【摘要】對(duì)高中學(xué)生來說，只有讓他們了解了歷史，才可以實(shí)現(xiàn)愛國主義教育。要想構(gòu)建一個(gè)高效課堂，教師就一定要讓學(xué)生通過對(duì)歷史知識(shí)的課堂學(xué)習(xí)，自主對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行思考，從而提高學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生對(duì)高中歷史進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以對(duì)歷史的知識(shí)進(jìn)行了解，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀念，提高道德素養(yǎng)。與此同時(shí)，還會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的價(jià)值觀念以及人生觀念，決定著學(xué)生是否可以客觀地對(duì)歷史事件以及歷史人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；高效課堂；學(xué)習(xí)法

伴隨新課程的改革，有很多教育學(xué)者探索新的教學(xué)模式，從而適應(yīng)新課程體系，構(gòu)建高效的課堂。與其他學(xué)科相比，高中的歷史不會(huì)顯得更加枯燥，學(xué)生也會(huì)更加樂于學(xué)習(xí)。由于歷史中包含了很多故事，不僅擁有歷史知識(shí)，還會(huì)有歷史事件，這吸引學(xué)生對(duì)歷史進(jìn)行學(xué)習(xí)?？墒?，現(xiàn)階段有很多學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的時(shí)間，除了在課堂上對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課下很少對(duì)歷史進(jìn)行學(xué)習(xí)[1]。

一、利用問題啟發(fā)學(xué)生的思維

在高中歷史課堂教學(xué)中，利用問題啟發(fā)學(xué)生的思維，是最重要的一個(gè)教學(xué)辦法，也是新型教學(xué)理念的一種體現(xiàn)。而問題教學(xué)就是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，依照問題展開的學(xué)習(xí)。在早期的高中歷史課堂教學(xué)中，通常以教師為主體，教師在臺(tái)上為學(xué)生講解歷史理論知識(shí)，并告訴學(xué)生如何進(jìn)行操作。利用問題進(jìn)行教學(xué)，就是彰顯學(xué)生的主體地位，教師引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中，提出問題，才可以擴(kuò)展學(xué)生的思維，進(jìn)而吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

（一）結(jié)合教材，優(yōu)化問題

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語應(yīng)用越來越廣泛，英語作為國際通用語言之一，一直在國際上占據(jù)著重要的位置。教師在教授英語的時(shí)候，不僅要教基本的理論知識(shí)，還要讓學(xué)生將英語知識(shí)靈活應(yīng)用，讓學(xué)生更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。而合作學(xué)習(xí)法是一種新課改下衍生的有效教學(xué)方式，基于此，教師應(yīng)將其合理地運(yùn)用到英語教學(xué)中，提升英語課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中英語；合作性學(xué)習(xí)；英語課堂

一、引言

英語是高中學(xué)習(xí)階段重要的課程之一，在考試當(dāng)中占據(jù)著較大的比重，可以說，英語成績的好壞直接影響學(xué)生的升學(xué)。因此，作為英語教師，應(yīng)該讓學(xué)生重視對(duì)英語的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生全身心投入到英語學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性。

二、英語學(xué)習(xí)的意義與合作學(xué)習(xí)的意義

高中正值學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，在此時(shí)讓學(xué)生學(xué)好英語知識(shí)，對(duì)于學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)與發(fā)展至關(guān)重要。一旦學(xué)生在這個(gè)時(shí)期無法學(xué)好英語知識(shí)，就會(huì)產(chǎn)生無法將所學(xué)的英語知識(shí)與技能，運(yùn)用到實(shí)際的社會(huì)、工作與生活中的不良現(xiàn)象，這就失去了開展高中英語教學(xué)的意義，甚至?xí)?yán)重影響學(xué)生的自身發(fā)展。因此，作為高中英語教師，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的英語教學(xué)，積極思考符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方式，以提高英語教學(xué)效果。合作學(xué)習(xí)法是隨著時(shí)展與新課改政策出臺(tái)，而衍生的一種高效的教學(xué)方式，已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到了各個(gè)領(lǐng)域之中。從實(shí)際的學(xué)習(xí)角度來說，學(xué)生才是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，以往的單向灌輸性教學(xué)方式，并不符合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，反而會(huì)產(chǎn)生被動(dòng)化與形式化學(xué)習(xí)英語知識(shí)的不良現(xiàn)象，使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)能力越來越低下。但是這種合作教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這是一種組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)英語知識(shí)的教學(xué)方法，不僅能夠使學(xué)生之間相互帶動(dòng)與合作學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，深化對(duì)英語知識(shí)的理解與認(rèn)知，還能夠使學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)交流，促使學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果與能力的高效提升。

摘要：據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，數(shù)學(xué)一直以來都是小學(xué)生認(rèn)為具有一定學(xué)習(xí)難度的學(xué)科。新課改實(shí)施以后，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，教師不可以再采用傳統(tǒng)的方式直接將數(shù)學(xué)知識(shí)灌輸給小學(xué)生，而是應(yīng)該加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用，并注重提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，在實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的同時(shí)，增強(qiáng)小學(xué)生的合作能力。筆者針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略，希望為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的順利開展提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作；有效性；提高策略

小組合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用是對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，但是在具體應(yīng)用的過程中，卻未能夠充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)法的重要價(jià)值。因此教師應(yīng)該針對(duì)現(xiàn)階段小組合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用進(jìn)行深刻的反思，以此發(fā)現(xiàn)其中存在的諸多問題，從而更好地提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法的重要意義

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，面臨的一個(gè)主要問題就是小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較低。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)不僅抽象而且具有較強(qiáng)的邏輯性，正因?yàn)槠渚哂幸欢ǖ膶W(xué)習(xí)難度，所以小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不是很高。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法，讓小學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主體，不再是被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，而是通過與其他同學(xué)進(jìn)行討論和探究來一同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅可以活躍課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)還可以強(qiáng)化小學(xué)生的合作意識(shí)，有助于提高小學(xué)生的合作能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法存在的問題

摘要:隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,碎片化學(xué)習(xí)法已成為在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的一種學(xué)習(xí)方法。針對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生在臨床實(shí)習(xí)中存在的問題,利用慕課(MOOC)、視頻公開課、遠(yuǎn)程教育等,重點(diǎn)對(duì)臨床實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行篩選,并定期進(jìn)行考核評(píng)估,不斷更新專業(yè)知識(shí),從而構(gòu)建碎片化學(xué)習(xí)法的知識(shí)體系。將碎片化學(xué)習(xí)法廣泛應(yīng)用于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)臨床實(shí)踐中可切實(shí)提高教學(xué)水平和帶教質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:碎片化學(xué)習(xí)法;醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè);臨床實(shí)踐;實(shí)習(xí)

碎片化學(xué)習(xí)法是指利用碎片化時(shí)間,采取網(wǎng)絡(luò)媒體學(xué)習(xí)碎片化內(nèi)容的方式,通過平時(shí)積累的信息和知識(shí),掌握實(shí)際現(xiàn)狀,增長知識(shí),提高技能的一種方法[1]。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)臨床實(shí)踐是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生走向工作崗位前非常重要的階段,通過實(shí)習(xí)將在學(xué)校學(xué)到的理論知識(shí)和臨床操作技能有機(jī)結(jié)合起來,將基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為工作實(shí)踐能力[2]。隨著電子科技及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,碎片化學(xué)習(xí)法已成為時(shí)代發(fā)展的必然趨勢。目前各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的內(nèi)容和種類越來越豐富,針對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)中存在的問題,如何將碎片化學(xué)習(xí)法更加規(guī)律、高效地應(yīng)用于臨床實(shí)踐中,已成為實(shí)習(xí)基地培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的教學(xué)重點(diǎn)。

1研究背景

21世紀(jì)以來,大數(shù)據(jù)、移動(dòng)通信、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)促進(jìn)了整個(gè)教育行業(yè)的快速發(fā)展,在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的影響下,翻轉(zhuǎn)課堂、微課等一系列新型的學(xué)習(xí)方式在教育領(lǐng)域?qū)映霾桓F,學(xué)生可以根據(jù)自身需求利用零散時(shí)間隨時(shí)隨地對(duì)慕課(MOOC)、視頻公開課等進(jìn)行學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)法就是碎片化學(xué)習(xí)法。賀喜[3]認(rèn)為碎片化學(xué)習(xí)法是一種時(shí)間短、方式靈活,可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法;王竹立[4]認(rèn)為,碎片化學(xué)習(xí)法具有學(xué)習(xí)時(shí)間可以靈活把控、時(shí)間相對(duì)較短,容易保持學(xué)習(xí)注意力、效率高等諸多優(yōu)勢。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)不僅要求學(xué)生理論知識(shí)豐富,對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力要求也比較高。臨床實(shí)習(xí)階段是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才培養(yǎng)的重要階段。學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)時(shí),大部分時(shí)間都在實(shí)驗(yàn)室里,動(dòng)手能力有了提升,但對(duì)檢測方法的原理、檢測項(xiàng)目的臨床意義等理論知識(shí)掌握不夠,對(duì)檢測結(jié)果的分析能力仍較缺乏。為了解決上述問題,筆者團(tuán)隊(duì)探索出將碎片化學(xué)習(xí)法與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)臨床實(shí)踐相結(jié)合的新的教學(xué)方法。學(xué)生在操作前先線上學(xué)習(xí)MOOC、視頻公開課、遠(yuǎn)程教育等平臺(tái)相關(guān)的視頻資料,在實(shí)際操作中教師進(jìn)行重點(diǎn)和難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)在學(xué)生操作后對(duì)問題開展討論該方法對(duì)于提升學(xué)生的理論水平,提高臨床實(shí)踐能力具有非常好的效果。目前,碎片化學(xué)習(xí)法應(yīng)用在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)臨床實(shí)踐中的報(bào)道還比較少。因此,本文將碎片化學(xué)習(xí)法應(yīng)用到醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)臨床實(shí)踐中,重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容視頻的學(xué)習(xí),突出操作前先學(xué)習(xí)、操作后討論的設(shè)計(jì),探討碎片化學(xué)習(xí)法的應(yīng)用效果,以此全面提升教學(xué)質(zhì)量。

2醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)臨床實(shí)踐中存在的主要問題

摘要：新課程教學(xué)改革的發(fā)展背景下，加強(qiáng)高中地理教學(xué)的改革創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用模式，就成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要舉措。高中地理教學(xué)中對(duì)小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用是重要的教學(xué)方式，本文主要就小組合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用詳細(xì)探究，希冀能通過此次理論研究，能為解決實(shí)際地理教學(xué)問題起到積極促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：高中地理；小組合作學(xué)習(xí)；策略

一、引言

高中地理小組合作學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用，和當(dāng)前素質(zhì)教學(xué)的發(fā)展要求是相符合的，這也是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)學(xué)習(xí)能力提高的重要教學(xué)方法。通過從理論層面深化小組合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用研究，就能為具體教學(xué)應(yīng)用提供相應(yīng)參考依據(jù)。

二、高中地理教學(xué)現(xiàn)狀及小組合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用重要性

（一）高中地理教學(xué)現(xiàn)狀

摘要：隨著新課程改革的推行與跟進(jìn)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育發(fā)展的主題，其中合作學(xué)習(xí)能力受到了更加廣泛的關(guān)注。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法成為一種新的嘗試，它要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，運(yùn)用多種策略提升合作學(xué)習(xí)法在教學(xué)中的效用?；诖耍恼聦漠?dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法存在的問題以及實(shí)施路徑兩方面進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；實(shí)施路徑；素質(zhì)教育；教學(xué)模式

在當(dāng)前的教育形勢中，素質(zhì)教育的理念逐漸深入人心，人們的教育觀念也發(fā)生了一定的改變。而在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教育工作者也在不斷地尋求一種更加高效的教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)法就是在這時(shí)被應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的，并逐漸演變?yōu)橐环N有效的教學(xué)模式。但是，由于各種因素的影響，當(dāng)前的教學(xué)還存在很多問題，教師應(yīng)該不斷地創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施路徑，從而不斷提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法存在的問題

（一）教師的指導(dǎo)作用發(fā)揮不充分

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，但是受傳統(tǒng)教育思想的影響，錯(cuò)誤地理解了新課程標(biāo)準(zhǔn)的觀念。在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中出現(xiàn)了兩個(gè)極端問題：一方面，教師完全采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽視合作學(xué)習(xí)的作用，仍然以灌輸式的單向講解方法作為單一的教學(xué)方法，不注重學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)；另一方面，教師完全放任不管，導(dǎo)致課堂秩序混亂，學(xué)生的心思不在學(xué)習(xí)上，即使在合作學(xué)習(xí)中遇到困難向教師求助，教師也無動(dòng)于衷。以上的這兩種現(xiàn)象，都是對(duì)合作學(xué)習(xí)法的錯(cuò)誤理解，教師也沒有認(rèn)識(shí)到自己在課堂中的引導(dǎo)作用。

摘要：語文是一門綜合性學(xué)科，其中的人文思想要求教師展示語言文字藝術(shù)，使得學(xué)生情操得到陶冶。教師在小學(xué)語文教學(xué)中要始終貫徹生本理念，保持學(xué)生在課堂中的主體地位，幫助優(yōu)化人文情懷，讓他們?nèi)^在較短的時(shí)間內(nèi)得到優(yōu)化，進(jìn)一步鞏固語文基礎(chǔ)。教師要從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)，有針對(duì)地調(diào)整課堂模式，構(gòu)建自由的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使得他們在生本教育理念的幫助下完成語文學(xué)習(xí)水平的全面提升。本文結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，探究如何有效貫徹生本理念。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;生本理念;師生;關(guān)系

生本理念的實(shí)質(zhì)是從教師為本的課堂模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體，讓學(xué)生真正愛上學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)能力，使得他們能主動(dòng)參與到語文知識(shí)探究中，不斷豐富知識(shí)儲(chǔ)備。教師要不斷挖掘教材，從中挖掘語文知識(shí)的潛在樂趣，以此為依據(jù)調(diào)整教學(xué)模式，幫助學(xué)生有效轉(zhuǎn)變對(duì)語文的刻板觀念，激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在生本理念的影響下學(xué)生的語文知識(shí)也會(huì)變得更加扎實(shí)，能讓他們在探索的過程中不斷成長，完成三觀的調(diào)整和優(yōu)化。

一、完善課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)

課前導(dǎo)入是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升有不可忽視影響，教師要花費(fèi)時(shí)間和精力在課外導(dǎo)入方案的完善上，保證學(xué)生在語文課堂中學(xué)習(xí)水平的提升。課前導(dǎo)入可以主要分為兩部分，一是設(shè)計(jì)教學(xué)方案，二是針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)問題調(diào)整教學(xué)途徑，兩者缺一不可。教學(xué)方案的設(shè)計(jì)需要教師多次探究語文教材，將重難點(diǎn)提取出來，作為重點(diǎn)講解內(nèi)容，提高學(xué)生語文理解效率，同時(shí)教師要根據(jù)生本理念，拉近和學(xué)生之間距離，通過課余時(shí)間的交流了解每個(gè)人預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問題，將其添加到教學(xué)方案中，彌補(bǔ)他們語文知識(shí)框架上的不足。教師在小學(xué)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)是要堅(jiān)持生本教育理念，鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，把自己的預(yù)習(xí)過程中的問題記錄下來，在正式教學(xué)中進(jìn)行交流，產(chǎn)生思維碰撞，能及時(shí)解決他們探究過程中的疑問，防止下階段出現(xiàn)類似問題。教師也要和學(xué)生成為朋友，這樣他們才會(huì)在課堂導(dǎo)入中感受到自身主體地位的發(fā)揮，主動(dòng)融入課堂，提高語文綜合能力。例如在進(jìn)行《兩小兒辯日》這篇文言文的導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，我會(huì)始終貫徹生本理念。在教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)，我會(huì)考慮到小學(xué)生薄弱的文言基礎(chǔ)，將課文中的重難點(diǎn)單獨(dú)拿出來，采用多樣化的途徑進(jìn)行講解準(zhǔn)備，保證學(xué)生理解效率的提升。接著我會(huì)在課前讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，將遇到的問題記住，在正式課堂中提問。通過完善的課前導(dǎo)入，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)投入度明顯提升，主動(dòng)參與到知識(shí)點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)中，這也是生本理念的重要體現(xiàn)之一，全面提高教學(xué)質(zhì)量。教師要不斷完善課前導(dǎo)入環(huán)境，將生本理念在課堂中進(jìn)行體現(xiàn)，保證學(xué)生語文基礎(chǔ)的鞏固。

二、正確使用合作學(xué)習(xí)法

化學(xué)作為自然科學(xué)的重要組成部分，教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)課改下的基本理念，要結(jié)合教材內(nèi)容，有效地將探究學(xué)習(xí)法應(yīng)用到課堂活動(dòng)中，以確保學(xué)生在高效的化學(xué)課堂中獲得綜合而全面的發(fā)展。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何有效進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行論述，以期能夠促使學(xué)生獲得良好發(fā)展。

一、借助問題進(jìn)行小組探究

心理學(xué)研究表明：合理的質(zhì)疑是學(xué)生思維的起點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它能使學(xué)生的探究欲望從潛伏狀態(tài)迅速轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)?？梢?，問題探究對(duì)高效課堂的實(shí)現(xiàn)以及學(xué)生的發(fā)展有著密切聯(lián)系。所以，在素質(zhì)教育下，我們要結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、自主探究，進(jìn)而為學(xué)生健全的發(fā)展做好基礎(chǔ)工作。例如：在教學(xué)《燃燒條件與滅火原理》時(shí)，為了加深學(xué)生的印象，也為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在授課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)下面幾個(gè)問題在小組內(nèi)進(jìn)行思考探究，即：（1）燃燒的現(xiàn)象有什么特點(diǎn)？（2）在燃燒的過程中，如果樹枝壓得太緊，火就會(huì)熄滅，為什么？（3）為什么土也可以滅火？（4）做菜的時(shí)候，如果不慎鍋燒著，為什么要用鍋蓋蓋滅？……組織學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行思考探究，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力，而且對(duì)提高本節(jié)課的學(xué)習(xí)效率以及高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、組織實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主探究

實(shí)驗(yàn)是探究學(xué)習(xí)中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的關(guān)鍵內(nèi)容。所以，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，要鼓勵(lì)學(xué)生在自主操作中不斷培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，進(jìn)而為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障工作。例如：在教學(xué)“二氧化碳”的制取時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，在授課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生借助“石灰石、稀鹽酸、澄清石灰水、試管、帶橡皮塞的導(dǎo)管、燒杯、鐵架臺(tái)”等實(shí)驗(yàn)用品進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，并思考：為什么稀鹽酸不能換做稀硫酸？這樣的動(dòng)手操作過程不僅能夠加深學(xué)生的印象，加強(qiáng)學(xué)生的理解，而且對(duì)學(xué)生自主探究力的培養(yǎng)以及學(xué)生健全的發(fā)展都起著非常重要的作用。總之，在素質(zhì)教育下，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要有效將探究學(xué)習(xí)法應(yīng)用到課堂活動(dòng)中，以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得良好發(fā)展，進(jìn)而也為學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)做好保障工作。

作者:王瑞琳 單位:內(nèi)蒙古呼和浩特市回民區(qū)開來中學(xué)

摘要：在現(xiàn)代社會(huì)的背景下，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員提出了新的要求，為了加強(qiáng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適應(yīng)性，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的課堂教學(xué)模式要加快改革的步伐。行動(dòng)學(xué)習(xí)法是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在行動(dòng)學(xué)習(xí)法中，行動(dòng)是基礎(chǔ)、問題是中心、小組成員是依托、創(chuàng)造性思維是條件，行動(dòng)學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)研究和分析實(shí)際問題，提出解決問題的方案。把行動(dòng)學(xué)習(xí)法運(yùn)用大財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在行動(dòng)學(xué)習(xí)的指引下學(xué)生能夠通過自覺、主動(dòng)和全面的學(xué)習(xí)，掌握職業(yè)技能，構(gòu)件屬于自己的知識(shí)體系。

關(guān)鍵詞:教學(xué)設(shè)計(jì);行動(dòng)學(xué)習(xí);財(cái)務(wù)會(huì)計(jì);教學(xué)改革

一、行動(dòng)學(xué)習(xí)法的概述

行動(dòng)學(xué)習(xí)法是由英國教授瑞文斯提出的，在行動(dòng)學(xué)習(xí)中要求以學(xué)生為中心，教師則退居教學(xué)活動(dòng)的幕后。行動(dòng)學(xué)習(xí)要去學(xué)生在學(xué)習(xí)中以結(jié)構(gòu)化的知識(shí)為基礎(chǔ)，自主的探索未知的領(lǐng)域，在探索的過程中通過反思詢問來進(jìn)行學(xué)習(xí)。在瑞文斯的概念中行動(dòng)學(xué)習(xí)是通過掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)與解決關(guān)鍵性問題的能力相結(jié)合來完成的。從本質(zhì)上看，行動(dòng)學(xué)習(xí)法是一種教與學(xué)的理念，它能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的可行性分析

在行動(dòng)學(xué)習(xí)的背景下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該讓教學(xué)設(shè)計(jì)滿足2個(gè)條件。教學(xué)中的問題容易確定，學(xué)生之間通過討論能夠找出解決問題的方案。整個(gè)課程可以分解成為多個(gè)需要獨(dú)立解決的問題，把分解的問題整合起來又可以集合成一個(gè)完整的課程體系，這樣才能夠滿足行動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)要求。行動(dòng)學(xué)習(xí)方法在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中的可行性主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論體系的來源，一方面是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)課程的構(gòu)成。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論來源上，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的理論主要來源于企業(yè)的實(shí)踐，在企業(yè)的經(jīng)營管理活動(dòng)中，存在著大量的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)問題需要解決，這些問題的解決就是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論的案例資料依據(jù)，這些資料為行動(dòng)學(xué)習(xí)中以對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行分析討論來得出解決問題方案的要求提供了可能。在在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)課程構(gòu)成上，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)課程的構(gòu)成除了負(fù)債、債務(wù)報(bào)告等章節(jié)需要?jiǎng)澐謱?duì)個(gè)問題之外，其他的章節(jié)一般是一個(gè)章節(jié)一個(gè)準(zhǔn)則，其中的問題是相對(duì)獨(dú)立的，而且這些問題中重點(diǎn)的問題大都以確認(rèn)要素、計(jì)量和報(bào)告為主。把所有章節(jié)的問題整合起來又可以構(gòu)成完整的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)體系，這點(diǎn)也和行動(dòng)學(xué)習(xí)的要求相似。

摘要：隨著新課程改革的不斷滲透，物理教學(xué)在形式和內(nèi)容上發(fā)生了一些變化，合作學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的新型教學(xué)模式也越來越受到關(guān)注。本文對(duì)新課程改革背景下初中物理教學(xué)的課堂合作模式進(jìn)行研究，通過闡述合作學(xué)習(xí)法的內(nèi)涵和作用，分析合作學(xué)習(xí)法在初中物理教學(xué)應(yīng)用中的策略。此次研究的主要目的是為了優(yōu)化初中物理的學(xué)習(xí)過程，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)法;初中物理教學(xué);課堂合作

物理是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須掌握準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)方法。初中物理屬于初中階段學(xué)生重要的文化課之一，是文化課的主科課程，對(duì)學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)影響。初中物理主要以培養(yǎng)學(xué)生的理科思維、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)身邊的物理常識(shí)有定性的認(rèn)識(shí)為主，其中基礎(chǔ)物理概念的學(xué)習(xí)對(duì)于初中生而言較為枯燥，力學(xué)、電學(xué)等偏數(shù)學(xué)類型的課題也相對(duì)乏味。這就要求教師在教學(xué)過程中要通過合作學(xué)習(xí)法提高學(xué)生的積極性。合作學(xué)習(xí)法對(duì)于初中物理教學(xué)的作用，如何應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行初中物理教學(xué)，成為初中物理教師研究的重點(diǎn)。

一、合作學(xué)習(xí)法的內(nèi)涵與作用

合作學(xué)習(xí)法在物理學(xué)習(xí)中是一種較為有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在合作交流中比較容易發(fā)現(xiàn)自身的問題，在共同完成課題的同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的效果。這種明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)方法是一種系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的有策略的新型學(xué)習(xí)模式。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，認(rèn)知水平得到整體提高。學(xué)生們在討論學(xué)習(xí)內(nèi)容、分析認(rèn)知沖突、解決知識(shí)問題的過程中，達(dá)到對(duì)初中物理知識(shí)的理解。高中物理教師應(yīng)該多向?qū)W生灌輸以上觀念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)能為其適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展打下基礎(chǔ)，能使學(xué)生了解一定的物理現(xiàn)象，還可以使學(xué)生了解到物理對(duì)于現(xiàn)代科技以及文化的作用，促進(jìn)學(xué)生形成良好的科學(xué)觀，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。合作學(xué)習(xí)方法是對(duì)提升學(xué)生的交往能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神、競爭意識(shí)、平等意識(shí)、承受能力，以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力等有著重要意義。

二、合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用于初中物理教學(xué)的策略分析