導(dǎo)語：合作學(xué)習(xí)法在高中英語課堂的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，英語應(yīng)用越來越廣泛，英語作為國際通用語言之一，一直在國際上占據(jù)著重要的位置。教師在教授英語的時候，不僅要教基本的理論知識，還要讓學(xué)生將英語知識靈活應(yīng)用，讓學(xué)生更加適應(yīng)社會發(fā)展。而合作學(xué)習(xí)法是一種新課改下衍生的有效教學(xué)方式，基于此，教師應(yīng)將其合理地運用到英語教學(xué)中，提升英語課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中英語；合作性學(xué)習(xí)；英語課堂

一、引言

英語是高中學(xué)習(xí)階段重要的課程之一，在考試當(dāng)中占據(jù)著較大的比重，可以說，英語成績的好壞直接影響學(xué)生的升學(xué)。因此，作為英語教師，應(yīng)該讓學(xué)生重視對英語的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生全身心投入到英語學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生認識到學(xué)習(xí)英語的重要性。

二、英語學(xué)習(xí)的意義與合作學(xué)習(xí)的意義

高中正值學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，在此時讓學(xué)生學(xué)好英語知識，對于學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)與發(fā)展至關(guān)重要。一旦學(xué)生在這個時期無法學(xué)好英語知識，就會產(chǎn)生無法將所學(xué)的英語知識與技能，運用到實際的社會、工作與生活中的不良現(xiàn)象，這就失去了開展高中英語教學(xué)的意義，甚至?xí)乐赜绊憣W(xué)生的自身發(fā)展。因此，作為高中英語教師，應(yīng)重視對學(xué)生的英語教學(xué)，積極思考符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方式，以提高英語教學(xué)效果。合作學(xué)習(xí)法是隨著時展與新課改政策出臺，而衍生的一種高效的教學(xué)方式，已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到了各個領(lǐng)域之中。從實際的學(xué)習(xí)角度來說，學(xué)生才是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，以往的單向灌輸性教學(xué)方式，并不符合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，反而會產(chǎn)生被動化與形式化學(xué)習(xí)英語知識的不良現(xiàn)象，使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)能力越來越低下。但是這種合作教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這是一種組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)英語知識的教學(xué)方法，不僅能夠使學(xué)生之間相互帶動與合作學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，深化對英語知識的理解與認知，還能夠使學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間進行深層次的學(xué)習(xí)交流，促使學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果與能力的高效提升。

三、高中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

由于高中英語存在一定的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候會遇到一些困難，教師在講解英語知識的時候，僅僅是對表面上的內(nèi)容進行講解，并沒有對英語課程進行深度解析，使得學(xué)生學(xué)習(xí)不到更多的英語知識。教師的授課方式相對來說比較單一，給學(xué)生的印象基本上是枯燥乏味的，久而久之，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)英語的興趣，甚至對英語課堂產(chǎn)生抵觸心理，使得學(xué)生的英語成績下降，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。因此，教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，運用合作學(xué)習(xí)法開展英語教學(xué)，將不同能力的學(xué)生平均分為不同的學(xué)習(xí)小組，使得小組中性格活潑的學(xué)生，能夠幫助與帶動小組中性格內(nèi)向的學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識。讓學(xué)生可以對英語學(xué)習(xí)有熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)英語的意義，感受到英語課堂的高效性和有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生接觸到更多的英語知識，增加學(xué)生的知識儲備量，拓展學(xué)生的視野。

（二）教學(xué)方式落后

隨著社會水平的不斷提高，英語教學(xué)方式也應(yīng)該與時俱進。然而，教師在講解英語知識的時候，依然沿用以往的教學(xué)方式，按照教案上的內(nèi)容進行講解，學(xué)生被動接受知識，淡化了學(xué)生的主體地位。最終使學(xué)生無法發(fā)揮主觀能動性，限制學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，教師將英語知識一股腦地塞給學(xué)生，不管學(xué)生的接受能力如何，這樣的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的需要，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生對英語知識學(xué)習(xí)的抵觸與厭煩心理，嚴重阻礙學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與發(fā)展。為有效改善這種不良的英語教學(xué)現(xiàn)象，教師需要創(chuàng)新教學(xué)模式，將合作學(xué)習(xí)法運用到實際的教學(xué)中，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在合作中發(fā)現(xiàn)、研究與解決英語問題。通過這種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以在英語課堂上將英語知識全部吸收，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)英語的技能。

四、提升高中英語教學(xué)效率的重要性

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績

英語成績在考試當(dāng)中占有相當(dāng)大的比重，在高考中也占有很大的分值。因此，英語教學(xué)工作對學(xué)生來說至關(guān)重要，在學(xué)習(xí)英語的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，有效地運用合作學(xué)習(xí)法開展英語教學(xué)，豐富英語課堂的教學(xué)內(nèi)容，充分整合教學(xué)資源，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。讓學(xué)生可以在了解基本知識的同時，形成良好的合作學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)精神，有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，使得學(xué)生在英語考試中取得良好的學(xué)習(xí)成績。同時，為了達到這一目的，教師需要提高英語課堂的教學(xué)效率，為學(xué)生營造良好的合作學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生感受到良好的學(xué)習(xí)氛圍，積極地投入到小組中，合作學(xué)習(xí)英語知識，積極地發(fā)表自己對英語知識的學(xué)習(xí)看法，積極地與教師進行英語學(xué)習(xí)交流。隨之不斷增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教師能夠?qū)崿F(xiàn)高中英語有效教學(xué)的目的。雖說不能過分看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是英語成績在一定程度上可以影響學(xué)生的升學(xué)，所以教師還是應(yīng)注重對學(xué)生英語理論性知識的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)對英語理論知識與實踐知識的雙重學(xué)習(xí)，為學(xué)生的英語發(fā)展提供有力的教學(xué)保障。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是一個較為抽象的概念，從廣義上來講，是一個人為了適應(yīng)社會發(fā)展，而在發(fā)展過程當(dāng)中形成的能力和素質(zhì)。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時候，核心素養(yǎng)包括閱讀能力、寫作能力、分析能力和歸納能力，教師不僅要對基本知識進行講解，還要提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生可以適應(yīng)社會發(fā)展的要求，緊跟時展潮流。

五、合作學(xué)習(xí)法在高中英語教學(xué)課堂中的應(yīng)用步驟

（一）制定合理的導(dǎo)學(xué)案

為確保合作學(xué)習(xí)法在高中英語教學(xué)課堂中的實際運用效果，制作合理的合作導(dǎo)學(xué)案，是高中英語教師必須準(zhǔn)備的工作步驟之一。班級中每個高中生的英語基礎(chǔ)、心理特點、學(xué)習(xí)能力、思維能力等都是不同的，如若高中英語教師憑感覺進行分組，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)課本中的英語知識，容易產(chǎn)生小組中的學(xué)生無法互相幫助的不良現(xiàn)象。因為教師不嚴格的選擇小組中的不同組員，會使得組員的學(xué)習(xí)水平可能都是一致的，或是英語學(xué)習(xí)能力都很強，或是英語學(xué)習(xí)能力都很弱，這樣就會使得班級中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)兩極化嚴重，這會嚴重影響到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果與英語發(fā)展。所以，高中英語教師在運用合作學(xué)習(xí)法教學(xué)之前，應(yīng)根據(jù)班級中高中生的實際學(xué)習(xí)情況，以及高中生所需學(xué)習(xí)的英語課程，為學(xué)生制定科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案，合理地將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組。以此，確保每個高中生都能夠在小組中，對課本中英語知識進行有效的學(xué)習(xí)，保障班級中所有高中生的英語學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的共同有效提升，加快高中生英語發(fā)展的步伐。

（二）組織學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案合作學(xué)習(xí)

高中英語教師在為學(xué)生制定完導(dǎo)學(xué)案之后，還應(yīng)組織學(xué)生嚴格按照導(dǎo)學(xué)案合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對課本中英語知識的實際學(xué)習(xí)效果。在將高中生按照不同的英語學(xué)習(xí)能力，以及“組外同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，分為不同的英語學(xué)習(xí)小組之后，教師應(yīng)組織不同小組的學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案開始合作學(xué)習(xí)。在每個小組開始合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)要求每個小組中的學(xué)生，派出一名小組代表，在合作學(xué)習(xí)后對所學(xué)的英語知識進行總結(jié)，并發(fā)表小組對于課程知識學(xué)習(xí)的觀點，看一看哪個小組中的學(xué)生所掌握的英語知識最為全面與透徹。這種競爭性合作教學(xué)的方式，可以充分激發(fā)每個小組的好勝心，使得各個小組中的學(xué)生都能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中，深度學(xué)習(xí)課本中的英語知識，不斷提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果。

（三）開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)評價

在高中生按照導(dǎo)學(xué)案合作學(xué)習(xí)過后，高中英語教師應(yīng)開展對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)教學(xué)評價，進一步加強學(xué)生對所學(xué)英語知識的理解，進一步加強學(xué)生對自己英語學(xué)習(xí)能力的認知，進一步加強學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自信心，強化開展合作英語課堂教學(xué)的效果。通過這種先制定導(dǎo)學(xué)案、組織學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)、開展對學(xué)生合作學(xué)習(xí)評價的完整教學(xué)步驟，確保合作學(xué)習(xí)法在高中英語課堂中的實際運用效果，使每個高中生都能盡情享受英語學(xué)習(xí)的樂趣，真正學(xué)好高中英語課程。在開展高中生合作學(xué)習(xí)評價的過程中，高中英語教師還應(yīng)對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)、英語學(xué)習(xí)效果、英語學(xué)習(xí)過程等，進行全面性的教學(xué)評價，使學(xué)生都能夠全面且正確地認知自己英語學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點，使學(xué)生能夠真正接受教師的教學(xué)評價。此外，高中英語教師還應(yīng)給予學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生激勵性的教學(xué)評價，使學(xué)生能夠消除自己的虛榮心，更加努力地提高自己的英語學(xué)習(xí)能力；給予學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生競爭性的教學(xué)評價，使學(xué)生能夠為了取得更好的學(xué)習(xí)成績，更加用心與努力地學(xué)習(xí)英語知識，避免中等層次的學(xué)生一直停滯不前；給予學(xué)習(xí)能力低下的學(xué)生鼓勵性的教學(xué)評價，使學(xué)生能夠感受到教師對自己的關(guān)懷與重視，積極地改善自身學(xué)習(xí)的不足之處，一步步地提升英語學(xué)習(xí)能力。

六、高中英語課堂運用合作學(xué)習(xí)法的具體措施

（一）運用趣味性合作學(xué)習(xí)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語學(xué)習(xí)進入高中階段，難度也會上升一個臺階，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候會存在一些局限性，大部分的學(xué)生英語成績不能顯著地提高，不是因為自身學(xué)習(xí)能力的問題，而是因為對英語學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)的興趣，教師需要通過創(chuàng)新教學(xué)方式，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以感受到英語課堂的高效性。因此，高中教師可以運用趣味化的合作教學(xué)法，開展英語課程教學(xué)，通過向?qū)W生提出趣味性的英語學(xué)習(xí)問題，使學(xué)生能夠快速進入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們帶著濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，與其他的學(xué)生合作學(xué)習(xí)英語知識，提高教師的英語課堂教學(xué)效果。例如，教師在講解“LookingintotheFuture”這一課程的時候，可以對學(xué)生的興趣愛好進行調(diào)查，根據(jù)學(xué)生的興趣，向?qū)W生提出“Whatisyourimaginaryfuturelike？”啟發(fā)學(xué)生對英語知識的深度思考，加強學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣。之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答，告訴學(xué)生“Thereareprospectsforfuturede⁃velopmentintextbooks”，并將學(xué)生合理地分為不同的學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)關(guān)于未來的英語課程知識，使學(xué)生能夠積極地投入到英語合作學(xué)習(xí)之中。最后，使學(xué)生能夠通過合作學(xué)習(xí)，透徹地掌握本節(jié)課的英語知識，不斷提高學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)與團隊協(xié)作能力。

（二）運用分層合作學(xué)習(xí)法，提高教學(xué)效率

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力存在很大的差異性，教師在講解英語知識的時候，應(yīng)該考慮到這一點，合理地運用合作學(xué)習(xí)法開展教學(xué)。在開展高中英語課程教學(xué)的過程中，教師可以提前調(diào)查學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生科學(xué)合理地分為不同的英語學(xué)習(xí)小組。使得每個小組中的學(xué)生，都能夠相互帶動與幫助同學(xué)，保障每個不同層次的學(xué)生都能從小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會課本中的英語知識，有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率與效果。例如，教師在講解“FascinatingParks”這一課程的時候，先將不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生分為不同的英語學(xué)習(xí)小組，使得小組中有能力強、中和弱不同層次的學(xué)生，保障小組學(xué)生的英語合作學(xué)習(xí)效果。之后，教師可以為學(xué)生布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，如，Whatarethedifferencesbetweenthethreethemeparksinthetext？讓小組學(xué)生根據(jù)這個學(xué)習(xí)任務(wù)，合作與自主學(xué)習(xí)課程知識，使小組中的學(xué)生能夠相互進行激烈的學(xué)習(xí)交流，不斷加深對課程知識的理解。最后，使學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中，發(fā)表自己的學(xué)習(xí)見解，提高課程的學(xué)習(xí)效果，以及自身的英語自主學(xué)習(xí)能力。

（三）運用情境化合作學(xué)習(xí)法，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)環(huán)境直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如果學(xué)習(xí)氛圍枯燥無味，久而久之，學(xué)生會失去學(xué)習(xí)英語的興趣。反之，如果學(xué)習(xí)氛圍相對來說比較活躍，會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。教師在講解英語知識的時候，不僅要將教學(xué)重點放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，還要關(guān)注學(xué)習(xí)課堂環(huán)境的營造，讓學(xué)生可以在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)到更多的英語知識。所以，在開展高中英語課程教學(xué)的時候，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有效地開展合作學(xué)習(xí)，保障教師的英語合作教學(xué)效果。例如，教師在講解“WorkingtheLand”這一課程的時候，可以通過多媒體教學(xué)方式營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生營造關(guān)于“Dr．Yuangrowsrice”的教學(xué)視頻，使學(xué)生能夠從直觀的視頻中，形成良好的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生都能夠在這個濃郁的英語學(xué)習(xí)氛圍中，積極地合作學(xué)習(xí)本節(jié)課的英語知識。之后，使學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)的過程中，積極地交流課文中“Riceplanting、LifeofDr．Yuan、Farmerswork”等知識，使學(xué)生之間能夠進行有效的思維碰撞，不斷提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力與英語學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生能朝著更高層次的學(xué)習(xí)方向良好發(fā)展。

七、結(jié)語

總而言之，為確保高中英語教學(xué)的實效性，高中英語教師應(yīng)將合作學(xué)習(xí)法科學(xué)合理地運用到實際教學(xué)之中。運用多樣化的合作學(xué)習(xí)法，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，使學(xué)生能夠從合作中深度探究與學(xué)習(xí)課本中的英語知識，不斷提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)與英語學(xué)習(xí)能力，從而促使高中生英語學(xué)習(xí)的全面提升。

作者：熊鳳琴