摘要：隨著住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部BIM理念的提出，BIM技術(shù)現(xiàn)已成為建筑企業(yè)信息化的重要技術(shù)手段，得到國家的大力推廣，造價(jià)軟件的發(fā)展與BIM技術(shù)結(jié)合越來越緊密，文章以湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程造價(jià)專業(yè)《建筑工程造價(jià)軟件實(shí)訓(xùn)》課程為研究對(duì)象，總結(jié)了該課程的現(xiàn)狀以及該課程目前教學(xué)中存在的問題，并提出了基于BIM技術(shù)進(jìn)行該課程教學(xué)改革的建議。

關(guān)鍵詞：BIM技術(shù)；建筑工程造價(jià)軟件；課程改革

1《建筑工程造價(jià)軟件實(shí)訓(xùn)》課程定位與教學(xué)現(xiàn)狀

1.1課程定位與教學(xué)內(nèi)容。《建筑工程造價(jià)軟件實(shí)訓(xùn)》作為專業(yè)技術(shù)課，是工程造價(jià)專業(yè)一門綜合性比較強(qiáng)的實(shí)踐性課程，先修課程有《工程制圖與CAD（建筑）》、建筑構(gòu)造、工程造價(jià)管理等，以湖南交通職業(yè)技術(shù)建筑工程造價(jià)專業(yè)為例，這門課程主要學(xué)習(xí)軟件操作技能，掌握造價(jià)基本知識(shí)，通過軟件學(xué)習(xí)，學(xué)生能利用圖形算量軟件進(jìn)行建筑工程項(xiàng)目工程量的計(jì)算，并能獨(dú)立完成造價(jià)文件的編制，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)價(jià)辦法、定額等文件的理解與運(yùn)用的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離上崗。1.2課程教學(xué)現(xiàn)狀。由于該課程專業(yè)性較強(qiáng)，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)考慮到該門課需要一定的專業(yè)知識(shí)作為基礎(chǔ)，故將該課程安排在第四學(xué)期開設(shè)，總共68課時(shí)，每周四節(jié)課，上到第十七周，課程結(jié)束隨堂考試。其中理論講課30課時(shí)，學(xué)生練習(xí)32課時(shí)，復(fù)習(xí)2課時(shí)，考試2課時(shí)，機(jī)動(dòng)2課時(shí)。教學(xué)過程在我校工程造專業(yè)機(jī)房進(jìn)行。通過往屆畢業(yè)生調(diào)查和市場(chǎng)調(diào)研，結(jié)合軟件的市場(chǎng)占有率，我校先后購買土建算量軟件GCL2013、廣聯(lián)達(dá)鋼筋算量軟件GGJ2013、廣聯(lián)達(dá)計(jì)價(jià)軟件GBQ4.0共計(jì)150節(jié)點(diǎn)，以滿足兩個(gè)教學(xué)班同時(shí)上課的需求。教學(xué)內(nèi)容選用《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)教程》（湖南版）作為教材，主要以廣聯(lián)達(dá)辦公室大廈工程為載體，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方式，先用廣聯(lián)達(dá)BIM土建算量軟件GCL2013軟件建模計(jì)算土建工程量，再用廣聯(lián)達(dá)計(jì)價(jià)軟件GBQ4.0編制本工程的報(bào)價(jià)文件。

2課程存在的問題

2.1課程教學(xué)內(nèi)容與BIM技術(shù)發(fā)展理念脫節(jié)。造價(jià)軟件隨著BIM技術(shù)的普及也逐漸與BIM技術(shù)結(jié)合。部分造價(jià)軟件公司研發(fā)了轉(zhuǎn)換BIM工程模型的插件。如廣聯(lián)達(dá)軟件公司研發(fā)的GFC插件。將Revit軟件中建好的模型通過廣聯(lián)達(dá)公司研發(fā)的GFC插件可導(dǎo)入到廣聯(lián)達(dá)算量軟件中。轉(zhuǎn)換好的模型，只需稍加修改、完善，便可進(jìn)行造價(jià)方面的操作，無需再發(fā)大量時(shí)間建模。而在實(shí)際教學(xué)中，老師大多以講解如何建立建筑三維模型為主，因課時(shí)有限，往往建模時(shí)間多，而學(xué)生學(xué)習(xí)清單與定額等造價(jià)知識(shí)的時(shí)間相對(duì)較少，清單列項(xiàng)、定額套價(jià)、換算等內(nèi)容本是學(xué)生的專業(yè)核心能力，工程計(jì)價(jià)模塊更是本課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)。這與BIM的全過程造價(jià)理念發(fā)展脫節(jié)。2.2課程考核辦法不科學(xué)。該門課程主要以工程造價(jià)軟件為工具，以一個(gè)完整的工程項(xiàng)目為載體，通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，最終能完成該工程的工程量計(jì)算和造價(jià)文件編制，每個(gè)學(xué)生應(yīng)提交一份最終成果。但這些電子版的成果很難避免學(xué)生進(jìn)行拷貝、修改。因此，考核學(xué)生的掌握情況單從學(xué)生提交的軟件成果是不太全面的。電子版成果不能作為衡量學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。2.3教學(xué)與實(shí)踐統(tǒng)一性不夠。在工程造價(jià)軟件教學(xué)中，雖然我們采用了一套實(shí)際工程圖紙，但在教學(xué)過程中，因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，特別是近幾年造價(jià)專業(yè)學(xué)生，有些是文科基礎(chǔ)，識(shí)圖課程基礎(chǔ)較弱，在建模過程中，對(duì)圖紙理解有困難，教師往往要將圖紙尺寸進(jìn)行反復(fù)分析，學(xué)生才能理解。這樣就導(dǎo)致整個(gè)課程以講解圖紙為主，重點(diǎn)訓(xùn)練軟件的操作，而與造價(jià)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)深入講解和訓(xùn)練較少。特別是定額系數(shù)換算，價(jià)差調(diào)整等知識(shí)在實(shí)際項(xiàng)目中的具體操作方法，在課堂中基本無法涉及，故學(xué)生造價(jià)方面的專業(yè)技能得不到更好的培養(yǎng)。2.4教材更新不及時(shí)。我校選用的《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)教程》（湖南版），在2015年出版后就再無更新。行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范是隨著國家的政策時(shí)常變化的，但教材不變就很容易誤導(dǎo)學(xué)生；就教材中的案例而言，通過平時(shí)的教學(xué)和學(xué)生的提問，我們不難發(fā)現(xiàn)，案例中有些尺寸前后不一，這給教學(xué)也會(huì)帶來困擾。

【摘要】本文對(duì)成本核算與管理的意義進(jìn)行了探析,深入探討了企業(yè)做好成本核算與管理的意義,從而提出了新時(shí)期下會(huì)計(jì)專業(yè)人員應(yīng)當(dāng)具備成本核算與管理的職業(yè)能力。筆者作為當(dāng)代會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生,結(jié)合自己的社會(huì)調(diào)查研究,總結(jié)了會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生具備成本核算與管理能力的素質(zhì)要求。

【關(guān)鍵字】成本定額責(zé)任職業(yè)

當(dāng)代,各個(gè)行業(yè)中企業(yè)都面臨著殘酷競(jìng)爭,企業(yè)取得競(jìng)爭優(yōu)勢(shì)的一個(gè)重要方面就是成本領(lǐng)先。企業(yè)的產(chǎn)品、工程、管理應(yīng)當(dāng)設(shè)置為成本項(xiàng)目,按項(xiàng)目組織高效益的生產(chǎn)、施工、管理流程,達(dá)到生產(chǎn)要素優(yōu)化組合、合理配置,實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目成本最小化和項(xiàng)目質(zhì)量最優(yōu)化,最終使企業(yè)獲得良好的效益,在同業(yè)競(jìng)爭中立于不敗之地。

1、以項(xiàng)目為導(dǎo)向的成本核算與管理的意義

1.1能夠更新管理層的成本管理理念。

大部分企業(yè)管理層與勞動(dòng)層相分離,企業(yè)的基層所獲得的成本資料一般在當(dāng)期生產(chǎn)完畢以后,由成本會(huì)計(jì)人員根據(jù)生產(chǎn)出來的情況計(jì)算分析提供,既全部都是事后信息。建立的項(xiàng)目為導(dǎo)向的成本核算的管理制度,能夠?qū)⒊杀绢A(yù)先具體分解到各個(gè)部門,管理層能夠在成本發(fā)生之前,將預(yù)先設(shè)計(jì)好的成本任務(wù)落實(shí),并在成本發(fā)生過程中加以控制,最后查看項(xiàng)目的實(shí)際成本和預(yù)算之間的差異。這種將項(xiàng)目成本預(yù)算、并核實(shí)、控制的過程,能夠更新企業(yè)管理層的概念,由事后成本控制轉(zhuǎn)向全面的過程成本控制。

第一篇：高職工程造價(jià)產(chǎn)教互融工作室教學(xué)模式研究

高職院校的根本目標(biāo)就是培養(yǎng)出生產(chǎn)和服務(wù)為一體的專業(yè)技能人才，學(xué)生畢業(yè)離校后，能夠很好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，在社會(huì)競(jìng)爭中具有一定的優(yōu)勢(shì)，從而成為高素質(zhì)的實(shí)用型人才。在探索產(chǎn)教互融工作室教學(xué)模式中，要以職業(yè)崗位作為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)出滿足高職院校工程造價(jià)要求的人才培養(yǎng)模式，從而提高學(xué)生的就業(yè)率。

一、目前高職工程造價(jià)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

1．學(xué)校方面

學(xué)校在進(jìn)行工程造價(jià)教學(xué)中，都是循序漸進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)，主要以邊講邊練，講課和練習(xí)相互結(jié)合的方式，這樣所完成的項(xiàng)目時(shí)間較長，實(shí)效性較低。除此之外，學(xué)生渴望得到真實(shí)建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)踐工作，或者在學(xué)校模擬真實(shí)的工作情形。但是由于學(xué)生數(shù)量較多，而企業(yè)的實(shí)習(xí)崗位有限，二者不能很好地對(duì)接，實(shí)踐教學(xué)效果不夠理想。

2．政府方面

摘要：本文擬從《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程改革與建設(shè)的整體思路、重點(diǎn)和建設(shè)內(nèi)容、實(shí)施方案和路徑、預(yù)期成效與顯性成果、意義和借鑒作用幾個(gè)方面展開探索，旨在建設(shè)一批實(shí)用的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)共享，從而帶動(dòng)整個(gè)專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和品質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)；課程改革與建設(shè);實(shí)踐探索

《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》為高職高專財(cái)會(huì)類專業(yè)的專業(yè)必修課。針對(duì)本專業(yè)學(xué)生將來從事會(huì)計(jì)工作的特點(diǎn)，堅(jiān)持以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，使學(xué)生熟練掌握成本會(huì)計(jì)的基本知識(shí)和成本核算的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，注重模擬實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。本項(xiàng)目主要研究?？茖哟蔚某杀緯?huì)計(jì)教學(xué)。學(xué)生的知識(shí)水平和能力水平存在一定差異。本課程在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，有的放矢開展針對(duì)性的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

一、《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程改革與建設(shè)的整體思路

1.理論教學(xué)的設(shè)計(jì)思想與效果（1）設(shè)計(jì)思想?！冻杀緯?huì)計(jì)實(shí)務(wù)》的理論教學(xué)一方面為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)，另一方面又在實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生來理解理論。因此在理論教學(xué)中，首先整合課程知識(shí)，自編實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書和教材及學(xué)生的相應(yīng)學(xué)案，圍繞實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容展開理論教學(xué)；其次在理論教學(xué)中降低對(duì)枯燥理論知識(shí)點(diǎn)的講解；第三利用多媒體課件實(shí)現(xiàn)教學(xué)；另外聯(lián)系實(shí)際，將難度較大的知識(shí)點(diǎn)分成一個(gè)個(gè)小項(xiàng)目任務(wù)，逐個(gè)突破，為后續(xù)的各專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定一定的理論基礎(chǔ)；在各個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程中又各有側(cè)重點(diǎn)。（2）效果。通過知識(shí)的重新整合，學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的畏難情緒明顯降低了，學(xué)生對(duì)于一個(gè)個(gè)小項(xiàng)目任務(wù)也敢于去思考、去嘗試著解決問題了。結(jié)合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)后學(xué)生對(duì)于常見成本計(jì)算的問題敢于也愿意去接觸，能達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。2.實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)思想與效果（1）設(shè)計(jì)思想?！冻杀緯?huì)計(jì)實(shí)務(wù)》是一門會(huì)計(jì)專業(yè)必修課程，內(nèi)容繁瑣，通過學(xué)生自己動(dòng)手對(duì)成本費(fèi)用的歸集、分配進(jìn)行計(jì)算總結(jié)，在實(shí)例中鍛煉實(shí)務(wù)操作能力，了解并熟悉其組成，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，從而更好地理解并掌握課程的理論知識(shí)。另外，通過實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。（2）效果。通過實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生掌握了存貨收、發(fā)、存核算的方法及流程，了解如何根據(jù)企業(yè)產(chǎn)品特點(diǎn)、管理要求選擇合適的成本核算、成本分析和成本控制的方法及實(shí)施過程，能初步解決和處理一些常見的問題；學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性得到了明顯的提高；同學(xué)間的關(guān)系更融洽和諧了。

二、《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程改革的重點(diǎn)和建設(shè)內(nèi)容

摘要：思政教育融入專業(yè)課程是高職院校全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措；對(duì)樹立學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)有重要作用。本文以高職院校工程造價(jià)專業(yè)核心專業(yè)課程《建筑工程計(jì)量計(jì)價(jià)》為例，在前人研究的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步探尋實(shí)施課程思政的重要意義。將整個(gè)教學(xué)過程細(xì)分為“課程設(shè)計(jì)”“課程實(shí)施”“課程評(píng)價(jià)”三個(gè)階段，分別研究思政教育在課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)各階段的實(shí)施路徑。

關(guān)鍵詞：思政教育；專業(yè)課程；教學(xué)全過程

一、引言

《綱要》出臺(tái)之后，國內(nèi)高職院校對(duì)協(xié)同育人視角下課程思政與專業(yè)課程結(jié)合的模式與路徑進(jìn)行了積極的探索與研究[2]?！督ㄖこ逃?jì)量計(jì)價(jià)》是我院建筑工程系工程造價(jià)專業(yè)的核心專業(yè)課程，承載著培訓(xùn)學(xué)生專業(yè)技能與專業(yè)素養(yǎng)的重任。其重要性決定了課程的任務(wù)不僅局限于傳授學(xué)生從事未來工作的基本知識(shí)和技能，同時(shí)需要注重家國情懷、敬業(yè)精神、職業(yè)道德、價(jià)值觀念等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、思政教育融入專業(yè)課程的實(shí)施意義

（一）宏觀意義

摘要：隨著信息化技術(shù)的不斷應(yīng)用，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足教學(xué)需要。通過確定課程教學(xué)目標(biāo)，分析課程傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，結(jié)合信息化技術(shù)應(yīng)用，設(shè)計(jì)課前、課中、課后教學(xué)活動(dòng)，探索翻轉(zhuǎn)課堂在課程教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)；信息化技術(shù)

一、引言

建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程主要是講解工程造價(jià)基本理論、建筑工程量計(jì)算、裝飾裝修工程量計(jì)算、工程量清單編制、工程量清單計(jì)價(jià)文件編制等相關(guān)內(nèi)容，是高職院校土建類專業(yè)核心課程，通常開設(shè)在第三或第四學(xué)期，其前序課程有建筑構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)、施工工藝等課程，教學(xué)內(nèi)容包含大量的計(jì)算，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)習(xí)效果不理想。在信息化技術(shù)快速發(fā)展的今天，大學(xué)校園里基本上也實(shí)現(xiàn)了無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，學(xué)生人手一部智能手機(jī)，各類信息化教學(xué)工具不斷涌現(xiàn)，慕課、私播課、微課等在線課程對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)構(gòu)成了極大地沖擊。如何通過在線課程的建設(shè)來改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，從“以教為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為中心”，從“一對(duì)多”向“一對(duì)一”的個(gè)性化教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，是在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)需要研究的問題。

二、《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)。1.熟悉建設(shè)項(xiàng)目的組成和建設(shè)程序，掌握工程造價(jià)文件編制的程序；2.掌握建筑安裝工程費(fèi)用及人、材、機(jī)單價(jià)的組成；3.熟悉建設(shè)工程定額的原理、組成及應(yīng)用；4.熟悉建筑面積計(jì)算規(guī)則；5.掌握建筑、裝飾工程量清單編制的基本原理與要求；6.掌握建筑、裝飾工程清單計(jì)價(jià)文件編制的原理以及綜合單價(jià)的計(jì)算方法；7.掌握工程結(jié)算、竣工決算的編制過程。（二）能力目標(biāo)。1.能根據(jù)施工圖紙和《工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》編制建筑、裝飾工程工程量清單；2.能結(jié)合工程實(shí)際，正確選擇定額項(xiàng)目或組價(jià)，合理計(jì)取有關(guān)費(fèi)用，編制工程量清單計(jì)價(jià)文件；3.會(huì)計(jì)算人工、材料、機(jī)械的消耗量和單價(jià)的計(jì)算；4.能根據(jù)工程變更、調(diào)整、現(xiàn)場(chǎng)施工進(jìn)度等情況，進(jìn)行工程進(jìn)度款的支付結(jié)算、工程索賠費(fèi)用計(jì)算和竣工結(jié)算。（三）素質(zhì)目標(biāo)1.樹立經(jīng)濟(jì)責(zé)任意識(shí)，善于同有關(guān)人員進(jìn)行工作協(xié)調(diào)；2.具有科學(xué)的工作態(tài)度、高尚的情操、良好的職業(yè)道德和高度的社會(huì)責(zé)任感。

同志們：

今天，我們?cè)谶@里召開20**年度全省教育財(cái)務(wù)工作會(huì)議，請(qǐng)各市分管局長和計(jì)財(cái)科長（處長）參加，主要是總結(jié)、交流20**年度教育財(cái)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)和做法，部署20**年全省教育財(cái)務(wù)重點(diǎn)工作。20**年，經(jīng)過全省教育財(cái)務(wù)工作者的共同努力，我省教育財(cái)務(wù)工作成效顯著，農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革、中小學(xué)危房改造、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助等方面取得歷史性突破。下面，我就20**年財(cái)務(wù)工作進(jìn)行簡要回顧，并就20**年財(cái)務(wù)重點(diǎn)工作講幾點(diǎn)意見。

一、20**年我省教育財(cái)務(wù)工作成績顯著

20**年，我省各級(jí)教育財(cái)務(wù)部門認(rèn)真履行職責(zé)，努力開拓進(jìn)取，各項(xiàng)工作取得顯著成效。農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革扎實(shí)推進(jìn),中小學(xué)D級(jí)危房改造任務(wù)按期完成,家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生政府資助政策體系基本建立,教育經(jīng)費(fèi)投入大幅度增長，中小學(xué)財(cái)務(wù)管理進(jìn)一步加強(qiáng)，服務(wù)和保障水平進(jìn)一步提高，有力促進(jìn)了全省各類教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。

（一）農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革扎實(shí)推進(jìn)。全省各級(jí)財(cái)政投入資金43億元,建立了各級(jí)政府分項(xiàng)目、按比例分擔(dān)的農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。全部免除了農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生雜費(fèi)和教科書費(fèi)，提高了農(nóng)村中小學(xué)公用經(jīng)費(fèi)保障水平，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的寄宿生補(bǔ)助生活費(fèi)。從20**年秋季開始免除了城市義務(wù)教育階段學(xué)生雜費(fèi)。

（二）農(nóng)村中小學(xué)D級(jí)危房改造任務(wù)按期完成,中小學(xué)校舍維修改造長效機(jī)制初步建立。全省籌集資金15.65億元，改造校舍324萬平方米。2005年底前普查的村中小學(xué)D級(jí)危房改造任務(wù)按期完成。在校舍集中建設(shè)改造基本完成之后，適時(shí)轉(zhuǎn)入校舍維修改造長效機(jī)制。四級(jí)財(cái)政安排校舍維修資金9.6億元，為我省建立校舍維修改造長效機(jī)制提供了資金保障。編制并開始實(shí)施了農(nóng)村中小學(xué)校舍維修改造三年規(guī)劃。

摘要：《成本會(huì)計(jì)》是高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)中的一門核心課，課程特點(diǎn)是比較貼近于會(huì)計(jì)實(shí)際工作，計(jì)算公式多、表格多，不同內(nèi)容有多種不同的計(jì)算方法，要求學(xué)生要根據(jù)不同的企業(yè)生產(chǎn)工藝流程、不同的組織方式、生產(chǎn)中的實(shí)際情況來選擇不同的方法，對(duì)于沒有企業(yè)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)這門課程就靠死記硬背，往往課程結(jié)束也就忘得一干二凈。本文針對(duì)這種狀況，通過對(duì)畢業(yè)生的調(diào)查，建設(shè)基于工作任務(wù)的《成本會(huì)計(jì)》教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：成本會(huì)計(jì)；方法；工作任務(wù)

隨著針對(duì)大三學(xué)生和已經(jīng)畢業(yè)5年左右學(xué)生的調(diào)查問卷整理匯總，越來越感覺到高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)《成本會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)方式的改革勢(shì)在必行。在校大三學(xué)生的調(diào)查結(jié)果反映出學(xué)生在上課時(shí)為了應(yīng)付考試，靠大量的死記硬背，學(xué)過就忘。而畢業(yè)生調(diào)查結(jié)果反映，應(yīng)結(jié)合企業(yè)的實(shí)際成本核算、成本報(bào)告、成本分析的工作來建設(shè)成本會(huì)計(jì)的教學(xué)方式。目前高職院校成本會(huì)計(jì)教學(xué)中的現(xiàn)狀如何，通過走訪一些高職院校及聽課可以看出，其普遍存在以下幾方面的問題。

一是成本會(huì)計(jì)教學(xué)中，理論和實(shí)際嚴(yán)重脫離。成本會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)中理論和實(shí)踐要求比較高的一門課程，沒有成本核算的理論知識(shí)，企業(yè)無法進(jìn)行成本核算、成本報(bào)告及成本分析工作，同樣沒有企業(yè)的實(shí)踐工作的應(yīng)用，成本會(huì)計(jì)的理論知識(shí)就沒有用武之地。目前大多數(shù)高職院校由于重工輕商，對(duì)于工商類專業(yè)的投入少，造成軟硬件條件的不足，教師基本上純理論教學(xué)或者通過教師想象設(shè)計(jì)出的完全脫離企業(yè)實(shí)際工作的實(shí)訓(xùn)資料進(jìn)行學(xué)生實(shí)訓(xùn)工作，所以直接影響到教師的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生不能更好的掌握這門課程。二是教師自身?xiàng)l件的制約。會(huì)計(jì)專業(yè)是一個(gè)傳統(tǒng)的老專業(yè)，基本上高職院校的前身中專中就存在。會(huì)計(jì)專業(yè)的教師資格老、年齡偏大，其經(jīng)歷基本上也是從學(xué)校到學(xué)校，沒有會(huì)計(jì)的實(shí)踐工作經(jīng)歷，所以對(duì)于企業(yè)實(shí)際工作中的成本核算、成本報(bào)告及成本分析工作也是一知半解，盡管高職院校近年來也針對(duì)這種情況鼓勵(lì)教師下企業(yè)實(shí)踐，但由于各種原因，效果甚微。三是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的問題。教學(xué)工作是教與學(xué)相互配合的工作，其中老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)教學(xué)方式，提高課堂的教學(xué)效果，同時(shí)學(xué)生也應(yīng)該以積極地態(tài)度來參與其中。但高職院校學(xué)生大多來自普高生的后半部分或三校生，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍不好，學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性、鉆研性不高，對(duì)于稍有難度的知識(shí)就會(huì)有畏難情緒，甚至在聽不懂的情況下自暴自棄。

針對(duì)以上高職院校成本會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題，結(jié)合高職院校強(qiáng)調(diào)的課程改革及教學(xué)方式的改進(jìn)工作。在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)該以實(shí)際工作任務(wù)為根本，課程開發(fā)以實(shí)際工作過程為導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以實(shí)際工作任務(wù)為載體，整合企業(yè)實(shí)際成本工作任務(wù)和成本會(huì)計(jì)教材的理論知識(shí)，把教學(xué)內(nèi)容按實(shí)際工作任務(wù)分解，從任務(wù)的說明、應(yīng)結(jié)合的理論知識(shí)、理論聯(lián)系實(shí)際的操作任務(wù)、具體的操作、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)及完成后的總結(jié)分析等方面進(jìn)行教學(xué)的設(shè)置與改進(jìn)?；诠ぷ魅蝿?wù)的成本會(huì)計(jì)教學(xué)方式，實(shí)際上是以學(xué)生為主，教師為輔的一種新型教學(xué)方式。通過教師提前對(duì)工作任務(wù)的說明，學(xué)生提前對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的預(yù)習(xí)，上課過程中就是在教師的指導(dǎo)下完成一個(gè)個(gè)基于工作任務(wù)的成本核算工作，在此過程中學(xué)生主動(dòng)完成任務(wù)、主動(dòng)解決任務(wù)中出現(xiàn)的問題，教師則通過提示引導(dǎo)學(xué)生的作用。真正體現(xiàn)了高職院校提倡的“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的教學(xué)方式。下面以成本會(huì)計(jì)中材料費(fèi)用的歸集與分配為例說明基于工作任務(wù)的成本會(huì)計(jì)教學(xué)方法的探討?；诠ぷ魅蝿?wù)的成本會(huì)計(jì)教學(xué)方法，真正是從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，通過對(duì)任務(wù)的完成，小組共同走訪企業(yè)，了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)流程、成本核算方式以及小組共同完成的總結(jié)分析報(bào)告，既鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、與人溝通交流能力、分析問題、解決問題的能力，也提高了學(xué)生的文字寫作能力，使會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生走出會(huì)計(jì)的條條框框的限制，開闊了學(xué)生的視野，學(xué)生在各種小事情上也沒有過去那種斤斤計(jì)較的問題。當(dāng)然成本會(huì)計(jì)的教學(xué)，不是一個(gè)基于工作任務(wù)的教學(xué)方式的應(yīng)用就能解決各種問題，還應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)手段上采用多種形式的嘗試。

教學(xué)內(nèi)容上：成本會(huì)計(jì)除成本核算外，還有很多重要的工作是做好協(xié)調(diào)倉庫、生產(chǎn)車間、成品庫之間的數(shù)據(jù)登記與核對(duì)。因此在教學(xué)內(nèi)容上適當(dāng)加入如何處理倉庫管理員與車間核算員之間數(shù)據(jù)傳遞、與技術(shù)部門溝通制定消耗定額、為生產(chǎn)管理人員提供成本信息和成本分析、向銷售部門提供相應(yīng)成本信息等。教學(xué)方法上：采用“組合法”即各種方法的組合使用，情景教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)、討論教學(xué)、信息化技術(shù)應(yīng)用等組合使用。例如在原材料費(fèi)用核算時(shí)，先采用情景教學(xué)法創(chuàng)設(shè)情境，分組分角色進(jìn)行，然后采用討論教學(xué)法，以小組為單位進(jìn)行討論匯總原材料費(fèi)用核算時(shí)的問題、原理及容易發(fā)生的錯(cuò)誤，進(jìn)而老師點(diǎn)評(píng)匯總，最后以BB平臺(tái)上網(wǎng)絡(luò)課程為工具對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測(cè)試。教學(xué)手段上：采用課堂多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的手段，并輔之于各種小視頻。例如對(duì)于復(fù)雜生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)品核算的講解中，引入小視頻把企業(yè)復(fù)雜的生產(chǎn)流程完整的、形象的展示出來。

隨著機(jī)械加工方法的不斷改進(jìn)，機(jī)械產(chǎn)品的生產(chǎn)方式方法也越來越多，如：電火花加工、線切割加工、電解加工等，不同的加工方法所能夠達(dá)到的加工精度也各不相同，不管采用何種加工方法，都需要有一個(gè)系統(tǒng)的加工工藝過程作為進(jìn)行加工的指導(dǎo)，一個(gè)加工工藝的好與壞和設(shè)計(jì)的是否合理將會(huì)直接影響到加工零件的質(zhì)量的優(yōu)劣，影響到企業(yè)的生產(chǎn)效率和企業(yè)的經(jīng)濟(jì)成本。所以，對(duì)于每一個(gè)零件的生產(chǎn)，企業(yè)都在不斷的優(yōu)化和改進(jìn)其工藝的路線，希望制定出一個(gè)更加合理的工藝過程。

1概述

在我們的機(jī)械加工的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，我們不僅需要培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)動(dòng)手能力強(qiáng)的操作型人才，更要培育出一個(gè)個(gè)既能動(dòng)手操作又能自行設(shè)計(jì)工藝過程的技術(shù)型人才。但在許多的機(jī)械實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，我們的許多實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)教師往往只重視學(xué)生的動(dòng)手能力和操作技能的培養(yǎng)，而忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)完整性的工藝知識(shí)的傳授，這樣，只能使我們培養(yǎng)出來的學(xué)生不能自行設(shè)計(jì)工藝路線和加工零件，同時(shí)，許多的學(xué)生對(duì)自己操作的每個(gè)步驟所能夠達(dá)到的加工精度的要求知之甚少，只懂得“照葫蘆畫瓢”的按照指導(dǎo)教師的要求加工。所以，在實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過程中，我們要加強(qiáng)工藝知識(shí)在實(shí)訓(xùn)中的滲入，讓學(xué)生自己去主動(dòng)的設(shè)計(jì)零件的工藝規(guī)程，加工路線和加工的方法，獨(dú)立的完成一個(gè)零件的設(shè)計(jì)和加工的整個(gè)的過程。使培養(yǎng)出來的每一個(gè)學(xué)生都能夠成為一個(gè)即懂操作又懂工藝的人。

2機(jī)械加工工藝

機(jī)械加工工藝過程是在生產(chǎn)過程中，直接改變生產(chǎn)對(duì)象的形狀、尺寸、相對(duì)位置和性質(zhì)等，使其成為成品和半成品的過程。在工藝過程中，要根據(jù)具體的生產(chǎn)條件擬定一個(gè)合理的零件制造的工藝過程和操作方法，用圖表或文字的形式寫成工藝文件來指導(dǎo)生產(chǎn)。工藝規(guī)程制定的具體步驟：

2.1零件的工藝的分析。

一“、教、學(xué)、做合一”的教學(xué)思想

（一“)教、學(xué)、做合一”教學(xué)思想的來源

“教、學(xué)、做合一”是陶行知提出來的，他在美國留學(xué)時(shí)的老師是約翰•杜威，是美國的教育家與哲學(xué)家。學(xué)習(xí)了很久，言傳身教下深受杜威教育方面思想理念的影響。中國的教育比照發(fā)達(dá)國家是很落后的，回國后陶行知想用杜威所主張教育便是生活，學(xué)校便是社會(huì)以及在做事情中學(xué)習(xí)的觀念來改變中國教育模式。但是歷盡艱辛，改造了八年，還是失敗了。陶行知不甘于此，因地制宜，以中國落后的教育體制為基本條件，逆向思維，從而創(chuàng)造了適合中國教育情況的，富有創(chuàng)造力影響力的教育理論：生活教育理論，核心便是“教、學(xué)、做合一”?！敖?、學(xué)、做合一”結(jié)合了中國的教育狀況，又借鑒了杜威的思想成果，又包含了陶行知的具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是多年來在實(shí)踐中摸索，總結(jié)出來的科學(xué)的思想理論。

（二）“教、學(xué)、做合一”教學(xué)思想的含義

以做為中心，在做的基礎(chǔ)上教學(xué)的是老師，在做的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的便是學(xué)生。從新的教育理念上，真正的做到學(xué)以致用，理論與實(shí)際相結(jié)合，從根本上增強(qiáng)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用情況。與傳統(tǒng)的教學(xué)和運(yùn)用結(jié)合部好的情況。需要注意的是，陶行知表示，教學(xué)做合一的核心是做。但是要做的有水平，有方法，不能光用腦袋做，那是紙上談兵的空想。也不能只是體力上的做，那是白費(fèi)力氣的蠻干。要腦體深入結(jié)合的做。腦體結(jié)合，才能高效科學(xué)的做。教學(xué)做合一的概念揭示了先生與學(xué)生之間真正的關(guān)系。教與學(xué)之間的關(guān)系。在傳統(tǒng)的教育觀念與關(guān)系中，教師只負(fù)責(zé)教的環(huán)節(jié)，而學(xué)生只負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，這兩節(jié)是分開的。而在教學(xué)做合一中的概念中，二者密不可分。其一：教師眼中教學(xué)的觀念要改變，不只是教，而是教學(xué)；其二：由學(xué)習(xí)的方法來決定教的方法；其三，教師不但要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要還要聯(lián)系自己的文化素養(yǎng)，來決定教學(xué)方法。三者關(guān)系互為表里，其一其二揭示了學(xué)生與老師教與學(xué)的關(guān)系，其三揭示了老師自身與教學(xué)方法的關(guān)系。在教學(xué)做合一中，要顛覆傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系，要改革傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系中教師占絕對(duì)主導(dǎo)的地位，學(xué)生知識(shí)很被動(dòng)的在被“填鴨”。相反的是要以學(xué)生為核心，在教師的教中學(xué)習(xí)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中教學(xué)，達(dá)到辯證統(tǒng)一，護(hù)衛(wèi)表里的關(guān)系。二者相互扶持，相互促進(jìn)。在新的教育關(guān)系中，學(xué)生為核心，教師是教學(xué)結(jié)構(gòu)的組織者。教師負(fù)責(zé)調(diào)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生的興趣，從而構(gòu)成一個(gè)教與學(xué)平等，相互合作的教育關(guān)系。教學(xué)做合一強(qiáng)調(diào)的是做，是教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，是理論與實(shí)際需要相結(jié)合的實(shí)踐，這才是做，才是教學(xué)做合一。

二、《成本會(huì)計(jì)》的課程特點(diǎn)及現(xiàn)實(shí)需要