導(dǎo)語：高中歷史高效課堂學(xué)習(xí)法分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】對高中學(xué)生來說，只有讓他們了解了歷史，才可以實(shí)現(xiàn)愛國主義教育。要想構(gòu)建一個(gè)高效課堂，教師就一定要讓學(xué)生通過對歷史知識(shí)的課堂學(xué)習(xí)，自主對歷史知識(shí)進(jìn)行思考，從而提高學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生對高中歷史進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以對歷史的知識(shí)進(jìn)行了解，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀念，提高道德素養(yǎng)。與此同時(shí)，還會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的價(jià)值觀念以及人生觀念，決定著學(xué)生是否可以客觀地對歷史事件以及歷史人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；高效課堂；學(xué)習(xí)法

伴隨新課程的改革，有很多教育學(xué)者探索新的教學(xué)模式，從而適應(yīng)新課程體系，構(gòu)建高效的課堂。與其他學(xué)科相比，高中的歷史不會(huì)顯得更加枯燥，學(xué)生也會(huì)更加樂于學(xué)習(xí)。由于歷史中包含了很多故事，不僅擁有歷史知識(shí)，還會(huì)有歷史事件，這吸引學(xué)生對歷史進(jìn)行學(xué)習(xí)?？墒牵F(xiàn)階段有很多學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的時(shí)間，除了在課堂上對其進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課下很少對歷史進(jìn)行學(xué)習(xí)[1]。

一、利用問題啟發(fā)學(xué)生的思維

在高中歷史課堂教學(xué)中，利用問題啟發(fā)學(xué)生的思維，是最重要的一個(gè)教學(xué)辦法，也是新型教學(xué)理念的一種體現(xiàn)。而問題教學(xué)就是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，依照問題展開的學(xué)習(xí)。在早期的高中歷史課堂教學(xué)中，通常以教師為主體，教師在臺(tái)上為學(xué)生講解歷史理論知識(shí)，并告訴學(xué)生如何進(jìn)行操作。利用問題進(jìn)行教學(xué)，就是彰顯學(xué)生的主體地位，教師引導(dǎo)學(xué)生自主對歷史知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中，提出問題，才可以擴(kuò)展學(xué)生的思維，進(jìn)而吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

（一）結(jié)合教材，優(yōu)化問題

伴隨著新課程的改革，在高中歷史課本當(dāng)中，會(huì)注重充分培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力，更加關(guān)注于提高學(xué)生歷史觀念和思維品質(zhì)。教師在問題的設(shè)計(jì)過程中，也一定要依據(jù)教材，結(jié)合教材，尋找教學(xué)的重點(diǎn)，進(jìn)而提出有效的問題。而在這一過程中，教師也需要了解學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的掌握情況，通過依據(jù)教材，提出非常有效的問題。在向?qū)W生提出問題的過程中，教師一定要注意，將基礎(chǔ)的歷史知識(shí)傳授給學(xué)生。這樣就可以幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決實(shí)際問題[2]。

（二）融入經(jīng)典材料，對歷史知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化

將歷史的經(jīng)典材料運(yùn)用到課堂的提問當(dāng)中，可以加深學(xué)生對歷史知識(shí)點(diǎn)的理解。教師通過在課堂教學(xué)提問，將經(jīng)典的材料進(jìn)行融入，就可以有效提高學(xué)生運(yùn)用程度[3]。不僅如此，在提問中融入經(jīng)典材料，教師也可以設(shè)計(jì)一些比較典型的問題，將材料與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過提出問題，讓學(xué)生對高中歷史的知識(shí)進(jìn)行更加有效的探索，進(jìn)而內(nèi)化，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

二、加強(qiáng)對歷史資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)

對于高中歷史來說，最關(guān)鍵的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是歷史資料。有一些歷史教師會(huì)認(rèn)為思考題不重要，可以選擇不為學(xué)生講解，從而也就導(dǎo)致不能對于歷史學(xué)習(xí)的難點(diǎn)進(jìn)行攻克。因此，教師一定要依據(jù)課文中的史料，對這些史料進(jìn)行講解。由于這些史料都是圍繞教材重點(diǎn)以及難點(diǎn)展開的，所以教師在備課的過程中，一定要依據(jù)教材，深層次了解史料，將史料中的思考題融入教案，并在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生分析這些資料，從而對教材中的思考題進(jìn)行解答，開闊思維，了解歷史資料的意義，進(jìn)而對歷史重難點(diǎn)進(jìn)行攻克。教師一定要依據(jù)教材，引導(dǎo)學(xué)生有所收獲[4]。在學(xué)習(xí)人教版必修一第7單元“現(xiàn)代中國的對外關(guān)系”時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國實(shí)行對外開放的重要性，對于不同的時(shí)代進(jìn)行對比，通過對比彰顯歷史的特點(diǎn)。

三、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的情感認(rèn)知

一般來說，學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)泛指教師引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作完成任務(wù)。通常情況下，學(xué)生合作學(xué)習(xí)會(huì)定義為主題，以內(nèi)容和形式作為工具，以每一個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)表現(xiàn)對他們進(jìn)行考核。通過對這種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行應(yīng)用，就可以拉近師生距離，使得學(xué)生都能在學(xué)習(xí)的過程中，擁有一種自主性，開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)合作意識(shí)。學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，歷史教師起著非常重要的指導(dǎo)作用，從而激發(fā)了學(xué)生們強(qiáng)烈的好奇心。但需要注意的是，雖然合作學(xué)習(xí)可以在實(shí)踐中取得良好的效果，但是一定要在實(shí)踐過程中用心準(zhǔn)備，以防止出現(xiàn)流于形式的現(xiàn)象。與此同時(shí)，對于學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)來說，教師占據(jù)著十分重要的地位。教師若沒有對學(xué)生進(jìn)行分工，就會(huì)導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的效果不樂觀[5]。因此，高中歷史教師對學(xué)生進(jìn)行小組劃分的過程中，一定要防止學(xué)生之間出現(xiàn)較大差異，從而使小組成員能夠互相幫助，共同進(jìn)步。教師一定要對每一位學(xué)生進(jìn)行了解。只有了解學(xué)生才可以幫助學(xué)生成長。與此同時(shí)，教師一定要調(diào)控好每一個(gè)小組，保證每一位小組成員都可以參與合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而避免有一些學(xué)生出現(xiàn)偷懶的情況，抑或是尖子生占據(jù)主導(dǎo)地位。不僅如此，學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之后，教師還要對他們合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對學(xué)生的各種能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，以利于通過對這種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行應(yīng)用，提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。舉個(gè)例子，在教師教學(xué)高中歷史必修三這本教材時(shí)，“現(xiàn)代中國的科技教育與文學(xué)藝術(shù)”，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對小組合作的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行應(yīng)用，對一單元的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校的圖書館以及網(wǎng)絡(luò)對資料進(jìn)行收集，以現(xiàn)代中國的科技教育與文學(xué)藝術(shù)為主題，讓每一位小組成員都在課堂展現(xiàn)自己的收獲。在這一環(huán)節(jié)的過程中，教師也可以了解和認(rèn)識(shí)一下學(xué)生的課堂狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生遭遇的困難，幫助他們解決。最后，教師還要求每一個(gè)小組對本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，以利于提高歷史學(xué)習(xí)能力[6]。

四、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

（一）角色扮演，故事再現(xiàn)

教師在歷史事件的教學(xué)當(dāng)中，還可以通過讓學(xué)生在課堂上對指定角色進(jìn)行演繹，讓學(xué)生通過模擬，了解歷史，牢記歷史知識(shí)，能夠充分利用歷史知識(shí)幫助學(xué)生解決存在的問題。在學(xué)習(xí)人教版必修一第1單元“秦朝中央集權(quán)制度的形成”時(shí)，教師要為學(xué)生講解郡縣制。在這一環(huán)節(jié)，教師可以將學(xué)生分為兩個(gè)流派，一方是主張推行郡縣制，另一方是反對推行郡縣制，引導(dǎo)學(xué)生對郡縣制的利弊進(jìn)行一次自主的討論，談?wù)勥@兩種制度的優(yōu)勢和缺點(diǎn)，分析秦始皇為什么會(huì)大膽選擇了郡縣制。最后，秦始皇這個(gè)角色的扮演者介紹和講述推行郡縣制的主要?jiǎng)訖C(jī)。

（二）運(yùn)用多媒體，身臨其境

伴隨教育體制的改革，新型的教育手段愈來愈豐富。在高中歷史課堂教學(xué)過程中，教師若能夠?qū)Χ嗝襟w加以應(yīng)用，就可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，將真實(shí)情景展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，進(jìn)而讓學(xué)生感覺自己如身臨其境一般，樹立更加正確的歷史觀念以及人生觀[7]。在學(xué)習(xí)人教版必修一第4單元“鴉片戰(zhàn)爭”一課的過程中，教師就可以通過多媒體向?qū)W生展示一下林則徐虎門銷煙的場景，進(jìn)而幫助學(xué)生感受林則徐的偉大形象，樹立正確的價(jià)值觀。

五、課堂小結(jié)，培養(yǎng)好習(xí)慣

在課堂教學(xué)過程中，教師一定要為學(xué)生提供充足的時(shí)間以及空間，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)歷史知識(shí)進(jìn)行總結(jié)以及歸納，加深對所學(xué)知識(shí)的理解以及記憶。通常情況下，課堂小結(jié)會(huì)采用比較法、探究法以及作業(yè)法等等。比較法可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同歷史事件的相同之處以及不同之處，加深學(xué)生對歷史知識(shí)的理解，從而拓展歷史思維。探究式的課堂小結(jié)，可以在一定程度上對學(xué)生的探究能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。不僅如此，在講解知識(shí)點(diǎn)之后，教師還可以通過設(shè)計(jì)一些與其相關(guān)的典型問題，讓學(xué)生之間進(jìn)行一次自主探討以及研究，并通過老師的引導(dǎo)幫助高中學(xué)生對于歷史基礎(chǔ)知識(shí)理解深化。而作業(yè)型課堂小結(jié)是一種要求每個(gè)學(xué)生都在課下完成歷史作業(yè)，從而對其進(jìn)行歸納和總結(jié)。高中歷史具有很強(qiáng)的人文性特點(diǎn)，可以有效幫助學(xué)生形成社會(huì)責(zé)任感以及道德感。要想構(gòu)建更加高效的高中歷史課堂，在教學(xué)過程中，教師一定要掌握歷史教學(xué)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練以及培養(yǎng)，進(jìn)而吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與，運(yùn)用更加高效的課堂學(xué)習(xí)方法對歷史知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。不僅如此，教師還需要仔細(xì)觀察學(xué)生，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了解，引導(dǎo)學(xué)生利用歷史發(fā)展的眼光對現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行看待，進(jìn)而擴(kuò)展學(xué)生的思維。歷史教師若想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性，就一定要幫助學(xué)生對歷史知識(shí)進(jìn)行掌握。歷史教師的責(zé)任是非常重大的?？偠灾挥型ㄟ^不斷探索與實(shí)踐，尋找更有效的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建高效課堂，才可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中，發(fā)展思維，促進(jìn)長遠(yuǎn)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王忠沛.創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建高中歷史高效課堂[J].學(xué)周刊，2021（19）.

[2]李藝玲.基于生本理念背景下高中歷史高效課堂構(gòu)建[J].文理導(dǎo)航：上旬，2021（05）.

[3]顧小燕.核心素養(yǎng)下如何打造高中歷史高效課堂[J].新課程，2021（18）.

[4]吳先進(jìn).如何提高高中歷史新教材課堂教學(xué)效率[J].新智慧，2021（12）.

[5]喬興滿.高中歷史教學(xué)課堂高效開展優(yōu)化方法探討[J].考試周刊，2021（36）.

[6]楊艷麗.巧用現(xiàn)代信息技術(shù)提高高中歷史課堂教學(xué)效率[J].考試周刊，2021（31）.

[7]管文年.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中歷史高效課堂的構(gòu)建研究[J].高考，2021（14）.

作者：靳惠榮 單位：平?jīng)鰴C(jī)電工程學(xué)校