1.德育課程教學(xué)案例設(shè)計(jì)

1.1德育課程教學(xué)案例的概念。所謂教學(xué)課程案例，其實(shí)是對(duì)于實(shí)際教學(xué)過程中所產(chǎn)生的情況進(jìn)行預(yù)設(shè)，通過真實(shí)情境的展示來反映整個(gè)教學(xué)過程中所遇到的種種問題。課程教學(xué)案例設(shè)計(jì)是對(duì)于教學(xué)整體動(dòng)態(tài)的把握，其中包含著可能產(chǎn)生的問題以及問題的解決方法，對(duì)于一些疑難情景進(jìn)行真實(shí)獨(dú)特的還原展示；此外，設(shè)計(jì)的德育課程教學(xué)案例一定要是真實(shí)、典型的案例，通過案例可以讓學(xué)生產(chǎn)生許多感悟或者啟示，在此要突出案例教學(xué)的真實(shí)性要求，德育課程教學(xué)案例設(shè)計(jì)展示的是一些真實(shí)發(fā)生的事件，還原疑難情景，創(chuàng)設(shè)真實(shí)發(fā)生的實(shí)踐情況。[1]

1.2德育課程教學(xué)案例設(shè)計(jì)思路。在德育課程的教學(xué)案例設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)者要通過對(duì)于教學(xué)案例標(biāo)題、背景、問題、過程以及結(jié)果進(jìn)行反復(fù)思考，最終設(shè)計(jì)出最佳的案例。

1.2.1教學(xué)案例標(biāo)題、背景以及問題設(shè)計(jì)。教學(xué)案例的標(biāo)題設(shè)計(jì)過程中，一般可以選取此案例中較為突出的事件來做代表，或者可以縱觀整個(gè)事件，提煉出事件主題來擬題。在事件分析過程中，要首先向?qū)W生說明案例真實(shí)發(fā)生時(shí)的背景情況，包括當(dāng)時(shí)的時(shí)間、人物、地點(diǎn)等，介紹事件的緣起，并大致分析案例中的事件、地點(diǎn)、人物各自有著怎樣的特點(diǎn)，重點(diǎn)在于說明此案例發(fā)生是否與一些外在原因有關(guān)。在設(shè)計(jì)問題方面，案例應(yīng)當(dāng)具體鮮明的呈現(xiàn)出問題的緣起、問題具體是什么以及問題產(chǎn)生的原因等。案例中的問題應(yīng)當(dāng)闡明主題，并且要在德育課程教育中“以生為主”的生本教育方式，注重讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)并試著解決問題，這樣，學(xué)生可以通過分析問題來進(jìn)一步明確課程案例教學(xué)的目的所在，全面開發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)潛能。

1.2.2教學(xué)案例過程以結(jié)果分析。在課程設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)問題所在之后，如何合理有效的解決問題就是重中之重。在教學(xué)案例的實(shí)施過程中，教師要盡可能詳細(xì)的向?qū)W生們介紹學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出對(duì)于問題的解決方法，對(duì)于其中的一些疑難情景進(jìn)行深度剖析，同時(shí)也要展現(xiàn)出德育措施具體的實(shí)施結(jié)果，根據(jù)教師與學(xué)生不同的體會(huì)與反應(yīng)進(jìn)一步總結(jié)分析。[2]切不可想當(dāng)然的解決問題，德育課程除了課程教學(xué)，更重要的是對(duì)與學(xué)生心理認(rèn)知程度、動(dòng)腦思考程度的一個(gè)提升。德育課程教學(xué)工作者可以對(duì)學(xué)生以問卷的方式進(jìn)行教學(xué)方式的反饋，從而反思教學(xué)過程中的問題有沒有徹底被解決；一些案例能不能真正的關(guān)注學(xué)生所需；學(xué)生是不是對(duì)于課程安排可以有效的消化吸收等。

2.技工學(xué)校德育課程學(xué)情分析

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，在教學(xué)實(shí)踐過程中，應(yīng)該注重把德育教育滲透到其中，以提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)。2014年教育部在《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》中也明確提出了：中職學(xué)校在加強(qiáng)學(xué)生技術(shù)教學(xué)的同時(shí)，還有重視對(duì)學(xué)生的德育教育，以便為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。因此在計(jì)算值教學(xué)過程中，教師要秉承“以人為本，立德樹人”的理念，把“德育為先”的方針貫徹到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，把德育教育真正的落實(shí)到位[1]。

1德育教育在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的必要性

計(jì)算機(jī)教學(xué)需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特長(zhǎng)實(shí)施因材施教，確保每個(gè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能水平都能得到提高。隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的到來，我國(guó)的教育事業(yè)也得到了空前的發(fā)展，教學(xué)方式和內(nèi)容逐漸趨向多樣化。很多學(xué)校也意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)信息在教學(xué)過程中的重要性。但是，由于中職學(xué)生的價(jià)值觀處于人生發(fā)展的初級(jí)階段，對(duì)外界環(huán)境的識(shí)別能力差，不能準(zhǔn)確的判斷是非善惡，自身也沒有形成堅(jiān)定的價(jià)值觀念。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂上，面對(duì)豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)信息，很難辨別信息的真假，因此，導(dǎo)致有的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界或者網(wǎng)絡(luò)游戲，而無法自拔。我們不得不承認(rèn)網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”，它給教學(xué)帶來便捷的同時(shí)，也存在著一定的弊端。這就需要教師在日常計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀念滲透其中，自身樹立正確的計(jì)算機(jī)教學(xué)理念，利用學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣的有利局面，開展具有針對(duì)性的德育教育，并應(yīng)用多媒體來提高德育的吸引力和感染力?！吨袊?guó)教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“教師應(yīng)當(dāng)把德育貫穿和滲透到教育教學(xué)全過程中，而計(jì)算機(jī)教學(xué)是進(jìn)行德育教育的有效途徑，德育教育也對(duì)提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)有著非常大的幫助，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)?！彼?，在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中滲透德育教育很有必要性[2]。

2中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中滲透德育教育的策略

2.1教師樹立全新的教學(xué)理念，重視德育教育的滲透意識(shí)。作為一名中職計(jì)算機(jī)教師，自身要樹立全新的教學(xué)理念，仔細(xì)研讀新德育大綱、教育學(xué)理論、心理學(xué)理論，還要全面了解國(guó)家頒布的相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)的法律、法規(guī)，不斷的充實(shí)自己，并從生活中積累德育資料和素材，為做好德育教育奠定基礎(chǔ)。教師要始終秉承“教書育人”的理念，結(jié)合《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)大綱，把德育本身的因素與計(jì)算機(jī)所具有的德育因素有機(jī)地結(jié)合起來，把德育內(nèi)容貫徹到整個(gè)教學(xué)過程中，潛移默化的來提升中職學(xué)生的思想道德品質(zhì)。2.2根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)案例，以幫助學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和掌握。由于中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材中所包含的德育因素并不明顯，因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，把生活中德育因素合理的應(yīng)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，通過精心策劃，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)案例，來提升學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能水平，從而取到事半功倍的成效。例如，在學(xué)習(xí)“Word文字處理軟件時(shí)”，其中有項(xiàng)圖文混排的功能，它可以將圖形、圖片、藝術(shù)字等對(duì)象插入到Word文本中，教師可以設(shè)計(jì)“國(guó)慶節(jié)”作為教學(xué)案例，讓學(xué)生搜索一些國(guó)慶節(jié)的圖片和文字，進(jìn)行排版，學(xué)生通過親自實(shí)踐操作，來提升自己的審美觀，并且也能增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情懷和民族自豪感。也可以在端午節(jié)時(shí)，通過教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)以“端午節(jié)”為主題的賀卡。這樣就使得學(xué)生在實(shí)踐操作過程中，即增強(qiáng)了計(jì)算機(jī)的運(yùn)用水平，也了解了我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日和民族文化，真正體現(xiàn)出了德育在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中的價(jià)值。2.3通過創(chuàng)新教學(xué)形式和方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)。教師作為教書育人的主體，在教學(xué)過程中，需要不斷的創(chuàng)新教學(xué)形式和方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，通過言傳身教給學(xué)生樹榜樣。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師要多組織一些活動(dòng)，來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、敬業(yè)精神和職業(yè)道德。加強(qiáng)職業(yè)實(shí)際需求與課堂教學(xué)的聯(lián)系，來培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)精神。通過采取小組合作的形式來進(jìn)行自主探究性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作過程中鞏固和掌握知識(shí)，這樣即培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神，也提高了他們解決問題的綜合能力。例如，在每次上機(jī)前，教師指導(dǎo)學(xué)生要養(yǎng)成良好的環(huán)保意識(shí)，愛護(hù)機(jī)房的清潔；在傳統(tǒng)節(jié)日期間，指導(dǎo)學(xué)生制作一些電子賀卡，來培養(yǎng)學(xué)生的親情意識(shí)和節(jié)日情懷；另外，對(duì)于一些上機(jī)不認(rèn)真，復(fù)制別人作業(yè)的同學(xué)，教師要適宜的進(jìn)行誠(chéng)信教育，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。2.4通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)授課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。隨著網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的到來，對(duì)中職生進(jìn)行德育教學(xué)也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。受網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的影響，導(dǎo)致有的中職生沉迷于網(wǎng)絡(luò)而無法自拔，這就加大了中職生德育教育的難度。因此，作為一名中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教師，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣，充分利用網(wǎng)絡(luò)上有效的信息來答疑解惑，增強(qiáng)自身辨別是非善惡的能力，自覺抵制不良的網(wǎng)絡(luò)信息。教師可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)授課的機(jī)會(huì)，向?qū)W生講解一些網(wǎng)上詐騙、網(wǎng)絡(luò)成癮癥的案例，使學(xué)生提高自身的警覺性。正確的教育和引導(dǎo)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)對(duì)造福人類的重大意義。

3結(jié)語(yǔ)

摘要：本文重點(diǎn)分析了現(xiàn)代高中生的學(xué)習(xí)特征，需要有興趣點(diǎn)的激發(fā)，才能實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，因此本文就高中政治教學(xué)過程中，引入的教學(xué)案例的收集問題進(jìn)行探討，從多個(gè)方面提出了現(xiàn)代政治案例收集的措施。

關(guān)鍵詞：高中；政治；案例；多元化

1引言

素質(zhì)教育在高中階段進(jìn)行推行十幾年了，這種教學(xué)理念進(jìn)入深入人心，不再單一地注重學(xué)生成績(jī)的提升，將教學(xué)的主要精力放在學(xué)生全面素養(yǎng)的培養(yǎng)之上，教學(xué)更多需要貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，高中政治教學(xué)也是如此。這種教學(xué)理念的實(shí)現(xiàn)需要教師在教學(xué)方法的使用實(shí)現(xiàn)突破和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性不斷提升。

2教學(xué)對(duì)象分析

首先，高中生思維發(fā)展還需要不斷提升。高中階段，學(xué)生的各種思維都處在發(fā)展階段。對(duì)于具有抽象思維的一些科學(xué)知識(shí)點(diǎn)不能很好的理解。其次，學(xué)生存在一定的不自信。由于進(jìn)入高中教學(xué)階段之后，學(xué)生面對(duì)的知識(shí)難度不斷增大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了一些困難，因此在學(xué)習(xí)過程中，有時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不是很理想，這樣大大降低他們對(duì)于學(xué)習(xí)的自信心，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)主動(dòng)性逐漸降低，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常處在被動(dòng)的狀態(tài)之中，學(xué)習(xí)效果不是很好。再次，高中生具有精力集中時(shí)間短的特征。根據(jù)一個(gè)權(quán)威調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，人的精神集中時(shí)間是有限的，一般成年人的精力集中時(shí)間只有45分鐘，16到19歲的青少年精力集中時(shí)間隨著年齡的增長(zhǎng)而不斷提高，其平均時(shí)間還是不如成年人，但是國(guó)內(nèi)一般的課堂時(shí)間都在40分鐘左右，因此，如果不采用一定的教學(xué)干預(yù)，初中生很容易在后半節(jié)課出現(xiàn)走神，做小動(dòng)作等精力不集中的表現(xiàn)。

觀看了專家講座的視頻和一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)實(shí)例，遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)的日子里。專家們精辟獨(dú)到分析使我知道了教學(xué)中該注意什么，哪些細(xì)節(jié)需要揚(yáng)棄，使我對(duì)當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)從理論和實(shí)踐上的認(rèn)識(shí)上一個(gè)新的高度。

在課后研修的時(shí)間，我根據(jù)專家的引領(lǐng)，結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)，積極參與討論和交流，并認(rèn)真做了筆記。

培訓(xùn)中，讓我領(lǐng)略了專家、各位老師授課、指導(dǎo)的風(fēng)采，收獲頗豐，受益不小。

一、通過培訓(xùn)，自己深深感受到作為教師所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任更重了，教師的專業(yè)化水平要求更高了。開班式中，教育部部長(zhǎng)周濟(jì)同志所做的重要講話、陳副部長(zhǎng)所提出的培訓(xùn)要求、以及教育部師范教育司副司長(zhǎng)宋所介紹的培訓(xùn)內(nèi)容，使自己充分明確了此次培訓(xùn)活動(dòng)開展的重大意義。使自己認(rèn)識(shí)到作為現(xiàn)代教師要做到與時(shí)俱進(jìn)，要作終身學(xué)習(xí)型的教師。切實(shí)擔(dān)負(fù)起時(shí)代所賦予教師的責(zé)任。不斷學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，縮小與名師的差距，做新時(shí)期適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的合格教師

二、通過培訓(xùn)，對(duì)數(shù)學(xué)課堂含義有了更深的理解1、數(shù)學(xué)課堂是活動(dòng)的課堂。2、數(shù)學(xué)課堂是討論、合作、交流的課堂。3、數(shù)學(xué)課堂是承認(rèn)差異的課堂。4、數(shù)學(xué)課堂也是德育教育的課堂。5、數(shù)學(xué)課堂是應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的課堂。

三、通過培訓(xùn)，對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例的編寫方面的內(nèi)容有了提高。

摘要：在新時(shí)代的課程改革中，國(guó)家要求學(xué)生在接受義務(wù)教育的同時(shí)加強(qiáng)品德教育?？v觀整個(gè)義務(wù)教育階段，小學(xué)生的可塑性最強(qiáng)。在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中，合理運(yùn)用德育元素，能夠兼顧提升小學(xué)生的品德素養(yǎng)與知識(shí)底蘊(yùn)，對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)起到促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；德育教學(xué)；案例賞析

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育體系的主要學(xué)科之一，德育元素在數(shù)學(xué)教育中的滲透，會(huì)為學(xué)生帶來明顯的變化。要想加強(qiáng)德育在授課中對(duì)學(xué)生的教誨，數(shù)學(xué)教師要采用蘊(yùn)含德育意義的趣味性教學(xué)，來引導(dǎo)小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。針對(duì)小學(xué)生的德育塑造，嚴(yán)謹(jǐn)、獨(dú)立、禮貌等都是需要對(duì)學(xué)生加以培養(yǎng)的良好美德。本文以這三項(xiàng)美德為例，用豐富的教學(xué)案例具體闡述如何在小學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拿赖?/p>

（一）審題時(shí)不要粗心大意。小學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拿赖乱獜膶忣}中做起，很多小學(xué)生做題時(shí)審題馬虎，沒有仔細(xì)看清題干，錯(cuò)誤理解解題的思路，這就不利于小學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)美德的培養(yǎng)[1]。例如，某道填空題：一根4米長(zhǎng)、橫截面面積為5平方厘米的木棍，如果截成4段，表面積增加了多少？小學(xué)生如果審題馬虎，一看到截成4段就想當(dāng)然地認(rèn)為這是除法運(yùn)算，導(dǎo)致最后的答案與題干問題天差地別。要想培養(yǎng)小學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拿赖?，首先要讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心的習(xí)慣。教師可從小學(xué)生的審題能力入手，改變小學(xué)生跳脫的答題弊病，在面對(duì)試題時(shí)，讓小學(xué)生能夠用沉穩(wěn)的心態(tài)來處理。（二）養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。很多小學(xué)生答題錯(cuò)漏百出，這多由于他們沒有養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。作業(yè)、考試對(duì)于小學(xué)生而言都是枯燥的任務(wù)，每當(dāng)答完題后，小學(xué)生就相當(dāng)于卸下了重?fù)?dān)，自然不肯再繼續(xù)驗(yàn)算檢查來增加負(fù)擔(dān)。教師對(duì)此要循循善誘，并糾正小學(xué)生錯(cuò)誤的答題觀念。小學(xué)生通過反思，理解了教師的苦心，就會(huì)養(yǎng)成驗(yàn)算的良好習(xí)慣，然后以謹(jǐn)慎、周全的態(tài)度對(duì)待習(xí)題，久而久之，就會(huì)形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拿赖?。（三）厘清?shù)學(xué)概念。數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)需要抱有十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，小學(xué)生很容易弄混許多概念問題，如基數(shù)與序數(shù)、整除與除盡、除與除以等。這些概念需要數(shù)學(xué)教師保持良好的耐心，不厭其煩地重復(fù)其中的不同之處，讓小學(xué)生耳濡目染、牢記于心[2]。此外，數(shù)學(xué)教師應(yīng)抱有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，不要因某些口頭禪而讓小學(xué)生錯(cuò)誤理解數(shù)學(xué)概念。譬如，有些教師常說加法、減法互為逆運(yùn)算，其實(shí)并不嚴(yán)謹(jǐn)，因?yàn)闇p法的逆運(yùn)算可以是加法，也可以是減法。教師要避免這些錯(cuò)誤概念的講解，以免影響小學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)美德的形成。（四）教學(xué)案例賞析。主題：探討長(zhǎng)方體與正方體的關(guān)系。道具：長(zhǎng)方體教學(xué)用具、正方體教學(xué)用具。問題：長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)分別有什么特點(diǎn)？與正方體之間有什么區(qū)別？探究過程：小學(xué)生進(jìn)行分組，共同合作，分別觀察長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)；查清面、棱、頂點(diǎn)的數(shù)目，在小組內(nèi)確認(rèn)無誤后，向教師匯報(bào)；對(duì)比長(zhǎng)方體上下、前后、左右各面及各棱的長(zhǎng)度，從中尋找規(guī)律；以同樣的方式觀察正方體，尋找與長(zhǎng)方體之間的聯(lián)系；得出結(jié)論，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)成果：學(xué)生通過仔細(xì)觀察養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，全面總結(jié)長(zhǎng)方體的特征，細(xì)致地與正方體進(jìn)行對(duì)比，完成嚴(yán)謹(jǐn)美德的滲透教育。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的美德

摘要：在我國(guó)社會(huì)主義社會(huì)的建設(shè)中，自由和諧的人文社會(huì)是我國(guó)在現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，更為注重的發(fā)展方向。作為具有千年歷史文化的大國(guó)，我國(guó)對(duì)于德育的培養(yǎng)至關(guān)重要。各高校秉承黨的指導(dǎo)思想，對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行教育和滲透。茶文化便是學(xué)生需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)文化之一?；诖?，本文主要探討了人文社會(huì)下茶德思維在高校傳統(tǒng)文化教育中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：人文社會(huì)；茶德；傳統(tǒng)文化；教育

1茶文化人文社會(huì)

1.1茶道人本主義

茶道的人本主義是促進(jìn)人文社會(huì)發(fā)展的潛在驅(qū)動(dòng)力。在茶道“以人為本”的思想觀念下，無論是宏觀下的社會(huì)和諧發(fā)展，還是微觀角度的人際交往，人本主義都是促進(jìn)整體社會(huì)運(yùn)作的橋梁。在茶道人本主義下，我國(guó)在全球化的浪潮中，不被經(jīng)濟(jì)和資本世界影響，堅(jiān)持自身的人文主義社會(huì)理念和社會(huì)主義社會(huì)道路。在高校學(xué)生的教育中，也時(shí)刻以人（學(xué)生）為主，促進(jìn)教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。一方面，高校注重教學(xué)設(shè)備、基礎(chǔ)硬件等設(shè)施的普及，旨在為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。另一方面，高校在教師培養(yǎng)上也以師德為先，旨在培養(yǎng)關(guān)心學(xué)生全面發(fā)展的優(yōu)秀教師，而非以成績(jī)衡量學(xué)生的教師。在茶道人本主義的影響下，我國(guó)教育事業(yè)不斷走向良性循環(huán)的道路，學(xué)生受到良好的教育后，也積極實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)價(jià)值，促進(jìn)了整體人文社會(huì)的發(fā)展。

1.2茶德仁愛理論

一、案例教學(xué)的特點(diǎn)（優(yōu)點(diǎn)及其局限性，而局限性正是我們需要研究探討的地方）

案例教學(xué)具有科學(xué)性質(zhì)和實(shí)用價(jià)值，可以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且具有促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)及師生互動(dòng)等功能或優(yōu)點(diǎn)，受到很多專業(yè)教育者長(zhǎng)期廣泛的使用。在高中德育課使用案例教學(xué)，能夠在一定程度上改變目前高中德育課的教學(xué)現(xiàn)狀，改變德育課傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使德育課取得一定的實(shí)效性，提高學(xué)生的德育水平。隨著案例教學(xué)不斷的深入應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)案例教學(xué)也有其缺點(diǎn)或局限：應(yīng)用案例教學(xué)過于耗費(fèi)時(shí)間和精力、不利于中等以下程度或低年級(jí)的學(xué)習(xí)者等。本論文對(duì)存在的問題進(jìn)行了分析，并提出相應(yīng)的配套措施。希望有助于廣大德育工作者提高對(duì)案例教學(xué)的理論和實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，并有效地利用案例教學(xué)進(jìn)行德育課教學(xué)，提供借鑒和啟發(fā)意義。

二、高中德育課運(yùn)用案例教學(xué)的必要性

（一）改革高中德育課傳統(tǒng)教學(xué)模式的需要，提高德育課的實(shí)效性

高中德育課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要渠道，德育課的實(shí)踐性和政治性很強(qiáng)，教師在教學(xué)中必須正確的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并要認(rèn)真的解決。然而，在傳統(tǒng)的德育課教學(xué)中，教師講授幾乎成了唯一的教學(xué)方式，教師在講臺(tái)上津津有味地講授理論知識(shí)，學(xué)生們?cè)谙旅媛牭幕杌栌恢渌匀?。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式中教師處于主體地位，而學(xué)生處于被動(dòng)地位，忽視了學(xué)生的主體性、能動(dòng)性，使得學(xué)習(xí)單調(diào)、枯燥，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)德育課消極應(yīng)付，不感興趣，不愿聽講，考試前臨陣磨槍，死記硬背，根本達(dá)不到學(xué)習(xí)德育課的目的。案例教學(xué)以案例為媒介，將理論知識(shí)具體化，形象化，將現(xiàn)實(shí)生活中生動(dòng)、逼真的事件引入課堂，給學(xué)生一種身臨其境的感覺，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)地自覺地學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。案例教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)顯著特征是：學(xué)生由原來的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的探索者，學(xué)生在德育課堂上主動(dòng)討論、主動(dòng)發(fā)言、主動(dòng)合作、主動(dòng)分析問題和解決問題。另外，案例學(xué)習(xí)過程是一種民主和諧的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以在沒有任何壓力下大膽的發(fā)表觀點(diǎn)，分析彼此的觀點(diǎn)，做出選擇。案例教學(xué)通過為學(xué)生提供各種道德情境，激發(fā)了他們的好奇心，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他們的道德情感與道德意志得到增強(qiáng)，…他們的道德行為進(jìn)一步得到改善，提高了德育課的實(shí)效性。（本文來自于《山西青年》雜志?！渡轿髑嗄辍冯s志簡(jiǎn)介詳見.）

（二）適應(yīng)高中的生源特點(diǎn)（“一言堂”式的德育課導(dǎo)致優(yōu)生差生都不感興趣）

近年來，我國(guó)部分學(xué)校和教育管理機(jī)構(gòu)重智育、輕德育，在這種教育觀念影響下，會(huì)使教育教學(xué)出現(xiàn)問題。尤其是對(duì)于幼師而言，教師德育綜合素質(zhì)偏低，無法促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，就無法實(shí)現(xiàn)幼兒教學(xué)的重要目標(biāo)。所以，改善幼師專業(yè)的現(xiàn)狀是必然趨勢(shì)。

一、滲透課程德育理念

在教育教學(xué)改革中，必須要實(shí)現(xiàn)與德育的融合，主要是因?yàn)榈掠c很多課程存在共性。教師應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中潛移默化地增強(qiáng)德育意識(shí)，從而逐漸達(dá)到德育的重要目的，這也是實(shí)施核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。在高師幼師專業(yè)學(xué)生管理過程中融入德育管理理念，必須先將德育管理方法與課程教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。開展高師幼兒專業(yè)教學(xué)管理，教師必須對(duì)學(xué)生德育形成足夠的重視，通過在課程教學(xué)中融入德育理念，不斷提高學(xué)生的德育水平。以高師思想政治課教學(xué)為例，教師要發(fā)掘思想政治課本質(zhì)特征，將其與德育本質(zhì)聯(lián)系起來，通過學(xué)生參與思想政治課學(xué)習(xí)活動(dòng)，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生形成良好的道德素養(yǎng)。課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師將“幼師虐童”事件作為教學(xué)案例導(dǎo)入，要求學(xué)生探討教學(xué)案例，形成自己的觀點(diǎn)。然后教師再整理歸納學(xué)生的觀點(diǎn)，彌補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)漏洞。教師要采取有針對(duì)性的德育培養(yǎng)方案，不斷提高學(xué)生的德育水平。例如，在“幼師虐童”這個(gè)事件中，大部分學(xué)生認(rèn)為：該幼師職業(yè)素養(yǎng)和道德水平匱乏，為幼教事業(yè)抹黑。發(fā)人深思的事件讓學(xué)生在探究中，潛移默化地對(duì)德育形成了更加深刻的印象。由此可見，高師德育教學(xué)管理中，教師可以課程教學(xué)作為切入點(diǎn)，將德育理念融入到課程教學(xué)中，通過學(xué)生的探究活動(dòng)，不斷加深學(xué)生對(duì)德育的認(rèn)識(shí)，就可以達(dá)到逐步提高學(xué)生德育水平的重要目的。

二、增強(qiáng)學(xué)生德育意識(shí)

縱觀高師幼師專業(yè)學(xué)生德育整體情況，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)德育沒有形成足夠的重視，也沒有形成正確的德育意識(shí)。也有些教師在開展課程教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)管理活動(dòng)的時(shí)候，習(xí)慣將德育束之高閣，使得德育雖作為一種理念被學(xué)生熟知，但學(xué)生并不了解德育到底是什么，德育的內(nèi)容是什么，德育的意義是什么。所以，在現(xiàn)階段高師幼師專業(yè)學(xué)生德育工作中，教師必須將增強(qiáng)德育意識(shí)作為首要任務(wù)。在課堂教學(xué)中，教師可以將“幼師虐童”事件作為教學(xué)案例納入到教學(xué)活動(dòng)中，通過學(xué)生探析事件的深層次原因，對(duì)德育形成足夠的重視。某學(xué)生的觀點(diǎn)如下：幼兒園暴力事件，不僅暴露出當(dāng)前幼兒園教師體罰學(xué)生的現(xiàn)象，也反映出幼兒園管理的不完善。教師的“暴力”給幼兒帶來身體和心靈的雙重傷害，更不利于幼兒今后的成長(zhǎng)。守護(hù)兒童成長(zhǎng)，杜絕暴力事件，加強(qiáng)師德建設(shè)是基礎(chǔ)。幼兒園要做好師德的教育培養(yǎng)工作，大力開展向道德模范教師學(xué)習(xí)的活動(dòng)，堅(jiān)決懲罰、開除暴力對(duì)待學(xué)生的教師，樹立良好的師風(fēng)、教風(fēng)。教師也要提高自身道德素質(zhì)，既要以高超的教學(xué)能力贏得學(xué)生的認(rèn)可，又要以高尚品德獲得學(xué)生的愛戴，做到自醒、自強(qiáng)、自重、自律等。該學(xué)生的觀點(diǎn)涉及到教師“師德”“師風(fēng)”“教風(fēng)”“道德素質(zhì)”等內(nèi)容，從學(xué)生的答案可以看出，該學(xué)生對(duì)問題的分析已經(jīng)“透過現(xiàn)象看到本質(zhì)”。教師應(yīng)重點(diǎn)剖析學(xué)生的觀點(diǎn)，一方面可以讓學(xué)生對(duì)問題本質(zhì)形成更加深刻的印象；另一方面也有利于學(xué)生對(duì)德育形成更加深刻的認(rèn)識(shí)，從而真正讓學(xué)生了解到德育是什么和德育的意義，幫助學(xué)生樹立良好的德育觀念，真正達(dá)到高師幼師專業(yè)德育教學(xué)管理的重要目標(biāo)。除此之外，要增強(qiáng)高師幼師專業(yè)學(xué)生的德育認(rèn)識(shí)，教師還可讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，通過學(xué)生搜集、整理資料，自主展開課堂教學(xué)活動(dòng)。由學(xué)生解析德育各部分內(nèi)容，再由教師彌補(bǔ)學(xué)生的觀點(diǎn)漏洞，就可以讓學(xué)生真正理解德育，從而逐步付諸實(shí)踐。由此可見，在高師幼師專業(yè)學(xué)生德育教學(xué)管理過程中，要增強(qiáng)學(xué)生德育認(rèn)識(shí)，不斷提高幼師專業(yè)德育素質(zhì)和道德水平，就要求教師必須重視增強(qiáng)學(xué)生對(duì)德育的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生透徹理解德育的含義及其本質(zhì)。

三、完善德育管理制度

20**年,幼托園實(shí)現(xiàn)再次跨躍。這一年中，幼托園碩果累累，各方面都有了長(zhǎng)足的發(fā)展。作為幼托園的業(yè)務(wù)治理者，在分享這份喜悅的同時(shí)，也對(duì)自己的工作進(jìn)行了總結(jié)與反思，現(xiàn)匯報(bào)如下：一、政治思想：

在政治思想上，能認(rèn)真學(xué)習(xí)鄧小平理論、領(lǐng)會(huì)黨的十六大精神，并把它作為思想的綱領(lǐng)、行動(dòng)的指南。利用電視、電腦、報(bào)紙、雜志等媒體關(guān)注國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)，提高自身的政治判定力及政治免疫力。一年來，本人努力把黨的方針政策轉(zhuǎn)化為教育治理、教育服務(wù)、教育改革的新舉措，做到團(tuán)結(jié)協(xié)作、大膽創(chuàng)新、樂于奉獻(xiàn)。20**年被評(píng)為區(qū)先進(jìn)生產(chǎn)工作者、區(qū)十佳教師。

二、分管工作：

在分管工作上，做到目標(biāo)明確、統(tǒng)籌兼顧、重點(diǎn)突出、抓手落實(shí)、成效顯著：

1、教科研：

我園是省教育廳實(shí)施新《綱要》的實(shí)驗(yàn)園，因此我們的教科研必須時(shí)刻走在教改的最前沿，從而實(shí)現(xiàn)榜樣作用、推廣作用、輻射作用。在園長(zhǎng)的引領(lǐng)下，我園的教科研工作實(shí)現(xiàn)了有效治理。圍繞《綱要》實(shí)驗(yàn)園方案的——《“以人為本”教育理念在幼兒園的實(shí)踐》及《發(fā)揮正規(guī)性教育機(jī)構(gòu)在早教中的作用》這兩大課題的實(shí)施，開展了一系列形式多樣的研討活動(dòng)。幼班組實(shí)施了“多元整合活動(dòng)課程”，并以“四個(gè)一”載體活動(dòng)為抓手，開展了一份彈性計(jì)劃、一面主題軟墻、一本成長(zhǎng)檔案、一類主體活動(dòng)的研討，托班組進(jìn)行了“托幼一體化”的再一輪實(shí)踐與論證，1構(gòu)建了園本課程。同時(shí)，各園區(qū)還啟動(dòng)了“1X”園區(qū)特色課程式的研討。這一年來，我園的教科研成果顯著，教育改革取得了新的突破。共計(jì)有15篇次論文在各級(jí)評(píng)選中獲獎(jiǎng)。被評(píng)為“市第六屆優(yōu)秀教研組”、并推薦參加“杭州市20**年度教育科研先進(jìn)單位評(píng)選”（目前正在評(píng)選中），幼托園還多次代表市、區(qū)參加專題活動(dòng)的交流與研討，在杭州市活動(dòng)區(qū)評(píng)選中榮獲一等獎(jiǎng)

摘要：信息技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，在改變?nèi)祟惿a(chǎn)、生活方式的同時(shí)，也實(shí)實(shí)在在影響到了教育教學(xué)的變革。中職德育信息化教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中逐漸實(shí)施，并得到了師生的普遍歡迎，當(dāng)然中職德育信息化教學(xué)也要避免純業(yè)務(wù)化、純技術(shù)化傾向等問題。

關(guān)鍵詞：信息化；中職德育；教學(xué)變革

一、信息技術(shù)促進(jìn)中職德育教學(xué)變革

信息技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，極大改變著人類的生產(chǎn)方式和生活方式，這一改變也必然反映到教育中來，改變我們的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。把信息技術(shù)整合進(jìn)德育教學(xué)，符合科技發(fā)展的潮流，與社會(huì)生活特征和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變相吻合，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)革命性的改造。學(xué)習(xí)也是一種生活，現(xiàn)實(shí)生活的獨(dú)立性、開放性、多樣性、交互性等特征也必然反映到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，反映到學(xué)生身上來，成為學(xué)生的內(nèi)在需求。學(xué)生通過信息技術(shù)這一全新的認(rèn)知工具，在人機(jī)交互、師生交互、生生交互中，獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、解決問題和構(gòu)建知識(shí)，建立以自主、合作、探究為基本特征的教學(xué)方式。這種方式充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本變革，建立起師生多邊互動(dòng)，合作創(chuàng)生的新模式。信息技術(shù)為師生自主、合作、探究的教學(xué)方式提供了較好的平臺(tái)，從而可以有效提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

二、中職德育信息化教學(xué)

案例中職德育教學(xué)引入信息化因素，為中職德育教學(xué)帶來了革新，雖然剛剛開始，但不積跬步，無以至千里。筆者以高等教育出版社出版的中職教材《哲學(xué)薛丹華與人生》中兩課為例，拋磚引玉，引發(fā)大家對(duì)中職德育信息化教學(xué)的思考。教學(xué)案例一：《普遍聯(lián)系與人際和諧》授課對(duì)象：2014級(jí)航空服務(wù)（中專）學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)：（1）認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生了解聯(lián)系的含義，了解聯(lián)系具有普遍性和客觀性，人際關(guān)系復(fù)雜性和交互性。（2）情感態(tài)度觀念目標(biāo)：樹立唯物辯證法的聯(lián)系觀，以積極態(tài)度正確看待人際關(guān)系和社會(huì)交往，營(yíng)造和諧人際關(guān)系。（3）運(yùn)用目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生全面、聯(lián)系地看問題和分析問題的能力，能處理好自己與家長(zhǎng)、老師、同學(xué)等的人際關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系的含義，營(yíng)造和諧的人際關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：物質(zhì)世界的普遍性，人際關(guān)系具有復(fù)雜性和交互性。教學(xué)方法：直觀教學(xué)法、情景教學(xué)法、觀察體驗(yàn)法、小組合作探究法。課前準(zhǔn)備：（1）教師運(yùn)用信息化手段，貼近學(xué)生崗位，創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生興趣。（2）按學(xué)生個(gè)性特征分組，登錄教師網(wǎng)站下載預(yù)習(xí)任務(wù)，運(yùn)用信息化手段查找資料、完成預(yù)習(xí)任務(wù)，規(guī)定時(shí)間上傳至教師郵箱。教學(xué)過程：環(huán)節(jié)一：知識(shí)積累播放第一小組遞交的預(yù)習(xí)成果：《航空安全知識(shí)視頻》教師設(shè)疑：影響飛機(jī)飛行安全的因素有哪些？并展示大量圖片。教師自制動(dòng)畫：和諧自然小動(dòng)畫——學(xué)生感受人類社會(huì)、自然界至物質(zhì)世界的普遍性。聯(lián)系的含義：事物之間與事物內(nèi)部各要素之間相互作用、相互影響、相互制約的關(guān)系。聯(lián)系的普遍性：聯(lián)系是普遍的，一切事物都處在與周圍事物的相互聯(lián)系中，整個(gè)世界就是一個(gè)無限復(fù)雜的相互聯(lián)系的整體。環(huán)節(jié)二：實(shí)際應(yīng)用第二小組遞交自行設(shè)計(jì)的PPT：《學(xué)生人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)圖》教師自制：《復(fù)雜人際關(guān)系交互網(wǎng)動(dòng)畫》、PPT《人際關(guān)系特征圖》聯(lián)系的復(fù)雜性與交互性：人的一生，要學(xué)會(huì)和各種各樣的人打交道、共事共處。環(huán)節(jié)三：認(rèn)識(shí)升華第三小組遞交：自拍課堂情景劇小組討論：乘務(wù)員為什么與顧客發(fā)生沖突？我們?cè)撊绾翁幚砣伺c人的關(guān)系？教師播放《校優(yōu)秀畢業(yè)生在空乘服務(wù)》視頻和《人際和諧》動(dòng)畫。學(xué)生總結(jié)：營(yíng)造和諧的人際關(guān)系需要真誠(chéng)、寬容、平等等因素。環(huán)節(jié)四：指導(dǎo)人生播放第四小組遞交的視頻：《2008奧運(yùn)會(huì)和文化》視頻小組活動(dòng)：尋找身邊的和文化小游戲：打開千千結(jié)課堂小結(jié)：運(yùn)用電子相冊(cè)，回顧本堂課重點(diǎn)和難點(diǎn)，提升人生哲學(xué)并布置作業(yè)。課后拓展：登錄教師網(wǎng)站，完成教學(xué)評(píng)價(jià)表，QQ、博客等交流答疑解惑。該案例通過網(wǎng)絡(luò)、視頻、動(dòng)畫、圖文等信息技術(shù)手段，使抽象的理論形象化，單純的說教生動(dòng)化，突破了靠想象學(xué)哲學(xué)，真正貼近學(xué)生崗位和生活實(shí)際。教學(xué)案例二：《堅(jiān)持內(nèi)外因相結(jié)合，促進(jìn)人生發(fā)展》授課對(duì)象：2014級(jí)機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用（中專）學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)：（1）認(rèn)知目標(biāo)：通過教學(xué)，了解內(nèi)外因的含義及辯證關(guān)系，理解內(nèi)外因在事物發(fā)展中的作用。（2）情感態(tài)度觀念目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心；培養(yǎng)學(xué)生不怕挫折、積極向上的態(tài)度。（3）運(yùn)用目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用內(nèi)外因的觀點(diǎn)分析社會(huì)現(xiàn)象的能力；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)處理自身努力和外部條件的關(guān)系的能力。教學(xué)重點(diǎn)：堅(jiān)持內(nèi)外因相結(jié)合，促進(jìn)人生發(fā)展。教學(xué)難點(diǎn)：內(nèi)外因辯證關(guān)系原理。教學(xué)方法：分組討論法、講授法。課前準(zhǔn)備：（1）QQ群：課前自習(xí)微課《內(nèi)外因辯證關(guān)系原理和方法論》并完成相關(guān)作業(yè)。（2）搜索你關(guān)注的名人、熱點(diǎn)人物、機(jī)電優(yōu)秀畢業(yè)生典型案例，分析在其成長(zhǎng)道路中的內(nèi)外因等因素，給你的哲學(xué)和人生啟示是什么？（上傳老師QQ郵箱）教學(xué)過程：導(dǎo)入新課：學(xué)生回顧微課《內(nèi)外因辯證關(guān)系原理和方法論》，學(xué)生討論預(yù)習(xí)作業(yè)，并交流學(xué)習(xí)成果。新授鞏固：小組代表交流學(xué)習(xí)成果。問題1：雞蛋變成小雞，請(qǐng)思考：需要哪些條件呢？1.事物的發(fā)展是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果1）內(nèi)外因的含義。問題2：內(nèi)因：事物的內(nèi)部矛盾。問題3：外因：事物的外部矛盾。問題4：正常受精的雞蛋經(jīng)過適宜的溫度和濕度就順利孵化成小雞；正常受精的鴨蛋，經(jīng)過合適的溫度和濕度卻孵化成小鴨；而石頭呢，即使有適宜的溫度，最終也還是一塊石頭，孵化不出小雞、小鴨。說明了什么？2）內(nèi)外因辯證關(guān)系原理。（1）內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)和源泉，它決定著事物發(fā)展的性質(zhì)和方向。問題5：用上述哲學(xué)道理分析：種瓜得瓜，種豆得豆。問題6：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳?！闭?qǐng)指出蒲松齡的這幅落第自勉聯(lián)所蘊(yùn)含的哲學(xué)道理。問題7：那么沒有陽(yáng)光、水分、肥料、溫度等，可以收獲瓜果和豆類嗎？問題8：一只雞蛋放在開水里煮，能煮出一只小雞嗎？這說明了什么哲學(xué)道理？（2）外因是事物變化發(fā)展的條件。問題9：種瓜得瓜。但同一種瓜，種在不同的田里，結(jié)的果實(shí)有大有小，這是因?yàn)椋ǎ┌咐好夏溉w的故事告訴我們什么哲學(xué)道理？（3）外因通過內(nèi)因起作用。對(duì)微課知識(shí)學(xué)生提出問題，師生共同答疑。2.正確處理自身努力和外部條件的關(guān)系案例分析1：機(jī)電專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生關(guān)鶴《梅花香自苦寒來》要求：確立觀點(diǎn)并闡述理由，小組代表發(fā)言。案例分析2：馬云的成長(zhǎng)故事和給年輕人的勵(lì)志視頻（1）馬云的哪句話或者哪個(gè)成長(zhǎng)經(jīng)歷讓你印象最深，給你的哲學(xué)與人生啟示有哪些？（2）請(qǐng)結(jié)合你自己的內(nèi)外因素，分析自己和環(huán)境，給自己制訂職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)和措施。回顧課堂教學(xué)過程，總結(jié)內(nèi)外因辯證關(guān)系原理，建立認(rèn)知框架。運(yùn)用內(nèi)外因辯證關(guān)系原理提升人生哲學(xué)并布置作業(yè)。