導(dǎo)語(yǔ)：教育局提高學(xué)生素養(yǎng)交流材料一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

【內(nèi)容提要】在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，語(yǔ)文教材的編排與老教材相比有了重大變化，突出表現(xiàn)在語(yǔ)文教材單元中“綜合性學(xué)習(xí)”的安排上。“綜合性學(xué)習(xí)”的教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能和激情，具有非常現(xiàn)實(shí)的意義和價(jià)值。在執(zhí)教過(guò)程中，筆者作了以下嘗試：開(kāi)放學(xué)習(xí)過(guò)程，弘揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神；開(kāi)放學(xué)習(xí)空間，激發(fā)探究創(chuàng)新潛能；開(kāi)放評(píng)價(jià)方法，拓展個(gè)性自由思維。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)提高語(yǔ)文素養(yǎng)

在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，語(yǔ)文教材的編排與老教材相比有了重大變化？積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以求達(dá)到全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。這一特征突出表現(xiàn)在語(yǔ)文教材單元中“綜合性學(xué)習(xí)”的安排上。然而，由于“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)不但很少成為考試的范疇，而且實(shí)施教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，往往容易為語(yǔ)文教師忽略。其實(shí)，從長(zhǎng)期評(píng)價(jià)看，“綜合性學(xué)習(xí)”的教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)創(chuàng)新潛能和激情，具有非?，F(xiàn)實(shí)的意義和價(jià)值?；谶@點(diǎn)認(rèn)識(shí)，在語(yǔ)文“綜合性學(xué)習(xí)”的執(zhí)教過(guò)程中，筆者作了一些有益的嘗試。

一、開(kāi)放學(xué)習(xí)過(guò)程，弘揚(yáng)團(tuán)合作精神

“綜合性”是“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)的核心。任何一次“綜合性學(xué)習(xí)”的目的就是要使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在各個(gè)方面和層次上得到提高，這就要求教師在組織教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)習(xí)時(shí)，不能套用、沿用平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中慣用的方式和過(guò)程，必須有所突破，有所創(chuàng)新。

任何一次綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程，都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生選擇怎樣的活動(dòng)和方式、參與率與積極性有多高，都直接影響到學(xué)習(xí)的效率。開(kāi)放學(xué)習(xí)過(guò)程，就是教師在執(zhí)教“綜合性學(xué)習(xí)”時(shí)，將教學(xué)的主動(dòng)權(quán)讓位給學(xué)生，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)討論，辯明學(xué)習(xí)目的和要求，確定學(xué)習(xí)的方式和途徑，為“綜合性學(xué)習(xí)”設(shè)計(jì)出一條最佳的“路線圖”。

語(yǔ)文課程的改革，從本質(zhì)上說(shuō)就是一次學(xué)習(xí)方式的革命?！墩Z(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)目標(biāo)的設(shè)定，非常重視“過(guò)程和方式”這一維度，要求語(yǔ)文教學(xué)從封閉狀態(tài)中解脫出來(lái)，使學(xué)生在“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”中自主地“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。而語(yǔ)文“綜合性學(xué)習(xí)”的設(shè)置恰恰為學(xué)生自主設(shè)計(jì)掌控學(xué)習(xí)過(guò)程提供了絕妙的演練機(jī)會(huì)和平臺(tái)。新西蘭教育學(xué)家克斯蒂-沃德總結(jié)倡導(dǎo)的“友善用腦”教育理念強(qiáng)調(diào)：“所有的學(xué)生都是天生的學(xué)習(xí)者?！敝灰處熣T發(fā)、引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生必然會(huì)在自主中探究設(shè)計(jì)出他們最感興趣又便于操控和實(shí)用的學(xué)習(xí)過(guò)程和方式。如：在實(shí)施七年級(jí)下冊(cè)中的綜合性學(xué)習(xí)“黃河-母親河”教學(xué)時(shí)，教師只是提出要求，用手抄報(bào)、設(shè)計(jì)公益廣告等形式來(lái)展現(xiàn)學(xué)習(xí)的收獲，把學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓他們自行確定活動(dòng)內(nèi)容和方式。學(xué)生很快根據(jù)個(gè)人的興趣自行組合成若干個(gè)活動(dòng)小組，翻報(bào)刊、查資料、進(jìn)社區(qū)、入家庭，不出半個(gè)月的時(shí)間，他們就設(shè)計(jì)出了一份份精美的手抄報(bào)、公益廣告。幾次“綜合性學(xué)習(xí)”之后，學(xué)生不僅逐漸探索到創(chuàng)設(shè)“學(xué)習(xí)過(guò)程”的一些方法和竅門(mén)，而且在學(xué)習(xí)中團(tuán)隊(duì)精神得到了淋漓盡致的發(fā)揮，并在“合作學(xué)習(xí)”中得到愉悅的享受。

二、開(kāi)放學(xué)習(xí)空間，激發(fā)探究創(chuàng)新潛能

新課標(biāo)要求關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。主體性是人的本質(zhì)的最根本屬性，教育的基本功能就是發(fā)展人、完善人，因此，教育的根本目的就是發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的主體性，即學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。在新課標(biāo)的要求下，不少教師在現(xiàn)行的課堂教學(xué)中或多或少地作了一定的努力和嘗試，但囿于狹小的課堂空間，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性很難得到最大限度的挖掘和發(fā)揮。因此，走出教室，開(kāi)放學(xué)習(xí)空間，也就成為了每個(gè)語(yǔ)文老師自然與必然的選擇。這也是語(yǔ)文“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)在確定“路線圖”之后必然要走的一步。

開(kāi)放學(xué)習(xí)空間，根本在于跳出教材、走出教室、走向社會(huì)、走進(jìn)生活?，F(xiàn)代的學(xué)生是幸運(yùn)的，他們生于信息社會(huì)長(zhǎng)于信息時(shí)代。廣播電視、報(bào)刊、電腦等現(xiàn)代化高科技裝備和手段為他們?cè)丛床粩嗟孬@取新知識(shí)開(kāi)辟了一條條快捷便利的通道；同時(shí)，經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)日新月異的變化又為他們施展才干，探究創(chuàng)新提供了無(wú)限廣闊的舞臺(tái)。這也是教師在實(shí)施語(yǔ)文教材單元中“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)可信手借用的天賜“東風(fēng)”。如：在實(shí)施七年級(jí)上冊(cè)中的“綜合性學(xué)習(xí)”“探索月球奧秘”、“追尋人類(lèi)起源”教學(xué)時(shí)，課堂中所能提供的信息很難滿足學(xué)生的需要，只有充分開(kāi)放學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生走出教室、走向校園、走向家庭、走向社會(huì)，自主地在電腦、電視、報(bào)刊、書(shū)籍中搜尋學(xué)習(xí)所需要的知識(shí)和信息，才能滿足他們探究、求知的欲望，提高辨別真?zhèn)蔚哪芰ΑW(xué)習(xí)空間的開(kāi)放，不僅迎合了青少年學(xué)生好動(dòng)、好奇、好問(wèn)、好思的心理特征，使課堂與社會(huì)、課本與生活得到了很好的溝通，更主要的是在開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間中，學(xué)生興趣盎然，激情澎湃，在與社會(huì)、與生活的碰撞中，智慧的火花如禮花般的綻放，學(xué)生的觀察感受能力，人際交往能力，搜集信息能力，組織策劃能力得到了很好的培養(yǎng)和提高，探究性的學(xué)習(xí)氛圍日臻濃厚。

三、開(kāi)放評(píng)價(jià)方式，拓展個(gè)性自由思維

中學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。學(xué)生在活動(dòng)中是否積極投身其中，是否善于、樂(lè)于與他人合作，學(xué)習(xí)的收獲怎樣，都只有通過(guò)評(píng)價(jià)和展示才能表現(xiàn)出來(lái)。心理學(xué)告訴我們，青少年具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和成就欲，渴望有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己的才干與特長(zhǎng)，展示自己的收獲，更渴望自己的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果能得到他人肯定和認(rèn)可。作為“開(kāi)放學(xué)習(xí)過(guò)程”、開(kāi)放學(xué)習(xí)空間”的延伸，把評(píng)價(jià)舞臺(tái)也讓位給學(xué)生，不僅可以進(jìn)一步放大綜合性學(xué)習(xí)的效果，而且學(xué)生的個(gè)性思維從深度和廣度兩方面都可以得到自由無(wú)限的拓展。

開(kāi)放評(píng)價(jià)方式，關(guān)鍵在于要把握好評(píng)價(jià)導(dǎo)向。青少年的心理素質(zhì)和潛質(zhì)存在明顯的差異性，在參與綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)和成績(jī)必然會(huì)參差不齊。因此，在開(kāi)放評(píng)價(jià)方式時(shí)，教師要始終把握評(píng)價(jià)的方向，盡可能給他們提供平等的展示機(jī)會(huì)，盡可能深挖細(xì)找他們的閃光點(diǎn)、成功處，使每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)欲、成就感都得到心理上的滿足。如：在每次實(shí)施“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)后，讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，從主題確定、搜集資料到語(yǔ)言表達(dá)、表現(xiàn)技巧及儀表態(tài)度諸方面設(shè)置最佳資料之星、最佳表達(dá)之星、最佳才藝之星、最佳風(fēng)度之星等等，讓學(xué)生自己評(píng)選出他們心中的明星。開(kāi)放評(píng)價(jià)方式，不僅活躍了課堂氛圍，成倍增大了綜合性學(xué)習(xí)的成果，更重要的是熾熱了學(xué)生探求知識(shí)、自主學(xué)習(xí)的激情，從而使“綜合性學(xué)習(xí)”成為學(xué)生最愿參與、最受歡迎的課程。

總之，在綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生豐富了知識(shí)積累，提升了思維品質(zhì)、文化口味、審美情趣，形成了良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，鍛煉了閱讀、寫(xiě)作和交際能力。