導(dǎo)語：如何才能寫好一篇舞蹈課程總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)；電子商務(wù)；教學(xué)

在浙江省“十二五”規(guī)劃中，明確提出建設(shè)6所“創(chuàng)業(yè)型試點(diǎn)高?！保x烏工商學(xué)院作為唯一的一所高職院校名列其中。學(xué)院結(jié)合義烏當(dāng)?shù)匕l(fā)達(dá)的小商品市場及其制造業(yè)集群優(yōu)勢，積極貫徹落實(shí)教育部有關(guān)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的文件和精神，以“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)”為契機(jī)，全面支持、引導(dǎo)和鼓勵在校大學(xué)生從事形式多樣的創(chuàng)業(yè)活動。經(jīng)過幾年的發(fā)展培育，電子商務(wù)已成為其在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要形式和亮點(diǎn)，學(xué)院也已成為國內(nèi)高職電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育的一個典型代表。目前該校有從事電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的在校學(xué)生近2000人，在一大批電子商務(wù)成功創(chuàng)業(yè)者的帶動下，形成了濃厚的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)氛圍。

一、課程總體的定位和目標(biāo)

大量學(xué)生從事電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)活動，為義烏工商學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育提供了一個良好的突破口。對于創(chuàng)業(yè)教育，有學(xué)者認(rèn)為，“廣義的創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人的教育，而狹義的創(chuàng)業(yè)教育則是與就業(yè)培訓(xùn)結(jié)合在一起，為受教育者提供急需的技能、技巧和資源的教育，使他們能夠自食其力”[1]。另外，高職創(chuàng)業(yè)教育是一種全新的教育理念和模式，注重對學(xué)生“開拓性素質(zhì)”（即書本以外的知識和技能）的培養(yǎng)，因此以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的高職《電子商務(wù)》課程必須更加注重學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

針對義烏工商學(xué)院濃厚的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)氛圍，學(xué)院面向大量非電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向《電子商務(wù)》課程，根據(jù)非電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及學(xué)院“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”建設(shè)的目標(biāo)要求，簡化和縮減理論教學(xué)內(nèi)容，將課程總體定位和目標(biāo)確定為三點(diǎn)：首先是通過課程的課堂教學(xué)，可以讓學(xué)生理解和撐握有關(guān)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的一些基本知識和技能；其次是通過學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)或?qū)嵺`，讓學(xué)生更多地了解義烏當(dāng)?shù)仉娮由虅?wù)發(fā)展和應(yīng)用的實(shí)際情況；最后就希望能通過課程理論和實(shí)踐的互動強(qiáng)化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對電子商務(wù)知識和能力的積累和提高，并充分利用義烏當(dāng)?shù)仉娮由虅?wù)創(chuàng)業(yè)的有利環(huán)境和條件，促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)活動。

二、課程教學(xué)方法和計劃

根據(jù)以上課程的目標(biāo)和定位，制定課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并重的教學(xué)計劃和方法，課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)各占總課時50%。在課堂上，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，著重對電子商務(wù)知識點(diǎn)、電子商務(wù)應(yīng)用和操作要點(diǎn)、義烏當(dāng)?shù)仉娮由虅?wù)成功案例及最近發(fā)展和應(yīng)用的前沿情況等進(jìn)行講解和演示；在實(shí)訓(xùn)上，根據(jù)學(xué)校內(nèi)大量學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)和義烏當(dāng)?shù)匦∩唐樊a(chǎn)業(yè)發(fā)展等方面的實(shí)際情況和有利條件，結(jié)合學(xué)生的能力，適當(dāng)按排和設(shè)計若干實(shí)訓(xùn)任務(wù)和指導(dǎo)書，在這些實(shí)訓(xùn)中，按排學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)市場調(diào)查、網(wǎng)上信息搜索、從事電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)或制定創(chuàng)業(yè)計劃等。將傳統(tǒng)《電子商務(wù)》的教學(xué)內(nèi)容重新編排和篩選，將義烏工商學(xué)院以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的《電子商務(wù)》課程教學(xué)內(nèi)容編排如表1所示。

三、教學(xué)方法的具體實(shí)施過程

以上課程的6個主要單元在內(nèi)容和邏輯上是連貫的，每個單元的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了本單及前后教學(xué)單元的主要內(nèi)容，可以發(fā)揮前后教學(xué)單元之間承前啟后的作用。以表中所列的第2單元為例，其具體教學(xué)的開展過程為：

本單元的教學(xué)是在上單元的教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行的。上單元的授課內(nèi)容是“第一部分 電子商務(wù)基礎(chǔ)”，其主要內(nèi)容是：當(dāng)前電子商務(wù)的主要業(yè)務(wù)模式和盈利點(diǎn)；.電子商務(wù)發(fā)展的潮流和趨勢；電子商務(wù)有關(guān)的基本技術(shù)及應(yīng)用軟件等。相應(yīng)地上單元的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是“實(shí)訓(xùn)任務(wù)一”，即：對近二十個不同電子商務(wù)平臺網(wǎng)站進(jìn)行瀏覽和分類，明確其產(chǎn)品特點(diǎn)、交易對象及主要功能等；每個同學(xué)實(shí)地考查兩家或多家有所了解的傳統(tǒng)企業(yè)，從側(cè)面了解義烏傳統(tǒng)企業(yè)應(yīng)用電子商務(wù)的現(xiàn)狀和前景等。在上單元的教學(xué)基礎(chǔ)上，本單元課堂教學(xué)內(nèi)容也主要有三個：1.義烏電子商務(wù)近年來的發(fā)展情況；2.電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)情況案例分析總結(jié)；3.小商品企業(yè)開展電子商務(wù)的具體模式等。

首先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對義烏傳統(tǒng)市場經(jīng)營者創(chuàng)業(yè)歷史及商業(yè)模式進(jìn)行回顧，及對傳統(tǒng)市場經(jīng)營者當(dāng)前的困惑及電子商務(wù)發(fā)展應(yīng)用情況進(jìn)行討論。如：雞毛換糖、地攤市場及專業(yè)市場的小商品批發(fā)和零售等。這部分的教學(xué)內(nèi)容是為了使學(xué)生能夠更好地理解和區(qū)別傳統(tǒng)商務(wù)和電子商務(wù)，同時也有利于學(xué)生發(fā)揚(yáng)義烏傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)者的艱苦創(chuàng)業(yè)精神。介紹專業(yè)市場龐大所引發(fā)的劣勢及成本的上升，義烏開展電子商務(wù)的有利條件及良好的發(fā)展勢頭等。介紹這些是為了讓同學(xué)能夠理解和把握現(xiàn)在良好的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的時代機(jī)遇。

其次就是根據(jù)以上內(nèi)容，引入義烏當(dāng)?shù)氐囊恍╇娮由虅?wù)實(shí)際案例，并使學(xué)生對義烏電子商務(wù)情況及應(yīng)用模式進(jìn)行總結(jié)和思考。對于這些案例同學(xué)們平時有所耳聞但并不詳細(xì)具體了解，所以可以成為大多數(shù)學(xué)生的興趣點(diǎn)。如：校內(nèi)幾個典型電子商務(wù)成功創(chuàng)業(yè)的案例，有利于總結(jié)和分析學(xué)哥學(xué)姐們的成功經(jīng)驗(yàn)；利用義烏當(dāng)?shù)鼐W(wǎng)絡(luò)混批的典型案例，結(jié)合課堂討論和互動教學(xué)，來分析義烏電子商務(wù)模式的發(fā)展；另外還可以對諸多案例的討論和總結(jié)，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考如何利用義烏強(qiáng)大的傳統(tǒng)市場和產(chǎn)業(yè)開展電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)等。

最后可羅列總結(jié)義烏當(dāng)前電子務(wù)應(yīng)用的主要模式，對其特點(diǎn)和面臨的問題進(jìn)行總結(jié)。

如：一、單純的淘寶店鋪模式；二、淘寶店鋪＋實(shí)體攤位模式；三、阿里巴巴＋實(shí)體攤位模式；五、網(wǎng)上批發(fā)超市＋物流配送模式；六、網(wǎng)絡(luò)廣告＋傳統(tǒng)業(yè)務(wù)模式等等。通過以上內(nèi)容，引發(fā)同不思考。

如：有些同學(xué)針對淘定競爭激烈，利潤空間縮小等現(xiàn)象，提出了還要不要繼續(xù)進(jìn)行淘寶創(chuàng)業(yè)問題。對義烏多數(shù)單純淘寶網(wǎng)店模式進(jìn)行現(xiàn)況和前景分析后，提出了如何對電子商務(wù)模式進(jìn)行創(chuàng)新的問題等。這些問題的提出和討論，有助于學(xué)生進(jìn)一步從營銷和創(chuàng)新的角度來進(jìn)一步把握電子商務(wù)。

結(jié)合本單元和上單元的教學(xué)（實(shí)訓(xùn)）內(nèi)容，在本單元按排一個網(wǎng)絡(luò)購物及創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)方面的實(shí)訓(xùn)，任務(wù)是：

1.不同平臺的網(wǎng)絡(luò)購物體驗(yàn)；

2.獨(dú)立完成開設(shè)網(wǎng)絡(luò)店鋪全程操作；

3.償試完成一次真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)銷售。

首先讓學(xué)生自已瀏覽、注冊和登錄常見的電子商務(wù)平臺網(wǎng)店，并完成一個完整網(wǎng)絡(luò)購物體驗(yàn)。雖然當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)購物已經(jīng)非常普及，但還是有部分同學(xué)們從來沒有在網(wǎng)上購物的經(jīng)歷。然后要求學(xué)生選擇一個電子商務(wù)平臺（如淘寶），獨(dú)立開設(shè)網(wǎng)絡(luò)店鋪，選擇商品并完成上架任務(wù)。要求學(xué)生完成進(jìn)貨并上架，以其網(wǎng)絡(luò)截圖作為證明上交作業(yè)。最后就是進(jìn)一步要求學(xué)生償試完成一筆電子商務(wù)銷售，并保留銷售記錄，同樣以其網(wǎng)絡(luò)截圖作為證明上交作業(yè)。這一點(diǎn)對有的學(xué)生在課程教學(xué)期內(nèi)完成有點(diǎn)難度，那么允許其利用同學(xué)的店鋪完成這項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，但要求其對訂單的前后跟蹤情況進(jìn)說明，如附帶旺旺的記錄等。通過這種電子商務(wù)買賣雙方兩個角度的真實(shí)體驗(yàn)，有助于學(xué)生把握電子商務(wù)交易的全程，進(jìn)一步理解電子商務(wù)的優(yōu)勢及電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)。

四、教學(xué)效果評價及總結(jié)

這樣通過對第每個教學(xué)單元的逐步開展，每個教學(xué)單元圍繞學(xué)生感興趣的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行，幫助學(xué)生解決電子商創(chuàng)業(yè)過程中最有可能遇到的現(xiàn)實(shí)問題，并根據(jù)每個單元前后的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容安排內(nèi)容豐富并切實(shí)可行的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，在強(qiáng)化單元課堂教學(xué)效果的同時，為下一單元教學(xué)的開展提供基礎(chǔ)，最終也為整個以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的《電子商務(wù)》課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

在課程最后的評價環(huán)節(jié)則放棄理論化的閉卷考試，引入相對自由開放的“技能測試”，測試的主要內(nèi)容是：讓學(xué)生根據(jù)自身《電子商務(wù)》課程教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)體會、實(shí)踐及實(shí)訓(xùn)過程、同學(xué)之間的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、自身及周圍環(huán)境的有利條件，獨(dú)立（或分組）制定一個符合自身及市場條件的簡要電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)計劃書，并將各自創(chuàng)業(yè)計劃書的主要內(nèi)容到課堂上進(jìn)行分享、討論和點(diǎn)評，發(fā)現(xiàn)困難和不足后進(jìn)一步完善和修改創(chuàng)業(yè)計劃書，并以創(chuàng)業(yè)計劃書的完整程度、可行性、關(guān)鍵問題的解決辦法及修改的認(rèn)真程度等作為成績評定的主要依據(jù)。

以上以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的高職《電子商務(wù)》課程教學(xué)方法通過近幾個教學(xué)年度的實(shí)施，取得了明顯的效果。如：學(xué)生參于課堂學(xué)習(xí)和積極性有很大的提升，原先對電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)不感興趣的學(xué)生將更多的學(xué)習(xí)熱性和時間投入電子商務(wù)知識的學(xué)習(xí)，從事電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生明顯增多，一批電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)業(yè)績突出的學(xué)生也改變了以往隨意缺課的作法，更愿意將其自身的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和心得帶到課堂來參與分享和討論，還有不少學(xué)生提出了一些有關(guān)當(dāng)前電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的尖銳的問題，相應(yīng)地也有不少學(xué)生對這些問題提出了具有獨(dú)到見解的創(chuàng)新觀點(diǎn)，還有一批學(xué)生在國內(nèi)高級別的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)比賽中獲獎等。在課程的教學(xué)過程中還實(shí)現(xiàn)了的師生之間的“傳、幫、帶”，從而總整體上提高了學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)

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篇2

【關(guān)鍵詞】舞蹈編創(chuàng)；幼兒；技法與運(yùn)用

中圖分類號：J711.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）11-0247-01

幼兒舞蹈編創(chuàng)課程是一門具有較強(qiáng)綜合性和實(shí)用性的課程，幼兒的舞蹈編創(chuàng)能力可以促進(jìn)幼兒對舞蹈知識的全面掌握，有利于幼兒舞蹈編創(chuàng)教學(xué)的開展。本文結(jié)合舞蹈教學(xué)中的實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行分析，總結(jié)出幼兒舞蹈教學(xué)的技法及其運(yùn)用，為幼兒舞蹈教學(xué)提供參考。

一、幼兒舞蹈編創(chuàng)教學(xué)的意義

幼兒舞蹈教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行全面教育的一種方式，舞蹈編創(chuàng)能力是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的手段，是一種舞蹈創(chuàng)作藝術(shù)。而藝術(shù)創(chuàng)作來源于生活，來源于想象，那么舞蹈編導(dǎo)就不應(yīng)局限于簡單的跳舞運(yùn)動，更重要的是展現(xiàn)藝術(shù)的內(nèi)在美。幼兒舞蹈編創(chuàng)是養(yǎng)成舞蹈編創(chuàng)技法的重要條件，編創(chuàng)課程是為了培養(yǎng)幼兒的舞臺表演應(yīng)變能力，對幼兒舞蹈編創(chuàng)思維的拓展有較大的影響。因此，要在舞蹈編創(chuàng)教學(xué)中不斷提高幼兒的編創(chuàng)思維能力，提高幼兒各方面的素養(yǎng)。

二、幼兒舞蹈編創(chuàng)的原則

（一）專業(yè)性原則。幼兒舞蹈編創(chuàng)者要充分掌握舞蹈知識和各種舞蹈技能，擁有豐富的舞蹈編創(chuàng)經(jīng)驗(yàn)，有較好的舞蹈基礎(chǔ)，能靈活運(yùn)用不同的舞蹈動作塑造舞蹈形象，可以充分利用身體動作進(jìn)行優(yōu)美的舞蹈表演，創(chuàng)作出吸引幼兒的舞蹈作品。

（二）綜合性原則。除了舞蹈專業(yè)知識，還要求舞蹈編創(chuàng)者了解文學(xué)、心理學(xué)、音樂、繪畫、運(yùn)動、游戲等方面的綜合知識，在充分了解各種藝術(shù)知識的同時，會適當(dāng)?shù)貙⑦@些藝術(shù)運(yùn)用到舞蹈編創(chuàng)中去，增強(qiáng)舞蹈編創(chuàng)的內(nèi)涵，創(chuàng)造出更符合人們需求的舞蹈。編創(chuàng)者在進(jìn)行舞蹈編創(chuàng)選材時，要充分考慮舞蹈的內(nèi)容，選擇合適的音樂，以優(yōu)美的律動組合和舞蹈動作展現(xiàn)出來。

（三）實(shí)踐性原則。舞蹈編創(chuàng)者在整個舞蹈編創(chuàng)過程中要結(jié)合生活實(shí)踐，從幼兒的生活特點(diǎn)出發(fā)，編創(chuàng)出適應(yīng)幼兒心理特點(diǎn)和幼兒興趣的舞蹈動作。體驗(yàn)生活中以幼兒的舞蹈動作創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，不斷歸納總結(jié)，深化舞蹈的內(nèi)涵。幼兒舞蹈編創(chuàng)者要結(jié)合幼兒的舞蹈需求，不斷深化自己的舞蹈編創(chuàng)內(nèi)涵，創(chuàng)作出優(yōu)秀的舞蹈作品。

三、幼何璧副啻唇萄Ъ擠及其運(yùn)用

（一）游戲化舞蹈編創(chuàng)技法及其運(yùn)用。游戲化舞蹈編創(chuàng)技法適應(yīng)幼兒的心理特征，游戲舞蹈是在教師的帶領(lǐng)和引導(dǎo)下，幼兒和教師一起伴隨著音樂的節(jié)拍進(jìn)行的有規(guī)律的舞蹈動作。舞蹈動作的規(guī)律是根據(jù)音樂的節(jié)奏和內(nèi)容的不同而設(shè)定的舞蹈游戲，幼兒在游戲中進(jìn)行舞蹈動作的學(xué)習(xí)和表演，這種舞蹈技法符合幼兒的特點(diǎn)，激發(fā)了幼兒的舞蹈表演興趣，促進(jìn)了幼兒舞蹈動作學(xué)習(xí)的效果[2]。部分幼兒的身體動作意識比較薄弱，可能無法準(zhǔn)確地支配身體動作，這時在進(jìn)行游戲舞蹈教學(xué)過程中，要注意音樂的內(nèi)容和節(jié)奏的選擇，結(jié)合音樂的內(nèi)容和節(jié)奏，做出相應(yīng)的舞蹈動作，例如拍拍手、跺跺腳、摸摸頭等動作，漸漸地掌握自己身體的各部位，以便日后的舞蹈編創(chuàng)教學(xué)的開展。游戲化舞蹈編創(chuàng)技法可以使幼兒熟悉舞蹈動作的身體部位，提高幼兒舞蹈表演能力。

（二）集體舞蹈編創(chuàng)技法及其運(yùn)用。集體舞蹈的編創(chuàng)對幼兒的舞蹈編創(chuàng)能力的提高也發(fā)揮著一定的作用，集體舞蹈是很多幼兒一起進(jìn)行的舞蹈表演，其舞蹈編創(chuàng)要求的就是舞蹈動作的統(tǒng)一、舞蹈氛圍活躍、幼兒運(yùn)動量適中，展現(xiàn)集體舞蹈的整體美[3]。集體舞蹈編創(chuàng)的主要目的是增加幼兒的集體意識和團(tuán)結(jié)互助精神。集體舞蹈的伴奏音樂一般都是比較有節(jié)奏感的、輕快的音樂，幼兒在舞蹈表演時可以根據(jù)音樂的內(nèi)容調(diào)整自己的身體動作。集體舞蹈的動作編創(chuàng)過程中，舞蹈的動作要簡單，符合幼兒的身體運(yùn)動特點(diǎn)，展現(xiàn)幼兒集體間的團(tuán)結(jié)等特點(diǎn)。例如在編創(chuàng)數(shù)鴨子集體舞蹈過程中，就要使幼兒進(jìn)行小鴨子動作的模仿，表現(xiàn)出數(shù)鴨子時的歡快心情。這樣的集體舞蹈的編創(chuàng)既表現(xiàn)了集體的合作意識，又展現(xiàn)了舞蹈的美感。

（三）律動組合舞蹈編創(chuàng)技法及其運(yùn)用。幼兒進(jìn)行舞蹈編創(chuàng)過程中的律動組合，是幼兒根據(jù)舞蹈伴奏音樂的節(jié)奏，進(jìn)行舞蹈動作的創(chuàng)作，不同的舞蹈伴奏音樂、舞蹈動作、音樂的內(nèi)容等都決定著不同的舞蹈律動?？赡軙捎谟變簺]有進(jìn)行專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練，所以幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈編創(chuàng)時，可以將簡單的舞蹈律動應(yīng)用到舞蹈編創(chuàng)過程中來。

四、結(jié)束語

通過我們對幼兒舞蹈編創(chuàng)教學(xué)技法及其運(yùn)用的分析，舞蹈編創(chuàng)可以激發(fā)幼兒舞蹈編創(chuàng)的靈感，給幼兒帶來對舞蹈學(xué)習(xí)的興趣。舞蹈編創(chuàng)教學(xué)技法及其運(yùn)用要結(jié)合幼兒的舞蹈運(yùn)動需求和幼兒的心理特點(diǎn)，從實(shí)踐中進(jìn)行幼兒舞蹈編創(chuàng)，激發(fā)幼兒的舞蹈創(chuàng)新思維，提高幼兒舞蹈編創(chuàng)的整體素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

篇3

1我國體育舞蹈教學(xué)開展的現(xiàn)狀

隨著教育事業(yè)的不斷改革，教育部開始重視在高中體育課中進(jìn)行體育舞蹈的教學(xué)，所以很多高中都在體育教學(xué)中設(shè)置了體育舞蹈課程，為國家培養(yǎng)了許多的體育舞蹈人才。為了滿足當(dāng)前體育舞蹈教學(xué)的需求，應(yīng)該提升體育舞蹈教師的理論知識和專業(yè)技能。通過長期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我國的體育舞蹈教學(xué)方法已經(jīng)形成了固有的教學(xué)模式，在一定程度上促進(jìn)了我國體育舞蹈的發(fā)展，增強(qiáng)了體育舞蹈愛好者自身素質(zhì)的提高。但是隨著社會的發(fā)展，體育舞蹈教學(xué)方法存在著很大的挑戰(zhàn)。通常表現(xiàn)為學(xué)生舞蹈素養(yǎng)良萎不齊，在表演的過程中，舞伴之間存在著默契度不夠的問題，對舞蹈音樂的反應(yīng)能力和舞蹈動作的表現(xiàn)方面表現(xiàn)力弱。所以教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對學(xué)生實(shí)行個性化的教學(xué)模式，依據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)因材施教。

2研究方法

2.1觀察法

高中體育舞蹈教師應(yīng)該通過對專業(yè)的體育舞蹈教師上課過程的觀察和國內(nèi)外著名的體育舞蹈視頻的觀看，結(jié)合當(dāng)前高中生的現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)，總結(jié)出一套適合當(dāng)前的教學(xué)模式，并應(yīng)用到教學(xué)中，提高學(xué)生的體育舞蹈素養(yǎng)。

2.2比較分析法

通過對國內(nèi)外體育舞蹈教學(xué)理念進(jìn)行比較，對教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)方法進(jìn)行了深入分析，結(jié)合當(dāng)前高中生的現(xiàn)狀，作出了相關(guān)的評價，并制訂適合學(xué)生個性化發(fā)展的策略。通過對體育舞蹈信息的總結(jié)，為實(shí)現(xiàn)體育舞蹈的個性化教學(xué)模式提供理論上的支持。

2.3歸納總結(jié)法

高中體育舞蹈教師通過對相關(guān)資料的收集和實(shí)地調(diào)查的方式，總結(jié)出了個性化舞蹈教學(xué)模式，并付諸于實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，取得了一定的成果，為我國的體育舞蹈教學(xué)提供了強(qiáng)有力的教學(xué)方法和教學(xué)理論。

3體育舞蹈特征及其體現(xiàn)

3.1體育舞蹈的競技性

體育舞蹈是重要的比賽項(xiàng)目，在國際比賽中占有重要的地位，因其自身舞蹈的難度大和風(fēng)格的獨(dú)特性，成為了觀眾最喜愛觀看的比賽項(xiàng)目之一。在比賽的過程中需要選手自身具備一定的專業(yè)技巧并展現(xiàn)規(guī)范的舞蹈動作，通過個性化的表演來獲取評委的一致好評。

3.2體育舞蹈配合默契

體育舞蹈的呈現(xiàn)需要男女2個人共同配合來完成，因此需要舞者2人具備高強(qiáng)的默契度，在進(jìn)行舞蹈的過程中不僅要使舞蹈動作保持一致，而在節(jié)奏、舞蹈風(fēng)格和外形上要做到匹配，以此來完美地呈現(xiàn)舞蹈效果。

3.3體育舞蹈的風(fēng)格獨(dú)特

體育舞蹈的風(fēng)格是由很多舞蹈因素構(gòu)成的，所以在表現(xiàn)上呈現(xiàn)出難度大的特點(diǎn)，既要有深厚的舞蹈功底，在表現(xiàn)的過程中還需要具備強(qiáng)大的表演力。同時，體育舞蹈具有自己獨(dú)特的一面，在表演的過程中，應(yīng)該體現(xiàn)出動靜結(jié)合、剛?cè)岵?jì)的特點(diǎn)。

4體育舞蹈個性化教學(xué)方法

4.1語言傳授法

語言傳授法主要是要求教師在進(jìn)行體育舞蹈教學(xué)的過程中要給同學(xué)講述口頭傳授舞蹈知識的方法，語言是教學(xué)過程中最重要的表達(dá)手段，也是最重要的表現(xiàn)形式，是教學(xué)開展的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該通過語言傳授法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成深刻的記憶，并很好地應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。教師在日常的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該注重學(xué)生情緒的培養(yǎng)，把自己對于體育舞蹈積極熱愛的情緒傳染給學(xué)生，通過有趣的教學(xué)形式，增加學(xué)生對于學(xué)習(xí)體育舞蹈的興趣。教師通過講解一些復(fù)雜體育舞蹈的舞步，教會學(xué)生2個舞伴之間配合的技巧，通過教師的動作示范，增強(qiáng)學(xué)生對于舞蹈細(xì)節(jié)處理的能力，示范后要求學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，有不明確的地方隨時可以向教師提問，增強(qiáng)學(xué)生體育舞蹈的功底。

4.2練習(xí)法

練習(xí)法是高中體育舞蹈教師在教學(xué)中常用的教學(xué)方法，具體的過程就是教師通過理論知識的講解和示范性動作的展示，讓學(xué)生自行進(jìn)行練習(xí)的過程，意在鞏固學(xué)生的舞蹈知識，并通過練習(xí)增強(qiáng)表演的能力。其主要的練習(xí)方法有如下3種。

4.2.1循環(huán)練習(xí)法

循環(huán)練習(xí)法指漸漸地增加舞蹈的難度和運(yùn)動量，并且由深入淺地完成每項(xiàng)動作，通過反復(fù)對一個動作的練習(xí)，使這個動作達(dá)到熟練的狀態(tài)。

4.2.2比賽練習(xí)法

比賽練習(xí)法主要是在班級或者學(xué)校內(nèi)部組織舞蹈比賽，通過賽前的準(zhǔn)備工作，提升舞蹈的表現(xiàn)能力，讓學(xué)生深入掌握比賽的技術(shù)要領(lǐng)，并鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)的體育舞蹈技術(shù)，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行比賽練習(xí)的興趣。

4.2.3分組練習(xí)法

分組練習(xí)法主要是把學(xué)生分成幾個組，組成練習(xí)團(tuán)體，讓小組內(nèi)部成員在一起進(jìn)行舞蹈練習(xí)，練習(xí)的過程中遇到什么問題可以進(jìn)行自由探討，并且互相借鑒和學(xué)習(xí)，吸取其他組內(nèi)成員的優(yōu)秀表現(xiàn)方法。

5結(jié)論

要想實(shí)現(xiàn)高中體育舞蹈個性化教學(xué)模式，必須不斷改善教學(xué)方法和教學(xué)模式，教師通過個性化教學(xué)法的要求，在教學(xué)的過程中運(yùn)用了正確的教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，并且制訂相應(yīng)的教學(xué)規(guī)范，充分培養(yǎng)了教師的教學(xué)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈的積極性和體育綜合素質(zhì)。

作者:劉穎穎 單位:安徽省阜陽市臨泉縣臨泉第二中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞：多元化 民間舞蹈 實(shí)踐方法及總結(jié) 自然運(yùn)動法則

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）09-0000-01

引言：

1，中國現(xiàn)代舞蹈課程教學(xué)中的普遍現(xiàn)象

在現(xiàn)代舞蹈教學(xué)課程中存在著流于表面的普遍現(xiàn)象，大多數(shù)的舞蹈課程教學(xué)都是在于追求一種嚴(yán)格意義上的“動作”，而這些動作已經(jīng)逐步發(fā)展成為一種固定的程序化動作，導(dǎo)致了填鴨式教學(xué)模式隨處可見。

2，指出新時代舞蹈課程教學(xué)的存在問題

新時代舞蹈課程教學(xué)是將一種強(qiáng)迫式的思維模式貫穿于整個教學(xué)過程中，壓抑學(xué)生的藝術(shù)特性以及舞蹈創(chuàng)造性，教學(xué)觀念上的偏差造成了學(xué)生形成了消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3，民間舞蹈課程教學(xué)方案應(yīng)用的必要性

民間舞蹈課程教學(xué)法是通過和諧的教學(xué)方法和情境熏陶法，通過培養(yǎng)學(xué)生的體態(tài)動律，注重學(xué)生自身對于音樂的第一反應(yīng)，注重鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新，跟著自己的身體反應(yīng)來定義新的舞蹈概念。

一、研究民間舞蹈課程教學(xué)的意義

1.1簡述民間舞蹈課程教學(xué)的特色

民間舞蹈教學(xué)通過學(xué)生間的合作和對于舞蹈的思想摩擦中找到最適合學(xué)生的舞蹈模式，通過自主學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)新的新型模式提升每個學(xué)生的美學(xué)情趣。

1.2概述民間舞蹈課程教學(xué)的精髓

民間舞蹈教學(xué)課程主張擺脫僵化固定的動作程式的束縛，以最合乎自然運(yùn)動法則的舞蹈動作，通過舞蹈來表現(xiàn)學(xué)生真實(shí)情感，同時在每個舞蹈動作的最細(xì)微處體現(xiàn)學(xué)生的個性特征以及藝術(shù)創(chuàng)作力。

1.3應(yīng)用民間舞蹈課程教學(xué)的目的

應(yīng)用民間舞蹈教學(xué)課程能夠通過改變僵化固定以及強(qiáng)迫式的教學(xué)模式，在舞蹈傳授過程中，體現(xiàn)出舞蹈本身的意義，體現(xiàn)出人的自然天性以及最自然的能動反應(yīng)。逐步培養(yǎng)學(xué)生自己的舞蹈創(chuàng)造性以及協(xié)調(diào)性，能夠在無老師指導(dǎo)情況下，能夠自主學(xué)習(xí)，自己根據(jù)自己對舞蹈的第一反應(yīng)創(chuàng)造出一套符合自身情感和自身個性特征的藝術(shù)舞蹈原創(chuàng)作品。

二、探討民間舞蹈課程的教學(xué)方案

2.1方案一，掌握民間舞蹈的藝術(shù)特征

載歌載舞的形式，利用道具歌而舞之的特點(diǎn)，形象生動和情節(jié)生動的亮點(diǎn)，自娛自樂與表演相統(tǒng)一的模式，這些都是民間舞蹈的藝術(shù)特征。掌握并其運(yùn)用到具體的舞蹈教學(xué)中，我們就能夠體會到多元化舞蹈教學(xué)帶給學(xué)生以及老師的質(zhì)的飛躍。

2.2方案二，挖掘民間舞蹈的音樂節(jié)湊

節(jié)奏――被稱為是民間舞蹈的“魂”，這句話原原本本的道出了音樂節(jié)奏對于舞蹈本身的意義，曾經(jīng)有為藝術(shù)家說過：節(jié)奏之于個體，是人的性格，節(jié)奏之于藝術(shù)，是作品的風(fēng)格。因此我們要深入挖掘民間舞蹈的音樂節(jié)奏，明確每一個鼓點(diǎn)的沉重及拉長的節(jié)奏落腳點(diǎn)，注重每一個音符的輕重緩急，注重每一段音樂之間的間隔長短等等，在挖掘的同時掌握民間舞蹈的音樂節(jié)奏，將對音樂節(jié)奏的理解體現(xiàn)在舞蹈動作中。

2.3方案三，發(fā)揚(yáng)民間舞蹈的情感表達(dá)觀念

民間舞蹈是充分的允許學(xué)生將自己的情感賦予到舞動動作本身，以符合自然運(yùn)動的規(guī)律傳達(dá)學(xué)生的藝術(shù)天分。民間舞蹈重在向觀眾傳達(dá)一種沖破傳統(tǒng)束縛的自由奔放的情感，從每一段舞蹈動作中去體會舞蹈本身意義的升華，在動作的定點(diǎn)出看去每一個學(xué)生真實(shí)的內(nèi)在情緒以及思想情感，去了解民間舞蹈傳到的自然天性的特點(diǎn)。

2.4方案四，充分發(fā)揮民間舞蹈的精髓

民間舞蹈的思維自由模式就是民間舞蹈的最大精髓，充分發(fā)揮民間舞蹈的精髓，注重每一個身體對于音樂第一感覺的反應(yīng)，尊重第一體會，將自己的感悟和民間舞蹈的音樂節(jié)奏完美結(jié)合，每一個暫停點(diǎn)，每一個起步點(diǎn)，學(xué)生可以自主變更音樂本身的意思和音樂動作的固定模式，選擇最適合你的動作，表達(dá)你最想從舞蹈中體現(xiàn)的思想。

三，民間舞蹈教學(xué)課在實(shí)踐中的應(yīng)用

3.1實(shí)證分析

通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)每個學(xué)生能偶勇敢的表達(dá)自己的看法，自己創(chuàng)新舞蹈動作，能夠和教師交流情感，一定要懂得在舞蹈展現(xiàn)過程中體現(xiàn)自己的個性特征和藝術(shù)創(chuàng)造力。

系統(tǒng)搜集了每個學(xué)生對于本次民間舞蹈教學(xué)模式的看法，總結(jié)出學(xué)生對于多元化民間舞蹈教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：

1，在教學(xué)過程中，學(xué)生能夠提出自己對于舞蹈動作的選擇的看法和舞蹈伴奏的異議，老師開始欣賞并開始采取我們的意見，無論是從無到有本身來說還是心理層面來說，無疑對我們來說是一種莫大的鼓勵，我們 開始敢于表達(dá)，開始敢于創(chuàng)新，開始敢于選擇適合我們自己的藝術(shù)。

2，在教學(xué)過程中，學(xué)生通過合作的方式，在小組討論的過程中，采用頭腦風(fēng)暴的方法，讓每個人對于舞蹈的第一感覺，看法，創(chuàng)意，在相互的交流合作 過程中，汲取精華去除糟粕。讓每個人對于舞蹈的看法都能夠得到發(fā)展，在舞蹈中得到體現(xiàn)，在觀眾那收獲贊許的眼神，更能夠得到新的心靈感悟。

3，在多元化的民間舞蹈教學(xué)中，學(xué)生可以不急于去學(xué)習(xí)舞蹈動作，舞蹈教學(xué)課程可以從一首舞蹈歌曲開始，在舞蹈歌曲播放的過中，記下你最真實(shí)的情感，在老師傳授舞蹈動作的時候，加入學(xué)生對這個舞蹈的第一理解，隨心而動，無處最美的。

4，在多元化舞蹈課程教育實(shí)踐過程中，學(xué)生不必拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的個性特征。

5，在多元化舞蹈課程教育實(shí)踐過程中，老師不在是一味的強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練性和系統(tǒng)性，而是改進(jìn)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的體態(tài)動律和顫動律，通過和諧教學(xué)法和情境熏陶法去教會學(xué)生注重掌握每一段旋律的音樂節(jié)奏。

3.2實(shí)踐方法

本次實(shí)驗(yàn)通過選擇一個在固定思維模式教學(xué)影響下的一群學(xué)生，通過多次多元化的教學(xué)模式，在逐步的大膽創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)程中，原本固定舞蹈思維模式，僵化舞蹈面部表情，毫無大膽創(chuàng)新和個性藝術(shù)特征的學(xué)生，在多次的教學(xué)過程中，能夠在一次的實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)非凡。她們能夠在聽到音樂的第一時間給出相應(yīng)的動作，而且每一動作都是他們自身最最真是的情感反應(yīng)，動作的柔和度和連貫性完全比在固定舞蹈教學(xué)模式下變現(xiàn)的更加符合他們最真實(shí)的年齡特征和學(xué)生的生活實(shí)踐最合乎最貼近。

3.3得出結(jié)論

多元化的民間舞蹈課程教學(xué)改進(jìn)了缺乏創(chuàng)新的傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變了錯誤的教學(xué)觀念，通過和諧教學(xué)的方法和情境熏陶的方法，展開合作學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新的舞蹈學(xué)習(xí)方法，賦予學(xué)生個性特征的展現(xiàn)，允許學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造，結(jié)合符合學(xué)生自身的情感發(fā)展，遵循自然運(yùn)動法則的舞蹈動作，將做美的動作，最有心而發(fā)的感受展現(xiàn)的淋漓盡致。

結(jié)束語：

多元化的舞蹈課程教學(xué)方法是針對現(xiàn)有的、普遍的、含有弊端的現(xiàn)代舞蹈舞蹈教學(xué)模式，旨在改變教學(xué)觀念的偏差，將強(qiáng)迫式的、僵化性的、固定的程序式動作變更為符合自身第一反應(yīng)的舞蹈動作，將自然運(yùn)動法則和創(chuàng)造性藝術(shù)相結(jié)合。樹立一種多元化的舞蹈學(xué)習(xí)思維模式和多元化的舞蹈教學(xué)思維模式，并逐步促進(jìn)中國多元化舞蹈教學(xué)模式的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 廖敏，節(jié)奏――民間舞蹈之“魂” 音樂生活，2005年05期[D]

篇5

舞蹈表演及編創(chuàng)能力是幼兒教師的必備能力，學(xué)前教育專業(yè)作為培養(yǎng)幼兒教育人才的主要專業(yè)，其舞蹈課程的設(shè)置與教學(xué)的科學(xué)性十分重要。師范類學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)為目標(biāo)，從實(shí)用性出發(fā)，在課程內(nèi)容、手段和方法上大膽改革。另外，舞蹈教學(xué)要深入淺出，循序漸進(jìn)，課程內(nèi)容要生動豐富，在提高學(xué)生理解能力的同時，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，實(shí)現(xiàn)從“連續(xù)學(xué)習(xí)”向“創(chuàng)新學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：

師范類；學(xué)前教育；舞蹈教學(xué)；幼兒舞蹈

幼兒教師作為幼兒園教育的主體，承擔(dān)著教育和培養(yǎng)幼兒的重任。在學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置中，舞蹈專業(yè)課是一門專門培養(yǎng)學(xué)生舞蹈表演及編排能力的科目。然而，就舞蹈教育的現(xiàn)狀而言，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)是一種連續(xù)的教學(xué)模式，主要運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、手段和原則解決教學(xué)中存在的種種問題，導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)中的舞蹈教學(xué)缺乏對過去教學(xué)中存在的問題的總結(jié)，發(fā)展很慢。因此，學(xué)前教育應(yīng)抓住機(jī)遇，從“連續(xù)學(xué)習(xí)觀”切換到“創(chuàng)新學(xué)習(xí)”的高等教育所需的概念，確定當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，注重實(shí)用性。本文筆者將根據(jù)自己的舞蹈教學(xué)實(shí)踐，分享自己的感受和經(jīng)驗(yàn)。

一、建立“兩個重點(diǎn)”舞蹈專業(yè)訓(xùn)練的教學(xué)模塊

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課不應(yīng)僅僅局限在教授學(xué)生幾個簡單的舞蹈或者傳授幾個基本的技巧，而應(yīng)把重點(diǎn)放在鍛煉學(xué)生編創(chuàng)舞蹈游戲、節(jié)目、活動等的能力上。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在綜合考慮學(xué)生的基本素質(zhì)和舞蹈課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的情況下，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生在充實(shí)的課堂上掌握多種形式和風(fēng)格的幼兒舞蹈，學(xué)會不同典型材料的獲得方法，以及提升自身的指導(dǎo)設(shè)計和創(chuàng)造能力。根據(jù)這一設(shè)想，我們可以設(shè)計一套切實(shí)可行的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈學(xué)習(xí)的“兩個重點(diǎn)”。在任何舞蹈的學(xué)習(xí)過程中，基礎(chǔ)訓(xùn)練都是必不可少的?；A(chǔ)素質(zhì)訓(xùn)練可以達(dá)到舒展學(xué)生身體的效果，使后續(xù)舞蹈教學(xué)更加輕松，也是學(xué)生舞姿更加自然流暢。在基礎(chǔ)訓(xùn)練中應(yīng)堅持先簡單后難、由淺入深的訓(xùn)練原則，減少技能訓(xùn)練的控制能力和跳躍，旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)的傳統(tǒng)訓(xùn)練。借用現(xiàn)代舞蹈作為頭、頸、腰、臂、腿等部位的訓(xùn)練手段，以手腕和手掌為切入點(diǎn)，并結(jié)合短動作順序組合練習(xí)，從單一身體部位的運(yùn)動到身體全面的鍛煉，通過這一系列措施使學(xué)生提高身體協(xié)調(diào)性，拉伸身體韌帶。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生將來要承擔(dān)教育和培養(yǎng)幼兒的責(zé)任，因此具備相當(dāng)?shù)挠變何璧傅闹R和能力是必要的。與舞蹈院校的專業(yè)訓(xùn)練相比，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課具有較強(qiáng)的針對性。因此，在舞蹈教學(xué)中要特別重視對幼兒舞蹈知識的傳授以及學(xué)生的掌握情況。例如：我們可以利用課前活動來鍛煉學(xué)生交替學(xué)習(xí)幼兒舞蹈和民族民間舞蹈。在平時的課程中注重對學(xué)生幼兒舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)。幼兒舞蹈知識和幼兒舞蹈教學(xué)能力對于幼兒工作者來說就如同老師手中的課本和粉筆，只具備知識而不會教學(xué)的幼兒工作者就是失去了粉筆的老師，空有滿腹才華卻不會分享，將嚴(yán)重影響到對幼兒的教育。舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)是學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)模塊的重要內(nèi)容，其中設(shè)計，組織和指導(dǎo)幼兒園舞蹈等活動的能力培養(yǎng)是重中之重。在日常教學(xué)過程中：我們應(yīng)該注重對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生以不同年齡段為前提編創(chuàng)小舞蹈，指導(dǎo)學(xué)生按照兒童舞蹈教育活動的特定規(guī)則制定舞蹈活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)的舞蹈理論知識，同時通過舞蹈活動的組織積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)方法。在舞蹈教學(xué)中，應(yīng)將幼兒舞蹈活動的基本要求，以及組織活動的形式和方法貫穿于課堂始終，是學(xué)生熟記于心，用正確理論去指導(dǎo)實(shí)踐，從而從“技能發(fā)展”到“智力發(fā)展”，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的轉(zhuǎn)變。

二、巧妙運(yùn)用多種教學(xué)手段

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生并非專業(yè)的舞蹈特長生，舞蹈于他們而言更多的是將來工作中對幼兒的培養(yǎng)和教育的手段。因此，教師在日常的教學(xué)中應(yīng)通過巧妙運(yùn)用教學(xué)手段規(guī)避學(xué)生舞蹈技巧差，舞蹈知識不全面的不足，利用學(xué)前教育學(xué)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力多組織富有創(chuàng)造性的舞蹈教學(xué)活動。任何的教學(xué)活動都離不開最基本的理論知識，舞蹈課雖是一門動態(tài)性很強(qiáng)，看似脫離了書本的課程，但其作為一種幾千年來人類文明的精華，還是具有豐富內(nèi)涵和原理的。舞蹈課最大的特點(diǎn)就是理論和實(shí)踐結(jié)合得十分直觀。對于大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，舞蹈課是第一次接觸。傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)主要集中在模擬教學(xué)，任何在師范類學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，他們的能力在學(xué)習(xí)、理解和成像方面是好的，但他們的模擬能力就稍稍孫色了些。因此，在教學(xué)中，教師首先要讓學(xué)生理解動作的內(nèi)涵，并耐心講解動作過程中應(yīng)注意的要素，通過規(guī)范的動作示范使學(xué)生掌握舞蹈動作的每個細(xì)節(jié)，最后留出使學(xué)生自己實(shí)踐體驗(yàn)動作要點(diǎn)的時間，使其充分掌握。準(zhǔn)確的教學(xué)和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。舞蹈是人體藝術(shù)，是幫助人們表達(dá)情感的方式。通過對學(xué)生舞蹈能力的培養(yǎng)，相信他們從中獲得的不僅僅是淺顯的幾個肢體動作或是冷冰冰的舞蹈理論，更多的是他們學(xué)會了如何運(yùn)用自己的身體表達(dá)自己的感情，這同時也是我們作為舞蹈老師所想要達(dá)到的效果。在舞蹈中沒有多與少，沒有快與慢，沒有好和壞，因此，那些在舞蹈教學(xué)中盲目追求成果的教學(xué)做法是不可取的。堅持穩(wěn)中求進(jìn)，才會使學(xué)生收獲最大，舞蹈教學(xué)才會充實(shí)成功。

三、幼兒教育人才的綜合能力培養(yǎng)

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈知識和技能在將來的工作中都將被運(yùn)用到幼兒舞蹈教育上去。因此，單一的舞蹈能力培養(yǎng)并不能滿足將來工作的需要，幼兒工作者還需具備更加全面的能力。當(dāng)學(xué)生有了一定的舞蹈技巧，針對大學(xué)生的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)、思維和思維能力，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在已有的知識和技能的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性的訓(xùn)練，如幼兒的節(jié)奏創(chuàng)作。當(dāng)前社會最需要的時創(chuàng)新型人才，幼兒教育工作者作為培養(yǎng)下一代幼苗的主力軍，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要。

[參考文獻(xiàn)]

[1]劉蕓.學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的幾個問題[J].藝術(shù)研究,2011,04:144-145.

篇6

舞蹈技巧課的教學(xué)時間是有限的，如何能在有限的時間內(nèi)收到理想的教學(xué)效果，這就需要教師在不同的階段變化不同的教學(xué)組織形式。沒有一個科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、目的明確的教學(xué)組織形式，是根本達(dá)不到預(yù)想效果的。這就要求技巧老師在有限的時間內(nèi)合理利用時間，不斷變化教學(xué)組織形式，提高課堂利用率。根據(jù)學(xué)生所處的年紀(jì)，階段的不同，運(yùn)用不同的教學(xué)組織形式，有針對性的進(jìn)行教學(xué)，目的明確，張弛有度，實(shí)現(xiàn)課堂利用率的最大化。舉例說明:在每學(xué)期的開學(xué)初期，體能恢復(fù)課時的教學(xué)組織形式就是增加課堂密度，通過專項(xiàng)能力訓(xùn)練及普通能力訓(xùn)練等手段進(jìn)行體能恢復(fù)，整體教學(xué)，不需過多強(qiáng)調(diào)動作質(zhì)量。等到步入的正常教學(xué)時就應(yīng)變化組織形式，進(jìn)行分組教學(xué)，逐一教學(xué)，比賽形式等方法，實(shí)現(xiàn)由重量到重質(zhì)的過程。而學(xué)習(xí)新動作時應(yīng)該變化課堂組織形式，以講解并讓學(xué)生充分理解體會為主。通過變換不同的教學(xué)組織形式讓枯燥的舞蹈技巧課變得不再乏味。

二、“變”的精髓:因材施教的具體實(shí)施

所謂“變”的精髓，也是舞蹈技巧課必須遵循的一種教學(xué)方法，因材施教。雖然教學(xué)原則里也有因材施教原則，但在舞蹈技巧課中它體現(xiàn)的更為到位。因?yàn)?，在舞蹈技巧課教學(xué)中所有的動作學(xué)習(xí)都需要在老師保護(hù)下完成，它與其它舞蹈類的課程有著明顯的區(qū)別，其它課程學(xué)生可以一起學(xué)，一起跳，但舞蹈技巧課卻不能，它必須是一個一個的做，一個一個的保護(hù)，所以變換不同的教學(xué)方法并因材施教能收到很好的教學(xué)效果。

(一)擁有一雙“慧眼”

在教學(xué)過程中，擁有一雙“慧眼”是技巧課老師要有的本事。要想上好技巧課，老師就需要根據(jù)學(xué)生的具體身體條件及實(shí)際情況而定，只運(yùn)用一套教學(xué)模式或照搬照抄是不行的，因?yàn)槊總€班級及每名學(xué)生的實(shí)踐情況均有差異，這就需要老師擁有一雙“慧眼”。舉例說明:在完成空翻動作時，同樣的三名學(xué)生在動作落地時都出現(xiàn)失誤，那就說明在三人在技術(shù)要領(lǐng)的掌握上都有不足的環(huán)節(jié)，但并不是所有的失敗動作都是一個錯誤所造成的，而可能是一名學(xué)生在空翻“起法”時沒有起跳動作，另一名學(xué)生則是在空中的擺腿速度過慢所導(dǎo)致的結(jié)果，而第三名則是動作“起法”時的帶臂與蹬地擺腿時機(jī)配合的不對所造成的。老師的“慧眼”就是要一下指出學(xué)生錯誤動作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并在下一次完成動作時只要在此環(huán)節(jié)上加以注意，就會有明顯的改變。而這個環(huán)節(jié)所指出的“變”就是指對錯誤動作技術(shù)要領(lǐng)的判斷，并應(yīng)一針見血的指出，萬不可一概而論。

(二)因材施教的具體實(shí)施

在整個教學(xué)過程中這一點(diǎn)則是重中之重。任何一名舞蹈技巧課老師如果堅守這一原則進(jìn)行教學(xué)，其所教課程均會非常出色，那么“變”的精髓部分也均由此處體現(xiàn)出來。舉例說明:有的學(xué)生身體素質(zhì)好，能力強(qiáng)，協(xié)調(diào)性好，掌握技術(shù)要領(lǐng)快，頭腦靈活，這樣的學(xué)生可在教學(xué)中給予更多的教學(xué)內(nèi)容，不可壓制學(xué)生的能力。而有的學(xué)生則不太具備這樣的條件，甚至連完成教學(xué)大綱的基本內(nèi)容都有相當(dāng)大的難度，這同樣也需要老師根據(jù)實(shí)際情況在教學(xué)計劃上進(jìn)行調(diào)整，這就是在教學(xué)計劃上因材施教的一種“變”。

三、相關(guān)知識的學(xué)習(xí):教師自身素質(zhì)的提升

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在開展大學(xué)拉丁舞教師教學(xué)的時候，首先要根植于拉丁舞課程，尤其是當(dāng)前的課程改革；其次，教師要積極從自身找尋原因，即通過研習(xí)拉丁舞教學(xué)思路、方法，探究適合本校、本班級與每一位學(xué)生的科學(xué)教學(xué)策略。只有這樣，教學(xué)才能取得進(jìn)展，學(xué)生們才能在拉丁舞學(xué)習(xí)中掌握精髓。比如，教師可以運(yùn)用認(rèn)識和區(qū)別某些舞蹈動作貌似相同的“不同類比法”，同時使用加深認(rèn)識和理解、區(qū)別正誤的“對比法”，幫助學(xué)生們“舉一反三”，掌握舞蹈基本功。結(jié)合使知識有機(jī)聯(lián)系和系統(tǒng)化的分析綜合和歸納總結(jié)法，幫助大學(xué)生更好地歸納總結(jié)，形成對拉丁舞技法、技巧的反思，形成實(shí)際能力。

二、堅持以學(xué)生為教學(xué)的主體，推動教學(xué)朝著實(shí)踐性方向發(fā)展

在大學(xué)拉丁舞教學(xué)中，學(xué)生無疑是教學(xué)的主體，更是決定教學(xué)成敗的主要因素。同時，大學(xué)拉丁舞課改的要求指出，學(xué)生積極主動地參與拉丁舞練習(xí)、感悟和思考，是拉丁舞教學(xué)的關(guān)鍵性目標(biāo)。在大學(xué)體育課改的持續(xù)影響和推動下，現(xiàn)階段大學(xué)拉丁舞教學(xué)更加注重對學(xué)生拉丁舞精神的塑造和引導(dǎo)，更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)踐性，不斷提升教學(xué)的積極作用。其實(shí)，大學(xué)拉丁舞課改對教學(xué)的影響正是表現(xiàn)為課改要促進(jìn)教學(xué)的均衡發(fā)展，其結(jié)果就是教師教學(xué)更加均衡、有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會更加高效，學(xué)生的拉丁舞素養(yǎng)可以在潛移默化中得以提升。如，在課外拉丁舞教學(xué)中，教師可以真正讓學(xué)生們自主練習(xí)，以基本功訓(xùn)練為主，根據(jù)不同舞蹈形式開展學(xué)習(xí)，貴在堅持。

比如倫巴、探戈、桑巴等，都要讓學(xué)生們掌握實(shí)踐技巧?？傊?，新時期的大學(xué)拉丁舞教學(xué)一方面要兼顧拉丁舞課程、大綱的基本要求和屬性，同時要全面貫徹和落實(shí)新課程改革的精神；另一方面，拉丁舞教學(xué)的推進(jìn)要考量大學(xué)生們的壓力和要求，故而要務(wù)實(shí)推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。對于廣大大學(xué)拉丁舞教師來說，仍然要堅持培育學(xué)生積極的運(yùn)動思維和拉丁舞學(xué)習(xí)興趣，貫徹、落實(shí)大學(xué)拉丁舞課程改革的精神，踐行大學(xué)拉丁舞教學(xué)的核心要求，促進(jìn)拉丁舞教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。

三、教學(xué)創(chuàng)新要體現(xiàn)拉丁舞的樂趣與吸引力，教師必須做到“身體力行”

大學(xué)階段拉丁舞教學(xué)的推進(jìn)，教師不僅要“身先士卒”，而且必須“身體力行”，以自己的實(shí)際行動來激發(fā)教學(xué)的活力和吸引力，同時更好地幫助學(xué)生們感受、領(lǐng)悟拉丁舞的魅力，從而引導(dǎo)學(xué)生們樹立對拉丁舞的濃厚興趣。培養(yǎng)大學(xué)生對拉丁舞的興趣，要采取“先易后難，層層遞進(jìn)”的策略，學(xué)生們先從簡易的舞蹈入手，可以感受成功的樂趣，從而循序漸進(jìn)地進(jìn)入到拉丁舞的舞蹈世界。如，教師可以采取把拉丁舞中的恰恰恰作為第一個舞蹈訓(xùn)練，這是因?yàn)榍∏∏g快活潑，音樂旋律快，容易喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和愿望。先學(xué)習(xí)恰恰，一方面可以幫助學(xué)生們樹立信心，另一方面能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，意義極為重大。

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關(guān)鍵詞：舞蹈；基本功；訓(xùn)練；高校

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2012）05-0153-01

舞蹈是人們在自然活動的基礎(chǔ)上對人類生活，生產(chǎn)勞動、娛樂等動作的加工提煉，用規(guī)范化有節(jié)奏的動作，通過人體的手勢、舞姿、造型來表達(dá)人們的思想感情，反映社會生活的一種藝術(shù)。舞蹈基本功教學(xué)是對學(xué)生身體技能進(jìn)行訓(xùn)練的一門課程。學(xué)習(xí)舞蹈如果沒有扎實(shí)的基本功，就很難準(zhǔn)確的表現(xiàn)舞蹈形象。因此，在高校舞蹈教學(xué)中，有意識的增加基本功的訓(xùn)練的比重顯得尤為重要。

一、舞蹈基本功訓(xùn)練的目的與內(nèi)容

在基本功訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，要能駕馭舞蹈表現(xiàn)的三大要素――情感、節(jié)奏、構(gòu)圖，運(yùn)用自己的手、眼、腰、腿的表情和動作，去表現(xiàn)美，享受美，傳播美。舞蹈基本功訓(xùn)練內(nèi)容一般分為把上和把下兩部分。把上動作可分：擦地、控制、蹲、跨掖蹲、劃圈、腰、壓腿、下叉、大踢腿等；把下動作可分為：擦地、大踢腿，蹲或控制、轉(zhuǎn)、腰或翻身、跳、手位或身段、步或圓場步等。

在舞蹈基本功訓(xùn)練中，不但要訓(xùn)練腰、腿的軟度，身體各部位肌肉的緊張和松弛的控制能力，還要訓(xùn)練身體各關(guān)節(jié)的柔韌性和力量。舞蹈基本功扎實(shí)的人在舞蹈中肌肉拉緊保持平衡，就能在表演中調(diào)整、控制、恢復(fù)人體平衡和穩(wěn)定，能夠迅速地改變身體某些環(huán)節(jié)的位置和方向。

二、高校舞蹈基本功教學(xué)現(xiàn)狀分析

舞蹈課已經(jīng)稱為部分高校舞蹈專業(yè)與費(fèi)舞蹈專業(yè)學(xué)生的必修課，主要進(jìn)行形體與舞蹈的教學(xué)，但舞蹈教學(xué)安排中還存在著一些問題。大部分學(xué)生沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過舞蹈，身體條件和形體上差異較大，容易喪失對舞蹈學(xué)習(xí)的興趣；另外高校舞蹈教學(xué)的課時少，這對于要系統(tǒng)學(xué)習(xí)的舞蹈來說是不夠的。加上學(xué)校經(jīng)常要舉辦一些演出活動，這樣每周一次課的大部分時間都用來編排一些舞蹈節(jié)目，忽視了舞蹈基本功的訓(xùn)練，使得學(xué)生自身的舞蹈素質(zhì)得不到提高。

三、舞蹈基本功課堂訓(xùn)練的方法與途徑

（一）提高形體素質(zhì)，加強(qiáng)形體可塑性

人體的各部位都是舞蹈表現(xiàn)的工具，每個部位都有自己不同的特點(diǎn)和作用，在相互協(xié)調(diào)中形成完整統(tǒng)一的表現(xiàn)力。只有通過形體訓(xùn)練才能真正理解正確、優(yōu)雅、合理的形體語言，并將之融入藝術(shù)表演中去，最終在表演上形成內(nèi)、外部的完美統(tǒng)一。

（二）提高課堂組織密度與訓(xùn)練強(qiáng)度

課堂組織密度與訓(xùn)練強(qiáng)度是完成教學(xué)大綱所規(guī)定內(nèi)容的關(guān)鍵。在有限的課堂時間內(nèi)要完成一定強(qiáng)度的訓(xùn)練，就要有效結(jié)合并協(xié)調(diào)搭配好課堂組織密度和訓(xùn)練強(qiáng)度，將動作訓(xùn)練難度和藝術(shù)表現(xiàn)力發(fā)揮到最大限度。

例如，準(zhǔn)備活動、課堂進(jìn)度的快慢、每一個停頓等時間的安排都應(yīng)做周密的考慮，做好課堂訓(xùn)練中的停頓處理，動作進(jìn)行中需要多久的講解提示等；在處理訓(xùn)練密度的時候，要觀察學(xué)生的體能、精神狀態(tài)及接受能力是否達(dá)到所要求的訓(xùn)練效果。進(jìn)而使學(xué)生的精力保持集中，充分調(diào)動學(xué)生身體各部位的關(guān)節(jié)、肌肉的積極因素，從而達(dá)到預(yù)期的訓(xùn)練強(qiáng)度的要求。

（三）提高舞蹈基本功訓(xùn)練的系統(tǒng)性

舞蹈基本功訓(xùn)練如不經(jīng)系統(tǒng)、嚴(yán)格的基本功訓(xùn)練，學(xué)生必跳不好舞。舞蹈基本勸調(diào)練要求形成的專業(yè)素質(zhì)包括：柔韌性、控制力與穩(wěn)定性、協(xié)調(diào)性與靈活性。很多學(xué)生在入校前從沒有受過舞蹈熬本功訓(xùn)練，或是說沒有經(jīng)過正規(guī)調(diào)練，其身體條件達(dá)不到舞蹈教學(xué)的要求，缺乏表演藝術(shù)所需要的“穩(wěn)定性”、“柔韌性”、“協(xié)調(diào)性”和“靈活性”。

（四）完善舞蹈基本功訓(xùn)練的規(guī)范性

舞蹈的動作是經(jīng)過美化、夸張、條理化了的，最具有典型性的動作。舞蹈動作必須具備規(guī)范性和技巧性。例如，在芭蕾基本功訓(xùn)練課里對手位訓(xùn)練中，有從一位手到七位手的訓(xùn)練過程，訓(xùn)練過程有著嚴(yán)格的規(guī)范要求，不允許出現(xiàn)失誤。

因此，在舞蹈基本功的訓(xùn)練課中，我們首先要使學(xué)生弄清楚動作的基本要領(lǐng)和含義，弄明白規(guī)范的點(diǎn)位和要求。在反復(fù)的、單一的訓(xùn)練中，學(xué)生會產(chǎn)生懈怠和厭倦，訓(xùn)練中動作和形體可能會產(chǎn)生變形。我們的一時的疏忽可以造成學(xué)生動作的失之毫厘差之千里。不規(guī)范教學(xué)帶來的后果，是會嚴(yán)重?fù)p害舞蹈藝術(shù)發(fā)展的。

四、結(jié)語

舞蹈表演的成功來自于長期刻苦的嚴(yán)格規(guī)范、系統(tǒng)科學(xué)的基本功訓(xùn)練。探討規(guī)范舞蹈基本功訓(xùn)練的方法與途徑，有助于進(jìn)一步提高舞蹈教學(xué)訓(xùn)練的效率，使舞蹈教學(xué)質(zhì)量得到提高。因此，我們必須不斷積極探索，認(rèn)真把握教學(xué)規(guī)律，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在高校舞蹈課程教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新與發(fā)展，培養(yǎng)出更多具有扎實(shí)舞蹈基本功的學(xué)生，展現(xiàn)出更加美妙的舞姿。

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所謂目標(biāo)管理，其核心理念是在管理中心目標(biāo)的指導(dǎo)下，使用合理的體系，對下屬進(jìn)行授權(quán)，最大程度的提升組織中個人的工作努力程度，最終達(dá)成組織目標(biāo)。任何組織必須堅持明確的組織目標(biāo)，否則該組織就沒有凝聚力。舞蹈教學(xué)領(lǐng)域同樣如此，要想提升教學(xué)質(zhì)量，必須重視并采用目標(biāo)管理模式。

二、舞蹈教學(xué)目標(biāo)模式的本質(zhì)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先要明確人才教育的目的，深入理解教育理念。教師進(jìn)行教學(xué)計劃安排時，要依據(jù)學(xué)校的既定流程以及自身的實(shí)際情況，按部就班的向?qū)W生授課，在各個時間節(jié)點(diǎn)還要做好總結(jié)，還因根據(jù)每個學(xué)生的特點(diǎn)和自身情況，幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有這樣，學(xué)校制定的教學(xué)大目標(biāo)，在師生的共同努力下，通過目標(biāo)管理模式逐步完成。

三、目標(biāo)管理模式在舞蹈教學(xué)中如何應(yīng)用

首先，設(shè)定目標(biāo)。要想幼兒藝術(shù)教育舞蹈專業(yè)設(shè)置合理，必須進(jìn)行合理的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定。通過建立清晰的舞蹈教學(xué)目標(biāo)管理體系，把藝術(shù)教學(xué)的大目標(biāo)層層分解為各位老師的詳盡舞蹈教學(xué)課程目標(biāo)，最大程度的提升舞蹈教學(xué)層次，這是目前大部分的舞蹈教學(xué)組織所采用的方式。其次，分解目標(biāo)。在不違背藝術(shù)教學(xué)大目標(biāo)的前提下，采用更加合理的方式層層化解藝術(shù)學(xué)校舞蹈教育目標(biāo)，采用合理科學(xué)的方式分解目標(biāo)，前提是嚴(yán)格遵循目標(biāo)管理的原則。目標(biāo)分解的過程是以專業(yè)課和課程目標(biāo)為起點(diǎn)，向舞蹈教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)化。然后，實(shí)施目標(biāo)。由于幼兒藝術(shù)教育的目標(biāo)管理模式，與舞蹈教學(xué)大目標(biāo)是有區(qū)別的。該目標(biāo)管理模式的實(shí)施有六方面的內(nèi)容：幼兒藝術(shù)教育理論、民族舞、外國民族舞訓(xùn)練、基本步法的練習(xí)、幼兒舞蹈訓(xùn)練、編排與表演。舞蹈課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，正是基于各種各樣的舞蹈專業(yè)的目標(biāo)分解來完成的。最后，評價與反饋目標(biāo)。使用科學(xué)合理的評價模式，可以準(zhǔn)確判斷幼兒藝術(shù)教育課程目標(biāo)模式的安排、細(xì)分和執(zhí)行的合理性。完善的教育活動必須對教學(xué)活動進(jìn)行科學(xué)的評比，其結(jié)果也會對教學(xué)活動的實(shí)際效果產(chǎn)生重要作用。對于幼兒藝術(shù)教育工作者授課內(nèi)容和教學(xué)方式的評估，構(gòu)成了該領(lǐng)域目標(biāo)管理的主要內(nèi)容。教學(xué)評估活動既有積極意義，也有消極方面。積極作用是：通過對老師的工作表現(xiàn)進(jìn)行評比，促使舞蹈老師改進(jìn)課堂教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量；消極方面是評價活動可能不全面，也不能做到客觀公正。綜上所述，對舞蹈老師的教學(xué)評估方式要多種多樣，從而保證教學(xué)評估工作的客觀公正，促進(jìn)舞蹈課程教學(xué)改革。舞蹈教學(xué)的目標(biāo)管理要從教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)，對舞蹈教學(xué)課程進(jìn)行合理的管理，使幼兒舞蹈教學(xué)工作有更高層次的提升。

四、目標(biāo)管理模式對舞蹈教學(xué)的意義

（一）加強(qiáng)舞蹈教學(xué)目標(biāo)網(wǎng)絡(luò)的形成

在舞蹈教學(xué)領(lǐng)域采用合理的目標(biāo)管理模式，從學(xué)校、課程安排、舞蹈專業(yè)、舞蹈老師和舞蹈專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)角度，根據(jù)科學(xué)合理的原則，設(shè)定各個階段的目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，還要制定相關(guān)的管理監(jiān)督者，整合全體師生的目標(biāo)，統(tǒng)一到學(xué)校舞蹈教學(xué)的全局目標(biāo)中。教學(xué)的整體目的明確后，體系的參與者在不違背整體目標(biāo)的原則下，設(shè)定個人的計劃，包含教師的授課、學(xué)生的學(xué)習(xí)、分階段的學(xué)結(jié)、評價考試日期等。通過以上活動，才能最終完成舞蹈教學(xué)目標(biāo)網(wǎng)絡(luò)。

（二）加強(qiáng)完善考評制度

目標(biāo)網(wǎng)絡(luò)形成后要完善考核機(jī)制。通過該評價制度，客觀公正的對老師的課堂表現(xiàn)、舞蹈學(xué)生的考試成績進(jìn)行評價。從舞蹈教師方面來分析，在保證考核行為是采用科學(xué)的方式，過程客觀公正的基礎(chǔ)上，評價考核的結(jié)果好壞會影響舞蹈老師的升職加薪，促使舞蹈老師會全心全意的做好教學(xué)工作，積極備課，提升教學(xué)水平。

（三）加強(qiáng)學(xué)校與老師、老師與老師之間的溝通與協(xié)作

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1.1高校舞蹈課程內(nèi)容的設(shè)置與培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的教育理念相悖我國的舞蹈教育最開始是在20世紀(jì)70年代，并逐漸地深入到大學(xué)教育階段，在這一過程中，專業(yè)性的舞蹈教育已經(jīng)成為大學(xué)教育的一個比較完整的體制。但是在教育發(fā)展的過程中，形成了一種不良的態(tài)勢，在舞蹈教育的過程中，對于舞蹈技藝的教授遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了對于舞蹈的研究，使得舞蹈專業(yè)的教學(xué)成了一種僅需要較低的文化素質(zhì)和單一的藝術(shù)綜合能力以及簡單思維的藝術(shù)形式，與科學(xué)的教學(xué)形式形成出現(xiàn)了很大的背離。為了解決這一問題，我國的高校舞蹈專業(yè)教學(xué)的課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)引入更多的教學(xué)模式，在專業(yè)技能課程設(shè)置中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、啟發(fā)性，使得學(xué)生能夠深入的了解學(xué)生的舞蹈這一具體的概念，而不是單純地將學(xué)習(xí)舞蹈作為自己的目的和思維方式。

1.2高校的舞蹈專業(yè)教育與其他的人文學(xué)科的教育出現(xiàn)了互相違背的狀況舞蹈作為一門運(yùn)用肢體語言表現(xiàn)藝術(shù)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中必然會十分重視對于學(xué)生肢體協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練等。但是與此同時，學(xué)校不能忽視對于學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)，不斷忽視學(xué)生評價能力和洞察能力的鍛煉，這正是現(xiàn)階段高校舞蹈專業(yè)在教育過程中存在的問題，主要表現(xiàn)在高校的舞蹈專業(yè)在實(shí)際的課程設(shè)置上嚴(yán)重與人文社會學(xué)科的脫離，致使學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)的過程中不能明確地闡釋自己的感受，只是單純地將舞蹈作為一種表演結(jié)構(gòu)進(jìn)行演繹。

1.3高校舞蹈專業(yè)的優(yōu)秀的舞蹈教育人才十分的稀少任何一門學(xué)科要想取得十分明顯的進(jìn)步，其所有的研究人才都必須是十分專業(yè)并且敬業(yè)的，在這一方面，高校專業(yè)的舞蹈教師人才的缺乏恰好使得高校的舞蹈專業(yè)教育水平一直處在很難提升的狀況下。目前已有的高校舞蹈教育者在教學(xué)思想方面僵化，很少有高校舞蹈教育者能夠?qū)⒚耖g舞蹈的藝術(shù)真實(shí)地展現(xiàn)出來，創(chuàng)造性的舞蹈教育者缺乏的狀況非常的嚴(yán)重。

2民間舞蹈藝術(shù)傳承的現(xiàn)狀

由于高校的舞蹈專業(yè)所處的現(xiàn)狀并不樂觀，給民間舞蹈的傳承也帶來了一定的阻礙。此外，民間舞蹈藝術(shù)傳承的環(huán)境等因素也處在一個不斷變化的狀態(tài)之中，下文將分析民間舞蹈藝術(shù)傳承過程中所面臨的現(xiàn)狀：

2.1民間舞蹈藝術(shù)傳承所處的環(huán)境在不斷地變化經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展造就了現(xiàn)階段市場的不斷變化，文化市場也是處在一個不斷改進(jìn)的過程中，可見民間舞蹈藝術(shù)所處的環(huán)境也在不斷地變化之中。在現(xiàn)代文明的沖擊之下，民間舞蹈的藝術(shù)特征的科學(xué)價值也正逐漸被人們所忽略，很多與民間舞蹈藝術(shù)有關(guān)的歷史文化也處在不斷消亡的過程中，民間舞蹈藝術(shù)的市場正在被占領(lǐng)，所以為了繼續(xù)傳承民間舞蹈藝術(shù)，改善其傳承方式是勢在必行的。

2.2民間舞蹈在傳承的過程中缺少應(yīng)有的保護(hù)機(jī)制做其后盾由于新的文化形式的出現(xiàn)，民間舞蹈藝術(shù)已經(jīng)漸漸地被人們所淡忘，而在這樣的環(huán)境之下，文化社會對于民間舞蹈藝術(shù)的重視程度還不夠，缺少一定的保護(hù)措施的執(zhí)行，不僅限制了民間舞蹈的發(fā)展空間，對其的資金投入還在不斷地縮減，使得優(yōu)秀的民間舞蹈逐漸地被青少年所忽略，精于研究民家舞蹈藝術(shù)價值的專家也逐漸地稀缺。

3高校民間舞蹈教育中傳承民間舞蹈藝術(shù)的具體措施

上文中已經(jīng)詳細(xì)地闡述了我國高校民間舞蹈專業(yè)存在的教育現(xiàn)狀，也分析了民間舞蹈藝術(shù)傳承過程中面臨的阻礙。但是民間舞蹈作為中華民族寶貴的藝術(shù)遺產(chǎn)，其藝術(shù)價值是絕對的，是不能忽視的，所以高校舞蹈專業(yè)一定要擔(dān)當(dāng)起傳承民族舞蹈藝術(shù)價值的責(zé)任，采取一定的措施改善高校舞蹈專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，使得民族舞蹈的價值能夠得到更好的發(fā)揚(yáng)。

3.1舞蹈專業(yè)的教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹立正確的民族文化觀念民族舞蹈作為舞蹈專業(yè)中最具特色的舞蹈表現(xiàn)形式之一，其所具有的文化內(nèi)涵是中華民族在長期的發(fā)展過程中形成的，現(xiàn)代人受到多種文化形式的沖擊，對于民族舞蹈的文化認(rèn)知已經(jīng)逐漸的淡化。這時，高校舞蹈專業(yè)的教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極地改正觀念，樹立正確的民族文化觀念，教師在舞蹈教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生品味其中的民族文化和幫助學(xué)生樹立起正確的民族責(zé)任意識，在這一過程中使得學(xué)生能夠產(chǎn)生民族自豪感，在表現(xiàn)舞蹈的過程中學(xué)生也能夠擁有更強(qiáng)烈的感情蘊(yùn)藏在肢體動作之中，豐富了民族舞蹈的表現(xiàn)形式。

3.2高校的舞蹈專業(yè)應(yīng)當(dāng)在專業(yè)課程設(shè)置上進(jìn)行合理的安排舞蹈專業(yè)不同于普通的文化課程的研究，在教學(xué)的過程中，舞蹈專業(yè)的教師也不能完全地照搬傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不然只會使得民間舞蹈課程的教育顯得過于的僵化，缺乏人性化。在設(shè)置民間舞蹈專業(yè)的課程的時候，教師應(yīng)當(dāng)選擇最合適的教材，結(jié)合舞蹈教材，教授學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈技藝，促使學(xué)生掌握基本動作的同時，使得學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)能力得到有效的提升，培養(yǎng)學(xué)生對于民間舞蹈的興趣，豐富民間舞蹈的趣味性。在課程設(shè)置的時候，應(yīng)當(dāng)杜絕重技巧、輕理論的現(xiàn)象，在民間舞蹈教學(xué)的時候，注意培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的視野和知識面，開設(shè)相應(yīng)的輔修課程，大大的增強(qiáng)敘述對于民族舞蹈的興趣。

3.3高校民族舞蹈專業(yè)應(yīng)當(dāng)采用多元化的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行教育教師在教學(xué)的過程中，不能單獨(dú)地采用任何一種教學(xué)模式，而是要將多種先進(jìn)的教學(xué)模式引入其中，顧及民間舞蹈課程教學(xué)的全面性和靈活性，在上課的過程中，教師應(yīng)當(dāng)將舞蹈的動作、步伐以及理論知識有機(jī)地結(jié)合起來，使得學(xué)生在感悟的過程中產(chǎn)生自由的感悟。其中，感性教育法是民間舞蹈教育中比較有效的教學(xué)方法，使用這一方法，教師能夠幫助學(xué)生快速地感悟到民間舞蹈的本質(zhì)，使得學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的毅力和激情，在民間舞蹈表演過程中學(xué)生也能充分地展現(xiàn)出自己的情感，使得民間舞蹈的表演更加精彩。不僅如此，教師在使用感性教育法的時候，能夠有效地帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，并能激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)作的熱情，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)民間舞蹈的同時對民間舞蹈有所感悟并深入研究。

4總結(jié)