導(dǎo)語：鋼琴教學(xué)中演奏心理訓(xùn)練方式探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】音樂活動受表演者心理及技能水平的影響。鋼琴教學(xué)需遵循心理學(xué)原理，讓學(xué)生發(fā)揮原有的技術(shù)水平。本文從心理學(xué)視角入手，剖析高校鋼琴教學(xué)中演奏心理訓(xùn)練的價值，指出演奏過程中心理變化的特征及規(guī)律。本文根據(jù)鋼琴教學(xué)中普遍存在的心理訓(xùn)練缺失或方法不當(dāng)?shù)膯栴}，提出鋼琴教學(xué)原則、方案，目的是讓學(xué)生具備良好的心理自控能力及強(qiáng)大的心理承受力，培養(yǎng)學(xué)生形象思維及情感表達(dá)能力，提升高校鋼琴教學(xué)成效。

【關(guān)鍵詞】鋼琴教學(xué)；演奏狀態(tài)；心理訓(xùn)練；心理分析

高校鋼琴教師需探尋鋼琴教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律及方案，認(rèn)識到演奏心理訓(xùn)練的重要性，幫助學(xué)生培養(yǎng)健康心態(tài)。高校鋼琴教師既需要豐厚的理論基礎(chǔ)，還需要具備精湛的演奏技巧，通過制定周密且科學(xué)的教學(xué)計劃，讓學(xué)生在熟練掌握演奏技巧的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。

一、學(xué)生演奏鋼琴時的不良心理表現(xiàn)

（一）畏縮與自卑心理

鋼琴學(xué)習(xí)是一個十分漫長的過程，在多種心理因素的影響下，學(xué)生在情感、意志、音樂思維等方面表現(xiàn)出不同的狀態(tài)。鋼琴演奏技術(shù)十分復(fù)雜，同時鋼琴作品數(shù)不勝數(shù)，學(xué)生每向前一步均需要面對不同的鋼琴演奏技術(shù)，這意味著學(xué)生即便付出非常大的努力，也很難達(dá)到前人的高度。對此，自卑與畏縮心理是學(xué)生演奏過程中極易產(chǎn)生的不良心理。自卑表現(xiàn)為對自身能力及品質(zhì)的貶低，認(rèn)為自己無法演奏好鋼琴曲目，在學(xué)習(xí)過程中很容易遭受挫折，從而產(chǎn)生鋼琴演奏畏懼感。一旦產(chǎn)生畏難及自卑心理，學(xué)生在面對簡單的鋼琴演奏曲目時也會輕易放棄，甚至有的學(xué)生對遇到的所有技術(shù)難點(diǎn)均有畏難心理。消除畏縮與自卑心理的方法是讓學(xué)生不再逃避鋼琴演奏，直面鋼琴演奏中可能存在的難點(diǎn)，提升自信，這是學(xué)生消除心理障礙的根本。

（二）演奏心理障礙

鋼琴演奏活動中，演奏者需具備過硬的心理素質(zhì)及較強(qiáng)的隨機(jī)應(yīng)變能力。演奏心理指代演奏活動中的一系列心理活動，心理活動會折射到演奏活動中，可將其轉(zhuǎn)化為音樂思維、音樂技藝及個人心理特點(diǎn)。鋼琴演奏是一場藝術(shù)盛宴，演奏者需將日常積累在舞臺中表現(xiàn)出來，演奏曲目的精彩之處可能在一瞬間爆發(fā)，如果在創(chuàng)造力表現(xiàn)階段處于心理波動狀態(tài)，將導(dǎo)致原本完美的演奏變得平平無奇。在高校鋼琴教學(xué)中，部分學(xué)生會在考試或演奏時“拋錨”，當(dāng)面對公共活動時，表現(xiàn)出極度緊張的心理狀態(tài)，在演奏中音樂思維停滯，無法完整地表達(dá)音樂。一些學(xué)生雖然沒有停滯，但受心理狀態(tài)影響，存在失誤多且條理不清晰的問題。鋼琴演奏不僅是將音符通過琴鍵復(fù)刻出來，同時也承載了演奏者的情感及技藝，音符的強(qiáng)弱、快慢均影響著演奏的效果。演奏心理障礙是鋼琴初學(xué)者普遍存在的心理障礙，臨場過度緊張、大腦空白、怯場等均會影響學(xué)生的正常發(fā)揮。

（三）依賴心理

依賴心理屬于人格范疇，主要表現(xiàn)為沒有自信及主見，遇到事情后總是希望他人幫助自己解決。鋼琴教學(xué)存在大量一對一的教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)點(diǎn)是有助于教師推行因材施教理念，但缺點(diǎn)是容易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴心理。高校鋼琴教學(xué)中，學(xué)生信任教師是必要的，但學(xué)生不能對教師的任何指令唯命是從，如果學(xué)生長期遵照教師指導(dǎo)，學(xué)習(xí)鋼琴知識，這不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，同時也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。除此之外，部分學(xué)生對家長也有一定依賴性，學(xué)生訓(xùn)練需要家長監(jiān)督，一旦家長監(jiān)督效果不佳，學(xué)生成績將直線下降，影響學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。

二、高校鋼琴教學(xué)中演奏心理訓(xùn)練措施

（一）激發(fā)學(xué)生演奏興趣，營造良好氛圍

高校鋼琴演奏教學(xué)中需激發(fā)學(xué)生演奏興趣，為演奏心理訓(xùn)練提供保障。教師可借助練習(xí)，向?qū)W生講解國內(nèi)外知名鋼琴家的成長歷程，讓其了解到成名之路的艱辛，并讓學(xué)生了解鋼琴家如何應(yīng)對突發(fā)事件及如何消除心理畏懼。與此同時，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)美鋼琴曲目的方式，讓學(xué)生形成心理共鳴，引導(dǎo)學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。鋼琴教學(xué)需勞逸結(jié)合，當(dāng)學(xué)生演奏知名曲目后，教師需為學(xué)生消化吸收音樂知識提供時間，讓其深入感受曲目蘊(yùn)含的情感。

（二）培養(yǎng)學(xué)生想象力及表現(xiàn)能力

鋼琴演奏屬于藝術(shù)表現(xiàn)，豐富的想象力可讓演奏過程更具張力及藝術(shù)氣息。鋼琴演奏并非照搬經(jīng)典曲目，而是通過經(jīng)典曲目表達(dá)自身的情感，在曲目中融入自己的所見所聞、所感所悟，每一次演奏均是對自己能力的挑戰(zhàn)。鋼琴演奏的魅力在于對音樂作品進(jìn)行二次創(chuàng)作，這需要學(xué)生具備豐富的想象力。學(xué)生在發(fā)揮想象力的同時，可消除對舞臺的陌生感，同時讓學(xué)生具備充足的舞臺表現(xiàn)力。相對鋼琴初學(xué)者而言，前期訓(xùn)練需投入大量時間進(jìn)行基礎(chǔ)練習(xí)，技能養(yǎng)成階段是枯燥的，也是重復(fù)的，因此，在訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)盡可能為學(xué)生創(chuàng)造預(yù)留空間，讓學(xué)生自主訓(xùn)練及主動學(xué)習(xí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)保持熱情，持續(xù)提升心理素養(yǎng)及演奏能力。

（三）提升學(xué)生自信心，培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力

在高校鋼琴教學(xué)中，學(xué)生在演奏過程中很容易出現(xiàn)不良心態(tài)，主要因素是缺乏自信。所以，教師應(yīng)幫助學(xué)生提升自信心，鼓勵學(xué)生調(diào)節(jié)自我情緒，必要時進(jìn)行心理疏導(dǎo)。在演奏鋼琴前，教師需讓學(xué)生認(rèn)識到練習(xí)及錯誤是鋼琴學(xué)習(xí)中不可避免的，應(yīng)正視挫折，不應(yīng)給自己施加過大的壓力。在演奏之前，學(xué)生要熟悉場地環(huán)境，提升對演奏環(huán)境的適應(yīng)能力。演奏時，學(xué)生需保持注意力，全身心投入曲目中，將情感與技能寄托在鋼琴琴鍵中，增強(qiáng)自身意志力。鋼琴練習(xí)環(huán)境與演奏環(huán)境截然不同，環(huán)境、工具及受眾均發(fā)生了巨大變化。所以，演奏之前，教師需讓學(xué)生了解環(huán)境，如鋼琴大小、位置、燈光、觀眾數(shù)量等。

（四）使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

高校鋼琴教學(xué)中演奏心理訓(xùn)練的目的是讓學(xué)生具備過硬的舞臺表現(xiàn)力，學(xué)生需掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法及訓(xùn)練方法，以此有效應(yīng)對舞臺表演。有效的學(xué)習(xí)建立在方法論之上，學(xué)習(xí)方法既影響學(xué)習(xí)效果，也決定著學(xué)生思維養(yǎng)成的效果。首先，需合理使用練琴方法。如緩慢練習(xí)法、分手分段分聲練習(xí)法，任何訓(xùn)練方法均需建立在慢練習(xí)中。在慢練習(xí)過程中，學(xué)生可利用充足時間來訓(xùn)練規(guī)范的動作，找到最佳的動作連貫路線，確保彈奏動作穩(wěn)定，克服技術(shù)難點(diǎn)，從而解決心理問題。此外，可利用科學(xué)的記憶方法，持續(xù)擴(kuò)大學(xué)生知識面，讓學(xué)生掌握演奏規(guī)律及旋律的特點(diǎn)，在加深學(xué)生記憶的同時，解決背誦曲譜的問題，從而消除學(xué)習(xí)鋼琴的畏難心理。

（五）幫助學(xué)生建立理性的演奏心態(tài)

鋼琴演奏是演奏者自我情感表達(dá)的過程，涉及內(nèi)心感受及技藝的表達(dá)，通過感覺對曲目進(jìn)行理性分析與感性表述。鋼琴演奏附帶極強(qiáng)的感情，但不可單憑情感進(jìn)行演奏，還需將邏輯思維融入其中，控制好演奏節(jié)奏。高校鋼琴演奏教學(xué)中，演奏心理訓(xùn)練需從音符羅列入手。單個音符沒有邏輯也沒有結(jié)構(gòu)，彈奏后可發(fā)出特定的聲音，當(dāng)大量音符串聯(lián)后可形成美妙的樂曲。部分學(xué)生缺乏良好的練習(xí)習(xí)慣，尚未建立理智與客觀的彈奏狀態(tài)。部分學(xué)生無法理智地看待樂譜，僅能用手在鋼琴上一遍遍復(fù)述，在臨場演奏中表現(xiàn)出極度緊張的情緒，影響演奏的記憶信號，導(dǎo)致記憶出現(xiàn)短暫的空白。首先，教師需要求學(xué)生科學(xué)且精準(zhǔn)地背誦樂譜。背誦樂譜并非逐字逐句背誦，而是掌握曲譜中的基本單位及思想。單憑一種方法記憶曲譜內(nèi)容的難度較大，需利用耳朵、眼睛等多感官共同記憶，最后將曲譜內(nèi)容內(nèi)化為思維，達(dá)到理想的交互狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生熟悉樂譜內(nèi)容后，可完整理解曲目，從而把精力放在表現(xiàn)及聽覺要求上。在高校鋼琴教學(xué)中，教師時常遇到學(xué)生演奏初聽效果良好，但細(xì)聽漏洞較多的問題，即演奏經(jīng)不起推敲。對此，在鋼琴作品演奏中，學(xué)生需在心中繪制藍(lán)圖，做好曲目節(jié)奏布局及規(guī)劃，做到有條不紊、井然有序。多位演奏者彈奏同一首鋼琴作品可表現(xiàn)出不同的效果。演奏樂器、演奏地點(diǎn)、演奏狀態(tài)、對作品的處理方式均會影響演奏效果，學(xué)生需在布局清晰的基礎(chǔ)上即興表達(dá)。

（六）引導(dǎo)學(xué)生理性審視自我

科學(xué)的自評可最大限度激發(fā)人的潛力。學(xué)生認(rèn)知水平在一定程度上決定了演奏水平的上限。學(xué)生的自我評價分為成功與失敗兩種，如果形成了相對穩(wěn)定的評價模式，不論是成功還是失敗均會在受眾內(nèi)心深處形成約束機(jī)制，并且這種潛在的約束會影響學(xué)生演奏的效果。為了讓學(xué)生理性看待自身能力，并進(jìn)行科學(xué)的自我評價，教師需從如下幾點(diǎn)入手。首先，善用成功式自評的學(xué)生通常具有堅(jiān)定的信心，在日常的鋼琴練習(xí)中很容易接受他人的意見。此類學(xué)生喜歡在公開演出中表現(xiàn)自己，他們并非將鋼琴演奏作為負(fù)擔(dān)，反而將鋼琴演奏活動作為表現(xiàn)自己的途徑。但成功式自評很容易讓學(xué)生產(chǎn)生傲慢心理。相比成功式自評，失敗式評價的學(xué)生通常自卑且不愿意接受他們的評價，經(jīng)常將自己限定在低于自己所能達(dá)到的能力水平下，存在自我貶低與自我消極的情況。學(xué)生自評需建立在成功與失敗式評價之間，在保留成功自評樂觀心態(tài)的同時，也需具備失敗自評的自我審視能力。其次，對技術(shù)難易程度進(jìn)行科學(xué)評價。當(dāng)遇到難度大的問題時，教師可幫助學(xué)生分析失敗的原因，如曲目難度大導(dǎo)致技術(shù)不過關(guān)、心理壓力大導(dǎo)致彈奏過程過于緊張等，讓學(xué)生理性看待疑難問題，并對自我能力形成客觀評價，提升學(xué)生自信，消除學(xué)生畏難心理。與此同時，教師為學(xué)生選擇曲目時應(yīng)因人而異，難度適中，充分了解每位學(xué)生的基礎(chǔ)能力，不可設(shè)置對學(xué)生而言難度過大的曲目。演奏過程中，讓學(xué)生發(fā)揮自身長處，對作品中的技術(shù)難點(diǎn)進(jìn)行針對性訓(xùn)練，解決演奏中的技術(shù)難題，幫助學(xué)生解決心理障礙問題。演奏之前，教師需告知學(xué)生演奏目的，讓學(xué)生了解到舞臺表演是匯報自己學(xué)習(xí)成果的舞臺，是一次嚴(yán)肅的藝術(shù)實(shí)踐，但也應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識到舞臺表演是學(xué)生自己的舞臺，需放開演奏、隨意發(fā)揮。在評價中，教師應(yīng)善于抓住學(xué)生特點(diǎn)，幫助學(xué)生解決思想障礙，形成良好的演奏心理。

三、結(jié)束語

演奏心理訓(xùn)練是高校鋼琴教學(xué)的重要組成部分，演奏心理與學(xué)生技藝表現(xiàn)程度、演奏張力與節(jié)奏有著極為緊密的關(guān)聯(lián)，教師在教學(xué)過程中需通過多種途徑消除學(xué)生畏難心理及自卑情緒，同時讓學(xué)生用理性的眼光看待舞臺演奏，結(jié)合學(xué)生注意力、想象力、情感、意志力、音樂思維等方面培養(yǎng)學(xué)生演奏能力。此外，演奏心理訓(xùn)練應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓其具備健康的心理品質(zhì)及過硬的基礎(chǔ)能力，以此有效應(yīng)對演奏活動，讓學(xué)生學(xué)會自我總結(jié)與分析，增強(qiáng)學(xué)生演奏欲望及自信心，消除負(fù)面的心理情緒，從而更加有效地控制肢體動作及音樂思維，實(shí)現(xiàn)演奏過程中身心的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

作者：王剛 單位：滇西科技師范學(xué)院