導語：互聯(lián)網(wǎng)背景小學英語教學策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，信息化教學模式逐漸被引入課堂教學之中，在現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展以及新一輪基礎(chǔ)教育課程改革持續(xù)深化的背景下，信息化教學發(fā)揮著重要作用。小學英語屬于一門十分關(guān)鍵的科目，對于學生的整體能力發(fā)展以及綜合素養(yǎng)提升具有關(guān)鍵作用。在互聯(lián)網(wǎng)背景之下的小學英語教學具備一定的特殊性，教師需要深入探索研究，合理借助網(wǎng)絡(luò)開展教學，并積極革新自身的教學思維與手段，實現(xiàn)在英語課堂中提升學生英語學習能力與學科素養(yǎng)的目標，為學生未來的學習與發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學英語；互聯(lián)網(wǎng)；措施

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革持續(xù)推進與深化的背景下，教師應該關(guān)注重視學生個人能力的發(fā)展與學習水平的提升，同時教師應該轉(zhuǎn)變陳舊的教學思維，摒棄過去的唯成績論，轉(zhuǎn)而關(guān)注學生的英語思維與學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學階段的學生的理解能力與學習能力較弱，需要教師在講授式教學的基礎(chǔ)上合理引進信息技術(shù)，為學生拓寬視野，拓展知識，促進學生的英語學習能力提升。基于此，下文將對互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)背景之下的小學英語教學策略進行分析，希望可以為相關(guān)教育人員提供些許建議與參考。

一、小學英語教學中互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應用現(xiàn)狀

我國小學英語教學發(fā)展之路阻礙重重，一部分經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的學校已經(jīng)步入智能化教學的體系之中，但是經(jīng)濟實力較差的地區(qū)學校依舊受到了相應影響與阻礙。比如互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)教育工具缺失，英語教師自身不具備靈活應用信息技術(shù)的能力，一部分教師的教學理念依舊十分落后陳舊，并不接受新興的互聯(lián)網(wǎng)教學理念，使得網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)施閑置，智能化教學的構(gòu)想依然處于初始階段。這種狀況下的小學英語教學死板單調(diào)，大部分課堂都是教師講授學生傾聽，缺少趣味性，但是在互聯(lián)網(wǎng)教學模式之下，學生的自主能動性將會被有效激發(fā)，學生可以依據(jù)自身的興趣愛好來找出適合自身的學習模式，同時可以借助網(wǎng)絡(luò)拓寬自身的視野，增加知識儲備，提升英語核心素養(yǎng)。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下小學英語教學的有效策略

（一）互聯(lián)網(wǎng)背景下，創(chuàng)新英語教學“聽”的策略

因為小學階段的學生剛剛接觸英語這一科目，對于英語學科還具有一定的好奇心與新鮮感，小學時期的學生所獲取英語知識的途徑也多為“聽”，學生經(jīng)由較長時間的英語聽力鍛煉，可以有效發(fā)展自身的英語素養(yǎng)與學科思維。而在傳統(tǒng)的教學課堂之中，教師通常會應用語言材料中的插圖來加強學生對知識的掌握以及英語知識的深化，在現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師可以最大限度借助信息技術(shù)的優(yōu)勢來幫助學生培養(yǎng)英語語言思維。例如，教師可以在課堂教學過程中，借助信息技術(shù)手段來帶領(lǐng)學生聽兒歌或者英文歌曲，當前小學學生在學習過程中，通常較為喜歡聆聽一些朗朗上口的兒歌，這樣可以有效深化學生對于知識的理解與記憶。教師可以在教學過程中借助多媒體技術(shù)為學生播放英語歌曲，同時配合相應的肢體動作，讓學生在教師所營造出來的英語氛圍中愉悅地進行學習。相應調(diào)查研究顯示，課堂教學中采用全體學生統(tǒng)一歌唱的方式，不益于學生的進步，甚至可以說影響了學生的思維發(fā)散。教師只要稍稍細心就可以發(fā)覺有一部分學生根本沒有辦法跟上進度，甚至一部分學生只是敷衍了事做口型，這樣嚴重影響了學生的學習質(zhì)量。因此，對于上述狀況教師可以最大限度借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓學生經(jīng)由傾聽歌曲來學到相關(guān)的英語知識。

（二）互聯(lián)網(wǎng)背景下，創(chuàng)新英語教學“說”的策略

培養(yǎng)學生的語言交互能力，是教師首先應該關(guān)注的重要任務，讓學生學會張口說英語，是現(xiàn)階段小學英語教學過程中最關(guān)鍵的內(nèi)容，而鍛煉語言表達能力的策略是多樣的，包括角色演繹、游戲互動以及英語演講等，受到了較多學生的喜愛。教師可以合理借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段，為學生搭建起一個說英語的平臺。例如教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)一個高效的口語交際環(huán)境，學生借助互聯(lián)網(wǎng)可以與世界其他國家和不同地區(qū)的人進行英語交流，這樣的交流互動有益于提高學生的口語水平。教師借助信息軟件不單單可以提高學生的口語能力，也可以讓學生與不同國家的人成為朋友，這樣有益于促進學生英語素養(yǎng)的提升。又如，教師可以在課堂教學中向?qū)W生提出問題：“Doyoulikewinter？”同時點名學生回答問題，并讓學生在教師的提問基礎(chǔ)上向其他學生進行提問，學生之間相互交流。通過這種課堂互動的教學方式，可以有效提升學生對英語知識的掌握程度，同時深化學生對英語知識的理解，在活躍輕松的課堂氛圍下提升自身交際能力。這種教學方式的長期應用，可以促使學生自主形成相應的英語思維，從而敢于開口說英語，提升學生“說”英語的能力。

（三）互聯(lián)網(wǎng)背景下，創(chuàng)新英語教學“讀”的策略

培養(yǎng)學生的英語閱讀能力，可以實現(xiàn)學生自主學習英語知識，促進學生自主學習能力的提升。閱讀是英語教學中的一個關(guān)鍵內(nèi)容，經(jīng)由一定時間的英語閱讀訓練后可以增強學生的英語語感，因此，英語教師應該認識到培養(yǎng)學生閱讀能力的重要意義，能夠拓寬學生知識面，深化閱讀體驗，實現(xiàn)學生閱讀能力的提升?；ヂ?lián)網(wǎng)中的資源是豐富多樣的，適合小學階段學生的閱讀材料非常之多，例如純文字或者動畫等形式的閱讀材料，都可以有效激起學生學習熱情。教師可以合理借助互聯(lián)網(wǎng)資源，增加學生英語詞匯量，并在互聯(lián)網(wǎng)中尋找與課本內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的資料信息，讓學生進行直觀觀看，增強學生感官體驗，發(fā)揮學生主觀能動性，長此以往，不單單可以增加學生詞匯量，還可以提升學生英語閱讀水平。

（四）互聯(lián)網(wǎng)背景下，創(chuàng)新英語教學“寫”的策略

因為小學階段的學生剛剛接觸到英語這一科目，學生所具備的英語詞匯量也是十分有限的，學生在進行英語作文的寫作時，通常都是經(jīng)由基礎(chǔ)性的單詞入手的，這也就在一定程度上使得一部分學生在英語寫作中不知道從哪入手，從而對英語寫作產(chǎn)生畏懼與抵觸心理。而寫作在英語考試中所占據(jù)的分值比重比較大，是重要的得分點，學生如若不具備優(yōu)良的寫作能力，在未來的英語學習道路上也將會困難重重。因此，教師可以合理借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，讓學生可以在輕松愉悅的氛圍中學習英語知識，并掌握寫作能力。例如，教師可以向?qū)W生講授E-mail的使用方法，并讓學生借助電子郵件的形式與其他學生進行交互練習，當然教師也可以依據(jù)學生所具備的學習能力以及心理特性，讓學生自主制作電子版英語賀卡。通過這一教學方式，在有效提升學生英語思維能力的同時，也提高了學生的寫作能力，并且在學生相互之間的趣味評價中，可以活躍課堂氛圍，最大限度發(fā)展每一名學生的個性化思維，提升寫作能力，感受到英語學習的樂趣。

三、結(jié)束語

綜上所述，教師借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)開展英語知識教學，不僅滿足素質(zhì)教育的要求，還可以提升學生的學習熱情，鞏固學生英語基礎(chǔ)。教師可以從聽、說、讀、寫這四個方面著手，提升學生英語綜合能力，促進學生全面發(fā)展。本文對借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)開展小學英語教學的有效策略進行了分析，希望可以為相關(guān)英語教師提供一定的教學思路，為我國英語教育事業(yè)貢獻出自己的一份力量。

參考文獻

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作者：雷艷麗