摘要：本文主要介紹在班級(jí)管理的過程中合理運(yùn)用素質(zhì)教育，素質(zhì)教育和班級(jí)管理要密切配合，才能培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：班級(jí)；素質(zhì)教育；心理素質(zhì)

班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的基本單位，班級(jí)管理是學(xué)校管理的重要組成部分，是學(xué)校教育中的關(guān)鍵因素，學(xué)校工作計(jì)劃的實(shí)施、管理活動(dòng)的開展，都要依靠班級(jí)管理來實(shí)施，那么如何在班級(jí)管理過程中進(jìn)行素質(zhì)教育？我談幾點(diǎn)個(gè)人看法，望各界同仁批評(píng)指教。

素質(zhì)是由品格、知識(shí)、能力等諸多要素組成的綜合概念，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)全體性、全面性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性和主動(dòng)性。素質(zhì)教育提倡使全體學(xué)生都得到發(fā)展，注重每個(gè)學(xué)生智力因素與非智力因素的全面發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成為主動(dòng)學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才。

教育的根本任務(wù)是提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能素質(zhì)。社會(huì)發(fā)展決定了實(shí)施素質(zhì)教育目標(biāo)的必要性，教育規(guī)律決定了素質(zhì)教育目標(biāo)的必然性，教育的根本目的是培養(yǎng)人，提高人的素質(zhì)。

素質(zhì)教育的學(xué)生觀要求尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生都具備堅(jiān)強(qiáng)的信心，克服心理障礙，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的心理素質(zhì)，充分引導(dǎo)學(xué)生自尊、自重、自主、自律。在課堂教育中注重一個(gè)“能”字，要變只注重傳授知識(shí)為學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，如在教學(xué)過程中，注重學(xué)生的觀察力、想象力、記憶力、思維力諸多方面的訓(xùn)練。在教學(xué)方法上體現(xiàn)一個(gè)“活”字，變灌輸為學(xué)生主動(dòng)汲取，從模仿式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造式學(xué)習(xí)，這就要求教師上好每一節(jié)課，對(duì)知識(shí)進(jìn)行精加工，把知識(shí)深入淺出地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法。素質(zhì)教育要求學(xué)生整體素質(zhì)得以提高，而不是只培養(yǎng)幾個(gè)“尖子”生。所以，教學(xué)就要面向全體學(xué)生，因材施教。

摘要：現(xiàn)階段，教育界倡導(dǎo)全面實(shí)施素質(zhì)教育，就是堅(jiān)持以人為本的宗旨，摒棄傳統(tǒng)的“個(gè)人為主體”的教育理念，使學(xué)校教育向著全面化、民主化發(fā)展，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的創(chuàng)新性人才。為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教師在教學(xué)中必須改變教育理念，注重班級(jí)管理，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自主管理，真正地將素質(zhì)教育落到實(shí)處。為了更好地使現(xiàn)今的應(yīng)試教育與素質(zhì)教育完美接軌，教師應(yīng)該制定完善的教育管理制度，面向?qū)W生，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，加強(qiáng)溝通與交流，做學(xué)生的良師益友，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的自主管理，從而可以有效地提高教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)社會(huì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；以人為本；班級(jí)管理；自主管理

班級(jí)是實(shí)施素質(zhì)教育的最小單位，是實(shí)施素質(zhì)教育的基層組織，是塑造集體向著人性化、民主化、創(chuàng)新化發(fā)展的重要環(huán)境。班級(jí)是由教師和學(xué)生兩部分組成，傳統(tǒng)的教育理念是“教師的教育為主，學(xué)生的強(qiáng)制性接受為輔”，忽略了學(xué)生的主見，一味強(qiáng)調(diào)教師的專管作用;而素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)”，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)自由發(fā)展，全面發(fā)展。傳統(tǒng)的教育理念與現(xiàn)今的素質(zhì)教育理念本質(zhì)上存在著極大的矛盾，因此，要想全民實(shí)施素質(zhì)教育，必須從班級(jí)這個(gè)小集體做起，立足實(shí)際，切實(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以學(xué)生為主體，做學(xué)生的好榜樣，從真正意義上實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主管理，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，提高學(xué)生的自信心和班級(jí)凝聚力。長(zhǎng)期以來，我國(guó)的教育一直以應(yīng)試教育，考生的成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生能力的唯一砝碼，這在很大程度上束縛了學(xué)生的思維，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的發(fā)展。傳統(tǒng)的教育存在很多的不足和缺陷，教師在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中應(yīng)該針對(duì)性地做出指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的盡快轉(zhuǎn)變。

一、傳統(tǒng)教育存在很多不足

1．在教育教學(xué)中忽略民主化。在學(xué)校這個(gè)大家庭中，每個(gè)學(xué)生是組成家庭的平等的一份子，他們每個(gè)人不但享有平等的受教育的權(quán)利，也具有同等的參與班級(jí)管理的權(quán)利和義務(wù)。但在教學(xué)中，教師往往忽略了民主化的重要性。例如，在進(jìn)行班干部選舉時(shí)，大部分的教師會(huì)以認(rèn)定的形式進(jìn)行，將自認(rèn)為能力強(qiáng)的學(xué)生任命為班干部。這在極大程度上打擊了學(xué)生的積極性，也使部分班干部產(chǎn)生高傲的心理，破壞班級(jí)風(fēng)氣，忽視學(xué)生的個(gè)性意識(shí)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2．評(píng)價(jià)方式的單一性。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)模式下，學(xué)校將學(xué)生的成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，單純的以智育為中心，忽視德育的發(fā)展，造成學(xué)校教育的畸形發(fā)展。學(xué)生本身獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)人都存在本質(zhì)的差異，應(yīng)試化的教育忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，限制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

【摘要】素質(zhì)教育的推行，給小學(xué)班主任工作提出了更高的要求，希望通過創(chuàng)新班主任管理的方式，來改善學(xué)生的發(fā)展環(huán)境，提高班級(jí)管理效率，以此來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。將素質(zhì)教育理念融入班級(jí)管理工作中，既響應(yīng)了素質(zhì)教育的號(hào)召，又符合學(xué)生的發(fā)展需求。本文以小學(xué)班主任為研究對(duì)象，對(duì)班級(jí)管理與素質(zhì)教育的有效結(jié)合進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任；班級(jí)管理；素質(zhì)教育結(jié)合

小學(xué)生的年齡階段特征，發(fā)現(xiàn)小學(xué)階段的班級(jí)管理工作具備一定的難度。將班級(jí)管理工作與素質(zhì)教育進(jìn)行創(chuàng)新結(jié)合，融入素質(zhì)教育理念，提高與學(xué)生的溝通交流水平，不僅可以促進(jìn)新型和諧師生關(guān)系的建立，同時(shí)可以優(yōu)化學(xué)生的發(fā)展環(huán)境，打造和諧班級(jí)管理氛圍。

一、德育教育的現(xiàn)狀

小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的重要階段,針對(duì)于學(xué)生知識(shí)以及各方面發(fā)展處于打基礎(chǔ)的階段,德育方面針對(duì)于學(xué)生更是思想方面十分重要的,為學(xué)生確立一定的是非價(jià)值觀等方面。從班主任教育的角度來說,班主任身兼兩個(gè)身份,在教育學(xué)生學(xué)科知識(shí)的同時(shí)還需對(duì)學(xué)生的德育方面進(jìn)行教育,許多班主任沒有找到正確的教導(dǎo)方式,只是將德育知識(shí)單方面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行如同知識(shí)點(diǎn)般的講述,而缺少了帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際地實(shí)踐和理解,學(xué)生很難真正理解和認(rèn)識(shí)到德育道德思想。其次,從家長(zhǎng)的角度出發(fā),家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)境,但家長(zhǎng)往往將這方面的教育歸結(jié)為學(xué)校方面教育的任務(wù),自身對(duì)于學(xué)生的德育方面教育不重視。最后,學(xué)校在有關(guān)于德育教育方面的重要性認(rèn)識(shí)到位,但往往缺少了專業(yè)能夠進(jìn)行德育教育的教師,師資力量的不足,也很大程度上影響了德育教育。因此,班主任作為班級(jí)的管理者,在做好學(xué)科知識(shí)的教學(xué),更要針對(duì)于學(xué)生的德育方面進(jìn)行正確的教學(xué)和引導(dǎo),在現(xiàn)階段疫情影響,班主任更要多用心思研究和設(shè)置適合當(dāng)下環(huán)境的教學(xué)方式。

二、進(jìn)行德育教育的具體策略

編者按：本文主要從把握鍥機(jī)，抓愛國(guó)主義教育，班級(jí)凝聚力；學(xué)習(xí)典范，共獻(xiàn)一片愛心，班級(jí)凝聚力在活動(dòng)中閃光；互相幫助，形成溫暖的班集體，班級(jí)凝聚力在活動(dòng)中升華；情入景，促使各類學(xué)生都有進(jìn)步，班級(jí)凝聚力在活動(dòng)中鞏固；激發(fā)興趣，人人爭(zhēng)當(dāng)班級(jí)小主人，班級(jí)凝聚力在活動(dòng)中強(qiáng)化進(jìn)行論述。其中，主要包括：學(xué)校是養(yǎng)成健全人格，培養(yǎng)人才的場(chǎng)所、思想政治素質(zhì)是素質(zhì)教育的核心和靈魂、優(yōu)良的班風(fēng)是班集體輿論持久地發(fā)生作用而形成的風(fēng)氣和作風(fēng)、屬于智力有問題的、屬于不用心的、因病影響成績(jī)的、缺乏自信心影響成績(jī)的、滿足學(xué)生的興趣要求，發(fā)展學(xué)生的愛好特長(zhǎng)等，具體請(qǐng)?jiān)斠姟?/p>

【摘要】一個(gè)好的班級(jí)體是學(xué)生成長(zhǎng)的沃土。班主任應(yīng)是這沃土的開墾者。素質(zhì)教育在班主任辛勤耕耘中落實(shí)。學(xué)生的高尚情操在養(yǎng)成教育中閃光?；仡欁约旱慕逃龑?shí)踐，匯聚點(diǎn)滴小事，深深感到，要實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，班級(jí)的凝聚力是保障。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)；凝聚力；學(xué)生；素質(zhì)

學(xué)校是養(yǎng)成健全人格，培養(yǎng)人才的場(chǎng)所。班級(jí)是促進(jìn)其奮發(fā)努力，形成良好行為習(xí)慣，培養(yǎng)高尚品德的主陣地！班主任是班集體的靈魂，是班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。班主任應(yīng)該深諳教育，教學(xué)規(guī)律，深諳學(xué)生生理、心理規(guī)律，掌握教育、教學(xué)藝術(shù)。肩擔(dān)祖國(guó)重?fù)?dān)，把學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體全面發(fā)展，符合社會(huì)需要的人才。

一個(gè)好的班級(jí)體是學(xué)生成長(zhǎng)的沃土。班主任應(yīng)是這沃土的開墾者。素質(zhì)教育在班主任辛勤耕耘中落實(shí)。學(xué)生的高尚情操在養(yǎng)成教育中閃光?；仡欁约旱慕逃龑?shí)踐，匯聚點(diǎn)滴小事，深深感到，要實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，班級(jí)的凝聚力是保障。如何提高班級(jí)凝聚力呢？

1把握鍥機(jī)，抓愛國(guó)主義教育，班級(jí)凝聚力

摘要：在新課程改革的背景下，教育界推行素質(zhì)教育的思潮此起彼伏，對(duì)于“素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施”這個(gè)教學(xué)方法問題，引起了國(guó)內(nèi)眾多教育者的關(guān)注。根據(jù)個(gè)人教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文從明確素質(zhì)教育的理念、創(chuàng)新教學(xué)方法、構(gòu)建班級(jí)文化、完善教學(xué)內(nèi)容四個(gè)方面闡釋了素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；小學(xué)；數(shù)學(xué)

在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，我在日常的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中積極實(shí)施素質(zhì)教育，并探索出了一些實(shí)施素質(zhì)教育的新的教學(xué)方法。

1在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，需要明確素質(zhì)教育的理念

實(shí)施素質(zhì)教育，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念。理念具有指導(dǎo)的作用，落后的、不適合時(shí)展需要的理念會(huì)制約小學(xué)生的發(fā)展，會(huì)遏制小學(xué)生的創(chuàng)新思維；先進(jìn)的、符合時(shí)展的新教學(xué)理念，可以指導(dǎo)教師的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)施素質(zhì)教育，首先必須要了解素質(zhì)教育理念的內(nèi)涵［1］。素質(zhì)教育是根據(jù)《教育法》中規(guī)定的國(guó)家教育方針，著眼于小學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，開展面向全體小學(xué)生的，以全面提高小學(xué)生的實(shí)踐能力、基本素質(zhì)為宗旨，注重培養(yǎng)小學(xué)生的認(rèn)知能力、能解決一些生活問題的能力等，促進(jìn)他們?cè)诘?、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的教育。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，一些數(shù)學(xué)教師受主客觀原因的限制，對(duì)素質(zhì)教育的理念理解不透，這就會(huì)影響教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中無法貫徹實(shí)施素質(zhì)教育；還有一些數(shù)學(xué)教師其傳統(tǒng)觀念根深蒂固，其不愿改變傳統(tǒng)的教育觀念，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教師只重視“分?jǐn)?shù)”“基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)”，忽視德育理念的滲透，忽視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，忽視創(chuàng)新教學(xué)方法。所以，要實(shí)施素質(zhì)教育，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，樹立素質(zhì)教育理念，指導(dǎo)我們的教學(xué)活動(dòng)。

2在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法

【摘要】實(shí)施素質(zhì)教育是迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn)，提高國(guó)民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的戰(zhàn)略舉措。素質(zhì)教育已成為當(dāng)前教育教學(xué)改革的主旋律，而班主任管理工作是學(xué)校培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵手段，是實(shí)現(xiàn)中國(guó)教育現(xiàn)代化這一宏偉工程的根基所在。作為班主任，應(yīng)該積極更新觀念，勇于探索，力圖在實(shí)際管理工作中取得突破性進(jìn)展。本文就素質(zhì)教育背景下班主任管理工作中的管理、理念、原則、技巧等方面進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】班主任素質(zhì)教育應(yīng)試教育協(xié)調(diào)

實(shí)施素質(zhì)教育是迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn)，提高國(guó)民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的戰(zhàn)略舉措。素質(zhì)教育已成為當(dāng)前教育教學(xué)改革的主旋律，“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”時(shí)代的到來，“可持續(xù)發(fā)展”戰(zhàn)略的實(shí)施，是本世紀(jì)全球經(jīng)濟(jì)與發(fā)展趨勢(shì)的主旋律，這些對(duì)傳統(tǒng)的人才觀形成巨大的沖擊。因此，實(shí)施素質(zhì)教育也就成為歷史的必然。素質(zhì)教育是以全體學(xué)生為對(duì)象，以德、智、體、美、勞全面發(fā)展為目標(biāo)，促進(jìn)全民族素質(zhì)提高的基礎(chǔ)性教育，也可以說是“主體——發(fā)展性教育”。它是以現(xiàn)時(shí)代社會(huì)發(fā)展，人的發(fā)展為基礎(chǔ)，以促進(jìn)受教育者素質(zhì)現(xiàn)代化為中心，促進(jìn)社會(huì)現(xiàn)代化的教育。作為學(xué)校教育，班主任工作是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。因?yàn)樵趯W(xué)生成長(zhǎng)過程中，班主任起著相當(dāng)重要的作用。班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的土壤，而班主任則是班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)教育的主帥。他既是學(xué)生的長(zhǎng)者，又是學(xué)生的朋友。在教育過程中，班主任要扮演好這雙重角色，做到深入情理，促使學(xué)生行為習(xí)慣和思想品德的養(yǎng)成。班主任的教育觀念、協(xié)調(diào)能力、教育藝術(shù)、工作方法等，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。那么班主任在素質(zhì)教育中，如何更好的實(shí)施素質(zhì)教育呢?本人就這個(gè)問題談以下看法。

1轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的教育觀

班主任在對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，遇到的最主要的問題一是應(yīng)試教育問題，二是中差生的學(xué)習(xí)成績(jī)問題，這就需要樹立正確的教育觀和學(xué)生觀。

由于歷史現(xiàn)實(shí)的原因，應(yīng)試教育不可能在短時(shí)間內(nèi)退出歷史舞臺(tái)，所以班主任要勇于戰(zhàn)勝自我，敢于清除頭腦中的陳腐觀念，盡快突破應(yīng)試教育的藩籬。這是因?yàn)椤皯?yīng)試教育”與素質(zhì)教育是兩種根本對(duì)立的教育思想。前者的特點(diǎn)是面向少數(shù)學(xué)生，不顧社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，單純應(yīng)付考試，爭(zhēng)取高分和片面追求升學(xué)率;后者的特點(diǎn)是，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，注重開發(fā)教育者的潛能，促進(jìn)受教育者德智體諸方面生動(dòng)活潑和諧發(fā)展。由“應(yīng)試教育”到全面實(shí)施素質(zhì)教育，是思想觀念上的一場(chǎng)深刻的變革。在這場(chǎng)變革中，班主任必須做到既求真務(wù)實(shí)，又開拓進(jìn)取，創(chuàng)造條件，積極推進(jìn)素質(zhì)教育。這是我們義不容辭的責(zé)任，有了這種責(zé)任感，就不會(huì)瞻前顧后，等待觀望，因循守舊，而是一往無前，義無反顧，開拓進(jìn)取，迎著困難前進(jìn)，不斷清除“應(yīng)試教育”的影響。這樣才能真正扮演一個(gè)轉(zhuǎn)變教育觀念的開拓者的角色。我們知道任何一個(gè)班級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)不可能完全一致，天賦有所差別，學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的速度和質(zhì)量也不盡相同。要教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)健康，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)審美，全面提高素質(zhì)，使之成為社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。班主任就應(yīng)該因人、因材、分層施教，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，面向?qū)W生的每一個(gè)方面，使之成長(zhǎng)為社會(huì)有用的人才。特別是如何對(duì)待中差生的問題，促進(jìn)中差生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，關(guān)系到能否更好的實(shí)施素質(zhì)教育。如何提高中差生的學(xué)習(xí)成績(jī)，關(guān)鍵在于班主任要通過自己的教育和教學(xué)工作，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)他們的自尊心。班主任首先，要把學(xué)生當(dāng)成教育的主體，要充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性，從而形成教育教學(xué)的生動(dòng)活潑局面，收到事半功倍的效果。要尊重學(xué)生的人格。這是許多優(yōu)秀班主任的成功經(jīng)驗(yàn)。不論是講課，還是談話，都不能刺傷學(xué)生的自尊心。學(xué)生有過失，不能體罰，而是動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行。第三，要給學(xué)生以鼓勵(lì)性期待性的評(píng)價(jià)。這樣做，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的某一優(yōu)點(diǎn)，而且能產(chǎn)生羅森塔爾期待效應(yīng)，使學(xué)生智力潛能得到發(fā)揮。

摘要：實(shí)施素質(zhì)教育是迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn)，提高國(guó)民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的戰(zhàn)略舉措。素質(zhì)教育已成為當(dāng)前教育教學(xué)改革的主旋律，而班主任管理工作是學(xué)校培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵手段，是實(shí)現(xiàn)中國(guó)教育現(xiàn)代化這一宏偉工程的根基所在。作為班主任，應(yīng)該積極更新觀念，勇于探索，力圖在實(shí)際管理工作中取得突破性進(jìn)展。本文就素質(zhì)教育背景下班主任管理工作中的管理、理念、原則、技巧等方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：班主任素質(zhì)教育應(yīng)試教育協(xié)調(diào)

實(shí)施素質(zhì)教育是迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn)，提高國(guó)民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的戰(zhàn)略舉措。素質(zhì)教育已成為當(dāng)前教育教學(xué)改革的主旋律，“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”時(shí)代的到來，“可持續(xù)發(fā)展”戰(zhàn)略的實(shí)施，是本世紀(jì)全球經(jīng)濟(jì)與發(fā)展趨勢(shì)的主旋律，這些對(duì)傳統(tǒng)的人才觀形成巨大的沖擊。因此，實(shí)施素質(zhì)教育也就成為歷史的必然。素質(zhì)教育是以全體學(xué)生為對(duì)象，以德、智、體、美、勞全面發(fā)展為目標(biāo)，促進(jìn)全民族素質(zhì)提高的基礎(chǔ)性教育，也可以說是“主體——發(fā)展性教育”。它是以現(xiàn)時(shí)代社會(huì)發(fā)展，人的發(fā)展為基礎(chǔ)，以促進(jìn)受教育者素質(zhì)現(xiàn)代化為中心，促進(jìn)社會(huì)現(xiàn)代化的教育。作為學(xué)校教育，班主任工作是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。因?yàn)樵趯W(xué)生成長(zhǎng)過程中，班主任起著相當(dāng)重要的作用。班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的土壤，而班主任則是班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)教育的主帥。他既是學(xué)生的長(zhǎng)者，又是學(xué)生的朋友。在教育過程中，班主任要扮演好這雙重角色，做到深入情理，促使學(xué)生行為習(xí)慣和思想品德的養(yǎng)成。班主任的教育觀念、協(xié)調(diào)能力、教育藝術(shù)、工作方法等，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。那么班主任在素質(zhì)教育中，如何更好的實(shí)施素質(zhì)教育呢?本人就這個(gè)問題談以下看法。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的教育觀

班主任在對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，遇到的最主要的問題一是應(yīng)試教育問題，二是中差生的學(xué)習(xí)成績(jī)問題，這就需要樹立正確的教育觀和學(xué)生觀。

由于歷史現(xiàn)實(shí)的原因，應(yīng)試教育不可能在短時(shí)間內(nèi)退出歷史舞臺(tái)，所以班主任要勇于戰(zhàn)勝自我，敢于清除頭腦中的陳腐觀念，盡快突破應(yīng)試教育的藩籬。這是因?yàn)椤皯?yīng)試教育”與素質(zhì)教育是兩種根本對(duì)立的教育思想。前者的特點(diǎn)是面向少數(shù)學(xué)生，不顧社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，單純應(yīng)付考試，爭(zhēng)取高分和片面追求升學(xué)率;后者的特點(diǎn)是，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，注重開發(fā)教育者的潛能，促進(jìn)受教育者德智體諸方面生動(dòng)活潑和諧發(fā)展。由“應(yīng)試教育”到全面實(shí)施素質(zhì)教育，是思想觀念上的一場(chǎng)深刻的變革。在這場(chǎng)變革中，班主任必須做到既求真務(wù)實(shí)，又開拓進(jìn)取，創(chuàng)造條件，積極推進(jìn)素質(zhì)教育。這是我們義不容辭的責(zé)任，有了這種責(zé)任感，就不會(huì)瞻前顧后，等待觀望，因循守舊，而是一往無前，義無反顧，開拓進(jìn)取，迎著困難前進(jìn)，不斷清除“應(yīng)試教育”的影響。這樣才能真正扮演一個(gè)轉(zhuǎn)變教育觀念的開拓者的角色。我們知道任何一個(gè)班級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)不可能完全一致，天賦有所差別，學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的速度和質(zhì)量也不盡相同。要教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)健康，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)審美，全面提高素質(zhì)，使之成為社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。班主任就應(yīng)該因人、因材、分層施教，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，面向?qū)W生的每一個(gè)方面，使之成長(zhǎng)為社會(huì)有用的人才。特別是如何對(duì)待中差生的問題，促進(jìn)中差生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，關(guān)系到能否更好的實(shí)施素質(zhì)教育。如何提高中差生的學(xué)習(xí)成績(jī)，關(guān)鍵在于班主任要通過自己的教育和教學(xué)工作，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)他們的自尊心。班主任首先，要把學(xué)生當(dāng)成教育的主體，要充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性，從而形成教育教學(xué)的生動(dòng)活潑局面，收到事半功倍的效果。要尊重學(xué)生的人格。這是許多優(yōu)秀班主任的成功經(jīng)驗(yàn)。不論是講課，還是談話，都不能刺傷學(xué)生的自尊心。學(xué)生有過失，不能體罰，而是動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行。第三，要給學(xué)生以鼓勵(lì)性期待性的評(píng)價(jià)。這樣做，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的某一優(yōu)點(diǎn)，而且能產(chǎn)生羅森塔爾期待效應(yīng)，使學(xué)生智力潛能得到發(fā)揮。

摘要我們今天的教育存在著重理輕文、重教育而輕人文教育的傾向，存在著重智育輕德育、重知識(shí)傳授輕人格培養(yǎng)的傾向。教育的功利性色彩日益濃厚，人文屬性漸趨模糊。因此加強(qiáng)中小學(xué)生人文素質(zhì)教育，已是迫在眉睫，刻不容緩。作為我國(guó)基礎(chǔ)教育的具體組織實(shí)施者--中小學(xué)校的班主任，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)人文素質(zhì)教育更是責(zé)無旁貸，任重道遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞人文素質(zhì)教育；人文精神；班級(jí)管理

人文素質(zhì)是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。只有全面和健康發(fā)展的人，才會(huì)給人類帶來繁榮與和諧，而人的全面發(fā)展離不開人文素質(zhì)教育。因此我們有必要了解什么是人文和人文素質(zhì)教育。

一、人文和人文素質(zhì)教育

所謂人文，廣義上講是指與人類社會(huì)有直接關(guān)系的文化，狹義上通常包括文學(xué)、藝術(shù)、法律、哲學(xué)、歷史等等。人文素質(zhì)是指人所具有的人文知識(shí)和由這些知識(shí)所反映的人文精神內(nèi)化在人身上所表現(xiàn)出的氣質(zhì)、修養(yǎng)，主要指一個(gè)人的思想品位、道德水準(zhǔn)、心理素質(zhì)、思維方式、人際交往、情感、人生觀、價(jià)值觀等個(gè)性品格。

人文素質(zhì)教育的要旨在于培養(yǎng)人文精神，它致力于用人類在漫長(zhǎng)社會(huì)活動(dòng)中所積累的智慧精神陶冶人、教育人，強(qiáng)調(diào)人的道德精神價(jià)值，注重對(duì)善與美的理解，引導(dǎo)人們求真、從善、愛美，使人能洞察人生的目的與意義，找到正確的生活方式。

摘要：中學(xué)班級(jí)管理工作應(yīng)妥善處理班級(jí)管理中的各種關(guān)系，才能做好中學(xué)班級(jí)管理工作。文章從實(shí)際出發(fā)，對(duì)中學(xué)班級(jí)管理中應(yīng)處理的幾種關(guān)系，即智與情的關(guān)系，放與管的關(guān)系，堵與疏的關(guān)系，進(jìn)行了研究并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；班級(jí)管理；關(guān)系

學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)和人才培養(yǎng)都離不開班級(jí)管理的助力和協(xié)調(diào)。隨著我國(guó)的中學(xué)教育逐步進(jìn)入了改革階段，而教育的改革不僅限制在課程改革方面，還應(yīng)當(dāng)在班級(jí)的管理方面進(jìn)行深度的發(fā)掘，發(fā)掘課堂管理中存在的問題，創(chuàng)新管理方式，提升班級(jí)管理質(zhì)量。

一、進(jìn)行班級(jí)關(guān)系管理與疏導(dǎo)的意義

進(jìn)行班級(jí)管理改革可以最大限度地發(fā)揮課程改革的優(yōu)勢(shì)，通過班級(jí)管理改革為課程改革打下基礎(chǔ)，提升教學(xué)的質(zhì)量。素質(zhì)改革的重點(diǎn)是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，而班級(jí)管理便可以在優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)方便教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，如對(duì)學(xué)生的道德素質(zhì)教育，便可以在日常的管理中進(jìn)行，通過對(duì)班級(jí)的常態(tài)化管理提升學(xué)生多方面的素質(zhì)。以往班級(jí)管理作為課堂教學(xué)的前提，通過良好的班級(jí)管理提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，當(dāng)今的班級(jí)管理不僅只是課堂教學(xué)的前提，更是素質(zhì)教育的一部分，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視班級(jí)管理制度改革，處理好班級(jí)管理中的問題，對(duì)日常班級(jí)管理中需要處理的關(guān)系進(jìn)行深度的發(fā)掘，提升班級(jí)管理的質(zhì)量。

二、中學(xué)班級(jí)管理中應(yīng)處理的幾種關(guān)系

摘要："知識(shí)經(jīng)濟(jì)"時(shí)代的到來，"可持續(xù)發(fā)展"戰(zhàn)略的實(shí)施，是本世紀(jì)全球經(jīng)濟(jì)與發(fā)展趨勢(shì)的主旋律，這些對(duì)傳統(tǒng)的人才觀形成巨大的沖擊。因此，實(shí)施素質(zhì)教育也就成為歷史的必然。班主任在實(shí)行素質(zhì)教育的過程中，遇到的中心問題是應(yīng)試教育問題和中差生的學(xué)習(xí)成績(jī)問題。針對(duì)這些問題，班主任應(yīng)做好如下工作：（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的教育觀和學(xué)生觀。（二）協(xié)調(diào)好各科教師的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)共同的教育目標(biāo)。（三）組織豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中找到自我。（四）做好家訪工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的認(rèn)可與支持。（五）大膽進(jìn)行素質(zhì)教育的各項(xiàng)改革試驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的科學(xué)化、制度化。因此，班主任應(yīng)該有責(zé)任感、光榮感和使命感，在工作中不斷完善自我，不斷提高自己的管理藝術(shù)與水平，切實(shí)肩負(fù)起素質(zhì)教育的重任，為提高中華民族整體素質(zhì)貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；應(yīng)試教育；班主任。

"知識(shí)經(jīng)濟(jì)"時(shí)代的到來，"可持續(xù)發(fā)展"戰(zhàn)略的實(shí)施，是本世紀(jì)全球經(jīng)濟(jì)與發(fā)展趨勢(shì)的主旋律，這些對(duì)傳統(tǒng)的人才觀形成巨大的沖擊。因此，實(shí)施素質(zhì)教育也就成為歷史的必然。素質(zhì)教育是以全體學(xué)生為對(duì)象，以德、智、體、美、勞全面發(fā)展為目標(biāo)，促進(jìn)全民族素質(zhì)提高的基礎(chǔ)性教育，也可以說是"主體--發(fā)展性教育"。它是以現(xiàn)時(shí)代社會(huì)發(fā)展，人的發(fā)展為基礎(chǔ)，以促進(jìn)受教育者素質(zhì)現(xiàn)代化為中心，促進(jìn)社會(huì)現(xiàn)代化的教育。作為新世紀(jì)的教育工作者，尤其是對(duì)學(xué)生直接進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的班主任老師，是班級(jí)建設(shè)的組織者，是學(xué)校德育工作的重要骨干。班主任的教育觀念、協(xié)調(diào)能力、教育藝術(shù)、工作方法等，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。那么班主任在素質(zhì)教育中，如何更好的實(shí)施素質(zhì)教育呢？本人就這個(gè)問題談以下自己的看法。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的教育觀和學(xué)生觀。

班主任在對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，遇到的最主要的問題一是應(yīng)試教育問題，二是中差生的學(xué)習(xí)成績(jī)問題，這就需要樹立正確的教育觀和學(xué)生觀。

1、樹立正確的教育觀。由于歷史現(xiàn)實(shí)的原因，應(yīng)試教育不可能在短時(shí)間內(nèi)退出歷史舞臺(tái)，所以班主任要勇于戰(zhàn)勝自我，敢于清除頭腦中的陳腐觀念，盡快突破應(yīng)試教育的藩籬。不突破"應(yīng)試教育"的影響，便不可能很好地實(shí)施素質(zhì)教育。這是因?yàn)?應(yīng)試教育"與素質(zhì)教育是兩種根本對(duì)立的教育思想。前者的特點(diǎn)是面向少數(shù)學(xué)生，不顧社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，單純應(yīng)付考試，爭(zhēng)取高分和片面追求升學(xué)率；后者的特點(diǎn)是，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，注重開發(fā)教育者的潛能，促進(jìn)受教育者德智體諸方面生動(dòng)活潑和諧發(fā)展。由"應(yīng)試教育"到全面實(shí)施素質(zhì)教育，是思想觀念上的一場(chǎng)深刻的變革。在這場(chǎng)變革中，班主任必須做到既求真務(wù)實(shí)，又開拓進(jìn)取，創(chuàng)造條件，積極推進(jìn)素質(zhì)教育。要教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)健康，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)審美，全面提高素質(zhì)，使之成為社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。這是我們義不容辭的責(zé)任，有了這種責(zé)任感，就不會(huì)瞻前顧后，等待觀望，因循守舊，而是一往無前，義無反顧，開拓進(jìn)取，迎著困難前進(jìn)，不斷清除"應(yīng)試教育"的影響。這樣才能真正扮演一個(gè)轉(zhuǎn)變教育觀念的開拓者的角色。