力培訓(xùn)新局面。

（一）強(qiáng)化政府行為，建立長(zhǎng)效培訓(xùn)機(jī)制

把農(nóng)民工的培訓(xùn)作為促進(jìn)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，農(nóng)民增收和農(nóng)村社會(huì)穩(wěn)定的工作，納入各級(jí)黨委、政府的工作日程，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。在深入調(diào)查的基礎(chǔ)上制定長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，積極探索制定有利于農(nóng)民工培訓(xùn)的政策措施，努力營(yíng)造農(nóng)民科技培訓(xùn)和技能培訓(xùn)的良好環(huán)境。通過(guò)積極引導(dǎo)，主動(dòng)服務(wù)，推動(dòng)我縣農(nóng)村富余勞動(dòng)力合理、有序的轉(zhuǎn)移。

（二）加大財(cái)政投入力度，保證培訓(xùn)工作的正常開(kāi)展

農(nóng)民工培訓(xùn)投入，財(cái)政是主體，應(yīng)列入各級(jí)財(cái)政預(yù)算，實(shí)行財(cái)政、服務(wù)組織、被培養(yǎng)對(duì)象三位一體，統(tǒng)籌解決培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足。政府應(yīng)撥專(zhuān)款資金把培訓(xùn)工作當(dāng)作一項(xiàng)公益性事業(yè)開(kāi)展，而不能搞成社會(huì)辦學(xué)形式，加重農(nóng)民負(fù)擔(dān)。同時(shí)加大力度，糾正向培訓(xùn)者亂收費(fèi)，嚴(yán)處欺騙務(wù)工者的違法行為。

（三）建立培訓(xùn)體系，健全運(yùn)行機(jī)制

農(nóng)民工培訓(xùn)內(nèi)容是多方面的，涉及部門(mén)多，范圍廣，需要各部門(mén)的密切配合。明確培訓(xùn)主體，逐步形成政府統(tǒng)籌，由農(nóng)業(yè)部門(mén)牽頭，財(cái)政、教育、科技、勞動(dòng)保障、建設(shè)、計(jì)劃等相關(guān)部門(mén)協(xié)作配合，社會(huì)（主要社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)）廣泛參與的培訓(xùn)體系。實(shí)行基地、管理及服務(wù)三結(jié)合，建立勞務(wù)開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)體系，鞏固老渠道，開(kāi)辟新渠道。政府要出臺(tái)相應(yīng)的培訓(xùn)落實(shí)保障措施，規(guī)范勞務(wù)市場(chǎng)，實(shí)施多層次的支持激勵(lì)措施，落實(shí)優(yōu)惠政策。

（四）培訓(xùn)內(nèi)容多樣化，增加競(jìng)爭(zhēng)力，優(yōu)化勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)結(jié)構(gòu)

培訓(xùn)內(nèi)容必須本著實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效的原則，要體現(xiàn)農(nóng)民工素質(zhì)教育、能力教育、職業(yè)教育的特點(diǎn)，積極開(kāi)展多形式、多層次的培訓(xùn)，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”“走出去”，長(zhǎng)訓(xùn)、短訓(xùn)與學(xué)歷教育相結(jié)合的方式。由原來(lái)的主要農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)轉(zhuǎn)向二、三產(chǎn)業(yè)的技術(shù)、技能培訓(xùn)，實(shí)行定向培訓(xùn)與定向輸出相結(jié)合，堅(jiān)持需要什么，就培訓(xùn)什么的原則。在加強(qiáng)農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)的同時(shí)，加強(qiáng)農(nóng)民政策法規(guī)、安全常識(shí)和公民道德規(guī)范培訓(xùn)，真正提高勞動(dòng)者的生產(chǎn)技能和自身素質(zhì)。

（五）嚴(yán)格考核制度，做好技能鑒定工作

堅(jiān)持市場(chǎng)引導(dǎo)培訓(xùn)，培訓(xùn)促進(jìn)就業(yè)的原則，做到需訓(xùn)結(jié)合，訓(xùn)用結(jié)合，訓(xùn)考結(jié)合，嚴(yán)格考核。搞好職業(yè)技能鑒定工作，為農(nóng)民工求職、擇業(yè)、上崗提供名副其實(shí)的證書(shū)和有效證件。只有這樣，培訓(xùn)才有吸引力，培訓(xùn)后的農(nóng)民工在就業(yè)中才具有競(jìng)爭(zhēng)力，才能真正體現(xiàn)培訓(xùn)主體、培訓(xùn)對(duì)象和用人單位的三贏局面

篇7

令人注目的“青島現(xiàn)象”

進(jìn)入“十五”之后,受經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整影響,加上高等學(xué)校的擴(kuò)招,職業(yè)教育出現(xiàn)了全國(guó)性發(fā)展困難的局面。1998年職業(yè)學(xué)校在校生650萬(wàn),2001年落為450萬(wàn),2004年雖有回升,全國(guó)也不到550萬(wàn)。許多職業(yè)學(xué)校摘了職業(yè)的牌子,有的學(xué)生數(shù)量驟減,幾乎門(mén)可羅雀。但教育結(jié)構(gòu)改革起步較早的城市青島,職業(yè)教育卻一直保持了旺盛的發(fā)展勢(shì)頭,步入了良性循環(huán):1998年職業(yè)學(xué)校在校生8.7萬(wàn);2001年10.2萬(wàn);2004年15.4萬(wàn);2006年19.1萬(wàn)。面對(duì)高考擴(kuò)招和普高熱,當(dāng)高中普及率達(dá)90%時(shí),中職規(guī)模仍一直保持在50%以上。廣大市民對(duì)普高與職高進(jìn)行理性選擇,已成為一種共識(shí),這不能不引起人們深思。

為此,2005年10月,12家中央新聞媒體齊聚青島分析“青島現(xiàn)象”;教育部?jī)纱稳珖?guó)會(huì)議――1998年的全國(guó)職業(yè)教育為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、2006年全國(guó)職業(yè)教育半工半讀、工學(xué)結(jié)合試點(diǎn)工作會(huì)議在青島召開(kāi),研究青島的經(jīng)驗(yàn)。

“青島現(xiàn)象”的出現(xiàn),原因是多方面的。從根本上說(shuō),一是城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展一直保持了對(duì)職業(yè)教育的強(qiáng)力需求;二是職業(yè)教育始終緊密適應(yīng)了現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)條件下人的成長(zhǎng)與發(fā)展的需要。

營(yíng)造職教發(fā)展環(huán)境的責(zé)任在政府

青島市政府給予職業(yè)教育在城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的定位是:職業(yè)教育是城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展與騰飛的基石。從實(shí)踐上看,這一定位是準(zhǔn)確的。

改革開(kāi)放以來(lái),青島市政府一直堅(jiān)持抓經(jīng)濟(jì)就要抓職業(yè)教育,抓職業(yè)教育就是抓經(jīng)濟(jì)、就是抓就業(yè)和再就業(yè)、就是抓人力資源儲(chǔ)備、就是為企業(yè)發(fā)展奠基的基本方針。

從90年代的“四統(tǒng)籌工程”到進(jìn)入21世紀(jì)的“雙名牌工程”(建設(shè)名牌專(zhuān)業(yè)、名牌學(xué)校);從校企雙方的聯(lián)合辦學(xué),到企校合一的“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”;從多專(zhuān)業(yè)、多門(mén)類(lèi)的分散辦學(xué),到校企聯(lián)合的教學(xué)、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)一體化的職業(yè)教育集團(tuán);從普適性的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn),到創(chuàng)建職業(yè)教育的品牌專(zhuān)業(yè)、品牌學(xué)校,融入品牌企業(yè)。在長(zhǎng)期的職業(yè)教育實(shí)踐中,他們堅(jiān)持發(fā)展,不斷創(chuàng)新,走出了青島職業(yè)教育自己的路子。

職業(yè)教育發(fā)展初期,青島市政府的“四統(tǒng)籌工程”解決了全社會(huì)關(guān)注職業(yè)教育、企業(yè)部門(mén)參與職業(yè)教育、勞動(dòng)人事部門(mén)支持職業(yè)教育等多方面的問(wèn)題。

正是這種統(tǒng)籌,賦予職業(yè)教育以生命力,確保了職業(yè)教育與普通教育的協(xié)調(diào)發(fā)展,抵御了普高熱帶來(lái)的對(duì)職業(yè)教育的沖擊。直接后果是社會(huì)所需的各類(lèi)人才供給獲得了基本保證。

“十五”期間,通過(guò)對(duì)青島海爾、海信、熱電公司、建材公司、輕紡集團(tuán)、交運(yùn)集團(tuán)等23個(gè)大企業(yè)44902名職工的調(diào)查,得出的數(shù)據(jù)是:一線(xiàn)職工中,中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生36939人,占72.4%;16個(gè)企業(yè)里,班組長(zhǎng)以上的管理人員6687人,中職生占了33%。

打造“雙名牌工程”

根據(jù)青島市經(jīng)濟(jì)區(qū)域化的特點(diǎn),職業(yè)教育把發(fā)展的著力點(diǎn)轉(zhuǎn)移到“優(yōu)化資源配置,推進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展”上來(lái)。經(jīng)過(guò)調(diào)整優(yōu)化,現(xiàn)在44所青島市級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校中,國(guó)家級(jí)重點(diǎn)校已達(dá)22所,省級(jí)重點(diǎn)校14所;有72個(gè)專(zhuān)業(yè)被評(píng)為骨干專(zhuān)業(yè)。在校生3000人以上的學(xué)校共15所,總?cè)藬?shù)達(dá)6.5萬(wàn)人,占職業(yè)學(xué)校在校生總數(shù)的42%;38%的學(xué)生在72個(gè)骨干專(zhuān)業(yè)里學(xué)習(xí),近半數(shù)學(xué)生接受的是優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育。

在培養(yǎng)三農(nóng)人才方面也采取了積極務(wù)實(shí)的做法:在23個(gè)職業(yè)學(xué)校、17個(gè)農(nóng)村成人教育中心建立了為農(nóng)服務(wù)培訓(xùn)基地,形成了較為完整的農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò),每年培訓(xùn)農(nóng)村勞動(dòng)力3萬(wàn)余人,每年有近4萬(wàn)名農(nóng)村新增勞動(dòng)力成為技能型人才。

加快制造業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展步伐

目前,全市機(jī)械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)的在校生人數(shù)已達(dá)48126人,占職校生總數(shù)的31.3%。

2005年,青島按照“政府主導(dǎo)、企業(yè)參與、社會(huì)融資、資源共享、市場(chǎng)運(yùn)作”的思路,在膠州灣東部和西海岸分別建設(shè)兩個(gè)現(xiàn)代制造業(yè)大型公共實(shí)訓(xùn)基地。東海岸實(shí)訓(xùn)基地,以政府投資為主,以山東省輕工工程學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地為基礎(chǔ),建設(shè)一個(gè)占地277.8畝、總投資2.23億,為整個(gè)山東半島制造業(yè)服務(wù)的機(jī)械、數(shù)控、汽修、化工等6個(gè)專(zhuān)業(yè)的公共實(shí)訓(xùn)基地。

西海岸實(shí)訓(xùn)基地,依托青島黃海職業(yè)學(xué)校和膠南市政府,通過(guò)社會(huì)融資、市場(chǎng)運(yùn)作在膠南職業(yè)中專(zhuān)、膠南高職校建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。兩處基地可同時(shí)容納8000多學(xué)生實(shí)訓(xùn)。西海岸的這一基地對(duì)海信、中集集團(tuán)等大企業(yè)產(chǎn)生了很大的吸引力,已有幾十家企業(yè)與學(xué)校達(dá)成合作意向,先后投入1000余萬(wàn)元的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。

加大地域間聯(lián)合辦學(xué)力度

實(shí)行山東省東、西部以及青島市城區(qū)與郊區(qū)農(nóng)村職業(yè)教育聯(lián)姻。全市有50多所學(xué)校與外地開(kāi)展了聯(lián)合辦學(xué),2001―2004年吸引了山東乃至全國(guó)中西部地區(qū)6萬(wàn)余名學(xué)生到青島接受職業(yè)教育。

加大與企業(yè)部門(mén)聯(lián)合辦學(xué)力度 建立兩大職業(yè)教育集團(tuán):機(jī)械制造業(yè)職業(yè)教育集團(tuán),以山東省輕工業(yè)學(xué)校為龍頭,由中國(guó)集裝箱公司、青島機(jī)電公司、意大利老人頭發(fā)展公司等21家企業(yè)和27所學(xué)校加盟;旅游服務(wù)業(yè)教育集團(tuán),以青島旅游學(xué)校為龍頭,吸收23家星級(jí)酒店、旅行社、20所旅游類(lèi)職業(yè)學(xué)校參加。教育部周濟(jì)部長(zhǎng)對(duì)青島建立職業(yè)教育集團(tuán)這一做法給予充分肯定,他稱(chēng)贊“青島職業(yè)教育在全國(guó)獨(dú)樹(shù)一幟”。

加大公辦學(xué)校與民辦學(xué)校的結(jié)合力度 全市民辦職業(yè)學(xué)校已達(dá)27所,在校生5萬(wàn)余人,占全市中職在校生的30%,民辦職業(yè)學(xué)校與公辦職業(yè)學(xué)校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置等教育資源方面實(shí)行互通、融合,促進(jìn)了教育資源的整體優(yōu)化,提高了辦學(xué)效益和職業(yè)教育的整體水平。

走“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”之路

早在90年代,青島市就已經(jīng)在部分職業(yè)學(xué)校進(jìn)行了“工學(xué)結(jié)合”的試點(diǎn),經(jīng)過(guò)十幾年的實(shí)踐,這一教學(xué)模式得到了進(jìn)一步完善,其優(yōu)越性也愈來(lái)愈明顯。

目前,青島市“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”教學(xué)模式已經(jīng)得到更廣泛的推廣,形式更加靈活和多樣。有“引企入校”式:如膠南電子學(xué)校,韓國(guó)企業(yè)投資2660萬(wàn)元,在校內(nèi)建立有50條生產(chǎn)線(xiàn)的實(shí)習(xí)車(chē)間,“車(chē)間即教室,工人即學(xué)生,師傅即教師”;有“辦校入企”式:膠南高職校把學(xué)校辦進(jìn)企業(yè),美國(guó)的一家3A集團(tuán)在其企業(yè)內(nèi)建設(shè)了占地80畝、13000平方的生產(chǎn)車(chē)間,學(xué)生公寓樓和實(shí)習(xí)基地,把學(xué)生招進(jìn)企業(yè)內(nèi)的學(xué)校,實(shí)行工學(xué)交替;“教學(xué)與生產(chǎn)一體化”,這是青島職業(yè)教育多年來(lái)實(shí)行的一種教學(xué)體制,學(xué)校與企業(yè)密切合作,企業(yè)把生產(chǎn)車(chē)間直接作為實(shí)習(xí)場(chǎng)地,變消耗性實(shí)習(xí)為生產(chǎn)性(增殖性)實(shí)習(xí)。有的專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)了“廠、校、店”一體,或“前店后廠”或“前廠后?！薄Ｊ嗄陙?lái),這條路子愈走愈開(kāi)闊,取得的成果愈顯著。

建立一整套符合職業(yè)教育規(guī)律的教學(xué)管理制度

青島市從興辦職業(yè)教育起,就堅(jiān)持了事業(yè)發(fā)展與質(zhì)量提高“兩手一起抓”。建立了職業(yè)教育的教學(xué)管理與研究隊(duì)伍,對(duì)教學(xué)實(shí)行規(guī)范化管理,深入開(kāi)展教學(xué)研究,加強(qiáng)對(duì)全市職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作和教學(xué)質(zhì)量的宏觀監(jiān)測(cè)。實(shí)踐證明,教學(xué)管理的嚴(yán)格有序,教學(xué)工作的規(guī)范化,教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)的科學(xué)化,直接帶來(lái)的是辦學(xué)水平的提高、學(xué)生整體素質(zhì)的提高、合格師資隊(duì)伍的建設(shè),職業(yè)教育社會(huì)聲譽(yù)的提升。

圍繞著教學(xué)工作所展開(kāi)的各類(lèi)活動(dòng),向社會(huì)顯示職業(yè)教育是正規(guī)教育,相對(duì)于普通教育,職業(yè)教育絕非二類(lèi)教育,其社會(huì)功能與普通教育同等重要。

用青島普通市民的話(huà)說(shuō):“孩子進(jìn)職業(yè)學(xué)校,同樣可以成才,適合的,就是最好的教育”。

全力推行職業(yè)資格證書(shū)制度

青島從1989年起,就開(kāi)始進(jìn)行技術(shù)等考核試點(diǎn)。由教育部門(mén)和勞動(dòng)部門(mén)一起對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行旨在促進(jìn)和提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的考核,合格者發(fā)給技術(shù)等級(jí)證書(shū),畢業(yè)時(shí)與畢業(yè)證書(shū)一起檢驗(yàn)發(fā)放。從1994年起,這種雙證考核由城市推廣到農(nóng)村,在城鄉(xiāng)所有的職業(yè)學(xué)校全面推開(kāi),同時(shí)對(duì)各專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行職業(yè)資格證書(shū)考核,以促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。二十幾年來(lái)的實(shí)踐,青島探索、總結(jié)、形成了一種全面客觀檢驗(yàn)職業(yè)教育質(zhì)量的制度和標(biāo)準(zhǔn),積累了成功的經(jīng)驗(yàn)。