導(dǎo)語：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文在學(xué)業(yè)水平考試背景下，探究計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)的創(chuàng)新路徑，首先，從“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課”教學(xué)現(xiàn)狀入手，明確現(xiàn)階段教學(xué)特點(diǎn)，并利用調(diào)查問卷法分析學(xué)情；其次，從基礎(chǔ)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)過程設(shè)計(jì)兩方面出發(fā)，探究計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的創(chuàng)新路徑；最后，通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析總結(jié)，明確計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課內(nèi)容創(chuàng)新的切實(shí)意義，為后期中職院校優(yōu)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)過程提供借鑒資料。

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)水平考試；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程；教學(xué)創(chuàng)新；計(jì)算機(jī)技術(shù)

國務(wù)院《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國發(fā)〔2019〕4號(hào)）中明確指出，職業(yè)教育在教學(xué)改革創(chuàng)新和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占據(jù)重要位置，在職業(yè)教學(xué)改革中，職業(yè)院校應(yīng)以滿足現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為教學(xué)導(dǎo)向、完善教學(xué)體系與教育過程、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、尋求多方力量，大力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才.

一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)技術(shù)課程為中職院校公共基礎(chǔ)課之一。現(xiàn)匯總該課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，主要內(nèi)容如表1所示。從表1中可以看出，現(xiàn)階段中職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程更加注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。通過收集中職學(xué)生近幾年學(xué)業(yè)水平考試成績，從數(shù)據(jù)中可以看出，中職學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)相對(duì)薄弱，在義務(wù)教育階段未打牢文化基礎(chǔ)，課上與教師的互動(dòng)性不強(qiáng)、接受能力較弱，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)沒有發(fā)揮出教學(xué)價(jià)值。

（二）學(xué)情分析

針對(duì)本校實(shí)際教學(xué)情況，筆者通過建立“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)生掌握情況”的調(diào)查問卷，收集學(xué)生自我評(píng)價(jià)課程掌握情況的相關(guān)數(shù)據(jù)，調(diào)查對(duì)象為本校全體學(xué)生，最終匯總問卷數(shù)據(jù)并制成下方圖表。從圖1中可以看出，現(xiàn)階段，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程有74%的學(xué)生能夠掌握課堂內(nèi)容的80%以上，有8%的學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容掌握不足60%。通過分析此調(diào)查問卷數(shù)據(jù)可知，中職院校要將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)研究放在教育工作中的首位。教師首先應(yīng)重新規(guī)劃計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)，貫徹“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想；其次，在課堂教學(xué)中，要有效增加學(xué)生和自身的互動(dòng)次數(shù)，豐富課堂設(shè)計(jì)；最后，利用課堂環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，為后期自身發(fā)展奠定良好的技術(shù)基礎(chǔ)。

二、學(xué)業(yè)水平考試背景下計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）基礎(chǔ)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

基于學(xué)業(yè)水平考試背景下對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的要求（滿分值100分，其中理論知識(shí)40分，實(shí)踐操作60分），創(chuàng)新后的基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容如下表2所示。從表2中可以看出，全新的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容由8個(gè)板塊構(gòu)成，每個(gè)板塊的教學(xué)內(nèi)容都相對(duì)獨(dú)立，以基礎(chǔ)知識(shí)為輔、實(shí)踐能力為主，教學(xué)中分別體現(xiàn)對(duì)應(yīng)的教學(xué)難點(diǎn)，教師應(yīng)給予學(xué)生在課堂上更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

（二）教學(xué)過程設(shè)計(jì)

首先，在課程講授階段，教師的核心教學(xué)目標(biāo)是傳授計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的理論知識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)開始前，教師要做到充分發(fā)散知識(shí)點(diǎn)，將每個(gè)理論知識(shí)做到相互串聯(lián)，構(gòu)建完整的理論知識(shí)脈絡(luò)體系。其次，在技能訓(xùn)練階段，教師要將學(xué)生的實(shí)踐操作水平作為課堂教學(xué)的檢測標(biāo)準(zhǔn)。將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生按照計(jì)算機(jī)技能掌握熟練情況平均分組。在實(shí)際上機(jī)操作中，小組內(nèi)學(xué)生針對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果加以實(shí)踐操作，了解本節(jié)課的技能重點(diǎn)。最后，在考前復(fù)習(xí)階段中，教師要圍繞著學(xué)業(yè)水平考試的知識(shí)重點(diǎn)和技能訓(xùn)練中的典型問題系統(tǒng)性復(fù)習(xí)，面對(duì)不同層次的學(xué)生采取分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

（三）教學(xué)效果總結(jié)與分析

教師以A班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)組，利用創(chuàng)新后的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式開展教學(xué)，選取B班級(jí)作為對(duì)照組，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)。兩班班級(jí)人數(shù)均為60人，經(jīng)過3個(gè)月的教學(xué)后，收集兩班的學(xué)業(yè)水平考試成績，制成下表3。從上表3中可以看出，實(shí)驗(yàn)組的綜合成績要遠(yuǎn)高于對(duì)照組的綜合成績，這表明創(chuàng)新后的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式更符合學(xué)業(yè)考試背景下計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)。并通過對(duì)實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，匯總數(shù)據(jù)（如下表4所示）。從表4中可以看出，85%以上的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新后的教學(xué)方式更有利于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)；90%以上的學(xué)生認(rèn)為與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，分組協(xié)作能更扎實(shí)掌握操作技能。因此，在學(xué)業(yè)水平考試背景下，中職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，合理創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，以此提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，在中職學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革中，教師要將學(xué)業(yè)水平考試作為改革參考，在教學(xué)活動(dòng)中做到實(shí)踐、理論的雙線并行。同時(shí)注重提高學(xué)生的上機(jī)操作能力，在教學(xué)過程中針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，依次給予不同的教學(xué)方式，達(dá)到分層教學(xué)的目的，最終促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者：李富生