一、水利水電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量面臨的困難和問(wèn)題

（一）專業(yè)設(shè)置歷史短，社會(huì)認(rèn)可度與可利用資源有限

高等農(nóng)業(yè)院校設(shè)置工程類工科專業(yè)，其辦學(xué)歷史相對(duì)較短。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)水利學(xué)科類專業(yè)是1999年經(jīng)湖南省教育委員批準(zhǔn)設(shè)置，同年開(kāi)始招收農(nóng)業(yè)水利工程本科專業(yè)，并在2003年調(diào)整為水利水電工程專業(yè)，連續(xù)招生僅11年歷史。雖然用人單位對(duì)我校培養(yǎng)的水利水電工程專業(yè)本科生質(zhì)量逐步獲得了認(rèn)可，但是水利行業(yè)對(duì)我校水利專業(yè)建設(shè)的直接支持仍然有限，校企合作項(xiàng)目不多。

（二）高校連年擴(kuò)招，師生比例過(guò)大

隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展，1999年以來(lái)，高校招收人數(shù)迅速增加，高校師資隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)滯后的矛盾日益突出。一方面，專業(yè)師生比例嚴(yán)重失調(diào)，一個(gè)教師指導(dǎo)的學(xué)生過(guò)多，導(dǎo)致精力投入不足，指導(dǎo)上難免顧此失彼；另一方面，教師面臨著晉升壓力，在完成繁重的教學(xué)任務(wù)情況下同時(shí)還承擔(dān)大量的科研任務(wù)。加上學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間相對(duì)集中，導(dǎo)致老師在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上投入的時(shí)間、精力也有限，這直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

（三）指導(dǎo)教師工程實(shí)踐缺乏，業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高

畢業(yè)論文總結(jié)

根據(jù)省校的統(tǒng)一部署，全省電大2006年秋季開(kāi)放教育本科畢業(yè)論文工作于2006年7月10日至9月3日進(jìn)行，在各分校的積極配合與共同努力下，整個(gè)畢業(yè)論文工作已圓滿完成?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、基本情況

今年共有19所分校和3個(gè)直屬教學(xué)點(diǎn)提交了13個(gè)開(kāi)放教育本科專業(yè)、18個(gè)開(kāi)放教育?？茖I(yè)和兩個(gè)一村一大專業(yè)的論文。這18所分校是長(zhǎng)沙、株洲、湘潭、衡陽(yáng)、邵陽(yáng)、岳陽(yáng)、婁底、零陵、郴州、益陽(yáng)、常德、懷化、自治州、張家界、津市、岳化、漣鋼、衛(wèi)生和直屬分校，3個(gè)直屬教學(xué)點(diǎn)是大眾傳媒職院、湖南理工學(xué)院和統(tǒng)計(jì)局。13個(gè)開(kāi)放教育本科專業(yè)是法學(xué)、漢語(yǔ)言文學(xué)、公共事業(yè)管理（教育管理）、金融學(xué)、工商管理、會(huì)計(jì)學(xué)、行政管理、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、土木工程、水利水電工程和英語(yǔ)專業(yè)。18個(gè)開(kāi)放教育?？茖I(yè)是法學(xué)、小學(xué)教育、教育管理、現(xiàn)代文員、漢語(yǔ)言、廣告、金融、工商管理、會(huì)計(jì)學(xué)、行政管理、電子商務(wù)、物業(yè)管理、鄉(xiāng)鎮(zhèn)管理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、軟件開(kāi)發(fā)與應(yīng)用、護(hù)理學(xué)、藥學(xué)和英語(yǔ)專業(yè)，兩個(gè)一村一大專業(yè)是畜牧獸醫(yī)和農(nóng)村行政管理專業(yè)。

經(jīng)分校初審合格上交到省校復(fù)審的畢業(yè)論文共10744篇，其中本科論文6117篇，?？普撐?513篇，一村一大論文114篇。5736篇本科畢業(yè)論文經(jīng)省校復(fù)審合格，288篇論文復(fù)審為不合格，93篇論文為全文抄襲，復(fù)審合格率為93.8％。5736篇復(fù)審合格的論文中，優(yōu)秀論文16篇，占復(fù)審合格論文總數(shù)的0.3％；良好論文597

篇，占復(fù)審合格論文總數(shù)的10.4％；及格論文5123篇，占復(fù)審合格論文總數(shù)的89.3％。?？飘厴I(yè)論文省校抽查了119本，其中有17篇不及格，抽查復(fù)審及格率為86％，不及格率為14％。而在抽查復(fù)審的30篇護(hù)理學(xué)專業(yè)的論文中，邵陽(yáng)醫(yī)專有4篇為良好，1篇為優(yōu)秀。一村一大論文為了迎接中央電大的檢查，長(zhǎng)沙電大的87篇農(nóng)村行政管理現(xiàn)在正作為重點(diǎn)抽查復(fù)審的內(nèi)容，27篇畜牧獸醫(yī)專業(yè)的論文都合格。

畢業(yè)論文

畢業(yè)論文

致謝應(yīng)以簡(jiǎn)短的文字對(duì)課題研究與論文撰寫(xiě)過(guò)程中間直接給予幫助的人員（例如指導(dǎo)教師、答疑教師及其他人員）表示自己的謝意，這不僅是一種禮貌，也是對(duì)他人勞動(dòng)的尊重，是治學(xué)者應(yīng)有的思想作風(fēng)。

畢業(yè)論文致謝詞范例:

畢業(yè)論文致謝詞范文一

本課題在選題及研究過(guò)程中得到××老師的悉心指導(dǎo)。陸老師多次詢問(wèn)研究進(jìn)程，并為我指點(diǎn)迷津，幫助我開(kāi)拓研究思路，精心點(diǎn)撥、熱忱鼓勵(lì)。陸老師一絲不茍的作風(fēng)，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度，踏踏實(shí)實(shí)的精神，不僅授我以文，而且教我做人，雖歷時(shí)三載，卻給以終生受益無(wú)窮之道。對(duì)陸老師的感激之情是無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)的。

畢業(yè)致辭

畢業(yè)論文致謝詞

致謝應(yīng)以簡(jiǎn)短的文字對(duì)課題研究與論文撰寫(xiě)過(guò)程中間直接給予幫助的人員（例如指導(dǎo)教師、答疑教師及其他人員）表示自己的謝意，這不僅是一種禮貌，也是對(duì)他人勞動(dòng)的尊重，是治學(xué)者應(yīng)有的思想作風(fēng)。

畢業(yè)論文致謝詞范例:

畢業(yè)論文致謝詞范文一

本課題在選題及研究過(guò)程中得到××老師的悉心指導(dǎo)。陸老師多次詢問(wèn)研究進(jìn)程，并為我指點(diǎn)迷津，幫助我開(kāi)拓研究思路，精心點(diǎn)撥、熱忱鼓勵(lì)。陸老師一絲不茍的作風(fēng)，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度，踏踏實(shí)實(shí)的精神，不僅授我以文，而且教我做人，雖歷時(shí)三載，卻給以終生受益無(wú)窮之道。對(duì)陸老師的感激之情是無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)的。

畢業(yè)論文致謝

大學(xué)生本科畢業(yè)論文致謝詞范文:

俞老師仍然細(xì)心地糾正圖紙中的錯(cuò)誤。除了敬佩俞老師的專業(yè)水平外，他的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)研究的精神也是我永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的榜樣，并將積極影響我今后的學(xué)習(xí)和工作。

其次要感謝和我一起作畢業(yè)設(shè)計(jì)的玉樹(shù)臨風(fēng)的羚羊同學(xué)，她在本次設(shè)計(jì)中勤奮工作，克服了許多困難來(lái)完成此次畢業(yè)設(shè)計(jì)，并承擔(dān)了大部分的工作量。如果沒(méi)有她的努力工作，此次設(shè)計(jì)的完成將變得非常困難。

然后還要感謝大學(xué)四年來(lái)所有的老師，為我們打下機(jī)械專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)；同時(shí)還要感謝所有的同學(xué)們，正是因?yàn)橛辛四銈兊闹С趾凸膭?lì)。此次畢業(yè)設(shè)計(jì)才會(huì)順利完成。

最后感謝工學(xué)院和我的母?！本┝謽I(yè)大學(xué)四年來(lái)對(duì)我的大力栽培。

致謝應(yīng)以簡(jiǎn)短的文字對(duì)課題研究與論文撰寫(xiě)過(guò)程中間直接給予幫助的人員（例如指導(dǎo)教師、答疑教師及其他人員）表示自己的謝意，這不僅是一種禮貌，也是對(duì)他人勞動(dòng)的尊重，是治學(xué)者應(yīng)有的思想作風(fēng)。

畢業(yè)論文致謝詞范例:

畢業(yè)論文致謝詞范文一

本課題在選題及研究過(guò)程中得到××老師的悉心指導(dǎo)。陸老師多次詢問(wèn)研究進(jìn)程，并為我指點(diǎn)迷津，幫助我開(kāi)拓研究思路，精心點(diǎn)撥、熱忱鼓勵(lì)。陸老師一絲不茍的作風(fēng)，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度，踏踏實(shí)實(shí)的精神，不僅授我以文，而且教我做人，雖歷時(shí)三載，卻給以終生受益無(wú)窮之道。對(duì)陸老師的感激之情是無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)的。

感謝××老師、××老師、××老師、××老師等對(duì)我的教育培養(yǎng)。他們細(xì)心指導(dǎo)我的學(xué)習(xí)與研究，在此，我要向諸位老師深深地鞠上一躬。

南京曉莊學(xué)院××院長(zhǎng)、科學(xué)教育系××主任、××?xí)?、××老師、××老師等老師為我提供了良好的研究條件，謹(jǐn)向各位同仁表示誠(chéng)摯的敬意和謝忱。

摘要：本文以蘇州大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院本科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)依托校級(jí)大學(xué)生課外科研課題為例，基于指導(dǎo)本科生科研課題融入畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐，從引導(dǎo)學(xué)生了解項(xiàng)目選題、研究思路出發(fā)，通過(guò)加強(qiáng)過(guò)程管理，促進(jìn)學(xué)習(xí)和分析能力培養(yǎng)等方面總結(jié)科研課題對(duì)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提升作用。重點(diǎn)分析基于本科生個(gè)人特點(diǎn)而調(diào)整的參與科研涉及的深度和廣度。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；科研課題；教學(xué)和科研

工科類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教育的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識(shí)和方法分析解決問(wèn)題的一次系統(tǒng)化鍛煉。學(xué)生通過(guò)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，主動(dòng)綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)或者查閱學(xué)習(xí)相關(guān)前沿科技進(jìn)展，在教師指導(dǎo)下完成結(jié)果分析總結(jié)與科技論文撰寫(xiě)。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)在本科生教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要，尤其是對(duì)于直接從事科研的研究生而言。機(jī)械類專業(yè)是實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的專業(yè)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)前期是否能夠有相當(dāng)機(jī)會(huì)參與到具體實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與優(yōu)化中，將在一定程度上決定本科生最終對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的理解與收獲。同時(shí)，智能制造等前沿機(jī)械制造理念的普及應(yīng)用，需要當(dāng)前的科研對(duì)于機(jī)械類專業(yè)的引領(lǐng)，以及教師了解工業(yè)界對(duì)于機(jī)械專業(yè)人才創(chuàng)新能力的要求，這對(duì)于整個(gè)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)提升將至關(guān)重要。目前效果較差的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文問(wèn)題主要表現(xiàn)在本科生在較短時(shí)間內(nèi)無(wú)法理解相關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本思路與要求，從而無(wú)法按照畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求獨(dú)立完成最終論文，或者在最后階段簡(jiǎn)單堆砌文獻(xiàn)及粗糙實(shí)驗(yàn)結(jié)果。如果缺乏畢業(yè)設(shè)計(jì)前期指導(dǎo)老師與學(xué)生的充分溝通交流，并在討論過(guò)程中撰寫(xiě)論文，則雙方滿意度都未達(dá)到期望值。因此如何在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始前即實(shí)施引導(dǎo)本科生介入到科研課題的一些環(huán)節(jié)中，在科研進(jìn)行過(guò)程中衍生出畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，將畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)前提，促進(jìn)本科生的自我學(xué)習(xí)強(qiáng)化和能動(dòng)性，是本科畢業(yè)設(shè)計(jì)改革值得探討的重要問(wèn)題之一。蘇州大學(xué)建立了本科生參與校級(jí)課外科研課題的制度，并鼓勵(lì)學(xué)院教師與學(xué)生積極參與到大學(xué)生課外科研課題的申報(bào)選題與實(shí)施過(guò)程，對(duì)科研課題給予多渠道的經(jīng)費(fèi)支持和指導(dǎo)教師工作量獎(jiǎng)勵(lì)。該制度促進(jìn)了一部分本科生提前介入每位對(duì)本科生科研培養(yǎng)感興趣的指導(dǎo)教師實(shí)踐工作，也幫助了教師將平時(shí)的科研融入到本科生教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)改革起到積極的推動(dòng)作用。通過(guò)此項(xiàng)制度，基于兩項(xiàng)蘇州大學(xué)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科研基金項(xiàng)目，并借此指導(dǎo)八位本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)，總結(jié)本科生課外科研課題與畢業(yè)設(shè)計(jì)的有機(jī)結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，討論科研課題與畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于教師科研與教學(xué)個(gè)人發(fā)展的重要性，探討學(xué)生對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的認(rèn)同感，提升學(xué)生將來(lái)從事本專業(yè)相關(guān)工作的專業(yè)興趣，為促進(jìn)教學(xué)與科研的融合提供參考。

一鼓勵(lì)師生雙方參與本科生科研課題培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)

機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)作為一種實(shí)驗(yàn)性探索性強(qiáng)的專業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，需要充足的時(shí)間進(jìn)行基本知識(shí)學(xué)習(xí)、問(wèn)題調(diào)研和歸納整理及實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。以近期的熱點(diǎn)領(lǐng)域增材制造技術(shù)方向?yàn)槔?，介入該研究方向需要基本的機(jī)械原理、激光制造、物理化學(xué)、成形原理等知識(shí)儲(chǔ)備、熟悉制造設(shè)備及原料、目標(biāo)零件成形難點(diǎn)分析，進(jìn)而開(kāi)展工藝改進(jìn)、測(cè)試性能評(píng)價(jià)及反饋，最終回到原始設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，整個(gè)周期甚至需要多次循環(huán)或補(bǔ)充試驗(yàn)，甚至短期內(nèi)無(wú)法獲得較為理想的結(jié)果，導(dǎo)致相關(guān)設(shè)計(jì)或試驗(yàn)失效。機(jī)電工程學(xué)院在2018-2019年學(xué)年初即開(kāi)展新生及本科二年級(jí)、三年級(jí)全體學(xué)生的科研宣講，各位年輕教師踴躍報(bào)名參加宣講，用深入淺出的方式介紹正在進(jìn)行或計(jì)劃開(kāi)展的研究工作背景及進(jìn)展，明確對(duì)參與研究的本科生的知識(shí)儲(chǔ)備、個(gè)人技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、時(shí)間投入方面的基本要求，鼓勵(lì)感興趣的學(xué)生自行選擇指導(dǎo)教師及參與課題。以金屬激光選區(qū)熔化3D打印成型拓?fù)鋬?yōu)化為例，需要一定的有限元法、材料科學(xué)等相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)有限元、繪圖等軟件。在作出雙向選擇前，需要學(xué)生利用課余時(shí)間查閱相關(guān)研究熱點(diǎn)及難點(diǎn)，對(duì)合理安排個(gè)人業(yè)余時(shí)間做出調(diào)整，并樹(shù)立強(qiáng)烈意愿接受系統(tǒng)的項(xiàng)目訓(xùn)練。教師在雙向選擇過(guò)程中也了解到本科生的思想、學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)掘具備一定科研素養(yǎng)的本科生，引發(fā)其接受研發(fā)思維方式，共同為科研項(xiàng)目進(jìn)展做出貢獻(xiàn)。前期的相互溝通討論為開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)營(yíng)造了良好氛圍，參與度高的指導(dǎo)老師和學(xué)生在此基礎(chǔ)上促進(jìn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)雙向選擇，為后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，雙方的積極參與也使指導(dǎo)老師教學(xué)實(shí)踐得以發(fā)揮。在前期專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)課的課題教學(xué)過(guò)程中，利用科研課題對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展討論，將新的技術(shù)、新的進(jìn)展或引發(fā)的問(wèn)題點(diǎn)引入到理論教學(xué)中，發(fā)動(dòng)本科生討論、思考本學(xué)科涉及的某些關(guān)鍵問(wèn)題，穿插各類相關(guān)的實(shí)踐任務(wù)，如小論文、專題演講、調(diào)研報(bào)告等，通過(guò)課堂實(shí)現(xiàn)了引導(dǎo)研究問(wèn)題的培養(yǎng)，從而使教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都得到充實(shí)，而學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)也擴(kuò)充了專業(yè)知識(shí)的前沿[1]。最終，教師的科研與教學(xué)、學(xué)生的專業(yè)基本功和實(shí)踐都獲得促進(jìn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和工作開(kāi)展?fàn)I造了良好的氛圍。

二科研課題作為本科畢業(yè)設(shè)計(jì)選題來(lái)源增強(qiáng)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度

摘要：文章以西安思源學(xué)院工學(xué)院2018屆建筑電氣與智能化專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，首先闡述了該專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，然后進(jìn)一步提出了該專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體過(guò)程，包括選題的多樣性和專業(yè)特色、畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程監(jiān)控、畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)及優(yōu)化指導(dǎo)教師隊(duì)伍，最后對(duì)該專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果進(jìn)行了調(diào)查。

關(guān)鍵詞：建筑電氣與智能化專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；過(guò)程管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)任務(wù)中最后一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，也是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。它既是對(duì)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的重要訓(xùn)練，也是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的理解和綜合應(yīng)用能力的重要考察，更是為學(xué)生順利就業(yè)提供了重要保障[1]。建筑電氣與智能化專業(yè)具有多學(xué)科交叉融合的特點(diǎn)，該專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)能夠適應(yīng)國(guó)家建設(shè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握電工電子、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信、建筑電氣控制、建筑供配電和照明、建筑智能化工程等知識(shí)和技術(shù)，并且能夠成為基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、綜合素質(zhì)高、能從事與建筑電氣與智能化有關(guān)的工程設(shè)計(jì)、工程建設(shè)與管理工作的一線高層次專門人才。因此，建筑電氣與智能化專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)給學(xué)生提供一個(gè)接觸工程技術(shù)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

一、建筑電氣與智能化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)

建筑電氣與智能化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的重要階段。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、獨(dú)立分析及解決本專業(yè)相關(guān)的工程技術(shù)問(wèn)題的能力[2]；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的建筑電氣與智能化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法，掌握其工程應(yīng)用中的規(guī)范和步驟，從而提高學(xué)生的實(shí)際工作能力；讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的文獻(xiàn)檢索方法，并具備一定的查閱和使用技術(shù)資料、標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)等工具書(shū)的能力；提高學(xué)生繪制圖紙、工程計(jì)算的能力；促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、團(tuán)結(jié)互助的協(xié)作精神，從多方面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、建筑電氣與智能化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程

摘要：文章以西安思源學(xué)院工學(xué)院2018屆建筑電氣與智能化專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，首先闡述了該專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，然后進(jìn)一步提出了該專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體過(guò)程，包括選題的多樣性和專業(yè)特色、畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程監(jiān)控、畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)及優(yōu)化指導(dǎo)教師隊(duì)伍，最后對(duì)該專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果進(jìn)行了調(diào)查。

關(guān)鍵詞：建筑電氣與智能化專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；過(guò)程管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)任務(wù)中最后一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，也是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。它既是對(duì)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的重要訓(xùn)練，也是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的理解和綜合應(yīng)用能力的重要考察，更是為學(xué)生順利就業(yè)提供了重要保障[1]。建筑電氣與智能化專業(yè)具有多學(xué)科交叉融合的特點(diǎn)，該專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)能夠適應(yīng)國(guó)家建設(shè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握電工電子、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信、建筑電氣控制、建筑供配電和照明、建筑智能化工程等知識(shí)和技術(shù)，并且能夠成為基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、綜合素質(zhì)高、能從事與建筑電氣與智能化有關(guān)的工程設(shè)計(jì)、工程建設(shè)與管理工作的一線高層次專門人才。因此，建筑電氣與智能化專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)給學(xué)生提供一個(gè)接觸工程技術(shù)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

一、建筑電氣與智能化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)

建筑電氣與智能化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的重要階段。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、獨(dú)立分析及解決本專業(yè)相關(guān)的工程技術(shù)問(wèn)題的能力[2]；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的建筑電氣與智能化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法，掌握其工程應(yīng)用中的規(guī)范和步驟，從而提高學(xué)生的實(shí)際工作能力；讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的文獻(xiàn)檢索方法，并具備一定的查閱和使用技術(shù)資料、標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)等工具書(shū)的能力；提高學(xué)生繪制圖紙、工程計(jì)算的能力；促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、團(tuán)結(jié)互助的協(xié)作精神，從多方面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、建筑電氣與智能化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程

隨著時(shí)代的發(fā)展，碩士學(xué)位是工程師的入職門檻已經(jīng)形成共識(shí)。英美國(guó)家擁有發(fā)達(dá)的電力工程碩士教育，其培養(yǎng)模式與國(guó)內(nèi)有很大不同。例如，英國(guó)的工程學(xué)碩士學(xué)制多為1年，美國(guó)的工程學(xué)碩士培養(yǎng)年限普遍在2年左右，而國(guó)內(nèi)工科碩士培養(yǎng)的學(xué)制大多為3年。本文就具備典型意義的英國(guó)曼徹斯特大學(xué)（TheUniversityofManchester，簡(jiǎn)稱曼大）和美國(guó)伊利諾伊理工學(xué)院（IllinoisInstituteofTechnology，簡(jiǎn)稱IIT）的兩個(gè)全日制電力工程應(yīng)用型碩士學(xué)位項(xiàng)目，進(jìn)行培養(yǎng)情況的簡(jiǎn)要介紹和比較分析。

曼大MScofE-Power培養(yǎng)模式

課程設(shè)置英國(guó)曼徹斯特大學(xué)創(chuàng)建于1824年，是一所聲名卓著的綜合性大學(xué)，其在電力工程領(lǐng)域的教學(xué)和科研，歷史悠久，實(shí)力強(qiáng)勁。曼大的1年制電力系統(tǒng)工程理學(xué)碩士MasterofScienceElectricalPowerSystemsEngineering（簡(jiǎn)稱MScofE-Power）項(xiàng)目包含8門必修課及1篇畢業(yè)論文，其課程安排如表1。通常，曼大1門課程會(huì)在1個(gè)學(xué)期內(nèi)修完，授課約30學(xué)時(shí)，課下對(duì)應(yīng)自習(xí)時(shí)間約為1:4，總共的學(xué)習(xí)時(shí)間約為150小時(shí)，對(duì)應(yīng)15個(gè)學(xué)分。畢業(yè)論文是60個(gè)學(xué)分，對(duì)應(yīng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)間是600小時(shí)，這樣學(xué)生總共需要180個(gè)必修學(xué)分才能獲得學(xué)位。MScofE-Power授課時(shí)間大致分為兩部分：通常秋季學(xué)期從9月中旬開(kāi)學(xué)到圣誕節(jié)止。圣誕假期為3周左右，然后是春季學(xué)期，從1月中旬到6月中旬。畢業(yè)論文工作從春季學(xué)期開(kāi)始，通常會(huì)持續(xù)至暑假內(nèi)，論文交卷截止時(shí)間一般是在次年9月上旬。這里用課程號(hào)代表具體課程，就表1中的課程內(nèi)容依次做簡(jiǎn)要介紹。1.EEEN60302介紹最基本的電力系統(tǒng)架構(gòu)與電力設(shè)備以及相關(guān)聯(lián)的電路分析基礎(chǔ)。2.EEEN60312介紹電力系統(tǒng)的建模和大電網(wǎng)的穩(wěn)態(tài)分析與短路故障計(jì)算。3.EEEN60372講授如何就發(fā)電廠電氣部分進(jìn)行設(shè)計(jì)，也包括在全生命周期成本背景下對(duì)電力設(shè)備資產(chǎn)管理與狀態(tài)監(jiān)測(cè)的介紹，以及高電壓實(shí)驗(yàn)課。4.EEEN60321介紹電力系統(tǒng)優(yōu)化調(diào)度與電力市場(chǎng)及技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的內(nèi)容。5.EEEN60076就電力系統(tǒng)的小干擾穩(wěn)定和大擾動(dòng)穩(wěn)定的研究方法進(jìn)行介紹，以及對(duì)供電質(zhì)量和電力系統(tǒng)可靠性方面的問(wèn)題進(jìn)行介紹。6.EEEN60342介紹電力系統(tǒng)中各種類型和場(chǎng)景下的繼電器和保護(hù)方案，并要求學(xué)生結(jié)合PSCAD軟件對(duì)電流保護(hù)和距離保護(hù)進(jìn)行實(shí)踐給出課程報(bào)告。7.EEEN60352主要就新興智能電網(wǎng)技術(shù)和低碳技術(shù)與電力系統(tǒng)的融合展開(kāi)介紹。8.EEEN60357結(jié)合工程項(xiàng)目建設(shè)背景，為研究生提供研究方法、產(chǎn)品或服務(wù)開(kāi)發(fā)技術(shù)和市場(chǎng)研究方面的培訓(xùn)。9.EEEN60070畢業(yè)論文具體結(jié)合課程學(xué)習(xí)中的某科學(xué)主題，在教師指導(dǎo)下由學(xué)生獨(dú)立展開(kāi)系統(tǒng)研究，以展示學(xué)生在處理實(shí)際問(wèn)題時(shí)應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的能力，不需要答辯，但將由教師評(píng)審給出成績(jī)?？梢钥闯?，MScofE-Power項(xiàng)目緊緊圍繞電力工業(yè)所需，設(shè)置了內(nèi)容豐富的專業(yè)課程。由于曼大等多數(shù)英國(guó)高校本科是三年制，前期以通識(shí)教育為主，涉及到的專業(yè)課程較少，能看出表1中的大多數(shù)課程內(nèi)容對(duì)應(yīng)著我國(guó)電力本科高年級(jí)常規(guī)課程，如電力系統(tǒng)分析、發(fā)電廠電氣部分、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)、高電壓技術(shù)等幾門專業(yè)主干課以及相應(yīng)的本科畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)?；诖?，加之每門課程的學(xué)時(shí)數(shù)相當(dāng)少，其所能到達(dá)的專業(yè)深度也就很有限，1年制MScofE-Power文憑的厚度與國(guó)內(nèi)碩士文憑無(wú)疑是有差距的。課程教學(xué)與考核模式結(jié)合EEEN60372對(duì)課程的教學(xué)及考核模式做介紹。EEEN60372旨在：使學(xué)生對(duì)發(fā)電廠電氣部分進(jìn)行設(shè)計(jì)的基本原則有清晰理解；使學(xué)生通過(guò)辦公軟件、電子表格以及基于商業(yè)軟件包的計(jì)算等來(lái)完成對(duì)發(fā)電廠項(xiàng)目中主要電氣部分進(jìn)行的設(shè)計(jì)；使學(xué)生了解電力系統(tǒng)中資產(chǎn)管理的相關(guān)技術(shù)；使學(xué)生了解電力系統(tǒng)設(shè)備型式試驗(yàn)過(guò)程和/生產(chǎn)/調(diào)試/檢測(cè)過(guò)程中使用的電氣測(cè)量技術(shù)和狀態(tài)診斷方法。課程涉及的教學(xué)形式包括：教師課堂教學(xué)PowerPoint演示和黑板書(shū)寫(xiě)講解（Lecture）、有助教參與的小組課程學(xué)習(xí)討論（Tutorial）、高電壓實(shí)驗(yàn)課、基于TurningPoint平臺(tái)的課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)(e-learning)等。具體時(shí)間分配為，32學(xué)時(shí)Lectures、6學(xué)時(shí)高電壓實(shí)驗(yàn)課、4學(xué)時(shí)Tutorials以及108學(xué)時(shí)課下學(xué)生自修學(xué)習(xí)Independentstudy。課程考核為，學(xué)生三個(gè)小時(shí)的筆試成績(jī)占比為80%，學(xué)生所提交一份關(guān)于傳輸線路設(shè)計(jì)的課程報(bào)告占比為20%。

IIT的MEngofPower培養(yǎng)模式

課程設(shè)置創(chuàng)建于1890年的伊利諾伊理工學(xué)院是一所傳統(tǒng)的電力系統(tǒng)教育和科研強(qiáng)校，其電力工程碩士MasterofPowerEngineering（簡(jiǎn)稱IITMEngofPower）的培養(yǎng)在美國(guó)高校中具備一定的代表意義。美國(guó)的工程學(xué)碩士分為理學(xué)碩士（MasterofScience）和工程碩士（MasterofEngineering）兩大類型，前者側(cè)重于學(xué)術(shù)研究，后者側(cè)重于職業(yè)發(fā)展。IITMEngofPower定位于為電力系統(tǒng)、電力電子和電氣驅(qū)動(dòng)以及電機(jī)等專業(yè)方向培養(yǎng)高端應(yīng)用型技術(shù)人才，項(xiàng)目要求至少完成30個(gè)課程學(xué)分，通常學(xué)生1學(xué)期會(huì)選3門課。美國(guó)高校的學(xué)分制度與英國(guó)不同，其一門課程的學(xué)分?jǐn)?shù)通常定義為一學(xué)期內(nèi)，該門課程在每一教學(xué)周內(nèi)授課的小時(shí)數(shù)，這和我國(guó)高校的學(xué)分制度類似。這里就IIT課程號(hào)含義做簡(jiǎn)單說(shuō)明，舉例如ECE418PowerSystemAnalysis。其中ECE為DepartmentofElectricalandComputerEngineering的簡(jiǎn)寫(xiě)，意味著是ECE系開(kāi)設(shè)的課程。ECE418數(shù)字中的第一位4代表400級(jí)別，適用的年級(jí)為本科四年級(jí)；如果該數(shù)字是5就代表500級(jí)別，是適用于碩士和博士研究生的常規(guī)課程，通常3個(gè)學(xué)分；如果該數(shù)字是7，代表是側(cè)重于博士生前沿知識(shí)專題的短期課程，一般2個(gè)學(xué)分，該數(shù)字是6的情況，通常指的是小組研討或博士學(xué)位論文。ECE418中數(shù)字的第二位和第三位通常表示子類，指代具體學(xué)科范疇內(nèi)的具體課程，這樣ECE418就和具體的一門電力系統(tǒng)分析課程對(duì)應(yīng)了。MEngofPower專業(yè)課程學(xué)分的選取主要被限定在三個(gè)課程組中，即構(gòu)成專業(yè)基礎(chǔ)的核心課程組CoreCourses、構(gòu)成專業(yè)方向的電力系統(tǒng)課程組PowerSystems和電力電子與電氣驅(qū)動(dòng)課程組PowerElectronicsandMotorDrives，任選課程的專業(yè)學(xué)分很有限，其各范圍的可選取學(xué)分?jǐn)?shù)如圖1所示。這里結(jié)合選課規(guī)則及圖1，對(duì)三個(gè)課程組所提供的課程進(jìn)行介紹。CoreCourses課程組包括8門課，如表2所示。其中ECE418和ECE419理論課程內(nèi)容相同，ECE419多包含1個(gè)學(xué)分的實(shí)驗(yàn)，要求從其中必選其一。同理ECE412和ECE512課程內(nèi)容相同，ECE412多包含1個(gè)學(xué)分的實(shí)驗(yàn)，其作為可選課程之一。在ECE411、ECE420、ECE412（或ECE512）、ECE537和ECE551等5門課程中，要求至少選取3門。PowerSystems課程組主要包括：ECE417配電工程、ECE554電力系統(tǒng)繼電保護(hù)、ECE555電力市場(chǎng)運(yùn)行、ECE560電力系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)與穩(wěn)定性、ECE563人工智能在智能電網(wǎng)中的應(yīng)用、ECE582微電網(wǎng)的設(shè)計(jì)與運(yùn)行等18門課程。PowerElectronicsandMotorDrives課程組主要包括：ECE438控制系統(tǒng)、ECE539電機(jī)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、ECE548新能源發(fā)電技術(shù)、ECE550電力電子動(dòng)態(tài)控制、ECE764車載電力系統(tǒng)等12門課程。要求從每個(gè)專業(yè)課程組中至少選修兩門課程，限于篇幅，各課程不再逐一列表。任選課GeneralElectives被限定在其所在電氣系所提供的選修課目錄中，不超過(guò)4-6個(gè)學(xué)分。在課程層次中，MEngofPower要求申請(qǐng)學(xué)位的30個(gè)學(xué)分，至少有18個(gè)學(xué)分是500級(jí)別課程，400級(jí)別課程不能超過(guò)12個(gè)學(xué)分，短期課程的學(xué)分最多可申請(qǐng)6個(gè)。英美兩國(guó)在師資聘用、教材內(nèi)容選取、教學(xué)模式等方面有相似，由前所述看出MEngofPower課程內(nèi)容與MScofE-Power表1中課程有交集，相比較MEngofPower選課的自由度更高以及授課更扎實(shí)。具體表現(xiàn)在如MEngofPower可選課程的范圍很寬，且層次豐富，從本科生課程到博士生課程，可選課程的范圍超過(guò)40門；同一門“電力系統(tǒng)分析”，MEngofPower的課時(shí)數(shù)比MScofE-Power要多一倍；培養(yǎng)學(xué)制也更長(zhǎng)，自然其文憑的含金量也更足。課程教學(xué)與考核模式介紹舉例如ECE550，主要介紹新能源接入智能電網(wǎng)的逆變器控制技術(shù)，排課16周，3個(gè)學(xué)分。開(kāi)學(xué)初，教師將公布本期課程的教學(xué)大綱和時(shí)間安排，并介紹負(fù)責(zé)作業(yè)答疑和上機(jī)指導(dǎo)的助教與學(xué)生見(jiàn)面。授課過(guò)程中，教師在講解智能電網(wǎng)新興技術(shù)的同時(shí)也會(huì)介紹本領(lǐng)域的前沿學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，師生常常會(huì)就教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)提問(wèn)和討論，課堂氛圍活躍。教師布置3個(gè)project課題作為考核，成績(jī)占比分別為20%、40%和40%，project需要學(xué)生們自行組建團(tuán)隊(duì)基于專業(yè)軟件協(xié)作完成，并需要團(tuán)隊(duì)成員們?cè)诂F(xiàn)場(chǎng)通過(guò)幻燈片或視頻等形式展示其共同的研究成果，教師據(jù)此進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和熱情，教師還布置了課程相關(guān)的研究論文寫(xiě)作納入成績(jī)?cè)u(píng)定，作為附加分40%。

與我國(guó)電力工程專業(yè)碩士培養(yǎng)的比較