一、圖形創(chuàng)意課程是服裝設計教學的基礎

1.量的積累

巧婦難為無米之炊，學生僅憑天馬行空的想象無法產(chǎn)生具有美感的創(chuàng)作。因此，在服裝設計教學過程中，需要注意以下幾點：首先是鼓勵學生多到大自然中，認真觀察有生命和無生命的物體的紋路、肌理，可以動手描繪瞬間畫面，亦可以用影像的方式記錄所觀所悟；其次是讓學生充分參與真實的社會活動，記錄生活的點點滴滴，參與社會活動，提煉社會精華元素，產(chǎn)生強烈的社會責任感和使命感，以人性化的目光尋找設計靈感，創(chuàng)作出有利于社會發(fā)展的好的設計作品。

2.質(zhì)的飛躍

在全方位的量的積累下，學生掌握了大量的素材，為設計準備了充足的信息來源。在具體的服裝設計教學過程中，課堂教學環(huán)節(jié)可設置一系列圖形創(chuàng)意頭腦風暴，可以任由學生選擇一個人物對象，根據(jù)目標對象的膚色、性格特征和喜好顏色種類設置1至3個圖形創(chuàng)意，視覺形象表現(xiàn)為二維平面和多維的立體空間形象，材料可以多樣化、多元化。而后進行直觀的“面面相貼”的環(huán)節(jié)，具體可依目標受眾所希望的視覺效果進行適當調(diào)整，既可以達到素材的量的積累和再度整合，又可達到質(zhì)的提升——物象質(zhì)感的適當利用。

二、圖形創(chuàng)意課程有利于激發(fā)學生創(chuàng)作的靈感與熱情

教學是一門藝術，語文課堂教學更是一門有著獨特魅力的藝術。中學語文課堂教學藝術創(chuàng)意設計研究的目的是讓更多的教育工作者重視語文教學藝術，明確語文教學藝術的要求，并探索出科學合理的藝術創(chuàng)意設計途徑，提高語文教學質(zhì)量。在教育教學改革過程中，中學語文課程教學遇到一些新問題。在實際教學過程中，除了要提高課堂教學效果之外，還要加強素質(zhì)教育。因此，筆者在中學語文課堂教學中對藝術創(chuàng)意設計進行研究，力求采取有效措施提高語文課堂教學的實效性。

在語文課堂教學中，要讓學生真切感受到語言美、思想美，就需要教師轉(zhuǎn)變教學理念，將教學看作一種藝術，創(chuàng)新教學方式，為學生營造輕松愉悅的課堂學習氛圍，激發(fā)學生的學習熱情和興趣，使語文課堂充滿活力。第一，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，探索全新的課堂教學模式，積極使用新課程理念開展課堂教學。課堂教學不僅僅是為了實施教學，還應該是對學生終身學習和發(fā)展的動態(tài)教學過程。語文課程的實施需要藝術，課堂教學中，教師要積極設計和開發(fā)教育教學資源。第二，教師要強化教育教學創(chuàng)新能力。通過初中語文課堂，學生可以感悟人生、體會人生。因此，課堂氣氛應該是輕松愉悅的，學生具有較強的求知欲，能積極探索語文知識。初中語文教師要增強自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，不斷創(chuàng)新教學方式，積極運用啟發(fā)式教學。第三，要優(yōu)化課堂結(jié)構。

在實際教學過程中，語文教師要有意識地優(yōu)化課堂結(jié)構，將課堂藝術充分體現(xiàn)出來，提高課堂教學質(zhì)量和效果。同時，教師要綜合考慮教學目標、教學重點和難點、教學方法等，結(jié)合學生的實際情況，靈活設計課堂結(jié)構，完善教學活動，保障語文課堂教學的有效開展。第四，注重課堂導入的藝術。在初中語文課堂教學中，科學合理的導入能夠激發(fā)學生的學習興趣，將新舊知識更好地銜接起來。成功的語文課離不開恰如其分的導入。好的課堂導入具有搶占先機的藝術效果，會吸引學生的注意力，為課堂學習奠定良好的基礎。在具體課堂教學中，語文教師要巧妙設計課堂導入語，并將其合理地實施在教學過程中，導入語的方法有很多，比如情感導入、情境導入等。第五，板書設計藝術。板書是語文課程教學中的重要組成部分，能夠?qū)⒔虒W構思很好地體現(xiàn)出來，幫助學生理清思路，同時，板書也是一種有效的教學手段。良好的板書能夠?qū)⒔虒W中的重難點更好地體現(xiàn)出來，將復雜、抽象的內(nèi)容直觀地展現(xiàn)出來，促進學生思維能力的發(fā)展。

在初中語文課堂教學中，教師要堅持啟發(fā)性、語言美的原則，結(jié)合學生的學習實際設計出好的板書?！队嘤吵钡闹袑W語文教學主張》一書就是用技術和藝術澆灌而成的中學語文課堂教學“兵法”。全書共分為六大章節(jié)：第一章以講述別出心裁研讀課文為主；第二章講述的是教學創(chuàng)意的美妙角度等內(nèi)容；第三章講述的是教材處理的生動手法；第四章以板塊式思路和主問題設計為主；第五章對語文教師閱讀教學的基本技能進行研究；第六章主要講述了語文教師作文教學的基本素養(yǎng)。

中學語文屬于一個系統(tǒng)性學科，其中包含教學創(chuàng)意、閱讀教學技能等方面的內(nèi)容，涉及范圍較廣，僅僅憑借一本書的內(nèi)容是難以全部涵蓋的。該書主要從別出心裁研讀課文、教學創(chuàng)意的美妙角度、語文教師作文教學的基本素養(yǎng)等方面闡釋了作者對中學語文教學的思考以及對教學工作的探索。該書角度新穎，其中的教學案例豐富，語言表達生動，涉及內(nèi)容較為全面，突出體現(xiàn)了作者對中學語文教學的主張。教學創(chuàng)意意味著教學必須要創(chuàng)新，這些創(chuàng)新的“新”主要體現(xiàn)在角度這兩個字上。對教學設計進行創(chuàng)新，可以從多個角度入手，如新的教案體例、新的語文處理方式、新的訓練角度、新的活動方式以及新的教學形式等，在課堂教學的每個環(huán)節(jié)將創(chuàng)意的風采展現(xiàn)出來。

開展初中語文課堂教學時，教師要在充分了解學生情況的基礎上，對課堂教學進行藝術創(chuàng)意設計。教師應當充分發(fā)揮創(chuàng)新意識，更新教學理念，創(chuàng)新教學模式，優(yōu)化課堂結(jié)構，并注重課堂導入的藝術以及板書設計的藝術等，提高語文課堂教學的質(zhì)量和效果。通過不斷探索語文課堂教學的藝術創(chuàng)意設計途徑，提高學生的思維能力和學習能力，為素質(zhì)教育提供更多參考。

2020年，《高等學校課程思政建設指導綱要》提出：“課程思政建設工作要圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心點，在全國所有高校、所有學科專業(yè)全面推進，促使課程思政的理念形成廣泛共識。”[1]無錫工藝職業(yè)技術學院服裝設計專業(yè)“圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心點”，針對目前高職服裝專業(yè)學生普遍存在學習能力低、政治素養(yǎng)缺乏、工匠精神缺失等問題，進行了課程思政教學改革。其中《民間印染印染工藝與創(chuàng)意設計》作為專業(yè)基礎課程，從課程目標、課程性質(zhì)、教學內(nèi)容、教學方式等方面，探索通過“課程思政”，將傳統(tǒng)手工技藝中所蘊含的人文精神、道德規(guī)范融入課程教學，發(fā)揮文化育人功能，增強學生社會主義核心價值觀教育，在培養(yǎng)專業(yè)技能的同時，提升學生的綜合素養(yǎng)。

一、課程目標及性質(zhì)

《民間印染工藝與創(chuàng)意設計》課程涵蓋了扎染、蠟染、藍印花布等三種典型傳統(tǒng)染色技藝，是無錫工藝職業(yè)技術學院服裝與服飾設計專業(yè)的專業(yè)基礎課程。旨在通過教學，使學生對我國古老民間印染技藝的歷史、發(fā)展和傳承有一個系統(tǒng)的認知。掌握扎染、蠟染、藍印花布等的制作技藝、工藝流程，以及獨特的設計思維和表現(xiàn)風格，讓學生體驗民間印染工藝的魅力，感受傳統(tǒng)手工印染產(chǎn)生的奇妙肌理效果，開拓設計思想、提高審美意識和創(chuàng)新設計能力。民間印染工藝歷史悠久，其造型、工藝、圖案、色彩、工具材料等蘊含著深厚的人文精神、道德規(guī)范、思想觀念。將其中博大精深的傳統(tǒng)手工藝文化滲透至課程理論教學環(huán)節(jié)，可提升學生的文化自信和民族自豪感，激發(fā)愛國主義熱情。將民間印染技藝中所蘊含的工匠精神、工匠技能融入實踐環(huán)節(jié)，結(jié)合具體文創(chuàng)實踐項目，培養(yǎng)學生精益求精、精雕細琢的理念，持之以恒、鍥而不舍的敬業(yè)精神，以及高尚的職業(yè)道德操守，達到技能提升與思想政治教育同向同行的協(xié)同效應。為服裝與服飾設計專業(yè)后續(xù)課程“服飾配件設計”“服裝材料設計”“創(chuàng)意服裝系列設計與工藝”等課程的學習奠定基礎，也培養(yǎng)了學生必要的職業(yè)素養(yǎng)和高尚的職業(yè)操守。

二、教學內(nèi)容與思政元素的融入

[2]扎染、蠟染、藍印花布等民間印染工藝，是中國傳統(tǒng)而獨特的染色工藝。經(jīng)過世代相傳，沉淀著豐富的文化意蘊和民族價值觀，汲取其中所蘊含的思政元素與教學內(nèi)容相融合，是傳承弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生工匠精神和愛國情感的重要途徑，亦是《民間印染工藝與創(chuàng)意設計》課程思政的核心。課程通過項目式教學法，融思政素材及元素到每個項目的教學中，在潛移默化中提升學生的綜合素養(yǎng)。如在項目一扎染工藝中，導入南通扎染技藝案例，引導學生學習江蘇扎染文化與技藝，掌握扎染技法、染料調(diào)制，了解勞動人民取材自然、物盡其用的智慧和對美的不懈追求。在項目二蠟染工藝教學環(huán)節(jié)，以苗族蠟染為切入點，融入苗族蠟染中極富民族價值觀的圖案，崇尚生命、熱愛生活、追求美好的寓意，喚起學生對中國傳統(tǒng)文化的價值認同；學習苗族蠟染精益求精的表現(xiàn)技法，讓學生逐漸養(yǎng)成務實的工作作風、嚴謹?shù)木礃I(yè)精神。在項目三中以南通藍印花布“元新藍”品牌案例為切入點，學習藍印花布刻板、刮漿、染色等技藝，學習藍印花布中所蘊含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓，如敢于創(chuàng)造、大膽探索的思想觀念以及“圖必有意、意必吉祥”的人文精神等。思政案例方面，以扎染技藝、蠟染、藍印花布技藝傳承人在自己所屬領域的甘于奉獻、吃苦耐勞、精益求精的事跡，培養(yǎng)學生的工匠精神和對傳統(tǒng)手工藝傳承創(chuàng)新的使命感。以知名印染企業(yè)實操過程中的規(guī)范、標準的作業(yè)要求為標準，培養(yǎng)學生標準作業(yè)、愛護設備、保持工位整潔的社會責任感。與傳統(tǒng)印染課程相比，無錫工藝職業(yè)技術學院《民間印染工藝與創(chuàng)意設計》課程加入了印染文創(chuàng)產(chǎn)品創(chuàng)作部分的教學內(nèi)容，在項目四中以文創(chuàng)項目為驅(qū)動，將社會主義核心價值觀內(nèi)化成創(chuàng)作創(chuàng)新作品的動力。采用所學扎染、南通藍印花布、蠟染等民間印染技藝，結(jié)合中國傳統(tǒng)文化元素，以扇面、抱枕、壁掛等家居裝飾品或帽子、箱包、圍巾等服飾配件為載體進行文創(chuàng)作品創(chuàng)作。呈現(xiàn)一批基于思政的文創(chuàng)作品。學生在作品總結(jié)交流中包含思想上、職業(yè)素養(yǎng)、技藝上的提升匯報，達到技能提升與思想政治教育同向同行的協(xié)同效應。

三、課程教學方式改革

摘要：文章闡述了武漢紡織大學產(chǎn)品設計專業(yè)圍繞“藝術表現(xiàn)能力、工程實現(xiàn)能力、設計創(chuàng)新能力”的綜合性產(chǎn)品設計人才培養(yǎng)目標，在人才培養(yǎng)實踐中依托武漢紡織大學的紡織學科優(yōu)勢，運用現(xiàn)代設計教育理念與方法，構建創(chuàng)意設計與工程實踐互融的產(chǎn)品設計人才培養(yǎng)模式，搭建多樣化的專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐平臺，培養(yǎng)適應產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求的創(chuàng)新應用型設計人才。

關鍵詞：創(chuàng)意設計；工程實踐；跨界融合；人才培養(yǎng)模式

隨著國家對產(chǎn)品設計的新要求，產(chǎn)品設計專業(yè)逐步擺脫純外觀設計的定位，結(jié)合社會需求走向跨界融合的新方向。武漢紡織大學依托紡織優(yōu)勢學科，將紡織品工藝、紡織品文化、纖維藝術融入產(chǎn)品設計專業(yè)人才培養(yǎng)體系，積極探索創(chuàng)意設計與工程實踐互融的產(chǎn)品設計創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

一、產(chǎn)品設計人才培養(yǎng)總體規(guī)劃

傳統(tǒng)的產(chǎn)品設計專業(yè)人才培養(yǎng)側(cè)重于產(chǎn)品外觀形態(tài)的塑造和藝術審美能力的培養(yǎng)，這與社會需求以及國家產(chǎn)業(yè)調(diào)整戰(zhàn)略要求有一定的差異。立足于產(chǎn)品設計專業(yè)的綜合性和交叉性特點，以創(chuàng)意設計與工程實踐互融為目的，以紡織纖維藝術與產(chǎn)品設計跨界融合為特色，宏觀的建構課堂教學鏈、創(chuàng)新實踐鏈、校企合作鏈三大人才培養(yǎng)體系，實現(xiàn)產(chǎn)品設計課程結(jié)構的遞進化與系統(tǒng)化、實踐教育體系的層次化與深入化，產(chǎn)品設計人才培養(yǎng)的社會化與職業(yè)化。

二、創(chuàng)意設計與工程實踐相融合的產(chǎn)品設計課程設置

教學是一門藝術，語文課堂教學更是一門有著獨特魅力的藝術。中學語文課堂教學藝術創(chuàng)意設計研究的目的是讓更多的教育工作者重視語文教學藝術，明確語文教學藝術的要求，并探索出科學合理的藝術創(chuàng)意設計途徑，提高語文教學質(zhì)量。在教育教學改革過程中，中學語文課程教學遇到一些新問題。在實際教學過程中，除了要提高課堂教學效果之外，還要加強素質(zhì)教育。因此，筆者在中學語文課堂教學中對藝術創(chuàng)意設計進行研究，力求采取有效措施提高語文課堂教學的實效性。在語文課堂教學中，要讓學生真切感受到語言美、思想美，就需要教師轉(zhuǎn)變教學理念，將教學看作一種藝術，創(chuàng)新教學方式，為學生營造輕松愉悅的課堂學習氛圍，激發(fā)學生的學習熱情和興趣，使語文課堂充滿活力。

第一，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，探索全新的課堂教學模式，積極使用新課程理念開展課堂教學。課堂教學不僅僅是為了實施教學，還應該是對學生終身學習和發(fā)展的動態(tài)教學過程。語文課程的實施需要藝術，課堂教學中，教師要積極設計和開發(fā)教育教學資源。

第二，教師要強化教育教學創(chuàng)新能力。通過初中語文課堂，學生可以感悟人生、體會人生。因此，課堂氣氛應該是輕松愉悅的，學生具有較強的求知欲，能積極探索語文知識。初中語文教師要增強自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，不斷創(chuàng)新教學方式，積極運用啟發(fā)式教學。第三，要優(yōu)化課堂結(jié)構。在實際教學過程中，語文教師要有意識地優(yōu)化課堂結(jié)構，將課堂藝術充分體現(xiàn)出來，提高課堂教學質(zhì)量和效果。同時，教師要綜合考慮教學目標、教學重點和難點、教學方法等，結(jié)合學生的實際情況，靈活設計課堂結(jié)構，完善教學活動，保障語文課堂教學的有效開展。第四，注重課堂導入的藝術。在初中語文課堂教學中，科學合理的導入能夠激發(fā)學生的學習興趣，將新舊知識更好地銜接起來。成功的語文課離不開恰如其分的導入。好的課堂導入具有搶占先機的藝術效果，會吸引學生的注意力，為課堂學習奠定良好的基礎。

在具體課堂教學中，語文教師要巧妙設計課堂導入語，并將其合理地實施在教學過程中，導入語的方法有很多，比如情感導入、情境導入等。第五，板書設計藝術。板書是語文課程教學中的重要組成部分，能夠?qū)⒔虒W構思很好地體現(xiàn)出來，幫助學生理清思路，同時，板書也是一種有效的教學手段。良好的板書能夠?qū)⒔虒W中的重難點更好地體現(xiàn)出來，將復雜、抽象的內(nèi)容直觀地展現(xiàn)出來，促進學生思維能力的發(fā)展。

在初中語文課堂教學中，教師要堅持啟發(fā)性、語言美的原則，結(jié)合學生的學習實際設計出好的板書?！队嘤吵钡闹袑W語文教學主張》一書就是用技術和藝術澆灌而成的中學語文課堂教學“兵法”。全書共分為六大章節(jié)：第一章以講述別出心裁研讀課文為主；第二章講述的是教學創(chuàng)意的美妙角度等內(nèi)容；第三章講述的是教材處理的生動手法；第四章以板塊式思路和主問題設計為主；第五章對語文教師閱讀教學的基本技能進行研究；第六章主要講述了語文教師作文教學的基本素養(yǎng)。中學語文屬于一個系統(tǒng)性學科，其中包含教學創(chuàng)意、閱讀教學技能等方面的內(nèi)容，涉及范圍較廣，僅僅憑借一本書的內(nèi)容是難以全部涵蓋的。該書主要從別出心裁研讀課文、教學創(chuàng)意的美妙角度、語文教師作文教學的基本素養(yǎng)等方面闡釋了作者對中學語文教學的思考以及對教學工作的探索。

該書角度新穎，其中的教學案例豐富，語言表達生動，涉及內(nèi)容較為全面，突出體現(xiàn)了作者對中學語文教學的主張。教學創(chuàng)意意味著教學必須要創(chuàng)新，這些創(chuàng)新的“新”主要體現(xiàn)在角度這兩個字上。對教學設計進行創(chuàng)新，可以從多個角度入手，如新的教案體例、新的語文處理方式、新的訓練角度、新的活動方式以及新的教學形式等，在課堂教學的每個環(huán)節(jié)將創(chuàng)意的風采展現(xiàn)出來。開展初中語文課堂教學時，教師要在充分了解學生情況的基礎上，對課堂教學進行藝術創(chuàng)意設計。教師應當充分發(fā)揮創(chuàng)新意識，更新教學理念，創(chuàng)新教學模式，優(yōu)化課堂結(jié)構，并注重課堂導入的藝術以及板書設計的藝術等，提高語文課堂教學的質(zhì)量和效果。通過不斷探索語文課堂教學的藝術創(chuàng)意設計途徑，提高學生的思維能力和學習能力，為素質(zhì)教育提供更多參考。

摘要：將素描造型基礎訓練與設計思維相互交叉融合，形成互動教學機制，建立起設計基礎造型技術表現(xiàn)與設計思維相結(jié)合的學習模式，可以使創(chuàng)意設計造型思維在整個造型設計基礎學習中成為常態(tài)，提高學生創(chuàng)意設計基礎造型能力。

關鍵詞：設計藝術；造型創(chuàng)意；思維訓練

在應用型本科院校里，設計類專業(yè)的學生在經(jīng)過一段時間造型基礎課訓練后，要逐漸擺脫高考素描造型思維，轉(zhuǎn)向設計專業(yè)造型思維。他們在運用自己所掌握的繪畫技術與設計思維結(jié)合過程中，如果找不到有效的方式方法對其創(chuàng)作素材進行合理的組織安排，那么在實現(xiàn)設計藝術造型創(chuàng)意過程中就無法達到預期目標。針對這一問題，本文從設計構成原理出發(fā)，結(jié)合解構與重構，對設計造型元素進行聯(lián)想創(chuàng)意，最后形成主題性創(chuàng)意作品的引導訓練，使創(chuàng)意設計思維與繪畫表現(xiàn)技術緊密結(jié)合，優(yōu)化設計造型基礎訓練教學過程，達到創(chuàng)意思維訓練的目的。

一、在設計構成中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意造型表現(xiàn)方式

在現(xiàn)代設計教育里，常常運用設計構成原理對作品進行設計與改良，并取得了與傳統(tǒng)再現(xiàn)性繪畫藝術作品完全不同的視覺藝術效果。在現(xiàn)代設計藝術創(chuàng)意造型基礎訓練中，運用構成基本原理及其表現(xiàn)手段，對設計素描造型進行新的排列組合，構成新形式的畫面。畫面的形式感、構成感得到更充分的表現(xiàn)，這樣的作品它既具有繪畫性又有構成設計性。這里我們需要從三個方面來解決構成與表現(xiàn)之間的關系（圖1）。首先，教師引導學生對構成基本原理與表現(xiàn)手法、特征進行學習，且需要對構成表現(xiàn)語言的形式美法則有基本的理解。根據(jù)表現(xiàn)對象分析它的構成要素，引導學生運用設計構成基本要素：點、線、面對畫面進行設計，這是歸納與提煉的過程，初步建立構成表現(xiàn)意識。由于繪畫藝術與設計構成表現(xiàn)語言所呈現(xiàn)的表達方式上存在明顯差異，歸納提煉出來的畫面往往會有生硬之感，對構成表現(xiàn)語言的認識必須進一步優(yōu)化。其次，優(yōu)化創(chuàng)意設計造型訓練，創(chuàng)作出有情感生動的畫面。引導學生構建個性化繪畫技法表現(xiàn)語言與創(chuàng)意造型設計主題內(nèi)容表現(xiàn)相結(jié)合是最有效的方法之一。每個學生對所表現(xiàn)的物象都會有自己特有的感受以及表達方式。老師引導學生大膽嘗試從不同的思考角度進行思考，運用各種方式方法來表現(xiàn)客觀物象所傳達的直觀感受（圖1）。要求學生把對對象的感受運用個性化形式語言與形式構成進行結(jié)合思考，形成特有的個性化表現(xiàn)語言。再次，構成是一種形式組合方式方法，表現(xiàn)語言是形式的載體，而內(nèi)容是感情的紐帶，因此，需要給畫面內(nèi)容賦予一定的情感，它對進一步完善設計構成在創(chuàng)意設計造型的內(nèi)涵有著重要作用。情感的建立可以從黑白灰的畫面分割做起，通過對表現(xiàn)物象進行疏密、黑白、質(zhì)感、虛實、隱喻、夸張等手段的表達，體現(xiàn)作者的理解、體會及其情感。總之，構成設計、個性表現(xiàn)、形式語言、情感表現(xiàn)相輔相成，它們有機構成了畫面造型的基本樣式。通過對它們的有效把握與運用，能更好的使學生從再現(xiàn)性造型思維向構成設計性造型思維方式的轉(zhuǎn)變。

二、在解構與重構中建立新的觀看思維與表現(xiàn)方式

［內(nèi)容摘要］實訓是高等職業(yè)教育提高學生專業(yè)素養(yǎng)，加強實操能力訓練的重要環(huán)節(jié)。本文探索適用于高職廣告設計專業(yè)色彩風景實訓鏈狀課程教學方法，使學生從能寫生到會設計，從而提高本專業(yè)學生的設計能力。

［關鍵詞］色彩風景實訓；鏈式教學

色彩風景實訓鏈式教學是將各個分散知識點進行提取、整合、優(yōu)化配置出的一套相互關聯(lián)的科學實施方法“。即以自然色彩的感受為切入點，繼而引發(fā)學生對色彩物理學、色彩生理學以及色彩自身體系的認知（。感知自然）在此基礎上，激發(fā)出學生對色彩心理、通感、形色統(tǒng)一規(guī)律與色彩配置原理等規(guī)律探尋的興趣（色彩意匠），從而幫助學生建立設計性思維（創(chuàng)意設計）?！雹佟霸O計的色彩需要研究自然色彩的成因，才會更加主動與理性地運用在設計中，學會解讀自然的色彩，也將會為設計的人文色彩打下良好的基礎?！雹凇案兄匀弧室饨场獎?chuàng)意設計”所構成的色彩風景實訓鏈式教學方法不僅與中國傳統(tǒng)藝術“師法自然—因心造境”的藝術創(chuàng)作原理不謀而合，而且整個教學過程的展開恰好與設計師進行色彩創(chuàng)意設計的工作流程相吻合。

一、感知自然

“感知自然”是鏈式教學最初環(huán)節(jié)，也是設計師進行設計的“靈感來源”的起始階段。這一環(huán)節(jié)和階段主要是客觀色彩風景實訓教學，它又包括寫生色彩訓練、客觀色彩歸納訓練、客觀色彩變調(diào)訓練三個相互鏈接又層層遞進的小環(huán)節(jié)。

1.寫生色彩訓練

摘要：隨著人們對于新式、潮流、時髦的服裝消費的訴求，市場中設計獨特、新穎、別致的服裝產(chǎn)品異常火爆，對此，加強服裝的創(chuàng)意設計是未來服裝行業(yè)提升行業(yè)競爭力，獲得更大的成功的必要保障。因服裝設計的創(chuàng)新設計人才培養(yǎng)難度大，成為服裝行業(yè)最緊缺的資源。高職院校服裝專業(yè)學生的創(chuàng)意服裝設計能力成為主要培養(yǎng)目標，因此，研究高職院校創(chuàng)意服裝設計課程教學模式的優(yōu)化對于服裝設計專業(yè)的課程教學改革和發(fā)展具有重要意義。本文分析了創(chuàng)意服裝設計課程的教學現(xiàn)狀，探究創(chuàng)意服裝課程教學中的重難點，并分析在創(chuàng)意服裝設計課程教學模式中，如何利用有效的教學方法，實現(xiàn)良好的課程教學目標的途徑。

關鍵詞：創(chuàng)意；服裝設計；課程；教學模式；優(yōu)化

目前，創(chuàng)意服裝設計的教學概念在很多高職院校的服裝設計專業(yè)中還沒有形成一定的教學影響，服裝設計專業(yè)對于創(chuàng)意教學的重視不足，導致學生創(chuàng)新意識不強，需要高職院校進一步對服裝設計專業(yè)的課程教學模式進行改革創(chuàng)新，促進創(chuàng)意服裝設計課程的有序高效開展。

一、創(chuàng)意服裝設計課程的教學現(xiàn)狀

1.創(chuàng)意教學重視度不足?，F(xiàn)階段，在高職院校的服裝設計專業(yè)教學中，對于創(chuàng)意教學的重視度存在一定的不足之處。雖然對于設計專業(yè)而言，創(chuàng)意就是靈魂，創(chuàng)意是決定設計作品成敗的關鍵，但是，創(chuàng)意對于很多學生而言是一種較高的學習要求，有做到有創(chuàng)意并不是努力一點就可以實現(xiàn)的，還需要一定的創(chuàng)新意識和靈感。在服裝設計的創(chuàng)意教學中，高職院校沒有有效做到將創(chuàng)意教學作為學生學習成效提升的關鍵要素進行重點培養(yǎng)。2.課程教學創(chuàng)新不足，學生創(chuàng)新思維和意識得不到有效提升。目前的服裝設計專業(yè)課程教學大多仍采用傳統(tǒng)的教學模式，缺乏創(chuàng)新啟發(fā)的教學實踐。服裝設計教學中實踐與應用部分不多，在這樣的教學模式下，學生的服裝設計創(chuàng)意能力得不到有效提升，創(chuàng)新實踐思維和能力也很難得到鍛煉。3.創(chuàng)意設計的考核方式單一，缺乏科學性當前，高職院校檢驗學生服裝設計的教學成效的唯一方法就是通過上交一兩學生的創(chuàng)意服裝設計作品，教師通過對于學生的這些服裝設計作品進行審核和評價，對于學生的服裝設計學習成效進行評價，給學生一個明確的分數(shù)。這樣的考核方式下，學生的服裝設計效果可能直接從一兩件設計作品中就能體現(xiàn)出來，但這并不能真實反映學生的服裝設計學習成效，這樣的考核方法欠缺科學性。

二、創(chuàng)意服裝課程教學中的重難點

【摘要】本文針對新能源發(fā)電行業(yè)在實際生產(chǎn)生活具有多種創(chuàng)意創(chuàng)新產(chǎn)品的特點，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，探索采用以創(chuàng)意創(chuàng)新設計制作為導向的新能源發(fā)電專業(yè)人才培養(yǎng)模式，使不同生源學生在完成四個階段的創(chuàng)意創(chuàng)新設計制作過程中，對相關耦合課程進行反復學習理解，掌握專業(yè)技能，最后以設計和制作實物形式作為考核，體現(xiàn)學生學習專業(yè)價值。

【關鍵詞】創(chuàng)意創(chuàng)新;項目導向;新能源發(fā)電專業(yè);人才培養(yǎng)模式

近年來，我國高校鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并開設相應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，引導學生實踐，然而我國高校創(chuàng)新培養(yǎng)與企業(yè)需要的技術創(chuàng)新存在差別，這在“華盛頓協(xié)議”“悉尼協(xié)議”“都柏林協(xié)議”等工程教育專業(yè)認證中也得到驗證。即便有的高校工科畢業(yè)生在學校學過工程創(chuàng)新課程的相關知識，也發(fā)表過很多學術論文、參與過國家的重大開發(fā)項目，甚至擁有個人專利，但這些畢業(yè)生中仍有許多人只會做技術研究，而不會做產(chǎn)品開發(fā)。而企業(yè)更多需要的是做產(chǎn)品開發(fā)、工程應用的創(chuàng)新人才。因此，高校在學生學習項目設置上應盡量與行業(yè)企業(yè)掛鉤，同時又要保證實施的可行性。新能源發(fā)電專業(yè)因行業(yè)具有較多生活類、生產(chǎn)類創(chuàng)意創(chuàng)新產(chǎn)品的特點，較為適合開展以創(chuàng)意創(chuàng)新設計制作為導向的人才培養(yǎng)模式，從而培養(yǎng)企業(yè)需求的工程應用技能人才，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)意創(chuàng)新設計制作為導向的含義

（一）創(chuàng)意設計。創(chuàng)意設計偏向于概念和理論設計，其表現(xiàn)形式可以是圖紙設計、三維立體效果圖、理論原理等。創(chuàng)意即創(chuàng)造一種想法，并呈現(xiàn)于紙上，主要側(cè)重培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力，是學生在現(xiàn)階段所學專業(yè)知識基礎上個人創(chuàng)造發(fā)揮的一種方式，設計主體為學生個人或?qū)W生團體，這就使得創(chuàng)意設計具有一定的天馬行空性和現(xiàn)實基礎性。同時，為保證學生創(chuàng)意設計的現(xiàn)實基礎性，教師負責對學生創(chuàng)意設計進行專業(yè)理論指導，引導學生去嘗試，查閱相關原理資料，以及呈現(xiàn)其創(chuàng)意設計的技術手段等。在新能源發(fā)電行業(yè)中，具有多種生活類、生產(chǎn)類創(chuàng)意設計或小產(chǎn)品出現(xiàn)，此類創(chuàng)意涉及新能源發(fā)電專業(yè)基礎知識，在學生學習專業(yè)基礎知識后，可設置創(chuàng)意設計任務，讓其以興趣愛好或設想自由選題，在創(chuàng)意設計任務中進一步鞏固知識，加深知識理解。（二）創(chuàng)新制作。創(chuàng)新制作偏向于實物或產(chǎn)品制作，其表現(xiàn)形式為具體可動作或操作演示的物品，是學生將其所想制作成實物的一種體現(xiàn)，創(chuàng)新在于微創(chuàng)新，即加入特殊功能或獨特的外觀形式等。主要側(cè)重培養(yǎng)學生的理論學習與動手操作結(jié)合的能力，也是激勵學生進一步深入學習的方式。教師在學生完成實物的過程中，引導學生學習其創(chuàng)新制作所必備的專業(yè)知識和理論原理，教導其理解和掌握實踐實物某種功能的技術手段與方法。在新能源發(fā)電專業(yè)中，學生可參照現(xiàn)有的太陽能、風能等新能源發(fā)電系統(tǒng)搭建具有個性功能的微型發(fā)電系統(tǒng)，或是制作新能源發(fā)電系統(tǒng)中具有個性功能的某個設備部件等。此類創(chuàng)新制作涉及知識和技能較為專業(yè)，與現(xiàn)實生產(chǎn)崗位息息相關，更能激發(fā)學生學習積極性，同時，因具有實際操作演示的物品或產(chǎn)品，學生學習的價值滿足感和自豪感得到體現(xiàn)。

二、多耦合式課程學習體系

第一篇

1計算機網(wǎng)絡課程教學現(xiàn)狀分析

1．1教學內(nèi)容

目前，我國高校計算機網(wǎng)絡課程教學內(nèi)容總體上分為三大部分:第一部分，原理部分，主要是以TCP/IP和OSI參考模型為主介紹網(wǎng)絡的層次模型及網(wǎng)絡協(xié)議;第二部分是網(wǎng)絡技術部分，介紹網(wǎng)絡硬件設備(如網(wǎng)卡、集線器、交換機、路由器等)及一些典型的廣域網(wǎng)和局域網(wǎng)技術，(如FDDI，X．25，頓中繼、ATM、無線網(wǎng)等);第三部分，網(wǎng)絡應用部分，包括網(wǎng)絡操作系統(tǒng)功能及應用，網(wǎng)絡安全及管理，Internet的特點與應用。在實驗課程中，進行的一些主要實驗有驗證性實驗、網(wǎng)絡安全實驗、組網(wǎng)實驗等。當然根據(jù)授課對象的不同，教學內(nèi)容的側(cè)重點和難易程度也有所不同［1］。

1．2教學模式

從當前多數(shù)高校的教學情況來看，計算機網(wǎng)絡課程的授課基本都是一個模式:講授課和實驗課。其中講授課比重較大，實驗課比重則小些，而且講授課與實驗課的結(jié)合程度不是很緊密。教師在授課過程中采用主要的教學手段和方法有以下幾種:傳統(tǒng)的粉筆板書教學、PowerPoint幻燈片教學、CAI課件教學等。實驗課的教學環(huán)節(jié)是教師事先安排好的實驗內(nèi)容，并在實驗過程中給予指導和評定。