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摘要：高校服裝專業(yè)實踐教學改革應(yīng)強化實踐教學模式，形成系統(tǒng)的實踐教學體系，改革實踐教學方法，理論教學與實踐教學相結(jié)合。以人才培養(yǎng)為目標，培養(yǎng)具有實用性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性、綜合性能力的復合型人才，以適應(yīng)服裝行業(yè)對服裝專業(yè)人才的需求。

關(guān)鍵詞：實踐教學改革實踐能力綜合能力創(chuàng)新能力

綜觀目前服裝行業(yè)對人才的需求主要有兩個方面：一方面是設(shè)計類人才，這類人才主要具有創(chuàng)新意識、靈活的思想，能將技術(shù)與藝術(shù)融合為一體，并且在實踐中能為企業(yè)不斷注入新的產(chǎn)品；另一方面是技術(shù)性人才，這類人才是企業(yè)中的骨干力量，是實現(xiàn)把設(shè)計轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的技術(shù)人才。而目前高校服裝專業(yè)培養(yǎng)出的服裝專業(yè)人才與服裝行業(yè)市場所需求的人才出現(xiàn)較大差距。畢業(yè)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、綜合能力較差，實踐操作能力不成熟，不能適應(yīng)服裝行業(yè)對服裝人才的要求。高校服裝專業(yè)必須以戰(zhàn)略的眼光瞄準服裝行業(yè)未來的發(fā)展趨勢，來進行服裝專業(yè)的實踐教學改革。

一、強化實踐教學模式，形成系統(tǒng)的實踐教學體系

服裝專業(yè)是一門實踐性很強的學科,理論與實踐必須緊密聯(lián)系。理論指導實踐，實踐中提煉理論，離開實踐的理論只能是紙上談兵。首先從培養(yǎng)目標上入手，調(diào)整教學計劃，修訂教學大綱，加強實踐教學環(huán)節(jié)，重視教學中理論與實踐的密切結(jié)合。實踐教學改革的關(guān)鍵是建立與專業(yè)培養(yǎng)目標相適應(yīng)的理論教學體系和實踐教學體系。實踐教學主要是培養(yǎng)學生應(yīng)用科學知識和方法解決實際問題的應(yīng)用能力，以及在實際工作環(huán)境和社會環(huán)境中的社會能力。突出實踐性教學環(huán)節(jié)，將實踐教學環(huán)節(jié)以點、線、面的方式貫穿于理論教學的全過程，理論與實踐之間應(yīng)保持相對的結(jié)構(gòu)平衡，增加實踐教學所占的課時比重，協(xié)調(diào)理論課程和實踐課程比例，達到總體課程平衡。實踐課程與理論課程之間知識結(jié)構(gòu)相互銜接，形成一個系統(tǒng)的實踐教學體系。

二、對實踐教材內(nèi)容的修訂

原有實踐教材內(nèi)容滯后，甚至有的實踐教材用的雖然是新版本，但內(nèi)容上卻是“換湯不換藥”。對此，對原有實踐教材進行增刪修訂，刪除內(nèi)容老化、結(jié)構(gòu)不合理的專業(yè)實踐知識，增加新的、合理的專業(yè)實踐知識，編寫出新的實踐教材。使其具有新的實踐理論體系、思維方式和新的專業(yè)實踐知識結(jié)構(gòu)，以提高學生的實踐能力、綜合能力和解決實際問題的能力，促進學生的全面發(fā)展。

三、實踐教學方法的改革

打破傳統(tǒng)的實踐教學方法，改革實踐教學中采用“以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心”的教學模式。注重對學生創(chuàng)新能力、獨立思維能力和自學能力的培養(yǎng)。采取以下實踐教學方法。

1.理論性與示范性互補的教學方法

將枯燥的專業(yè)理論與具體的專業(yè)技能實踐操作相結(jié)合，互為補充，從而加深學生對理論的理解，提高其學習興趣。教學中要先引導學生多觀察，展開豐富的想象，開拓學生思維的發(fā)展，把已學理論知識靈活應(yīng)用，然后進行示范性實踐操作的講授，從而加深學生的記憶。根據(jù)學生情況的不同進行分組、分層次的具體實踐指導。這種理論性與示范性相結(jié)合的互補式教學方法，能夠促進學生思維能力、創(chuàng)新能力、綜合能力的提高。

2.傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的教學方法

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多地應(yīng)用到教學中，把傳統(tǒng)實踐教學與現(xiàn)代化的多媒體教學結(jié)合起來，能加深學生對實踐教學內(nèi)容的理解和掌握，可以大大提高教學效率。在實踐教學中還可以利用幻燈、圖片、投影、多媒體等先進教學手段適當縮短實踐教學時間，擴大信息量，使學生有充足的時間和機會進行實踐練習。3.開展課題研究教學方法

課題研究是培養(yǎng)學生自我教育能力的有效途徑，它不是從外部給學生灌輸更多的知識技能，而是指導學生圍繞課題，把所學知識技能綜合、融化，培養(yǎng)解決問題的能力。課題研究的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學生自己的學習情況，對某一環(huán)節(jié)進行調(diào)查、研究、實驗，應(yīng)用所學知識、實踐技能、構(gòu)思制作出“作品”，從而培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)造能力。

4.實施項目教學方法

項目教學方法是在杜威的“做中學”理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種教和學的模式，是師生為了共同完成具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品而進行的完整的“項目”工作方案實施的教學活動,用于學習特定的教學內(nèi)容。它通過組織學生真實地參加項目設(shè)計、履行和管理的全過程，在項目實施過程中完成教學任務(wù)，培養(yǎng)學生的實踐能力、分析能力及其他關(guān)鍵能力。這一模式突破了傳統(tǒng)的“以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心”的教學模式，強調(diào)實用技能，強調(diào)知識創(chuàng)新，有效地建立了課堂與社會生活的聯(lián)系，充分展示了現(xiàn)代服裝專業(yè)“以能力為本”的價值方向。

5.針對學生的個性差異開展分層教學方法

分層教學指導法是指教師在組織教學中，在完成實踐教學任務(wù)和統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，通過對每個學生的深層了解，將學生按學習基礎(chǔ)、學習興趣、接受能力、現(xiàn)有掌握程度等原則分為幾個檔次和若干個學習小組。讓不同層次的學生進行分層實踐、分層作業(yè)；教師進行分層指導、分層檢測和評估，使不同層次的學生通過不同要求的實踐內(nèi)容、不同的實踐教學手段，在原有基礎(chǔ)上有不同的收獲和效率的一種教學方法。這種分層教學的設(shè)置應(yīng)以學生的個性特點與興趣為依據(jù)，要因材施教。

四、企業(yè)實習是實踐教學的重要組成部分

加強校企聯(lián)合，建立校外實習基地。實習是實踐教學的重要組成部分,是實踐教學的主要體現(xiàn)之一。通?？煞譃轭A實習、基礎(chǔ)實習和專業(yè)實習。預實習和基礎(chǔ)實習是企業(yè)實習的第一階段,以了解企業(yè)工作環(huán)境；第二階段是專業(yè)實習，以服裝生產(chǎn)基本技能為主,鍛煉學生的獨立工作能力和社會能力。

五、重視實踐教學課程的考核

實踐教學課程的考核，以實踐操作考核為主，在操作考核的基礎(chǔ)上總結(jié)理論知識，這個過程也是由實踐到理論的認識過程，提高了學生的動手實踐能力和理論概述能力。能客觀地反映和檢驗學生對知識的掌握程度和運用能力，是檢驗實踐教學效果的主要手段，也是實踐教學工作的基本環(huán)節(jié)。它能督促學生加強實踐的學習，具有獨特的功能和作用，應(yīng)給予充分重視。考核進程中應(yīng)注意，考核的選題要依據(jù)教學大綱的要求，選出具有典型性、綜合性、代表性的問題，作為考核內(nèi)容。

參考文獻：

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