摘要：就當(dāng)前的服裝行業(yè)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，服裝專業(yè)課程體系還存在很多問(wèn)題，嚴(yán)重影響了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和全面發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求。在此背景下，改革服裝專業(yè)教學(xué)課程體系成為目前最為重要的工作內(nèi)容。在服裝專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)認(rèn)真遵循“以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化培養(yǎng)”這一原則，應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制理念進(jìn)行校企合作、產(chǎn)教融合、協(xié)同育人，改革服裝專業(yè)課程體系，提高服裝專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的服裝專業(yè)綜合性人才，以滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；服裝專業(yè)；課程體系；教學(xué)改革

我國(guó)高校服裝專業(yè)教育已經(jīng)有30多年的歷史，服裝專業(yè)教學(xué)體系日趨完善，然而相較于部分發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)高校服裝專業(yè)教育在課程定位、教學(xué)內(nèi)容以及授課方式上還存在很多問(wèn)題，特別是在服裝專業(yè)教學(xué)中，理論性人才培養(yǎng)和我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)紡織服裝產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)中對(duì)應(yīng)用型人才的需求不相符。服裝專業(yè)沒(méi)有明確的課程定位，高校教育過(guò)程中只重視通識(shí)教育，淡化專業(yè)界限，將學(xué)生基本素養(yǎng)培養(yǎng)作為重點(diǎn)，沒(méi)有充分重視對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。各大高校定位不清的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生“所學(xué)”脫離企業(yè)“所需”。同時(shí)，缺乏高素質(zhì)服裝專業(yè)教師，也是影響高校服裝專業(yè)教學(xué)發(fā)展的重要因素，這些教師在教學(xué)過(guò)程中主要是憑借教材進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容陳舊、空洞，與現(xiàn)代社會(huì)服裝企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際脫離。另外，傳統(tǒng)的高校服裝專業(yè)教學(xué)中，以教師為中心的教學(xué)模式?jīng)]有得到根本性的轉(zhuǎn)變，教師只重視對(duì)知識(shí)的講解，不重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，導(dǎo)致服裝專業(yè)課堂教學(xué)缺乏生機(jī)，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象比較突出，嚴(yán)重影響了服裝專業(yè)教學(xué)效率和質(zhì)量，加強(qiáng)服裝專業(yè)教學(xué)改革成為擺在廣大高校服裝專業(yè)教師面前的重要課題。對(duì)此，文章主要分析了服裝專業(yè)探索學(xué)徒制的重要意義，同時(shí)闡述了學(xué)徒制下高校服裝專業(yè)教學(xué)改革，旨在為有關(guān)人士提供一些參考。

1服裝專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制探索的意義

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（以下簡(jiǎn)稱《教育綱要》）強(qiáng)調(diào)，各大高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中要與市場(chǎng)需求充分結(jié)合，并與企業(yè)以及科研院所加強(qiáng)聯(lián)系，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的適合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才?；趪?guó)家教育改革總體規(guī)劃，在高校服裝專業(yè)教育改革過(guò)程中，應(yīng)認(rèn)真落實(shí)校企合作的總體指導(dǎo)思想。對(duì)于高校服裝專業(yè)教育改革校企合作指導(dǎo)思想的落實(shí)，現(xiàn)代學(xué)徒制為其提供了良好的基礎(chǔ)，校企聯(lián)合進(jìn)行人才培養(yǎng)能進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合，更對(duì)工學(xué)結(jié)合起到了良好的促進(jìn)作用。將現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式引入服裝專業(yè)教育教學(xué)中，對(duì)于服裝專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的創(chuàng)新改革有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，在高校人才培養(yǎng)工作中融入現(xiàn)代學(xué)徒制，能促使服裝企業(yè)積極參與高校服裝人才培養(yǎng)工作，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)服裝專業(yè)人才具有重要的推動(dòng)作用，能夠進(jìn)一步推動(dòng)高等服裝專業(yè)教學(xué)朝著科學(xué)化、內(nèi)涵化方向發(fā)展[1]。在我國(guó)的人力資源開發(fā)過(guò)程中，現(xiàn)代學(xué)徒制是非常重要的戰(zhàn)略之一，對(duì)職業(yè)教育領(lǐng)域的改革和發(fā)展具有非常重要的促進(jìn)作用。因此，應(yīng)在高校服裝專業(yè)教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)應(yīng)用，借鑒先進(jìn)的教育理念，提升服裝專業(yè)人才培養(yǎng)水平。

2基于現(xiàn)代學(xué)徒制的服裝專業(yè)課程體系構(gòu)建

摘要：我國(guó)的服裝產(chǎn)業(yè)正在蓬勃發(fā)展，所以服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)更應(yīng)迎合如今的教學(xué)改革精神進(jìn)行改革創(chuàng)新，培養(yǎng)優(yōu)秀的服裝設(shè)計(jì)師，為服裝產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)后備力量。對(duì)服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)作出相應(yīng)的調(diào)整已成為現(xiàn)在高校亟須解決的問(wèn)題。服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念應(yīng)跟隨時(shí)展的需求進(jìn)行改變，這要求高校教師具有敏銳的洞察力，時(shí)刻轉(zhuǎn)換與更新服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，挑選最合適的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能培養(yǎng)出社會(huì)所需的服裝設(shè)計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：服裝造型設(shè)計(jì);教學(xué)實(shí)施;創(chuàng)新規(guī)劃

服裝的造型設(shè)計(jì)是服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的主課程，該課程要求每位學(xué)生必須有獨(dú)特的思維和藝術(shù)創(chuàng)新能力。這門課程的教學(xué)方法還有一些不足，教師應(yīng)增強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的研究，多開展具體的實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)生的專業(yè)技能有一定的提升之后，再讓他們結(jié)合自身的藝術(shù)思維和繪畫天賦進(jìn)行服裝造型創(chuàng)新設(shè)計(jì)。如，在衣服的口袋、袖口、衣領(lǐng)等部位進(jìn)行細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)。服裝造型設(shè)計(jì)只改變服裝的外在，而沒(méi)有表達(dá)獨(dú)特的創(chuàng)新思維，則會(huì)讓設(shè)計(jì)出來(lái)的服裝缺乏內(nèi)涵，沒(méi)有很好的審美效果，無(wú)法吸引消費(fèi)者。因而，在服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)上應(yīng)加以創(chuàng)新，讓學(xué)生學(xué)到有用的專業(yè)知識(shí)和設(shè)計(jì)能力，將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)、高技能的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才，為服裝設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供動(dòng)力。

一、服裝造型設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容

時(shí)代正在快速發(fā)展，服裝無(wú)論是作為一種產(chǎn)品還是一種文化藝術(shù)，都需要發(fā)展與進(jìn)步。當(dāng)今人們對(duì)自己的著裝、形象要求也不斷提高，因而在選擇服裝時(shí)更傾向于選擇符合自己心意，既經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，又時(shí)尚、富有藝術(shù)感的服裝。只有體現(xiàn)出時(shí)代精神，與社會(huì)發(fā)展相吻合的服裝才會(huì)受到人們歡迎。因此，在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師需要很好地運(yùn)用教學(xué)理念給學(xué)生傳授設(shè)計(jì)理念、專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)等內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新服裝造型設(shè)計(jì)。進(jìn)入21世紀(jì)之后，原有的中山裝、旗袍等傳統(tǒng)服裝不再流行，現(xiàn)在的服裝越來(lái)越追求時(shí)尚。服裝設(shè)計(jì)不再受一種風(fēng)格或思想的束縛，而是趨向于追求自由感、存在感和舒適度。所以，在當(dāng)下，不管是服裝設(shè)計(jì)研究還是服裝設(shè)計(jì)教學(xué)形式、教學(xué)方法等，都需有新的突破。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生一定要轉(zhuǎn)變思想，懂得去粗取精、去偽存真，學(xué)習(xí)、借鑒優(yōu)秀的服裝設(shè)計(jì)方法，如學(xué)習(xí)人工體學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)設(shè)計(jì)能力，提高設(shè)計(jì)靈敏度，發(fā)散思維，參加各種實(shí)踐活動(dòng)。服裝設(shè)計(jì)教學(xué)模式應(yīng)該多樣化，致力于提高服裝設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。

二、服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新

高職院校是根據(jù)社會(huì)需求，圍繞崗位職業(yè)能力，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的院校。高職院校的專業(yè)設(shè)置離不開行業(yè)企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求和發(fā)展規(guī)劃，而在人才規(guī)格方面，對(duì)于每個(gè)高職專業(yè)而言，學(xué)生的技術(shù)技能是否達(dá)標(biāo)無(wú)疑是檢驗(yàn)人才培養(yǎng)全過(guò)程的一把尺子，因此，專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)顯得尤為重要，其中，專業(yè)教學(xué)模式與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是構(gòu)建課程體系、形成學(xué)生技術(shù)技能的關(guān)鍵因素。本文以服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)為例，針對(duì)金課與工作室制“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式以及建設(shè)“混編式、實(shí)踐型專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的理念和思路作嘗試和探討。

1服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的金課理念

建設(shè)高職服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的“金課”是提升專業(yè)和課程的重要路徑，所謂“金課”是指具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的課。所謂高階性指的是將數(shù)字時(shí)代智能化服裝與服飾設(shè)計(jì)的知識(shí)、能力和素質(zhì)有機(jī)融合起來(lái)，注重培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的綜合應(yīng)用能力和服裝與服飾設(shè)計(jì)技、藝的創(chuàng)造性思維。因此在課程的教學(xué)中不只是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，而是結(jié)合知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行引導(dǎo)、激發(fā)，針對(duì)能力和思維展開訓(xùn)練。服裝服飾是隨著人們追求時(shí)尚美的腳步不斷變化的流行產(chǎn)品，設(shè)計(jì)師和技術(shù)人員的創(chuàng)新能力從來(lái)就是產(chǎn)品立于市場(chǎng)的生命支柱。服裝服飾又是最為與時(shí)俱進(jìn)的文化載體，無(wú)論是款式設(shè)計(jì)還是結(jié)構(gòu)與工藝，課程的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合時(shí)代需求，有機(jī)融合前沿?cái)?shù)字技術(shù)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維和表達(dá)形式，通過(guò)師生互動(dòng)展開對(duì)先進(jìn)技術(shù)技能的研習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，探究符合自身知識(shí)能力和審美情趣的設(shè)計(jì)方案，推崇創(chuàng)新風(fēng)格和創(chuàng)新面貌。就服裝行業(yè)企業(yè)人才需求來(lái)說(shuō)，高職服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)無(wú)非是“善設(shè)計(jì)、通工藝、能策劃、會(huì)管理”，其教學(xué)是通過(guò)服裝的設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)、工藝、產(chǎn)品策劃與管理的創(chuàng)新訓(xùn)練，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)出探究性和個(gè)性化。在流行時(shí)尚越來(lái)越多樣化、風(fēng)格化的今天，服裝服飾的創(chuàng)新創(chuàng)意就是要營(yíng)造獨(dú)特多樣而有一定消費(fèi)受眾的形式，因此培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生具有獨(dú)特的探究精神和個(gè)性特點(diǎn)至關(guān)重要。服裝與服飾的產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)，是創(chuàng)造性思維和工藝技術(shù)經(jīng)驗(yàn)相融合的教學(xué)，教師在引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，還需要將產(chǎn)品設(shè)計(jì)的工藝流程和技術(shù)經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，而這個(gè)教學(xué)過(guò)程是貫穿在不同的項(xiàng)目任務(wù)中完成的；是通過(guò)教學(xué)做一體化的師生共研逐步形成的；是在不斷挑戰(zhàn)課程難度，尋求新知識(shí)新技能、完善新設(shè)計(jì)的過(guò)程中養(yǎng)成的，因此，建設(shè)高職服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的“金課”很重要的一個(gè)目的就是著重培養(yǎng)學(xué)生課上課下的挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性思考的能力，而不是知識(shí)技能的簡(jiǎn)單重復(fù)。

2現(xiàn)代學(xué)徒制服裝專業(yè)工作室教學(xué)模式

高職服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)是以實(shí)踐為主體的理實(shí)一體化教學(xué)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式往往分解了理論和實(shí)踐，一定程度上阻隔了兩者的互通互融，導(dǎo)致學(xué)生在接受知識(shí)、培養(yǎng)技能方面周期較長(zhǎng)，不能滿足行業(yè)企業(yè)設(shè)備技術(shù)快速更新對(duì)人才的現(xiàn)實(shí)需求。因此，“教、學(xué)、做一體化”的教育教學(xué)理念對(duì)于高職服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)而言是毋容置疑的。但在實(shí)際教學(xué)中能否落實(shí)落細(xì)，能否真正產(chǎn)生效果和作用，就需要在教學(xué)模式上有所對(duì)應(yīng)。首先，設(shè)立服裝專業(yè)工作室是一次專業(yè)人才培養(yǎng)模式的變更。所謂模式，是指事物的標(biāo)準(zhǔn)樣式，具有一般性、簡(jiǎn)單性、重復(fù)性、結(jié)構(gòu)性、穩(wěn)定性、可操作性的特征。融教、學(xué)、做為一體的服裝專業(yè)工作室教學(xué)模式是一種教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間以及學(xué)生自身的多項(xiàng)反饋的綜合型模式，是體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、項(xiàng)目為引領(lǐng)、啟發(fā)+思考、于實(shí)踐中求真知的教學(xué)模式。其次，服裝專業(yè)工作室是校企合作的橋梁和紐帶。學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)人才，企業(yè)生產(chǎn)市場(chǎng)需要的產(chǎn)品，兩者的定位目標(biāo)不同，利用校企合作方式助力專業(yè)人才培養(yǎng)需要找到校企之間共同需求才能持久合拍，其中，少不了服裝專業(yè)工作室作為橋梁和紐帶。大多數(shù)服裝企業(yè)是以單一化產(chǎn)品為其生產(chǎn)生存支柱的，其人員的知識(shí)與技能要求相對(duì)單一，而學(xué)校培養(yǎng)人才的核心要求則是本專業(yè)知識(shí)和技能的系統(tǒng)化，使學(xué)生就業(yè)時(shí)能在相關(guān)領(lǐng)域選擇和遷移。因此，要讓校企合作真正發(fā)揮作用，則要建立一個(gè)完善的實(shí)踐教學(xué)體系，而這個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系的落實(shí)對(duì)于服裝專業(yè)來(lái)說(shuō)就需要不同的工作室作為聯(lián)通學(xué)校和企業(yè)、知識(shí)技能與職業(yè)崗位之間的橋梁和紐帶。因此，我們所構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)是：不同的工作室對(duì)接不同的服裝企業(yè)，通過(guò)校企合作的不同項(xiàng)目傳授不同的知識(shí)和技能，學(xué)生可以根據(jù)興趣和自身發(fā)展，在完全學(xué)分制的人才培養(yǎng)方案框架內(nèi)，自主選擇不同的工作室開展知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)職業(yè)能力的個(gè)性化和特色化，為將來(lái)就業(yè)創(chuàng)業(yè)集聚資源、打下基礎(chǔ)。第三，服裝專業(yè)工作室是師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化器。服裝專業(yè)的工作室既是建立在校企合作和項(xiàng)目化教學(xué)基礎(chǔ)上的綜合性實(shí)踐平臺(tái)，也是師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最有效的孵化器。通過(guò)校企合作項(xiàng)目，師生教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新創(chuàng)意不斷得到生產(chǎn)實(shí)際的檢驗(yàn)和實(shí)證，同時(shí)也推動(dòng)了企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)革新，這種持續(xù)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)意合作可以使師生作品既融入社會(huì)現(xiàn)實(shí)，又高于社會(huì)現(xiàn)實(shí)，且能深入了解不同的市場(chǎng)需求和產(chǎn)品定位，從而極大地發(fā)揮個(gè)體的主觀能動(dòng)性，促成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和行動(dòng)，從而使人才培養(yǎng)達(dá)到新高度。

3建設(shè)混編式、實(shí)踐型服裝專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

摘要：改革開放以來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)整體實(shí)力飛速上升，人民的生活水平日益提高。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展帶動(dòng)了服裝行業(yè)的進(jìn)步，服裝市場(chǎng)對(duì)時(shí)尚設(shè)計(jì)人才的需求量激增。中等職業(yè)院校旨在培養(yǎng)社會(huì)各領(lǐng)域的應(yīng)用型人才，向服裝市場(chǎng)輸送新時(shí)代的專業(yè)能力強(qiáng)的人才資源。目前，服裝行業(yè)質(zhì)量參差不齊，面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，如何基于就業(yè)導(dǎo)向，合理利用中職院校的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮學(xué)校教學(xué)綜合能力，培養(yǎng)企業(yè)應(yīng)用人才，是中職院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的研究重點(diǎn)，也是服裝專業(yè)教師需要面對(duì)的重要課題之一。文章對(duì)此進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；服裝設(shè)計(jì)專業(yè)；中職院校；教學(xué)改革

近幾十年來(lái)，隨著社會(huì)整體經(jīng)濟(jì)狀況就業(yè)導(dǎo)向和人民生活水平的改善，服裝行業(yè)如雨后春筍不斷新起，各類時(shí)裝周展，設(shè)計(jì)展覽層出不窮。新興服裝設(shè)計(jì)在我國(guó)的發(fā)展不及歐美國(guó)家，創(chuàng)新設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)也有所欠缺，中職院校也面臨一些教學(xué)問(wèn)題和教學(xué)挑戰(zhàn)。然而中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)便是面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)，培養(yǎng)設(shè)計(jì)技能一流人才，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)后能快速融入企業(yè)市場(chǎng)是中職院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的核心工作。文章基于就業(yè)導(dǎo)向理念，探討中職院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的改革舉措。

1服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的實(shí)際含義

服裝設(shè)計(jì)是一門專業(yè)設(shè)計(jì)服裝的專業(yè)，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)，科學(xué)方法，審美觀念，穿著要求等多個(gè)方面設(shè)計(jì)符合大眾要求的服裝。它區(qū)別于我國(guó)傳統(tǒng)的裁縫師傅這一行業(yè)，當(dāng)代的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)更加具體化，專業(yè)化，時(shí)尚化。服裝設(shè)計(jì)有不同的分類，根據(jù)工作內(nèi)容的不同及工作性質(zhì)的不同可以分為服裝造型設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)。根據(jù)服裝的穿著要求不同，分為不同的種類，如功能性服裝中的消防救援服裝、空乘制服等。服裝是人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活必需的物品之一，所設(shè)計(jì)出的服裝不僅要滿足人們的遮擋身體、合身舒適、防風(fēng)御寒等功能性穿著要求，同時(shí)要達(dá)到當(dāng)代人們的主流審美和個(gè)性化追求，所以服裝設(shè)計(jì)成為當(dāng)代火熱的專業(yè)之一，也是各中職院校大力發(fā)展的專業(yè)。服裝行業(yè)大體上可以分為三個(gè)較為簡(jiǎn)單的部分，即設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和銷售。設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是整個(gè)服裝行業(yè)的技術(shù)核心力量，只有先進(jìn)潮流的設(shè)計(jì)才能在市場(chǎng)上贏得發(fā)展的一席之地。同時(shí)，設(shè)計(jì)并不是天馬行空的想象，任何一個(gè)服裝的設(shè)計(jì)都要遵循設(shè)計(jì)原則，這就要求中職院校的教師將良好設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)要求貫徹到教學(xué)的方方面面中[1]。

2服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

摘要:服裝設(shè)計(jì)專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，因此在服裝專業(yè)教學(xué)中需要將學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)作為首要目標(biāo)，將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，可以幫助學(xué)生形成統(tǒng)的理論知識(shí)體系的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。本文就主要針對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討。

關(guān)鍵詞:項(xiàng)目教學(xué)；服裝設(shè)計(jì)；服裝專業(yè)

服裝設(shè)計(jì)并不是在紙上寫寫畫畫就完成設(shè)計(jì)過(guò)程，而是包含了結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、造型設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)等多個(gè)元素的綜合性學(xué)科，因此服裝設(shè)計(jì)的過(guò)程是一個(gè)全面的藝術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程。傳統(tǒng)的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)模式下，學(xué)生只能被動(dòng)跟隨教師的思路，而教師也將更多的精力放在了理論知識(shí)的教學(xué)方面，卻忽略了學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，所以導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不能順利進(jìn)入工作崗位，無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)需求。因此，將教學(xué)教學(xué)法引入到服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，可以著重加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)是一種基于企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)、生產(chǎn)管理與運(yùn)營(yíng)，在教學(xué)中注重內(nèi)容與實(shí)踐工作過(guò)程相結(jié)合的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法可以根據(jù)企業(yè)崗位工作的需求，有針對(duì)性的開展教學(xué)計(jì)劃、組織教學(xué)內(nèi)容，并且調(diào)整教學(xué)方式和方法，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施具有以下優(yōu)勢(shì)：首先，項(xiàng)目教學(xué)法改變了以往課堂教學(xué)中教師為課堂中心的教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生的主體地位，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；其次，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施以項(xiàng)目實(shí)踐為中心，將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，有利于促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作水平的提升；最后，項(xiàng)目教學(xué)法將以往封閉的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式的崗位環(huán)境，以企業(yè)和市場(chǎng)需求為導(dǎo)向構(gòu)建項(xiàng)目實(shí)踐模式，有利于增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)。項(xiàng)目教學(xué)法堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以實(shí)踐為目標(biāo)的開放式教學(xué)目標(biāo)，因此可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中，通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目的開展可以為學(xué)生提供運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施步驟

［摘要］服裝對(duì)于人們的生活來(lái)說(shuō)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，服裝設(shè)計(jì)為服裝行業(yè)注入了生機(jī)與活力。但是目前我國(guó)高校中，大部分服裝專業(yè)采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，存在著過(guò)于注重藝術(shù)設(shè)計(jì)而忽視技術(shù)的局面。為了解決這一問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和幫助，不斷提高自身修養(yǎng)及能力，注重服裝款式和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的一體化教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的合作與交流。要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，學(xué)校為指揮，企業(yè)為試金石，只有將四者結(jié)合才能達(dá)到共同優(yōu)化服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的目的。

［關(guān)鍵詞］服裝設(shè)計(jì)；專業(yè)教學(xué)；優(yōu)化

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)于服裝的要求也越來(lái)越高。服裝行業(yè)屬于輕工業(yè)，通過(guò)教育能夠培養(yǎng)專業(yè)人才，服裝行業(yè)的發(fā)展離不開教育。雖然目前我國(guó)很多高校和中職院校中都開設(shè)了服裝設(shè)計(jì)專業(yè)，但大多數(shù)還是采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，過(guò)于注重學(xué)生的設(shè)計(jì)能力而忽視技術(shù)的培養(yǎng)，這樣對(duì)于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展來(lái)說(shuō)是極為不利的。為了改變這一狀況，學(xué)校和企業(yè)都應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好自己的作用。學(xué)校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，不斷讓教師提升自身的專業(yè)能力，正確的對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐引導(dǎo)，更好的去培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。企業(yè)應(yīng)該協(xié)同院校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，大力培養(yǎng)高技能型人才，共同促進(jìn)行業(yè)的長(zhǎng)久發(fā)展。

一、優(yōu)化服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的方式

（一）幫助學(xué)生樹立信心，對(duì)學(xué)習(xí)有主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)當(dāng)敏銳的發(fā)掘每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生鼓勵(lì)、稱贊，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的樂(lè)趣所在。教師還需挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及關(guān)注的內(nèi)容，通過(guò)這種方式幫助他們樹立學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而樹立學(xué)生的信心，讓學(xué)生能夠更好的自主學(xué)習(xí)。相對(duì)于其它專業(yè)來(lái)說(shuō)，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)存在著一定的差異性，服裝設(shè)計(jì)更多的還是注重創(chuàng)新設(shè)計(jì)和實(shí)踐這兩個(gè)方面。因此，教師需要在平常的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的勤動(dòng)手和動(dòng)腦的能力，教師可以采取適當(dāng)?shù)姆绞剑绻膭?lì)學(xué)生通過(guò)繪圖和制作服裝飾品來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新的設(shè)計(jì)思維，這不僅僅能夠讓學(xué)生自身的設(shè)計(jì)能力得到鍛煉，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升自身的審美，以便能夠更好的學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)。（二）讓學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到激發(fā)。受到傳統(tǒng)教育模式的影響，在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師往往都是占據(jù)主導(dǎo)地位，教師向?qū)W生灌輸知識(shí)，而學(xué)生就是盲目的緊跟教師的思路。教師檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也是通過(guò)其制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和考核來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)的，在這種情況之下，會(huì)使得學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性不高，學(xué)生會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種任務(wù)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的情緒。因此教師不僅應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的意義，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。例如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀服裝企業(yè)，盡早的接觸服裝樣板間、生產(chǎn)車間、服裝后整理等地方，讓學(xué)生對(duì)于服裝的設(shè)計(jì)、制作工藝程序有一定的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，這樣能對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生涯奠定一個(gè)良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而能夠更好的學(xué)習(xí)到專業(yè)課程。（三）把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的主體。要注意實(shí)踐和理論相結(jié)合，如果只是注重理論而不去實(shí)踐的話，就不能很好的掌握所學(xué)內(nèi)容。對(duì)于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐是非常重要的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在課程結(jié)束后多花時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐，這樣可以讓學(xué)生能夠更好的熟悉和鞏固知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中也應(yīng)注重自身的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。舉個(gè)例子，教師開始通過(guò)對(duì)制作不同衣袖的特點(diǎn)進(jìn)行分析講解，學(xué)生需要對(duì)衣袖的制作進(jìn)行思考，實(shí)踐時(shí)對(duì)不同類型的衣袖紙樣進(jìn)行制作，從而才能達(dá)到熟練制作衣袖的目的。學(xué)生會(huì)在思考和實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中遇到一些問(wèn)題，因此需要教師來(lái)及時(shí)的對(duì)學(xué)生面臨的問(wèn)題進(jìn)行具體分析，幫助學(xué)生更好的解決問(wèn)題，從而讓學(xué)生的創(chuàng)造性得到激發(fā)。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的職責(zé)，把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的主體，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行交流與合作，從而讓學(xué)生能夠把服裝設(shè)計(jì)這門專業(yè)學(xué)好。（四）教師應(yīng)當(dāng)提高自身修養(yǎng)及能力。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)于教師的技術(shù)應(yīng)用要求較為嚴(yán)格，注重的不僅僅是實(shí)際操作能力，同時(shí)對(duì)于自身的素養(yǎng)也是有較高的要求。服裝設(shè)計(jì)行業(yè)是個(gè)緊隨時(shí)尚潮流的行業(yè)，教學(xué)的內(nèi)容也會(huì)因時(shí)間的變化而豐富。教師應(yīng)當(dāng)多接觸外界，掌握先進(jìn)實(shí)用的教育方式和教學(xué)方法，不斷豐富和擴(kuò)充知識(shí)內(nèi)容，提升自身專業(yè)能力。這樣才能更好的勝任教師這個(gè)職位，從而更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用自身所學(xué)到的知識(shí)獲得專業(yè)技能的提升。（五）注重服裝款式和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的一體化教學(xué)。服裝款式和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的一體化教學(xué)對(duì)于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的主要內(nèi)容。要做到服裝款式和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的一體化教學(xué)，要求教師有較強(qiáng)的造型設(shè)計(jì)能力，同時(shí)還需要有很好的服裝工藝技術(shù)水平，不但熟練掌握普通的服裝結(jié)構(gòu)形式，還要融會(huì)貫通各種新的結(jié)構(gòu)形式。在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生不僅僅是在紙上設(shè)計(jì)畫圖，還要強(qiáng)化服裝款式造型的設(shè)計(jì)以及結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)變化的訓(xùn)練，產(chǎn)生合理的服裝結(jié)構(gòu)關(guān)系，將設(shè)計(jì)靈活的運(yùn)用于結(jié)構(gòu)。學(xué)生通過(guò)一體化學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，能夠更加合理的進(jìn)行服裝款式設(shè)計(jì)，有利于后續(xù)的服裝結(jié)構(gòu)制作，學(xué)生的專業(yè)能力也能夠得到顯著提高。（六）以市場(chǎng)為導(dǎo)向，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的合作與交流。服裝企業(yè)對(duì)于人才的要求越來(lái)越高，為了讓學(xué)生能夠更好的去適應(yīng)這種狀況，學(xué)校應(yīng)當(dāng)多跟企業(yè)之間進(jìn)行交流與合作。學(xué)?？梢蚤_展一些講座，邀請(qǐng)服裝企業(yè)的技術(shù)人員向?qū)W生講授服裝企業(yè)對(duì)于人才的需求，指導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)技術(shù)上遇到的一些問(wèn)題；企業(yè)同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察，可以將一些優(yōu)秀的畢業(yè)生提前錄取聘用，不僅僅能夠讓學(xué)生參與良性的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)還能夠讓學(xué)校辦學(xué)的角度得到拓展。目前大部分的學(xué)校一般只有服裝工藝實(shí)訓(xùn)室，而沒(méi)有模擬服裝企業(yè)建立良好的管理體系，例如服裝板房、工藝車間、產(chǎn)品陳列室等等，學(xué)?？梢栽谄髽I(yè)建立模擬工廠，為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)地，讓學(xué)生得到鍛煉。除此之外，還可以讓學(xué)生參與到服裝企業(yè)生產(chǎn)管理的前線中去，對(duì)學(xué)生進(jìn)行開放式的實(shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)生提高服裝產(chǎn)品的設(shè)計(jì)開發(fā)能力和服裝制作工藝水平，鍛煉學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。通過(guò)企業(yè)實(shí)踐的過(guò)程，能夠更好的了解學(xué)生對(duì)于服裝設(shè)計(jì)課程是否很好的掌握，也能夠?yàn)槠髽I(yè)選拔出優(yōu)秀的人才，因此學(xué)生在服裝企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，這種校企合作的模式對(duì)于優(yōu)化服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)十分有利。學(xué)生要熱愛(ài)自己所學(xué)的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)，主動(dòng)積極的去學(xué)習(xí)。教師通過(guò)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的過(guò)程，不斷地改進(jìn)教學(xué)模式，讓學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)以及動(dòng)手能力都能夠得到提升。學(xué)校要把握服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的核心，注重培養(yǎng)學(xué)生把理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生能夠更好的適應(yīng)企業(yè)的崗位需求。服裝企業(yè)應(yīng)該為學(xué)校的專業(yè)發(fā)展提供便利，共同培養(yǎng)人才。優(yōu)化服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的方式要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，學(xué)校為指揮，企業(yè)為試金石，只有將四者結(jié)合才能達(dá)到共同優(yōu)化服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的目的。

二、結(jié)束語(yǔ)

摘要：隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷發(fā)展以及居民生活水平的逐漸提高，人們對(duì)衣著的審美需求也越來(lái)越高。這也就對(duì)我國(guó)高職院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展帶了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。人們對(duì)服裝審美的不斷提高，使得高職院校必須要培養(yǎng)出滿足社會(huì)發(fā)展需求的人才，才能有效地保證服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。該文對(duì)高職院校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新進(jìn)行深入的分析探究，針對(duì)目前我國(guó)在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，對(duì)其教學(xué)模式的設(shè)計(jì)工作做出相應(yīng)的調(diào)整，并加大對(duì)該專業(yè)的創(chuàng)新力度，以便高職院校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)工作可以滿足人們審美需求的快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校;服裝設(shè)計(jì);教學(xué)模式;設(shè)計(jì)創(chuàng)新

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活水平以及消費(fèi)水平都得到了顯著的提升。人們對(duì)于所購(gòu)買的服裝審美要求也越來(lái)越高。但是從目前我國(guó)高職院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的人才來(lái)看，還無(wú)法切實(shí)地滿足社會(huì)快速發(fā)展的需求，服裝人才市場(chǎng)的缺乏也一直是近幾年來(lái)服裝行業(yè)發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)重要問(wèn)題。雖然近些年來(lái)，我國(guó)根據(jù)這種情況針對(duì)高職院校開展了相關(guān)的教學(xué)模式會(huì)議，各個(gè)高職院校也對(duì)其教學(xué)模式進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，但是從近幾年來(lái)的實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，并沒(méi)有從根本上解決服裝設(shè)計(jì)教學(xué)工作發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題。所以要想在社會(huì)快速發(fā)展的大背景下，從根本上解決該專業(yè)在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并探索出適合自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的教學(xué)模式是非常有必要的。該文就教學(xué)模式中主要存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，并提出相關(guān)的創(chuàng)新策略，希望可以對(duì)同行業(yè)教育工作者起到一定的借鑒意義。

1服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式存在的問(wèn)題分析

從目前我國(guó)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)工作開展的實(shí)際情況來(lái)看，還存在諸多問(wèn)題。雖然在近些年中各大高職院校都在不斷地對(duì)其進(jìn)行改革，但是由于受到社會(huì)快速發(fā)展的影響，我國(guó)該專業(yè)教學(xué)工作的改革并沒(méi)有充分發(fā)揮出真正的作用。現(xiàn)在各個(gè)高職院校普遍都將該專業(yè)的教學(xué)工作減少了一年的時(shí)間，這就意味著學(xué)生要在更短的時(shí)間內(nèi)，對(duì)該專業(yè)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行充分的掌握，這在很大程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，降低了該專業(yè)教學(xué)工作的教學(xué)質(zhì)量水平。(1)我國(guó)高職院校在進(jìn)行該專業(yè)教學(xué)時(shí)，其教學(xué)思想還較為傳統(tǒng)，這是與專業(yè)發(fā)展理念相斥的。該專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐要求較高的專業(yè)，但是高職院校卻以理論的教學(xué)模式為主來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，這就導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了大量的專業(yè)知識(shí)，但是自身的動(dòng)手操作能力并沒(méi)有提升，這在很大程度上影響了學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，學(xué)生動(dòng)手能力較差就無(wú)法滿足崗位需求，從而不能實(shí)現(xiàn)自身在專業(yè)領(lǐng)域的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，這對(duì)該專業(yè)自身的發(fā)展也是極為不利的。(2)我國(guó)高職院校在該專業(yè)教學(xué)工作方面，教學(xué)模式還較為單一僵化，學(xué)生無(wú)法通過(guò)學(xué)校的教育來(lái)拓展自己的專業(yè)視域、活躍設(shè)計(jì)思維，這會(huì)對(duì)學(xué)生在服裝設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展造成不可忽視的影響。學(xué)校在對(duì)教師進(jìn)行教育時(shí)，將更多的教育內(nèi)容放在應(yīng)付考試這一項(xiàng)上，從而導(dǎo)致學(xué)生只知道所學(xué)的內(nèi)容是否為考試中的關(guān)鍵點(diǎn)，而無(wú)法將這些內(nèi)容應(yīng)用到服裝設(shè)計(jì)工作中來(lái)。該專業(yè)與其他專業(yè)不同，學(xué)生只會(huì)對(duì)知識(shí)死記硬背，而不會(huì)對(duì)其進(jìn)行有效應(yīng)用，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到服裝行業(yè)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)的。學(xué)生沒(méi)有服裝設(shè)計(jì)工作的基本專業(yè)素質(zhì)，就更別說(shuō)在該項(xiàng)工作中得到自身的發(fā)展，設(shè)計(jì)出可以滿足人們審美需求發(fā)展的服裝了。

2服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新

在服裝行業(yè)飛速發(fā)展的背景下，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)面臨新變。服裝設(shè)計(jì)教育需要打破傳統(tǒng)教學(xué)禁錮，探索新式教學(xué)方法，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，以適應(yīng)專業(yè)的發(fā)展。在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系中，史論課程占據(jù)著非常重要的位置，只有不斷提升史論課在人才培養(yǎng)體系中的作用，才能真正提升學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，需要全面而有效的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，架構(gòu)專業(yè)建設(shè)的橋梁?！吨型夥b史》一書秉持歷史眼光，展現(xiàn)了中外服裝發(fā)展歷史的脈絡(luò)，探討了中外服裝在不同歷史時(shí)期的風(fēng)尚變遷，分析了中外服裝的基本款式與主要特點(diǎn)，列舉了中外名家的服裝設(shè)計(jì)案例。該書以大量的考古學(xué)資料為基礎(chǔ)，梳理了中外服裝設(shè)計(jì)方法要點(diǎn)，對(duì)比展示了中外服裝的剪裁結(jié)構(gòu)、工藝細(xì)節(jié)等，提出了歷史經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換為實(shí)踐設(shè)計(jì)的技巧，為相關(guān)學(xué)習(xí)者提供了寶貴的參考?！吨型夥b史》共分為十章，主要詮釋了中外服裝歷史的發(fā)展流變，探析了中外服裝的時(shí)代風(fēng)尚，分析了基本款式與主要特點(diǎn)，列舉了大量實(shí)例與設(shè)計(jì)范本，提供了設(shè)計(jì)方法與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。該書對(duì)照中西服裝發(fā)展歷史，講解了中西服裝設(shè)計(jì)案例。服裝設(shè)計(jì)歷史貫穿于人類文明之中，具有重要的研究?jī)r(jià)值。服裝設(shè)計(jì)歷史體現(xiàn)了區(qū)域的民俗歷史，是人們社會(huì)生活不可或缺的一部分。服裝伴隨勞動(dòng)產(chǎn)生，是物質(zhì)文明的產(chǎn)物，也是精神文明的結(jié)晶。追溯服裝發(fā)展歷史，不同學(xué)者存在相異觀點(diǎn)。有些學(xué)者認(rèn)為人類為保護(hù)自己創(chuàng)造服飾，有些學(xué)者認(rèn)為人類為遮羞而創(chuàng)造服飾。祖先經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期歷史演變，在無(wú)衣狀態(tài)下度過(guò)了風(fēng)雨飄搖的歲月，艱難地跨入到文明時(shí)代，嘗試用衣物遮身護(hù)體。追求美是人類的共性，服裝除了被賦予實(shí)用功能之外，還被賦予審美功能，熔鑄了人們的生活習(xí)俗、個(gè)人偏好、文化心態(tài)、宗教信仰等。該書首先梳理了中國(guó)服裝發(fā)展歷史。中華民族有著五千年的發(fā)展歷史，中國(guó)服飾裝點(diǎn)了文化與藝術(shù)的門廊，具有獨(dú)特的東方韻味，顯示了東方之美。從原始社會(huì)開始，在對(duì)大自然進(jìn)行探索的過(guò)程中，人們發(fā)現(xiàn)了可用于服裝的原生材料，包括植物纖維材料、動(dòng)物纖維材料等，并且不斷摸索、創(chuàng)新紡織技術(shù)，形成了棉麻織物、毛織物和絲織物等，這些都為服裝文化的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

根據(jù)歷史材料記載，商代人已經(jīng)能夠織出精美的絲綢衣服，且用色非常厚重。到了西周時(shí)期，我國(guó)逐漸確立了等級(jí)制度，不同等級(jí)需要穿著符合自己身份的服裝。周王朝設(shè)立了專門負(fù)責(zé)服裝制作的官職，專門為王室提供服飾。我國(guó)的冠服制度就形成于夏周時(shí)期，掌管服飾制作的部門也在周代趨于完善。到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，服飾雖然類型多元，繁簡(jiǎn)不一，卻都有了上衣與下裳，使中國(guó)服飾的規(guī)制基本定型。這一時(shí)期織繡工藝獲得了長(zhǎng)足進(jìn)步，服裝材料日益精細(xì)，各種華麗服飾圍繞衣料脫穎而出，使傳統(tǒng)工藝發(fā)揚(yáng)光大。秦漢時(shí)期，紡織印染業(yè)得到進(jìn)一步的發(fā)展，促使了秦漢服飾得以繁榮呈現(xiàn)。馬王堆遺址出土的精致絲繡織品，種類之多、品質(zhì)之高，充分反映出漢代織造工藝的高水準(zhǔn)，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)獨(dú)特的服飾風(fēng)貌與內(nèi)容。在服裝構(gòu)成上保留了春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)中國(guó)服飾深衣的基本形制，面料重錦繡，體現(xiàn)出了較為嚴(yán)格的等級(jí)制度，主要體現(xiàn)在服飾的樣式、色彩和佩飾的規(guī)定上，確立了較為完備的服飾制度。從漢代開始，隨著多民族間的融合與交流，傳統(tǒng)服裝文化呈現(xiàn)出多元性與包容性，表現(xiàn)在異域服飾材料與紋飾等在傳統(tǒng)服飾上的呈現(xiàn)與融合。這一時(shí)期，張騫奉命出使西域，形成了溝通中原與中亞、西亞文化、經(jīng)濟(jì)的大道——絲綢之路，也促進(jìn)了中西服飾文化的融合發(fā)展。唐朝時(shí)期我國(guó)從分裂走向統(tǒng)一，服飾發(fā)展高度繁榮，外來(lái)服飾傳入國(guó)內(nèi)，胡服新裝備受追捧。明清服飾不再受到異域思潮的影響，以傳統(tǒng)服裝為主，但等級(jí)性更加明顯。近代以后，時(shí)代變革較明清時(shí)期更加劇烈，中山裝成為社會(huì)改革的標(biāo)志，一度成為中國(guó)的國(guó)服。進(jìn)入現(xiàn)當(dāng)代，社會(huì)秩序越發(fā)穩(wěn)定，中國(guó)服飾文化與異域服飾文化相互交融相互影響，新的服飾體系正式生成，中國(guó)服裝逐漸走向了新紀(jì)元。

該書其次展現(xiàn)了西方服裝發(fā)展歷史。西方服飾文化發(fā)源于以地中海為中心的東方與西方世界，包括古埃及、古代西亞、古希臘、古羅馬等地區(qū)，自然環(huán)境和人文歷史推動(dòng)了服飾文化的變遷。服裝發(fā)展經(jīng)歷了從二維到三維的過(guò)渡與演變。在古代，服裝一般不經(jīng)過(guò)裁剪，通過(guò)幅布披掛纏裹構(gòu)成衣的形式。服飾面料以亞麻、羊毛等自然纖維為主，由于生產(chǎn)力的局限性，衣料匱乏，以及社會(huì)階級(jí)觀念，對(duì)于衣料的分配與占有存在森嚴(yán)的等級(jí)，衣服成了身分、地位的象征。中世紀(jì)宗教文化盛行，教會(huì)組織結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、影響深遠(yuǎn)，促成了羅馬式、哥特式服飾風(fēng)格的出現(xiàn)。文藝復(fù)興時(shí)期也是資產(chǎn)階級(jí)運(yùn)動(dòng)時(shí)期，男子服飾上寬下窄，女子服飾強(qiáng)調(diào)細(xì)腰豐臀。在文藝復(fù)興的照耀下，歐洲興起巴洛克、洛可可藝術(shù)，服裝敞口輪狀褶領(lǐng)。十八世紀(jì)，西方服飾趨于輕便。十九世紀(jì)，宮廷服裝進(jìn)入了人們的視野。宮廷化服裝既有典型的洛可可風(fēng)格，又有古典主義的閃光，使服裝文化進(jìn)入新的發(fā)展期。二十世紀(jì)，西方國(guó)家大多進(jìn)入工業(yè)化階段，服飾文化迎來(lái)變革，服裝被分為禮服、西服、戶外服等，為現(xiàn)代服裝的出現(xiàn)奏響了序章。縱觀中西方服裝發(fā)展歷史，可以發(fā)現(xiàn)二者存在本質(zhì)的區(qū)別：中西方服飾文化的差異性主要表現(xiàn)在服裝的構(gòu)成形式與穿著狀態(tài)上，導(dǎo)致這種差異的核心在于中西方文化觀念的不同。中國(guó)傳統(tǒng)服裝構(gòu)成呈現(xiàn)出一種自然而含蓄的設(shè)計(jì)理念，在服裝裁剪上以二維的平面化裁剪為主，不追求對(duì)人體的塑造，強(qiáng)調(diào)服飾與裝飾的和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)出“天人合一”的中式哲學(xué)。西方服裝更加強(qiáng)調(diào)自我呈現(xiàn)，強(qiáng)化了對(duì)于服裝造型的研究，在裁剪方法上以一種理性的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)來(lái)表現(xiàn)，甚至強(qiáng)化身體曲線的美感，創(chuàng)造一種復(fù)雜的三維“構(gòu)筑式”的服裝形態(tài)。服裝與服飾設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)是理論、視覺(jué)與形式有機(jī)結(jié)合，服裝史課程設(shè)計(jì)需要通過(guò)不斷加深理論與實(shí)踐對(duì)等關(guān)系，強(qiáng)化專業(yè)史論課對(duì)于專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用。在進(jìn)行服裝歷史學(xué)習(xí)的同時(shí)，探討關(guān)于服飾文化語(yǔ)言的應(yīng)用，使課堂教學(xué)兼具知識(shí)性、技術(shù)性和審美性，能夠有效提高服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。就目前來(lái)看，我國(guó)絕大多數(shù)高校都開設(shè)了服裝史論課程，將其作為服裝專業(yè)教學(xué)體系的重要分支。服裝史教學(xué)與服裝設(shè)計(jì)密不可分。一方面，前者為后者奠定基礎(chǔ)。服裝史課程內(nèi)容豐富，涵括了中外服裝文化發(fā)展歷史，這其中有大量的實(shí)踐案例，可以為服裝設(shè)計(jì)提供重要參考。學(xué)習(xí)者可以通過(guò)服裝史課程了解人類文化的發(fā)展脈絡(luò)，把握服裝設(shè)計(jì)的基本規(guī)則和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。服裝史課程的教育任務(wù)之一就是講述中西服裝的發(fā)展流變，分析服裝的歷史延續(xù)性。服裝伴隨人類文明一路走來(lái)，在繼承傳統(tǒng)時(shí)推陳出新，在承載歷史中保持時(shí)尚。不同區(qū)域、不同民族有著相異的服飾特征，這些特色服飾都為服裝設(shè)計(jì)提供了思路。中國(guó)唐代流行胡服，西方流行中國(guó)風(fēng)服飾，都體現(xiàn)了服裝設(shè)計(jì)的革新，體現(xiàn)了國(guó)與國(guó)服飾文化的交融。把握東西方服飾發(fā)展歷史，能夠共享服裝設(shè)計(jì)的現(xiàn)代元素，巧妙應(yīng)用這些視覺(jué)元素，創(chuàng)造不拘一格的服飾，推動(dòng)服飾文化的繁榮發(fā)展。在服裝史課程作用下，學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)功底將更加扎實(shí)，對(duì)服飾設(shè)計(jì)規(guī)律的把握將更加駕輕就熟。服裝史見(jiàn)證了時(shí)尚的流動(dòng)性，見(jiàn)證了服飾從宮廷走向民間，從貴族走向平民。學(xué)習(xí)者在服裝史課程中遨游，不僅能夠洞察服裝的變化，而且能夠領(lǐng)略經(jīng)濟(jì)社會(huì)的變遷，了解政治文化對(duì)服飾流行的影響。另一方面，前者為后者提供素材。東西方服飾歷史中出現(xiàn)的各種風(fēng)格的服裝，最終都會(huì)成為學(xué)習(xí)者的靈感來(lái)源，為學(xué)習(xí)者開展設(shè)計(jì)實(shí)踐指引方向。對(duì)于服裝設(shè)計(jì)者而言，必須對(duì)傳統(tǒng)服飾進(jìn)行解構(gòu)，樣式顛覆必然以傳統(tǒng)服飾為前提，服裝史記錄了各種服裝樣式，利于服裝設(shè)計(jì)者進(jìn)行大刀闊斧的改革，緊跟后現(xiàn)代時(shí)代設(shè)計(jì)的浪潮。除了要對(duì)傳統(tǒng)服飾進(jìn)行解構(gòu)之外，還需要泛化風(fēng)格，模糊不同風(fēng)格服飾的界限，整合類型服飾的優(yōu)點(diǎn)。泛化風(fēng)格的服飾往往能夠采集眾家之長(zhǎng)，在時(shí)尚領(lǐng)域掀起討論熱潮。為了推出獨(dú)具個(gè)性化的服飾作品，設(shè)計(jì)者必須相當(dāng)熟悉各個(gè)時(shí)期的代表服飾，了解東西方服飾文化發(fā)展史中的流派，游走在不同風(fēng)格的服飾之間，確保自己能夠立足在時(shí)尚的前沿，此時(shí)從東西方服飾歷史中尋找靈感，能夠助力服裝設(shè)計(jì)工作的順利開展。服裝史文化學(xué)習(xí)對(duì)服裝設(shè)計(jì)意義重大，應(yīng)該充分發(fā)揮其基礎(chǔ)性作用，注重服裝史課程與其他課程的呼應(yīng)，突出服裝史課程在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)體系的重要地位。首先，應(yīng)該深入剖析課程，重塑知識(shí)框架。服裝史課程內(nèi)容龐雜，所涉獵的范圍較大，教學(xué)難度較高，學(xué)習(xí)者在吸收知識(shí)的過(guò)程中容易出現(xiàn)混淆狀況。為保持知識(shí)接收的連貫性，應(yīng)著重梳理東西方服裝歷史發(fā)展的線索，通過(guò)朝代演變探究中國(guó)服裝文化的發(fā)展規(guī)律，按照時(shí)間順序把握西方服裝文化的發(fā)展特點(diǎn)。在講授過(guò)程中應(yīng)該形成不同的時(shí)間板塊，按照時(shí)間架構(gòu)教學(xué)體系。

為了增強(qiáng)教學(xué)效果，也可以對(duì)量大板塊進(jìn)行細(xì)致劃分，對(duì)同一時(shí)期的東西方服裝進(jìn)行對(duì)比研究，揭示這一時(shí)期服飾發(fā)展的共性特征，從而讓學(xué)生產(chǎn)生思維跳躍，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。其次，應(yīng)該注重場(chǎng)景教學(xué)，做到寓教于樂(lè)。課程知識(shí)過(guò)多會(huì)打消學(xué)習(xí)者積極性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者失去學(xué)習(xí)興趣。理論課程已經(jīng)不能滿足學(xué)生知識(shí)獲取的需求，教育者需要整合理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)踐設(shè)計(jì)中掌握理論運(yùn)用的方法，在理論學(xué)習(xí)中積累實(shí)踐設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)。服裝史課程中的設(shè)計(jì)案例不勝枚舉，教育者可以通過(guò)場(chǎng)景再現(xiàn)的方法，對(duì)歷史場(chǎng)景進(jìn)行還原，使學(xué)生在情景中認(rèn)識(shí)某一時(shí)代服裝的面貌。再次，應(yīng)該利用模塊知識(shí)，進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練。專業(yè)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法對(duì)學(xué)習(xí)者而言有積極作用，教育者應(yīng)該堅(jiān)持專業(yè)導(dǎo)向，根據(jù)任務(wù)模塊對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練。比如，要求學(xué)生根據(jù)某一階段的服裝史內(nèi)容查找相關(guān)現(xiàn)代設(shè)計(jì)案例，教師通過(guò)案例式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)設(shè)計(jì)師對(duì)于不同歷史時(shí)期服飾文化的現(xiàn)代化、時(shí)尚化表達(dá)，而后進(jìn)行專業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐體驗(yàn)。項(xiàng)目訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)與課外的無(wú)縫連接，有助于提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。最后，應(yīng)該注重思政教育，實(shí)現(xiàn)教育融合。為推動(dòng)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)改革，應(yīng)該并重服裝史教學(xué)與思政教育，使學(xué)習(xí)者把握服飾文化發(fā)展、社會(huì)發(fā)展與價(jià)值觀的關(guān)系，樹立新的服裝設(shè)計(jì)理念。我國(guó)服裝行業(yè)蓬勃發(fā)展，服裝課程展開需要進(jìn)行有效的專業(yè)驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)。通過(guò)服裝史教學(xué)設(shè)計(jì)，分析不同歷史時(shí)期的服飾文化特征、貫通服裝歷史文化與現(xiàn)代服飾發(fā)展的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生欣賞古今中外服裝文化，補(bǔ)充設(shè)計(jì)資源，開拓設(shè)計(jì)思維，落實(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，為日后的服裝設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)與創(chuàng)新思維提供依據(jù)與借鑒，強(qiáng)化史論課程對(duì)服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的導(dǎo)向性作用。

作者：陳健 單位：淮北師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院

摘要：高校服裝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)模式，形成系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，改革實(shí)踐教學(xué)方法，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)具有實(shí)用性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性、綜合性能力的復(fù)合型人才，以適應(yīng)服裝行業(yè)對(duì)服裝專業(yè)人才的需求。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)踐能力綜合能力創(chuàng)新能力

綜觀目前服裝行業(yè)對(duì)人才的需求主要有兩個(gè)方面：一方面是設(shè)計(jì)類人才，這類人才主要具有創(chuàng)新意識(shí)、靈活的思想，能將技術(shù)與藝術(shù)融合為一體，并且在實(shí)踐中能為企業(yè)不斷注入新的產(chǎn)品；另一方面是技術(shù)性人才，這類人才是企業(yè)中的骨干力量，是實(shí)現(xiàn)把設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的技術(shù)人才。而目前高校服裝專業(yè)培養(yǎng)出的服裝專業(yè)人才與服裝行業(yè)市場(chǎng)所需求的人才出現(xiàn)較大差距。畢業(yè)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、綜合能力較差，實(shí)踐操作能力不成熟，不能適應(yīng)服裝行業(yè)對(duì)服裝人才的要求。高校服裝專業(yè)必須以戰(zhàn)略的眼光瞄準(zhǔn)服裝行業(yè)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，來(lái)進(jìn)行服裝專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革。

一、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)模式，形成系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系

服裝專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,理論與實(shí)踐必須緊密聯(lián)系。理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐中提煉理論，離開實(shí)踐的理論只能是紙上談兵。首先從培養(yǎng)目標(biāo)上入手，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，修訂教學(xué)大綱，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視教學(xué)中理論與實(shí)踐的密切結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)鍵是建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用能力，以及在實(shí)際工作環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中的社會(huì)能力。突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以點(diǎn)、線、面的方式貫穿于理論教學(xué)的全過(guò)程，理論與實(shí)踐之間應(yīng)保持相對(duì)的結(jié)構(gòu)平衡，增加實(shí)踐教學(xué)所占的課時(shí)比重，協(xié)調(diào)理論課程和實(shí)踐課程比例，達(dá)到總體課程平衡。實(shí)踐課程與理論課程之間知識(shí)結(jié)構(gòu)相互銜接，形成一個(gè)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系。

二、對(duì)實(shí)踐教材內(nèi)容的修訂

服裝專業(yè)是中職學(xué)校設(shè)置的一個(gè)重要專業(yè)，實(shí)踐性很強(qiáng)，要求學(xué)生掌握服裝設(shè)計(jì)、制作等技術(shù)，并運(yùn)用于實(shí)際學(xué)習(xí)與工作中。而綜合實(shí)踐課程教學(xué)的開展，不僅符合服裝專業(yè)課程教學(xué)的實(shí)踐需求，而且可以提高學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。中職學(xué)校服裝專業(yè)在進(jìn)行綜合實(shí)踐課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)更新教學(xué)理念，優(yōu)化課程管理，開展校企合作，優(yōu)化考核機(jī)制，從而不斷提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。本文對(duì)中職教育綜合實(shí)踐課程教學(xué)的意義進(jìn)行闡述，并針對(duì)中職學(xué)校服裝專業(yè)實(shí)踐課程存在的問(wèn)題探討教學(xué)策略。

一、中職學(xué)校開展綜合實(shí)踐課程教學(xué)的意義

對(duì)于中職院校來(lái)說(shuō)，開展綜合實(shí)踐課程教學(xué)，可以充分挖掘生活中可以利用的教學(xué)資源，提高教學(xué)水平，開發(fā)有特色的校本課程，推進(jìn)中職教育改革。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，開展綜合實(shí)踐課程教學(xué)有利于學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手探究、勇于實(shí)踐的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展需要，有利于學(xué)生將理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)踐充分結(jié)合，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、中職學(xué)校服裝專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)存在的問(wèn)題

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人們對(duì)服裝款式、材料、制作工藝等方面的要求都隨之提高。因此，服裝專業(yè)教學(xué)也要做到與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)新技術(shù)、新設(shè)備、新材料、新工藝的使用，將職業(yè)教育和學(xué)生的就業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。但面對(duì)社會(huì)、市場(chǎng)與學(xué)生的發(fā)展需求，服裝專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)還存在以下問(wèn)題。1.不重視實(shí)踐教學(xué)部分學(xué)校和教師把主要精力放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致服裝專業(yè)的教學(xué)范圍狹窄，實(shí)踐教學(xué)得不到重視。部分中職學(xué)校拘泥于概念化的職業(yè)教育辦學(xué)模式，將教學(xué)活動(dòng)局限在校園內(nèi)，不能將課堂教學(xué)和實(shí)際工作結(jié)合起來(lái)，使得實(shí)踐教學(xué)有效性得不到提高。2.實(shí)踐教學(xué)教材落后在中職教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)是非常重要的一部分，但教師的教學(xué)理念落后，只注重專業(yè)知識(shí)的傳授，忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性，導(dǎo)致實(shí)踐教材過(guò)于陳舊，跟不上行業(yè)的更新和進(jìn)步，使學(xué)生不能掌握服裝行業(yè)的最新知識(shí)，這對(duì)學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)社會(huì)發(fā)展有不利影響。另外，不同中職學(xué)校的教材不同，部分學(xué)校師資力量強(qiáng)大，可以自己編寫教材，而一些學(xué)校只能購(gòu)買教材，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)新技術(shù)與新動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)需求。3.缺乏實(shí)踐教師資源在實(shí)際教學(xué)中，教師的實(shí)踐能力決定著實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果，要求教師有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠在向?qū)W生傳授理論知識(shí)的同時(shí)開展實(shí)踐教學(xué)。教師只有了解行業(yè)的市場(chǎng)變化，掌握最新的生產(chǎn)工藝和技術(shù)，了解企業(yè)的生產(chǎn)模式，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，開展綜合實(shí)踐教學(xué)。但目前很多中職學(xué)校服裝專業(yè)的教師在放碼等技術(shù)方面缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更不了解市場(chǎng)變化和新技術(shù)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果不佳，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。4.與企業(yè)聯(lián)系不緊密學(xué)校和企業(yè)之間的穩(wěn)定聯(lián)系是中職教育的關(guān)鍵，而目前卻出現(xiàn)嚴(yán)重的供需矛盾問(wèn)題。企業(yè)對(duì)人才的需求量大，但是中職學(xué)校學(xué)生的動(dòng)手能力差，沒(méi)有掌握企業(yè)需要的關(guān)鍵技術(shù)，不能滿足企業(yè)對(duì)人才的需求，而出現(xiàn)供不應(yīng)求的現(xiàn)象。

三、中職服裝專業(yè)綜合實(shí)踐課程的教學(xué)策略