摘要：多媒體信息技術(shù)在現(xiàn)代教育發(fā)展中起到了巨大的促進作用，它使小學(xué)教育階段發(fā)生了非常大的改變，將會成為這幾年甚至以后教育改革的主要方向。多媒體學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的應(yīng)用，一定程度上促進了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)質(zhì)量。理論研究和實踐證明，多媒體學(xué)習(xí)理論在小學(xué)教育中的應(yīng)用大大提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，對小學(xué)教學(xué)起到一種輔助作用。

關(guān)鍵詞：多媒體學(xué)習(xí)理論；小學(xué)教學(xué)；多媒體課件設(shè)計

伴隨社會的進步，信息技術(shù)也在逐步發(fā)展，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)融入到教育教學(xué)中。多媒體信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用，不僅對于傳統(tǒng)教育教學(xué)的改革起到巨大的促進作用，也將成為教育改革的主要方向。多媒體理論不僅僅應(yīng)用于教學(xué)軟件制作中，也滲透在整個教學(xué)過程中。有研究表明，多種通道的有效配合學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者從多個角度加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，一定程度上提高學(xué)習(xí)效率。在多媒體學(xué)習(xí)理論方面，美國當(dāng)代教育心理學(xué)家、認(rèn)知心理學(xué)家梅耶闡述了學(xué)習(xí)者多媒體學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程，并且做了大量的實驗研究證實了自己的觀點，取得了相當(dāng)大的成就。梅耶對于多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知的研究為我們今后的研究工作以及在教學(xué)中的應(yīng)用都奠定了相應(yīng)的理論基礎(chǔ)。而我國對于多媒體學(xué)習(xí)理論的研究較少，絕大多數(shù)還是運用國外已有的多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知理論來進行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計和應(yīng)用研究。

一、多媒體相關(guān)概念

多媒體（Multimedia），也就是多種媒體的總和，一般含有文字、音頻和圖片等各種媒體形式。關(guān)于多媒體的定義，一直以來不同領(lǐng)域的研究者都有著各自的見解。隨著計算機技術(shù)的進步和發(fā)展，我們現(xiàn)在認(rèn)為的多媒體，很多都是以計算機為基礎(chǔ)進行的信息整合與呈現(xiàn)，其應(yīng)用也不局限于教育領(lǐng)域。關(guān)于多媒體學(xué)習(xí)，可以將其理解為是對多種媒體信息整合與呈現(xiàn)的教學(xué)信息的學(xué)習(xí)，它是一種信息的綜合呈現(xiàn)。尤其隨著當(dāng)今社會計算機和媒體技術(shù)的快速發(fā)展，多種媒體的整合使得多媒體學(xué)習(xí)的內(nèi)容更為復(fù)雜廣泛。利用多媒體來學(xué)習(xí)主要指的就是人們通過文本和圖像來建立心理表征，進行自我建構(gòu)的過程。

二、多媒體學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論基礎(chǔ)

論文關(guān)鍵詞:建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論高級英語多嫌體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

論文摘要:《高級英語》是一門英語專業(yè)必修課程，著重提高學(xué)生的英語綜合運用能力，隨著多嫌體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和應(yīng)用，高級英語的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式也相應(yīng)地發(fā)生改變。本文在總結(jié)高級英語教學(xué)經(jīng)驗的基拙上，依托多嫌體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，探計建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在高級英語教學(xué)中的應(yīng)用，從而以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，將多嫌體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)真正融合到教學(xué)過程之中，改進高級英語的教學(xué)方式，提高教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、交互性和創(chuàng)新性，增強學(xué)生的欣賞理解能力和語言應(yīng)用能力。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是一種教育心理學(xué)理論，最早由瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰提出，重點強調(diào)營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)興趣和主動性、學(xué)習(xí)繼承和創(chuàng)新發(fā)展性、學(xué)習(xí)的雙向性。由于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為建構(gòu)主義所倡導(dǎo)的理想學(xué)習(xí)環(huán)境提供了強大的技術(shù)支持，因此隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論也得到了廣泛的關(guān)注和研究。本文在總結(jié)高級英語教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為平臺，研究建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在高級英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用模式，探討現(xiàn)代高級英語教學(xué)中教與學(xué)的方式，提高和改進高級英語教學(xué)水平，規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的參與水平和學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的欣賞理解能力和語言應(yīng)用能力。

一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義理論經(jīng)過將近半個世紀(jì)的發(fā)展，已形成了一套完整的理論結(jié)構(gòu)，其全新的教學(xué)理念和教學(xué)模式對高級英語教學(xué)起著重要的指導(dǎo)意義。建構(gòu)主義是認(rèn)知主義的進一步發(fā)展，強調(diào)活動和社會交往在人的高級心理機能發(fā)展中的突出作用，闡明高級的心理機能來源于外部動作的內(nèi)化，這種內(nèi)化不僅通過教學(xué)，也通過日常生活、游戲和勞動等來實現(xiàn)。另一方面，內(nèi)在的智力行為也外化為實際動作，內(nèi)化和外化的橋梁便是人的活動。建構(gòu)主義者認(rèn)為世界是客觀存在的，不同的人認(rèn)識水平的高低取決于個人經(jīng)驗，不同的人在不同時刻和發(fā)展階段認(rèn)識觀也相差很大。因此，建構(gòu)主義重點強調(diào)營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件、學(xué)習(xí)的興趣和主動性、學(xué)習(xí)繼承和創(chuàng)新發(fā)展性、學(xué)習(xí)的雙向勝。

1.營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件:為學(xué)習(xí)者提供先進的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，以學(xué)生為中心，師生平等交流，注意師生角色的改變，教師根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)開展教學(xué)活動，通過教師引導(dǎo)和啟發(fā)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛好，讓每個學(xué)生都能發(fā)揮自身潛力，真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極主動地建構(gòu)自己的知識;

編者按：本文主要從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論；先進的學(xué)習(xí)理論理應(yīng)成為多媒體課件制作的思想基礎(chǔ)；用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)多媒體課件制作進行論述。其中，主要包括：科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，加速了教育改革的步伐、建構(gòu)主義理論以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)、建構(gòu)主義是當(dāng)代教育心理學(xué)中的一場革命、建構(gòu)主義源自關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的理論、以學(xué)生為中心、注意選取那些沒有演示實驗或不容易做演示實驗的教學(xué)內(nèi)容、以教師為主導(dǎo)、建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)、開展“協(xié)作學(xué)習(xí)”、建構(gòu)主義認(rèn)為真實性的學(xué)習(xí)情境或任務(wù)可以使學(xué)生了解自己要解決的問題等，具體請詳見。

【論文摘要】建構(gòu)主義是學(xué)習(xí)理論歷經(jīng)行為主義、認(rèn)知主義之后的進一步發(fā)展。運用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)多媒體課件制作，以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)，藝術(shù)地創(chuàng)設(shè)真實情境，激發(fā)興趣，提高課件質(zhì)量。

【論文關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論；多媒體課件；真實情境

科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，加速了教育改革的步伐，傳統(tǒng)的教學(xué)模式正在受到新的教育觀念和現(xiàn)代教育技術(shù)的挑戰(zhàn)。多媒體計算機輔助教學(xué)手段的應(yīng)用，已成為課堂教學(xué)改革的必然趨勢。但當(dāng)今的多媒體課件制作還不盡如人意，存在著“重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)與講解，輕學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)活動設(shè)計”、“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)仍存在著文字教材搬家現(xiàn)象，缺少研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計”、“教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式單一，自主學(xué)習(xí)資源不足，導(dǎo)航系統(tǒng)不強”等問題，大部分是傳統(tǒng)課堂的搬家，學(xué)習(xí)者感到只是材料的形式有了變化而已；教學(xué)內(nèi)容、難度與學(xué)生知識水平不符，學(xué)生缺乏遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，學(xué)習(xí)感到困難；學(xué)習(xí)內(nèi)容過多，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)；版面設(shè)計不科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)時容易疲勞，影響學(xué)習(xí)情緒。細(xì)究出現(xiàn)這些問題的深層原因在于缺乏適合遠(yuǎn)程教育特點的教學(xué)設(shè)計、忽視對學(xué)習(xí)者特征的深入分析，背離了多媒體課件制作的初衷。作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，課件絕不能是印刷教材的翻版，而是要最大限度地體現(xiàn)以學(xué)生為中心和個性化的特點。建構(gòu)主義是現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論歷經(jīng)行為主義、認(rèn)知主義以后的進一步發(fā)展，它對教育理念的創(chuàng)新，特別是多媒體課件的制作，將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

1建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

自上個世紀(jì)90年代起，皮亞杰(JanePiaget)、科恩伯格(O．Kemberg)、斯滕伯格(R．J．sternberg)等所創(chuàng)立的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論興起。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)生在一定的情景即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和同學(xué))的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義理論以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者一方面要利用原有的知識結(jié)構(gòu)同化新知識，賦予新知識以某種意義，另一方面要順應(yīng)新知識，對原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進行改造與重組。它提倡情境學(xué)習(xí)，就是在所學(xué)知識的真實的與應(yīng)用的環(huán)境中，通過目標(biāo)定向活動而進行的學(xué)習(xí)。學(xué)生與周圍環(huán)境的相互作用對于知識意義的建構(gòu)起著關(guān)鍵性的作用。

論文關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論大學(xué)學(xué)習(xí)

論文摘要:通過闡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，并對大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行簡單的分析，指出應(yīng)在多媒體大學(xué)教學(xué)中使用，并運用建構(gòu)主義理論進行全方位的指導(dǎo).

近年來，隨著高校繼續(xù)擴招，大班教學(xué)成為日益普遍的教學(xué)形式，而采用舊的教學(xué)模式———“講臺上一個老師以最大聲音授課，臺下部分學(xué)生卻見其嘴動而無聲”，顯然已無法促進大學(xué)生更好學(xué)習(xí).而現(xiàn)今，多媒體輔助教學(xué)越來越為大學(xué)教學(xué)所倡導(dǎo)，這種新的教學(xué)模式，可以在很大程度上改善傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)資源、教學(xué)過程與教學(xué)目標(biāo)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效果.而且，使用多媒體進行大學(xué)教與學(xué)，也是大學(xué)教學(xué)改革對教師自我提高和學(xué)生水平不斷深化的切實要求，也是教育國際化的必要條件.“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式”，教學(xué)模式改革應(yīng)使教學(xué)朝著“個性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展”，尤其要確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，應(yīng)充分調(diào)動教師和學(xué)生兩個方面的積極性.

建構(gòu)主義，也稱結(jié)構(gòu)主義，是認(rèn)知理論一個重要分支.是瑞士教育學(xué)家皮亞杰最早提出的.他認(rèn)為，個體在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構(gòu)起對外部世界的認(rèn)識，從而使個體認(rèn)知發(fā)生心理機制或途徑的同化和順應(yīng).同化是個體認(rèn)知數(shù)量不斷擴充，順應(yīng)使個體認(rèn)知結(jié)構(gòu)性質(zhì)不斷發(fā)生變化.在此理論上進一步闡述了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論.建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對知識意義的自主建構(gòu)過程.學(xué)習(xí)者以自己原有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對新信息重新認(rèn)知與編碼，從而獲得對知識意義的理解.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識意義的直接建構(gòu)者，而不是知識的被動接受者和被教師灌輸?shù)膶ο?，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進者.建構(gòu)主義強調(diào)以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)(而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上).建構(gòu)主義認(rèn)為教師要努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，要幫助學(xué)生協(xié)調(diào)各種學(xué)習(xí)活動，要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)的目的，它要靠學(xué)生自覺、主動去完成，教師和外界環(huán)境的作用都是為了幫助和促進學(xué)生的意義建構(gòu).

一直以來，傳統(tǒng)的教學(xué)模式把學(xué)生看作是對外部刺激做出被動反應(yīng)，即作為知識灌輸?shù)膶ο?這此傳統(tǒng)教學(xué)模式因違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律而大大限制了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性.現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論的新發(fā)展———建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，因其強調(diào)認(rèn)知主體的內(nèi)部心理過程，并把學(xué)生看作是信息加工主體的特征正愈來愈顯示出強大的生命力，并在世界范圍內(nèi)日益擴大其影響.皮亞杰關(guān)于建構(gòu)主義的主要觀點體現(xiàn)了認(rèn)知能力在兒童語言發(fā)展中的地位和作用.在皮亞杰的理論基礎(chǔ)中，一些語言學(xué)者作了進一步的研究，使建構(gòu)主義理論得到進一步的豐富和完善.概括起來說，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)“情境”、“合作學(xué)習(xí)”和“學(xué)習(xí)環(huán)境”對意義建構(gòu)的重要作用，即:

(1)學(xué)習(xí)是一種意義的過程，學(xué)習(xí)者不是被動接受信息刺激，學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的需要、興趣、愛好、利用原由的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，即知識和經(jīng)驗，對外部信息進行主動的選擇、加工和處理的過程.

論文關(guān)鍵詞：多媒體計算機輔助英語教學(xué)建構(gòu)主義

論文摘要：從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論出發(fā)，通過分析多媒體計算機輔助英語教學(xué)的特點，探討了利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行英語教學(xué)的三種教學(xué)新模式:情境教學(xué)模式、演示型課堂教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)模式，以及這三種教學(xué)新模式為高專英語教學(xué)帶來的變化。

隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的日益普及，作為現(xiàn)代教育技術(shù)最新理論基礎(chǔ)的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論正在語言教學(xué)中迅速流行，并展示了空前的活力。我國在計算機教育應(yīng)用方面的研究起步較晚，但近十年來發(fā)展十分迅速。目前，國內(nèi)多媒體計算機輔助英語教學(xué)(MCAEL)在理論和技術(shù)上都已進入實際發(fā)展期，越來越多的高等職業(yè)學(xué)院開始探索在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，利用多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為理想的認(rèn)知工具進行英語教學(xué)改革。

一、建構(gòu)主義教學(xué)理論的形成發(fā)展

建構(gòu)主義教學(xué)理論在教育心理學(xué)領(lǐng)域，曾受到三種教學(xué)理論的影響，即形成于20世紀(jì)初的行為主義理論(behavioristlearningtheory);60年代初，認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論(cognitivelearningtheory)問世，并逐漸在教學(xué)領(lǐng)域擴大影響;90年代初開始，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論(constructivistlearningtheory)作為認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的進一步發(fā)展在西方流行，并傳入我國。

建構(gòu)主義(constructivism)教學(xué)理論源于瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰(JeanPiaget)的“發(fā)生認(rèn)識論”，這一理論較好地揭示了人類學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知規(guī)律，闡明了學(xué)習(xí)如何發(fā)生、意義如何建構(gòu)、概念如何形成以及理想的學(xué)習(xí)環(huán)境所包含的主要因素等等。皮亞杰反對行為主義心理學(xué)的S-R(刺激一反應(yīng))公式，提出了S-(ATrR公式，即一定的刺激(stimulus)被個體同化(assimilate)于認(rèn)知結(jié)構(gòu)(texture)之中，才能對刺激作出反應(yīng)(response)。根據(jù)這個公式，他認(rèn)為，人的活動是對外界刺激作出的反應(yīng)，但這種反應(yīng)不同于動物的本能反應(yīng)，而是受認(rèn)知結(jié)構(gòu)支配的智慧活動。人類就是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識的。人與環(huán)境的相互作用可以概括為兩個基本過程，即同化和順應(yīng)。同化是指把外界刺激所提供的信息吸納進來并整合到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，因而它是對原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的擴充;順應(yīng)則是指外部環(huán)境發(fā)生了變化，而原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)無法同化新環(huán)境提供的信息，致使認(rèn)知結(jié)構(gòu)自身發(fā)生重組與改造，以適應(yīng)新環(huán)境的變化，所以它是對原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改變。隨著同化和順應(yīng)的循環(huán)，于是就形成了人對外部世界的認(rèn)識過程，也就是所謂的知識的建構(gòu)過程。由此可見，“同化”是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的擴充(“圖式”擴充)，是量的變化，而“順應(yīng)”則是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改變(“圖式”改變)，是質(zhì)的變化。認(rèn)知個體就是通過“適應(yīng)(adaptation)"(包括“同化”與“順應(yīng)”)使這兩種形式來達到相對“平衡(equilibration)"“平衡”既是一種狀態(tài)，又是一種過程，它不是絕對靜止的，是由較低水平的“平衡”持續(xù)不斷地向較高水平的平衡發(fā)展。個體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是在“平衡一不平衡一新的平衡”的循環(huán)中得到不斷豐富、提高和發(fā)展(Piaget,1972)。

摘要：文章就多媒體輔助教學(xué)的理論基礎(chǔ)，以及如何處理多媒體輔助教學(xué)及傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)系和教師在多媒體教學(xué)中所面臨的挑戰(zhàn)進行了簡要的淺述。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；多媒體；建構(gòu)主義；教師地位

隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，大學(xué)英語教學(xué)改革也顯得日益重要。為適應(yīng)這一趨勢，提高全國高校的英語教學(xué)水平，為各個高校的英語教學(xué)改革做一指引，2004年1月，教育部頒發(fā)了《大學(xué)英語課程要求(試行)》的通知，通知中明確指出“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展和國際交流的需要?！睘閷崿F(xiàn)這一目標(biāo)，通知又指出，大學(xué)英語教學(xué)改革勢在必行，而英語教學(xué)模式改革應(yīng)朝著“個性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展”，各高等學(xué)校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。因此在教學(xué)中應(yīng)確立學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩方面的積極性?！缎乱蟆窞榇髮W(xué)英語教師如何進行教學(xué)模式改革提出了明確的思路，那就是采用多媒體教學(xué)。那么什么叫多媒體輔助教學(xué)呢?多媒體輔助教學(xué)是指利用計算機綜合處理文字、聲音、圖像、圖形、動畫等信息的技術(shù)進行的教學(xué)活動。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化、信息化的產(chǎn)物。

在這種教學(xué)新模式下，傳統(tǒng)教學(xué)模式是否應(yīng)該全面拋棄?英語教師又將如何應(yīng)對這一教學(xué)改革、轉(zhuǎn)化角色、適應(yīng)多媒體教學(xué)，更好地提高教學(xué)效率，將是文章討論的重點。

一、理論基礎(chǔ)

(一)認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論

一、多媒體教學(xué)概述

多媒體教學(xué)是指應(yīng)用計算機進行輔助教學(xué)（ComputerAssistedInstruction），即CAI。1959年，美國生產(chǎn)出世界上第一臺可以用來輔助教學(xué)的計算機。迄今為止，CAI的理論基礎(chǔ)經(jīng)歷了三個階段，即以行為主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的第一階段；以認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的第二階段，它屬于發(fā)展階段；以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的第三階段，也是成熟階段。自從20世紀(jì)90年代以來，隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，它對教學(xué)也產(chǎn)生了積極的影響，多媒體教學(xué)模式將逐步取代傳統(tǒng)教學(xué)模式，在我國高校廣泛普及，為師生提供了最理想的教學(xué)環(huán)境。多媒體圖文并茂、有聲有色，它以計算機為中心，集成語音處理、圖象處理、視聽等技術(shù)，把語音和圖象信號先通過模數(shù)轉(zhuǎn)換變成統(tǒng)一的數(shù)字信號，然后計算機就可以很方便地對它們進行存儲、加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢索。自20世紀(jì)90年代后，多媒體教學(xué)成為優(yōu)化高校教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

二、高職教學(xué)的特點

有些高職課程較多，課程設(shè)置的時間不夠合理，有的課程安排在晚上或周末，學(xué)生自習(xí)或娛樂的時間相對減少，因此從心理上對所學(xué)課程反感，上課的積極性不高。另外，就業(yè)形勢不容樂觀、缺乏激勵機制、考試成績不理想等諸多原因給多數(shù)學(xué)生帶來心理焦慮，其演變成的對學(xué)習(xí)的倦怠，都導(dǎo)致高職教學(xué)質(zhì)量的提升頗受影響。

三、多媒體教學(xué)的作用和優(yōu)勢

在傳統(tǒng)高職教學(xué)中使用的是所謂的“填鴨式”教學(xué)法。多媒體教學(xué)提供了交互式學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生可以自助選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，兼顧自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)水平，這大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。人機交互方式使得學(xué)生可以立即反饋，調(diào)動學(xué)生情感。交互式學(xué)習(xí)顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式。首先，多媒體的新穎和獨特能創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，多媒體課件具有直觀的特點。文圖并茂、亦動亦靜、有聲有色，幫助學(xué)生拓展思維空間，為學(xué)生架起了從具體感知到抽象思維的橋梁。再次，多媒體教學(xué)有利于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。黑板和粉筆，教師的講述、師范、演示，學(xué)生的記憶、存儲構(gòu)成了傳統(tǒng)教學(xué)的全部，而多媒體教學(xué)的直觀性、重復(fù)性、動態(tài)性、針對性和超大的信息量，是傳統(tǒng)教學(xué)所無法企及的。

編者按：本文主要從理論依據(jù)；以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論構(gòu)建經(jīng)濟學(xué)多媒體教學(xué)；結(jié)語進行論述。其中，主要包括：經(jīng)濟學(xué)是公認(rèn)的“難學(xué)難教”的課程，難在它的抽象性和理論性、以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作為經(jīng)濟學(xué)多媒體教學(xué)的理論基礎(chǔ)、知識不是通過教師傳授得到的、以多媒體技術(shù)支持經(jīng)濟學(xué)教學(xué)、學(xué)習(xí)活動最重要的是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置、網(wǎng)絡(luò)可以提供現(xiàn)實生活中大量快捷、新鮮、廣博的信息、體現(xiàn)學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)的理念、以多媒體創(chuàng)設(shè)情境、通過網(wǎng)絡(luò)收集學(xué)習(xí)材料、師生互動，釋疑解惑、交流心得，增強理解等，具體請詳見。

論文摘要：注重先進教學(xué)理念與先進教育技術(shù)的結(jié)合是高等教育改革的發(fā)展趨勢。建構(gòu)主義指導(dǎo)下的經(jīng)濟學(xué)多媒體教學(xué)體現(xiàn)了“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”的理念，在學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)生思維的發(fā)展與知識的建構(gòu)方面，極具優(yōu)勢，在教學(xué)實踐中收到了很好的效果。

論文關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義；經(jīng)濟學(xué)教學(xué)；多媒體技術(shù)

經(jīng)濟學(xué)是公認(rèn)的“難學(xué)難教”的課程，難在它的抽象性和理論性。但經(jīng)濟學(xué)又是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它是經(jīng)濟和管理專業(yè)的專業(yè)課程基礎(chǔ)。以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)的經(jīng)濟學(xué)多媒體教學(xué)，有助于解決這道難題。

一、理論依據(jù)

(一)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作為經(jīng)濟學(xué)多媒體教學(xué)的理論基礎(chǔ)

摘要：當(dāng)今時代，英語多媒體教學(xué)已廣泛用于高職英語教學(xué)中。文中旨在運用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，在多媒體教學(xué)環(huán)境下，培養(yǎng)高職院校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，驗證自主教學(xué)的可行性，培養(yǎng)高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)教學(xué)模式建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

高職、高專院校是我國高等教育的一個重要的組成部分，其主要任務(wù)是實施職業(yè)教育，為社會輸送一批具有多種職業(yè)技能的人。為適應(yīng)21世紀(jì)全球教育發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成為高等教育的主要培養(yǎng)目標(biāo)。劍橋大學(xué)語言系主任Trim指出：任何中學(xué)、甚至大學(xué)，都不可能全面?zhèn)魇趯W(xué)生終身實際生活中需要的知識和技能。學(xué)生需要了解自己、認(rèn)識學(xué)習(xí)環(huán)境和環(huán)境的運行模式，學(xué)習(xí)怎樣思考、學(xué)習(xí)。當(dāng)代教育家葉圣陶也主張“教是為了不教”。因此，教師的責(zé)任是授之于“漁”而非“魚”。語言課堂教學(xué)模式由以“教師”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)生”為中心。

1．多媒體自主學(xué)習(xí)環(huán)境與建構(gòu)主義理論

高職英語多媒體教學(xué)是指把各種多媒體和技術(shù)整合到高職英語教學(xué)中，對高職英語教學(xué)與學(xué)習(xí)的信息進行儲藏、加工，優(yōu)化高職英語教學(xué)環(huán)境，具有教學(xué)方式個別化、學(xué)習(xí)方式多樣化、學(xué)習(xí)環(huán)境自主化等特點，能夠為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體課堂教學(xué)的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)生是知識主義的主動建構(gòu)者，而非外部刺激的被動接受者；教師是學(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者，而非知識的灌輸者；多媒體應(yīng)該是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索的認(rèn)知工具。建構(gòu)主義理論強調(diào)“情境”、“合作與學(xué)習(xí)”、“學(xué)習(xí)環(huán)境”對認(rèn)知主體的重要性。個體學(xué)習(xí)者以原有的知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，不同的學(xué)生，因為原有的認(rèn)知基礎(chǔ)不同，從而形成對新知識不同的理解。多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，將引導(dǎo)高校英語教學(xué)朝著個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。目前，世界上許多語言學(xué)家都對建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作了大量的研究，研究表明，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對外語自主學(xué)習(xí)過程具有極其重要的意義。

1．1多媒體輔助英語自主學(xué)習(xí)的可行性

摘要：當(dāng)今時代，英語多媒體教學(xué)已廣泛用于高職英語教學(xué)中。文中旨在運用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，在多媒體教學(xué)環(huán)境下，培養(yǎng)高職院校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，驗證自主教學(xué)的可行性，培養(yǎng)高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)教學(xué)模式建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

高職、高專院校是我國高等教育的一個重要的組成部分，其主要任務(wù)是實施職業(yè)教育，為社會輸送一批具有多種職業(yè)技能的人。為適應(yīng)21世紀(jì)全球教育發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成為高等教育的主要培養(yǎng)目標(biāo)。劍橋大學(xué)語言系主任Trim指出：任何中學(xué)、甚至大學(xué)，都不可能全面?zhèn)魇趯W(xué)生終身實際生活中需要的知識和技能。學(xué)生需要了解自己、認(rèn)識學(xué)習(xí)環(huán)境和環(huán)境的運行模式，學(xué)習(xí)怎樣思考、學(xué)習(xí)。當(dāng)代教育家葉圣陶也主張“教是為了不教”。因此，教師的責(zé)任是授之于“漁”而非“魚”。語言課堂教學(xué)模式由以“教師”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)生”為中心。

1．多媒體自主學(xué)習(xí)環(huán)境與建構(gòu)主義理論

高職英語多媒體教學(xué)是指把各種多媒體和技術(shù)整合到高職英語教學(xué)中，對高職英語教學(xué)與學(xué)習(xí)的信息進行儲藏、加工，優(yōu)化高職英語教學(xué)環(huán)境，具有教學(xué)方式個別化、學(xué)習(xí)方式多樣化、學(xué)習(xí)環(huán)境自主化等特點，能夠為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體課堂教學(xué)的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)生是知識主義的主動建構(gòu)者，而非外部刺激的被動接受者；教師是學(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者，而非知識的灌輸者；多媒體應(yīng)該是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索的認(rèn)知工具。建構(gòu)主義理論強調(diào)“情境”、“合作與學(xué)習(xí)”、“學(xué)習(xí)環(huán)境”對認(rèn)知主體的重要性。個體學(xué)習(xí)者以原有的知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，不同的學(xué)生，因為原有的認(rèn)知基礎(chǔ)不同，從而形成對新知識不同的理解。多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，將引導(dǎo)高校英語教學(xué)朝著個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。目前，世界上許多語言學(xué)家都對建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作了大量的研究，研究表明，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對外語自主學(xué)習(xí)過程具有極其重要的意義。

1．1多媒體輔助英語自主學(xué)習(xí)的可行性