導(dǎo)語：高校多媒體教學(xué)優(yōu)勢與優(yōu)化路徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:隨著我國高等教育改革的不斷深化，以及信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體教學(xué)逐漸成為高校教學(xué)的重要手段之一。在新形勢下，一些傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)無法滿足教育標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的個體學(xué)習(xí)需求，在教育資源的獲取以及傳遞上存在一定的弊端和缺陷，僅僅依靠板書很難將課堂知識點傳遞給學(xué)生。通過多媒體設(shè)備的有效使用，能夠彌補這一缺陷，使高校的教學(xué)工作實現(xiàn)效率和質(zhì)量的雙重提升。但是我國各大高校在利用多媒體進行教學(xué)時，暴露出來的問題也越來越多，不但無法真正地提升專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量，而且還降低了教學(xué)成果轉(zhuǎn)化率，與我國的教育理念相悖。因此，高校教師需要對多媒體教學(xué)進行反思，明確多媒體教學(xué)存在的缺陷和不足，針對性地對教學(xué)方式進行優(yōu)化，全面提升多媒體應(yīng)用于高校教學(xué)的質(zhì)量和效率。基于此，對新形勢下高校多媒體教學(xué)的優(yōu)勢與挑戰(zhàn)進行探討和研究，并提出相應(yīng)的優(yōu)化路徑，以供同行參考。

關(guān)鍵詞:新形勢;高校教學(xué);多媒體教學(xué);信息技術(shù);優(yōu)勢和挑戰(zhàn);優(yōu)化路徑

多媒體教學(xué)作為伴隨著計算機技術(shù)以及信息技術(shù)同步發(fā)展而衍生出來的一種教學(xué)形式，將其應(yīng)用在高校的教育工作中，能夠顯著提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，與新形勢下我國教育改革發(fā)展趨勢和現(xiàn)代化教學(xué)目標(biāo)達成一致。但是多媒體教學(xué)的普遍運用，給教師帶來的挑戰(zhàn)和壓力也越來越大，逐漸暴露出一些缺陷和問題。因此，加強對新形勢下高校多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)的研究，具有非常重要的現(xiàn)實意義，能夠顯著增強多媒體教學(xué)在高校教學(xué)中的實效性。

一、高校多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

(一)課程內(nèi)容立體化

在我國信息化發(fā)展還不成熟時，教師的課堂教具只有黑板和粉筆，再加上教師的話語傳遞。教師對學(xué)生的教學(xué)只能通過板書，整體的知識傳遞模式較為扁平，在課堂知識講解過程中課堂氛圍枯燥乏味，對專業(yè)課教學(xué)成果造成不利影響。但是將多媒體教學(xué)應(yīng)用在高校的教育工作中，能夠?qū)⒗碚撝R轉(zhuǎn)變?yōu)閳D片、視頻、音頻等，使得原本無趣、乏味的抽象化、扁平化專業(yè)課知識搖身一變，以更加形象和直觀化的方式展現(xiàn)在大學(xué)生眼前，促使他們的學(xué)習(xí)積極性不斷增強。相關(guān)的研究調(diào)查結(jié)果顯示，若是僅僅依靠人的聽覺器官，那么三個小時之后只能夠記住60%的知識，僅僅依賴視覺器官，只能記住70%的知識，但若是能夠?qū)⒙犛X器官和視覺器官共用，那么就能夠記住90%的知識。在高校的課程教學(xué)中合理使用多媒體，可合理構(gòu)建視聽結(jié)合的學(xué)習(xí)情境，從感官的角度去激發(fā)學(xué)生的積極性，讓本來無趣的專業(yè)知識變得更具生機和活力，讓知識變“活”，對于學(xué)生來說，理解起來也比較便捷。

(二)信息資源拓展化

隨著我國逐漸邁入知識經(jīng)濟時代，信息資源開始逐漸成為一類獨立生產(chǎn)要素，也逐漸成為全球各個國家在人才培養(yǎng)以及提升競爭力方面的重點要素。高校作為新形勢下培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的重要陣地，在滿足我國培養(yǎng)和輸送優(yōu)質(zhì)高等人才方面肩負(fù)著重要的使命。對于高校的人才培養(yǎng)工作來說，需具備更加開闊的學(xué)術(shù)研究視野、更加完整的知識架構(gòu)體系、積極向上的健康人格，這些都需要通過信息資源的有效使用才能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)。而多媒體教學(xué)，就可以實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師通過板書教學(xué)能夠傳遞的知識有限，每次傳遞的信息資源也比較少。但是多媒體教學(xué)則能夠有效解決這一問題，在課堂中展示出的內(nèi)容豐富多樣，其中蘊含的信息量也比較大，能夠?qū)⒈竟?jié)課中的教學(xué)主題進行聚焦，讓專業(yè)課的核心內(nèi)容更加集中，全面發(fā)散學(xué)生的邏輯思維，使得學(xué)生的知識體系能夠從縱向和橫向兩個方向上進行完善，最終構(gòu)建出更加完善、更加完整的知識網(wǎng)絡(luò)，促使學(xué)生的信息資源實現(xiàn)融會貫通［1］。除此之外，不管是高校教育的老版教材還是新版教材，在使用過程中都存在著內(nèi)容更新滯后的問題，甚至其中的部分理論知識已經(jīng)被學(xué)術(shù)界所淘汰，最終成為無效教學(xué)資源。但多媒體教學(xué)則能夠有效彌補這一不足，通過課堂上的課件設(shè)計，能夠隨時補充教學(xué)資源，促使高校教學(xué)實現(xiàn)與時俱進。

(三)教學(xué)活動主體化

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，其最大的問題就是“填鴨式”教學(xué)模式的教學(xué)效率不高，忽略了學(xué)生在課堂上的主體地位，教導(dǎo)和學(xué)習(xí)逐漸脫節(jié)，師生之間缺乏互動，甚至完全沒有互動。在這樣的教學(xué)背景下，學(xué)生逐漸淪為課堂中的被動接受者，導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動性被嚴(yán)重影響。雖然多媒體教學(xué)模式無法從根源上轉(zhuǎn)變這種教學(xué)生態(tài)，但是多媒體教學(xué)能夠成為解決這一教學(xué)問題的突破口。在多媒體教學(xué)模式中，能夠緊緊圍繞當(dāng)前課程的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建出一個學(xué)生更好接收的課堂互動學(xué)習(xí)情境。在這樣的教學(xué)情境中，既包含了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的知識體系的架構(gòu)，使得知識能夠在課上循序漸進地講解，又能夠在合理的時機對信息資源進行干預(yù)，處理教學(xué)問題。學(xué)生和教師在這樣的互動下，更容易產(chǎn)生出思維碰撞的火花，形成積極互動的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在這樣的教學(xué)氛圍里能夠逐漸形成學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，建立更加完善的知識架構(gòu)體系。

二、新形勢下高校多媒體教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

(一)教師運用多媒體教學(xué)的技術(shù)水平不高

在高校的多媒體教學(xué)過程中，很多教師都沒有展開過系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，尤其是一些年紀(jì)較大、資歷較深的老教師、老教授，對各種新型的多媒體課件制作理論掌握程度不足，只能夠使用自己比較擅長的PPT制作一些簡單的幻燈片。過度追求課件制作的豐富性、趣味性以及頁面豐富性，導(dǎo)致最終制作出來的課件頁面復(fù)雜，無法突出主題內(nèi)容，看不出當(dāng)節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)。個別教師在使用多媒體進行教學(xué)的過程中，只知道對課件埋頭苦講，沒有關(guān)注到學(xué)生和教師之間的互動，在課堂中教師和學(xué)生互動不足，就會降低學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，影響他們的學(xué)習(xí)主觀能動性，導(dǎo)致教學(xué)效果全面下降。再加上課件中涵蓋非常多的信息量，學(xué)生無法在課堂中依靠40分鐘的時間消化知識，而新知識的學(xué)習(xí)就已經(jīng)開始了，導(dǎo)致學(xué)生大腦逐漸疲勞，無法集中課堂注意力，對學(xué)生鞏固知識造成不良影響。

(二)過分依賴、盲目追求多媒體教學(xué)

新形勢下，我國的教育主管部門以及校方都已逐漸重視多媒體教學(xué)的有效使用，導(dǎo)致個別的高校教師忘記了教學(xué)質(zhì)量的重要性，也沒有依照專業(yè)課的學(xué)科性質(zhì)選擇科學(xué)合理的教學(xué)形式，而是盲目追求、過度依賴多媒體教學(xué)，認(rèn)為使用多媒體教學(xué)是趕時髦，不但無法達到提升教學(xué)質(zhì)量的目的，反而導(dǎo)致課堂效率降低。在高校的多媒體課堂教學(xué)過程中，教師也僅僅是根據(jù)課件的順序來對PPT進行播放，課件內(nèi)容是什么，教師就講什么，對多媒體課件的過度依賴，導(dǎo)致教師逐漸成為課堂幻燈片的放映員，除了導(dǎo)致教師在課堂中即興發(fā)揮的效率被降低，還導(dǎo)致學(xué)生和教師之間的溝通與交流因為多媒體教學(xué)而減少。

(三)重硬件、輕軟件

教學(xué)質(zhì)量是開展教學(xué)活動的基本目標(biāo)，在高校多媒體教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式互相融合的過程中，會出現(xiàn)一些問題，因此需要確保質(zhì)量保障體系建設(shè)的完善。在信息化時代，具備條件的高校都會加大對各類教學(xué)硬件設(shè)施的資源投入，提高高校的信息化教學(xué)水平，多媒體設(shè)備的配置也是其中的重點內(nèi)容?？偟膩砜矗咝＿M行了大量的資金投入，配備多媒體展臺、計算機系統(tǒng)、投影音響設(shè)備等，其多媒體教學(xué)上的硬件設(shè)備已經(jīng)足夠完善，但是在教學(xué)軟件使用方面卻有待加強，很少或是基本不購置多媒體教學(xué)軟件，導(dǎo)致個別教師在實際的教學(xué)過程中，只能從網(wǎng)絡(luò)中下載一些盜版軟件。目前，各大高校的多媒體教學(xué)越來越普遍，但并沒有采取強制性措施要求必須開展多媒體教學(xué)。就多媒體教學(xué)模式使用的群體來說，主要還是青年教師，中老年教師及教授使用頻次較低，原因在于中老年教師對計算機知識掌握不足，無法真正使用多媒體提升教學(xué)質(zhì)量。高校重視硬件的投入，沒有展開對教師的多媒體技術(shù)培訓(xùn)，導(dǎo)致高校的多媒體資源被閑置。其次是沒有對多媒體教學(xué)進行更系統(tǒng)化的管控，不管相關(guān)制度的制定還是使用過程中的監(jiān)控，都還停留在表面化階段。最后就是沒有構(gòu)建有效的客觀評價機制及激勵機制，導(dǎo)致教師開展多媒體教學(xué)的潛在動力不足。

三、新形勢下高校多媒體教學(xué)的優(yōu)化路徑

(一)開放教學(xué)，將多媒體與網(wǎng)絡(luò)連接

高校采用多媒體開展專業(yè)課教學(xué)，除了需要展現(xiàn)出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢和價值之外，更需要將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢全方位體現(xiàn)出來。實施開放式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也是新形勢下高等教育的發(fā)展趨勢。遠(yuǎn)程教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著本質(zhì)上的區(qū)別，這類多媒體教學(xué)形式是通過網(wǎng)絡(luò)在線以及信息交流的模式來完成“教”和“學(xué)”。就新形勢下的高等教育工作來說，在使用多媒體進行教學(xué)時，相較于課堂上的智能設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具備更強的教學(xué)覆蓋性，更加全面，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也能夠獲得更加豐富多元的知識，教學(xué)過程變得更加高效，學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋效果更好。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式所能夠展現(xiàn)出來的價值和優(yōu)勢不可估量，在后疫情時代，這類教學(xué)模式也逐漸成為高校的主要教學(xué)形式［2］。除此之外，教師也可以在實際的多媒體教學(xué)過程中，將課堂主體角色進行轉(zhuǎn)變，對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生對需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行自主性的查閱，展開更加自主以及獨立化的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，另外一方面，能夠促使學(xué)生對知識點掌握得更加牢固，使師生之間的互動和交流更加頻繁。

(二)推行微課創(chuàng)新多媒體教學(xué)模式

微課是一類全新的教學(xué)形式，已經(jīng)非常廣泛地應(yīng)用在各個學(xué)科的教學(xué)過程中。完善的微課教學(xué)模式具備以下幾方面的特點:需要以短視頻的形式呈現(xiàn)在課堂中;內(nèi)容要簡潔明了，通俗易懂;突出主題，微課視頻需要設(shè)置清晰的知識點，內(nèi)容具備邏輯性，結(jié)尾要具有引導(dǎo)作用;微課視頻的時間不宜過長，通常在十分鐘之內(nèi)。在微課視頻的制作過程中，需要教師注意內(nèi)容設(shè)置，根據(jù)當(dāng)節(jié)課程的重點知識點、學(xué)生易錯點、學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況對內(nèi)容進行設(shè)置，可以選用典型案例來對專業(yè)課知識進行講解。另外，微課視頻的制作需要注重圖文并茂，在字體和圖片顏色的搭配上要注意協(xié)調(diào)，讓微課視頻保持基本的美感，盡量減少文字的使用。最后，微課視頻中的文字描述盡量活潑，不能太過古板，盡量減少書面語言的使用，以便學(xué)生理解。

(三)加強教師培訓(xùn)，提升教師多媒體技術(shù)使用水平

多媒體教學(xué)具備一定的技術(shù)性以及藝術(shù)性特征。伴隨著多媒體技術(shù)在高校育人工作中的普遍使用，對教師的教學(xué)水平以及信息技術(shù)水平提出了更高的要求。教師除了需要掌握所教專業(yè)的理論知識外，還需要具備強大的教學(xué)活動組織能力，在這樣的基礎(chǔ)條件下，還需要具備較強的多媒體技術(shù)使用能力，能夠制作出吸引學(xué)生注意力的多媒體課件，熟練使用多媒體設(shè)備［3］。由于高校的辦學(xué)水平不同，教師之間的文化程度、年齡也存在差異，信息技術(shù)的運用能力也有高低。因此，高校應(yīng)該針對性地對教師開展與多媒體技術(shù)使用相關(guān)的培訓(xùn)，包括多媒體設(shè)備使用的教學(xué)設(shè)計、操作模式、教學(xué)活動組織等等，全方位優(yōu)化高校教師的信息素養(yǎng)。

(四)制定多媒體教學(xué)激勵制度和專項管理制度

對于教學(xué)活動來說，高校是其組織者，需要從校方的角度去率先糾正多媒體教學(xué)存在的問題。就高校的多媒體教學(xué)來說，相關(guān)管理部門需要率先糾正思想認(rèn)知上的錯誤，還原多媒體教學(xué)的真正含義，解決個別高校教師將多媒體教學(xué)以輔代主的問題。在各種多媒體技術(shù)普遍應(yīng)用的社會背景下，高校的傳統(tǒng)教學(xué)模式正在遭受強烈的沖擊，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式的地位不能被多媒體動搖，而是需要通過多媒體設(shè)備的輔助，促使高校育人質(zhì)量提升。在糾正教師的錯誤思想之后，想要讓教師對這一教學(xué)理念進行深入貫徹落實，就需要強化對制度的制定。首先，需要制定出多媒體教學(xué)支持以及激勵制度，除了需要展現(xiàn)在硬件投入以及軟件購入方面，還需要體現(xiàn)在教師的績效考核以及校內(nèi)職稱評審工作中，爭取將教學(xué)成果與個人績效掛鉤。例如校方可以加大教改課題的支持力度，增加教學(xué)類別的專項職稱評審等，通過這樣的激勵措施，促使教師正確使用多媒體進行教學(xué)［4］。其次，需要制定多媒體的專項管理制度，綜合高校多媒體教學(xué)的特征，覆蓋教師多媒體技術(shù)培訓(xùn)、多媒體技術(shù)支持、課堂教學(xué)監(jiān)控以及客觀評價等多個維度，對多媒體教學(xué)活動展開更加規(guī)范化的管理，促使多媒體教學(xué)環(huán)境更加完善。因此，高校可以綜合信息技術(shù)，建立高校課件資源庫，實現(xiàn)高校內(nèi)教師課件的資源共享，教師之間也可以相互切磋。另外，高校還可以定期舉辦與多媒體教學(xué)相關(guān)的課件制作大賽，在其中評選出一批高質(zhì)量的課件，提升教師對多媒體教學(xué)的重視程度，并正確使用多媒體提升教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，以及我國教育改革的深化，多媒體教學(xué)展現(xiàn)出來的價值和優(yōu)勢越來越明顯。正確使用多媒體，在新形勢下制作出符合高校育人目標(biāo)的多媒體課件是一項較為艱巨的任務(wù)，需要教師對多媒體教學(xué)有正確的認(rèn)知，不斷提升自身的課件制作技術(shù)水平，吸引學(xué)生在課堂上的注意力，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

參考文獻:

［1］王慧，崔艷清．多媒體技術(shù)在高校英語教學(xué)中應(yīng)用的利與弊分析［J］．中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(上旬刊)，2021(8):4—7．

［2］鄭卓琳．新形勢下高校體育課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)創(chuàng)新實踐［J］．新課程研究，2021(21):11—12．

［3］劉曉麗．“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下地方普通高?；旌辖虒W(xué)模式的探索［J］．湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2021(2):79—81．

［4］侯文紅，王志獻，張偉，薛宗瓏，葉紅．高校多媒體教學(xué)系統(tǒng)的運行管理與維護［J］．中國現(xiàn)代教育裝備，2021(7):11—13．

作者：張瑜文 單位：鄭州師范學(xué)院