【摘要】中國新聞傳播學(xué)博士生教育自1984年1月復(fù)旦大學(xué)、中國人民大學(xué)兩家高校獲得新聞學(xué)博士學(xué)位授予權(quán)至今，總體可分為萌芽、成熟、拓展三個(gè)發(fā)展階段?，F(xiàn)階段中國具有18個(gè)新聞傳播學(xué)博士學(xué)位授予點(diǎn)，其中具有新聞傳播學(xué)一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)的單位有15家，具有新聞學(xué)或傳播學(xué)二級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)的單位有3家，主要集中在國內(nèi)較早開展新聞教育的、師資水平一流的綜合性高校；具有博士生導(dǎo)師資格的教授或副教授已從3位發(fā)展到268位，博導(dǎo)的年齡、性別、專業(yè)方向結(jié)構(gòu)趨于合理。近年來，大陸博士生教育開始走向國際化、注重內(nèi)涵發(fā)展、學(xué)科特色，以及應(yīng)用實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】新聞傳播學(xué)；博士生教育；新聞傳播科學(xué)建設(shè)；博士學(xué)位；新聞傳播學(xué)發(fā)展史

一、新聞傳播學(xué)博士教育發(fā)展歷史概述

中國新聞傳播學(xué)博士生教育，期望培養(yǎng)具有厚實(shí)的人文和社會(huì)科學(xué)知識(shí)，熟悉新聞傳播的歷史和現(xiàn)狀，掌握本學(xué)科的最新進(jìn)展，在某一專業(yè)領(lǐng)域或研究方向有深入研究，具備獨(dú)立從事學(xué)術(shù)研究和教學(xué)的高層次人才。與新聞傳播學(xué)相關(guān)的學(xué)科有社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)和管理學(xué)等。我國新聞傳播博士研究生教育發(fā)展至今，大致經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段。1984－1999年為新聞傳播學(xué)博士生教育的萌芽階段。在新聞學(xué)正式設(shè)立博士點(diǎn)之前，國內(nèi)已有6所高校開設(shè)新聞系，8個(gè)高校開設(shè)新聞專業(yè)，1個(gè)廣播學(xué)院，以及1個(gè)研究生新聞系。全國新聞專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生達(dá)519名，研究生78名，專職教員274人（含副教授、教授25人），在校學(xué)生已達(dá)1561名。1984年1月3日，國務(wù)院批準(zhǔn)《第二批博士和碩士學(xué)位授予單位名單》，中國人民大學(xué)與復(fù)旦大學(xué)首次獲得了新聞學(xué)博士學(xué)位授予權(quán)，并于次年開始招生，這標(biāo)志著中國大陸終于能培養(yǎng)最高級(jí)別的新聞人才。1997年，經(jīng)國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)調(diào)整，“新聞學(xué)”由過去的二級(jí)學(xué)科調(diào)升為一級(jí)學(xué)科“新聞傳播學(xué)”，下設(shè)“新聞學(xué)”和“傳播學(xué)”兩個(gè)二級(jí)學(xué)科。次年，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)通過“第七批名單”，中國社會(huì)科學(xué)院研究生院和中國傳媒大學(xué)獲得新聞學(xué)博士學(xué)位授予權(quán)，中國人民大學(xué)與復(fù)旦大學(xué)獲得傳播學(xué)博士學(xué)位授予權(quán)。1999年，武漢大學(xué)成立了大眾傳播與知識(shí)信息管理學(xué)院，獲新聞學(xué)博士學(xué)位授予權(quán)，成為20世紀(jì)末最后一個(gè)獲得新聞傳播學(xué)博士學(xué)位授予權(quán)的高校。在萌芽階段，共有5所高校擁有新聞傳播學(xué)科的博士學(xué)位授予權(quán)，其中中國人民大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)擁有一級(jí)學(xué)科新聞傳播學(xué)的博士學(xué)位授予權(quán)；中國傳媒大學(xué)、中國社會(huì)科學(xué)院研究生院，以及武漢大學(xué)擁有新聞學(xué)博士學(xué)位授予權(quán)。此時(shí)中國新聞傳播博士教育面臨的最主要的問題是生源不足。在當(dāng)時(shí)的時(shí)代環(huán)境下，攻讀博士學(xué)位要犧牲一定的經(jīng)濟(jì)利益，這導(dǎo)致了新聞傳播學(xué)博士生源不足，缺少挑選余地，使博士生的質(zhì)量受到影響（方漢奇，2000）。2000年－2009年為新聞傳播學(xué)博士生教育的成熟階段。2000年12月28日，《第八批博士和碩士學(xué)位授予單位名單》獲準(zhǔn)通過。中國傳媒大學(xué)獲得傳播學(xué)博士學(xué)位授予權(quán)，成為第3所擁有新聞傳播學(xué)一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)的高校。同年，國務(wù)院學(xué)位辦批準(zhǔn)有新聞傳播學(xué)博士學(xué)位授予權(quán)一級(jí)學(xué)科的高?？梢宰灾髟O(shè)立二級(jí)學(xué)科專業(yè)點(diǎn)，這為新聞傳播學(xué)博士教育開辟新的空間，如中國人民大學(xué)開設(shè)傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)、復(fù)旦大學(xué)開設(shè)廣播電視學(xué)等。2003年，在“第九批名單”中華中科技大學(xué)獲得二級(jí)學(xué)科新聞學(xué)博士學(xué)位授予權(quán)；武漢大學(xué)和清華大學(xué)獲得二級(jí)學(xué)科傳播學(xué)博士學(xué)位授予權(quán)；武漢大學(xué)升為第4所擁有一級(jí)學(xué)科.3NewsDissemination新聞傳播前沿論衡新聞傳播學(xué)博士學(xué)位授予權(quán)的高校。2006年，“第十批名單”被國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)通過，南京師范大學(xué)、暨南大學(xué)、四川大學(xué)和南京政治學(xué)院獲得二級(jí)學(xué)科新聞學(xué)的博士學(xué)位授予權(quán)；北京大學(xué)、上海大學(xué)、浙江大學(xué)和廈門大學(xué)獲得二級(jí)學(xué)科傳播學(xué)的博士學(xué)位授予權(quán)；而清華大學(xué)和華中科技大學(xué)取得了一級(jí)學(xué)科新聞傳播學(xué)的博士學(xué)位授予權(quán)。躍進(jìn)階段的新聞傳播學(xué)博士教育的發(fā)展?jié)M足了許多高等院校和相關(guān)單位對(duì)高層次人才的急迫需求，是新聞傳播教育時(shí)代的一次轉(zhuǎn)折（陳培愛，2006）。共有10所高校在21世紀(jì)加入到新聞傳播學(xué)博士生培養(yǎng)的隊(duì)伍之中。成熟階段呈現(xiàn)出如下特點(diǎn)：首先，新聞傳播學(xué)博士教育發(fā)展是表現(xiàn)為層次性的逐步推進(jìn)。比起萌芽階段十余年的沉寂，在成熟階段大陸新聞傳播博士教育的發(fā)展，隨著國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)對(duì)全國各高校博士、碩士點(diǎn)的宏觀布局調(diào)整，每3年進(jìn)行一次擴(kuò)張，循序漸進(jìn)，有條不紊。其次，快速發(fā)展的同時(shí)保證質(zhì)量。根據(jù)國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)要求，擬立項(xiàng)建設(shè)為博士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科的高校，一般應(yīng)已是碩士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科（或該一級(jí)學(xué)科下所有二級(jí)學(xué)科均具有碩士學(xué)位授予權(quán)）；擬立項(xiàng)建設(shè)為博士學(xué)位授權(quán)二級(jí)學(xué)科的，一般應(yīng)為碩士學(xué)位授權(quán)二級(jí)學(xué)科。因此各個(gè)高校都是從新聞學(xué)、傳播學(xué)兩個(gè)二級(jí)學(xué)科點(diǎn)的建設(shè)開始，穩(wěn)步推進(jìn)，在保證教學(xué)質(zhì)量與師資條件完善的前提下，再根據(jù)社會(huì)對(duì)新聞傳播博士人才的需求，進(jìn)一步擴(kuò)張學(xué)科。最后，發(fā)展注重整體性，布局由點(diǎn)到面。萌芽時(shí)期擁有新聞傳播博士學(xué)位授予資格的高校主要集中在北京、上海等大城市，而在成熟階段，在發(fā)展北京、上海和武漢等大城市的基礎(chǔ)上，又增加了南京、廣州、成都、杭州和廈門等城市，新聞傳播博士教育在全國范圍內(nèi)展開。2010年至今則為大陸新聞傳播博士教育的拓展階段。2010年，北京大學(xué)、上海大學(xué)、浙江大學(xué)、廈門大學(xué)、暨南大學(xué)、四川大學(xué)、河北大學(xué)、華東師范大學(xué)和山東大學(xué)，共9所高校獲得一級(jí)學(xué)科新聞傳播學(xué)博士學(xué)位授予權(quán)，并陸續(xù)開始招生。其中河北大學(xué)、華東師范大學(xué)以及山東大學(xué)是首次直接獲得一級(jí)學(xué)科新聞傳播學(xué)的博士學(xué)位授予權(quán)。算上授予新聞學(xué)博士學(xué)位的中國社科院研究生院、南京政治學(xué)院和南京師范大學(xué)，目前大陸共有18個(gè)新聞學(xué)或傳播學(xué)博士學(xué)位的授予點(diǎn)。在2010年的井噴式擴(kuò)張之后，新聞傳播博士教育的發(fā)展趨于緩和，拓展階段有如下特點(diǎn)：首先，全國新聞傳播教育博士點(diǎn)的分布趨于完善，原先具有優(yōu)勢(shì)的省份或地區(qū)得到鞏固與加強(qiáng)，河北、山東、重慶和安徽等省份也逐漸加入到新聞傳播博士人才培養(yǎng)的行列中。新聞傳播博士人才培養(yǎng)的版圖已基本奠定，即以北京、上海為核心的東部地區(qū)向西部輸送人才的格局。其次，有些高校通過將新聞學(xué)或傳播學(xué)掛靠在其他有博士學(xué)位授予權(quán)的一級(jí)學(xué)科下的方式，設(shè)置交叉學(xué)科的博士點(diǎn)，對(duì)原有的人才教育模式進(jìn)行革新，培養(yǎng)跨學(xué)科、綜合性的新聞傳播人才。新聞學(xué)和傳播學(xué)本來就是綜合性非常強(qiáng)的科學(xué)，因此通過跨學(xué)科的方式培養(yǎng)博士級(jí)別的人才，是拓展階段的必然趨勢(shì)。最后，快速擴(kuò)張式的新聞傳播學(xué)博士教育發(fā)展模式受到學(xué)界的反思與討論。盡管現(xiàn)階段新聞傳播學(xué)博士培養(yǎng)的精英取向暫時(shí)沒有發(fā)生根本變化，但是存在著規(guī)模擴(kuò)張的壓力和師生比例失調(diào)的隱患（羅以澄，2008；吳鋒、張先龍，2011）；以一級(jí)學(xué)科點(diǎn)和博士點(diǎn)的數(shù)量，來衡量學(xué)科建設(shè)水平，并作為學(xué)科乃至大學(xué)實(shí)力象征的粗放經(jīng)營模式受到了質(zhì)疑（吳廷俊，2009；胡春陽，2010；黃旦，2014）。

二、新聞傳播學(xué)博士教育發(fā)展現(xiàn)狀與師資

縱觀整個(gè)大陸新聞傳播學(xué)博士教育的發(fā)展歷程，新聞傳播學(xué)博士教育充分反映了不同時(shí)代的歷史背景，體現(xiàn)了在不同階段下社會(huì)各界對(duì)新聞傳播學(xué)高級(jí)人才需求與期望，也符合一般學(xué)科從興起、繁榮到轉(zhuǎn)型的發(fā)展規(guī)律。從總體上來看，大陸新聞傳播學(xué)博士教育質(zhì)量較高，注重建設(shè)，各個(gè)培養(yǎng)單位特色突出，涌現(xiàn)出一批國家級(jí)的學(xué)科建設(shè)示范點(diǎn)，在新聞傳播教育中起到突出的引領(lǐng)作用（趙玉明、龐亮，2008），如中國人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)的一級(jí)學(xué)科新聞傳播學(xué)和中國傳媒大學(xué)的二級(jí)學(xué)科新聞學(xué)皆列為國家重點(diǎn)學(xué)科名單。目前中國新聞傳播學(xué)博士學(xué)位授予點(diǎn)，主要是在國內(nèi)較早開展新聞教育的、師資水平一流的綜合性高校。除了山東大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院外（其新聞學(xué)專業(yè)始于20世紀(jì)60年代外，并于1995年重新恢復(fù)），剩余的16家培養(yǎng)單位均于1985年前——新聞學(xué)被列為博士學(xué)位二級(jí)學(xué)科前——開展了有建制的新聞教學(xué)活動(dòng)。其中于2010年直接獲得新聞傳播學(xué)一級(jí)博士學(xué)位授予權(quán)的河北大學(xué)和華東師范大學(xué)同樣也具有從事新聞教育悠久的歷史。河北大學(xué)于1982年就開設(shè)過新聞專業(yè)，有教職工10人，在校本.3NewsDissemination新聞傳播前沿論衡科生30人，華東師范大學(xué)的前身——大夏大學(xué)（1929年）和光華大學(xué)（1925年）——更是在創(chuàng)校伊始就開設(shè)新聞學(xué)和廣告學(xué)的課程，是當(dāng)時(shí)國內(nèi)最早的一批開展新聞教育的高校之一。從各個(gè)高校的綜合實(shí)力來看，在16所招收新聞傳播學(xué)博士的高校中，有11所屬于“985”兼“211”高校，5所屬于“211”高校，而且有14所高校長(zhǎng)期占據(jù)國內(nèi)百強(qiáng)高校排名的前50名，剩余的2所高校的排名也在100名左右。盡管各個(gè)院校類型側(cè)重有所不同，如清華大學(xué)和華中科技大學(xué)側(cè)重于理工科，華東師范大學(xué)和南京師范大學(xué)側(cè)重于師范類，但絕大多數(shù)高校都屬于綜合性院校（中國傳媒大學(xué)屬于藝術(shù)類院校），因此可以說承擔(dān)大陸新聞傳播學(xué)博士教育的主體單位是老牌綜合性一流大學(xué)，為新聞傳播學(xué)博士生的培養(yǎng)提供了天然的人文底蘊(yùn)和跨學(xué)科培養(yǎng)的可能性（吳鋒、張先龍，2011）。在17個(gè)具有新聞傳播學(xué)博士學(xué)位授予權(quán)的單位的命名上，有14個(gè)單位以“新聞／傳播學(xué)院”命名（包含新聞學(xué)院、傳播學(xué)院、新聞與傳播學(xué)院、新聞與傳播學(xué)系、新聞傳播學(xué)院、新聞傳播學(xué)部、新聞與信息傳播學(xué)院等），這是在傳播學(xué)在大陸被納入學(xué)術(shù)視野和學(xué)科建制后，各個(gè)新聞傳播學(xué)教育單位的主流命名方式。其中有2個(gè)單位仍然以“新聞學(xué)院”命名，分別是大陸最早開展新聞學(xué)碩士與博士教育的中國人民大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)，盡管“新聞學(xué)院”的內(nèi)涵在發(fā)生變化，科系專業(yè)在不斷豐富，但是保留“新聞學(xué)院”作為學(xué)院的招牌，在一定程度上體現(xiàn)了老牌新聞院校的歷史延承。余下的4個(gè)新聞傳播學(xué)博士教育單位系交叉型院系：山東大學(xué)和四川大學(xué)向來以文學(xué)見長(zhǎng)，將文學(xué)與新聞傳播學(xué)交叉，故以“文學(xué)與新聞／傳播學(xué)院”命名；上海大學(xué)將藝術(shù)學(xué)與新聞傳播學(xué)交叉，成立“影視藝術(shù)技術(shù)學(xué)院”，于2015年改名為“電影學(xué)院”；浙江大學(xué)將文化學(xué)與新聞傳播學(xué)交叉，故以“傳媒與國際文化學(xué)院”命名。南京大學(xué)新聞傳播學(xué)博士點(diǎn)掛靠一級(jí)學(xué)科公共管理學(xué)下，設(shè)置了大眾傳播與媒介管理二級(jí)學(xué)科。上海交通大學(xué)媒體與設(shè)計(jì)學(xué)院于2002年9月成立，在一級(jí)學(xué)科工商管理下設(shè)立新媒體傳播與管理交叉學(xué)科的博士點(diǎn)，以及文化產(chǎn)業(yè)與媒體管理二級(jí)博士點(diǎn)。另外，其他掛靠的新聞傳播學(xué)博士點(diǎn)還有，同濟(jì)大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院，設(shè)有新媒體藝術(shù)與理論博士研究方向；安徽大學(xué)新聞傳播學(xué)院，于2012年起掛靠在一級(jí)學(xué)科中國語言文學(xué)下，招收媒介文化方向博士研究生；中山大學(xué)傳播與設(shè)計(jì)學(xué)院招收政治傳播學(xué)、公共傳播管理博士研究生；重慶大學(xué)新聞學(xué)院，于2013年起依托法學(xué)院法學(xué)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)，自主設(shè)置新聞法學(xué)二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)；華中師范大學(xué)新聞傳播學(xué)院，與文學(xué)院共建“文化傳播”博士點(diǎn)（與文學(xué)院分別設(shè)點(diǎn)招生）；中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院設(shè)有傳媒管理博士點(diǎn)。我國新聞傳播學(xué)的博導(dǎo)隊(duì)伍依照新聞教育發(fā)展歷程大致能分為三個(gè)梯隊(duì)。來自第一梯隊(duì)的博導(dǎo)為當(dāng)年同時(shí)擁有政治資本、業(yè)務(wù)資本和教育資本的“老新聞”，如甘惜分、王中。來自第二梯隊(duì)的博導(dǎo)，一部分是前的教師，碰到好氣候，迅速成長(zhǎng)為骨干：如方漢奇、藍(lán)鴻文和丁淦林等；另一部分是大陸新聞教育機(jī)構(gòu)自己培養(yǎng)的博士、碩士中的后起之秀，如童兵、李良榮和劉建明等。來自第三梯隊(duì)的博導(dǎo)具有高學(xué)歷和新知識(shí)，視野更加開闊，知識(shí)結(jié)構(gòu)更加合理，將帶動(dòng)新聞傳播學(xué)研究走向高層次和規(guī)范化，包含自己培養(yǎng)的博士、碩士，以及從海外學(xué)成歸國的洋博士（向芬，2009；吳廷俊，2009）。筆者對(duì)目前大陸17個(gè)具有新聞學(xué)或傳播學(xué)博士點(diǎn)的高校或研究機(jī)構(gòu)（不包含南京政治學(xué)院，以及掛靠在其他一級(jí)學(xué)科下的新聞傳播博士點(diǎn)）的268位博士生導(dǎo)師進(jìn)行了初步的統(tǒng)計(jì)分析（所有資料來自于各新聞傳播學(xué)博士授予點(diǎn)官方網(wǎng)站的師資簡(jiǎn)介，截至2016年6月），除個(gè)別博士生導(dǎo)師為副教授外，其余博導(dǎo)均為教師。60和70年代的博導(dǎo)是大陸目前新聞傳播學(xué)博士教育的主力軍，占72%。處于退休邊緣的50年代的博導(dǎo)占總?cè)藬?shù)的21%，20、80年代的博導(dǎo)極少，僅為個(gè)別現(xiàn)象。從性別比例來看，在40年代的博導(dǎo)中，女性博導(dǎo)占6%；在50年代的博導(dǎo)中，女性博導(dǎo)占16%；在60年代的博導(dǎo)中，女性博導(dǎo)占28%；在70年代的博導(dǎo)中，女性博導(dǎo)占37%，呈上升趨勢(shì)?？傮w而言，大陸新聞傳播學(xué)博導(dǎo)年齡構(gòu)成較為合理、比例協(xié)調(diào)，女性博導(dǎo)的比列逐步增高，有利于新聞傳播學(xué)博士教育的長(zhǎng)期發(fā)展。從博導(dǎo)從事的主要研究專業(yè)來看，新聞學(xué)和傳播學(xué)是其主要研究方向，增長(zhǎng)較快，而從事廣播電視學(xué)和廣告學(xué)的人數(shù)則增長(zhǎng)較為平緩。在總量上來看，主要從事新聞學(xué)研究的博導(dǎo)在占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，傳播學(xué)次之，但是以1960年代為轉(zhuǎn)折點(diǎn)，主要從事新聞學(xué)或傳.3NewsDissemination新聞傳播前沿論衡播學(xué)研究的博導(dǎo)數(shù)量發(fā)生轉(zhuǎn)變，出生于1970年代的博導(dǎo)更多從事于傳播學(xué)的研究，較少從事新聞學(xué)研究，其人數(shù)急劇減少。（詳見圖一）從各個(gè)高校或研究機(jī)構(gòu)博導(dǎo)的年齡構(gòu)成來看，每個(gè)新聞傳播博士授予點(diǎn)的具體情況各不相同，除了個(gè)別高校年齡結(jié)構(gòu)偏老以外，總體上年齡結(jié)構(gòu)合理。

一、新聞傳播學(xué)博士生教育存在的主要問題

我國新聞傳播學(xué)博士生教育的20來年歷史與其他學(xué)科相比時(shí)間并不長(zhǎng),因此,一直是處于摸索和嘗試階段;加之近些年來,隨著教育環(huán)境的急劇變化以及教育目標(biāo)及體系的不斷調(diào)整,新聞傳播學(xué)博士生教育在發(fā)展的同時(shí),也就不可避免地出現(xiàn)了一些不容忽視的問題:

首先,對(duì)博士生教育的目標(biāo)定位不夠明確。如前所述,博士生教育是正規(guī)高校教育的最高層次。這一層次的教育是將一個(gè)學(xué)科的知識(shí)體系與學(xué)科方法進(jìn)行綜合性地傳授和深入地積淀,并培養(yǎng)學(xué)生站在學(xué)科前沿和尖端,通過具有創(chuàng)新性和開拓性的研究以產(chǎn)生具有學(xué)術(shù)性和實(shí)踐性的成果的過程。這一具有普遍性的指導(dǎo)原則,應(yīng)用于不同學(xué)科,就需要針對(duì)本學(xué)科發(fā)展的要求和現(xiàn)狀,對(duì)自身的目標(biāo)定位作出準(zhǔn)確而清晰的界定。眾所周知,相對(duì)于其他人文社會(huì)科學(xué),新聞傳播學(xué)科有著自身的“獨(dú)特性”;它深深植根于人類對(duì)新聞傳播業(yè)的需要和理解之中[1];它既融合其他學(xué)科的知識(shí)和理論,又與實(shí)踐有著十分緊密的聯(lián)系。也正因?yàn)檫@一“獨(dú)特性”,新聞傳播學(xué)博士生教育在開創(chuàng)時(shí),還曾一度被認(rèn)為沒有必要,也被質(zhì)疑到底要培養(yǎng)什么樣的人才。這正說明了中國新聞傳播學(xué)博士生教育面臨的定位問題。傳統(tǒng)上認(rèn)為,博士學(xué)位是精英性、研究性學(xué)位,是為從事學(xué)術(shù)工作或一些領(lǐng)域的應(yīng)用研究工作做準(zhǔn)備的。然而多年來,有為數(shù)不少的新聞傳播學(xué)博士實(shí)際上主要從事一般的教學(xué)工作和新聞傳播實(shí)務(wù)工作,而在自己的專業(yè)方面做的研究工作并不多。特別是近些年來,隨著眾多業(yè)界人士紛紛攻讀博士學(xué)位,博士學(xué)位的傳統(tǒng)目的(為研究進(jìn)行訓(xùn)練)和實(shí)際用途日漸分離,已是不爭(zhēng)的事實(shí)。新聞傳播學(xué)博士生教育究竟應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才?新聞傳播學(xué)博士生教育的專業(yè)化究竟如何體現(xiàn)?新聞傳播學(xué)博士生的社會(huì)美譽(yù)度怎樣?如何將博士生教育與新聞傳播界的整體發(fā)展相聯(lián)系?對(duì)這些問題,新聞傳播學(xué)博士生教育理應(yīng)作出系統(tǒng)的、建制化的回答。

第二,博士生教育模式尚不夠清晰和穩(wěn)定。與博士生培養(yǎng)目標(biāo)定位的不確定相應(yīng)的是,新聞傳播學(xué)的博士生的培養(yǎng)模式還缺乏科學(xué)和深入的界定。目前一些新聞傳播院校的博士生培養(yǎng)方案基本上沿襲其他學(xué)科的模式,缺少對(duì)新聞傳播學(xué)科特點(diǎn),以及學(xué)科需要掌握的知識(shí)及方法的全面探討,因此難以制定出針對(duì)自己學(xué)科特點(diǎn)的人才培養(yǎng)方案。如博士生的入學(xué)門檻應(yīng)該如何設(shè)定,是重在考察其學(xué)識(shí)和科研能力,還是重在考察其一般專業(yè)知識(shí)和外語水準(zhǔn)?博士生學(xué)習(xí)期間應(yīng)該掌握什么樣的知識(shí)體系和方法論,應(yīng)該開設(shè)哪些必需的課程?博士生的課程學(xué)習(xí)與學(xué)位論文怎樣銜接?博士生教育應(yīng)該采取歐洲式的教授與學(xué)生一對(duì)一式的傳授方式,還是采取像美國博士生培養(yǎng)中的集體培養(yǎng)方式,或者采取其他科學(xué)有效的方式?博士生要不要實(shí)行淘汰制,如何淘汰?在明晰新聞傳播學(xué)博士生教育模式時(shí),對(duì)這些問題必須作出科學(xué)的回應(yīng)。但遺憾的是,由于經(jīng)驗(yàn)的不足,認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)位,加之我國教育制度安排上的原因,致使一些高校的新聞傳播學(xué)博士生教育模式存在著比較嚴(yán)重的隨意性和不規(guī)范的現(xiàn)象。比如,一些很有科研素養(yǎng)和潛質(zhì)的考生,僅僅因?yàn)椤坝⒄Z差分”便被拒之博士候選人門外。再如,有的院校對(duì)博士生教育規(guī)定課程的學(xué)習(xí)重視不夠,課程如何設(shè)置、教師如何教、學(xué)生如何學(xué),都無“一定之規(guī)”,結(jié)果課程學(xué)習(xí)往往未能達(dá)到幫助學(xué)生獲得從事研究工作、準(zhǔn)備學(xué)位論文所必需的寬廣深厚的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)的效果。還有,博士學(xué)位論文開題之前的資格考試或綜合性考試應(yīng)該如何“把好關(guān)”,有的院校也無明確的要求和規(guī)則,結(jié)果造成在培養(yǎng)過程中對(duì)博士生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量缺乏“剛性”的制約和監(jiān)督機(jī)制,博士生只要進(jìn)了“門”一般都能拿到博士學(xué)位。

第三,一定程度的浮躁之風(fēng)對(duì)博士生教育造成不良影響。這一方面表現(xiàn)在近些年隨著招生規(guī)模急劇擴(kuò)張,師生比例失調(diào),師少生多,導(dǎo)師投入到每個(gè)學(xué)生身上的時(shí)間和精力減少,學(xué)術(shù)互動(dòng)和交流受到影響,博士生教育的質(zhì)量呈現(xiàn)出下滑之趨。另一方面表現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)上,不是注重鼓勵(lì)博士生具有扎實(shí)深厚的理論功底、寬廣的學(xué)術(shù)視野和熟練到位的研究方法,而是以數(shù)量等硬指標(biāo)為指針,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)期間將湊足文章的發(fā)表數(shù)當(dāng)作主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。再一方面還表現(xiàn)在博士學(xué)位論文的把關(guān)上不嚴(yán),由于每年畢業(yè)生數(shù)量增加,在開題、答辯等環(huán)節(jié),對(duì)博士學(xué)位論文的要求有所下降;加之學(xué)風(fēng)不正,道德失范,致使弄虛作假,剽竊等現(xiàn)象在博士學(xué)位論文中也時(shí)有發(fā)生。

第四,博士生教育缺乏學(xué)術(shù)創(chuàng)新性和創(chuàng)造性。博士生教育的價(jià)值在于培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的人才,產(chǎn)生具有創(chuàng)造性的智力成果。因此,檢驗(yàn)博士生教育成效的主要標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)該體現(xiàn)在博士學(xué)位論文的水平上。學(xué)位論文是博士生教育計(jì)劃的核心要素,必須是進(jìn)行創(chuàng)造性的研究,以對(duì)學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展有獨(dú)特的貢獻(xiàn)。然而,實(shí)事求是地說,目前有些高校對(duì)此還缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和高度的重視。其具體表現(xiàn)是:一些博士論文的選題或過于陳舊,或過于空泛,或流于瑣碎,或流于炒作,而不能把握當(dāng)前學(xué)術(shù)前沿,參與學(xué)術(shù)對(duì)話;一些博士論文的前期資料積累不夠扎實(shí),因此不能針對(duì)最具價(jià)值的切入點(diǎn)進(jìn)行廣泛而深入地探討,論述流于粗放;一些博士生對(duì)所需了解的相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)涉獵不廣,基礎(chǔ)不牢,因此在論文撰寫過程中常常捉襟見肘,理論和方法運(yùn)用不能做到嫻熟有秩;一些博士生在批判性、創(chuàng)造性等方面的訓(xùn)練不夠,造成思想的力度和對(duì)相關(guān)問題的挖掘和解決不力。這些都造成了一些論文成為資料的簡(jiǎn)單梳理,即使有的選題具有新意,但由于研究功力不足,無法創(chuàng)造出具有創(chuàng)新性和學(xué)術(shù)價(jià)值的研究成果。

一、人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科發(fā)展迅速。

人文社會(huì)科學(xué)的學(xué)科群中有3個(gè)國家重點(diǎn)學(xué)科，數(shù)十個(gè)省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科;有3篇博士論文入選全國百篇優(yōu)秀博士論文、6篇博士論文入選全國優(yōu)秀博士學(xué)位論文提名論文。一些學(xué)科和研究領(lǐng)域已經(jīng)或正在全國產(chǎn)生重要的學(xué)術(shù)影響力。中國古代文學(xué)、歷史地理學(xué)、中國古代史、歷史文獻(xiàn)學(xué)、中國少數(shù)民族史、中國哲學(xué)、人口資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、馬克思主義中國化研究、漢語言文字學(xué)、文藝學(xué)、宗教學(xué)、民族學(xué)、教育學(xué)原理等多個(gè)學(xué)科已建成為特色學(xué)科。

二、人文社會(huì)科學(xué)的人才隊(duì)伍建設(shè)卓有成效。

在人才隊(duì)伍方面，學(xué)校已經(jīng)擁有一支年齡與職稱結(jié)構(gòu)合理、學(xué)緣關(guān)系好、創(chuàng)新能力強(qiáng)、學(xué)術(shù)視野開闊、事業(yè)心特別強(qiáng)的文科教師隊(duì)伍。目前，人文社會(huì)科學(xué)研究領(lǐng)域擁有3位“長(zhǎng)江學(xué)者特聘教授”，2位“國家千百萬人才工程”入選者。古典文學(xué)家霍松林教授、民族學(xué)家周偉洲教授當(dāng)選為陜西省首屆社科名家，歷史學(xué)家趙世超教授現(xiàn)任陜西省社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)主席，尤西林、郝文武等教授入選馬克思主義理論研究和建設(shè)工程首席專家。100多人在全國性或陜西省各類學(xué)術(shù)組織中擔(dān)任理事以上學(xué)術(shù)職務(wù)，其中擔(dān)任會(huì)長(zhǎng)、副會(huì)長(zhǎng)或秘書長(zhǎng)20余人。一大批“突出貢獻(xiàn)中青年專家”、“新世紀(jì)百千萬人才工程”入選者、“新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃”入選者、霍英東高校青年教師獎(jiǎng)獲得者、教育部?jī)?yōu)秀青年教師資助計(jì)劃入選者等中青年教師已在學(xué)術(shù)界脫穎而出。

三、學(xué)術(shù)影響進(jìn)一步提升，在科研項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)、成果等方面獲得長(zhǎng)足進(jìn)步。

近年來，我校獲得國家社科基金立項(xiàng)年均30余項(xiàng)，2014年又有新的進(jìn)步，全年獲得42項(xiàng)國家社科基金(不含單列學(xué)科)，居全國第12位次。同時(shí)，承擔(dān)國家重大理論問題和現(xiàn)實(shí)問題解決的能力也在增強(qiáng)。2010以來，我校獲得國家社科基金重大項(xiàng)目和教育部重大攻關(guān)項(xiàng)目18項(xiàng)。研究成果產(chǎn)生了良好影響，獲得同行認(rèn)同，相繼獲得教育部人文社會(huì)科學(xué)二、三等獎(jiǎng)多項(xiàng);獲得陜西省人文社科獎(jiǎng)第一、二等獎(jiǎng)?wù)缄兾魇〉?/3;一些服務(wù)社會(huì)的成果得到中央領(lǐng)導(dǎo)的批示，有些成果直接被吸收進(jìn)入政策層面。

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！我述職的主題是——做一個(gè)有良心的教育人。

2009年，南京教育論壇上，南師大博士生導(dǎo)師楊啟亮說：“教育工作就是良心工程”，我也深有同感。因?yàn)?，在這個(gè)看似渾渾噩噩的嘈雜世界，良心應(yīng)該就是最后的底線了。最近看于漪的介紹，深受感動(dòng)，這是一位真正意義上的好老師。她說：“教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻保持內(nèi)心的深度覺醒，不斷地提升自我、挑戰(zhàn)自我正是保持清醒的途徑?！苯裉煸谶@里述職，匯報(bào)一下自己一學(xué)期來所做的幾件事，希望以大家的公平測(cè)評(píng)來鞭策自己進(jìn)一步做好工作，從而使自己保持內(nèi)心的覺醒！

從2010年暑假一直到9、10月份，馬不停蹄！暑期，作為南京四十幾家課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校的小學(xué)教科室代表，在《主體育德》課題結(jié)題會(huì)上作了《“三原色”志愿者在行動(dòng)》交流發(fā)言產(chǎn)生一定的反響。中國教育學(xué)會(huì)論文評(píng)比、江蘇省師陶杯論文評(píng)比、江蘇省教育學(xué)會(huì)論文評(píng)比、市教育學(xué)會(huì)論文評(píng)比的有序組織；市第五期個(gè)人課題的申報(bào)工作、第四期個(gè)人課題結(jié)題工作準(zhǔn)備充分；“經(jīng)驗(yàn)分享，共同成長(zhǎng)”個(gè)人課題結(jié)題培訓(xùn)等活動(dòng)效果明顯。期間，配合學(xué)校召開《口語交際》課題階段性成果交流會(huì)，校對(duì)六本校本教材，并對(duì)教材封面進(jìn)行設(shè)計(jì)，與印刷廠交流、溝通、修改。

11月份，接到全國個(gè)人課題事項(xiàng)，就日思夜想！雖說雨小課題的數(shù)量、質(zhì)量在全區(qū)不是排在首位的，但雨小的發(fā)展迅速也是有目共睹的。正因?yàn)檫@一點(diǎn)，市教科所才敢將如此重大的活動(dòng)放心地交給雨小。全國個(gè)人課題主會(huì)場(chǎng)的發(fā)言稿一共修改了19次，課件材料修改了8次。全國個(gè)人課題分會(huì)場(chǎng)的一份主持詞、四份發(fā)言材料都經(jīng)過反復(fù)斟酌，或反復(fù)建議與修改。三份新聞材料（分會(huì)場(chǎng)、主會(huì)場(chǎng)以及中國教育報(bào)）經(jīng)過反復(fù)思量，同時(shí)，還接待了雨花有線電視臺(tái)的采訪。

12月份，三原色志愿者課題個(gè)案研究事項(xiàng)，力求細(xì)致準(zhǔn)確！其他事項(xiàng)主要有：第四期個(gè)人課題結(jié)題材料申請(qǐng)市教科所再審聯(lián)絡(luò)工作，教師獲獎(jiǎng)?wù)撐男畔⑹占胺治龉ぷ?，教科研基地申?qǐng)工作等。

一、“作文量表互改法”項(xiàng)目評(píng)價(jià)和推廣基礎(chǔ)

香港大學(xué)岑紹基博士的《作文量表互改研究與實(shí)踐》是一部創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)、體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理論和方法的漢語寫作教改專著。在實(shí)驗(yàn)研究的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中，他提出了一個(gè)漢語寫作教學(xué)中誰都無法回避、但又沒有認(rèn)真系統(tǒng)地展開研究的課題：如何提高中小學(xué)生作文批改的質(zhì)量和效率、提高學(xué)生的寫作能力和語文素養(yǎng)？這還僅僅是表層的話題，更深的題旨是：怎樣在漢語文教學(xué)和寫作教學(xué)中真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、實(shí)施自主學(xué)習(xí)、教會(huì)學(xué)生主動(dòng)開展研究性學(xué)習(xí)。這是教育的本質(zhì)和規(guī)律。岑紹基博士的這項(xiàng)研究有堅(jiān)實(shí)的學(xué)理基礎(chǔ)，他不但引證了大量的中外同類研究資料，而且還將“系統(tǒng)功能語言學(xué)”的理論與方法引進(jìn)項(xiàng)目研究中。他堅(jiān)持了十幾年的調(diào)查研究，還親自在三個(gè)中四實(shí)驗(yàn)班開展教改實(shí)驗(yàn)，在大量的第一手材料中歸納總結(jié)理論，這個(gè)課題真正體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。真正有水平的教育論著就是這種做法。真正符合教學(xué)規(guī)律、具有較大推廣價(jià)值的教改成果也是這種做法?？梢栽谥袊鴥?nèi)地推廣這項(xiàng)成果，特別是結(jié)合信息化校園中的現(xiàn)代教育技術(shù)，運(yùn)用于基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)系列寫作教改。在高等教育出版社策劃的立體化教材的編寫中，可以考慮用這個(gè)理論和方法作為課程網(wǎng)站建設(shè)的一個(gè)功能來開發(fā)。

《作文量表互改研究與實(shí)踐》較為全面地探究了目前存在的四種作文批改法：教師精批細(xì)改法；教師符號(hào)批改法；學(xué)生量表自改法；學(xué)生量表互改法。通過長(zhǎng)期的實(shí)證研究和試驗(yàn)觀察，岑紹基博士發(fā)現(xiàn)了每一種批改法都有自己獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)和不可避免的弊端。

如果采用教師精批細(xì)改法，那么教師的權(quán)威的引導(dǎo)作用可以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生如果重視了教師的批改、領(lǐng)會(huì)消化了教師的批改，學(xué)生獲得的效益將不可低估。教師的教書育人的責(zé)任心和使命感在這種批改法里會(huì)得到充分的實(shí)現(xiàn)，一個(gè)優(yōu)秀教師的智慧會(huì)在這種有生命的書面交流中得到充分的展示。但是，這種作文批改法也有致命的不足，譬如，在批改過程中教師常常指出的是學(xué)生的負(fù)面的問題和錯(cuò)誤的地方，學(xué)生的寫作積極性可能會(huì)被抑制；同時(shí)教師的批改工作量很大，一般的教師會(huì)有沉重的工作壓力和教學(xué)負(fù)擔(dān)。

教師符號(hào)批改法相對(duì)于教師精批細(xì)改法在調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性上有很大的進(jìn)步。它啟發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生那種“文章是改出來的”寫作觀念，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣；而且教師投入的工作量只是精批細(xì)改法的一半。但是這種方法仍未能培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)文章好壞的判斷能力，在教師的“符號(hào)”指揮下學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的主動(dòng)性、積極性并不能得到充分的發(fā)揮。

學(xué)生量表自改法從調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性方面來說是最好的一種。它引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生按一定的文章寫作模型重組、重寫自己的文章，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的寫作自信心、激活學(xué)生的創(chuàng)造性、孕育學(xué)生的寫作快樂感將有重要的作用。但是學(xué)生是否具備了自改作文的知識(shí)和能力則是一個(gè)不能不引起關(guān)注的地方，而且學(xué)

在我從事教育工作三十六年的教育實(shí)踐中，不斷反對(duì)黨的指導(dǎo)。積極貫徹執(zhí)行黨的教育方針，忠實(shí)黨的教育事業(yè)，做到對(duì)工作腳踏實(shí)地，認(rèn)真進(jìn)行教育教育，深化研究教法，把握本科教育所需的文明常識(shí)。注重本質(zhì)教育，為學(xué)校的教育教育工作做出了必然的奉獻(xiàn)。

首要工作與業(yè)績(jī)：

1、認(rèn)真研究新教材和新綱要。搞好本質(zhì)教育，教育程度不斷提高

平常認(rèn)真?zhèn)湔n寫好教案，精心預(yù)備好地輿課件，備好每一節(jié)課。課上認(rèn)真組織教育，從學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)身，不斷改良教育辦法，堅(jiān)持常識(shí)聯(lián)絡(luò)實(shí)踐，采用多種教育辦法，激起學(xué)生自力考慮和創(chuàng)新思想，在培育學(xué)生獲取常識(shí)、使用才能以及分析與處理問題的才能上下功夫。教育手段上增強(qiáng)直觀教育，可以純熟的運(yùn)用錄像、投影、電腦等多媒體電教手段進(jìn)行教育，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興致、增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)與交流。課下積極的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在思想上耐性的教育協(xié)助他們，使學(xué)生喜好本人所教的學(xué)科，每年本人所教班級(jí)學(xué)生測(cè)驗(yàn)成果均處于油田范圍中上等程度。本年年七年級(jí)地輿測(cè)驗(yàn)油田第二名，年與年我校八年級(jí)參與天津市地輿會(huì)考，地輿成果首屈一指。悉數(shù)達(dá)標(biāo)，其中年八年級(jí)的學(xué)生地輿會(huì)考績(jī)績(jī)90%為優(yōu)異與優(yōu)越的最好成果，提高了我校的地輿教育程度。

2、開展本質(zhì)教育組織學(xué)生積極地參與全國地輿科技大賽

自己積極的組織本校的學(xué)生參與年—年第二屆地球小博士全國地輿科地輿科技大賽，競(jìng)賽繼續(xù)兩個(gè)月的時(shí)間，自己認(rèn)真組織，細(xì)心指導(dǎo)，我校師生積極參加。活動(dòng)獲得學(xué)校指導(dǎo)大力支持，在此次競(jìng)賽中我校成果優(yōu)異！經(jīng)由自己的努力

20*年度上半年，本人擔(dān)任商學(xué)院副院長(zhǎng)，主管學(xué)院的科研工作。從下半年9月份開始，任人文社科處副處長(zhǎng)（主持工作）。現(xiàn)將本年度的任職情況主要是擔(dān)任人文社科處副處長(zhǎng)以來的情況匯報(bào)如下：

1、政治思想和廉潔自律。政治上能嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨和國家、上級(jí)部門和學(xué)校的各項(xiàng)方針政策，學(xué)習(xí)并研究馬克思主義理論、鄧小平理論和“三個(gè)代表”的思想，并將之落實(shí)到管理工作實(shí)踐、教學(xué)和科研工作中；認(rèn)真參加學(xué)校黨校的中層干部上崗培訓(xùn)、“十六大”精神學(xué)習(xí)班，提高自己的政治素質(zhì)、理論水平、政策水平；具有良好的職業(yè)道德和較強(qiáng)的組織觀念，不計(jì)名利和個(gè)人得失，服從大局，認(rèn)真遵守干部廉潔自律的有關(guān)規(guī)定，潔身自好，辦事公道，較好地體現(xiàn)了共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用。

2、工作能力與工作作風(fēng)。認(rèn)真執(zhí)行民主集中制原則，顧全大局，自覺維護(hù)班子團(tuán)結(jié)；具有較強(qiáng)的敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神，工作中能做到吃苦耐勞，努力養(yǎng)成務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，同時(shí)又大膽探索，努力學(xué)習(xí)并掌握現(xiàn)代科研管理知識(shí)，并在這一基礎(chǔ)上力求創(chuàng)新；加強(qiáng)我校與省內(nèi)外科研部門、規(guī)劃部門的聯(lián)系，妥善處理好學(xué)校內(nèi)部各方面的關(guān)系，并組織校內(nèi)科研隊(duì)伍，建立校內(nèi)科研管理網(wǎng)絡(luò)，體現(xiàn)出一定的組織、協(xié)調(diào)能力。在工作中，樹立全心全意為教師服務(wù)的意識(shí)，努力為廣大教師做好各種服務(wù)工作，解決或協(xié)助解決教師在科研過程中遇到的實(shí)際困難，做到事事有落實(shí)或有回應(yīng)。

3、深入開展調(diào)查研究工作，努力探索發(fā)展我校人文社會(huì)科學(xué)事業(yè)的新思路。自從9月份到人文社科處以來，先后走訪了9個(gè)上級(jí)科研項(xiàng)目管理部門和主要研究機(jī)構(gòu)，調(diào)查了省內(nèi)4所高校的文科科研管理情況，征求了校內(nèi)9個(gè)學(xué)院約110人（次）對(duì)發(fā)展我校文科事業(yè)的意見或建議，主持撰寫完成了我校與省內(nèi)主要高校人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科建設(shè)、科研水平等方面的比較研究報(bào)告，初步形成了“以提高文科學(xué)科建設(shè)水平和提高為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)能力為中心，以文科研究基地建設(shè)為基礎(chǔ)，以制度建設(shè)和創(chuàng)新為保證，大力推進(jìn)名師和品牌戰(zhàn)略、交融戰(zhàn)略和實(shí)踐戰(zhàn)略，通過人才工程、精品工程、學(xué)術(shù)論壇工程，增強(qiáng)發(fā)展文科的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)我校文科事業(yè)的跨越式發(fā)展”的思路。

4、加強(qiáng)制度建設(shè)，初步形成了發(fā)展我校文科事業(yè)的制度體系。按照學(xué)?！耙苑ㄖ涡！钡目傮w指導(dǎo)思想，到目前為止，出臺(tái)了我校學(xué)術(shù)基金出版資助辦法，主持或協(xié)助完成了X大學(xué)人文社科“十五計(jì)劃“和2015年發(fā)展規(guī)劃、科研機(jī)構(gòu)（基地）管理辦法、學(xué)術(shù)交流制度管理辦法、成果獎(jiǎng)勵(lì)條例、項(xiàng)目配套條例、科學(xué)研究行為規(guī)范條例等10項(xiàng)制度的起草工作。

5、加強(qiáng)文科科研中的“進(jìn)出口管理”。在“進(jìn)口”方面，積極開展縱向項(xiàng)目申報(bào)的組織、發(fā)動(dòng)及與有關(guān)方面的協(xié)調(diào)工作，今年，除國家社科基金項(xiàng)目的列項(xiàng)數(shù)（5項(xiàng)）取得較大突破外（全省第二）外，省教委文科項(xiàng)目數(shù)、重點(diǎn)項(xiàng)目數(shù)也有較大增長(zhǎng)，分別達(dá)到39項(xiàng)、2項(xiàng)。同時(shí)，大力開展與地方政府與企事業(yè)單位的聯(lián)系，努力爭(zhēng)取橫向課題。在“出口”方面，一方面，大力推進(jìn)“精品工程”建設(shè)，積極高層次出版部門的聯(lián)系，為發(fā)表精品成果暢通渠道。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，今年我校文科教師CSSCI期刊>論文總數(shù)將突破100篇，比上年增長(zhǎng)率15%以上；獲得國家教育部科研成果三等獎(jiǎng)2項(xiàng)、省人文社科優(yōu)秀獎(jiǎng)7項(xiàng)，其中，二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，獲獎(jiǎng)數(shù)量和層次有所提高。另一方面，做好項(xiàng)目的結(jié)項(xiàng)工作，在11月舉行的江蘇省“十五”規(guī)劃項(xiàng)目中期檢查評(píng)估中，得到項(xiàng)目評(píng)估專家組的好評(píng)。

關(guān)鍵詞：媒體素養(yǎng)教育理論實(shí)踐困境

[摘要]：

本論文在前期對(duì)臺(tái)灣媒體素養(yǎng)教育發(fā)展進(jìn)程的分析研究基礎(chǔ)上，總結(jié)探索目前臺(tái)灣媒體素養(yǎng)教育在實(shí)施的過程中面臨的困境。研究發(fā)現(xiàn)，臺(tái)灣媒體素養(yǎng)教育的困境主要包含三個(gè)方面：其一、理論上的困境。“拿來主義”的西式媒體素養(yǎng)教育理論在臺(tái)灣政治、經(jīng)濟(jì)與文化的環(huán)境中“水土不服”。其二、實(shí)踐中的困境。臺(tái)灣媒體素養(yǎng)教育的實(shí)踐不僅指提高受眾媒體素養(yǎng)的教育實(shí)踐，而且包含著構(gòu)建健康媒體環(huán)境的實(shí)踐。前者的困境主要在于完整系統(tǒng)教育規(guī)劃的缺乏；后者在困境在于黨、政、軍力量退出媒體與媒體公共化的搏弈困局。

ABSTRACT：Consideringthespecialenvironment,themedialiteracyeducationinTaiwannotonlydeemedtheimprovementofaudience’sliteracyasthebasicobjective,butalsoputmuchmoreemphasisonthetransformationofadversemediaenvironmentandtheconstructionofhealthymediaenvironment.However,becausethemedialiteracyeducationwasbasedonthetheorieswhichderivedfromwesterncountries,ithasturnedouttobesomethingunsuitableinTai-wan.Thepracticebasedonthesetheoriesinevitablyhadagreatimpactonthecompetitivestructureofpoliticalpartiesandgroupsandthevitalinterestsofcapitalforces,whichwerehidingbehindthemediaecologyinTaiwan.Allinall,themedialiteracyeducationinTaiwanfaced,faceandwillfaceupwiththestrongobstructionandchallenge.

KeyWords:MediaLiteracyEducation;Theory;Practice;Dilemma

從1993年臺(tái)灣媒體素養(yǎng)教育學(xué)者吳翠珍發(fā)表《解“毒”電視？解讀電視——談媒體教育中的電視識(shí)讀》一文開始，到今天臺(tái)灣學(xué)術(shù)界和民間團(tuán)體開始著手推進(jìn)媒體素養(yǎng)教育融入九年一貫制的教學(xué)規(guī)劃，臺(tái)灣媒體素養(yǎng)教育已經(jīng)走過十余載的歷史。十多年來，臺(tái)灣媒體素養(yǎng)教育在教材出版、師資培訓(xùn)、節(jié)目制作等方面已經(jīng)取得了較大的成果。不過，臺(tái)灣媒體素養(yǎng)教育卻一直在困境中艱難前行。

本年度上半年，公務(wù)員之家版權(quán)所有，全國公務(wù)員共同的天地!本人擔(dān)任商學(xué)院副院長(zhǎng)，主管學(xué)院的科研工作。9月份開始，任人文社科處副處長(zhǎng)（主持工作）?，F(xiàn)將本年度的任職情況主要是擔(dān)任人文社科處副處長(zhǎng)以來的情況匯報(bào)如下：

1?政治思想和廉潔自律。政治上能嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨和國家、上級(jí)部門和學(xué)校的各項(xiàng)方針政策，學(xué)習(xí)并研究馬克思主義理論、鄧小平理論和“三個(gè)代表”的思想，并將之落實(shí)到管理工作實(shí)踐、教學(xué)和科研工作中；認(rèn)真參加學(xué)校黨校的中層干部上崗培訓(xùn)、“十六大”精神學(xué)習(xí)班，提高自己的政治素質(zhì)、理論水平、政策水平；具有良好的職業(yè)道德和較強(qiáng)的組織觀念，不計(jì)名利和個(gè)人得失，服從大局，認(rèn)真遵守干部廉潔自律的有關(guān)規(guī)定，潔身自好，辦事公道，較好地體現(xiàn)了共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用。

2?工作能力與工作作風(fēng)。認(rèn)真執(zhí)行民主集中制原則，顧全大局，自覺維護(hù)班子團(tuán)結(jié)；具有較強(qiáng)的敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神，工作中能做到吃苦耐勞，努力養(yǎng)成務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，同時(shí)又大膽探索，努力學(xué)習(xí)并掌握現(xiàn)代科研管理知識(shí)，并在這一基礎(chǔ)上力求創(chuàng)新；加強(qiáng)我校與省內(nèi)外科研部門、規(guī)劃部門的聯(lián)系，妥善處理好學(xué)校內(nèi)部各方面的關(guān)系，并組織校內(nèi)科研隊(duì)伍，建立校內(nèi)科研管理網(wǎng)絡(luò)，體現(xiàn)出一定的組織、協(xié)調(diào)能力。在工作中，樹立全心全意為教師服務(wù)的意識(shí)，努力為廣大教師做好各種服務(wù)工作，解決或協(xié)助解決教師在科研過程中遇到的實(shí)際困難，做到事事有落實(shí)或有回應(yīng)。

3?深入開展調(diào)查研究工作，努力探索發(fā)展我校人文社會(huì)科學(xué)事業(yè)的新思路。自從9月份到人文社科處以來，先后走訪了9個(gè)上級(jí)科研項(xiàng)目管理部門和主要研究機(jī)構(gòu)，調(diào)查了省內(nèi)4所高校的文科科研管理情況，征求了校內(nèi)9個(gè)學(xué)院約110人（次）對(duì)發(fā)展我校文科事業(yè)的意見或建議，公務(wù)員之家版權(quán)所有，全國公務(wù)員共同的天地!主持撰寫完成了我校與省內(nèi)主要高校人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科建設(shè)、科研水平等方面的比較研究報(bào)告，初步形成了“以提高文科學(xué)科建設(shè)水平和提高為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)能力為中心，以文科研究基地建設(shè)為基礎(chǔ)，以制度建設(shè)和創(chuàng)新為保證，大力推進(jìn)名師和品牌戰(zhàn)略、交融戰(zhàn)略和實(shí)踐戰(zhàn)略，通過人才工程、精品工程、學(xué)術(shù)論壇工程，增強(qiáng)發(fā)展文科的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)我校文科事業(yè)的跨越式發(fā)展”的思路。

4?加強(qiáng)制度建設(shè)，初步形成了發(fā)展我校文科事業(yè)的制度體系。按照學(xué)?！耙苑ㄖ涡！钡目傮w指導(dǎo)思想，到目前為止，出臺(tái)了我校學(xué)術(shù)基金出版資助辦法，主持或協(xié)助完成了x大學(xué)人文社科“十五計(jì)劃“和2015年發(fā)展規(guī)劃、科研機(jī)構(gòu)（基地）管理辦法、學(xué)術(shù)交流制度管理辦法、成果獎(jiǎng)勵(lì)條例、項(xiàng)目配套條例、科學(xué)研究行為規(guī)范條例等10項(xiàng)制度的起草工作。

5?加強(qiáng)文科科研中的“進(jìn)出口管理”。在“進(jìn)口”方面，積極開展縱向項(xiàng)目申報(bào)的組織、發(fā)動(dòng)及與有關(guān)方面的協(xié)調(diào)工作，今年，除國家社科基金項(xiàng)目的列項(xiàng)數(shù)（5項(xiàng)）取得較大突破外（全省第二）外，省教委文科項(xiàng)目數(shù)、重點(diǎn)項(xiàng)目數(shù)也有較大增長(zhǎng)，分別達(dá)到39項(xiàng)、2項(xiàng)。同時(shí)，大力開展與地方政府與企事業(yè)單位的聯(lián)系，努力爭(zhēng)取橫向課題。在“出口”方面，一方面，大力推進(jìn)“精品工程”建設(shè)，積極高層次出版部門的聯(lián)系，為發(fā)表精品成果暢通渠道。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，今年我校文科教師cssci期刊論文總數(shù)將突破100篇，比上年增長(zhǎng)率15%以上；獲得國家教育部科研成果三等獎(jiǎng)2項(xiàng)、省人文社科優(yōu)秀獎(jiǎng)7項(xiàng)，其中，二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，獲獎(jiǎng)數(shù)量和層次有所提高。另一方面，做好項(xiàng)目的結(jié)項(xiàng)工作，在11月舉行的江蘇省“十五”規(guī)劃項(xiàng)目中期檢查評(píng)估中，得到項(xiàng)目評(píng)估專家組的好評(píng)。

20*年度上半年，本人擔(dān)任商學(xué)院副院長(zhǎng)，主管學(xué)院的科研工作。從下半年9月份開始，任人文社科處副處長(zhǎng)（主持工作）?，F(xiàn)將本年度的任職情況主要是擔(dān)任人文社科處副處長(zhǎng)以來的情況匯報(bào)如下：

1、政治思想和廉潔自律。政治上能嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨和國家、上級(jí)部門和學(xué)校的各項(xiàng)方針政策，學(xué)習(xí)并研究馬克思主義理論、鄧小平理論和“三個(gè)代表”的思想，并將之落實(shí)到管理工作實(shí)踐、教學(xué)和科研工作中；認(rèn)真參加學(xué)校黨校的中層干部上崗培訓(xùn)、“十六大”精神學(xué)習(xí)班，提高自己的政治素質(zhì)、理論水平、政策水平；具有良好的職業(yè)道德和較強(qiáng)的組織觀念，不計(jì)名利和個(gè)人得失，服從大局，認(rèn)真遵守干部廉潔自律的有關(guān)規(guī)定，潔身自好，辦事公道，較好地體現(xiàn)了共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用。

2、工作能力與工作作風(fēng)。認(rèn)真執(zhí)行民主集中制原則，顧全大局，自覺維護(hù)班子團(tuán)結(jié)；具有較強(qiáng)的敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神，工作中能做到吃苦耐勞，努力養(yǎng)成務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，同時(shí)又大膽探索，努力學(xué)習(xí)并掌握現(xiàn)代科研管理知識(shí)，并在這一基礎(chǔ)上力求創(chuàng)新；加強(qiáng)我校與省內(nèi)外科研部門、規(guī)劃部門的聯(lián)系，妥善處理好學(xué)校內(nèi)部各方面的關(guān)系，并組織校內(nèi)科研隊(duì)伍，建立校內(nèi)科研管理網(wǎng)絡(luò)，體現(xiàn)出一定的組織、協(xié)調(diào)能力。在工作中，樹立全心全意為教師服務(wù)的意識(shí)，努力為廣大教師做好各種服務(wù)工作，解決或協(xié)助解決教師在科研過程中遇到的實(shí)際困難，做到事事有落實(shí)或有回應(yīng)。

3、深入開展調(diào)查研究工作，努力探索發(fā)展我校人文社會(huì)科學(xué)事業(yè)的新思路。自從9月份到人文社科處以來，先后走訪了9個(gè)上級(jí)科研項(xiàng)目管理部門和主要研究機(jī)構(gòu)，調(diào)查了省內(nèi)4所高校的文科科研管理情況，征求了校內(nèi)9個(gè)學(xué)院約110人（次）對(duì)發(fā)展我校文科事業(yè)的意見或建議，主持撰寫完成了我校與省內(nèi)主要高校人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科建設(shè)、科研水平等方面的比較研究報(bào)告，初步形成了“以提高文科學(xué)科建設(shè)水平和提高為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)能力為中心，以文科研究基地建設(shè)為基礎(chǔ)，以制度建設(shè)和創(chuàng)新為保證，大力推進(jìn)名師和品牌戰(zhàn)略、交融戰(zhàn)略和實(shí)踐戰(zhàn)略，通過人才工程、精品工程、學(xué)術(shù)論壇工程，增強(qiáng)發(fā)展文科的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)我校文科事業(yè)的跨越式發(fā)展”的思路。

4、加強(qiáng)制度建設(shè)，初步形成了發(fā)展我校文科事業(yè)的制度體系。按照學(xué)校“以法治?！钡目傮w指導(dǎo)思想，到目前為止，出臺(tái)了我校學(xué)術(shù)基金出版資助辦法，主持或協(xié)助完成了X大學(xué)人文社科“十五計(jì)劃“和2015年發(fā)展規(guī)劃、科研機(jī)構(gòu)（基地）管理辦法、學(xué)術(shù)交流制度管理辦法、成果獎(jiǎng)勵(lì)條例、項(xiàng)目配套條例、科學(xué)研究行為規(guī)范條例等10項(xiàng)制度的起草工作。

5、加強(qiáng)文科科研中的“進(jìn)出口管理”。在“進(jìn)口”方面，積極開展縱向項(xiàng)目申報(bào)的組織、發(fā)動(dòng)及與有關(guān)方面的協(xié)調(diào)工作，今年，除國家社科基金項(xiàng)目的列項(xiàng)數(shù)（5項(xiàng)）取得較大突破外（全省第二）外，省教委文科項(xiàng)目數(shù)、重點(diǎn)項(xiàng)目數(shù)也有較大增長(zhǎng)，分別達(dá)到39項(xiàng)、2項(xiàng)。同時(shí)，大力開展與地方政府與企事業(yè)單位的聯(lián)系，努力爭(zhēng)取橫向課題。在“出口”方面，一方面，大力推進(jìn)“精品工程”建設(shè)，積極高層次出版部門的聯(lián)系，為發(fā)表精品成果暢通渠道。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，今年我校文科教師CSSCI期刊>論文總數(shù)將突破100篇，比上年增長(zhǎng)率15%以上；獲得國家教育部科研成果三等獎(jiǎng)2項(xiàng)、省人文社科優(yōu)秀獎(jiǎng)7項(xiàng)，其中，二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，獲獎(jiǎng)數(shù)量和層次有所提高。另一方面，做好項(xiàng)目的結(jié)項(xiàng)工作，在11月舉行的江蘇省“十五”規(guī)劃項(xiàng)目中期檢查評(píng)估中，得到項(xiàng)目評(píng)估專家組的好評(píng)。