導(dǎo)語(yǔ)：淺談電子電工專業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】現(xiàn)階段，職校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)需要的擁有專業(yè)技術(shù)的技能型人才的重要責(zé)任，職校電子電工專業(yè)的設(shè)置和當(dāng)今時(shí)代市場(chǎng)對(duì)專業(yè)勞動(dòng)力的需求緊緊相扣，因此現(xiàn)階段，電子電工專業(yè)是職校開(kāi)設(shè)的主要課程之一。隨著社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)對(duì)勞動(dòng)力的素質(zhì)要求也越來(lái)越高，社會(huì)需要的人才不僅需要有牢固的專業(yè)知識(shí)，還需要具有創(chuàng)新能力，這就要求職校的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高，以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)階段社會(huì)需求的優(yōu)秀的技術(shù)型人才為目標(biāo)。文章就此展開(kāi)了研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】職校；電工電子教學(xué)；創(chuàng)新能力

1職校電工電子專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

職校的目標(biāo)是培養(yǎng)符合社會(huì)需求的專業(yè)技術(shù)型人才，而現(xiàn)階段職校的教學(xué)還存在很大的問(wèn)題，需要職校做出改變。電子電工專業(yè)的職校生由于專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)，職校生在校期間應(yīng)該有很多的實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)職校生的動(dòng)手操作能力和解決問(wèn)題的能力。但是，現(xiàn)階段職校對(duì)于電子電工專業(yè)的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)師資力量等方面還有很大的欠缺。所以，很多職校教學(xué)設(shè)備等硬件的欠缺，導(dǎo)致電子電工專業(yè)的職校生無(wú)法進(jìn)行實(shí)踐課，而實(shí)踐課環(huán)節(jié)的缺乏，導(dǎo)致電子電工專業(yè)職校生缺乏實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法得到專業(yè)的技術(shù)性指導(dǎo)，使職校生無(wú)法通過(guò)實(shí)際動(dòng)手來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。更重要的是，現(xiàn)階段職校遵循的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通常是以講課本上的知識(shí)為主，而且講課方式過(guò)于死板，教師將講授課本上的理論知識(shí)為主，講授式的教學(xué)方式缺乏了與職校生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，忽略了職校生在課堂上的地位。所以現(xiàn)階段的職校教學(xué)模式造成了職校生的理論知識(shí)的掌握比較薄弱，實(shí)際動(dòng)手操作能力也較差的現(xiàn)狀。依據(jù)現(xiàn)階段教育部教學(xué)要求，職校應(yīng)該將培養(yǎng)全面發(fā)展型人才作為教學(xué)目標(biāo)，提高職校生的綜合素質(zhì)。

2職校電工電子專業(yè)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

創(chuàng)新能力是電子電工專業(yè)的職校生適應(yīng)現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)人才的要求的最重要的一個(gè)因素。創(chuàng)新能力主要是指職校生在遇到突發(fā)問(wèn)題時(shí)解決問(wèn)題的能力。所以，現(xiàn)階段職校電工電子教學(xué)不僅要注重學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握，還要注重對(duì)學(xué)生相關(guān)知識(shí)有關(guān)的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。現(xiàn)階段，社會(huì)需要的已經(jīng)不僅僅是成績(jī)優(yōu)異，理論知識(shí)掌握牢固，卻不懂得實(shí)際應(yīng)用“書(shū)呆子”型勞動(dòng)力，由于電子電工專業(yè)的職校生在社會(huì)上的工作崗位上需要應(yīng)對(duì)的問(wèn)題復(fù)雜多變，所以，社會(huì)更需要的是面對(duì)突發(fā)問(wèn)題，有自己的想法，能夠依靠自己所掌握的理論知識(shí)和實(shí)際操作的技能去解決問(wèn)題的新型人才。在實(shí)行素質(zhì)教育的今天，根據(jù)現(xiàn)階段的新課程改革的要求來(lái)看，職校教師需要在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生自主思維能力的培養(yǎng)，并且將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力作為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中滲透對(duì)職校生專業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)，從根本上提升學(xué)生的基本專業(yè)素養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力。教育部門(mén)對(duì)職校電子電工專業(yè)的教學(xué)要求已經(jīng)不僅僅是掌握課本上的理論知識(shí)，考出較高的成績(jī)就行了，而是要求職校電子電工專業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)職校生的創(chuàng)新能力，給電子電工專業(yè)的職校生提供更多的實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并讓職校生學(xué)會(huì)利用已掌握的理論知識(shí)和技能去解決實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

3職校電工電子專業(yè)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體措施

3.1結(jié)合生活實(shí)際教學(xué)，激發(fā)職校生創(chuàng)造力。常言道：“興趣是掌握一切技能的重要的催化劑。”電子電工專業(yè)的課程內(nèi)容比較復(fù)雜，要求學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力兼?zhèn)?。所以，職校電子電工專業(yè)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，要更換傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂中加入職校生感興趣的內(nèi)容，激發(fā)職校生的學(xué)習(xí)興趣。電子電工專業(yè)本身就是一門(mén)和生活十分貼近的專業(yè)，因此，電子電工專業(yè)的教師可以借用電子電工技術(shù)在生活中出現(xiàn)的實(shí)例來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。3.2圍繞具體問(wèn)題教學(xué)，增強(qiáng)職校生創(chuàng)新力。所謂的創(chuàng)新能力，就是人在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，應(yīng)用自己所掌握的理論知識(shí)來(lái)解決所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題的能力。由此看來(lái)，問(wèn)題是驅(qū)使職校生去思考的動(dòng)力，問(wèn)題也是激發(fā)職校生產(chǎn)生創(chuàng)新能力的重要催化劑。因此，職校電子電工專業(yè)的教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要圍繞具體問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)增強(qiáng)職校生創(chuàng)新能力。例如，職校教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要培養(yǎng)職校生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，讓職校生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，讓職校生在質(zhì)疑和解決問(wèn)題的過(guò)程中產(chǎn)生創(chuàng)新思維。職校教師在講課的過(guò)程中要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師可以在講課的過(guò)程中將復(fù)雜的問(wèn)題形象化，更有利于職校生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師也要在課堂上給學(xué)生留提問(wèn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓職校生敢于大膽說(shuō)出自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。接著，教師應(yīng)該給學(xué)生討論思考的機(jī)會(huì)，讓職校生通過(guò)討論，產(chǎn)生自己的解決問(wèn)題的方法。為了增加課堂趣味，教師可以將職校生分成小組，讓小組之間進(jìn)行比賽，教師可以引導(dǎo)各個(gè)小組派出代表進(jìn)行辯論，讓職校生論述自己的觀點(diǎn)。最后，教師進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，能夠很好激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，通過(guò)讓職校生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后小組討論的方式來(lái)引導(dǎo)職校生去思考，增加了職校生學(xué)習(xí)的趣味，也可以提高職校生的創(chuàng)新能力。3.3進(jìn)行科學(xué)思維訓(xùn)練，提升職校生創(chuàng)新力。職校生擁有創(chuàng)新能力的前提是擁有科學(xué)的思維。擁有科學(xué)的思維是職校生產(chǎn)生創(chuàng)新型想法的前提，現(xiàn)階段有很多職校生因?yàn)槿狈茖W(xué)的思維而無(wú)法對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用。因此，電子電工專業(yè)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要注重學(xué)生科學(xué)思維的訓(xùn)練，以此來(lái)提升職校生的創(chuàng)造力。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在教學(xué)中培養(yǎng)職校電子電工專業(yè)職校生的創(chuàng)新能力的問(wèn)題，是現(xiàn)階段職校應(yīng)該盡快解決的最主要的問(wèn)題。電子電工專業(yè)的教師要舍棄傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，采用新穎的教學(xué)方式，給學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，將培養(yǎng)職校生的創(chuàng)新能力放在首位。職校教師可以在課堂上結(jié)合生活實(shí)際，利用生活中實(shí)際發(fā)生的問(wèn)題來(lái)激發(fā)職校生的創(chuàng)新能力；教師也可以對(duì)職校生進(jìn)行科學(xué)的思維訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的生長(zhǎng)。

作者:樂(lè)偉偉 單位:鹽城生物工程高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校