導語：如何才能寫好一篇美發(fā)課程總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.研究的問題

（1）人才培養(yǎng)方案的研究與實踐。（2）課程門類、內(nèi)容、理論課與實踐課的比例權重的研究與實踐。（3）“雙師型”教師隊伍建設的研究與實踐。（4）校本教材的編寫。（5）校企合作的研究與實踐。

2.研究的目標

在中等職業(yè)教育改革發(fā)展的背景下，本課題旨在通過課程建設的研究，從實踐層面探索大連市中職學校美發(fā)與形象設計專業(yè)的課程設置的模式、策略與方法，使其培養(yǎng)目標能夠根據(jù)相應企業(yè)崗位能力要求來確立實施。課程的制定及教學的評價吸收行業(yè)、企業(yè)專家參與和指導，并根據(jù)勞動力市場變化不斷調整，同時注重與社會特別是行業(yè)、企業(yè)對人才的技能要求相結合的目標。

3.研究假設及研究價值

促進校企合作模式，倡導“產(chǎn)教合作、工學結合”是職業(yè)教育職業(yè)性本質的必然要求，也是教育與生產(chǎn)勞動相結合原則在職業(yè)教育中的具體體現(xiàn)，實現(xiàn)了職業(yè)教育的本質回歸，最終形成校企“雙贏”的目標。

二、研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟

1.研究思路

首先從以就業(yè)為導向的職業(yè)崗位能力的需要出發(fā),厘清課程與就業(yè)崗位之間的關系，明確基于工作任務為導向的課程體系建設，同步開展調研。然后，在課程設計上以工作崗位為核心，在教學內(nèi)容上提高學生運用知識和技術解決問題的能力，同時注重學生職業(yè)綜合素質的培養(yǎng)，為學生提供獲得真實工作體驗，促進校企合作，建設合理的實訓手段及實訓方法等開展關聯(lián)性研究。

2.研究方法

采用“行動研究法”“實踐觀察法”“經(jīng)驗總結法”“調查法”和“文獻法”等。

3.技術路線

（1）技術路線圖式。技術路線圖式：前期選題調研、論證→課題申請立項→課題正式立項→成立課題組→開題會議→分組、分項調研→研制體系框架→各分項課題實施→調整完善體系→歸納總結，形成研究報告等成果→專家鑒定與申請結題。（2）切入點。從美容美發(fā)行業(yè)崗位群對學生崗位所需能力的要求進行調研并開展研究。

4.實施步驟

第一階段選題，成立課題組，開展社會實踐調查，做好企業(yè)調研。第二階段建立信息渠道，進行課堂教學模塊的探索，完善學生學習特點的分析。第三階段建立課程框架，組構課程內(nèi)容，開發(fā)校本課程。第四階段校本課程初步成稿，撰寫人才培養(yǎng)方案、課程設置、課程標準。第五階段校本課程驗收階段，形成“以就業(yè)為導向”為之相契合的教學模式。第六階段撰寫研究總報告，匯編研究成果。

三、研究結果和分析

從職業(yè)教育的使命出發(fā)，注重學生就業(yè)崗位能力和綜合素質的培養(yǎng)，必須構建新的人才培養(yǎng)模式。學生職業(yè)能力的形成和發(fā)展，必須參與特定的職業(yè)活動或模擬的職業(yè)情境，通過對已有的知識、技能、態(tài)度等的類化遷移，并得到特殊的發(fā)展與整合，從而形成適合就業(yè)崗位的職業(yè)能力。目前，職業(yè)教育的課程開發(fā)必須打破傳統(tǒng)學科系統(tǒng)化的束縛，將學校過程、工作過程與學生的能力和個性發(fā)展聯(lián)系起來。同時引入校企合作模式，使職業(yè)教育沖破校園的圍墻，從單純的學校教育向學校教育與企業(yè)實踐相結合轉變，構建起以能力為本位的工學結合的人才培養(yǎng)模式。

1.人才培養(yǎng)方案的確立

中等職業(yè)學校美發(fā)與形象設計專業(yè)的培養(yǎng)目標是中等職業(yè)學校美容美發(fā)專業(yè)所面對的職業(yè)崗位是為美容美發(fā)與形象設計相關行業(yè)輸送一線崗位人員，培養(yǎng)具有中職知識水平，又具有綜合性、多技能、可持續(xù)發(fā)展、多渠道就業(yè)的高素質技能型人才，實現(xiàn)小專業(yè)多方向、內(nèi)涵豐富、外延廣闊、極具競爭和發(fā)展的專業(yè)。

2.課程體系的建設

根據(jù)實施的調研和論證，對美發(fā)與形象設計專業(yè)學生在就業(yè)時應具備的能力，采取企業(yè)、行業(yè)專家共同參與的方式，以專業(yè)核心課程建設為重點，以選修課為輔，結合校企合作長效機制，引入行業(yè)、企業(yè)用人標準，制定人才培養(yǎng)規(guī)格，以確保培養(yǎng)的人才符合行業(yè)、企業(yè)的需求。在人才培養(yǎng)過程中，學校與企業(yè)人才共育、合作育人，與行業(yè)、企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，以就業(yè)為導向的職業(yè)教育課程建設為保證，確保學生掌握美容、美發(fā)、化妝、形象設計等課程的理論知識和實踐技能，使其更具良好的職業(yè)道德，為培養(yǎng)規(guī)格不僅具有高中文化知識水平，而且具有綜合性、多技能、可持續(xù)發(fā)展、多渠道就業(yè)的高素質技能型人才而不斷探索和前行。

3.教學方法的改革

逐步以適合中職美發(fā)與形象設計專業(yè)課程，以工作任務導向的課程改革為主線，形成學習即工作，工作即學習的課程模式。以任務驅動教學法改革為主線，授課中，引入企業(yè)工作人員走進課堂，做到學習與工作情景對接，形成適應工作導向職業(yè)教育課程的做法與教法、學法貫通的方法系統(tǒng)。以模擬情景的學法，完整體現(xiàn)工作過程及流程，讓學生在崗位實際能力實踐中體驗式學習，逐步養(yǎng)成職業(yè)道德素養(yǎng)。

4.雙師型教師隊伍的建設

在實踐“以工作任務為導向的課程建設”的研究中，“雙師型”教師隊伍的建設也是極其重要的，就提升職業(yè)學校教師的企業(yè)化素養(yǎng)和企業(yè)指導教師（技術人員）及帶教師傅的教育學素養(yǎng)問題開展系列的培訓，學校教師和企業(yè)指導教師均有很大的提高。第一，加強本校的“雙師型”教師隊伍的建設，由于本校的教師要具有多年美容美發(fā)行業(yè)工作經(jīng)歷，是學校寶貴的資源，提升技能、開闊眼界，與行業(yè)密切相連，對學校的專業(yè)建設起著骨干作用。第二，堅持專職和兼職相結合，引進校外的高水平、高能力的師資，帶動本校教師的師資隊伍的綜合能力。第三，加強青年教師和骨干教師的培養(yǎng)，采用多種方式，提高教師的業(yè)務能力和學術水平。第四，加強與其他院校的交流與合作，鼓勵教師積極參加相關學術交流與社會交流，促使提高學術水平，拓寬學術視野，增強實踐教學能力。

5.校本教材的建設

校本教材的編寫要根據(jù)大連社會經(jīng)濟、美容美發(fā)發(fā)展的實際情況以及行業(yè)企業(yè)的現(xiàn)實需要，結合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，借鑒和引進國外優(yōu)質職業(yè)教育課程和教材，發(fā)掘和整合學校、企業(yè)和社會的課程資源，形成與國家和省規(guī)定課程有機統(tǒng)一的、體現(xiàn)學校辦學特色的校本教材。

四、小結

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1行業(yè)對高級人才需求不斷增加

隨著生活水平的日益提高,人們的美容理念也越來越清晰，消費者對美的要求達到了新的高度，很多從業(yè)者的美容美發(fā)水平已逐漸變得不能滿足消費者的需求了。人物形象設計行業(yè)對于高級人才的需求不斷增加，分析原因主要有如下幾個方面：

1.1美容美發(fā)行業(yè)由于歷史的原因，其從業(yè)人員的受教育水平普遍較低，整體素質較差。許多最先涉足這個領域的美容美發(fā)人士都是傳統(tǒng)的技師，在傳授技藝方面也是傳統(tǒng)式的跟師學藝，到目前為止，這種形式在市場上占有其一席之地。這從一定程度上制約著這個行業(yè)的良性發(fā)展和人才素質的進一步提高。在激烈的競爭中，美容美發(fā)業(yè)開始迫切地需要更高層次專業(yè)人士的加入。

1.2美容美發(fā)行業(yè)職業(yè)培訓機構大多數(shù)以培訓操作為主體，對行業(yè)管理培訓及綜合美學知識缺少系統(tǒng)的培訓科目，使美容美發(fā)行業(yè)大多數(shù)的管理人員都沒有接觸過系統(tǒng)管理培訓以及綜合的美學設計文化，從而使整個行業(yè)的服務素質偏低。

1.3面對日益增多的知識性顧客及不斷推出的科技含量高的產(chǎn)品、儀器，那些文化程度不高、僅通過短期培訓便上崗的美容師已顯得無力應對，這就更需要高素質、高學歷的人才的加入。

1.4美容美發(fā)行業(yè)從業(yè)人員的需求量不斷增大，企業(yè)尤其需要高級人才的加盟。目前，高級美容講師、美容導師、業(yè)務主管等都是該行業(yè)內(nèi)急需的人才。除了尋找經(jīng)驗豐富的資深美容美發(fā)行業(yè)從業(yè)者外，也需要高素質、專業(yè)性人才，這些人才有較高的文化修養(yǎng)、較好的外在氣質，并且應該對時尚的敏感度要高。在2004年3月我省首屆美容行業(yè)專場招聘會上，朝暉、超妍、王春、姹而美等全省50多家知名美容美發(fā)公司全部到齊，有一千多名大學生投遞簡歷和咨詢交流，可以看出大型的美容美發(fā)機構把目光定位于高素質、專業(yè)性人才，是行業(yè)形勢所趨。

2人物形象設計高職專業(yè)的教學要求

對于高職班學生的專業(yè)課教學，不僅要求美容、美發(fā)、美甲技術過關，能夠做到給顧客設計整體造型，還需要他們掌握相關醫(yī)學知識，了解人體解剖結構，掌握相關皮膚病學、針灸學、藥學知識，擁有掌握新知識、新設備和新技術的能力。同時，還需要開展其他相關課程，培養(yǎng)學生的道德觀念，希望學生在以后的工作中誠實做人，實事求是，不能坑蒙拐騙顧客；教授他們掌握基礎和高檔化妝品的產(chǎn)品知識，讓學生掌握一定的銷售技巧。在學生實習期間，要教育學生嚴格遵守工作制度，養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣，有良好的禮儀和服務態(tài)度。教導學生平時注意培養(yǎng)外在氣質，對時尚有高度的敏感度。對任課老師而言，我們不能安于現(xiàn)狀，需要不斷接受現(xiàn)代審美觀，做到思維新穎，不斷提高業(yè)務技術水平，趕上時代步伐，了解市場發(fā)展情況。這就需要經(jīng)常到美容院或美發(fā)店學習，不斷接觸新產(chǎn)品，不斷學習新知識、新技術，引進新設備，對時尚有高度的敏感度。只有在工作實踐中不斷總結經(jīng)驗、取長補短，反復研究實踐，突破傳統(tǒng)，才能以不變應萬變，教授給學生相關專業(yè)知識，使學生不斷接受時尚觀念，能夠很快適應社會的需求。

3加強專業(yè)建設的對策

3.1加強實踐基地建設高職教育強調實用，注重實踐功能。因此，實踐教學環(huán)節(jié)尤為重要。實踐教學主要由實驗、實習、實訓三部分組成。實驗，是指學生所做的各種實驗。實習是專業(yè)理論教學與生產(chǎn)實際相結合的教學環(huán)節(jié)，其目的是使理論教學與實踐緊密配合，在實踐運用所學理論知識。實訓，是以就業(yè)崗位群和現(xiàn)場模擬型、工藝型、產(chǎn)品檢驗型的訓練，尤其校內(nèi)實訓基地是學生從學校到上崗就業(yè)的橋梁。因此，形象設計專業(yè)在實踐教學方面應形成與培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的技術應用人才相一致的職業(yè)教育實驗、實訓、實習仿真環(huán)境。并與校外多家影樓、美容院、服裝設計公司、廣告設計工作室等合作，建立一種穩(wěn)定的實習關系。

3.2加強專業(yè)教師、“雙師型”教師隊伍建設，提高教師綜合素質當前，人們對“雙師型”教師涵義有不同的理解和認識。主要觀點有：一是“雙證書”說，即取得教師職業(yè)資格證書和其它職業(yè)資格證書；二是“雙職稱”說，即取得教師系列的技術職稱和其它系列技術職稱；三是“雙素質”說，即要求具備勝任理論教學和指導學生實踐教學的素質；四是“多素質”說，即要求具備教育家、工程師、高級熟練工人等素質與能力的復合型人才。事實上“雙師型”教師最顯著的特征，是能夠把專業(yè)理論與生產(chǎn)實踐結合起來，高效率地教會學生如何運用各種專業(yè)技能。加強“雙師型”教師隊伍，提高教師綜合素質，是辦好高職教育，尤其是辦好人物形象設計專業(yè)的根本保證。為此，高職院校要采取多種措施加快教師隊伍建設，培養(yǎng)出一支“雙師型”的教師隊伍。一是要開展和加強教師的崗位資格和技能培訓，要求專業(yè)教師必須通過相關專業(yè)的“職業(yè)資格證書”的考核、考試。二是要積極聘請業(yè)內(nèi)專家、社會各界經(jīng)驗豐富的專業(yè)技術人員，作為兼職教師、客座教授定期或不定期來學校講課，以使學生掌握最新的行內(nèi)信息，同時指導學生完成畢業(yè)論文設計，操作技術的應用等。四是積極安排、鼓勵教師參加國內(nèi)知名影樓、美容院、設計工作室、藝術劇院的實際工作，基本達到兩學期有三個月或半年時間實訓，主要跟蹤時尚界流行的新應用技術的研究、調查。

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關鍵詞：初中歷史；明確目標；形式多樣；注重評價；課堂總結

一、明確目標，有的放矢的總結

每一節(jié)課都有它的教學目標，其中高效地完成教學目標是首要任務。一般在上課伊始導入課堂后，老師會給學生展示本節(jié)課的學習任務，讓學生有的放矢地學習。經(jīng)過近四十分鐘的獨學、對學、合作探究、課堂檢測，一節(jié)課的教學任務結束了，課堂也進入了尾聲，但學生是否達到了學習目標的要求，這個時候我們很有必要回過頭來，按照知識與技能、過程與方法、情感與價值觀三個方面簡短地總結本節(jié)課。這是課堂總結的本體，是任何一種形式的課堂總結都必須圍繞的核心。

二、形式多樣，錦上添花的總結

課堂總結以三維目標為核心，內(nèi)容上沒有什么新意，但形式上可以多種多樣，這樣我們的課堂一定會讓學生在興趣盎然中依依不舍。歷史課是最受學生喜歡的課程之一，這與它內(nèi)容上的豐富性、神秘性，情感上的正義性和愛憎分明有密切的關系。如，有學生擅長寫詩歌，就用詩歌的方式總結；有學生喜歡漫畫就用漫畫的形式總結；有學生擅長話劇、唱歌等，這些形式和潛力在我們的歷史課堂總結中充分地展示出來，我們的課堂總結就是高效

的，就是具有歷史學科特色的多樣化的課堂總結。

三、注重評價，啟發(fā)式的總結

教育家葉圣陶說：“教師不僅要授予學生以知識，尤其重要的在于啟發(fā)學生，熏陶學生，讓他們衷心樂意向愛美、創(chuàng)造美的道路上昂首前進?！蔽覀円仓馈白x史可以明智”“借古可以喻今”，歷史事件、歷史人物、歷史典故等等，這些古人和他們的人生及社會軌跡，以不同的形式，不同的精神指引著后人向正確的方向、向真善美發(fā)展。所以，一節(jié)歷史課，對于懵懂的初中少年而言，最重要的不是知道多少歷史名人、了解多少歷史故事，而是從他們身上學到了多少做人、做事的精神。同時，也要走出課堂，走近學生，以歷史課堂為載體，對我們學生在日常學習和生活中的表現(xiàn)，我們的社會時政及我們身邊的人和事進行正確的評價，從而讓學生從宏觀的歷史走到微觀的生活。啟發(fā)學生去做一個正直的人、正確的人、心胸豁達的人、智慧的人。

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關鍵詞：超臨界；前沿；難點；工程實際；改革實踐

中圖分類號：TM89；TM614 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）19-0089-02

一、引言

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，研究生的教育結構也出現(xiàn)了顯著的變化，專業(yè)碩士的比例不斷增加，由此也帶來了一系列問題。如教學模式單一，難以引起學生的學習興趣，以至于極大地禁錮了學生的思維。其次，對于專業(yè)碩士的培養(yǎng)，往往是通過學術碩士培養(yǎng)模式的簡單轉移，理論講授偏多。此外，社會導師的引入和使用上的不足也直接導致了理論知識與實際的脫節(jié)，使得學生實踐能力不足，難以滿足社會的要求，使得研究生教育傳統(tǒng)模式的缺點越來越突出。

《超超臨界火電廠運行特性》是我?！皠恿こ獭睂I(yè)碩士研究生培養(yǎng)方案中的學位課程，該課程不但涵蓋了本科階段的相關力學基礎及鍋爐、汽輪機專業(yè)課等知識，而且側重于超超臨界參數(shù)動力設備?？膳囵B(yǎng)本學科研究生掌握超超臨界參數(shù)動力設備方面的專業(yè)知識，為培養(yǎng)本學科火電廠運行研究及設計、教學和科研的高級人才提供堅實的理論基礎。目前上海交通大學、上海電力學院等高校已對專業(yè)學位碩士研究生開設了相關的課程，并結合了自己學校的專業(yè)特色。

二、《超超臨界火電廠特性》課程教學改革的基本思路

超（超）臨界火電廠運行特性課題組成員在多年的電廠《鍋爐原理》、《汽輪機原理》等課程教學過程中，積極研究探索，總結出以“把握技術發(fā)展前沿，突出重點、抓住難點，密切聯(lián)系工程實際”為主要內(nèi)容的教學方法。并在教學過程中突出多媒體教學的研究與應用，積極開展專題討論，培養(yǎng)了學生獨立思考和解決實際工程問題的能力，為專業(yè)課程的教學方法改革探索新思路。同時，完善專業(yè)碩士剛性考核的培養(yǎng)機制，全方位培養(yǎng)符合社會需求的優(yōu)秀專業(yè)型研究生，為提高課程教學質量奠定基礎。此外，結合學校專業(yè)碩士學位的培養(yǎng)目標，致力于提高學生實踐創(chuàng)新能力。

教學改革遵循“加強實踐、注重應用、增強素質、培養(yǎng)能力”的原則，以建設科學規(guī)范的教學機制為先導，以抓好教師隊伍建設為前提，以課程內(nèi)容和教材建設為核心，以現(xiàn)代教育技術為手段，以提高教學效果和人才培養(yǎng)質量為目的，有計劃、有目標、分階段、分層次地開展課程建設工作，構建“教學目標明確、教學理念先進、學生理論和技能一流”的課程教學體系。

（一）教學中注重把握技術發(fā)展前沿

進入21世紀，火力發(fā)電技術已邁進了超（超）臨界參數(shù)的時代，以計算機為核心的燃燒及傳熱三維模擬等新技術不斷涌現(xiàn)，內(nèi)容更新快，是專業(yè)課程的一個特點。課程的設置為專業(yè)服務，課程標準的確立堅持“以能力為本位，以就業(yè)為導向”的教改理念，以“加強素質教育，強化職業(yè)道德，增強學生的職業(yè)能力，更好地服務于區(qū)域經(jīng)濟與社會發(fā)展”為宗旨。作為動力工程專業(yè)的專業(yè)學位課課程，在繼承本科階段相關知識的基礎上，著重講授技術發(fā)展前沿動力流體設備領域的燃燒理論與規(guī)律、流體機械可靠性、運行安全經(jīng)濟性等內(nèi)容，并通過結合專題研究提升學生創(chuàng)新能力，以及借鑒歐美發(fā)達國家所普遍采用的“產(chǎn)學研”人才培養(yǎng)方法對《超超臨界火電廠運行特性》課程教學模式的轉型進行探討。而由于出版周期的問題，教材內(nèi)容總是會滯后于前沿技術，這就需要在教學過程中一方面加以相關內(nèi)容為研究內(nèi)容，一方面加以引導，幫助學生提高學習的自主性。同時引導學生利用各種資源，包括傳統(tǒng)的和網(wǎng)絡的，把握超超臨界技術發(fā)展的前沿。

（二）教學過程中突出重點、抓住難點

《超超臨界火電廠運行特性》是一門技術難度較高的專業(yè)課程，知識重點和難點多，需要突出重點、抓住難點，確定該課程內(nèi)容以及講座專題內(nèi)容的細節(jié)。課程的設置為專業(yè)服務，課程標準的確立堅持“以能力為本位，以就業(yè)為導向”的職教理念，以“加強素質教育，強化職業(yè)道德，增強學生的職業(yè)能力，更好地服務于區(qū)域經(jīng)濟與社會的發(fā)展”為宗旨。作為動力工程專業(yè)的專業(yè)學位課課程，在繼承本科階段力學相關知識的基礎上，突出講授動力流體設備領域超超臨界參數(shù)下汽水特性，預熱段、蒸發(fā)段及過熱段特性，內(nèi)擾和外擾的影響等內(nèi)容，并通過結合專題研究提升學生創(chuàng)新能力，以及借鑒歐美發(fā)達國家所普遍采用的“產(chǎn)學研”人才培養(yǎng)方法，對《超超臨界火電廠運行特性》課程教學模式的轉型進行探討。教學改革后，發(fā)展前沿的新內(nèi)容需要充實，需要在教學過程中注意節(jié)奏的控制和調整，確保重點知識能夠被掌握，知識難點能夠被講透。

（三）聯(lián)系工程實際組織教學

在組織教學的過程中，密切聯(lián)系工程實際，注重學生工程素養(yǎng)的培育，這也是由課程性質決定的。專業(yè)課程的又一個特點是工程性強，工程問題往往是具體的、復雜的，它總是以某種狀態(tài)處于特定的生產(chǎn)實際環(huán)境中，不能離開它所處的環(huán)境條件去研究。例如，超臨界參數(shù)下傳熱惡化、熱偏差問題，與亞臨界以下機組存在本質的區(qū)別。超臨界壓力時，工質不存在恒定的飽和溫度，偏差管工質溫度差別更高。第二類傳熱惡化對于亞臨界參數(shù)鍋爐來說，因其循環(huán)倍率遠大于1，通過調節(jié)可以避免，超臨界參數(shù)鍋爐循環(huán)倍率為1，就無法避免。另外，因此講授時應強調這種聯(lián)系工程實踐，具體問題具體分析的觀點。

三、改革措施及運行情況

（一）信息技術在教學過程中的應用

在教學過程中，根據(jù)超（超）結構及運行特點，將現(xiàn)代計算機和多媒體技術應用于教學中。制作了課程的多媒體授課課件，通過集成在課件中的相關圖片、動畫和視頻，把鍋爐運行的基本原理、有關設備和系統(tǒng)的動作過程等形象地展示給學生們，并把有關鍋爐、汽輪機的超臨界特性等情況以圖文等信息方式“搬”進了課堂。多媒體教學增加了課堂教學的直觀性和生動性，提高了課堂效率。充分利用學校網(wǎng)絡教學平臺的優(yōu)勢，提高交互式教學功能。由于條件限制，《超（超）臨界機組運行特性》這類專業(yè)課程的實驗往往難以在校內(nèi)通過實驗設備來保證一定的實驗學時。改革過程中，充分利用了基于計算機的火電機組仿真平臺，開設了利用仿真的超超臨界機組常規(guī)試驗為內(nèi)容的實驗項目。構成了課程的實驗內(nèi)容，保證了實驗效果。

（二）開展研究性學習，提高工科學生素質

結合動力工程專業(yè)碩士培養(yǎng)方案，初步確定課程超（超）臨界火電廠運行特性的教學方法和手段。根據(jù)動力工程不同研究方向的教學需求，實現(xiàn)分層次的教育，通過專題講座，貫徹先進的教學理念，培養(yǎng)研究生自主學習的意識和獨立破解難題的科研能力。課堂和科研相結合的教學，課堂教學采用專題案例式教學法，從一個實際問題出發(fā)，討論分析如何解決這個問題，提高學生學習的興趣和增強對問題的探索精神和創(chuàng)新意識；結合科研項目實際開發(fā)內(nèi)容，充分調動研究生對研究工作的積極性和主動性，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力。

（三）作業(yè)、考試等教改舉措

本課程為“動力工程”專業(yè)學位課，為考試課程?？荚嚦煽冋?0%，平時成績與專題研討30%。筆試采用閉卷方式，客觀題注重考核學生對于基本概念、基本理論的把握；主觀題側重于基本技能的理解和掌握，考核學生的工程應用和解決實際問題的能力。平時成績中，10%為考勤與日常作業(yè)成績，20%為專題討論成績。其中專題討論將組織學生針對一個具體系統(tǒng)進行建模、計算、實驗與分析，形成書面報告，以提高學生解決工程實際問題的能力，鞏固本課程及已學過的相關課程的基礎知識，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生破解難題與獨立開展科研工作的能力。

四、改革效果分析

以上在《超超臨界火電廠特性》課程教學方法和手段方面的改革舉措，取得了良好的效果。所采取的教學方式，受到了學生的歡迎和肯定；延伸了課堂教學的時間和空間。研究型教學方面的初步嘗試，激發(fā)了學生的學習和研究熱情。結合教師給定的研究方向，學生或撰寫科技小論文或進行一些小的工程設計，科技文獻寫作水平有所提高。今后應注重以下問題：第一，加強教育教學觀念的討論，經(jīng)常性開展教學研究，交流與總結教學經(jīng)驗；第二，在后續(xù)的教學工作中，應當繼續(xù)貫徹結合院校背景、緊跟學科發(fā)展前沿、以培養(yǎng)和提高研究生實際科研能力的方針，不斷修訂與調整教學內(nèi)容，將學科最新進展融入到教學中去，并通過多種手段切實提高學生科研水平。

五、結論

實踐證明，上述改革措施培養(yǎng)了學生的學習能力，激發(fā)了學生在學習過程中的參與熱情，培養(yǎng)了學生實踐動手能力和綜合能力，養(yǎng)成了一絲不茍和實事求是的科學態(tài)度，強化了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力及創(chuàng)新意識。

教師教學思想的轉變是教學改革的關鍵，必須輔以相應教學方法的改革。教學改革是一項系統(tǒng)工程，需要教師大膽地探索，不斷在實踐中總結提高?！敖獭迸c“學”是一個互動的過程，教學方法的改革離開學生的支持和配合是難以落到實處的。

參考文獻：

[1]錢進，黃曉齊，朱兵.立足貴州 服務貴州 建設熱能與動力工程專業(yè)的思考與實踐[A].能源動力類人才培養(yǎng)方案改革研究與實踐[C].西安：西安交通大學出版社，2003.

[2]靳智平.電廠汽輪機原理及系統(tǒng)[M].第二版.北京：中國電力出版社，2006.

[3]康松.汽輪機原理[M].北京：中國電力出版社，2000.

篇5

既然是新生的必備課，就要在課件上下功夫。制作的課件盡量符合學生的心理需求，既要新穎，又要有震撼力，瞬間吸引學生的眼球。直觀性的教學方法是學生獲取新知識的最佳途徑。教師只有了解學生，充分捕捉學生的心理，才能制作出優(yōu)秀的教學課件。所以，筆者把教學的著眼點放在課件的制作上，學生只有對POP這門學科產(chǎn)生強烈的學習欲望，才能更好地學習POP、認識POP、了解POP，從而使這門課程真正為學生服務，為學生將來的就業(yè)提供強有力的保障。如，在講授《POP的起源》這一章節(jié)的內(nèi)容時，筆者利用直觀的教學方法，收到了較好的效果。首先，在備課的過程中分析學生認識與理解這部分知識時會遇到哪些困難，應該如何避免或化解，等等。其次，《POP的起源》這一章的知識對于學生來說比較抽象，內(nèi)容比較寬泛，不易理解?；谶@樣的情況，筆者認為在教學中只有遵循直觀性的教學原則，利用多媒體強大的功能，播放一些有關POP起源的視頻，介紹不同國家的從業(yè)人員對POP的青睞，POP非凡的個性、隨意的繪畫風格吸引大批從業(yè)人員加入手繪POP的設計行列，從而導致市場對手繪POP設計人才的需求量激增等內(nèi)容。這些內(nèi)容在本來是非常枯燥的，如果教師把這些知識以課件的形式展示給學生，會獲得事半功倍的效果。

二、手繪POP課教學的實地觀察

POP廣告作為一種新興的廣告媒體，在我國起步較晚，繪制手法變化多樣，表現(xiàn)出的親和力是一般廣告無法比擬的。因此，在教學上為了加深學生的記憶，教師可以把學生帶入特定的情境，如商場、餐飲場所、休閑場所、超市等，讓學生進行實地的感受、體會，這是教學中必不可少的環(huán)節(jié)。學生通過實地觀察、感受，會發(fā)現(xiàn)手繪POP設計的藝術表現(xiàn)形式是風格迥異、豐富多彩的。這種無形中的學習使學生了解了POP廣告的表現(xiàn)形式和設計手法，進而對手繪POP課程有了全新的認識。教師配合相關練習，讓學生進行實踐，總結理論知識，教師進行補充說明，從而獲得更加貼近現(xiàn)實的驗證結果，真正達到“做中學，學中做”的目的。在實地考察的過程中，筆者讓學生帶著問題進行實地走訪和觀察學習，既開闊了學生的視野，又達到了教學目標；既增強了學生的學習積極性，又使其掌握了教學內(nèi)容，使學生真正地成為學習的主體。最后，教師協(xié)助學生歸納出POP廣告的造型形態(tài)，整體上可分為平面形態(tài)、立體形態(tài)和動感形態(tài)。POP廣告按作用可分為展示、宣傳產(chǎn)品、說明介紹、提升企業(yè)形象、引起注意、提高銷售效率等類型；按內(nèi)容可分為商業(yè)類POP、餐飲類POP、工具類POP、校園類POP、美容美發(fā)類POP、休閑類POP、裝飾類POP、超市類POP等。

三、結語

篇6

人力資源管理學科20世紀80年代才進入我國，尚屬較新的學科領域，與其他許多學科特別是文科相比，它是一門以理論性為基礎偏重實踐性的應用型學科，其教學目的不單是使學生掌握人力資源管理的相關知識理論，更要在實踐中靈活應用并能有效地解決企業(yè)和公共部門的人力資源管理問題。我國許多高校已經(jīng)開設了人力資源管理專業(yè)，其教學目的是培養(yǎng)具備開闊的視角和良好的管理能力，能運用人力資源管理理論、技能分析解決問題，能適應知識經(jīng)濟時代管理競爭的應用型、復合型、創(chuàng)新型的人力資源管理專門人才。可在實際的教學過程中，人力資源管理學科的課程設置、教學體系、授課方式、考試模式仍然受到傳統(tǒng)的教學模式影響。對此，本文以教學案例法的運用為例，以期對人力資源管理課程的教學改革起到拋磚引玉的作用。

一、案例教學法的特點及運用中存在的主要問題

相對于枯燥的課本講授和一些傳統(tǒng)的教學法而言，案例教學法的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在兩個方面：①實用性強。理論和實際相聯(lián)系，加深學生對書本知識的理解，擴展視野，提高實踐能力。②互動性強。充分調動學生學習的積極性和熱情，鼓勵學生參與人力資源管理中的問題分析和解決過程，鍛煉學生的綜合決策能力、交流溝通能力、邏輯分析能力和合作意識。但是許多高校教師在運用案例教學法時，僅僅局限于講案例、舉例子、做習題的過程，教學方法上仍然側重于教師單向講授為主，案例也缺乏代表性、時效性，并缺少與學生之間的互動，這種形而上學的案例教學法對提高教學效果、增強學生的應用能力和實踐水平起不到多大的作用。

二、選擇合適的案例是組織好人力資源管理課程案例教學的前提基礎

所謂合適的案例，主要是指案例中涉及的背景資料、數(shù)據(jù)原則上應該真實，這樣才具備可參考性和借鑒性；案例必須具有一定的時效性，能跟得上知識經(jīng)濟發(fā)展的潮流，年代久遠的案例可能經(jīng)典但在現(xiàn)代管理運用中或許已不適用；案例必須建立在一定的書本理論基礎之上，完全脫離理論的案例缺乏說服力，學生難以掌握。最重要的一點是，案例應該適合我國國情，符合我國企業(yè)管理、行政管理的特點和特色。人力資源管理課程在我國高校剛開設和逐步推廣的時候，引用的書本教材很多是國外專家教授編著的，案例也主要以歐美發(fā)達國家的案例為主，結果在案例教學的實際運用中，很多學校和教師發(fā)現(xiàn)效果差強人意。究其原因，主要是由于民族不同、國情不同、文化背景不同、價值觀不同、工作方式不同等導致了差別性的人力資源管理模式。因此，案例教學必須注重應用符合我國企業(yè)管理特色的案例。案例不單來源于教材書本，還可以來自教師的親身經(jīng)歷和實踐調查。教師在應用案例教學法時必須避免“閉門造車”，多利用業(yè)余時間進行社會調查研究和管理工作實踐。

此外，選擇的案例要便于學生參與、討論和思考，不一定設計統(tǒng)一的參考答案，而將討論和參與的空間留給學生和課堂；選擇的案例要具備系統(tǒng)性，與人力資源管理學科和知識體系形成有機的整體，既要注重代表性個案的教學討論，還要強調案例教學的整體過程，更要通盤考慮課程與案例之間的承前啟后和相互銜接。

三、實施案例教學法的主要過程

（一）引導學生做好課前準備工作

教師在準備好案例的同時，也需要引導學生提前做好準備工作。比如熟悉案例內(nèi)容、了解相關理論知識、查閱有關背景資料、并圍繞案例理清自己的思路。

（二）抓住閱讀關鍵，深刻理解案例情景

人力資源管理受著企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境和政府、社會的影響，要想做好案例教學，必須深刻理解案例的背景。在閱讀案例、理解背景階段，指導學生理解背景因素如何對人力資源產(chǎn)生影響，重點指導學生獲取關鍵信息和分析信息的方法。人力資源管理課程的案例教學應掌握的主要背景知識有：社會文化背景、組織結構和人員構成、企業(yè)發(fā)展歷程、管理任務和事件等。并非所有的背景和信息都要求是準確、有根有據(jù)，有時需要根據(jù)已知信息推斷分析未知結論和所要的信息。

（三）組織學生積極開展小組討論

根據(jù)班上學生人數(shù)的多少，以5-6人或7-8人為一組組織小組討論。在小組討論過程中，充分發(fā)揮頭腦風暴法的作用，發(fā)散學生思維，鼓勵創(chuàng)新性的、個性化的思路和認識看法。最后形成共識，由小組推薦代表總結發(fā)言，當然，小組中學生無法達成一致意見結果時，也可以將各自的想法予以闡述。最后，由教師簡單回顧案例的主要情節(jié)，引導學生找出其中人力資源管理的主要問題和矛盾、分析經(jīng)驗，討論小組結論，得出有針對性的對策建議。

（四）做好案例教學后的總結

凡事都有一個運用、總結、完善的循環(huán)過程，對于案例教學同樣如此，每位教師只有根據(jù)自己的教學特點、學生特點、社會地域環(huán)境差異性，在案例教學的運用中尋找不足，不斷總結，才能建立一套最適合自己的案例教學法。人力資源管理課程的案例教學最重要的是鼓勵學生的積極參與，除了純粹的案例之外，還可以開展仿真模擬教學，成立模擬公司和模擬人力資源部門；組織學生參加模擬人力資源招聘、簽訂合同、制定管理規(guī)章制度、進行績效考評等多個人力資源管理流程；開展性格測試游戲、管理游戲、團隊合作游戲等。真正幫助學生從知識的被動接受者變?yōu)楣芾韺嵺`的積極參與者，使課堂成為語言和能力實踐的場所，保持學生旺盛的學習積極性和求知若渴的熱情?？傊?，案例教學法雖然在人力資源管理教學中已經(jīng)逐步普及，但仍然有許多有待創(chuàng)新和完善之處，這需要我們在教學實踐過程中不斷摸索和改革。

參考文獻

[1]戴良鐵.MBA人力資源管理課程案例教學法探索[J].廣東外語外貿(mào)大學學報，2003(09).

篇7

【關鍵詞】 美術教學；情感因素；滲透

【中圖分類號】G63.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）32-0-01

在現(xiàn)階段的教學改革發(fā)展過程中，情感因素受到社會各界的廣泛關注，被越來越多的應用在美術教學中，它不但可以促進師生間的情感交流，還能提高教學質量。所以，應該加強情感因素在美術教學過程中的研究，這對美術教學課堂質量的提高有著十分重要的作用。

一、情感因素在美術教學過程中的意義

（一）有助于促進師生間的相互交流，建立良好的教學環(huán)境。使用情感因素在教學過程中具有很大的感染力，在美術教學課堂上，使用情感因素可以有效構建良好的教學環(huán)境。美術教師在授課過程中，要將情感因素融入到課堂教學中，有助于建立積極、樂觀的學習氛圍。另外，教師應多關心、信任學生，注重學生的心理發(fā)展特點以及美術學習能力，讓學生在充滿關愛的環(huán)境下健康成長，刺激學生的創(chuàng)作欲望，并對其耐心輔導，進而提升學生的創(chuàng)作能力。

（二）有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)造美發(fā)現(xiàn)美的能力。美源于生活，是創(chuàng)作藝術靈感的源泉。情感因素被廣泛的應用在美術教學課堂中，這有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)造美發(fā)現(xiàn)美的能力。教師將情感因素滲入到課堂教學中，可以幫助學生更好的感受生活、體會生活，同時就經(jīng)過創(chuàng)作美術作品對生活進行贊美，使學生真正體會到學習美術課程的意義。教師通過對學生的美術作品進行指導，可以讓學生更熱愛自然、熱愛生活，進而提高創(chuàng)造美術作品的能力。

（三）有助于提升美術教學的課堂質量。在進行美術教學過程中，教師將情感因素與美術教學課堂相融合，有助于培養(yǎng)學生全面發(fā)展，提升學生對美術學習的積極性與主動性。改變傳統(tǒng)的、枯燥的美術教學模式，加強美術現(xiàn)階段的改革與發(fā)展。將情感因素融入到美術教學中，使學生時刻感受到關愛，進而更喜歡美術課程。另外，在美術教學過程中，有效滲入情感因素還可以創(chuàng)造積極、向上的學習氛圍，讓學生在快樂的環(huán)境中創(chuàng)造美術作品，有助于學生更好的發(fā)揮自身創(chuàng)作水平與才能。

二、中學美術教學過程中如何滲入感情因素

（一）教師在課堂上指導學生，在課后關心學生。教師在課堂上對學生提出的問題進行有效指導，向學生詳細講述美術知識。倘若，在學生創(chuàng)作美術作品的過程中，由于學生的能力水平不同，導致學生在美術創(chuàng)作過程中效率不高，并且一些作品創(chuàng)作的不甚理想，這是需要教師對學生多加鼓勵，培養(yǎng)學生的自信心，融入到學生的學習生活中，了解每個學生不同的心理變化。同時，教師應加強和學生之間的相互交流，使學生對教師產(chǎn)生信任，讓教師成為學生的朋友。教師要對本職工作保持一定的熱情，并具備較高的責任感和奉獻精神，從而使中學美術的課堂教學質量得到提高。

（二）開展有效的情感因素誘導。情感因素是一種心與心之間的交流，不是單純的感情灌輸，教師在進行美術課堂教學時，要利用情感的渲染能力、調節(jié)能力，加強和學生之間的交流?，F(xiàn)階段，新的教育改革制度提倡師生間的平等，教師要尊重學生的各種精神權利，給學生心理自由，讓學生在信任、平等、寬容的分為中得到認可。教師要按照每個學生不同的性格特點，選取符合學生實際生活環(huán)境的美術題材進行有效教學，注意在此過程中，和學生之間的情感溝通，一切教學目標都要以學生為主體。絕大多數(shù)學生對陌生的美術題材都有極大的好奇心，因此想要深入了解的興趣也會有很大程度的提高。因此，教師要從這方面進行考慮，將美術教學中使用的素材更換形成畫面新穎或是技巧多樣的美術作品，吸引學生的眼球，提高學生的注意力。

（三）因材施教。在進行美術課堂教學過程中，教師應根據(jù)每個學生不同的生長特點進行因材施教，將美術學習內(nèi)容進行提煉，用簡單、易懂的方式展現(xiàn)出來，保證學生對學習內(nèi)容有濃厚的興趣，進而使課堂氣氛活躍，從而加強課堂學習效果。教師可以通過構建學習情境刺激學生的創(chuàng)作靈感，適當滲入情感因素，使美術教學課堂的氣氛融洽，這有助于提高美術教學課堂質量。好的課堂環(huán)境可以有效的促進學生積極向上、給學生信心鼓舞，因此要保證學生在良好的學習氛圍中健康成長。

（四）在中學美術教學過程中要將理論和實際相結合。在開展美術手工創(chuàng)作的教學課程時，美術教師可以先帶領學生到操場上放風箏或是玩風車，然后再開展動手創(chuàng)作，使學生的情感不但到得豐富。利用課余時間，美術教師可以組織學生多參觀校內(nèi)畫展以及美術作品，積極的引導學生，將美術課堂搬到和學生實際生活相符的環(huán)境中，讓學生更好地理解生活、感知美術，真切的感受到美術作品帶來的藝術美，從而進一步提高美術課堂的教學效率。

三、總結

綜上所述，在中學美術教學過程中，教師要將情感因素充分運用到美術教學過程中，使其與教學內(nèi)容相融合入，充分調動學生學習的積極性，最大限度的加強學生對美術的感受能力，培養(yǎng)學生全面發(fā)展，從而進一步促進美術課堂教學今后的發(fā)展。

參考文獻

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篇8

一、園長是幼兒園區(qū)域活動發(fā)展水平的決定者

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：幼兒園實行園長負責制。園長是一園之長。園長對區(qū)域活動的態(tài)度直接決定著幼兒園區(qū)域活動的水平。因此，園長應該做好如下三面的工作，積極有效的促進幼兒園區(qū)域活動發(fā)展。一是高度重視，全面規(guī)劃幼兒園區(qū)域活動發(fā)展。對于區(qū)域活動的開展，園長應該做到心中有數(shù)，自己將要創(chuàng)建什么樣的區(qū)域活動，應該從哪里入手，哪些是重點工作，應該先做什么，后做什么等。在明確這些思路后，對幼兒園區(qū)域活動開展做出全面規(guī)劃。二是身體力行，榜樣示范。園長是幼兒園的排頭兵和領頭羊。任何新生事物和新工作的推進，教職工不可能像園長那樣運籌帷幄，激情澎湃，甚至有可能是一頭霧水。這就需要園長拋磚引玉，甩開臂膀為全體教職工打開一個口子，做出一個榜樣。例如何創(chuàng)設區(qū)域環(huán)境，如何投放材料，如何開展區(qū)域活動等。這樣，教職工才能領會意圖，找到開展工作的切入點，順藤摸瓜，這樣更有利于區(qū)域活動的快速和有效推行。三是勇于實踐，加強指導，善于總結，不斷完善。區(qū)域活動是幼兒園的一項重要課程改革，要實現(xiàn)區(qū)域活動向縱深和高質量發(fā)展，園長應該勇于接受改革發(fā)展中的問題和失敗，并善于從中不斷總結經(jīng)驗，尋找更加科學有效的方法和途徑。

二、教師是幼兒園區(qū)域活動的實施與實踐者

教師是區(qū)域活動的具體實施和實踐者。教師的區(qū)域活動理念和水平將直接影響著幼兒園區(qū)域活動的水平和質量。作為教師，應該著力做好如下三面工作，有效推進幼兒園區(qū)域活動發(fā)展。一是做好幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設。環(huán)境是區(qū)域活動開展的前提，是區(qū)域活動重要的物質外殼。教師應該根據(jù)班級實際，科學合理的將班級活動室分割為幾個不同功能的區(qū)域，并注意如下環(huán)境創(chuàng)設事項：環(huán)境創(chuàng)設創(chuàng)應該與區(qū)域主題高度吻合。例如，閱讀區(qū)的環(huán)創(chuàng)應該與閱讀有重要的相關性；生活體驗區(qū)的環(huán)創(chuàng)應該與生活有重要的相關性；表演區(qū)的環(huán)創(chuàng)應該與表演有重要的相關性等。環(huán)境創(chuàng)設應該富有童真童趣?；顒訁^(qū)是幼兒的天地，是幼兒游戲、探索和玩耍的地方，那里應該充滿幼兒的想象和夢。因此，活動區(qū)應該根據(jù)幼兒的年齡特點、興趣和需要進行創(chuàng)設，不僅色彩鮮艷，而且直觀形象，布滿幼兒的味道。二是開展好區(qū)域活動指導。區(qū)域活動是幼兒自愿、自主、自由的活動，其目的就是為幼兒創(chuàng)設一個能夠直接感知、實際操作和親身體驗的環(huán)境，從而培養(yǎng)幼兒的自主、互助、實踐與探索精神。因此，教師在區(qū)域活動中的角色和身份將直接決定區(qū)域活動功能的發(fā)揮。教師在區(qū)域活動中準確的角色和身份應該是觀察發(fā)現(xiàn)者、支持者和評價者。觀察發(fā)現(xiàn)者需要教師做一位耐心的觀察員，通過細心觀察去發(fā)現(xiàn)幼兒在活動中表現(xiàn)、問題、需要、興趣和喜好等，以便開展有針對性的教育。支持者需要教師在幼兒確實需要給予幫助的時候給予恰到好處的幫助，但這個幫助應該把握好“度”，要講究方法，不直接給予答案或越俎代庖。三是重視開展好評價工作。評價是幼兒園區(qū)域活動必不可少的重要環(huán)節(jié)。教師應該學會抓住重點，客觀評價，因該盡可能讓幼兒成為評價的主體，并通過評價教給幼兒一些簡單的評價方法，幫助幼兒看到別人的長處和自己的不足，從而正確認識自己，評價同伴，共同發(fā)展。

三、家長是幼兒園區(qū)域活動的重要合作伙伴

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一、背景介紹

筆者任職于廣東機電職業(yè)技術學院，教授商務英語課程，因學校要求專任教師每五年需在專業(yè)相關企業(yè)掛職鍛煉六個月，筆者于2011年上半年來到中國國際美博會的主辦方實習，以補充商務英語會展方向的一線實踐經(jīng)驗和專業(yè)知識。

二、企業(yè)概況

中國國際美博會（原廣東國際美博會）是由廣東省美容美發(fā)化妝品行業(yè)協(xié)會主辦，創(chuàng)辦于1989年，1996年以來每年舉辦兩屆，至今已成功舉辦44屆。展覽規(guī)模雄踞亞洲第一、世界第二，設有12大專業(yè)展館，全面涵蓋美容行業(yè)各范疇。展會共吸引了來自中國大部分省份以及亞洲、歐洲、美洲、大洋洲等國家和地區(qū)的企業(yè)參展。近幾屆中國國際美博會每屆到會采購和觀摩的專業(yè)人士都超過40萬人次。

三、掛職鍛煉工作項目

筆者全程經(jīng)歷了第34、35屆美博會的籌備、舉辦和總結等環(huán)節(jié)，任職于市場部，擔任海外專員，承擔的工作主要為涉外推廣、特備節(jié)目籌備、涉外資料優(yōu)化、市場調研、現(xiàn)場統(tǒng)籌管理等。具體項目如下：1.Specialevents特備節(jié)目2.Pressrelease&E-blast英文新聞稿及英文簡訊3.FairDirectory&ShowPreview會刊及展前預覽4.Overseainvitation海外買家/展商邀請5.Overseaunitsinvitation海外機構邀請6.Visitorsurvey買家問卷調查7.Exhibitorlist展商名錄8.Exhibitormanual展商手冊9.Internship學生實習在工作過程中，筆者接觸到規(guī)范的展會操作流程，也對展會的銷售、統(tǒng)籌和市場各項工作有了較好了解，意識到專業(yè)嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度的重要性，掌握了展會知識、行業(yè)需要的能力素養(yǎng)、規(guī)范的管理運營模式。在涉外展會行業(yè)工作的過程中，筆者意識到自己的不足，并且時刻在思考應該培養(yǎng)什么樣的人才，以適應現(xiàn)實的工作環(huán)境。

四、促成校企合作

在實習過程中，筆者得到學院領導的支持，成功促成了主辦方和學院的合作，有機會和學生一起實習。在和學生一起實習的過程中，筆者對學生在工作中的欠缺有了深刻的了解，也意識到在今后的教學中需要引入和補充的內(nèi)容。在第34屆美博會期間，共有學生107人次參與了展會現(xiàn)場的實習，負責場外指引和問卷調查。在35屆美博會中，有15名學生在暑假期間在主辦方單位擔任展會助理工作，并于展會現(xiàn)場于銷售辦公室、媒體辦公室、辦證中心等處工作，同期另有學生95人次參與現(xiàn)場實習工作，工作內(nèi)容和34屆相同。2011年至今，我院已成功與中國國際美博會合作五年共9屆展會，每年為商務英語學生提供了大量的涉外展會實踐機會，實習崗位也不但擴充和完善，現(xiàn)有崗位為：展位翻譯、咨詢接待、媒體助理、市場助理、銷售助理、辦證登記、門禁管理、人員管理、禮儀接待等，學生可以在這些崗位上運用課堂所學的商務和英語知識，積累實踐經(jīng)驗，提升組織管理能力、人際交往能力、臨場應變能力。

五、反思與建議

在對學生的培訓和現(xiàn)場指導中，大部分學生不畏艱苦，以積極向上的態(tài)度認認真真完成工作，筆者十分欣慰，但也看到個別學生存在的問題，比如紀律性不強，不夠靈活等。通過與學生一起在企業(yè)長時間鍛煉，并以企業(yè)的眼光去看待學生，換位思考讓筆者受益匪淺。筆者認為，在商務英語課堂教學中教師需要注意以下內(nèi)容：1.工作態(tài)度學生社會經(jīng)驗少，對家庭和學校往往依賴較大，涉外展會實習工作強度大，且需要接觸成千上萬的展商和觀眾，學生容易產(chǎn)生不適應，因而產(chǎn)生消極情緒。教師在常規(guī)授課時應幫助學生端正工作態(tài)度，擺正心態(tài)和位置，方能在心理上做好準備。2.嚴謹?shù)墓ぷ髁鞒淘诋厴I(yè)之前，學生的主要生活環(huán)境集中在家庭和校園，兩者都相對輕松和自由，但國際化展會中都采用十分嚴謹?shù)臉藴驶ぷ髁鞒?，?jié)奏緊、效率高，學生在短時間內(nèi)轉移環(huán)境同樣會產(chǎn)生不適應，跟不上或理解錯誤，不能滿足企業(yè)的用人需求。因此，校內(nèi)實訓課程必須引入與企業(yè)一致的標準化工作流程，讓學生意識到嚴謹?shù)闹匾裕⑻崆笆煜すぷ髁鞒獭?.企業(yè)需要的知識技能、社會能力企業(yè)所需的知識技能與時俱進，更新速度快，學校所提供的知識體系更新有時存在滯后，必須及時關注行業(yè)動態(tài)，更新教學內(nèi)容和模式；企業(yè)要求的社會能力較高，特別是人際交往能力和臨場應變能力，學校可以通過支持學生社團的方式，為學生提供更多提升社會能力的機會。

六、總結

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Abstract: What the modern society need is the compound talents in English major who are not only good in English but in professional knowledge and have high social adaptability. The article analyzed the different training models of the compound talents in English major and their advantages as well as the disadvantages, and summed up the issues that should be paid attention to during the cultivation with the purpose to do contribution to the talent cultivation.

關鍵詞： 復合型外語人才；培養(yǎng)模式；衍生；嫁接

Key words: compound talents in English major；training model；deriving；grafting

中圖分類號：H31文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）24-0245-02

0引言

隨著科學的飛速發(fā)展，交叉學科的不斷涌現(xiàn)，自然科學和社會科學的不斷滲透，社會對人才的需求已成多元化趨勢。以往那種只學習外語專業(yè)和基本技能，而別無所長的 “純外語人才”已無法滿足社會的需求?？梢院喢鞯恼f：21世紀社會需要的英語人才是具有扎實的語言基本功，具備一定相關專業(yè)知識，口徑寬，社會適應性強，有相當應用能力的復合型英語人才。鑒于此，大多院校勇于改革，在復合型英語人才培養(yǎng)模式上提出了很多構想。如人們常說的“主輔修制”，“1+1”模式，“雙學位制”等，稱謂繁多。總的來說，從培養(yǎng)的根本模式上可分成“衍生”和“嫁接”兩種。

1衍生式

衍生模式是以英語系為基礎衍生出一個新系，通過一個階段的發(fā)展，形成一個完全獨立的專業(yè)英語＋復合專業(yè)的實體，即采用傳統(tǒng)英語專業(yè)的本科框架，一二年級側重外語基礎知識和技能的掌握，三四年級開設相關專業(yè)知識課程。專業(yè)的主干課程均采用英語編寫的教材，課堂上采用英語組織教學，把語言知識和專業(yè)知識結合起來，幫助學生較自然地完成從單一地英語語言學習到復合專業(yè)學習的過渡。

1．1 具體培養(yǎng)方式在培養(yǎng)方式和具體操作上，院校不同又略有不同。大致來說又可分為模塊式，浸泡式。

1．1．1 模塊式低年級教學的主要任務是：樹立良好的學風，掌握正確的學習方法，進行嚴格的基本功訓練。所有學生在一二年級不分專業(yè)，學習同樣的英語課程，以加強英語基本技能的訓練和培養(yǎng)。在課程設置上體現(xiàn)為聽，說，讀，寫，譯基本技能課程，這就是學科基礎課平臺（不含通識教育和素質教育平臺）。

高年級階段的主要教學任務，一是繼續(xù)打好語言基本功；二是學習英語專業(yè)知識和相關專業(yè)知識，進一步擴大知識面；三是提高綜合應用英語進行交際的能力。在這一階段設置專業(yè)核心課平臺以提升學生的五項基本技能。同時，重于專業(yè)知識的加寬加深，有明確的培養(yǎng)方向的系列性課程采用模塊結構進行設置。學?？筛鶕?jù)本校學生及師資實際情況設置適合本校發(fā)展的模塊，如應用英語模塊、英語教育模塊、語言文學模塊等。所設模塊既是相互獨立的，也是相互補充的。每個學生可以而且必須選擇其中一個模塊的所有課程，完成規(guī)定學分，以保證該模塊課程體系，知識體現(xiàn)的完整性。但由于模塊的學習不能也不是只培養(yǎng)某一種專業(yè)人才的，每個模塊的畢業(yè)生都可能從事別的職業(yè)。所以，除了上述模塊的課程體系外，該教學模式還為學生設計了公共選修課，補充其他方面的基礎知識，以保證知識的復合性。

1．1．2 浸泡式浸泡教學法（immerson）的實驗從60年代末開始在加拿大實施，是對幼兒園和小學的兒童進行英語和法語作為第二語言的教學。70年代至80年代，這種教學法在整個北美發(fā)展很快，甚至發(fā)展對大學生的第二語言教學，基本做法是以目標語為媒體教授非語言知識課程，語言的習得作為副產(chǎn)品而獲得。如果全部課程都有目標語教授，甚至日常生活活動也用目標語為媒介進行，則稱為“完全浸泡”，如果僅僅第二語言課程通過目標語教授其他知識課程達到語言習得的目的，稱為“部分浸泡”。經(jīng)過長期跟蹤研究，學者們認為這是一種非常有效的語言學習方法。傳統(tǒng)英語專業(yè)課程中高年級的語言文學知識課程實際上就是一種浸泡式教學。

目前一些院校把專業(yè)課程設定為語言技能和專業(yè)技能。語言技能課程包括基礎英語聽力，口語，閱讀，寫作，口譯，筆譯，論文寫作指導等，主要目的是培養(yǎng)學生聽說讀寫譯五大技能；專業(yè)技能課程則根據(jù)本校實際開設，如商務英語，藝術設計等，突出復合型人才特色。專業(yè)技能課程選用英文教材，用英語授課和作業(yè)（討論和寫作等），以學習專業(yè)知識為目標，英語習得作為副產(chǎn)品而獲得，實際上是所謂部分浸泡教學。

1．2 利弊分析

1.2.1 優(yōu)點首先：如此四年一貫制的專業(yè)英語訓練，以及用英語注重復合專業(yè)的主干課程教學，能保證學生的語言能力不會因增加了復合專業(yè)課的原因而產(chǎn)生“退化”的現(xiàn)象。相反，隨著廣泛的復合專業(yè)的加入，學生不但最大限度地鍛煉語言能力，也能逐漸體會到語言“工具”的作用，跳出為學語言而學語言的圈子。另外：因為課堂是英語教學，教材也是用英語編寫，那么學生無論在該專業(yè)的術語、概念、內(nèi)容、語言表達、國際通用規(guī)范等方面，與未來的工作需要之間的距離將大大縮短，校方能做到真正培養(yǎng)出既具有堅實的外語功底又具有一定的相關專業(yè)知識的復合型人才。

1.2.2 缺點師資問題。此類辦學的關鍵是擁有一批專業(yè)在行英語過硬的教師，同時，因為復合專業(yè)的大多說課程所涉及的專業(yè)技能和專業(yè)知識的授課方式不宜采用單一的語言授課方式（即模仿和重復），就要求教師除了要具有優(yōu)秀的語言能力、廣博的專業(yè)知識和豐富的教學經(jīng)驗，還必須具有靈活的多方面的課堂組織能力。

2嫁接式

所謂嫁接，指實行“本＋?！钡呐囵B(yǎng)模式，即四年本科英語專業(yè)教學的后兩年，鼓勵學生同時進行兩年其他專業(yè)學習，選修一定量學分的某一專業(yè)的課程，院校多采用系與系，專業(yè)與專業(yè)強強聯(lián)合的方式，使外語專業(yè)的學生在本系完成本專業(yè)的學習的同時，用不同的方式使之進行另一專業(yè)的學習。