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摘要：中職教育就是為了培養(yǎng)出更多的為社會所需要的技能型人才，讓學生在工作中能夠找到與自身更加相符合的職業(yè)定位。電子電工教師要求在實際的教學過程中掌握各個教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師在實際的教學過程中，想要對教學質(zhì)量進行有效提高，就要采取行之有效的辦法。創(chuàng)新能力對學生今后的工作和生活有一定的影響，因此本文主要探討電子電工教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略。

關鍵詞：中職；電子電工；創(chuàng)新能力

在中職院校信息技術、加工制造類的很多專業(yè)中，電子電工課程均屬于專業(yè)核心課程。隨著職業(yè)教育改革的不斷推進，要求專業(yè)課程的教學方法隨之進行改革與創(chuàng)新，最主要的就是對學生的自主學習、創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。創(chuàng)新能力也是評價學生學習的一項重要標準，在電子電工課程教學中對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，就要求學生對各種知識和技術進行掌握并深入了解。因此，本文主要探究在中職電子電工課堂教學過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略，為學生今后的學習和工作奠定良好的基礎。

1中職電子電工教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的問題

在中職電子電工教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是十分重要的，但是在目前的中職電子電工教學過程就仍然存在很多的問題，其中主要包括：

1.1教學模式過于單一

大部分的中職教師受到傳統(tǒng)教學模式的影響，導致在開展課堂教學活動的過程中，仍然以灌輸式教學為主，在課堂教學中的重點，仍然是理論知識教學，忽略了實踐教學的重要性。很多的中職教師認為職業(yè)教育是訓練學生的技能，而電子電工課程非專業(yè)技能（方向）課。還有一些中職教師并沒有充分的認識到電子電工的專業(yè)基礎知識對學生職業(yè)技能發(fā)展的重要作用，認為電子電工專業(yè)只是物理學科的分支[1]。就是在這種情況下就更加忽略了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，導致電子電工教學的方法和策略也過于單一和落后。

1.2缺少良好的培養(yǎng)創(chuàng)新能力策略

在中職電子電工專業(yè)教學過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是教學的核心，也是關鍵，同時也是引導學生對電子電工專業(yè)技術進行掌握的目的。但是目前大部分的中職教師都受到了電子電工課程特點的影響，將大部分的精力都放在講解專業(yè)理論和專業(yè)技能上面，教師在這種情況下就沒有創(chuàng)新培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略，也就沒有辦法將學生的課堂教學和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略，充分結合起來，不能有效提高和鍛煉學生的創(chuàng)新能力。

1.3教學過程過于枯燥

在中職電子電工教學過程中，教師給學生講解理論知識是必需的過程，但是大部分的中職教師在講解理論知識的過程中缺少創(chuàng)新的教學方法，在這種情況下的理論教學知識相對來說較為枯燥。缺少良好的課堂學習環(huán)境，也就沒有辦法有效激發(fā)學生的學習興趣以及積極性，并沒有辦法鍛煉學生的創(chuàng)新能力。

2在中職電子電工教學過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必要性

2.1順應“課堂革命”的要求

近年來隨著我國職業(yè)教育改革的不斷推行，要求教師不僅要傳授學生理論知識，同時還要培養(yǎng)學生的思想和素質(zhì)等等。因此，中職教師在中職電子電工教學過程中融入創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更是順應了“課堂革命”的要求，為學生未來的學習和工作奠定下良好的基礎。

2.2有效激發(fā)學生的學習興趣

不管在什么階段的教學中，興趣都是學生最好的教師。相對于傳統(tǒng)的教學模式來說，學生缺少學習興趣，但是在電子電工教學過程中融入培養(yǎng)創(chuàng)新能力的策略，就要求中職教師改革和創(chuàng)新當前的教育教學模式[2]。在這種情況中就可以有效激發(fā)學生的學習興趣，更加有利于學生主動的對電子電工專業(yè)知識進行學習和探究。

2.3有效提高課堂教學質(zhì)量

中職教師想要對學生的創(chuàng)新能力進行更好的培養(yǎng)，就不能僅僅只是開展理論知識教學，應該將理論教學和實踐教學進行更好的結合在這種情況下進行教學，才更加符合專業(yè)教學的需求，學生能夠?qū)ψ陨淼木C合素養(yǎng)進行更好的鍛煉和提高，讓他們更加深刻的認識和理解相關知識點，提高教師的教學質(zhì)量。

3在中職電子電工教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略

在中職電子電工教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，可以有效提高教師的教學質(zhì)量，讓更多的人認可職業(yè)技能。因此中職教師在實際的中職電子電工教學過程中，可以融入更多的實訓和多元化教學元素體系，對教學進度以及完成任務的情況進行有效掌握，幫助學生提高他們的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此，本文主要針對中職電子電工教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略提出以下幾點：

3.1創(chuàng)造培養(yǎng)創(chuàng)新能力的條件

電子電工實訓教學，在整個電子電工專業(yè)教學中必不可少的重要組成部分。開展電子電工實驗課程教學，可以有效培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力。中職學生在實際的實訓教學課程中教師要注意引導學生積極思考，以有效運用他們所學的理論知識，通過這種方式不僅可以幫助學生更好地對理論知識進行理解和記憶。同時學生還可以在實踐課堂上進行大膽的質(zhì)疑和提出問題，更加有利于幫助學生形成創(chuàng)新思維。例如：中職教師在帶領學生學習歐姆定律這一課的內(nèi)容時，就可以通過實驗授課的方式讓學生進行理解和記憶。教師可以讓學生自己進行動手操作，讓學生通過實驗以及練習得到他們所需要的解決方法。如小組成員之間互相用面包板搭接3-5只不同阻值的電阻組成的混聯(lián)電路，然后同學之間交換面包板，根據(jù)實際電路進行理論計算并用萬用表進行驗證。由于學生搭接的電路各不相同，如此操作將激發(fā)學生的好勝心，同時也能有效對學生的思維方式進行拓展，對學生的創(chuàng)新靈感和能力進行有效培養(yǎng)。此外，中職教師在實際的實驗課程中還可以結合實驗內(nèi)容提出更加符合學生能力發(fā)展的問題，在實驗過程中讓學生帶著問題進行操作，方便學生進行思考，集中學生的注意力。教師還可以鼓勵學生大膽提出問題，然后鼓勵和表揚勇于提出問題的學生，有效激發(fā)學生學習電子電工專業(yè)課程的積極性，引導學生在探索問題時從不同的角度出發(fā)。

3.2激發(fā)學生的創(chuàng)新動力

(1)創(chuàng)新教學內(nèi)容和教學模式中職教師在“課堂革命”背景下更加應該積極開展教學內(nèi)容和教學形式的變革。中職電子電工專業(yè)教師，更加應該結合學生的實際發(fā)展情況以及行業(yè)狀況及時調(diào)整和整改教學內(nèi)容。例如：中職教師想要有效提高教學效果，就可以有針對性的增減教學內(nèi)容，通過更加有效的互動方式靈活開展課堂教學。例如在學習三極管的放大電路時，按教材往往有一個三極管放大特性的驗證性實驗。但在實際的教學過程中，由于學生對新器件剛認識，三個管腳經(jīng)常辨識不清，實驗中往往需要教師指導才能成功，學生即使完成實驗后也往往無法與三極管的特性聯(lián)系起來。實驗費時費力，效果也不好。更重要的是在今后的職業(yè)工作中，學生幾乎不可能直接遇到測試三極管特性的操作。因此，教師上課時完全可以拋棄這個實驗，改變教學模式，如使用Multisim仿真軟件演示即可。通過信息化手段輔助教學，學生的上課注意力提高，觀察的重點明確，雖然沒有自己操作，但對理論的理解將會更加透徹。中職教師就可以選擇一些學生較為感興趣的內(nèi)容提高，讓學生能夠更加積極主動的參與到課堂學習中來。(2)創(chuàng)造課堂情感體驗，滲透課堂思政創(chuàng)新是一種十分有趣的情感體驗，教師在素質(zhì)教育的背景下應該改變傳統(tǒng)的教學方法，在課堂教學過程中不應該只是教師傳授知識，學生被動的接受知識，而是更加應該注重對學生情感教學體驗的培養(yǎng)，在教學中滲透課堂思政。通過開展多元化教學方式，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣[3]。因此在實際的教學過程中，教師更加應該注重尋找創(chuàng)新，激發(fā)點激發(fā)學生的創(chuàng)新樂趣。教師可以結合實際生活，通過生活中的現(xiàn)象進行新課導入。例如：就是在給學生講解功率單位時，可以先將這一概念所產(chǎn)生的原因介紹給學生。是因為在生活中水壺中的水燒開時，發(fā)現(xiàn)壺蓋被推開才發(fā)明了蒸汽機。還有教師在給學生講解照明燈的過程中，就可以將科學家愛迪生發(fā)明電燈的案例講解給學生，激發(fā)學生勇于創(chuàng)新和探索的精神。中職教師還可以在實際的教學過程中融入一些故事情景，活躍課堂氛圍，讓學生更在積極主動的參與到課堂活動中來激發(fā)學生的創(chuàng)作和創(chuàng)新熱情。

3.3培養(yǎng)學生的素質(zhì)能力，提高學生的創(chuàng)新能力

目前我國大部分中職學生的綜合素質(zhì)并不是很高，在學習中還需進一步的提升。但是在我國的大部分企業(yè)中，更加需要那些高素質(zhì)和高技能的全能型人才。因此中職教師不僅要給學生傳授專業(yè)的知識和技能，同時還要從多方面出發(fā)，對學生的綜合素質(zhì)進行有效提高。在我國現(xiàn)階段的中職課堂教學過程中，學生的自控能力較低，再加上缺少基礎知識功底，沒有自主學習能力。因此在實際的教學過程中，教師可以采用針對性教學法，按照接受知識程度以及學生的思維方式對學生進行分組，從而開展針對性教學和分層教學。教師在中職電子電工專業(yè)教學過程中，可以根據(jù)相關的理論知識來開展競賽活動，這種活動更加可以激發(fā)學生學習知識的興趣，合理提高學生的專業(yè)素質(zhì)。例如：中職教師在帶著學生學習了功放電路原理之后，教師就可以給學生設計一些功放電路制作比賽活動。教師針對這一課堂活動還可以給學生準備一些比賽獎品，如可以和比賽制作成品可配套使用的小音箱。通過這種方式不僅可以有效激發(fā)學生參與課堂活動的積極性，還能夠?qū)W生的競爭意識進行有效激發(fā)和提高，活躍課堂氣氛。也有助于提高和發(fā)展學生的學習能力。不僅如此，通過提高學生的學習積極性，有效激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，因此在實際的教學過程中，只有教師充分提高學生的自主創(chuàng)新能力，對學生的綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)，才能夠給社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的技能型人才。

3.4活躍課堂氛圍

一個良好的課堂互動可以有效幫助學生激發(fā)學習興趣，讓學生積極主動的參與到學習中來，積極的記憶和理解知識，進行實踐活動。一個良好的課堂秩序，可以讓學生更好的突破自我，讓學生有效提出自己的見解和疑問，在潛移默化中幫助學生培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，提高學生的綜合素養(yǎng)，提高教師的教學效率和效果，為學生今后的學習和工作奠定良好的基礎。

4結論

總而言之，在中職電子電工課程中，必須對學生的職業(yè)素養(yǎng)進行有效提高，幫助學生樹立創(chuàng)新意識。這對于相關專業(yè)的學生來說，有著至關重要的作用。因此相關專業(yè)教師更加應該重點對學生的創(chuàng)新能力進行有效培養(yǎng)，通過給學生創(chuàng)造有利條件，對學生的創(chuàng)新思維進行開發(fā)。只有這樣才能夠讓學生具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，對學生今后的工作和生活有著十分重要的意義。

參考文獻

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作者：楊衛(wèi)坤 單位：廈門市海滄區(qū)職業(yè)中專學校