鄉(xiāng)村振興與畜牧業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

時間:2022-10-02 10:54:48

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鄉(xiāng)村振興與畜牧業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

摘要:鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的穩(wěn)步推進是我國“三農(nóng)”發(fā)展的新契機。畜牧業(yè)作為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟最具潛力的發(fā)展領(lǐng)域,是農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié),對農(nóng)民增收和鄉(xiāng)村振興具有重要意義。涉農(nóng)高校應(yīng)充分發(fā)揮人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、成果轉(zhuǎn)化與技術(shù)服務(wù)優(yōu)勢,推動畜牧產(chǎn)業(yè)升級,培育畜牧產(chǎn)業(yè)帶頭人和高技能人才,助力鄉(xiāng)村振興。該文從涉農(nóng)高校的角度解析畜牧業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方向和模式,梳理畜牧業(yè)創(chuàng)新人才服務(wù)鄉(xiāng)村振興的思路,牢固樹立服務(wù)地方的理念,面向生產(chǎn)、管理,培養(yǎng)專業(yè)優(yōu)勢明顯、適應(yīng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需求的復(fù)合應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

關(guān)鍵詞:畜牧業(yè);鄉(xiāng)村振興;創(chuàng)新人才;培養(yǎng)模式

鄉(xiāng)村振興的基礎(chǔ)是產(chǎn)業(yè)興旺。畜牧業(yè)作為農(nóng)業(yè)和農(nóng)民增收的支柱產(chǎn)業(yè),涉及規(guī)模大、種類多、產(chǎn)業(yè)鏈長,是農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)性和支撐性領(lǐng)域,且與生態(tài)環(huán)境緊密相關(guān),在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中發(fā)揮了重要作用。服務(wù)鄉(xiāng)村振興是涉農(nóng)高校社會服務(wù)的重要任務(wù)。農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的關(guān)鍵在科技和人才[1],涉農(nóng)高校在實現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中的突出作用在于農(nóng)業(yè)科技輸送和全方位人才培養(yǎng)。如何充分發(fā)揮高校優(yōu)勢、如何面向鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略培養(yǎng)應(yīng)用型人才,對涉農(nóng)高校來說是一個重大課題。

1畜牧業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)

畜牧業(yè)在整個產(chǎn)業(yè)鏈的中上游銜接種植業(yè),在中游與加工業(yè)融為一體,在下游與流通服務(wù)業(yè)緊密融合,是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要組成部分。涉農(nóng)高校應(yīng)以鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為契機,著力培養(yǎng)畜牧科技應(yīng)用型人才和復(fù)合型人才,努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。制定明確的培養(yǎng)目標(biāo),有利于高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)有據(jù)可依、過程明晰。為建立健全教育質(zhì)量保障體系,加快形成具有中國特色的高等教育,教育部高等教育司組織高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會研究制定了本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)。該標(biāo)準(zhǔn)對動物生產(chǎn)類專業(yè)人才培養(yǎng)提出了明確目標(biāo),即培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實,掌握專業(yè)方面的基本理論、基本知識和基本技能,接受過與專業(yè)相關(guān)的調(diào)查、分析、評估、試驗、設(shè)計和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面的基本訓(xùn)練,能在專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域或部門從事技術(shù)與設(shè)計、推廣與開發(fā)、經(jīng)營與管理、教學(xué)與科研以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等工作,符合科技、經(jīng)濟及社會發(fā)展要求的應(yīng)用型、復(fù)合型或創(chuàng)新型高素質(zhì)專門人才。同時,要求各培養(yǎng)單位應(yīng)根據(jù)以上培養(yǎng)目標(biāo)和自身辦學(xué)定位、區(qū)域特色、專業(yè)實際,以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向,明確各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和實現(xiàn)矩陣。由此可見,教育部明確要求高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)應(yīng)在保持目標(biāo)相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)上進行動態(tài)調(diào)整,可根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需要,適時追蹤調(diào)查人才培養(yǎng)質(zhì)量,建立并完善人才培養(yǎng)質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn),對培養(yǎng)目標(biāo)適時加以修訂和完善。

2畜牧業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

培養(yǎng)創(chuàng)新人才,是經(jīng)濟、社會發(fā)展對專業(yè)人才培養(yǎng)的新要求。高等教育專業(yè)人才培養(yǎng)一直以知識傳授和技能積累為主,對學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的評價側(cè)重于專業(yè)知識考核,忽略了對學(xué)生發(fā)展?jié)摿?、思維引導(dǎo)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和評價。因此,必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和評價體系。教育創(chuàng)新首要是觀念創(chuàng)新,這也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)。涉農(nóng)高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中,首先要明確自身優(yōu)勢與辦學(xué)特點,堅持以學(xué)科人才培養(yǎng)方案為基礎(chǔ),創(chuàng)新培養(yǎng)模式和評價體系,著力培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的各類農(nóng)業(yè)人才[2]。這就要求涉農(nóng)高校在充分認(rèn)識創(chuàng)新人才培養(yǎng)重要性的基礎(chǔ)上,開拓一條順應(yīng)社會發(fā)展要求的人才培養(yǎng)道路,嚴(yán)格遵循人才培養(yǎng)模式的核心要素,即教育理念、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)制度和人才質(zhì)量評價體系。結(jié)合學(xué)校自身發(fā)展理念,充分挖掘人才潛力,將素質(zhì)教育與專業(yè)教育有機融合于創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案,并通過實踐不斷完善培養(yǎng)方案,保障人才的動態(tài)培養(yǎng)和教育質(zhì)量的提高。

3畜牧業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新途徑

3.1改革傳統(tǒng)教學(xué)模式,強化創(chuàng)業(yè)和實訓(xùn)指導(dǎo)

人才培養(yǎng)模式必須遵循科學(xué)的教育理論,并通過實踐將教學(xué)過程中的各要素有機結(jié)合[4]。人才振興是鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵,涉農(nóng)高校作為畜牧業(yè)人才培養(yǎng)的主要基地,要充分發(fā)揮自身人才優(yōu)勢、師資優(yōu)勢和科研優(yōu)勢,對接鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略,大力推進人才培養(yǎng)模式改革,按照產(chǎn)業(yè)發(fā)展新需要,從淡化專業(yè)、擴寬口徑轉(zhuǎn)向淡化學(xué)科、強化專業(yè)、注重實踐。在人才培養(yǎng)過程中,知識技能的傳授主體和受眾是教學(xué)過程的核心要素,應(yīng)明確二者之間的角色關(guān)系,在此基礎(chǔ)上通過實驗、實訓(xùn)實習(xí)、技能競賽等多種方式,深化受眾對理論的認(rèn)知,使其做到理論聯(lián)系實踐,形成較為完整的知識架構(gòu)。中國農(nóng)業(yè)大學(xué)在創(chuàng)新畜牧業(yè)人才培養(yǎng)體系的過程中,以實踐育人為核心導(dǎo)向,圍繞“共享、實踐、兩創(chuàng)、國際化”的改革思路,會同全國42所農(nóng)業(yè)院校發(fā)起“牛精英計劃”,以搭建科學(xué)高效的協(xié)同育人體系為目標(biāo),通過實習(xí)基地將各區(qū)域相關(guān)院校和學(xué)科專業(yè)聯(lián)系起來,建立教育資源共享平臺,形成畜牧教育資源區(qū)塊鏈。這為畜牧業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)、輸送、科技轉(zhuǎn)化、產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了強有力支撐。該培養(yǎng)模式緊密圍繞理論聯(lián)系實踐,以專業(yè)認(rèn)知、生產(chǎn)實踐、科研試驗為人才培養(yǎng)路徑,以產(chǎn)業(yè)服務(wù)為人才培養(yǎng)目標(biāo),以學(xué)生認(rèn)同、社會認(rèn)可作為評價標(biāo)準(zhǔn)。在畜牧業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中,涉農(nóng)高校應(yīng)構(gòu)建支撐體系,如通過建立創(chuàng)新試驗、科研訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實踐等支撐平臺,從政策機制和管理模式上為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供支持和服務(wù)。圍繞畜牧全產(chǎn)業(yè)鏈、價值鏈,以實踐育人為核心,強化崗位實習(xí)實踐,使學(xué)生掌握生產(chǎn)技能,了解產(chǎn)業(yè)和企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)。同時,與國家重要戰(zhàn)略政策相結(jié)合,在教師團隊指導(dǎo)下,由學(xué)生主持或參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目,拓寬學(xué)生的專業(yè)視野,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情,使學(xué)生滿懷服務(wù)鄉(xiāng)村振興的情懷和擔(dān)當(dāng)。

3.2秉承通識教育理念,探索人才分類培養(yǎng)新模式

通識教育重在挖掘?qū)W生的思維和潛質(zhì),為專業(yè)教育和學(xué)生創(chuàng)新思維的構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)。美國高等學(xué)校非常注重通識教育,其方式大體有三種:(1)以哈佛大學(xué)為例,其開設(shè)了一系列涉及多領(lǐng)域的全體學(xué)生必修的課程,并規(guī)定學(xué)生必須達到一定的學(xué)習(xí)總量;(2)分布必修式,即學(xué)生須在規(guī)定課程中選修一定的學(xué)分;(3)自由選修式,即學(xué)校對通識課不做具體規(guī)定,學(xué)生自行選擇感興趣的課程。國內(nèi)通識教育已得到推廣,涉農(nóng)高校應(yīng)繼續(xù)構(gòu)建、完善通識核心課程體系,充分發(fā)揮學(xué)科綜合優(yōu)勢,形成畜牧業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)特色,強化對學(xué)生批判性和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。教學(xué)模式應(yīng)以小班課堂研討為主,通過多種形式的課程考核引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)造性、批判性思維,如以開放性題目為主的考試、寬范圍多學(xué)科相融合的課后作業(yè)、教師引導(dǎo)性提問和學(xué)生現(xiàn)場演講相結(jié)合的考核辦法等。推動開放課程建設(shè),以擴展校內(nèi)多學(xué)科領(lǐng)域選修課為主,大力倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)化教育和移動學(xué)習(xí)。2018年,教育部正式推出了490門國家精品在線開放課程,國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)公開課程、慕課和視頻公開課程建設(shè)也得到了快速發(fā)展,學(xué)生可根據(jù)個人興趣自由選擇,也可以隨時隨地利用碎片化時間學(xué)習(xí),促進效率和自主能力的提高。培養(yǎng)模式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,為學(xué)生專業(yè)能力和實踐能力的提高、個人興趣的發(fā)展、就業(yè)領(lǐng)域的拓寬提供了可靠平臺。

4結(jié)語

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的重要基礎(chǔ),也是健全現(xiàn)代社會治理格局的固本之策。我國作為農(nóng)業(yè)大國,大力發(fā)展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的首要任務(wù)。畜牧業(yè)作為農(nóng)業(yè)重要的組成部分,加快畜牧業(yè)發(fā)展并帶動現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)增值,優(yōu)化農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),人才振興是關(guān)鍵。涉農(nóng)高校作為農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場,以社會需求為導(dǎo)向,全面推進人才培養(yǎng)模式改革是第一要務(wù)。

作者:杜海燕 李鵬飛 單位:山西農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護學(xué)院 山西農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院