導(dǎo)語(yǔ)：留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查思考一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

近年來(lái)，隨著勞務(wù)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，越來(lái)越多的農(nóng)民外出務(wù)工，他們改變了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，改善了家庭物質(zhì)生活條件，但也因此而帶來(lái)了一些新的社會(huì)問(wèn)題，那就是農(nóng)村“留守兒童”的教育和管理問(wèn)題。

今年，筆者通過(guò)走訪新店鄉(xiāng)農(nóng)村留守兒童的家庭、住所及其所在的學(xué)校，對(duì)他們的思想、學(xué)習(xí)和生活狀況進(jìn)行了深入的調(diào)查和了解，發(fā)現(xiàn)他們雖然有較強(qiáng)的獨(dú)立生活能力，但是卻在教育、生活、心理、道德行為及安全等方面存在著不容忽視的問(wèn)題。在此，筆者就對(duì)產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因及其所應(yīng)采取的對(duì)策作一點(diǎn)粗淺的思考。

一、留守兒童基本現(xiàn)狀

新店鄉(xiāng)有國(guó)土面積157平方公里，轄13個(gè)村民委員會(huì)，254個(gè)村民小組，有7536戶(hù)30505人，其中0——18歲兒童有10086人；境內(nèi)居住著漢、苗、彝、壯、布依、滿(mǎn)等民族；農(nóng)民貧困面大，且貧困程度較深。

（一）留守兒童的分布結(jié)構(gòu)情況

從全鄉(xiāng)13個(gè)村留守兒童調(diào)查的數(shù)據(jù)來(lái)看，該鄉(xiāng)共有留守兒童4318人，占兒童總數(shù)的43%。父母雙方外出打工的有3302人，父母一方外出打工的1016人。在區(qū)域結(jié)構(gòu)上，經(jīng)濟(jì)薄弱地區(qū)留守兒童相對(duì)較多。在性別結(jié)構(gòu)上，留守女童占據(jù)了一定份量的比例。留守兒童的數(shù)量大，面臨的生活、安全等問(wèn)題也更為突出。

（二）留守兒童的監(jiān)護(hù)管理情況

從調(diào)查情況來(lái)看，父母同時(shí)外出打工的，留守兒童（特別是0——6歲兒童）是和爺爺奶奶或外公外婆生活在一起，這部分留守兒童占到了總數(shù)的52.6%；由親戚朋友或別人托管的留守兒童有4.5%。實(shí)行自我監(jiān)護(hù)的占到總數(shù)的19.3%。除此以外，有23.6%的留守兒童是和留守在家的母親或父親一起生活。留守兒童監(jiān)管人或監(jiān)養(yǎng)人的文化程度普遍偏低，其中只有小學(xué)文化的占60.5%，初中文化程度的占28.7%，高中文化程度的僅占1.3%，另外還有9.5%的人為文盲和半文盲。

二、留守兒童成長(zhǎng)中呈現(xiàn)的主要問(wèn)題及原因

留守兒童的父母外出務(wù)工，一定程度上改善了家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，增強(qiáng)了對(duì)留守兒童生活和學(xué)習(xí)費(fèi)用的支付能力。相對(duì)于非留守兒童，留守兒童的生活自理自立能力、適應(yīng)環(huán)境能力、吃苦耐勞能力都有明顯較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。但是，父母長(zhǎng)期外出打工，導(dǎo)致影響兒童健康成長(zhǎng)的教育、生活、心理、道德行為、安全等問(wèn)題也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。

（一）教育問(wèn)題。由于父母外出打工，家務(wù)甚至一些農(nóng)活都落在了留守兒童身上，不能保證孩子們的正常學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子學(xué)習(xí)的督促幫助不夠、方法不當(dāng)，也容易使孩子產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象。有些留守子女的監(jiān)護(hù)人由于自身文化水平的限制，根本無(wú)法對(duì)兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。留守兒童與父母的分離造成家庭教育弱化，老年人對(duì)兒童過(guò)分溺愛(ài)，養(yǎng)成了兒童任性的性格，老年人和兒童沒(méi)有共同的語(yǔ)言，和兒童交流困難。外出務(wù)工的父母，只有在節(jié)假期間返鄉(xiāng)，他們普遍存在“補(bǔ)償”心理，帶給兒童的物質(zhì)多，精神食糧少。留守兒童的父母外出打工，學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系少，無(wú)法和他們一起對(duì)留守兒童進(jìn)行教育和監(jiān)護(hù)。

（二）生活狀況問(wèn)題。與其它孩子相比，留守兒童缺少父母的照顧，容易在營(yíng)養(yǎng)狀況、身體健康等方面受到影響。特別是在年幼的階段，孩子的培育、保護(hù)顯得更為重要，如果不能與自己的父母在一起生活，問(wèn)題容易出現(xiàn)得多一些。在留守的孩子中，有很多是跟年邁的祖父母，外祖父母或是其他親友生活在一起。有的留守兒童實(shí)際上根本就沒(méi)有真正意義上的監(jiān)護(hù)人。

（三）心理問(wèn)題?！皩?duì)一些留守兒童來(lái)說(shuō)，父母親成了一個(gè)失去血肉和情感的文字符號(hào)?！薄叭笔Ц改浮睂?duì)農(nóng)村留守兒童的成長(zhǎng)帶來(lái)巨大困惑，情感孤寂成為了留守兒童最大的問(wèn)題。由于常年與父母相隔，許多孩子在情感上與父母產(chǎn)生了真空。而對(duì)于那些年幼的孩子來(lái)說(shuō)，過(guò)早的父母親情的缺失，可能給其帶來(lái)心靈上的傷害，寄人籬下的生活體驗(yàn)，又會(huì)使一部分兒童心理出現(xiàn)偏差，甚至造成心理疾病，有的孩子與家人產(chǎn)生隔膜和陌生感。內(nèi)心的封閉，情感的冷漠，甚至行為的孤僻等也不同程度的存在，家長(zhǎng)無(wú)法了解子女的想法、心理的變化。親情的缺失甚至使一部分兒童對(duì)父母產(chǎn)生怨恨的情緒，使“代溝”加深，留守兒童有煩惱沒(méi)有正常交流發(fā)泄的途徑，比較容易走極端，造成心理抑郁，性格孤僻，對(duì)以后的人際交往，協(xié)作求助，學(xué)業(yè)發(fā)展等產(chǎn)生了不良影響，由于一向缺乏起碼的與父母交流的機(jī)會(huì)，而監(jiān)護(hù)人無(wú)暇顧及他們的情緒、情感變化，對(duì)他們的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理問(wèn)題。

（四）道德行為問(wèn)題。由于家庭教育的缺失，缺乏道德約束，一些留守兒童沒(méi)有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和道德品行，出現(xiàn)行為偏差。在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)的言傳身教、潛移默化，有重要的引導(dǎo)作用，往往會(huì)影響孩子的一生，兒童的許多行為習(xí)慣，道德素質(zhì)都是在家庭中形成的。由于不能和父母在一起，缺乏及時(shí)的指點(diǎn)和幫助，一些錯(cuò)誤的行為和做法不能及時(shí)得到糾正，容易養(yǎng)成一些不良的習(xí)慣和道德品行。監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童管理不到位，缺乏及時(shí)有效的約束管教，只要不犯大錯(cuò)，對(duì)孩子的行為都采取認(rèn)可態(tài)度。孩子的生活、學(xué)習(xí)無(wú)人督促，造成行為偏差。留守兒童價(jià)值觀念扭曲，父母在外無(wú)法照顧孩子，會(huì)產(chǎn)生內(nèi)疚感，便會(huì)在金錢(qián)上進(jìn)行補(bǔ)償，而對(duì)子女的倫理道德教育，法制教育太少，極易形成孩子功利主義價(jià)值觀和享樂(lè)主義人生觀，養(yǎng)成好逸惡勞，奢侈浪費(fèi)亂花錢(qián)，擺闊氣的陋習(xí)，并直接導(dǎo)致“讀書(shū)無(wú)用論”、“拜金主義”等錯(cuò)誤思想抬頭。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分留守兒童已產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用，自己父母也沒(méi)讀什么書(shū)，同樣掙錢(qián)。部分學(xué)生開(kāi)始把人生發(fā)展方向定位為打工掙錢(qián)，熱衷于吃喝玩樂(lè)；在學(xué)習(xí)中往往缺乏進(jìn)取心和刻苦鉆研精神，得過(guò)且過(guò)，不求上進(jìn)，成績(jī)持續(xù)下降。

（五）安全問(wèn)題。部分留守兒童因父母不在身邊，經(jīng)常受到同學(xué)、鄰居的欺負(fù)。對(duì)于留守的女孩子來(lái)講，由于失去了父母更好的監(jiān)護(hù)，更容易遭受不法侵害。許多留守兒童在家里不聽(tīng)祖輩教導(dǎo)，在學(xué)校不遵守規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學(xué)、說(shuō)謊打架、欺負(fù)同學(xué)等行為，有的迷戀臺(tái)球、網(wǎng)吧，甚至與社會(huì)上一些不良習(xí)氣的成人混在一起，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害的安全隱患無(wú)處不在。

三、解決農(nóng)村留守兒童教育管理問(wèn)題的建議與對(duì)策

家庭、學(xué)校和社會(huì)是少年兒童社會(huì)化的三大機(jī)制，農(nóng)村留守兒童問(wèn)題引發(fā)的一系列問(wèn)題，暴露了這三大機(jī)制的不足和缺陷，我們應(yīng)從以下三方面著手解決。

（一）家庭方面。父母外出打工是造成留守兒童問(wèn)題的主要原因，應(yīng)該倡議家長(zhǎng)們多回家看看，不能只顧著賺錢(qián)。留守兒童的家長(zhǎng)們要對(duì)孩子多付出一些關(guān)心與愛(ài)護(hù)，不能讓孩子們的成長(zhǎng)因?yàn)楦改傅脑蚨艿讲缓玫挠绊憽＝ㄗh留守兒童的家長(zhǎng)們更多的關(guān)注孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)。更多的在培養(yǎng)他們成為一個(gè)健康的人上做出努力，而不應(yīng)該僅僅關(guān)注其學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）學(xué)校方面。一是學(xué)校應(yīng)要求班主任對(duì)“留守兒童”多進(jìn)行走訪調(diào)查，了解他們的基本情況、家長(zhǎng)姓名、詳細(xì)地址、“留守”原因、聯(lián)系方式、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的情況，并為其建立檔案；二是學(xué)校可以適當(dāng)增添一些課程，培養(yǎng)留守兒童的生活能力，提高孩子的自我保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)生活自理能力，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

（三）社會(huì)方面。運(yùn)用社會(huì)力量來(lái)為留守兒童這樣一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體提供必要的幫助和支持，動(dòng)員社會(huì)組織及各界人士開(kāi)展救助工作，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的社會(huì)宣傳，利用多種宣傳載體開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童宣傳教育活動(dòng)。通過(guò)廣泛的宣傳教育，在全社會(huì)形成重視、關(guān)愛(ài)留守兒童，促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng)的良好氛圍。

“留守兒童”是未成年人隊(duì)伍的重要組成部分，他們的教育和成長(zhǎng)是一項(xiàng)現(xiàn)實(shí)而艱巨的社會(huì)系統(tǒng)工程，如果人人都獻(xiàn)出一份真摯的愛(ài)，人人都伸出一雙援助的手，這些孩子就會(huì)有一片蔚藍(lán)的天空，我們的經(jīng)濟(jì)也就會(huì)實(shí)現(xiàn)真正的騰飛，社會(huì)也才會(huì)更加和諧。