【摘要】現(xiàn)階段，職校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會需要的擁有專業(yè)技術(shù)的技能型人才的重要責(zé)任，職校電子電工專業(yè)的設(shè)置和當(dāng)今時代市場對專業(yè)勞動力的需求緊緊相扣，因此現(xiàn)階段，電子電工專業(yè)是職校開設(shè)的主要課程之一。隨著社會的發(fā)展，當(dāng)今社會對勞動力的素質(zhì)要求也越來越高，社會需要的人才不僅需要有牢固的專業(yè)知識，還需要具有創(chuàng)新能力，這就要求職校的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高，以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)階段社會需求的優(yōu)秀的技術(shù)型人才為目標(biāo)。文章就此展開了研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】職校；電工電子教學(xué)；創(chuàng)新能力

1職校電工電子專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

職校的目標(biāo)是培養(yǎng)符合社會需求的專業(yè)技術(shù)型人才，而現(xiàn)階段職校的教學(xué)還存在很大的問題，需要職校做出改變。電子電工專業(yè)的職校生由于專業(yè)實踐性較強(qiáng)，職校生在校期間應(yīng)該有很多的實踐的機(jī)會，通過實踐來培養(yǎng)職校生的動手操作能力和解決問題的能力。但是，現(xiàn)階段職校對于電子電工專業(yè)的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)師資力量等方面還有很大的欠缺。所以，很多職校教學(xué)設(shè)備等硬件的欠缺，導(dǎo)致電子電工專業(yè)的職校生無法進(jìn)行實踐課，而實踐課環(huán)節(jié)的缺乏，導(dǎo)致電子電工專業(yè)職校生缺乏實踐的經(jīng)驗，無法得到專業(yè)的技術(shù)性指導(dǎo)，使職校生無法通過實際動手來發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中存在的問題。更重要的是，現(xiàn)階段職校遵循的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通常是以講課本上的知識為主，而且講課方式過于死板，教師將講授課本上的理論知識為主，講授式的教學(xué)方式缺乏了與職校生互動的環(huán)節(jié)，忽略了職校生在課堂上的地位。所以現(xiàn)階段的職校教學(xué)模式造成了職校生的理論知識的掌握比較薄弱，實際動手操作能力也較差的現(xiàn)狀。依據(jù)現(xiàn)階段教育部教學(xué)要求，職校應(yīng)該將培養(yǎng)全面發(fā)展型人才作為教學(xué)目標(biāo)，提高職校生的綜合素質(zhì)。

2職校電工電子專業(yè)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

創(chuàng)新能力是電子電工專業(yè)的職校生適應(yīng)現(xiàn)階段社會對人才的要求的最重要的一個因素。創(chuàng)新能力主要是指職校生在遇到突發(fā)問題時解決問題的能力。所以，現(xiàn)階段職校電工電子教學(xué)不僅要注重學(xué)生對專業(yè)知識的掌握，還要注重對學(xué)生相關(guān)知識有關(guān)的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，社會需要的已經(jīng)不僅僅是成績優(yōu)異，理論知識掌握牢固，卻不懂得實際應(yīng)用“書呆子”型勞動力，由于電子電工專業(yè)的職校生在社會上的工作崗位上需要應(yīng)對的問題復(fù)雜多變，所以，社會更需要的是面對突發(fā)問題，有自己的想法，能夠依靠自己所掌握的理論知識和實際操作的技能去解決問題的新型人才。在實行素質(zhì)教育的今天，根據(jù)現(xiàn)階段的新課程改革的要求來看，職校教師需要在教學(xué)過程中注重對學(xué)生自主思維能力的培養(yǎng)，并且將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力作為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中滲透對職校生專業(yè)技能的實訓(xùn)，從根本上提升學(xué)生的基本專業(yè)素養(yǎng)和綜合實踐能力。教育部門對職校電子電工專業(yè)的教學(xué)要求已經(jīng)不僅僅是掌握課本上的理論知識，考出較高的成績就行了，而是要求職校電子電工專業(yè)教師在教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)職校生的創(chuàng)新能力，給電子電工專業(yè)的職校生提供更多的實際操作的機(jī)會，通過實踐發(fā)現(xiàn)問題，并讓職校生學(xué)會利用已掌握的理論知識和技能去解決實踐過程中遇到的問題。

摘要：中職教育就是為了培養(yǎng)出更多的為社會所需要的技能型人才，讓學(xué)生在工作中能夠找到與自身更加相符合的職業(yè)定位。電子電工教師要求在實際的教學(xué)過程中掌握各個教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在實際的教學(xué)過程中，想要對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效提高，就要采取行之有效的辦法。創(chuàng)新能力對學(xué)生今后的工作和生活有一定的影響，因此本文主要探討電子電工教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略。

關(guān)鍵詞：中職；電子電工；創(chuàng)新能力

在中職院校信息技術(shù)、加工制造類的很多專業(yè)中，電子電工課程均屬于專業(yè)核心課程。隨著職業(yè)教育改革的不斷推進(jìn)，要求專業(yè)課程的教學(xué)方法隨之進(jìn)行改革與創(chuàng)新，最主要的就是對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。創(chuàng)新能力也是評價學(xué)生學(xué)習(xí)的一項重要標(biāo)準(zhǔn)，在電子電工課程教學(xué)中對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，就要求學(xué)生對各種知識和技術(shù)進(jìn)行掌握并深入了解。因此，本文主要探究在中職電子電工課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)。

1中職電子電工教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的問題

在中職電子電工教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是十分重要的，但是在目前的中職電子電工教學(xué)過程就仍然存在很多的問題，其中主要包括：

1.1教學(xué)模式過于單一

摘要：中職電子電工教學(xué)工作的開展一直以來都不是特別順利，教學(xué)內(nèi)容中時常存在的問題往往引起教師困惑，讓學(xué)生感到茫然。因此，教學(xué)質(zhì)量備受影響，這對中職電子電工教學(xué)工作的良性發(fā)展極為不利，在中職電子電工專業(yè)教學(xué)中利用理實一體化模式的方式來開展教學(xué)工作越來越受到重視和關(guān)注，該方式被應(yīng)用于教學(xué)工作中有利于優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，符合社會職業(yè)發(fā)展需求，為學(xué)生將來就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。本文首先對理實一體化教學(xué)的概念進(jìn)行了闡述，然后研究了中職電子電工傳統(tǒng)教學(xué)模式中潛存的弊端，最后給出了理實一體化在中職電子電工教學(xué)中的優(yōu)化措施，希望有利于理實一體化被合理運用到中職電子電工教學(xué)工作中。

關(guān)鍵詞：中職電工電子教學(xué)；理實一體化；實踐

中職電子類課程需要依托電子電工作為基礎(chǔ)性學(xué)科，而電子電工課程的理論性較強(qiáng)，其實踐性也較強(qiáng)，電子電工課程的理論知識難以理解，比較抽象，若學(xué)生沒有非常豐富的基礎(chǔ)知識，在理解其含義時往往會產(chǎn)生歧義，因此利用理實一體化的教學(xué)模式來開展電子電工教學(xué)工作能夠讓電子電工理論體系得以簡化，還能幫助學(xué)生實踐技能的提升，為學(xué)生今后走向職業(yè)發(fā)展做好鋪墊。以下主要圍繞著理實一體化教學(xué)模式的基本內(nèi)容展開簡單的分析與探討[1]。

一、理實一體化教學(xué)綜述

（一）理實一體化教學(xué)的概念

理實一體化通俗來講就是將理論和實踐結(jié)合在一起，作為一類教學(xué)模式來講，希望通過對理論知識的學(xué)習(xí)來完成實踐技能的提升，又能夠通過實踐技能來輔助理解理論知識，達(dá)到理論和實踐共同進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo)，兩者共同開展、相互影響，進(jìn)而讓一體化教學(xué)模式得到充分應(yīng)用，讓學(xué)生理論知識與專業(yè)技能都能得到提高。這種教學(xué)模式適用于中職院校的教學(xué)目標(biāo)和理念，尤其是針對電子電工的理論性強(qiáng)、實踐性高的學(xué)科，更應(yīng)該利用理實一體化的教學(xué)模式開展教學(xué)工作[2]。

摘要:“教育走向生本，教育激揚(yáng)生命”是生本教育理念的精髓，以學(xué)生為本是教育堅持的根本目標(biāo)，也是學(xué)生成長和發(fā)展的基礎(chǔ)，更是生命教育和生存教育的重點。無論是普通中學(xué)教育還是中職教育，都應(yīng)該堅持以學(xué)生為本的教育目標(biāo)。本文筆者從生本理念的角度解讀中職電工電子專業(yè)教學(xué)的新方向。

關(guān)鍵詞:中職教學(xué);電子電工專業(yè);生本理念

中職學(xué)校電子電工專業(yè)是一門具有較強(qiáng)實踐性的學(xué)科，其教學(xué)宗旨不僅在于夯實學(xué)生電子電工專業(yè)基礎(chǔ)知識，同時也著力與學(xué)生實踐操作能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。依據(jù)中職電子電工專業(yè)教學(xué)目標(biāo)來看，電子電工專業(yè)的學(xué)生學(xué)年一般為2-3年，在這期間他們不僅要學(xué)習(xí)相關(guān)理論基礎(chǔ)知識，同時也要進(jìn)行實踐操作?；诖?，我們教師必須要樹立以學(xué)生為本位的教學(xué)理念，堅持尊重學(xué)生的主體地位，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，講解教學(xué)方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生成為課堂的主人，從而真正使電子電工專業(yè)教學(xué)效率最大化，并且潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

1基于生本理念的中職電工電子專業(yè)技能教學(xué)意義

職業(yè)教育不同于普通中學(xué)教育，普通中學(xué)教育更關(guān)注學(xué)生的升學(xué)情況，但中職教育更關(guān)注學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)情況。基于中職教育這一特點來看，中職教育的辦學(xué)理念和教學(xué)模式都應(yīng)該和國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相連，和企業(yè)發(fā)展方向密不可分。所以，作為新時代中職教育工作者，我們應(yīng)該結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)發(fā)展需要來確定電子電工專業(yè)教學(xué)模式和人才培養(yǎng)方向，從而使本專業(yè)輸出的人才與社會、企業(yè)人才缺口相吻合。而這一切都需要我們教學(xué)者在教學(xué)實踐中貫徹和落實一個理念----生本理念。只有在教學(xué)實踐中考慮到學(xué)生的根本需求，堅持開展以人為主的教學(xué)活動，兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和知識接受度，才能有效地展開個性化教學(xué)活動，也才能根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來制定因材施教、分層教學(xué)活動，保證全體學(xué)生都能夠通過理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)獲得知識、習(xí)得技能，掌握電子電工專業(yè)學(xué)科知識和專業(yè)技能知識，從而適應(yīng)未來社會和企業(yè)的發(fā)展需要。

2基于生本理念的中職電工電子專業(yè)技能教學(xué)的具體策略

摘要：文章對信息技術(shù)與電子電工教學(xué)結(jié)合做了簡單的論述，指出了信息技術(shù)在電子電工教學(xué)中的優(yōu)勢，提出了信息技術(shù)與電子電工教學(xué)相結(jié)合的目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上提出了電子電工教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合的策略，希望能夠加快信息技術(shù)與電子電工教學(xué)的結(jié)合，從而提高電子電工教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；電子電工教學(xué)；結(jié)合；策略

隨著當(dāng)前信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其開始廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。在電子電工教學(xué)中，為了有效提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，有必要將信息技術(shù)與電子電工教學(xué)相結(jié)合，將信息技術(shù)手段應(yīng)用于電子電工教學(xué)中，這樣，能夠發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢，從而更好地促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

1信息技術(shù)與課程結(jié)合

信息技術(shù)與課程相結(jié)合，主要是指將信息技術(shù)廣泛融合于教學(xué)中，通過將信息技術(shù)的優(yōu)勢和課程教學(xué)相結(jié)合，從而達(dá)到教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展，最終有效提高教學(xué)的效率和水平。在新課標(biāo)背景之下，將信息技術(shù)與電子電工教學(xué)相結(jié)合，不僅僅能夠為教師教學(xué)提供必要的媒介，而且在教學(xué)的過程中，能夠加快改變教學(xué)的手段和方式，營造出良好的教學(xué)氛圍，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，最終收到良好的教學(xué)效果?？梢哉f，將信息技術(shù)與電子電工教學(xué)相結(jié)合，已經(jīng)在很大意義上打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為人才提出了更高的要求。在人才培養(yǎng)中，有必要創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)模式，構(gòu)造出積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在發(fā)揮主觀能動性的同時收到良好的教學(xué)效果。信息技術(shù)手段下，要求學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展和個性化發(fā)展相統(tǒng)一，加快學(xué)生智能的發(fā)展[1]。

2信息技術(shù)在電子電工教學(xué)中的優(yōu)勢

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

和諧的師生關(guān)系和良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，往往有助于激發(fā)學(xué)生探究動機(jī)和興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。因此，在中職電子電工教育教學(xué)中，教師要努力構(gòu)建和諧師生關(guān)系，營造輕松愉悅的氛圍，讓師生間平等對話、相互尊重、多維互動、積極交流，從而充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，增強(qiáng)學(xué)生的信心。同時，教師要積極鼓勵學(xué)生善思多問，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同看法，并不斷為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我、展示自我的平臺，讓學(xué)生體驗成功和滿足，從而更好地完善自我，提升自我，超越自我。比如，學(xué)習(xí)“電路和歐姆定律”時，教師可以事先為學(xué)生準(zhǔn)備好電池、導(dǎo)線（鐵絲、銅絲、鋁絲等）、小燈泡（不同毫安）、開關(guān)等實驗儀器，然后引導(dǎo)學(xué)生選擇所提供的實驗儀器，自行設(shè)計實驗方案，動手組裝手電筒，比一比誰組裝得又快又好。親身動手操作，既活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，又激活了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的實驗操作能力。

二、重視實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力

電子電工課程是一門技能型課程，實踐性較強(qiáng)，教師在教學(xué)過程中不僅要重視理論知識，更要注重理論與實踐的聯(lián)系。實踐是檢驗認(rèn)知最有效的手段，因此，在中職電子教育教學(xué)中，教師要重視實踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，實踐操作，培養(yǎng)學(xué)生探究精神和動手、動腦能力。首先，教學(xué)內(nèi)容實踐化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)教學(xué)手段過于重視理論知識理解和傳授，忽視了學(xué)生的情感體驗，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。在中職電子電工教學(xué)中，教師要注重教學(xué)內(nèi)容的實踐化，通過設(shè)計實踐性、探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，動手操作，實現(xiàn)理論知識和實際技能的有效結(jié)合。比如，教師可以在學(xué)生進(jìn)實驗室做實驗之前，要求進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并寫出預(yù)習(xí)實驗報告設(shè)計，畫出初步的實驗電路。其次，開展第二課堂活動，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能。教師可以要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，設(shè)立電工制作和維修興趣小組，鼓勵學(xué)生校園進(jìn)行義務(wù)維修，培養(yǎng)學(xué)生分析故障、解決故障的能力，從而提升學(xué)生的維修技能。

三、巧借多媒體輔助教學(xué)，有效改善教學(xué)質(zhì)量

隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛，成為輔助課程教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。計算機(jī)多媒體技術(shù)，集文字、圖像、圖片、動畫、聲音等功能于一體，借助多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，有助于點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，擴(kuò)展課時容量，提高課堂教學(xué)效率。因此，在中職電子電工教育教學(xué)中，教師可以借助多媒體輔助教學(xué)克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，利用其功能優(yōu)勢將一些抽象、復(fù)雜、空洞的知識變得形象、直觀、生動，將枯燥、乏味的教學(xué)內(nèi)容變得靈活、趣味，有效突出重點，分散難點，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。例如，教學(xué)“電子線路”知識點時，筆者通過FLASH動畫制作軟件來模擬電子線路的工作過程，通過直觀形象的演示，幫助學(xué)生深刻地理解、記憶和掌握知識。又如，電器電路會引發(fā)許多事故，這些事故通過實物難以直接演示出來，因而無法讓學(xué)生深刻理解和領(lǐng)悟，在學(xué)習(xí)時，教師可以借助多媒體課件予以演示，讓學(xué)生身臨其境，在栩栩如生的情境中，了解和掌握電路故障原理和處理方法，避免事故的再發(fā)生?？傊?，電子電工課程教學(xué)對學(xué)生成才與發(fā)展有著不容忽視的作用。作為一名優(yōu)秀的教職人員，我們應(yīng)做到與時俱進(jìn)，及時轉(zhuǎn)變和更新教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的主體地位，不斷探索和研究有效的教學(xué)方法和策略，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，提高學(xué)生專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

實驗教學(xué)是理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié)，它與理論教學(xué)相輔相成。它不僅是為了鞏固和驗證所學(xué)的知識，更重要的是使學(xué)生接受基本實驗技能的訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實驗的能力得以培養(yǎng)。中等職業(yè)學(xué)校就是要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，上好實驗課不但可以幫助學(xué)生加深理解基本概念、基本規(guī)律及其應(yīng)用范圍，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、動手能力及創(chuàng)新能力。

1、實驗內(nèi)容要理論知識和實踐應(yīng)用相一致

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求把《電子電工技術(shù)》實驗內(nèi)容劃分為電工基礎(chǔ)、模擬電子線路、數(shù)字邏輯電路、電動機(jī)控制、電力拖動與自動控制等模塊，每個模塊又設(shè)有相應(yīng)的子模塊，如電工基礎(chǔ)模塊包含電工定理驗證、安全用電、電工測量、RLC電路、三相電路連接和家用電路設(shè)計安裝與維護(hù)等六個子模塊；模擬電子線路模塊包含半導(dǎo)體基本知識、二極管、三極管、穩(wěn)壓電源、放大電路、電路焊接制作與設(shè)計創(chuàng)新等六個子模塊。實驗要立足學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和專業(yè)技能，著眼學(xué)生今后工作、生活中的實踐需要設(shè)計、開發(fā)相應(yīng)實驗，把相關(guān)理論知識滲入到實驗實訓(xùn)中，讓學(xué)生既能培養(yǎng)實踐能力又能掌握相關(guān)的理論知識。例如：在教學(xué)電工基礎(chǔ)模塊時，不妨設(shè)計“三相白熾燈電路的設(shè)計與安裝”實驗，給定三組白熾燈、三相電源、導(dǎo)線若干、一個萬用表等材料，要求學(xué)生分組設(shè)計電路，每組根據(jù)自己的設(shè)計連接好電路，教師用多媒體與學(xué)生一起學(xué)習(xí)什么是三相電路、三相電源及三相負(fù)載的星形聯(lián)接和三角形連接方式，再安排各組學(xué)生相互檢查連接電路是否正確，對于錯誤的電路要在老師的幫助下糾正。要強(qiáng)調(diào)強(qiáng)電操作及三相電路連接的注意事項，安排學(xué)生通過實驗測試三相白熾燈電路星形、三角形連接時的線電壓、相電壓、線電流之間的關(guān)系，實驗表格自行設(shè)計，從而通過實驗數(shù)據(jù)得出相應(yīng)結(jié)論。

2、在重組實驗內(nèi)容中實施教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)的實驗內(nèi)容總是由理論教學(xué)內(nèi)容確定，實驗中需要用到什么器材，就介紹這部分內(nèi)容，學(xué)生只知其一不知其二。例如：在做完“直流電路中電壓、電流測量”實驗時，雖然學(xué)會了用萬用表來測量直流電壓和電流，但對實驗臺上直流電壓表、直流電流表使用就不得而知了，整個實驗內(nèi)容的設(shè)計不能很好地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)變能力和創(chuàng)造性。為改變這種狀況，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱和電子電工實驗室整體的設(shè)備情況，把整個實驗內(nèi)容進(jìn)行重新組合，把實驗內(nèi)容分為：（1）常用儀器儀表的正確使用；（2）元器件的識別與測量；（3）基礎(chǔ)性實驗；（4）設(shè)計性實驗；（5）綜合性實驗五部分。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律分階段的進(jìn)行實施：

2.1學(xué)會使用萬用表、交直流電流表、示波器、信號發(fā)生器、真空管毫伏表等常用儀器儀表，靈活的使用多種儀器、儀表對同一個電量進(jìn)行測量。

第一篇：中職電子電工實訓(xùn)教學(xué)效率及策略

摘要：中職學(xué)校作為我國重要的技術(shù)型人才培育基地，在我國教育體系中具有重要的地位。隨著中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，近些年來我國中職學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量得到了很大的提高，中職學(xué)校的發(fā)展速度十分迅猛，已經(jīng)成為我國社會教育中不可或缺的教育力量。電子電工專業(yè)作為中職學(xué)校重要的專業(yè)，其中實訓(xùn)教學(xué)對該專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量有著較為深遠(yuǎn)的影響。本文對提高中職電子電工實訓(xùn)教學(xué)效率的有關(guān)策略進(jìn)行了深入的研究與分析，并提出了一些合理的意見，進(jìn)一步提高中職學(xué)校整體教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；電子電工；實訓(xùn)教學(xué)；教學(xué)效率；有效策略

中職學(xué)校與普通中學(xué)的教學(xué)目標(biāo)有著一定的區(qū)別，中職學(xué)校更加注重于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，尤其是在電子電工專業(yè)，學(xué)生必須經(jīng)過大量的實訓(xùn)操作才能夠擁有較高的實踐能力。但是目前中職學(xué)校電子電工專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)依然存在著一些明顯的問題，制約了實訓(xùn)教學(xué)的順利開展，嚴(yán)重影響了實訓(xùn)教學(xué)的開展質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力得不到有效的提升，從而給學(xué)生將來畢業(yè)、就業(yè)增加了很大難度，中職學(xué)校的電子電工專業(yè)需要進(jìn)行相應(yīng)的改革與調(diào)整。

1中職學(xué)校電子電工實訓(xùn)教學(xué)的重要意義

中職學(xué)校相比于普通中學(xué)而言其實訓(xùn)教學(xué)對于學(xué)生的成長和發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。首先，實訓(xùn)教學(xué)能夠提高學(xué)生的實踐能力。電子電工專業(yè)的學(xué)生需要具有較高的實踐能力，才能夠更好地完成各種電工需要的實際操作，從而在將來的就業(yè)方面獲得大的優(yōu)勢，為學(xué)生將來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。其次，實訓(xùn)教學(xué)相比于理論教學(xué)來說其內(nèi)容更加生動，需要學(xué)生在實際的動手操作中解決問題，因此對學(xué)生的吸引力更高，能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是一種具有實效性的教學(xué)方法。再次，目前我國許多中職學(xué)校都推行了校企合作協(xié)同育人的教學(xué)模式，將學(xué)生安排在社會中的企業(yè)中進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式對于中職學(xué)校的發(fā)展具有重要的意義，但是對學(xué)生的實踐能力水平要求較高，因此需要中職學(xué)校加強(qiáng)實訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，才能夠更好地完成校企合作協(xié)同育人模式的教學(xué)目標(biāo)[1]。實訓(xùn)教學(xué)是中職學(xué)校電子電工專業(yè)的教學(xué)核心，是提高學(xué)生實踐能力的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才、技術(shù)型人才的必然要求，對中職學(xué)校學(xué)生的成長和發(fā)展具有關(guān)鍵性的作用，因此中職學(xué)校要提高實訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)效率，創(chuàng)新實訓(xùn)教學(xué)方法，從而不斷提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，幫助電子電工專業(yè)學(xué)生更好地成長，在將來為我國社會發(fā)展提供更大的助力，做出更多的貢獻(xiàn)。

開展素質(zhì)教育是順應(yīng)時展，滿足人才需求的必然措施。其在遵循國家教育部的有關(guān)法律法規(guī)的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)新型人才，促進(jìn)社會發(fā)展為主要目標(biāo)，以全面提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)和思想道德水平為根本出發(fā)點，重點培養(yǎng)學(xué)生的品德、能力、思維等方面，促進(jìn)學(xué)生健康全面地發(fā)展。在電子電工課程教學(xué)中，如何實施素質(zhì)教育一直是當(dāng)下電子電工學(xué)校熱議的主要話題，其新的實施方法得到不斷應(yīng)用。

一、電子電工教學(xué)目前存在的缺陷與不足

當(dāng)前電子電工教學(xué)一直沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，其無論在教育理念、教育模式、教育手段還是教育內(nèi)容上都存在很多缺陷與不足。首先，在教學(xué)理念上，沒有全面了解學(xué)生的實際需要和心理感受，直接把學(xué)生當(dāng)成受體，每天按時灌輸一定量的理論知識，沒有充分重視學(xué)生的平衡發(fā)展和思維培養(yǎng)。其次，在教育模式上，往往實行單一、被動的教育方案，忽視了學(xué)生的個性需求和自由發(fā)展。再者，在教育手段上，沒有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而是普遍采取以老師為主，單向輸入的教學(xué)手段，實行照搬原則，按照書中方式進(jìn)行課堂教學(xué)，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，違背教學(xué)原則，降低了課堂教學(xué)的質(zhì)量，阻礙了學(xué)生的健康發(fā)展。最后，在教學(xué)內(nèi)容上，存在知識結(jié)構(gòu)混亂，素質(zhì)教育薄弱，教學(xué)內(nèi)容老化的缺陷，許多學(xué)生不能根據(jù)自己的發(fā)展需要選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)?？傊?dāng)前我國電工電子教學(xué)不夠重視學(xué)生的素質(zhì)教育，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，不利于人才的全面培養(yǎng)。

二、在電子電工課程教學(xué)中實施素質(zhì)教育的有效方法與策略

1．提高教師隊伍的思想道德水平在教學(xué)中，老師對學(xué)生的影響多半來自課堂上的言行舉止，學(xué)生不僅關(guān)心和評論老師的言行，而且潛意識里向老師進(jìn)行學(xué)習(xí)與效仿。因此，老師道德修養(yǎng)水平的高低將對學(xué)生的健康成長帶來直接的影響。因此，要提高電子電工課程教學(xué)素質(zhì)教育的實效性，必須全面提高教師隊伍的思想道德水平。首先，學(xué)校要加強(qiáng)教師的品德教育和行為監(jiān)督，注重教師的精神面貌和心理健康，同時改善學(xué)校的教育環(huán)境，為教師營造良好的施教環(huán)境。再者，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以全面培養(yǎng)學(xué)生為主要目標(biāo)，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的自主能力。同時，在教學(xué)過程中不斷完善自身的教學(xué)方法，強(qiáng)化專業(yè)知識，并注重自身的思想道德水平，加強(qiáng)自身素質(zhì)與修養(yǎng)，以自身的高尚品德感染學(xué)生，讓學(xué)生在仿效意識中不斷進(jìn)步。

2．提高備課質(zhì)量，做好課前準(zhǔn)備要在教學(xué)中做好素質(zhì)教育，提高備課質(zhì)量，做好課前準(zhǔn)備是關(guān)鍵。只有充分掌握教材，教師才能夠在課堂上圍繞課本知識點有機(jī)結(jié)合素質(zhì)教育，從而使學(xué)生在不知不覺中接受素質(zhì)教育。同時可以緩解學(xué)生心理壓力，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如在電子電工課堂上，在掌握了電路理論知識后，關(guān)于電位、電壓和電流之間的計算方法，可以嘗試用不同的思路尋求答案，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維模式，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識及反應(yīng)速度，而且可以在這過程中實施素質(zhì)教育。因此，課前要全面掌握教材，并根據(jù)以往的課堂教學(xué)經(jīng)驗，預(yù)備出不同的授課方案，隨時做好應(yīng)對特殊情況的準(zhǔn)備?？傊岣邆湔n質(zhì)量，做好課前準(zhǔn)備是保證教學(xué)質(zhì)量的基本手段。

在高職院校的電子相關(guān)的專業(yè)當(dāng)中，電子電工專業(yè)是其核心專業(yè)之一。它是一門集實踐性、創(chuàng)新性、廣泛性于一身的拓展性課程。而就目前來看，大多院校在教授課程方面都配備了具有先進(jìn)科技的多媒體教學(xué)設(shè)備。在電子電工這門抽象的課程中，僅僅靠教師講解專業(yè)知識這對于學(xué)生來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。電子電工課程部分知識點是具有抽象性的，學(xué)生難以理解。而如借助于多媒體，它可以把抽象的知識點立體化，配備了相關(guān)圖片和動態(tài)分析圖，這就能使學(xué)生很好地理解專業(yè)知識。有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，在使用多媒體教學(xué)設(shè)備時，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也使學(xué)生思維變得活躍。

一、對于傳統(tǒng)教學(xué)模式及其教學(xué)設(shè)備進(jìn)行問題分析

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式老套，無新意

傳統(tǒng)的電子電工的教學(xué)方式是以教師講解為主體，一節(jié)課的時間大部分都被教師講解專業(yè)知識所占用，而學(xué)生卻聽得云里霧里，甚至對學(xué)習(xí)失去信心。在電子電工的課本上大都標(biāo)記了需要實驗操作的詳細(xì)實施過程，學(xué)生只需按部就班的去實驗室按照每一步的步驟進(jìn)行操作。這樣學(xué)生就缺乏自主思考能力，只依賴于教師的講解和課本上的實驗步驟。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生毫無創(chuàng)新能力，思維木訥，很難被社會認(rèn)可，教師也只知道一味的去灌輸知識，未能意識到這樣會適得其反。

2.教學(xué)實驗操作內(nèi)容太過單一

在傳統(tǒng)的電子電工的實驗課上，教師們講究多練少講的思想，而實驗的目的和實驗的步驟在書本上詳細(xì)的寫出，這就使得學(xué)生能做出實驗卻不知道其中的原理是什么，而只知道按部就班的去完成書本的實驗操作。這樣學(xué)生不能把實驗與實際生活結(jié)合起來，方法過于死板，所學(xué)知識過于陳舊，思想過于呆板。而目前電子行業(yè)要求的人才是集專業(yè)知識與創(chuàng)新思想于一體的綜合型人才，而使用陳舊方法教出來的學(xué)生只會被社會所淘汰。