導(dǎo)語：素質(zhì)教育的環(huán)境調(diào)查研究報(bào)告一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、研究背景及意義

20*年*月，國(guó)務(wù)院頒發(fā)《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)，它提出了全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃在“*”期間的主要目標(biāo)、任務(wù)與措施和到2020年的階段性目標(biāo)，提出今后15年，實(shí)施全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃的方針是“政府推動(dòng)，全民參與，提升素質(zhì)，促進(jìn)和諧”?！毒V要》提出通過“*”期間這五年的努力，到2010年我國(guó)公民科學(xué)素質(zhì)要達(dá)到世界主要發(fā)達(dá)國(guó)家上個(gè)世紀(jì)80年代末的水平；再經(jīng)過十年的努力，到2020年要達(dá)到世界主要發(fā)達(dá)國(guó)家本世紀(jì)初的水平，還要落后20年；再經(jīng)過30年的努力，到本世紀(jì)中葉要接近世界主要發(fā)達(dá)國(guó)家的水平。

而據(jù)聯(lián)合國(guó)科教文組織發(fā)表的《世界科技報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示：19*年美國(guó)和加拿大公眾達(dá)到基本科學(xué)素養(yǎng)的比例分別為7%和4%，1991年日本為3%，1992年歐共體為5%，*年美國(guó)增長(zhǎng)至17%。而20*年我國(guó)公眾基本具備科學(xué)素養(yǎng)的比例僅為上面提到的1.98%，20*年調(diào)查數(shù)字甚至又有所回落。

也就是說，我們國(guó)家要從還不超過2%，經(jīng)過15年一下子要達(dá)到百分之十幾、百分之幾十，每一年的百分?jǐn)?shù)要提高一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)百分點(diǎn)，顯然任務(wù)還非常艱巨。

《綱要》又提出“*”期間實(shí)施以下主要行動(dòng)：未成年人科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)；農(nóng)民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)；城鎮(zhèn)勞動(dòng)人口科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)；領(lǐng)導(dǎo)干部和公務(wù)員科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)。而對(duì)未成年人的科學(xué)素質(zhì)教育又是重中之重。所以，科學(xué)素質(zhì)要從娃娃抓起。孩子是天生的科學(xué)家，我們應(yīng)該好好的為孩子的發(fā)展提供最充實(shí)有利的條件。但從現(xiàn)狀來看，無論是社會(huì)、家庭、學(xué)校在提供孩子科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境方面仍有很大的發(fā)展空間。本課題希望通過研究，掌握了解現(xiàn)階段本市兒童科學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境狀況以及在已有資源的基礎(chǔ)上整合和改善學(xué)習(xí)條件各種途徑，提高幼齡兒童的科學(xué)認(rèn)識(shí)水平。

二、課題界定：

什么是科學(xué)素質(zhì)？《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》首次對(duì)此進(jìn)行了明確界定：“科學(xué)素質(zhì)是公民素質(zhì)的重要組成部分。公民具備基本科學(xué)素質(zhì)一般指了解必要的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，掌握基本的科學(xué)方法，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具有一定的應(yīng)用它們處理實(shí)際問題、參與公共事務(wù)的能力?！倍私獗匾目茖W(xué)技術(shù)知識(shí)是基礎(chǔ)，是掌握基本的科學(xué)方法、樹立科學(xué)思想、崇尚科學(xué)精神的途徑。

在現(xiàn)代社會(huì)，科學(xué)方法、科學(xué)思想、科學(xué)精神，不僅是科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造的前提條件，也是日常生活中人們解決和處理各種實(shí)際問題和事務(wù)最有效的方法和指南，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展乃至個(gè)人生活至關(guān)重要。

現(xiàn)階段，我國(guó)每年都要引進(jìn)了大量的西方科學(xué)技術(shù)成果，推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。但是，科學(xué)方法、科學(xué)思想、科學(xué)精神長(zhǎng)期以來卻并沒有受到重視。然而，這種只學(xué)技術(shù)不學(xué)科學(xué)的發(fā)展模式最終會(huì)制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天，還有不少富裕起來的人熱衷于建廟拜神、崇尚風(fēng)水，一些接受過高等教育的人，乃至于專家學(xué)者，被偽科學(xué)和邪教所迷惑。這些都說明，物質(zhì)生活水平和文化程度的提高，不能必然地帶來科學(xué)素質(zhì)的提高，科學(xué)知識(shí)和科學(xué)技術(shù)并不代表科學(xué)方法、科學(xué)思想、科學(xué)精神和科學(xué)素質(zhì)。

人類的生存和發(fā)展離不開環(huán)境，人的任何活動(dòng)都與環(huán)境的影響密不可分。所以，教育也離不開環(huán)境，教育學(xué)家都認(rèn)為教育環(huán)境是教育過程中的一種重要的教育資源。教育環(huán)境有廣義和狹義之分，廣義的教育環(huán)境包括學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境等。本課題所提的教育環(huán)境，僅指學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)所必需的諸客觀條件和力量。一般情況下，學(xué)校的教育環(huán)境可以包括學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境、人文環(huán)境等。其中，物質(zhì)環(huán)境就是所謂的硬件設(shè)施，比如教室，實(shí)驗(yàn)室，各種儀器、設(shè)備，圖書館等教學(xué)所用相關(guān)設(shè)施。而精神環(huán)境和人文環(huán)境則屬于學(xué)校的軟件設(shè)施。精神環(huán)境是指學(xué)校的辦學(xué)宗旨、目標(biāo)，學(xué)校對(duì)學(xué)生的定位、學(xué)校管理制度，生活制度，各種儀式等學(xué)校教育規(guī)范。人文環(huán)境是指教師人格魅力，教學(xué)思想，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)氛圍，校園活動(dòng)的文化氣息等。這些因素可以說在兒童的成長(zhǎng)過程中都直接或間接，顯性或隱性的影響著兒童科學(xué)素質(zhì)的發(fā)展。

三、研究目標(biāo)

本課題通過對(duì)本市幼兒園、小學(xué)的科學(xué)教育環(huán)境和方法的研究，具體要達(dá)到以下幾個(gè)目標(biāo)：

1、了解當(dāng)前幼兒園、小學(xué)的科學(xué)教育環(huán)境和教學(xué)方法的現(xiàn)狀。

2、通過對(duì)現(xiàn)狀的整理分析，評(píng)估我市當(dāng)前幼兒園、小學(xué)的科學(xué)教育的綜合狀況并結(jié)合實(shí)際制定出資源整合和教育方法改進(jìn)的方案。

四、研究對(duì)象與內(nèi)容

（一）研究對(duì)象：本市幼兒園、小學(xué)的科學(xué)素質(zhì)教育

（二）研究?jī)?nèi)容

1、幼兒園、小學(xué)的科學(xué)素質(zhì)教育現(xiàn)狀；

2、分析和了解各幼兒園、小學(xué)的科學(xué)素質(zhì)教育的環(huán)境缺陷及其原因；

3、探討科學(xué)教育環(huán)境和科學(xué)素質(zhì)教育之間的關(guān)系。

4、制定改善科學(xué)教育環(huán)境的方案，指導(dǎo)幼兒園、小學(xué)在創(chuàng)造科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)境方面進(jìn)行創(chuàng)新和嘗試。

五、研究理論與方法

（一）理論基礎(chǔ)

兒童是我們的未來，每個(gè)國(guó)家都非常重視對(duì)兒童科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。但兒童有其自身的發(fā)展階段規(guī)律，必須依照其內(nèi)在的規(guī)律，才能使科學(xué)素質(zhì)教育在兒童的成長(zhǎng)階段為兒童以后科學(xué)智力和思維的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

根據(jù)皮亞杰兒童智力發(fā)展特點(diǎn)規(guī)律，兒童智力發(fā)展可以分為以下三個(gè)階段：（1）感知運(yùn)動(dòng)階段。感知運(yùn)動(dòng)階段指的是兒童從出生到大約兩歲這段時(shí)間。這段時(shí)間智力發(fā)展的特點(diǎn)是，智力活動(dòng)以感知和運(yùn)動(dòng)反射為主要形式，且智力活動(dòng)依賴于眼前的人和事物，當(dāng)這些人和事物不在眼前時(shí)，不能應(yīng)用心里表象從事智力活動(dòng)。但到達(dá)階段的末尾時(shí)，兒童已開始具有應(yīng)用心理表象的能力，雖然這種能力還不十分完備。（2）前運(yùn)算階段。前運(yùn)算階段指2—7歲這段時(shí)期，歷時(shí)5年。這5年又可粗略地分成準(zhǔn)備期和完成期兩個(gè)小階段。2—4歲為準(zhǔn)備期，此時(shí)兒童的智力活動(dòng)還具有感知運(yùn)動(dòng)階段的一些特點(diǎn)，但由于語言的發(fā)展，認(rèn)知和思維活動(dòng)迅速進(jìn)步，使得兒童的智力活動(dòng)迅速擺脫前階段的特點(diǎn)，形成這一階段的各種心理能力。從5歲開始進(jìn)入完成期，各種心理能力進(jìn)一步完善，為進(jìn)入下一階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（3）具體運(yùn)算階段。具體運(yùn)算階段相當(dāng)于兒童的小學(xué)階段，時(shí)間大致從7歲到12歲左右。在這一階段，智力活動(dòng)具有了守恒性、可逆性，兒童掌握了群體運(yùn)算、空間關(guān)系、分類和序列等邏輯運(yùn)算能力，較之前一階段，智力活動(dòng)的性質(zhì)有了本質(zhì)上的改變。但由于這一階段的兒童運(yùn)算還離不開具體事物的支持，只能把邏輯運(yùn)算應(yīng)用于具體的或觀察所及的事物，而不能把邏輯運(yùn)算擴(kuò)展到抽象概念中，因此稱為“具體運(yùn)算”。

由此我們可以推出，兒童從2歲開始就可以對(duì)周圍的事物進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)，雖然這些認(rèn)知只停留在事物的表象，但由于兒童的特殊性和好奇心，往往能在兒童的大腦中留下最潛意識(shí)的東西，為以后的觀察和研究作了充分的準(zhǔn)備。

從對(duì)個(gè)體發(fā)生作用的順序來說，環(huán)境因素主要可以分為：母體環(huán)境、地理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。母體環(huán)境是嬰兒的生命之泉，它提供給嬰兒發(fā)展所需要的能力，保證了嬰兒健康的發(fā)育成長(zhǎng)，更多的關(guān)系到兒童先天因素；出生后，影響最大的是地理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。地理環(huán)境對(duì)人身心發(fā)展的影響往往是間接的。比如：食物中含碘和氟等許多微量元素的程度影響人的智力發(fā)展。在海邊生活的人心胸較為開闊，在高山上居住的人有著良好的協(xié)作精神。工程心理學(xué)研究認(rèn)為，照明、色彩、天氣溫度、污染和噪聲等，對(duì)人的心理和工作效率都有明顯的影響。嚴(yán)寒酷暑能鍛煉人的意志品質(zhì)，風(fēng)雨交加使人憑添焦躁與愁緒，山清水秀會(huì)令人心曠神怡。社會(huì)環(huán)境是環(huán)境因素中最復(fù)雜也是影響最為直接的因素，同時(shí)，它的可操作性也最強(qiáng)。我們可以針對(duì)兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)對(duì)兒童實(shí)施的有目的、有計(jì)劃的影響，也就是教育。很多兒童在12歲之前很少接觸到“有趣”的事物，也沒有受到正確的科學(xué)思維的引導(dǎo)和培養(yǎng)，這在以后成長(zhǎng)過程中科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)帶來很多的后遺癥，也抹殺了兒童的好奇心和創(chuàng)造力，這也是我們提倡對(duì)兒童進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育的原因

（二）研究方法：采用問卷調(diào)查法、實(shí)地考察法等。

具體操作如下：

1、對(duì)我市部分幼兒園、小學(xué)《常識(shí)》課的開展情況采用問卷調(diào)查：分為教師部分和學(xué)生部分。幼兒園部分只針對(duì)教師進(jìn)行問卷調(diào)查。（樣卷見附頁）

2、通過到各幼兒園、小學(xué)實(shí)地考察了解和掌握各幼兒園、小學(xué)在提供科學(xué)教育環(huán)境的實(shí)際狀況。

3、通過與教師和學(xué)生交流，了解和掌握教師和學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境（包括硬件和軟件）的要求。

4、本研究是一個(gè)以調(diào)查研究法為主輔以觀察法的形成性研究。針對(duì)我市幼兒園、小學(xué)科學(xué)素質(zhì)教育的狀況和現(xiàn)有的資源，制定一套行之有效的教學(xué)改進(jìn)方案。

5、研究小組定期開展研究活動(dòng)，并在每一次活動(dòng)前后交流討論，反思總結(jié)活動(dòng)中有規(guī)律性的經(jīng)驗(yàn)，為下一步研究工作的開展提供依據(jù)，在實(shí)踐中不斷修改、調(diào)整和發(fā)展原來的研究構(gòu)想。研究者運(yùn)用時(shí)間取樣觀察法，對(duì)幼兒科學(xué)教學(xué)的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行觀察記錄。

六、兒童素質(zhì)教育環(huán)境基本概況：

課題小組通過調(diào)查問卷和實(shí)地考查的方法對(duì)全市部分幼兒園、小學(xué)進(jìn)行了抽查，并從三個(gè)主要方面進(jìn)行了學(xué)生科學(xué)素質(zhì)教育環(huán)境進(jìn)行了整體概括。

I、小學(xué)部分主要針對(duì)小學(xué)二年級(jí)到四年級(jí)的學(xué)生和部分老師展開問卷調(diào)查。

（一）學(xué)生對(duì)科學(xué)課的認(rèn)知程度以及學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基本現(xiàn)狀。

學(xué)生是教育的主體，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平往往更能體現(xiàn)整個(gè)教育的水準(zhǔn)。經(jīng)過問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)了以下一些問題。

1、學(xué)生對(duì)學(xué)?？茖W(xué)課的認(rèn)可度處于中等水平，且明顯存在性別差異。經(jīng)調(diào)查，有將近62%的學(xué)生對(duì)科學(xué)課持有喜歡的態(tài)度，其中約有36%為非常喜歡。并且，存在明顯的性別差異。如下圖1所示。在圖中，我們不難發(fā)現(xiàn)，女生特別喜歡的比例為28%，明顯小于男生的44%，說明女生在科學(xué)課的學(xué)習(xí)過程中，有相當(dāng)一部分處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

據(jù)分析，學(xué)生喜歡科學(xué)課的最主要原因依次為：可以自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)制作、可以明白很多科學(xué)道理、自己有興趣、教師講課比較生動(dòng)、作業(yè)較少。從表1，我們男生和女生在喜歡原

表1：喜歡科學(xué)課原因分析表

因上有很多的類似之處，比較有趣的區(qū)別在于女生受教師的影響的比例比男生更大。（女生：教師影響大于興趣；男生：興趣大于教師影響。）還有一點(diǎn)就是男生由于作業(yè)量的問題而喜歡科學(xué)也比較明顯。

2、接觸科學(xué)知識(shí)的渠道具有多樣化的特點(diǎn)，但絕大部分都喜歡利用網(wǎng)絡(luò)。據(jù)了解，在現(xiàn)在信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的時(shí)代，學(xué)生接觸科學(xué)知識(shí)的途徑日益廣泛。我們經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，除了課堂以外學(xué)生大都通過以下方式進(jìn)行知識(shí)的獲得，依次為：網(wǎng)絡(luò)、圖書館、詢問別人。并且可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生更加樂意利用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。如圖2。而且，我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如果真的要問問題，很多的學(xué)生愿意問同學(xué)，其次才是老師，最后是家長(zhǎng)。但女生在老師和家長(zhǎng)之間選擇時(shí)，往往沒有規(guī)律性，而男生愿意問家長(zhǎng)的比例很小。如表2。

（二）科學(xué)教師的基本情況

1、教師大部分都并非專業(yè)科學(xué)專業(yè)畢業(yè)，由中師畢業(yè)人員較多。

經(jīng)調(diào)查，大部老師是由中專師范類學(xué)校畢業(yè)，從接受調(diào)查的34位科學(xué)老師來看（其中22位男教師，12位女教師），幾乎清一色是由中專師范類學(xué)校畢業(yè)，還有相當(dāng)?shù)囊徊糠掷蠋?，除了教授科學(xué)以外，還任教其他科目。當(dāng)然，這也是現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)教學(xué)特別是農(nóng)村小學(xué)所必需經(jīng)歷的一個(gè)階段，隨著教學(xué)專業(yè)化的不斷深入，相信這樣的狀況在不久的將來會(huì)得到明顯的改變。

2、教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)次數(shù)較少，且大部分買書自學(xué)較少。調(diào)查顯示，小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)周期大多在2年以上，如果算上各種教研活動(dòng)在內(nèi)，也要將近一年左右，若算上學(xué)校自己的科學(xué)小組教研活動(dòng)，大多也將近半年時(shí)間，其中，很多學(xué)校甚至連科學(xué)教研組也沒有。而在設(shè)計(jì)教師自己購(gòu)買科學(xué)類圖書的問題，同樣在調(diào)查中顯示出讓人憂慮的地方，只有三分之一的老師又在半年內(nèi)買書的習(xí)慣，而相當(dāng)?shù)睦蠋熀苌儆匈I書的習(xí)慣，科普書就更少了。

3、教學(xué)手段較為單一。從教材的使用率來看，作業(yè)仍是科學(xué)老師最常用的手段，其次是實(shí)物模型，當(dāng)然，有的老師更喜歡用圖片、多媒體教學(xué)等，但所占的比例不高。如圖4。

從圖中我們不難看出，教師在運(yùn)用教學(xué)手段比較的單一，經(jīng)常性用作業(yè)和實(shí)物教具的手段來替代其他教學(xué)手段，這可能也是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的一個(gè)重大問題。

（三）學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)的軟硬件環(huán)境

學(xué)校科學(xué)教學(xué)設(shè)施尚不夠完善，很多學(xué)校只有一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，這給科學(xué)實(shí)驗(yàn)帶來很大的難度；同時(shí)，實(shí)驗(yàn)儀器也不夠齊全，很多老師上課都找不到合理的方便的教學(xué)儀器來上課，通常都是由自制儀器來實(shí)現(xiàn)，雖然自制儀器形象性、直觀性和可操作性都很強(qiáng)，但經(jīng)常依靠自制儀器除了限制科學(xué)教學(xué)的范圍以外，還會(huì)帶來教學(xué)效率低下的情況，不利于教師在有限的課時(shí)去完成科學(xué)教學(xué)任務(wù)。經(jīng)過實(shí)地的走訪，我們還發(fā)現(xiàn)，學(xué)校和有關(guān)教育部門在科學(xué)教育的資金投入和對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的定期監(jiān)管方面都存在一些不足，這些情況都導(dǎo)致了現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)教學(xué)水平的提高得到明顯的抑制。

II、幼兒園部分

幼兒園部分的調(diào)查顯然沒有辦法使用問卷調(diào)查的方法，我們采用主要采用實(shí)地觀察的方法，獲得幼兒園關(guān)于科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)方面的第一手資料。

幼兒教師在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)是主要可以利用以下幾種教學(xué)環(huán)境：

（一）、合理利用幼兒園自身環(huán)境加強(qiáng)科學(xué)教學(xué)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

1、充分利用科學(xué)圖片及各類科普讀物。

幼兒園在各個(gè)班級(jí)往往都布置了許多具有科學(xué)道理的圖片，向幼兒展示一個(gè)又一個(gè)未知世界，這些圖片畫面豐富多彩，色彩斑斕，幼兒不僅在空余時(shí)喜歡并樂于去觀看、探知圖片所展示的奧秘，從而獲取科學(xué)知識(shí)，而且，這些圖片成為我們幼兒教師科學(xué)課上的好幫手。

此外，各個(gè)班級(jí)還可以準(zhǔn)備大量科普讀物，如《兒童百科全書》、《從小愛科學(xué)》、等，讓孩子們受到潛移默化的熏陶，初步形成科學(xué)認(rèn)識(shí)，積累初步的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，只靠這些讀物是不夠的，我們的老師要以這些讀物為載體，引導(dǎo)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，這才是最終的目的。圖片和兒童科普讀物是成本低、易操作、很有效的科學(xué)培養(yǎng)的好工具。

2、充分利用科學(xué)角和科學(xué)探索區(qū)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》科學(xué)部分指出：“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件?！彼?，進(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)，區(qū)域活動(dòng)的開展是必不可少的，因而可以在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)的科學(xué)角和科學(xué)探索區(qū)是十分重要的一種手段和教學(xué)必需。我們很多幼兒教師把這樣的科學(xué)角叫做“快樂宮”。快樂宮里很多物品是老師和幼兒們共同利用廢舊物品做成的。因而可以利用廢舊水彩筆、舊圖書剪貼的“我的小電影”；用雪碧瓶、泡沫塊、鐵絲制作“水車”；用筷子、泡沫塊制作“方變圓”等等。教師和幼兒在制作過程中邊觀察、邊操作、邊討論，快樂宮是幼兒們探索科學(xué)奧秘的小天地，它給幼兒們帶來無窮樂趣，增添幼兒學(xué)科學(xué)的興趣。

此外，科學(xué)探索區(qū)還可以擺放一些動(dòng)植物。如:洋蔥、大蒜、蠶豆等等。讓孩子們隨時(shí)觀察他們的生長(zhǎng)情況。另外擺放了教師自創(chuàng)的小科技小玩具，供幼兒自行探索、實(shí)驗(yàn)。如用乒乓球制作的“旋轉(zhuǎn)的花瓣”，還有紙盒，透明塑料袋、圖片制成的“放大鏡”等等，幼兒們通過實(shí)驗(yàn)、操作、觀察、分析獲得科學(xué)知識(shí)。

顯然，幼兒園中的科學(xué)角是幼兒園和幼兒教師在科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)方面不可缺少的重要“實(shí)驗(yàn)室”。缺少了科學(xué)角，幼兒園的科學(xué)教學(xué)將失去最主要的教學(xué)載體。

（二）、以自然環(huán)境為載體開拓幼兒科學(xué)視野。

讓幼兒在寬松的自然界中去探索科學(xué)的奧秘，是幼兒科學(xué)教學(xué)的又一好的途徑。在四○年代，我國(guó)著名的教育家陳鶴琴先生就提出“大自然是活教材”這一理論，豐富多彩的大自然，是幼兒最好的教材和課堂。幼兒對(duì)周圍事物總是充滿好奇，只要教師善于發(fā)現(xiàn)、捕捉，就能引導(dǎo)幼兒進(jìn)行他們感興趣的科學(xué)活動(dòng)。春去秋來，花開花落，小橋流水，鳥語花香無不會(huì)引起我們孩子們的好奇心，只要老師引導(dǎo)得當(dāng)，一定會(huì)在這樣最“現(xiàn)實(shí)”的語言中讀懂科學(xué)的奧秘。當(dāng)然，這樣的教學(xué)方式受到天氣、時(shí)間、場(chǎng)地、安全因素等條件的影響，所以，老師的組織協(xié)調(diào)能力在這里更加重要。

（三）、充分利用社會(huì)環(huán)境，用家園互動(dòng)等形式開展科學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》科學(xué)部分也指出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。”老師可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，開展一些家園互動(dòng)活動(dòng)，如讓家長(zhǎng)和小朋友們一起參觀農(nóng)業(yè)園、參觀各種有益的社會(huì)場(chǎng)所、進(jìn)行田園生活等活動(dòng)，充分利用所有便利條件，組織科學(xué)啟蒙教育。另外，還可以利用多種展示活動(dòng)提高孩子學(xué)科學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)他們探索的主動(dòng)性、積極性，如在園內(nèi)開展“科技游園會(huì)”等，同時(shí)邀請(qǐng)幼兒和家長(zhǎng)共同參與，體驗(yàn)科技小游戲的樂趣，培養(yǎng)了幼兒學(xué)科學(xué)的興趣。

七、課題研究思考和建議：

（一）、教師隊(duì)伍建設(shè)

1、建立教師專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)機(jī)制，定期進(jìn)行教學(xué)知識(shí)更新以及教學(xué)方法研討等。教師培訓(xùn)機(jī)制的建立。如果，我們的教育者的知識(shí)更新跟不上時(shí)代的步伐，“教書育人”就會(huì)成為一句空話，既使育人，培養(yǎng)出來的也是不合格的人。所以，不管對(duì)教育來說還是對(duì)學(xué)校來說，培養(yǎng)建設(shè)符合時(shí)代的高素質(zhì)教師隊(duì)伍是一項(xiàng)長(zhǎng)期而必需的任務(wù)。

2、鼓勵(lì)教師進(jìn)行各種渠道的自學(xué)，建立有效的自學(xué)管理監(jiān)督機(jī)制。教師是學(xué)習(xí)的楷模，是“活到老，學(xué)到老?！钡牡浞?，一個(gè)合格的教師一定是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的教師，一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的教師一定是一個(gè)優(yōu)秀的教師。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，大部分教師分配給學(xué)習(xí)的時(shí)間往往少的可憐，當(dāng)然，原因是多方面的。但作為文化知識(shí)的傳播者，我們老師卻不得不不斷的學(xué)習(xí)新的知識(shí)，這樣才能建立一個(gè)活的知識(shí)體系，教育出更加優(yōu)秀的人才。當(dāng)然，有時(shí)候，教師的學(xué)習(xí)不能完全依賴于自學(xué)，學(xué)校應(yīng)該在引導(dǎo)教師自學(xué)的問題上多出一份力，比如：可以安排教師定期購(gòu)買書籍，定期檢查讀書筆記或展示教師自學(xué)成果等一系列的活動(dòng)為教師自學(xué)開拓良好的土壤。

3、加強(qiáng)科學(xué)教師之間的互動(dòng)渠道，建立科學(xué)科研小組，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。學(xué)?？蒲行〗M是學(xué)校學(xué)科教師成長(zhǎng)的搖籃，一個(gè)好是學(xué)科科研小組，在培養(yǎng)學(xué)校優(yōu)秀教師方面的作用是不可替代的，畢竟，一個(gè)人的力量是有限的，我們可以依靠科研小組的力量來實(shí)現(xiàn)一個(gè)人無法實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。比如在科研工作的開展、教學(xué)成果展示評(píng)比、教學(xué)資源的合理利用和分配、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傳承等方面，學(xué)科科研小組都可以發(fā)揮不可替代的作用。

（二）、學(xué)校硬軟件建設(shè)

1、加強(qiáng)硬件設(shè)備建設(shè)，提供教學(xué)必要的教學(xué)輔助器材。自然科學(xué)是實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，沒有實(shí)驗(yàn)就沒有科學(xué)，科學(xué)不是嘴上談兵，而是實(shí)實(shí)在在的，它來源于生活，又服務(wù)于生活。所以，學(xué)校要提升科學(xué)教育的水平，提供學(xué)必要的教學(xué)輔助器材是必不可少的條件。但現(xiàn)狀是很多學(xué)校的科學(xué)教育設(shè)施空缺比較嚴(yán)重，很多的科學(xué)實(shí)驗(yàn)都沒有辦法開展，從而導(dǎo)致科學(xué)教學(xué)的效果下降。所以加強(qiáng)學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)的硬件設(shè)備建設(shè)是科學(xué)教學(xué)的重要保障。

2、重視科學(xué)課教學(xué)，為科學(xué)教師的發(fā)展提供良好的土壤。在小學(xué)教學(xué)中，科學(xué)課的教學(xué)只是作為副課教學(xué)，和很多活動(dòng)課、勞技課一樣，常常會(huì)被其他課所占用。其實(shí)，學(xué)校對(duì)科學(xué)課的重視程度，往往決定著科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高有著強(qiáng)大的決定作用，在大力發(fā)展素質(zhì)教育的今天，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)顯然是一件刻不容緩的事情。

3、營(yíng)造校園科技人文環(huán)境，建設(shè)校園科技網(wǎng)絡(luò)。好的學(xué)習(xí)離不開好的環(huán)境，科學(xué)教育也是一樣，一個(gè)良好的校園科技人文環(huán)境會(huì)陶冶學(xué)生的科學(xué)情操。當(dāng)然，要營(yíng)造這樣的一個(gè)環(huán)境，還需要從多方面著手，比如：定期開展科技類的活動(dòng)、展覽；搞一些科技文化節(jié)；鼓勵(lì)學(xué)生參加各類發(fā)明創(chuàng)造比賽；定期創(chuàng)設(shè)科技宣傳櫥窗等。而且，我們要將這些活動(dòng)結(jié)合起來，讓它們成為一個(gè)有機(jī)的整體，這樣一定會(huì)更有深刻的影響力。

（三）、社會(huì)資源建設(shè)和應(yīng)用

1、加強(qiáng)科普宣傳，營(yíng)造崇尚科學(xué)，反對(duì)封建迷信的社會(huì)風(fēng)氣。

（1）利用電視媒體頻道等進(jìn)行科普教學(xué)。電視媒體和網(wǎng)絡(luò)是廣大青少年樂于接觸的文化傳播途徑，絕大部分青少年學(xué)生都有觀看電視節(jié)目和上網(wǎng)的習(xí)慣。如果我們能夠好好利用這樣的媒介，做好科教宣傳工作往往會(huì)起到事半功倍的效果。比如，中央電視臺(tái)的科教頻道、《動(dòng)物世界》等一大批收青少年學(xué)生歡迎的欄目，在科學(xué)宣傳中發(fā)揮著重大的作用。網(wǎng)絡(luò)也是一樣，它不應(yīng)該成為家長(zhǎng)和老師們嚴(yán)禁的東西，其實(shí)只要好好引導(dǎo)并加以利用，一定會(huì)成為宣傳科學(xué)知識(shí)的又一個(gè)強(qiáng)有力的陣地。

（2）利用報(bào)刊等形式，開展科教導(dǎo)讀。紙質(zhì)報(bào)刊是生活中最常見的文化傳播媒體，如果我們能夠發(fā)揮紙質(zhì)報(bào)刊在科學(xué)宣傳中的重大作用，將有利于將科教工作普遍化，可以最大限度的發(fā)揮科學(xué)教育的作用。特別是如果在指定刊物中開辟專欄進(jìn)行科學(xué)文化教育，這樣的效果會(huì)更大。

（3）每年定期開展科普宣傳活動(dòng)，讓廣大青少年成為科普工作的先鋒隊(duì)。如果我們只是一味的加強(qiáng)宣傳教育，相信效果不一定會(huì)很好，所以，我們要開辟更多的途徑，讓青少年在不斷學(xué)習(xí)的過程中，加入到實(shí)踐行動(dòng)中來，這樣的角色轉(zhuǎn)換一定會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生實(shí)實(shí)在在的影響。

2、發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，動(dòng)員社會(huì)各方面積極參與，搞好科普教育，提升市民和青少年科學(xué)素養(yǎng)。

（1）制定《科普規(guī)劃》，完善科技教育、科技創(chuàng)新與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。制度的建立和健全是對(duì)科普工作的強(qiáng)有力的保障，作為政府職能部門，就應(yīng)該有規(guī)劃有制度的進(jìn)行科學(xué)文化建設(shè)活動(dòng)，保障一切從事科教工作的人員的利益和權(quán)益不受侵害。

（2）進(jìn)一步完善科技教育設(shè)施，加強(qiáng)科學(xué)設(shè)施的管理。加強(qiáng)我市場(chǎng)館建設(shè)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，對(duì)我市青少年有著非常的影響，特別要注意的是，我市到目前位置還沒有一個(gè)有一定規(guī)模的科教場(chǎng)館，而調(diào)查顯示，大部分學(xué)生均愿意在科技館接受科學(xué)科技教育。所以，我們要建科技館、豐富市博物館的科普內(nèi)容、加大圖書館科普讀物庫(kù)容量、定期開展各類展覽等。同時(shí)，還要注意對(duì)現(xiàn)有設(shè)施加強(qiáng)管理，堅(jiān)決杜絕空置不用、用而不實(shí)等現(xiàn)象的發(fā)生，讓每一份資源都發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

（3）進(jìn)一步開拓和規(guī)范科技教學(xué)渠道，為科學(xué)教學(xué)添彩加瓦?？茖W(xué)教育的陣地不應(yīng)該局限于課堂，它應(yīng)該走到社會(huì)生活中去，特別是某些應(yīng)用科學(xué)，在顯示生活中有具體的應(yīng)用，所以，我們可以讓學(xué)生在實(shí)踐中去深刻體會(huì)。如，到工廠車間去參觀、體驗(yàn)。相信這樣一定可以取得很好的效果。