導(dǎo)語：經(jīng)濟學(xué)原理課程思政教學(xué)設(shè)計研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:《經(jīng)濟學(xué)原理》是一門經(jīng)濟管理類專業(yè)基礎(chǔ)課程，受眾面比較廣泛，課程思政的開展與設(shè)計十分有必要。同時，經(jīng)濟學(xué)原理是以解釋西方經(jīng)濟發(fā)展實踐為主的理論知識，加強開發(fā)中國經(jīng)濟故事教學(xué)案例，非常重要和緊迫。本文闡述如何通過中國經(jīng)濟故事挖掘?qū)?yīng)的課程思政元素，進而達到促進學(xué)生對中國經(jīng)濟發(fā)展形成“我知、我信、我行”的教學(xué)目的，激發(fā)學(xué)生為國家經(jīng)濟發(fā)展奮斗，投身于偉大的民族復(fù)興事業(yè)。

關(guān)鍵詞:《經(jīng)濟學(xué)原理》;中國經(jīng)濟故事;課程思政

1梳理中國經(jīng)濟故事，對應(yīng)教學(xué)重點

教學(xué)重點是課程教學(xué)的關(guān)鍵，依據(jù)教學(xué)重點，梳理中國經(jīng)濟故事，引用中國經(jīng)濟發(fā)展中的偉大實踐，促進學(xué)生“知中國經(jīng)濟、信中國經(jīng)濟、建設(shè)中國經(jīng)濟”有機統(tǒng)一起來。同時，讓這些思政元素像照耀在學(xué)生前行道路上的路燈一樣，照亮前進的道路、溫暖進步的心靈?！督?jīng)濟學(xué)原理》的教材選擇范圍比較廣，在此我們以繆代文教授的《微觀經(jīng)濟與宏觀經(jīng)濟》(第六版)教材為例。這本教材偏重經(jīng)濟學(xué)常識的介紹和經(jīng)濟學(xué)基本技能的訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟學(xué)思維和基本經(jīng)濟學(xué)分析能力。首先，我們來看看應(yīng)該如何進行教學(xué)案例的選擇。為了更加清晰明了需要哪些中國經(jīng)濟故事，首先應(yīng)當將不同章節(jié)的教學(xué)重點羅列出來。再針對不同的教學(xué)知識點，搜索、整理、梳理對應(yīng)的中國經(jīng)濟故事，實現(xiàn)中國經(jīng)濟故事與教學(xué)重點內(nèi)容的有機統(tǒng)一。比如，表1中各章節(jié)知識點對應(yīng)著不同的案例。表中為部分案例，實踐教學(xué)過程中，應(yīng)將各章節(jié)知識點羅列得更為細致。整理教學(xué)知識點，特殊是教學(xué)重點，結(jié)合中國經(jīng)濟故事，讓學(xué)生感受和理解經(jīng)濟現(xiàn)象背后的經(jīng)濟規(guī)律，認識到中國經(jīng)濟發(fā)展取得巨大成果、中國經(jīng)濟發(fā)展成功的力量，認識到中國自有的經(jīng)濟思想。同時，讓學(xué)生在批判中學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟學(xué)理論體系，認識到西方經(jīng)濟學(xué)的優(yōu)劣，特別是近代西方國家長期處于低速發(fā)展及其自身發(fā)展實踐與其經(jīng)濟學(xué)原理相悖之處。從理論、實踐等方面進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，促進學(xué)生懂得、理解、贊同“我們走這條道路，是歷史的選擇、人民的選擇”。

2挖掘中國經(jīng)濟故事蘊含的思政元素

2．1思政元素呈現(xiàn)目的應(yīng)明確

我們可以從中國經(jīng)濟故事想取得的效果出發(fā)，采用倒推的模式。課程思政的目標是在結(jié)合專業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、愛社會主義、愛共產(chǎn)主義的情懷，培訓(xùn)學(xué)生創(chuàng)新、誠信、奮進、自信的品格等，因此，可以從這些角度去展現(xiàn)中國經(jīng)濟故事。

2．2選擇正確的典型案例

在中國經(jīng)濟故事選取典型案例，作為各章節(jié)教學(xué)重點的講解內(nèi)容，挖掘中國經(jīng)濟故事中蘊含的思政元素，這是教學(xué)設(shè)計中的關(guān)鍵步驟。比如，在講述我國“農(nóng)村改革、價格改革、企業(yè)產(chǎn)權(quán)改革三大戰(zhàn)役”的成功經(jīng)驗時，我們對的是“經(jīng)濟增長”部分的內(nèi)容，進而樹立學(xué)生的中華民族偉大復(fù)興奮斗的目標和責(zé)任感。

2．3典型案例的思政元素提取

如何將故事引導(dǎo)經(jīng)濟理論再升華為價值觀，使學(xué)生清晰地理解知識與價值觀的緊密關(guān)系，激發(fā)學(xué)生將個人的長遠發(fā)展與國家需求和民族命運的要求結(jié)合起來，是判斷課程思政元素提取正確與否重要依據(jù)。比如“精準扶貧”這一案例的課程思政元素挖掘。指出與資本主義國家市場經(jīng)濟體制相比較，我國政府干預(yù)在解決市場失靈問題方面的制度性優(yōu)勢。最后升華主題，實踐證明“共產(chǎn)黨人初心不改，始終為人民服務(wù)”!在教學(xué)設(shè)計中，我們還可以從中國古代的一些著名的經(jīng)濟學(xué)家人手，促進學(xué)生了解中國古代的經(jīng)濟思想，樹立民族自信心和自豪感。比如中國市場經(jīng)濟思想鼻祖———春秋時期的管仲，在《管子·輕重戊》中記錄了他經(jīng)濟戰(zhàn)精彩案例。在國際貿(mào)易知識點講解時，他的思想在國家經(jīng)濟安全問題仍然大有裨益。

2．4思政元素挖掘步驟

基本是在思政元素挖掘，我們按這樣一個步驟進行，如圖1所示。圖1思政元素挖掘過程圖第一步，確定對應(yīng)知識點的典型案例;注意不同章節(jié)采用不同的典型案例，這些案例預(yù)備表達的價值觀、精神等元素是多元化、多層次的。第二步，典型案例的分析與梳理，說明其中的經(jīng)濟學(xué)規(guī)律;同時，凸顯思政元素脈絡(luò)，描述元素的層次。第三步，畫龍點睛，表達出案例后的價值觀、精神等。

3教學(xué)過程設(shè)計

3．1教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

在經(jīng)濟學(xué)原理教學(xué)過程設(shè)計中，課前課中課后三個環(huán)節(jié)的安排也很重要。針對大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，可以進行課前理論知識認知與案例閱讀、課中理論知識梳理與案例討論、課后理論知識總結(jié)與案例感悟，促進學(xué)生從內(nèi)心對現(xiàn)象、理論、價值觀、精神等方面的認知———辨識———認同，達到“我知、我信、我行”的教學(xué)目標。在教學(xué)方法上，可以采用線上線下混合式，呈現(xiàn)更多的教學(xué)資源，利用于學(xué)生進行學(xué)習(xí)和思考，具體的教學(xué)過程及每個步驟中的教學(xué)方法如圖2所示。

3．2教學(xué)方法設(shè)計

(1)案例分析法。案例分析法，是一種常見的教學(xué)方法。這種方法通過案例事件，啟發(fā)學(xué)生思考，通過科學(xué)的分析方法，理解、分析、思考案例事件，并提出自己的觀點、見解和解決問題的方案。利用中國經(jīng)濟故事來學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)原理，案例分析法是一個非常重要的方法。將與知識點相關(guān)的中國經(jīng)濟故事及相關(guān)材料分享給學(xué)生，或者確定故事主題由學(xué)生查找相關(guān)材料，通過了解、認知、分析、理解中國經(jīng)濟故事，再用經(jīng)濟學(xué)原理分析這些現(xiàn)象，分析、明辨其中的經(jīng)濟規(guī)律。案例分析法，是在課程思政教學(xué)方法中的重要手段。(2)小組討論法。除了案例分析法，還可以采用小組討論法。比如，對案例討論，可以采用小組討論并總結(jié)的方式，也可以采用辯論賽的方式;可以從一個角度進行定向討論，也可以多角度的啟發(fā)式討論等。通過不同形式的小組討論，更加梳理清楚理論知識，促進學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)原理的理解，培養(yǎng)學(xué)生運用理論分析實踐的能力。這種方法也是一種常用的教學(xué)方法。(3)比較分析法。比較分析法，能夠給學(xué)生更強的視覺、內(nèi)心感受的沖擊力。比如，近日熱映的《長津湖戰(zhàn)役》中志愿兵與美軍的伙食對比，聯(lián)想到當代科技進步，自強不息、愛國保家的精神，在任何一個時代都十分重要。再比如，中國與印度經(jīng)濟發(fā)展成效對比等。通過不同角度的對比，更能激發(fā)學(xué)生愛國、對黨的擁護。無論采用哪一種教學(xué)方法，關(guān)鍵在于，這種方法更有利于學(xué)生理解中國經(jīng)濟故事，理解其背后蘊含的經(jīng)濟學(xué)原理。

作者：胡建平 單位：廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商管理學(xué)院