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科學發(fā)展觀，是當代中國共產黨人關于發(fā)展的本質、目的、內涵和要求的總體性看法和基本觀點，是指導中國發(fā)展全局的世界觀、價值觀和方法論?？茖W發(fā)展觀，又是馬克思主義發(fā)展觀的當代新形態(tài)，它以馬克思主義的立場、觀點、方法為指導，抓住“發(fā)展”這一馬克思主義的主題、中國特色社會主義的主題、當今時代的主題，以時代精神并從全人類的高度審視世界各國的發(fā)展理論和發(fā)展實踐，思考中國和世界發(fā)展的全局，從世界觀和價值觀及其統(tǒng)一上，概括凝煉中國共產黨人半個多世紀以來關于中國發(fā)展認識的思想理論成果，解放思想、與時俱進，注入了體現(xiàn)時代特點、符合中國需要的一系列新思想、新觀點、新結論，以比較完整的理論形態(tài)提出了當代中國特色社會主義的新發(fā)展觀。科學發(fā)展觀是鄧小平發(fā)展理論的繼承和發(fā)展，是“三個代表”重要思想關于發(fā)展社會主義先進生產力和先進文化理論的繼承和發(fā)展，是馬克思主義和當代中國實際相結合的最新理論成果，是中國特色社會主義理論體系的重要組成部分，也是我國經濟社會發(fā)展的重大戰(zhàn)略方針與指導思想。

我們國家經過30多年的改革開放，取得了舉世矚目的成就，但是，在迅速發(fā)展的過程中，也產生了一些問題，如環(huán)境污染、生物污染、食品污染，城鄉(xiāng)失調、東西差距等，特別是全局性的戰(zhàn)略性的大問題，值得我們思考和重視。歷史把我們推到了新的起點，我們不能不思考今后怎樣走好這條路才能全面實現(xiàn)小康社會?？倳浱岢隽艘呖茖W發(fā)展之路，順應了歷史潮流，切合了當下的中國國情。因為不科學，所以提出要科學發(fā)展；因為不和諧，所以才提出要和諧發(fā)展。

從高等教育的情況來看，高等教育面臨著重大的歷史發(fā)展機遇，只有科學發(fā)展，才能夠實現(xiàn)和諧發(fā)展、跨越發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。我國高等教育經過30多年的發(fā)展，已經取得了突破性的進展，下一步將面臨著兩個大的歷史性轉折，即從人力資源大國向人力資源強國的轉變，從高等教育大國到高等教育強國轉變。我國現(xiàn)在已經實現(xiàn)了高等教育的大眾化，高等教育對象也發(fā)生了變化，現(xiàn)在是歷史的轉折點，也是必然的趨勢，怎么轉折，我們要將一個什么樣的高等教育帶入到全面小康社會，這是一個值得深思的問題。我國高校前幾年主要是數(shù)量擴張，發(fā)展得很好，也很快，但的確也存在一些問題。下一步我們要在科學發(fā)展觀的指導下，從思想觀念、理念、發(fā)展路徑、方向、重點、步驟、目標等方面理清思路，從而找出一個科學發(fā)展的路子。下面，我結合廣西工學院的實際，就如何貫徹落實科學發(fā)展觀談談我的體會。

科學發(fā)展觀由四個部分組成，要義是發(fā)展，核心是以人為本，根本要求是全面協(xié)調可持續(xù)，內在要求是統(tǒng)籌兼顧。結合這幾個方面，在貫徹落實科學發(fā)展觀的過程中，要重視和解決四個方面的問題。第一，要辯證地對待第一要義的內在要求，實事求是地找準和抓住學院發(fā)展中的主要矛盾和矛盾的主要方面?？茖W發(fā)展第一要義就是要發(fā)展，發(fā)展是硬道理，發(fā)展是最大的政治，發(fā)展是主線。中國高等教育經過十年的規(guī)模擴張，促進了質量的提高，實現(xiàn)了跨越發(fā)展。但有很多高校已經走在我校的前列，目前，我國大部分高校還處在打基礎的階段。我認為，從高等教育發(fā)展和動力驅動來看，中國的高?；旧戏謩e處于三個發(fā)展階段（或類型）。第一個階段主要靠各種要素驅動，重在量的擴張和外延式發(fā)展。在這一階段，要靠人力、財力、物力、規(guī)模、政策要素的驅動，才能迅速地擴大發(fā)展。第二個階段靠內涵發(fā)展，以質為本，重在改革。第三個階段重在外源驅動，以人為本。我認為，我國眾多高?；具€處于第一階段，一些比較著名的大學已經進入第二階段，北大、清華等我國一流高校已經進入第三階段。我校經過十年的擴招和要素驅動，現(xiàn)在仍處于第一階段的中等水平，存在缺口較大、負擔過重的問題，我們現(xiàn)在還是在負重爬坡，靠要素驅動才能夠比較好地前進。因此，要堅持“發(fā)展才是硬道理”的思想，一切要服從發(fā)展，一切應該為發(fā)展讓路，只有發(fā)展起來了，才能講標準，講質量，講條件的完善，講待遇；沒有發(fā)展，一切都是空談。一心一意謀發(fā)展，聚精會神搞建設，對廣西工學院尤為重要。我院現(xiàn)在處于學校發(fā)展關鍵期，提升水平爬坡期，經費投入困難期，我們面臨著嚴峻的困難和挑戰(zhàn)，怎么面對挑戰(zhàn)？怎么克服困難？千頭萬緒，最大的最硬的道理和最主要的矛盾就是發(fā)展，發(fā)展是一個寬泛的概念，也是一個具體的要求和行動，所以在落實科學發(fā)展觀的過程中要辯證地對待第一要義的內在要求，實事求是地找準和抓住學院發(fā)展中的主要矛盾和矛盾的主要方面，不要人云亦云，要潛下心來，腳踏實地地干，用五到七年甚至更長的時間去完成第一階段的建設。

第二，學習科學發(fā)展觀，要辯證把握全面協(xié)調可持續(xù)的內在要求，加強學院的戰(zhàn)略謀劃。首先，要加強戰(zhàn)略規(guī)劃和高端設計，這是今后辦學的一件大事。這個戰(zhàn)略規(guī)劃包括大學的名稱、大學的類型、大學的規(guī)模和大學的科類結構。我們要更名大學，未來的大學到底是什么樣的大學，現(xiàn)在有多種說法，不僅僅是一個名字的問題，實際是一個高端設計的問題。對于大學的類型，我們的目標是建立以工為主、多學科發(fā)展的教學研究型大學。大學規(guī)模取決于中央和自治區(qū)的政策，也取決于我們的眼光。我們要為規(guī)模的擴張準備好條件，比如土地、空間等。對于大學的科類結構而言，學院以工為主，這是我們的本色和優(yōu)勢，在這個基礎上，要向綜合性和多科性協(xié)調發(fā)展。我們地處柳州，地處廣西，要與廣西、柳州的發(fā)展需求相協(xié)調。在大學建設過程中，外源驅動非常重要，我們要用更大的思路，做好高端設計，真正把柳州高等教育的龍頭舞起來，再建廣西高等教育發(fā)展新高地。其次，要提升高峰，拓展高原。高峰是學科高峰，我們以工為主，這是我們的優(yōu)勢，但還高不起來。我院的汽車、機械、建筑專業(yè)如何在廣西乃至全國有名，是需要打造的。比如建筑專業(yè)，原來是廣西高校的第二塊牌子，現(xiàn)在又有很多高校的建筑專業(yè)迎頭趕上，對我們的挑戰(zhàn)很大。再比如汽車專業(yè)，廣西有三個千億元產業(yè)，其中兩個在柳州，一個就是汽車產業(yè)，我們的車輛工程學科要好好利用這個優(yōu)勢，總之，要聚力打造重點學科。我院的計算機、管理、應用、藝術等專業(yè)已經有比較好的基礎，現(xiàn)在要努力成為廣西一流，并在全國有一定的地位，這是拓展高原。最后，建設高地，匯聚團隊精英，我們的高峰和高原都是靠團隊來打造的，不是靠個人。

第三，落實科學發(fā)展觀必須辯證把握以人為本的內涵，樹立科學的高等教育價值觀。首先，要轉變辦學理念。我們經常講育人為本，但在實際工作中我們還是有差距，所以，首先必須真正構建科學的人才培養(yǎng)的質量保障和評價體系。大學有三種功能，即育人、科研和社會服務，但在現(xiàn)實中，還存在把科研和社會服務的功能與人才培養(yǎng)的功能并列或等同起來的，混淆了三者間的區(qū)別和地位。我認為，人才培養(yǎng)是最根本的，沒有學生就沒有學校，大學的三大職能不能顛倒，高校內部不同的工作崗位都應以育人為本。南京大學在最近的本科教育工作會議上提出教學、科研四個“一視同仁”，即教學工作與科研工作一視同仁，教學研究項目與科研項目一視同仁，教學成果與科研成果一視同仁，教學帶頭人與科研帶頭人一視同仁。真正做到這四個“一視同仁”，對于充分發(fā)揮高校的職能具有重要的意義。其次，要把大學生的就業(yè)放在首位，要按照我們的培養(yǎng)目標把他們送到有質量有份量的單位工作，這是我們的教育工作義不容辭的責任。再次，要切實提高教職工的待遇。

第三，落實科學發(fā)展觀必須辯證把握統(tǒng)籌兼顧的要求，處理好發(fā)展過程中的幾個問題。一是開放辦學。從開放辦學的內容來說，它包括三個層面：學校內部各個院系和部門之間相互開放；對社會的開放，包括對企業(yè)、政府和其他高校、單位、部門的開放；面向世界的開放。我國現(xiàn)階段的大學教育必須同時在這三個層面上進行全方位的開放。在校內開放上做文章，就是著眼于校內資源的優(yōu)化配置和整合，促進不同學科之間的交叉、融合，使原有學科優(yōu)勢互補，同時培養(yǎng)新的學科生長點和特色優(yōu)勢學科，努力建設一流學科；要實行教學資源共享，為培養(yǎng)復合型人才搭建新平臺。一所大學再大，內部資源總是有限的，而與外界合作，則可調動起無限的社會資源為我所用。因此，加強與其他院校、社會和企業(yè)的合作，是開放式辦學的重要內容。在面向社會開放辦學中，應開展多途徑、多形式、多層次的聯(lián)合辦學與合作。

二是文化興校。文化具有非常廣泛的含義，人們總是根據(jù)文化來界定自己的歸屬與認同。對大學而言，文化是非常重要的驅動力，它包括文明的舉止、理性的態(tài)度、平等待人的習慣、個性自由發(fā)展以及寬容的人際環(huán)境。大學精神是大學文化的核心和靈魂，對大學生有價值引導的作用，引導大學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。大學時期往往是大學生價值觀形成的關鍵時期，經過大學精神的鍛造，大學生形成一種特定的核心價值觀念，這種價值觀念往往一生都不會改變。大學精神最重要最深刻的內涵就是科學精神和人文精神，科學精神的核心價值是真，人文精神的核心價值是善和美，這兩種精神對整個社會的發(fā)展和個人的發(fā)展都是非常重要的。