導(dǎo)語：初三年級組組長先進(jìn)事跡材料一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

，男，1980年9月出生，現(xiàn)為初中物理教師，初三年級組組長及理綜教研組長。從教15年來，他堅(jiān)持教學(xué)一線工作，兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，師德高尚，贏得廣大師生的尊敬和愛戴。15年來，他熱愛學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，先后取得大專，本科學(xué)歷，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)方面不斷進(jìn)步，2012年在全縣有效課堂教學(xué)競賽中榮獲第一名。2013-2014學(xué)年他在學(xué)校缺乏專業(yè)物理教師情況下勇挑重?fù)?dān)，擔(dān)任了學(xué)校初三年級組長及初二、初三三個班的物理教學(xué)工作，他矢志教學(xué)研究，求實(shí)創(chuàng)新，勇于奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，憑著強(qiáng)烈的事業(yè)心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，在2013-2014學(xué)年取得了令人矚目的教學(xué)業(yè)績。

一、勇于擔(dān)當(dāng)挑重任

2013年8月，新學(xué)期開學(xué)準(zhǔn)備工作中，老師得知學(xué)校物理學(xué)科教師不夠，教務(wù)處正為課務(wù)安排發(fā)愁，他主動提出愿意擔(dān)任初三畢業(yè)班物理教學(xué)工作，從此踏上了教學(xué)“改行”征程。踏實(shí)的他工作積極負(fù)責(zé)，為人謙虛進(jìn)取，很快適應(yīng)了新學(xué)課的教學(xué)，成為學(xué)校教學(xué)骨干。但是潛存于思想深處的那份緊迫感、危機(jī)意識卻不時提醒著他，不能安于現(xiàn)狀。對飛速發(fā)展、日新月異的社會生活的強(qiáng)烈感受，更來自于對教育教學(xué)的深刻反思。他思考的問題越來越深。隨著時間的推移，課講得越來越精練，教材也越來越熟悉，直至順利完成一學(xué)年的教學(xué)任務(wù)。另外，他還敢于擔(dān)當(dāng)，勇挑重任，負(fù)責(zé)了學(xué)校初三年級組的組織工作，期間他善于團(tuán)結(jié)協(xié)作，組織管理到位，帶領(lǐng)年級組老師順利完成了學(xué)校2014年中考目標(biāo)。

二、孜孜不倦收獲多

老師還擔(dān)任學(xué)校理綜教研組組長。他經(jīng)常說“要做學(xué)者型研究型的教師，這是優(yōu)秀教師永葆活力的妙方。”。研究型教師，并不是要求一線教師像教育理論工作者那樣去追求理論、學(xué)術(shù)，而是要求教師擁有教學(xué)研究的態(tài)度與能力，提升教師特有的“教學(xué)實(shí)踐性知識”。他深深清楚這一點(diǎn)，為此沒有放棄日常教學(xué)活動，特別是為了真正的學(xué)以致用，提高實(shí)踐能力，他充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)便利條件，不辭勞苦，邊教學(xué)邊學(xué)習(xí)邊研究。一邊鉆研開闊了教育理念，一邊總結(jié)教學(xué)中存在的問題，通過孜孜不倦的努力，寫出了多片經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和論文，并于2013年12月分別發(fā)表在《語數(shù)外學(xué)習(xí)》、《中學(xué)課程輔導(dǎo)》刊物。在2014年的全縣“數(shù)理化”教師解題大賽中榮獲二等獎。

三、矢志教改譜新篇

在課堂教學(xué)中老師大膽嘗試教學(xué)改革，他把布魯納“課堂教學(xué)與創(chuàng)造能力培養(yǎng)”的理論運(yùn)用于教學(xué)中?！皬氖挛锢斫虒W(xué)的教師，應(yīng)高度重視發(fā)展學(xué)生對實(shí)驗(yàn)探究的理解。因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)性地理解問題，有助于提高學(xué)生直覺思維能力，當(dāng)學(xué)生不斷地嘗試尋求直覺問題的結(jié)論時，他們事實(shí)上已從整體上、結(jié)構(gòu)上把握了對象?！苯虒W(xué)中，他一改過去物理教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)記憶，背誦公式與定律的做法，把學(xué)生從解題和背書中解放出來。在教學(xué)中，他不一味給結(jié)論，而是讓學(xué)生自己用嘗試、試驗(yàn)、討論等辦法尋求結(jié)論，從發(fā)展學(xué)生的自信和勇氣中培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

他認(rèn)為：“學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重是普遍存在的問題，這個問題困擾了教育多少年，苦無良策?？梢哉f產(chǎn)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的主要原因在教師。教師的教育思想、教學(xué)方法決定了學(xué)生的學(xué)法。”愛因斯坦的名言也是他的口頭禪：“負(fù)擔(dān)過重必然導(dǎo)致膚淺”，他要把這句話滲透到學(xué)生的靈魂中去，讓班主任、家長和學(xué)生從思想上松綁，為自己教學(xué)方法上改進(jìn)提供條件。作為教研組組長，他常常在提倡這樣一個問題：“究竟是培養(yǎng)健康而杰出的高素質(zhì)人才，還是只追求教學(xué)重壓下的高分效應(yīng)？”他說，不是不要分?jǐn)?shù)，而是應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們用不同的方式，輕松自如地獲得高分，到達(dá)成功的彼岸。

在課堂教學(xué)中，他試行以學(xué)生為主的“和諧互助學(xué)習(xí)小組”教學(xué)教學(xué)模式，打破教師講、學(xué)生聽的“一言堂”教學(xué)陳規(guī)。他的物理課一般只講20分鐘，他把大量的時間和空間還給學(xué)生，問題學(xué)生提，疑難師生共同討論，課余時間學(xué)生自己安排，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。教學(xué)中，他一貫實(shí)行民主教學(xué)，充分相信學(xué)生。他常向?qū)W生滲透“弟子不必不如師”的觀點(diǎn)，打破傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，師生平等討論。學(xué)生們都說：跟著劉老師學(xué)下去腦子就會“強(qiáng)大”起來。

“讓不聰明的學(xué)生變聰明，讓聰明的學(xué)生更聰明?！背浞终{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。學(xué)生們說，我們從劉老師的課中嘗到了物理的樂趣！

功夫不負(fù)有心人，在2014年5月，老師指導(dǎo)的學(xué)生在全縣數(shù)學(xué)、物理學(xué)科特長展示評比中喜獲佳績：有二人獲一等獎，四人獲二等獎。他所任教的初三物理學(xué)科中考成績中優(yōu)秀率列全縣第一名。