導(dǎo)語：如何才能寫好一篇企業(yè)管理課程總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：企業(yè)管理課程 改革 內(nèi)容 方法

隨著我國社會發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)管理在社會中的地位和作用日益凸顯，對擁有一定專業(yè)技術(shù)知識基礎(chǔ)又懂管理基本原理的應(yīng)用型管理人才的需求增加。為了適應(yīng)這一形勢，很多學(xué)校在理工類等非管理類專業(yè)中開設(shè)企業(yè)管理課程，培養(yǎng)既懂專業(yè)技術(shù)又懂企業(yè)管理的復(fù)合型人才，以滿足市場需求。

我校是一所以理工類專業(yè)為主的院校，為適應(yīng)市場對復(fù)合型人才的需求，在除管理類之外的全部其他專業(yè)開設(shè)企業(yè)管理必修課。由于企業(yè)管理課程是在以理工類專業(yè)為主的大四學(xué)生中開設(shè)，與學(xué)生的專業(yè)課內(nèi)容及學(xué)習(xí)思路存在差距；面臨畢業(yè)和找工作等壓力，學(xué)生心態(tài)浮躁，平時不聽課，考試前集中突擊現(xiàn)象嚴重；同時課程本身在開設(shè)過程中也存在一些問題，致使實際教學(xué)效果與預(yù)期存在較大差距。因此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，構(gòu)建與人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的教學(xué)模式，切實提高教學(xué)效果，真正為學(xué)生今后從事工作奠定良好的基礎(chǔ)，已經(jīng)成為企業(yè)管理課程改革的當(dāng)務(wù)之急。

一、企業(yè)管理課程教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向性不明確

在目前的教學(xué)模式中，企業(yè)管理課程的學(xué)習(xí)強調(diào)系統(tǒng)知識體系的構(gòu)建，強調(diào)對管理基本概念、基本原理和方法等理論知識的掌握，忽視了對學(xué)生管理潛力的激發(fā)和引導(dǎo)，沒有真正踐行學(xué)生能力、思維培養(yǎng)的目標(biāo)。

受教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)，企業(yè)管理教學(xué)中存在重理論知識灌輸、輕實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，教師在授課中也基本局限于相關(guān)理論知識的傳授，缺乏企業(yè)管理實務(wù)分析。由于缺乏與企業(yè)管理實踐的聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，一些學(xué)生平時不學(xué)習(xí)，只是為了應(yīng)付考試而死記硬背一些基本的管理概念、管理原理和方法，很難將所學(xué)知識運用于工作實踐，未能形成管理思維，缺乏分析問題、解決問題的能力，影響了課程學(xué)習(xí)的效果。

2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理

企業(yè)管理課只有32學(xué)時，但涉及的內(nèi)容卻幾乎涵蓋了企業(yè)管理理論的各個方面。在如此短的課時內(nèi)，要在構(gòu)建系統(tǒng)知識體系的基礎(chǔ)上實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合是不現(xiàn)實的，因此，教師在授課中只能選取最為基本的理論知識進行講解，缺乏創(chuàng)新。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍反映課程的理論性過強，無法與管理實踐結(jié)合起來，這與學(xué)生要求結(jié)合企業(yè)管理實踐，學(xué)習(xí)一些實踐性更強知識的要求相距較遠。

為完成教學(xué)任務(wù)，大部分教師按照教學(xué)日歷的安排，在涵蓋大綱內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過單純的課堂講授完成理論知識的傳授，未能根據(jù)學(xué)生的掌握情況和學(xué)習(xí)興趣對內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與優(yōu)化，也沒有給學(xué)生留下獨立的思考時間和空間，學(xué)生被動的學(xué)習(xí)知識，積極性和主動性得不到有效發(fā)揮。因此，如何針對學(xué)生特點，結(jié)合時代對企業(yè)管理的要求，因地制宜的采用一些新的素材，是教師教學(xué)工作中的重點。

3.教學(xué)方法創(chuàng)新不足

目前，企業(yè)管理課程教學(xué)授課方法和手段單一，基本拘泥于單一的理論講授，以“教師講，學(xué)生聽、記”的形式進行。教師習(xí)慣于對理論知識從頭講到尾，很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情況，教與學(xué)分離。

在企業(yè)管理教學(xué)中，案例分析、小組討論等啟發(fā)式的教學(xué)方式運用較少，即使運用案例分析等啟發(fā)式教學(xué)方法，對案例的介紹、分析、總結(jié)等工作也是由教師一個人來完成，沒有吸納學(xué)生參與，課堂缺乏互動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性不高。如何將理論與實踐結(jié)合起來，營造一種寓教于樂的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是當(dāng)前企業(yè)管理教師面臨的一個重要課題。

4.考核手段不夠科學(xué)

我校的企業(yè)管理課程考核采用統(tǒng)一考試形式進行，卷面成績占最終成績的80%，平時成績占20%。其中卷面考試題型以簡答題、計算題為主，側(cè)重對學(xué)生基本概念、基本原理和方法的考核，缺乏對學(xué)生分析問題、解決問題能力的考查，無法全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量；平時成績的計算依據(jù)主要是學(xué)生的出勤率，標(biāo)準(zhǔn)單一。

這種以卷面為主、以理論掌握為主的考核方式給教師的課堂教學(xué)帶來了很大的壓力，教師為了保證考試效果，就必須在課堂上抓緊時間講授，沒時間與學(xué)生進行交流和互動，學(xué)生也沒有機會及時消化所學(xué)的理論知識，更別談提出自己的獨特看法和見解了，影響了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

二、企業(yè)管理課程改革的途徑和措施

1.強化教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)

企業(yè)管理課程的開設(shè)是為了培養(yǎng)適合社會需求的復(fù)合型人才，因此，課程學(xué)習(xí)的目的不是讓學(xué)生系統(tǒng)掌握管理理論，而是培養(yǎng)學(xué)生的管理意識，培育他們的管理能力。

在教學(xué)中，要強化企業(yè)管理課程學(xué)習(xí)的應(yīng)用性目的，遵從“以從業(yè)為導(dǎo)向，以能力為重點”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使理工類專業(yè)的學(xué)生通過本課程學(xué)習(xí)，在頭腦中對企業(yè)、企業(yè)運行模式和企業(yè)管理有感性的認識，形成企業(yè)管理知識體系的基本框架，了解企業(yè)管理的基本理論與方法。在此基礎(chǔ)上做到理論聯(lián)系實際，結(jié)合大四畢業(yè)生的學(xué)習(xí)特點，使學(xué)生將原有專業(yè)知識和管理知識融會貫通，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性解決管理實際問題的潛力，使其具備成為一名合格員工的基本素養(yǎng)，為將來從事與專業(yè)相關(guān)的管理工作奠定基礎(chǔ)。

2.科學(xué)設(shè)置課程內(nèi)容

科學(xué)選取課程內(nèi)容事關(guān)教學(xué)效果提升和教學(xué)目的實現(xiàn)，要結(jié)合本課程的特點和教學(xué)目的，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)要求，結(jié)合我國現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展實際，基于理工類專業(yè)學(xué)生已有的專業(yè)知識和思維特點，對課程內(nèi)容進行重新的組織整合。

要處理好課程內(nèi)容“全面”與“深入”的關(guān)系，在強調(diào)知識的針對性、可操作性和應(yīng)用性的基礎(chǔ)上，打破原有的教學(xué)章節(jié)設(shè)計，按照企業(yè)運行的實際流程，將企業(yè)管理實踐涉及的內(nèi)容分為不同的模塊，實行模塊化教學(xué)。在每一模塊中，將知識分為基礎(chǔ)模塊和應(yīng)用模塊，基礎(chǔ)模塊主要介紹企業(yè)管理相關(guān)理論，是企業(yè)管理課程的基礎(chǔ)，應(yīng)用模塊主要介紹一些企業(yè)管理實踐，是企業(yè)管理課程的核心內(nèi)容。在課程內(nèi)容學(xué)習(xí)中，可以通過結(jié)合案例分析，使學(xué)生對企業(yè)的實際運作流程有所認識，為學(xué)生今后能夠盡快熟悉和適應(yīng)工作奠定基礎(chǔ)。

為了更好滿足學(xué)生對實踐性知識內(nèi)容的要求，教師在備課的過程中還要有意識的結(jié)合企業(yè)管理的最新發(fā)展實踐，選擇一些實用性強、價值大的書籍作為參考書，將最新的管理理念融入理論學(xué)習(xí)，擴大學(xué)生知識面，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。

3.創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

要想有效提高教學(xué)效果，就要打破教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，真正將以“教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴敖處煘橹鲗?dǎo)，學(xué)生為主體”，實施學(xué)生參與為主的教學(xué)方法，營造互動性的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。在具體的實施中，可以采取如下措施：

第一，改變一言堂式的教學(xué)方法，實施啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師要避免單一的理論知識講授，而是要結(jié)合管理類知識的學(xué)習(xí)特點，鼓勵學(xué)生打破固有的專業(yè)課學(xué)習(xí)思維，通過盡力營造適宜的教學(xué)情境、精彩的設(shè)疑激發(fā)學(xué)生積極主動思考，并給學(xué)生留下自我總結(jié)和反思的時間，引領(lǐng)學(xué)生掌握管理的思維方式和技巧。對一些簡單的，學(xué)生能夠理解的基礎(chǔ)知識和概念，可采用教師給出提綱，學(xué)生歸納總結(jié)的方式進行學(xué)習(xí)，由教師通過提問發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，并進行進一步的講解，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生掌握管理的理念和精髓。

第二，加大案例教學(xué)比例，強化理論與實踐的聯(lián)系。案例教學(xué)是“行為導(dǎo)向”的現(xiàn)代化教學(xué)方法，強調(diào)在教學(xué)中應(yīng)將教與學(xué)視為一種社會交往情境，它讓學(xué)生身臨其境進行決策分析，培養(yǎng)創(chuàng)造性的尋求解決問題的思路。在采用案例教學(xué)時，要注重案例的使用形式，避免由教師一個人談，要吸引學(xué)生參與其中，使學(xué)生主動對問題進行思考。

在每一章開篇時，教師可以以精心組織和編排、與企業(yè)管理聯(lián)系較為緊密的案例引出教學(xué)內(nèi)容，但不一定對案例中涉及到的問題進行解決，而是設(shè)置懸念，使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容形成感性認識，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在案例引入的基礎(chǔ)上，進入模塊基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握基本管理理念，并引導(dǎo)學(xué)生對待解決問題進行思考，啟發(fā)學(xué)生運用所學(xué)知識尋找解決問題的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的管理思維和能力。

第三，使用多種教學(xué)手段，增強課堂教學(xué)效果。目前我校企業(yè)管理課程已經(jīng)全部采用多媒體教學(xué)，這種手段的使用使得課堂教學(xué)生動、直觀、活潑，但也存在一定的弊端，由于頻率較快，沒有給學(xué)生留下時間回味、消化和思考。因此，在使用多媒體教學(xué)的過程中，要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力，應(yīng)注意節(jié)奏，在需要學(xué)生重點掌握的地方，尤其是一些計算公式的推導(dǎo)和使用，例題的講解和演示，可采用結(jié)合板書的形式，給學(xué)生留下一定的間歇，既是對重點內(nèi)容的強化，又便于學(xué)生了解掌握。同時，可利用課程與管理實踐聯(lián)系較為緊密的特點，在課堂教學(xué)中插入一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，在活躍課堂氣氛、吸引學(xué)生興趣的同時，幫助學(xué)生理解和消化教學(xué)內(nèi)容。

第四，改變講課的固定位置，使用體態(tài)語言感染學(xué)生。現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用使我們能夠從黑板前解脫出來，因此教師在講課的過程中不應(yīng)該僅僅拘泥于在計算機旁操作鼠標(biāo)，而是要深入到學(xué)生中，在教室中的不同位置進行講解，盡可能的與學(xué)生融為一體，在嚴肅課堂紀律的同時，增進與學(xué)生的接觸。

4.優(yōu)化課程考核形式

改變傳統(tǒng)企業(yè)管理課程以理論知識為主的考核方式，建立科學(xué)的考評體系，全面、準(zhǔn)確的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，將考查學(xué)生知識掌握程度與考查學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、考查學(xué)生分析問題能力結(jié)合起來，將解決問題的能力作為考查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要指標(biāo)。

適當(dāng)加大平時成績所占比重，將原來的20%擴大到40%，其成績構(gòu)成為出勤占20%，課程論文占20%，增設(shè)課程論文部分主要是為解決課程內(nèi)容多、課時少的問題，使學(xué)生利用課余時間，通過分組自由選擇學(xué)習(xí)專題，開展研究式學(xué)習(xí)，并以課程論文的形式提交學(xué)習(xí)結(jié)果?？s小考試成績所占的比例，由原來占總成績的80%縮小到60%，改變以理論知識為主的考試內(nèi)容，減少純理論性以背誦為主的試題，適當(dāng)加大計算、案例分析等類題型的比重，變注重對學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的考核為注重對學(xué)生分析問題、解決問題能力的考核，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中死記硬背以及考前集中突擊的現(xiàn)象。

三、結(jié)束語

作為開設(shè)專業(yè)面較廣的一門課程，企業(yè)管理課程教學(xué)改革已經(jīng)受到諸多關(guān)注，提升企業(yè)管理課程的教學(xué)效果成為焦點。我們要針對企業(yè)管理課程教學(xué)中存在的問題，加大企業(yè)管理課程改革的力度，從教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)方法改善、考核手段變革等方面著手，推動企業(yè)管理課程創(chuàng)新，以使我校幾乎面向全部非管理類專業(yè)開設(shè)的企業(yè)管理課程的教學(xué)得到不斷改進，發(fā)揮其在完善學(xué)生知識體系和提升職業(yè)素質(zhì)方面的重要作用，真正發(fā)揮此門課程的應(yīng)有意義。

參考文獻：

[1]王彤彥. 企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)方法改革探討. 經(jīng)濟師，2004（3）：97

[2]彭鴻廣，劉云霞，龐海云，彭建良.理工科類專業(yè)管理學(xué)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新.浙江科技學(xué)院學(xué)報，2007（9）：229～232

[3]王利民，彭定新.面向21世紀的中國企業(yè)管理創(chuàng)新.甘肅科技，2008（3）：72～74

篇2

（一）項目教學(xué)法的含義

項目教學(xué)法是一種行為導(dǎo)向型教學(xué)方法?！绊椖俊笔窍鄬ν暾拖鄬Κ毩⒌氖录?，但作為一個教學(xué)項目實施，需具備以下五個方面的條件。一是來源于真實的生產(chǎn)經(jīng)營活動，與企業(yè)實際生產(chǎn)過程、經(jīng)營活動有直接關(guān)系。二是能將理論知識和崗位實踐技能結(jié)合在一起，具有綜合性。三是具有一定難度，結(jié)合項目實施必須學(xué)習(xí)新的知識、技能，解決新的實際問題。四是學(xué)生為完成項目，需要獨立或合作制訂任務(wù)計劃、組織實施、檢查評估，在實踐中探究學(xué)習(xí)。五是關(guān)于項目評價，有明確而具體的工作成果，可以評判優(yōu)劣，師生共同評價。

（二）項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別

項目教學(xué)強調(diào)以工作任務(wù)為依托組織教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動，以多樣化的解決任務(wù)的策略展示學(xué)習(xí)成果，在教學(xué)中融“教、學(xué)、做”為一體，把理論和實踐有效地結(jié)合起來。改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法中教師為主體的局面，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動的探究性學(xué)習(xí)。

二、項目教學(xué)法在連鎖企業(yè)管理課程中開設(shè)的重要意義

（一）更好地貫徹“以人為本”的教學(xué)理念

目前大多高職院校對于連鎖企業(yè)管理課程教學(xué)仍以教師為中心，課堂作為主要教學(xué)平臺，教學(xué)理念仍以傳授理論知識為主要任務(wù)，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神以及個性的發(fā)展，而連鎖企業(yè)管理課程采用項目教學(xué)后，較多的是通過工作小組的學(xué)習(xí)方式，教師不再是課堂的操縱者、控制者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、推進者和輔導(dǎo)者，這不僅有益于學(xué)生特長的發(fā)揮，而且有助于學(xué)生的責(zé)任感和協(xié)作精神的形成，體驗到個人與集體共同成長的快樂，貫徹了“以人為本”的新型教學(xué)理念。

（二）更好地體現(xiàn)以“就業(yè)為導(dǎo)向”的教育目標(biāo)

由于連鎖經(jīng)營管理專業(yè)特殊性較強，其實習(xí)基地一般都是規(guī)?；?、規(guī)范化及標(biāo)準(zhǔn)化的大型連鎖企業(yè)，組織大規(guī)模學(xué)生到連鎖經(jīng)營企業(yè)實踐有一定難度，很多高職院校由于自身實力有限，難以構(gòu)建自己的校內(nèi)實訓(xùn)基地，然而項目教學(xué)方法有效地解決了這一難題。教師按照連鎖企業(yè)管理課程教學(xué)目標(biāo)的要求，將教學(xué)任務(wù)分解成相互獨立而自成體系的教學(xué)單元，把某些典型的教學(xué)項目，從企業(yè)管理實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生扮演不同的角色去了解企業(yè)的規(guī)章制度和作業(yè)流程，深入認識和體驗企業(yè)員工角色，掌握企業(yè)所需要的實際技能，實現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)的緊密結(jié)合、知識與技能的高效轉(zhuǎn)化，突出高等職業(yè)教育的特色。

（三）最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

項目教學(xué)改變了以往學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)過程是學(xué)生自我建構(gòu)的行動過程；從連鎖企業(yè)的設(shè)立到構(gòu)建連鎖企業(yè)MIS和POS信息管理系統(tǒng)，實施連鎖企業(yè)的商品采購到具體連鎖門店的日常管理，學(xué)生經(jīng)歷連鎖企業(yè)由開設(shè)到正式運營的整個過程的每個環(huán)節(jié)。老師只是項目教學(xué)的指導(dǎo)人員、參與人員和學(xué)生交流的對象。

三、連鎖企業(yè)管理課程項目教學(xué)法的實施示例

連鎖企業(yè)管理是目前高職院校連鎖經(jīng)營專業(yè)的核心課程專業(yè)必修課程，該課程主要研究連鎖經(jīng)營的本質(zhì)、基本特征、連鎖經(jīng)營的開發(fā)及設(shè)立，構(gòu)建連鎖企業(yè)的信息管理系統(tǒng)，實施連鎖企業(yè)的采購與配送管理，連鎖企業(yè)的商品管理、連鎖門店的顧客服務(wù)，以連鎖企業(yè)的營運管理、連鎖經(jīng)營活動的工作流程為主線，使學(xué)生能夠很好地適應(yīng)連鎖經(jīng)營管理基層管理人才的需求。

（一）基于工作過程的職業(yè)崗位技

能要求，依據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)，形成若干教學(xué)項目和教學(xué)任務(wù)從職業(yè)方向看，筆者根據(jù)連鎖企業(yè)管理課程的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容及如何實施及評價等方面的教學(xué)指導(dǎo)性文件的規(guī)定，制定了課程標(biāo)準(zhǔn)。通過研究認為，具體教學(xué)內(nèi)容按90學(xué)時（理論+實踐）設(shè)計。本課程標(biāo)準(zhǔn)將連鎖企業(yè)管理課程內(nèi)容分三個模塊：連鎖經(jīng)營基礎(chǔ)知識篇、連鎖企業(yè)技能管理篇、連鎖門店營運管理篇，遵循了學(xué)生的認知規(guī)律。三個模塊將本課程劃分為項目，每個各項目分解成若干任務(wù)單元，在任務(wù)驅(qū)動下，實施“教學(xué)做”一體的教學(xué)模式。

（二）項目教學(xué)設(shè)計示例下面以理貨服務(wù)管理的教學(xué)項目為例，進行教學(xué)設(shè)計。

1、根據(jù)職業(yè)崗位需求確定該項目教學(xué)目標(biāo)。

2、項目教學(xué)法的前期準(zhǔn)備。安排學(xué)生在課余時間到各連鎖門店觀察理貨員的理貨行為，通過互聯(lián)網(wǎng)或圖書館查閱勞動和社會保障部制定的理貨員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

3、項目教學(xué)法的實施步驟。理貨作業(yè)這一教學(xué)項目的總體任務(wù)：以小組為單位，完成準(zhǔn)確的規(guī)范的及快速的理貨具體任務(wù)：（1）營業(yè)前：打掃責(zé)任區(qū)域內(nèi)的衛(wèi)生；檢查勞動工具；查閱交接班記錄。（2）營業(yè)中：巡視責(zé)任區(qū)域內(nèi)的貨架，了解銷售動態(tài)；根據(jù)銷售動態(tài)及時做好領(lǐng)貨、標(biāo)價補貨上架、貨架整理、保潔等工作；方便顧客購貨，回答顧客詢問，接受友善的批評和建議等；協(xié)助其他部門做好銷售服務(wù)工作，如，協(xié)助收銀、排除設(shè)備用故障；注意賣場內(nèi)顧客的行為，用溫和的方式提防或中止顧客的不良行為，以確保賣場內(nèi)的良好氛圍和商品的安全。（3）營業(yè)后：打掃責(zé)任區(qū)內(nèi)衛(wèi)生；整理、勞動工具；整理商品單據(jù)，填寫交接班記錄。教學(xué)過程中學(xué)生按照自愿的原則分組，兩名學(xué)生一組，完成以上三個任務(wù)。然后，學(xué)生進行自評和互評，總結(jié)操作過程中存在的錯誤或不規(guī)范的地方，并且進行改進，教師進行總結(jié)點評，根據(jù)學(xué)生完成項目任務(wù)的情況進行重點總結(jié)，指出學(xué)生理貨操作中做得好及需要完善的地方。

4、項目教學(xué)法的考核與評價。項目教學(xué)是一個人人參與的實踐創(chuàng)造活動，項目考核既要評價學(xué)生的工作成果，也要評價項目完成過程的表現(xiàn)，筆者將項目教學(xué)的評價內(nèi)容量化，具體見34頁表4。

四、小結(jié)

篇3

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng) 創(chuàng)業(yè)項目 財務(wù)管理 課程改革 ERP沙盤

國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》指出：深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。《意見》中明確了作為高職院校要重點抓好諸如改革教學(xué)方法和考核方式、強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等重要的任務(wù)。進一步開展啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)，改革考試考核內(nèi)容和方式，注重考查學(xué)生分析、解決問題的能力，鼓勵學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。隨后《教育部關(guān)于做好2016屆全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》又強調(diào)各地各高校要把提高教育質(zhì)量作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的出發(fā)點和落腳點，根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合。在國家多次發(fā)文支持“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，將“雙創(chuàng)”上升到國策高度的新常態(tài)背景下，高職高專院校更應(yīng)該迎頭趕上，調(diào)整和修訂專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，積極進行專業(yè)課程的教學(xué)改革。財務(wù)管理作為企業(yè)管理的重要組成部分，無論企業(yè)處于哪一發(fā)展階段，財務(wù)管理都是為投資者服務(wù)的，因此，高職院校財務(wù)管理課程改革勢在必行。

一、目前高職院校財務(wù)管理課程存在的問題

（一）學(xué)生參與度太低，教學(xué)效果不理想。由于財務(wù)管理課程的特殊性，在課程教學(xué)中，學(xué)生很難身臨其境感受企業(yè)真實的財務(wù)管理環(huán)境。另外，財務(wù)管理是企業(yè)管理的核心，但是財務(wù)管理與企業(yè)的其他管理又是密不可分的，因此也很難單獨地將財務(wù)管理案例融入到課堂上，進而在課堂講授過程中，學(xué)生基本上處于被動接受的狀態(tài)，不能積極主動地參與到課堂教學(xué)中，致使教學(xué)效果較差。

（二）強調(diào)理論教學(xué)，疏于實踐環(huán)節(jié)。財務(wù)管理是資金的管理，授課教師從資金籌集到資金投放、資金運營最后到資金的分配，結(jié)合財務(wù)預(yù)測、財務(wù)決策、財務(wù)預(yù)算、財務(wù)控制和財務(wù)分析及評價考核等財務(wù)管理環(huán)節(jié)，完整地完成財務(wù)管理的教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，財務(wù)管理的時間價值和風(fēng)險價值以及資本成本、資本結(jié)構(gòu)等概念的體現(xiàn)和運用，完全是一套理論體系，最多結(jié)合財務(wù)個案分析某一財務(wù)管理的知識點，即便是財務(wù)管理課程結(jié)束，學(xué)生還是一頭霧水，至于企業(yè)實際運營過程中如何結(jié)合其他的管理充分發(fā)揮財務(wù)管理的職能更是無從談起，因此，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新形勢下，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融入到財務(wù)管理課程的教學(xué)中，突出財務(wù)管理教學(xué)的實踐已經(jīng)迫在眉睫。

（三）課程設(shè)置相對獨立，與其他課程融合度低。目前高職院校財務(wù)管理課程一般是設(shè)置在第二或第三學(xué)期，即屬于基礎(chǔ)會計的后續(xù)課程或基礎(chǔ)會計及財務(wù)會計的后續(xù)課程，也就是說財務(wù)管理課程的設(shè)置僅僅考慮了財務(wù)知識而忽略了管理知識，因此在財務(wù)管理課程講授的過程中，一旦教師將管理基礎(chǔ)、經(jīng)濟學(xué)、市場營銷、金融理論等相關(guān)知識融入到財務(wù)管理案例教學(xué)中時，由于這些課程要么學(xué)校不開設(shè)，要么開設(shè)滯后于財務(wù)管理，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不知老師所云，一片茫然。因此，解決其他相關(guān)課程有機地融入財務(wù)管理課程教學(xué)中，顯著提高財務(wù)管理的教學(xué)效果，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力勢在必然。

二、“雙創(chuàng)”形勢下財務(wù)管理課程改革的措施

（一）結(jié)合創(chuàng)業(yè)大賽，提升學(xué)生參與度，以實踐反芻理論。在全國各省市、各高校每年舉辦各層級的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽如火如荼進行的情況下，在創(chuàng)業(yè)者群體大眾化的當(dāng)下，大學(xué)生成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體的可能性明顯增大，因此，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目融入人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)業(yè)項目與相關(guān)課程緊密結(jié)合，以提高學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)是非常關(guān)鍵且必要的。

結(jié)合創(chuàng)業(yè)大賽，財務(wù)管理課程教學(xué)可進行如下改革：第一，教學(xué)之初，以任務(wù)驅(qū)動教和學(xué)課程開始階段，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽的形式、內(nèi)容、成果等向?qū)W生予以介紹，布置尋找創(chuàng)業(yè)項目的任務(wù)。在這一階段，財務(wù)管理課程上學(xué)生通過教師的講解，明確了企業(yè)的目標(biāo)及其對財務(wù)管理的要求，再結(jié)合已經(jīng)掌握的經(jīng)濟法的相關(guān)知識，經(jīng)過社會調(diào)查及調(diào)研，確定創(chuàng)業(yè)團隊及創(chuàng)業(yè)項目，這個過程大概需要2―3周的時間。第二，教學(xué)深入，將項目融入教和學(xué)。隨著財務(wù)管理課程的不斷深入，創(chuàng)業(yè)項目也在有條不紊的進行中。比如，講到籌資管理時，學(xué)生可以將自己的創(chuàng)業(yè)項目籌資的形式及籌資渠道在課堂上予以介紹，并讓其他同學(xué)參與討論。第三，教學(xué)終結(jié)，展示創(chuàng)業(yè)計劃書。在不斷的過程考核和財務(wù)管理專業(yè)知識的積累之后，在課程終結(jié)時，課堂即模擬創(chuàng)業(yè)大賽現(xiàn)場，每一創(chuàng)業(yè)團隊將自己的創(chuàng)業(yè)項目以PPT的形式予以匯報，所有的任課教師及相關(guān)的專家對項目予以評價。

學(xué)生在實施創(chuàng)業(yè)計劃的過程中，從原來單純的“教室模式”的學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙罁?jù)教室（課堂）――走出教室（課堂）――回歸教室（課堂）”的三段式模式。也就是，理論依據(jù)在教室學(xué)習(xí)，創(chuàng)業(yè)項目計劃實施必須走出教室付諸實際行動，進行社會調(diào)研，尋求利潤增長點，最后將較為成熟的創(chuàng)業(yè)計劃書及精心制作的PPT再回歸到教室，向所有的師生予以展示。在這個過程中，財務(wù)管理的學(xué)習(xí)可謂是顛覆式的，即，由實踐入手，理論貫穿實踐，再由實踐反芻理論。

可見，將創(chuàng)業(yè)項目融入財務(wù)管理課堂教學(xué)中，學(xué)生全員全程參與到教學(xué)中，既提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，又有效地激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識，可謂一舉多得。

（二）有效利用“ERP”沙盤，整合財務(wù)管理課程資源。ERP沙盤是企業(yè)資源計劃的簡稱，是針對代表先進的現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營與管理技術(shù)――ERP設(shè)計的角色體驗的實驗平臺。模擬沙盤按照制造企業(yè)的職能部門劃分了職能中心，包括營銷與規(guī)劃中心、生產(chǎn)中心、物流中心、財務(wù)中心。各職能中心涵蓋了企業(yè)運營的所有關(guān)鍵環(huán)節(jié)：戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、市場營銷、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、物資采購、設(shè)備投資與改造、財務(wù)核算與管理等幾個部分為設(shè)計主線，把企業(yè)運營所處的內(nèi)外環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則，由受訓(xùn)者組成六個相互競爭的模擬企業(yè)，模擬企業(yè)5―6年的經(jīng)營，通過學(xué)生參與沙盤載體模擬經(jīng)營對抗演練講師評析學(xué)生感悟等一系列的實驗環(huán)節(jié)，其融合理論與實踐于一體、集角色扮演與崗位體驗于一身的設(shè)計思想，使受訓(xùn)者在分析市場、制定戰(zhàn)略、營銷策劃、組織生產(chǎn)、財務(wù)管理等一系列活動中，參悟科學(xué)的管理規(guī)律，培養(yǎng)團隊精神，全面提升管理能力。同時也對企業(yè)資源的管理過程有一個實際的體驗。

目前，各高職院校均開設(shè)“ERP”沙盤模擬實訓(xùn)課程，建議各高校將該課程與財務(wù)管理課程在同一學(xué)期開設(shè)，這樣有助于學(xué)生將自己的創(chuàng)業(yè)項目計劃運用到“ERP”沙盤模擬實訓(xùn)課程中去，在課堂上就實現(xiàn)了財務(wù)管理理論學(xué)習(xí)與實踐環(huán)境的有機結(jié)合。學(xué)生運用“ERP”沙盤這個工具完成了由專業(yè)知識到應(yīng)用能力的有效轉(zhuǎn)換。

“ERP”沙盤模擬實訓(xùn)課程揭示了企業(yè)內(nèi)部研發(fā)、生產(chǎn)、市場營銷和銷售之間的關(guān)系，理解任何一個部門的行動對整個公司全局的影響，實現(xiàn)企業(yè)整體產(chǎn)供銷平衡。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在模擬中深刻全面理解企業(yè)管理中戰(zhàn)略管理、市場營銷策略、生產(chǎn)計劃與物料需求計劃管理、現(xiàn)金流預(yù)測與財務(wù)管理及對企業(yè)全面經(jīng)營管理的重要性。明確了財務(wù)管理在企業(yè)管理中的重要性，深刻領(lǐng)會了財務(wù)管理的內(nèi)容，包括對財務(wù)報表的了解與分析，學(xué)習(xí)調(diào)動資金、控制成本及效益，認識變現(xiàn)計劃與部門成本控制的重要性，對成本進行準(zhǔn)確計算及良好管理，學(xué)會節(jié)約資金使用成本。讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握企業(yè)最佳采購模式、企業(yè)合理庫存的管理，配合市場需求與產(chǎn)能從事全盤生產(chǎn)流程規(guī)劃及策劃生產(chǎn)的產(chǎn)能與彈性。通過“ERP”沙盤模擬實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生也了解如何構(gòu)建有效的市場營銷體系與銷售體系，準(zhǔn)確把握最佳贏利機會，更好地服務(wù)于內(nèi)外部客戶。鑒于“ERP”沙盤模擬實訓(xùn)課程的上述功能，建議各學(xué)校開設(shè)該課程時，強化教師的培訓(xùn)，同時本著術(shù)業(yè)有專攻的原則，適當(dāng)安排市場營銷、金融理論等相關(guān)課程的專業(yè)教師舉辦適量講座，以便于沙盤模擬企業(yè)能夠在資金流順暢的情況下，實現(xiàn)企業(yè)價值最大化。

因此，通過創(chuàng)業(yè)項目在“ERP”沙盤模擬實訓(xùn)課程中的運用，將財務(wù)管理課程資源進行了有效的整合，起到了事半功倍的效果。

三、總結(jié)

以資金流管理為主的財務(wù)管理是企業(yè)管理的核心所在，過去的經(jīng)驗和歷史表明，許多中小企業(yè)乃至部分大中型企業(yè)對于企業(yè)財務(wù)管理中的企業(yè)發(fā)展、風(fēng)險管理、收益管理、公司治理等多個層面的掌控能力較弱，最終導(dǎo)致這些企業(yè)發(fā)展停滯甚至破產(chǎn)倒閉。因此，企業(yè)管理人員必須熟悉財務(wù)管理與企業(yè)其他管理之間的關(guān)系及內(nèi)在聯(lián)系，且從企業(yè)成立之初就得以運用。這就要求各高校對財務(wù)管理課程實施全方位的改革。尤其是在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的形勢下，當(dāng)今的大學(xué)生正面臨著前所未有的機遇，在國家及地方政府出臺的一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的扶植下，各高校應(yīng)不斷地修訂人才培養(yǎng)方案，進行專業(yè)課程改革，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意和自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境。X

參考文獻：

[1]關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見[S].[2015]36號.

[2]教育部.關(guān)于做好2016屆全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知[S].教學(xué)[2015]12號.

篇4

《企業(yè)管理》課程是我院高職數(shù)控專業(yè)所開設(shè)的一門必修課，旨在培養(yǎng)學(xué)生管理能力與素質(zhì)。通過該課程的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在數(shù)控加工制造領(lǐng)域中的設(shè)備管理、生產(chǎn)管理、市場營銷等方面有一定的理論基礎(chǔ)與分析問題及解決問題的能力。當(dāng)前黃岡地區(qū)比較缺乏擁有該技能的高水平人才，而且，在黃岡市的十二五發(fā)展規(guī)劃中也明確提出重點發(fā)展汽配、農(nóng)用機械、鋼構(gòu)、窯爐等產(chǎn)業(yè)，這些產(chǎn)業(yè)的發(fā)展都需要大量的數(shù)控技術(shù)一線操作及管理人才，而現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展與競爭的關(guān)鍵也是人才，但由于黃岡工業(yè)基礎(chǔ)薄弱，城市建設(shè)滯后，對人才的吸引力不足，所以需要地方高校有針對性的培養(yǎng)地方經(jīng)濟發(fā)展所急需的人才。為此我院數(shù)控專業(yè)及時修正了人才培養(yǎng)方案，對相關(guān)課程也進行了一系列的改革，尤其是企業(yè)管理課程從教學(xué)內(nèi)容、方法等方面都進行了改革與創(chuàng)新，具體內(nèi)容如下。

2更新教學(xué)內(nèi)容

從黃岡地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r來看，原來的企業(yè)管理課程教材注重理論，內(nèi)容枯燥，缺少針對數(shù)控專業(yè)所需的管理知識與實例，為此，本教研組教師通過對相關(guān)企業(yè)進行調(diào)研，并與企業(yè)專家進行積極溝通，適當(dāng)增加了數(shù)控設(shè)備管理、機加工生產(chǎn)管理、物資管理、市場營銷等方面的理論與實踐內(nèi)容，并編寫了取材于本地企業(yè)的系列管理案例分析，因為事例就發(fā)生在學(xué)生身邊，與其專業(yè)非常相近，學(xué)生很感興趣，也易于被學(xué)生接受，經(jīng)實踐證明效果良好。另外，為使學(xué)生更扎實的學(xué)到相關(guān)管理知識，打下堅實的基礎(chǔ)，還適當(dāng)延長了企業(yè)管理課程的理論與實踐課時。

3改革教學(xué)方法

3.1課堂討論與學(xué)生角色轉(zhuǎn)換

在上有些企業(yè)管理的案例分析課程時，可根據(jù)課程內(nèi)容需要，把學(xué)生分成3組，每組10人，把這10人分別按董事長，總經(jīng)理、車間主任、技術(shù)員、班組長、普通員工代表等分配角色（這其中包含了企業(yè)高層、中層與基層），讓學(xué)生各自按自己角色并根據(jù)工作職責(zé)要求對案例進行分析，最終形成研討會分析總結(jié)報告、會議紀要、問題處理意見等形式的書面文件。而且，因為有多個不同案例，所以還要及時重新分配角色。在上市場營銷相關(guān)內(nèi)容時，提前布置作業(yè)，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備出相關(guān)資料，在課堂上分別作為買家與賣家做市場調(diào)研，然后根據(jù)品牌、技術(shù)參數(shù)等指標(biāo)談判價格、合同交期等內(nèi)容，并按正規(guī)格式簽署合同。事實證明，雖然學(xué)生解決問題的思路因缺乏經(jīng)驗與相關(guān)專業(yè)知識的積累，會出現(xiàn)方方面面的問題，但該方法使學(xué)生產(chǎn)生了較大的興趣，甚至激發(fā)了學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)意愿，有效提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

3.2企業(yè)名人進課堂

學(xué)院往屆畢業(yè)生中有很多已成為企業(yè)老板，這是我院一個有利的資源，在合適的時機適當(dāng)為學(xué)生安排一些講座，由這些企業(yè)家來親自談?wù)勛约喝绾蝿?chuàng)業(yè)以及如何對自己的企業(yè)進行管理等內(nèi)容，可拉近學(xué)生與企業(yè)的距離，深受學(xué)生歡迎。

3.3改革考試方法

在開始上這門課程時，就把學(xué)生分成組，然后每組布置一道源自當(dāng)?shù)仄髽I(yè)管理實際問題的作業(yè)題，課程快結(jié)束時寫成企業(yè)管理問題分析報告或管理類論文并按比例記入課程成績，使得學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，并充分利用所學(xué)知識去解決實際問題。

4充分利用實訓(xùn)資源，強化實訓(xùn)效果

為提高企業(yè)管理的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的管理技能，只靠理論課是難以奏效的，必須對管理課程實習(xí)充分重視起來，為此我們開展了以下幾個方面的工作：

4.1有效利用學(xué)院內(nèi)部實訓(xùn)資源

學(xué)院內(nèi)部有“校中廠”-黃岡飛翔模具有限公司，還有金工實訓(xùn)中心、數(shù)控實訓(xùn)中心等資源，是學(xué)生進行企業(yè)管理實踐的良好場所，可進行模擬車間管理、設(shè)備管理、生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理等內(nèi)容。比如車間布局分析，可讓同學(xué)們首先畫出數(shù)控實訓(xùn)中心的平面布置圖，然后分析當(dāng)前這種布置方案的優(yōu)缺點，并提出改進意見。在飛翔模具廠可進行訂單管理的實習(xí)，讓學(xué)生分組對訂單進行跟蹤，并寫出保證訂單按期交貨的方法。

4.2參觀本地機械加工類企業(yè)分別組織學(xué)生到本地的管理

優(yōu)良與一般的機械類企業(yè)參觀，尤其那些管理優(yōu)良的企業(yè)，往往在建廠前就已對平面布局做了充分的論證，而且在現(xiàn)場管理、質(zhì)量管理等方面都有非常嚴格的規(guī)定，在學(xué)生參觀前布置任務(wù)，找出企業(yè)管理存在的問題與優(yōu)點，參觀過程中請參觀企業(yè)基層或中層領(lǐng)導(dǎo)用實例講解企業(yè)在管理過程中的做法，并盡可能安排學(xué)生與領(lǐng)導(dǎo)互動的時間。

4.3充分利用企業(yè)管理實習(xí)軟件

學(xué)院仿真實驗室已購買市場營銷、設(shè)備故障維修、數(shù)控編程等模擬軟件，在學(xué)生進行管理實習(xí)時要充分利用這些軟件，提升實習(xí)效果。

5注重培養(yǎng)工程意識

在進行企業(yè)管理的教學(xué)過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、安全意識、質(zhì)量意識、責(zé)任意識、團體意識、市場意識等等。這些是構(gòu)成工程意識的基礎(chǔ)，也包含了管理的思想，例如安全意識，企業(yè)的安全管理是管理其他事物的基礎(chǔ)，只有人身安全、設(shè)備安全等才能使員工安心、高效的工作，生產(chǎn)設(shè)備才能發(fā)揮出最好的效能，安全管理需要管理人員與所有員工都要有安全意識，而且需要時刻牢記于心中，所以從本質(zhì)上說，要想使人員與設(shè)備安全，就要對自己的行為、對設(shè)備按一定的規(guī)則進行管理。對于質(zhì)量管理來說也同樣如此，質(zhì)量管理也需要所有員工都要有質(zhì)量意識，現(xiàn)在比較成熟的企業(yè)大多都實行全面質(zhì)量管理，需要全體員工參與、全過程控制，這也對企業(yè)員工的素質(zhì)與管理意識提出了很高的要求。只有在授課過程中及時對學(xué)生灌輸工程意識，對學(xué)生進行這方面的能力的培養(yǎng)，才能使學(xué)生在畢業(yè)后有企業(yè)優(yōu)秀員工的思想，也更容易與企業(yè)接軌。

6結(jié)語

篇5

關(guān)鍵詞： 教學(xué)改革；課程教學(xué)；生產(chǎn)管理

中圖分類號：G421 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）06-0182-01

0 引言

生產(chǎn)管理課程是管理類和工程類各專業(yè)的核心課程，但是在日常的課程教學(xué)過程中，大都存在著課內(nèi)實驗課時偏少、實踐環(huán)節(jié)重視不足、教學(xué)方式單一的現(xiàn)狀，本文以這三個方面為切入點來探索該類課程教學(xué)改革的思路與途徑。生產(chǎn)管理伴隨著生產(chǎn)活動而出現(xiàn)的，由于生產(chǎn)活動的組織過程日益復(fù)雜，對生產(chǎn)管理的水平有了更高的要求，同時也對生產(chǎn)管理課程的教學(xué)實施提出了新的挑戰(zhàn)，本文研究的重點也是圍繞該課程的教學(xué)改革而進行的探索。

1 實施生產(chǎn)管理課程教學(xué)改革的必要性

1.1 生產(chǎn)管理是管理類和工程類專業(yè)的必修課 目前我國大多數(shù)高校都設(shè)有經(jīng)濟管理類專業(yè)和工程類專業(yè)，其中必修的一門課就是生產(chǎn)管理課程，具體課程名稱如《生產(chǎn)管理學(xué)》、《生產(chǎn)管理與控制》、《生產(chǎn)計劃與控制》、《生產(chǎn)運作管理》、《經(jīng)營管理》、《企業(yè)管理》等等。該課程一般是本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課，同時也是必修課，起著引導(dǎo)學(xué)生入門及培養(yǎng)學(xué)生初步養(yǎng)成生產(chǎn)管理思維模式的作用。

1.2 生產(chǎn)管理課程本身的實踐屬性是教學(xué)改革的內(nèi)在需求 實踐屬性是生產(chǎn)管理課程的內(nèi)在屬性，加強培養(yǎng)體系中實踐環(huán)節(jié)的教育是教學(xué)改革的內(nèi)在要求。生產(chǎn)管理學(xué)是一門以實踐和應(yīng)用為特色的交叉學(xué)科，涉及到生產(chǎn)制造、工藝流程、工程技術(shù)、信息技術(shù)、行為科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、控制論等等，更重要的是要求學(xué)生對生產(chǎn)一線有個基本的了解。

1.3 培養(yǎng)創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才是生產(chǎn)管理課程教學(xué)改革的根本動力 培養(yǎng)高素質(zhì)的人才是本科專業(yè)教育的最終培養(yǎng)目標(biāo)。針對生產(chǎn)管理課程的具體特點與屬性，不斷實施新的教學(xué)方法，應(yīng)用先進的教學(xué)技術(shù)，完善相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)體系，是生產(chǎn)管理課程教學(xué)改革的重點，同時也是生產(chǎn)管理課程教學(xué)改革的思路與出發(fā)點，更是生產(chǎn)管理課程教學(xué)改革的根本動力和基本要求。

2 生產(chǎn)管理課程教學(xué)改革的途徑探索

2.1 注重課堂教學(xué)的多樣性和靈活性 生產(chǎn)管理課程本身就是一個交叉學(xué)科，牽涉面很廣，課程性質(zhì)也是側(cè)重于實踐性和應(yīng)用性，因此在理論課堂教學(xué)中應(yīng)特別注重教學(xué)的靈活性和多樣性。例如，板書和多媒體教學(xué)相結(jié)合，視頻教學(xué)和現(xiàn)場模擬相結(jié)合，案例教學(xué)和小組討論相結(jié)合，老師講授和學(xué)生互動相結(jié)合，理論知識講授和親身經(jīng)歷相結(jié)合等等。其中尤其值得提倡和可行的是案例教學(xué)和小組討論模式。

2.2 加強生產(chǎn)管理課程的課內(nèi)實驗環(huán)節(jié) 生產(chǎn)管理課程的實踐培養(yǎng)體系包括兩大部分，即課內(nèi)實驗環(huán)節(jié)和課外實踐環(huán)節(jié)。課內(nèi)實驗環(huán)節(jié)，主要針對書本上講授的原理、理論、知識進行一種演示、驗證、分析、設(shè)計等等。目前大多數(shù)高校開設(shè)的實驗有：MRPⅡ（制造資源規(guī)劃）實驗、ERP（企業(yè)資源規(guī)劃）實驗、JIT（準(zhǔn)時生產(chǎn)）實驗、BPR（企業(yè)業(yè)務(wù)流程重組）實驗、CIMS（計算機集成管理信息系統(tǒng)）實驗、生產(chǎn)線平衡（Line balance, LB）實驗、供應(yīng)鏈管理（Supply chain management，SCM）實驗、生產(chǎn)計劃與控制實驗、質(zhì)量控制與可靠性實驗、項目管理實驗、庫存管理實驗、設(shè)施布置與分析實驗等等。加強生產(chǎn)管理課程的課內(nèi)實驗環(huán)節(jié)，可以從兩方面著手：一是加大課內(nèi)實驗課時量，完善專業(yè)培養(yǎng)計劃；二是充分利用有限的實驗課時，建立科學(xué)而可行的課內(nèi)實驗體系，嚴格完成預(yù)定的課內(nèi)實驗教學(xué)任務(wù)，充實實驗教學(xué)內(nèi)容。

2.3 完善生產(chǎn)管理課程的課外實踐環(huán)節(jié) 生產(chǎn)管理課程的課外實踐環(huán)節(jié)，是生產(chǎn)管理課程的重要組成部分，是和課內(nèi)實驗環(huán)節(jié)同等重要的一個實踐環(huán)節(jié)。課外實踐環(huán)節(jié)是與課內(nèi)實驗環(huán)節(jié)有所不同的一種教育模式，是更加貼近生產(chǎn)管理企業(yè)實際的一種生動教育模式。目前大多數(shù)高校都或多或少的構(gòu)建了這個環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)采取的具體教學(xué)形式主要有：生產(chǎn)管理類企業(yè)參觀、生產(chǎn)管理類企業(yè)實習(xí)、聘請企業(yè)有經(jīng)驗的生產(chǎn)管理專家現(xiàn)場教學(xué)、學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)管理崗位進行頂崗實習(xí)、學(xué)生有條件地參與解決企業(yè)內(nèi)存在的實際問題、部分學(xué)生參加到生產(chǎn)管理類的科研項目等等形式。本文著重提倡的一種課外實踐教學(xué)形式是借鑒“卓越工程師”教育培養(yǎng)計劃。“卓越工程師”教育培養(yǎng)計劃是教育部“教高函[2010]7號”文件提出的一種創(chuàng)新教育培養(yǎng)模式，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。

參考文獻：

[1]莫玲娜.知識經(jīng)濟與生產(chǎn)管理課程教學(xué)案例設(shè)計思考[J].廣西工學(xué)院學(xué)報，2005，1:18-19.

[2]陳志祥.本科層次生產(chǎn)管理課程建設(shè)與教學(xué)改革[J].高等工程教育研究，2005，05：62-63.

篇6

關(guān)鍵詞：高職院校；企業(yè)經(jīng)營管理；沙盤模擬

基金項目：江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究基金指導(dǎo)項目“注冊招生首屆畢業(yè)生的社會評價調(diào)查與研究”（項目編號：2014SJD684）；炎黃職業(yè)技術(shù)學(xué)院特色研究課題“高職院校企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬實訓(xùn)教學(xué)研究”（項目編號：YH2014002）

隨著我國經(jīng)濟體制改革的不斷發(fā)展，市場經(jīng)濟環(huán)境發(fā)生了巨大變化，市場競爭的日益激烈，企業(yè)的經(jīng)營管理日趨復(fù)雜。傳統(tǒng)的強調(diào)理論教學(xué)、忽視實踐教學(xué)的模式所培養(yǎng)出來的學(xué)生已不能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需要。企業(yè)管理是高職管理類各專業(yè)的核心技能課，它幫助學(xué)生樹立科學(xué)的管理理念，為企業(yè)培養(yǎng)掌握基礎(chǔ)管理知識和具備相應(yīng)管理技能的基層管理者。

企業(yè)管理源于生產(chǎn)實踐，又用來指導(dǎo)生產(chǎn)實踐，是一門理論性與實際性都很強的課程，這決定了企業(yè)管理必須重視實踐性教學(xué)。新近頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出“職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力……以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進教育教學(xué)改革。實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式?！备呗毥逃獓@培養(yǎng)學(xué)生“理論夠用”與“技能熟練”這兩個目標(biāo)展開。實踐性教學(xué)對于高職院校而言尤為重要。沙盤演練作為一種體驗式的教學(xué)方式，是繼傳統(tǒng)教學(xué)之后的一種教學(xué)創(chuàng)新，很多高職院校已相繼將企管沙盤引入到企業(yè)管理課程的教學(xué)。

一、企業(yè)管理沙盤模擬體系介紹

沙盤模擬教學(xué)以沙盤教學(xué)用具為載體，以制造企業(yè)為背景，模擬企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)、采購、生產(chǎn)、倉存、市場、銷售、財務(wù)等業(yè)務(wù)操作流程及運營管理過程。教師將學(xué)生被分成若干個學(xué)習(xí)小組，每個小組5―6人，分別扮演CEO（總裁，制定企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃）、CSO（營銷總監(jiān)，負責(zé)開拓市場）、COO（生產(chǎn)總監(jiān)，負責(zé)企業(yè)生產(chǎn)管理工作）、CFO（財務(wù)總監(jiān)，籌集和管理資金）和CSO（采購主管，負責(zé)采購）等管理角色。小組成員各司其職，履行各自角色的崗位責(zé)任，參與企業(yè)的模擬經(jīng)營管理。通過直觀的企業(yè)沙盤，學(xué)生集職業(yè)角色與崗位實訓(xùn)于一身，在游戲般的訓(xùn)練中完成從課程理論知識到實際技能應(yīng)用的轉(zhuǎn)化，體驗完整的企業(yè)經(jīng)營運作過程，感悟正確的經(jīng)營思路和管理理念。

二、高職院校企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）沙盤模擬教學(xué)的實施形式

各高職院校在引入企管沙盤模擬教學(xué)時，基本上是兩種形式：一是將沙盤作為企管課程的一部分，一是將沙盤作為一門獨立的課程，在企管之后開設(shè)。無論是哪種形式，都對提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和技能的培養(yǎng)起到了極好的作用，在一定程度上彌補了理論教學(xué)與社會實踐相脫節(jié)的弊端、解決了管理類課程理論講解多、實踐環(huán)節(jié)少或沒有的困境。

（二）沙盤模擬教學(xué)的實施過程

1.準(zhǔn)備階段。主要是對學(xué)生進行分組，講解各個角色的職責(zé)、沙盤的推演規(guī)則和操作步驟。

2.實施階段。沙盤模擬是按照企業(yè)經(jīng)營的年度來展開的，在詳細講解了沙盤的推演規(guī)則后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進行為期6年的模擬經(jīng)營。通過教師市場信息，各小組成員在CEO的領(lǐng)導(dǎo)下通力協(xié)作、共同協(xié)商，對企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境、競爭對手的狀況進行分析，預(yù)測企業(yè)發(fā)展的趨勢，做出經(jīng)營決策，完成1―6年的模擬經(jīng)營過程。

3.評價階段。一是學(xué)生自我評價。通過一系列的沙盤對抗演練，學(xué)生體驗了完整的企業(yè)經(jīng)營管理過程、加深對所學(xué)知識的理解和運用、體會企業(yè)管理的精髓，通過撰寫實訓(xùn)心得、實訓(xùn)報告來進行自我評價、自我總結(jié)。

二是老師對各組的運營情況進行總結(jié)和評價。在實訓(xùn)過程中以及實訓(xùn)結(jié)束后，老師要及時對學(xué)生的操作進行評價，引領(lǐng)學(xué)生思考如何才能做出正確決策，找出大家的困惑，解決各種疑難。

三、企業(yè)管理沙盤模擬教學(xué)過程中存在的問題

（一）沒有專門的實訓(xùn)室

目前，我校已購買了中教暢享的企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬軟件，并已投入使用，教學(xué)效果明顯。但是沒有專門的企管沙盤模擬實訓(xùn)室，每學(xué)期只是在沙盤集中實訓(xùn)時在機房的電腦上安裝模擬軟件供使用，集中實訓(xùn)結(jié)束時該軟件就拆卸掉，機房留給其他課程實訓(xùn)使用。

（二）課程安排不合理

我校的沙盤模擬實訓(xùn)是作為企業(yè)管理課程教學(xué)內(nèi)容的實訓(xùn)環(huán)節(jié)存在的，安排在一年級的第二個學(xué)期，每周6課時，在學(xué)期即將結(jié)束時集中實訓(xùn)2周。時間安排過早，沙盤模擬所涉及的相關(guān)科目還沒來得急學(xué)習(xí)或正在學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識儲備不夠，使得在沙盤模擬實訓(xùn)中，當(dāng)老師講解到有關(guān)理論知識時，學(xué)生一片茫然。周課時安排過多，每周6課時的理論課，師生易疲勞，教學(xué)效果不好。

（三）應(yīng)用范圍狹窄

我校企管沙盤實訓(xùn)僅供經(jīng)貿(mào)系的學(xué)生使用，應(yīng)用范圍狹窄。

（四）重軟件操作輕指導(dǎo)、引導(dǎo)

在沙盤實訓(xùn)過程中，教師普遍重視沙盤規(guī)則的講解而忽略對學(xué)生企業(yè)經(jīng)營管理行為本身的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生知道怎么去推演物理沙盤，但往往不知道如何決策，或是做出錯誤的決策之后，卻不能很清晰地知道這些后果產(chǎn)生的原因。出現(xiàn)這種重規(guī)則灌輸輕管理指導(dǎo)的情況，原因主要有如下兩點：一是學(xué)生的知識儲備不夠，在實際的沙盤模擬演練中，操作熱情高，但由于知識水平和思維能力的限制，往往不知道如何去總結(jié)自己經(jīng)營的成敗得失。二是教師能力有限，缺乏對相關(guān)知識的整體把握和駕馭能力。指導(dǎo)學(xué)生管理經(jīng)營好企業(yè)對老師而言難度比較大。若要對學(xué)生的模擬經(jīng)營管理進行恰當(dāng)點評與引導(dǎo)，需要將市場營銷、生產(chǎn)管理、財務(wù)管理等多門學(xué)科進行有機結(jié)合。

（五）對實訓(xùn)教師的培養(yǎng)重視不夠

學(xué)校沒有配備專門的沙盤教師，是在有教學(xué)任務(wù)時，臨時選派教師直接承擔(dān)沙盤實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生是在實訓(xùn)室共同摸索完成實訓(xùn)任務(wù)的。對實訓(xùn)教師的培養(yǎng)不重視，沒有選派教師參加沙盤師資隊伍培訓(xùn)。

四、優(yōu)化企業(yè)管理沙盤模擬教學(xué)效果的措施

（一）完善實訓(xùn)室建設(shè)

沙盤模擬實訓(xùn)不僅需要專用的實訓(xùn)室，還要求配備實訓(xùn)所需的各種硬件。如沙盤教具、投影儀、計算機、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、沙盤專用桌、黑板或白板、打印機以及多媒體教學(xué)系統(tǒng)等。在使用時要對實訓(xùn)室進行合理布局，創(chuàng)造良好的實訓(xùn)環(huán)境，增強受訓(xùn)者的體驗感。

（二）構(gòu)建合理的教學(xué)計劃

建議將企業(yè)管理沙盤模擬實訓(xùn)安排在二年級的第二個學(xué)期，在學(xué)生學(xué)習(xí)了市場營銷、管理學(xué)、西方經(jīng)濟學(xué)等相關(guān)課程之后開設(shè)，這樣可以強化學(xué)科之間的聯(lián)系，加大學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能夠更好地將理論與實踐結(jié)合起來，學(xué)以致用?？梢廊蛔鳛槠髽I(yè)管理的實訓(xùn)部分開出，縮短每周的教學(xué)學(xué)時，由6節(jié)改為4節(jié)，延長集中實訓(xùn)學(xué)時，由2周變?yōu)?周。實訓(xùn)周數(shù)的延長，可以使得師生在進行為期6年的模擬經(jīng)營后，還有充足的時間就相關(guān)經(jīng)營管理問題進行探討，強化學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。

（三）在全校范圍內(nèi)推廣沙盤實訓(xùn)

凡是開設(shè)管理類課程的專業(yè)都可以引入沙盤實訓(xùn)。我校為培養(yǎng)提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，在經(jīng)貿(mào)系以外的各專業(yè)開設(shè)了《中小企業(yè)管理》課程，可以把沙盤作為該課程的實訓(xùn)部分，讓其他系科的學(xué)生也能體會到體驗式沙盤學(xué)習(xí)?；蛘邔⑵蠊苌潮P實訓(xùn)課程作為全校的公共選修課，打破專業(yè)界限，讓更多的學(xué)生參與進來，由此深化素質(zhì)教育。

（四）加強對學(xué)生經(jīng)營管理行為本身的指導(dǎo)

企管沙盤的最大特點就是模擬仿真的企業(yè)運作環(huán)境，通過學(xué)生自己的操作和老師的指導(dǎo)、點評，讓學(xué)生切身感受經(jīng)營企業(yè)的酸甜苦辣。因此，在沙盤推演過程中，教師要隨時關(guān)注學(xué)生的情況，引導(dǎo)學(xué)生做出正確的決策，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考總結(jié)。在每一個經(jīng)營年度結(jié)束后，要留時間給學(xué)生交流討論，讓他們?nèi)プ晕铱偨Y(jié)、自我摸索、自我感悟。

（五）加強教師培訓(xùn)、提高教師的積極性

ERP沙盤是一種全新的、開放式的教學(xué)方式，對教師的要求較高，既要求教師掌握管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、市場營銷、財務(wù)管理和物流管理等多專業(yè)多學(xué)科的知識，并對這些知識進行有效的融合和運用，還要求教師做好實訓(xùn)前的各項準(zhǔn)備工作，實訓(xùn)過程中的指導(dǎo)工作，實訓(xùn)結(jié)束后的點評工作。

（六）參加技能大賽

技能大賽是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生驗證自己所學(xué)知識提高專業(yè)素養(yǎng)的最好平臺。引導(dǎo)學(xué)生積極參加技能大賽可以提高學(xué)生參與實踐性教學(xué)的積極性，鍛煉學(xué)生的團隊合作能力和決策能力，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)校的社會影響力。同時指導(dǎo)學(xué)生參加沙盤模擬大賽，也是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，有利于促進教師不斷學(xué)習(xí)、不斷提升。

參考文獻：

[1]王翠.ERP沙盤模擬課程存在的問題及教學(xué)探討[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2001，27：293-294

[2]ITMC編寫組.企業(yè)經(jīng)營管理實訓(xùn)教程之一――沙盤對抗[M].北京：高等教育出版社，2007

篇7

Abstract： This paper first analyzes the teaching present situation of project management course in industrial engineering major. Referring to some of the author about the course teaching reform， we use the technology of informatization for teaching reform. Then according to industrial engineering discipline characteristics and training objectives， we design the curriculum content system and build the knowledge system of house of project management. At the end of the paper， the scheme of teaching reform is carried out based on the teaching design and practice of informatization. Practice results show that the students' learning interest， learning motivation and learning effect are all improved.

P鍵詞： 項目管理；信息化技術(shù)；教學(xué)研究；工業(yè)工程

Key words： project management；informatization；teaching reform；industrial engineering

中圖分類號：G423.07 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）10-0181-05

1 概述

工業(yè)工程是關(guān)于系統(tǒng)設(shè)計和改善的學(xué)科，是管理科學(xué)與系統(tǒng)工程、制造科學(xué)等學(xué)科的綜合交叉學(xué)科。在歷經(jīng)一個多世紀的發(fā)展過程中，工業(yè)工程學(xué)科對世界的經(jīng)濟建設(shè)起了不可估量的作用；美國著名質(zhì)量管理大師朱蘭認為美國正是由于工業(yè)工程才在世界經(jīng)濟格局中處于領(lǐng)頭羊地位。工業(yè)工程學(xué)科教育在我國的發(fā)展，對于培養(yǎng)我國高素質(zhì)的綜合性管理人才，對于企業(yè)生產(chǎn)效率的有效提升，對于促進中國制造2025戰(zhàn)略的具體實施等都具有重要意義。

在工業(yè)工程專業(yè)教育中，不僅要重視制造系統(tǒng)相關(guān)的基本專業(yè)技術(shù)技能的訓(xùn)練，而且要注重管理理念及技能的培養(yǎng)，力求使學(xué)生成為具備工程實際與管理能力的復(fù)合型人才。項目管理課程是工業(yè)工程學(xué)科教育的骨干課程，主要關(guān)注項目的有效規(guī)劃管理、執(zhí)行與控制等內(nèi)容。課程的目標(biāo)是使學(xué)生對項目的管控有較為全面的理解，掌握應(yīng)用計劃與控制的方法幫助企業(yè)實施項目時達成Q（質(zhì)量）、D（時間）、C（成本）等多維相互制約且矛盾的目標(biāo)。目前，我校工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，大都從事中小企業(yè)的管理運營改善等工作。據(jù)統(tǒng)計[1]，國內(nèi)中小企業(yè)約占企業(yè)總數(shù)的99.3%，吸納了75.5% 的就業(yè)人口，創(chuàng)造40.3%的利稅。而企業(yè)的項目管控工作，對于企業(yè)新產(chǎn)品的開發(fā)，生產(chǎn)系統(tǒng)的新建、擴建、改善等都具有重要的意義。中小企業(yè)做好項目管理，可有效實現(xiàn)降低庫存，縮短訂單交貨期，控制產(chǎn)品研發(fā)成本、生產(chǎn)成本，最終全面提升企業(yè)的核心競的爭力。因此，有效引導(dǎo)工業(yè)工程專業(yè)的學(xué)生學(xué)好項目管理課程，讓學(xué)生具備應(yīng)用相關(guān)理念方法解決企業(yè)實際生產(chǎn)中的問題的能力，是我們培養(yǎng)學(xué)生的重要目標(biāo)。該課程的課程建設(shè)工作也被大多數(shù)院校列為工業(yè)工程專業(yè)建設(shè)的主要環(huán)節(jié)之一。

然而，在實際的課堂教學(xué)中，許多學(xué)生覺得課程理論性太強，學(xué)起來有些枯燥，興趣不濃。這是因為傳統(tǒng)的教學(xué)往往停留在填鴨式教學(xué)模式，學(xué)生被動接受知識；由于實驗教學(xué)設(shè)施和手段的限制致使教師偏重理論的講解，從而使得學(xué)生的主動思考能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力都難以發(fā)揮；此外大多數(shù)學(xué)生對項目沒有感性確切的認知，難以把所學(xué)的知識進行理論實際的聯(lián)系，這也導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)難度的增加。

針對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，教學(xué)效果不好等問題，許多教師做了相應(yīng)的教學(xué)改革研究。趙浩宇[2]分析了高校項目管理教學(xué)中存在的問題，提出了一種基于案例和情景推演的教學(xué)方法；程敏[3]基于分布式認知視角對項目管理課程的學(xué)習(xí)活動的特質(zhì)進行了分析，分別從師生關(guān)系、教學(xué)過程、教學(xué)媒介三個方面探討了項目管理課程分布式教學(xué)觀的轉(zhuǎn)向及教學(xué)模式創(chuàng)新方法。吳振華等[4]通過比較《項目管理》課程在本科生和研究生中教學(xué)方式的差異，分析了研究生《項目管理》課程教學(xué)過程中存在的問題并從學(xué)生自主學(xué)習(xí)、加強案例教學(xué)和開展實踐性教學(xué)三個方面提出了工業(yè)工程專業(yè)研究生《項目管理》課程的教學(xué)改革方案。董雄報等[5]分析了工業(yè)工程專業(yè)的特點及與項目管理的關(guān)系，總結(jié)了項目管理課程教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)中存在的主要問題，指出運用啟發(fā)式、案例式、實驗式等教學(xué)方法提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果；楚巖楓等[6]分析討論傳統(tǒng)教學(xué)模式與研究性教學(xué)模式的區(qū)別，從《項目管理》課程的特點出發(fā)，在課程教學(xué)中實施研究性教學(xué)模式，深度發(fā)掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識；袁華[7]指出了目前項目管理課程教學(xué)存在的問題，并進一步探析了從教師能力，教學(xué)團隊，考核方式等幾個方面著手的項目管理課程教學(xué)改革的有效策略。

以上教師的研究都對項目管理課程的教學(xué)改進具有積極意義，但同時針對工業(yè)工程專業(yè)特點和現(xiàn)代信息化技術(shù)兩個角度出發(fā)的項目管理課程教學(xué)的研究比較少。本文參照已有教師的改革研究成果，結(jié)合現(xiàn)代數(shù)字化、信息化技術(shù)的發(fā)展，針對工業(yè)工程專業(yè)的學(xué)科特點和人才培養(yǎng)目標(biāo)，對項目管理課程的教學(xué)體系及方法進行了探索實踐，調(diào)查結(jié)果表明教學(xué)效果良好，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性大幅度提高。

2 項目管理課程體系分析設(shè)計及其與信息化技術(shù)的結(jié)合

2.1 項目管理信息化技術(shù)簡介

信息管理的信息化技術(shù)是指應(yīng)用先進的管理理念，借助先進的信息技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)來整合項目現(xiàn)有的生產(chǎn)、物資、技術(shù)、設(shè)備、材料、財務(wù)、管理等資源及時有效的為項目管理者提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)信息，以便項目管理者對項目環(huán)境變化做出迅速反應(yīng)，對干系人的需求及滿意度進行及時的干預(yù)，以便最大限度地讓各項目干系人的需求得到滿足，促成項目的成功，加強企業(yè)的競爭力。

S著科技的發(fā)展，項目管理工作已經(jīng)不再是簡單的以人工勞動為主，現(xiàn)代信息技術(shù)對項目管理的傳統(tǒng)方式造成了沖擊，越來越多的企業(yè)認識到引進符合自身要求的信息化技術(shù)的重要性與迫切性。此外，項目管理作為企業(yè)管理的重要組成部分，項目的信息化管理有利于企業(yè)實現(xiàn)深化改革，促進企業(yè)效益的大幅提升，越來越多的企業(yè)借助項目管理信息化工具進行項目管理，達到了企業(yè)簡化管理流程和提高項目成功率，最終提高了企業(yè)競爭力。基于項目管理信息化平臺的可移植性及便利性，信息化技術(shù)可以和教學(xué)實際密切聯(lián)系起來，可以把具體的項目信息化模型在課堂里完整呈現(xiàn)給學(xué)生，讓理論教學(xué)有的放矢，克服傳統(tǒng)理論教學(xué)空對空的填鴨式傳授。

2.2 基于信息化技術(shù)的項目管理課程體系設(shè)計

工業(yè)工程專業(yè)的項目管理課程體系和一般管理類專業(yè)的項目管理課程（如“工程項目管理”、“會展項目管理”、“軟件項目管理”）應(yīng)做有效區(qū)分。我們認為應(yīng)結(jié)合工業(yè)工程專業(yè)特點和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對該課程的課程體系進行優(yōu)化設(shè)計，以使該課程區(qū)別于其他專業(yè)的項目管理課程。工業(yè)工程專業(yè)的學(xué)生通過學(xué)習(xí)項目管理課程，最終應(yīng)對項目及其管理技術(shù)形成深入認識并掌握應(yīng)用計劃與控制的手法改善項目管控績效的相關(guān)技能。課程的體系設(shè)計應(yīng)緊扣工業(yè)工程師的能力培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)圍繞工業(yè)工程師對項目的掌握、認知及管理改善相關(guān)能力的培養(yǎng)?；谝陨峡紤]及未來智能制造、數(shù)字化、信息化的普及等遠景目標(biāo)，我們設(shè)計了課程體系內(nèi)容，并制定了能力培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系內(nèi)容對應(yīng)表，如表1所示。

項目管理課程就是要在企業(yè)在面臨項目多維度且互相矛盾的目標(biāo)抉擇時，提供恰當(dāng)?shù)墓芸丶夹g(shù)與手段，盡最大可能滿足各個目標(biāo)，為企業(yè)創(chuàng)造最大的效益。學(xué)生要想掌握這一核心能力，必須構(gòu)建必要的知識脈絡(luò)體系。圖1中，本文給出了由各知識點構(gòu)建而成的工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生的項目管理知識脈絡(luò)體系。在該體系中，我們以對項目的基本認知和對項目管理的基本認知為基石，以項目外部環(huán)境的整體把控與分析及內(nèi)部組織過程資產(chǎn)的使用及構(gòu)建為支柱，以項目啟動、規(guī)劃、執(zhí)行、控制及收尾各過程中所涉及的子過程為各層架，構(gòu)筑了工業(yè)工程專業(yè)的項目管理知識體系屋，最終追求的目標(biāo)是全面達成企業(yè)的項目管理目標(biāo)Q（質(zhì)量）、D（交期）、C（成本）及滿足干系人的需求和期望。工業(yè)工程專業(yè)的學(xué)生，只要搭建了這樣的知識體系脈絡(luò)，就可以對項目管理有全面深入的了解認知，能夠?qū)椖抗芸剡^程進行調(diào)研分析，然后本著工業(yè)工程的問題意識，用工業(yè)工程的專業(yè)手法去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，最終幫助企業(yè)提高項目成功率，提升核心競爭力。

基于工業(yè)工程專業(yè)特色的教學(xué)，一定要從分析與改善著手；所以在課程的理論教學(xué)中，理論一定要和分析與改善結(jié)合起來，讓學(xué)生認識到所學(xué)的理論知識是真正有用的知識，是能為企業(yè)創(chuàng)造真金白銀的知識，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。而信息化技術(shù)為該目標(biāo)的實現(xiàn)提供了可行的路徑，有了信息化技術(shù)，我們可以方便的把“項目”搬進課堂，可以對其分析，優(yōu)化，改善，“實施”并確認改善效果。

2.3 信息化技術(shù)和項目管理課程的融合

信息化技術(shù)基于現(xiàn)代建模與仿真技術(shù)，可以快速的建立項目管控模型，可以方便的把“項目”搬進課堂，讓理論教學(xué)言之有物。基于信息化技術(shù)的教學(xué)，可有效克服傳統(tǒng)理論教學(xué)的空洞無物等缺點，讓教學(xué)變得生動活潑起來，極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生的知識掌握及有效知識體系的構(gòu)建。信息化項目管理模型構(gòu)建完成后，基于該環(huán)境可以讓學(xué)生充分理解掌握項目管控的關(guān)鍵知識點?？梢宰寣W(xué)生結(jié)合實際任意調(diào)整項目計劃模型，驗證改善效果，從而深化工業(yè)工程改善意識，建立工業(yè)工程意識的項目管理理念；同時可以讓學(xué)生課下學(xué)習(xí)項目管理信息化軟件，在實踐環(huán)節(jié)中，布置具體的實踐任務(wù)，讓學(xué)生自己設(shè)置項目模型各環(huán)節(jié)參數(shù)，自己建模，自己分析問題，提出問題解決方案；在課程設(shè)計環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生嘗試自己設(shè)計項目，制定計劃，模擬執(zhí)行，模擬改善，形成執(zhí)行――模擬――改善的PDCA循環(huán)。最終形成基于信息化技術(shù)的理論教學(xué)、實踐體驗與課程設(shè)計的全方位體驗式學(xué)習(xí)與實踐，強化、固化關(guān)鍵知識點，形成具有工業(yè)工程專業(yè)特色的項目管理知識體系。

3 結(jié)合信息化技術(shù)的教學(xué)實踐案例

本節(jié)我們結(jié)合信息化技術(shù)給出具體的教學(xué)實踐案例。

在講授項目管理的進度優(yōu)化環(huán)節(jié)時，資源均衡一直是一個教學(xué)難點。我們結(jié)合信息化技術(shù)對該環(huán)節(jié)的教學(xué)過程進行了設(shè)計。首先在建立簡單的項目模型（如圖2所示），然后基于該模型進行現(xiàn)場資源分配，信息化管理軟件會實時繪制出資源需求曲線（如圖3所示），讓學(xué)生實時的看到資源在各任務(wù)之間的參與程度，理解資源需求曲線的繪制方法及邏輯。

在圖3中，可以明顯的看到未經(jīng)優(yōu)化的資源需求波動距離，非常不利于項目的有效管控。在講解了資源平衡的基本概念后，就可以在信息化軟件窗口中實時調(diào)整甘特圖中的任務(wù)開始時間，資源需求曲線隨之馬上發(fā)生變化（如圖4，圖5所示），學(xué)生可實時看到資源平衡的動態(tài)過程。因為學(xué)生有了充分的感性認知，以及基于信息化教學(xué)的興趣激發(fā)，大部分學(xué)生在接受該部分理論知識時都會興趣盎然，參與討論資源平衡的基本原則，最終形成對理論知識的深入掌握。

通過對項目計劃的動態(tài)調(diào)整，讓學(xué)生充分對比各種進度計劃下的資源需求情況，以及進一步講解資源平衡的原則，從而讓學(xué)生不僅掌握了資源均衡相關(guān)的理論知識，同時也掌握了相應(yīng)的改善思路和方法，對進度優(yōu)化中的關(guān)鍵概念也深入了解。

4 教學(xué)結(jié)果分析與討論

筆者對傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法和與信息化技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)方法的分別進行了問卷調(diào)查。問卷發(fā)放對象為前后學(xué)習(xí)該課程的工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生，問卷調(diào)查結(jié)果顯92%的同學(xué)認為基于信息化技術(shù)的教育方法比傳統(tǒng)方法更容易接受，學(xué)習(xí)興趣得到了提升。學(xué)生普遍反應(yīng)，采用與信息化技術(shù)相結(jié)合的項目管理課堂，感覺言之有物，學(xué)之有用，興趣很濃。此外，筆者也對前后兩年的考試卷進行了詳細分析，分別針對各知識點的得分率進行了統(tǒng)計，統(tǒng)計結(jié)果如表2所示。

從表2中可以看到，采用基于信息化技術(shù)的教學(xué)方法后學(xué)生在各知識點的得分率普遍獲得提高。比較枯燥的環(huán)節(jié)各類計算部分，采用和信息化技術(shù)相結(jié)合的教育方法后，各知識點的得分率大幅度提高，這表明學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了有效激發(fā)，知識體系的掌握深度和廣度都得到了充分擴展。

5 結(jié)論

本文基于信息化技術(shù)對工業(yè)工程專業(yè)的《項目管理》課程體系進行全面的詳細設(shè)計，教學(xué)體系和內(nèi)容更加貼合工業(yè)工程專業(yè)的學(xué)科特點和人才培養(yǎng)方向。然后采用和信息化技術(shù)相結(jié)合的方法進行了理論教學(xué)研究與實踐以及構(gòu)建了基于信息化技術(shù)的實踐體系和課程設(shè)計體系。實踐結(jié)果表明，本文所采用的教學(xué)改革極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效改善了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，取得了較好的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]鄭昕，秦志輝.中國中小企業(yè)統(tǒng)計年簽（2014）[M].企業(yè)管理出版社，2014，2：23-45.

[2]趙浩宇.高?！俄椖抗芾怼氛n程教學(xué)的優(yōu)化[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，25：35-36.

[3]程敏.基于分布式認知的《項目管理》課程教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].項目管理技術(shù)，2016，8：27-28.

[4]吳振華，王亞蓓.工業(yè)工程專業(yè)研究生《項目管理》課程教學(xué)建議[J].大眾科技，2015，4：82-84.

[5]董雄報，張學(xué)龍，李軍.工業(yè)工程專業(yè)項目管理課程教學(xué)研究[J].大學(xué)教育，2013，8：89-95.

篇8

1.1學(xué)習(xí)任務(wù)與其社會角色和責(zé)任密切相關(guān)開放教育學(xué)員的學(xué)習(xí)任務(wù)就是由兒童、青少年時期的以身心發(fā)展和知識累積為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝瓿商囟ǖ纳鐣?zé)任、達到一定的社會期望和完成工作的要求為主。對開放教育的學(xué)員而言，學(xué)習(xí)任務(wù)就是促使其有效完成需要承擔(dān)的社會責(zé)任，以此提高社會威望的一種方式，也是促進學(xué)習(xí)成為他們職業(yè)生涯或生活狀態(tài)的一個轉(zhuǎn)折點。因此，這樣的學(xué)習(xí)方式更具有針對性和目的性，而且有較強的學(xué)習(xí)動機，并且很希望有速成效果。

1.2學(xué)習(xí)方式的多樣性開放教育學(xué)員在學(xué)習(xí)方式方面具有自己的傾向和愛好，常見的學(xué)習(xí)方式有如下四種：①行動型。有些開放教育的學(xué)員傾向于“從做中學(xué)”，他們對教師詳細的講授往往會感到不耐煩，所以當(dāng)教師提問的時候就會不經(jīng)過思考就會給予答案。他們熱心于新事物，喜歡新的體驗。在集體學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)的也很積極、主動，很多情況下都處于領(lǐng)導(dǎo)者的地位。②深思型。這類學(xué)員主要表現(xiàn)在回答問題的時候需要很長的考慮時間，經(jīng)常猶豫不決，很難做出肯定的回答，在回答問題之前需要更多地信息。這類學(xué)員還喜歡和他人一起學(xué)習(xí)，因為這樣便于收集更多的觀點和信息。③理論型。這類學(xué)員在解決問題的時候喜歡先了解基本原理，然后提出假設(shè)，并采用循環(huán)漸進的手段來解決問題。他們常常用客觀的、公正的和邏輯性較強的方法來解決問題，而且還不接受他人的主觀判斷和眾多的不同觀點，往往只看重自己的理解。④試驗型。這類的學(xué)員喜歡嘗試和應(yīng)用新的觀點。對于學(xué)習(xí)內(nèi)容，一定要經(jīng)過嘗試后才會相信，而且在討論問題的時候善于用新的更加有效的途徑來解決問題。他們總是充滿信息、精力充沛，因此就會覺得教師講的太多，他們認為只有在新的情景下才可以學(xué)習(xí)到很多知識，他們喜歡顯示自己解決問題的方法，但是如果沒有機會自己做的時候，就會感覺到很失望。

1.3學(xué)習(xí)需要的類型多樣開放教育學(xué)員的學(xué)習(xí)需要可以分為兩類，即外部需要和內(nèi)部需要。內(nèi)部需要如個人發(fā)展與進步的需要、認知興趣的需要以及得到認同與尊重的需要；外部需要包括社會威望、群體活動等引起的外部期望以及服務(wù)于社會組織的需要等?？梢愿爬ㄍ猓郝殬I(yè)提高的需求、社會交往的需要、社會刺激的需要、外部期望的需要、服務(wù)于社會組織的需要、認知興趣的需要等。還有一些學(xué)員是為了培養(yǎng)素質(zhì)、陶冶情操、滿足自己的認知需求和興趣。這類學(xué)員以學(xué)習(xí)充實精神生活，認為學(xué)習(xí)即享受。

2開放教育《財務(wù)管理》（省開）建設(shè)中存在的主要問題

2.1課程建設(shè)的普教化，忽視開放教育學(xué)員特色長時間以來，開放教育一直被認為是學(xué)校普通教育的延伸或者補充，在人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式上與普通教育相同或相似，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生與國家層面對開放教育的定位有很大的關(guān)系，主要表現(xiàn)在以下方面：一是對開放教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，基本與普通教育相似，而忽視開放教育條件下的學(xué)員以能力為本位的學(xué)習(xí)訴求。二是《財務(wù)管理》課程內(nèi)容相似。基于開放教育的補充或從屬地位，在教師聘任、課程內(nèi)容、教材征訂等方面也基本照搬普通高等教育模式。三是教學(xué)方法和手段相似。隨著學(xué)習(xí)型社會觀點的提倡和深入，開放教育的形式越來越廣泛多樣，但是在教學(xué)方法和手段上絕大多數(shù)還是沿用傳統(tǒng)講授的方法，學(xué)員在下面聽，教師在上面講，依然是開放教育教學(xué)的主導(dǎo)形式，沒有的做到真正意義上開放教學(xué)。

2.2《財務(wù)管理》課程內(nèi)容偏重理論，結(jié)構(gòu)不夠合理合理的結(jié)構(gòu)是促進事物朝著預(yù)定目標(biāo)發(fā)展的前提條件，如果結(jié)構(gòu)不合理，出現(xiàn)厚此薄彼的現(xiàn)象，事物的發(fā)展就會偏離原來的目標(biāo)。目前，《財務(wù)管理》課程內(nèi)容編排基本還是注重基礎(chǔ)的財務(wù)理論，這種編排方式強調(diào)課程的學(xué)科性和理論的系統(tǒng)性，求全、求廣、求深，但對符合開放教育需求的實踐性、職業(yè)性、技能性和參與性的課程內(nèi)容呈現(xiàn)則比較少，甚至是沒有。課程教學(xué)大綱等仍以理論教學(xué)為主線，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)被相應(yīng)的忽視，甚至實踐環(huán)節(jié)只是理論上的存在，在實際實施活動中，根本沒有開設(shè)，這種課堂學(xué)習(xí)與實際運用脫節(jié)，理論學(xué)習(xí)不能指導(dǎo)社會生產(chǎn)實踐，使《財務(wù)管理》課程的效用將大大地打了折扣，導(dǎo)致學(xué)員學(xué)非所用或用非所學(xué)，使開放教育學(xué)員的學(xué)習(xí)變成了應(yīng)付考試和混文憑，真正到了企業(yè)財務(wù)管理一線，還是不能完成相應(yīng)的財務(wù)管理工作。

2.3《財務(wù)管理》課程內(nèi)容相對落后，教材更新較慢，學(xué)員學(xué)習(xí)興趣不高開放教育的課程內(nèi)容相對落后，教材更新較慢，滿足不了學(xué)員在實際工作所需要的知識和技能，不利于開放教育學(xué)員學(xué)習(xí)積極性的提高?，F(xiàn)在不少教育管理機構(gòu)對開放教育不重視，不少的人對開放不了解，有部分人甚至把開放教育當(dāng)作是不正規(guī)教育形式，是在糊弄學(xué)員。由于不重視，因此在課程資源建設(shè)、師資力量建設(shè)、課程改革等方面根本無法投入更多的人力與物力進行科學(xué)研究與創(chuàng)新。在我國，由于開放教育發(fā)展時間比短，理論指導(dǎo)實踐的不足，與開放教育相關(guān)教材體系還不完善，因此在現(xiàn)有《財務(wù)管理》教材的編寫和選擇上，很少有體現(xiàn)開放教育學(xué)習(xí)特點的開放教育教材，內(nèi)容相對來陳舊，對于當(dāng)前的經(jīng)濟環(huán)境下企業(yè)財務(wù)管理出現(xiàn)的新問題，涉及很少，學(xué)生不能從《財務(wù)管理》課程中得到解決現(xiàn)實問題的方法，從而使《財務(wù)管理》課程缺失應(yīng)有的感召力，再加上《財務(wù)管理》課程又有一定的難度，公式較多，計算較為復(fù)雜，而開放教育學(xué)員的基礎(chǔ)又不是太好，接受能力有限，因此對《財務(wù)管理》的學(xué)習(xí)興趣越來越低，完全是為了應(yīng)付畢業(yè)學(xué)分。

2.4《財務(wù)管理》課程教學(xué)資源單一，考核方式不夠靈活，適應(yīng)不了學(xué)員的多方位學(xué)習(xí)需求當(dāng)前《財務(wù)管理》課程的教學(xué)資源還主要是文字教材為主，主要是主教材、導(dǎo)學(xué)、形成性考核作業(yè)和期末復(fù)習(xí)資料等，充分利用網(wǎng)絡(luò)和微信等多種媒體的移動學(xué)習(xí)資源還幾乎沒有?！敦攧?wù)管理》的仿真虛擬實踐軟件也比較缺乏，學(xué)員的真正實踐機會很少?？己朔绞竭€是以期末的紙質(zhì)試卷為主和平時形成的性考核成績兩部分理論考試組成，學(xué)員技能的考核和實踐方面的考核非常少，考核只注重了死記硬背，對財務(wù)知識的靈活運用考核不多。

3基于開放教育財務(wù)管理課程（省開）建設(shè)模式構(gòu)建

3.1根據(jù)專業(yè)需求設(shè)計財務(wù)管理課程資源財務(wù)管理是開放教育工商管理學(xué)科中所有專業(yè)學(xué)生都必須要學(xué)習(xí)和掌握的課程，但是不同專業(yè)學(xué)生對財務(wù)管理課程的需求也不相同。因此，在課程建設(shè)方面就需要對財務(wù)管理課程分層次建設(shè)，以此滿足不同專業(yè)學(xué)員的需求。目前，開放教育的財務(wù)管理課程很多使用的是中央廣播電視出版的財務(wù)管理學(xué)教材，部分學(xué)校在工商管理和市場營銷、人力資源、物業(yè)、物流等省管課程的財務(wù)管理課程也是使用中央廣播電視大學(xué)的財務(wù)管理教材，在課程難度上對這些專業(yè)的學(xué)生來說明顯偏大，而不同專業(yè)學(xué)員采用同一標(biāo)準(zhǔn)的教材，也不符合學(xué)員們的實際需求。因此，對于開放大學(xué)的財務(wù)管理課程建設(shè)，可以分為會計專業(yè)財務(wù)管理課程和其他專業(yè)的財務(wù)管理課程。對于會計專業(yè)要采用國家開放大學(xué)的統(tǒng)一財務(wù)管理教材，統(tǒng)一參加國家開放大學(xué)的考試，而工商管理、市場營銷等其他專業(yè)財務(wù)管理是省設(shè)課課程，要結(jié)合學(xué)員實際和需求盡量去自建財務(wù)管理課程資源。在省設(shè)課的財務(wù)管理課程資源建設(shè)中，對工商管理、市場銷售、國際貿(mào)易、人力資源等非會計專業(yè)的學(xué)生，只需要了解基本的理財方法和必要的理財技術(shù)即可，財務(wù)管理基礎(chǔ)作為財務(wù)管理的入門課程就可滿足需要，同時減少較深理論知識，增加好學(xué)易懂的經(jīng)典案例和理財技能指導(dǎo)的內(nèi)容，這樣學(xué)員學(xué)習(xí)也較為容易，因此對課程的學(xué)習(xí)興趣也會增加。

3.2實現(xiàn)開放教育的財務(wù)管理課程理論教學(xué)與實踐的結(jié)合財務(wù)管理課程多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要以教材為基礎(chǔ)由教師進行課堂講授，而一些教師由于缺乏在企業(yè)財務(wù)管理的實踐經(jīng)驗，即使做案例教學(xué)也無法將理論基礎(chǔ)及應(yīng)用解釋得清楚明白，而開放教育的學(xué)員大多都有實際企業(yè)工作與管理經(jīng)歷，可能也接觸過企業(yè)的財務(wù)管理實際，因此對教師理論教學(xué)感到和企業(yè)管理實際不一樣，因此學(xué)習(xí)的動力就會不足，教師也缺乏感染力。此外，單純由教師講授的知識往往只會讓學(xué)員被動接受，不去主動思考所學(xué)知識如何使用以及用于企業(yè)管理何處，只有將所學(xué)財務(wù)知識直接用于實踐才能更好地理解并加以應(yīng)用。本人經(jīng)過多年的開放教育財務(wù)管理教學(xué)實踐和探索，認為從以下方面實現(xiàn)開放教育財務(wù)管理課程學(xué)習(xí)與實踐的對接是較為可行的方法，并且效果顯著。

①ERP沙盤模擬和財務(wù)管理模擬實訓(xùn)。ERP沙盤的財務(wù)管理模塊和財務(wù)管理模擬實訓(xùn)平臺，作為開放教育財務(wù)管理課程實踐教學(xué)的主要手段是非常有效的。ERP沙盤是模擬企業(yè)供、產(chǎn)、銷實際中遇到的財務(wù)行為，促使學(xué)員去思考，怎樣順利完成相應(yīng)的財務(wù)活動，這樣結(jié)合企業(yè)實際的教學(xué)，學(xué)員容易接受，財務(wù)技能也相應(yīng)的掌握。開發(fā)財務(wù)管理網(wǎng)上模擬實訓(xùn)平臺，也是強化財務(wù)管理實踐教學(xué)的手段，通過模擬設(shè)計企業(yè)的籌資、投資、營運資金管理、利潤的分配、財務(wù)分析等財務(wù)活動，使學(xué)員全面了解企業(yè)的財務(wù)活動，并且能夠獨立完成相應(yīng)財務(wù)管理活動。每學(xué)期都組織學(xué)員進行ERP實訓(xùn)比賽，學(xué)員通過實訓(xùn)，使實踐技能得到提高。

②企業(yè)情景模擬實踐教學(xué)。由于財務(wù)管理實訓(xùn)教學(xué)軟件較少，并且真正到企業(yè)實際實踐的機會更少，這給財務(wù)管理的實踐教學(xué)帶來了一定的困難。因此，在教學(xué)過程中，教師要自主設(shè)計模擬實踐教學(xué)的資料。做法就是將一個教學(xué)班模擬成為一個公司或者企業(yè)，然后根據(jù)公司的組織機構(gòu)將學(xué)生分組擔(dān)任不同的角色進行仿真扮演，通過模擬操作，促使學(xué)生熟練掌握企業(yè)財務(wù)管理的主要活動，提高學(xué)生理論結(jié)合實際的能力。

③深入企業(yè)財務(wù)部門調(diào)研考查，撰寫調(diào)查報告。開放教育的學(xué)員一般都有實際工作崗位，教師可以動員學(xué)員到自己企業(yè)的財務(wù)部門進行調(diào)研和考查，和企業(yè)的一線財務(wù)人員進行交流、取經(jīng)，體會理論和實際之間的差異，探索用所學(xué)理論解決實際問題的技巧，并寫出相應(yīng)的心得體會和調(diào)研報告。

④在崗實踐。開放教育的學(xué)員大部分都是有工作的，這就要求學(xué)員運用所學(xué)的財務(wù)管理知識，并且要結(jié)合企業(yè)實際情況，設(shè)計投資、統(tǒng)籌、利潤分配以及流動資產(chǎn)管理等具體方案，通過這種方案把理論知識和實踐運用有效結(jié)合，及時發(fā)現(xiàn)工作中的問題，然后進行總結(jié)，學(xué)員還可以在網(wǎng)上教學(xué)時相互交流，有時也作為教學(xué)案例在課堂上討論解決。

⑤邀請企業(yè)一線財務(wù)人員或財務(wù)專家到學(xué)校進行具體財務(wù)管理的實踐講座，以此增強學(xué)生感性認識。每個學(xué)期可以邀請一些企業(yè)財務(wù)總監(jiān)、財務(wù)經(jīng)理或財務(wù)主管到學(xué)校進行專題講座，這樣可以讓學(xué)生了解企業(yè)錄用會計和財務(wù)人員的標(biāo)準(zhǔn)，以及對知識和技能的綜合素質(zhì)的要求，這樣學(xué)生也會有針對性的去提高自己的應(yīng)聘能力和應(yīng)對實際財務(wù)工作的能力。

⑥加強對教師實踐經(jīng)驗的培養(yǎng)。開放教育的多數(shù)教師都是一直從事課堂教學(xué)和研究的，很少有機會到企業(yè)進行掛職鍛煉，也缺少企業(yè)實際財務(wù)工作的經(jīng)驗，對于財務(wù)管理課程案例的理解多來源于文獻資料，因此就會出現(xiàn)在教學(xué)過程中照本學(xué)科的現(xiàn)象，很難有針對性的引導(dǎo)學(xué)生自己思考。教師實踐經(jīng)驗的培養(yǎng)是財務(wù)管理課程教學(xué)的基礎(chǔ)，因此學(xué)?？梢酝ㄟ^鼓勵教師到企業(yè)掛職鍛煉、參與企事業(yè)單位的課題研究等方式鍛煉自身的財務(wù)管理能力，并且豐富教師的財務(wù)管理經(jīng)驗。

⑦建立實踐教學(xué)基地。我們可以充分利用學(xué)習(xí)資源和一些大中型企業(yè)和會計事務(wù)所建立合作關(guān)系，并將這些企業(yè)作為開放教育的實踐教學(xué)基地，以此增加學(xué)員的財務(wù)管理技能的實際應(yīng)用能力。由于財務(wù)管理涉及到企業(yè)資金運作的方方面面，就需要學(xué)員從資金籌集、資金儲備再到資金投放等進行合理的安排，以此從財務(wù)管理實務(wù)中去了解和體會，增加對財務(wù)活動的感性認識。

3.3基于開放教育學(xué)員特點建設(shè)有適應(yīng)性財務(wù)管理課程資源開放教育的學(xué)員一般都是有工作在身，有的還有家庭，大多是在工作之余，家務(wù)完成后才有時間學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)的時間非常有限，很難做到去聽面授課和圓滿完成書面作業(yè)。因此在財務(wù)管理課程建設(shè)中，要充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)開發(fā)課程資源，把財務(wù)管理知識和技能網(wǎng)絡(luò)化，使學(xué)習(xí)不受時間和空間限制，能夠利用電腦、手機等現(xiàn)代通信工具利用點滴的時間進行學(xué)習(xí)和完成作業(yè)。在財務(wù)管理課程資源建設(shè)中，要注重學(xué)習(xí)的過程，把考核融入學(xué)習(xí)過程之中，只要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就算考核合格，不再采用傳統(tǒng)的期末集中紙質(zhì)的考核方式，做到隨學(xué)隨考，學(xué)完考過。在課程網(wǎng)絡(luò)資源中要有學(xué)員與教師交流的平臺，教師可以隨時解答學(xué)習(xí)中遇到的問題，幫助學(xué)習(xí)者完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)。

4開放教育財務(wù)管理課程（省開）建設(shè)的成果

篇9

關(guān)鍵詞：電子沙盤 沙盤模擬 課程教學(xué)

許多高校相繼推出了一系列實驗教學(xué)的創(chuàng)新教育形式，以提高大學(xué)生學(xué)以致用的能力，本文將探討電子版沙盤模擬在生產(chǎn)與運作管理課程教學(xué)中的應(yīng)用，目的在于將理論與企業(yè)經(jīng)營實踐相結(jié)合，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、生產(chǎn)與運作管理課程描述

生產(chǎn)運作活動是一切社會組織的最基本活動，是社會組織生存和發(fā)展的基礎(chǔ)和條件，生產(chǎn)與運作管理是一門研究如何將各種資源要素組織成現(xiàn)實生產(chǎn)力，以便有效地創(chuàng)造出產(chǎn)品和服務(wù)的實踐性很強的應(yīng)用學(xué)科，是工商企業(yè)管理的最重要內(nèi)容。作為培育企業(yè)精英人才的搖籃，我國各類高等院校經(jīng)管類專業(yè)一直以來頗為重視生產(chǎn)與運作管理的教學(xué)，在MBA、普研及本科生中都開設(shè)本課程。

與其他經(jīng)管類課程相比，生產(chǎn)與運作管理課程的教學(xué)內(nèi)容很多，包括生產(chǎn)運作戰(zhàn)略與企業(yè)競爭力、需求管理與預(yù)測、生產(chǎn)/ 服務(wù)流程分析、生產(chǎn)/ 服務(wù)設(shè)施選址與布置、生產(chǎn)運作能力與生產(chǎn)運作計劃、制造資源計劃與企業(yè)資源計劃、生產(chǎn)系統(tǒng)設(shè)計與優(yōu)化、庫存管理、項目管理、質(zhì)量管理、設(shè)備管理、供應(yīng)鏈管理、生產(chǎn)與運作管理前沿理論等知識模塊，這些知識大多來源于生產(chǎn)實踐，是企業(yè)生產(chǎn)運作實踐的總結(jié)，很多知識在講授時需要結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實踐進行。

二、生產(chǎn)與運作管理課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.以理論教學(xué)為主

目前生產(chǎn)與運作管理課程的理論教學(xué)比較枯燥，即使普遍采用案例教學(xué)法，在一定程度上調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高分析問題、解決問題的能力 ，也僅僅限于介紹文字材料，無法給予學(xué)生感性認識，學(xué)生畢業(yè)后常被評價為光懂理論、不會實戰(zhàn)，在實際操作時遇到種種意外障礙而束手無策，能力不能與學(xué)歷匹配。這也是有些文科類畢業(yè)生一次就業(yè)率不高，進入企業(yè)后適應(yīng)期太長的原因。

2.學(xué)生對授課內(nèi)容缺乏直觀的體驗

學(xué)生由于沒有在企業(yè)工作的實際經(jīng)驗，對很多內(nèi)容缺乏直觀的體驗和感受，無法透徹理解，教學(xué)效果普遍不理想。

3.教師容易局限于一門課程內(nèi)容

由于專業(yè)背景、授課學(xué)時等限制，教師往往容易局限于一門課程內(nèi)容，很難把公司管理的全流程、全過程控制告訴學(xué)生，使學(xué)生頭腦中形成一個整體和系統(tǒng)的公司操作實務(wù)。容易造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只注重理論學(xué)習(xí)，不關(guān)心也不了解企業(yè)運作實際，缺乏對所學(xué)知識融會貫通的訓(xùn)練。

4.學(xué)生對課程的興趣不高

由于生產(chǎn)與運作管理課程相對于其他管理類課程，內(nèi)容較復(fù)雜和枯燥，學(xué)生對該課程學(xué)習(xí)的積極性和興趣往往不高，也有部分學(xué)生會受到上一屆學(xué)生的影響，在還沒有開課之前，已經(jīng)在腦海中形成了該課程偏理論、數(shù)學(xué)模型和需要大量計算等印象，對該課程的學(xué)習(xí)興趣有所降低。

5.學(xué)生對課程的教評結(jié)果偏低

由于生產(chǎn)與運作管理課程的偏理論、數(shù)學(xué)模型和需要計算的內(nèi)容偏多，盡管在授課過程中引入了大量的案例、視頻等多種教學(xué)手段，本課程在許多院校開展的教評活動中仍得分偏低。有的教師同時講授多門課程，但各門課程的評價結(jié)果差距很大，教師對該課程的教學(xué)積極性有所降低。

6.實踐環(huán)節(jié)滯后于課程教學(xué)

目前很多學(xué)校已經(jīng)認識到該課程在教師授課及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到問題的嚴重性，先后引入了對企業(yè)的實地參觀、沙盤模擬實訓(xùn)等教學(xué)方法。但由于對企業(yè)的實地參觀、沙盤模擬等均是針對實踐環(huán)節(jié)的課程，在理論課程結(jié)束后作為一門單獨的課程存在，對生產(chǎn)與運作管理理論課程的教學(xué)效果影響甚微，學(xué)生們感嘆如果實踐環(huán)節(jié)的課程能夠與理論課程穿行效果可能更好，學(xué)生會從中受益更深，體會更深刻。

三、對生產(chǎn)與運作管理課程教學(xué)改革的思考

基于上述的問題，有必要探索能夠提高生產(chǎn)與運作管理課程教學(xué)效果以及學(xué)生競爭力的教學(xué)方法。目前廣為使用的是沙盤模擬教學(xué)方法。

1.沙盤模擬教學(xué)方法簡介

沙盤模擬源于戰(zhàn)爭中的沙盤模擬推演，指揮官在真實的模擬沙盤模具前，進行戰(zhàn)略部署的過程，具有形象、直觀、一目了然等優(yōu)點。企業(yè)的經(jīng)營管理猶如戰(zhàn)場，要進行整體部署、產(chǎn)品的研發(fā)以及財務(wù)分析等決策，通過課堂教學(xué)展現(xiàn)無疑是紙上談兵，而沙盤模擬運用獨特直觀的教具，結(jié)合市場變化，進行情景模擬以及角色扮演，通過老師點評，使學(xué)生在虛擬的市場競爭環(huán)境中，真實體會企業(yè)多年的經(jīng)營管理過程。

沙盤模擬主要通過實戰(zhàn)模擬演練完成體驗式學(xué)習(xí)，具有互動性、真實性、挑戰(zhàn)性、實用性等特點，能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對所學(xué)內(nèi)容進一步加強鞏固，并能夠?qū)W(xué)到的管理思路和方法在實際工作中與運用。

2.沙盤模擬課程涉及的內(nèi)容

（1）熟悉企業(yè)全面管理系統(tǒng)，確定企業(yè)整體經(jīng)營戰(zhàn)略。沙盤模擬課程分析企業(yè)內(nèi)部資源與外部環(huán)境，預(yù)測市場趨勢，形成企業(yè)計劃管理體系，確定企業(yè)具體的市場經(jīng)營戰(zhàn)略、產(chǎn)品的研究與開發(fā)戰(zhàn)略、財務(wù)戰(zhàn)略以及人力資源戰(zhàn)略等。

（2）了解企業(yè)整體運作流程。通過沙盤模擬課程能制定企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)戰(zhàn)略，安排企業(yè)的生產(chǎn)計劃，制定市場開發(fā)決策、目標(biāo)市場定位等。模擬企業(yè)在同行之間的競標(biāo)過程，調(diào)查了解同行商情，搶攻市場，正確進行市場決策。

（3）謀求企業(yè)系統(tǒng)效率提升，進行正確的財務(wù)決策。通過沙盤模擬的運用，學(xué)會制訂企業(yè)長期、中期、短期資金計劃，多渠道籌措資金，制訂投資計劃，編制財務(wù)報表，運用財務(wù)指標(biāo)進行正確分析，進一步評估決策效益，為管理決策提供可靠的數(shù)據(jù)。

（4）提升科學(xué)管理能力。通過對企業(yè)生產(chǎn)能力的計算，生產(chǎn)線的更新調(diào)整＼庫存的管理，原材料采購、現(xiàn)金流量的計算等提升科學(xué)管理的能力。

（5）從點評中獲取更多的知識。在每一次教師的點評中，學(xué)生可以深刻領(lǐng)會到理論中學(xué)到的知識如何真正運用到企業(yè)的運營實踐中，具體應(yīng)該如何進行分析，為今后步入社會打下一定基礎(chǔ)。

（6）從總結(jié)中收獲。通過參與企業(yè)模擬經(jīng)營的過程以及課程結(jié)束后的實訓(xùn)報告，學(xué)生思考、總結(jié)得失，獲得最大的收獲與提高。

3.沙盤模擬的形式

在各大院校主要引進和自行開發(fā)的沙盤模擬形式有物理沙盤和電子沙盤兩種。通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，目前的企業(yè)經(jīng)營物理沙盤訓(xùn)練課程對抗規(guī)則復(fù)雜，容易出現(xiàn)誤操作和不規(guī)范行為，且問題無法追溯，影響公平性；另一方面由于采用獨占式教學(xué)資源，學(xué)生需要至少2天的時間完成整個物理沙盤的對抗演練，效率較低，但學(xué)生的熱情高漲，積極性非常高。而電子沙盤采用計算機軟件的對抗方式來進行教學(xué)和競技，通過程序的設(shè)計，可以使實驗完全依照對抗規(guī)則進行，防止了學(xué)生的誤操作和不規(guī)范行為。電子沙盤通過記錄學(xué)生的每步實驗操作，可以使實驗最終的資產(chǎn)負債表和損益表自動生成。但是，這種模式直觀性、體驗性差，各小組缺少面對面交流，比較難以激發(fā)學(xué)生參與興趣，教學(xué)效果不是非常理想，這與情景式教學(xué)的初衷相悖。

4.將電子沙盤引入生產(chǎn)與運作管理課程教學(xué)

基于物理沙盤與電子沙盤的優(yōu)缺點，考慮在生產(chǎn)與運作管理理論課程結(jié)束后的實踐環(huán)節(jié)仍然保留物理沙盤的模擬訓(xùn)練或物理沙盤與電子沙盤相結(jié)合，充分發(fā)揮兩者的長處，揚長避短，最終實現(xiàn)電子沙盤的便捷性和物理沙盤的真實模擬性合為一體。而在生產(chǎn)與運作管理課程教學(xué)過程中引入電子沙盤模擬，充分利用電子沙盤的可存儲性和靈活性，在不同的章節(jié)、不同的教學(xué)階段，使用電子沙盤模擬的不同功能。

5.電子沙盤與生產(chǎn)與運作管理課程結(jié)合體現(xiàn)出的特點

（1）生動性。傳統(tǒng)的生產(chǎn)與運作管理課程理論知識晦澀難懂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，為了改變這種高耗低效的教學(xué)局面，通過沙盤模擬實際企業(yè)環(huán)境進行教學(xué)，學(xué)生能親自運營企業(yè)，真正體驗企業(yè)經(jīng)營管理過程，十分生動有趣。

（2）真實性。在課程中，通過沙盤模擬運用讓學(xué)生親自體驗“做”中“學(xué)”，以實際參與的方式體驗企業(yè)的運作，在模擬企業(yè)實際環(huán)境中，真正體會企業(yè)面對多變的環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會收集信息，培養(yǎng)分析問題解決問題的能力，并在將來應(yīng)用于實踐。

（3）合作性。沙盤模擬就是讓學(xué)生在每一次商業(yè)決策中感受團隊智慧的價值，領(lǐng)會如何在立場不同的部門間溝通和協(xié)調(diào)，進一步培養(yǎng)不同部門人員的共同價值觀與經(jīng)營理念，同時建立以整體利益為導(dǎo)向的組織團隊，培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力，并能真正領(lǐng)會團隊合作的優(yōu)越性。

（4）基于電子沙盤的靈活性與可存儲性，在引入課程教學(xué)時可以隨時調(diào)用任何模塊進行講解，這是與物理沙盤相比其最大的優(yōu)點。電子沙盤可以將學(xué)生分為6～18組進行模擬，而物理沙盤只能模擬6～8組，解決了物理沙盤授課的困難。同時也解決了物理沙盤必須連續(xù)的將課程進行2～3天獨占資源的缺點以及物理沙盤課程與理論課程在時間上脫節(jié)的問題。

（5）可作為開設(shè)物理沙盤課程的前期準(zhǔn)備。與之前在理論課程結(jié)束后再上物理沙盤課程相比，學(xué)生在開課前已經(jīng)對沙盤模擬有了一定的了解，在分組組成不同的企業(yè)后，對企業(yè)戰(zhàn)略決策、資金運用、市場開拓、ISO認證、產(chǎn)品研發(fā)、廠房及生產(chǎn)線投資等問題會更加慎重，通過理論課程對各個決策環(huán)節(jié)會用到哪些知識點已經(jīng)心中有數(shù)，會徹底改變之前的盲目決策以及部分學(xué)生的游戲心態(tài)。

（6）全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。沙盤模擬在企業(yè)經(jīng)營管理教學(xué)系統(tǒng)中運用，能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過沙盤模擬經(jīng)營使學(xué)生親自感受到樹立共贏理念、全局觀念與團隊合作、保持誠信、個性與職業(yè)定位等綜合素質(zhì)的重要性。

（7）改進教學(xué)方法，提高教師的業(yè)務(wù)水平。沙盤模擬在教學(xué)中的應(yīng)用，使教師充分認識到，在教學(xué)過程中，如何不斷學(xué)習(xí)，充實自己，提高業(yè)務(wù)水平，并能不斷改進教學(xué)方法，也能使學(xué)生學(xué)有所長，與實際貼近，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使所學(xué)理論與實際更好地結(jié)合，達到預(yù)期的目的。

四、結(jié)論

基于電子沙盤的靈活性與可存儲性，將其引入課程教學(xué)體系，是繼傳統(tǒng)教學(xué)及案例教學(xué)之后的一種全新教學(xué)模式，將改變多年來“教師苦教、學(xué)生死學(xué)”的傳統(tǒng)教育教學(xué)，能夠?qū)⒗碚撆c企業(yè)經(jīng)營實踐相結(jié)合，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過沙盤模擬經(jīng)營，使學(xué)生親自感受到樹立共贏理念、全局觀念與團隊合作、保持誠信、個性與職業(yè)定位等綜合素質(zhì)的重要性。對于經(jīng)管類專業(yè)其他課程的教學(xué)也可以是一個借鑒。

基金項目：內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)教學(xué)改革研究項目（2011020），（2011043）階段性研究成果

參考文獻：

[1]沈煒，王寧寧.模擬實驗課程初探.中國管理信息化，2007（1）

[2]張新婷，劉新艷.生產(chǎn)運營管理的三維方法論教學(xué)改革思路.合作經(jīng)濟與科技，2010（8）

篇10

【摘 要】財務(wù)管理課程是高校經(jīng)濟管理類專業(yè)必修的一門課程，近年來隨著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的持續(xù)升溫，該課程也逐漸成為很多學(xué)校開設(shè)的通識課，以滿足學(xué)生了解相關(guān)財務(wù)管理知識的需求。該課程具有理論與實踐并重的特點，采用何種方式提高教學(xué)效果一直是當(dāng)前財務(wù)管理課程教學(xué)的重點課題之一。本文嘗試以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動為突破口，將其作為調(diào)整財務(wù)管理課程教學(xué)的主線，圍繞當(dāng)前財務(wù)管理課程教學(xué)中存在的一些突出問題，提出相應(yīng)的解決方案，以期達到逐步提高各專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)的目的，滿足未來社會對復(fù)合型人才的需求。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)業(yè)；財務(wù)管理；案例教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容調(diào)整

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）05-0024-02

作者簡介：肖晗，女，副教授，研究方向：財務(wù)管理。朱民田，女，教授，研究方向：企業(yè)管理。

基金項目：本文系2014年度遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究項目課題“面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群的產(chǎn)學(xué)研一體化人才培養(yǎng)機制研究”（編號：UPRP20140016）、2014年度遼寧省社會科學(xué)規(guī)劃基金項目課題“遼寧生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展瓶頸問題及對策研究”（編號：L14AJL005）和2013年度遼寧中醫(yī)藥大學(xué)教學(xué)改革研究項目課題“基于創(chuàng)業(yè)教育的財務(wù)管理課程實踐教學(xué)研究”的階段性成果。

一、引言

財務(wù)管理是在一定的整體目標(biāo)下，關(guān)于購置資產(chǎn)（投資），融通資本（籌資）和管理營運資金以及如何進行利潤分配的學(xué)問。它以財經(jīng)法規(guī)制度為準(zhǔn)繩，遵循一定理財原則，通過預(yù)測、決策、控制、分析等諸多方法組織企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中的財務(wù)活動，處理和協(xié)調(diào)與各方面的財務(wù)關(guān)系，因此在企業(yè)經(jīng)營管理活動中占有舉足輕重的地位。財務(wù)管理工作具有綜合性強、迅速反映企業(yè)經(jīng)營狀況、與企業(yè)內(nèi)外部聯(lián)系廣泛的特點，這些特點決定了財務(wù)管理是一門應(yīng)用性很強的課程。在目前各專業(yè)的課程體系設(shè)計中，財務(wù)管理不僅是財會類專業(yè)的核心課程，也是經(jīng)管類非財會專業(yè)的基礎(chǔ)課程，尤其是近年來很多院?；诠膭顚W(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)活動、完善學(xué)生人文知識結(jié)構(gòu)等角度考慮均開設(shè)了財務(wù)管理一類的通識課程，由此可以看到財務(wù)管理知識已不再只與經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生相關(guān)，其所蘊含的理財知識和管理技能已經(jīng)逐漸成為人們生存和發(fā)展所必須掌握的基本內(nèi)容之一。

雖然財務(wù)管理課程已經(jīng)為應(yīng)對社會發(fā)展和滿足人才需求逐漸步入高校課堂，但財務(wù)管理課程教學(xué)內(nèi)容仍以西方財務(wù)管理理論為主體，具有較強的理論性，許多理念都是基于規(guī)范的公司治理結(jié)構(gòu)，以上市公司為背景闡述，分析方法囊括了經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)和計量經(jīng)濟學(xué)等學(xué)科。論及教材，學(xué)生普遍反映概念抽象、專業(yè)性強，術(shù)語較多，不便于不同學(xué)科背景，不同知識層次的學(xué)生學(xué)習(xí)；同時實踐教學(xué)的缺乏也在很大程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生明知知識的重要性，但也不知道該如何學(xué)習(xí)，久而久之就失去了學(xué)習(xí)的熱情，教學(xué)效果差強人意。

基于以上情況，很多教師、學(xué)者都從不同角度提出了課程改革的真知灼見。例如，孫艷春、郭磊等人基于案例教學(xué)提出改革建議，認為案例教學(xué)應(yīng)提升至財務(wù)管理教學(xué)的核心地位，并且應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，輔以多媒體教學(xué)等多種手段；梁明提倡在財務(wù)管理教學(xué)中運用Excel系統(tǒng)，通過與會計手工實訓(xùn)對接，以此訓(xùn)練學(xué)生的綜合應(yīng)用能力；很多教師以就業(yè)導(dǎo)向、業(yè)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)開發(fā)設(shè)計財務(wù)管理課程體系，在明確能力要求、職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建財務(wù)管理課程的主要內(nèi)容，如李紅梅、張勝群、張愛輝等。本文在總結(jié)眾多觀點的基礎(chǔ)上，認為高校的財務(wù)管理知識教育應(yīng)以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動為抓手，配以相應(yīng)課程建設(shè)，包括教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整、教學(xué)方法的改革、實踐教學(xué)體系的建立、考核方式的改革等等內(nèi)容都應(yīng)圍繞創(chuàng)業(yè)活動展開，將其作為財務(wù)管理課程改革的突破口之一。

二、以創(chuàng)業(yè)活動為主線改革財務(wù)管理課程的相關(guān)依據(jù)

著名教育家杜威認為最好的教學(xué)方式之一就是牢記學(xué)校教材必須與實踐經(jīng)驗兩者緊密聯(lián)系，促使學(xué)生養(yǎng)成一種態(tài)度，從而習(xí)慣于尋找這兩方面的接觸點和相互聯(lián)系。聯(lián)合國教科文組織國際教育委員會也將學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會生活、學(xué)會生存作為教育的四大支柱，并強調(diào)“學(xué)會生存”是核心。2013年高校畢業(yè)生人數(shù)之多創(chuàng)下歷史新高，被稱為“史上最難就業(yè)年”，2014年又被連續(xù)稱為“史上更難就業(yè)年”，形勢如此嚴峻，很多學(xué)生必然會選擇自主創(chuàng)業(yè)作為就業(yè)途徑，希望以此來實現(xiàn)自我價值，這對于實現(xiàn)大學(xué)生的人力資本價值、落實“創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”戰(zhàn)略、推動經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的演變與升級、促進和諧社會的構(gòu)建與發(fā)展都具有十分重大的意義。此外當(dāng)下競爭日益激烈，必然要求人們具備更多的生存和發(fā)展技能，即使不進行自主創(chuàng)業(yè)，掌握一定的理財知識和管理技能也是必備的生存之道，日常生活中諸多事務(wù)都離不開財務(wù)管理知識與技能的幫助，如按揭買房買車、資金借貸、投資理財、購買保險等等。

大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中，身處于企業(yè)日常經(jīng)營活動中，每個部門、每個職工都會通過資金的使用過程產(chǎn)生財務(wù)關(guān)系。從創(chuàng)業(yè)活動的角度來設(shè)計財務(wù)管理課程，會將財務(wù)管理課程內(nèi)容的全貌具體而又生動的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生有的放矢，知其然更知其所以然。因此，財務(wù)管理課程的安排圍繞學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動展開，這個全新的視角必將在一定程度上突破原有課程體系設(shè)置的框架，幫助學(xué)生樹立理財?shù)睦砟睿囵B(yǎng)學(xué)生財務(wù)決策的能力，使學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具有的合理使用和管理資金的核心能力。將財務(wù)管理理論及方法與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，將教學(xué)目標(biāo)、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)手段和方法的改革以學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動做為突破口，圍繞能力培養(yǎng)、滿足社會需求的總體目標(biāo)，符合素質(zhì)培養(yǎng)的要求。

三、以創(chuàng)業(yè)為主線進行財務(wù)管理課程改革的建議

1.將成功的學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃作品作為案例引入課堂，組織案例教學(xué)。案例教學(xué)是一種通過模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實生活中的某些場景，讓學(xué)生把自己納入案例場景，通過討論或者研討來進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，通過案例教學(xué)至少能夠從三方面鍛煉學(xué)生的能力，分別是分析問題、與他人溝通和讓他人接受的能力。實施案例教學(xué)對于財務(wù)管理這門課程來說，恰好適應(yīng)其實踐性和應(yīng)用性強的特征。

案例教學(xué)是不是能夠得到有效開展，案例選擇的得當(dāng)與否是第一步需要解決的關(guān)鍵性問題，這項工作往往需要花費教師大量的時間和精力。案例的選擇不僅要貼近管理實踐和經(jīng)濟生活實際，而且要盡量選擇來源于我國工商企業(yè)的案例，題材要新穎有趣味，通俗易懂，可操作性強。傳統(tǒng)財務(wù)管理教學(xué)中有很多經(jīng)典案例，如戴爾公司營運資金管理、四川長虹的應(yīng)收賬款危機、福特汽車公司的資本重組等，這些案例篇幅較長，內(nèi)容復(fù)雜，對于非財會專業(yè)學(xué)生來說理解較為困難，即使財會專業(yè)的學(xué)生分析這些案例也并不輕松，很多學(xué)生連完整閱讀的興趣都沒有，更不要說深入其中，因此并不適合在教學(xué)中使用。

以學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動為中心改革原有財務(wù)管理課程的教學(xué)模式，開展案例教學(xué)，可以嘗試引入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃中的優(yōu)秀作品組織課堂教學(xué)，學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)緊密相關(guān)，與當(dāng)前市場需求緊密相關(guān)，這能夠極大調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性；盡管創(chuàng)業(yè)計劃只是模擬的創(chuàng)業(yè)活動，但進行策劃的整個過程，包括從創(chuàng)業(yè)的可行性分析到撰寫完整的商業(yè)計劃書都絲毫不遜色于一個真實的投資項目可行性分析報告。因此利用這種完全以學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)為背景的案例來組織學(xué)生進行教學(xué)，學(xué)生自始就參與其中，創(chuàng)業(yè)團隊自行選擇的創(chuàng)業(yè)項目，拿出來與老師和其他同學(xué)共同討論研究解決方案，必然會在最大程度上激發(fā)學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。

2.以創(chuàng)業(yè)活動為主線調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容。在授課內(nèi)容方面，教師除了講解財務(wù)管理教材本身的內(nèi)容外，還應(yīng)當(dāng)以個人創(chuàng)業(yè)為主線對課本知識進行有益的補充，適當(dāng)增加一些創(chuàng)業(yè)的實例，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，增強學(xué)生的實踐能力，達到提升實踐教學(xué)效果的目的。通過重新擬定教學(xué)大綱，增加風(fēng)險投資、創(chuàng)業(yè)管理等內(nèi)容，適當(dāng)減少理論性過強，或與實踐聯(lián)系不大的內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識，鼓勵學(xué)生積極地、富有創(chuàng)造性地投身于社會實踐中。因此，基于創(chuàng)業(yè)活動來安排財務(wù)管理課程的教學(xué)，至少應(yīng)在原有的基礎(chǔ)上添加融資計劃、財務(wù)預(yù)測、風(fēng)險控制、企業(yè)社會責(zé)任等幾方面的內(nèi)容：

（1）融資計劃：主要講授如何預(yù)測企業(yè)的資金需求量，如何安排資金的用途，制定資金的使用計劃，如何確定投資者的權(quán)利，設(shè)計資金的退出方式以及制定債務(wù)性資金的償還計劃等。

（2）財務(wù)預(yù)測：講解如何根據(jù)市場預(yù)測以及資金的安排編制未來3~5年的資產(chǎn)負債表、利潤表和現(xiàn)金流量表，并在此基礎(chǔ)上進行財務(wù)分析，掌握未來的收入、利潤、資金流動和收益率等重要信息。

（3）風(fēng)險控制：主要包括決策風(fēng)險、項目可行性分析、投資過程中的風(fēng)險控制實施以及風(fēng)險發(fā)生后的補救措施等內(nèi)容。

（4）社會責(zé)任：主要介紹如何利用社會責(zé)任體系來完善公司價值評價。企業(yè)價值，不僅應(yīng)包括現(xiàn)有和潛在資產(chǎn)的市場價值，更應(yīng)該包括社會價值。因為企業(yè)在注重自身經(jīng)濟發(fā)展的同時，更要承擔(dān)起應(yīng)有的社會責(zé)任。

除此之外，調(diào)整教材的章節(jié)順序?qū)τ诟鶕?jù)創(chuàng)業(yè)活動的組織過程來改革財務(wù)管理課程教學(xué)也是非常必要的。例如，“項目投資”是財務(wù)管理課程的核心內(nèi)容之一，涵蓋了投、融資決策和項目營運的整個過程。學(xué)習(xí)“項目投資”需要學(xué)生對企業(yè)籌資、資金成本、營運資金管理、財務(wù)預(yù)算等很多環(huán)節(jié)有一定的了解。而實際情況是，現(xiàn)有的財務(wù)管理教材往往是在第一章“總論”、第二章“財務(wù)管理的價值觀念”、第三章“籌資管理”后就安排“項目投資”這部分內(nèi)容，而營運資金管理、財務(wù)預(yù)算、財務(wù)分析等知識都是安排在“項目投資”之后，學(xué)生還沒有接觸到這些知識之前就已經(jīng)開始學(xué)習(xí)項目投資了，這無疑會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，對理解項目投資造成影響。因此，應(yīng)將“流動資金管理”、“財務(wù)分析”、“財務(wù)預(yù)算”提至“項目投資”之前進行講授。這樣既有助于學(xué)生理解項目投資的全過程，也有助于學(xué)生將前面所學(xué)的財務(wù)預(yù)算、財務(wù)分析和流動資金管理方面的知識運用到項目投資的分析過程中。

3.調(diào)整現(xiàn)有的考核方式和成績評定標(biāo)準(zhǔn)，突出對能力的測定。財務(wù)管理課程的考核僅僅依靠一份試卷是不能真正衡量學(xué)生對知識的掌握和實際應(yīng)用情況的。這主要有兩個原因：一是因為試卷的內(nèi)容通常分為客觀和主觀兩部分，客觀題通常是填空、選擇、判斷等題型，主要是對一些概念和基礎(chǔ)知識的考核，無法反映知識的實際應(yīng)用能力；而主觀題以案例分析、論述等題型為主，雖然考核的是應(yīng)用能力，但是由于試卷篇幅有限，也只能考核部分知識點的應(yīng)用，尤其無法對學(xué)生的綜合應(yīng)用能力做出有效評價；二是由于考試時間有限，在有限的考試時間內(nèi)學(xué)生獲得高分往往不是因為具有出色的分析和解決問題的能力，而是主要依靠短期內(nèi)的記憶。

另外，成績評定缺乏科學(xué)設(shè)計，期末總成績由平時作業(yè)、課堂考勤、課堂表現(xiàn)等成績構(gòu)成，而事實上考勤情況只能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，不能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；而且期末卷面成績比例過高，卷面成績不能全面反映出一個學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得的能力情況，對于平時的學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂表現(xiàn)，以及學(xué)習(xí)效果都無法給予有效認定。因此，這樣的課程考核方式無益于激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性。

為改變這種局面，就要打破以往“一張試卷定乾坤”的考核方式，這就需要在確定最終考試成績時增加平時形成性成績的比重，而平時成績并不應(yīng)該僅局限于考勤、回答問題等簡單的形式。以創(chuàng)業(yè)活動作為主線調(diào)整財務(wù)管理教學(xué)，應(yīng)注重對學(xué)生是否在學(xué)習(xí)過程中獲得相應(yīng)能力進行考核，綜合素質(zhì)是否在學(xué)習(xí)過程中得到提升，因此過程性評價比最終試卷更具有現(xiàn)實意義，所以教師可以考慮將學(xué)生在創(chuàng)業(yè)案例中的討論和商業(yè)計劃書的撰寫情況作為評價依據(jù)，而且應(yīng)賦予較大的分值比重。這樣一方面可以以學(xué)生在搜集、分析資料、推理判斷、得到結(jié)論的過程中以及在討論中的表現(xiàn)和貢獻作為評分標(biāo)準(zhǔn)；另一方面可以通過對學(xué)生在撰寫的商業(yè)計劃書中是否清晰地闡明了自己的觀點并做出比較透徹的分析，是否得到有意義的結(jié)論等情況做出客觀公正的評價，以此來激勵學(xué)生積極地參與到財務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

在教學(xué)中引入創(chuàng)業(yè)活動的思想，將其作為財務(wù)管理課程安排的主線，在確保學(xué)生對理論知識理解的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)業(yè)活動強化自身的實踐能力，推動財務(wù)管理課程進一步改革，提高實踐教學(xué)在課程教學(xué)中的比重，讓學(xué)生自己動手，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生不僅“知其然”還“知其所以然”，有助于培養(yǎng)“知識與技能雙重型人才”，適應(yīng)新的形勢，滿足社會對人才的需求。

參考文獻：

[1]王璐.基于創(chuàng)業(yè)教育之財務(wù)管理課程教學(xué)模式創(chuàng)新[J].云南財經(jīng)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2011，（2）.

[2]張愛輝.基于業(yè)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)的財務(wù)管理課程教學(xué)體系改革與創(chuàng)新[J].財會通訊（綜合），2013，（1）.

[3]華玉昆.通識教育背景下高校非財會專業(yè)財務(wù)管理課程設(shè)置探討[J].商品與質(zhì)量（理論研究），2011，（6）.