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【摘要】中國新聞傳播學博士生教育自1984年1月復旦大學、中國人民大學兩家高校獲得新聞學博士學位授予權(quán)至今，總體可分為萌芽、成熟、拓展三個發(fā)展階段。現(xiàn)階段中國具有18個新聞傳播學博士學位授予點，其中具有新聞傳播學一級學科博士學位授予權(quán)的單位有15家，具有新聞學或傳播學二級學科博士學位授予權(quán)的單位有3家，主要集中在國內(nèi)較早開展新聞教育的、師資水平一流的綜合性高校；具有博士生導師資格的教授或副教授已從3位發(fā)展到268位，博導的年齡、性別、專業(yè)方向結(jié)構(gòu)趨于合理。近年來，大陸博士生教育開始走向國際化、注重內(nèi)涵發(fā)展、學科特色，以及應(yīng)用實踐。

【關(guān)鍵詞】新聞傳播學；博士生教育；新聞傳播科學建設(shè)；博士學位；新聞傳播學發(fā)展史

一、新聞傳播學博士教育發(fā)展歷史概述

中國新聞傳播學博士生教育，期望培養(yǎng)具有厚實的人文和社會科學知識，熟悉新聞傳播的歷史和現(xiàn)狀，掌握本學科的最新進展，在某一專業(yè)領(lǐng)域或研究方向有深入研究，具備獨立從事學術(shù)研究和教學的高層次人才。與新聞傳播學相關(guān)的學科有社會學、心理學、文學、法學、政治學和管理學等。我國新聞傳播博士研究生教育發(fā)展至今，大致經(jīng)歷了三個發(fā)展階段。1984－1999年為新聞傳播學博士生教育的萌芽階段。在新聞學正式設(shè)立博士點之前，國內(nèi)已有6所高校開設(shè)新聞系，8個高校開設(shè)新聞專業(yè)，1個廣播學院，以及1個研究生新聞系。全國新聞專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)大學生達519名，研究生78名，專職教員274人（含副教授、教授25人），在校學生已達1561名。1984年1月3日，國務(wù)院批準《第二批博士和碩士學位授予單位名單》，中國人民大學與復旦大學首次獲得了新聞學博士學位授予權(quán)，并于次年開始招生，這標志著中國大陸終于能培養(yǎng)最高級別的新聞人才。1997年，經(jīng)國務(wù)院學位委員會調(diào)整，“新聞學”由過去的二級學科調(diào)升為一級學科“新聞傳播學”，下設(shè)“新聞學”和“傳播學”兩個二級學科。次年，國務(wù)院學位委員會通過“第七批名單”，中國社會科學院研究生院和中國傳媒大學獲得新聞學博士學位授予權(quán)，中國人民大學與復旦大學獲得傳播學博士學位授予權(quán)。1999年，武漢大學成立了大眾傳播與知識信息管理學院，獲新聞學博士學位授予權(quán)，成為20世紀末最后一個獲得新聞傳播學博士學位授予權(quán)的高校。在萌芽階段，共有5所高校擁有新聞傳播學科的博士學位授予權(quán)，其中中國人民大學和復旦大學擁有一級學科新聞傳播學的博士學位授予權(quán)；中國傳媒大學、中國社會科學院研究生院，以及武漢大學擁有新聞學博士學位授予權(quán)。此時中國新聞傳播博士教育面臨的最主要的問題是生源不足。在當時的時代環(huán)境下，攻讀博士學位要犧牲一定的經(jīng)濟利益，這導致了新聞傳播學博士生源不足，缺少挑選余地，使博士生的質(zhì)量受到影響（方漢奇，2000）。2000年－2009年為新聞傳播學博士生教育的成熟階段。2000年12月28日，《第八批博士和碩士學位授予單位名單》獲準通過。中國傳媒大學獲得傳播學博士學位授予權(quán)，成為第3所擁有新聞傳播學一級學科博士學位授予權(quán)的高校。同年，國務(wù)院學位辦批準有新聞傳播學博士學位授予權(quán)一級學科的高?？梢宰灾髟O(shè)立二級學科專業(yè)點，這為新聞傳播學博士教育開辟新的空間，如中國人民大學開設(shè)傳媒經(jīng)濟學、復旦大學開設(shè)廣播電視學等。2003年，在“第九批名單”中華中科技大學獲得二級學科新聞學博士學位授予權(quán)；武漢大學和清華大學獲得二級學科傳播學博士學位授予權(quán)；武漢大學升為第4所擁有一級學科.3NewsDissemination新聞傳播前沿論衡新聞傳播學博士學位授予權(quán)的高校。2006年，“第十批名單”被國務(wù)院學位委員會通過，南京師范大學、暨南大學、四川大學和南京政治學院獲得二級學科新聞學的博士學位授予權(quán)；北京大學、上海大學、浙江大學和廈門大學獲得二級學科傳播學的博士學位授予權(quán)；而清華大學和華中科技大學取得了一級學科新聞傳播學的博士學位授予權(quán)。躍進階段的新聞傳播學博士教育的發(fā)展?jié)M足了許多高等院校和相關(guān)單位對高層次人才的急迫需求，是新聞傳播教育時代的一次轉(zhuǎn)折（陳培愛，2006）。共有10所高校在21世紀加入到新聞傳播學博士生培養(yǎng)的隊伍之中。成熟階段呈現(xiàn)出如下特點：首先，新聞傳播學博士教育發(fā)展是表現(xiàn)為層次性的逐步推進。比起萌芽階段十余年的沉寂，在成熟階段大陸新聞傳播博士教育的發(fā)展，隨著國務(wù)院學位委員會對全國各高校博士、碩士點的宏觀布局調(diào)整，每3年進行一次擴張，循序漸進，有條不紊。其次，快速發(fā)展的同時保證質(zhì)量。根據(jù)國務(wù)院學位委員會要求，擬立項建設(shè)為博士學位授權(quán)一級學科的高校，一般應(yīng)已是碩士學位授權(quán)一級學科（或該一級學科下所有二級學科均具有碩士學位授予權(quán)）；擬立項建設(shè)為博士學位授權(quán)二級學科的，一般應(yīng)為碩士學位授權(quán)二級學科。因此各個高校都是從新聞學、傳播學兩個二級學科點的建設(shè)開始，穩(wěn)步推進，在保證教學質(zhì)量與師資條件完善的前提下，再根據(jù)社會對新聞傳播博士人才的需求，進一步擴張學科。最后，發(fā)展注重整體性，布局由點到面。萌芽時期擁有新聞傳播博士學位授予資格的高校主要集中在北京、上海等大城市，而在成熟階段，在發(fā)展北京、上海和武漢等大城市的基礎(chǔ)上，又增加了南京、廣州、成都、杭州和廈門等城市，新聞傳播博士教育在全國范圍內(nèi)展開。2010年至今則為大陸新聞傳播博士教育的拓展階段。2010年，北京大學、上海大學、浙江大學、廈門大學、暨南大學、四川大學、河北大學、華東師范大學和山東大學，共9所高校獲得一級學科新聞傳播學博士學位授予權(quán)，并陸續(xù)開始招生。其中河北大學、華東師范大學以及山東大學是首次直接獲得一級學科新聞傳播學的博士學位授予權(quán)。算上授予新聞學博士學位的中國社科院研究生院、南京政治學院和南京師范大學，目前大陸共有18個新聞學或傳播學博士學位的授予點。在2010年的井噴式擴張之后，新聞傳播博士教育的發(fā)展趨于緩和，拓展階段有如下特點：首先，全國新聞傳播教育博士點的分布趨于完善，原先具有優(yōu)勢的省份或地區(qū)得到鞏固與加強，河北、山東、重慶和安徽等省份也逐漸加入到新聞傳播博士人才培養(yǎng)的行列中。新聞傳播博士人才培養(yǎng)的版圖已基本奠定，即以北京、上海為核心的東部地區(qū)向西部輸送人才的格局。其次，有些高校通過將新聞學或傳播學掛靠在其他有博士學位授予權(quán)的一級學科下的方式，設(shè)置交叉學科的博士點，對原有的人才教育模式進行革新，培養(yǎng)跨學科、綜合性的新聞傳播人才。新聞學和傳播學本來就是綜合性非常強的科學，因此通過跨學科的方式培養(yǎng)博士級別的人才，是拓展階段的必然趨勢。最后，快速擴張式的新聞傳播學博士教育發(fā)展模式受到學界的反思與討論。盡管現(xiàn)階段新聞傳播學博士培養(yǎng)的精英取向暫時沒有發(fā)生根本變化，但是存在著規(guī)模擴張的壓力和師生比例失調(diào)的隱患（羅以澄，2008；吳鋒、張先龍，2011）；以一級學科點和博士點的數(shù)量，來衡量學科建設(shè)水平，并作為學科乃至大學實力象征的粗放經(jīng)營模式受到了質(zhì)疑（吳廷俊，2009；胡春陽，2010；黃旦，2014）。

二、新聞傳播學博士教育發(fā)展現(xiàn)狀與師資

縱觀整個大陸新聞傳播學博士教育的發(fā)展歷程，新聞傳播學博士教育充分反映了不同時代的歷史背景，體現(xiàn)了在不同階段下社會各界對新聞傳播學高級人才需求與期望，也符合一般學科從興起、繁榮到轉(zhuǎn)型的發(fā)展規(guī)律。從總體上來看，大陸新聞傳播學博士教育質(zhì)量較高，注重建設(shè)，各個培養(yǎng)單位特色突出，涌現(xiàn)出一批國家級的學科建設(shè)示范點，在新聞傳播教育中起到突出的引領(lǐng)作用（趙玉明、龐亮，2008），如中國人民大學、復旦大學的一級學科新聞傳播學和中國傳媒大學的二級學科新聞學皆列為國家重點學科名單。目前中國新聞傳播學博士學位授予點，主要是在國內(nèi)較早開展新聞教育的、師資水平一流的綜合性高校。除了山東大學文學與新聞傳播學院外（其新聞學專業(yè)始于20世紀60年代外，并于1995年重新恢復），剩余的16家培養(yǎng)單位均于1985年前——新聞學被列為博士學位二級學科前——開展了有建制的新聞教學活動。其中于2010年直接獲得新聞傳播學一級博士學位授予權(quán)的河北大學和華東師范大學同樣也具有從事新聞教育悠久的歷史。河北大學于1982年就開設(shè)過新聞專業(yè)，有教職工10人，在校本.3NewsDissemination新聞傳播前沿論衡科生30人，華東師范大學的前身——大夏大學（1929年）和光華大學（1925年）——更是在創(chuàng)校伊始就開設(shè)新聞學和廣告學的課程，是當時國內(nèi)最早的一批開展新聞教育的高校之一。從各個高校的綜合實力來看，在16所招收新聞傳播學博士的高校中，有11所屬于“985”兼“211”高校，5所屬于“211”高校，而且有14所高校長期占據(jù)國內(nèi)百強高校排名的前50名，剩余的2所高校的排名也在100名左右。盡管各個院校類型側(cè)重有所不同，如清華大學和華中科技大學側(cè)重于理工科，華東師范大學和南京師范大學側(cè)重于師范類，但絕大多數(shù)高校都屬于綜合性院校（中國傳媒大學屬于藝術(shù)類院校），因此可以說承擔大陸新聞傳播學博士教育的主體單位是老牌綜合性一流大學，為新聞傳播學博士生的培養(yǎng)提供了天然的人文底蘊和跨學科培養(yǎng)的可能性（吳鋒、張先龍，2011）。在17個具有新聞傳播學博士學位授予權(quán)的單位的命名上，有14個單位以“新聞／傳播學院”命名（包含新聞學院、傳播學院、新聞與傳播學院、新聞與傳播學系、新聞傳播學院、新聞傳播學部、新聞與信息傳播學院等），這是在傳播學在大陸被納入學術(shù)視野和學科建制后，各個新聞傳播學教育單位的主流命名方式。其中有2個單位仍然以“新聞學院”命名，分別是大陸最早開展新聞學碩士與博士教育的中國人民大學和復旦大學，盡管“新聞學院”的內(nèi)涵在發(fā)生變化，科系專業(yè)在不斷豐富，但是保留“新聞學院”作為學院的招牌，在一定程度上體現(xiàn)了老牌新聞院校的歷史延承。余下的4個新聞傳播學博士教育單位系交叉型院系：山東大學和四川大學向來以文學見長，將文學與新聞傳播學交叉，故以“文學與新聞／傳播學院”命名；上海大學將藝術(shù)學與新聞傳播學交叉，成立“影視藝術(shù)技術(shù)學院”，于2015年改名為“電影學院”；浙江大學將文化學與新聞傳播學交叉，故以“傳媒與國際文化學院”命名。南京大學新聞傳播學博士點掛靠一級學科公共管理學下，設(shè)置了大眾傳播與媒介管理二級學科。上海交通大學媒體與設(shè)計學院于2002年9月成立，在一級學科工商管理下設(shè)立新媒體傳播與管理交叉學科的博士點，以及文化產(chǎn)業(yè)與媒體管理二級博士點。另外，其他掛靠的新聞傳播學博士點還有，同濟大學藝術(shù)與傳媒學院，設(shè)有新媒體藝術(shù)與理論博士研究方向；安徽大學新聞傳播學院，于2012年起掛靠在一級學科中國語言文學下，招收媒介文化方向博士研究生；中山大學傳播與設(shè)計學院招收政治傳播學、公共傳播管理博士研究生；重慶大學新聞學院，于2013年起依托法學院法學一級學科博士點，自主設(shè)置新聞法學二級學科博士點；華中師范大學新聞傳播學院，與文學院共建“文化傳播”博士點（與文學院分別設(shè)點招生）；中國科學技術(shù)大學人文與社會科學學院設(shè)有傳媒管理博士點。我國新聞傳播學的博導隊伍依照新聞教育發(fā)展歷程大致能分為三個梯隊。來自第一梯隊的博導為當年同時擁有政治資本、業(yè)務(wù)資本和教育資本的“老新聞”，如甘惜分、王中。來自第二梯隊的博導，一部分是前的教師，碰到好氣候，迅速成長為骨干：如方漢奇、藍鴻文和丁淦林等；另一部分是大陸新聞教育機構(gòu)自己培養(yǎng)的博士、碩士中的后起之秀，如童兵、李良榮和劉建明等。來自第三梯隊的博導具有高學歷和新知識，視野更加開闊，知識結(jié)構(gòu)更加合理，將帶動新聞傳播學研究走向高層次和規(guī)范化，包含自己培養(yǎng)的博士、碩士，以及從海外學成歸國的洋博士（向芬，2009；吳廷俊，2009）。筆者對目前大陸17個具有新聞學或傳播學博士點的高?；蜓芯繖C構(gòu)（不包含南京政治學院，以及掛靠在其他一級學科下的新聞傳播博士點）的268位博士生導師進行了初步的統(tǒng)計分析（所有資料來自于各新聞傳播學博士授予點官方網(wǎng)站的師資簡介，截至2016年6月），除個別博士生導師為副教授外，其余博導均為教師。60和70年代的博導是大陸目前新聞傳播學博士教育的主力軍，占72%。處于退休邊緣的50年代的博導占總?cè)藬?shù)的21%，20、80年代的博導極少，僅為個別現(xiàn)象。從性別比例來看，在40年代的博導中，女性博導占6%；在50年代的博導中，女性博導占16%；在60年代的博導中，女性博導占28%；在70年代的博導中，女性博導占37%，呈上升趨勢?？傮w而言，大陸新聞傳播學博導年齡構(gòu)成較為合理、比例協(xié)調(diào)，女性博導的比列逐步增高，有利于新聞傳播學博士教育的長期發(fā)展。從博導從事的主要研究專業(yè)來看，新聞學和傳播學是其主要研究方向，增長較快，而從事廣播電視學和廣告學的人數(shù)則增長較為平緩。在總量上來看，主要從事新聞學研究的博導在占絕對優(yōu)勢，傳播學次之，但是以1960年代為轉(zhuǎn)折點，主要從事新聞學或傳.3NewsDissemination新聞傳播前沿論衡播學研究的博導數(shù)量發(fā)生轉(zhuǎn)變，出生于1970年代的博導更多從事于傳播學的研究，較少從事新聞學研究，其人數(shù)急劇減少。（詳見圖一）從各個高校或研究機構(gòu)博導的年齡構(gòu)成來看，每個新聞傳播博士授予點的具體情況各不相同，除了個別高校年齡結(jié)構(gòu)偏老以外，總體上年齡結(jié)構(gòu)合理。

三、中國新聞傳播學博士教育前景展望

（一）開拓全球視野，博士生人才培養(yǎng)走向世界新世紀以來，全球化的浪潮席卷世界，與國際接軌成為發(fā)展大陸新聞傳播學教育中的應(yīng)有之義。人民大學、復旦大學、中國傳媒大學等國內(nèi)著名新聞院系都已意識到國際化的重要性，并開展了一系列國際合作與交流的項目（龐亮、趙玉明，2008；吳鋒、張先龍，2011；羅良清，2015）。但是在新聞傳播學高等人才博士生的培養(yǎng)上，由于種種原因，導致國際化程度略低，如針對碩士研究生的國際交流項目層出不窮，但面向博士研究生的國際交流項目屈指可數(shù)；在博士專業(yè)外語的課程安排上也往往流于形式，很難起到幫助博士生與國際接軌的作用。因此，中國新聞傳播學博士培養(yǎng)機構(gòu)，現(xiàn)階段需要加強國際化的教育理念：合理吸收、借鑒世界頂級新聞傳播學院的人才培養(yǎng)模式。如哥倫比亞大學新聞學院的新聞學博士生采取“聯(lián)合培養(yǎng)”的方式，由新聞學院、商學院、工程學院和文理研究學院一起開設(shè)博士項目的課程（蔡雯、周欣楓，2005）。開發(fā)國際性課程與項目，建設(shè)國際化的校友智庫，探索適合本校的國際間的交流與合作模式（羅良清，2015）。大陸新聞傳播學博士教育培養(yǎng)單位都是國內(nèi)一流的大學或研究機構(gòu)，也一直重視學科建設(shè)的國際化，因此需要進一步推動資源共享的結(jié)構(gòu)改革，將目前已有的國際資源向博士研究生開放，使得博士研究生能真正受惠于國內(nèi)一流的國際學術(shù)資源，拓寬全球視野，走向世界。（二）注重內(nèi)涵發(fā)展，建立學科特色與品牌效應(yīng)近五年來，新聞傳播教育的改革熱點落在教育理念、人才培養(yǎng)模式、課程改革、特色項目和教學實踐上（蔡雯、鄺西曦，2016）。這體現(xiàn)了新聞傳播學學科建設(shè)愈來愈注重由外延擴張到內(nèi)涵發(fā)展的轉(zhuǎn)變。在中國新聞傳播學博士生教育發(fā)展規(guī)模足夠大的前提下，厘清新聞學與傳播學的關(guān)系，博士教育應(yīng)該側(cè)重專業(yè)性還是開闊學術(shù)視野，側(cè)重學養(yǎng)造詣還是關(guān)注學科前沿等學科建設(shè)問題（羅以澄，2008）依舊需要深刻的探討與反思。而學科特色是學科建設(shè)的重點和核心，一旦具有了特色，一個新聞院系就有了自己的基本立足點，有了傳承，構(gòu)成其特有的文化和傳統(tǒng)（黃旦，2014）。因此實行差異化競爭與合作，實現(xiàn)博士生教育的多元化，各院校新聞傳播學博士學位授權(quán)點應(yīng)彰顯自己的特色，根據(jù)自己的學科優(yōu)勢和特色側(cè)重培養(yǎng)博士生（羅以澄，2008）。（三）調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，實踐應(yīng)用與理論研究兩手抓目前中國新聞傳播學教育的思路，是遵循教育層次與理論要求的程度成正比的邏輯，即教育階段越高，對理論的強調(diào)程度越高，但是以研究生報考允許跨專業(yè)、跨學科的實際情況來看，目前的思路，對那些非新聞傳播學科背景的研究生來說，會帶來因缺乏扎實的專業(yè)基本知識和核心專業(yè)技巧的積累而難以真正理解深層理論的問題（張詠華，2008）。盡管在博士教育階段需要側(cè)重理論，但新聞傳播學畢.3NewsDissemination新聞傳播前沿論衡竟是實踐性和應(yīng)用性極強的專業(yè)。新聞傳播學博士研究生的實踐技能經(jīng)常在培養(yǎng)理念中被忽視，新聞傳播學是實踐性很強的學科，很多研究問題從新聞實踐中來。新聞傳播學博士生畢業(yè)后，直接進入高校從事教學科研工作，有難以與實踐接軌的問題（王芳，2009）。此外，培養(yǎng)具有專業(yè)技能的專業(yè)性博士生，進而服務(wù)傳媒產(chǎn)業(yè)，也有廣闊的市場。因此大陸新聞傳播學博士教育開展學制為2年的專業(yè)性博士教育十分必要（吳鋒、張先龍，2011）。在新聞傳播學博士人才培養(yǎng)上，進一步區(qū)分學術(shù)博士學位和專業(yè)博士學位，既能在不同層次上滿足市場對專業(yè)技能強的新聞傳播學博士的需求，又能避免新聞傳播學博士培養(yǎng)精英取向的“惡性膨脹”。

作者:王易可 單位:復旦大學新聞學院